大學生村官發(fā)言材料精選(九篇)

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第1篇：大學生村官發(fā)言材料范文

團小組會議范文一時間：xxxx年xx月xx日

地點：xxx

主持人：xx

主要內容：

一、日前文學院XX級第四團支部與12級第三團支部共同開展的團日活動被xxx報道。因此往后各班可以對活動做好記錄，后與斯菲聯系，對我們的活動進行進一步的報紙等形式的報道;

二、本周有一項工作需要同學們完成，就是素質拓展學分的認定，這個材料會存入檔案并與我們的學分有關。這項工作比較麻煩，希望同學們都能認真完成;

三、明天省文明樓將進行評比，我們文院d6有參與評比，因此要求今晚同學們回宿舍后進行衛(wèi)生的打掃，各宿舍門前的地板要拖，欄桿也要擦，宿舍的門和窗戶都要進行打掃。檢查在下午兩點三十分，不反對同學在宿舍，但是要注意宿舍衛(wèi)生的保持;

四、宿舍財務要自己保管好，門記得隨手鎖好，每個人都應該有防范意識。

團小組會議范文二會議時間：20xx年6月25日

會議地點：楊劉小學六年級教室

出席人數：調研隊全體隊員14人

缺席人數：零

主 持 人：隊長郝軍梁

記 錄 人：新聞部楊亞娟

會議內容：

一、主持人發(fā)言：

1、調研隊員們要以現實環(huán)境為基準，積極聯系村委和村民，詳細了解村委事務以及村官的相關狀況，要做好村民工作，主動溝通，講究效率，開展有計劃、有針對性的調查。同時，他鼓勵隊員要保持樂觀心態(tài)，團結一致，立足現實、敢于嘗試、發(fā)現問題、克服困難，保證高質量地完成調研工作任務。

2、此次調研工作將以基層教育為突破口，從而提出大學生村官所要面臨的迫切問題。調研工作牢牢結合村民生產、生活的實際，了解大學生村官工作當中的困難，以走訪村民、調研問卷、大學生村官座談會等形式，促進其全面而深入的開展。

3、具體行動方案是從基層開始向上了解，所以今天的任務是走訪村民，看看他們對村官的評價和認識。

二、與會人發(fā)言：

相信本次實踐能夠加深我們隊員們對大學生村官工作現狀的了解，對鼓勵當代大學生積極就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，并且為在校學生今后的發(fā)展方向的指導有重要意義。 散會。

團小組會議范文三會議時間：20xx年6月24日

會議地點：楊劉小學六年級教室

出席人數：調研隊全體隊員14人

缺席人數：零

主 持 人：隊長郝軍梁

記 錄 人：新聞部楊亞娟

會議內容：

1、 主持人發(fā)言：

(1)、團隊每日開會時間定為七點到八點半，每位成員做好會議記錄。

(2)、確定每個年級的負責人，要求負責人做好與老師的溝通工作。

(3)、正式自主調研日期為7月1日至8日，九號返校。

(4)、紀律方面：要求每位隊員認真、負責，求精、律己;

后勤方面：安排好每日值班的小組;

財務方面：及時記賬、報賬

(5)、從第一天起的一周內主要任務是輔導學生的疑難問題。

2、 與會人發(fā)言：

(1)、隊員生活用水應該由每天值班的后勤組人員在當天備好。

第2篇：大學生村官發(fā)言材料范文

時光荏苒，歲月如梭，不知不覺中，村官生涯已經歷了近兩年，兩年時光，在我們每個人的生命歷程中也許僅僅是一朵浪花而已，微不足道。然而，這兩年對我們來說卻是那么的彌足珍貴，兩年基層工作生活的磨礪，使我們的思想從幼稚走向了成熟，品格得到了錘煉和砥礪，能力得到了鍛煉和提高，豐富了人生閱歷，積累了寶貴的精神財富，從當初的豪情萬丈到如今的成熟淡定，一路走來，有苦惱有快樂，有淚水有歡笑，有艱辛更有收獲。

兩年基層工作的點點滴滴，至今回憶起來依然記憶猶新。我畢業(yè)于農業(yè)院校，所學專業(yè)也是和農業(yè)、農村有關，自己認為對農村工作有一定的了解，但具體工作起來，才切切實實體會到了農村工作的不易，深刻感覺到了自身能力與農村工作的基本要求還遠遠不相適應。農村工作具有繁瑣性、復雜性、矛盾性的突出特點，作為農村的基層干部，必須具備能讓群眾公認的理論素質和實踐能力，說實話，對于我這樣一名剛走向社會的大學生來講，缺乏實踐工作經驗，工作難度確實很大，但就在一點點的學習摸索中，我發(fā)現困難并不能使我失去干好工作的信心，而是促使我在磨礪中不斷的成長起來，腳踏實地，努力提升自己。

我所任職的____村，位于____縣城以西10公里處，該村經濟基礎較好，交通便利，土地肥沃，蜜瓜種植歷史悠久，是全村的支柱產業(yè)之一，近年來，隨著蜜瓜種植面積的不斷增加，蜜瓜價格受市場的影響較大，往往出現農戶增產不增收的現象，為了解決村民銷售信息匱乏這一難題，我利用從網絡上獲取的銷售信息向群眾進行廣泛宣傳，并鼓勵他們利用農戶+合作社的產銷模式，使他們及時掌握市場行情，適時調整種植結構，生產出適銷對路的產品，目前該村涌現出一大批特色種植大戶，并輻射帶動了更多村民共同走向了小康之路。通過調查了解，該村村民經常會出現因雞毛蒜皮的小事而導致的打架斗毆現象，我認為要想從根本上解決這一問題，就必須在村民中進行廣泛而深入的普法宣傳教育，我就充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，利用村室板報這一載體向村民普及法律知識，經過一段時間的宣傳，村民的法律意識和法制觀念普遍增強了，打架斗毆、鄰里爭端等現象明顯減少了，使村民懂得了在自身權益受到侵犯時拿起法律武器來保護自己，有力的促進了本村風序良俗的形成。雖然這些都是一些小事，但小事情可以折射出大道理，如果我們能一以貫之的把這些力所能及的小事辦好、辦實，同樣可以彰顯自身價值，得到群眾的肯定和認可。

“艱難困苦，玉汝于成”。通過兩年的工作實踐，我不僅感受到了農村條件的艱苦和基層工作的辛苦，也深刻體會到：

首先，當好村官重在責任。我們既然已經做出了到農村任職的人生選擇，就要擔負起這種責任，把熱情和才情傾注在這片熱土上，把時間和精力放在解決實際問題上，和群眾打成一片，為老百姓扎扎實實的做一些事情。群眾利益無小事，我們要知民心，察民意，想群眾之所想，急群眾之所急，這樣才能對對農村社會發(fā)展有較深的體驗，對農村改革成果有較多的了解，對農民的現狀也才有發(fā)言權。農村需要的不是高談闊論，村民需要的不是侃侃而談，這里需要的是真心實意地為他們著想，哪怕雞毛蒜皮的小事，你做了，他們就心里踏實……

其次，當好村官貴在堅持。在農村工作，艱辛和困難不言而喻，壓力和挫折不可避免，我們要適當的調整自己，錘煉意志，鍛煉品行。80后的我們，都有很強的自信，有很遠大的理想和抱負，特別是選擇到農村做村官的我們更是懷著干一番事業(yè)的目標。但到農村后會發(fā)現農村的現狀和我們想象中的農村存在很大的差距，這是一個巨大的落差，大家難免產生心理上的不適應和不平衡，這就需要我們積極面對，以樂觀的心態(tài)去面對現實，同時認真思考自己的定位，給自己一個明確的可實現的目標，正如一句話所說：“如果在勝利前卻步，往往只會擁抱失敗；如果在困難時堅持，常常會獲得新的成功”，我相信只要牢固樹立堅持不懈的信念，不斷創(chuàng)新工作方法，就沒有做不成的事，沒有邁不過去坎。

第3篇：大學生村官發(fā)言材料范文

我市開展第二批學習實踐科學發(fā)展后，**社區(qū)黨支部立即著手行動、未雨先行綢繆，派黨支部書記助理先后到**縣**鄉(xiāng)、**縣**鎮(zhèn)、**縣**鎮(zhèn)**村、**縣**鎮(zhèn)**村等地學習考察當地學習實踐活動，為社區(qū)開展第三批學習實踐活動做準備。鎮(zhèn)里召開動員大會后，**社區(qū)黨支部認真貫徹上級組織有關精神，結合**實際，制定了《**社區(qū)學習實踐科學發(fā)展觀活動實施方案》和《**社區(qū)學習實踐科學發(fā)展觀時間推進表》并召開了深入學習實踐科學發(fā)展觀動員大會，38名社區(qū)黨員參加了會議。會議公布了《深入開展學習實踐科學發(fā)展觀的活動方案》和學習培訓計劃，并發(fā)放了書籍和有關材料。動員會后，利用半個多小時時間，社區(qū)黨支部組織與會黨員*就如何開展好這次學習實踐活動進行了座談。有8位黨員分別代表離退休干部、工人、下崗職工、治安員和個體業(yè)主、家庭主婦、大學生村官等不同層面的黨員做了表態(tài)發(fā)言。大家表示：要保證學習時間，按時參加社區(qū)組織的集中學習和相關活動，認真進行自學，保質保量的完成這次學習實踐活動。9月22日，鎮(zhèn)黨委領導來到**社區(qū)，舉辦了學習實踐科學發(fā)展觀骨干培訓班，社區(qū)支部班子成員和有關黨員參加了培訓活動，并認真做了學習筆記。截止目前，我社區(qū)已組織集中學習5次，班子集中學習5次，辦班培訓1次，參加鎮(zhèn)黨委培訓1次，有書寫能力的黨員都記了學習筆記，寫出學習心得5份，學習筆記4份。

在組織社區(qū)全體黨員學習時，社區(qū)黨支部注重統籌安排、做到工學兩不誤、兩促進。一是以分類指導的辦法減少工學矛盾。在參學方式、組織討論、分析檢查等方面加強分類指導，提出不同要求，確保學習實踐活動更加貼近基層、貼近實際，盡量減少工學矛盾。如在參學對象上，把在崗、在家黨員作為重點，堅持“深學”；對于病休、行動不便黨員采取“送學”；對外出務工黨員，以電話、郵件等形式進行“函學”，引導各類黨員參與到學習實踐活動中來。

二是以方式方法的創(chuàng)新化解工學矛盾。注重從時間上化解工學矛盾。針對征地任務多、建設任務重、學習時間緊這一突出矛盾，社區(qū)黨支部積極創(chuàng)新思維，在每周一三五工作例會后開辦“早課堂”，集中學習1小時，既科學安排了居委會黨員干部的學習進程、又保證了日常工作的順利推進。注重選內容，從需求上化解工學矛盾。注重將所學知識運用到工作實踐當中，解決實際問題，提高業(yè)務素質和服務水平。專題組織學習計劃生育有關法律、征地拆遷有關政策、創(chuàng)衛(wèi)工作有關文件等。注重巧安排，從方式上化解工學矛盾。結合參學人員的不同情況，采取閑時多學、忙時少學，陰雨天多學、晴天少學的方式，靈活多樣地組織學習實踐活動，以學習方式的創(chuàng)新促進工學矛盾的化解，保證整個學習實踐活動順利實施。

第4篇：大學生村官發(fā)言材料范文

《原理》課是為所有專業(yè)本科學生開設的一門公共理論課，該課程存在教學內容多、課時少，學理性、政治性強等特點。如何提高該課程教學的實效性，使其成為學生真心喜愛、終身受益的課程，是值得深入研究與探索的課題。

筆者在長期的思想政治理論教學中對教學方法不斷進行探索與總結，認為要在有限的課時內讓學生掌握最基礎的理論知識，單靠理論的說教顯然是行不通的，必須采取直觀形象、生動、通俗易懂的教學方式、方法，因此，在教學中融入實際案例是一種很好的教學方式。

一、案例教學法及案例設計

案例教學法，又稱情景教學法，是為了達到一定的教學目的，學生在教師的引導下圍繞著教師所提供的案例進行閱讀分析、評判和討論，進而得出結論或解決問題的方案，深化對相關原理的認知和對科學知識的系統掌握，從而促進學生能力素質發(fā)展的教學方法。案例教學的真諦與核心，在于讓學生在對案例進行分析，探討并解決具體問題的過程中，獲得智慧啟迪，漸漸歸納并領悟出一個適合個人特點的有效的思維路線和思維邏輯，并把理論運用于實際，深化理論學習，真正地做到學理論、懂理論、用理論三者的有機結合，從而化理論為方法，全面提高學生的素質及能力。案例教學是一種比較理想的符合對學生認知規(guī)律和心理需求的有效方法。它在原理教學實踐過程中的靈活運用，為提高思想政治理論教育教學改革提供新契機，同多媒體教學一起成為教學改革新的突破口。

案例教學法在理論和實踐上都是可行的，但《原理》課的案例與其他學科的案例相比具有特殊性，它所體現的是的實踐性與開放性的基本特征，那么在案例的設計上，就應根據教學大綱、教學內容及學生的知識基礎、思維特點和所學專業(yè)選擇典型案例。如果要使案例教學法發(fā)揮最佳效果，必須對案例的特性進行分析和研究，而案例的“時效性”是取得案例教學法目標價值的核心所在。《原理》課案例的設計應該具備適時性、及時性、專業(yè)性、實用性和動態(tài)性的特征。

1　案例的適時性

在案例設計過程中，應該把握時代的發(fā)展特征，反映社會的背景。案例所起的作用是讓學生用的寬廣眼界觀察世界。如領會設計黨的十七大報告精神、兩會精神及相關關注民生問題、節(jié)能排減、生態(tài)文明等方面案例。同時案例的設計應考慮到當今社會大學生學習生活環(huán)境的巨大變化，經過30年的改革開放發(fā)展，我國社會主義現代化建設取得了舉世矚目的偉大成就。如：講《改革在社會發(fā)展中的作用》時，選用的案例：《天下第一村》(華西村)，《中國改革第一村》(小崗村)，《中國改革第一鄉(xiāng)》(向陽鎮(zhèn))，《輝煌30年》，《從黨的到黨的十七屆三中全會》等。并讓同學談家鄉(xiāng)的變化，使學生體會并認識到《改革是推動社會發(fā)展的又一重要動力》，取得了良好的效果。

2　案例的及時性

案例設計盡可能獲得最新的或者第一手的資料，包括新聞事件、社會熱點、統計數據等。如：講《聯系的觀點》選用了《尷尬的奶業(yè)》《生態(tài)農業(yè)》《循環(huán)經濟》。同時案例設計應該針對大學生關注的熱點、疑點或感興趣的問題，用案例及時引起同學們的參與熱情，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的主動性、積極性。選用如：《大學生村官》《從人口大國到人力資源大國》《十七屆三中全會著重研究中國推進農村改革發(fā)展問題》《如何解決“三農”問題》《美國的次貸危機》等熱點案例。案例教學不單是簡單地告訴學生一個新聞或現成的答案，而是要引導學生在實踐事件中充當角色，以最快的速度使學生實現從理論向實際的轉化，達到理論與實踐的轉化、結合，以提高其實踐能力。

3　案例的專業(yè)性

主要指哲學原理部分的教學案例的選用應盡量與其專業(yè)有關，理科與文科有所不同，理科多選自然科學的相關例證，文科多選社科方面的例證。專業(yè)性案例就是使哲學原理的具體化，即把哲學融入到具體的專業(yè)之中，由此帶有具體的專業(yè)特色，哲學教學圍繞學生的專業(yè)進行，并力求在教學中將學生的專業(yè)及專業(yè)中的問題提到哲學的層面加以審視。哲學教學的專業(yè)化將使哲學的論證方式發(fā)生巨大的變化。專業(yè)化的哲學教學是貫徹理論聯系實際的教學原則，將哲學的理論聯系學生專業(yè)特點，在解決或討論專業(yè)問題時，運用哲學的思維方法及其觀點，使哲學原理在解決專業(yè)問題的過程中自然地實現，即在解決或討論具體的專業(yè)問題時，運用并檢驗了世界觀和方法論。而學生對哲學原理的認識也是在這種理論的運用過程中實現的。

例如：對醫(yī)學專業(yè)學生教學中，把唯物辯證法原理與醫(yī)學專業(yè)緊密結合，使哲學教學融入到學生的專業(yè)中，選用例證有《人體的整體聯系》《中醫(yī)的辨證施治》《藥物的兩重性》《治病要對癥下藥》等。給物理專業(yè)或理科學生選用案例：《愛因斯坦及相對論的成就》《比薩斜塔試驗》《“天空立法者”的奧秘》《科學發(fā)現的幾點體會》等自然辯證法例證。哲學的本質就是具體問題具體分析，就是把一般消化在具體的個別之中。引用不同專業(yè)例證講哲學原理能夠解決“有用”的問題，使成為活的靈魂，指導行動的指南。《原理》課在課時少內容多的情況下必須聯系實際，與專業(yè)緊密結合，才能更好啟發(fā)學生思維，從而提高其分析問題和解決問題的能力。

4　案例的實用性

指選擇的案例應具有實踐上的應用性。即案例要具有針對性，案例的內容應該精煉，并且具有深刻的啟發(fā)性。案例設計時既要有實際情況的描述，又包含著問題。同時應給與學生廣闊的思維空間，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，案例教學就是要引導學生深入分析，對其中的問題作出判斷、推理和論證，尋求問題的答案。如在講《客觀規(guī)律性和主觀能動性》時，選用《向大海要電》提問學生引出本節(jié)學習內容，選用視頻案例《58年》《風力發(fā)電》，選用音樂視頻案例《神再飛天》，并設問、提問、分析、評價，從而啟發(fā)思維以達到運用案例，使學生更好地理解并掌握抽象理論的教學目的。

5　案例的動態(tài)性

即運用視聽資料案例，將案例資料通過多媒體創(chuàng)設教學情境，使教學內容呈現動態(tài)性。視聽資料案例也可以起到虛擬實踐的效果，它展示出社會生活中發(fā)生的真實事件，使靜態(tài)的文本轉變成動態(tài)的圖像；平面的視角轉變成立體的界面；無聲的語言轉化為有聲的語言；單一畫面轉化

為多頻畫面，使教學內容更直觀、清晰、生動、形象，具有現場感和立體感，并使得實踐課教學也可以在課堂中進行。

二、《原理》課案例教學法的實現機制

根據教育心理學的理論，案例教學意義的實現一般過程是“形象――受教育者興趣與情感――受教育者思維與情境體驗――受教育者信念與信仰”的心理機制得以實現的。口在教學中注重精心創(chuàng)設案例情景，優(yōu)化教學環(huán)境，以激發(fā)學生積極情感。提供給學生的文字案例，圖片、音頻、視頻等視聽資料案例，并通過多媒體展示，其目的是創(chuàng)設教學情境，以達到案例教學目標實現的最佳效果。具體做到：

1　運用形象

(1)教師形象

“教師有激情，學生才有激情”，講課要富于激情和表現，作為《原理》課教師，上課前要醞釀情緒，做到帶著激情上課，有了激情，課才有感染力，學生聽課的積極性才能調動起來，才喜歡聽。通過教師生動的語言、豐富的表情、恰到好處的動作等方面的情緒渲染，來感染影響學生。

(2)通過多媒體創(chuàng)設教學情境，使教學內容形象生動的展現出來

運用多媒體創(chuàng)設文字案例、圖片、音頻、視頻教學情境這種方法可以體現出教學內容的新穎性、多樣性、趣味性，是吸引學生注意力并激發(fā)學習動機、興趣，提高學習積極性的重要條件。尤其圖片、視頻可以直觀、形象地再現客觀事件，它的生動性有助于吸引學生的注意，調動其學習的積極性，而且這些教學手段以其多樣化的信息作用于學生的多種感官，使之本來抽象的理論學起來形象生動有趣。《原理》課概念、羅列的知識點多，而用傳統的講授讓學生去掌握抽象理論是一件很難的事情，用感官去接觸就會變得非常直觀形象生動。因此，多媒體教學在抽象理論與形象之間搭起了一座“橋梁”，它能幫助學生更好的理解原理的真諦。

2　創(chuàng)設情境，以啟動思維，激感、興趣

良好的情境會激發(fā)學生強烈的愛憎、好惡，點燃起學生思想的火花，喚起學生探求真理的欲望。反之，學生缺乏必要的情感體驗，會使學生情緒低沉。在《原理》課教學中，教師應根據教學內容中蘊含的情感，創(chuàng)設一定的情境，渲染教學氣氛，激發(fā)學生的積極情感。把抽象的概念、原理等教學內容通過情景以具體化，讓學生感受到這些概念、原理在實際生活中的意義和表現。同時矯正因抽象的理論概括所產生的各種疏遠(《原理》課許多概念原理都是從經典著作引導出來的)，擴大學生的想象力和思維視野。并自我體驗，即通過學生自己來進行自我教育。如案例、熱點問題的討論、學生社會調查的匯報等，都會造成一種情境，從而激發(fā)學生的情感。

3　情感升華成信念、意志，進而產生動機、行為

要做到在整個教學過程中，教師通過引向指路創(chuàng)設情景，提供案例資料、討論交流等多種途徑，使學生在不斷的情境“體驗”中“獲得知識、發(fā)展能力”。促進學生學會用的世界觀和方法論觀察和分析問題，培養(yǎng)和提高學生運用理論分析和解決實際問題的能力。為學生確立建設有中國特色社會主義的理想信念，自覺地堅持黨的基本理論打下扎實的理論基礎。使學生從整體上掌握，正確認識人類社會發(fā)展規(guī)律，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對于提高他們的理論修養(yǎng)具有重要作用和意義。

三、案例教學法在《原理》課中的應用模式

在《原理》課案例教學中總結了名種具體的操作模式，在教學中教師應當根據教學內容、目標、專業(yè)特點、教學物質條件等因素選擇。

1　案例敘事評述

所選用案例是具有較大影響的事件，介紹事件的發(fā)生發(fā)展過程及社會背景，展示有關對事件的觀點，著重評價該案例在中國社會主義改革開放建設進程中的重要作用。如“一國兩制”(矛盾的對立性和統一性)，“和諧社會”(理解矛盾的統一性)，“天下第一村”、“輝煌30年”、“家鄉(xiāng)的變化”、“從黨的到黨的十七屆三中全會”(改革是社會發(fā)展的動力)等案例，以教師評述為中心或由學生敘事，以揭示基本原理，激發(fā)學生的愛國、愛家鄉(xiāng)、愛社會主義的情感為主要目標。

2　案例情境模擬與自省

呈現案例，描述案例發(fā)生的具體情境，讓學生產生親臨感；在“身臨其境”中體驗，對提出的問題做出回答，并闡述理由：對學生的回答進行評述。具體操作時就是將文字、音頻、視頻案例，通過多媒體在課堂上展示給學生，創(chuàng)設虛擬現實情境，學生在身臨其境中進行情感體驗，使學生領會教學內容。不是以教師講授為主，而是以學生實際體驗感受為主。從而理解相關教學內容的知識點，引起世界觀(思想)和方法論(行動)的轉變。如在講“社會存在與社會意識”時給學生放《變形記》，學生們在觀看時被真正感動了，有的還流下了眼淚，這種體驗效果是講授無法達到的，之后又組織學生進行課堂發(fā)言談感受或課下寫觀后感。

3　案例置疑

所選案例目的在于設置問題情境，激發(fā)學生質疑或引起興趣，進而思考、討論；對討論提出的問題或觀點進行點評，以培養(yǎng)學生思維能力。如講“客觀規(guī)律性和主觀能動性”時，放“58年”短片，然后提出問題：“58年的錯誤在哪里?”如講“否定之否定規(guī)律”時，提出“先有雞，還是先有蛋”這一哲學悖論，引起學生極大興趣，并積極思考、討論。

4　案例探究

首先要求學生自己尋找案例，把學習延伸到課外。其目的在于促進學生從《原理》的理論視角觀察社會現實。具體方法是我們教師進行基本的概念、理論的講解、辨析；發(fā)動學生搜集、整理發(fā)生在生活中的案例，并進行初步分析；學生將自己發(fā)現的案例提交老師或班級討論；教師按專題就典型案例進行講評。其次是教師提供案例，要求學生課下找資料解答。

5　案例研討和導訓

具體操作是由老師呈現案例、學術研討、案例解說、理論總結四個步驟完成教學過程。案例研討側重集體研討，案例引導訓練側重獨立訓練。在《原理》課教學中適當地進行案例研討或案例訓練對理解和掌握教學內容十分必要。可盡量根據學生所學專業(yè)，選擇與其專業(yè)相關的案例進行，讓學生獲得一定的日后處理本工作領域關涉的方法論(即案例設計的專業(yè)性)。案例訓練也可通過做選擇題或判斷題的方式進行，然后提問學生、矯正、評價總結，這樣可以及時檢驗教學效果。

四、案例教學法在《原理》課中的實際效果

通過案例教學法在《原理》課中的實踐運用，提高了學生分析、理解、判斷和創(chuàng)造等多方面的能力，達到了預期的效果。具體表現在：

1　提高了學生學習《原理》課的興趣，較好地掌握了基礎理論知識

《原理》是一門理論性、綜合性很強的課程，教師如果只是用理論講理論，學

生會覺得枯燥無味、難以理解并產生厭學情緒。案例教學法所采用的案例來自現實生活，來自于現實社會，比單純理論知識更能激發(fā)學生的探究心理。特別是我們的案例是集文字、圖片、動畫、音頻、視頻為一體，通過多媒體形象生動的展現在學生面前，對學生有極大的吸引力，使學生在輕松愉悅中學習領會和掌握理論知識。

2　提高了學生分析、語言表達和組織、交流的能力

在案例教學中學生能夠積極參與，他們認真閱讀老師提供的案例材料，進行認真的分析和思考，得出結論。提問時積極發(fā)言，講出自己的思考和判斷，在討論的時候，并與他人展開爭辯，增加了教師和學生、學生與學生之間的課堂互動，提高了學生分析、表達、交流的能力，取得了較好效果。

3　確立了學生的主體地位，提高了學生的主動性

在案例教學中，教師側重于對學生學習過程的引導，重視學生在學習中的主體地位。學生不是被動的接受者而是積極、主動地分析所提供的案例資料，分析現實生活中的事件，從而掌握《原理》課所要教授的理論和觀點。同時生動形象的案例學習，學生聽課的興趣濃厚，充分調動學生學習的主動性和積極性。

4　提高了學生分析和解決問題的能力