小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)范文
[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 有效教學(xué) 興趣
在2l世紀新課程標準下，研究者提出了新的教學(xué)理念：學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；學(xué)實踐性強的數(shù)學(xué)。這種新的教學(xué)理念，能夠使學(xué)生們在數(shù)學(xué)上找到屬于自己的定位，在這種新時期課程改革標準的情況下，值得我們關(guān)注和思考的事情能夠使我們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。就比如說，在平時上課的時候，如何提高學(xué)生在聽課時的學(xué)習(xí)效率？如何在新課程標準教育實施的情況下，實現(xiàn)自己的教學(xué)目標？這些問題，也都與學(xué)生自身存在的諸多現(xiàn)狀相矛盾，比如，學(xué)生聽課不積極，學(xué)生學(xué)習(xí)負擔過重，降低了學(xué)習(xí)效率等。
所以，教師應(yīng)做好針對性教學(xué)的主要措施，不僅要積極響應(yīng)教學(xué)大綱的內(nèi)容，還要多在教學(xué)方法上努力出新，優(yōu)化課堂的上的講課內(nèi)容，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。但是這些如何做到呢？研究者整理得出以下幾點。
一、設(shè)計教學(xué)，提高教學(xué)效率
在教學(xué)的過程中，如何讓學(xué)生在有效的課堂時長上獲得盡可能懂得學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該做到的就是要合理有效的設(shè)計教學(xué)，教師應(yīng)在上課前備好課，設(shè)計好課堂時長四十分鐘的講課流程，精心組織好教學(xué)內(nèi)容，合理有序的發(fā)展，才能保證學(xué)生擁有一個好的聽課效率的基礎(chǔ)?？梢砸罁?jù)以下要求進行參考：
在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，選擇教學(xué)內(nèi)容的素材時，應(yīng)按照初中學(xué)生整體認知水平出發(fā)，選擇學(xué)生能夠接受的范圍。比如：在學(xué)習(xí)幾何內(nèi)容――梯形的學(xué)習(xí)時，應(yīng)該在平時的分析和指導(dǎo)上，加以從生活中的實例出發(fā)，用這種方式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，再提出主要問題：將梯形變換成三角形，裁剪成正方形，你是否能夠做到？怎樣用最少的步驟做出最快的答案？
在一個案例中，可以提出多種問題，這樣能夠貼近學(xué)生的生活內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并積極加以探討。
另外，設(shè)計合作教學(xué)也是設(shè)計教學(xué)中的一個重要形式?？梢栽O(shè)立合作學(xué)習(xí)的小組，共同進行探討學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的小組安排是否合理，直接關(guān)系到小組合作的成功與否，所以，在選擇課程學(xué)習(xí)的探討課題方面，則需要根據(jù)探討的課題內(nèi)容進行適當合理的分工，只有這樣才能達到有效學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。主要分為三個步驟：恰當分組合作；合理管理合作小組；小組與小組成員之間積極參與合作。這樣能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，能夠得到不錯的效果。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)方法如果能夠影響到學(xué)生的情緒，觸動到學(xué)生實際生活的需要，那么這個科目便有其價值所在，從而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境也是成功的。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便能使學(xué)生進行主動的學(xué)習(xí)，得到的效果也是事半功倍的。
比如，在進行“軸對稱”這一章節(jié)的時候，可以運用例子進行教學(xué)上的引導(dǎo)：“在施工項目中，建一個水電站，要分別向王莊和劉村送水，水電站修應(yīng)該修建在何處才能是兩地之間的距離最短？”通過這一例子，能夠引起學(xué)生們的興趣，因為這都是與生活息息相關(guān)的問題，這樣能夠引起學(xué)生們積極思考問題，互相商議、探討，從而能夠在這一過程中解決問題，達到學(xué)習(xí)好軸對稱這一章節(jié)的目的。這種引入課堂內(nèi)容的方式，能夠使學(xué)生們快速接納新知識。
再比如，在講解對等三角形這一章節(jié)時，教師們可以這樣提出問題：“將金字塔倒立過來，投射到地面上的影子，怎樣測出來它的實際面積？其實，只要認真學(xué)習(xí)好對等三角形，熟記定義，就能夠自主進行解答。這也是激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式。
三、做好課堂練習(xí)。加強教學(xué)效率
在課堂中，做好課堂練習(xí)是非常重要的。這能夠鞏固課堂上所學(xué)的知識，能夠加深對新知識的理解，熟練的運用新知識。對學(xué)生的智力和身心發(fā)展起著不可忽視的作用。首先，要有目的的出練習(xí)的題目，有針對性的出題目。其次，要及時的做練習(xí)，使之能夠當堂消化課堂上所學(xué)的內(nèi)容。再次，要保持練習(xí)題目的多樣化，只有練習(xí)不同類型的題目，才能掌握牢固課堂上所學(xué)的內(nèi)容，才能達到熟能生巧的效果。另外，教師要根據(jù)學(xué)生們在課堂上出現(xiàn)的錯誤以及經(jīng)常犯錯的地方，加以積極的指導(dǎo)，以保證學(xué)生能夠正確的消化課堂上的內(nèi)容。
四、從數(shù)學(xué)積極性著手，激發(fā)思維求知欲
第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)范文
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友們，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，你們一定進步不少吧，今天就讓我們來檢驗一下！
一、選擇題
(共7題；共14分)
1.
（2分）
(2018四上·遵義期中)
過兩點能畫（
）條直線．
A
.
B
.
1
C
.
3
D
.
無數(shù)
2.
（2分）
第一條線段比第二條線段長3厘米，第一條線段長7厘米，第二條線段長（
）厘米。
A
.
10
B
.
4
C
.
5
3.
（2分）
把（
）的一端無限延長，就得到一條射線．
A
.
直線
B
.
線段
C
.
射線
4.
（2分）
直線上A、B兩點間的距離是指連接這兩個點的（
）的長度．
A
.
直線
B
.
線段
C
.
曲線
5.
（2分）
∠是由兩條（
）組成的。
A
.
線段
B
.
射線
C
.
直線
D
.
曲線
6.
（2分）
圖形
中有（
）條線段．
A
.
4
B
.
5
C
.
6
7.
（2分）
(2018二上·東莞期中)
圍成下面圖形的線段，數(shù)量最多的是（
）。
A
.
B
.
C
.
二、判斷題
(共6題；共12分)
8.
（2分）
判斷對錯.
是線段.
9.
（2分）
(2020四上·漢中期末)
一條射線長10厘米。（
）
10.
（2分）
判斷正誤.
在同一平面內(nèi)，兩點間可以畫無數(shù)條線段。
11.
（2分）
線段、射線都是直線的一種。
12.
（2分）
直線比射線長。這種說法正確嗎？判斷對錯.
13.
（2分）
判斷對錯．
大于90°而小于180°的角叫做鈍角．
三、填空題
(共3題；共3分)
14.
（1分）
(2018四上·潘集期中)
射線有________個端點，________有兩個端點，直線有________端點，角的兩邊是兩條________線．
15.
（1分）
過一點可以畫________條直線，可以畫________條射線．
16.
（1分）
線段和射線都是________上的一部分．
參考答案
一、選擇題
(共7題；共14分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
二、判斷題
(共6題；共12分)
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
三、填空題
(共3題；共3分)
14-1、
第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)范文
值得一提的是，在這三位作者當中，最知名的一位是謝爾蓋耶娃女士。1974年，她畢業(yè)于國立莫斯科列寧師范學(xué)院音樂教育系；2005年至今，擔任俄羅斯教育研究院藝術(shù)教育教研室主任、副教授、教育學(xué)博士、國際師范教育研究院通訊院士、俄羅斯教育研究院音美教育國際委員會委員。謝爾蓋耶娃女士曾與卡巴列夫斯基等蘇聯(lián)最著名的教育家一道工作。在教學(xué)、科研、編寫修訂音教大綱和音樂教材的同時，她經(jīng)常在莫斯科和莫斯科州的很多學(xué)校舉辦兒童音樂教育大師班。她的固定課程有兩門，分別是“學(xué)齡前兒童和小學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)”和“教科書在音樂課上的作用”。
俄羅斯中小學(xué)教學(xué)大綱通常分為1—4、5—7、8—9、10—11年級音樂教學(xué)大綱。一般情況下，俄羅斯音樂教學(xué)大綱隨著《俄羅斯聯(lián)邦國家普及教育法》和《俄羅斯普通教育中小學(xué)教學(xué)標準》的變化而重新修訂，如果這兩個文件不變，教學(xué)大綱也不會發(fā)生明顯變化。
一、關(guān)于《俄羅斯小學(xué)音樂
教學(xué)大綱》的說明
《俄羅斯小學(xué)音樂教學(xué)大綱》規(guī)定：普及音樂教育的目的，就是為了培養(yǎng)中小學(xué)生的音樂素質(zhì)。小學(xué)音樂教學(xué)的具體任務(wù)包括：培養(yǎng)學(xué)生在音樂藝術(shù)、藝術(shù)品位、音樂知識的基礎(chǔ)和樂感方面的興趣，逐漸使他們熱愛音樂藝術(shù)；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對世界優(yōu)秀的古典音樂作品和現(xiàn)代音樂作品積極、敏感和有意識的接受能力，在音樂印象、音調(diào)與形象術(shù)語、基本音樂常識、音樂活動經(jīng)驗、合唱這本“音樂詞庫”基礎(chǔ)之上積累音樂知識。這個“詞庫”是青少年弄清復(fù)雜的音樂藝術(shù)的必不可少的重要因素。
教學(xué)大綱的內(nèi)容基于小學(xué)生對世界音樂藝術(shù)的主要源泉（包括民間音樂、宗教音樂、古典作曲家的杰作和現(xiàn)代作曲家的作品）、藝術(shù)形象、道德與審美方面的理解水平。俄羅斯藝術(shù)教育心理學(xué)家、畫家涅緬斯基（Б.М.Неменский，1922～）認為，重要的是，音樂教學(xué)大綱堅持“立足于本國”的原則，通過本民族音樂作品的旋律、曲調(diào)、主題和形象，將學(xué)生引入美妙的音樂世界。與此同時，善于在世界藝術(shù)文化的大背景下看待本民族的音樂藝術(shù)作品。
編寫教學(xué)大綱的最終目的是使學(xué)生認識與生活密切相關(guān)的音樂藝術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，音樂藝術(shù)的各種表現(xiàn)形式和流傳范圍，感受曲調(diào)、節(jié)拍、體裁、風格對精神世界所產(chǎn)生的作用。通過學(xué)習(xí)“以樂音形式出現(xiàn)的藝術(shù)”（蘇聯(lián)音樂學(xué)家、作曲家和教育家阿薩菲耶夫語）——音樂，經(jīng)常聆聽具體的音樂作品，使兒童開始對音樂創(chuàng)作、音樂的意義有所體驗；開始熟悉最主要的音樂藝術(shù)領(lǐng)域、音樂活動形式（唱歌、演奏、譜曲、聆聽音樂）、音樂形象、音樂載體、音樂展開所遵循的原則（重復(fù)、變調(diào)、對比）、曲式特點（單樂章、兩個樂章、三個樂章、分節(jié)歌、副部、回旋曲式、變奏曲式）、音樂體裁（歌曲、舞曲、進行曲、組曲、歌劇、芭蕾舞劇、交響曲、協(xié)奏曲、康塔塔、奏鳴曲、輕歌劇、音樂劇等），以及作曲家在作品中使用的表現(xiàn)手段和音樂語言特色等。
俄羅斯現(xiàn)行小學(xué)音樂教學(xué)大綱沒有脫離卡巴列夫斯基的教育思想，音樂作品的藝術(shù)價值、符合教學(xué)目的的教育意義依然是教學(xué)所需音樂素材的選擇標準。
音樂教學(xué)大綱強調(diào)最基本的教學(xué)法，包括趣味性原則，作曲家、演唱者（演奏家）、聽眾之間三統(tǒng)一原則，“同一與對比”原則，音準原則，以本民族音樂文化為基礎(chǔ)的原則。
根據(jù)趣味性原則的要求，學(xué)生的音樂接受能力應(yīng)該是音樂課的基礎(chǔ)，應(yīng)該以注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對音樂藝術(shù)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與形象化的藝術(shù)過程和自我創(chuàng)作為前提。
作曲家、演唱者（演奏家）、聽眾之間的三統(tǒng)一原則規(guī)定，教師通過展示各種不同的音樂活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂思維方式。重要的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂意識，或者說，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力時使他們懂得，每當他們聆聽音樂作品時，他們首先想到的是該作品的作者是誰？這部作品經(jīng)歷了怎樣的創(chuàng)作過程？哪幾位演奏家（演唱者）曾演奏這部作品？每個人的演奏效果如何？除此之外，教師應(yīng)該注意學(xué)生對音樂的感受力，隨時關(guān)注他們的演唱效果。
“同一與對比”原則一直貫穿于揭示音樂作品的曲調(diào)、音準、體裁、風格特點和掌握音樂語言的過程中。這一原則不僅對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)十分重要，而且對他們認識現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象和整體素質(zhì)的培養(yǎng)也很重要。
音準原則是最重要的一條原則，該原則不僅對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)發(fā)揮著調(diào)控作用，而且有利于改變學(xué)生的精神面貌。在揭示音樂與現(xiàn)實生活之間內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，通過各種形式（文學(xué)、音樂、直觀媒體）再現(xiàn)的藝術(shù)形象，音樂作品在兒童面前徐徐展開，從而促進兒童藝術(shù)思維的形成和發(fā)展。
如今，絕大多數(shù)媒體主要以通俗文化和流行音樂為主，在這種條件下，根據(jù)上述原則使小學(xué)生掌握教學(xué)大綱規(guī)定的音樂素材，有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的音樂素養(yǎng)和聽覺，有利于培養(yǎng)他們對古典音樂和崇高藝術(shù)的興趣和需求。
為了達到中小學(xué)音樂教學(xué)大綱的目的，俄羅斯普通中小學(xué)音樂課上的音樂活動形式多樣，豐富多彩。為了幫助學(xué)生認識和理解音樂作品，教師通常采用各種不同手段，如合唱與重唱、舞蹈與節(jié)奏明快的動作、器樂演奏、歌曲改編或演唱、童話故事表演、音樂劇演出等方式使學(xué)生掌握相關(guān)音樂基礎(chǔ)知識。
除此之外，孩子們在思考音樂和即興表演（獨白、唱歌、舞蹈）的同時，逐漸表現(xiàn)出最基本的創(chuàng)作興趣，敘述他們喜愛的音樂作品主題，描繪歌劇、芭蕾舞劇和音樂劇中不同主人公的服裝和布景，制作藝術(shù)“珂拉琪”、自編歌謠、編寫音樂會節(jié)目單，個人“收藏”唱盤資料，利用自己熟悉的音樂、音樂故事、關(guān)于樂器和音樂家傳記故事“創(chuàng)建”動畫片等多種活動。
音樂課是一門藝術(shù)課、德育課和美育課，美育思想是音樂課的核心內(nèi)容。通過美育思想，揭示對兒童個性培養(yǎng)最重要的“永恒的藝術(shù)主題”：藝術(shù)形象表現(xiàn)出來的善與惡、愛與恨、生與死、母愛、捍衛(wèi)祖國的意識等。美育思想有助于師生利用全人類的精神財富思考音樂，尋求何為真理、何為善、何為惡一類問題的正確答案。
從大綱的結(jié)構(gòu)特點來看，俄羅斯現(xiàn)行小學(xué)1—4年級音樂教學(xué)大綱分為若干單元（主題），各年級各單元均反映了大綱的主要內(nèi)容和基本要求，指明了各單元需要聆聽的音樂作品。從單元的名稱來看，每個單元都反映了每學(xué)年、每學(xué)季和各單元授課過程的美育思想。小學(xué)一年級的音樂課帶有基礎(chǔ)知識和入門的特點，借助于廣闊的生活背景，由淺入深地向孩子們介紹音樂藝術(shù)。一年級音樂教學(xué)大綱分為兩大單元，2—3年級的音樂教學(xué)大綱又分為七大單元，4年級音樂教學(xué)大綱有八個單元。
教學(xué)大綱和具體的教學(xué)法囊括了寬泛的文化學(xué)知識，教師經(jīng)常引用音樂藝術(shù)之外的其他知識，通過講述歷史故事、文學(xué)作品（詩歌和散文）和造型藝術(shù)等進行兒童音樂教學(xué)。孩子們對音樂的不同理解、同一部作品的不同詮釋方案、聆聽音樂的多種方法、在與作品形象特征近似的圖畫中反映的“可視”音樂作品和感受等，逐漸成為培養(yǎng)和發(fā)展兒童音樂思維、“內(nèi)心聽覺”和“內(nèi)心視覺”的基礎(chǔ)。
第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)范文
1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過小組合作，探究出一個新的問題的解決方法
教師在上課前要做好大量的準備工作，包括對學(xué)生的認知水平，學(xué)習(xí)特點，教學(xué)目標和教學(xué)資源作深入細致的分析，在合作學(xué)習(xí)過程中，要與自主探索學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，小組學(xué)習(xí)雖然是一種重要的有效地學(xué)習(xí)方式，但并不是萬能的，還應(yīng)該與其他學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合，特別是與自主探索結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因為自主探索是有效合作學(xué)習(xí)的前提和保證，小組合作學(xué)習(xí)離開自主探索學(xué)習(xí)，就如水上浮萍，落不到實處。因此在教學(xué)中教師既給學(xué)生獨立思考自主探索的時間和空間，又要給學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機會，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。
例：在下面的橫線上填數(shù)，使這列數(shù)具有某種規(guī)律，并說明有怎樣的規(guī)律。3，5，7……。
教師首先應(yīng)鼓勵學(xué)生通過獨立思考，從不同的角度去探究可能隱含的規(guī)律，并在全班進行交流。在解決這個問題時，只要學(xué)生給出一個答案，并能作出合理的解釋，就應(yīng)該給予肯定。下面是學(xué)生可能給出的一些答案：
（1）在橫線上依次填入9，11，13，形成奇數(shù)列。
（2）在橫線上依次填入11，17，27，使這列數(shù)從第三個數(shù)開始，每個數(shù)都是前兩個數(shù)的和減1。
第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；幾何直觀教學(xué)法；問題；對策
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-005-01
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該積極使用和普及幾何直觀教學(xué)法，借助這樣的教學(xué)方式對圖形進行描述并分析，進而實現(xiàn)復(fù)雜數(shù)學(xué)問題簡單化，抽象問題直觀化，幫助小學(xué)生更快、更好的理解數(shù)學(xué)知識。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)幾何直觀教學(xué)中存在的問題
幾何圖形的特點就是自慣性、具體性，包括數(shù)學(xué)學(xué)科中的法則、性質(zhì)以及規(guī)律等等，對這些內(nèi)容進行概括。而直觀中的“抽象”則包括兩個方面的意思，一個方面是排除圖形的形狀、性質(zhì)等與目前數(shù)學(xué)問題無關(guān)的屬性，另外一個方面是利用圖形更好的分析和描述數(shù)學(xué)問題，它反映了圖形所使用的合理性。
1、只是直觀，忘了抽象。目前在使用幾何直觀教學(xué)法的時候，一部分教師過度關(guān)注直觀與形象，并錯誤的認為，只要借助圖形，就能夠幫助學(xué)生解決大多數(shù)的數(shù)學(xué)問題，圖形越直觀越好，這就導(dǎo)致學(xué)生在次要問題上，習(xí)慣于使用幾何圖形，而在主要問題的研究上，往往忘記了使用幾何圖形。幾何圖形將抽象問題背后內(nèi)涵提煉出來的作用并沒有達到充分發(fā)揮。
2、學(xué)生的幾何直觀觀念不強。思維支配人類行動，在執(zhí)行幾何直觀觀念的過程中，學(xué)生利用幾何直觀的意識不強，直接制約了幾何直觀的普及和發(fā)展。從目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何直觀的落實情況來看，有些學(xué)生甚至不清楚什么是幾何直觀教學(xué)，學(xué)生缺乏應(yīng)用幾何直觀思維的能力，這為教師引導(dǎo)學(xué)生使用這種方法帶來了很多困難，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也無法得到保障。
3、小學(xué)各年級間幾何直觀能力區(qū)分不顯。教學(xué)要因材施教，小學(xué)時期，不同階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力也不同。如果采用統(tǒng)一的方法進行教學(xué)，就會阻礙一部分學(xué)生的思維發(fā)展，比如在低段教學(xué)中，教師應(yīng)該將圖形變化的問題作為重點，而在高段或者是中段教學(xué)中，則應(yīng)該將解決實際問題作為教學(xué)重點。但是目前，我國一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有認識到這一點，在運用幾何直觀觀念的時候，忽視了學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致幾何直觀學(xué)習(xí)法的作用得不到完全發(fā)揮。
二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)幾何直觀教學(xué)的策略
下面針對幾何直觀發(fā)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行幾點分析：
1、以形釋義，理解概念。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中定義和概念占據(jù)大部分比例，也可以說概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，數(shù)學(xué)概念是對客觀事物以及本質(zhì)的反映，這些定義和概念的抽象性很強，與小學(xué)此時的思維特點無法契合，如果強行灌輸這些定理和概念，學(xué)生的效率會很低。而采用幾何直觀思維，能夠很好的解決這些問題，緩解了數(shù)學(xué)學(xué)科特點與學(xué)生思維特點之間的矛盾，促進了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整體發(fā)展。
比如，從“整數(shù)到分數(shù)”的教學(xué)，這個知識點使學(xué)生在“數(shù)的認識”上的突破，但是由于學(xué)生思維能力的限制，在進行這部分知識點教學(xué)的時候，教師應(yīng)該借助“幾何直觀”的方式，為學(xué)生創(chuàng)建生動的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生利用“折一折、剪一剪”的方法表示出1/2，1/4等分數(shù)，這樣學(xué)生對分數(shù)概念內(nèi)涵的理解會更加深刻，并未以后分數(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、以形辨疑，合理選擇。幾何直觀作為一種思維方式，是形象思維和抽象思維的中介，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中要深人挖掘教材，指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的直觀方式，來解決生活中的實際問題。
比如：爸爸從7樓走到5樓用了30秒鐘，那么他從5樓走到地下1樓要幾秒？全班學(xué)生的答案都是90秒。學(xué)生的理由似乎很充分：從7樓到5樓要走2層，平均走一個樓層巧秒，依此類推，從5樓到地下一樓就要走“6”層，就是90秒。教師讓學(xué)生嘗試用畫圖的方法來解釋原因。學(xué)生用自己的方式畫圖，討論，統(tǒng)一了意見：數(shù)軸上出現(xiàn)的0（層），在現(xiàn)實建筑上并不存在，而這一點，在數(shù)軸上并不能體現(xiàn)出來，只有結(jié)合實際，利用圖形直觀來表示。
3、以形明理，化解難點。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體情況來看，在感受“幾何直觀”方面，是“實物圖――事業(yè)圖――線段圖”這樣的流程，這樣的設(shè)計從簡單到復(fù)雜，遵循了學(xué)生的思維規(guī)律，因此教師應(yīng)該充分利用這樣的設(shè)計，從開始將實物圖作為學(xué)生直觀認識的開始，并“一一對應(yīng)”數(shù)學(xué)思維，將思維逐漸果斷哦抽象意義的實物，最終使用簡單而建明的線段對各種量進行表示，從而提升學(xué)生對直觀的認識和理解。
三、運用幾何直觀幫助學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系
小學(xué)數(shù)學(xué)中分析正反比例數(shù)量之間的關(guān)系具有一定的抽象性，不妨借助幾何直觀來解決，例如“正比例”的教學(xué)，在學(xué)生認識正比例的意義后，可以根據(jù)例題表中的數(shù)據(jù)，先引導(dǎo)學(xué)生用“描點法”畫出一幅表示正比例關(guān)系的圖像。在描點的過程中，引導(dǎo)學(xué)生把所描出的點與表中的數(shù)據(jù)相對照，讓學(xué)生初步理解圖像上各點所表示的實際意義，即每個點都表示路程和時間的一組相對應(yīng)的比值。再通過觀察，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)所描出的這些點正好在一條直線上，清楚地認識正比例圖像的特點，并借助直觀的圖像進一步理解兩種量同時擴大或縮小的變化規(guī)律，理解正比例的意義。畫出圖像后，讓學(xué)生根據(jù)圖像來判斷行駛路程和時間，進一步認識圖像上任意一點所表示的實際意義，初步體會正比例圖像的實際應(yīng)用。通過正比例圖像與正比例關(guān)系式的轉(zhuǎn)換，加深對正比例意義的理解，可以為今后進一步學(xué)習(xí)函數(shù)知識打下初步的基礎(chǔ)。
本文從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何直觀教學(xué)中存在的問題開始分析，并有針對性的提出了相關(guān)的解決對策，希望可以為相關(guān)的教學(xué)工作者提供一些建議和參考。
參考文獻
第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)范文
一、應(yīng)增強小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性
增強數(shù)學(xué)作業(yè)趣味性，可以有效激發(fā)出小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的激情及信心，也有益于提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知興趣，使其積極投入數(shù)學(xué)作業(yè)當中。筆者發(fā)現(xiàn)，作業(yè)富有趣味性，則容易讓小學(xué)生更加主動地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，做一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動者，全身心地、積極地參與其中。
比如，在教學(xué)完加減法運算這個知識點后，可以給學(xué)生精心設(shè)計出這樣的一道作業(yè)：小明家、小紅家與學(xué)校剛好在一條南北路上，并且是位于一條直線上，其中小明離學(xué)校的距離為500米，小紅離學(xué)校的距離為800米。請問小明家到小紅家的距離為多少米。又如，在教學(xué)完圖形的認識這個知識點時，可以給同學(xué)們設(shè)置這樣一道課堂作業(yè)練習(xí)：按照暴露出來的某個角，請同學(xué)們猜猜被紙張所覆蓋的三角形屬于什么形狀的。這樣一來通過游戲的方式，深深地吸引了小學(xué)生猜圖形的好奇心，增添了不少趣味性，頓時課堂氣氛濃厚起來。學(xué)生們迫不及待地想知道被紙張所覆蓋的三角形，屬于什么樣的形狀。如果學(xué)生一旦猜錯，則教師可以組織學(xué)生進行深入討論，并及時總結(jié)出如下結(jié)論：每一個三角形至少存在2個銳角。通過這樣的作業(yè)設(shè)計，就可以增加趣味性，有效地激發(fā)學(xué)生認真學(xué)習(xí)、認真作業(yè)的熱情，促進學(xué)生能夠積極主動地參與課堂及課后的學(xué)習(xí)活動。
二、應(yīng)注重小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容跟小學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，是不可分割的。所以，教師在對數(shù)學(xué)作業(yè)進行設(shè)計的過程中，需要結(jié)合這一特點，依照學(xué)生的生活性原則科學(xué)設(shè)計作業(yè)，進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)質(zhì)量，增強作業(yè)的生活化，引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合自己日常生活當中的具體體驗或豐富經(jīng)驗，進行自主分析及解決問題，與此同時，讓學(xué)生在心目中建立起生活的每一個角落均存在數(shù)學(xué)知識的觀念，從而大力提升學(xué)生認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心及自信心。
比如，在教學(xué)完“克與千克”這個數(shù)學(xué)概念之后，則可以精心設(shè)計出一個富有實踐性、生活化的作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回到家中，自己動手掂量感覺一下1千克物品（比如大米、糖果、餅干、食鹽等）的具體重量；同時也可以讓幾名學(xué)生合作稱量一下自己書包中書本的重量，進而使學(xué)生能夠充分地感受到克和千克的概念。學(xué)生們完成這樣富有生活氣息的作業(yè)，可以較好地感受到生活中處處藏著數(shù)學(xué)學(xué)問，進而體驗到了數(shù)學(xué)之生活魅力。
三、應(yīng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的個性化
因為班上的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力（包括數(shù)學(xué)理解能力與應(yīng)用能力等）不盡相同，這種學(xué)習(xí)差異性主要是學(xué)生的成長環(huán)境、家庭背景、學(xué)習(xí)背景、生活背景、身心發(fā)展情況不一樣所造成的。所以，教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進行設(shè)計時，應(yīng)該充分注意到這種差別，堅持人文性原則，提高作業(yè)的個性化，精心設(shè)計好作業(yè)。
比如，在教學(xué)完小數(shù)乘法簡便計算這個知識點后，筆者則設(shè)計出一個套餐型的課堂作業(yè)，把作業(yè)難度分成一星級、二星級、三星級3個等級。一星級的標準為模仿性的練習(xí)，難度相對較簡單；二星級的標準為變式練習(xí)，難度系數(shù)為中等；三星級的標準為拓展式練習(xí)，難度系數(shù)為最高。
一星級的作業(yè)練習(xí)：
8.2×10+9.5×20= （0.65+0.35）×7=
二星級的作業(yè)練習(xí)：
5.3×77+5.3= 7.4×8.4=
三星級的作業(yè)練習(xí)：
7.5×5.4+7.5×4.6-7.5= 6.5×2.6+0.65×10=
教師可以要求學(xué)生能夠依據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，自主選擇其中某個星級的作業(yè)進行練習(xí)，也可以全部完成所有星級的作業(yè)。如此一來，可以讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生得到較好的練習(xí)，按自己的需要自主完成作業(yè)練習(xí)，可以有效地激發(fā)富有上進心的學(xué)生，能夠自覺地完成高一層次的作業(yè)練習(xí)。可以說，這種富有個性化的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，就是因材施教在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的充分體現(xiàn)。
第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 策略
數(shù)學(xué)知識，是從生活中來的，最后還會通過實踐應(yīng)用到生活中去。離開生活的數(shù)學(xué)是枯燥的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師需要準確的把握，不能傳統(tǒng)地只為了教而教，學(xué)生被動地接受，不可能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，僅僅停留在為完成任務(wù)而已，應(yīng)付考試，不可能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和理論聯(lián)系實踐的能力。離開生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維較難提高。筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐，略談如何使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化。
一、聯(lián)系生活進行教學(xué)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動。現(xiàn)代認知科學(xué)，尤其是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)，“知識是不能被傳遞的，教師在課堂上傳遞的只是信息，知識必須通過學(xué)生主動建構(gòu)才能獲得”。也就是說，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，誰也不能代替。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)滲透在生活的每個角落。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)，貼近他們的生活素材。在教學(xué)中讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可讓他們積累數(shù)學(xué)知識，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。如：在運動會上，跑200米和400米的學(xué)生為什么不在同一起跑線上，還有電線桿為什么都做成圓柱形狀等等。因此，學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。
二、關(guān)注日常生活，捕捉學(xué)生的興趣點
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在數(shù)學(xué)問題。要使學(xué)生有較強的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，有了這種意識學(xué)生就能將已有的知識自覺地運用到實踐中去。在知識的運用中既進一步理解鞏固知識，又利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的身影在生活中每個角落，數(shù)學(xué)的價值來自日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗，把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合，通過生活問題的解決達到鞏固數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)技能、技巧的目的。對小學(xué)生而言，在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題. 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生認識數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)體驗的積累。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。
這些知識是學(xué)生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，讓學(xué)生深切的體會到了原來數(shù)學(xué)就自己的身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不再是抽象，枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性. 與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動。同時也增強了數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。
三、教師的教學(xué)方法要創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
小學(xué)生的思維比較活躍，正是教育培養(yǎng)的好時候，教師在教學(xué)中一定要注意使用新的、有趣味的、有生活氣息的教學(xué)方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象，使得教學(xué)具有趣味性，不再枯燥無味。在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，我們要求教師根據(jù)生活情境來開展實施教學(xué)，將課本知識和實際生活融于一體來進行教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合實際生活來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生更容易接受和理解。
例如：我們在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《年、月、日》時，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際生活來學(xué)習(xí). 教師可以用問題 “國慶節(jié)是哪天？”“你是哪年、哪月、哪日出生的？”來引起學(xué)生興趣后，再來進行教學(xué)，在教學(xué)的過程中，可以讓同學(xué)們將事先準備好的日歷拿出來，利用道具結(jié)合學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的印象。同時，用日歷學(xué)習(xí)，學(xué)生在今后的生活中看到日歷就可以自覺地去記、去想，將教學(xué)方法和生活聯(lián)系在一起，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的幫助更大。
四、運用數(shù)學(xué)，解決生活問題
學(xué)習(xí)的最高境界就是能夠?qū)W用結(jié)合、學(xué)以致用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是要把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中去，生活中處處有數(shù)學(xué)，也處處用到數(shù)學(xué)。華羅庚曾經(jīng)說過：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際?！蔽覀兘處熞Х桨儆嫷卦O(shè)置生活中的實際問題，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決生活中的一些簡單實際問題，把數(shù)學(xué)知識運用于實踐，返璞歸真，學(xué)以致用。數(shù)學(xué)知識需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用，在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實際問題進行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力需要長期的培養(yǎng)。因此，教學(xué)要讓學(xué)生在活動中體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，運用于現(xiàn)實生活。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能讓學(xué)生在生活化的情景中走進數(shù)學(xué)、走進生活，融入社會，并在真實的實踐中去研究生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光去思考生活，去解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題。
總而言之，生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是新型的、有效的教學(xué)模式，是所有數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該積極研究與實踐的。只有在教學(xué)中融入生活元素，在生活中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，才能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣與動機，并有效地將這種興趣與動機轉(zhuǎn)化為實際行動，積極參與到課堂教學(xué)活動中來，在教師的指導(dǎo)下，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架，培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該提高對生活化教學(xué)模式的重視，構(gòu)建開放的、互動的、實際的數(shù)學(xué)課堂，并在不斷地應(yīng)用中，創(chuàng)新教學(xué)方法，將生活問題化，將問題生活化，提高教學(xué)效果，同時促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標。
參考文獻
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[2] 徐衛(wèi)嬌.生活化教學(xué)，教學(xué)生活化[J].教育咨詢，2010（11）.
第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)能力；自信心
近年來，隨著教育體制的不斷深化和改革，新課改的理念不斷深入人心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，也急需要適應(yīng)新課改發(fā)展要求的教學(xué)模式，以便減輕傳統(tǒng)的落后的教學(xué)模式所帶來的消極影響。許多教師都進行了廣泛的嘗試和試驗，只有不斷對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，達到了事半功倍的效果，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，必須積極有效地對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，采取合適的教學(xué)手段，以便促進教學(xué)。
一、營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍
大多數(shù)人對數(shù)學(xué)總是打不起精神，認為它空洞和乏味，究其原因主要是因為在小學(xué)時期沒有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，隨著年齡的增長，數(shù)學(xué)內(nèi)容不斷加深，興趣更是消失殆盡。因此在小學(xué)時期就注重培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，才能使學(xué)生不輸在起跑線上。對于小學(xué)來說，游戲無疑是最重要的。教育學(xué)者們普遍認為，游戲不僅能為小學(xué)生帶來自身的滿足和充實，使他們感到快樂，而且還能給他們帶來創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機會，激發(fā)其想象力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果只是傳統(tǒng)的你教我學(xué)，即使進行活動也會顯得枯燥乏味，也就很難達到預(yù)期效果。但如果將活動變成一個游戲，讓小學(xué)生以某個角色參與其中的話，那么必然調(diào)動起他們的積極性，很快便會融入這一角色當中，在給小學(xué)生帶來輕松愉快的同時，也讓他們養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣，最重要的是燃起了對數(shù)學(xué)的熱情，這將為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。整個活動以游戲的方式展開，每個小學(xué)生都充滿積極性，他們的感情力量得到充分調(diào)動，積極思考，并且親自動手將想法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。他們已經(jīng)從接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髡摺?/p>
二、努力創(chuàng)新教學(xué)模式
在新課程的要求下，師生之前應(yīng)建立一種寬松和諧的氛圍，促進和諧人際關(guān)系的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生不再是權(quán)威和服從的關(guān)系，教師應(yīng)成為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的解惑者，合作者和引導(dǎo)者。只有在這種融洽的氛圍中，學(xué)生才能身心放松，有問題敢和老師積極進行交流，獨立的表達自己觀點并在出現(xiàn)分歧時敢于與老師進行探究，這無疑激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，培養(yǎng)了學(xué)生探究的精神。同時教師也可以更好地了解學(xué)生的身心發(fā)展狀況和認知水平，更好地進行教學(xué)工作，不斷滿足學(xué)生的需求，達到了教學(xué)相長的目的，更有效進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的單一落后的教學(xué)方式已遠不能滿足教育發(fā)展的要求，教師在數(shù)學(xué)課堂上不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，同時還必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能真正打破我教你學(xué)的這種師生傳授方式，使學(xué)生擺脫對教師的依賴，學(xué)會獨立自主的學(xué)習(xí)。首先教師必須轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，使學(xué)生擺脫對自己和課本的依賴，加強自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，授之以魚不如授之以漁，教師在教學(xué)中除了傳授知識外指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法也十分必要。學(xué)生在自我確定學(xué)習(xí)目標時，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標進行了解，并確保學(xué)生的學(xué)習(xí)目標未偏離教學(xué)活動的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，教師也可以設(shè)置些問題或任務(wù)，并鼓勵學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方式進行研究和學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)去交流，并對此進行監(jiān)督和指導(dǎo)，這樣既可以尊重學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，同時又避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)符合教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，取得事半功倍的效果。
四、增強學(xué)生的自信心
小學(xué)生由于自身發(fā)展還不成熟，特別渴望得到老師的表揚。教師應(yīng)該在教學(xué)中，對于小學(xué)生的進步及時地進行表揚和激勵，以便強化學(xué)生的成功體驗，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使得學(xué)生能夠進一步加強對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，達到熟練應(yīng)用語言的目的。同時，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系和認知水平仍然不高，犯一些錯誤是在所難免的，教師一定不要因此對學(xué)生進行批評和打擊，以免給學(xué)生心里造成陰影，產(chǎn)生自卑感，影響其今后的學(xué)習(xí)效果。另外，當學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困惑或瓶頸時，教師要及時地對學(xué)生進行開導(dǎo)，幫助學(xué)生克服內(nèi)心對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙和恐懼，使學(xué)生能夠正視挫折，繼續(xù)投入到學(xué)習(xí)中去。
參考文獻：
[1]馬小燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的宏觀走向.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（4）.
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第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；思考
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-284-01
小學(xué)是學(xué)生開始系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)的階段，而且?guī)缀趺總€學(xué)生的思維都沒有得到科學(xué)且系統(tǒng)地培養(yǎng)。因此這個時期的教學(xué)應(yīng)當以此為教學(xué)的核心理念，即開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，形成較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。在新時代中，學(xué)生的需求在發(fā)生改變，對教師來說，應(yīng)當使用符合學(xué)生需求的教育手段進行輔助教學(xué)。筆者認為，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當從學(xué)生的興趣著手，盡量利用他們對數(shù)學(xué)的好奇心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)動力之后，教師應(yīng)當制定科學(xué)且?guī)в心康男缘慕虒W(xué)方法輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一、從生活實際著手，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離
在小學(xué)數(shù)學(xué)中，課程的難度尚小，并且內(nèi)容多數(shù)與生活實際相關(guān)。這種課程設(shè)計的目的是希望通過生活實例喚起學(xué)生的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課程中，這種方式符合學(xué)生的思維特點。筆者認為，這種教學(xué)方式還有其他的益處。首先，將數(shù)學(xué)知識融入生活實際，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，同時讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有了一種熟悉的感覺。在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到顯著地提升。其次，這種方式同樣有利于學(xué)生的理解，教師的教學(xué)難度也隨之降低。
在教師使用生活實例的時候，應(yīng)當考慮到學(xué)生的生活體驗。換言之，教師所選取的例子，應(yīng)當符合小學(xué)生的年齡特點，只有滿足這個需求，教師和學(xué)生之間才能取得共鳴，進而發(fā)揮出課堂的理想效果。例如，在學(xué)習(xí)《方程》這一知識的時候，教師便要注意生活實例的選取。所謂方程，簡單來說就是另一個角度的算法。教師可以選取生活中的一個帶有算法的例子，用以輔助教學(xué)。在建立這種數(shù)學(xué)模型的時候，要考慮到小學(xué)生的理解能力，一些算法簡單的例子是教師的首選。值得注意的是，生活的實例只是幫助學(xué)生理解知識的一種手段，其根本目的是開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
二、提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，帶有極強的邏輯性，它的這種特點決定了數(shù)學(xué)課堂的傳統(tǒng)形式：死板，缺乏活力。對于接觸學(xué)習(xí)不久的學(xué)生來說，這種課堂氛圍是扼殺他們學(xué)習(xí)動力的桎梏。當學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)效率也會隨之降低。因此，教師應(yīng)當想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生的性格具有一定整體的特點，他們對未知的事物充滿了好奇，同時活潑好動，積極向上。這是學(xué)生的財富，教師不能為了追求教學(xué)的需求，犧牲學(xué)生的這些天性。理想的教學(xué)方法是教師對這些性格進行合理的引導(dǎo)，利用學(xué)生天性的積極影響，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的進行。
在具體的實施過程中，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生群體的特點來制定教學(xué)計劃。對于初入小學(xué)的學(xué)生來說，教師可以選擇一些數(shù)字游戲，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個整體的了解。對年紀較長的學(xué)生而言，數(shù)字游戲難以滿足他們的需求。在這種情況中，教師可以在教學(xué)中加入學(xué)生感興趣的元素，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。無論是游戲還是一些輔助的教學(xué)元素，教師的目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生形成對知識的獨立見解。從這個角度來看，教師要避免被傳統(tǒng)的理念束縛，應(yīng)該大膽地創(chuàng)新教學(xué)手段，以學(xué)生的需求為主。
三、關(guān)注學(xué)生之間的差異，促進個性發(fā)展
每個學(xué)生都是一個獨立的個體，因此學(xué)生之間勢必存在差異。在這種情況下，教師要避免制定簡單而同一的評價標準，暴露出學(xué)生之間的差異。這種方式雖然可以加強一些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但卻是以犧牲另一部分學(xué)生的積極性為代價，這種方式并不可取。筆者認為，在小學(xué)時期，教師應(yīng)當制定出具有多元化的評價標準，成績不應(yīng)該是評價學(xué)生的唯一標準。在這種教學(xué)體系中，每個學(xué)生都會獲得肯定。在小學(xué)生這個年紀，來自教師的肯定會轉(zhuǎn)化為強大的學(xué)習(xí)動力。多元化的評價標準，也應(yīng)該有一定的準則作為依據(jù)。同樣地，多元化的標準也不意味著對學(xué)生的行為無限制的包容，教師應(yīng)當制定獎罰措施維護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在小學(xué)時期，積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的主要來源，因此教師的教學(xué)手段應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情制定。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的適應(yīng)性是教師要首先考慮的問題，而帶有生活色彩的例子是輔助教學(xué)的良好選擇。當學(xué)生的適應(yīng)性有了一定的保證，接下來便是學(xué)生積極性的問題，這一點則需要教師對學(xué)生有一定的把握。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要一定程度的保證，多元化的評價標準可以讓每個學(xué)生在同一水平線上學(xué)習(xí)。
參考文獻：
