計算機基礎知識教學教案精選(九篇)

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第1篇：計算機基礎知識教學教案范文

〔關鍵詞〕多媒體 認識 誤區

“多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。”

利用多媒體進行輔助教學，是現代教育技術所必需的手段之一。它能直觀地將文字、聲音、圖片以及視頻等有機地結合并能交互式地體現出來。對于教師來說，它操作簡便、省時省力，能把抽象復雜的問題形象地展現給學生;對于學生來說，多媒體不僅是一種吸引，它還能讓學生在靈活的教學形式中自覺低接受新鮮的知識，能夠培養自我熱愛與追求的自主學習意識。在教學過程中，提倡利用多媒體進行輔助教學，特別是在校內外以及大的公開示范、觀摩課中利用多媒體進行教學已經是必不可少的教學工具之一。

但是多媒體的使用，就是靈丹妙藥嗎？利用多媒體進行教學亦有它的不足，實際教學中，為避免適得其反的效果，根據實踐經驗，我總結以下多媒體應用的誤區，以供參考指正。

第一，從認識講，為使用而使用，并非為需要而使用。“要求我們使用多媒體，那簡單，我在多媒體教室上課，把投影儀開著，還跟平時一樣上課不就完成任務了嗎？”這是我們學校要求每個老師每個月至少上一節多媒體課后一位教師所做的回應。如此這般，利用多媒體進行上課，只是一種任務心理;或者有的人只是需要進行公開課、評比課時使用多媒體，那也只是做做樣子，是為了使用而使用罷了，而不是為了簡便、形象或者自己教學中迫切地需要而使用。這是多媒體使用中認識上的不足。

第二，從制作上講。1、濫于下載、照搬原用，不能自我創造、制作。原則上來說，應該根據我們所授課的內容以及編寫好的教案進行課件制作并應用于課堂，而隨意下載、拿來我用的現象普遍存在。2、過于花招、內容過多，脫離了多媒體“輔助教學”的最大特點。3、幻燈片切換時，聲音濫用，用以造成學生學習注意力的分散。

第三，從操作使用上看。1、有些老師計算機基礎知識匱乏，往往造成操作不當，反而影響課堂教學。2、過于依賴，一節課下來，老師幾乎沒有停手地進行操作講解，脫離了學生課堂參與的自主性、互動性教學理念。

任何事物都有它的兩面性，教學的多媒體應用在它諸多優點的相映下所產生的這些不足亦是教學的實際應用中不可避免的。針對這些不足，現提出以下幾點意見：

一、積極宣傳、定位思想，與時俱進、改變觀念

1、加大宣傳多媒體輔助教學的優點，給多媒體一個準確的定位，讓教師充分了解多媒體的優越性。多媒體教學既然是一種新的有效的現代化教學手段，是傳統的教學手段不可比擬的，我們要與時俱進，改變那種“一支粉筆一本書一節課”的過于傳統的教學思想，學習新的東西，真正讓多媒體走進我們時效的課堂。要把傳統的教學手法與多媒體有效地結合起來，取長補短，不能封閉自固。2、多媒體是教學過程的一個工具，它最基本的作用是輔助于教學，并非教學的依賴。不能把課件當成了教案，更不能把多媒體回歸到了“滿堂灌”。

二、加強培訓

1、加強計算機文化基礎培訓。計算機基礎知識是制作、運用課件進行多媒體輔助教學的前提，對于計算機知識零起步的教師，首先應加強他們基本操作知識的培訓;2、加強課件的網絡下載、制作等知識的培訓。拿來主義固然很好，網絡資源共享也無可非議。我們應該通過參考別人好的課件，根據自己教案的特點，制作適合本堂內容的優秀課件，這樣使用起來也得心應手。聲音、圖片、動畫等要用得恰如其分。3、加強教師對多媒體的應用、操作能力的培訓。

三、鼓勵創作，激勵優秀

第2篇：計算機基礎知識教學教案范文

關鍵詞:大學計算機基礎;計算機教育;教學改革

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)19-5389-02

Teaching Reformation and Practice Exploration of the Fundamental of College Compute

WANG Xiao-chao1, WANG Wei2

(1.Department of Modern Education Technology, Henan Polytechnic University, Jiaozuo 454000, China;2.Safety Science and Engineering Department, Henan Polytechnic University, Jiaozuo 454000, China)

Abstract: The course that the fundamental of college computer occupies an important position in the professional undergraduate course teaching of the non-computer specialties. Combined the practice of this course academics construction, analyzed teaching condition development circumstances such as teaching material, literature and network environment. It carried through the innovation to the teaching method, teaching mode and examine mode of the course. It put forward some new ways of thinking which have professional special features.

Key words: the fundamental of college computer; the computer education; teaching innovation

計算機應用能力是現代社會對大學生知識結構和能力水平的基本要求,是學生參與社會競爭必須具備的基本條件。因此,基本上每個高校都在非計算機專業開設了計算機基礎課程。本課程的開展,在對計算機基礎知識普及和對大學生計算機應用水平的提高等方面起到了舉足輕重的作用。但是,隨著計算機基礎知識普及率的穩步提高和計算機應用領域日漸拓寬,大學計算機基礎的教學內容必須改革,要采用以網絡知識、多媒體知識、信息安全知識為起點的教學內容[1],這對大學計算機基礎教育提出了更高的要求。

在本課程教學和實踐中,我們結合河南理工大學的實際情況,在深入了解學生能力的前提下,進行了教學內容、教學方法的改革,實施以來取得了一定成果。

1 教學條件的發展現狀

結合我校多年的《大學計算機基礎》教學建設,對教學條件的發展現狀總結如下:

1)教材使用與建設

針對計算機技術的飛速發展和知識更新的需求,結合多年從事計算機方面教學和研究的經驗,通過調研該領域的最新資料,我校教師經過多次研討,編輯出版了《大學計算機基礎》(高等學校“十一五”規劃教材)作為本課程的教材。

2)為學生提供大量擴充性資料

為學生更好的學習提供了多種類型的學習資料,包括:課程相關的雜志和書籍,計算機基礎相關的網絡資源,網站、BBS等。我校創辦了計算機基礎教育網,該網站包含了教學規劃,網上學習,作業與答疑,參考資源等大量信息。實踐表明,學生樂于查閱這些資料,特別是一些優秀學生,能通過使用這些資源,自主探討一些復雜的問題,例如制作精美的個人網站和使用 Visual C++ 編寫復雜程序。

3)實踐性網絡教學環境

本課程有非常優良的實踐性教學環境,能夠充分滿足教學需要:我校已經建成充足的多媒體教室和計算機實驗室,為實現本課程教學提供了充足的物質保障。我校是中國教育和科研計算機網城市節點單位,校園網覆蓋全校各個區域,擁有全光纖主干網絡,辦公樓,教學樓,學生公寓和教師公寓都用光纖連接到匯聚機房,網速達到100 M到桌面。這些硬件設備對本課程教學發揮了重要作用,使教學質量得到了顯著提高。

2 實現教學方法多樣化,努力提高教學效果

本課程采用多種方法進行教學,如下所示:

1)通過多種途徑提高學生的學習興趣。興趣會使學生積極主動的去學習,《大學計算機基礎》的學習效果直接受到學生學習興趣和參與意識的影響[2]。學生們日常經常使用計算機,因此開始時對學習本課程很有興趣,但是接觸到大量概念和繁瑣操作時,感到很難理解和接受,學習興趣也喪失了。我們通過各種途徑來培養和提高學生的興趣,包括鼓勵學生進行課堂辯論、以問題為導向的啟發式教學、專題討論等形式。

2)以發展能力為主的任務驅動教學模式。所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中,學生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個共同的任務活動中心[3],在強烈的問題動機的驅動下,通過對學習資源的主動應用,進行自主探索和互動協作的學習,并在完成既定任務的同時,引導學生產生一種學習實踐的活動。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。其實施過程通常包括設計提出任務、分析任務、自主協作完成任務、交流評價四個環節。具體說來是將班級進行分組,學生可以獨立或者幾個人為一組,同時對學生的不同水平進行搭配,給學生布置有一定難度的任務,要求學生在一定的時間內完成,在過程中學生相互交流討論,相互學習,從而培養大家積極合作的精神,形成相互激勵、相互促進的局面,實現共同進步。作業任務可以是收集有關計算機發展和應用的資料,總結一些軟件的使用方法,對一些與學生生活密切聯系的數據進行表格制作及數據處理,制作有一定主題的網頁等。另外老師在給學生所完成的任務作檢查評分時,還可以適當地挑選出一些好的作品展示給大家,以增強學生的自信心,調動學生的積極性和創造性,鼓勵其更好地學習。

3)課堂辯論與交互式教學。經常組織課堂辯論,討論的議題包括下一代計算機的功能,校園網目前的故障隱患和對策,如何對P2P軟件進行流量控制,面對ARP攻擊應該如何主動防御,等熱門話題。學生對這些問題展開了激烈的討論,提高了學習的興趣,明確了學習的目標。教學中注意采取多種交互式策略,如課堂教師點名提問,學生就某個問題發言后教師點評等。教師還通過互聯網和學生進行網絡交流,用E-mail、BBS、QQ、和飛信等多種方式傳授知識。

4)個性化學習和因材施教。我們建成計算機基礎教育網,包括教學規劃、網上學習、作業和答疑、參考資源四大欄目。網上學習下設四個欄目:教學課件,電子教案,教學視頻,教學參考。作業與答疑下設八個欄目:課程習題,課程實驗,知識問答,實驗問答,網上答疑,在線測試,作業提交,學習交流。在這些網絡課程中采取了向導學習方法,通過對每個學生的學習進度、作業完成情況進行全面評估,然后對學生給出進一步的學習建議和指導,從而實現個性化教學的目標。教師在教學過程中,有意識鼓勵優秀學生探討有深度的內容。例如在實驗設計中,注意要求有余力的學生選做部分探索性、創新性的實驗,引導學生發揮個性優勢,達到因材施教的目的,同時也注意分析學習較差的學生的具體困難,進行有針對性的指導。

5)雙語教學。采用中文教材授課的同時,注重用英文講解課程里的關鍵詞,加深學生的理解。例如開放系統互聯參考模型 OSI (Open System Interconnection),因特網協議 IP(Internet Protocol),地址解析協議ARP協議(Address Resolution Protocol) 等等。并且適當指定英文期刊和論文,使學生加深對學習內容的理解,獲得更寬廣的知識。

6)注重第二課堂。計算機基礎知識的學習和應用能力的提高,單憑課堂教學是遠遠不夠的,為此,我們每年都以現代教育技術中心為依托,在全校開展計算機應用技能公開賽,內容涵蓋辦公軟件(Word、Excel、PowerPoint)和C語言、VFP語言程序設計,采用機試形式,綜合考察學生的計算機操作應用能力,我們還指導和支持學生參加全國大學生課外科技競賽,“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等比賽。于2009年的第十一屆“挑戰杯”中我校共獲得一個二等獎,五個三等獎的佳績。這些成績的取得都需要優秀的計算機應用水平。學生通過比賽,極大地激發了學生學習計算機的興趣,提高了他們自主學習和實際動手的能力。

3 采用新的教學模式,改革傳統的課程教學

教學過程采用了多媒體教學課件和網絡課程相結合的方法,充分利用多媒體的豐富表現形式,利用網絡課程的交互性、情景化和虛擬實驗等,以學生為主體,因此提高了教學效率。

利用多媒體教室進行直觀教學[4]。由多媒體系統構建而成的教學環境具有很多優勢,例如多媒體計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣,發揮其主觀能動性;多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。我校所有的計算機基礎課都在多媒體教室授課,達到了以下效果:第一,在用電子教案進行講解時,使用多媒體技術,做到圖文并茂,通過動畫和視頻演示抽象的概念、算法和操作過程。大大激發了學生的學習興趣;第二,直接使用各種軟件實時操作,學生可以同步感受軟件的運行過程,使教學更具直觀性和互動性,大大加快了授課的速度。

開展基于校園網的網上教學,構建自主學習平臺。我校建成了計算機基礎教育網,包括教學規劃、網上學習、作業和答疑、參考資源四大欄目。在這些網絡課程中采取了向導學習方法,通過對每個學生的學習進度、作業完成情況進行全面評估,然后對學生給出進一步的學習建議和指導。

4 改革考核模式,努力完善教學評價機制

為有利于學生掌握計算機基礎知識,必須對考試方法進行改革[5]。改變傳統的期末一次考試的方式,加大對學生實際應用能力的考查,將考試成績分為三個部分:平時成績、作業設計和期末考試,其比例分別為20%,20%,60%。不以一次考試的成績來判斷學生的計算機水平,而是注重對其實際操作能力以及實際解決問題能力的考查。

5 結束語

《大學計算機基礎》是高校非常重要的一門課程,提高該課程的教學質量對提高學校的教學質量有著非常重要的意義,對學生知識學習、技能培養有著非常重要的價值。本文結合筆者在《大學計算機基礎》課程的教學經驗和實踐,對本課程的教學內容、教學方法改革進行了有益的探索,有利于學生掌握計算機基礎知識,提高了本課程的教學質量。

參考文獻:

[1] 賈宗璞,許合利.大學計算機基礎[M].徐州:中國礦業大學出版社,2008:99-110.

[2] 馮翠麗,劉波濤.關于長江大學建設《計算機基礎》精品課程的一點思考[J].電腦知識與技術,2009,5(33):9441-9443.

[3] 羅愛軍.一年級計算機基礎分級分類教學研究[J].電腦知識與技術,2009,5(32):9008-9010.

第3篇：計算機基礎知識教學教案范文

【關鍵詞】非物質文化遺產保護困境反思

【中圖分類號】G424.1 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8500（2013103-0238-01

通過這幾年在教育教學工作中的切身感受，我認為，信息技術作為一門新興學科，沒有現成的教學方法和教育經驗供我們使用和借鑒，因此，需要我們在新課程改革理念的指導下，不斷探索出更好、更實用的教學方法。高中信息技術教學一定要分層次教學或者說因人施教。

1 信息技術的特點要求必須分層次教學

1.1學生起點不均衡。

高中學生對計算機基礎知識的掌握是參差不齊的。現在有條件的小學、初中均開設了信息技術課，從理論上講，高中學生應該已經掌握了一定的計算機知識并具備了一定的操作能力，但實際情況并非如此。高中學生一般都是由來自不同學校、不同區縣的學生組成，他們在小學和初中階段所接受的信息技術教育是各不相同的，所以這就導致他們在高中階段的起點也是不同的。我在教學中對這一點的感受尤為深刻，一般來講，城區學校畢業的學生基礎明顯的要高于鄉鎮學校的學生。

1.2學生學習條件不均衡。

信息技術是一門理論和實踐相結合的課程，所以學校硬件條件的好壞對信息技術的學習是有一定影響的。城區學生所在的學校硬件條件好，而且有很大一部分學生家里已經有了計算機，他們使用計算機的時間相對就比較多，所以他們計算機知識的掌握情況就要好一些；而一些來自農村鄉鎮中小學的學生，由于學校和家庭條件有限，他們接觸計算機的機會少，所以他們對計算機基礎知識和基本操作的掌握情況自然就要差一些。我曾帶過的一個班，這個班上的學生90%的學生都是農村子女，他們中有很多人在高中以前從未摸過計算機，更談不上對計算機進行一些簡單操作了。

1.3學生重視程度不均衡。

信息技術是一門沒有參加高考的學科，在這個仍然以高考質量評價一所高中辦學水平、以高考成績評價一個學生12年的努力的時代，使得學生和學校不得不圍著高考科目團團轉，所以很多學生從思想上和行動上就會不重視信息技術課，認為它是一門“副課”，學好學壞無所謂。但是作為信息技術教師我們不能不重視自己所教的學科，我們不但要想方設法把信息技術課上得更生動，更吸引學生，使學生對這門課產生濃厚的興趣，還要經常鼓勵學習態度好的同學繼續努力。除此之外，課余時間我們還要經常和那些不重視這門學科的學生交談，告訴他們學習這門課對以后的作用，還可以通過座談的形式讓已經畢業的學生來個現身說法，讓他們談談掌握了一定的計算機知識對他們繼續在大學學習或在社會工作的重要作用，從而提高學生對信息技術學科的學習興趣和重視程度。

2 選擇合適的教學方法分層次教學

我校是一所農村學生占大多數的學校，所以高中學生計算機的整體水平就要低于城區其他學校。面對這種情況，作為信息技術學科的教師，在教學中就不能“一本教案講到底”，而是要考慮到不同層次、不同班級學生的具體情況來安排教學。教學內容既不能講的太簡單，那樣就會使基礎比較好的學生失去學習興趣，也不能以基礎好的學生為起點來講，那樣基礎較差的學生就會覺得如同在聽天書，不知老帥講的是什么，久而久之，不僅會打擊這部分學生的學習積極性，還會使他們失去學習這門課的信心。在我所教的班級中，直升班的學生和平行班的學生在基礎知識和基本操作的掌握上明顯的有所不同，所以我在教學中就根據不同的學生采用了不同的教案和教學方法，直升班可以在完成教學大綱要求的內容之后，給學生補充一些學生感興趣的內容，如網頁制作、動畫制作等；而平行班就要將重點放在基礎的知識和基本的操作掌握上，因為基礎知識掌握的好壞，直接關系到以后他們對計算機知識的繼續學習。

2.1教學中多采用協作式教學。

協作式教學是指把兩個或兩個以上的學生組織在起，學生之間通過互相幫助、互相學習來完成某個教學任務的一種教學形式。在教學過程中，每個班上都有計算機基礎好的學生和計算機基礎差的學生，上課時，我們可以根據學生基礎的不同進行分組，每個小組安排一兩名基礎好的學生，教師可以指導這部分基礎好的學生，他們接受速度快，等他們掌握了以后，再由他們去輔導本小組的其他同學，像這樣學生之間互相交流、輔導會使他們對知識學習掌握起來更容易。采用這中教學方式進行教學不僅提高了學生的學習興趣和學習效率，還增強了學生的合作精神和自學能力。

2.2根據不同層次的學生布置不同的課堂練習。

由于學生的基礎不同，在教學中教師就更要因人而異布置上機練習。如在講新建文件夾時，對于基礎較差的學生，可以先讓他們掌握文件夾新建的方法，可以不規定創建的位置，而中間部分的學生就可以給他們出幾道具體的題目進行練習，而基礎好的學生就可以讓他們在掌握了文件夾新建的方法后，舉一反三，進一步學習掌握文件的新建，如Word文檔、文本文檔的新建等。這樣每一節課都會讓學生覺得人人都有練習做，人人都能學到新的內容。

第4篇：計算機基礎知識教學教案范文

關鍵詞：高校；計算機基礎；教學改革

通過對高校《計算機基礎》教學改革現狀及發展趨勢進行分析，探索《計算機基礎》教學的教學方法、教學模式和教學手段，解決《計算機基礎》教學中存在的問題。

1 改革現狀及發展趨勢

《計算機基礎》課程是高校理、工、文各專業的一門重要的必修公共基礎課程，是按照高等學校計算機課程教學指導委員會提出的非計算機類計算機教學三個層次的基本要求而開設的。該課程是當代大學生素質教育的重要課程之一，其內容和思想對學生思維發展具有深遠而持久的影響。該課程內容包括計算機基礎知識（主要包括：計算機概述、計算機工作原理、計算機硬軟件系統、多媒體技術、計算機信息表示方法、計算機文化的形成和對社會的影響等）；Windows操作系統；Office2000辦公自動化軟件（主要包括：文字處理軟件Word2000、電子表格Exce2000、電子文稿PowerPoint2000等）；計算機網絡基礎（主要包括：網絡基礎知識、局域網和互聯網的使用）；計算機安全等知識。

我國高等學校計算機基礎教育的普及始于20世紀80年代初期。20多年來，計算機的基礎教育從無到有，從只開一門課程到提出三個層次的教學模式，計算機基礎教學以前所未有的速度在各高校得到發展，已步入了一個高起點、重應用的新階段。特別是進入21世紀，高校計算機基礎教學面臨新的機遇與挑戰：一方面社會要求大學生應具有豐富的信息技術知識和應用能力，另一方面學時壓縮。在這種情況下，如何完成新形勢下的高校計算機基礎教學育任務，實施對大學生的信息技術教育，成為計算機基礎教育工作者研究的重要課題之一。

目前，對《計算機基礎》教學的研究主要集中在課程建設研究、教學方法研究、師資隊伍建設和計算機基礎設施建設四個方面，取得了一定的研究成果。這些研究成果對《計算機基礎》教學提供了有益的參考，推動了《計算機基礎》教學的改革和發展，值得借鑒。但也應該看到，由于校情不同，各個學校在基礎設施、課程建設、師資隊伍、學生素質方面存在著差異，因此，在課程體系、教學內容、教學方法、教學模式和教學手段方面應該有所區別。為此，探索適合高校《計算機基礎》的教學方法、教學模式和教學手段，有利于提高高校《計算機基礎》的教學質量和教學效率。

2 改革主要內容

⑴開展《計算機基礎》的教學改革研究，根據整體建設規劃目標以及發展方向，制定《計算機基礎》課程建設規劃及實施方案，修訂教學大綱，更新課程教材，改革《計算機基礎》的教學方法、教學內容、教學手段以及考核方法，充分調動學生學習的積極性、主動性和能動性，培養、提高學生的計算機應用能力和綜合學習能力。組織教學研討會，對《計算機基礎》的教學模式、教學方法、教學手段、教學中存在問題及解決辦法等方面進行討論。

⑵建設、完善《計算機基礎》課堂教學體系。制作優秀的多媒體課件，充分運用多媒體投影教學、網絡教學的優勢，提高《計算機基礎》的教學質量和教學效率。在課程實施安排上，一是注重計算機常規操作能力培養，克服重知識傳授輕能力培養的思想；二是加強學生的硬件知識和硬件應用能力的培養；三是訓練學生文字與表格、圖形的處理與制作能力的培養；四是加強Internet基本知識和基本操作的教學，使學生能熟練地使用撥號方式和通過局域網兩種方式連接因特網，能上網收發E-mail、下載文件、上傳文件，培養學生在Internet上瀏覽、檢索、閱讀和獲取信息的能力；五是加強使用計算機的安全意識，熟悉病毒的檢測與防治。

⑶建設、完善實驗教學體系。《計算機基礎》課程是一門實踐性很強的學科，它的教學目標是為了培養學生具有計算機實際應用能力。因此，為了提高實驗教學質量，必須加強實驗教學環節。教師認真考慮、分析實驗內容，針對學生的特點，合理安排實驗學時，靈活安排實驗內容、上機實驗方式，實行個性化教學。

⑷建設、完善考試體系，推行多種考試方式，突出對能力的考核。多年來，《計算機基礎》考試以筆試為主，其它考試為輔，這樣學生實際操作能力差，考試及格率偏低.針對這種情況，逐步改進了考試方法，上機考試與理論考試分為兩個獨立的部分，上機考試采用全國計算機等級考試系統，隨機抽題，機器閱卷，自動記載成績；理論考試由60%客觀試題和40%主觀試題組成。

⑸建立、完善《計算機基礎》課程教學平臺，提供多媒體教學、電子教案、電子教材、課堂視頻、多媒體課件、參考文獻、聯系教師、相關題庫等教學資源。

⑹師資隊伍建設。面對新的形勢，《計算機基礎》教學的基本要求也與時俱進，其教學深度、強度都將明顯提高，因而對教師的專業知識與應用水平也提出了更高的要求，教師也需要不斷學習和培訓，以真正適應教學需要。因此，要調動教師不斷更新自身的知識結構，以適應計算機基礎知識日新月異不斷發展的新形勢；培養和提高教師，特別是青年教師的教學能力和科研能力。

[參考文獻]

[1]孫宗禹.素質教育與大學教學改革[J].現代大學教育，2002年06期.

第5篇：計算機基礎知識教學教案范文

關鍵詞：素質教育；計算機應用基礎；教學

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 18-0000-01

Quality of Education Teaching in the"Computer Application"Teaching

Wei Xu

(Information Management School in Henan Province,Zhengzhou 450008,China)

Abstract:At present,the quality of education in the country at every level to promote education at all levels.As vocational institutions,examination-oriented education to quality to explore the ways and modes of education transition is to ensure the quality of vocational education is an important part.

Keywords:Quality education;Computer application;Teaching

素質教育已經成為全國人民的普遍共識，在全國各級各類教育中層層推進。作為高職院校，探索由應試教育向素質教育轉軌的途徑和模式是保證高職教育質量的一個重要組成部分。《計算機應用基礎》課程是學校各專業的必修課，實施面向素質教育的《計算機應用基礎》教學必將提升學生綜合素質，增強高職學生的就業競爭能力。

一、《計算機應用基礎》課程的結構

《計算機應用基礎》涵蓋了計算機基本應用的多個方面，主要包括計算機基礎知識、漢字輸入法、Windows操作系統及其應用、Word文字編輯、Excel電子表格、PowerPoint電子演示文稿、Internet的應用七部分內容，其中計算機基礎知識和漢字輸入法以知識型和技能型內容為主，剩余的五部分不僅涵蓋大量的知識型內容，更重要的是操作型內容也主要集中在這部分，因此這部分的學習將是教師講解的重中之重。

二、素質教育融入《計算機應用基礎》課程的多重模式

（一）采用多媒體計算機輔助教學模式。在本課程中這種教學模式適應于講授計算機系統的組成、發展、計算機編碼、計算機網絡的基礎知識等理論內容。例如在講授“計算機的組成”這一內容時，首先用多媒體課件展示了計算機的組成框圖，讓大家對計算機的組成有一個整體的了解以后，展示各組成部分的實物并簡要說明其作用，讓同學們進一步加深對各組成部件的認識，然后讓同學們針對老師講課所用的這臺計算機的基本配置進行評價并就此展開交流和討論，最后教師概括性地作些補充和小結，這樣下來，同學們既掌握了計算機的組成也了解了相關的硬件配置常識，達到了學以致用的目的。

（二）采用以操作為主的練習模式。計算機應用是一門實踐性極強的課程，其中相當一部分內容都需要學生通過上機操作去學習和掌握，為獲得好的教學效果，對這部分內容應采用以操作為主的練習模式。采用這種模式應注意兩個方面的問題：1.教學應以實踐為主，精講多練：“精講”是指教師要講出教學內容的基本知識點和精華；“多練”是指讓學生有足夠的上機時間，進行有目標、有實際效果的操作練習。一般來說，鍵盤指法及漢字輸入等技能型的內容，教師只需指出指法練習的要點和編碼的規則，余下的就是要學生多練習，通過練習掌握技能技巧；對于Windows、Word、Excel、PowerPoint等操作型的內容，宜上機邊講邊練，即教師在對某個知識點進行講解、演示后，馬上讓學生動手進行一個與剛才授課內容有關的操作練習，這樣，學生的思路始終跟著老師的授課內容，既可以吸引學生的注意力和調動學生的求知欲，促使學生用學到的專業知識做工具去探索面臨的新問題，又便于老師及時發現學生在操作中出現的問題并探討解決問題的方法。2.做好上機前準備：由于這種模式是學生在學習中起主體作用，教師在教學中起組織、引導、控制作用，因此為了讓學生學以致用，教師應該針對每一部分的內容設計一些上機操作題，這樣每次上課時教師就可根據教學內容布置操作任務，讓學生帶著真實的任務去學習，他們就會主動去思考去鉆研完成這一任務所需要的知識。

三、在《計算機應用基礎》課程的教學方法和手段的改革中體現素質教育的加強

（一）堅持以“教師為主導、學生為主體”的現代教學理念，應該使教師的主導作用和學生的主體作用在教學過程中達到和諧統一，使教師從“教育者”角色轉到“引導者”角色上來，把主要任務放到教學生學習的方法上。教師在計算機應用基礎教學過程中應該靈活采用個案教學、項目教學、問題教學、任務驅動式教學、啟發式等教學方式方法，以充分調動學生的學習積極性，加深其理解。例如，在講Word時，學生會理解這是一種簡單的打字工具，但可以通過教師引導，讓學生自己設計個人簡歷、校園小報、新年賀卡等，當一副副精美的賀卡誕生后，他們學習興趣也被激發，轉被動型學習為主動型學習，從而提高了教學效果和教學質量。

（二）加強實踐環節，培養學生的創新精神。教學中精講多練，注重實踐指導。所謂精講，就是不必面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法，引導學生自學；所謂多練，即讓學生上機操作，從培養學生的操作技能入手，讓學生多動手，多動腦，提高操縱的準確性，迅速性，靈活性和協調性。精講是前提，多練是關鍵，實驗指導是重要環節。舉行專題講座，報告會，舉辦各種計算機技能比賽，提高學生學習計算機的興趣，也促進學生計算機應用水平的提高。

（三）采用現代化的教學手段，用多媒體和電子教案進行多媒體教學，著重提高教學效果。如在講授Powerpoint時，可事先設計好一個聲音優美的動畫演示文稿，上課時演示給學生看，讓學生思考自己應如何編輯和制作，從而來調動他們的學習興趣。

（四）鼓勵學生參加全國計算機等級考試和校級計算機技能比賽，這樣可以充分發揮學生學習計算機課程的主動性、積極性，也為學生更好的就業提供幫助。同時也提高了教師的教學水平和責任心。

面對知識經濟和信息化社會的挑戰，應試教育必然向素質教育轉軌。計算機應用基礎作為各專業的公共基礎課，必須面向素質教育，構筑新的教學理念、模式和新的評價觀。計算機應用基礎課程的教學涉及到諸多方面的因素，需要我們不斷地探索新的教學方法和教學模式，激發學生學習該課程的興趣，使學生不但掌握書本上的知識，更重要的是掌握利用計算機求解實際問題的基本能力，只有這樣才能達到我們教學的真正目的。

參考文獻：

[1]孫立春.素質教育新論[M].山東教育出版社,2000,4

第6篇：計算機基礎知識教學教案范文

關鍵詞 教育信息化 信息技術 知識庫 計算機組裝與維修

計算機應用專業“計算機組裝與維修”課程是一門知識點多，實踐性強的課程。不僅是計算機專業人員需要掌握的專業技能，而且每一個應用計算機的人都有這方面的需求，希望在遇到計算機問題時能有功能全面的專家系統可咨詢、求助。通常人們有需求時去網絡的海洋中搜索，但在快速、高效、準確的獲取有用、正確的目標知識方面存在不足。根據學科教學及各級各類計算機應用人員的實際需要，我們將相關基礎知識，教學課件，故障分析處理，故障仿真、課程試題庫與考試等集成為一個開放型的課程知識庫系統。系統立足計算機系統應用維護型人才的培養。該系統通過校際網絡向各學校開放，實現優質資源共享。系統知識開放增加校際間的交流，各校的優質資源可不斷擴充系統，彌補現有教材滯后IT業發展的現狀及教材本身容量的限制。使該系統能適應IT業的快速發展，不斷提高教學效果、教學質量，為各級各類計算機應用人員提供優質咨詢服務。該系統在教學、自修、計算機故障維護中收到了很好的效果。

一、 課程知識庫系統功能設計

1、計算機原理、組裝與維修知識、教學資源庫

① 計算機系統基礎知識庫 該庫以課程知識點為核心，兼顧計算機系統的相關知識，包括計算機硬件系統組成的板卡、芯片、部件、常用外設等的主要功能、工作原理、結構組成、性能參數等的資料信息；軟件系統的各種操作系統、系統配置、系統服務、常用應用軟件、系統安全的資料信息。提供向導、主關鍵詞等靈活多樣的檢索方式，簡捷高效。

② 課程教學、自學資源庫 該資源庫提供課程教學全過程的教學多媒體課件、視頻教學錄象、教案和教學資源信息。資源庫采用模塊化分類，層次清晰，可滿足按章節系統地教學、自學，亦可選某知識點內容因人而異地教學、自學，適應個性化教學與自學的需求。系統提供三種教學資源。 ⑴ 課程教學課件 ⑵ 教學視頻錄像 ⑶ 優秀課程教案

③學習成效自我檢測 提供靈活的自我測試方法，根據學習的進度和測試的目的，可分別按硬件、軟件、硬軟綜合等自行設計測試的范圍、難度、題量，解題時間，從試題庫中自動隨機抽取試題組卷，檢測學習成效。

2、計算機系統故障分析與維修專家系統

提供故障向導分析、輸入故障現象分析等咨詢方式，通過故障現象的選擇（輸入），專家系統依據故障現象進行邏輯分析與診斷，系統將可能出現的故障部位、產生的原因、故障排除的方法與步驟提供給用戶供參考。若故障在故障仿真庫中存在，可重現故障現象，幫助用戶確定故障源。

3、故障現象仿真

組裝與維修課程教學中，故障重現是一很大的難題，各學校間差距很大，若每個故障均以實物重現占用資源量很大。系統采用仿真技術將故障現象真實重現增加學習的直觀效果，節約了硬件資源。故障仿真分類明細，分硬件系統、軟件系統、硬軟綜合故障等類，系統提供靈活多樣的方式調用故障仿真，適應教學與各類人員學習需求。

4、計算機系統組裝與維修試題庫系統（考試系統）

試題庫系統提供靈活的組卷方式，可供學生自測，教師組織各種測驗、考試等組卷用。試題庫具有開放性，對通過試題評價系統測評的試題可添加入題庫，校際間的交流對試題庫的質量提供了保障。系統提供題庫的編輯功能，及時更新試題庫，使試題內容、質量與IT業的發展同步。

5、BBS交流平臺

系統設置BBS交流平臺，既可獲得專家的咨詢，又可增加校際間的交流為系統資源不斷的獲取新知識，為優質資源及時補充進入知識庫系統開設通道。

二、課程知識庫的數據組織與結構設計

系統數據結構組織對于充分發揮系統功能起了決定因素。課程知識庫的設計要符合人們的認知規律，滿足教學及不同類型不同層次人員對計算機系統知識的需求。計算機系統知識是一個龐大的有機的整體，其硬件系統、軟件系統兩者相互依存，協同工作。計算機系統故障現象錯縱復雜，同一個故障現象可能是硬件故障，也可能是軟件造成，正確分析故障源，是系統智能化的主要目標。系統各項功能具有的靈活性、智能化、高效率都要通過合理的數據結構組織來實現。

1、基礎知識數據組織 計算機基知識內容豐富，既有硬件又有軟件，知識點一定要歸類明確，結構科學規范。基礎知識包括硬件系統組成板卡，部件、主要芯片、常用外設的功能、工作原理、結構組成、性能、技術參數等；軟件系統包括主要操作系統、驅動程序、系統服務、常用應用軟件等。知識點敘述準確、簡要。檢索關鍵詞描述精煉、準確、層次結構清晰，保證系統實現靈活多樣的檢索方式，實現快捷準確的索取目標知識。

2、課件、視頻教學數據組織 課件、視頻教學數據組織要滿足靈活多樣的索取需求，盡量將課件、視頻教學錄像細化分解，以適應系統地教學時提供按章節、按教學需要選擇索取，對自學者能實現有選擇地學習某一章、某一節、某一段的內容，既滿足系統教學的需求，又滿足因人而異地教學、自學需求。例如學習組裝時，既可按正常的組裝程序、步驟播放，又可單選其中某一步驟或一部件的安裝單獨、重復播放。課件、視頻文件組織結構決定了其靈活性，而靈活性是因人而異教學方式的基礎。播放優先采用向導方式，其次選擇播放內容參數檢索方式。

3、故障分析與維修 故障分析與維修是系統設計的一個重點，計算機系統故障現象千奇百怪，軟、硬件故障相互交織，這對數據組織要求很高。

4、故障仿真 故障仿真數據包括基礎信息、視頻文件等。常見的故障制作成視頻文件，視頻文件制作時應加注關鍵特征說明及提示（包括區別其它故障的關鍵特征）。故障仿真數據信息中必須包括該故障全部特征信息（存在的和不存在的），不存在的特征信息同樣是確定故障源的重要參數。

第7篇：計算機基礎知識教學教案范文

關鍵詞：高職計算機專業計算機基礎教學；行業需求；改革原則；課程大綱

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）14-3316-02

計算機基礎課程是各大中專院校的必修課程，該課程承擔著向學生傳授計算機基礎知識，培訓其計算機應用能力的任務，學生可以通過這門課程的學習，了解計算機的基礎知識，包括計算機的基本構成、常用應用軟件和系統軟件的使用、計算機軟硬件的排故和維修、常見計算機辦公設備的使用和維護等知識，從而使學生具備一定的計算機認知和應用能力。特別是進入二十一世紀后，信息化水平的高低直接或間接地影響著社會的發展，而作為信息化技術的典型代表，計算機技術的應用水平已成為融入社會的必要條件，“電腦盲”已經代替“文盲”成為阻止人們獲取知識的另一大障礙。

而另一方面，正由于認識到計算機基礎知識普及的重要性，各個學校都比較重視計算機基礎課程的開設，除了計算機專業本身，其余專業，如機電、服裝、商貿等，都開設了該課程，但問題在于如今各個專業對于計算機基礎課的開設并沒有因地制宜地根據專業本身選擇相應的計算機基礎知識進行教學，而是使用統一的教材，采用統一的教案，學生的專業特色并沒有在本專業的計算機基礎教學中得到體現。鑒于對上述問題的思考，作者本人覺得對于計算機基礎課的改革有著一定的必要性。

1 計算機專業就業形式嚴峻，時不待我

參考由中國第三方機構麥可思研究院獨立撰寫、社會科學文獻出版社出版的2011年就業藍皮書《2011年中國大學生就業報告》，可以發現在2011年度法學、生物、計算機等原本熱門的專業連年就業爆冷，在高職專業中，計算機專業和臨床醫學、法制文秘、國際金融等一起被定性為10大高失業風險型專業（以下稱為紅牌專業）。在《報告》中可以發現，部分紅牌專業是由于供大于求造成的，而部分紅牌專業如計算機專業是由于人才培養質量達不到產業的要求造成的，換句話說，就是社會仍對計算機專業人才有一定的需求量，但由于學校計算機專業的培養模式不到位、學生學習目的盲目等諸多問題，導致學校并不能向這些企業輸送合格的專業人才。

在多數的高等職業學校里，所有專業的計算機公共基礎課使用的都是統一的教材，日常教學也基本由計算機專業部（或計算機系）承接，授課教師對所有專業的學生學習目的和要求基本一致，這就導致計算機專業學生的學習效果與外界對他們的專業期待有著明顯的差距。該文作者最近便遇到學校招生就業處在安排計算機專業學生設計PPT時，提出計算機專業的學生對于文檔的排版及字體等格式的設置不到位，他們認為計算機專業的學生必定擁有高超的計算機操作技能，但殊不知，他們的計算機操作能力與商貿或機電的學生水平是一樣的。究其原因，就是因為計算機公共基礎的教學沒有做到因材施教，這個材并不是簡單的面向學生個體，而是整個計算機專業本身。對于學習計算機專業的學生來說，沒有針對性地根據專業能力發展目標對計算機基礎課程進行一定的拓展也會導致之后的專業課程遇到障礙，從而為學生將來的就業蒙上一層陰霾。

2 高職計算機基礎教學急需改革

實現對專業本身的因材施教，開設具有專業特色的計算機公共基礎課教學，必須對現有的課程進行改革，改革的根本目的是培養能夠適應社會具體需求的計算機高職專業學生，根據本文作者對于當前社會上對此類學生基本需求的認識，以同類型的學生為研究對象，將學生必須掌握的操作能力歸納如下：

1）對計算機及計算機網絡的發展歷史有一定的了解。

2）熟悉計算機軟硬件結構，能夠獨立地進行計算機硬件的組裝及系統軟件、常用工具及應用的安裝與維護。

3）具備一定的網絡安全知識，并能熟練使用諸如殺毒軟件、防火墻軟件等系統輔助軟件。

4）具備一定的數據修復及還原能力，在硬盤數據丟失或損壞時，能實施基本的補救措施。

5）熟練使用當前流行的操作系統（如Windows Xp，Windows 7等），并能夠掌握系統常用的設置。

6）能夠標準化漢字輸入技法，掌握五筆輸入法，并實現盲打輸入，對輸入速度和準確率提出一定的要求。

7）使用常用的辦公軟件來完成實際工作任務，如Word、Excel、Powerpoint等。

8）具備日常網絡化辦公所需的基本技能，如收發郵件，網絡文件共享傳輸等。

9）能夠安裝并操作常用辦公設備，如打印機、復印機、掃描儀、投影儀和傳真機等設備。

3 高職計算機專業基礎教學改革的原則

既然提及改革，那就必須得大刀闊斧，但同時應注意遵守一定的原則，對于本課程的改革，我總結了如下幾條原則。

1） 實事求是：以真正提高學生的計算機操作能力為目的，不弄虛作假，不應付了事。

2） 講求效果：為了達到課改的目的，可以“不擇手段”，只要是有助于提高學生計算機能力的努力都可以嘗試，只要是好的建議或者批評都應該被考慮，廣泛聽取意見，認真研究。提高課堂的教學效率，進而真正提升學生的計算機水平。

3） 權利對等：盡管以往的課改均提倡以學生為主導的教學基本思想，但真正在實現的時候遇到較大的困難，特別是職業類學校的學生，學生能力的參差不齊以及課堂過程的不配合往往使教師在授課時感受頗累，轉而仍然延續相對“輕松”而受教師“歡迎”的傳統的教學方式。以學生為主導的思想至少得實現學生及教師的權力對等，教師有評判學生的權力，可以評價學生的學習態度、學習方法、學習能力及學習效果，同樣學生也應該享受評價教師的教學態度、教學方法、教學能力及教學效果的權力。這種對等的評價體系的建立使課堂在一種和諧的過程中進行，各取所需，教師對學生的評價可以提升學生的學習積極性、目的性及可判性，學生對教師的評價可以提高教師的課堂可認知性、可改善性。

4 完善教學制衡體系，制定考核細則

一個有效的教學制衡體系是建立在對考核細則進行完善的基礎上的，在教學實施過程中，每個對象的評測都由他人進行，不允許出現既是球員又當裁判的情形，這樣既能保證教學評測的公平性，也能保證教學評測的完整性。

5 以就業為導向 完善課程大綱

PART I：計算機專業基礎理論：計算機發展簡史；互聯網發展簡史；計算機系統構成（硬件系統構成、軟件系統構成）；計算機周邊設備（打印機、復印機、掃描儀、數碼相機等）。

PART II：計算機操作系統操作基礎：計算機操作系統基礎理論；常用操作系統（WINXP）的使用；基于五筆輸入法的漢字錄入水平訓練。

PART III：計算機辦公軟件操作基礎：常用辦公軟件（WORD、EXCEL、POWERPOINTER）基礎；辦公軟件實用訓練（WORD文字排版：廣告排版、個人簡歷、畢業論文及信封/信件等；EXCEL電子表格：課程表、班級通訊錄、考試成績表統計、工資表統計；POWERPOINTER幻燈片：計算機發展史、最喜歡的數碼設備介紹等與計算機專業相關的技術或設備介紹。）

PART IV：職業技能拓展：網絡化辦公（日常電子郵件的收發（Outlook、Foxmail及126郵箱的使用）；辦公OA系統的使用（推薦通達OA系統））；常用辦公設備（打印機使用、復印機使用、掃描儀使用、投影儀使用、傳真機使用）；相關證書（國家計算機一級B等級考試或者江蘇省計算機中級考試相關證書、微軟OFFICE相關證書）

6 總結

計算機基礎教學是學習計算機專業課程的本源，一個好的課程改革方案既能使計算機專業課程教學有更好的延續性，又能充分滿足社會的用人要求，如此便能更加緊密地貼合學校的學生培養目的和方向，科學地進行計算機基礎的教學可以使計算機專業在職業類學校的開設走得更遠更高。

參考文獻：

[1] 胡欽太. 基于“多元”教學資源建設的高校計算機基礎課程改革探索[J].中國電化教育期刊，2011（5）.

第8篇：計算機基礎知識教學教案范文

1 信息技術教育的特點決定了在教學中必須要分層次教學

1.1 學生起點不均衡

高中學生對計算機基礎知識的掌握是參差不齊的。現在有條件的小學、初中均開設了信息技術課,從理論上講,高中學生應該已經掌握了一定的計算機知識并具備了一定的操作能力,但實際情況并非如此。高中學生一般都是由來自不同學校、不同區縣的學生組成,他們在小學和初中階段所接受的信息技術教育是各不相同的,所以這就導致他們在高中階段的起點也是不同的。我在教學中對這一點的感受尤為深刻,一般來講,城區學校畢業的學生基礎明顯的要高于鄉鎮學校的學生。去年開學,我就曾在我任教的五個平行班中做過調查,調查的結果令我很吃驚。我主要調查了他們在小學和初中階段所學知識的掌握情況,發現有超過50%的學生的回答只學會了打字和打游戲,這只能說明他們接觸過計算機,只有7%左右的學生能說出少量的軟件和一些簡單的操作,還有很大一部分的回答都是什么也沒學到或什么都不知道,在之后的教學中我也感受到有一些學生在升入高中以前確實沒接觸過計算機。

1.2 學生學習條件不均衡

信息技術是一門理論和實踐相結合的課程,所以學校硬件條件的好壞對信息技術的學習是有一定影響的。城區學生所在的學校硬件條件好,而且有很大一部分學生家里已經有了計算機,他們使用計算機的時間相對就比較多,所以他們計算機知識的掌握情況就要好一些;而一些來自農村鄉鎮中小學的學生,由于學校和家庭條件有限,他們接觸計算機的機會少,所以他們對計算機基礎知識和基本操作的掌握情況自然就要差一些。我曾帶過的一個班,這個班上90%的學生都是來自下面鄉鎮的農村子女,他們中有很多人在高中以前從未摸過計算機,更談不上對計算機進行一些簡單操作了。

1.3 學生重視程度不均衡

信息技術是一門沒有參加高考的學科,在這個仍然以高考質量評價一所高中辦學水平、以高考成績評價一個學生12年的努力的時代,使得學生和學校不得不圍著高考科目團團轉,所以很多學生從思想上和行動上就會不重視信息技術課,認為它是一門“副課”,學好學壞無所謂。但是作為信息技術教師我們不能不重視自己所教的學科,我們不但要想方設法把信息技術課上得更生動,更吸引學生,使學生對這門課產生濃厚的興趣,還要經常鼓勵學習態度好的同學繼續努力。除此之外,課余時間我們還要經常和那些不重視這門學科的學生交談,告訴他們學習這門課對以后的作用,還可以通過座談的形式讓已經畢業的學生來個現身說法,讓他們談談掌握了一定的計算機知識對他們繼續在大學學習或在社會工作的重要作用,從而提高學生對信息技術學科的學習興趣和重視程度。

2 選擇合適的教學方法,充分實現分層次教學

我校是一所農村學生偏多的學校,所以高中學生計算機的整體水平就要低于城區其他學校。面對這種情況,作為信息技術學科的教師,在教學中就不能“一本教案講到底”,而是要考慮到不同層次、不同班級學生的具體情況來安排教學。教學內容既不能講的太簡單,那樣就會使基礎比較好的學生失去學習興趣,也不能以基礎好的學生為起點來講,那樣基礎較差的學生就會覺得如同在聽天書,不知老師講的是什么,久而久之,不僅會打擊這部分學生的學習積極性,還會使他們失去學習這門課的信心。在我所教的班級中,藝術班比普通班的學生在基礎知識和基本操作的掌握上明顯的有所不同,所以我在教學中就根據不同的學生采用了不同的教案和教學方法,普通班可以在完成教學大綱要求的內容之后,給學生補充一些學生感興趣的內容,如網頁制作、動畫制作等;而藝術班就要將重點放在基礎的知識和基本的操作掌握上,因為基礎知識掌握的好壞,直接關系到以后他們對計算機知識的繼續學習。

高中信息技術課本身又不同于其他的基礎學科,如數學、英語、物理等,這些學科學生在進入高中后所學的解題方法、語法規則等對于每個學生來說都是陌生的,是全新的知識,而信息技術課在小學、初中、高中階段都在開設,而且所涉及的內容很多都是相同的,如計算機的產生和發展、計算機的組成、Windows基本操作等,所以教師在教學中更要針對學生知識掌握的具體情況來進行教學,具體有以下幾個方面:

2.1 教學中多采用協作式教學

協作式教學是指把兩個或兩個以上的學生組織在一起,學生之間通過互相幫助、互相學習來完成某個教學任務的一種教學形式。在教學過程中,每個班上都有計算機基礎好的學生和計算機基礎差的學生,上課時,我們可以根據學生基礎的不同進行分組,每個小組安排一兩名基礎好的學生,教師可以指導這部分基礎好的學生,他們接受速度快,等他們掌握了以后,再由他們去輔導本小組的其他同學,像這樣學生之間互相交流、輔導會使他們對知識學習掌握起來更容易。采用這中教學方式進行教學不僅提高了學生的學習興趣和學習效率,還增強了學生的合作精神和自學能力。

2.2 根據不同層次的學生布置不同的課堂練習

由于學生的基礎不同,在教學中教師就更要因人而異布置上機練習。如在講EXCEL函數處理數據時,對于基礎較差的學生,可以先讓他們掌握幾個基本函數的使用方法,譬如求和函數SUM、求平均函數AVERAGE等,只要學會書本上要求的幾個函數的使用方法即可;而中間部分的學生就可以給他們多出幾道具體的題目進行練習;而基礎好的學生就可以讓他們在掌握了這幾個基本函數的使用方法后,舉一反三,進一步擴展學習其他類似函數,如條件IF函數、計數函數COUNT和COUNTA的區別等。這樣每一節課都會讓學生覺得人人都有練習做,人人都能學到新的內容。

2.3 教學中盡可能多的開展活動課

信息技術是一門實用性和操作性很強的學科,所以教師在教學過程中應該結合教學內容多開展一些活動課,多給學生提供自己動手、自己動腦的時間,更好的實現新課程改革中“師生互動”、“以學生為中心”的教學理念。如在講多途徑下載文件的內容時,我們就可以把學生分成幾個組,每個組分給他們不同的任務讓他們自己先預習、準備,上課時再讓學生分組來講每種下載方法的使用方法,讓他們自己體會當“老師”的感覺。這樣的教學形式不但調動了學生學習的積極性和主動性,而且還讓學生在豐富多彩的活動中掌握了更多的知識,同時還提高了教學質量和教學效率。

2.4 在教學中適時的采用實物展示

由于高中學生起點的不均衡,有很大一部分學生在高中以前基本上沒接觸過或很少接觸過計算機,因而他們對計算機是充滿好奇的,他們會覺得計算機很神秘,很想知道計算機的機箱里到底都“藏”了些什么東西,這些東西是干什么的,所以我們在講計算機基本組成的時候就可以把主板、硬盤、內存、CPU、網卡、顯卡等拿給學生看一看、摸一摸,然后再介紹這些硬件的作用,讓學生通過自己的感官加深對計算機的認識,同時也使學生對計算機的基本結構有一個更直觀的印象。

信息技術作為一門新興的素質教育課程,在很多方面都是嶄新而又陌生的,雖然我已經有了十幾年的高中信息技術及教學經驗,但是時代在改變,信息技術的發展也是越來越快,我的業務只知識必須跟上新時代的要求,不斷學習,不段更新教學理念,不段給自己充電,才能跟上現在的教學要求。在今后的教學中,我一定要深入領會新課程改革的思想和理念,認真實踐,敢于創新,不斷改進教學方法,不斷吸取其他教師好的教學經驗,不斷總結自己的不足,使信息技術課堂教學更有效,讓信息技術學科真正實現由應試教育到素質教育的轉變,使本課程為基礎教育帶來生機和活力,盡快實現信息技術與其他學科的整合。

參考文獻

[1] 《對網絡教育的思考》 信息技術教育

第9篇：計算機基礎知識教學教案范文

【關鍵詞】計算機 教學 應用 培養能力

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）12-0110-01

在世界經濟與科技水平高速的發展下，計算機已不只是人們工作、生產當中的主要部分，它貫穿于我們的生活和學習之中，并且被很好的利用在學習和生活中，可見計算機在現時代的重要性。作為祖國未來接班人的學生們更應掌握計算機技術，所以，在教學過程中，計算機應用基礎課程在各大院校中顯得尤為重要。

一、計算機應用基礎課程的內容分析及教學方案的改革

1.對計算機應用基礎課程內容的分析

計算機應用基礎課程的基本內容包括基礎知識、Windows、Excel、Word、網絡基礎知識、多媒體等方面。這其中很多知識都比較繁瑣，而且專業性非常強難以理解，所以很多學生都沒有學習的興趣。與此同時，有些內容比較簡單，在生活中會經常遇到，學生很樂意去學習，但是他們往往不認真鉆研，導致實際操作時不熟練。由于計算機技術發展的很迅速，所以對于計算機這門課程的要求也越來越高，書本上知識的更新跟不上實際技術的發展，學生在自學時，就學不到實際的知識。目前計算機應用基礎的教材也沒有相當的專業特色，和一般學科的教材有很大的類似性，在教學過程中不具備針對性。

2.教師適當改變教學方法和手段，注重講課的技巧。

俗話說“興趣是最好的老師”，在培養學生學習興趣之前，對計算機基礎課程的詳細介紹非常重要，讓學生認識到學習本門課程的重要性，同時也讓他們知道計算機在日常生活和社會發展上發揮的重要作用。很好的掌握計算機基礎知識能提高自己各方面的能力，并且跟得上時展的腳步。如此使他們對計算機樹立正確的思想觀念；在培養學生學習計算機興趣的同時，注重他們的學習主動性和完整性，保證他們對知識的完全掌握，能挖掘出其中潛在的知識；傳統的教學方式對計算機教學來說不是非常有效的，教師應將不同基礎的學生分開教學，著重對基礎差的同學進行個別輔導。

3.設計具有針對性的內容

計算機技術的發展更新較快，教材上的內容往往無法和當前科技接軌，所以教師應該在教學過程中提取出具有長久性的知識點，這些知識是計算機技術中的基本部分或者重要部分，學生掌握了這些內容在很多程度上應對了計算機的快速發展。另一方面，對于過時的或者已經有新知識對其補充過的知識，在課堂上要有針對性地對這方面知識進行補充。而對于不是計算機專業的學生，要重點提出具有實際性作用的知識和與之本專業相聯系的知識。

4.重點培養學生的上機操作能力

不同的學科都有與其對應的最佳教學方法，對于計算機應用基礎這門課程來說，上機操作無疑是學習中的重點。再強大的理論知識也不如實際的上機操作，上機操作使學生對知識點的記憶較深刻，并且增加他們的操作經驗。在實際操作中，教師應提出廣泛性的問題，讓學生有自由發揮的空間，之后再對上機操作的結果進行記錄和分析，對能力比較薄弱的學生給予適當的補習。

二、輔助教學系統中的兩個模塊

1.教師模塊

在教師模塊中主要包含兩個小模塊：分別是信息管理模塊和考試管理模塊。信息管理模塊一般是用來管理教學過程中的一些信息，其中包括電子教案、網絡課件、教學大綱、課后習題、實例等的修改、添加、刪除、在線留言回復等方面。考試管理模塊主要是對學生考試的在線管理，通過此方式可以很好地對考試課程、考試計劃、試題的檔案進行管理。

2.學生模塊

在教學過程中，學生是教學資源的接受者，教師則是管理者，學生能否使用到好的教學資源，完全在于教師對資源的管理。當教師發現比較新異的教學資源，就可以將其放入輔助教學系統中，而在輔助教學系統中，會根據各類不同的資源形成不同的模塊，所以教師可以按照輔助教學系統的分類將資源上傳到相應的模塊中，以便學生快速的找到自己想要的信息。

三、總 結

可見，在計算機應用基礎這門課程中，保持當前的教學和學習方法是不可行的，要實時對其教學方式和學習方法進行更新和改革。此外，學生所生活的環境也在很大程度上影響著學生對計算機的認識和應用計算機的能力。總之，讓學生對計算機有充分的了解，并且利用計算機的科技提高自身的學習能力、發揮自己的創造性，才是計算機應用基礎這門課程的主要學習目標。

參考文獻

1 曹晶蓮.計算機應用基礎課程教學及輔助教學系統[J].中國科教創新導刊，2012（12）