幼兒園主題墻飾設計精選(九篇)
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第1篇：幼兒園主題墻飾設計范文
（一）主題墻飾缺少統籌，隨意性強
幼兒園的創設環境關系到幼兒的身心健康發展，而主題墻創設作為幼兒園創設環境的重要組成部分，卻存在著不足。首先，主題墻的墻飾缺少統籌規劃，沒有從整體上去把握，隨意性太強，沒有從全局出發。主題墻的設計在保證與教育活動相適應的前提下，還應該注重去宏觀掌握，不能太過分散不成一體。而現在幼兒園主題墻創設就太過隨意，沒有從幼兒身心的健康發展全面考慮，整體上把握主題墻飾的設計。
（二）主題墻飾缺少持續性設計
幼兒園在主題墻創設的時候，總是缺少持續性。主題墻的設計關系到能否吸引幼兒學習與娛樂身心的興趣，因而設計不能顯得固定與死板。主題墻的設計缺少階段性的設計與變換，教師在課程準備的時候，可能某一個階段的內容能夠連貫表現出來，可是這些也只能讓幼兒學習比較單一的東西，缺少變化，不能豐富幼兒的思維與學習能力的提高。一般來說，教師進行主題內容講解的方式是以提供圖片的形式供幼兒觀看為主導的，這樣或許會因為圖片的設計漂亮形成亮點，但卻不能實質地提供具體的東西讓幼兒收獲知識。而在具體的主體開展過程中，又往往忽視幼兒的實際接受能力與認知特點，將主題墻設置成了不會變化的墻，無法引起幼兒的興趣、讓幼兒從中學習。另外，主題墻創設活動一旦結束，教師就把“主題墻飾”的創設活動當做已經過去的東西匆匆略過，沒有體現它存在的價值與意義。
（三）主題墻飾設計單一，教師主導性過強
主題墻飾在設計的過程中，容易陷入設計單一的困境。教師的主導性過強，幼兒與家長反倒只是參與的角色，幼兒的主體性地位無法得到體現。這樣就不利于幼兒與教師、家長之間更好地交流與互動，從而將幼兒的參與流于形式。主題墻飾的主題單一，就不利于幼兒從中學習更豐富的內容，不利于幼兒的全面健康成長。
二、解決幼兒園主題墻創設問題的對策分析
（一）主題墻創設以班級為單位統一規劃
每個班級都設有自己的主題墻，將主題墻飾分為兩個板塊：上板塊和下板塊。上板塊就是上位墻飾，這一板塊主要是為了方便學生之間的評價以及內容作品等的展示和具體的主題內容的介紹；而下板塊也就是下位墻飾，主要是師生之間互動使用的，可以設置一些互幫互助墻、探索之旅墻以及各個區域墻等具體的墻飾，讓幼兒在不同的墻飾環境下自己動手，實現幼兒之間實質上的交流與互動，同時也達到了環境與幼兒之間交流的目的。這兩個板塊中，上位墻飾是偏于固定的，而下位墻飾是需要隨時變換的。在不同的時刻，下位墻飾就需要隨時跟著變換更改。比如，按照不同的節日或季節進行主題內容的調整就是其中的表現形式，具體的節日如勞動節、端午節、中秋節和國慶節等節日之時，我們在感受節日的同時，對相關節日的知識進行收集增加幼兒的課外知識，同時還可以培養幼兒的動手能力。另外，主題墻的創設需有明確的要求，必須將幼兒的德、智、體、美、勞等方面的全面成長發展的內容包括進去，使得幼兒可以全面健康地發展。
（二）主題墻創設需隨時變化，保證階段性設計
主題墻的創設需要隨時變化的，不能太固定，這樣無法給幼兒良好的學習生活環境。主題墻的創設需要與幼兒所需要的物質環境與精神環境相適應相協調，體現幼兒在環境設計中的主動性。環境創設需緊跟時代的變換腳步，隨著主題的不斷變化而隨之不斷地調整變化。首先，隨著幼兒的興趣而變化；由于主題墻的創設還需要幼兒的參與，并非教師獨立去完成，所以就需要充分發揮幼兒的主動性，讓幼兒的思維得到最大程度的發散與開拓。這其中，教師就應該仔細觀察幼兒的具體動手與操作情況，了解并掌握幼兒的興趣點。然后在主題墻的創設過程中，為幼兒提供展示自己興趣的平臺。幼兒在主題墻的創設過程中，不僅鍛煉了實際動手操作的能力，還引發了他們的興趣愛好，使得幼兒愿意主動去操作，提升幼兒的學習興趣。其次，隨著設計的具體課程安排的展開而變化；通過課程的展開，與教學課程主題相結合，緊密配合主題進行主題墻的變化。在這個過程中，前期準備之時主要是介紹課程并進行資料的收集。課程進行的時候則是對幼兒作品進行展示設計主題墻，要密切把握幼兒學習的內容，將活動的設定與幼兒所學的東西保持一致。通過主題墻的設計來實現幼兒課程的前期準備、后期總結的效果，從而提高幼兒在此過程中的學習效率，培養幼兒的學習興趣，促進幼兒的全面成長與發展。
（三）主題墻創設以引導為主，體現幼兒的主體性
第2篇：幼兒園主題墻飾設計范文
問題一：存在著教師動手動腦多、幼兒動手動腦少，墻面環境創設在內容上過多重視作品的精致、漂亮、完整。也就是教師策劃、設計的現象普遍。
問題二：幼兒園的慣例要求教師開學初布置好環境，進行環境評比，因此必定造成教師設想計劃多、幼兒設想計劃少，純粹追求環境布置的結果。
問題三：由于開學初花了大力氣精心布置的環境，因此舍不得更換，常常存在著墻飾整個學期無變化。即固定的多、變化的少等問題。好在上述的幾種問題我們漸漸意識到了。但不得不承認，我們的環境創設大都還是從教師的設想和愿望出發的，基本上不考慮幼兒的興趣、需要和現有發展水平，因而環境失去了應有的影響和促進幼兒發展的教育價值。那么如何發揮幼兒園墻面布置的真正價值呢？結合新課程和課改觀念，我羅列出以下幾點：
1 讓環境創設中的主題墻飾“說話”
“環境是可以說話的”，因為其中的關鍵，經過良好設計的環境可以起到暗示作用，可以起到誘發孩子積極行為的作用，環境的作用常常是潛移默化的，并不斷重復的，所以有時它的效果比教師的言傳身教來得更實在。如：小班“我的家”主題墻飾：小班幼兒在剛入園時肯定會存在不同程度的焦慮和不安，教師在環境創設上充分考慮到這一點，于是在活動室的墻上，布置了“我的媽媽”墻飾。瞧，“媽媽”的眼睛多漂亮，臉上還帶著笑，仿佛在說：“寶寶別害怕，媽媽在這呢！”每當孩子們想家想媽媽了，都會看這面墻，就好像看到了自己的媽媽一樣。此外，還特別布置了一面互動墻――“我的家”：幼兒與爸爸、媽媽等家人親親熱熱在一起的照片。對那些有入園焦慮現象的幼兒，教師會指著墻面的照片說：“寶寶真漂亮，笑得多甜、多開心呀！”從而緩解幼兒入園焦慮。
2 讓幼兒以主人的身份參與主題墻面環境的創設
教師要改變觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環境的創設，把墻面環境創設的主動權交給孩子，那么教師的角色就會從原先的直接動手、動腦者變為觀察者、傾聽者、支持者。首先，教師要多關注孩子，觀察孩子的興趣點、觀察孩子的要求。激發他們創設主題墻飾的積極性，然后多傾聽孩子創設墻飾環境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。其次，將收集布置的材料和創設環境的過程作為幼兒學習的過程。我們應和幼兒一起準備材料，在這個過程中，我們應充分調動幼兒的積極性，孩子能做到的應盡量讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，多渠道讓幼兒利用已有的知識經驗，通過看、聽、問等途徑獲取信息核和材料，發展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。
3 墻面環境創設的動態化
第3篇：幼兒園主題墻飾設計范文
關鍵詞：幼兒園；主題墻飾；幼兒發展
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）01-0210-01
《幼兒園教育指導綱要》明確提出："幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗，有效地促進幼兒的發展"。
良好的環境創設能激發幼兒興趣，促進幼兒發展，成為他們盡情想象、進行自我創造與自我表現的最佳舞臺。
1 根據預定課程創設主題墻飾
環境是課程設計與實施的要素。幼兒的認知、情感和社會性的發展始終來源于和環境的相互作用，且幼兒與環境相處的方式也直接影響教育的質量。因此，從課程設計的總體觀念到具體方案的實施，環境一直是瑞吉歐教育者所重視的因素。根據我園的主題教育，我們將主墻面的裝飾緊密地與班級的主題教學活動的運行方向相結合。幼兒關于主題探究的階段性成果，探究過程中遇到的困惑，教師和家長提供的相關的內容支持，構成了主題墻飾的主體。這些內容分塊布置在主題墻上，幼兒可以在這種交互過程中得到滿足，豐富對有關主題內涵的理解，也有助于主題的深入探究。
如小班課程計劃"我愛我家"，我們在主題墻上設計一列列長長的火車，幼兒從家中帶來全家福照片，張貼在一節節車廂上，一節節車廂就是一個個幼兒的家。幼兒在自然、寬松、溫馨的氛圍中，相互介紹自己的家人，減輕了分離焦慮，感受到了集體生活的快樂，也獲得了寶貴的生活經驗。
中班根據課程計劃創設了"玩具總動員"的主題墻飾，得到家長的大力支持，其中有"我喜歡的玩具"、"怎樣和朋友一起玩玩具"、"我和爸爸、媽媽一起設計的玩具"、"爸爸媽媽小時候玩過的玩具"等，這些活動不僅使幼兒與墻飾積極互動，也帶動了家長參與活動的興趣。
大班的幼兒則成了環境創設的策劃者，開學不久，我們根據教學計劃很快就定下了主題墻飾的內容：昆蟲和鳥類，在環境創設的過程中，幼兒有的找資料、有的畫圖、有的涂顏色……不到一個星期，一個神秘的昆蟲王國和斑斕的鳥類世界赫然展示在大家面前。幼兒很為自己的作品感到自豪，他們在喜歡的昆蟲和鳥類圖片面前流連忘返。家長們也為孩子們的組織能力、創新能力、動手能力贊嘆不已。
2 根據生成主題創設主題墻飾
根據幼兒的興趣和關注點，在無意與有心之間生成主題教育活動。這一過程是師幼共同探索、互相作用的過程。當教師追隨幼兒的興趣并提供支持時，師幼雙方就會在認知、情感、經驗等方面進行積極的交流、互動，推動有意義的探索活動。這一過程中，幼兒在與環境、同伴、老師、家長的互動和對話中，獲得了全新的體驗。同時，充分利用家長資源，促進老師與家長以及親子關系的更加融洽。
一天，大班的陳成帶來了一本《恐龍世界》，立即引起了幼兒的興趣，有的說霸王龍是最兇的食肉恐龍，有的說梁龍是最兇、最高的食草恐龍，相互之間爭執不下，求助于老師定奪。此時我意識到孩子們自發生成的這一問題十分有教育價值，于是讓他們都來收集與恐龍有關的圖書、玩具、影像等資料，"恐龍世界"的教育活動生成了。
幼兒將收集到的所有與恐龍有關的資料都帶到幼兒園，相互介紹恐龍，交換玩具，交換圖片，根據幼兒的創意，布置恐龍世界的主題墻飾、在關于恐龍的討論中，小宇提出：怎樣才能讓小、中班的弟弟妹妹也看到恐龍？經過激烈的討論，最后大家商定用紙盒、快餐盒、泡沫等材料表現恐龍，創設恐龍園，收集了大量的材料后，幼兒自由地分工、合作，在老師的引導、幫助下，設計和制作出霸王龍、劍龍等造型，還用雪碧瓶、皺紋紙等材料創造表現出了恐龍時代的草、樹……小、中班的弟弟妹妹來恐龍園參觀時，幼兒主動地當起了講解員，熱情、大方地向他們介紹了恐龍的名稱、特征，對家長、客人提出的某些問題，幼兒也能給予解答。恐龍園主題壁飾不僅使幼兒獲得美的享受，而且是幼兒觀察、認知、發展及情感表現的場所。
3 根據節日、季節變化創設主題墻飾
節假日，很多幼兒隨父母外出旅游，來到幼兒園，他們很想把自己的經歷跟小伙伴分享。于是我們創設了"快樂旅行"的活動。為了給幼兒一個盡情想象的空間和自由展示的天地，我們設計了一個大的"地球村"作為墻飾背景，將幼兒的旅游地點預分成三個版塊：海濱場景、動物園場景、現代化城市場景。每個場景由老師用幾個具有代表性的景象做標志，大片的空白留給了幼兒。
在談話活動中，幼兒自然而然地談論自己節假日的有趣經歷。為了讓幼兒能更生動、形象地進行交流與分享，我們請他們將旅游的照片及紀念品帶到班上來。每天自由活動時間，他們圍著自己帶來的照片、紀念品興致勃勃地看著、講著。趁幼兒興趣正濃，我向他們提出問題："怎樣讓別人知道你有趣的經歷？"有的孩子脫口而出："畫出來"。這個提議得到幼兒的認可，于是我們以美術為切入點，圍繞主題開展系列活動，形成主題墻飾。
良好的環境具有教育的價值，幼兒、環境、課程間不斷地進行對話，幼兒的主體地位也得以落實。如主題"秋天來了"，開始我們組織幼兒秋游活動，引導他們仔細觀察周圍環境的變化，秋游結束后，啟發幼兒圍繞主題各抒己見，教師不失時機地加以引導："你們發現了這么多秋天的秘密，怎樣讓幼兒園其他小朋友也知道呢？""我們講給他們聽！""我們還是畫在主題墻上吧！"由于幼兒都有了在主題墻上進行創作的強烈欲望，接下來的活動就變得順理成章。主題內容商量好了，背景與畫面設計好了，他們開始用牛皮紙做樹干，用黃色蠟光紙折樹葉，用牙膏盒做運果實的汽車……
第4篇：幼兒園主題墻飾設計范文
【關鍵詞】主題墻 環境 說話 教育教學
當前幼兒園教育課程改革正不斷深入，幼兒園課程包含課程設計、課程實施、課程評價等多個環節，而主題墻是教師在課程實施過程中最直觀、最方便、最有效施教的平臺，主題墻業已成為幼教課程改革的關注點，它在實施課程改革的過程中，起著重要的作用。現擬從以下幾方面談。
一、主題墻的內涵
1、主題墻是幼兒學習過程的再現和展示
主題墻，一般是指設置在幼兒活動室最醒目的位置、面積最大、最能有效利用且便于及時更換的墻飾環境，它是幼兒與環境、幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與家長之間交流的橋梁。主題墻，是幼兒說話的陣地，它能讓幼兒互相學習、互相討論、互相交流，能讓幼兒一起設想、一起實驗、一起期待不同的結論；能讓家長了解自己孩子在園的所作所為，不僅能了解孩子的成果，也能了解孩子學習的每一個過程，了解孩子在整體中的發展水平。幼兒每天每天隨時可對著主題墻討論和述說。
2、主題墻是幼兒經驗的概括和提升
主題墻是幼兒在活動中獲得的真實體驗，是幼兒的學習成果，也是幼兒對課程、社會實踐活動的體驗和感悟。幼兒不僅用自己的腦子思考，而且用自己的眼睛看、用嘴巴說、用手去操作，幼兒在與主題墻的互動中，提升審美經驗，體驗審美情趣，構建新經驗，獲得對周圍世界的認識，享受成功的自由和快樂。
3、主題墻能使幼兒產生新的探究點
幼兒在與主題墻的互動中，會產生許多新的問題，教師要善于觀察，關注孩子的興趣點，適時地、自然地根據孩子的興趣和需要，建立新的主題。這時新的主題產生了，舊的主題結束了。當舊的主題結束時，我們要把這些寶貴的資料及時收集裝訂成冊，為幼兒長期保存，而且為新主題墻做一個良好的鋪墊。
二、主題墻的教育效果
1、活化幼兒的學習
馬拉古奇說：“我們的學前學校的墻壁會說話，也有記錄的作用，利用墻壁的空間暫時或永久地展示幼兒及成人的生活。”所以，主題墻記錄幼兒學習過程中的想法和行為，并對行動進行闡述。透過主題墻，我們可以思考以下問題：幼兒玩了什么？做了什么？對什么事情或什么活動感興趣？發現和解決了什么問題？主題墻呈現了幼兒的所思、所想和所知。活靈活現展現幼兒的學習過程。
2、內省教師的教學
主題墻猶如一面鏡子再現教師的教學，為教師提供了重新檢視、反省和解釋的機會。主題墻記錄了教學的全過程，為教師提供了很好的反思平臺，教師清楚地看到幼兒的學習和自己的教學行為，從中發現問題、理解幼兒的行為意義，通過準確的判斷，決定如何支持每個幼兒的多種學習方式和多個發展方向，真正促進他們的多樣化發展，并在此基礎上加深對幼兒學習和發展規律的認識，進一步修正和發展自己的教育教學策略，調整教育環境。
3、激發家長的參與
主題墻使家長成為了幼兒園課程的參與者和實施者。例如：主題活動《馬路上的汽車》，老師和孩子在主題墻上用絲帶做好馬路，和交通信號燈，然后鼓勵幼兒和爸爸媽媽一起用廢舊材料制作各種類型的汽車，家長和孩子們不但完成了作品，而且把這些汽車貼在主題墻上，孩子們暢所欲言，爭相講出馬路上的故事，使的主題墻一下了有的生命力，好像真的來到了馬路上。這樣，我們得到了新的觀念，也開拓了孩子們的知識面。
三、主題墻的設計和創設
幼兒園環境主題墻與幼兒教學緊密相連，它是教育教學的聯動形式，是區域活動的組成部分，如何關注幼兒的興趣點，如何正確把握主題的進程，讓主題墻成為幼兒學習的最有效武器？需做到：
1、找準主題切入點，使幼兒“我想說”
主題墻的創設要明確創設的教育意義，要凸顯主題背景，內容和幼兒活動相一致。如主題墻主題的名字、實物的搜集、圖片的布置等，都讓幼兒親手所為。如在《新年》的主題中，我們可從新年的話題開始交流，讓幼兒主動說出有關新年的風俗和新年里的人們的穿著、新年的活動，幼兒大膽的用語言表達自己的想法，然后，鼓勵幼兒將新年有關的內容用繪畫和做手工的形式制作出來，有了老師的引導，孩子們頓時有了興趣，她們用水彩筆畫出有各種姿態的卡通小動物，還可制作新年的賀卡，他們一定會在《新年》的主題墻墻面前，久久不愿離去，紛紛想發表自己的意見和看法。
2、突出主題與“我”有關，使幼兒“我會說”
幼兒在創作墻飾的整個參與過程中，他們的興趣始終是濃厚的，孩子們個個都認為自己是很能干的。在孩子面對墻飾的時候，我時常會聽到他們說“這是我自己畫的”，“這個是我做的”，從他們那堅定的眼神和自豪的語氣，我看出她們多么有成就感和滿足感。而且，對于自己的勞動成果，他們會格外的珍惜和愛護。同時在教師和幼兒共同創作墻飾的過程中，使我們兩者的關系顯得更為融洽和密切。另外，由于幼兒的發展水平存在差異，他們的想法、創意不一樣，獲得知識的過程和方法不一樣，獲得的情感體驗也不一樣，因此，主題墻允許幼兒有不同的表現形式和表現層次，讓每位幼兒的主體性得到充分的發揮。
3、開拓主題可以延伸，使幼兒“我還要說”
在突出主題的基礎上，通過一次次主題活動的細化和拓展，將各個領域的內容加以整合，主題墻的內容和目標也將得到層層的推進和延伸。在“警車”的主題墻中，延伸出來的幾個平行單元里，增加了警車的種類、警車的內、外部的組成、警車的維護、警察的用具、服裝和工作等，隨著主題的深入，可以讓幼兒設計理想的警車及各種警用工具、刑偵手段等，這樣的主題墻層層遞進，形象地記錄了課程的進展過程，使得主題墻的內容不斷豐富、完善和深入。
總之，幼兒主題墻的創設不再是一個擺設，它作為課程內容，會越來越顯示它的教育作用和教育價值。
參考文獻
[1]蘇霍姆林斯基.教育的藝術[M].湖南教育出版社
[2]李莉.幼兒園班級環境創設[J].學前教育研究
[3]史萬兵.環境教育的基礎理論研究[J].教育研究
第5篇：幼兒園主題墻飾設計范文
一、墻面環境創設要符合幼兒認知特點
幼兒年齡小，缺乏最起碼的生活經驗，幼兒的認識最初只能是通過自身與環境的相互作用而實現對周圍環境的感知。因此，墻面環境的創設要符合幼兒心理發展的需要。
1、在色彩上，應以色彩艷麗的純色為主。圖畫顏色宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產生豐富的想象：無邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍天、飄浮的白云、蔚藍的海洋和可愛的小動物們。
2、造型上，應以簡潔為主要表現手法。造型圓渾、墩實、可愛、簡潔的線條最能吸引幼兒，簡潔的美術造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。在造型上應該有一些幽默、活脫的細節，例如滴著口水的舌頭、咧著的大門牙、小的不能再小的斗眼、張嘴的大頭靴會更令孩子們直愣著雙眼，久久不愿離去。同時由于造型概括、簡潔，繪畫操作過程相對簡單易行，更適用于幼兒園布置環境內容多、更換周期快的現狀。
3、內容上，為幼兒創設熟悉的、符合心理要求的環境。幼兒往往對不熟悉的環境感到害怕，他們喜愛熟悉的環境。我們可以在走廊、樓梯懸掛的是幼兒作品，還有幼兒活動、演出的照片，教師的兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點，更能培養幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。
二、讓環境創設中的主題墻飾“說話”
環境是可以說話的，因為其中的關鍵，經過良好設計的環境可以起到暗示作用，可以起到誘發孩子積極行為的作用，環境的作用常常是潛移默化的。比如：在教室門口可以設計成幼兒入園時向老師問好的圖片，再加上入園時孩子們碰到一起的場景，在圖片旁邊配上相應的句子“老師，早上好！小朋友好！見到你真高興……”這就通過畫面告訴孩子們要尊敬老師，團結同學，同時也讓孩子進行識字，注意文明禮貌用語。靜態的畫面其實在和孩們對話，好象用眼睛注視著他們。
三、幼小銜接的最關鍵時期
大班幼兒即將進入小學大門，時間已經很近，就孩子而言，小學畢竟是一個陌生而富有誘惑力的地方，就教師而言，面臨的則是如何為幼兒解除疑慮，如何滿足孩子的熱切期望，并從身心發展的許多方面為幼兒進入小學做好充分準備實現從學前教育到小學教育的順利過度。我們就可以設計“走進小學”主題墻，在活動室其中的一面墻上創設“問題樹”，幼兒用繪畫的形式表現自己想了解的有關小學的問題，還可以用文字的形式表達出來，碰到不會的字用符號代替，通過墻面創設“小鬧鐘”，引導幼兒認識時鐘。墻面上根據不同的時段配有不同的圖片。如7：00鐘配有起床的圖片，8：00配有上幼兒園的圖片。9：15配有上課的圖片。10：00配有做操的圖片。還有小學升旗的圖片，這是最讓孩子們激動的時刻。并配有值日生園地，讓幼兒有服務意識和責任意識。為入小學做準備。教師適時適宜地為幼兒創設主體墻，給幼兒大膽表述自己內心想法的機會，為幼兒入小學做好良好的心理準備，通過主題墻讓幼兒自己發現自己的不良習慣并及時得以糾正.培養幼兒堅持性、合作性、規則意識自我服務等能力。養成良好習慣，為入小學奠定良好的基礎。
四、 讓幼兒以主人的身份參與主題墻環境的創設
我們經常動員幼兒收集制作的材料，鼓勵幼兒自己設計主題墻飾，而且注重幼兒的個體差異性，提供個性化的發展空間，讓他們找到各自的“興趣點”和“興奮點”。我們教室有一面墻適合根據每學期要開展的主題活動，讓幼兒進行搜集材料來布置如：學習雷鋒活動可以讓孩子搜集有關雷鋒的圖片，可以是雷鋒的照片，也可以是做好事的圖片，然后把幼兒分成組。收集的同一類型的東西通過商量布置在一起。“慶三八、植樹節、五一、六一、教師節、敬老節、國慶節、圣誕節、慶元旦……”根據這些做成“節日主題墻”把孩子們觀察到的，想到的，創造的都可以用多種多樣的形式表現：粘貼、折紙、繪畫作品、泥工、手工制作等。這不僅可以向幼兒滲透德育教育，深化環境教育，而且別具一格，充滿生氣。在這樣的活動中，可別忘了家長，家長是幼兒教育中的重要資源，是促進幼兒發展過程中的積極合作者。教師應積極開發和利用家長的教育資源，引導家長共同參與教育活動及班級環境布置，使家長真正成為班級環境布置的合作伙伴。
五、環境創設需要動態化，為一日常規活動服務
第6篇：幼兒園主題墻飾設計范文
在環境創設中，有一個重要的組成部分便是幼兒園主題墻的布置，在這幾年的工作中，我曾花費大量時間布置框架，并在主題墻的呈現方式上比較單一和平面，而且為了美觀，往往是老師做得漂亮、完美的作品放上墻，孩子們并沒有真正參與到主題墻的創設當中。這是青年教師的通病，為了讓我們能夠創設立體、美觀且以幼兒為主的主題墻，領導組織我們學習幼兒園新穎的做法，讓我們能夠創建更好的環境促進幼兒的發展。現在我談談關于創設主題墻的一些想法和做法。
一、結合主題活動，給幼兒提供環境創設的機會
開展主題教育活動的時候，我們會結合課程，通過談話、提問、思考、操作等形式，讓幼兒針對主題內容開展一系列活動，從而讓幼兒通過與教師或者家長共同搜集材料；通過用自己喜歡的方式如繪畫、手工等形式呈現自己的理解；通過語言表達見解……例如：在主題活動《新年到》中，我們會通過一系列活動，讓孩子們談談在新年中會做什么事；和爸爸媽媽一起收集人們過新年時的風俗；思考新一年中有什么愿望，等等，并讓幼兒將自己的想法、做法等用繪畫、手工、照片等形式記錄下來，然后將孩子的作品布置在主題墻上。正是我們給孩子提供了這種環境創造的機會，才使孩子們有了動手的動力和能力，真正使環境創設與幼兒的知識相結合，產生積極的影響。
二、讓幼兒成為主題墻創設的“藝術家”
陳鶴琴先生曾說：“以兒童的作品來布置環境最適當，最有意義。”現在我們會注重創設“會說話，能互動”的主題環境。以往，主題墻的布置多是老師的事情，我們注重裝飾美化教室，孩子很少參與墻面裝飾，他們與墻面的互動較少。現在，我們的主題墻布置依舊是在主題背景下進行的，但是是老師和幼兒共同創設的，并且以幼兒參與為主，充分調動幼兒的積極性，讓幼兒與環境產生互動，教師主要是把孩子們的作品以合理、美觀的方式呈現在墻面上。我們會根據幼兒的年齡特點和主題教育內容來幫助幼兒創作。例如：在主題活動《小鳥，你好！》中，組織幼兒通過繪畫或折疊各種鳥類，如啄木鳥、孔雀巨嘴鳥，等等；在主題活動《金色的秋天》中，引導幼兒用各種折、剪、畫的方式呈現水稻等農作物，以及秋天的水果；在主題活動《冬爺爺來了》中，組織幼兒收集、認識各種取暖工具，繪畫冬天的雪花，等等。我們再通過幼兒的作品，合理擺放到主題墻上，使主題墻成為幼兒作品的展示場所，讓幼兒真正成為主題墻創設的小主人。
幼兒整個參與到創作墻飾的過程時，興趣始終是濃厚的，個個都認為自己是很能干的。在布置好的主題墻上，孩子們都會找到自己的作品，我們時常聽到孩子們說“這是我畫的”、“那個是我做的”，從他們那堅定的眼神和自豪的語氣中，我們看出了他們的成就感和滿足感。同時，對于自己的勞動成果，孩子們會格外珍惜和愛護。在師幼共同創作主題墻的過程中，關系更進了一步，顯得更融洽和密切。
三、將平面的主題墻變為立體的、富有具有生命力的
在以往的主題墻創設當中，老師往往會很隨意地張貼幾張有關主題活動內容的作品或者圖片，而沒有把教師的智慧和孩子的能力凸顯。2014年我們通過參觀了富士康幼兒園的環境創設，學會了要讓主題墻具有生命力。在進行主題墻創設的時候，我們借鑒他們的方法，利用廢舊的材料，如廢舊蛋糕盒等做成立體的邊框，在呈現孩子的作品時可以在后面用KT板將作品立體呈現。例如：在主題活動《小鳥，你好！》中，我用毛根繞圈，分別將兩頭貼在小鳥和墻上，這樣小鳥就騰空了，用手輕輕一碰就像真的在飛一樣；我們還用廢舊報紙揉成大樹、樹枝的樣子，將幼兒折的啄木鳥或站在“樹枝”上，或停在“樹干”上；在主題活動《我們居住的地方》中，我用牛奶盒子做了幾個立體展示架，將“我們村的交通工具”一一展示在展示架上，還將家長和孩子做的各種立體的房子直接貼上墻，高高低低，前后錯位，很有層次感……這些布置方法使主題墻一下子就有了生命力，不僅拓寬了孩子們的知識面，還很有意境。
四、適時結合傳統節日豐富主題墻
創設主題墻的時候，不僅可以按照主題活動內容來創設，還可以根據傳統節日、季節等特殊的時間適時豐富主題內容。好奇心、求知欲是孩子的天性，我們要時常滿足他們的這種欲望，讓主題墻給他們帶來新鮮感。結合節日“三八婦女節”、“兒童節”、“國慶節”等節日來更換或者豐富主題墻，感受傳統文化的魅力，通過參與更多地了解這些傳統節日。例如：在“三八婦女節”的主題活動中，幼兒自己制作了賀卡，有的畫了媽媽最愛的食物，有的畫了想送給媽媽的禮物。主題墻上，充滿了孩子們對媽媽表達的濃厚的情誼，我們看了感到無比溫馨與甜蜜。我們還可以利用春夏秋冬四個季節的不同美景更換主題墻，整個過程要有可操作性，并滿足孩子們的好奇心，使孩子們在動手、動腦中使能力得到發展。
五、主題墻與區域活動聯合起來，更具教育價值
第7篇：幼兒園主題墻飾設計范文
隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布，幼兒園的課程改革逐步深化。在近幾年的幼兒園課程改革中，課程管理越來越成為制約課程改革深化的一個重要因素。那么，在我園依托《幼兒園綜合活動叢書》，圍繞如何創造性的使用《幼兒園綜合活動叢書》，如何根據自己班級孩子的實際情況，切實、有序的組織主題教學活動，如何尋找突破口，充分發揮自身的職能，使幼兒園課程管理工作有序地進行，這也是幼兒園保教質量提高的切入口。
面對新世紀，面對新課程，我們必須著眼于課程的管理，去探索、構建新的課程管理機制，使每一個主題活動得以充分的開展，為幼兒園的課程改革提供源源不斷的動力。
1 管理課程的關鍵因素——領導審議課程
課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的關鍵是科學實施，因此在實施主題活動課程中，最重要和最關鍵的因素是：審議課程。
1.1完善管理制度，明確職責
我們知道，我們會審議各個年級的主題活動，但沒有記載審議的情況，為此幼兒園能不斷完善課程管理制度，成立以園長為首的課程審議小組，認真制訂好課程管理制度、審議制度，明確審議領導小組成員的職責。我們還設計表格作審議記錄，有主題活動的審議記錄表，開放活動審議記錄表，使審議課程后留下第一手資料。
1.2加強課程審議，引領方向
在使用《幼兒園綜合活動叢書》的過程中，我們能始終堅持以“把握方向、審議課程”為主線，充分發揮領導對課程審議的領導力度，把握好幼兒園課程選擇、開發等關口。
（1）參與各個年級主題活動制訂。幼兒園領導親自參與主題教育活動計劃的制訂。如，在參與大班計劃制訂時，從校歷表看這個學期較短，大家一致認為制訂五個主題，四個綜合活動叢書上的主題，即“小問號、我們在春天里、人們是怎樣工作的、期待上小學”，一個班本主題。同時，又及時提醒各位老師“小問號”主題科學活動偏多，要兼顧社會、健康、音樂領域都要考慮制訂進去。
（2）審議各個主題活動詳細內容。在實施主題過程中，為了更好的與前一個主題銜接，在準備實施新的主題時，園領導進行再次審議課程。如：在審議大班第二個主題“我們在春天里”，每周的內容語言、健康、科學、社會各個領域比較平衡，但發現藝術領域中音樂活動缺少，在第七周中“瓶花”這一內容重復了，是否打印錯誤。于是建議進行修改、調整內容，使課程設置更加合理。
（3）指導參與年級教師集體備課。在新教材的實施過程中，出現疑惑和困難是必然的。我們一方面充分發揮教師的主動權，給予教師自主開展教育教學的空間。另一方面，我們園長層也積極加強指導，對于一些活動的定位，是綜合活動還是單科活動，如果是綜合活動，目標是偏哪一領域的，現場指導，力求使教師在備課時學會選擇、修改、調整，不斷提高認識及組織活動的能力，并使預設活動更具實效性、系統性，堅決杜絕照搬照抄。
（4）深入一線聽課監控實施過程。“聽課和分析課是校長的一項極為重要的工作”。這是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基以他終生實踐的經驗之談諄諄告誡校長們的至理名言。因此，深入教育教學第一線參與聽課，來加大對課程實施過程的監控力度，及時發現問題及教師的教學需求、幼兒的實際情況，為我們更好的課程管理提供依據。如：小班的齊老師組織“我們的幼兒園”活動，自己一會兒定位綜合活動，一會兒又改為語言活動，自己心中不清楚模棱兩可，而且在《綜合活動叢書》中，它有一個很清楚的目標，了解自己班級所在的位置，齊老師改成知道幼兒園所在的位置，這是兩個完全不同的目標概念。對于青年教師在使用《叢書》中，出現的種種問題現象，在青年教師身上反映明顯，為我們管理人員在以后一階段時間中指導教師實施課程、駕御課程指明方向。
2 研究課程的基本策略——開展園本教研
“質量就是生命”，對幼兒園來說又何嘗不是如此，隨著幼教改革的不斷深入，教師們都已掌握了一些正確的教育觀念，但我們在指導教師工作時發現，教師并沒有將理念在自己組織的教育活動中體現出來。教研組作為教師學習的陣地，是一起調整課程、研究課題、改革課堂、提高保教水平的重要手段之一，恰當的教研活動方法，能使研究更為深入、精確。
2.1聚焦教研活動，研中訓，促進教師建立理念與行為新的聯系
我們營造一種開放、和諧寬容的教研方式，給教師說的空間，還教師辯的時間，將研討與培訓有機融合。組織教師學習有關幼兒園主題課程、課程實施、有效教學等文章，通過學習進一步提升教師自身素質。
2.2聚焦課堂教學互動，聽中研，促進教師教學水平與能力的提升
“聚焦教學活動”既是一種研究的趨勢，也是提高教學質量的核心。今天的新課程的教學活動不再提倡教師當“太陽”，孩子當“月亮”，“月亮”只能繞著“太陽”走的教學方式，而是倡導教師、幼兒要頻頻交往與相互溝通。組織開展一課多研的教研活動，加強聽課的針對性，明確聽什么，怎么聽，聽了以后怎么磨課。如：組織五年以下青年教師教學活動研討，針對五個教學活動進行了一課多研，聽課老師耳聽、眼看、手記、心想，聽、看、研結合，對教學活動中的情況做出分析和判斷。對于上課的教師能認識真實的自我和隱性的自我，更清楚的看到自己的問題，同時反觀自己的意識與行為及行為背后的理念是什么，可以加深對自己的了解，對教學有一個新的認識，又使新理念物化為教師的教學行為。
2.3聚焦教師，說中引，構建學習共同體，促進專業成長
隨著園本教研的開展，給每個教師創造了不斷學習、反思的各種機會。在每一個主題實施前，認真組織教師對主題的“目標”、“環境資源”、“指導要點”等進行學習領會。再根據幼兒的實際情況及活動時間、場地等情況提出實施建議及修改意見，對有關活動內容進行集體磨研，最后確定實施方案。每一位教師要認真將實施情況加以整理、記錄。在每一個主題實施結束后，組織教師進行主題實施情況的反思、交流、記錄。這樣將實施中個人經驗、觀點化為一種共享的資源，通過集體性學習的學習、交流，有效將群體對《叢書》內涵的認知結晶融入到個人的認知中，以此來啟發、提示每一位教師各自檢查、思考、重構和擴展自己的實踐經驗，提升課程實施水平，促進幼兒全面和諧富有個性的發展。
3 實施課程的主導理念——環境與課程的整合
《綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”良好的課程環境會給孩子以積極的影響，我們始終以幼兒為主，追隨主題的發展，注意利用墻面、游戲等物質環境給幼兒感官上提供了直接的刺激，給幼兒營造一種全方位的主題氛圍，吸引孩子們去探索、去思考，使幼兒全身心地投入主題活動中，真正以整合理念為導向，個性化實施新課程。
3.1強化主題墻創設研究，體現個性化
結合主題活動的開展，主題墻創設也成為我們管理課程、實施過程中一個不可缺失的一部分內容，主題墻隨著主題的變化而更換墻飾，且體現個性有品位、有特色，體現活動性、教育性，讓每塊墻面都讓幼兒有參與的機會，都成為幼兒表現表達的空間，體現多樣性和層次性，滿足不同幼兒的不同需要。
（1）主題墻框架的產生。主題墻雖然應該突出幼兒的主體性，但不是盲目地拋給孩子，應該是有目的地引領孩子。所以小班主題墻創設可以老師先設定一個框架，這個框架有其寓意所在。進入中班、大班后，可逐漸引導幼兒參與到主題墻框架的設想中來。如：在實施春天這個主題，中班老師組織孩子們繪畫一節一節的竹子，用漸變的涂色方法涂竹子，教師用這些竹子拼接成一根根長長的竹子，孩子們添畫上竹葉，這樣就隔成明顯的幾大塊內容“我找到了春天、春天可以干什么、春天的植物、春天的動物”。大班老師和孩子們一起商量設計三只飛舞的蝴蝶，同時將小盒子進行簡單的包裝，設置成樓梯狀的展示臺放在主題墻下面，可以展示孩子的手工作品或一些親子小制作等。主題墻的框架不僅起到點題、美化的作用，還有一個功能就是將墻面自然分割，將墻面內容按照網絡分類清楚地歸類，同時也體現出孩子的參與性。
（2）主題墻的內容。主題墻的形式也是豐富多樣，有教學活動中的內容、有幼兒教學活動或區域游戲中的作品、有調查表、有幼兒家長收集的資料、有幼兒的照片等等，有的是平面的，有的是立體的，給孩子提供展現自己的真正舞臺，充分體現幼兒的自主性。
（3）家長資源的利用。在主題墻的創設過程中，我們能充分利用家長資源，發動家長共同收集“人們怎樣工作、你好小鳥、寶寶用品商店、在春天里”許多主題的圖片、照片、查找資料等，家長們從網上下載的資料既全又多，而且圖文并貌，孩子們了解的知識也就豐富了許多，而教師們不僅省去了一些查資料的時間，自己還從家長們的資料中學到了很多教科書外的知識。家長們既及時了解幼兒園近階段的教學活動，同時也讓孩子在活動前先獲得相關經驗，使家園教育形成合力。
總之，主題墻的創設，每個班級的每個主題都能凸現各自的個性和特色，充分體現了我們幼兒園老師的創新能力、孩子的主體性。
3.2開展自主性區域游戲研究，體現整合性
幼兒園的區角游戲是促進幼兒全面發展的有效活動，這是其他任何游戲和活動所不可替代的。因此，怎樣更好的結合主題活動，使環境和課程整合，來設置游戲、創設環境、提供材料，一直是我們所思考、探討的。
（1）開設豐富的區域游戲內容。結合主題活動，孩子的興趣、實際情況從角色游戲到區域游戲，相應地生成了許多游戲區角，如在大一班主題活動“我們在春天里”設置建構區春之園，角色區春之聲新聞坊、綠色美食。老師將教育意圖有意識地滲透在環境中，讓幼兒在與環境相互作用中，學會發現問題并嘗試解決問題，同時良好的物質環境也能促進心理環境的優化，使環境和課程有機融合。
（2）創設逼真的區域游戲場景。一個游戲、一個區域，創設一個逼真的游戲場景，能激發孩子參與游戲活動的興趣。因此，我們能注重游戲大場景的創設。如：大班的春天的主題，教師用綠色紙卷成竹子，成立體狀，孩子們畫上竹葉后我們將竹子垂掛起來，緊接著綠色餐廳、春之聲新聞坊、春之園建構區、植物王國、鮮花坊等一些具有濃郁春天氣息的區域應運而生。我們教師充分利用活動室、午睡室、走廊等現有場地來設置這些區域游戲場景時，我們不僅注意外觀形象，更注重的是盡可能為孩子提供可活動，富于變化的活動環境。
第8篇：幼兒園主題墻飾設計范文
[關鍵詞] 山村幼兒園；混齡教育；本土課程；開發利用
Research on the types of local curriculum resources development in the mixed age education in the Village Kindergarten of Tongren City
Xiao Li-hong
（Department of Preschool Education， Tongren Preschool Education College，Tongren， Guizhou， 554300）
Abstract： The construction of the kindergarten in the village has been included in the key work of the education in Tongren and the people's livelihood projects. In the mixed age education mode， what’s the teacher teaching and what’s the children learning directly affect the quality of the village kindergarten school， and relate to the sustainable development of village kindergarten. The key to improve the quality of kindergarten education in village kindergarten is to improve the quality of "teaching" and "learning"， so teachers need to pay more attention to the development and utilization of local curriculum resources. The local curriculum resources of the village kindergarten have the distinct natural ecological characteristics and the national culture characteristic. These are the important safeguard resources for the children's life and study to acquire knowledge. The kindergarten teachers should use many kinds of forms， according to local conditions， based on the rational development and utilization of local rich natural resources， social resources and national cultural resources. In order to build the kindergarten curriculum and meet the needs of the development of rural children.
Key words： village kindergarten； mixed age education； local curriculum； development and utilization
一、問題的提出
銅仁市地處黔湘渝交界的武陵山區，經濟社會發展相對落后。2014年以前，山村幼兒教育覆蓋不廣，很多學齡前兒童無法接受學前教育，3―5歲的學前兒童達10.29萬人，而有近5萬名學齡前兒童沒有幼兒園可上。銅仁市山村學前教育的滯后引起政府的高度重視。2014年3月，《銅仁市山村幼兒園建設兩年行動計劃（2014-2015年）》出臺，率先啟動了“山村幼兒園建設兩年行動計劃”，即決定用兩年時間，建設2060所山村幼兒園，實現全市行政村幼兒園的全覆蓋，實現全市多數山村學前兒童能免費入園接受學前教育。
由于山村青壯年多數外出打工，留守兒童占比很高，普遍是隔代撫養，因而使學前教育受到影響，加上山區群眾居住分散，政府便把山村幼兒園（點）辦在了每個村子老百姓的家門口，實施了“山村幼兒園計劃”項目。“一村一園”，在松桃縣5個鄉鎮的偏僻山村辦起了100個幼兒教學點，把3―6歲的幼兒混編成一個班，首次將農村學前教育大規模地延伸到了村寨，探索出了一條農村學前教育發展的新路子。通過組織專家對我市已實施的山村幼兒園計劃的山村幼兒園（教學點）進行基線測試、中期評估，幼兒語言、動作、認知和記憶等得到不同層次提升，教育成效凸顯。
幼兒園課程開發與利用是保證幼兒園課程實施的基本條件，發展山村幼兒教育需要結合農村的特點和混齡組合班設置的特點，因地制宜地開發利用山村本土資源，為幼兒提供適宜的、豐富多彩的內容和良好的保障條件，促進山村幼兒身心健康、全面、和諧地發展。農村山鄉比城鎮都市更具有獨特的地域特點和特色資源，混齡融合教育比整齊劃一的分年齡班級教育更是具有其獨特的教育導向和教育價值，發掘這些資源的課程價值，并加以開發利用，能夠給山村幼兒園的課程建設帶來豐富的內容和形態，讓本土課程資源的開發與利用更加適應山村幼兒的身心發展需要。
二、山村幼兒園混齡主題活動的社會適應性課程開發
幼兒園主題活動是在一段時間內圍繞一個中心內容主題來組織開展的一系列教育活動。山村幼兒園混齡主題活動打破了學科之間的界限和年齡的界定，將各種學習內容圍繞一個中心或主題有機地結合起來，讓不同年齡的幼兒通過該主題的活動能夠獲得與主題有關的較為完整的不同層次的社會適應性經驗。這對山村幼兒認識世界、了解社會、認識自我都具有重要的教育價值，是山村幼兒園混齡課程主要的實施形式。山村幼兒園可以依據山村本土資源特點，組織開展主題教育活動，充分調動幼兒參與的主動性、積極性和創造性，促進幼兒的發展。例如，可以根據“金秋時節”的資源特點，帶領孩子們探訪秋天，與秋天談話，觀察秋天的景象，共同開發設計“走進秋天”；大帶小一起秋游、摘果子、拾稻穗、過中秋節等，共同分享經驗，融合學習，開發設計“秋天的活動”；通過觀察秋天的農作物生長情況，大齡幼兒可了解蔬菜水果長勢，小齡幼兒可感受豐收的景象及秋天忙碌收獲的旋律，共同開發設計“豐收的秋天”等系列主題活動，采取混齡活動和分組活動相結合，讓各年齡段幼兒在主題活動的情境中親身體驗、主動探究、陶冶情操。
1.體驗式主題活動
教師根據主題活動課程目標，有針對性地組織幼兒參與一些社會生活活動，使幼兒在活動的過程中自覺、積極、主動地獲得發展。在山村一年四季富于變化的美麗環境下，廣袤的原野和森林、豐富的鄉土文化活動，都是山村幼兒園開展體驗式主題活動的重要資源。開展體驗式主題活動，教師要注意確定適合幼兒身心特點的實踐活動類型，在實踐活動過程中加強引導，并及時組織幼兒進行總結。
例如，在“金秋時節”主題活動中，讓幼兒利用收獲后丟棄的稻草制作花籃、小動物等工藝品；收集各種凋謝的花瓣、樹葉創作各種貼畫作品；收集各類自然物品，經過改造后變成了各類教學活動的操作材料，如用拾來的貝殼、鵝卵石幫助幼兒鞏固排序、分類等知識；用泥巴做成冰糖葫蘆、月餅、小老鼠、小刺猬、小坦克等。這些小小的手工作品不僅美化了教室環境，同時也提高了幼兒的審美能力和創造能力，使幼兒變得更加心靈手巧。
2.探究式主題活動
教師通過組織幼兒圍繞某一問題，指導幼兒通過觀察、操作等活動，使幼兒在解決各種問題的探究過程中，滿足他們的好奇心，強化幼兒的問題意識，培養幼兒的合作意識和初步的科學探究精神。山村幼兒園探究式主題活動讓不同齡的幼兒“大帶小”走進大自然、走進生活中，利用多彩的大自然、豐富的動植物、濃郁的鄉風民俗和地方特色資源來開發探究的問題，引發幼兒的興趣，引導他們主動探究。在問題的探究過程中既確立了幼兒的主體地位，又培養了幼兒的合作與探究意識。探究式主題活動要求教師要著力開發利用豐富的鄉村本土資源，為兒童的探究創造豐富的環境，提供充足的支持條件。
例如，探索“春天的秘密”主題活動，帶領幼兒參與春天的種植活動，觀察春天的植物生長，觀察春天的花、春天的樹葉、種子寶寶的發芽；觀察“春天的動物”，如會隱身的動物、蘇醒的動物、蠶的一生、青蛙的生長過程等，讓孩子們在感受熟悉的春天的氣息中探求新知……
3.陶冶式主題活動
教師通過開發和利用自然環境、社會環境、文化傳統等課程資源，創設一定的教育活動情境，陶冶幼兒的情操，培養其良好的個性品質的教育活動。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“大自然是第一本教科書”[1]，山村幼兒教師可以充分利用山村的自然條件開展主題活動，組織教育內容，開展相關活動，讓幼兒通過自身的感受和體驗，在大自然中學習知識、提高技能、陶冶情操。
自然材料對于農村幼兒來說是極為普通的，但只要善于加以利用，它就會發揮無窮的力量。在混齡兒童的主題為“美麗的地球”教育活動中，通過對“美麗家鄉”的認識，進一步了解“美麗的地球母親”，積極探索“地球上的資源”開發，在“國寶大熊貓”、“有趣的磁鐵”、“好玩的沙土”、“垃圾的危害”、“地球生病了”等活動中陶冶幼兒的情操，豐富幼兒的科學常識，加強對幼兒觀察能力、思維能力、口語表達能力的訓練，使幼兒對家鄉、對地球、對世界的認識由表及里，逐漸深化，激發幼兒熱愛家鄉、熱愛地球、熱愛大自然的情感，從而產生保衛家鄉、保衛地球、保護大自然的高尚情操。
三、環境創設立足于民族文化的傳承
作為隱性課程的幼兒園環境創設對幼兒的作用是間接的、內隱的，能起到“潤物細無聲”的教育作用。瑞吉歐教育的創始人馬拉古奇說：“我們重視環境，因為環境有能力去組織、提升不同年齡的人之間的愉悅關系，創造出美好的環境，提供變化，讓選擇和活動更臻完善。而且環境的潛能可以激發社會、情感和認知方面的種種學習。”[2]山村幼兒園在環境創設中，受制于有限的教育投入，其購置的設施設備資源是有限的，但山村幼兒園可以充分利用山村特有的民族文化資源，創設豐富的環境，幼兒在其中生活、游戲，既感受環境的潛移默化的影響，又讓當地特有民族文化得到傳承，把山村幼兒園打造成自然與人文和諧融為一體的生態型環境。
1.幼兒園的環境布置與裝飾可以利用山村特有的資源豐富環境的創設
可以在幼兒園一角進行植物種植，在墻飾上畫上孩子們熟悉的動植物、當地的民間故事、當地的名人和民族服飾等。
2.在幼兒園的區角，可以充分利用山村的各種各樣豐富資源來充實幼兒園區角的環境和材料
可以在自然角陳列各種種子、野果、樹葉、竹子、稻草、松果等；在美工區搜集各式各樣的種子做貼畫材料，對蔬菜瓜果創意制作等；在操作區利用竹篾、藤條等材料讓幼兒編織；在體育區利用土家竹木玩具和樹墩等開展體育鍛煉活動等。
3.利用山村本土資源創設活動情境，激發幼兒的興趣，引發幼兒好奇心，滿足幼兒的心理需要
在春暖花開時讓幼兒在草地上翻跟頭、打滾；夏天，在濃蔭蔽日的小樹林里跳皮筋、捉迷藏、蕩秋千；秋天、冬天，可在樹林草地上利用小石頭、沙土、繩子、稻稈、樹枝等自然物發展幼兒的走、跑、跳、鉆、爬等綜合能力等。
四、游戲活動立足于本土資源就地取材
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：幼兒園教育應以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性的發展。游戲是幼兒的基本活動，是幼兒與周圍環境相互作用的基本形式，是他們基本的對象性活動，同時也是最能表現與肯定幼兒的主動性、獨立性與創造性的主體性活動對于幼兒主體性發展與培養具有獨特的教育價值，是學前教育階段培養幼兒主體性的適宜途徑。[3]山村幼兒園由于受經費的限制，游戲器材和玩具往往比較缺乏，妨礙了鄉村幼兒園游戲活動的開展。但其實農村有著得天獨厚的自然資源和豐富的社會資源及文化資源，有廣茂的農田和森林，還有綠草如茵的河畔、碩果累累的果園，有豐富多樣的各種材料，還有獨具特色的民間游戲等。山村幼兒園可以充分挖掘和利用這些大自然的優勢，利用豐富的材料資源和民間游戲資源，引導幼兒主動快樂地進行各種游戲。
1.采取讓幼兒在做中學的方法，選擇一些詼諧有趣、瑯瑯上口的兒歌手指游戲
可以進行“拍手歌”、“小老鼠”、“拉大鋸”等游戲，不需要任何的道具，孩子們就可以自由結伴，隨時隨地進行游戲活動。在游戲中既發展了幼兒手指的協調性，又發展了幼兒與同伴間的合作交往能力，幼兒的口語表達能力也能得到進一步的提高。
2.充分開發利用大自然的豐富多彩的環境和各式各樣的自然材料
讓幼兒走進山村、田野、樹林、草地，走進大自然，在自然中輕松游戲，把大自然作為幼兒游戲的天地。在夏天可以帶領幼兒到小溪邊，讓幼兒在沙灘上無拘無束地游玩，玩沙石、筑城堡、捉魚蝦等。
3.因地制宜從大自然和社區村落中收集各式各樣的材料，作為幼兒日常游戲的材料和玩具，以豐富幼兒游戲的內容和形式
利用大自然中的樹墩、木料、竹子甚至秸稈等，或利用社區村落生活中一些廢棄的生活物品， 如各種盒、罐、瓶、碎布、泡沫等材料，把他們洗凈消毒后投放到游戲之中也是幼兒非常喜歡的游戲材料， 孩子們可用它們開展各種創造性游戲。最大限度地開發利用自然生活中這些取之不盡、用之不絕的資源，能彌補農村幼兒園資金不足、游戲材料緊缺之憾，成為山村幼兒開展游戲的最佳伙伴。
4.開發利用當地傳統的民間游戲，引導幼兒主動自由的活動
民間游戲是流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動，是人們最常見的、最普遍的、最有趣味的娛樂活動，它具有廣泛性、自由性、競賽性、趣味性等特點。如踢毽子、跳皮筋、丟沙包、踢口袋、丟手絹、放風箏、翻花繩、打陀螺、捉迷藏、滾鐵環、老鷹抓小雞、以及各種地方特色游戲等。要盡可能地挖掘當地民間傳統游戲，因為這些游戲既貼近幼兒生活、滿足幼兒游戲需要，又能讓幼兒在濃郁的鄉土氛圍中生活，促進他們的健康城長。
五、山村幼兒園混齡教育本土課程的開發利用今后需著力的要點
山村幼兒園混齡教育的本土課程要有效促進幼兒的身心發展，就必須根植于山村幼兒的生活中，與山村幼兒的生活及環境融為一體。因此，山村幼兒園混齡教育本土課程建設要本著因地制宜的原則，從幼兒園和孩子的實際出發，充分發掘山村豐富的本土資源，充實幼兒園的課程，將幼兒園課程與幼兒生活緊密聯系在一起，滿足幼兒的發展需要，才能促進幼兒的身心健康，并得到了全面和諧的發展。銅仁市山村幼兒園混齡教育本土課程的開發利用實踐中，需要進一步把握和改進的有以下幾點：
1.抓好師資培訓
加強對山村幼兒園教師的培訓和指導，定期開展教學業務培訓，提升山村幼兒教師專業水平，正確把握混齡教育的優勢與弊端，因人施教，提高“教”與“學”的質量。
2.加強課程建設
組建由政府、高校、幼兒園組成的“G-U-K”課程開發共同體，積極構建具有山村幼兒園鄉土特色的課程體系。進一步挖掘、開發民族民間游戲本土課程，并將其運用到山村幼兒園課程建設和教學中。
總之，山村幼兒園混齡教育主題活動課程建設應結合山村的實際和特點，依托本土開發有利資源，豐富和完善主題活動，進一步完善區域活動的計劃與材料投放計劃，給山村幼兒教師和志愿者提供引領和幫助。
參考文獻：
[1]倪志明.論鄉村幼兒園課程資源的開發與利用[J].學園（教育科研），2012（2）.
第9篇：幼兒園主題墻飾設計范文
現在學前幼兒教育越來越少重視，幼兒教師要有充分的準備，堅定信念，好好的培養小朋友。這次小編給大家整理了幼兒園大班畢業班教師個人總結范文，供大家閱讀參考，但愿對你有借鑒作用。
幼兒園大班畢業班教師個人總結范文1“安全、快樂、啟智、向上”這是新一輪園長帶來的新的辦園理念。懸掛在正對大門的這八個大字提醒著每天迎著它走來的每一位梅村中心幼兒園的教師，要時刻把孩子裝在心里，讓幼兒園真正成為安全、快樂、啟智、向上的搖籃，給孩子一個值得回味的童年。快樂是孩子的權利，讓每一個孩子在快樂中成長則是幼兒教師的職責。和托班孩子相處了一年，對孩子需要快樂的理解更深刻了。帶著“讓每一個孩子在快樂中成長”的信念，我繼續向前走著，義無返顧地、堅定不移地向前走著。孩子喜歡自由自在、無拘無束的生活，這樣的生活才能讓他們在快樂中成長。在法國，一些家長甚至讓自己的孩子不要去上學，而是用自己的一套計劃幫助孩子在游戲中完成小學階段的學業。他們的孩子可以在玩“霸王”游戲中學數學，可以蜷縮在沙發里完成作業。這些家長認為，學校教育會扼殺了孩子的天性，限制孩子個性的發展。顯然，我們是無法接受他們的觀點的，但是，學校教育可能帶來的隱患確實存在，不過我們可以通過改進教育方式盡可能地避免它。而我認為，首先要做的就是要讓進入幼兒園的每一個孩子快樂起來，這樣他們才能完全釋放自己，發揮出的潛能，他們的個性才能真正得到發展。略作小結，以下幾方面印象較深。
一、做個“跟_蟲”，讓孩子體驗做“小主人”的快樂
戶外活動應該是孩子最自由、最釋放的時候，但大多數時間孩子們只能在老師的組織下開展游戲，每天玩著表上按排的體育器械，久而久之，孩子們早已記住了每天所玩的玩具，興趣不是很濃。因此，我常常看到我們班一些孩子拖著玩具，往操場角落里鉆。看到他們專注于一條蚯蚓、一只小蟲子，甚至一塊泥土時，我便放下了老師的架子，好奇地跟在他們身后，不是去干涉而是去觀察。漸漸地，孩子們接納了我的跟隨，又漸漸地，他們把我當成了玩伴，若哪一天我沒跟著，不多會兒，就有人來拉著我去看他們的新發現了。于是，濕漉漉的草叢里我們一起尋找蝸牛;爭奇斗妍的花叢中我們一起看蜜蜂采蜜，欣賞蝴蝶飛舞;操場角落的樹叢里我們一起目睹蜘蛛捕食小蟲……我會和孩子們一起大笑，會和他們一起狂奔，也會和他們一起驚叫。在這樣的師幼互動中，孩子們最常說的一句話是：“鄒老師，你跟我來!”我最常說的一句話是：“今天鄒老師又成你們的跟_蟲了。”孩子們樂得大笑，那掩飾不住的快樂告訴我：“我們喜歡你這個什么蟲。”在這樣的戶外活動中，孩子們獲得了主動觀察周圍環境的機會，培養觀察事物的興趣，同時也有利于逐步提高孩子的觀察能力。更主要的是孩子們很快樂，我也很快樂。
二、理解孩子的情感，讓他們感受被尊重的快樂
有的孩子會因為小鳥的死而傷心落淚，也會把死去小魚埋葬起來，這些都是孩子的愛的情感。作為成人，我們應該理解，應該尊重他們的這種決定，并支持孩子帶有雛形性質的高尚行為。孩子對小動物都具有一種天生的同情心，而同情心是非常寶貴的一種情感，是許多高尚情感的基礎。千萬別用你不屑一顧的態度讓孩子漸漸變成對周圍一切漠不關心的人。蝸牛其實是植物的天敵,可孩子們卻異常地喜歡，常常把蝸牛從草叢中捉回來養在小罐里，還采來了菜葉喂它。看到他們悉心照顧著這些小生靈，本想要求他們扔掉并踩死它的念頭頓時打消了。我需要做的是保護這一顆顆善良的童心，而不是強硬灌輸蝸牛是害蟲的知識。我和孩子們一起照顧蝸牛，觀察蝸牛，在他們心里，喜歡的成分遠遠超過蝸牛是害蟲的事實。于是，我便對他們說：“我們給蝸牛寶寶找了一個新家，你們來做好哥哥好姐姐，教教蝸牛寶寶，讓它以后別再去吃蔬菜的葉子了，肚子餓了就找些野草吃吧。讓蝸牛也做個好寶寶。會嗎?”孩子們非常樂意接受我的建議，并不厭其煩地一遍一遍在蝸牛旁邊嘟囔著。
我們班好些孩子對花草樹木不太愛惜，一直苦口婆心地教育，總有個別孩子犯規。一次戶外活動時，我發現小山坡上的一棵柳樹斷了枝，故意驚叫道：“呀!柳樹的手怎么斷了，是誰這么不小心?”孩子們一下子被吸引過來了，我接著自言自語道：“柳樹柳樹你疼嗎?不要傷心，我來給你包扎一下。”我偷偷看了一眼身邊的孩子，他們正一個個表情嚴肅地張望著，同情心頓時從心底滿溢了出來。湯凱越最機靈，第一個反應過來，說：“鄒老師，我去拿繩子!”綁好柳樹的斷枝再看孩子的臉，洋溢著笑容，一臉的輕松。我的目的達成了一半。回到活動室，我乘熱打鐵對他們進行了一次生動的說理教育。如今，每次有孩子出現順手牽羊的動作，也總會有孩子立即制止道：“不能拉，這是小樹的頭發;不能折，這是它的手臂。”等等。我由衷的感到快樂。
三、和孩子一起完成任務，讓他們品嘗堅持到底的快樂
兒時能堅持認真做完一件事，長大后就會多一分堅韌。所以堅持到底也是一種重要品質。基于年齡特點，小班幼兒的堅持性普遍較差。但是我相信，堅持性是可以培養的。我希望從現在起持之以恒地進行訓練，一定能讓他們養成堅持到底做完一件事的好習慣的。在美術活動中，好些孩子只會畫老師要求的，不愿添上其它景物來美化畫面。于是，我逐個指導，或手把手或語言。當我把他們的作品一一展示，并對每一張都加以肯定時，孩子們臉上那得意的表情已無法掩飾內心的喜悅了。后來，我們定期更換墻飾的那面墻上，每次都有孩子們的杰作。春天的花是他們堅持著把一個個小圓片涂上五彩的顏色拼出來的;夏天的樹林是他們親手畫的一棵棵小樹組成的;郁金香是在一次次失敗中學會折的……這一面墻成了孩子們的歡樂墻，也是孩子們磨練堅持到底的品質的見證。又如，春天來了，幼兒園的春天一天比一天美麗起來，孩子們的心也像冬眠醒來的小動物一樣欣喜若狂。園內的一花一草都成了他們注意的對象。而紫玉蘭光禿禿的樹枝那綠色的小芽更引起了一些孩子的關注，爭著問我：“鄒老師，這是什么呀?”我沒有直接告訴他們，而是把觀察紫玉蘭的變化作為一項任務布置，讓他們每天都來看看，從堅持不斷的觀察中尋找答案。從此以后，每每戶外活動，紫玉蘭樹下都有我們的身影，孩子們關注著它的變化。在我們的期盼中，著綠色外衣的花苞一點點一點點綻裂開來，鮮亮的紫色脫穎而出。在花苞一點點一點點綻放時，我和孩子們又用手的動作表現了花兒由花苞變成花朵的過程，非常形象，使他們對舞蹈中用手表現花兒的動作有了更直觀的理解。經過這樣一段長時間的觀察，孩子們獲得了新的知識：紫玉蘭是先開花后長葉的，那些綠色的小芽是它的花苞，不是樹葉。看著他們像綻放的紫玉蘭一樣燦爛的笑容，我想，他們此時的心一定長上了五彩的翅膀，在藍天下淋漓盡致地品嘗堅持到底的快樂和甜蜜。一學期過去了，通過努力我們在建構游戲評比中獲得了第一名的好成績;在音樂期末檢測中孩子們能無拘無束、活潑快樂地在領導面前展示自己的能力。
我們小(4)班被快樂籠罩著，每個孩子都獲得了一份快樂，我當然也順理成章地成了的贏家，收獲了二十九份快樂。時常，我們以為成人可以教育孩子，而事實上，孩子們的純稚天真卻可以做成人的指南。當我融入孩子們的生活和活動中時，我理解了孩子們的情感，我領略了他們豐富多彩的內心世界，我接受了他們新鮮而富有創意的想法。我的世界就是這些孩子，就這么簡單，也因為簡單才有了許多快樂，你信嗎?簡單就是快樂。讓我們和孩子一起在快樂中成長.
幼兒園大班畢業班教師個人總結范文2本學期，我園在各級主管部門的領導下，認真貫徹落實蘇州市幼兒教育工作會議精神，以新《綱要》為指導，緊緊圍繞“內涵發展”這一核心，不斷深化幼教改革，大膽探索，勇于創新，在管理上抓質量，在質量上求提高，在教改中求發展、求創新，努力營造教書育人、服務育人、管理育人的良好氛圍，把我園的幼教工作推向新的發展階段。
一、完善辦園設施優化育人環境
創設一個與教育相適應的環境是促進幼兒身心全面發展的基礎。因此，這學期我園在原有的基礎上繼續加大硬件建設的投入力度，更加完善了各專用活動室的裝備，努力使幼兒園成為孩子們游戲的花園、生活的家園、學習的樂園。
為充分體現環境的育人功能，在注重硬件的支撐上更注重人文的修飾，使之給予孩子潛移默化的影響和熏陶，使孩子能自然而然地產生出美的情感。教師們利用各種材料和創作手段與幼兒共同裝點、修飾環境，并根據季節與教育主題的不同及時更換環境。如：快樂的家、美麗的家鄉、神奇的太空等，使之成為一本立體的、多樣的、富有吸引力的無聲教科書。活動室里各種區域角的設置更是豐富多彩、琳瑯滿目，充分提供了孩子游戲、學習的天地，促使了幼兒身心健康發展。在太倉市自主性區域活動交流中，受到了市領導和同行的一致好評。
二、強化隊伍建設提高保教質量教育要上去，師資是關鍵，師資隊伍是教育事業發展的根本。在當今深化教育改革，實施素質教育的過程中，我們更深刻地體會到：教育的改革與發展，關鍵在與建設一支高素質現代化的教師隊伍。因此師資隊伍建設是我們永恒的主題，我們的目標是建設一支講師德、鉆業務、愿奉獻的教師隊伍。
1.健全制度，明確責職
為了使幼兒園管理工作向規范化方向邁進，我們制定了嚴格的管理制度，形成健全的管理網絡，做到分工明確，責任到人。同時，根據實際我園還制定了教職工崗位職責、月考核細則及學期考核等各項規章制度，并注重平時的貫徹與落實，在實際工作中嚴格照章辦事。通過健全制度，明確職責，提高了教職工的工作責任感，促進了我園各項工作有序、高效地開展。
2.加強學習，提高素質
為了加強師德、師風建設，提高教師的思想素質，我園堅持每周2小時的學習制度，組織教師認真學習政治和教育理論，學習法律、法規，學習行為規范，學習全國各地優秀教師的先進事跡。要求每位教師用正確的教育思想武裝自己，用嚴明的紀律約束自己，自覺樹立教書育人的教師形象。
為了提高教師的業務能力，我們通過多種形式，多種渠道對教師進行業務培訓。一是采取請進來、走出去的方式，進行集中培訓和分類培訓。這學期我們先后派了部分教師去南京、蘇州、吳江等地參觀學習，學習姐妹幼兒園的先進管理經驗和教改理念，著力培養一支骨干教師隊伍，在教育教學中發揮示范帶頭作用。二是采取園本培訓的方法，對全園教師定期進行學習研究，對教學存在的問題進行討論，尋找策略。同時還結合工作實際，請骨干教師傳授教學經驗并組織教師開展教學技能的競賽活動，提高教師的專業技能。三是通過教研組定期開展教學評優、觀摩、研討等活動，加強教學研究，提高實踐能力。四是鼓勵教師積極參加高學歷函授。五是鼓勵教師積極開展園本課程的研究，促進教師不斷提高研究水平。
3.加強保育，注重服務
后勤管理是幼兒園管理工作中的一個重要方面，因此，我們根據新《綱要》精神，注重后勤管理的制度化、規范化、科學化，制定了校園清潔、班級衛生、餐眠護理、健康檢查、放學候接等一系列幼兒保育制度。要求后勤人員嚴格執行園產管理制度，認真做好維修工作和安全保衛工作。在膳食管理上，嚴格把好購物關，驗收關，堅持保質保量地為幼兒提供營養平衡的合理膳食。做好幼兒定期體檢、幼兒晨檢和全日健康觀察。每日晨檢堅持做好一問、二看、三摸、四處理、五記錄，建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康檔案。每年體檢一次，每半年測身高一次，每季度量體重、測視力一次，并定期對幼兒的身體健康發展狀況進行分析、評價，結果上墻公布，注重幼兒口腔衛生與用眼衛生教育，由于抓緊了日常生活常規管理，幼兒良好的衛生習慣已基本養成。
4.創造條件，重視家教
我們在提高保教質量的同時，十分重視家園聯系。一是成立了家委會，建立了家園聯系卡，通過家長學校，比較系統地向家長介紹科學育兒知識，如早期家庭教育的重要性，幼兒的生理心理特點，正確的家教觀念、原則及方法等。二是通過各班的家長園地，以清晰的字跡，圖文并茂的版面，豐富而有針對性的內容，吸引家長關心幼兒園的教育任務，使家長和教師達成共識。三是通過半日活動的觀摩和情趣盎然的親子活動來溝通幼兒園與家庭之間的聯系。
三、強化科研意識提升辦園品位
隨著幼教事業的不斷發展和教育改革的不斷深化，教育科研已成為提高辦學效益的增長點。走“科研興園”之路，向科研要質量是提升辦園品位的必然選擇。
1.轉變教育觀念，注重科研實效
我園結合課題研究的開展，對教師進行教科研培訓，組織教師學習教科研的理論和創新教育的文章，用創新的意識武裝教師，樹立現代的教育觀、教學觀、兒童觀，提高教師的創新能力，變“灌輸式”為“啟發式”，積極創造條件開發幼兒的智能，讓幼兒主動參與活動，在活動中發現問題，豐富知識。
2.堅持定期研討，發揮骨干作用
我園規定每周一中午為課題組活動的時間，邀請骨干教師為課題組長，要求做到課題研究人人有計劃，次次有記載，課題組長每月要匯報課題研究的進展情況。堅持理論——實踐——認識——再實踐的原則，組織教師學習、研討、觀摩、總結等活動。讓教師在實踐中提高，在提高中創新。
四、實施素質教育增長育人實效
為進一步深化素質教育，我們堅持“面向全體，全面發展”的原則，以培養幼兒的“五種基本素質”為目標，以“一日活動”為主陣地，以情感教育為切入口，優化一日活動的各個環節，重視幼兒能力的培養和個性的發展。
1.重視品德教育，培養良好習慣
根據幼兒年齡特點和個性差異，我園已制定了一系列的幼兒行為規范，如：對小中班幼兒進行禮儀教育、活動常規教育和衛生習慣教育，訓練和培養幼兒的自理能力;對大班幼兒進行學習習慣的培養，要求他們當好“哥哥”、“姐姐”，為弟弟妹妹作榜樣，開展“大帶小”活動。另外，通過文明班級、五星娃娃評比等活動，促進幼兒的行為習慣得到有效的培養。
2.優化活動環節，提供探索機會
為了真正體現幼兒的主體地位，我園繼續開展素質教育研討活動，將素質教育貫穿于幼兒的一日活動，注重隨機教育和幼兒自主活動，優化一日活動的各個環節，從培養興趣出發，鼓勵幼兒去探索，去發現;開設各種活動區、游戲角，從培養創新意識和動手能力出發，引導幼兒在游戲中學習，在游戲中探索，使幼兒在玩中出興趣，在學中顯個性，在探索中出成效。
五、存在問題
1、需進一步加強教育教學常規工作的監督、檢查和指導。
2、幼兒園與社區資源互利不夠，需進一步探討與社區合作服務于家長的多種辦園形式。
3、園本課程需進一步深入研究與實踐。
幼兒園大班畢業班教師個人總結范文3以《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《武漢市幼兒園課程綱要(試行)》為指南，認真落實《武漢市幼兒園教育常規管理暫行辦法(試行)》要求，結合區教學工作安排和我園的園務工作計劃，教學教研工作計劃、衛生保健和后勤工作計劃、年級組工作計劃，根據我班幼兒的實際發展水平，為促進班級教室和幼兒的共同發展特制定了本學期的班級工作計劃。
班級情況分析：
我班現有幼兒46名其中男孩22名、女孩子24名，新生有1名。在經過了一學期的學習和鍛煉后，孩子們對小學生活已經有了一個初步的了解，思想上也能夠積極接納同時還儲備了一定的知識經驗。但是，在時間觀念、規則意識、課堂學做、自我保護及獨立生活能力這幾個方面還需要進一步的學習和培養，同時知識經驗的積累也還不夠。
主要工作任務和目標：
1、加強班級管理，保證幼兒身心安全，保質保量的完成班級各項工作任務。
2、創設溫馨和諧的教育環境，保持尊重平等、溫馨快樂、積極自主的班級活動氛圍。
3、認真、扎實開展班級教學工作，促進每個幼兒的全面發展。
4、積極參加園大型活動、開展年級組教研活動;
積極參加園的課題研究工作，促進教師專業化成長。
5、家園共育上努力創新，踏實到位，讓家長能夠對班級各項工作放心和滿意。
6、培養幼兒良好的生活、學習、交往習慣，做好幼小銜接工作。
工作主要措施備注
安全工作1、學習制度、制定計劃：學習幼兒園工作的相關制度，積極參加相關安全教育培訓，根據班級的實際情況制定班級安全工作計劃。
2、簽責任書、提升意識：班長帶領班級老師認真學習并簽訂安全責任書，提高教師的安全工作意識，杜絕一切安全事故的發生。
每周召開的班會中專門針對安全進行討論、總結、反思。
3、安全教育，堅持開展：在學期教育計劃、月計劃、日常教學周日計劃中安排安全教育的內容。
開學第一周為安全常規周，放假前為假期安全教育周。并根據幼兒的實際情況開展相應的安全教育。
4、關注細節，抓好常規：教師要把安全工作融入一日生活中，在日常生活中貫穿安全教育內容。
并從開學起培養好幼兒良好的生活常規，為班級安全工作開展奠定基礎。重點關注入廁、離園、戶外活動和各活動的銜接環節。
5、安全環境、天天檢查：教師要保證為孩子提供安全的環境和材料，保證所有孩子在教師的視線范圍內活動，每天都要注意班級活動環境和材料的提供，有安全隱患的物品及時進行處理。
6、加強配合，銜接到位：教師嚴格執行師生常規，主配班到位，教師之間配合默契，能夠互相協調工作，注重各個環節的銜接活動組織。
7、家園共育、引起重視：家長會中有重點的介紹引起家長重視;
平時指導家長配合做好幼兒的安全教育工作;每月提供有關幼兒安全教育方面的知識介紹;并針對安全意識較薄弱的幼兒與家長加強溝通，提高幼兒的安全意識，保證幼兒的安全。1、安全工作時班級工作的重中之重，一定要時刻保持警惕。
2、認真組織幼兒參與幼兒園逃生演習活動，并針對活動進行相關教育。
班級管理工作1、制定計劃，認真落實：提前制定并落實班級各種工作計劃，保證各項工作有目標、有重點、操作性強、效果好。
2、班級會議，明確責任：每周定期召開班級工作會議并做好記錄。
會議內容要有安全、衛生保健、教學、家長工作的小結和計劃等。會議中要盡量幫助老師們梳理有關工作，提升老師的各方面能力。
3、老師常規，繼續保持：繼續認真學習園新師生一日常規細則并認真實施，做到一致性、一貫性、和堅持性的原則。
每周說說自己在執行常規方面的問題和整改措施。
4、師生關系，平等和諧：繼續保持“尊重平等、溫馨快樂、積極自主的班級活動”氛圍，重視與幼兒日常的溝通和觀察。
5、重視銜接、簡單交流：認真填寫“班級交接班本”，老師之間還要口頭交接上下午情況，每天互相交流當天工作情況。
6、教師之間，學習交流：加強本班教師間的交流和學習，踐行“浪費孩子時間可恥”、“人人享受課堂”的理念。
班長認真指導年輕老師的各方面工作。
7、課題研究、積極參與：積極開展幼兒園課題研究，加強學習和交流，做好資料的收集和整理工作。
8、大型活動、組織有序：提前設計、組織好班級活動，幼兒園活動，年級組活動開展有序，效果好。
本學期主要的活動小主持人大賽，六一畢業演出要認真的策劃。班長要以身作則，發揮帶頭和榜樣作用;并且能夠細致對班級老師進行指導和管理。
日常保健工作1、遵循制度、認真落實：嚴格遵循幼兒園的衛生保健制度，做好班級的衛生消毒工作，為幼兒提供健康、安全的生活環境。
2、細節工作、明確到位：認真做好晨檢和午睡，檢查幼兒是否帶有危險物品;
及時關注幼兒的身體的變化、情緒的波動等等。
3、疾病預防、春夏不同：根據季節特點，有針對性的做好疾病預防工作，春季防各種傳染病、夏季防蚊蠅等工作。
4、訓練能力，粗中有細：針對大班幼兒特點，要放手訓練幼兒各方面能力，但同時也要注意做好檢查和督促工作，如便后的檢查、進餐、飲水的督促。
在戶外活動的時候，教師要保證戶外活動時間，增強幼兒體質。
5、重視心理、關注差異：關注幼兒的情緒反應，及時幫助幼兒調節心理的情緒狀況，促進幼兒的心理健康發展;
能針對幼兒的不同體質情況進行有關運動量的調整和護理方式的細化。
6、生活常規、常抓不懈：重視幼兒的一日生活常規，四位老師努力配合，共同幫助幼兒養成良好的生活衛生習慣。
做到堅持，每月每周每天都一樣去做，每個環節都有明確的要求。1、指導家長填寫好藥品記錄表。
2、根據日常工作、天氣變化可以進行適當的調整。
教學工作1、制定計劃、認真落實：根據班級幼兒發展情況認真制定并落實班級教育教學工作計劃。本學期上午有計劃的開展《武漢市幼兒園主題探究活動》課程，開展“魅力中國”“綠色家園”、“娃娃看天下”、“我要上小學了”四個主題探究活動。
2、主題環境、調整豐富：根據教學進度和內容，定期豐富和更換主題活動墻的相關內容，并在活動區中投放相關材料。
3、文字符號、融入其中：繼續根據大班幼兒的特點，教室環境中加入有關文字、符號，激發幼兒對文字的興趣。
活動區中以簽名的形式登記入區，訓練幼兒的時間觀念和書寫能力。
4、積極評價、習慣訓練：通過日常的競賽墻以及日常教學溝通，用積極正面的評價督促幼兒自我約束的能力，養成良好的學習習慣和堅持性。
5、藝術活動，注重展示：繼續保持上學期的做法，經常性的給幼兒提供展示自己的平臺，經常出美術展板。
并鼓勵幼兒大膽在集體面前表演，經常性提供表演機會。
6、鼓勵話語、溫暖人心：每天離園時對孩子們說一句鼓勵的話語，讓家長和孩子們能夠感受到關注;
并同時注重老師之間的相互鼓勵，幫助老師們調整自己狀態，增強自信心。
7、性別意識，加強教育：日常開展有關性別的教育活動，培養幼兒的性別意識和隱私觀念。
8、節日教育、蘊含其中：結合各種節日開展相關的教育活動，引導幼兒進一步了解各種節日的同時，讓幼兒知道關心別人，更有愛心。
幼兒園大班畢業班教師個人總結范文4時間過得飛快，不知不覺中我們可愛的孩子們就要畢業進入小學了，回顧一學期的工作，大班本學期的教學工作在我們年段6名教師的共同努下，已經畫上了一個圓滿的句號。在領導和同事們的指導、幫助下，全體教師在工作上始終如一、認認真真、扎扎實實，以“綱要”精神為指導，圍繞創“弘揚民俗文化精神”，開展了多種形式的教科研活動，切實提高了我們的業務水平。現將本學期的工作匯報如下：
一、團結協作，積極投入教育教學工作，體現各班教育特色。
1、開展師徒結對活動。
我們年段有3個班級，有青年教師。基于培養青年教師，為讓新教師快速成長的要求。我們開展了師徒結對活動。指導新教師設計教案、試教。并在幼兒園全體教師面前上公開課。在一次次的活動中提高新教師的教學業務水平。
2、團結協作、爭創成績
我們保持年段團隊的良好工作氛圍，調動每一位老師的工作積極性和發掘她們的特長，更專心、更用心地投入幼兒園工作，團結一致，出色完成各項任務。
3、齊心協力、相互促進
大班的全體教師在園領導的帶領下，團結一心，勤奮踏實，互相學習，互相促進，密切配合，以主人翁的態度對待各項工作，形成了積極，團結，群策群力的良好風氣，出色的完成了各項工作。
二、教育教學工作的開展。
1、用環境說話。
環境是幼兒園教育的一個重要組成部分，它的教育作用愈來愈受到大家的重視。本學期我們繼續探討環境教育的問題，努力創設與教學課程緊密結合的環境，著重體現了幼兒的全面參與性。主題墻的創設也體現了師生互動，主動學習的新的教育理念。各班老師結合教學主題有計劃，井然有序的布置主題墻。在家長、幼兒、老師的三維互動，人人參與下，主題墻不再是老師的杰作，更多的由幼兒的想法，幼兒的參與，家長的配合支持為主。主題墻成為互動交流、探討、知識分享的小天地。
2、豐富區域材料。
區域活動是幼兒喜愛的活動，本學期各班在原來的基礎上做了調整，更多的提供一些本土材料，廢舊材料，并且與教學主題相結合，開展活動。活動后及時展示幼兒作品，并注重發揮幼兒主體性，請幼兒利用區域活動手工、繪畫作品布置教室。
三、加大教科研力度，提高研究質量。
1、深入學習《綱要》。
我們段訂在每星期二的中午開教研活動，一起學習專業知識和政治思想，一起聽課、評課，一起商量主題活動內容，一起交流工作中的困惑等等。
2、園內的教學研討。
幼兒教育的發展日新月異，只有不斷學習，不斷實踐，不斷反思，才不會被時代淘汰。組內老師們積極參加集體研討和分組研討活動。堅持每個周一的教研活動，每次活動內容安排充足，全組成員參與研討。每位教師都是教研活動的主人，在每次的教研學習中，大家總是積極參與討論，各自有獨特的見解。年段內形成團結一心，互相幫助，積極討論的濃厚學習氣氛。
這期間，我們全體教師共同學習、了解研究內容，然后結合本班幼兒的實際情況，通過討論，我們確定了從以下四個方面培養幼兒：大班幼兒課堂禮儀的培養、大班幼兒責任感的培養、大班幼兒堅持性的培養、大班幼兒學習習慣的培養。各班對照課題確定研究的階段內容和途徑，制定出切實可行的研究計劃。同時我們的工作中還注重了幼小銜接的交流學習，拓進了幼兒園與小學的不斷溝通。為幼兒順利的如小學打好基礎。
3、提高學歷。
專業的成長需要不斷學習專業知識，除了提高自身學歷，老師們也經常上網查詢資料，閱讀各類教育雜志和理論書籍，豐富知識，提高職業素養。
四、開展多種活動，建立家園互動的科學育兒橋梁。
家長工作是幼兒工作的一項重要內容，“如何提高家長的教育意識和教育水平”，“如何使家庭教育與幼兒園形成合力，共同促進幼兒的發展”，是我們大班組老師最為關心的問題。
對待家長我們始終以平等是基礎，溝通是橋梁，參與是行動的原則，樹立全心全意為幼兒服務，為家長服務的思想，在行動上體現一切為了幼兒，一切為了家長。平時，我們通過班級博客、家長會、家園聯系欄、家園聯系本、親子活動等形式，加強家園溝通，共同關心孩子的進步。
在與家長的溝通和交流下，家長逐漸意識到教育孩子不僅是老師的責任，同時也是家長的重要責任。于是，家長們越來越關注幼兒園的教學。
面對成績，喜悅是短暫的，更久遠的是壓力，我們感到只有變成績為動力，才能提高教育教學的水平。學無止境，我們會不斷地向書本學習、向專家學習、向其他年段學習。更加科學的組織幼兒一日活動，更加扎實地開展教科研活動，繼續發揚團結奮斗的精神，以不懈的努力迎接一個個挑戰!
五、努力的方向。
1、繼續深入學習《教育指導綱要》，領會綱要精神，熱愛、關心每一位幼兒，有效促進幼兒各項能力的發展。
2、加強教師的理論學習，以新理念指導教育教學行為，努力提高總結經驗和撰寫論文能力。
3、各班繼續做好幼兒的安全教育工作，一日活動常規常抓不懈，使幼兒養成良好的學習、生活習慣，為進入小學做準備。
幼兒園大班畢業班教師個人總結范文5轉眼之間，一個學期很快就過去了，我們大班的幼兒也即將離開幼兒園，升入小學，成為一年級的小學生，開始新的學習和生活。幼兒經過一年的幼兒園學習和生活，各方面的能力都有了不同程度的提高，現將本學期的工作從以下幾個方面作一個總結。
一、教育教學工作
本學期是孩子們在幼兒園的最后一個學期，開學初我們就明確了本學期的教學重點工作，根據幼兒園《教育指導綱要》、《幼兒園教育教學計劃》，綜合本班幼兒的實際情況，制定出每周的具體教育教學計劃，每周認真填寫周計劃表，每天按計劃進行教育教學，在教學過程中注意多學科的整合。大班幼兒的學習能力比較強，吸收新的知識比較快，所以在教學過程中我們經常采用操作、探索、討論等教學形式，這樣能較好地激發幼兒的積極性和主動性，通過一系列的活動孩子們在認知、情感、動手操作等方面的能力都得到了一定發展。
二、保育工作
本學期我們積極做好衛生保健工作，搞好班級衛生、個人衛生工作，對活動室、午睡室，幼兒用品等按要求進行定期消毒、清洗、爆曬，認真做好消毒記錄。在幼兒的日常生活環節中繼續指導幼兒保持良好的生活衛生習慣，督促他們注意個人衛生，對生病的孩子多留心，提醒他們喝水、吃藥，發現幼兒有異常情況及時進行處理并記錄。平時積極鼓勵幼兒大膽參與各項體育活動，并在體育活動中滲透安全教育，讓幼兒掌握一些基本的自我保護意識。堅持讓幼兒每天記錄天氣情況，并教會幼兒能根據氣溫的變化及時地增減衣服。
三、科研活動的開展
本學期開展了豐富多彩的科研活動，春天我們帶領幼兒來到田間地頭采摘野菜，觀察小麥、筍林，在飼養角飼養各種小動物，并和孩子們親手捉來了小雞飼養。夏初帶領幼兒在種植園里種瓜、點豆，采摘蠶豆。在自然角，我們帶領幼兒進行了，《我是這樣長大的》、《我們的根一樣嗎》、《根是怎樣和水的》等科學小試驗，并設計了各種表格讓幼兒把在平時活動中觀察到的結果進行記錄。
四、環境創設
結合季節，節日的變換，我們對班級的環境進行了積極的創設，教師和幼兒共同創設了《我愛幼兒園》《我們愛祖國》《紙朋友》《你了解錢嗎?》等墻飾，在創設材料的選擇上充分利用廢舊材料和農村自然材料，注重讓孩子參與到其中，讓他們親手去制作。
五、幼小銜接工作
幼小銜接工作是本學期的一個重點工作，為此我們開展了《我要上小學了》主題教育，并圍繞該主題組織了一系列的活動和環境創設。組織幼兒到小學參觀，參觀后讓幼兒畫出心目中的小學和小學老師，說出小學生的學習生活和幼兒園有什么不同的地方，讓幼兒在心里上作好上小學的準備，以積極地態度迎接即將到來的小學生活。利用開家長會的時間向家長宣傳、介紹如何做好幼小銜接及入小學前應做的一些準備工作。
六、家長工作
平時利用電話聯系、家長早晚接送孩子的機會與家長隨時交流幼兒在園情況和在家的生活情況，爭取與家長的教育思想達成一致。學期末發放《家園聯系冊》讓家長了解幼兒在園的表現。
充分利用一些節日資源組織豐富多彩的活動讓家長參與進來與幼兒度過，如“三八”婦女節讓家長來園和幼兒一起放風箏;“六一”兒童節讓家長來看幼兒的體操和舞蹈表演節目;“端午”節讓家長來和幼兒一起包粽子。在六月底我們召開了家長會請小學老師來向家長們介紹一些小學情況，及時的解決家長們的困惑。通過這一系列的活動讓家長了解了幼兒在園內的生活學習情況以及幼兒園的教育教學特點。
七、不足及反思調整
當看到孩子們健康成長，就要進入小學學習，我感到很高興。總結這個學期點點滴滴，不僅孩子們的各項能力得到了發展，我們也取得了許多寶貴的工作經驗。但在工作中也存在著一些不足;
1、幼兒常規工作不抓得到位。
在戶外活動和日常生活環節中幼兒之間有追逐打鬧現象，安全意識不強。
2、區域游戲開展的不到位。
在平時游戲過程中忽視了區域游戲的指導，幼兒的游戲水平提高不大。
