地理教學心得體會精選(九篇)
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第1篇：地理教學心得體會范文
一、地理教學應從“以教師教為重心”轉向“以學生學為中心 ”
傳統(tǒng)教育是以教師為中心的“師本教育”，其核心是過分突出教師的主體作用。傳統(tǒng)的地理教育也是如此，教師過分地講解、分析和說明問題，學生總是被動地接受知識，缺少思考的時間和空間，容易養(yǎng)成思維懶惰，從而喪失學習的積極性和主動性，形成了“教師是課堂的主宰，學生圍繞教師轉”的現(xiàn)象。新課標的核心理念是“以人為本”，即“以學生發(fā)展為本”。這就要求教師樹立以學生為本的教育主體觀念，改變過去注重知識傳授的傾向，教學以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，服務于學生的全面發(fā)展，讓學生在“自主、探究、合作”的學習中獲取知識、能力和方法。有了這樣的觀念，教師在備課、上課，輔導學生和評價學生的過程中就會從各方面去關心學生，使學生的發(fā)展成為一種可持續(xù)發(fā)展。比如在備課中，教師充分考慮到學生的學，以引導學生積極主動、有效地學習為主線來設計教學活動。而在課堂上教師要營造一種和諧、自主、探究、合作的學習氛圍，讓學生在這種環(huán)境下積極主動地學習。教師傾聽學生，關注學生的反應，隨時調(diào)整自己的教學行為；在評價學生時，對于學生的成績和優(yōu)點要給予肯定，激勵學生進步，促進學生的發(fā)展。
二、挖掘地理課程中的情感因素，培養(yǎng)學生的學習興趣
“興趣”是人們探究某種事物的認識傾向，是一種喜好的情感。有了興趣才能驅(qū)動學生自主地學、努力地學。培養(yǎng)學生學習地理的興趣是提高地理教學效果的關鍵。心理學研究表明，人的記憶分為“長期記憶”和“短期記憶”兩種，當對某一事物感興趣時，學習者往往會將學習過程中所獲得的信息儲存在“長期記憶庫”里。因此，地理教師應根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設相應的地理教學情境，做到因材施教，充分利用學生的心理特征，努力培養(yǎng)其學習地理的興趣，使他們從“怕學”到“好學”再到“樂學”，發(fā)揮他們學習地理的積極性和主動性。
1. 創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)好奇心和求知欲
中學生有一個共同的心理特點，就是好奇心強、可塑性好、注意力容易發(fā)生轉移。因此，教師必須精
心設計、周密策劃每一堂地理課，添加一些有趣的問題促使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引發(fā)其探求知識的渴望，從而順勢引入正題。例如上《洋流》這一小節(jié)，在講述風海流的時候就可引入“當年航海家哥倫布在西印度群島做了標志的椰子殼扔入大海，后來居然在法國的比斯開灣被發(fā)現(xiàn)”的故事，并設置疑問誘發(fā)學生主動思考：“這是怎么回事？”在分析補償流時，可設置疑問：“為什么在秘魯附近能形成世界上最大的漁場？”在介紹密度流時，又可以利用“在二戰(zhàn)之時，英國及其盟軍嚴密封鎖了大西洋與地中海的唯一通道――直布羅陀海峽，然而德國潛艇卻能自由出入此海峽襲擊英國戰(zhàn)艦，致使英國蒙受巨大的損失”這一事件，讓學生感受到地理的無窮奧妙和現(xiàn)實意義。這樣，學生的求知欲就很容易被激發(fā)出來，又何愁他們不樂意學好地理呢？
2.結合生活實際，拉近學生與地理學科的距離
第2篇：地理教學心得體會范文
關鍵詞：物理 新課程 三維目標 導入新課
在物理課堂教學中，為了使學生能夠從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學過程的主體者，教師所提出的問題能讓學生產(chǎn)生共鳴，能激發(fā)他們的探索興趣。那么如何把那些平淡的、抽象的問題通過教師的構建變成一個個能激發(fā)學生的學習熱情、閃耀著智慧的火花呢？這就需要教師精心設計導入新課的情境。在物理教學中可以通過多種方法創(chuàng)設情境，如物理實驗、多媒體演示、情境活動、講故事等。通過生動有趣的課堂引入，巧妙質(zhì)疑，可以讓一節(jié)物理課變得很有亮點，收到良好的教學效果。
一、在教學過程中，我們可以通過有趣的物理小實驗創(chuàng)設情境引入新課
例如：在講物質(zhì)的導電性時，可以向?qū)W生展示這樣的一個實驗情景：把一個去掉燈罩的燈泡鎢絲去掉，只留玻璃部分，將它和另一燈泡串聯(lián)接入電路，閉合電路，燈泡不亮，但逐漸給玻璃加熱，學生會看到燈泡亮了，請同學們解釋這一現(xiàn)象。從而給接下來的教學創(chuàng)造了很好的推進。
二、利用多媒體的方式導入新課
在教學過程中，利用先進的計算機技術和軟件適當輔助教學，會收到事半功倍的效果。例如：再講《行星的運動》一課時，由于生活中學生對太陽系沒有直觀的認識，教師可以把地心說和日心說的內(nèi)容用Flash或PowerPoint呈現(xiàn)，讓學生通過觀察屏幕來直觀的對比，從而對兩種學說的發(fā)展歷史、代表人物及各自的局限性等內(nèi)容展開新課。介紹一些物理學家（如：哥白尼、伽利略等）懷疑前人的事跡，以此來激勵學生要有質(zhì)疑的勇氣；對前人尚未揭示的事物和規(guī)律，要有勇于發(fā)展的精神。總之，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的過程中，我們要記住愛因斯坦說過的話：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”實踐證明，多媒體課程資源作為一種特殊的知識載體以其固有的特點，在課堂教學中發(fā)揮著重要的作用。充分開發(fā)和利用多媒體課程資源，是一條化解上述矛盾的有效途徑。
三、通過學生配合實驗操作，讓一節(jié)比較難講的課打開局面，巧妙引入
這樣導入新課有利于培養(yǎng)學生的興趣和激發(fā)學生的好奇心、求知欲。實驗為學生創(chuàng)設了有效的獲取知識的學習環(huán)境，是對學生進行創(chuàng)造意識訓練和科學方法訓練的有效途徑。在教學過程中，教師可以根據(jù)所學的內(nèi)容適時安排一些有趣的物理小實驗，以激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
例如：在講《摩擦力》這節(jié)課時，由于摩擦力在生活中不容易觀察和測量，對學生來講不容易理解，所以如何導入這節(jié)課就顯得很重要。激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，參與是不錯的方法。我是這樣做的：拿了一塊玻璃，讓兩個學生到講臺上，分別寫出自己所喜歡的物理學家的名字，一名同學在黑板上寫，一名同學在玻璃上寫（提示其他同學認真觀察他們寫的過程）。可以很容易看出，兩個同學在寫的過程，黑板上的寫的字跡清楚，玻璃上的則不容易看出來，就此提問兩個學生或讓其他同學發(fā)表自己的說法。――直觀地引入摩擦力這節(jié)課。
四、變講為悟，讓學生自己在對知識的思索中體驗、感悟
在實踐教學活動過程中，學生會發(fā)現(xiàn)許多新鮮的事物，會產(chǎn)生許多的疑問，會提出這樣或那樣的問題。比如說，在《重力勢能》的教學中，假定天花板上用細繩栓了一個乒乓球和一個鉛球，讓學生選擇站在那個球下？進而引發(fā)學生的思考――說明重力勢能與質(zhì)量有關。這樣不但可以讓學生感受到學習中的輕松快樂，還可以激發(fā)學生探索樂趣，良好的創(chuàng)新思維習慣和實踐能力，也讓一節(jié)課的導入變了另一種形式。《能量守恒定律與能源》這節(jié)課也可應用。
第3篇：地理教學心得體會范文
關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新能力；體會
1 創(chuàng)設問題情境，讓學生想創(chuàng)新
小學生的求知欲的形成要經(jīng)歷過好奇――求知――探索三個階段。好奇是兒童的天性，世界上許多重大發(fā)明和新技術的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開始。牛頓的萬有引力的發(fā)現(xiàn)離不開對蘋果自由落地的好奇，陳景潤的歌德巴赫猜想離不開1+2等于3的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神，樂于探索事物的奧妙，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。課堂上因此要引導學生勇于提出好奇問題。
例如：在教學圓錐體體積公式時，學生在看完書后，往往對“等底等高”這個條件不太注意。這時我巧設陷阱設置懸念。讓學生進行倒水實驗：用圓錐體容器盛滿水倒入圓柱體容器。過了一會，一個小組倒了水，還沒灌滿；而另一小組的同學卻大叫：“水溢出來了！”這是什么緣故呢？學生們議論紛紛。
這一設計讓他們自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強烈求知欲，樂于創(chuàng)新，既提高了學習數(shù)學的興趣，而且使學生思維更趨于活躍，充分激發(fā)培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
2 構建和諧課堂，使學生敢創(chuàng)新
心理學研究表明：學生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創(chuàng)設形形的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數(shù)學，對學生的創(chuàng)新想法要啟發(fā)引導，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心，鼓勵學生大膽發(fā)表意見，促使學生主動參與教學活動中去，激發(fā)學生對數(shù)學問題肯想、敢想的情感。
例如在教學“長方形面積計算”時，我提出在長6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學生自由選擇。有的說“買1米拿起來方便”；有的說“買4米的鋪起來美觀大方?jīng)]有接口”；還有的說“選擇2米，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”。
在教學過程中，民主的教學氛圍，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。學生質(zhì)疑問難，無拘無束的思考，創(chuàng)新意識的苞芽得到了保護，將逐步形成敢于創(chuàng)新的意識。
3 引導探索學習，讓學生會創(chuàng)新
在教學中，要讓學生獨立思考，放手大膽地讓學生嘗試探求新知。學生自己能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解。讓學生在獨立思考中學會，促進其思維的發(fā)展。
如在教學“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？”請大家實驗一下。頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結果。我在肯定學生的思維方法后，因勢利導，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長的長短與誰有關系？有什么關系？”大家再實驗，直到得出圓周率。
這種教師點撥下的學生動手自行操作、自行探究，有利于調(diào)動學生多種感官參與學習過程，學生情趣盎然，自主研究活動扎實，思維得以訓練，學生的動手、觀察、思考、協(xié)作能力都得到了培養(yǎng)。久而久之，創(chuàng)新意識也隨之逐步形成。
4 體驗成功快樂，讓學生愛創(chuàng)新勤創(chuàng)新
一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量，“一個孩子如果未品嘗過學習、勞動的歡樂，從未體驗克服困難的驕傲，¨¨¨這是他的不幸。”因此，教學中教師要善于運用成功效應，給學生提供充分表現(xiàn)自己、創(chuàng)造才能的機會，讓他們體驗和享受成功的快樂，并通過這種體驗激發(fā)其勤于探索創(chuàng)新的欲望，以爭取更大成功。
第4篇：地理教學心得體會范文
為此，我想結合自己多年新課標教學的實踐，就“新課標地理”談談個人的一些不成熟的體會。
一、教師要充分把握高中教材和高考大綱
這次新課標課程改革使教材發(fā)生了深刻的變化：教材版本的多樣化使原有的一種教材作為“法定文化”的地位日漸動搖；教材的地位也由“控制”教學，轉向“為教學服務”。在課堂教學中教材內(nèi)容只占50%，師生互動中產(chǎn)生的新內(nèi)容占40%，另外10%為學生創(chuàng)造性生成的內(nèi)容。鑒于此，我們在教學中應將教材作為一種“材料式”文本和工具應用于課堂。
確立“材料式”教材觀的意義在于：
1.有助于釋放教法在教學中的張力，提高教育質(zhì)量。
2.有助于從根本上改變教師的職業(yè)生活狀況，提高其職業(yè)素養(yǎng)。
例如我在講到《城市和城市化》時，把課本上的案例只作為教學的引子，而將我縣近幾年來城市的發(fā)展和變化作為教學的主要內(nèi)容，布置課外考查、調(diào)研活動：了解我縣縣城城市化變化。這樣可以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生參與到平常的教學實踐中。
二、注意師生關系的轉換
師生關系是學校教育的一個永恒話題，怎樣看待師生關系是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的一個重要標志。隨著知識經(jīng)濟和信息時代的到來，學生的學習方式、學習內(nèi)容都發(fā)生了巨大的變化，師生關系也正在發(fā)生著變化。在這種形勢下，教師必須及時調(diào)整自己的心態(tài)，準確定位新形勢下的師生關系，樹立起對學生的服務意識、師表意識和民主意識。通過這幾年的課堂實踐，我由衷地感到由于師生的平等交往，已使學生主體性凸現(xiàn)、個性張揚；已使教師的上課由單純的傳授知識，變?yōu)榕c學生的一種分享和理解。教師由教學中的主角轉向了“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉向了現(xiàn)代學生發(fā)展的促進者。
三、注意教學方式和方法的轉換
新課標倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”、“教學是學生、教師、文本之間對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。
對于長期生活在江南地區(qū)的教師，在講亞熱帶季風氣候與溫帶季風氣候?qū)Ρ葧r，可展示南方和北方普通傳統(tǒng)民居圖片給學生看。可提出問題：為什么南方房屋屋頂坡度比北方房屋屋頂坡度大、門窗開得大、墻體要窄？這個問題來自于平常生活現(xiàn)實，又可以激發(fā)學生探討的積極性。
提供給學生的問題是死東西，卻能激活學生的思維源泉，關鍵在于教師怎么教、怎么去引導。我們在課堂上常常將關注學習結果誤認為是關注了學習過程，這對教師真正掌握和理解新課程該“怎么教”的內(nèi)涵非常關鍵。由此看來，地理教師在課堂教學中，過程和結果的界定一定要清晰。
四、要培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習
新世紀新課標，我們培養(yǎng)學生的目的是幫助他們逐步建立分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，適應社會生存、發(fā)展自己、終生受用的生存技能。因此，教師的教學方法必須適應新課標的要求，學生的學習方式必須變革。新課標倡導新的學習方式是“自主學習”、“合作學習”、“探究式學習”。
1.自主學習
傳統(tǒng)教學方法是教師滿堂灌、學生被動接受的過程。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，這種情況難以適應新時代的要求。自主學習有兩個層面的意思：第一個層面是“學習意愿”，也就是愿意學習、自覺學習、喜歡學習；第二個層面是“學習技巧”，也就是學習時講策略、講方法、講竅門。
2.合作學習
美國約翰遜兄弟的研究發(fā)現(xiàn)，有效合作學習的關鍵因素有5個：積極互賴；面對面的促進性；個體責任；人際和小組技能；小組自評。
3.探究式學習
第5篇：地理教學心得體會范文
轉變觀念是提高中學教師參與教研活動實效性的重要前提。現(xiàn)在由于種種原因，教研活動似乎成為教師完成教學任務之外的“額外”要求，是少部分教有余力的教師的“專利”，也是大部分教師可望而不可及的奢侈品。由于教研活動還沒有轉變成教師個人的內(nèi)部要求，教師參與教研的動力明顯不足。在大多數(shù)教師眼里，教研活動無非是去聽聽課或聽聽專家的報告，沒啥實效。
將教研活動由一種觀念轉變?yōu)閷嶋H的行動，是一個艱難的過程。這就需要我們教師精誠合作，共同努力，真正從思想和行動上重視教研。通過地理教研可以使地理教師“學其長處，避己短處”。因此，重視地理教研，這是提高初中地理教研有效性的前提條件。
二、提高初中地理教研有效性的方法
1、集體備課
集體備課是在個人認真準備的基礎上進行集體研討的一種有效的教研活動。它能集中大家的智慧，共同研究教學中的一般問題，保證教學工作有目的、有計劃地進行。在實施新課程的今天，它成了校本教研的一種重要形式。集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短最有效的備課形式。研討出真知，研討出效率。通過集體備課能發(fā)揮教師們集體主義精神和團結協(xié)作、互相幫助的精神，體現(xiàn)了集體共研，共同進步的目的。集體備課有以下幾點好處：
（1）能有效凝聚集體的智慧：通過同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。
（2）能顯著提高教育教學效果：集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，可以補充專業(yè)知識的不足，明顯提高教育教學效果。
（3）能不斷提高教師的教學水平：集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準備。通過相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學習到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現(xiàn)共同提高。
（4）能大力促進學校的教科研氛圍：集體備課是一種“行動研究”，所解決的是教學中最直接、最實際的問題，主要任務是完善課堂教學。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華。
（5）能夠更好地服務于教學：通過集體備課形成的教學方案是集體智慧的結晶，它與個人備課相比，對教材把握更加透徹，對學情的分析更加細致。因此，集體備課的教案會更切合學生的實際要求，更有利于提高課堂教學效果。
2、聽評課
聽評課，是借用“他山之石”“攻玉”的前提和基礎；是幫助我們明了自己教學優(yōu)劣的好機會，是提高自我分析、評價能力的一種有效途徑。通過聽評課，認清自己與別人的教學異同，有助于找準突破口去完善自己的教學風格，提高教學技藝，從而更好地服務于課堂教學。
我們在聽課前要有一定的準備工作。俗話說，留心天下皆學問。教師要想聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準備工作。首先，我們要了解授課內(nèi)容的教學目標，如果自己上過了，要回味自己是如何上的；如果沒有上，要想想自己該如何上，以便形成對比。其次，教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，也要看學，二者兼顧。看教師對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現(xiàn)和學習的方法，解決問題的方法，看學習參與的情緒和興趣，參與的多少以及教師對學法的指導，學習的習慣養(yǎng)成。總而言之要看教師主導作用和學生主體地位的有機結合。教師聽完課后要及時整理，整理自己的主觀感受和自己的評價，同時也要想想評課教師的點評，與自己的教學進行橫向和縱向的比較、研究，取長補短。每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己教學實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進自己的教學。在分析他人課時，聽課教師還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學基本功和課前備課情況。聽課教師的心得體會是對自己教學的一種改進，聽課結束一定要記下自己的體會和感想，這種思考對自己也會有很大幫助。最好用一個專門的筆記本在聽課后的一天內(nèi)務必進行整理和心得體會，時間長了就被擱淺了。在下次上這節(jié)課的時候，采用自己思考過的方法和方式，依據(jù)自己的學情上課，會有不少的收獲。
只要我們抱著學習的態(tài)度去聽課，我們就一定能學到與我們不一樣的內(nèi)容。所以我們要學會“1+1”聽評課法：前面“1”，即該課給自己感受最深或最值得自己借鑒的一點做法。后一個“1”，即立足本節(jié)課的不足或缺憾，有針對性地提一條建設性意見。簡而言之，聽評課就是收集、積累，記錄就是經(jīng)過深思、辨析凝成自己思想的過程。聽與評并重，學與思并舉，做有價值的聽課記錄，抒有啟發(fā)性的評課言論，對我們將是十分有益的。
3、同課異構
作為教師本身，要善于抓住自己身邊的教研機會來提升自己。在學校組織公開課的時候，同組同年級的老師最好實行同課異構，對教師本身也是一種對比研究學習，可以互相研討，交流設計意圖，取長補短，共同改進。這樣，更利于地理教師的提升。
4、觀摩優(yōu)秀課例
如果有條件，我們可以請專業(yè)的水平較高的優(yōu)秀教師現(xiàn)場作課，也可以到名校去參觀學習，這樣我們受益匪淺。
5、主題研究
作為初中地理教師，我們可以對地理教學中普遍存在的一些問題，提煉成有價值的研究課題，進行專題研究。通過開展課題研究，將教研活動提煉成果，提高教師教研能力。
6、開展網(wǎng)絡教研，促進教師成長
進行網(wǎng)絡教研，可以先確定一定的地理教學主題，在論壇上開展討論，然后根據(jù)主題要求開教研課，并把課堂實錄放到網(wǎng)絡上供大家研究評議，最后寫出自己的反思，總結出主題討論的結果。充分發(fā)揮骨干教師的作用，回應一線教師的困惑，聚集新課程實施過程中的疑點難點焦點問題；實現(xiàn)教研互動和教學資源共享，引導和促進教師專業(yè)成長。
參考文獻：
第6篇：地理教學心得體會范文
總的來說，這次地理學實習，對我來講是上了一堂重要的社會課，獲益良多，受益匪淺，分享心得體會感受。學習地理知識能受益良多。地理新課程必修模塊設置的內(nèi)容是地理學科的主干知識。下面由小編來給大家分享地理心得體會，歡迎大家參閱。
地理心得體會110月17日至10月13日，我在南寧市第四十二中學進行地理學科教育實習。實習的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學、班主任工作。期間擔任高一(8)班實習班主任，主要擔任高一(1)班、高一(2)班、高一(3)班及高一(10)班實習地理老師。在原任指導老師兼班主任朱敏老師及各位地理組的老師們的耐心指導、幫助下，我順利地完成了教育實習任務。
“師者,傳道授業(yè)解惑也!”
“教師是人類靈魂的工程師。”
帶著這樣的目標和驕傲，我開始了我的教師實習之旅，這段時間里,教學理論一點點轉化為教學實踐，模擬教學變?yōu)檎嬲鎸γ娴慕虒W，盡管生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的教學過程變得豐富充實起來。剛開始實習，根據(jù)學校要求，在指導老師的建議下，我先聽老師講課，在聽的過程中多學點教學經(jīng)驗，以便更好地運用到實際教學之中。之后是進入正式的課堂教學。
現(xiàn)在，再回顧我的任課老師們的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了每個老師都會有不同的教學風格，或許這就是“教無定論”的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應對自如，循序漸進的過程，課堂內(nèi)外相結合，例如學校地理組組長張老師，他通過講述一些學生顯而易見的故事和例子，加上幽默風趣的語言，再加上多媒體的幫襯，使課堂氣氛活躍到極致。
短短二十多天，參與教學和擔任班主任的過程，讓我經(jīng)歷了從一個學生到一個老師的演變，現(xiàn)就個人實習后的情況和感受作如下回顧與總結。
一、與隊友相伴，快樂多多
我是孤身一人來到南寧四十二中學實習的，剛好碰上了廣西民族大學歷史專業(yè)的四十位同學也在這進行歷史教育實習，這讓我有幸認識了一幫新朋友，與其中3個成為了隊友。從初次認識到一起逛校園，熟悉學校環(huán)境，即使不是相同的學科教學，還是會一起討論教學、班主任工作等等，備課時的互相關懷，上課前的鼓勁加油，主題班會的討論改進??無論生活上或者學習工作中，讓我們留下很多美好的回憶。
二、走上講臺，收獲多多
如何才能上好一節(jié)地理課?怎么樣才算是一節(jié)成功的地理課呢?如何循序漸進的上好一節(jié)課?這是我在實習過程中一直在思考的問題。
到達學校，我分配到的指導老師是教11級8班的朱敏老師，朱老師是高一(8)班班主任，同時教四個班的地理：高一(4)班、高一(5)班、高一(8)班、高一(9)班，原計劃是安排我的班主任工作和地理教學都是這四班，改變計劃后，是安排我的地理教學指導老師是另一位非常有經(jīng)驗的黃蓮鳳老師，黃老師教高一(1)班、高一(2)班、高一(3)班及高一(10)班。
聽課篇。跟老師們交流認識之后，首先做的第一件事情就是聽課。只要有時間我都去聽不同老師上課，每次聽課，我都用心做筆記，將老師講課的流程和細節(jié)記錄下來，以及每部分所以時間記下來，分析各個知識點是如何組織聯(lián)系起來的，分析如何分配時間。老師們講課，有的語速比較慢并且有節(jié)奏，頗帶威嚴的教態(tài)，有的語速比較快，富有激情和感染力的聲調(diào)，絲毫不拖泥帶水。每次課，老師都是有側重地介紹知識，巧妙運用一些練習實踐去強化學生對重點知識的理解和掌握。有的老師講課旁征引博，例子信手拈來，把課堂更多的時間留給學生，讓他們自主理解消化，有時候也會讓學生到黑板前做練習題，從學生做題中發(fā)現(xiàn)他們?nèi)菀追傅腻e誤并及時糾正。幾位老師，風格迥異，但是從他們的身上，我看到了一位老師應該具備的素養(yǎng)和責任，我要向他們學習的東西有很多。
交流指導篇。在不斷的聽課過程中，我慢慢地認識到如何去組織數(shù)學的課堂，知識應該如何去介紹。每次聽完課或者閑暇時間，我都主動跟老師交流，特別是黃老師，總是很用心地告訴我，分析教學對象是很重要的，不同的個體特征用不同的教法。比如高一(1)、
(2)、(3)班屬于重點班，他們接收知識能力較強，可以把知識介紹得更為深入一點，而高一(10)班則不同，屬于普通版，且地理基礎較差，因此，在介紹知識時不能講太深，不然他們接受不了。但兩者都需要創(chuàng)設有趣的情境和任務來吸引學生的注意。老師強調(diào)，每次上課前要充分備好課，只要第一節(jié)課上好了，后面就不難了。在實習后期地理組的三位老師來聽過我的講課后，給我很多很有價值的意見建議，跟他們交流過程中，總是可以學到很多東西，他們會細心地告訴我應該怎么去做，應該準備什么，以后工作會遇到什么問題。老師的努力讓我知道學習的重要，他們的能力更讓我折服。
教學反思篇。真正踏上講臺與學校微格是非常不同的，我們面對的是真正的學生而不是虛擬的學生了，并且課堂上各種可能發(fā)生的狀況都要考慮到。每次上課前，我都先與黃老師交流，看看哪些重點應當突出，教學有什么要求等，我自己也反復斟酌教材內(nèi)容，安排設置要講的知識點，寫好教案以及做好課件等。每次上完課，我都會詢問黃老師聽課的意見，看看知識的介紹是否有錯漏，任務設置是否合理等。
踏上講臺，印象最深的是我給高一(2)班的學生上《大氣運動》，有三位學校地理老師來聽我的課。在此之前，我已聽了一次黃老師上這一節(jié)內(nèi)容，在她的指導下寫好了教學方案，三位老師在聽課后，給了我一些意見和改善的建議：如我的板書的圖感官性不夠強，重點不夠突出，地理組組長張老師就告訴我應該如何將圖畫得更明朗，比如說用不同顏色的粉筆、用粗線突出重點等，并在一張紙上親自示范給我看，還有一些知識點講得不夠清楚透徹，他也都逐一告訴我應該怎么講。
老師們在指出了我存在的不足和錯誤，同時也肯定了我授課的認真和鎮(zhèn)定自若。我很謝謝老師們對我的評價，尤其是指出我的不足之處，那么我下次就可以加以改正，一步步完善自己的教學。舉個例子吧，我在將正午太陽高度角的規(guī)律時，我跟學生說規(guī)律分為時間和空間上的規(guī)律，空間上他們很容易理解，而時間上他們就不太明白，我就用了一幅數(shù)學的函數(shù)圖象，從數(shù)學角度分析地理。之后老師說這種講法很抽象，對于實驗班的同學來說比較困難，應該結合生活來講。當時吳老師提出這個問題的時候我和其他老師都覺得有道理，但是事后，我再重新思考吳老師說的話的時候，就產(chǎn)生了以上這些懷疑了。這件事讓我更加體會到：教學應該抱著懷疑的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣才能使我們的知識更加牢固，更加豐富，我們的教學才會更加科學。
上這次課，學到了很多，思考了很多，可以說是受益匪淺。我真正體會到一個地理的實際課堂是怎么樣的，切實地去思考一些問題，例如課堂紀律如何控制、學生對地理不感興趣應如何調(diào)動學生的學習熱情;學生的能力參差不齊如何調(diào)配;根據(jù)不同的教學對象組織講解教學內(nèi)容的重要性等。
三、當班主任，學問多多
我實習的班是高一(8)班，這是個普通班，共有58人，其中30位男生，28位女生，全都是90后。班里除少數(shù)幾個學生比較活躍外，其他大部分較文靜內(nèi)斂。指導老師朱敏老師帶連同我一共四位同學，其中每人帶班一周時間。
記得第一次向?qū)W生們自我介紹時，全班響起了熱烈的掌聲。因此初次見面，我記住的學生名字并不多。后來拿到老師給的班級名單和班委名單之后，我就用心去逐個記住，但由于我只上了一節(jié)高一(8)的地理課，而平時他們要上其他科目的課，我也要上其他班的課，因此很難跟他們深入接觸，但我利用觀看早午晚讀和第三節(jié)晚自習下課的時間到班里走走，盡量每次與不同的學生聊天，了解他們的成績和性格等。此外，我還通過宿舍走訪，體育課自由活動時間等來增進對學生的了解。
帶班的這一周時間，我在班里開了一次主題班會。班會主題是“天天向上”，包括兩個小主題：一是優(yōu)秀是一種習慣，二是人生是一種過程(王國維人生三境界)。由于班上同學反應還沒認識完同學，所以我在開班會的第一件事是讓同學們抽簽調(diào)座位，然后跟自己的上下左右的同學做簡單的自我介紹，促進他們之間的交流。然后是讓他們將自己的座右銘寫在小紙條上，通過隨機抽取的方式將不一部分同學的人生座右銘念出來，被抽取到的這位同學跟大家分享自己對于自我座右銘的一些感受，這主旨在于讓同學們能在日常生活中養(yǎng)成一種不斷努力，不斷受到有價值的座右銘所傳遞出來的精神的鼓舞，不斷地積極進取，明白優(yōu)秀是要堅持不懈地將一些良好的習慣發(fā)揚。接著通過三首詩詞(晏殊的《蝶戀花》、柳永的《鳳棲梧》、辛棄疾的《青玉案元夕》)引出王國維的人生三境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。最后總結應該以積極向上的態(tài)度面對人生，對于現(xiàn)階段的他們來說，要好好學習，天天向上。這次班會的反響還不錯，氣氛很好，舉辦得很成功。
實習期間，正逢學校段考，我們作為考官，監(jiān)控同學們，并且參與了改卷工作，感覺很新鮮，也讓我再次體驗到當老師的不容易。
四、體會
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
總的來說，這次實習，對我來講是上了一堂重要的社會課，獲益良多，受益匪淺。在這個過程中，我更加明白要成為一名優(yōu)秀的老師需要怎樣的努力，走入社會，需要學習的東西太多了。只有堅持自我，不斷努力，有良好的思想品德素質(zhì)才能有成功的一天。我相信在未來的路上我會做的很好。
地理心得體會2在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
教師在教學中，對學生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發(fā)學生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表揚討論中有創(chuàng)見的學生。當學生的發(fā)散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點，以求水到渠成的效果。在課堂教學活動中，結論性的精確評價容易給一些學生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評價，給學生適當指點，建議。這樣保護了學生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學中還應組織學生自我評價、相互評價，教師在學生自評互評中給予點撥啟迪，使學生從中受到啟發(fā)、激勵，積極投入到教學活動中。民主評價能給學生提供參與課堂活動的機會，經(jīng)歷成功的情感體驗。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的能力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發(fā)展的目的。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受
四、總結反思要及時
教學目標在本次課中是否已經(jīng)達到了? 達到的標準是什么?如果沒有達到的話，原因是什么?預先的教學設計與實際的教學進程之間有何區(qū)別?在課上又是如何處理這些區(qū)別的? 處理的是否得當? 這次課感到比較得當?shù)牡胤接心男?存在的問題又有哪些? 什么問題是最突出的問題? 在下次課中打算如何克服在這次課中存在的最突出的問題等等。教學過程中學生會遇到很多問題,也會有很多問題不一定能夠圓滿的解決, 在課后要及時的回顧總結,不斷的調(diào)整、改進以期達到下一節(jié)課時能夠更好的指導學生達到更好的教學效果。這一環(huán)節(jié)對于教學尤其重要, 也正是老師在教學中必須注意的方面。
總之，在新的地理課標理論的指導下，以黨的教育方針為指針，“以學生發(fā)展為本”，“學習對生活有用的地理”和“學習對終身有用的地理”的基本理念，加強地理課堂教學，堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。通過互動的地理教學與生活密切的地理知識的聯(lián)系，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步的能力，更加高效地完成地理學科的教學目標。
在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
教師在教學中，對學生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發(fā)學生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表揚討論中有創(chuàng)見的學生。當學生的發(fā)散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點，以求水到渠成的效果。在課堂教學活動中，結論性的精確評價容易給一些學生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評價，給學生適當指點，建議。這樣保護了學生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學中還應組織學生自我評價、相互評價，教師在學生自評互評中給予點撥啟迪，使學生從中受到啟發(fā)、激勵，積極投入到教學活動中。民主評價能給學生提供參與課堂活動的機會，經(jīng)歷成功的情感體驗。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的能力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發(fā)展的目的。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受
四、總結反思要及時
教學目標在本次課中是否已經(jīng)達到了? 達到的標準是什么?如果沒有達到的話，原因是什么?預先的教學設計與實際的教學進程之間有何區(qū)別?在課上又是如何處理這些區(qū)別的? 處理的是否得當? 這次課感到比較得當?shù)牡胤接心男?存在的問題又有哪些? 什么問題是最突出的問題? 在下次課中打算如何克服在這次課中存在的最突出的問題等等。教學過程中學生會遇到很多問題,也會有很多問題不一定能夠圓滿的解決, 在課后要及時的回顧總結,不斷的調(diào)整、改進以期達到下一節(jié)課時能夠更好的指導學生達到更好的教學效果。這一環(huán)節(jié)對于教學尤其重要, 也正是老師在教學中必須注意的方面。
總之，在新的地理課標理論的指導下，以黨的教育方針為指針，“以學生發(fā)展為本”，“學習對生活有用的地理”和“學習對終身有用的地理”的基本理念，加強地理課堂教學，堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。通過互動的地理教學與生活密切的地理知識的聯(lián)系，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步的能力，更加高效地完成地理學科的教學目標。
地理心得體會3七月份，公司通知我去集團參加熱力管網(wǎng)管理地理信息系統(tǒng)的培訓學習。這次的培訓機會非常難得，感謝公司領導給我這個學習機會，因為非暖通專業(yè)的我正渴望通過本次培訓增加對專業(yè)知識的學習與補充，加強了解集團各熱力公司的供熱管網(wǎng)及設備情況。
帶著領導的囑托與對專業(yè)知識的渴望，通過一個多月的突擊學習，基本掌握了該信息平臺系統(tǒng)的操作。這套系統(tǒng)是集團為更好的統(tǒng)籌掌握各熱力公司供熱范圍內(nèi)熱源、熱力管網(wǎng)、換熱站及各熱力設備情況，專門讓軟件公司開發(fā)的的信息平臺。該平臺功能強大，各熱力公司資料錄入齊全，平臺正式上線后，管理人員可以通過系統(tǒng)平臺輕松實現(xiàn)對熱力管網(wǎng)的爆管分析、監(jiān)控實時動態(tài)、設備數(shù)據(jù)查詢及統(tǒng)計、故障管理等。
這次培訓學習，象一把鑰匙打開了我思想的閘門，不僅讓我拓寬了工作的思路，加強了專業(yè)知識的學習，深入地了解了集團的宏偉規(guī)劃目標，更讓我對集團的前景充滿信心。并且堅信作為開源人，我將以更多的動力與激情為開源的未來盡自己的最大努力。
地理心得體會4非常幸運的能參加高中地理新課程改革的培訓，四天的學習雖然顯得短暫，但卻讓我受益良多，培訓中聽到各位地理專家和一線教師耐心而細致的講解后，曾經(jīng)在工作中遇到的一些迷茫和困惑，都在這里得到了了解，也讓我對新課改有了新的認識。在這里，我來談談對這次新課改培訓的一些心得體會。
這次培訓培訓首先讓我明確了目前新課程改革的現(xiàn)狀，以及在實施過程中存在的困惑。大多數(shù)教師在目前教學中的困惑及遇到的問題主要是：課時不夠，難以完成。如何把握教材?如何上好地理課?如何評價和考試?與高考的關系等等。這就需要我們首先對新課改的理念和目標有明確的認識。新課程的內(nèi)容理念是要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素質(zhì)，建設理念是為了滿足不同學生的地理學習需要，學習理念是要重視對地理問題的探究，而技術理念則是強調(diào)地理信息技術在地理學習中的應用。新課改的總體目標是：要求學生初步掌握基本知識和原理;獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和他就地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、價值觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。有了清晰的理念和明確的目標，才能讓我們在課堂中更加準確的把握好教學尺度。
在對于地理必修三的教授中，教師要選擇符合標準的主題內(nèi)容;關注中國或世界重點熱點問題;選擇實際典型案例在實際區(qū)域進行實際分析。
從全國來看，目前的教材版本眾多：人教版、湘教版、中圖版以及魯教版。而在我們福建，新課改實行選擇的是人教版，從十年前的兩本小書到現(xiàn)在的三本必修、七本選修，不僅僅變化的是數(shù)量，更多變化的還是理念和目標。如何把握必修和選修、如何銜接必修和選修，我們勢必要清晰。
地理新課程必修模塊設置的內(nèi)容是地理學科的主干知識。同時，將涉及地理學科中的一些分支領域，以及與實踐結合較為緊密的內(nèi)容納入到了選修模塊中。這些選修模塊也都與社會經(jīng)濟發(fā)展以及人們的生活有著密切的聯(lián)系。必修模塊和選修模塊之間既不是主次關系，也不是主從關系，選修模塊不是必修模塊的陪襯，更不是附庸，兩者具有同等的課程價值;必修模塊是選修模塊的基礎，選修模塊是必修模塊的拓展;必修模塊側重于學術理論性的課程內(nèi)容，選修模塊側重于實踐性的課程內(nèi)容。教師可以通過銜接教學將必修模塊中所涉及的內(nèi)容作為選修模塊學習的知識鋪墊，幫助學生聯(lián)系已學的知識，促進他們對新知識的理解和學習;在銜接教學中，可以幫助學生鞏固強化必修模塊中的知識，并引導學生運用所學的知識，分析和解決有關地理問題，提高學生靈活運用地理知識的能力。不能讓學生覺得不學也無所謂。
具體選修模塊與必修模塊銜接教學的方法與途徑 ：
1.構建知識框架，促進地理知識的有機整合。
采用框圖的形式來建構新 舊知識之間的聯(lián)系。
2.抓住知識結合點，加強學生地理思維能力的提升。
所謂知識結合點是指必修模塊與選修模塊都涉及的，但在內(nèi)容上有所深入和拓展的知識。
3.關注社會實際，貫穿人地關系主線。
與高中地理必修模塊一樣，選修模塊的內(nèi)容以人地關系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題為重點。
4.合理鋪墊，巧用類比，深入淺出。
“旅游規(guī)劃”是難度較高的內(nèi)容，其知識與能力的要求在本模塊中是最高的，可以采用類比的方法，先讓學生聯(lián)系“必修2”中工業(yè)區(qū)位因素與區(qū)位選擇的有關知識，再引導學生認識，雖然旅游景區(qū)不同于工廠，但考慮的因素有一定的相似性。
在教學中我們會發(fā)現(xiàn)，有的學生思維比我們想象中更為活躍，且很有自己的見地，只有我們想不到的，沒有他們想不到的。他們喜歡老師給出更多的機會讓他們自己發(fā)揮，他們也喜歡在其他同學面前闡述自己的觀點，但還是有大多數(shù)學生習慣于過去的課堂模式，聽老師講多，而獨立思考的能力不強。
地理心得體會5說實在的，地理對于我來說永遠是那么的難。我地理的基礎很差，但我并不認為這是造成我高中地理差的原因。高一、高二，這兩年里，我都不知道自己是否有認真地聽過一節(jié)地理課。那時的我，完全對地理沒有半點興趣。并不是說不喜歡地理，而是沒有融入到地理的世界。直到高三，多次的考試讓我意識到，我地理成績實在是差。那時，心開始慌了。漸漸的開始要去學地理，但荒廢了兩年的地理，讓我無從下手。我一心只想那種速成的方法，尋找了好久，卻沒有半點功效。我根本不知道學習地理的方法，問別人，卻發(fā)現(xiàn)那些方法不適合我。就這樣，帶著想讀的心情，卻沒有方法的無奈，我度過了一段時間。
在一次調(diào)查中，我意識到，我想學地理的想法并沒有付諸行動。我只是心里說著想學，卻沒有花時間去學。那次調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)，我花在地理上的時間是那么的少，是少得可憐的那種。那時，老師應該已經(jīng)放棄我了吧。因為我的態(tài)度。
我是那種不會主動去學習的人，即使有問題，也不想去問老師。我不知道為什么會這樣。而且，如果哪個老師說了什么我不喜歡聽的話，我就會再也不想聽那個老師講課，連他的科目都會放棄。由于我的態(tài)度，漸漸的，發(fā)現(xiàn)老師們都在冷淡我。
后來，年段開始文綜考試。我越考越爛。到最后考了個125。一個出乎我意料的分數(shù)。就是那個數(shù)字，讓我?guī)缀醣罎ⅰ？稍趧e人看來，我還是那么的懶散。以至于，在多次會議中，我都是處于被批評的立場。或許，在老師們看來，我不會傷心吧。可我內(nèi)心所想的，他們是否能明白。在一次會議中，老師又在批評我，或許批評的話聽多了，身體會開始麻木吧，可那時我的心還沒麻木。聽到那些話還是會很難過。這時，聽到了“你們也不用再說她了，其實，現(xiàn)在心里最難受的是她本人吧，最不希望考這個分數(shù)的是她自己吧。”就是這句話，讓我下定決心學地理。因為這是地理老師說的。會后，找老師談。老師了解到我地理知識的掌握情況，是那么的寥寥無幾。老師說我要還高一、高二年的債。而后，我按照老師的要求，開始復習中國地理，雖然進度很慢，卻很有收獲。這之后，我也開始認真做筆記。把老師寫到的知識點整理在一起，做題方法也寫在一起。然后，偶爾拿出來看一下，或者在考試之前拿出來看看，久而久之，就形成了答題的方向。雖然還是經(jīng)常答錯，但有了方向，也不失為一種進步啊。
后來，按照老師的要求，一步一步的慢慢的把地理知識的空缺，填補起來。
我真正的開始在學地理。結合第一輪復習的材料，我邊看中國地理的知識，邊結合地圖來看，在腦中形成了一種框圖。而后又開始看書，把書里的內(nèi)容看一遍。接著，又開始學習世界地理。把材料與地圖結合起來，在腦海里構成了一幅世界地圖。隨著我腦海中地理知識的積累，我越來越喜歡地理了。慢慢的，對地理的興趣越來越濃厚。這使我的地理取得了進步。
在這個從幾乎不了解地理發(fā)展到喜歡上地理的過程中，我個人覺得各個方面都很重要。如果沒有考試成績的刺激，我想，我也不會下決心。如果沒有老師的支持、安慰和指導，我想，我也不會取得進步。當然，如果不是我心理承受能力強，我想，我早已經(jīng)放棄了吧。呵呵。
第7篇：地理教學心得體會范文
關鍵詞：初中地理；教學改革；主體性；教學方式；生活化
“教育即生活”是現(xiàn)代課程發(fā)展的一個重要思想，課堂教學改革的要點之一就是課堂教學的生活化，這表現(xiàn)為教師在課堂教學設計、實施、反思等活動中，要求教師高度關注學生生活世界與書本世界的聯(lián)系，努力打通兩個世界，在兩個世界間搭建起橋梁。
“回歸生活世界”是初中地理新課程改革的基本主張，這一主張轉化為課堂教學實際行為，就是要求地理教師樹立生活中有地理、生活中蘊含著各種教學資源的觀念，有意識地將生活世界中的相關資源引入實際教學中，將生活資源轉化為教學資源。事實證明，一旦生活世界的相關信息納入地理課堂教學的時候，學生參與課堂教學的熱情會提高，互動水平會提升，對知識的掌握程度也會大大增強。下面我從幾個方面談談我對構建生活化的初中地理課堂的做法。
一、課堂教學的生活化導入
“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”地理教學的“源頭”“活水”就是實實在在、豐富多彩的社會生活，它為地理課教學提供了取之不盡、用之不竭的素材。聯(lián)系生活世界，可以在課堂導入階段把生活世界的資源作為激發(fā)學生學習興趣、引導學生進入新的學習狀態(tài)的工具。例如，我在上“大洲和大洋”一課時，首先給學生觀看了在宇宙中看地球的壯觀視頻，學生在感慨地球美麗的同時，我引導他們在地球上尋找陸地和海洋，學生很快就回答我綠色的是陸地，藍色的是海洋，這為我接下來開展教學打開了方便之門；再如，我在上“逐步完善的交通運輸網(wǎng)”一課時，我問學生們：“大家放假回家的時候都會選擇怎樣的交通工具呀？”學生一下子活躍起來，有的說自行車，有的說私家車，有的說公共汽車，還有的調(diào)皮的學生說火車和飛機，我對他們的答案全部給予了肯定，順理成章地引出對交通工具的歸納，既激發(fā)了學生的學習熱情，又突出了學生學習的主體性，一舉兩得。
二、課堂教學的生活化過程
“地震來啦！”我在上“日本”這一課的過程中，講到日本地震的時候有個調(diào)皮的學生大喊了這么一句，全班學生哄堂大笑，我隨之把目光聚到他身上，問了一句：“地震來了！你怎么還坐在那里呀？趕緊逃生去吧！”這個學生就問我：“老師，我要逃到哪里去？”我順勢就讓班級的學生尋找答案，他們有的說趕緊躲到桌子底下，有的說趕緊往外跑……我對他們的回答給予解釋：躲在桌子底下是非常不對的，我們應該躲在桌子旁邊。學生非常不解，我就在黑板上簡單畫了“黃金三角區(qū)”的空間安全區(qū)位，學生恍然大悟。我得感謝那個調(diào)皮的學生，是他活躍了課堂氣氛，把一個非常有用的生活常識“巧妙”地帶進了地理教學的過程中，為我的課堂教學注入了活力。
在地理教學過程中應更新教學方式，更多地關注學生的自主活動以及在活動中的體驗和感受，即由傳統(tǒng)的師生授受教學向體驗教學轉變。所以在教學過程中，再現(xiàn)和創(chuàng)設生活情境，寓生活原型于教學過程之中，溝通書本知識與生活的聯(lián)系，將生活原型作為探索實踐活動的感性支撐，建立一種開放的、與生活相結合的、生動的課堂教學方式，就是教學過程的生活化。
三、課堂教學的生活化結束
在課堂臨近結束的時候，把生活世界中的某些問題呈現(xiàn)出來，作為本節(jié)課匯總新舊知識解決實際問題的抓手，可以進一步提升學生運用知識的能力與水平。舉個例子，在學習完“中東”一課時，我讓學生們看了幾幅在日常生活中經(jīng)常可以看見的中東戰(zhàn)爭的圖片，讓他們歸納中東為什么戰(zhàn)爭不斷、沖突多多。聯(lián)系本節(jié)課的知識，學生很快地總結出：石油多、水資源匱乏、宗教矛盾、領土爭奪等幾個關鍵詞，準確的總結應用了這節(jié)課的重點知識。又如，“河流與湖泊”一課教學結束時，我提到了我們生活的故鄉(xiāng)――漳州的母親河九龍江，讓學生去收集有關它的水文信息資料，以小組為單位，簡單制作一份關于治理和保護它的方案。讓學生把在課堂上學到的相關知識真正運用到現(xiàn)實生活世界的地理事物和地理問題中去，這才是新課程標準下初中地理課堂與生活有機聯(lián)系的最佳體現(xiàn)。
地理課堂的教學不應該是刻板的，而應該是與生活相聯(lián)系的、充滿生機和活力的；地理課堂的教學也不應該僅僅是為了學習課本中的知識，為了應付應試教育看中的成績，而應該是為了更好地服務于生活的，與生活相融合的。構建生活化的課堂，使“社會即是學校”“生活即是教育”，讓學生在生活化的課堂里能敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去想象、去體驗，從而使地理教學更生動、更有效。地理教學走向生活化是教學改革的基本方向，但也是一個漸進的過程，既沒有現(xiàn)成的理論，也沒有成熟的實踐經(jīng)驗。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我會不斷地摸索，不斷地充實自己、提高自己、改變自己，使自己逐步適應不斷變革的教育形勢，成為一個具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。
參考文獻：
[1]黃承波.提高地理課堂教學有效性的方法探析.地理教學， 2012（4）.
[2]羅先軍.淺談地理課堂教學彰顯活力的策略.淮陰師范學院教育科學論壇，2007（1）.
第8篇：地理教學心得體會范文
關鍵詞：協(xié)作學習法；高中地理教學；實踐；作用
隨著素質(zhì)教育與新課程標準的不斷實施，對高中地理教學提出了更高層次的要求。在現(xiàn)階段的教學過程中，協(xié)作學習模式便是一種全新的教學模式，并且因其獨特的優(yōu)勢業(yè)已成為現(xiàn)階段教學改革研究的重點。因此，如何讓協(xié)作學習法在高中地理教學過程中得到更好的運用，已成為教師的重要任務之一。
一、協(xié)作學習法的作用
由于具體學習內(nèi)容不同，協(xié)作學習的具體方法也不同，協(xié)作學習法在我國教育改革中的應用有待深入探究，從實踐來看確實起到的很有效的作用，筆者從實踐中總結了一些可貴的經(jīng)驗。
1.協(xié)作學習法給學生帶來了廣闊的學習空間
協(xié)作學習給予學生足夠的自主學習發(fā)揮的空間，以往的教授知識方式不能跟上時代的腳步，進程緩慢，傳統(tǒng)教學方法單一地傳授知識，忽略了對學生能力的培養(yǎng)。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，學生掌握了學習的方法，有了自主學習的意識及能力，就能夠在課下繼續(xù)學習。
2.協(xié)作學習法打破了師生間的交流障礙
良好的溝通能夠讓老師更加深入地了解學生，了解他們的階段學習水平，通過學生學習態(tài)度的變化來制訂學習計劃；學生通過溝通交流，一方面可以增進師生間感情；另一方面可以增進學生之間的感情。
3.協(xié)作學習法可以鍛煉學生對信息的掌握能力
未來的世界是信息時代，在有能力的同時比拼的是信息的掌握量，信息即意味著機會，學生在協(xié)作中會經(jīng)常進行信息的搜集、檢索、歸納、記錄、互換、分析、使用等，在這些過程中學生可以鍛煉多種能力，成為真正的多面手和素質(zhì)型人才。
二、協(xié)作學習法在高中地理教學中的具體應用
1.創(chuàng)設合理的合作互動情境
協(xié)作學習方法的應用實踐表明，該方法能有效促進學生認知結構的形成與發(fā)展。因此，在運用該種教學方法時，不能局限于對學生個體的獨立探索，而應強化學生主體之間的協(xié)作與交流，從
而促進學生之間的優(yōu)勢互補，并充分調(diào)動每位學生的學習自主性與創(chuàng)造性，使每位學生的認知結構發(fā)生轉化。同時，在運用協(xié)作學習方法過程中，應首先為學生創(chuàng)設出一種合作互動情境，從而使學生在這種互動情境中產(chǎn)生情感與意識的轉變，并提升學生的協(xié)作意識。
2.選擇合適的協(xié)作學習內(nèi)容
相對于其他學習方法而言，協(xié)作學習方法不是全班圍繞一個問題進行，而是以小組的形式對教師指定的內(nèi)容進行討論。因此，對于協(xié)作學習知識內(nèi)容的選擇非常重要，在很大程度上決定著協(xié)作學習教學方法的效率。
對高中地理教材而言，并非所有的內(nèi)容都適合用協(xié)作學習，
而應根據(jù)教學目標的不同，選擇恰當?shù)慕虒W方法，并對教材內(nèi)容進行精挑細選來開展協(xié)作學習，從而達到良好的教學效果。隨后，應將選定的內(nèi)容劃分至每一個小組，然后由每個小組的組長將任務細化到每一個成員身上。例如：在高一地理上冊內(nèi)容教學過程中，筆者分別選擇了氣象災害及其防御、海洋資源環(huán)境的開發(fā)與利用等來作為協(xié)作學習內(nèi)容，在每一次學習過程中學生都能接受不同的任務，通過小組之間的相互交流、合作，使整個班集體成為一個有機的學習整體，并使教學質(zhì)量與教學效率獲得了顯著提升。
3.強化小組之間的協(xié)作探討
在小組之間的協(xié)作探討過程中，應引導小組內(nèi)的每個成員根據(jù)自己的理解與認知情況發(fā)表自己的意見與看法，并強化對存在疑義問題的討論，并對各種問題進行歸納、分析與整理，最后對探討結果進行總結，并形成書面報告。值得一提的是，在此過程中應注意學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使學生對信息的創(chuàng)新能力得到提升。同時，通過小組之間的交流與探討，還能使學生的合作精神與人際交往能力得到提升。在小組探討工作接近結束時，教師應組織各個小組的組長召開組長座談會，并對各個小組的匯報結果加以總結與完善。
例如：在“氣象災害及其防御”這節(jié)內(nèi)容教學過程中，有個小組根據(jù)自己收集的資料并加以分析、研討，總結出以下結論：
（1）干旱是因長期降雨偏少而形成的一種空氣干燥與土壤缺水的
現(xiàn)象；（2）造成干旱的原因有很多。這個小組的成員還分別用文
字、圖片以及視頻等元素對干旱的成因進行了詳細的描述，非常生動；（3）干旱這一突出的氣象問題不僅會造成糧食減產(chǎn)，甚至會影響到經(jīng)濟的發(fā)展與社會穩(wěn)定。通過學生之間的相互協(xié)作探究，不僅強化了對于氣象災害知識的認識與理解，還增強了學生的節(jié)水意識。并且，學生還能根據(jù)身邊的問題，從自身角度闡述干旱對各個行業(yè)與領域所造成的不良影響。之后，學生還以小組協(xié)作的形式，提出了農(nóng)田水利基本建設、營造防護林等緩解干旱問題的有效措施，通過對材料的整合、理解與創(chuàng)新，還使學生分析解決問題的能力得到了相應的提升。
4.注重對協(xié)作學習結果的客觀評價
評價環(huán)節(jié)作為對學生合作學習活動的信息反饋環(huán)節(jié)，對提升學生的學習積極性與自信心發(fā)揮著非常重要的作用。因此，對于學生的協(xié)作學習成果，教師應給予積極的評價，對學生解決問題的能力、情感、態(tài)度變化等因素給予客觀評價。同時，也可結合教學情況，有針對性地選擇試卷測試、座談、小組互評等評價方法，從而引導學生對自己的協(xié)作學習方法、步驟等進行反思，這樣更利于協(xié)作學習模式的開展。在此過程中，同樣應注重情境的創(chuàng)設，從而激發(fā)起學生進行下一步協(xié)作學習的情趣。在此過程中，教師還應注意觀察各個環(huán)節(jié)的動向，并對心得體會進行認真記錄，總結經(jīng)驗教訓，以切實提升協(xié)作學習法的運用效能。
第9篇：地理教學心得體會范文
[關鍵詞]高中地理 課堂教學 素質(zhì)教育
生活在地球上的人類，要生存發(fā)展，就離不開地理知識。隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，資源、環(huán)境、人口、生態(tài)問題日益威脅著人類的生存。高中地理教學內(nèi)容正是以這些問題為主線，以辯證唯物主義“人地關系協(xié)調(diào)論”的理論、觀點向?qū)W生進行科學的全球觀、資源觀、人口觀、生態(tài)觀的教育。地理教育的價值還在于對人的素質(zhì)提高即在完成人們必備的起碼的地理知識教育的同時，還對學生進行地理品德素質(zhì)、愛國主義、國情國策、人地思想、全球意識等教育。它對提高全民族科學文化水平，改善日益惡化的環(huán)境等方面都顯示出了其它學科無可替代的作用。
地理課堂是實施素質(zhì)教育的主要陣地之一。如何選擇正確途徑，在主陣地上扎扎實實地為提高學生的素質(zhì)服務，是擺在地理教師面前的一項重要任務。
1借助現(xiàn)代教育媒體培養(yǎng)地理興趣
現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄象、電影、計算機、激光視盤等。具有形聲性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它主要以圖象和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也于激發(fā)學生的學習興趣。
運用計算機教學，可根據(jù)教學需要將要表現(xiàn)的對象由小變大、化遠為近，可使反應過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學生面前。例如我將大陸漂移假說和海底擴張學說的軟盤裝上計算機，然后模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，再演示板塊運移過程，這大大地激發(fā)了學生的學習興趣。現(xiàn)代媒體教學不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也有助為實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎。
2設疑推進培養(yǎng)自學能力
所謂設疑推進法就是將某章節(jié)設計成若干個循序漸進的問題，這樣可促進學生看書、思考。通過教師提問學生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學生早日養(yǎng)成自己學習掌握知識的習慣和本領，而且還可以有效地鍛煉學生的語言表達能力，對學生思維能力的提高也有很大幫助。
整節(jié)課的內(nèi)容可以轉化成若干個小問題，學生通過看書、思考完成。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中完成。為促進學生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。
3動手操作培養(yǎng)創(chuàng)造能力
讓學生動手操作比教師講解的效果要好得多，學生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學生動手操作，不僅可使學生的動手能力得以提高，而且可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，甚至會迸發(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。
教師跟學生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關知識點時，有些學生縱弄不清楚。經(jīng)試驗，改用學生自己動手操作的辦法，讓學生在課后用乒乓球做一個小地球儀，然后評比，看誰做得最好。經(jīng)過動手操作，學生不僅比較順利地掌握了有關的知識點，還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。多采用這種教學方法不僅能發(fā)揮學生的主觀能動性，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。
4到生活中學以致用
以往地理教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的。
例如，講到陸地地形時，我就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護時，我就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。
5心得體會、論文交流培養(yǎng)思維能力
