初中物理線上培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：初中物理線上培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：新課改 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 困境 出路
隨著我國教育改革的發(fā)展，基礎(chǔ)教育教材在不斷從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育完善改進(jìn)中。尤其是《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施給農(nóng)村初中物理帶來新的挑戰(zhàn)。新課程的實(shí)施不僅對老師和學(xué)生有了新的要求，也離不開硬件的支持。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是幫助學(xué)生建立物理概念、規(guī)律，加深理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，而且是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力以及探索精神缺不可少的方法。
但根據(jù)農(nóng)村教學(xué)的自然條件和特殊環(huán)境，特別是初二學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法和抽象思維能力還沒形成，因而從加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)著手進(jìn)行教學(xué)尤為重要。在2007年7月受教育局委托對全縣物理教師進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，和教師們的交談中發(fā)現(xiàn)了不少值得探討的問題。
一、新課改后農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的困境
1、教育質(zhì)量的提高，教學(xué)手段的改進(jìn)，新課標(biāo)的實(shí)施都離不開硬件的支持，目前農(nóng)村初中在新課程實(shí)施中面臨著硬件“跟不上”的普遍現(xiàn)象。新課程中的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的儀器更是缺口很大，一些必要的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組試驗(yàn)無法進(jìn)行。這樣的條件下，教師怎么能很好地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)？
2、農(nóng)村初中學(xué)校普遍都沒有專門的實(shí)驗(yàn)員，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)員都是臨時(shí)指定的或由其他學(xué)科教師兼職，時(shí)常導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能正常地開展，長期如此，嚴(yán)重挫傷了教師做實(shí)驗(yàn)的熱情和積極性，也造成了學(xué)生學(xué)得貧乏無味，空洞和抽象。有時(shí)為了省事，干脆將做實(shí)驗(yàn)改成了講實(shí)驗(yàn)，自然會影響素質(zhì)教育的培養(yǎng)和課堂效率提高。
3、農(nóng)村初中學(xué)校物理課時(shí)安排較緊，任課教師任務(wù)繁重，許多教師不愿意花時(shí)間做實(shí)驗(yàn)也懶于做實(shí)驗(yàn)，根本沒有考慮實(shí)驗(yàn)課。要真正在課堂上花大量的時(shí)間放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研探是很難做到的。
4、學(xué)生缺乏基本的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。農(nóng)村初中學(xué)生絕大多數(shù)來自于農(nóng)村小學(xué)，那里的教師一個(gè)人要上幾門學(xué)科，甚至個(gè)別學(xué)校還有一個(gè)老師包班的現(xiàn)象，在這樣的教學(xué)體制下，很多村小老師采用死灌的方式，只要能把語文、數(shù)學(xué)考好他們就滿足了，因此養(yǎng)成了學(xué)生的偏科現(xiàn)象。
因此，新課改后農(nóng)村物理教學(xué)就更應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，更要注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新能力的必要性。
二、新課改后農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的出路
鑒于新課改后農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的困境情況， 為了不讓農(nóng)村學(xué)生輸在起跑線上，為了加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的物理教學(xué)，在現(xiàn)實(shí)無法改變或改變太小的情況下，農(nóng)村學(xué)校與教師必需針對難以馬上改變的現(xiàn)狀，進(jìn)行最大限度的挽回教育的不均衡狀況， 在新課改后農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的困境中尋找出路，具體措施如下:
1、加強(qiáng)師生認(rèn)識，發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，彌補(bǔ)農(nóng)村教學(xué)設(shè)備不足
（1）彌補(bǔ)農(nóng)村教學(xué)設(shè)備不足，自行設(shè)計(jì)物理演示實(shí)驗(yàn)。
農(nóng)村老師們用到最多的就是演示實(shí)驗(yàn)，那么如何避免農(nóng)村條件之不足給學(xué)生上好每一堂課是擺在農(nóng)村教師面前的一道難題。中學(xué)的實(shí)驗(yàn)很簡單，對儀器的精度要求不高，只要勤于動手，充分發(fā)揮教師的聰明才智，就能就地取材、變廢為寶的將身邊物品搖身變成實(shí)驗(yàn)器材。
（2）給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，發(fā)揮農(nóng)村課程資源的優(yōu)勢
農(nóng)村教師在沒有條件讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生自己取材動手做這些小實(shí)驗(yàn)、小制作，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與意識，又能通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的物理知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，從而認(rèn)識到物理知識的重要性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識比較深刻、牢固。
2、加強(qiáng)農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)教師的能力提高與培養(yǎng)
要成為一名合格的農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教師，就必須具備：第一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，具備新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想，更新教育觀念和思想。第二、要精通專業(yè)知識，學(xué)習(xí)其它相關(guān)知識，還要會應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。第三、要具備吃苦耐勞的精神，想方設(shè)法吸引學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力，用課外小實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生的能力，利用課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用多種實(shí)驗(yàn)渠道提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的能力。
3、給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，并加強(qiáng)課內(nèi)管理，發(fā)揮課外優(yōu)勢
（1）變課堂演示實(shí)驗(yàn)為師生合作探討式實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師上課做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，講臺只是老師一個(gè)人表演的舞臺，老師是一個(gè)演員，而學(xué)生充當(dāng)著聽眾和觀眾的角色，其教學(xué)效果收效甚微。老師和學(xué)生應(yīng)同時(shí)參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們也積極爭取上臺表演的機(jī)會，全班同學(xué)的積極性都得到充分地調(diào)動，結(jié)果比教師在講臺上一個(gè)人邊講邊演示十遍所產(chǎn)生的效果還佳。
（2）變學(xué)生驗(yàn)證鞏固性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生合作探討式實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)室的不足，學(xué)生能進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會是非常有限的。我喜歡一句話：“功夫在詩外”。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，以小組討論的方式思考確定準(zhǔn)備用這些器材探討什么問題？完成哪些實(shí)驗(yàn)？并設(shè)計(jì)提出實(shí)驗(yàn)方案，教師給予參考，經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)不僅學(xué)生對儀器的使用熟悉了，而且對所學(xué)的知識的理解加深了，求知、探索的欲望也更強(qiáng)了。
第2篇：初中物理線上培訓(xùn)范文
本文就信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合,結(jié)合自己物理教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。
一、 “課件”向“積件”思路發(fā)展,探討物理學(xué)科整合新方法
在計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域里面,市場上已有相當(dāng)數(shù)量的物理教學(xué)軟件可供購買,但能夠真正適用于教學(xué)的軟件卻不多,教師自制課件的水平又不高,容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。在此階段上,尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子──積件思路應(yīng)運(yùn)而生。其指導(dǎo)思想是:“課件”向“積件”發(fā)展,工具型、資料型、開放型的教學(xué)平臺已成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的發(fā)展方向,它包括帶有學(xué)科特色的平臺和多媒體資料庫。教師稍加培訓(xùn)就能夠自如的運(yùn)用它們來按自己的意愿制作課件,緊密配合自己的教學(xué)過程、為課堂教學(xué)所用,在真正意義上,實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)……
例如在物理學(xué)科平臺方面:《CSC電子備課系統(tǒng)》初中物理版、天翼全景多媒體教學(xué)軟件高中物理版都是面向教師設(shè)計(jì)的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)軟件,集眾多教育專家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體,為教師提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和方法提供了豐富的資料和必要的教學(xué)手段;又如《青鳥師友多媒體課件開發(fā)平臺》,是一個(gè)基于Windows操作系統(tǒng),集聲音、圖形、圖像、文字于一體的多媒體課件開發(fā)工具;再如幾何教學(xué)平臺的“幾何畫板”不僅適用于幾何教學(xué),而且也適用于物理教學(xué)中的力學(xué)課程,它界面簡單、容易學(xué)習(xí)、直觀好用,因此這樣的軟件很受老師的歡迎。以上四個(gè)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)平臺,就很好的體現(xiàn)了“積件”思想。
第3篇：初中物理線上培訓(xùn)范文
論文摘要 初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新人才的重要途徑，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要實(shí)驗(yàn)課教師充分地認(rèn)識到現(xiàn)有教學(xué)模式、內(nèi)容、方法的不足。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法。本文圍繞這個(gè)主題，從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、儀器和設(shè)備、教學(xué)的方法入手，提出了新課程背景下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的若干思考。
1 新課程改革的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與原教材實(shí)驗(yàn)的對比
（1）新課標(biāo)教材無論從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式，還是對實(shí)驗(yàn)的要求上，都有了很大的變化。科學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的主要方向是由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。
（2）新課程中的實(shí)驗(yàn)和以老教材中的實(shí)驗(yàn)有很多不同之處：第一，比以往更注重從生活中尋找資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從身邊的事物中理解科學(xué)。第二，注重科學(xué)知識的應(yīng)用，讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，利用學(xué)習(xí)的知識處理生產(chǎn)、生活中的遇到的問題。第三，改變以往的實(shí)驗(yàn)課模式，更加注重讓學(xué)生自己動腦思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。第四，更加注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己通過動手實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中總結(jié)、歸納出新的知識，激勵(lì)他們探究的興趣。
（3）新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生體會探究的過程，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提出自己的方案，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、注重實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差以及對誤差的處理分析等等。
2 初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，我們國家不少專家學(xué)者和廣大科學(xué)教師對中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識逐步加深，科學(xué)教學(xué)改革也正在緊密鑼鼓地進(jìn)行著。但到目前為止，我國科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀還是不容樂觀的。（1）學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想 不少中學(xué)學(xué)校的教師對科學(xué)實(shí)驗(yàn)重視不夠，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也不理想。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會動手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會動筆考實(shí)驗(yàn)就行。由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬?yán)碚摗＃?）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板。以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，不符合素質(zhì)教育的要求，對于學(xué)生各種能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)收效甚微，必須予以改革。
3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施
3.1 實(shí)驗(yàn)課教師觀念的改革
以往的教師總是按照教材按部就班地把實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟、儀器使用、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理等等，認(rèn)為這樣的教學(xué)效果很好。其實(shí)不然，學(xué)生在這個(gè)過程中失去了自主思考的機(jī)會，限制了學(xué)生的思維。所以這種教學(xué)觀念應(yīng)該予以改革。
在實(shí)驗(yàn)課中，教師應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者，應(yīng)該學(xué)會將學(xué)習(xí)的任務(wù)逐步轉(zhuǎn)交給學(xué)生，最終在有效的引導(dǎo)下，學(xué)生能學(xué)會自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究。這個(gè)過程比較復(fù)雜，需要有耐心。同時(shí)要有精心的設(shè)計(jì)，又要保持自然，不能讓學(xué)生覺得很“做作”。可能在很長的時(shí)間內(nèi)，教師要向?qū)W生要求學(xué)生必須掌握的各種行為，如提出問題、操作技巧、自我反思、合作交流、傾聽別人的意見、良好地表達(dá)自己的看法等，直到學(xué)生展現(xiàn)出他們獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰橹埂W(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要與各小組進(jìn)行交流，聽聽學(xué)生的問題與想法，適時(shí)地評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程。必要時(shí)教師可以把學(xué)生集中起來，通過討論、示范、演講等形式讓學(xué)生獲得更多的信息，進(jìn)而逐步達(dá)成共識。
3.2 教學(xué)方法的改革
教師面對的是活生生的學(xué)生，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是創(chuàng)造性工作。新課程的實(shí)施，又為教師創(chuàng)造性工作提供了更加廣闊的舞臺。信息瞬息萬變，要求教師學(xué)會批判、選擇、加工，現(xiàn)有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)理論與方法不能照搬，必須經(jīng)過教師個(gè)性化加工，才能適合自己的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)課教師應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使之適合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)；善于與學(xué)生共同創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的方案，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會；善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。新課程需要創(chuàng)造型的教師；創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造新型教育理念，創(chuàng)造性使用教學(xué)資源。我們要在教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，規(guī)劃設(shè)計(jì)新的課程體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法。根據(jù)教學(xué)目的的側(cè)重點(diǎn)不同，可把普通科學(xué)實(shí)驗(yàn)按基本型實(shí)驗(yàn)、提高型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三大模塊進(jìn)行建設(shè)。
3.3 培養(yǎng)學(xué)生做課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的改革
目前有很多中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室緊張，管理人員緊缺，實(shí)驗(yàn)教師也配備不足，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)不能正常開設(shè)。這勢必會影響到中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)效果下降。因此，可通過學(xué)生做課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來彌補(bǔ)其不足。但學(xué)生做課外實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣并不是天生固有的，需要培養(yǎng)、逐漸養(yǎng)成的。要培養(yǎng)學(xué)生這種習(xí)慣成功與否的關(guān)鍵是取決于指導(dǎo)老師的方法，具體是：對學(xué)生要做好動員工作，與學(xué)生家長也要溝通到位，還要取得社會的信任，而最重要的是提供的實(shí)驗(yàn)素材一定要科學(xué)合理，能激發(fā)起學(xué)生的興趣。一旦學(xué)生養(yǎng)成了做課外實(shí)驗(yàn)的興趣，就可以進(jìn)一步提高他們對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)操作能力、自主學(xué)習(xí)能力等。同時(shí)，學(xué)習(xí)方法也會得到改進(jìn)。這對培養(yǎng)學(xué)生今后的自主創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，有著深遠(yuǎn)的意義和廣闊的前景。
3.4 科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)資源的改革
科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要利用教科處以外的資源。除了充分地利用學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、圖書館資料等實(shí)驗(yàn)資源以外，還要尋求更多實(shí)驗(yàn)資源的幫助。（1）發(fā)揮校外科研人員對實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)作用。（2）重視利用校外自然物質(zhì)資源。（3）通過多種媒體獲取豐富的實(shí)驗(yàn)資源。特別值得一提的是，僅僅通過互聯(lián)網(wǎng)，人們就幾乎可以獲得大部分想要的信息。當(dāng)然，因特網(wǎng)只是眾多媒體中的一種，只要有心，總是可以得到有用的實(shí)驗(yàn)資源的。
3.5 實(shí)驗(yàn)教師自身素質(zhì)和培訓(xùn)體系的改革
戰(zhàn)斗在教育第一線上的教師是實(shí)施教育的直接參與者，作為一名中學(xué)教師不僅應(yīng)具備一定的學(xué)歷、資歷，同時(shí)還要具有廣博的科學(xué)知識，具有設(shè)計(jì)、改進(jìn)、自制教具的科研實(shí)踐能力；不僅能講好理論知識，而且還要善于運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能。所以，每一位教師要通過不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，提高自己的知識水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。通過學(xué)習(xí)，不斷地更新、完善已有的知識結(jié)構(gòu)，既要學(xué)有所長，又要廣泛涉獵；既要精通一門學(xué)科，又要研究相鄰學(xué)科；既要有理論家分析、綜合、雄辯之才，又要有藝術(shù)家想象、概括、表演之才。同時(shí)各地區(qū)教育部門應(yīng)組織力量定期對在職的科學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。其他教育教學(xué)方面的培訓(xùn)在部分地區(qū)已經(jīng)開展，但針對科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相對較少。可以針對科學(xué)教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作技巧、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等方面進(jìn)行培訓(xùn)，還可以通過舉行各級研討會，給廣大教師提供交流與探討的機(jī)會，相互促進(jìn)。
4 總結(jié)
要完成改革老式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，就要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法等，注重它們之間的聯(lián)系，進(jìn)而全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ胗行У馗母铮紫龋覀円獜挠^念上改革，認(rèn)識現(xiàn)有觀念的局限性。改變傳統(tǒng)的思維、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，構(gòu)建和思考問題要有整體觀念。其次，應(yīng)該以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展的質(zhì)量觀。在改革中，要始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動的作用，把整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程看成是教師引導(dǎo)、師生合作共同探究的過程。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：初中物理線上培訓(xùn)范文
【關(guān)鍵詞】養(yǎng)成教育 思想品德教育 創(chuàng)新 方法
初中階段是青少年的生理、心理快速發(fā)育的時(shí)期，此時(shí)，他們愿意學(xué)習(xí)新的知識，容易向有良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的人學(xué)習(xí)，是進(jìn)行養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。學(xué)生擁有了良好的行為習(xí)慣，才能學(xué)好知識，成長為健全的社會人。
一、細(xì)化養(yǎng)成教育
細(xì)化養(yǎng)成教育，就是要把“養(yǎng)成教育”所有的目標(biāo)落到實(shí)處。包括養(yǎng)成良好的生活習(xí)性、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；適應(yīng)學(xué)校生活，融入學(xué)校班級集體中去。初中應(yīng)該開展“好習(xí)慣伴我成長”等類似的文明習(xí)慣養(yǎng)成活動，包括不要隨地吐痰，說“謝謝”和“打擾了”等等文明用語，幫扶長輩走路和取物，尊重他人。對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的宣講和教育，強(qiáng)化他們的文明習(xí)慣的意識，使學(xué)生覺得“我要這樣做”“我應(yīng)該這樣做”，從而達(dá)到自我約束、自我管束的能力，使良好的行為習(xí)慣陪伴他們的日常生活和學(xué)習(xí)，從這些良好習(xí)慣中受益終身。
除了平常習(xí)慣和文明禮儀之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操和感恩的情感。愛國情操的培養(yǎng)可以在每周一早上的全校集會時(shí)進(jìn)行，升國旗、唱國歌等等行為都可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。在特殊的科目教學(xué)中，比如說歷史課、地理課、物理課等等，都可以適當(dāng)?shù)匾霅蹏楣?jié)，不但讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)國家歷史文化的變遷，還能有效地激起學(xué)生的愛國情緒，培養(yǎng)愛國情操。但是要注意不能盲目愛國，要有批判有辯證地教學(xué)，不能因?yàn)閻蹏崆耸聦?shí)。在特殊的歷史節(jié)日，比如七七、九一八日本、八一五等等革命性的節(jié)日，要向?qū)W生介紹它們的由來，并適時(shí)進(jìn)行愛國教育。一些中國傳統(tǒng)節(jié)日，比如重陽節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)等等日子，正是向?qū)W生介紹感恩、回饋活動的時(shí)機(jī)，教會學(xué)生要尊重長輩，關(guān)愛長輩；尊重父母，關(guān)愛父母。
在這個(gè)過程中，要根據(jù)學(xué)生年齡增大、生理和心理的發(fā)育過程，言傳身教，因材施教，制定有順序的養(yǎng)成教育的程序。比如七年級的學(xué)生，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)日常行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的文明禮儀和道德品質(zhì)。八年級的學(xué)生就可以開始有準(zhǔn)備地強(qiáng)化這些文明禮儀和良好美德，適時(shí)開始進(jìn)行愛國教育和感恩教育。九年級的學(xué)生基本上掌握了良好的文明習(xí)慣和美德，也對愛國情操和感恩教育有所接觸。此時(shí)，他們需要的是對所學(xué)到的品德和愛國思想等等建立批判性的思維，通過自己的判斷得出相應(yīng)的結(jié)論，不能再一味地灌輸和強(qiáng)迫式地重復(fù)，會對他們的身心健康造成影響。
與此同時(shí)，心理健康教育應(yīng)當(dāng)加入初中學(xué)生的日常生活，以促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格心理。特別是青春期的提前，現(xiàn)今的初中學(xué)生的青春期教育越來越重要。其他非心理教育的教師也要積極創(chuàng)造出和諧、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生的心理健康得到發(fā)展。
二、創(chuàng)新的德育方法
思想品德的教育要求不但要求學(xué)校健全德育管理組織系統(tǒng)，還要有各種創(chuàng)新的德育方法，才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供更好的受教育平臺。建立健全學(xué)校的德育領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，分層級管理，分別是各校級、各處/室級、各年級組、各班級等四級管理網(wǎng)絡(luò)，建立一條德育主線，校長、政教、團(tuán)委、學(xué)生會、年級組、班主任、科任教師，明確各人的教育職責(zé)。
對于德育主線上的教師和人員，要調(diào)動他們的工作積極性，才能成為一支優(yōu)秀的德育隊(duì)伍。對所有成人來說，他們都是學(xué)生的榜樣，無論是生活上還是學(xué)習(xí)上，都要以身作則。此外，最基礎(chǔ)的班主任一層是最重要的鼓勵(lì)對象，制作出合理的審核量表，及時(shí)對完成任務(wù)的班主任進(jìn)行表彰和獎勵(lì)。對于班主任的培訓(xùn)也必不可少，對學(xué)生中可能存在的心理、生理問題進(jìn)行培訓(xùn)，讓班主任具備處理青少年問題的基本能力。對于除教師以外的學(xué)校職工，特別是與學(xué)生關(guān)系密切的部門，比如保安處、圖書館、收發(fā)室等等人員，也要重點(diǎn)培養(yǎng)。因?yàn)樗麄兣c學(xué)生的日常互動很多，他們的品德和習(xí)慣對于學(xué)生來說也是一種榜樣。
思想品德教育的重要創(chuàng)新之處就是結(jié)合學(xué)校、家庭和社會的三方力量，共同培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。學(xué)校要跟社區(qū)聯(lián)系，通過社區(qū)開展學(xué)生的實(shí)踐活動，在活動中加入德育的部分；帶領(lǐng)學(xué)生參觀社會場所，比如醫(yī)院、博物館、科技館等等場所，培養(yǎng)他們的社會交際能力，增加他們的視野。與此同時(shí)，家長與社會也要緊密聯(lián)系起來，比如多帶學(xué)生出去逛街、去公園，或到處旅游，增加與陌生人的交際。也開闊了視野。
總之，思想品德教育的開展，有利于提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要從日常行為習(xí)慣的規(guī)范開始，細(xì)化養(yǎng)成教育的工作，積極創(chuàng)新有效的德育方法，開展形式多樣的德育教育，才能促進(jìn)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：初中物理線上培訓(xùn)范文
一、招生學(xué)校
本辦法中的中等學(xué)校是指招收初中畢業(yè)生的普通高中、高等職業(yè)學(xué)校（包含師范學(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院和技師學(xué)院）、中等職業(yè)學(xué)校（包含綜合高中、普通中專校、職業(yè)中專校、職業(yè)高中和技工學(xué)校），高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校統(tǒng)稱職業(yè)學(xué)校。
二、招生范圍
全市行政區(qū)劃為十一區(qū)（市區(qū)）和兩縣。因普通高中招生仍受范圍限制，為便于表述，將*區(qū)、白下區(qū)、秦淮區(qū)、建鄴區(qū)、鼓樓區(qū)、下關(guān)區(qū)、棲霞區(qū)、雨花臺區(qū)、原浦口區(qū)和原大廠區(qū)稱為原市區(qū)。
1.職業(yè)學(xué)校面向全市招生。
2.縣屬普通高中和綜合高中面向本縣招生。
3.市區(qū)所屬普通高中和綜合高中招生范圍：
①浦口區(qū)、江寧區(qū)和六合區(qū)所屬的普通高中和綜合高中面向本區(qū)招生，其中原浦口區(qū)、原大廠區(qū)的普通高中和綜合高中同時(shí)也面向原市區(qū)招生。
②其他區(qū)屬普通高中和綜合高中原則上面向原市區(qū)招生。
③少數(shù)具備條件的普通高中，經(jīng)我局批準(zhǔn)后，可安排部分計(jì)劃面向指定區(qū)縣招生。
④省、市命名的科技、體育和藝術(shù)特色學(xué)校面向市區(qū)或全市招收特長生。
⑤南師大附中、金陵中學(xué)、第一中學(xué)和中華中學(xué)四所市屬普通高中面向原市區(qū)招生，指標(biāo)生面向市區(qū)招生。
*外國語學(xué)校主要招收本校初中畢業(yè)生，同時(shí)也安排部分計(jì)劃面向市區(qū)招生。
4.經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)面向市外招生的學(xué)校，一律納入全市中等學(xué)校招生統(tǒng)一管理。
三、報(bào)名要求
1.初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試（以下簡稱“中考”）實(shí)行畢業(yè)水平考試與升學(xué)考試兩考合一，學(xué)業(yè)考試報(bào)名與中等學(xué)校招生報(bào)名結(jié)合進(jìn)行。
2.具有本市戶口的初二、初三學(xué)生和有報(bào)考中等學(xué)校要求的往屆初中畢業(yè)生，以及在本市初二、初三就讀的外來務(wù)工人員子女，均須在規(guī)定日期內(nèi)報(bào)名。中等學(xué)校的在校生不得參加報(bào)名。
3.考生報(bào)名時(shí)，須交驗(yàn)本人戶口簿或有關(guān)證明，初三年級學(xué)生須提供初二年級報(bào)名時(shí)的建檔號，并交納規(guī)定費(fèi)用。
4.區(qū)縣招生辦負(fù)責(zé)辦理本區(qū)縣考生的報(bào)名手續(xù)。具體要求如下：
①具有市區(qū)戶口并在市區(qū)就讀的學(xué)生，均應(yīng)通過就讀學(xué)校到區(qū)招生辦集體報(bào)名。
民辦初中校根據(jù)屬地管理原則，應(yīng)在學(xué)校所在地的區(qū)縣招生辦辦理集體報(bào)名手續(xù)。如有特殊情況，報(bào)市招生辦批準(zhǔn)后，可異地辦理報(bào)名手續(xù)。
②具有市區(qū)戶口在外市或兩縣就讀的學(xué)生，如回市區(qū)升學(xué)，應(yīng)憑就讀學(xué)校證明回戶口所在地的區(qū)招生辦報(bào)名。
具有兩縣戶口并在市區(qū)就讀的學(xué)生，可在就讀學(xué)校報(bào)名，也可回戶口所在地的縣招生辦報(bào)名。
因就讀學(xué)校和戶口所在地填報(bào)志愿范圍不同、需回戶口所在地升學(xué)的學(xué)生，持就讀學(xué)校所在地的區(qū)縣招生辦建檔號證明和本人體檢表，在規(guī)定日期內(nèi)回戶口所在地的區(qū)縣招生辦辦理轉(zhuǎn)檔手續(xù)。
在外市就讀的學(xué)生應(yīng)在規(guī)定日期內(nèi)報(bào)名，因特殊原因未能按時(shí)報(bào)名者可在規(guī)定日期內(nèi)參加補(bǔ)報(bào)名，但各區(qū)縣不再為此類考生組織體檢、體育考查和英語口語等級測試。
在本省外市就讀的學(xué)生，可將就讀地市招生辦或市教研室出具的體育考查和英語口語等級測試成績證明，交區(qū)縣招生辦報(bào)市招生辦確認(rèn)。體檢表直接交區(qū)縣招生辦確認(rèn)保管。
③往屆初中畢業(yè)生應(yīng)憑畢業(yè)證書和戶口本到戶口所在地的區(qū)縣招生辦報(bào)名，年齡原則上限在18周歲以內(nèi)（1989年9月1日以后出生）。
過渡期內(nèi)的拆遷戶子女，可在原戶口所在地報(bào)名，也可在臨時(shí)居住地報(bào)名（憑拆遷證明和街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦事處出具的居住證明）。
④外來務(wù)工人員子女如在*市繼續(xù)升學(xué)，應(yīng)在本市就讀的初中學(xué)校報(bào)名、填報(bào)志愿，錄取政策與所在區(qū)縣的*籍考生相同。
考生被錄取后招生學(xué)校不負(fù)責(zé)遷移戶口。高中畢業(yè)參加普通高校招生考試時(shí)，原則上仍須回戶口所在地報(bào)名。本省戶籍的考生，也可申請經(jīng)市招生辦同意后在寧參加高考。
5.鑒于我市的生物和地理考查成績計(jì)入升學(xué)總分，符合以下情況之一的學(xué)生，均須參加兩學(xué)科補(bǔ)考報(bào)名。
①在外市就讀初二年級時(shí)未回本市參加考查的學(xué)生；
②初三年級剛從外市轉(zhuǎn)入本市的學(xué)生；
③初二年級已參加過考查的休學(xué)學(xué)生；
④往屆初中畢業(yè)生。
四、體格檢查
在市、區(qū)縣招生委員會領(lǐng)導(dǎo)下，在市衛(wèi)生局和市招生辦指導(dǎo)監(jiān)督下，區(qū)縣招生辦指定醫(yī)院負(fù)責(zé)本區(qū)縣考生的體檢工作。體檢醫(yī)院應(yīng)對畢業(yè)生的身體健康狀況進(jìn)行認(rèn)真檢查，確保體檢質(zhì)量，并對體檢結(jié)論負(fù)責(zé)。
報(bào)考衛(wèi)生、幼教及烹飪專業(yè)（含服從這些專業(yè)）的考生須進(jìn)行肝功能和乙型肝炎表面抗原檢查。
五、普通高中指標(biāo)生
繼續(xù)實(shí)行部分普通高中招收指標(biāo)生的試點(diǎn)。
招收指標(biāo)生的市屬普通高中為南師大附中、金陵中學(xué)、第一中學(xué)和中華中學(xué)；區(qū)縣屬普通高中為江浦高級中學(xué)、六合高級中學(xué)、江寧高級中學(xué)、溧水高級中學(xué)和高淳高級中學(xué)。
市屬普通高中指標(biāo)生比例為本校招生計(jì)劃的30%，區(qū)縣屬普通高中指標(biāo)生比例為本校招生計(jì)劃的40%。指標(biāo)生70%的計(jì)劃以畢業(yè)生人數(shù)為基礎(chǔ)向所有初中校（含民辦初中）分配，30%的計(jì)劃再向公辦獨(dú)立初中分配。
我局將市屬普通高中指標(biāo)生計(jì)劃分配到區(qū)。
區(qū)縣教育局應(yīng)將分配到本區(qū)的市屬普通高中指標(biāo)生計(jì)劃及本區(qū)縣屬普通高中指標(biāo)生計(jì)劃，按規(guī)定分配到本區(qū)縣初中校，并報(bào)我局核準(zhǔn)。其中，市屬普通高中指標(biāo)分配到原江浦縣、原六合縣和江寧區(qū)后，不繼續(xù)分配到初中校，全區(qū)統(tǒng)一使用。
從2008年起，指標(biāo)生的招生采用“初中學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中階段綜合素質(zhì)評價(jià)情況推薦產(chǎn)生”的方式。
六、專業(yè)加試
普通高中科技、體育和藝術(shù)特色學(xué)校，在填報(bào)志愿前統(tǒng)一組織專業(yè)加試，公布加試結(jié)果。其中美術(shù)專業(yè)加試成績通用。
普通高中外語特色學(xué)校和職業(yè)學(xué)校要求專業(yè)加試的，須經(jīng)市級以上主管部門批準(zhǔn)，并報(bào)市招生辦備案。加試內(nèi)容由招生學(xué)校自定，加試時(shí)間原則上安排在5月下旬。
七、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試
1.中考實(shí)行考試與考查相結(jié)合的形式。
2.考試和考查科目由市統(tǒng)一命題，統(tǒng)一組織考試。
考試科目為語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思想品德，考查科目為歷史、體育、生物、地理。其中，生物和地理考查安排在初二年級進(jìn)行。
考試科目滿分為：語文、數(shù)學(xué)、英語（含口語等級測試10分）各120分，物理100分，化學(xué)和思想品德各80分。
考查科目滿分為：歷史、體育各30分，生物、地理各20分。
中考成績總分為720分。
除體育考查和英語口語等級測試外，其他學(xué)科采用筆試，試題分為主觀性試題和客觀性試題。主觀題在答卷紙上答題，客觀題在答題卡上答題（除語文學(xué)科外）；生物和地理學(xué)科均在答題卡上答題。思想品德和歷史學(xué)科實(shí)行合場、合卷和開卷考試（不得攜帶電子讀物），生物和地理學(xué)科實(shí)行合場、合卷和閉卷考查，其他學(xué)科均實(shí)行閉卷考試。
體育考查采取選項(xiàng)辦法，考生在三類選項(xiàng)中各選一項(xiàng)考查，三項(xiàng)滿分為30分，每單項(xiàng)滿分為10分。
英語口語等級測試由江蘇省統(tǒng)一命題，滿分10分，按省規(guī)定以10分、7分、4分、0分四個(gè)等級計(jì)入英語學(xué)科成績。從2008年起，全市英語聽力和口語等級考試將全部采用人機(jī)對話的方式進(jìn)行。
綜合素質(zhì)發(fā)展評定以A、B、C、D四個(gè)等級呈現(xiàn)，升學(xué)時(shí)供錄取學(xué)校參考。
八、填報(bào)志愿
1.考生按規(guī)定日期在就讀學(xué)校或區(qū)縣招生辦填報(bào)升學(xué)志愿，志愿安排在文化考試結(jié)束后、評卷開始前一次性填報(bào)。
2.升學(xué)志愿填報(bào)如下：
在提前批次錄取學(xué)校中，可填報(bào)1個(gè)志愿（美術(shù)類考生可另填1個(gè)服從志愿）。學(xué)校包括普通高中科技、體育和藝術(shù)特色學(xué)校。
在第一批次錄取學(xué)校中，可填報(bào)2個(gè)志愿（另可填1個(gè)指標(biāo)生志愿）。學(xué)校包括師范學(xué)校、四星級、三星級及經(jīng)批準(zhǔn)在第一批次招生的普通高中。
在第二批次錄取學(xué)校中，可填報(bào)3個(gè)志愿。學(xué)校包括其他普通高中、綜合高中和高等職業(yè)學(xué)校。
在第三批次錄取學(xué)校中，可填報(bào)2個(gè)志愿。學(xué)校包括中等職業(yè)學(xué)校。
3.考生填報(bào)的升學(xué)志愿，須經(jīng)本人和監(jiān)護(hù)人簽字確認(rèn)。在填報(bào)志愿的規(guī)定日期結(jié)束后，任何人不得更改。
學(xué)校要充分保證考生自主填報(bào)志愿的權(quán)益，任何學(xué)校和個(gè)人不得干涉考生自主填報(bào)，特別是不得強(qiáng)迫考生報(bào)考本校或某些指定學(xué)校。
考生因故無法填報(bào)志愿，可于填報(bào)志愿的規(guī)定日期結(jié)束后一日內(nèi)，直接到市招生辦申請單獨(dú)填報(bào)志愿。
九、評卷工作
在升學(xué)志愿填報(bào)結(jié)束后，市統(tǒng)一組織中考文化科目的評卷。其中，生物和地理考查學(xué)科試行網(wǎng)上評卷，條件成熟后，中考各科目均實(shí)行網(wǎng)上評卷。
主觀性試題評卷由市招生辦與市教研室共同組織，網(wǎng)上評卷由市招生辦、市教研室和市電教館共同組織，分別設(shè)立評卷點(diǎn)，安排指定學(xué)科的評卷。客觀性試題機(jī)器評卷和成績處理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)由市招生辦組織。
市、區(qū)縣教研室負(fù)責(zé)選聘評卷教師，從各中學(xué)選聘責(zé)任心強(qiáng)、作風(fēng)正派、無直系親屬參加當(dāng)年中考、有較高學(xué)科業(yè)務(wù)水平和身體健康的中學(xué)現(xiàn)任教師參加評卷工作。
各評卷點(diǎn)成立領(lǐng)導(dǎo)小組，由區(qū)教育局負(fù)責(zé)，市教研室和市、區(qū)招生辦參加，下設(shè)若干組具體負(fù)責(zé)評卷工作。
評卷教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟練掌握《評分標(biāo)準(zhǔn)》，統(tǒng)一尺度，準(zhǔn)確評判。
學(xué)業(yè)考試成績通知考生本人。考生如對成績有疑問，可提出書面申請，在規(guī)定日期內(nèi)到各區(qū)縣招生辦登記申請查分。
十、錄取工作
全市各類中等學(xué)校錄取工作由市招生辦統(tǒng)一組織，我局有關(guān)處室和市勞動局培訓(xùn)處協(xié)助，浦口區(qū)、江寧區(qū)、六合區(qū)和兩縣招生辦派人員參加錄取工作。
堅(jiān)持公平、公正、公開和德智體全面衡量、擇優(yōu)錄取的原則；采用電子檔案，實(shí)行計(jì)算機(jī)全過程管理；《錄取通知書》由市招生辦統(tǒng)一印制，經(jīng)招生主管部門加蓋錄取專用章方可生效，并可由*市郵政局直接郵遞至考生。
（一）劃線辦法
根據(jù)招生計(jì)劃、考生志愿和中考成績，分別劃定各批次學(xué)校最低投檔控制線。
（二）錄取批次
中等學(xué)校錄取工作按以下順序進(jìn)行：提前批次、第一批次、第二批次、第三批次和職業(yè)學(xué)校補(bǔ)錄。
（三）投檔辦法
1.在各投檔控制線上，按招生計(jì)劃和考生志愿順序向招生學(xué)校投檔，投檔比例為1∶1。第一志愿檔案不足時(shí)，依次投放后續(xù)志愿檔案。
個(gè)別線上生源不足的學(xué)校，經(jīng)征求線上未被錄取的考生志愿后仍未完成計(jì)劃的，報(bào)市錄取領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，可適當(dāng)降分錄取。
如尾數(shù)同分，超出1∶1投檔比例，將尾數(shù)同分檔案全部向招生學(xué)校投出，由招生學(xué)校按規(guī)定錄取。
2.原市區(qū)第一批次學(xué)校投檔步驟：
①招收指標(biāo)生的普通高中統(tǒng)招生第一志愿；
②指標(biāo)生及未完成指標(biāo)返回統(tǒng)招計(jì)劃錄取；
③不招收指標(biāo)生的普通高中第一志愿；
④第二志愿。
3.原江浦縣、原六合縣和江寧區(qū)第一批次學(xué)校投檔步驟：
①招收指標(biāo)生的區(qū)屬普通高中統(tǒng)招生第一志愿；
②市、區(qū)屬普通高中指標(biāo)生，區(qū)屬普通高中未完成的指標(biāo)返回統(tǒng)招計(jì)劃錄取；
③不招收指標(biāo)生的區(qū)屬普通高中第一志愿；
④第二志愿。
（四）錄取辦法
1.統(tǒng)招生錄取
招生學(xué)校根據(jù)考生德智體情況全面衡量，擇優(yōu)錄取。進(jìn)行專業(yè)加試的學(xué)校應(yīng)結(jié)合加試成績，擇優(yōu)錄取。
對尾數(shù)同分的考生，錄取辦法如下：
首先按綜合素質(zhì)發(fā)展評定等級A、B、C、D依次錄取。若評定等級仍然相同，則根據(jù)考生語文、數(shù)學(xué)和英語三門學(xué)科總分，從高分到低分依次錄取。若語文、數(shù)學(xué)和英語三門學(xué)科總分仍然相同，則根據(jù)語文和數(shù)學(xué)兩門學(xué)科總分，從高分到低分依次錄取。若語文和數(shù)學(xué)兩門學(xué)科總分仍然相同，則根據(jù)數(shù)學(xué)成績，從高分到低分依次錄取。
①普通高中外語特色學(xué)校錄取時(shí)，按招生計(jì)劃、中考成績與外語加試成績之和擇優(yōu)錄取。
②招收指標(biāo)生的普通高中先錄取統(tǒng)招生，后錄取指標(biāo)生。指標(biāo)生錄取分?jǐn)?shù)不得低于本校統(tǒng)招生分?jǐn)?shù)線20分，根據(jù)各初中校（或全區(qū)）的指標(biāo)數(shù)和考生所填志愿，從高分到低分擇優(yōu)錄取。若在此控制線上不能完成指標(biāo)生計(jì)劃，則收回指標(biāo)納入統(tǒng)一招生計(jì)劃。考生填報(bào)指標(biāo)生志愿不被錄取，仍可參加后續(xù)志愿的錄取。
③普通高中科技特長生專業(yè)加試合格后，方可填報(bào)相關(guān)學(xué)校的志愿。學(xué)校對中考成績達(dá)到三星級普通高中投檔控制線的考生，按專業(yè)加試成績擇優(yōu)錄取。
普通高中體育特長生專業(yè)加試合格，并且中考成績達(dá)到432分（總分的60%）以上，方具備錄取資格。
普通高中藝術(shù)特長生達(dá)到普通高中最低投檔控制線的，由學(xué)校根據(jù)考生的專業(yè)加試成績與文化成績之和擇優(yōu)錄取。
對確有培養(yǎng)前途、專業(yè)成績優(yōu)秀、但文化成績未達(dá)要求的特長生，由招生學(xué)校書面申請，經(jīng)教育主管部門審核，報(bào)市錄取領(lǐng)導(dǎo)小組集體討論，批準(zhǔn)后可破格錄取。
科技、體育和藝術(shù)特長生的錄取結(jié)果在網(wǎng)上公示。
普通高中科技、體育和藝術(shù)特色學(xué)校未完成的特長生計(jì)劃，返回統(tǒng)一招生計(jì)劃錄取。
④專業(yè)加試的職業(yè)學(xué)校，按照事先公布并報(bào)市招辦備案的《招生簡章》中所規(guī)定的錄取辦法執(zhí)行。
⑤考生能夠正常錄取但要求退檔的，不予辦理。
2.擇校生錄取
學(xué)校在完成招生計(jì)劃后方可招收擇校生，但不得招收同批次其他學(xué)校第一志愿能夠錄取的考生。
學(xué)校招收擇校生，應(yīng)遵循“考生自愿、學(xué)校自主”的原則，嚴(yán)格執(zhí)行“限分?jǐn)?shù)、限人數(shù)、限錢數(shù)”的規(guī)定。
3.招生學(xué)校未經(jīng)批準(zhǔn)擅自招收的新生不能取得學(xué)籍，主管部門應(yīng)責(zé)令違規(guī)學(xué)校予以糾正。從今年起，在*市取得普通高中學(xué)籍的學(xué)生，方可以普高畢業(yè)生的身份在本市報(bào)考普通高校。
（五）照顧政策
烈士子女可加30分；
駐邊疆國境的縣（市）、沙漠區(qū)、國家確定的邊遠(yuǎn)地區(qū)中的三類地區(qū)和軍隊(duì)確定的特、一、二類島嶼部隊(duì)現(xiàn)役軍人子女，可加20分；
因公犧牲軍人和警察、一級至四級殘疾軍人和警察子女可加10分；
榮立個(gè)人二等功以上或戰(zhàn)時(shí)個(gè)人三等功以上現(xiàn)役軍人子女、榮立個(gè)人二等功以上警察子女可加10分；
臺籍青年、歸僑青年、華僑子女、歸僑子女和高層次留學(xué)回國人員子女可加10分；
少數(shù)民族考生可加5分。
考生同時(shí)滿足幾項(xiàng)政策加分條件，按其中最高的一項(xiàng)加分，不合并加分。
符合政策加分條件的應(yīng)屆生，將有關(guān)證明交到畢業(yè)學(xué)校，由畢業(yè)學(xué)校匯總后統(tǒng)一交到區(qū)縣招生辦；往屆生直接交到區(qū)縣招生辦，按規(guī)定辦理核準(zhǔn)手續(xù)。
在部分優(yōu)質(zhì)高中增設(shè)“雙擁班”，對駐寧部隊(duì)現(xiàn)役軍人子女，在擇校生錄取時(shí)予以照顧。
十一、主要工作日程
3月份，采集學(xué)生照片信息。
3月18日－20日，中等學(xué)校招生報(bào)名。
4月上旬，召開市招生工作會，公布中招工作實(shí)施辦法。
4月1日－15日，考生體檢。
4月28日－30日，英語口語等級測試。
4月下旬，體育考查。
5月10日，公布中等學(xué)校招生計(jì)劃，發(fā)行《中考指南》。
5月18日－19日，中等學(xué)校招生補(bǔ)報(bào)名。
5月下旬，經(jīng)批準(zhǔn)的學(xué)校專業(yè)加試。
5月31日前，符合條件的考生報(bào)送政策加分審核材料。
6月16日－19日，文化考試。
6月21日，中等學(xué)校招生咨詢大會。
6月22日－24日，考生填報(bào)升學(xué)志愿。
6月25日－7月2日，評卷。
7月7日，公布升學(xué)考試成績。
7月中、下旬，中等學(xué)校錄取。
8月，少數(shù)職業(yè)類學(xué)校補(bǔ)錄。
十二、其他
第6篇：初中物理線上培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：義務(wù)教育;制度設(shè)計(jì);擇校;等級觀念;均衡教育
中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0017-02
又是一年升學(xué)季，小升初，初升高，高考。又是一年中國父母追逐學(xué)校，孩子們追逐考場的季節(jié)。中國從來不乏“熱點(diǎn)”，中國人從來不乏“追求”。追股票、追房子、追墓地、追日本貨、追香港貨、追澳洲奶粉、追韓國美容等。就連九年義務(wù)教育也是不可避免的，一追到底。甚至孩子還在肚子里就開始上各種各樣的胎教班;3歲開始追最好的幼兒園，幼兒園畢業(yè)面臨小學(xué)的選擇，不得不在幼兒園就上一年級的課程，好在起跑線上比別的孩子早跑一步，能夠追上最好的小學(xué);小學(xué)又不得不上各種各樣的培訓(xùn)班，奧數(shù)班，以適應(yīng)小升初的選擇，追上最好的初中;初中同樣是各個(gè)任課老師的家輔小灶爆滿，以便三年的課程兩年學(xué)完，追上最好的高中;高中更是魔鬼訓(xùn)練，如衡水中學(xué)、毛坦廠中學(xué)等“高考加工廠”便是實(shí)例;考上名牌大學(xué)的同學(xué)，慶幸地說：感謝母校，感謝學(xué)校幫他走出農(nóng)村，重來還是會選擇這里。這其實(shí)道出了他們的無奈和辛酸。
新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，“在社會過程的舞臺上，制度與人類行為、互補(bǔ)與對比永遠(yuǎn)相互塑造”。制度使他人的行為變得更可預(yù)見，它們?yōu)樯鐣煌峁┮环N確定的結(jié)構(gòu);制度促進(jìn)著可預(yù)見性，并防止著混亂和任意的行為;制度協(xié)調(diào)人們的各種行動，建立起信任，并能減少人們在知識搜尋上的消耗。所以制度設(shè)計(jì)其實(shí)就是引導(dǎo)人們行為的一條線。
且不說大的教育制度，單說在小學(xué)和初中義務(wù)教育階段就分火箭班、實(shí)驗(yàn)班、基地班等換湯不換藥的重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班，這樣的制度就很不合適。
一、義務(wù)教育階段孩子們的生理心理特點(diǎn)分班弊大于利
義務(wù)教育階段尤其是小學(xué)階段，孩子們的心智發(fā)展和性格特點(diǎn)就有早和晚、慢和快的區(qū)別。男生和女生由于生理心理特點(diǎn)不同也有一定區(qū)別。男孩子好動，思維活躍，自控能力差，反觀女孩子安靜，聽話。所以男生課堂注意力集中的時(shí)間短，上課接收知識可能只有60%～70%。如果在孩子們滿臉稚氣不知道什么是努力、拼搏、奮斗為何物的時(shí)候，就分出個(gè)三六九，上中下，對萬里還未走上路的孩子們來說是不是太早了。在孩子們的起步階段就給他們貼上不如人的標(biāo)簽，對孩子的自信力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的打擊是可想而知的，而這些品質(zhì)恰恰都是人生成長最重要的品質(zhì)。
二、義務(wù)教育階段分班造成補(bǔ)習(xí)班屢禁不止弊大于利
因?yàn)橐职啵殖龈叩唾F賤，所以在小學(xué)、初中，補(bǔ)習(xí)班屢禁不止，教育部門檢查也是應(yīng)付了事，治標(biāo)不治本。因?yàn)榧议L，學(xué)校，輔導(dǎo)班都有需求。家長學(xué)生為了成績，學(xué)校為了名氣，輔導(dǎo)班為了利益，所以就有停了輔導(dǎo)班家長大鬧的結(jié)果。輔導(dǎo)班，補(bǔ)習(xí)班，奧數(shù)班，其實(shí)就是一切圍繞考試而進(jìn)行的，就是題題題。各種各樣的輔導(dǎo)教材產(chǎn)業(yè)也應(yīng)用而生，這些對學(xué)生的智力和能力的提高發(fā)展起多大作用，只有輔導(dǎo)老師知道。同時(shí)也造成了學(xué)校老師自辦輔導(dǎo)班，或在社會辦輔導(dǎo)班兼職的情況屢禁不止，造成了一些老師唯利是圖，上課應(yīng)付，下課交錢開小灶的現(xiàn)象，造成了家長對教育、對教師的評價(jià)日益降低和不滿，造成了一些社會矛盾和怨言。
三、義務(wù)教育階段分班造成擇校擇班熱潮弊大于利
因?yàn)橐职喾旨墸约议L就千方百計(jì)地將孩子送到好的學(xué)校，好的班級。因?yàn)閷W(xué)校資源包括教師水平，學(xué)校硬件條件等不平等，所以家長為了有更好的接受教育條件，擠破腦袋擇校。擇校熱拉動了學(xué)區(qū)房價(jià)直線攀升，每平米幾萬，甚至上十萬屢見不鮮，這又造成了更大的不公平，窮人永遠(yuǎn)接受資源差的學(xué)校教育，富人可以接受資源好的教育，使孩子徹底輸在了起跑線上。分校分班同樣帶來了擇校費(fèi)的水漲船高，也帶來了名校校長的特權(quán)和腐敗。
四、義務(wù)教育階段分班造成唯考試成績論英雄弊大于利
什么是人才？首先要堅(jiān)決摒棄：“萬般皆下品，唯有讀書高”、“勞心者治人，勞力者治于人”等封建思想。人才首先是一個(gè)具有健康的體魄，健康的情商，健康的心理，再有一技之長，熱愛自己的工作，把工作當(dāng)作事業(yè)的人。因?yàn)橹挥薪】档募?xì)胞才會組成一個(gè)健康的社會肌體。可是分班制無形中就形成了一種唯成績論英雄的規(guī)則。學(xué)生、家長、教師都會以成績評價(jià)班的好壞、學(xué)生的好壞以及老師的好壞。成績好的學(xué)生認(rèn)為高人一等，成績差的學(xué)生就矮人一頭，帶好班的老師認(rèn)為水平就高，帶差班的老師就會放松管理。其實(shí)義務(wù)教育評價(jià)一個(gè)教師好壞的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該不是你教好了幾個(gè)基礎(chǔ)好的學(xué)生，而是你改變了幾個(gè)公認(rèn)“差”的學(xué)生。遠(yuǎn)的不說，電子商務(wù)奇才馬云不僅沒有上過一流的大學(xué)，而且連小學(xué)、中學(xué)都是三四流的，中考考了兩次，數(shù)學(xué)31分，高考數(shù)學(xué)第一次考了1分。可是他有堅(jiān)忍不拔的意志力，有敢想敢干的勇氣，有不怕失敗跌倒重來的精神，這些才是成才的關(guān)鍵。可是我們卻經(jīng)常聽說某某重點(diǎn)小學(xué)、中學(xué)學(xué)生壓力太大導(dǎo)致跳樓自殺，早早結(jié)束了自己寶貴的生命。可是還有家長、學(xué)校，甚至專家把這歸咎于學(xué)生心理承受能力差，并且提出“合理”建議要求加強(qiáng)心理干預(yù)，加強(qiáng)物理隔離。甚至還有說“這樣的心理承受力怎么能適應(yīng)社會”的風(fēng)涼話，這才是社會的病態(tài)心理。
五、分班制等級觀念思想弊大于利
分班制讓心智尚未發(fā)育的孩子們過早地感受到了不平等，不利于平等觀念的培養(yǎng)，平等思想是一個(gè)現(xiàn)代文明國家國民必備的精神要素。18世紀(jì)法國大革命時(shí)期資產(chǎn)階級思想家提出的“自由、平等、博愛”，使法國在建筑、繪畫、戲劇、舞蹈等藝術(shù)方面發(fā)展到了高峰。伏爾泰和其他啟蒙運(yùn)動的思想家們，打破了歐洲中世紀(jì)的神學(xué)枷鎖，開啟了科學(xué)和理性之門。平等自由思想讓科學(xué)、藝術(shù)等文明插上了翅膀，使人類社會走上了現(xiàn)代文明之路。黨的十提出“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價(jià)值觀，正是我黨我國要堅(jiān)決貫徹的價(jià)值取向，只有自由平等社會才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)和強(qiáng)大的生命力。
六、分班制沒有做到“真正”因材施教弊大于利
如果確實(shí)有智力超常或者某一方面具有常人所不及的特長，可以成立一個(gè)單獨(dú)培養(yǎng)的小組或者直接送到具有專門培養(yǎng)特長生的少年班。如果僅僅根據(jù)考試成績判斷一個(gè)孩子是才和非才，未免外延太小，會扼殺大批真正有“才”的幼苗。一個(gè)成績不好的孩子將來可能是一個(gè)企業(yè)家，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)畫家，一個(gè)音樂家，一個(gè)文學(xué)家，一個(gè)建筑師，甚至一個(gè)修理技師或者城市美容師，也就是一個(gè)對社會、對父母、對妻兒有用的人。世界上有太多的例子證明被人們認(rèn)為不是人才的人最終讓世界對他們刮目相看。科學(xué)家霍金小時(shí)候的學(xué)習(xí)能力似乎并不強(qiáng)，他很晚才學(xué)會閱讀，上學(xué)后在班級里的成績從來沒有進(jìn)過前10名，可是他最終成為當(dāng)代最重要的廣義相對論和宇宙論家，被稱為在世的最偉大的科學(xué)家。愛迪生一生只上過三個(gè)月的小學(xué)，在母親的耐心的教導(dǎo)下，才使原來被人認(rèn)為是低能兒、被學(xué)校退學(xué)的愛迪生，長大后成為舉世聞名的“發(fā)明大王”。義務(wù)教育階段是孩子們心智、愛好、興趣、思想、性格等方面正在成長的階段，所以應(yīng)該激勵(lì)孩子們各方面的特長和潛質(zhì)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓孩子們感受到各種成功的喜悅而不僅僅是學(xué)習(xí)上的打擊。
七、分班制可以在高中階段實(shí)施
在現(xiàn)在我國大的教育制度環(huán)境下，要求完全拋開唯分?jǐn)?shù)論，是不現(xiàn)實(shí)的，但是從小學(xué)和初中就分班就太早了。可以在高中分重點(diǎn)和非重點(diǎn)。高中的孩子們有一定的自我調(diào)節(jié)和認(rèn)知能力，也應(yīng)該能夠適應(yīng)競爭與發(fā)展，適當(dāng)?shù)膲毫σ彩撬麄兊膭恿ΑＰW(xué)生、初中生還不具備隨著環(huán)境的變化調(diào)節(jié)其自身心態(tài)的那種能力，即使具備也尚未成熟。讓身心尚未發(fā)育健全的小學(xué)生、初中生過早地嘗試體驗(yàn)成人社會的競爭氣氛，很容易造成“適得其反”的后果，勢必會導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)興趣的下降，對自己缺乏信心，與提倡素質(zhì)教育的口號“大相徑庭”。
八、分班制的根源
應(yīng)試教育是分班制的根源。教育界有關(guān)人士指出，分班其實(shí)只是問題的表象，其真正的根源則在于現(xiàn)行應(yīng)試教育體制。新的義務(wù)教育法叫停“重點(diǎn)班”，意在倡導(dǎo)均衡教育。均衡教育就是建立在尊重學(xué)生差異性基礎(chǔ)上，讓學(xué)生享受同等的教育資源。但是僅僅通過立法取消重點(diǎn)班還不夠，最根本的是要通過立法達(dá)到教育的平等化，這個(gè)平等既包括教育經(jīng)費(fèi)、師資力量的平等，也包括學(xué)生、家長、學(xué)校應(yīng)該樹立的平等理念。另一方面，在目前學(xué)校教育都圍繞中考、高考轉(zhuǎn)的情況下，學(xué)校采取分班教學(xué)是追求升學(xué)率的必然產(chǎn)物。只有實(shí)現(xiàn)教育的平等和均衡化，改變片面擇優(yōu)的教育評價(jià)機(jī)制，新法才能真正得到貫徹，義務(wù)教育制度才能真正有效地得到落實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]阿蘭?斯密德.制度與行為經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2004.
第7篇：初中物理線上培訓(xùn)范文
基礎(chǔ)教育要以立德樹人為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，注重人的素質(zhì)培養(yǎng)，并提供真正適合學(xué)生潛能與個(gè)性發(fā)展的課程。南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)以美國基礎(chǔ)教育突出實(shí)用性、個(gè)性化為借鑒，思考如何在推進(jìn)素質(zhì)教育中達(dá)成立德樹人的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以促進(jìn)每位學(xué)生的潛能與個(gè)性發(fā)展。
美國基礎(chǔ)教育；考察體會；學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)；選修課程體系
21天的美國基礎(chǔ)教育考察培訓(xùn)，我開闊了視野，拓展了思路，在辦學(xué)觀念、教育思想上有了新的碰撞和 提升。
一、突出實(shí)用性，為學(xué)生發(fā)展提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育資源
1.教室布局體現(xiàn)育人功能。在我們參觀的所有教室里，每間教室顯眼的地方都懸掛美國國旗，教室外重要的地方也懸掛美國國旗，處處體現(xiàn)國家意識。學(xué)校校舍和設(shè)施給人的印象是注重實(shí)用性、針對性、公益性，提高公共資源的使用效率。教室大多只有一層，如國內(nèi)的臨時(shí)板房建筑專用教室，如化學(xué)專用教室、音樂教室都注重實(shí)用性。有的學(xué)校即使空間再緊張，也會給學(xué)生留出舞蹈室、音樂室、健身房等校本課程教室。
為滿足學(xué)生走讀需要，學(xué)校中心區(qū)域都配置了整排的壁櫥，每個(gè)學(xué)生一格，由學(xué)生自己設(shè)置密碼，方便學(xué)生存放學(xué)習(xí)和生活用品。教室內(nèi)四面墻壁上都貼滿了各種圖片、表格、卡片、地圖等，及學(xué)生自己設(shè)計(jì)、動手完成的圖畫、卡通、模型等，展示學(xué)生的個(gè)性與才華。教室按學(xué)科學(xué)習(xí)需要，分別設(shè)置圖書角、電腦角、衛(wèi)生角，有的還設(shè)置實(shí)驗(yàn)角、動物角、植物角、玩具角等，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨時(shí)實(shí)驗(yàn)觀察、查閱書籍、上網(wǎng)查閱；有的教室有計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、電話、傳真機(jī)、電視機(jī)、卡拉OK機(jī)、投影機(jī)、展示臺等，投影機(jī)和展示臺都可以在三面白板的教室里移動使用。教室桌椅擺放的形式五花八門，有的擺成半圓，有的擺成幾個(gè)小圈，有的擺成幾個(gè)方形，任何形式都是為了滿足師生更好地學(xué)習(xí)需要。任課教師的辦公室就在教室的一角，教師的工作幾乎都是在學(xué)生學(xué)習(xí)中完成。
2.課程設(shè)置體現(xiàn)個(gè)性選擇。美國基礎(chǔ)教育起點(diǎn)低、多選擇、高標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校不分種族、國別、經(jīng)濟(jì)背景、社會地位，讓所有的孩子都能上學(xué)，真正實(shí)施全納教育。入學(xué)后，學(xué)生依據(jù)自己的愛好、水平、潛能選擇課程，走班上課，彰顯個(gè)性，將課堂和選擇權(quán)交給學(xué)生。美國學(xué)生在中學(xué)期間必修課主要是語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、人文、藝術(shù)和體育。同時(shí)，每個(gè)學(xué)校構(gòu)建了豐富多彩的選修課程體系，有上百門的選修課供學(xué)生選擇，包括藝術(shù)類、體育類、數(shù)學(xué)類、語言類等，還有經(jīng)濟(jì)學(xué)、木工、機(jī)器人、世界歷史、美國歷史、歐洲歷史、公民、物理、化學(xué)、生物、環(huán)境科學(xué)以及綜合科學(xué)等。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)、個(gè)性、興趣、愛好自主選修。每個(gè)學(xué)校都有近百個(gè)學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生參與各項(xiàng)實(shí)踐活動。
美國中學(xué)初中為三年，高中為四年，學(xué)生沒有固定的行政性班級，只有相對穩(wěn)定的學(xué)科性班級，學(xué)生各自按照自己選修的課程去上課。每節(jié)課之間，學(xué)生要奔走于各個(gè)教室。課堂上，教師常常采用動態(tài)小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生隨機(jī)組成不同的學(xué)習(xí)小組，教師更關(guān)注學(xué)生對知識的感受和內(nèi)心體驗(yàn)，所有的課堂活動都盡可能讓每一個(gè)學(xué)生平等地參與動口、動手、動腦和表演，比較注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)過程，教師重視鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提問，勇于創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和適應(yīng)未來的能力。
一個(gè)好的提問比一個(gè)好的回答更有價(jià)值！著名的學(xué)者李政道曾說：美國的教育是“學(xué)問”的教育，中國的教育是“學(xué)答”的教育。問才是真正的智能表現(xiàn)，答是重復(fù)，問是創(chuàng)新。美國中學(xué)教師經(jīng)常運(yùn)用精心設(shè)計(jì)的課堂活動和教學(xué)游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，享受學(xué)習(xí)快樂，在活動中成長。
美國基礎(chǔ)教育特別值得我們借鑒的地方是職業(yè)教育與普通教育的有效結(jié)合，我們看到的課堂如電腦繪畫、機(jī)器人、汽車維修等都是在選修課上幫助學(xué)生進(jìn)行不同職業(yè)技能的訓(xùn)練，讓他們體驗(yàn)不同職業(yè)的要求與挑戰(zhàn)，為他們未來選擇自己熱愛且適合的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。
3.社會資源體現(xiàn)公益教育。我們參觀了幾所學(xué)校的語言、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、美術(shù)、音樂課專用教室，以及電腦、機(jī)器人、汽車維修等選修課教室，參觀了圖書館、游泳館、籃球訓(xùn)練館、400米塑膠運(yùn)動場……美國有豐富的公共社會教育資源，包括圖書館、博物館、科技館、美術(shù)館、水族館、紀(jì)念碑（堂）、主題公園等，這些館所都必須滿足各州制定的教育標(biāo)準(zhǔn)，建有網(wǎng)站或主頁，為參觀者提供詳細(xì)的信息，有大量免費(fèi)贈送的教育資料，配有專職教師給學(xué)生現(xiàn)場講解，并隨時(shí)對中小學(xué)生開放。我們參觀的幾所學(xué)校圖書館設(shè)計(jì)開放、人文、溫馨、實(shí)用，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，龐大的數(shù)據(jù)庫，為學(xué)校教育創(chuàng)造了線上教育與線下課堂相結(jié)合的先進(jìn)方式。線上教育成為學(xué)生學(xué)習(xí)資源很好的補(bǔ)充，特別是差的學(xué)校，沒有豐富的教學(xué)資源，線上教育已經(jīng)發(fā)展成為很大的資源平臺。如“網(wǎng)上公開課”，整合了優(yōu)秀的教育資源，供教學(xué)使用，學(xué)生隨時(shí)都可以享用“線上教育”，享受優(yōu)秀的教育資源。學(xué)生聽不懂可以隨時(shí)加班，不會讓學(xué)生有壓力而緊張。如建立線上題庫，設(shè)計(jì)不同的水平考試題目，讓學(xué)生自由選擇，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。未來的教育趨勢是崇尚個(gè)性化學(xué)習(xí)，而教育方式則是線上教育和線下課堂的有機(jī)結(jié)合。
二、突出個(gè)性化，為學(xué)生發(fā)展奠定合理的人生規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃
美國中學(xué)都設(shè)立一個(gè)非常重要的部門即學(xué)生咨詢委員會，配備專門人員和辦公場所，主要職責(zé)是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、特長和潛能，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向?qū)W習(xí)；幫助學(xué)生化解與家長的矛盾，做好家校聯(lián)系和溝通；為學(xué)生提供學(xué)業(yè)咨詢指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)人生，為高中畢業(yè)班的學(xué)生向所申請的大學(xué)提供推薦信；致力于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中早做準(zhǔn)備、早做打算，幫助學(xué)生選擇今后自己感興趣的職業(yè)方向所必須的選修課，讓選修課與學(xué)生未來的職業(yè)選擇結(jié)合，注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用。學(xué)校辦學(xué)十分重視人性化教育，對不同層次和不同類型的學(xué)生實(shí)施有針對性的教育與輔導(dǎo)。
1.關(guān)注學(xué)有余力的學(xué)生。對學(xué)有余力的學(xué)生充分挖掘他們的潛能，讓他們有施展才華的空間。美國中學(xué)階段必須學(xué)習(xí)的核心課程是語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、人文、藝術(shù)和體育，每個(gè)領(lǐng)域都有較大的選擇空間，學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展需要以及學(xué)習(xí)水平和能力的差異，選擇常規(guī)課程、榮譽(yù)課程或大學(xué)先修課程。課外時(shí)間參加多種志愿者活動和社會實(shí)踐，為進(jìn)入名牌大學(xué)提前做好規(guī)劃和 準(zhǔn)備。
2.關(guān)注學(xué)有困難的學(xué)生。2001年，布什總統(tǒng)簽署了《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》法案，政府重申了美國公立學(xué)校對所有適齡孩子發(fā)展心智、培養(yǎng)品格的歷史使命與責(zé)任，并鄭重宣布將與國會共同努力，使美國的每一個(gè)孩子都能夠具備基本的閱讀能力與數(shù)學(xué)能力。法案要求每個(gè)州采用年度評估來衡量學(xué)生的進(jìn)步情況。學(xué)校必須根據(jù)法案的目標(biāo)讓學(xué)生每年都能夠獲得適當(dāng)?shù)倪M(jìn)步。根據(jù)學(xué)生的測試情況，學(xué)校將被問責(zé)，或者獲得獎勵(lì)，或者得到制裁。因而很多公立學(xué)校都將更多的精力和資源放在對差生的幫助和提升上。
在美國，每個(gè)學(xué)區(qū)都設(shè)有繼續(xù)教育高中，專門讓在傳統(tǒng)型學(xué)校不能畢業(yè)的學(xué)生來這里接受教育，學(xué)校幫助他們矯正不良行為，讓他們完成高中學(xué)業(yè)。這種學(xué)校規(guī)模很小，有的學(xué)校只有幾十個(gè)學(xué)生，多的也只有一百多人。我們參觀的馬丁·路德·金繼續(xù)教育高中就是這樣一種學(xué)校，只有一棟樓房，建筑面積不到500平方米，配備了20來名教職工，設(shè)置了6個(gè)專用教室，專門對120名不能完成高中學(xué)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)用性技能教育。校長告訴我們，改變這些不能完成高中學(xué)業(yè)的學(xué)生有兩個(gè)密決：第一，相信人人都有智能長項(xiàng)，相信個(gè)個(gè)都有發(fā)展?jié)撃埽嘈哦鄶?shù)人都想成功，讓他們感受成功；第二，與學(xué)生聯(lián)系起來，從發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣開始引導(dǎo)和教學(xué)，如喜歡音樂的讓他們從音樂學(xué)起，如問學(xué)生上次數(shù)學(xué)取得成功是從哪里開始，然后以此為起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這所繼續(xù)教育高中規(guī)模雖小，但是如大家庭一樣溫馨。學(xué)生在這里可以按照自己的興趣、特長、愛好選擇不同的課程輕松學(xué)習(xí)，直到他們積累了相應(yīng)的學(xué)分可以高中畢業(yè)。
3.關(guān)注身心殘疾的學(xué)生。我們進(jìn)入戴維斯高中，在歷史課堂上，有一位坐輪椅的學(xué)生和大家一樣認(rèn)真地查找資料，她得到老師更多的幫助和輔導(dǎo)。音樂課上，交響樂團(tuán)在訓(xùn)練，撐拐杖的學(xué)生照樣平等參加訓(xùn)練，坐在最優(yōu)越的位置上，洋溢著燦爛的笑容。放學(xué)時(shí)候，志愿者和護(hù)理人員用輪椅把殘疾學(xué)生推動到校車旁，校車的尾部裝載了一個(gè)專為殘疾學(xué)生特制的升降梯，殘疾學(xué)生的輪椅從后部升上車。我們參觀的學(xué)校所有的廁所都設(shè)立有殘疾人專用衛(wèi)生間，哪怕只有兩個(gè)衛(wèi)生間，也必須有一個(gè)是殘疾人專用，殘疾人衛(wèi)生間是一般的衛(wèi)生間三倍大，方便輪椅進(jìn)出，座位旁邊安有把手，洗手池則矮到坐在車上可以夠到；學(xué)校看臺也有殘疾人專用位置。我們了解到，1970年美國政府就頒布了《殘疾人教育法案》，規(guī)定殘障兒童從出生到26周歲可以免費(fèi)接受特殊教育，學(xué)校要按照需要配備專門的護(hù)理人員，使盲、聾、啞、肢殘、弱智和有其他生理和心理缺陷的兒童都能受到教育。我們看到，有的學(xué)校安排殘障兒童隨班就讀，有的學(xué)校集中在一個(gè)班教學(xué)，學(xué)區(qū)配備專門的接送車，學(xué)校有專門的殘障車車位，校內(nèi)為殘障兒童提供種種方便，保障了所有殘疾學(xué)生可以和正常孩子一樣，上小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，采用同樣的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)同樣的課程。
三、考察體會：基礎(chǔ)教育要注重人的素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的潛能與個(gè)性發(fā)展
美國基礎(chǔ)教育與中國相比，除班級組織形式、班級布局、課程設(shè)置等方面存在差異外，辦學(xué)目的、考核評價(jià)、教育選擇等也存在差異。美國高中辦學(xué)目的是讓學(xué)生發(fā)展自己的潛能，畢業(yè)后可以到社會從事不同的職業(yè)，中國高中辦學(xué)是為了讓學(xué)生考上大學(xué)，目的是為了升學(xué)。美國更關(guān)心學(xué)生的潛能、素質(zhì)、體能、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力。美國考察學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績主要是學(xué)生在當(dāng)?shù)貙W(xué)校的競爭力和學(xué)生對社會的關(guān)注度，包括團(tuán)隊(duì)精神、對時(shí)間的管理，讓學(xué)生參加社團(tuán)鍛煉能力、嘗試失敗、經(jīng)歷挫折、享受成功，要求學(xué)生走出校門、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，參加各種社會活動，在活動中學(xué)會交際，特別是從小做義工，助人為樂，學(xué)以致用。同時(shí)，美國家長根據(jù)孩子的興趣和特長選擇學(xué)校，不像中國家長盲目選擇所謂名校。很多美國官員和教授的孩子都在普通的學(xué)校和社區(qū)大學(xué)學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為這樣可以讓孩子自由發(fā)展。美國家長更看中選擇居住環(huán)境好的學(xué)區(qū)，即環(huán)境治安要好，遠(yuǎn)離幫派、遠(yuǎn)離暴力。美國大學(xué)錄取并不全以分?jǐn)?shù)決定，更重要的是看學(xué)生在當(dāng)?shù)貙W(xué)校的競爭力和學(xué)生的潛能。
通過考察，我感到我校可以在以下兩方面進(jìn)行 借鑒：
第8篇：初中物理線上培訓(xùn)范文
［關(guān)鍵詞］ HACCP體系預(yù)防控制危害分析關(guān)鍵點(diǎn)
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,人們關(guān)注的問題已由“吃飽”上升到“吃好”。尤其近幾年來隨著生活水平的不斷提高,進(jìn)一步凸顯出了人們對“吃”的質(zhì)量的強(qiáng)烈要求，這也成為社會和政府深切關(guān)注的焦點(diǎn)。如何對食品安全進(jìn)行有效監(jiān)控已引起我國政府的高度重視。如何建立起一個(gè)既強(qiáng)有力的、靈活的，又以科學(xué)為依據(jù)的食品安全體系也已成為食品監(jiān)管部門的首要任務(wù)。
一、HACCP體系在中小食品企業(yè)中應(yīng)用的重要性
目前，我國的中小食品企業(yè)已經(jīng)逐步進(jìn)入到了一個(gè)依靠技術(shù)進(jìn)步和管理創(chuàng)新的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展階段，許多中小食品企業(yè)已形成產(chǎn)業(yè)群，成為我國食品最大市場的供應(yīng)商。但是，我們也要看到，目前在許多中小食品企業(yè)間仍存在管理水平低下、產(chǎn)品質(zhì)量不高等問題，嚴(yán)重地制約了企業(yè)的發(fā)展。
1.我國中小食品企業(yè)管理存在的問題
（1）傳統(tǒng)的產(chǎn)品質(zhì)量控制方法不足。
從企業(yè)本身來說，目前絕大多數(shù)中小食品企業(yè)仍然使用的是傳統(tǒng)的質(zhì)量控制方法――成品檢驗(yàn)法。成品檢驗(yàn)法就是對已完成所有生成工序的產(chǎn)品進(jìn)行抽樣檢驗(yàn)。但是，抽樣檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)食品的缺陷并不能完全反應(yīng)全部的食品質(zhì)量，其準(zhǔn)確度較低。一旦檢驗(yàn)結(jié)果為不合格，那么整批的食品質(zhì)量缺陷已經(jīng)形成為事實(shí)了，為此企業(yè)所承受的損失是巨大的；如果要一一檢驗(yàn)，又造成了大量的檢驗(yàn)成本的消耗。
（2）危險(xiǎn)性評估控制技術(shù)未廣泛采用
危險(xiǎn)性評估是WTO和國際食品法典委員會(CAC)用于制定食品安全法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)的必要技術(shù)措施，也是評估食品安全技術(shù)措施有效性的重要手段，而我國現(xiàn)有的食品安全技術(shù)措施與國際水平不接軌的原因之一就是沒有廣泛采用危險(xiǎn)性評估技術(shù)，特別是對化學(xué)性和生物性危害的暴露評估和定量危險(xiǎn)性評估，如沙門氏菌、瘋牛病等均未進(jìn)行暴露評估和定量危險(xiǎn)性評估。近年來，發(fā)達(dá)國家紛紛建立了從源頭治理到最終消費(fèi)的監(jiān)控體系以保障食品的安全，廣泛采用危害分析與關(guān)鍵控制點(diǎn)分析(HACCP)等先進(jìn)的安全控制技術(shù)，對提高食品質(zhì)量安全十分有效。而我國目前所掌握的科學(xué)數(shù)據(jù)尚不充分，在采用HACCP方面，食品企業(yè)才剛剛開始，缺少覆蓋全行業(yè)的HACCP指導(dǎo)原則和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2.HACCP是預(yù)防性食品安全控制體系
當(dāng)傳統(tǒng)的質(zhì)量控制顯然不能消除質(zhì)量問題時(shí)，一種基于全面分析普遍情況的預(yù)防戰(zhàn)略就應(yīng)運(yùn)而生，它完全可以提供滿足質(zhì)量控制預(yù)定目標(biāo)的保證；使食品生產(chǎn)最大限度的趨近于“零缺陷”。這種新的方法就是：危害分析與關(guān)鍵控制點(diǎn)（HACCP）。
（1）危害分析及危害程度評估，即估計(jì)可能發(fā)生的危害及危害的嚴(yán)重性。由原料、制造過程、運(yùn)輸至消費(fèi)的食品生產(chǎn)過程之所有階段，分析其潛在的危害，評估加工中可能發(fā)生的危害以及控制此危害之管制項(xiàng)目。
（2）關(guān)鍵控制點(diǎn)是指能去除危害或降低危害發(fā)生率的一個(gè)點(diǎn)、步驟或程序。它存在于生產(chǎn)或制造中的任何一個(gè)階段，包括原料、配方以及(或)生產(chǎn)、收成、運(yùn)輸、調(diào)配、加工和儲存等過程中。并確定預(yù)防措施，重在防止危害發(fā)生。
二、HACCP在中小食品企業(yè)中應(yīng)用模式
目前，HACCP在我國中小食品企業(yè)中的應(yīng)用應(yīng)著重體現(xiàn)在兩點(diǎn)：預(yù)防控制；危害分析與關(guān)鍵點(diǎn)控制。
1.預(yù)防控制關(guān)鍵在“人”
近年來，食品安全問題此起彼伏，新聞媒體曝光出一樁樁驚人的食品質(zhì)量安全事件…… 有人說：“食品安全事件不是查出來的，不是吃出來的，是曝光出來的”，為何媒體就能如此準(zhǔn)的抓住食品中的“要害”，揪出令人驚心動魄的食品質(zhì)量安全事故來？要做好食品，做出安全食品的關(guān)鍵到底在哪兒？
我國的中小食品企業(yè)大約有35萬家，占到我國食品企業(yè)總數(shù)的78%，總體狀況是起點(diǎn)低，規(guī)模小，生產(chǎn)條件和設(shè)備簡陋，人員素質(zhì)低。大多數(shù)中小食品企業(yè)的廠長、經(jīng)理、質(zhì)量負(fù)責(zé)人是高中或初中以下學(xué)歷，沒有接受過正規(guī)的食品安全知識的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，缺乏專業(yè)知識，質(zhì)量意識淡漠，食品安全風(fēng)險(xiǎn)意識低下，這就決定了給食品安全埋下了極大的隱患。例如：在三聚氰胺的嚴(yán)峻形式下，仍然有不法分子非法使用、生產(chǎn)、銷售含有三聚氰胺的不合格的奶粉及奶制品; 7月13日媒體曝光稱市場鼎鼎大名的黑龍江“五常香米”，絕大部分是“雜牌米”用香精熏出來的。9月11日，河南查獲二萬斤工業(yè)鹽腌泡毒蘑菇。這些食品安全事故的產(chǎn)生，食品安全負(fù)責(zé)人的質(zhì)量意識淡薄占主要原因，他們在“利益”面前，丟棄了“安全”，“道德”，給人們的生活給來了“災(zāi)難”。
所以說，食品安全事故的預(yù)防，關(guān)鍵在于“人”。
而HACCP體系應(yīng)用在中小食品企業(yè)別強(qiáng)調(diào)了“人”。預(yù)防控制食品質(zhì)量安全的關(guān)鍵，是做好預(yù)防控制工作的首要因素。做好預(yù)防控制，首先做好人的質(zhì)量安全意識培訓(xùn)工作。
人是實(shí)施質(zhì)量控制主觀能動體，人是把好質(zhì)量關(guān)的最終根本保障。人站得有多高，看得有多遠(yuǎn)，同樣，食品生產(chǎn)企業(yè)的負(fù)責(zé)人的質(zhì)量意識有多高，則產(chǎn)品質(zhì)量有多少保障。因此，加強(qiáng)中小企業(yè)安全負(fù)責(zé)人的食品質(zhì)量安全意識培訓(xùn)在執(zhí)行、貫徹HACCP體系中的作用顯得尤為重要。預(yù)防控制的第一步從人員培訓(xùn)開始，尤其從廠長、質(zhì)量負(fù)責(zé)人的定期食品質(zhì)量安全知識培訓(xùn)做起，未做產(chǎn)品之前做好質(zhì)量意識教育，危害分析培訓(xùn)、危害識別、風(fēng)險(xiǎn)評估、風(fēng)險(xiǎn)防范意識，質(zhì)量安全事故危害等培訓(xùn)工作，只要能提高整體中小食品企業(yè)安全負(fù)責(zé)人的食品安全意識和危害風(fēng)險(xiǎn)控制，那么，將是HACCP體系有效、高效運(yùn)行，整體食品質(zhì)量安全水平提高的切實(shí)保障。
2.危害分析與關(guān)鍵點(diǎn)控制
我國的中小食品企業(yè)人員力量薄弱，10人以下的中小食品企業(yè)占到全部食品企業(yè)的78%，在管理人員、技術(shù)人員、檢驗(yàn)人員和操作工人總數(shù)不足10人的小廠中，在生產(chǎn)管理中做到面面俱到的嚴(yán)格控制每一道工序是不可能的，因此危害分析與關(guān)鍵點(diǎn)的有效控制，是有效應(yīng)用HACCP的關(guān)鍵。
（1）對所有原輔材料、與產(chǎn)品接觸材料特性描述，包括化學(xué)、生物和物理特性，可能污染食品的潛在風(fēng)險(xiǎn)、使用條件和使用方式，使用前和使用后的處理，以及原輔材料的接收和評價(jià)要點(diǎn)。
（2）繪制工藝流程圖，并編制工藝描述
工藝描述的內(nèi)容包括過程參數(shù)及其實(shí)施的嚴(yán)格度，工藝控制方法及要求、工作程序和有關(guān)要求。通過管理和技術(shù)人員與生產(chǎn)過程核對來驗(yàn)證所繪制工藝流程圖、工藝描述的準(zhǔn)確性。
（3）危害分析與建立關(guān)鍵點(diǎn)限值
危害分析時(shí)應(yīng)全面考慮產(chǎn)品本身、生產(chǎn)過程和實(shí)際生產(chǎn)設(shè)施、原輔材料帶進(jìn)原則的生物性、化學(xué)性和物理性三個(gè)方面的潛在危害。并通過危害分析、識別收集到的信息和數(shù)據(jù)以及科學(xué)文獻(xiàn)和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)獲得的食品安全信息進(jìn)行危害評價(jià)。根據(jù)非還發(fā)生的可能性大小及危害產(chǎn)生后果的嚴(yán)重與否選擇適宜的控制措施對其進(jìn)行控制。
關(guān)鍵點(diǎn)限值是確保食品安全的界限，每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)必須有一個(gè)或多個(gè)限值，關(guān)鍵點(diǎn)限值是控制食品質(zhì)量安全和問題產(chǎn)品追溯的重要依據(jù)，因此，關(guān)鍵點(diǎn)限值要合理、適宜、實(shí)用，要具有直觀性、可操作性，要易于檢測。
（4）關(guān)鍵控制點(diǎn)的監(jiān)控并記錄
監(jiān)控是對關(guān)鍵限值的一個(gè)或幾個(gè)參數(shù)是否在有效范圍內(nèi)，或產(chǎn)品的某一特性是否符合生產(chǎn)工藝要求，建立的監(jiān)視系統(tǒng)。監(jiān)控的目的是為了加強(qiáng)科學(xué)管理，提高產(chǎn)品質(zhì)量；監(jiān)控的方法應(yīng)能保證快速、實(shí)時(shí)提供結(jié)果以便快速判定關(guān)鍵限值的偏離，保證產(chǎn)品在使用或消費(fèi)前得到隔離。監(jiān)控的操作者應(yīng)是生產(chǎn)線上的設(shè)備操作者或質(zhì)量控制人員，該類人員并的監(jiān)控結(jié)果進(jìn)行記錄、簽名，以保證產(chǎn)品的可追溯性。
（5）糾偏措施
第9篇：初中物理線上培訓(xùn)范文
一、爭取上級部門的支持，保證學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)達(dá)到均衡水平
由于歷史原因，濱江學(xué)校校舍簡陋、家底薄，無論是校園面積、校舍面積，還是基本的教學(xué)設(shè)施都無法滿足基本教學(xué)需要，更難以適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展要求。為逐步改變這一現(xiàn)狀，整合、利用好校內(nèi)資源，促進(jìn)學(xué)校快速發(fā)展，濱江學(xué)校管理層一方面積極爭取區(qū)政府和教體局的資金投入，先后爭取教體局專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)60多萬元；另一方面從預(yù)算外籌集60余萬元，用于改善辦學(xué)條件。通過區(qū)、校兩方面的努力，濱江學(xué)校微機(jī)室、語音室、圖書室、物理實(shí)驗(yàn)室、化生實(shí)驗(yàn)室、自然實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、學(xué)生多功能活動教室等專用教室齊備，教學(xué)配備齊全，基本達(dá)到了區(qū)均衡水平，這為學(xué)校開展均衡課題研究提供了先決條件。
二、大力提高教育管理水平，加強(qiáng)校本教研，努力使學(xué)校師資均衡發(fā)展
辦好一個(gè)學(xué)校，必須有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍作基礎(chǔ)。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量要提高，首先要提高教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)校本教研是促進(jìn)師資均衡發(fā)展一條好路子。在校本教研方面，濱江學(xué)校建立了理論學(xué)習(xí)制度，利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間對教師進(jìn)行集中式校本培訓(xùn)；建立了學(xué)校校本教研網(wǎng)絡(luò)，由校長牽頭、教務(wù)處管理，依托學(xué)科組、備課組帶動全校老師開展校本教研，定期開展課改實(shí)驗(yàn)的專題教學(xué)研討、教學(xué)觀摩及課題研究等活動；健全了校本教研制度，規(guī)范校本教研活動的開展。校本教研極大地促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)動了教師的積極性，普遍提高了師資水平，為均衡全校師資奠定了良好基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)造公平、和諧的教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)師生均衡發(fā)展
一個(gè)公平、和諧的教學(xué)環(huán)境，是促進(jìn)師生發(fā)展的關(guān)鍵。濱江學(xué)校實(shí)施平行編班，給學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，給教師、班主任公平競爭的舞臺。平行編班，一方面，面向全體，避免了挫傷尚未定型、尚有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生的學(xué)習(xí)信心；而另一方面，又給全體教師一個(gè)在同一條起跑線上起步的公平競爭的平臺。在平行編班的基礎(chǔ)上，按照因材施教、分類推進(jìn)的教學(xué)原則，實(shí)行分層教學(xué)，兩者相輔相承、互補(bǔ)互提，以達(dá)到整體推進(jìn)的目的。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，濱江學(xué)校總結(jié)制訂了《學(xué)校實(shí)施分層教學(xué)的要求》，要求具體做到：分層備課，把握學(xué)生層次；分層實(shí)施，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)；分層練習(xí)，彈性設(shè)計(jì)作業(yè)；分層輔導(dǎo)，分類分解難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)；分層考核，異步達(dá)標(biāo)。平行分班、分層教學(xué)使課堂效率實(shí)現(xiàn)最大化，在這樣一種合作學(xué)習(xí)的和諧環(huán)境中，學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)不同的學(xué)生互相溝通，互相進(jìn)步，這對促進(jìn)學(xué)生身心健康和均衡發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用。
四、實(shí)行綜合素質(zhì)評價(jià)制度，保證學(xué)生能在德智體美勞等方面均衡發(fā)展、全面發(fā)展
學(xué)校要培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞等全面、和諧、均衡發(fā)展，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義一代新人。從去年起，濱江學(xué)校開始實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)制度，評價(jià)內(nèi)容圍繞學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等方面展開；評價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性；評價(jià)的方式從主要地傾向于教師的主體評價(jià)，轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的主體評價(jià)。學(xué)生評價(jià)制度的改變，帶動了師生觀念的改變。學(xué)生成績的優(yōu)劣不再是判定學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生有更多展示才能的機(jī)會，在學(xué)校各種學(xué)科比賽、科技比賽、讀書活動、文體活動中突顯才氣，掃除成長的心理障礙，有了在德、智、體、美、勞等方面均衡發(fā)展、全面發(fā)展的渴求。
