高考寫作輔導精選(九篇)

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第1篇：高考寫作輔導范文

關鍵詞：高中語文；新課標；課堂策略

語文是人類文化的重要組成部分，語文課程的學習對于每個人來講，是培養、提升自身精神境界和了解世界人文內涵的重要途徑。在高中階段的語文課程學習中，隨著學生的身心成長，世界觀、價值觀的形成，語文教學活動的開展越來越具有挑戰性。這個時期的學生自主意識比較強烈，但礙于自身社會經歷有限，在課程的學習上又受到制約。這個時候，教師的引導就顯得尤為重要。若教師可以在輕松的心態下，耐心引導學生學習，教學任務便自然而然地完成。

非常重要的是，高中語文面臨著全國高考的檢驗，不管是學生還是教師，只有在平時做好了準備，才能在高考中脫穎而出，取得優秀的成績。而在平時的學習和練習中，復習課又是其中非常重要的一個部分。教師想要提高復習質量，就應以“考試說明”為準則，從實際情況出發，有計劃地安排復習任務，全面把控復習進度，那么應試水平和基本素質就將同步得到提高。那么，如何開展語文復習課呢？本文結合作者多年畢業班的教學經驗，總結出了一些看法和建議，供讀者參考。

一、著眼于基礎知識的鞏固與強化

語文復習要將基礎知識和基本能力放在首位。無論對于哪一科，在高考時絕大多數的題目考查的都是基礎知識，因此，語文復習也是一樣的，不能總是把精力和注意力放在拔高的部分，而是要注重全體學生的基礎知識是否已經掌握。

語文基礎知識包括語言知識和文字知識兩大部分，其中重點是語言知識。語言基礎知識的復習，包括語音、語匯、語法、標點符號、語言運用的清晰、連貫得體、消除歧義，要善于組織語序，做到銜接自然、語意貫通，要善于根據目的、對象、場合的需要恰當地遣詞造句。對于這些要求，教師要加強課堂隨時練習和課后鞏固練習。在練習的選擇上，教師應根據“考試要求”，盡可能地選擇適合學生學習程度的高考真題進行針對性的練習，使學生的語文基礎扎實。這樣，在高考中，學生也可以在絕大多數的題目上得分，取得好的成績。

二、注重學生作文輔導

作文是高考語文中的重頭戲，一旦作文出現大的失誤，那么整個語文的高考成績必然不會十分出色。因此，作文輔導是每個高考復習課語文教師的重點，也是難點。由于作文在高考中的大比重和現今高考作文命題的靈活性，使得作文輔導難度加大。筆者提供以下建議供讀者參考。

1.注重積累

學生想要寫出來的文章新穎、出彩，必須在前期有大量的積累。語文是一門貼近生活的課程，作文在這方面顯得尤為突出，教師要引導學生觀察生活，積累社會歷練，同時閱讀也是一條非常重要的途徑，從中學生可以了解到一些生活中不曾接觸到的世界，也可以積累寫作素材；利用網絡指導學生寫帖子分享有趣的經歷也是一個值得推薦的方法。

2.注重寫前指導

教師在給學生布置作文前，首先要激發出學生寫作的興趣。興趣是最好的老師，只有將學生寫作的欲望喚醒，學生才能出口成章、下筆有神。教師可以先前準備報紙雜志、名著野史，抑或是電視網絡節目或訪談，讓學生閱讀和聆聽，讓學生進入思考；接著教師可以向學生提出寫作的文體、字數、寫作方法，鍛煉學生的開放性思維和各種文體的應用。

3.注重多元評價

教師在評價學生的作文時，要多多發現學生文章的閃光點，評語要盡可能的正面，以鼓勵學生繼續努力改進；教師還可以將學生的作文拿到課堂與學生分享，讓學生之間互相賞析，互相評價。這樣教師與學生才能教學相長，集思廣益，共同將作文復習完成好。

三、關心、引導學生適時釋放壓力

整個高中復習階段對于教師和學生而言都是枯燥無味的，尤其是對于學生來說。在每天沉重的課業壓力下，學生的心理極易發生消極的變化，并且會在特別短的時間內迅速成為學生學習、生活的殺手。負面的、消極的情緒如果沒有得到及時疏導和釋放，不僅會影響一個學生，甚至是一個班級的學生都到會受到干涉，最后表現出來的是學生成績下降明顯。因此，在高中復習階段，教師不光要有計劃地進行復習任務的安排，更要加強與學生的交流，及時發現學生的困擾和難題，及時對他們進行心理疏導，給學生樹立自信心，建設積極向上的情緒，讓學生在此階段不僅僅學習到了文化知識，同時更鍛煉了學生的心理素質和自我解決問題、自我調節情緒的能力。只有這樣，學生才可以在復習階段取得學習上的長足進步，為高考打下堅實的基礎。

綜上所述，教師只有在基礎知識和作文兩個部分抓住核心復習，才能將語文整體成績提高；并且在這中間，教師要時刻注意學生的情緒和心理變化，及時疏導學生釋放高考壓力，輔導學生進行自我調節，增強自信心和心理建設。只有這樣，高中語文的復習課才可以順利開展，學生在高考中才能穩定，出色發揮，取得好的成績，學校才能源源不斷地為社會發展培養高素質的人才。

參考文獻：

第2篇：高考寫作輔導范文

關鍵詞：高考集訓 默寫 設計課 心理輔導 家長職能

在近幾年的高中美術教學實踐中，我的一個突出感受就是在當前的美術教學、特別是高考階段的美術教學中存在一些問題，值得我們高中美術教學從業者反思。

在結合歷屆高考集訓教學實踐，對學生高考上線情況進行綜合分析的基礎上，我對美術高考集訓教學進行了以下總結和反思。

一、課時安排應凸顯美術專業課特點

對于高考和學生綜合素質的提高而言，文化課與專業課不能顧此失彼。因此美術專業課程得不到充足的課時保障也在情理之中。但我認為，美術專業課與文化課在教學中存在明顯差異。基于美術專業課在學習規律上的特殊性，學生需要用相比文化課長得多的時間來進入狀態和進行持續強化練習。因此，我建議學校針對美術專業教學的這種特殊性，在課時設計上，特別是針對高一和高二階段的專業課安排上進行適當傾斜，合理安排課程，尊重和凸顯美術專業教學的特點。美術專業課程的合理和優化設計將使學生專業知識的“消化期”和專業技能的“提升期”整體前移，從而為高三階段的集訓教學減壓。

二、聯考牽制，“默寫”成應屆考生的短板

學校和學生都必須兼顧聯考和外省院校測試這兩項考試。由于這兩項考試在考察側重點和考試方式上雖有共同性（考察基本功），但是還是存在一定差異，比如聯考內容主要考察學生人物素描、速寫的寫生和色彩默寫能力，而省外的大部分院校則更側重于考察學生默寫能力。還有，有的美院會考到色彩頭像、半身像、創作等。這樣不僅分散了學生精力，而且壓縮了學生練習默寫的訓練課時。因此，默寫，特別是素描默寫，成了多數應屆學生考取外省院校的短板。面對很多外省院校比較刁鉆的素描試題，學生考試結果往往不是很理想。所以在以后的美術教學中應該更早的讓學生接觸默寫，掌握、總結繪畫中的規律。

三、側重基礎課程，“設計課”被邊緣化

高中美術教學的另外一個現狀是：素描、色彩和速寫作為基礎課程貫穿高中美術教學始終，而設計課所占課時極為有限。但從清華和央美等院校歷年高考過線情況來看，由于應屆生硬拼專業并不占優勢，競爭強度大，所以不少人選擇了“學設計”這條路。

單從高考的功利角度來講，那些基礎不是很扎實，但又有繪畫天分的學生選擇“學設計”的確是一條避重就輕的捷徑，而且也是提高學校專業升學率的一個辦法。無論是出于提高學生綜合素質的目的，還是學生和學校出于追求自身利益的目的，學校都應該改變設計課被邊緣化的現狀，認真、科學地研究和安排設計課程。

四、側重教學，師生心理輔導不到位

進入高三年級，一方面學校課時安排緊迫，另一方面，高考臨近，來自外界的壓力以及學生自身的心理壓力與日俱增，不少學生出現了不同程度的焦慮、煩躁等不良情緒和心理問題。因此，學校一定要重視學生考前心理輔導，使其能夠從容、自信、積極地備戰高考。

在這短短幾個月內，美術專業教師不僅要完成教學進度，同時還要最大化地提高教學成績，根本無暇顧及學生心理輔導。本人曾經努力做過一些嘗試，但專業課老師在心理輔導方面的精力和能力都非常有限。而針對美術考生，“心態決定一切”更為重要。

所以學校完全有必要專門針對高三年級學生開設心理輔導課程。同時，專業課老師同樣面臨著繁重的教學任務和升學壓力，心理健康問題也日益凸顯，因此心理輔導的對象不僅限于學生，專業課老師也存在迫切的心理輔導需求。

五、家長職能缺失

家長職能缺失可以說是困擾美術專業教學的問題之一。在配合學校教育和教學上，不少家長嚴重脫離教學實際，一方面，平時疏于學生管理，不能與專業老師保持積極溝通。另一方面，在學生擇校和人生規劃上表現得異常強勢、盲目和主觀，與學生、老師產生矛盾和分歧。

第3篇：高考寫作輔導范文

隨著高考日益臨近，學校對高三年級進行了高考之前的最后一次大型考試――三月調考。通常大考之后來找老師進行心理輔導的學生也會比往常多，于是在考試成績公布的當天，我早早來到辦公室等候學生，人還未坐定，一個女孩就沖了進來。她說她叫小娜，是高三畢業班的學生，這次考試她的成績從之前的全班第4名退步到第20名。講到這里她很激動，一邊流淚一邊說這次退步是因為自己近兩個星期以來一直受到噪音的干擾。原來她十分害怕教室里電扇的響聲和同桌寫字時筆尖劃過紙張時發出的聲音，稱自己常常在電扇沒開時擔心開了會響，電扇開了后又擔心只有自己聽見了電扇的響聲而別人因為都在認真聽講所以聽不到。她對于自己總是關注電扇的聲音這件事感到焦慮和擔心，這次調考也是在這樣的狀態中度過的，所以沒考好。她害怕自己一直這樣無法面對即將到來的高考，所以來找我談心。

二、案例分析

在接下來的輔導過程中，小娜越來越多的自我暴露，使問題開始明朗化。最初我們一起做放松練習，因為我認為小娜對聲音的過分敏感是臨近高考時產生的焦慮感的一種轉移表現。通過放松練習，小娜雖然表現得不對電扇響聲害怕緊張了，卻開始對教室里飲水機和家中抽水機運行時發出的聲音產生相同的情緒反應，所以我將輔導的重點由教授學習放松方法轉換到對于焦慮原因的探索。我注意到小娜幾乎在每次輔導中都提到班上她不喜歡的那幾位女同學，認為她們寫字時發出聲音是為了故意影響她，同時也很擔心她們的成績會超過自己，反復表示希望能一個人安靜地學習，不受別人的影響。我感到她的人際關系似乎出了問題，于是在之后的輔導過程中又將重點轉移到“如何與同學相處和如何看待別人的議論”上。果然，她回憶說在上初中時被班上的同學孤立過，那件事對她影響很大到現在還有陰影。另外，她是在高三上學期從外地轉到這所學校的，到目前為止還無法接受現在的班級，尤其不喜歡“那些成績好又很囂張的女生”，在心中一直想超過她們。她所說的那些囂張的女生其實就是一些活潑高調、善于和老師相處的女生。而小娜在隨后的輔導中透露出自己也希望成為焦點受人關注、被老師喜歡。其實小娜對于那些女生的厭惡很大程度上摻雜著嫉妒，人之所以嫉妒是因為自卑與不安，所以小娜總是害怕別人的成績超過自己，有時甚至把別人寫字時無意中發出了響聲的行為歸結為別人是為了干擾她學習有而意為之。

三、輔導方法

1.學會放松趕走焦慮。

從輔導的過程中我了解到小娜一旦緊張就容易對聲音敏感，她身邊的各類聲音總是讓她焦慮不已。我要小娜把她感到焦慮緊張的情境逐一排序，小娜的排序是這樣的：在教室里進行考試時有點緊張感，在考試過程中聽到飲水機燒水的聲音時緊張感加強，在考試過程中聽到別人寫字的聲音時緊張感進一步加強，在各種聲音的干擾中如果發現有個題目不會做則緊張感達到最高。于是我讓小娜閉上眼睛回憶第一個使她緊張的情境并告訴小娜在感到緊張時堅持深呼吸暗示自己放松，在感到放松后進入第二個情境，繼續進行調節呼吸放松的訓練，感到放松后進入想象的第三個情境并再次自我放松，這樣以此類推，直到處在緊張感最為強烈的一個情境中也能自我放松下來。我們就這樣反復練習，事后她稱緊張的狀態有所緩解。

2.干預認知，客觀評價。

這次輔導的認知干預分為兩個部分，一個是對聲音的認知，另一個是對自我的認知。

小娜認為只有自己聽到了電扇的響聲，別人仿佛都沒聽到一樣專心上課、寫作業，小娜還說自己以前上課時從未聽見電扇響，她很疑惑為什么最近一段時間自己總能在上課時聽到電扇的響聲。其實，對于正常人來說，電扇運行時發出來的聲音是都能聽得到的。對于電扇的過分注意才是導致她焦慮的根本原因，同時她的焦慮還來自于一個要求完美的傾向：即不管是上課還是考試，都要求自己保持一種完美的狀態，也就是專心致志，一氣呵成，中間不能走神分心。而在聽講或寫作業過程中聽見的其它聲音都屬于打破這一種完美狀態的因素。因此我與小娜討論了她對于聲音到底是“聽到”還是“注意到”的問題，告訴她每個人都會聽到這類聲音，區別只是注意程度不同而已，還向她講解了有關注意力的知識，即一般人注意力的集中是以20分鐘為一段的，20分鐘以后注意力就容易分散，所以偶爾走神是一種正常的表現，她后來承認自己夸張了電扇響聲對她的影響。

小娜對于自我的認識是偏執的。小娜認為自己一貫是文靜乖巧愛學習的人，也喜歡一個人默默地做自己的事，討厭那些喜歡引人注目的高調女生。為了堅守自己一貫的形象，小娜習慣容忍、隱瞞情緒，平時比較沉默，同時她又敏感多疑，更易感受到別人對她的不滿或不接納，使其在班級環境中感到壓抑。在交談中我感受到小娜習慣壓抑自己感受的傾向很明顯，我努力讓她認識到文靜乖巧不代表不能表達自己的意見和想法，應客觀地看待自己，并鼓勵她表達自己的看法。

3.培養自信，消除嫉妒。

小娜雖然成績很好，但仍然害怕別人超過自己，其實是內心不自信的表現。她內心渴望受到老師的重視與喜愛，但同時她又畫地為牢――“我是文靜乖巧的女生不該像那幫女生一樣高調，總是與老師嬉笑以便搞好關系”，所以她將內心的渴望加以抑制并將其轉變為一種不屑與厭惡，其實是嫉妒。我鼓勵她大膽地表現自己，在老師和同學面前展露自己的長處，還向她說明文靜乖巧不代表要封閉自己，自信高調并不是囂張，每個人都有展現自己的權利。后來，我鼓勵她在一次班會上表演節目，讓她感受到了大家的關注和認同，也滿足了她期待獲得肯定的心理需要。她的心態開始有了變化，慢慢地不再排斥班上的那些女生了，我認為這是個不小的進步。

4.為自己的壓力承擔責任。

第4篇：高考寫作輔導范文

關鍵詞 高考書面表達 題型分析 教學啟示

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.03.049

Abstract This article mainly from the context setting， proposition form， theme and content， genre characteristics are analyzed in terms of 2007-2016 years of college entrance examination in ten years the National English written expression volume I main characteristics test. Then， according to the requirements of the new curriculum standard for English writing and the concept of English teaching， the author puts forward some suggestions on the teaching of English writing in senior high school.

Keywords written expression of college entrance examination； analysis of question types； teaching enlightenment

0 引言

英Z書面表達作為一種重要的語言輸出形式，它不僅能很好地反映英語語言學習者的語言水平，還能折射出學習者的思維方式、情感態度和人生價值觀。因此，英語書面表達歷來都是高考必考的內容。

《全日制普通高中英語課程標準》（教育部，2003，以下簡稱《新課標》）對高中學生的英語書面表達能力有六到九個級別的具體的要求。本文主要分析2007-2016年近十年高考英語全國卷I書面表達題型的主要特點，然后根據《新課標》對英語寫作的要求及英語教學的理念提出高中英語寫作教學的建議。

1 2007-2016全國卷I書面表達命題特點

英語書面表達作為語言產出性測試，主要測評學生的英語綜合運用能力。它不僅考查受試者對詞匯、語法、句式結構等語言要素的綜合表達能力，同時也測試他們的語篇組織能力以及邏輯思維能力等。

縱觀近十年的高考書面表達測試題，高考英語全國卷I的書面表達試題通常采用控制性寫作和半控制性寫作。 控制性寫作是指試題對書面表達的內容、文體（主要為應用文）、長度（100字作用）等作了一定的要求和限制，同時又采用半控制性寫作給考生留有充分發揮的空間，讓考生在所限范圍內適當增加細節，以使行文連貫豐富。

1.1 情景設置的真實性

從上面的表1可看出近十年的全國卷I都設置了一定的情景。都假設考生是“李華”這個身份，對方要么是外籍教師Peter；要么動物工作人員；房東Mrs. Wilson；大學的Smith； 筆友Peter等等。情景包括：請外籍教師Peter找一個英語筆友；寫給動物工作人員一封信了解美國動物園出生的大熊貓的生活狀況；給房東寫一留言條；邀請某大學的Smith女士來當英語演講比賽評委；在英國學校學習暑期課程，遇到困難，寫一封信書面預約輔導中心幫助；校英文報“外國文化”欄目擬刊登介紹美國節日風俗和中學生生活的短文，給美國朋友彼得寫信約稿；暑假想去一家外貿公司兼職，已寫好申請書和個人簡歷，給外教寫信，請她幫你修改所附材料的文字和格式等等。這些情景的設置具有一定的真實性和交際性。所設計的情景都有可能考生在將來的工作或生活中會遇到的真實情況。這種試題情景的設置可測試出考生在有限的時間范圍內應該掌握的英語寫作能力，從而保證試題的較高效度。

1.2 情景設置的跨文化交際性

根據交際語言測試理論，交際性試題應當使考生像在真實的語境中那樣進行信息溝通并完成交流任務。因此情景的設置必須具有一定的交際性。說明雙方交際的對象或身份關系、緣由、目的等。并且這十年的書面表達題都涉及到跨文化交際。這種試題情景設置的交際性非常明確，讓考生一目了然，明確各自的身份特征，明確交際的內容，確定用什么樣的語言口氣或語言風格來進行寫作。

1.3 命題形式和內容的規范性和開放性

縱觀上面的表1可見近十年全國卷1書面表達的命題形式大多數以提綱的形式出現。規范性主要體現在書面表達的材料規定了考生所要表達的主要內容，其語言提示充足而不繁瑣，圖表、提綱、畫面清晰明了，考點簡潔明確。這為考生在有限的時間范圍內規范答題提供了很好的保證。除此之外，每套試題還有一條詞數100左右的要求，這些要求在某種程度上保證了評分的信度。

除了其規定的主要內容外，考生可以圍繞話題情景進行綜合對比、觀察、分析、判斷，充分表達自己的思想、發揮已有的語言水平，從而保證了試卷的區分度。

1.4 題材與體裁的相對穩定性

從表1中不難看出近十年的全國卷I書面表的命題形式都是嚴格按照考綱來命題的，用漢語提綱或者圖畫等形式提供情景。無論是請外籍教師Peter找一個英語筆友；或者寫給動物工作人員一封信了解美國動物園出生的大熊貓的生活狀況；或是給房東寫一留言條；還是邀請某大學的Smith女士來當英語演講比賽評委；在英國學校學習暑期課程，遇到困難，寫一封信書面預約輔導中心幫助；校英文報“外國文化”欄目擬刊登介紹美國節日風俗和中學生生活的短文，給美國朋友彼得寫信約稿；暑假想去一家外貿公司兼職，已寫好申請書和個人簡歷，給外教寫信，請她幫你修改所附材料的文字和格式等等。這類寫作難度較低，便于學生在較短的時間內構思成文，突出了寫作的實用性。

1.5 緊扣教學大綱和課標要求

2003 年《普通高中英語課程標準（實驗）》指出：“（1）能用文字及圖表提供的信息進行簡單描述；（2） 能寫出常見體裁的應用文，例如：信函和一般通知；（3） 能描述事件和人物，并進行簡單評論；（4）能填寫有關個人情況表格，例如，申請表等”。近十年的高考英語書面表達題在文體、命題方式、內容和篇幅上都呈現相對穩定的命題思路。

2 英語寫作教學啟示

2.1 重視語境教學

語言最本質的功能是交際功能，而書面表達作為語言交際功能的一種形式也必須在真實的的社會情境和文化語境中進行語言信息交流。我國尤其是為了應對高考的英語教學更是長期以來都看重語言形式的學習而比較忽略語境學習的重要性。而語境是掌握英語寫作技能、發展英語綜合能力的重要環境。所以在平常的英語寫作教學中應該創造充分的語境，讓語境教學貫穿整個單元的教學中。促使學生創造性的運用所學英語語言進行書面表達或解決問題。最終提高學生的綜合運用語言的能力。

2.2 重視體裁意識的培養

英語寫作的提高除了加強詞匯和句法的基本功訓練外，還應從語篇著手，訓練多種題材和體裁的話題，鼓勵和指導學生多寫多練，突出學習內容的實用性，把寫作當作常規教學的書面交際活動，使各種應用文體的寫作（如記日記、寫便條、寫信等）成為一種寫作習慣。

2.3 注重跨文化交際的培養

英語作為一門語言學科，是以實現語言交際為最終目的，而高考寫作題型也正是體現了這一目標。所以在平時的寫作教學中要盡量創設各種較為真實的語境，讓學生在模擬現實生活中的各種跨文化交際中不斷提高自己的英語寫作能力。

3 結束語

總之，作為二語習得的一種書面語言輸出形式，高考英語書面表達不僅反映學習者的英語語言水平，還反映了學習者的思維能力、跨文化交際能力以及學習者的價值觀等。具有導向性的高考英語書面表達題型緊扣教學大綱，體現了《新課標》的教學理念。其語言情景設置的真實性、跨文化交際性；主題內容的日趨社會化和開放化；題材和體裁的穩定性等都為平常的英語寫作教學提供了很好的指揮棒。教師在平常的英語寫作教學中除了有意識地開展相應的寫作訓練和針對性的寫作指導外，還應注重跨文化交際的培養。

參考文獻

[1] Dickins，P.M. What makes a grammar test communicative In： Charles Alderson & Brian North. （Eds.）.Language testing in the 1990s[C].London： Macmillan Publishers Limited，1991.

[2] 張明芳.2014年全國高考英語寫作題型分析及啟示[J].中小學英語教學與研究，2014（12）.

第5篇：高考寫作輔導范文

關鍵詞：審題；立意；角度

成也審題立意，敗也審題立意。在日常教學中，唯有高度重視、加強訓練，確保審題萬無一失，方能創新獨到，不落窠臼，方能在考場上文思泉涌。為此，我從以下幾方面入手。

一、從抓關鍵句入手

有的材料為突出中心，有時會在材料中設置關鍵句（開頭句、結尾句、對話句、結語句），抓住這些關鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。如，2013年高考全國新課標卷作文材料：一位商人發現并買下了一塊晶瑩剔透、大如蛋黃的鉆石。他請專家檢驗，專家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說：“如果沒有裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值，只是一旦失敗，損失就大了。”怎樣切割這塊鉆石呢？商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動手，說風險太大。后來，一位技藝高超的老切割師答應試試，他設計了周密的切割方案，然后指導年輕的徒弟動手操作。當著商人的面，徒弟一下子就把鉆石切成了兩塊，商人捧起兩塊鉆石，十分感慨，老切割師說：“要有經驗、技術，但更要有勇氣，不去想價值的事，手就不會發抖。”學生只要抓住老切割師最后的話，就可以準確立意出“經驗誠可貴，勇氣價更高”“成功來自勇氣”“成功既需要經驗，更需要勇氣”“做事需心無旁騖，無所畏懼”等，就容易寫作了。

二、從分析原因入手

任何事物的產生、變化和發展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料之間的因果聯系，從原因切入立意，是行之有效的方法。如，2012年高考全國新課標卷作文材料。

三、從作者的感情傾向入手

有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的感情傾向，這樣我們可以從材料的情感傾向入手來審題立意。2006年高考的材料作文是“烏鴉學老鷹抓羊”，百分之八九十的考生，只注意到了本材料中的前面幾段內容，因而“否定烏鴉”，而圍繞如下主題來寫作的：把握自己、正確地認識自己、從實際出發、做真正的自己等等。其實，材料中的最后內容――孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”這不僅是一句歸結全文的話，而且是一句發人深省的話。

無論采用何種方法進行審題立意，值得注意的是，考生一定要選取最佳角度，最好是能集中表現材料主旨的角度，這樣立意行文，才能符合要求。

參考文獻：

[1]聞鐘.名校天下?2012-2013中國年度最佳：高考滿分作文特輯.朝華出版社，2013.

第6篇：高考寫作輔導范文

一、指導思想

切實貫徹《高中語文新課程標準》的理念，認真落實《語文教學大綱》的要求，透徹把握《高考考試大綱》和《江蘇省考試說明》的精神，全面提高學生的語文素養。同時，深入貫徹學校提出的校本教研、高效高質的方針，集思廣益，挖掘教學教研潛力，實現資源共享，卓有成效地提高高三教學教育質量，爭取高考佳績。

二、工作目標

1、強化本年級學生語文學習意識，優化語文學習習慣，引導學生自能學習，全面提高學生語文成績。

2、突出語文學科的工具性、人文性、基礎性，強化開放的語文學習觀念，以語文成績的大幅提高來促進學生綜合素質的整體提升。

3、強化教改意識，加強學習交流，不斷提高語文課堂教學的藝術性和實效性。

三、整體思路

本學期的教學工作分為二個階段：

第一階段：選修教學——《唐宋家散文選讀》《短篇小說選讀》。

第二階段：進行高考第一輪復習，分為7大專題：

1、語言表達運用復習與訓練。

2、文言文閱讀復習與訓練。

3、詩歌鑒賞題復習與訓練。

4、名句名篇默寫復習與訓練。

5、現代文閱讀(文學類文本閱讀)(散文與小小說)。

6、選考類文本閱讀(論說類文本和實用類文本)復習與訓練。

7、作文復習與訓練。作文復習與訓練計劃單列，貫穿始終，每周由各科任老師輪流命題。

四、教學要求

1、牢固樹立時間觀念，明確效率意識。高三學年轉瞬即過，時不我待，教師要利用好每節課的時間，充分備好每一節課、認真上好每一節課，使學生在每一節課上都有收獲，真正收到語文教學的高效率。

2、結合高三學生特點使用好教材。上好選修教材對提高學生的思想認識水平、審美能力幫助很大，教師要結合文本特點認真鉆研、深刻理解，制定符合學生認知能力的教案，在培養學生的語文能力上下足工夫。

3、認真落實語文專題復習。抓緊抓好文言文閱讀、古典詩歌鑒賞、文學作品的鑒賞等專題復習，促使學生的理解、評價、表達等語文綜合能力快速提高。突出作文技巧的系統訓練。

4、教學中要做到三個結合。即：課內與課外的結合;講授與訓練的結合;閱讀與寫作的結合。對課外內容要精心選擇，不要拿來就用，對訓練試題要精心講評，通過講評教給學生一些方法;對作文訓練計劃性要強，評改方法可以多樣。

五、具體辦法

1、備課

(1)

深入備課，充分發揮本備課組每位語文教師各自的優勢，精心進行備課，并加強交流討論，深入研究高考，保證備課質量。

(2)根據學情實行有效教法，不斷探求課堂教學的藝術性和高效性，保證授課質量。

(3)認真設計語文專題訓練，針對學生弱點突出強化訓練。

(4)在第(3)點的基礎上，突出小綜合訓練——每天一次《小題狂做》練習。

2、上課

(1)原則：落實基礎，注重能力，強化語文意識，培養學生學習語文的良好習慣。面向全體學生，實行分層提問做題，努力提優補差。

(2)結合不同階段設計好復習課、訓練課、提優課、補差課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課等不同類型的課。加強閱讀指導，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。上好每周一次的寫作課，

印發美文佳作，加強作文指導。

3、輔導

(1)鼓勵學生質疑問難。

(2)專題輔導講究梯度和系列性。

(3)每周安排一節學生質疑問難課。

4、作業與考試

堅決貫徹學校對高三提出的作業練習的要求，通過練習加強落實，提高書面表達能力，對學生作文爭取做到精批細改，并盡可能地對學生進行面批。做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評、考后總結與思想疏導工作，力求讓學生“考一次，長一智”。

5、強化語文知識的積累

充分利用早讀時間，督促學生復習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現過的語文知識，做好必修一、必修二、必修三、必修四、必修五文言文的第一輪復習。

幫助學生夯實語文基礎，提高語文能力。

第7篇：高考寫作輔導范文

一、 回歸教材研讀考綱，復習基礎知識

很多高三學生在高考語文復習的時候都會感到無從下手，需要復習的知識點太多，一時間找不到頭緒。針對這樣的情況，語文教師要幫助學生制訂明確的具有針對性的復習計劃，從而提高學生復習效率。教師可以要求學生回歸語文教材，深入挖掘語文教材中蘊含的知識點，加強對語文基礎知識的復習，尤其是名篇名句的默寫和文言文的理解等。無論高考語文題型怎么變換，只要掌握扎實的語文基礎，就一定可以輕松面對。

蘇教版語文教材在課文選編上進行著不斷的嘗試和改進，所選課文都具有鮮明的代表性和知識性，對高中生學習語文知識具有引導作用。在語文高考復習中，教師要帶領學生仔細研讀高考考綱，考綱是高考語文復習的依據，也是對蘇教版語文教材知識點的深度歸納。在研讀考綱時，教師不僅要關注高考語文的考試范圍和新增內容，還要關注高考語文的各種題型及命題走向，讓高中生可以靈活開展語文復習。

二、 重溫歷年高考真題，明確命題方向

在高考語文復習教學中，語文教師必須重視歷年高考真題，帶領學生重溫歷年真題，讓學生有效把握高考試題的難易程度和命題方向等，增強學生的語文解題能力。教師在日常教學中可以選擇近三年的本省高考語文真題和一些有價值的外省高考語文真題作為學生復習的重要材料，來檢測學生對語文知識的掌握程度，以便讓學生認識到自己的不足之處，找到提升自身語文水平的有效方式。

尤其是在高考備考的最后階段，學生心理壓力大，語文教師要給學生做好心理輔導工作，幫助不同學習水平的學生調整狀態，保證高考時良好的精神狀態。教師可以將做語文高考真題的時間調整到每天上午，這樣就與高考語文的考試時間相仿，可以促進高中生合理調節生物鐘。在高中語文復習過程中，教師還可以讓學生每人準備一個糾錯本，將做真題時易出錯的知識點記錄下來，并經常翻看，這樣不僅可以促進學生養成良好的學習習慣，還有利于避免同樣的錯誤在高考中再次出現。

三、 培養閱讀習慣，拓寬寫作思路

高考語文復習要注重閱讀訓練，學生不僅要全面閱讀語文教材，還要閱讀與高考有關的各類文章，包括現代文、文言文等。只要高中生在語文復習的時候突出重點，發揮自身的優勢，一定可以提高語文成績。

首先，教師可以要求學生深入閱讀蘇教版語文教材，掃除字詞以及語文知識結構的障礙，查漏補缺，訓練他們的知識歸納能力，提高語文應用能力。在閱讀語文教材時要著重體會語音知識、文學常識、修辭手法、標點知識、寫作知識、文言知識等。這樣的教學方式有利于語文教師開展全面復習，也能夠幫助學生找到語文學習的頭緒。

其次，教師還要讓學生在課余時間閱讀課外文章。比如閱讀現代文不僅可以提高語感，增強對文章的理解能力和感悟能力，還能夠增加高中生的寫作素材，形成運用文中語言材料組織答案的能力；閱讀符合高中生認知水平的文言文，有利于提高高中生的文學素養，提升文言文語感。而且高考語文試卷考查的知識點大多是開放性的，并不是孤立的，所以高中生要發揮想象力和創造力。

四、語文知識專題復習，重視模擬考試

對于高三學生來說，高考已經迫在眉睫，但是在復習的時候仍需要把握系統性和合理性原則，不可胡子眉毛一把抓，要靈活運用各種語文知識，達到事半功倍的效果。在語文高考復習教學中，教師可以根據學生的實際能力和教學進度合理安排專題復習，按照專題進行詳細的講解，以達到全體學生共同進步的目的。在進行專題復習時，教師要充分結合蘇教版語文教材，根據語文學科的考試特點和近年來的試題特點，選擇有層次性的訓練內容。

同時，教師還要提高學生對語文模擬考試的重視程度，讓他們把每一次模擬考試都當作高考。很多教師在帶領學生進行復習時總是喜歡題海戰術，這樣不僅不能提高學生的學習效率，還會讓學生反感。因此，教師要盡量做到精講精練，大膽舍棄無用的復習資料，把課堂還給學生，讓學生的思維真正活躍起來。對學生來說，必須要有充分的耐心和毅力，勇于面對高考，自覺去學習語文知識，逐步養成良好的語文習慣。

第8篇：高考寫作輔導范文

教師每堂課有明確的教學目的，對學生的每次作業、小測要認真檢查，批改，及時反饋。本學期安排4次階段性考查(月考、中段及期末考試)，發現問題及時整改。這里給大家分享一些關于蘇教版高二下學期教學進度計劃5篇，供大家參考。

高二下學期教學進度計劃1一、指導思想

以“十x”大精神為指南，全面貫徹黨的教育方針，更新教育觀念，全面推行素質教育，積極學習新課改思想，努力提高學生的綜合素質，培養學生的創新能力和實踐能力，倡導探究性學習，使學生在知識、能力、情感態度與價值觀等方面全面發展。全面優化課堂教學，努力提高教學質量，誓奪會考全面豐收，向三十周年校慶獻禮。

本期只有三個多月的時間，周課時四節。為了保證教學質量，同時兼顧教學進度和應對會考，本期教學任務計劃上完高中選修全一冊，復習高中必修第一冊和第二冊。

1、提高教師的自身素質。

高質量的教育需要高質量的教師，教師首先要有“愛學校作主人，愛學生作表率，愛事業作能人”的良好的道德素質;其次要有過硬的業務素質，教師要提高常規教學和教改教研水平，以保證教學效果且穩步提高。

2、認真落實“三精心”教學。

做到精心備好每節課，精心上好每節課，精心輔導好每個學生。反復研究高考考綱，把握每個知識點的廣度、難度和深度，使基礎教學落到實處。

3、采取靈活生動的教學方式，努力調動學生的學習積極性，根據高考需要和生物學教學特點，課堂教學多聯系現代科技成果、生產生活實際，這樣既能調動學生學習生物的積極性，又能培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，學以致用，有利于學生素質的全面發展。

4、做好章節過關和段考、會考、期考考試工作。

精選章節過關練習題，在注重基礎的前提下，加強學生語言表達能力、實驗設計能力和知識遷移能力的訓練，以適應高考的需要。

5、抓好奧賽培訓工作，力爭今年的奧賽成績有所突破。

1)、領會兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節課。

2)、認真組織課堂教學，精心上好每節課。課堂教學采取靈活生動的教學方式，努力調動學生學習積極性，做到精講多練;突出難點，突破重點，澄清疑點;結合教學內容，做好反饋練習，使學生一步一個腳印學扎實。

3)、認真做好對學生的學習方法的指導，激發他們學習生物課的興趣，全面提高教學質量。

4)、自編課堂練習和章節過關檢測卷，做到有的放矢。具體由方曙光老師負責。

5)、積極開展、參加教研活動。積極開展相互聽課活動，以老帶新，共同提高。研究課堂教學，努力提高教學質量。

6)、積極抓好奧賽培訓工作。制訂切實可行的培訓計劃，按年級安排，在規定時間內搞好培訓教學。具體由任向陽老師負責。

高二下學期教學進度計劃2高中生物學課本濃縮了生物學方方面面的知識，其中就有大量科學家發明創新的事跡。教學過程中，若能結合教學內容，適當介紹科學發現的過程或科學家進行科學研究的態度、方法和精神，那么無形中就對學生進行了科學研究理念的滲透。

一、目標要求：

1、以“高效課堂、有效作業”為目標來指導我們的常規教學和教學改革，在教學“六認真”的各個環節下，加強研究，完善過程。

2、以夯實學生基礎知識、提升學生生物素養為目標，切實采取有效的教學策略、手段讓學生掌握最基本的知識點和基本要求。

特別是文科班要緊扣書本，很抓重點，突破難點，力爭人人達標;理科班更要夯實基礎，不斷提升學習能力，提高分析解決問題的能力。

3.加強對學生學習過程的跟蹤、管理，時時對學生的學習情況進行反饋，針對每個學生的學習實際情況，給予個別輔導、或者是促優、或者是補差，作到心中有數。

二、教學內容

本期只有四個月的時間，文科班周課時三節，理科班周課時兩節，為了保證教學質量，同時兼顧教學進度，本期教學任務計劃下文科班完高中必修1、2、3、共三冊復習，進行會考，理科班完成高中選修3《現代生物科技專題》的教學任務。

三、具體措施

目前高二生物教學面臨的最主要的問題是：課時少、任務重，如何在兩或三課時下保質保量的完成高二生物教學，成了我們高二生物目前的一大問題，根據我們學校的的實際情況，結合教研室的要求在下學期中注意如下問題：

1、領會兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節課。

2、認真組織課堂教學，精心下好每節課。

課堂教學采取靈活生動的教學方式，努力調動學生學習積極性，做到精講多練;突出難點，突破重點，澄清疑點;結合教學內容，做好反饋練習，使學生一步一個腳印學扎實。

高二下學期教學進度計劃3高二生物備課組由組長林英組員葉鋒、高曉燕、陳佳佳組成，本學期我們將以學校工作意見和教務、教科處等工作計劃為依據，以提高教學質量和教研質量為目標，以學校教學工作實施方案為指南，以生物教學大綱和學業水平測試綱要為依據，認真開展少教多學的課題研究，加強教學模式理論性和實踐性研究探索，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，使高二生物教學科研上一個新臺階。本學期工作計劃具體如下：

1.合理安排教學進度，高質量完成本學期教學任務。

本學期要完成教學任務是人教版選修本三《現代生物科技專題》以及進行必修一的實驗復習，如果時間允許還將進行第一輪復習(主要是必修一第一章-第三章)

教學進度安排要非常緊湊，課堂教學一定要提高效率。本學期的教學計劃要根據學生的情況進行制訂。本屆學生高一時由于特殊原因，學生的生物學的基礎比較薄弱，落后面比較大。因此在教學上，我們將運用先進的多媒體教學手段，加強直觀教學，以提高課堂效率。教師要積極進行啟發式、討論式和探究式教學，引導學生主動參與教學過程，激發興趣，發展特長。根據學生的實際，在學習方法上給予足夠的指導，提高學生的學習成績。指導學生建立錯題簿，幫助學生分析出現問題的原因，在思考中學習，在思考中不斷進步。在輔差方面，用鼓勵和耐心的態度對待成績不好的學生，使他們增強自信心和上進心，努力提高后進生的學習成績。對月考、期中考及平時測驗進行評價分析，認真分析情況，找到改進措施，及時調整教學策略，力爭達到教學相長。

2.貫徹教學常規，加強備課組職能，把集體備課落到實處.

本學期我們將充分發揮備課組在年級教學的核心作用，健全集體備課措施，提高備課效率。我們將把每周的周一上午定為集體備課時間,集體備課時我們將完成以下的事情：

①將教材劃分，確定出重點與難點以及備課內容。

②將內容分配給各教師，并確定好主講人。

③對教學方法、教學手段、典型例證、同步訓練、跟蹤測試作出統一的規定。

④在教學框架和教學核心內容的基礎上初步形成教案和學案，每人按計劃完成自己所負責的教案和學案，由全組討論后共同使用。

3.深入開展教學科研

我們備課組每位老師都將參與學校的高中少教多學提質減負”教研課題的研究，計劃每兩周安排一位老師開一節課題觀摩課.

組織老師相互聽課評課，并對課堂教學進行課題評議，及時反饋給上課老師，及時了解自己的長處和不足，促進教師的成長。另外鼓勵每位老師按時完成每學期撰寫論文等各項工作。

4.組織學生參加4月1日的生物奧賽初賽

在上學期輔導的基礎上,本學期繼續組織好競賽輔導，把競賽輔導與培優活動結合起來，制訂生物科競賽輔導工作計劃，落實每節課的教學內容，認真輔導學生，爭取在競賽中取得好成績。各任課教師共同承擔競賽輔導工作。

5.研究學業水平測試和高考的方向，組織高二備課組出好期中、期末考試試卷和模塊考試試卷。

高二下學期教學進度計劃4一、指導思想

以語文新課程標準為指導，以語文科組工作計劃為參考，落實常規工作，夯實基礎，增加課外閱讀量，提高學生的語文素養，使學生具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，為高三學習打下扎實的基礎。

二、教學內容與工作重點

(一)教學內容：本學期重點開設《唐詩宋詞元散曲》，選教《傳記選讀》《中國現代散文選讀》《論述文選讀》的部分篇目。

(二)工作重點：

1、發揮備課組力量，提高備課質量，同時充分發揮教師的個性和優勢。

2、加強對學生語文學習習慣的培養，加強常規工作的落實和檢查，并有階段性檢查小結和整改措施。

3、以“閱讀”和“寫作”教學為抓手，帶動其它方面的教學工作。

4、強化語文基礎知識的積累。

5、運用各種方法，提高學生課外閱讀的興趣和能力，拓展學生語文學習空間。

三、具體措施

1.落實集體備課

明確職責，分工合作，同心協力，充分發揮大家的主觀能動性，實行資料資源共享，按照學校要求，每次備課都要有中心發言人，詳細解說自己備課部分的重點、難點、疑點，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細致討論,達成共識。

備課做到四個落實：課件、教學設計、配套習題、相關資料。

2.常規工作的落實和檢查

教師每堂課有明確的教學目的，對學生的每次作業、小測要認真檢查，批改，及時反饋。本學期安排4次階段性考查(月考、中段及期末考試)，發現問題及時整改。

3.新授課與專項訓練相結合

1)本學期主要開設的是《唐詩宋詞元散曲》(《傳記選讀》也相對較多)，在新授課過程中以繼續提高學生的語文素養為根本，以“廣州市高二古詩文閱讀競賽”為契機，在加強古詩文學習的基礎上，結合課本中“唐詩”“宋詞”兩個板塊的內容讓學生能自如應對簡單的古詩詞鑒賞題并在古文閱讀理解能力上有一定提高。

2)強化基礎知識的鞏固，將旨在開拓學生寫作思維的課前演講與語言基礎、語言表達、古詩文閱讀(包括默寫)的練習融入平時的教學中。要求學生做好成語、熟語、寫作素材等的積累工作，利用好摘抄本。

3)繼續加強議論文寫作的指導和訓練。每兩周安排一次作文講練課，將議論文寫作指導形成序列。

4.充分運用教學資源展開教學。

例如配合《唐詩宋詞元散曲》的學習觀看《唐之韻》《百家講壇》等，開闊學生的視野，提高學生的認識。配合《傳記選讀》的學習，閱讀相關人物的傳記，激勵學生的斗志，樹立遠大的理想。

5.通過多種途徑加強學生語文學習的興趣，推薦《讀者》《雜文選刊》《美文》《看天下》《鳳凰周刊》等，拓展學生語文學習空間。

高二下學期教學進度計劃5一.指導思想

以語文新課標為指導，以學校“新課改”、本學期工作計劃和語文教研組工作計劃為參考，切實提高全組教師的職業道德修養、業務水平素質和教育教學能力，落實常規工作，夯實基礎，增加課外閱讀量，豐富學生的知識面，激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養，使學生具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語文學習的基本方法和技巧，養成自學語文的習慣，提高文化品位，發展健康個性，形成健全人格。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，挖掘潛能，提高素質。

二.教學內容與重點

人教版語文選修本教材《先秦諸子散文》《語言文字應用》。

教學中要重在培養文言文閱讀能力的指導與寫作能力的訓練提高。

三.教學基本原則

1.立足教材，服務高考

教學中我們要做到立足于教材，服務于高考。教學中既要突出文體的特點，講清課文內容要點，又要結合考點的設置，進行有針對性的前瞻性教學。

2.探究創新，推進課改

繼續推進“自主、探究、合作”的“352高效課堂”學習方式的探索與研究。

教學中要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，得出自己的認識與結論，而不要搞大一統，一言堂;要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化對課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安;要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，問難質疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機械呆板。

四.具體措施

1.落實集體備課

明確職責，分工合作，同心協力，面對新教材、新內容，充分發揮大家的主觀能動性，實行資料資源共享，按照學校要求，每次備課都要有中心發言人，詳細解說本單元甚至于某一課的重點、難點、考點、疑點，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細致討論，達成共識。導學案形成定稿，每個人修訂的部分分配到人，出了錯的題目，由備課人和修訂人一起承擔責任。

備課，做到四個落實：課件、教學設計、配套習題(課內課外相結合，可以是自己擬的，也可以是拼版的，但不要隨意拿來一份充數)、相關資料(有形的材料)，一定要注重可用性和適用性。

我們力爭每周的集體備課,大家可以互相交流。研討的內容也可以豐富多彩，課例研討，教材質疑，經驗交流，就是自己教學上的一次失誤，也可以說出來，避免我們之中的其他人犯同樣的錯誤。

2.相互觀摩學習

本學期備課組要多聽課，在老教師上示范課的同時，備課組之間還要經常性聽課，多借鑒吸收，多取長補短。學校組織的課堂教學，凡是要求本組成員參加的，必須工作做到位，人數都到齊，講課有準備，聽課有記錄。本學期全體組員聽課不得少于10節。

3.強化課堂常規

課前三分鐘演講;每堂課要有明確的教學目的;對教材的理解要力求廣(有拓展)、透(求深入)、準(沒有錯誤)

4.做好周考、月考安排

周考、月考命題要及時、準確，有針對性，切忌臨時抱佛腳，隨便組接;考試時要人人到位，在班上監考督促;批改試卷要及時認真。

5.嚴格考勤制度。

公平對待每一個組員。

以上幾點是從我們老師的角度談的，以下說的是對學生的要求：

6.強化閱讀積累

字詞(包括成語)積累，文學文化常識積累，格言警句、華詞麗句的積累。

學習情況，要勤檢查，多督促。

7.強化古文背誦

系統整理必修一至必修五中的所有需要背誦的篇章，以專集的形式印發給學生，并通過晨讀時間反復誦讀與檢查，強化記憶，豐富底蘊。

8.進行專項訓練

第9篇：高考寫作輔導范文

【關鍵詞】高中階段 高中語文 閱讀c寫作 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.090

高中是學生時期至關重要的一個階段，是人生重要的轉折點，與小學和初中不同，高中生將面臨高考，由此進入大學學習，如果把大學之前的學習過程比作一場馬拉松比賽的話，那么，小學和初中屬于起跑、勻速跑階段，而高中就是最后的終點加速沖刺階段。高中階段的特殊性決定了其教育方式的不同，新課標立足社會發展實際，著眼未來，對高中教育教學工作提出了新的要求，更加注重學生的素質教育和適應社會發展需要的能力建設。

語文與數學、英語歷來都是高中教育的“三巨頭”，與政治、歷史、地理等其他學科相比，這三門課程有著舉足輕重的地位。高中語文教育是一個看起來簡單，實則十分復雜艱難的工作，從近年來中國高中教育的發展狀況和未來中國高考改革趨勢來看，語文的重要性正在逐漸增加，尤其是對語文寫作能力的重視更不可忽視。

新課標強調高中語文教育應該重視其應用性特征，提高學生欣賞美與創造美的能力。具體來講，就是要提高學生的閱讀能力和寫作能力。高中語文教育的難點恰恰就在這里，面對繁重的課業壓力，老師和學生把大量的精力都用在了知識背誦和試卷試題上，對語文的課外閱讀和寫作能力培養沒有給予足夠的重視。筆者希望通過本文提出的一系列方法，能夠對高中生語文閱讀與寫作能力培養提供一些有價值的參考。

第一，俗話說，興趣是學生最好的導師，要想讓學生的閱讀和寫作能力提高，首先是要讓他們對閱讀和寫作產生興趣。任何一門課程，想要培養學生的學習興趣都要先從老師抓起，因為老師是授業者，假如學生們不喜歡甚至討厭他們的語文老師，那么，他們又怎么會喜歡語文這門課程呢？如果把語文比作一座知識的宮殿，語文老師是宮殿的管理者與講解員，學生是游客，他們不喜歡這位管理者兼講解員，又怎么會在這座宮殿里愉快地暢游，怎么能學到豐富的知識呢？所以，對于老師來講“打鐵還需自身硬”，老師應該以身作則，積極提高自己的個人素質和教學水平。

高中學生都不是小孩子了，他們有自己的思考方式和判斷標準，新時代的個性化特征明顯，只有老師自己專業素質過硬才能服眾，只有老師對學生足夠關心，上課的方式靈活多樣、親切幽默，才能成功“圈粉”。作為老師，能夠讓學生喜歡自己，教學任務就成功了一半了，正所謂“愛屋及烏”，學生喜歡他們的語文老師，也就會連帶喜歡語文這門課程，在此基礎上，老師的教學計劃才能夠順利開展，學生出于對老師和課程本身的熱愛而進行的學習也就會取得較大收獲，閱讀和寫作能力自然就會有所提高。

第二，高中語文課程設計應該更多的向閱讀和寫作傾斜。眾所周知，閱讀和寫作在高中語文考試中占的比重很大，未來的高中語文教育將更加注重這方面的考察，可以毫不夸張地說，語文是“得閱讀和寫作者得天下”的學科。一直以來我們都在強調語文閱讀和寫作的重要性，但是由于高考的壓力，高中語文課程安排得過于枯燥和壓抑，大量的背誦和試題擠占了學生閱讀的時間，閱讀和寫作具有明顯的“速食性”和目的性。

人文性是語文課程的重要特點，高中語文課程應該設計得更加靈活多樣，使其真正起到提高學生的審美的能力、創造美的能力，提高人文素養。鼓勵和引導學生進行廣泛地閱讀和自發地寫作，可以將詩歌朗誦、散文朗誦等朗誦活動融入課堂，打破單調的課堂聽講模式；推薦和引導學生閱讀經典的同時，也可以將部分當下流行的優秀暢銷書和具有真情實感的網絡美文推薦給學生，更多地與時代接軌。除老師指定閱讀書目以外，還要鼓勵學生推薦書目，提交口頭或書面推薦理由，以適當的自由選擇權來提高其閱讀的積極性，鍛煉其審美能力。現在教學過程中多媒體的應用已經十分廣泛，語文教學中可以播放一些優秀散文、詩歌、小說的音頻、視頻，在輕松愉快的過程中使學生受到美的熏陶。

“讀書百遍，其義自現”，大量的閱讀對于提高學生的理解能力有很大的幫助，有助于學生對語文這個學科其他知識的理解和學習，同時，較高的寫作能力往往也是建立在大量的閱讀基礎之上的，幾乎沒有哪個作家是閱讀貧乏的，閱讀的過程就是學習的過程，在閱讀中學生能發現寫作的奧秘，那些所謂的寫作技巧會隨著閱讀的增加潛移默化地轉化為內在的能力。對學生進行簡單粗暴的寫作技巧的灌輸與鼓勵，像揠苗助長一樣，貽害無窮。適當組織一些書法比賽、寫作比賽，鼓勵學生積極參與，比賽和考試之外，鼓勵學生多練筆，選擇自己喜歡的體裁（詩歌、散文、小說等）寫作，老師給予學生適當的鼓勵和指導。

第三，學生是學習的主體，老師只是引路人，要想提高學生的閱讀和寫作能力，還需要激發學生自主閱讀和寫作的積極性，內因是質變的關鍵。自發的閱讀往往比被動的安排效果更好，即使學生對老師和語文本身都有興趣，能夠積極完成老師安排的各項任務，但時間長了就容易懈怠和疲倦，而自發的學習與實踐會更為持久，效果更佳。那么，如何讓閱讀和寫作成為學生自發的行為呢？