線上教育設計精選(九篇)

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第1篇：線上教育設計范文

 

關鍵詞：商業藝術設計 現代設計教育 綜合素質 

 

據調查，2000年以來大學商業美術設計類學生數量呈幾何狀增長，短短幾年間，不論是美術學院或者綜合院校，甚至各類礦業、石油、醫科、外語等專科學院，都設置了藝術類課程。從人才需求的角度講，社會主義市場經濟所帶來的商業繁榮是商業設計專業擴招的主要動因；從教育體制的角度來講，大專院校的多元化發展亦是必然趨勢。 

以滿足社會發展需要為動機，培養大批專業人才固然是良好的愿望，但是不能僅僅通過擴招來解決，還要提高商業設計的教學質量，保證優秀人才的誕生與成長，這一點應引起廣大教育工作者和職能部門的充分重視。 

 

現代設計教育面臨的困惑 

 

隨著社會環境的改變，傳統意義上的工藝美術教育已經不適應社會的發展，設計教育應隨著市場的變化進行改革。而現存的實際情況是，一些純藝術院校由于市場的變化、經濟的發展，原本設立的一些專業學科并不能夠適應社會的需要。藝術學院所開設的課程，是在原有結構基礎上的調整和增加，三大構成、材料應用、現代設計技法基礎，再加上一些實用課程的配合，便完成了初步的課程設置轉變。這種轉變在一定時間內可以起到過渡作用，是可行的，但從商業設計教育長遠的發展來看，必須建立一個真正意義的現代設計教育體系，而建立這種體系便需要對現有課程設置進行大規模的調整。 

 

解決辦法 

 

（一）藝術與商業并重 

藝術是人類情感的知覺形式，對人的靈魂有直接的改造提升功能。而商業為滿足人類物質追求或某種欲望而存在。兩者是對立統一的結合體。藝術在作為個人追求時可以不具備任何商業價值，但當它成為一種社會行為時其商業價值就體現了出來。 

“藝術設計”就其表現語言來說，應當是藝術的一種表現形式，只有當它應用于商業目的時才具有了商業屬性。繪畫、文學、攝影、書法等藝術是它的思想基礎。因此，藝術設計首先是以藝術的形式出現的。藝術設計作為一種大眾藝術與實用藝術的時候，商業理念就開始時刻影響著它。我們不得不考慮觀眾的口味與商業上的成功與否。藝術設計作為藝術，同樣需要商業化的理念。因此，“商業藝術設計”既有“藝術性”又強調“商業性”，這是現代藝術設計教育的思想基礎。 

（二）大學教師自身要具有開放式的教育思想 

1.從事藝術設計的教育工作者自身要具備綜合素質 

現代商業設計教育體系是一個綜合門類的教育體系，它集合了各個藝術門類優秀的藝術成果和藝術形式：繪畫、音樂、攝影、人體工程學、建筑學等。單純將其局限在某一個研究領域是很片面的。作為教師要涉獵其交叉學科的相關知識，作為院系，公開資源、增進交流并且及時吸收其他院校以及國外優秀的教育經驗，是現代商業設計教育開放式思想的體現。 

2.從事藝術設計的教育工作者自身商業意識的培養 

大多數高校教師的個人經歷是這樣的：從正規藝術院校畢業，考取研究生，然后留校任教，一直在學校內工作，他們缺少了一個參與商業實踐的工作經歷。因此，在實際的教學過程中，教師所傳達的是美學、純藝術的信息，而忽略了學生們將來所要從事的工作。我們并不提倡所有的教師都涉足真正的商業領域，去做公司，去給學生真正的“商業”資訊，但是，教師的關注范圍是可以擴展的：除了關注專業知識的傳授外，還可以與設計公司或廣告公司有長期的接觸與互動關系，并從中汲取最新的商業動態、設計趨勢、就業信息等，這樣不但可以讓自己的教學增加實用性，同時還可以拉近與學生的距離，關注他們這個階段最關心的問題，幫助他們制定有效可行的就業計劃。

（三）教育軟環境的改善 

目前藝術類專業學科的硬件條件已經較為完備，但軟環境的建設還需要進一步的完善。對于商業藝術設計的學習來說，不僅需要個人的努力,同時也需要比較優良的外部環境條件。這包括藝術教育群體努力奮斗的志向與力量和其營造出的藝術設計良好的教育學術氛圍，以及設計界與教育界聯手為學生提供的有效的社會實踐、實習機會。 

（四）教學重點的轉移 

1.培養復合型的、一專多能的、集基礎知識與實踐技能為一身的設計人才 

在實際工作當中 ，企業或公司并不需要某一專業極強、其他方面平庸的員工。企業或社會的發展更需要于一專多能的復合型人才 。現代藝術設計教學應認識到這種需求的變化，注重復合型人才的培養。根據市場和用人單位的要求，增加選修課，拓寬學生掌握與專業相關的知識和技能，讓大多數學生具有專業的寬泛性、實用性和對崗位要求的應變能力。 

2.培養團隊合作意識 

第2篇：線上教育設計范文

關鍵詞：電商交互界面；應用與實現；汽車電商平臺

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.03.178

1 汽車電商平臺綜述

在這個信息日益全球化的今天智能終端影響著人們生活的方方面面，然而，相當多的智能終端產品因其復雜的操作方法讓人們望而卻步。而傳統工業設計方法著重強調形式和功能的辯證關系，在強調產品可用性和用戶體驗的今天很難解決智能終端產品“難用”的問題。這就突出了“以用戶為中心”交互設計在工業設計中的重要性。

本論文對汽車電商平臺的分析主要從視覺設計和交互設計兩個方面進行。現在獨自創建的汽車電商平臺有：汽車之家、易車網、等等。我們通過分析網頁設計、框架設計、內容排版、圖片運用等等，來總結個個平臺的優劣勢，從而為我們提供一定的依據和參考。

首先拿汽車之家舉例：網頁欄目留白的間距不夠多，每個欄目之間區分的不明顯。整體框架三列板塊式布局，視覺給人扎實穩重，重點地方的色彩突出的比較明顯，給人一目了然。但是在搜索車型的用戶體驗沒有易車網好，對于人們關心的價格搜索并沒有設置。

在網站內部的搜索欄給用戶體驗的感覺也沒有易車網那樣簡潔明了。在品牌和車型海選的時候沒有產品縮略圖，僅僅是文字的敘述，略顯單調。

然后我們從另一個角度分析一下易車網，我們從視覺設計的角度來看，比如圖標設計：

這兩組網站的圖標，都存在一定的問題，首先第一組圖標風格不統一，第一個汽車報價大全圖標做了投影浮雕效果，而后面的確實扁平化的風格。然后圖標設計沒有簡潔實用，圖標差異性也沒有表達出來。

第二組圖標的設計以扁平化為主，色彩樣式統一，圖標表達的含義也較為簡單清晰，但是可以明顯的發現缺乏設計元素和想法，僅僅只是簡單的幾何圖形配上一個文字或者符號。在互聯網高速發展的今天，為了追求一個工作效率和時間成本，這樣的設計從另一個角度上來說是可行，但是這樣的圖標后期是一定要去優化和修改的。我們可以從它的樣式、風格、藝術性、識別性、獨創性上進行改善。從而在提升視覺效果的同時也可以節省用戶的時間，提升點擊效率。

2 汽車網站用戶需求和構架

汽車電商的平臺的興起，就一定要分析和研究用戶需求，從而帶來好的用戶體驗。

分析用戶需求我們主要從用戶特點來分析。目標用戶主要是指進行網上購物的人群，年齡階層偏向上班組的中年段，在用戶的使用中也要考慮不會用按鈕點擊，復雜操作的中老年人。

網站構架，以功能需求為主，大的構架包括新車買賣、二手車買賣、汽車配件三大板塊。

3 用戶體驗與界面設計

好的界面設計可以大幅度提升用戶體驗，我們的設計要充分符合中國人的使用習慣并結合人們的審美需求。

以下是通過實際的案例來分析和研究，好的交互設計是如何實現和運用的。這個首頁的界面設計，視覺沖擊力非常強，簡潔明了，顏色的運用的也非常的好。先從色彩上來說，以白色為主，在需要強調的地方運用了紅色和深灰色，不僅色彩的對比強烈，也充分符合企業VI手冊的色彩識別標準。再如購物車橙色的按鈕，符合人們的心理需求，橙色讓用戶更有點擊的欲望。

接著我們分析一下恒信首頁的圖標設計。最顯而易見的是六個欄目的大圖標，寫實風格，有一定的趣味性，圖標的色彩雖然五顏六色，但并不雜亂，主要原因是因為色彩多，但色彩的使用面積并不大，整個頁面的主色調依然是白色和灰色為主，圖標的色彩很好的作為輔助顏色，點綴其中。然后六個圖標的風格統一，識別性強，給人們的體驗是看圖即知道含義。接著登陸框的兩個小圖標也與之前的圖標做了很好的對比，層次清晰。底部六個常駐圖標，在色彩上略顯過深，從形式上來說具有一定的藝術性，下面的文字也很好的和圖標形成了一個層次對比，黑白灰的運用不會給你帶來審美疲勞。

網站的整體設計風格，我們可以看出，設計以簡潔為主，這樣設計的原因，主要還是基于前期的需求分析和產品經理給的產品原型來定的。不難發現這樣的設計很好的明確了目標，沒有多余的地方，一方面給用戶節省了時間，另一方面也可以減少服務器負擔，節省企業成本，優化網站運行速度。

所以在界面設計中如何做到盡量的簡潔和好的用戶體驗顯的格外的重要。圖標在當今的web端和移動端都大量的運用到，它的特點視覺沖擊力比文字強，帶給人們新鮮感，吸引人們點擊和使用。當然用戶體驗的提升不僅僅局限于圖標的視覺設計。

在這兩個頁面中，登錄框的大小、擺放的位置、文字的大小、色彩、頁面布局、點擊樣式、鼠標放上去的樣式、頁面跳轉的合理性都是影響用戶提的方面。

中國人的使用習慣是視覺中心偏向右邊，登錄框放在banner的右邊位置醒目，誘使人們進行注冊登錄，積累平臺潛在客戶。文字的大小以12號為主，顏色使用并不用純黑色，而是深灰色，這樣做的原因是視覺對比有，人們感官上會顯的舒服。頁面布局穩重，有層次，也簡潔很多。點擊樣式鼠標放上去的效果，引導人們點擊，和幫助人們更好找到點擊的目標區域，頁面跳轉設置也摒除了繁瑣的幾步跳轉，直接鏈接到了目標頁面，給人們好的體驗。

汽車電商平臺圖標的差異化的研究，主要通過實例來分析。在這個頁面設計上圖標的差異化并沒有表現出來，沒有區分團購、特賣、促銷。這六個圖標設計中都運用了車的元素，相反的給了用戶一定的誤導，沒有差異化的圖標，設計出來是失敗的，扁平化的設計，在視覺沖擊力上來說也略顯單薄。

4 總結

用戶產品設計和圖形設計的傳統方法著重關注的是與工藝、美感和形式相關的美學品質。解決設計問題乃以情感價值為依據，對成果的評判或批評也往往是在藝術領域的范疇進行的。與之不同的是，交互設計將重心從視覺效果轉移到了人這方面上。

參考文獻：

[1]梅哲.圖形圖像界面中的圖標設計[D].武漢理工大學，2009.

[2]楊文.論標志設計的重點與難點[J].233000.

第3篇：線上教育設計范文

關鍵詞：圖象存儲；文件上傳；數據庫管理

1 理論基礎

Internet、Intranet和Web技術的出現和發展，為信息的交換和共享提供了快捷有效的方法。但Internet、Intranet上提供的信息多以靜態網頁為主，對于一個Web應用開發者來說，最為關心的莫過于如何增強網 頁的動態性和交互行了。Active Server Page是微軟開發的基于Windows NT Server和Internet Information Server的服務器端腳本運行環境。腳本再Web服務器中運行，而瀏覽器并不處理腳本，它所面對的僅僅是一個完全符合HTML格式的網頁，這為更多的、不同類型的瀏覽器訪問Web服務器提供可能。該技術的主要思想是使動態HTML網頁更為容易，使用其內置的對象可以方便地制作靜態和動態HTML頁面，從數據庫數據變成一件很容易的事情。ASP的優點包括可以使用其他組件、庫和工具，能和Index Server、Visual Basic、Microsoft Transaction Server集成，開發出復雜、靈活、強健的應用程序，并且能夠把應用程序打包并作為完整的包。

另外，本次的設計還應用到很多的JavaScript前臺腳本程序，使得一些操作更為合理，更為美觀，這在“新用戶注冊”、“論壇”、“課程討論區”等地方都很清楚的體現出來。雖然JavaScript沒有想VB Script或者HTML那樣流行，但它能做其他工具不能做到的事，使得很多不同技術無縫的結合起來工作。

ASP（Active Server Pages）是由Microsoft公司推出的一種基于服務器端的腳本編寫環境。它可以讓使用者（一般是指網站的維護人員）輕松地結合本來已經具有的HTML Web頁面、腳本程序和ActiveX組件建立或執行一些動態的、交互式的Web服務器端應用程序來為用戶服務。

ADO（ActiveX Data Objects）最好的數據訪問技術。ADO的可創建對象為開發人員在建立應用程序的方式上提供了巨大的靈活性。它能自如的控制數據的顯示、查詢以及對數據的修改、刪除和添加。是針對當前Microsoft軟件所支持的數據進行操作的最有效、最簡單、功能最強大的方法。

IIS（Internet Information Server），是Microsoft公司推出的Web服務器.IIS支持HTTP、FTP，以及SMTP協議。通過使用CGI和ISAPI，IIS可以得到高度的擴展。IIS的一個重要特性就是支持ASP。可以很容易的張貼動態內容和開發基于Web的應用程序。對于諸如VBScript，Jscript開發軟件，或由Visual Basic，Java和Visual C++開發系統以及現有的CGI和WinCGI腳本開發的應用程序，IIS都提供了強大的主機支持。

2 系統設計與實現

⑴首頁，首頁主要是統計站內最新信息、因為本系統為一個學習站點，窗體的中間顯示的是最新的技術文章，和論壇的熱點話題。以方便上站的用戶快速的知道一些最新的信息，在窗體的左邊，根據對Session（“username”）進行判斷用戶是否已經登錄，如果已經登錄，則Session（“username”）””，那么顯示的是用戶的基本信息。如果Session（“username”）=””那么顯示的是“用戶登錄”框。此外還有“站務公告”，該欄顯示的是一些站務信息。窗體的右邊主要是“教程下載”及“友情連接”。

主頁的設計追求簡潔、明了，能即使反映信息。維護簡單，因為主頁的數據來源為數據庫中的最新信息，基本上不用對它進行改動就是及時更新信息。

⑵用戶注冊：在該頁面加入JavaScript腳本，實現更加用戶的喜好選擇注冊方式。分為簡單的注冊和詳細注冊兩種。簡單注冊只列出一些比選項：用戶名，密碼，Email地址，提示問題，問題答案（后兩項主要用于為用戶找回密碼的功能設計的）。而詳細用戶注冊就包含很多用戶的信息，可填可不填，有：真實姓名，昵稱，生日…..等等。

3 交流論壇

為了那用戶可以更為方便的在各個不同的討論區中自由穿梭，論壇采用框架結構，左邊是樹型選擇菜單欄。菜單可合上也可展開即實用又美觀。右上為用戶所在的論壇介紹及一些功能按鈕，登錄框等。右中是“主題列表”，采用分頁顯示方式列出論壇的主題。此外因為論壇的文章分為主題文章和回復主題文章，我將這兩部分文章分步顯示，因此該框中還隱含著一個隱藏的頁面。隱藏頁平時是不可見的，當用戶要查看回復主題的文章時，及時的從數據庫中調用相關的信息，并顯示出來。該功能的實現參照了“帝國時代論壇”。但在界面的設計比“帝國時代論壇”更為清晰、明了。

在框架上加入了“按鈕”，可隨意調整窗體的結果，這樣可以讓用戶根據自己的閱讀習慣隨意調整窗體的結構，方便用戶的閱讀，及文章的查詢。

4 課程討論區

第4篇：線上教育設計范文

【關鍵詞】英語教學 涉外商務談判 商務英語 銜接

建設西安國際化大都市背景下英語教學與涉外商務談判銜接研究的必要性

西安作為中國七大區域中心城市之一，是繼北京、上海之后我國第三“國際化大都市”，在這一城市定位下涉外商務談判與英語教學成為“國際化都市”進程中的兩翼。在西安加快國際化都市建設的過程中，國際因素的參與程度會越來越大，而涉外商務談判則隨著國際化都市進程的推進逐漸在西安經濟發展的各個層面展開。作為我國西部教育重鎮的西安，高校林立、高等教育資源豐富，這為西安國際化大都市建設提供了必要的人才資源。但同時，西安作為內陸城市，對外交往依賴的主要手段還是涉外商務，因此對于外語人才尤其是英語人才的培養更顯得重要。

對西安而言涉外商務談判主要集中在以商務英語為載體的涉外事務之中。在這一方面學術界在理論上進行了有益的探索，如唐瑋《國際商務英語談判》（《河南科技》2011年第7期）一文指出國際商務英語談判是對外貿易活動的一部分，談判結果直接關系著企業的經濟利益，只有充分了解談判過程和掌握談判策略，才能在談判中處于有利地位[1]；孟慶娜《對外貿易談判中商務英語應用策略研究》（《中國商貿》2010年第20期）則主要從禮貌策略、模糊策略和回絕策略三個方面揭示英語談判在商務英語對于談判起到了非常重要的作用；王競幸《跨文化商務交往中的英語語用失誤》（《商務必讀》2011年12月）則對跨文化商務交往中常見的語用失誤進行了分析，提出了其防范策略，具有一定的前瞻性。在培養英語商務與外語教學方面的研究分析，張麗在《論商務英語專業畢業生應具備的能力》（《科技世界》2012年第6期）中從商務英語和普通英語的區別和聯系入手，分析了商務英語專業的畢業生應具備的能力，其中包括了英語語言技能、商務專業知識、商務操作技能等。孫赫強在《商務英語的課程設置及人才培養》（《大眾文藝》2009年第19期）一文分析國內商務英語發展狀況結合企業對人才的需求，對課程體系的設置進行探討。駱紅亞在《商務英語課程教學方法探討》（《改革與開放》2009年第12期）一文認為商務英語既要讓學生學習豐富的商務知識，又要學習商務方面的各種英語表達，提高商務英語綜合水平。

以上諸位學者分別從商務英語與涉外談判和商務英語人才培養兩個方面進行了有益的探討，也為進一步研究提供了研究前提。但是，在以上的研究中我們發現，無論是涉外商務英語談判的模式還是商務英語人才培養都還是處在整體或者是泛論的層面，而以某一區位經濟為中心對涉外商務與涉外英語教學的研究還沒有引起人們更多的關注。因此，我們應該將涉外英語教學與涉外商務談判置放在西安加快國際化大都市建設的背景下，在西部這一區位經濟中心發展的過程中來探討二者之間的銜接與互動，探尋涉外人才能力培養的目的性，探索西安涉外商務英語教育的新途徑、新方法，以期實現對西安地區的涉外事務處理能力的提升和商務英語教學水平的提高。

商務談判英語課程在培養涉外商務談判專業人才方面的意義

商務談判英語課程是商務英語專業的一門專業必修課。它是為商務英語專業開設的商務英語基本技能實踐課程。目標是通過英語聽、說、讀、寫譯等基本技能的綜合訓練，培養學生的國際商務溝通能力，使之能成為現代職場生產、建設、管理、服務一線所需要的復合型、國際型、應用型人才。是一門實用性、技能性很強的專業課程。

商務談判英語課程是商務活動中的一個重要環節，是決定商務工作成敗的關鍵，且具有很強的實踐性與技巧性。通過該課程的教學，達到培養學生在商務談判領域中具備扎實的理論基礎和較強的實踐操作能力[2]，使學生鞏固英漢雙語翻譯和口語輸出能力的基本功，幫助學生適應市場需要。培養出掌握經濟、商貿理論、熟悉國際運作規范，熟悉國家政策的相關法規、行業規范以及國際規則、國際慣例，能夠使用現代化辦公設備，能夠在外事、外貿、金融及外（合）資機構、企事業單位等涉外商務活動與翻譯工作的具備較高綜合素質的應用型、復合性型、外向型商務英語談判專業人才。

建設西安國際化大都市背景下英語教學與涉外商務談判銜接研究的主要內容

當我們探討西安在建設國際化大都市背景下的涉外商務談判與商務英語教學的銜接與互動，就其二者之間的緊密程度而言，可以說是一物兩體，互相依存，共同提升的，但將其置放在西安國際化背景下其所彰顯的現實意義則涉外商務談判顯得比較重要，這是因其所具有的實用性的特性所決定的，因而它往往掩蓋了商務英語教學這一內在的支柱。不可否認，當今時代人才流動已經常態化了，它一方面促使了人才聚居區經濟的進步，但同時又為區位經濟的長遠發展預設了不穩定的因素，因此要想使得區位經濟發展更加長遠，就必須實現人才建設隊伍的持續性，這對涉外人才教育提出了一個嚴峻的挑戰。正基于此，筆者從以下諸方面進行初步探索：

1.西安涉外商務談判的特征及面對的問題：作為西部區域經濟中心的西安，無論是在科技、教育、人才等各方面都具有一定的優勢，但隨著重慶直轄市的設置和大鄭州經濟圈的逐步壯大，這都必將對西安的區位經濟優勢造成一定的沖擊。因此，如何實現西安國家化大都市建設任務，必將成為一個現實的思考。在筆者看來，加強對外的力度，對于提升西安區位經濟建設越來越重要。就目前而言，必須熟悉西安涉外商務的基本形態和其目前所面臨的困境，這對于西安自身建設是非常重要的，同時也是研究建設西安國際化大都市背景下英語教學與涉外商務談判銜接研究的基點。

2.涉外商務人才的教育培養：在錯綜復雜的涉外商務談判中，不同地域文化之間的交流溝通，涉外人才擔負著非常重要的角色，因此，人才培養成為連接商務英語教學與涉外商務談判的中介和橋梁，也是高等教育和高職教育的社會目標之一，我們應該通過對涉外商務談判的客體展演，積極探尋涉外人才培養的方式和途徑，希望能在探索涉外英語教學的過程中提供些許有益的經驗。

3.商務英語教學與商務談判互動機制的建立：可以說涉外商務談判是建立在涉外教學的基礎之上，英語作為世界性通用語在涉外教學過程中占據著非常重要的地位。就西安高等教育和高職教育的實際而言，高校沒有設置專門的英語商務談判院校和專業，商務英語專業學生的英語商務談判能力特色不夠突出。因此，有必要建立商務英語教學與商務談判的互動機制，促進和提升西安地區涉外人才的教育和培養，為西安區位經濟建設注入必要的人力資源。

如何有效地建立涉外商務談判與商務英語教學之間的良性互動，二者處在不同的領域和擔負著不同的社會功能，但它們之間卻存在著深刻的聯系，以往，人們往往偏重一方面而忽視另一方面，我們應該在這一層面上進行有益的嘗試，在涉外商務談判與商務英語教學之間探尋二者銜接互動機制的建立，目的就在于探討更加便利的涉外人才教育途徑，使得學生“學有所向，學有所本，學有所用”，促進涉外教育事業的順利推進；同時在具體的商務談判領域，使得人盡所能，為企業和社會提供最大的經濟效益，加快西安區位經濟建設的步伐。

如何真實再現涉外商務談判過程，涉外商務談判在很大程度上涉及商業機密，非企業核心人員往往難以觸及具體談判的過程，而當事人也不能隨便將談判的過程詳細論述，這就在很大程度上影響到我們對于涉外英語教學環節的設計。因此我們應該通過走訪與資料查閱的方式，在涉外商務談判的原則與方法上對商務英語課程的設計提供有力的幫助，在整體上把握課程設置的最佳途徑和方式，以有利于涉外人才的培養。

結語

建設西安國際化大都市背景下英語教學與涉外商務談判銜接研究是一個試圖彌補傳統的商務英語教學與涉外商務談判教學中所存在的弊端與不足的嘗試，旨在真正實現建設西安國際化大都市背景下英語教學與涉外商務談判的有效銜接。

參考文獻：

[1]唐瑋.國際商務英語談判[J].河南科技，2011，7.

第5篇：線上教育設計范文

[關鍵詞]社會需求 大學生 情商分析 教育培養

[作者簡介]趙蕓（1973- ），女，壯族，廣西柳州人，廣西科技大學社會科學學院，副教授，碩士，研究方向為大學生心理健康教育。（廣西 柳州 545006）

[課題項目]本文系廣西教育科學“十二五”規劃2011年度一般課題“心理健康教育對大學生暴力犯罪的預防與抑制研究”的研究成果之一。（課題編號：2011C0062）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0177-02

隨著社會事業的全面發展，社會對人才的需求量不斷增多，對人才規格的要求也越來越高。大學生群體作為社會勞動者的新軍，將源源不斷地涌入社會建設的大潮中。然而，很多大學生走上工作崗位后，表現出自控能力不強、人際關系緊張、協作精神欠佳、責任心缺失、心理脆弱、承受挫折能力弱等問題，難以適應社會用人單位的需求，影響了個人的發展。大學生素質結構中情商的缺失，暴露出了在大學生教育中情商教育薄弱的問題。

一、情商具有特定的含義，現代社會對大學生情商要求有具體的內容

1.情商具有特定的含義。情商是與智商、智力相對立的一個概念，是指人的情緒情感、意志品質、抗御能力等方面的品質。情商是一種能力，能夠通過與周圍人關系的調節，使自己處于一種有利于自身生存與發展的良好氛圍中；情商是一種創造，創造有利于自身發展的情緒、情感環境，使人們給予理解、支持與幫助；情商是一種技巧，有規律可循，可以通過一定的策略和手段使自己處于良好的情緒、情感氛圍中。

情商有具體的內容體現：一是自我認知。一個具有較高情商的人，應當是一個能夠正確了解自己、判斷自己、清醒認識自己的人。在社會交往中，情商高的人能夠清楚地知道自己情緒的變化及其產生變化的原因，理性地認識到自己與他人的人際關系。二是心態平和。一個具有較高情商的人，應當是一個情緒能夠自我監督、自我調節、適當表達、態度平和的人。心態平和的人具有情緒自我調節的能力，能夠對自身壓力主動釋放，對自身煩惱自我消解，對異己意見理解、寬容。心態平和的人在情緒反應上比較穩定，容易被周圍接受。三是自我激勵。一個具有較高情商的人，應當在各種情況下能夠及時通過調整自己的情緒，來集中自己的精力和注意力，適應性、創造性地確定發展的方向、實現發展的目標。即使遭遇困難和挫折，情商高的人也會敢于擔當、自我激勵，具有認定目標、堅忍不拔的意志和品質，能走出低潮、奮發有為。四是通情達理。一個具有較高情商的人，應當是理解人、包容人、對人講道理的，應當是能夠站在對方的立場上考慮問題的。人只有通情達理，別人才愿意與之相處、相互交流和相互合作，才有發展的機會。五是和諧相處。一個具有較高情商的人，應當與他人的交往、相處是和諧的、愉快的。要真誠待人、平等對人、謙虛禮讓、幫助他人，在與他人交往中，創建情趣、互相信賴、彼此協作、相互尊重、和諧相處。

2.現代社會對大學生情商要求有具體的內容。一是穩定健康的情緒狀態。作為現代大學生，要適應未來復雜的社會關系，應當具有情緒穩定的品質。一方面要學會分析事物，發現問題的根源，正確地判斷事物的發展狀態，科學應對；另一方面要對自己的情感變化有正確的分析，積極掌控情緒變化規律，了解情緒反應上的不足，在實踐中積極磨煉自己遇事不慌、處事不驚的心態。二是設身處地地為他人著想的品格。在人的社會化過程中，應當站在他人的立場去理解他人情感體驗，了解他們處事的動機，才能與他人有良好的溝通。對于現代大學生來說，應當以換位思考的態度，去理解人、包容人、對待人，這有利于與周圍人形成融洽的人際關系，與他人愉快地交流合作。三是堅忍不拔的意志品質。一個人的發展，外界環境對其有影響，但關鍵是其是否有內在的驅動力，是否有持之以恒、堅持不懈的意志和品質。人不可能是一帆風順的，即使平凡的生活，也存在寂寞、無聊、孤獨的心理煎熬，而當環境、自身存在困難時，則更需要具有始終不渝的決心，堅忍不拔的毅力，突破重重阻力。作為當代大學生，只有具備了堅忍不拔的意志品質，才能在人生道路上和未來的職業發展中有所作為。四是人際溝通的能力。溝通是社會人生存與發展的基礎，溝通用來表達自己愿望，了解對方需求，化解雙方的心理矛盾，實現雙方意見協調統一。通過與他人的溝通，可以取得他人的認同、理解、支持。作為當代大學生，只有善于溝通，才能創設出有利于實現自己目標的環境，獲得大家的支持和幫助。在溝通的過程中，不能忽視對對方情感、情緒和需求的了解，這就需要通過溝通中的傾聽，接受對方的信息，采用溝通的策略，在交往技巧中，有效傾聽非常重要。

二、當前大學生的情商素質存在缺失和不足

1.大學生的個性意識較強，很多人不善于理解他人。現代大學生與其父輩相比，具有相對優越的成長環境，這使他們在日常生活中，充滿自信，在很多情況下表現出個性較強的心理品質，聽不進他人的意見，不知道了解他人的心聲，不能設身處地為他人著想，不能理解人、包容人。很多情況下，他們不屑與他人溝通，我行我素，在態度上輕視、漠視他人，難以獲得他人的理解、支持和幫助，也不能調動他人的積極性，反而容易遭到他人的反對，這對于其社會生活中的學習、工作極為不利。

2.大學生理論知識豐富，但社會適應能力不強。傳統的大學教育注重理論知識的灌輸，缺乏社會實踐能力的培養，因此部分大學生在就業初期表現出較強的不適應性，在人際關系處理、事件應對時，工作協調與團體合作等方面不能滿足工作的要求，這對于大學生迅速轉變角色，融入社會，迅速發展是不利的。

3.大學生思想活躍，但存在責任意識的缺失。現代大學生處于信息多元化的環境中，知識豐富，視野開闊，思維活躍，對新鮮事物具有較強的接受能力。但受社會不良價值觀的影響，一些大學生缺乏應有的責任意識，缺乏對他人、對集體、對社會的應有責任，在處理人與人之間關系時，失信現象時有發生，在處理與集體利益、社會利益關系時，往往注重個人利益，而將集體利益、社會責任放置一邊。這成為大學生社會生活與職業發展中的嚴重障礙。

4.大學生獨立性強，但在團體合作方面不足。當代大學生具有較強的個性，獨立性強，上進心強，爭強好勝，希望盡快在事業上有所建樹。但他們往往在與他人進行接觸、交往中，缺乏與他人應有的密切溝通、合作協調，不顧及他人的想法，我行我素，容易造成工作中的矛盾，影響團隊的整體發展，往往得不到他人和團體的認可。

5.大學生進取心強，但抗挫折能力較弱。現代大學生具有較強的進取心，成功的欲望強烈，但在遭遇矛盾時往往表現出急躁、沖動的情緒，當遭遇到失敗時，表現出灰心喪氣、情緒低落，當遭遇委屈時，表現出懊惱、憤憤不平、焦躁不安的情緒，甚至有的學生還感情用事，做出極端的事情。這表明大學生在挫折面前，心理承受能力不足、感情脆弱，缺乏不屈不撓的精神。

三、應從社會需求出發，加強大學生情商的培養

1.在大學生德育工作中強化情商教育與培養。情商教育涉及大學生心理健康教育、情感教育、人格塑造、意志品質培養等內容，屬于德育工作的內容。因此，在德育工作中，應強化情商的教育與培養，促進大學生情商素質的提高，主要從以下三方面入手：一是加強大學生的心理健康教育。心理是支配人的情緒、情感的內在因素，心理的健康發展、心理狀態的穩定和諧，對于大學生良好情商的形成發揮著基礎性的作用。當前，高校應重視心理健康教育課程的開設，努力加強學校心理健康學科建設，在師資隊伍、教學能力方面加大力度，提高心理健康教育的水平。要通過心理健康素質拓展、心理健康咨詢、心理知識競賽等活動，推進大學生的心理素質的提高，使大學生具有良好的心態和情感發展。二是傳授給大學生做人做事的方式和方法。大學生良好的情商表現，體現在日常生活中，表現在為人處世的方式和方法中。處理方式、方法的不當容易引起人的情緒波動，產生嚴重的后果。因此，要從大學生的處世哲學教育與引導入手，教育他們做人的道理，使他們學會理解人、關心人、幫助人，學會待人接物、處理事務，正確地觀察問題、分析問題、解決問題，掌握事物的發展規律，贏得事件處理的主動權。三是對大學生進行人際交往的培訓。人際交往是情商中的核心內容，高校可以通過開設公共關系課程，舉辦社會交際講座，開展人際交往的案例分析，進行人際交往的情景觀摩等活動，使大學生在與人交往、現實生活中，獲得他人的理解、信任、支持與幫助。要教育學生有容人之量，寬容大度，堅持給他人以包容、友愛的態度，積極以換位思考的方式處理人與人之間的關系。

2.加強大學生情商教育與培養中的實踐鍛煉。重視對大學生進行情商的理論教育固然重要，而對大學生進行情商實踐鍛煉更為重要。學校要通過開展各種社會實踐活動，增加大學生與社會、與他人接觸的機會，使大學生增強對社會的認知，在社會實踐的實際體驗中，磨煉性格，陶冶情操，促進他們心理的成熟和思想的成熟。通過社會實踐活動，尤其要使大學生體會到與人之間關系的重要，學會以理服人、以情感人、寬以待人的為人處世之道，使他們從理智上、實踐操作上，提高社會生活中的認知能力、自控能力、與人交往的能力，促進他們化解矛盾，解決問題能力的提高。

3.通過創業計劃，培訓提高大學生的情商。當前，高校創業計劃培訓成為人才培養的重要模式，對參與人的要求與鍛煉是多方面的，其中大多是情商教育的內容。如參與創業計劃的人需要具有廣博的知識，不但要有專業技術知識，還要學會經營，懂得管理，善于發揮團隊的力量，是對人知識、能力和身心發展的一種挑戰；參與創業計劃的人要具有注重學習、善于學習，積累團體智慧的態度，還要有活躍的思維，大膽的進取精神，具有較強的開拓能力和創新意識，這都需要大學生在創業活動中，不但要善于與人溝通，還要，包容并蓄，善于聽取不同意見，傾聽不同心聲，采納不同見解；參與創業計劃的人要有較強的組織協調能力，尤其要有較強的合作精神，在工作中密切溝通、互相協作，彼此支持，這都對大學生人際關系處理能力的提高十分有益。很多高校利用創業計劃培訓，組成學生創業計劃學習小組，以此激發他們的學習興趣，提高他們的知識應用能力，尤其是錘煉他們的組織管理能力、人際協調能力、團隊合作能力、承受挫折的能力和情感調控的能力等，從而提高他們情商綜合能力。

[參考文獻]

[1]顧燦.提升情商，成就未來――培養酒店管理專業學生情商能力[J].大眾文藝，2011（1）.

[2]劉劍飛，戴春平，劉育根.構建高職生情商培養體系的前提――高職生情商教育的糾偏研究[J].學理論，2011（9）.

[3]劉茂福，薛濤.大學生的情商問題及情商教育探究[J].當代教育論壇：管理研究，2010（7）.

[4]鞏建華，劉偉.領導集體情商：組織情商的關鍵[J].遼寧師范大學學報：社會科學版，2008（5）.

第6篇：線上教育設計范文

【關鍵詞】 二手商品 競價 Java

一、問題引入

隨著經濟發展，物質繁榮，大學生購買能力普遍提高，學生擁有的物品日益增多，特別是畢業離校時會產生大量閑置物品。如果利用學生熟悉的網絡，搭建校園二手商品交易平臺，利用網絡低成本的特性實現閑置物品的二次利用，就可以緩解閑置二手物品處理難的問題 [1]。太原工業學院每屆畢業生約3500人，保守估計大約會有35000件物品在離校時被畢業生處理，其中60～70%是各類書籍，剩余的是一些電子設備（如手機、電腦、路由器、單片機開發板等），文體用品（旱冰鞋、球類和各類球拍等），床上用品（被褥、床單等），日常用品（自行車、凳子、衣服、飾品等）和其他物品等。如果采用傳統的跳蚤市場處理這些物品，由于時間集中，數量龐大，占地廣，會造成治安、環境等一系列的問題。如果采用網上交易平臺進行二手商品的展示和交易，以上問題就會迎刃而解。與淘寶、eBay等商業性的C2C交易平臺不同，校園二手交易平臺僅提供二手商品信息和搜索，交易采用線下交易方式。校園二手交易平臺的交易動機簡單，僅僅是閑置物品的流轉，對當代大學生而言，校園二手交易平臺是安全、方便、經濟、互惠的平臺。

二、競價方式

目前主要的拍賣方式有以下四種：英式拍賣，荷蘭式拍賣，密封拍賣和雙重拍賣。本文采用英式拍賣，也稱為公開增價拍賣。買家公開相互競價，每次競價都要比前一次的競價更高。當沒有人愿意繼續競價時拍賣結束，出價最高者需支付所報出的價格[2]。

三、研究內容

校園二手交易平臺在交易的過程當中，不可避免的會出現同一件物品被多人看中的情況，此時如果沒有好的處理方式，就只會是先到先得，對賣家利益沒有最大化。本文采用JSP技術，對此情況做競價處理，采用英式拍賣，多人共同出價，本次出價必須比當前價或上次出價高才有效，最終由賣主決定是否結束競拍過程。

3.1 拍賣表的設計

競拍表包括5個字段，分別為競拍價格、競拍商品、競拍用戶、競拍時間、競拍狀態。其中競拍狀態包括競拍定奪中、競拍失敗、競拍成功。

3.2 競拍功能的實現

由于采用英式拍賣，每一次的出價必須高于當前價格方為有效出價。競拍模塊設計如下：用戶點擊頁面中的商品進入商品詳情頁面goodsDetailQian.jsp輸入競拍價格，點擊競拍按鈕執行JS中的jingpai（）方法，通過驗證session是否為空保證用戶已登錄，執行struts.xml中jingpaiAdd.action的jingpaiAction中的jingpaiAdd（）方法通過判斷，只有用戶jingpai_jiage高于當前最高價goods_Zuigaojia，才會將新的競拍信息（主要是競拍人jingpai_user_id，競拍的商品jingpai_ goods_id和競拍的價格jingpai_jiage）保存至數據庫t_jingpai表中并返回競拍成功信息。流程圖如圖1所示：

四、結語

學生可以通過校園二手商品交易平臺展示自己的二手商品以促進閑置物品的流轉，當多個買家對同一個商品感興趣時，可以通過英式競拍進行競價，最終由賣家決定物品的歸屬。這樣在公平公開的環境下可以使賣家的利益最大化，同時高價購得的買家也會更加珍惜物品。在實現競拍過程中，通過JSP技術不斷獲得買家的出價情況并記錄有效出價，最終在網頁上以表格的形式反饋給賣家，方便賣家做出決定。

參 考 文 獻

第7篇：線上教育設計范文

關鍵詞：教育O2O模式；個性化教學；應用型本科院校

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.03.078

在信息化高速發展的今天，互聯網已經融入到生活的方方面面，學生能接觸到的信息量越來越大，體現在學生個體和各個層面學生群體的個性化趨勢越來越嚴重，傳統的教育教學模式已不能適應這種個性化發展的變化，這種形式下需要一種新的教育教學模式，否則很難達到良好的教學效果。教育O2O模式作為一種將線上教育和線下教育相融合的新型模式，在個性化教育教學中有著較好的優勢，將其應用于應用型本科院校教育教學，給高校教育帶來了新的契機和方向。

1 教育O2O模式在應用型本科院校個性化教學中應用的意義

2015年兩會期間，總理在政府工作報告中提出“互聯網+”行動計劃，要求高等教育也要與時俱進，要充分利用“互聯網+”資源，對現有教育資源重構及優化利用，這給應用型本科院校的教育教學帶來前所未有的機遇和挑戰。近年來在線教育發展得非常快，國外的“可汗學院”、MOOC的出現都將在線教育推向了。但純粹的在線教育存在許多的不足，比如：在線學習的參與率、完成率、互動、反饋等方面。究其原因，學生在缺乏有效引導下的自主學習還存在很大的困難。線上的學習雖然可以教給學生知識，但對學生遇到的問題如何解決以及面對面溝通交流的缺陷等問題都讓在線教育遇到了瓶頸。

在越來越多的批評質疑聲中，一種結合線下教育與線上教育的新型教育模式應運而生。這種新型的教育模式通過線上與線下的融合，彼此優勢互補，“從線上到線下”或者“從線下到線上”甚至兩者融合交錯不分彼此，這就是教育O2O模式。

因材施教是順應時展的教育理念，個性化教學方法與教育O2O模式的結合給有個體差異的學生的教與學提供了一定的參考價值。尤其是應用型本科院校的學生，在動手操作方面因其個體差異導致傳統的教學無法很好的滿足教學需要，探索將教育O2O模式應用到應用型本科的日常教學中，實現學生的個性化教學是對現代教育模式變革的有力促進，是對處于變型時期的傳統教育的補充和完善，有效的促進了個性化特征鮮明的現代學生的學習需求。

2 教育O2O模式在應用型本科院校個性化教學中的應用

2.1 教育O2O的個性化教學模式

教育O2O模式是對傳統教學模式的一種改進。教育O2O模式分為線上和線下兩部分，兩部分相互交錯，實現了線上和線下教育的相互融合，有利于個性化教學的應用。

2.1.1 教育O2O模式的線上部分

在教育O2O模式的線上部分通過在收集的學生在線下的學習狀況，分析現有教學的不足，依照不同學生的個性化特征及需求，設計其適合個性化需求的自學資料。使學生能夠在課后找到適合于自己的學習資料，隨時隨地學習，及時查漏補缺，這也大大增強了學生自主學習的能力，提高了學習的興趣。同時，針對個性化的自學資料，同時也應配備對應的學習資料的測試資料，通過線上的測試來考核學生自學的效果。并對測試的結果進行分析，尤其是測試中重復出現錯誤的問題和大部分學生容易出錯誤的知識點，在線上以討論的形式為學生們進行講解。同時在線下課堂授課的時候也σ狀淼鬧識點進行鞏固和加強，加強學生對知識點的理解。在制定下一步的教學計劃時，應結合前面所反映的問題及學生反饋的學習需求，以及當下的社會需求和形式，這樣學生才能學有興趣，學有所得。

2.1.2 教育O2O模式的線下部分

在教育O2O模式的線下部分不再是以老師講為主，學生聽為輔的傳統教學模式。在課堂上教師主要采用引導式的教學方法，以學生提問為主，教師主要是答疑解惑，師生之間以相互討論的方式激發學生思考問題，提高學習興趣，達到主動學習的效果。在這個過程當中，教師在課前備課應做好充分的準備，收集相關資料，做好把控課堂的能力。學生在課前應根據教師布置的課堂任務在線上進行學習，然后帶著問題進入課堂。

這種對傳統教學模式的改進，對教師和學生都是一個挑戰和進步，在這種模式下教師的教學和學生的學習都不再僅僅局限于教材了。教師充當的是導師的角色，通過布置任務方式確定教學學習的方向，學生根據需要在線上通過自己的自主學習去完成任務。課后學生的線上在線學習不僅僅可以通過教師提供的教學資源，還可以利用其它的互聯網資源來擴充自己的知識面。但學生在自主學習過程中，最大的問題就是學習中怕遇到攔路虎，有些學生對遇到的問題沒有及時解決，后面的問題就會越積越多，到最后就容易出現厭學情緒。教育O2O模式下，學生在課后線上學習中遇到的問題可以及時通過線上平臺找老師尋求幫助，或者可以將問題到網上，也可以將問題帶到課堂上和同學們討論，加深印象。

2.2 教育O2O模式的個性化線上平臺的構建

構建適合高校發展的教育O2O模式，是將線上教育和傳統教學深度融合的創新教育模式，能較好的實現教育個性化教學。在這種模式下，需要以現有的信息化基礎硬件設施為依托，信息技術為手段，構建具備優勢教育資源的線上平臺。教育O2O模式的個性化線上平臺的構建能有效的將線上的教學資源提供給教師和學生，并借助于線下教室的課堂授課等形式確保教學知識點與線上教學資源一致性。同時，教師和學生也可將線下課堂的教學場景及內容通過視頻、圖文等形式上載到線上平臺上，并實現線上學習交流、問題反饋等互動環節。

線上平臺是一個集合了網絡課程、大數據和工具有機結合的組織系統，在這個平臺上教師和學生的角色不是固定的，每個人既可以是學習者，又可以是教師，通過角色互動，充分實現合作學習。通過在這個平臺上的學習，不管是學生還是教師都能從中得到進步。

線上平臺的建設模式需要從“供給思維”轉向“需求思維”，也就是不再是直接根據教材定內容，而是根據學生的學習需求來確定教學資源內容。線上平臺資源庫的建設關鍵在于教學的應用，資源庫的教學應用設計應該以學生為中心來進行課程設計，通過調查了解學生個體學習進程，制定適合于學生的個性化學習內容，實現因材施教的學習模式。教學資源的內容可通過文字、圖片、PPT、FLASH、應用軟件、視頻等多種形式來展示，使其更吸引學生學習，提高學習興趣。“微課”作為目前一種應用比較好的線上教學工具在高校悄然興起。這種線上教學工具操作簡單方便，教師只需要有攝錄設備或者錄屏軟件，即可設計或錄制完成教學視頻課件，并將視頻課件上傳到線上。學生通過登錄教學平臺就能進行在線學習，視頻課件可暫停也可以反復播放，滿足了學生的個性化學習需求。另外針對在線學習過程中的問題，學生可以隨時在教學平臺上提出，教師也可針對微課里的重點、難點進行提示，答疑。

教育O2O模式在應用型本科院校個性化教學中的應用，很好的將教師的教學與學生的學習融合在了一起，學生能夠在課后隨時隨地線上學習，教師也能在課后線上答疑解惑，課堂的教學再也不是傳統的教師在講臺上講課，學生在臺下聽課的模式了，教與學的充分互動，提高了學生學習的興趣和自主性。

3 教育O2O模式在應用型本科院校個性化教學中應用的問題

以教育O2O模式為理念的教育平臺的應用，滿足了學生的個性化學習，為各高校及教師的教學提供了一定的參考價值，但目前在應用過程中，還有以下幾個問題：

（1）教育O2O模式在應用型本科院校個性化教學中需要轉變教師平時的教學模式。教師在平時就需要花費大量時間上進行課后備課上課，在信息化教學需要下，教的上課、備課方式都需要改變，而且還要在線上上傳教案、課件等資料。這對教師來說無疑增加了很大的工作量，因此如何將信息化教學和線下課堂教學的時間進行合理的分配有待探討。

（2）雖然在線教育早就已經在國內各培訓機構早有應用，國外許多高校也有采用，但將教育O2O模式進入應用型本科院校的日常教學還是一個全新的探索，教師和學生在這方面缺乏相應的信息技術基礎知識和操作技能，需要對他們進行相應的培訓，培養教師和學生的網絡教學及學習興趣。學校方面必須考慮如何投入一定的師資、財力物力來有效地解決這個現實問題。

參考文獻

[1]常娜，曹輝.“互聯網+”背景下O2O教育生態圈及其建構[J].教育理論與實踐，2016，（11）.

[2]王琴.淺談O2O模式在高職教學中的應用[J].時代教育，2016，（09）.

第8篇：線上教育設計范文

關鍵詞：景觀設計專業；教學改革；線上線下教學；混合式

“互聯網+”技術發展推動教育教學改革與創新，景觀設計課程教學也可在基于網絡教學平臺授課，打造線上線下混和模式教學，將教師授課與學生學習深度融合，實現以學生為主體的教學模式，培養促進學生自主學習和能力的完成，在線上線下混合式教學模式中，線上教學并不是教學活動的輔助，而是必備活動，線下教學已不再是傳統的教師講授，而是基于線上學習的基礎，實施的更深入、更貼合學生需求的教學。在線上學習過程中，學生有難以理解的問題，可立即反饋給教師，教師綜合學生的問題在線下課堂上有針對性地進行解答，完成重點知識的教學，提升教學的針對性，景觀設計課程作為高校景觀設計專業的必修課程，從理論及實踐方面為學生提供專業性知識。在傳統的教學中，這門課程以課堂理論講授方式進行，以場地調研、資料搜集及分析，制訂一些課題要求等。然而，景觀設計專業具有綜合性、時效性和實踐性強的特點，傳統的線下教學過程中常遇到難以解決的問題。

1景觀設計專業開設的現狀

景觀設計專業教學是高校的一門實踐性較強的專業基礎課程，教學必須與實踐相結合。目前，各大高校全面提升學生素質教育，降低對傳統教學的依賴，縮減各專業基礎課以及專業課的教學學時。目前，隨著教學改革的發展，對景觀設計專業課程的學時有大幅度調整，理論教學和實踐教學環節學時都有所減少，教師面臨著如何在有限的時間內高質量地完成教學任務的新課題，在縮減學時的情況下，課程教學中出現教師側重點不均衡的現象，有的教師重視理論、有的則重視實踐，這樣會剝奪學生的實踐動手能力或影響基礎理論知識水平的提高。隨著景觀設計人才的需求不斷的增加，高校相繼開設景觀設計專業，國內開設的景觀設計專業的院校也有不少，有交通類院校、建筑類及藝術學院等，也有不少的生物、地理等院校也有開設景觀設計類專業。景觀設計類專業主要培養學生景觀設計理念、設計創造能力與設計表現技術。根據培養側重點的不同開設的學科也就不同，有的院校景觀設計專業以設計為主，將景觀設計作為藝術設計或建筑設計、規劃設計的一個方向。有的院校景觀設計專業都是以園林景觀設計、植物栽培為主要科目。還有些高校是由景觀設計專業分化而來，景觀設計專業目前處于探索階段，建立具有特色的、校企合作模式的培養高素質的景觀設計人才是必經之路。

1.1線上線下混合式教學的優勢

隨著“互聯網+”技術和多媒體技術的發展，教育的思想與理念也隨之更新，“互聯網+”教學模式應運而生，從根本上改變傳統教學的師生關系，培養學習者基本技能、信息素養及創新能力等方面有絕大優勢。線上線下混合式教學模式最大優點就是學習時間靈活，可保證以學生為主體的地位、教師主導的學習將更具針對性，真實實現以學生為中心的教學。將知識碎片化提高學生的學習效率，教師在授課方面將授課視頻化增加趣味內容，形象生動，容易理解，借助多種信息技術實現授課內容的趣味化、教學網絡化，網絡教學覆蓋面廣，教學對象多元化，對本校學生及社會人員的管理定量化，將視頻、作業、筆記及討論融入教學中；另外，授課教師也很好地組織教學素材，其材料框架能更好地體現出教師的授課意圖，甚至可開發作業、筆記討論等交互式環節。線上課程的出現大大縮短教師的授課時間，彌補線下課程授課時間不足的問題。教師有很多時間在課上和學生互動、交流。比如教師將線上線下混合式教學結合、揚長避短，可達到事半功倍的效果；此外，優秀師資隊伍的暫時短缺也困擾高職院校發展的主要因素之一。各大高校都有自己的優勢學科，也存在一些不足之處。在“互聯網+”教學環境下，高校根據自己的需求選配名師課程，快速建設優質課程資源，實現跨越式發展，同時節約院校資源，共享其它院校優秀教師建設的精品課程資源。通過網絡教學平臺的建設，將名師的授課內容、專業知識、教材教輔等優質教育資源數字化，不僅方便傳播、使用，同時也實現長久保存，成為院校的戰略資產。

1.2線上線下混合式教學的趨勢

線上線下混合式教學模式是未來教學發展的趨勢，線上主要的課程是理論基礎知識，打破時間與空間的局限性，采用互聯網模式，通過學生、多媒體與教師間的互動關系，在互聯網平臺對教學資源進行整合，傳授共享模式，從而實現教學目標，在后疫情時代，通過網絡平臺進行授課，發現線上授課的優勢。首先，線上教學打破傳統授課教學的局限性，學生通過電腦、平板、手機等不同的通信設備，隨時都能安排自己的學習計劃；其次，線上教學資源廣泛，不僅局限于書本及教材，學生可更好地運用網絡資源，自己選擇來拓展自己的知識領域；最后，線上教學的學習評價更加的透明、公正及多樣化，學生能更直觀看到學生與學生間的差距，進而更好地促使努力學習，有助于學生全面發展個性化。但線上教學也有不足之處，教師與學生面對線上教學都有個適應度，就目前疫情期間情況看，線上教學的開展狀況并不是很樂觀。線上教學在技術上需更加現代化的教學方式。需更客觀的硬件設施，但因地區差異，不同地區、不同線上教學的開展也存在差異，部分學生家里在沒有網絡的情況下很難進行線上學習。

1.3傳統教學與混合式教學的區別

在傳統教學模式中，教師都是根據課程大綱制訂教學內容，課堂上采取多媒體播放與材料相結合的教學方式進行授課內容的講解，并對學生都是隨機提問方式。根據學生接受的知識程度及課后作業效果看，這種教學方式已然達不到最優教學效果，要想課程上真正實現最優的效果，就需將線上線下混合式教學模式對景觀設計課程進行改革，以此檢驗在教學上能否得到更好的效果。

2構建線上線下混合模式教學

結合線上線下混合教學模式的優、缺點，采用“課前預習、課中研習、課后復習的混和教學模式，教師根據教學目標的制訂，設計教學資源，學生的自主學習，課上展示學習成果，同時在教師的指導下加深知識的探索，以達到內化知識的結果，課后學以致用，完成在線作業，從而提高學習的效率。

2.1教學理念設計

教學理念是堅持以學生為中心，運用到線上線下相結合、理論與實踐結合和基礎與拓展的教學方式。在教學實踐部分采用分組教學模式，使每個學生可充分參與教學實踐中，真正實現學以致用的教學理念，在課程中融入課程思政，運用任務驅動法和小組討論、案例等教學法，激發出學生的興趣及思維性。教學設計理念包括課前知識傳授、課中知識內化、課后知識提升三方面內容，課前通過在學習平臺線上的自學任務，學生在課前查看學習任務并很好地完成自學，教師通過學生自學情況及時作出教學調整；課中主要通過理論實踐教學模式，并結合課程特點進行課程思政、基礎要拓展進行教學，主要通過教師與學生的互動教學方式，教師通過對生活中案例的引導開展對其重點知識講解，對難點知識，通過實驗內容的指導，學生動手實踐、小組討論，思維導圖整理知識點等，總結及分享難點知識的理解，課堂上注重開展互動式教學活動，引發學生思考；課后通過在學習平臺線上自學情況及思考題，在討論區域可進行線上討論，便于鞏固課上所學的內容。

2.2混合式教學組織情況

2.2.1課前知識授課教師在明確目標的情況下，做好課程規劃，閱讀目標導學，明確學生學習的要點，提煉教學重點，錄制微課程視頻，梳理好章節內容，編寫微課程字幕與課件美化；將所有準備好的課程上傳到微課的平臺上，在線解答學生的疑惑和追蹤學生學習的進度，同時通過進行在線測評總結學生的疑點，明確課堂教學方向。學生將要完成目標導學，明確學習要點，通過自學教材、微課助學、合作互學掌握學習內容；完成以上在線測評，并發現不懂之處加以鞏固學習。參見圖1。2.2.2課中知識內化課中內化知識,針對課前的預習中學生可能遇到難點設置一些挑戰性和創新性問題，層層把關追問，引發學生思考、探索。對一些重點需解答的問題組織分組進行討論及匯報，評價顛簸，結合景觀園林設計案例，將課中學到的知識運用到實際工程中，最后在開展隨課堂測評實驗和課堂小結；學生參與小組的討論案例，互動交流，完成對課程知識點的掌握和應用能力。2.2.3課后的提升知識教師在關于學生在線學習情況下，及時批改作業，運用引導式解答，鼓勵學生線上互動交流，促進學生知識提升。開展出景觀設計作品進行持續改進。學生對知識點進行鞏固并完成線上測評與作業，發現不足之處并加以鞏固。

3線上線下混合式教學在“景觀設計實踐”課程教學中的應用

3.1充分利用線上資源

在景觀設計這門課程中，內容繁多、涉及范圍也較廣，由于線上線下教學學時有限，如何利用線上資源補充知識是目前需解決的問題。該課程根據線上線下混合教學模式的需要，重新構建課程體系，將內容梳理成32個知識點，再將每個知識點分為8-15分鐘的微課視頻，每個知識點下的設置課件和附件將供學生自學，測評和作業包括客觀和主觀進行練習內容，目前此方法是檢測學生微課視頻學習效果最直接的方法。在線討論話題是微課視頻和課堂活動的延展和深化，學生表達自己的觀點，通過課后的深度拓展學習，鞏固學生的理論方面知識，同時培養學生的創造性和批判性思維。

3.2將案例分析及翻轉課堂引入教學模式

在討論中認識真知、分析中聯實際將翻轉課堂引入教學中，引導學生自己主動探索，調動學生學習的積極性。比如在河流生態污染教學中，設置四個挑戰性問題及創新性問題進行討論，在討論中要掌握三個階段性的特點。課堂教學中重點是從關注教師是否完成知識點的傳授轉移到學生是否完全掌握了知識點并將其準確運用。課堂展示的任務由易到難，此時的課堂不再是單方面的輸出，而是學生和教師的雙向互動方式，這樣才會實現學生在課堂中占主體，教師也能準確地把握學生的學習狀況，輔導學生完成成果展示，并且給予客觀的評價及指導；同時，還可對成功的“生態案例”進行分析探討，使學生在討論中加深對理論知識的掌握。

4結語

線上線下混合式教學是傳統授課與網絡在線教學相結合的模式，充分發揮各自的優勢，激發學生學習的主動性及積極性，豐富課程內容，改善學習氛圍，可有效提高教學質量及學習效果，對課程中難以理解的原理、抽象的概念更易掌握。景觀設計課程線上線下混合式教學模式改革仍有某些不足之處，后續建設需及時更新和互補課程教學內容，要將慕課堂、雨課堂等輔助工具引入教學實踐中，編寫與混合教學課程相適應的新型教材，打造持續改進在線課程與本院校課堂教學有機融合的混合式“金課”。景觀設計實踐課程具有政策及實踐性強、專業化程度高、涉及園林景觀設計要素多且領域廣等特點。教學內容構成需全面且自成體系，更要強化應用及實用性。通過環評全過程的梳理，形成以導則為綱，指南與規范為翼，考試真題強化理解為輔的教學體系。并通過環保經理人意識的培養，增強學生對未來職業的關注力，提升學生對景觀設計專業的認知力及內涵延伸，不斷提高對景觀設計的興趣，從而提升學生對課程的積極性和主動性。

參考文獻

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第9篇：線上教育設計范文

線上線下結合

“我們不是賣產品，是賣一套課程。”張永琪說。

參加學習的小朋友每月會收到鯊魚公園寄來的科學寶盒，同時線上會有針對寶盒內容的短視頻，孩子和家長利用寶盒里的學具一起動手完成某個實驗，學到這一課的知識。“或許做著做著，家長會覺得這個課程太龐大，沒有時間天天陪孩子一起玩。”張永琪說，那就送到線下的學校去，跟著老師上課，和老師一起動手完成實驗。這就等于將線上的流量導到線下。

鯊魚公園旗下的鯊魚理工學院，是互聯網和傳統校區相結合的連鎖教育機構，張永琪打算在全國找20個熱心教育的鐵桿粉絲做加盟商，一塊兒來做這件事。

張永琪是做傳統教育出身，深知傳統教育向互聯網模式轉型的痛苦。因此從一開始，他就設計了鯊魚公園線上線下同步發展、互不沖突的模式：一個城市全部歸一個加盟商管，相當于當地的運營中心。線下他自己當校長，自己經營；線上這個區域的數據全部向他開放，他可以自己由線上向線下導流量。即便是用戶通過上網直接購買產品，與當地加盟商的營銷過程沒有太大關系，但只要屬于他的地區，就會獲得分成。

“加盟商線上和線下都能賺錢，當然最好是把兩個結合起來。”張永琪認為，從將來的趨勢看，肯定是線上發展速度更快。

鯊魚公園的一部分產品從日本引進。這家日本公司研發、生產學具50年，其產品覆蓋60%?70%的日本小學生。鯊魚公園引進其中比較適合中國國情的部分。這家日本公司還會根據鯊魚公園的要求進行設計。

一群鯊魚是鯊魚公園的卡通形象，它們是鯊魚理工學院線上的老師們。作者王云飛畢業于中央美術學院，鯊魚的形象并不是憑空捏造，而是大都有原型。比如，根據莫扎特的形象創造的鯊魚在學校里面當音樂老師，根據哥白尼的形象畫出來的鯊魚在學校里面當天文學老師。

3個團隊跨界結合

鯊魚公園是3個團隊跨界結合的成果。

2007年成立的智慧天下原來生產課內教學用具，有比較強的產品和教學研發能力。是納斯達克上市公司ATA教育集團創始人馬肖風投資成立的。

瘋狂家族是張永琪在環球雅思時內部孵化的項目，也是原來臺灣的一個品牌，做兒童科技教育，在北京現在有5家店。

做在線的創意T恤，3位聯合創始人來自清華、北大和中央美院。鯊魚公園的卡通形象就是出自這個團隊，原來是為T恤設計的。

今年過年吃年夜飯的時候，馬肖風對張永琪提議合伙辦個公司。張永琪從環球雅思退休后休息了兩三年，也想用互聯網的新模式再干點事。張永琪和聯合創始人藍燦輝是共同參與一個眾籌項目時認識的，發現兩人的想法有很多可以結合的地方，都想做電子商務，鯊魚公園的形象又特別符合理工科男孩子的特點。“最后我們決定利用3個團隊的背景，做成比較創新的線上與線下結合的模式。”

張永琪和馬肖風都有點兒形象代言人的味道。張永琪本是學計算機出身，對互聯網新模式非常感興趣，是全公司的CEO。電子商務平臺的搭建和動漫形象設計交給TEEKER團隊。

張永琪春節過后做了很多事兒，專門去日本引進產品，把所有的產品提煉出了一個知識圖譜，按照圖譜做了每一課的教案。TEEKER則在加緊進行網站的開發。

這個團隊融合不到兩個月，就開了招商會，慕名而來想要加盟的有50多人。張永琪希望今年能把一線、二線城市的加盟拿下來。

視頻也已經錄了十多集，在2014年7月1日上線。鯊魚公園還與清華的“學堂在線”MOOC平臺合作開發，打造兒童教育的MOOC（大型開放式網絡課程）式教學平臺。張永琪介紹說，不同的是，MOOK后面會布置作業、會考試，鯊魚公園則把考試和作業轉化成與課程有關的游戲，孩子們完成任務會有積分、晉級等獎勵措施，這樣鼓勵他們學下去。