視覺傳達設計調研精選(九篇)
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第1篇：視覺傳達設計調研范文
掌握對環藝專業同學來說，他們很早就已經開始了類似于展示設計這樣的空間設計，在前面對專業知識的學習時已經基本對空間設計的工藝流程有一個大概的了解，相反展示版面的規劃和布局與視覺流線是他們學習的重點。而視覺傳達專業的同學不像環藝專業同學那樣了解空間設計流程，因此，對他們來說主要的精力還是放置在空間設計的空間規劃、空間布局、材料選擇和實用及空間美化效果上，相反他們對展示版面的規劃和布局已經相對熟悉的，因此，這一塊可以相對來說弱化一些。空間視覺流線由于和平面視覺流線有著區別于聯系，需要將空間視覺流線與平面視覺流線相區別。
創造性思維培養由于視覺傳達專業的同學長期從事的是二維空間中的設計，因此相對三維立體空間設計的元素和形態接觸的較少，同時視覺傳達展示設計也主要為視覺型為主導的展示設計。因此，對視覺傳達專業同學展示設計的創造性思維培養主要定位為以半立體為主要空間造型，結合光視覺效果和虛空間構建為主體的創造性思維培養。
視覺形式表現由于視覺傳達專業同學在平面視覺形式表達與展示設計中的空間視覺形式表達有著本質的區別，這一部分內容的定位主要指希望同學們通過學習，掌握空間視覺表達與平面視覺表達的區別，特別是展示空間的體量對人視覺的影響，同時還要注意觀看者在展示環境中的視覺心理因素。
設計表達展示設計的表達無非就是草稿創意、材料選擇、工程圖表現、手繪效果圖表現、模型表現這些形式，作為環境藝術設計專業的同學早以對這些表達手法熟練掌握，而視覺傳達專業的同學卻對這些表達手法完全沒有概念。因此這一塊也是學習中的重點環節。由于課程時間與進度的關系不能夠對這些表達手法完全掌握，因此需要專業教師有取舍的對課程內容進行分配，盡量最大化的讓同學全面了解這些表達形式，但是，可以有選擇性的選取最快捷方便，同時也易于掌握的表達手法讓同學們聯系。
二、教學形式
視覺傳達專業學生的展示設計課程教學形式也應與環藝專業的有所不同，其不同之處主要集中在基礎理論講授、優秀方案例分析賞析、外出考察調研和作業練習這四個方面。
1.基礎理論講授
基礎理論是課程的核心，通過基本理論的講授可以讓同學們對展示設計有個全面系統的了解。在講授基本理論的的同時將展示設計與視覺設計相聯系，特別是展示設計可以和廣告設計聯系，與包裝設計相聯系，突出它們之間的關系，讓同學們進行討論，同時總結出它們之間的相同點與不同點。以此提高同學們的學校興趣，也同樣是一種學習的指引，讓他們在討論中慢慢體會環境，空間與二維平面之間的關系，建立二維到三維的過渡。
2.優秀方案案例分析與討論
在優秀設計方案分析課程的教學中，也要體現于環藝專業同學的不同，首先，在方案的選擇上，要有循序漸進的過程，不要一味的講空間的關系與構成。而是，由淺入深，先選取一些空間結構簡單的展示設計或半立體形式的展示設計案例進行分析，分析重點可以放在，半立體圖案的選擇與使用上，盡量將半立體與空間的關系講得透徹些，然后在引入鏤空或完全立體的展示臺或展示架造型的設計。讓學生在創意思維的培養中對立體空間有正確的理解。最后再引入完整展示空間的案例，讓學生對虛空間，人流線、光影空間等概念有全面的認識。同時，安排同學們分成小組進行討論不同的案例，最后讓每個小組的同學選出一個代表將討論結果給大家講述，這樣不僅帶動學生的學習積極性，也可以培養學生的設計方案口頭表達能力。
3.外出考察調研
因為展示設計是在三維的空間中進行的，設計的整個空間和周邊環境、參觀人流、現場狀況等因素有很大的關系。一個完整的展示設計是集功能、審美、宣傳、工程、預算、時間等諸多因素為一體的，同時需要考慮的問題也不僅僅只是空間的布局規劃和審美。因此，單一的從圖片上進行案例分析是遠遠不夠的。通過實地和現場的考察與調研可以很好的了解展示設計實際的功能，同時對展示設計知識有全面的了解。筆者根據視覺傳達專業學生的特點，擬定三處外出考察的地點，通過這些地點的外出考察了解展示設計相關知識。首先是商業賣場的展示活動，一般主要地點選擇商店或超市，這類的展示活動一般規模相對較小，展示的內容相對較單一，因此設計形式相對簡單，同學們通過調研可以了解最基本的展示活動中，展示設計的特點和相關需要注意的問題。其次是會展活動中的展示設計，這類的展示活動一般規模相對較大，但是又是不同的品牌產品的展示又相對獨立，同時，還有互動的交互體驗區，因此，展示空間的體量、空間規劃、空間劃分、空間造型和展示空間中人流線的布局也就相對來說復雜一些。通過會展活動的展示設計考察可以讓學生較全面的了解展示活動中需要注意的問題如何在展示設計中，通過設計來解決這些問題。最后，就是博物館、藝術館或美術館的展示調研，這些展示活動的設計一般規模相對巨大，內容豐富，形式多樣，并且空間體量使用較大，展示形式多樣，運用了多種展示手法。能夠讓同學們全面系統的對展示設計中所涉及的各個方面都有所了解。特別是一些新興技術的應該可以讓同學們開闊視野增長見識。
4.作業練習
理論知識、案例分析和外出調研的最終目的都是希望通過學習讓學生真正掌握展示設計的實踐，而作業練習就剛剛是這一實踐環節的體現。因此作業練習的好壞直接體現的同學們對知識的掌握情況。環藝專業的展示設計課程作業要求是完整的展示設計方案，設計方案的表現形式主要以電腦制作工程圖和三維效果圖形式展示，或是手工模型的形式體現（其已經開設過三維電腦設計制圖和模型制作課程）。而相對視覺傳達專業同學的展示設計作業要求卻不能與其相同，因為，這些同學在課程體系中沒有接觸三維制圖軟件，也沒專門的手工模型制作課程的基礎。如果使用這兩種方法來的完成作業，務必會對其作業質量有所折扣，如果讓老師在課程中選取其中一種表現形式進行課程教學也會影響到課程的進度，同時最終課程效果不好。根據筆者多次的教學經驗來說，手繪或者使用平面軟件進行效果圖制作會相對來說容易實現。因為學習基本手繪技能相對容易，同時也能夠最大限度的體現設計方案的最終視覺展示效果。
三、考試、考查形式
考試是檢測學生對知識掌握熟練程度的最好方法，在展示設計課程中，我們需要同學們掌握必備的展示設計基本理論知識，同時能夠熟練的運用這些理論知識進行設計制作適合于需求的展示設計，并將其方案完美的展現出來。因此，對同學們的考核重點也應該集中在理論和實踐兩個方面。通過這兩個方面的考察能夠很好的體現學生的學習效果。理論知識考試一般采用閉卷考試形式。題型主要集中為填空題，選擇題，問答題和繪圖題。考察目的主要是考察學生對理論知識的了解。其中填空題的目的主要是針對理論知識的具體細節內容的掌握，主要是關于概念性的知識點，選擇題主要針對學生在設計中的一些判斷性問題，可以是設計分類，也可是設計流程，更可以是案例的判斷。問答題主要考察學生主觀的設計分析判斷，可以是案例的分析，也可以是設計流程的分析，還可以是對模擬設計項目的策劃與規劃。而繪圖題，可以是小型展示的快題方案，或是對案例圖形進行修改。實踐考核主要是考察學生是否能夠熟練的運用這些理論知識進行設計制作適合于需求的展示設計，并將其方案完美的展現出來。這里也主要有三大塊的考察重點，首先是在設計創意上，考察學生是否具備分析設計問題，解決設計問題的能力，其次是審美上，考察學生能否在滿足設計需求的前提下結合，自身的藝術素質和修養，通過對空間造型，空間規劃，視覺流線和色彩搭配等幾個方面的因素，設計出既滿足需求，又美觀大方的展示設計。第三是設計表達，也就是考察學生如何通過自己的手來表達自己的設計想法。通過理論與實踐相結合的考核方式能夠最大限度的考核學生對知識的掌握程度，體現學習效果。我了客觀的評估，我們建議理論分數與實踐分數的權重分別為40%和60%，最終成績按照加權核算總成績。
四、總結：
第2篇：視覺傳達設計調研范文
視覺傳達設計起源于19世紀中葉的歐洲。二戰后，以商業信息傳達為主體的視覺傳達設計得到快速發展，這也在某種程度上促進了印刷技術的飛速發展。直至當今，以高品質的印刷媒介為載體的視覺傳達設計在大眾傳播媒體中仍占有重要地位。
20世紀40年代以來，由于電視媒體的發展，為以視覺方式傳達信息開辟了新的領域。視覺傳達設計也由靜態的平面印刷媒體擴展到綜合視聽藝術的動態媒體。
從20世紀70年代末個人計算機的誕生，到90年代初互聯網信息高速公路的發展，信息設計(InformationDesign)的概念被提出。雖然，信息設計是基于網絡媒體研究并以Web為中心的信息架構、網站組織、鏈接工具開發和頁面設計開始的，但這一術語很快流行于數字多媒體、數字通訊等其它數字終端產品的設計。由于，信息設計最終是以“可視化”的信息傳播去實現“用戶體驗”的數字終端產品或服務，因此也進人了視覺傳達設計的視野。但是，信息設計與以往印刷媒體的視覺傳達設計相比是一個全新的設計領域，是以“用戶體驗”（userexperience，UX)、“易于實用”（easeofuse)為設計目標的，不僅需要數字化技術和信息架構技術的支撐，還需要更科學的方法和更綜合的知識才能實現不同數字媒介的用戶體驗。
由于數字媒體的多元化、網絡化、全球化、即時性、交互性、體驗性等特征，以空前的速度和廣度得到發展，改變著人們的工作和生活方式，成為了當代社會信息傳播和人們獲取信息最重要的方式。視覺傳達設計面對以數字媒體傳播為主導，與印刷媒體、電視媒體共存的時代，媒體技術、傳播方式、信息功能、視覺形式和設計方法等都發生了很大的變化，傳統的設計理論和當代設計觀念的相互碰撞、相互借鑒、繼承延續、融和發展成為當代視覺傳達設計面對的重要課題。
二、視覺傳達設計的基本特征
(一）視覺傳達設計的共性
在日本《卡辭典》中對視覺傳達設計的定義是“給人看的設計，告知的設計”。在尹定邦先生的《設計概論》中，對視覺傳達設計的定義是“利用視覺符號來進行信息傳達的設計”。由于媒體的發展作用于信息傳達至關重要，不同媒體有著不同的信息傳遞方式、不同的技術支撐、不同的設計要素和設計方法。因此，視覺傳達設計應包括視覺“符號”、“媒介”、“傳達”三個最基本的概念，確切的講，視覺傳達設計應該是指利用視覺符號、視覺媒介傳遞信息的設計。
視覺傳達是利用關于“看”的形式所進行的交流，通過視覺語言進行表達與識別；視覺信息首先表現為視覺符號從而實現信息的傳遞，在信息傳遞中通過對視覺符號的認知獲得信息；視覺傳達設計是通過對圖形、圖像、文字、色彩、形式、結構、行為、空間等視覺符號的組織、創意和設計，以視覺語言的表達方式進行信息傳達的。這是視覺傳達設計的基本特質，也是所有視覺傳達設計領域的共性。
長期以來，視覺傳達設計從設計策劃、信息概念的視覺表現、媒介的選擇到信息傳達，都是以視覺形式的創意設計為核心的，它與當今以視覺方式傳達信息的信息設計是有明顯區別的。信息設計從信息媒介的特性、信息架構、設計策劃到視覺表現，都是以清晰有效的信息傳達為核心，是視覺傳達設計中的一種新的設計理念和方法。面對視覺傳達設計發展中出現的新問題、新觀念，我們有必要進行討論和理論梳理。為了區分討論問題的兩個方面，我們不妨稱之為“視覺設計”和“信息設計”。
(二）視覺設計的基本特征
所謂“視覺設計”，主要是指在視覺傳達設計中以視覺創意設計為核心，通過視覺表現的沖擊力、吸引力引起受眾的注意和興趣，實現信息傳達并激發受眾行為的設計。如品牌標志、商品包裝、印刷海報、各類廣告、書刊裝幀、企業形象、電視包裝等。在視覺設計中，對特定信息的視覺化創意與表達是關鍵，圖式化、圖像化的視覺表現效果有利于營造視覺傳達的氛圍，增強視覺沖擊力、吸引力和感染力。但是，由于圖式語言具有一定的模糊性，所傳達的往往只是一種概念的信息，傳達的信息缺乏清晰度和準確性。因此，一般來講，視覺設計在社會活動及商業活動中是引導受眾行為的信息傳達，是一種助推產品、服務或價值觀念的視覺傳達設計，而不是產品或服務的終端設計。通俗的比喻可以稱之為“叫賣式”的設計。
(三）信息設計的基本特點
何謂“信息設計”？在弗蘭克.西森的《數字信息設計辭典》中明確提出“信息設計是對信息清晰而有效的呈現”；格林德?舒勒也指出在“大多數情況下，信息設計是將復雜的數據轉換成二維視覺呈現，旨在交流、記錄和保存知識。”從信息設計主要包括的圖標符號、信息公告、網站網頁、軟件界面、電子地圖、3G產品等數字終端交互設計等內容看，信息設計應該是指：視覺傳達設計中以清晰有效的信息傳達為核心，通過對復雜的信息梳理、架構和視覺化的創意表現，有利于特定信息的傳達和易于受眾的理解、接受，為受眾提供信息終端產品或服務的設計。雖然，信息設計中的視覺化設計也是一個基本特點，但更重要的是信息傳達的清晰、易于理解才能有效地實現用戶體驗，滿足受眾對信息資源的消費。通俗的講，信息設計是可以叫做“信息終端產品設計”、“信息消費的設計”。
三、視覺設計與信息設計的主要區別點
信息設計的概念引人中國已有十年左右，但近幾年視覺傳達設計界特別關注信息設計，一些高校辦起了信息設計專業或開設了信息設計課程，設計企業也把信息設計作為了重要內容。但是，是否把握住了信息設計的本質特點還值得商榷。要了解信息設計的本質特點，我們不妨從信息載體、設計權利、檢驗標準、專業技能等方面與視覺設計加以比較，討論它們之間的主要區別點。
(一)信息載體
視覺設計以圖形、圖像符號為主要的信息載體。在視覺設計中，是以信息傳達和視覺感染力為主要目標的，圖形圖像符號的指向明確、形式直觀、注重色彩，往往將文字也作為形式符號納人圖形化設計考慮，它有利于營造信息傳達的氛圍、視覺沖擊力和吸引力，具有視覺傳達的直觀性和整體性特點，易于實現視覺信息的瞬間傳達和增強視覺感染力。但視覺設計中由于注重對信息概念的整體把握，傳達的信息具有一定的模糊性。
信息設計以圖表、圖標、文字符號為主要信息載體。在信息設計中是以信息傳達的準確有效為主要目標的，因此對信息的架構、信息媒介、信息功能、應用方式等更為關鍵，是把信息傳達作為產品或服務的具體內容進行的設計。雖然信息設計中是把信息的準確有效作為第一位的，但良好的視覺化表現是實現易于受眾理解和用戶體驗的主要方法。
(二）設計權利
在信息傳達設計中，一般包括了信息來源（者）、信息媒介（設計與媒體）、信息目標（受眾）三種關系，這三種關系實際上反應了三種權利關系。在這三種權利關系中，受眾應該是第一位的，因為受眾首先是信息傳達的目標對象，是信息者追求的目標；其二，受眾是信息需求者、尋求者；其三，受眾是信息傳達的“反饋信源”。
在視覺設計中，由于多數情況下是信息的推廣或推銷，信息者處于信息傳達的主導地位，設計者與媒體的目標成為實現者的意圖，信息受眾的權益往往被忽略。視覺設計中是信息傳達的內容決策在前，所謂對受眾群的市場調研、設計策劃也都是在受眾不知情的狀態下進行的，者、設計者和媒體也不需要受眾對所傳達信息的直接反饋，而是以激發受眾價值觀念的轉變或消費行為作為檢驗傳達效果的主要內容。因此，在視覺設計中的信息傳達具有者的強制性，受眾本應處于同等重要的位置上，然而在實際的視覺設計中，受眾卻處于非主導的地位，失去了主動尋求信息的權利和反饋信息的渠道，信息后就完成了信息傳達過程。
在信息設計中，由于是通過信息傳達而提供的產品與服務，因此受眾與消費者是第一位的，信息者的決策是以受眾或用戶的信息反饋為依據的，設計者、媒體或產品是以滿足受眾或用戶的需求而實現用戶體驗為目標的。在信息設計中受眾的權利得到了充分尊重，者、設計師與媒體、受眾的權利是一致的，信息者首先考慮的是受眾需要什么，設計者和媒體考慮的是怎樣才能滿足受眾的需求，受眾是要盡可能把需求的信息反饋到者、設計者和媒體，以獲得更好用的產品和更貼切的服務。可以說，信息設計是一個信息傳遞的完整的循環過程，是不斷改進和完善的過程。
(三）檢驗標準
視覺設計的檢驗標準一是設計是否適應了信息的媒體；二是設計創意和表現是否具有視覺感染力的傳達效果；三是能否影響受眾的價值觀念或消費行為。這些標準都是很難量化的，有許多不確定因素和模糊性，所謂標準也是一個比較宏觀的，以帶動的后續效益確定信息傳達的成功與否。
信息設計的檢驗標準一是通過儀器設備對信息終端產品進行技術測試的；二是通過用戶體驗檢驗出是否好用，是否滿足了用戶需求；三是可以對信息服務的受眾滿意度調查進行量化。因此，信息設計的檢驗標準是可以具體到每一件信息終端產品和每一項信息服務的。
(四）專業技能
視覺設計長期以來以平面印刷設計為主，對設計師的專業技能要求除了對市場的了解、受眾分析和懂得印刷技術外，最主要的是具有良好的藝術修養、活躍的創意思維和扎實的藝術表現能力。相對信息設計而言，對專業技能的要求是比較單純的。視覺設計中通過調研和策劃程序，進人設計階段后，往往設計師可以獨立作業并完成設計項目，然后直接進人制作和媒體。
信息設計所涉及的技術層面遠比平面設計更為復雜，面對數字信息技術快速發展，新科技、新媒介、新工具、新環境和新的用戶需求，信息設計需要各種不同的專業技能，需要相關領域的設計師組成設計團隊共同完成設計目標。所謂信息設計師，在美國往往是指具備信息架構知識和掌握信息設計工具的平面設計師。而信息設計師僅僅是信息設計團隊中的成員之一，設計團隊中包括了數字技術、工業設計、人機工學、認知心理學、生產工藝等方面的工程師、設計師和專家組成。設計團隊應具備使用各種研究工具，調試研究方法，統籌研究過程，業務流程調查與分析，定性和定量的用戶研究等，從最基礎的調查研究開始設計行為的能力；具備使用文字、圖形、圖表以及各種信息組織方式重組信息，以提高信息傳遞的效能的信息轉化能力；具備編輯信息內容，使之清晰、明確，能夠被目標用戶理解的溝通能力；具備創建初步的可視化信息模型，可以用于設計討論或用戶測試的原型設計能力；具備創建各種圖形以轉化信息形式，使受眾更容易理解的信息可視化能力；具備設計信息產品的視覺感受，使目標用戶能夠迅速定位所需信息的圖標與版式設計能力；具備掌握測試工具和方法，能夠與目標用戶共同完成信息產品設計的用戶測試技能；具備能夠與不同專業人員合作完成項目的協作與角色互換能力等。
四、視覺設計與信息設計的關系
第3篇：視覺傳達設計調研范文
感覺的產生是人腦對事物通過一系列的感知系統進行感知反應的過程。視覺系統是人們感知現實生活的重要系統。良好的視覺創意可以使視覺傳達信息的作用更加明確。現今，視覺創意主要應用于商業信息的傳達上，從而使“視覺設計”與“信息設計”在信息傳達中的作用越來越突出。因此，本文通過對視覺傳達設計的具體內涵、視覺設計的特征、信息設計的特征，分析視覺傳達設計的“視覺設計”與“信息設計”的差異性以及“視覺設計”與“信息設計”之間的關系。
【關鍵詞】
視覺傳達設計；視覺設計；信息設計
隨著電視節目的發展，視覺用于傳達信息的作用日漸突出。信息的多樣性和復雜性，導致視覺傳達設計發展迅速。在平面媒體、電子媒體等諸多媒體形式上，視覺傳達設計的作用得到充分體現。發揮視覺傳達設計在傳達信息的作用時，首先，要充分理解“視覺設計”與“信息設計”的基本內涵和特征，然后在其基礎上發展視覺傳達設計。
一、視覺傳達設計的具體內涵
視覺傳達設計是通過運用各種形式的視覺符號，以達到信息傳達目的的具體應用設計[1]。視覺傳達設計的基礎是媒介的發展，通過形式多樣，內容廣泛的媒介載體進行數據信息的傳播，以具體的符號形式為信息傳達的主要內容，由此可見，視覺傳達設計的應用內容是符號，運用媒介載體，進行信息傳達的設計。
二、視覺設計的特征
視覺設計是通過有創意的設計內容，刺激公眾的視覺，從而達到吸引公眾視線，完成視覺信息傳達目的的設計。其中有創意的設計內容包括打破公眾固有的對生活常識的理解，通過改變原有物體的形狀、顏色等來刺激公眾行為。落實到具體的生活中包括產品的封面包裝設計、廣告印刷設計、品牌標志設計以及企業形象設計等等。由于符號的使用有其局限性導致，視覺設計在進行信息傳播過程中對概念的傳播具有單一性，對公眾的影響弱，對公眾只起到引導作用。
三、信息設計的特征
信息設計是以交流信息、保存信息為目的，其主要設計內容包括符號、公告、網頁、地圖、PC終端等數字終端設計。因此，其基本內涵以信息傳達為目的，對信息進行創意化呈現。信息設計的過程有助于信息的傳達以及公眾對復雜知識的理解，更有利于提高公眾對于移動終端的用戶體驗，使信息資源的作用得到充分的發揮。
四、視覺傳達設計的“視覺設計”與“信息設計”的差異性
（一）信息載體不同。視覺設計以圖形符號為主要的信息載體，信息設計以圖表、文字為主要信息載體[2]。視覺設計的主要目的是增強視覺感染力，而文字的視覺感染力低下，因此，視覺設計的內容多數是將文字符號轉化為以圖像。圖表等具有強大視覺感染力的形式進行信息的傳達，使整個視覺設計內容更具吸引力，但視覺設計將文字符號的過度轉化，使公眾對視覺設計的內容理解不同，導致傳達不明確信息現象明顯。對于信息設計而言，，其目的是記錄和保存信息，將信息內容完整明確的傳達給公眾，因此，信息設計主要是把產品的信息傳達為主要設計內容。
（二）設計權力不同。在信息設計的設計權力中，受眾權力是信息設計權力的核心[3]。信息設計內容的傳達其主要作用對象為受眾，是完成信息者目標的重要手段。只有滿足受眾對信息的需求才能達到信息傳送的目的。另一方面，受眾是信息的反饋體，受眾及時的反饋是衡量信息傳送的效果的重要標準。對于視覺設計而言，其設計權力為信息的者。從設計中滿足信息者的需求才是視覺設計的目標，在視覺設計過程中往往忽略受眾的需要。設計的內容在進行市場調研之前便已敲定，信息的者忽略受眾的反饋，以吸引公眾視線，引導公眾行為為視覺設計的主要內容，導致受眾的地位下降，使受眾在信息的獲取中失去主導地位。
（三）檢測標準不同。視覺設計的檢測標準為設計的信息適應媒體的程度，設計的內容對吸引公眾視線的作用明顯程度，對公眾的行為引導程度的大小，對信息者者的經濟效益影響程度。對于信息設計的檢測標準而言，其檢測標準為是否滿足用戶需求，用戶體驗效果是否反響熱烈，信息設計是否通過技術的檢測，信息服務是否符合受眾滿意程度。
（四）專業技能不同。視覺設計的工作人員對其專業技能的要求是對市場的發展情況進行全面的了解，分析出市場潛在的需求和市場發展的趨勢。在對市場充分了解的同時，對受眾的需求以及印刷技術也要有全面的認識。另一方面，視覺設計的過程中還要具備專業的知識、良好的藝術修養，活躍的思維以及藝術表現能力。對于信息設計而言，其專業技能的要求比較單一，要隨著科技發展，新媒體，新技術的出現，提高自身的專業技能，通過團隊的信息設計師之間的合作達到信息設計的目的。五、“視覺設計”與“信息設計”的聯系性視覺設計與信息設計雖然在諸多方面存在差異，但在具體的生活實踐中，一個設計作品的出現，要包含視覺設計和信息設計兩種設計形式，充分融合視覺設計吸引公眾視線以及信息設計在說明內容上的作用，從而設計出滿足公眾信息需求的作品。例如，在網頁設計中，網頁整體的信息結構以及網頁的版式應由信息設計來完成，對于網頁的突出特色及其形象設計上要有視覺設計完成，從而形成一個文字內容清晰且具備形象特色的網頁。
五、結論
綜上所述，全面了解視覺傳達設計中的“視覺設計”與“信息設計”，要在充分了解其內涵和特征的基礎上，進行差異性以及聯系性的分析。在全面了解“視覺設計”與“信息設計”之間的關系后，以科學、可持續發展的眼光看待“視覺設計”與“信息設計”，從而發揮視覺傳達設計在促進國家經濟發展，滿足人們的信息需求的積極作用。
參考文獻：
[1]詹偉鋒.視覺傳達設計中的多媒體藝術表現形式研究[J].設計藝術研究,2012,03(01):27-31-84.
[2]曹文琦.視覺傳達設計中視覺思維模式的創新[J].江西社會科學,2012,08(02):216-219.
第4篇：視覺傳達設計調研范文
關鍵詞：古城區；視覺識別系統；設計
一、古城區的發展
古城區向來為很多文人墨客提筆作詩，流連于此，多是因為置身古城多了幾份雅興與詩意。隨著現代化的步伐，古城慢慢的失落、變少，商業化的氣息越加繁重。蘇州的古城區發展不疾不徐，比歷史的古城多了份文化氣息，又比當今的新城市少了份商業化意味。
（一）深厚的歷史積淀
“君到姑蘇見，人家盡枕河。古宮閑地少，水巷小橋多。”蘇州古城帶給世人的那一份兩千五百多年的歷史文化，深厚久遠。回溯過去，斑駁的街巷，古老的河流都見證了那農耕土壤的五六千年，吳文化根基的三千年，以及繁衍了無數子孫后代的姑蘇城。
（二）現代多元文化的碰撞
歷史總是在螺旋式的上升，留下了現在吸收大量現代文化的蘇州古城。大量的非物質文化遺產所在地與全國重點保護單位的良好形象帶來了大量外企的涌入，同時，也在保持原有古典淡雅風格的同時融入了愈來愈多的現代元素。古老的蘇州古城區正在和現代多元文化碰撞出新的火花。
二、視覺識別系統設計在古城區的運用
視覺識別系統正在越來越廣泛的運用到各個形象領域，它將靜態的、視覺的設計直觀的傳達給大眾。經過調研不難發現，古城區的歷史文化厚重沉淀，視覺識別系統設計整體風格也相對古典優雅，傳統大氣。
視覺導向設計是用來指示方向、指明地點方位的靜態符號語言。因蘇州博物館是中國地方歷史藝術性博物館，所以它的視覺導向設計則更加的人性化，風格也較一般的指示性標識更具有傳統風格，與博物館內場的整體建筑風格協調一致。
在蘇州博物館的視覺導向設計里面，構成方式的設計與構成要素的設計同樣重要。視覺導向往往是跨越國界的共通語言，大眾無需任何的交流，視覺傳達的方向便是指引的正確方向。而蘇州博物館以中國傳統簡體的漢字形式以及頗具有識別度的標識設計了一系列視覺導向系統，簡介明了，又別具特色。
拙政園一直保留著歷史遺存下來的蘇州傳統的粉墻黛瓦風格，它的視覺識別系統很大程度上取決于它所保有的歷史文化：始于明武宗正德八年（1513），完成于明世宗嘉靖十二年（1533），前后相差了足足三十年，建造的時間可謂花足了人力物力財力，隨著歷史的遷移，園子主人的不斷更新換代，不變的依舊是拙政園傳統、古典又極具園林代表性特色的視覺風格。這個由黑、白、灰主導的水墨江南自身就是一個設計巧妙精良的視覺系統。
三、對古城區視覺識別系統設計的思考與對策
（一）當下存在的問題
經過前期的調研不難發現，在蘇州古城區的視覺識別系統設計中，依然存在一些亟待改進的問題。視覺識別系統的豐富性和內容性是極其復雜和多元的，蘇州的視覺識別設計的提升就是要通過對視覺識別子系統之間的整合，來改變當下存在的一些問題，從而提高蘇州古城區的整體視覺識別系統設計。[1]
1、商業廣告的冠名繁多
在這些問題中，以商業廣告的冠名首當其沖。在古城區的街巷里，存在很多琳瑯滿目的廣告，以地方特色為名，宣傳自己的商業廣告，從而達到商業目的。小商小販亦或是體面的店鋪都會把廣告放在傳統街巷的顯眼位置，令人越發深受影響。
2、視覺識別系統的設計特色不夠突出
蘇州古城區素以“歷史文化名城”著稱，它所蘊含的歷史文化都是傳統城市形態的代表，可惜視覺識別系統的設計古色古香的不夠，不夠淋漓盡致的表達出歷史文化的厚重感，不夠突出一千五百多年來積淀的傳統特色，例如：平江路的店鋪招牌的現代感與平江路的卵石鋪地則顯得有些沖突。
（二）優化與完善古城區的視覺識別系統
通過對古城區視覺識別系統設計的研究，發現了當下存在的一些問題，并且針對這些問題，提出了一些思考與對策。
1、保留歷史文化特色
古城區的視覺識別系統應該從尊重歷史，傳承歷史濃厚的文化出發。一座城市，尤其是這樣有歷史滄桑的古城更加應該有它的傳統特色。獨有的文化、歷史和特色才是一座古城真正的價值所在。
2、突出蘇州古城區的城市個性
古城區的視覺識別系統設計的目的是突出城市的個性和特色，從而有別于其他的城市。一方面，要深入挖掘，展示蘇州的傳統文化，彰顯千年古城的文化魅力；另一方面，在文化傳承的基礎上體現蘇州的現代化進程，積極倡導和發揚多元文化。[1]
3、加強視覺識別設計的沖擊力
視覺識別系統設計在大眾的傳播媒介中一直起著非常重要的作用，不管是標識、色彩亦或是導向都在大眾的視線停留視覺印象。所以，古城區的視覺識別系統也應該加強其視覺識別設計的沖擊力，將特色以最大化的表達呈現在大眾面前。古城區的“粉墻黛瓦”、“曲徑長廊”等特色就可以成熟的進行詮釋，豐富其設計內涵以及沖擊力。
第5篇：視覺傳達設計調研范文
關鍵詞：校園文化建設；視覺識別系統
隨著科技的進步，人民生活水平的提高，時代給職業技術教育發展提出了更高的要求。在市場經濟制度的建立下，民辦學校層出不窮，教育部門對教育制度、招生制度、擇業制度進行了一系列的改進。目前，職業技術院校面臨前所未有的機遇和挑戰，在這種情況下，學校應該擴寬發展思路，順應市場發展規律，借鑒企業的發展戰略，樹立全新的視覺形象，系統的引入視覺識別系統，建立職業技術院校視覺形象識別系統，本文在這方面進行了研究。
1.職業技術教育導入視覺識別系統
1.1職業技術院校視覺識別系統的應用現狀
目前，國內職業技術院校整體的形象發展緩慢，歸其原因是由于職業技術院校的視覺形象的推廣還處于萌芽時期，雖然國內職業技術院校有的也有一定的建校歷史，辦學規模，但是在學校形象方面，尤其是在視覺識別系統設計方面做的還很不夠，只是建立了校訓、校徽、校歌這些基礎性標識而己，沒有意識到學校視覺識別系統在學校發展中所起的重要作用。所以，沒有一套系統的、全面的、有效的視覺識別系統，也就失去了最直接的形象宣傳和推廣的手段，導致各學校的整體形象發展相當緩慢。
1.2職業技術院校推廣視覺識別系統的可行性
1.2.1職業技術院校導入CIS是國內教育市場競爭的需要
職業技術院校在新的發展形勢下，面臨著與本科、大專院校之間的競爭，這主要包括辦學經費的競爭、生源的競爭，師資的競爭，畢業生就業轉化到市場的競爭等等。按照市場競爭優勝劣汰的規律，職業技術院校由于自身知名度與美譽度的不足，在競爭中處于劣勢地位。而導入CIS戰略，對內可以增強師生的凝聚力，整合資源，強化校園文化。對外可以傳播學校形象，獲得社會、學生和家長、企業的認同，增強學校的吸引力。
1.2.2職業技術院校導入CIS是其自身建設發展的需要
職業技術院校導入CIS是其自身建設發展的需要，也是提高“核心競爭力”的需要。如果說，企業品牌形象是企業的無形資產，那么，職業技術院校形象就是學校的無形資產，是技術綜合競爭力不可或缺的因素。職業技術院校形象是各方面素質的綜合反映，它綜合了領導者的水平、教職工整體素質、教學設施的實力、學生質量、校園文化、學校發展史等眾多方面的因素。職業院校要整合形象資源，建立自身獨特的品牌形象，要滿足校園精神文明建設要求等等，所有這些，都在一定程度上依賴于職業院校創建自身的CIS系統。
可以說，職業技術院校導入CIS，是適應社會發展和自身發展的需要，不僅提高了學校的知名度和美譽度，并最終提高了職業院校的整體競爭力。
1.3職業技術院校的視覺識別元素
1.3.1職業技術院校視覺形象標志設計
職業技術院校的標志是以明確簡練的特定圖形，來傳達學校的精神理念和文化內涵。它是用于識別和樹立職業技術院校的辦學形象的最基礎的部分。在繁多的職業技術院校叢林中，職業技術院校用其核心的標志來區別其它的學校，職業技術院校的標志分為標志圖形、標準字、標準色三個方面。
圖例中展示的是“倫敦藝術大學”的校徽，它打破常規的水平式，把學校的校名傾斜排列，旁邊點綴著6顆顏色各異的星星，代表著它下屬有5所設計大學并且都是在設計界星光璀璨的名校。這樣的校徽不僅美觀新穎，而且在標志圖形延展，輔助圖形展開上則更有發揮的余地，有利于設計出一系列標識系統。
1.3.2職業技術院校標準字設計
職業技術院校標準字是職業技術院校形象識別系統中基本視覺要素之一，是將學校的名稱和文化內涵，通過具有可讀性、鮮明性和獨特性的文字與色彩來進行識別。與校徽一樣，標準字也具有識別性、易讀性、造型性、延展性和系統性的特點。
標準字通過對字體、字距、筆劃的配置、線條的粗細作統一的設計，尤其是文字的配置關系，經過視覺的調整修正，取得平衡的空間、和諧的結構。目前，國內絕大多數高校的標準字都是采用著名書法家、名人、政府官員題寫的學校名稱的字體。從教育文化層面來說，利用名人的手書字體，符合學校的文化內涵。
1.3.3職業技術院校的標準色設計
職業技術院校標準色是指學校指定某一特定的色彩或一組色彩系統，運用在學校的視覺傳達設計的媒體上，通過色彩的知覺傳達刺激與心理反應，以表現職業技術院校的辦學理念、歷史精髓和學科建設等文化學術特質。標準色在整體的視覺形象設計中具有很強的傳播效果和識別效應。標準色在整體形象設計中起到關鍵作用，因為色彩是傳達感情最直接的語言。人們看到了色彩，就會自然產生多種具體的聯想或抽象的情感。
2.職業技術院校的視覺識別系統的設計
2.1職業技術院校視覺識別系統設計流程圖
職業技術院校視覺識別系統是CIS系統的一項重要內容，在實際操作中，CI系統模式導入是分階段和步驟進行的，以下是職業技術院校視覺識別系統具體的過程分析。
2.1.1調研
首先可對職業技術院校進行初步的調研：學校民意調查-對現有資料的收集和分析-現場參觀和實地視覺調研分析-和學校領導的訪淡。
這些方面的調研之后，進行整理，整合后進入第一階段的操作，就是提案階段，這一階段也是具體進行設計的環節。下面的設計工作包括：學校名稱的開發提案、學校標志的基本形態開發提案、標志和標準字之基本組合。
2.1.2開發
第二階段就是視覺識別系統的應用識別系統的設計開發階段。也是第一階段基礎上的延展，主要是針對實際應用的需要，分別制作適用性的設計案例，這一階段主要的工作包括：辦公事務用品、建筑環境、產品包裝、交通工具、衣著制服、旗幟、招牌、標識牌、陳列展示等、公關用品和禮物等方面的設計開發。
這一階段的特點是項目眾多，較為繁雜，也是應用識別系統的導入階段面臨的主要問題。
2.1.3整合
第三階段就是對前兩個階段的設計開發的整合，也是VI手冊的制作階段。設計管理和應用實施階段，這需要設計人員和學校相關負責人員配合完成，包括標準的執行和核定等，也是視覺識別系統的重要環節之一。
3.職業技術院校視覺識別系統的推廣
3.1應用系統用品媒體推廣
應用系統用品是學校傳達視覺形象范圍最廣、內容最多的組成部分。平時的教學辦公，學術交流來往都得需要教學辦公用品。其中包括信封、信紙、便箋、名片、徽章、工作證、請柬、文件夾、介紹信、帳票、備忘錄、資料袋、公文表格等。這些應用用品都具有雙重功能，即有公務上的實用功能，又有視覺識別功能。正是由于它的視覺識別功能，才能起到宣傳推廣的作用。應用系統設計應充分體現出強烈的統一性和規范化，表現出職業技術院校文化形象的精神。
3.2平面媒體推廣
平面媒體方面，包括學校內部的指示系統、學校發行的宣傳冊、學術期刊封面、學校用品包裝等方面。職業技術院校平面媒體的推廣能夠導引社會大眾直接去感受學校的視覺形象，它是推動職業技術院校有形視覺形象的鏈條。
3.3影音媒體推廣
影音媒體方面，是現在社會展示形象的手段，也是最快捷，傳播最廣的手段。現代社會電視普及率高，在這樣一個高覆蓋率的媒介上面宣傳推廣職業技術院校的形象，無疑是最迅速的。電視媒介宣傳學校視覺形象包括學校記錄片，電視廣告和學校學術及公益活動的報道等方面。記錄片是全面記錄學校信息的媒介，它可以把學校的建校歷史、辦學規模、理念價值、學術水平等文化理念信息，通過視覺鏡頭展示出來，讓公眾能夠全面地了解到學校的所有信息，對于推廣職業技術院校的形象起到很重要的作用。
3.4新媒體展示推廣
職業技術院校通過互聯網全方位的展示學校整體形象，它把學校的建校歷史、文化內涵、辦學理念、行政劃分、院系劃分、辦公系統等多方面的信息，通過圖案和文字，視頻與音頻的手段展示出來，讓人們無論在何時何地，只要能夠登陸網絡，就可以快速便捷的了解到學校的相關信息。網絡新媒體展示是視覺形象當中動態展示的部分，利用電腦設計手段，把學校的理念形象識別和行為形象識別轉化為動態的視覺符號，經過設計從而富有動感和視覺沖擊力的展示出來。
總結
職業技術院校視覺識別系統是學校辦學理念的形象再現，是將學校的教育理念、文化積淀、精神規范等語言升華為具體化、系統化、標準化的符號概念，以有形的方式展示出來。因此，正確設計和應用學校VIS，對校園文化建設有非常重要的促進作用。優秀的學校視覺識別系統不僅是一種導向載體，而且是學校形象的宣傳者，不但能彰顯學校的魅力，而且能夠喚起師生以及來訪者的情感，最后達到學校整體形象的推廣。
參考文獻：
[1]張西利主編.城市標識系統規劃設計[M].中國建筑工業出版社，2006.
[2]陳青編著.設計表現的突破[M].西安交通大學出版社，2005.
[3]張德，吳劍平.企業文化與CI策劃[M].華大學出版社，2003.
第6篇：視覺傳達設計調研范文
關于對書籍設計的調研報告一
姓名：xx
班級：xx 電藝
指導老師：xx
調研時間：20xx 年 x月x日
調研地點：得一文化廣場
調研目的：關于對書籍設計的實踐隨著社會的高速發展，書籍的種類也不斷的增多，現在的市場 上各種各樣的書籍：科普類的，教育類的，雜志類的，教育類的等等 這些書籍這些書籍在市場上的競爭也是非常的激烈! 我們這次的調研 也是對各方面的書籍的各項設計和裝幀進行一些實踐性的了解!對于在市場上的了解，在市場上流通最廣的還是一些那些簡裝 書籍，因為他們大多數是傳達知識的，他們價格便宜知識種類多，是 一般平民能看得起的書類。
對于那些書籍的封面也是極為重要，因為這是群眾認識一本書 的第一步，只一點極為重要!因為如果把一本書的封面設計好了能夠 引起群眾的注意，是他能很快的拿起這本書去看內容。
在這次的調研過程中，對于各種書的封面都相對的了解了一下， 對于那些小說類的名人散文類的書籍的封面都設計簡單大方， 一般是 以字體來裝飾封面，封面顏色主要以暖色調為主一般發灰色，這就是 這種書的特點。
科普類的書是以色塊和一些圖片還有字體的設計來裝 飾封面的，封面顏色大對數都是冷色調，不過也有暖色調。還有教育 類的， 一般是通過一些關于教育類的圖片來封面的， 設計的比較規整， 在市場上種類最多的還是雜志類的書， 他們的方面都放置多個圖片進 行一些排版，有的是整個封面就是一張圖片，設計的比較時尚!這次我主要看的是一些畫冊，相冊之類的書，封面冷暖分工明 確，這類書即使除了封面，就連里面的內容都是吸引人注意的!因為 它的內容大部分都是圖片，文字性的東西很少。這種書的封面都是一 些作品來進行封面裝飾的， 一些是名人專輯， 或許還放置名人的照片， 這種書的扉頁除了對這本書的介紹,其他的還是張作品圖片，它里面 還對一些作品進行分類，都很細致!還有一些關于名人專輯的書，他 們在扉葉就對書專輯的主人進行了詳細的介紹， 封面和封底是他的經 典作品。因為我是一個酷愛繪畫的學生。我想以深入了解這些內容， 將來為自己出一本專輯。
最后總之這次調研的結果使我非常滿意，為設計好一本書當然 也需要經常的這樣的調研， 要多次的實踐， 才能把一本書設計的更好。
關于對書籍設計的調研報告二
書籍裝幀的封面設計在一本書的整體設計中具有舉足輕重的地位。圖書與讀者見面，第一個回合就 依賴于封面。封面是一本書的臉面，是一位不說話的推銷員。好的封面設計不僅能招徠讀者，使其 一見鐘情，而且耐人尋味，愛不釋手。封面設計的優劣對書籍的形象有著非常重大的意義。封面設 計一般包括書名、編著者名、出版社名等文字，以及體現書的內容、性質、體裁的裝飾形象、色彩 和構圖。本次我做的是關于時尚雜志的調查，首先應該要有封面設計構思。應該確立，表現的形式要為書的 內容服務。用最感人、最形象、最易被視覺接受的表現形式，所以封面的構思就顯得十分重要，要 充分弄通書稿的內涵、風格、體裁等，做到構思新穎、切題，有感染力。
其次就是文字設計。文字中除書名外，均選用印刷字體，故這里我主要介紹書名的字體。常用于書 名的字體分三大類：書法體、美術休、印刷體。
再次就是圖片設計。封面的圖片以其直觀、明確、視覺沖擊力強、易與讀者產生共鳴的特點，成為 設計要素中重要部分。內頁圖片的內容豐富多彩，通常選擇當紅影視歌星、模特的圖片做封面;科普 刊物選圖的標準是知識性，常選用與大自然有關的、先進科技成果的圖片它往往在畫面中占很大面 積，成為視覺中心，所以圖片設計尤為重要。
最后就是封面的色彩處理是設計是重要一關。得體的色彩表現和藝術處理，能在讀者的視覺中產生 奪目的效果。色彩的運用要考慮內容的需要，用不同色彩對比的效果來表達不同的內容和思想。在 對比中求統一協調，以間色互相配置為宜，使對比色統一于協調之中。???? ?封面的圖片以其直觀、明確、視覺沖擊力強、 易與讀者產生共鳴的特點，成為設計要素中 重要部分。圖片是書籍封面設計的重要環節， 它往往在畫面中占很大面積，這期雜志封面 以范冰冰為模特占整據整幅封面。視覺沖擊 力很強?書名(紅秀GRZIA)的色彩運用在封面上有 一定的分量，純度夠，產生顯著奪目的效果。色彩配置上除了協調外，色彩的對比關系， 包括色相、純度、明度對比。封面設計封面 上沒有色相冷暖對比，就會感到缺乏生氣;封 面上沒有明度深淺對比，就會感到沉悶而透 不過氣來;封面上沒有純度鮮明對比，就會感 到古舊和平俗。我們要在封面設計中掌握住 明度、純度、色相的關系，? ??? ? ? ?畫冊的設計相對比較自由。這些娛樂性非常強或者時尚性非常強的書籍雜志 需要選用非常搶眼或者非常簡單的顏色。一些歡快的，具有動感的，優雅整 潔的色彩。
例如玫紅色，明黃色與青色的搭配。以紅黃藍為基色的變色。這三種顏色搭 配起來非常歡快，具有通話色彩。
具有時尚代表色的顏色是香檳色、紫色、金色、白色和黑色。在一些大型的 時尚雜志中，土金色和白色、黑色的搭配最為廣泛。
看起也最上檔次。一些飽和度較低的裸色，例如香檳色、卡其色、乳白色以 及淺藍色在時尚雜志內頁中也都顯得恰到好處。非常優雅、整潔。
橙色和粉藍色的搭配，香檳色和粉綠色，淡黃和中黃色，這些色彩在日本一 些雜志設計中被廣泛運用。日本不喜歡用過多的純色進行搭配。
他們喜歡用明色調，看起繼不脹眼睛也很干凈、透氣。 ? ? ?單一色調的配色給人簡單而又時尚、 摩登的印象。單一色調的配色是永 遠不會過時的。
它是營造時尚風格和成人分為的最 佳選擇，簡約明快，視覺表現力強。
非常適合用在企業的DM單宣傳， 汽車雜志等高端時尚雜志中。看起 來更顯檔次。 ?按黃金分割比例，留出相當于黃金分割律畫出的一個方塊，即頂上頂右排文字作 為一塊，另頂上通欄留白一塊，頂下頂左留白一塊。這種版式設計，布局比較合 理，標題與排文字的版塊左右呼應，高低顧盼，文圖分布疏密有致。版面既呈三 方塊的分疆，又于分疆中有缺損，使之變化。
3.訂口為軸對稱 將書面攤開后左邊與右邊兩面，即雙碼與單碼兩面當成一面看，據此設計版 式，常會有一種大氣魄的整體感，對視覺會帶來新鮮的刺激。以訂口為軸的對稱 版式，外分內合，張斂有致，或造成版面、開本的擴張，或加強向心力的聚斂， 有衡穩之效。? 版面空白，是使版面注入生機的一種有效手段。大膽地留出大片，空白，是現代書籍版 式設計意識的體現。
第7篇：視覺傳達設計調研范文
關鍵詞：品牌形象；環藝設計；教學方法
1品牌形象設計課程開設的必要性
當前高校設計類專業的教學中，品牌形象設計課程作為視覺傳達專業的主要課程在開設，針對環境設計專業開設的相對較少。也有相關院校在環境藝術專業課程設計中加入了品牌形象設計課程。據實際調研，品牌形象課程的開設也是時展的結果。首先從專業角度來講，環境設計是一個技術性、實踐性和綜合性較強的專業，所涵蓋的知識面較廣。尤其近年來，環境藝術設計教育越來越成熟，環境設計教學逐漸向系統化、規范化發展。在這樣的契機下，開設品牌形象設計課程是很有必要的。其次，從市場選擇的角度來看，社會經濟的快速發展讓很多專業品牌應運而生，很多企業著力打造高端品牌，相應的連鎖產品與空間設計得到重視。因此，不管是從專業培養還是社會需求的角度，品牌形象設計課程的開設都是必需的。
2品牌形象設計課程在環境設計專業的教學
視覺傳達專業教師更多從產品本身展開，大都側重CIS和VI內容的講解，重點培養學生有關VI手冊制作的能力。把品牌形象設計課程引入環境藝術設計專業體系該怎么進行呢，如何從教學方法、教學內容以及教學模式中來貫穿品牌形象設計與環境設計的關系呢？如何通過一系列的專業訓練使學生把平面知識與環境設計知識結合起來，建立完善的設計思路，掌握豐富的設計方法，且能夠取得較好的教學效果，重點從教學方法、教學內容以及教學模式三方面展開探索。
2.1教學方法求時效
我國的教育家孔子曾提出“因材施教”的教育方法。針對品牌形象設計課程，這種辦法也一樣有效。在教學過程中，依據學生所處的生活與教育環境及接受專業知識的速度不同，這些因素影響其對藝術設計的認識和理解。作為教師在課程開設之初要對學生的狀況有一定的了解和把握。依據學生的特點和專業接受程度，采用與之相符的教育方法和手段，才能取得有效的教學效果。針對品牌形象設計課程，在教學方法的大方向上采用課堂教學與實踐教學結合的模式。即課程理論知識的講述、優秀案例的臨摹以及實地調研與模擬實踐設計作業相結合，環環相扣，大大提升了學生對品牌課程知識的掌握度。這就要求在開課之初，教師對整個教學階段尤其針對教學方法進行合理的掌控。首先，針對基礎理論階段采用啟發式教學模式。在進行的過程中，要求學生至少臨摹五幅優秀案例作品，讓學生初步把握品牌課程理論與實踐知識的關系。其次，在調研階段采用引導式教學，即依據設計自己未來的公司品牌為題進行前期調研，進一步將理論知識與實踐知識相結合。最終，在教學中發現各個學生的思維閃光點。教師要詳解課題的重要環節，將更多的時間分配給學生，讓他們去分析、研究，逐步形成正確的思維模式，培養獨立設計的習慣。另外，采用有效的教學方法，還可以激發學生的學習興趣，多利用設計的概念以及方案設計過程去指導學生從設計的特征、風格、地域以及時代等角度打開個人思維，從而培養學生用形象的，充滿情感和想象的方法進行創造。
2.2教學內容求融合性
品牌形象設計課程的基礎內容更多的是視覺傳達的內容，比如CIS和VI內容是基礎內容必不可少的，通過導入式的案例與環境設計內容相結合。首先，通過引入連鎖品牌設計，如安踏、肯德基、萬達商場等案例的導入與商業空間設計知識的融合。其次，引入企事業單位的VI手冊的講解，引導與辦公環境設計知識的融合等，重點培養學生有關VI手冊的了解與制作能力。最終通過介紹設計到位、實施科學的視覺識別系統內容，讓學生了解品牌形象設計課程的重要性。因此，在講述品牌設計課程基礎內容的基礎上引入不同室內空間的環境設計知識，融合相關的企業經營知識，比如消費者心理學、相關營銷學知識等，最后確定該課程的主要設計內容。并通過設計自己未來工作室品牌形象設計課題，包括工作室logo，以及工作室室內環境的設計內容，初步掌握品牌形象設計的內容與流程。品牌形象設計課程的學習不是一朝一夕能完成的事情。任何一個課程的進行都涉及多個學科的知識。教學內容的融合性是教師必備的知識儲備。因此，教師在授課的過程中要堅持循序漸進的原則，由淺入深地講授教學內容，最大限度地結合多門類來灌輸知識，爭取獲得較好的教學效果。
2.3教學模式的靈活性
針對品牌形象設計這種知識融合性較強的課程，教師應該采用靈活的教學模式，比如討論、小組學習等，增強教學互動性。這不僅有利于活躍課堂氣氛，而且對于培養學生積極思考、主動學習的習慣，發揮創造潛力等具有推動作用。另外，課堂靈活性還在于由學生來講老師聽的模式。在課堂上，讓學生針對調研和設計專題作業做成PPT的文本，給所有老師和同學展示、匯報，同時教師給出相應的評價。這種教學模式更有益于提高學生的膽識和表達能力。這就要求在教學過程中，教師應該不斷充實新的信息、觀點和方法，并結合現實案例，更新教學內容。這樣的教學更新，是用不斷發展的觀點去分析課程中存在的問題，增強學生的思維能力，學會從相近的學科中得到啟發，多列舉有特色的案例，拓展學生的設計思維。
3教學目標的體現
品牌形象設計作為環境教學體系中的專業基礎課程，教學目標是既要讓學生有扎實的理論基礎，又要具備設計能力。因此，要讓學生不僅能牢固掌握理論方面的基礎知識點，還要養成良好的專業學習習慣。首先要細心研究優秀案例，積極學習比較好的設計方法和表現技巧。其次要勤奮，隨時把自己的創作靈感和想法記錄下來，或者通過手繪的方式繪制下來，通過長期的積累一定會有很大提高。再次，具備開闊的眼界。環境設計是一門綜合學科，也是一門實踐性較強的學科，學生只有不斷擴展自己的知識面，才能有較大的進步。除了養成以上的學習習慣外，學生還要有良好的溝通能力。我們在教學過程中應用靈活的教學模式的目的就在于不斷鍛煉學生的表達能力，讓他們把自己的設計意圖與設計思路表達出來，有利于以后更好地將他們的作品推出去。
4結語
在環境藝術設計教學體系中開設品牌形象設計課程是有必要的，也是時展的需求。作為教師在堅持理論與實踐相結合的情況下，在傳授知識的同時與學生進行良好的互動，才能取得良好的教學效果。教師必須不斷摸索教學方法，充實教學內容，進一步提高自身的專業素養，才能為社會培養高素質的設計人才。
參考文獻：
［1］…趙靜.綜合性院校大學生藝術素質教育研究初探［J］.藝術教育，2010（4）.
第8篇：視覺傳達設計調研范文
關鍵詞：視覺傳達設計專業；現代藝術設計；民間工藝
一、專業建設目標
云南是旅游文化大省，云南工商學院（以下簡稱“學院”）以服務云南區域經濟為主，構建學院的整體辦學目標，積極發揮學院的優勢，為云南區域經濟發展培養掌握藝術設計基本理論和技能，熟悉民間工藝，具有計算機輔助設計能力、創新意識與團隊精神，適應旅游產品設計開發企業與生產第一線，從事旅游產品的設計與制作的高素質應用型人才。學院希望把視覺傳達設計專業辦成凸顯區域特色的專業，通過現代藝術設計與民間工藝相結合的視覺傳達設計專業建設，建成影響力強、示范性佳、特色鮮明的視覺傳達設計專業人才培養基地。
二、現代藝術設計與民間工藝相結合的構建探索
1.構建云南民族民間工藝教學課程
將云南民族民間工藝制作的民族藝術品、各民族民間工藝技術、符合教學需要的相關內容加入視覺傳達設計專業教學，建立云南民族民間工藝藝人與設計專業教師相結合的“1+N”指導設計教學課程，以學生為教學主體，以工藝制作為主進行教學，既傳承傳統工藝制作方法，又能使學生總結出現代藝術設計的特點，形成具有視覺傳達設計專業特色的教學方法。
2.建設雙師型隊伍，吸納民間手藝人和非物質文化遺產傳承人
吸納云南地區民間手藝人與非物質文化遺產傳承人進校講學，專業教師負責傳授現代設計理念和現代工藝。與云南地區文化部門建立聯系，根據視覺傳達設計的需求，引進對口民間手藝人與非物質文化遺產傳承人進校，努力建設雙師型隊伍，建設教師企業“回爐”計劃。至2016年，雙師型教師比例達到85%。拓展與企業設計公司的合作，聘請一批經驗豐富的設計師擔任兼職教師，緊跟市場行業實情，建設設計師資團隊。
3.共建旅游景區旅游產品設計實訓平臺，建立專業實踐教學體系
在校內實踐教學建設方面，學院已經建成旅游紀念品設計工作室、產品包裝設計工作室、展廳，扎染、布藝、剪紙、陶藝、木雕實訓室。在校外實訓基地建設方面，學院積極與云南省旅游企業展開合作，如，本地民族旅游經濟產業中，國家首批5A級景區麗江玉龍雪山、世界文化遺產麗江古城、束河古鎮、大理古城、黎明千龜山丹霞地貌國家地質公園、云南恐龍谷、黑龍潭公園、西雙版納野象谷、和順古鎮等知名旅游景點建立了旅游產品設計實訓基地。
4.積極開展科研工作，力爭在學術研
究和教材編寫上實現突破圍繞人才培養計劃開設特色課程，編寫具有藝術設計特色的設計類教材，如《旅游產品包裝設計》《旅游飾品設計》《旅游產品設計概論》等教材。積極開展學術研究和教學研究，力爭申請或完成省級科研項目1至2項。加強教材建設和學術專著建設，編寫一批有影響力的教材和專著，聯合省內藝術類院校編寫針對藝術設計學院旅游特色藝術設計人才培養的系列教材，組織教師編寫案例教材和實驗實訓教材。
5.以市場為導向，構建設計實踐教學
以企業設計項目為實踐教學設計案例，所有設計作業真題真做，工作室模擬真實設計公司場景，運用企業的真實設計項目案例，采取角色轉換的方式構建設計實踐教學。同時，企業設計項目分階段教學，按項目進程進行對應課程考核，建立一條從教室、工作室、公司到市場的特色教學鏈。6.將實踐教學融入日常學習、采風、創作、藝術實踐等活動注重與旅游市場互動，通過采風、寫生、調研等多種形式讓學生深入旅游市場，走訪民間藝人，了解市場實際情況，掌握旅游市場的實際需求，參與實際項目制作。組織學生參加企業設計項目工作，在實踐項目中激發學生的學習熱情。
三、構建預期效果
通過三年的努力，引進民間藝人與非物質文化遺產傳承人，指導學生學習民間工藝，設計專業教師負責傳授現代設計理念和現代工藝，使學生在掌握現代設計手法與技術的同時，進行民間工藝設計與再開發。建設一支由民間手藝人、非物質文化遺產傳承人與設計專業教師組成的師資隊伍。
結語
第9篇：視覺傳達設計調研范文
一、精研包裝設計的市場角色以確定項目類別
優秀的產品包裝設計，是必須經得起市場和業內及社會考驗的，這既需要甲方和設計師共同努力，溝通以達成意見一致，又需要產品的包裝設計能夠在行業同類產品的海量包裝中彰顯出品牌特性。因此，精研包裝設計的市場角色，確定我們在包裝設計課程中的項目類別，才能更好地完成課程的教學要求。包裝雖然只是商品銷售組合中的一個環節，但是對于商品的促銷卻起著非常重要的作用。當前社會已經進入“以用戶為中心的設計”時代，有些新產品在面世之前就通過調研細分市場定位與差異，這些都要融入到課程的教學項目中。
二、包裝設計的項目化構建研究
包裝設計課程實踐性要求特別高，而且與生活也有著緊密的聯系。根據調研的結果，我們也及時調整項目化教學的內容，除了將主流熱門的包裝類別分別作為項目實訓內容，還增加了視覺語言研究、材質選擇以及與消費者的關系等方面的內容，如此，包裝設計這門課程不僅能學好產品包裝的設計，同時還掌握包裝與品牌行銷方面的相關知識。在具體的課程教學項目的構建中，我們主要分以下幾個模塊。
（一）商品包裝項目中的視覺語言研究
在包裝設計的實訓項目中開設視覺語言研究專題，是從研究消費者的視覺認知出發，培養學生掌握產品包裝的視覺語言規則、原理。在學習中，視覺語言的組成與形式是重點和難點，視覺語言的組成要素主要包括線條、圖案、文字、色彩、肌理、空間及光線等，應用在包裝設計中，可以歸納概括為文字、圖形和色彩三部分。文字是人類溝通的重要工具，作為產品和包裝信息傳達的主要形式，文字字體的類別和形狀、結構和比例，以及圖像自身的符號所指，都可以傳遞產品信息。色彩是消費者對于包裝的最直觀印象，同時現代包裝設計也更注重色彩的冷暖、軟硬、距離、厚薄等感受。在教學中，為了更好地結合并體現為地方經濟建設服務，我們結合著一些東北傳統習俗和生活環境的獨特視覺元素，引導學生善于應用并延展至自己的包裝作品中，使包裝設計的視覺語言更好地激發消費者對產品特質的了解，傳達產品的具體信息和美感，從隱性的角度影響消費者的選擇。
（二）包裝材料與品牌行銷
現代科技日新月異的快速發展，為包裝設計的各類創意實現提供了可能，尤其是包裝的材料，正是伴隨著生產科技的發展而得到廣泛推廣與應用。在包裝材料和品牌行銷的項目化教學中，因為在校環境對于許多最新的包裝材料不能夠實際接觸使用，只能通過網絡和報刊等資訊平臺獲得信息，同時通過所掌握材料的特性將其應用于包裝設計中，并通過電腦制作加3D打印技術盡可能地把自己的設計構想展示出來。在材料學習的同時，也通過實地考察等讓學生對包裝的印刷工藝和制作預算進一步熟悉，這些有利于他們后續實際項目的完成。包裝設計的品牌行銷項目內容的加入是一個創新，以往的教學內容注重設計，對于營銷和廣告方面的內容完全不涉及，以至于有些單獨審視相當優秀的作品，但是放入社會商品的海洋中卻不一定有好的效果。這部分的教學內容我們嘗試打破學科的界限，以一種綜合且前瞻性視野進行項目實踐。首先是和學生一起認識當前的社會是人才的競技場，不進步就是落伍，我們雖然身在校園但仍然要自求更新，這樣才能夠更好地讓自己在步入職場時盡快適應。然后是實訓項目，選擇比較有代表性的產品包裝，提高設計難度，并且實訓的內容要結合當前最為熱門的社群經濟、虛擬現實、無店鋪經營等新的產品營銷模式，將其和產品的包裝設計結合在一起，深入挖掘產品在功能之外所能提供的附加值，以既能詮釋其獨特性又為大眾所接受的包裝設計為品牌和產品加分。如我們在實訓項目別引入一款國外的彩色鉛筆的包裝設計案例，這款彩筆共有500種顏色，每個月只出售25種色，共分為20個月販賣，需要時長達2年的時間才能完成整套色筆的購買和收藏，這樣一個讓購物樂趣延長的案例，如何適應現代網絡信息時代更迭飛速的發展需求，既是實際的難題，也帶給了同學們新的設計樂趣。
三、包裝設計實踐項目的綜合練習
（一）專題包裝項目的實踐練習
在包裝設計課程綜合實訓項目中，所謂專題練習，即通過對不同類別的產品進行專項練習。商品的包裝類別非常多，為了更好地組織課堂教學，使項目化教學貼近生活、貼近社會的實際需求，我們對豬八戒網等網站的發標進行統計，并通過其它各類調研信息綜合分析可知，市場需求最多的可分為創意禮品包裝、地方特產包裝、新品牌食品包裝以及各類網絡專供商品的包裝。同時考慮到產品類別眾多，不可能逐一進行練習，只能通過項目學習培養學生舉一反三、融會貫通的設計能力，因此我們的專題實訓項目就針對以上四個內容開展。創意禮品包裝的設計，既要考慮到將“禮”的意念融入包裝設計中，以體現禮品文化內涵，又要根據現代人崇尚自然、反感鋪張浪費的心態，更加注重消費者內在的精神需求而傳達出現代性和環保的設計特色。地方特產的產品包裝設計，要體現出包裝的地域特性、感染效應和誘導效應。新品牌新產品的包裝設計相對有更寬松的設計空間，每位同學在設計時均能根據產品的定位精心策劃、反復推敲，賦予包裝設計以更多的情感關懷。在網絡產品的包裝設計中，包裝的易識別、運輸的安全及包裝材料的環保和二次利用成為設計的核心內容。
（二）源自真實案例的包裝設計實例
源自真實案例的包裝設計項目，對學生的設計能力是一個綜合考驗。在此項目中，設計及視覺元素并不是全部，而只是設計項目中的一個環節。在此過程中，要引導學生確認產品的包裝需求，以此尋找出消費者對包裝設計的需求動機。之后通過收集信息開始評估同類產品的包裝，對產品的包裝有一個理性的認知，在此基礎上考慮比較同類產品的品質、價格及包裝設計。在調研的基礎上得到包裝設計的指導策略，在正確策略的引導下從材料到圖、文、色及生產工藝等，完成最符合產品又能彰顯獨特品牌個性的包裝設計，接著通過網絡問卷或實地測試來確認包裝設計的被認可程度，并根據反饋信息進行修改。設計成品制作后再通過社群等資源提前規劃產品包裝的換代需求。結語包裝設計是一門綜合性的實踐藝術，既需要藝術性與商業性的結合，也需要設計者精通藝術設計學、消費心理學、商品流通學及營銷、經濟方面的知識。我們在項目化教學體系的建構方面盡可能提供給學生更多的學習和鍛煉機會，也是寄希望于他們創作出更新更多樣化的包裝設計作品。
作者:曹舒 單位:沈陽城市學院
參考文獻：
[1]王安霞.產品包裝設計[M].南京：東南大學出版社.2015（08）.
[2]孫芳.商品包裝設計手冊[M].北京：清華大學出版社.2016（07）.
