高中課堂改革方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中課堂改革方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中課堂改革方案范文

關鍵詞：2017高考改革；英語教學；影響和策略

根據國務院2014年的《實施意見》和我省的《實施方案》新高考改革方案變化之一就是英語提供兩次考試機會，將其中最好一次成績錄入高考總成績，分值保持150分不變。這一具有突破性的改革方案，不僅穩固了外語學科在高考中的重要地位，而且也賦予學生兩次沖擊外語考試的機會，這一改革勢必會對今后的高中英語教學帶來極為重要的影響和轉變，作為一種高中英語教師，我們又該如何采取相應教學策略呢？

一、2017高考英語改革對高中英語教學的影響

1.推行外語兩次考試制度，打破了英語“一考定終身”的傳統，直接影響到整個高中階段的教學內容、教學計劃和教學方法的調整。

外Z推行兩次考試制度的改革，一方面讓學生多了一次沖擊外語考試的機會，一方面有利于分散并減輕他們在高三復習備考期間的學習壓力和心理壓力，同時也給了學生一次挑戰自我和開拓自我的機會，充分體現出國家對學生的人文關懷。但這一改革方案也給今后的高中英語教學提出一個必須認真思考的課題：如何保證學生有效的沖擊第一次英語考試？因此，這一改革對于整個高中階段英語教學內容分配和安排以及教法的改革都有直接重要對影響。

2.促使英語教學由傳統的“應試模式”轉向“應用模式”。2017高考改革前傳統的教學模式往往是高考考什么，教師教什么，學生練什么，以記單詞、背語法，反反復復練題刷題為主。新的高考改革一方面側重對學生英語感知能力和實際應用能力的考查，淡化選拔功能，不同的高校對英語有不同的等級要求。因此新的高考改革會促使今后的高中英語教學從“重語法，重做題，重得分”的應試模式轉向“重能力，重英語思維，重實際能力”的應用模式。

二、應對新高考改革的英語教學策略

1.重組教學形態和教學模式，試行“走班制”和分層次教學

新高考改革政策的“3+3”模式，規定除全國統一高考的語數外三科外，學生可根據自身興趣和特長及報考學校的要求，在學業水平考試中的政史地，物化生6個等級性考試科目中自主選擇3個科目，不分文理科。因此，這一改革需要重組高中英語的教學形態和模式，推行走班制是一個必要的選擇，推行小班化和分層次教學的方式。這樣既能滿足學生不分文理科，自由選擇科目的需求，教師又能因材施教，分類輔導，多層次培養學生。

2.改變教學計劃和教學方法，狠抓高一和高二，精準應對高考

面對英語兩次考試的機會，英語教師必須更新觀念。，合理安排各年級段的教學內容和教學方法，以滿足學生在規定時間沖擊第一次考試的需求。因此需加大高一和高二的教學任務，狠抓高一和高二的教學，從高一開始便發力沖擊高考。

（1）基礎知識與高考銜接。從高一開始，每一學期每一模塊的知識點，應與高考內容提前接軌，梳理出高考的重點、難點、易錯點，直擊高考，反復靈活訓練，在高一高二階段打好基礎，形成知識靈活遷移，靈活運用的能力。

（2）加強基礎能力和英語語言素養的形成。高中英語《大綱》規定：“要培養學生綜合運語言運用能力”。該能力的形成建立在語言技能、語言技巧、情感態度、學習策略和文化意識素養綜合發展的基礎上，因此在高一高二英語教學中要加強學生基本的運用能力。例如，完形填空的能力要平均分布在高一高二四個學期，在平時教學中就應按照名詞、動詞、形容詞、副詞等詞性，把所學詞匯進行分類教學與高考相銜接，，使學生逐步構建出一個知識體系，以便形成整體認知和駕輕就熟的能力。再比如閱讀的能力，在高一高二就應加大學生的閱讀量，實行定期的閱讀訓練，多增加英美文學中原文閱讀的訓練，以逐步滲透和加強英語的語感、英語情感和英語跨國際文化等語言素養的養成。再例如書面表達能力，在高一要側重書信和記敘文，使學生在高一階段靈活掌握基本的句式結構的行文結構安排，對于十種書信題材也層層推進，高二要加強說明文和記敘文的訓練，從熱點題材入手，深化寫作手法和寫作技巧的作用

（3）立足能力，開展靈活多變的英語教學實踐活動，提高課堂效果。實踐證明，英語聽說讀寫譯等綜合能力是英語教學的本質和最終目的。新的高考制度呈現出等級性水平測試發展的趨向，英語教學應該努力設計符合學生心里年齡及特點的，滿足多層次學生需求的，不同規模的，形式多樣化的，豐富多彩的，節奏多變的教學實踐活動，滲透人文精神和趣味性，這樣既能調動學生的感官參與，又能開拓他們的思維，使他們饒有興致的，目的明確得參與到課堂中，切實提高課堂效果，促進其聽說讀寫綜合能力的提高。

例如，運用先進的多媒體手段創造愉快的學習環境，利用優美的名曲、動漫、詩歌等向學生展示圖文聲像相結合的教學內容，使學生融入到一個全英文的語言環境，提高教學效果。

再比如開設“英語模仿秀”活動，通過英語配音模仿，培養學生的英語語音和對語言的理解能力。

以上是作為一名高中英語教師的點滴體會。總之，2017年高考英語改革的推廣對于英語教學科學的規劃尤為重要，高中英語教師要根據新高考改革的精神和核心理念，進一步加強英語教學的策略。

參考文獻：

[1]國務院《關于深化考試招生制度改革得實施意見》2014.

第2篇：高中課堂改革方案范文

[關鍵詞]高中思想政治 開放式“學案導學” 問題 策略

[中圖分類號]G633.3 [文獻標識碼]A [文章編號]16746058（2016）160083

開放式教學是以激活學生主動去發現、去想象、去探索，形成科學品質、創新意識和實踐能力為目標的一種教學實踐活動。建立在開放式教學基礎上的“學案導學”，是一種新型教學模式，主要由“質疑――探究――小結――應用”四個環節組成。通過開放式“學案導學”教學模式，能培養學生的自學能力，發揮學生的創造力和想象力。從教師教學方面來說，該教學模式節約了教學時間，有利于提高教學效率和教學質量。本文筆者先分析目前高中思想政治課開放式“學案導學”模式存在的問題，并提出解決這些問題的對策。

一、“學案導學”模式存在的問題

1.教師“引導者”角色定位不準確。有些教師雖然也設計學案，讓學生先自學或小組合作學習，但是課堂上就是不敢放手，課堂教學仍停留在包辦的層面上，實行開放式“學案導學”時仍在走老路。還有一些教師認為讓學生自我探索、獨立思考、相互交流、提出問題等太浪費時間，影響教學進度，所以還是通過教師講，達到講深、講細、講透的效果。這些教師認為 “學案”中安排的總不如自己講效果好，“學案導學”就變成了“穿新鞋，走老路”。

2.自主學習等同于放任自流。有個別教師課堂上“學生自主學習和合作探究”采取了“放羊式”教學，學生想怎么學都行。在課堂討論中，學生可以提出各種觀點，但是一直到下課，學生也沒有得出個結論。這樣的課堂把“生米做成了夾生飯”，不光效率低，出現了很多知識漏洞，學生在情感價值觀上也會有很大問題。

3.學案設計個性化有余，規范化不足。部分教師在設計學案時，個性化很強。還有部分教師在設計學案時，只是針對個人認為比較重要的地方設計活動，脫離教材的重難點內容進行設計。這都違背了開放式“學案導學”教學模式導學、導教的初衷。

二 、開放式“學案導學”教學模式的改進策略

1.學校要以學定教，促進學生的全面發展和終身發展。隨著2017年新一輪高考改革方案的推進，全國各地的高中學校都進行了一系列的教學變革和課程改革。這要求各高中學校都要探索適合本校特點的新型教學模式，以滿足高考成績和新課程改革兩個目標。為此，各高中學校都要遵循新課程改革中“促進學生全面自由發展和終身發展”的教育理念，由傳統的“以教定教”轉變為新課改的“以學定教”。“以學定教”強調的是基于學生“學”的“教”，重點關注的是學生，而不是教師。如果學生沒有收獲，高考自然考不好，這樣教師的教學活動也是不成功的。所以，各高中學校在“以學論教”思想的指導下去探究適合本校特點的“學案導學”教學模式，應該有助于更好地實現高考和新課改的雙重目標，進而教會學生學習，促進學生全面發展和終身發展。

2.轉變教師教學理念，促進教師角色的轉換。人們常說要給學生“一杯水”，教師得有“一桶水”。這種說法強調了教師要有足夠的知識和能力儲備。不足之處是灌輸式教學（把學生當容器）；傳遞單一（只有“水”），學科性過強，不利于知識的匯通；教與學不是一個簡單的“倒給”，忽視了教學的創新成分。筆者通過問卷調查發現51.1%的學生喜歡“教師設問――引導學生進行探究性學習――獲得知識――生成結論”（“導入――探究――生成”）的教學方式，40%的學生喜歡“老師指點方法，學生先學后教，講練結合”的教學方式，6.7%的學生喜歡“老師多講多抄，學生主要聽講和記錄”的教學方式，只有2.2%的學生喜歡“老師滿堂提問，學生集體回答老師問題”的教學方式。在傳統教學模式下的課堂，48.8%的學生選擇“能力與以前一樣”，22.2%的學生選擇“能力沒有得到鍛煉、提高”，28.9%的學生選擇“能力得到鍛煉、有了很大提高”。由此可見，學生喜歡新型的師生關系，喜歡與教師共同暢游知識的海洋，而不是時時刻刻被教師牽著鼻子走，被動地接受知識。傳統課堂教學模式下，只有接近3分之一的學生認為自己的能力得到提高，大部分學生認為這種傳統的教學模式不利于提高自己的能力。

那么，在新課程要求下，教師要向怎樣的角色轉變？在新課改背景下，教師應由“權威”向“非權威”轉變；由“指導者”向“促進者”轉變；由“信息源”向“信息平臺”轉變；由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉變；由“蠟燭”向“長明燈”轉變；由“統治者”向“平等中的首席”轉變；由“園丁”向“人生的引路人”轉變……教師應該是學生的導師（引導、指導、誘導、輔導、教導），意義建構的促進者，平等的合作者，資源的開發者、設計者，得體的群體協調者，扎實的研究者，勤奮的學習者，謙虛的傾聽者和真誠的賞識者 ……以往，教師的職業是傳授知識；如今，他們的責任是輔助學生進行學習。在教育的世界里，課程好比一幅地圖，而教師就是指南針，其任務是幫助學生在課程中找出一條有意義、有趣、有啟發性的道路。

3.教師要做到學案設計規范化。規范化是指在經濟、技術、科學及管理等社會實踐中，對重復性事物和概念，通過制定、和實施標準（規范、規程、制度等）達到統一，以獲得最佳秩序和社會效益。學案設計規范化要求學案設計要根據教材和教學大綱來制定，突出教材的重難點內容，較好地開展教育、教學活動。

學案實質上是教師用來幫助學生掌握教材內容，溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習能力和建構知識能力的一種重要媒介。但是，如果只是照搬課本內容，把教學內容習題化、復雜化處理了，這無疑限制了學生的思維，也體現不出學生的主體地位和知識的形成過程，不能培養學生的能力。因此，學案的設計應有一定的開放性，不宜過細，應為學生的活動和發展留出更多彈性的空間，以便為教學過程的動態生成創設條件。

總之，開放式“學案導學”能較好地激發學生學習的積極性和主動性，使學生容易理解，培養他們自主學習和終身學習的能力，非常值得廣大高中政治教師在教學過程中應用與推廣。

[ 參 考 文 獻 ]

第3篇：高中課堂改革方案范文

1 物理學科在實施新課程過程中遇到的問題與困惑

1.1 物理學科地位邊緣化

按照課程標準要求，各高中學校都開足包括通用技術、校本選修、音樂美術在內的所有課程，物理和校本選修、體育、音樂、生物、信息技術等學科的周課時均為2節，而且大多排在下午，在部分家長和學生眼里，物理被置于與這些學科同樣的地位。特別是江蘇新高考方案的出臺，受到社會的廣泛議論，即將出臺的福建省高考方案中，物理學科的分值也可能由原來的120分降為100分。物理這一學科在高考中的地位受到了嚴峻的挑戰。

1.2 新課程理念與教學實踐脫節

盡管所有高一任課老師都參加了各級培訓，但不同教師對新模式與新方法的理解與把握仍有較大差異，對課程標準的落實也是各有偏重。部分老教師認為自己的經驗豐富，習慣于傳統教法，他們認為花那么多的時間進行探究討論，遠不如多講幾個例題來得實惠。而另一種極端是誤解了“自主、合作、探究”的實質，在有限的課堂教學時數內，濫用課堂討論、實驗探究等課堂活動，簡單套用初中課堂教學模式，降低課堂教學的有效性。在處理三維目標之間的關系上出現偏差，如機械地設置情境，生搬硬套，忽視基礎，或者脫離知識與技能，片面地注入情感態度價值觀的教育。

1.3 課時緊、容量大

按新課程要求，每個模塊上課為36課時，復習考試4課時，教師在安排上課進度時普遍反映上不完。每周2節的物理課讓物理教師很難適應，周課時少帶來的另一個效應就是人均教學班數增加，作業批改工作量加大，師生交流機會減少，學生學習過程的評價難度加大，基本流于形式。自習課時間嚴重短缺，學生在校自主學習和消化的時間極少，教師利用下班進行個別輔導的機會也相應減少。

1.4 初高中銜接問題更為嚴重

由于教材、能力要求、課時、學習方式、考試模式等因素的影響，初高中物理的臺階比以往有過之而無不及。許多學生因無法適應高中物理的學習而影響高中學習的情緒。如何搞好初高中物理教學銜接問題，使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，度過學習物理的難關，就成為高一物理教學所必須面對的首要問題。

1.5 實驗教學與實驗設備的滯后

新課程注重過程與方法，注重動手能力，實驗明顯增多，實驗室的數量也要相應增加。新教材的“實驗與探究”與“迷你實驗室”欄目中編排了大量的實驗，很多是舊教材所沒有的，實驗室中缺少這些實驗所需要的器材，臨時到儀器廠訂購往往時間來不及，也不一定能買到。

1.6 課標、教材、教輔和考綱未能統一

廣大教師的教學理念尚未真正從教教材轉向用教材教，對課標的解讀不盡相同，用課標駕馭日常教學的能力尚未形成。在課堂教學內容的選擇上，仍以教材為準則，追求學科體系完整嚴謹，比照傳統高考考綱，因此，除教材中所有知識、技能全部講授外，大量增補被新教材刪除的原有教材內容，按以往高考試題要求進行拓寬、加深，而沒有按課標要求組織教學內容。教輔與教材差異大，教輔中出現的練習難度比教材中的難度大許多，有些內容教材沒有明確要求，但教輔中練習出現不少，使教師在教學中難于取舍，致使學生課外作業負擔加重。

1.7 新的評價機制尚未建立

新課程在多大程度上能適應高考的考試要求，這是學校師生和家長共同關心的問題，也是必須直接面對的問題。新課程的學習領域和學科課程標準下的教學內容在高考過程中是否能得到體現，是關系到課改能否順利進行下去的關鍵問題。教學成績是社會、家長、學校所關注的焦點，也是評價教師教學效果的主要因素之一。新的高考方案尚未出臺，市面上流行的各種資料題型以老面孔居多，各學校限于人力物力，在各種類型的考試試卷中仍以傳統題為主，無法真正檢測新課程實施效果，過程性評價難以落實，認真實施新課程的教師在考試中占不到任何優勢，嚴重制約老師實施新課程的積極性。

2 應對策略

2.1 宣揚物理學科重要性是每個物理教師的職責

廣大一線物理教師應注意搜集相關資料，形成合力，大力宣傳物理學科的重要性，強調物理學科對社會發展的重要意義，把物理的學習上升到關系整個民族的創新能力、國家的繁榮富強的層面，強調物理學科在高考中的區分度高、地位獨特的作用。在實際教學中，物理教師要在課堂教學上下功夫，讓學生體會到物理學在社會實踐中的廣泛應用，讓他們感受到學有所用，努力培養他們的學科興趣，讓興趣與責任成為學生學習物理的強大動力。

2.2 以研究課為平臺，實現教師結構的優勢互補

高一教師基本由以下三種組合而成：一是有多年高中畢業班教學經驗的老教師，他們更注重實際效益，關注柴米油鹽，在知識與技能的把握上充分而且到位。二是從初中上來的教師，他們經歷初中課改，對科學探究可謂輕車熟路，在初高中銜接上也有獨到之處，他們對過程與方法胸有成竹。三是剛畢業的青年教師，對大學閱覽室的內容還歷歷在目，有較豐富的學科背景知識，對情感、態度、價值觀的教學常有出彩之處。加強教研，取長補短，顯然是一個很有價值的課題。許多學校建立了每周一次的高一物理研究課制度，以研究課替代過去的觀摩課、示范課，使老師們在完全平等的姿態下充分交流，加強校本教研，基于實踐層面轉變教學理念。

2.3 創新教學模式，提高教學有效性

大力加強市級教研，提高全體教師解讀課標、處理教材、設計教學活動的能力，盡量提高課堂教學效率。許多學校在對學生的導學上下功夫，編寫相應學案，加強對學生自主學習的宏觀掌控，課堂教學注重重難點突破，提高課堂教學的實效性，對課標沒有要求的，盡可能不教、不挖。為進一步創新教學模式，市教科院多次組織了“有效教學”、“聚焦課堂”、“激活課堂”等形式多樣的課題教學研討活動。此外，我們加大師資隊伍的市級培訓力度，必修1的培訓分段進行，中間時段讓老師們充分思考討論，專家培訓時加大了與受訓者的互動，通過教師現場說課，專家當場點評，或者教師提問，專家答疑等多種形式實現互動。還分別舉辦了以《新課程背景下的課堂教學的有效性》和《新課程背景下的教師角色定位》為主題的物理論壇，場面火爆，老師們基于實踐，暢所欲言，參加者都覺得受益匪淺。

2.4 加強學法指導，跨躍初高中新臺階

由于內容多時間少，教師不可能象初中那樣把知識全講細，只能選講一些具有典型性的題目。因此，這就要求學生要勤于思考，善于歸納總結規律，掌握思維方法，做到舉一反三，觸類旁通。為搞好初高中物理教學銜接的問題，我們在教學中要做好以下三個方面的工作：（1）物理知識方面：要根據銜接教材中的內容與高一教材的結合程度，編寫銜接教材，適當復習初中知識。（2）實驗素養的銜接與培養：包括實驗規范教育，實驗方法指導，如控制變量法、實驗歸納法、理想化模型，減少誤差的一般方法，常用儀器的使用方法，實驗數據的處理（表格法、圖像法等），有效數字等。（3）適當補充一些必備的數學知識，為學生解題掃除一些障礙。在教學方法的選擇上，要深刻領會新課程理念，關注知識和能力形成的過程，幫助學生以舊知識同化新知識，鉆研課程標準，把握教學難度，加強直觀性教學。還要加強對學生學習方法和學習習慣的指導和培養，重視修習過程性評價和發展性評價。

2.5 加強實驗室建設

由于新課程實驗數量增多，探究實驗和迷你實驗所需要的儀器對傳統實驗室帶來新的壓力，對實驗創新也提出了更高的要求。可以邀請實驗老師一起進行教研活動，設計實驗方案，商定實驗器材的購買制作。一些學校高度重視實驗員的新課程培訓，在到實驗區參觀考察時帶實驗員一起外出學習。當然，在條件有限的情況下，只要確保完成沒有“*”號的實驗即可。

2.6 加強課標研讀，努力實現課標、教材、教輔三位一體

新課標高考大綱在新課標的范圍內只做減法，不做加法。新大綱被規定在新課標的范圍之內，而各省市的考試說明，以及考生選考的科目又在新大綱范圍之內。基于上述精神，備課組要認真研究課標，集體研討和解讀、細化課標，認真研究逐步“達標”的具體策略，認真對照課標、基于學情，研究教學目標和要求，并將這個要求在課堂教學、作業、考試中統一起來，嚴格控制拓寬和加深的知識內容。對于教材中刪去的基本原理，要根據課標的知識技能要求和學情，謹慎適當補充。對課堂教學的評價與研討的重要內容之一，就是對課堂教學內容的重新審視，看其是否符合課標、符合學情。組織教師在新教材配套的練習中精心篩選符合課標要求和本校學生學情的練習作為學生的作業，大膽刪去過難偏深的題目。不同層次的學校還可組織備課組力量自己編寫符合校情的練習供學生使用，學校根據編寫人員的工作量付給稿費。

2.7 高中物理新課程的有效實施需要相應的評價與激勵機制

第4篇：高中課堂改革方案范文

【關鍵詞】高中語文 少教多學 課堂教學講讀訓練 語言訓練 寫作訓練

【中圖分類號】G42【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0186-02

2013年北京高考改革方案出臺，語文分數將大幅度提高。各地高考改革方案將會陸續公布，都會突出語文作為基礎性學科地位。本文就從以下幾個方面的少教多學進行一系列的探討。

一、高中語文課堂教學需要少教多學

筆者認為，要做到課堂教學"少教多學"，首先要有目的性，不能放任自流，必須對學生的超前學習進行檢查，更重要的是為了確切地了解學生的學習能力和他們對教材的掌握已達到什么樣的程度。其次是參與性，個人參與課堂教學的全過程，學生在課堂中的參與不應局限于獨立思考和練習階段，而應體現在教學的各個環節上，全體參與，教師要從不同層次學生的學習基礎出發組織學生參與教學活動，使他們在原有學習的基礎上通過參與教學都有所發展，還有學生參與學也參與教，不僅把學的主動權交給學生，而且也把教的主動權交給學生，課堂展開師生互教互學活動。其三是合作性。就學生而言，課前自主學習的成果和遺留的問題能夠得到伙伴的充分關注和幫助，不僅有助于促進學習的進步和發展，而且有助于培養合作的能力。就教師而言，因為有小組合作學習做基礎，所以比較容易發現小組合作學習的成果與存在的問題，有利于提高教學的針對性，還可以把小組學習作為深化課堂教學的契機，進一步開展組際交流或全班教學，使全班同學共同獲益。

二、高中語文講讀訓練需要少教多學

講，雖然能傳授知識，但講更應該是點撥，是引導，這就是"少教"，教師要從學生的實際出發，抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密，徹底改變"一講到底"的落后教學方式。讀，就是學生多學，教學一定要把大量的時間放在指導學生閱讀上面。朗讀、默讀，精讀、泛讀，認認真真地多讀，這是學生獲得語感和知識信息的主要途徑。新課程改革的重要精神就是提倡學生多讀書，讀好書，并提出了高中三年的量化指標，即閱讀總量不少于150萬字，人教版教材后面也明確規定了10部中外必讀名著，湖北高考卷從2011年開始增設名著導讀題，很明顯，這是語文教學的本真回歸，因此，對于語文教學，教師要摒棄過去"滿堂包講"的教法，要化"繁"為"簡"，讓學生"以讀悟語，以讀悟情。"

三、高中語文語言訓練需要少教多學

首先是基礎知識的學習。根據我的觀察，語文基礎知識的教學，在當今的語文課堂教學中，教師似乎沒有太大的注意，恰好我省高考語文是自主命題，這一塊在高考語文中不僅是在考卷的開頭，而且占的比例不低，切切不可小覷，要不然就不會適應高考語文改革的需要，也無法向學生、家長交代。許多次考試這一塊得分并不理想，怎樣改變這種現狀呢?我首先提出明確要求，對于生字的注音、書寫，詞語的運用，作家的介紹，文體知識，寫作背景等等，全部由學生互助合作完成，教師只進行檢查、指導，糾正錯誤，并及時對學生的完成情況做必要的評價，教育、鼓勵學生養成良好的學習習慣，功夫重在平時積累。

其次是語言表達的教學。在教學中，我發現學生的語言表達能力還有很大的提升空間，主要表現在部分學生不能結合具體的語言環境和要求，根據自己的實際情況去回答問題，答非所問，更有甚者，直接說"老師，我不會"，我說"你又會說話，怎么就不會呢？"，我想，這就是我們教師的困難，怎樣讓學生開口會說話？怎樣讓學生提筆能寫文章？為了解決這個問題，根據"少教多學"的教育理念，我有意在綜合課上提出實際問題，切合學生的知識背景和心理特點，調動學生的學習積極性，激發學生的表現欲望，把講臺交給學生，讓他們自由表達，教師及時給予指導，鼓勵，表揚。

四、高中語文寫作訓練需要少教多學

首先是倡導讀書，觀察生活，積累語言素材。從高一開始，學生統一訂閱《三悅文摘》，還在班上建立圖書角，倡議學生把自己的藏書捐出來，組成一個圖書角，學生利用每周的自習課及課余時間自行閱讀。其次是提高口語表達能力，奠定寫作基礎。語文教學，重在提高學生""聽、說、讀、寫"能力，寫的能力在最后尤為重要。在讀的基礎上，我很注重學生的口語表達能力，這樣書面表達能力也相應會提高。我們所教的大部分是農村學生，不善言談與交際，為了改變這一現狀，我就設計課前"五分鐘演講"，給每個學生提供表現的機會、鍛煉的場合。訓練的形式可以是多樣的，如講見聞，講故事，談理想等。盡管讀高中了，但還是喜歡聽故事和講故事的。所以演講是寓教于樂的一種好的訓練方式。這種五分鐘口語訓練，也是很好的寫作素材，大大的擴寬了學生的視野。

第5篇：高中課堂改革方案范文

關鍵詞：高中物理；教學改革；主體性；理論聯系實際 由于受傳統教育思想理念的禁錮，常規下的高中物理課堂呈現出了諸多弊端與不足，如，學生主體地位得不到重視、課堂教學方法單一、嚴重脫離學生生活實際等，致使高中物理課堂教學一直處于低效和無效狀態。所以，我認為，在新課程教育改革大背景下，我們有必要對當前的高中物理課堂教學進行改革，使其在我們的正確引導和學生的積極配合下，取得優質、高效的課堂教學效果。

下面，我就從自身教學經驗和感悟出發，對高中物理教學改革談談我的兩點粗淺意見，望與各位老師共享。

一、改革教學方式，充分體現學生學習的主體性

以往高中物理教學，呈現的教學局面通常是教師對學生進行單向傳輸，即將物理概念、規律、公式等強行灌輸給學生，學生對教師產生了嚴重的依賴心理，變得不會主動、積極地思考問題，學習效果自然也異常低下。因此，在新課程教育改革的大背景下，我們必須對以教師為中心的傳授型教學模式進行改革，轉而采取以學生為中心的任務型教學模式，使學生處于一種“自己跳起來摘果子”的學習狀態，從而充分體現學生學習的主體性，培養學生的自主學習能力。

比如，在學習《摩擦力》這節內容時，首先，我們要明確本節課的教學目標，即：知道摩擦力和它產生的條件；知道如何判斷摩擦力的大小與方向；知道最大靜摩擦力、動摩擦力因數與什么有關系等，然后，依據這些教學目標，為學生設置以下學習任務：探索摩擦力產生的條件是什么？該如何判斷摩擦力的大小和方向？按照性質，摩擦力可以分為幾類？讓學生以組為單位，對這些問題進行合作探究，對于在探究過程中所遇到的問題，及時記錄下來，這樣在上課過程中學生就會有針對性地聽，學習效率自然也會比教師直接進行直白說教高得多。這樣，通過為學生設置學習任務，讓學生以組為單位對學習任務進行探索、研究，一方面做到了尊重學生的主體地位，體現了學生學習的主體性，另一方面加深了學生對物理知識的理解和認識，有利于我們構建高質量、高效率、高收益的教學課堂。

二、理論聯系實際，激發學生學習的興趣和動機

物理學的很多規律、原理都深深地根植于浩瀚的人類生產、生活實踐中。然而，以往高中物理教學，教師常常忽略這一點，導致物理教學內容與學生生活實際嚴重脫離，學生感受不到學習物理的意義和價值，久而久之，學生就喪失了學習的信息和興趣，我們也無法獲得預期教學效果。所以，在高中物理課堂上，我們應注重理論聯系實際，將教材中的知識與學生的生活實際緊密結合，從而激發學生的學習興趣和動機，加強學生對物理知識的認識和感知。

比如，在學習《機械能守恒定律》這節內容時，我并沒有直接給學生講述本節內容的相關知識點，而是利用多媒體技術為學生播放了世界上最美的瀑布、全球最陡的過山車運動以及奧運會上蹦床決賽視頻等，然后問學生：在以上視頻中，能量分別是如何轉化的？這樣，我通過將學生引入與現實生活相關的情景中，激發了學生濃厚的學習興趣，同時也順利引出了本節課的課題，能夠使學生進一步明確機械能的各種形式，為我們接下來教學活動的進行做了良好鋪墊，有利于提高學生的學習效率和課堂教學質量。

總之，高中物理課堂教學改革之路任重而道遠，我們必須對此付出長期且艱辛的努力和嘗試。希望廣大高中物理教師能夠認真分析當前高中物理課程的現狀，在充分認識到物理課程重要性的基礎上，提出行之有效的物理課堂教學改革方案，從而培養出符合時代要求、具備物理素養和創新能力的優秀人才。

以上即為我對高中物理教學改革的兩點粗淺想法，當然改革方法還有很多，但是由于受時間、篇幅所限，我無法將其一一闡述出來。希望我的這兩點想法，能夠起到拋磚引玉、投礫引珠的良好效果。

參考文獻：

第6篇：高中課堂改革方案范文

2017年高考改革方案已經出臺，與我們現在實施的“3+3（綜合）”有了很大不同，即統一考試科目仍為語文、數學、外語，但分值有了變化，物化生史地政不再分文理，改為學業水平考試，學生根據自己的興趣、志向和優勢以及將來所報考高校的要求，選擇部分等級性考試科目。新疆在不久的將來也必然會進行高考改革，那怎樣在新的高考體制下做好歷史教學工作就成為我們歷史教師不得不思考的問題。在查閱了資料后，我有以下一些看法。

在傳統高考3+X的選拔方式下，歷史作為高考科目中的一門，學生尤其是文科生對待歷史學科還是相對比較重視，而對于高一的孩子們來說，他們喜歡聽歷史課但又不喜歡記憶歷史知識，再鑒于社會的就業導向等問題選擇文科的孩子數量較少，所以歷史學科地位相對較低。高考新方案中語數外的比重依舊大于“副科”，但是相對于當下的高考模式，歷史的地位提高不少，這點應該領我們歷史老師欣喜的，可是鑒于我們在高考總分中的比重，歷史作為副科受到的重視肯定遠不如語數外。在率先進入新高考的浙江省，依據《浙江省普通高中學科教學指導意見?歷史（2014版）》和《浙江省普通高中學業水平考試暨高考選考科目考試標準（2014版）》我們可以發現選考歷史的學生在高中學習期間第一次參加選考最遲應在第三個學年第一個學期的10月底。復習時間大約縮短了4-6個月。從考試范圍看，所有選考歷史的學生都要復習五個半模塊內容，與以往報考二本的學生復習內容相比，足足增加了兩個模塊。如果把考試難度提高這一因素考慮進來的話，復習量就更重一點。我們歷史教學在高中階段是時間緊，任務更重了，這種情況下，我覺得可以從以下幾個方面去展開教學：

一、提高教師自身的素質。1.要利用互聯網等信息手段關注高考先行省市的歷史教學動態，研讀考試標準，研讀各類新高考的試題，參加各級各類教研活動，為自己未來的歷史教學工作未雨綢繆。2.要轉變歷史教師的教學觀念。毋容置疑，新高考方案為高中歷史教學提供了思想指導，但教師如何理解新高考方案、如何展開教學，這才是關乎高中歷史教育發展前途的大事。當前，教師教學方法相對比較單一，僵化的教學模式與新課改相脫節，以至于表現出“你推我進”的被動教學狀態。教師以高考為教學前提，學生以高考為奮斗目標，這種偏于一隅的教與學的思想觀念，難以支撐高中歷史教育的發展。“生本”理念是新課改的最大亮點之一，也是新高考方案的現實體現。但這一亮點與傳統歷史教學形成了激烈的碰撞，“教師為主、學生為輔”的傳統教學理念仍植根于此。3. 轉變教師的教學方式。從新高考來說，考的是鑒于基礎知識之上的基礎能力，是歷史思維語歷史素養。只學會死記硬背歷史知識的學生是絕對考不了高分的。那怎樣培養學生的歷史思維和歷史素養呢？就需要我們老師轉變教學方法。要加強歷史教學的橫向聯系和縱向聯系，橫向聯系是指對同一個歷史時期，不同國家、地區發生的歷史事件的聯系，橫向聯系可以讓學生更好地對同一歷史時期的背景有很好的把握，形成一個體系，從而有利于對歷史整體的把握。縱向聯系是指同一個國家不同時期發生事件的聯系，或是同一歷史現象在不同時期發生事件的系，教師恰當地運用縱向聯系，不但能夠舉一反三，還有助于培養學生貫穿古今的歷史思維。 要密切歷史教學的歷史與現實的聯系 。“以史為鏡，可以知興替”，學習歷史可以提高人的綜合素質，開闊人的視角。教師應當積極引導學生將歷史與現實世界相聯系，從歷史中總結提煉前人的經驗、教訓，認識歷史事物的本質和規律，從而指導當前的社會生活。 如本學期101中學的王森月老師給我們展示的一節《》就做了這方面的一些嘗試。注重構建歷史不同子系統之間的聯系。歷史是一個整體，是由政治、經濟、文化等不同子系統所構成的，一般來說，同一時期的政治、經濟、文化等之間是相互聯系的、相互制約的。這可能就要求我們在歷史復習中打破模塊學習的分割，將歷史還原為一個整體。

二、幫助學生轉變學習方式。我們要幫助學生從被動的接受者變為主動的學習者，成為課堂的主角；從被迫學習變為樂于學習，善于學習。以改革學法作為突破口，構建新的課堂教學模式，可以借鑒國外的翻轉課堂等方式，在課堂教學中逐漸形成教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線，讓學生在教師引導下盡可能自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題，摒棄“滿堂灌”。要充分激發學生學習的內在動力，使學生主動參與，獨立思考，積極探索，養成良好的學習與思維習慣，掌握正確的學習方法。要積極采用現代教學手段，尤其要注意多媒體和網絡技術等現代教育技術的運用。

第7篇：高中課堂改革方案范文

一、信息技術教師是培養和提升學生信息素養的主角

我省從2008年秋季進入新課程改革，2009年9月，本人有幸參加了在井岡山舉行的“江西省普通高中新課程實驗教材骨干教師省級培訓”。新課程明確了信息技術課程的總目標是“培養和提升學生的信息素養”。這就要求我們改變以往信息技術教育的教學模式和教學方法，研究如何提高學生的信息素養，為信息技術教育注入新的活力。

二、信息技術教師將成為新高考方案中的“新寵”

2010年11月《江西省2011年普通高考改革方案》正式出臺，新高考方案最大的改革在于，我省從2013年起實行分類考試，報考高職（專科）類的普通文理考生必須參加技術學科考試，技術學科包括信息技術和通用技術。信息技術和通用技術科目考試定于每年一月進行。考試時間為90分鐘，科目總分為100分。這符合《全國中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》有關考試招生制度改革的有關精神。

得不到學校應有的重視曾是信息技術教師的集體抱怨。新課程將信息技術列入高中課程領域的“技術”領域，使其成為高中階段的一個獨立科目，信息技術課程的地位得到了確認；新高考改革方案將信息技術列為高考科目，使信息技術教師的地位得到凸顯。 信息技術課程經歷了“不考”到“學業水平測試”，再到“高考”的“三級跳”，我們有理由相信信息技術教師也將從“邊緣化”狀態過渡到“新寵”狀態。

三、信息技術教師在課程整合中優勢明顯

隨著形勢的迅猛發展，我們學校為每位教師配備了筆記本電腦，為每個班級都安裝了投影、實物展臺、電腦等多媒體設備。實現了備課無紙化、辦公自動化。經過這些年持續不斷的校本培訓，教師們普遍掌握了計算機及網絡的基本常識和技能。全校老師的課程整合能力普遍較高，都能獨立完成課件制作，使用多媒體教學成為一種常態。信息技術與學科整合成為當前學校教育的重大課題，在整合過程需要的信息技術能力中，我們信息技術教師優勢明顯，是其它學科教師不能相比的。

信息技術教師應該清楚地認識到數字化學習是信息時代學習的重要方式，是信息技術與課程整合的核心，認識到自己在課程整合中的優勢地位，研究出一套行之有效的課程整合教學模式。我們要在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，建設有特色的信息技術課程。這樣學生上課更有積極性，更感興趣，我們信息技術教師優勢更加突出，我們的價值也將得到更加充分的體現。

四、信息技術教師成為學校信息化管理的重要成員

教育現代化離不開教育信息化，教育信息化是教育現代化的必由之路。實現教育信息化，關鍵在教師，要使我們的教師成為信息時代的“愿意者”，最好的途徑就是在學校信息化建設中，讓教師成為參與者和研究者。

信息技術教師除了承擔學校信息技術教學工作以外，還要承擔學校軟、硬件設備維護，學校計算機房、多媒體教室、網絡中心、校園監控系統、電子顯示屏、電子備課室、語音室、衛星接收系統，搭建對外的校園網站，對內的辦公OA系統，資源庫建設，信息技術培訓，乃至全校所有計算機的日常維護和故障排查都離不開信息技術教師的辛勤勞動。計算機及其網絡是當今最先進生產力的標志，是信息時代的標志，而我們信息技術教師就處在代表時代特色的風頭浪尖上。

五、信息技術教師應自覺做“終身學習”的踐行者

當今信息技術日新月異，內容可謂浩瀚無邊。作為任何一名信息教師都難以完全適應形勢發展的需要，不可能把信息技術的每個知識點都掌握，更不可能把每個知識點鉆研透后再去教給學生。因此對于教師來說，需要不斷地充電，以終身學習為目標。古人云“學不可已”，信息技術教師必須與時俱進，不斷充實專業知識，如果我們只滿足于做一個講講練練的教師，那我們將毫無專業優勢可言，我們應該爭取做一個不僅有教學水平，而且有過硬新技術的信息技術教師。不斷學習、終身學習、完善自我，這也正是信息技術教師必須具有的品質和素養。

第8篇：高中課堂改革方案范文

一、高中語文教學的現狀

新教改的方案已經提出一段時間，但是卻仍然沒有完全的融入高中教學的過程中。主要原因還是與當前我國的應試教育有關系。當前我國的應試教育的政策促使很多教師注重成績的提高，以拿高分為主要目的，忽略了學生在學習過程中的主體地位。教師一味地追求成績，在課程的講解過程中往往帶領學生形成一個統一的思考習慣，這種統一的思考習慣雖然會帶給學生高分，但卻遏制了學生的自主思考能力，阻礙了學生思維的擴散。這種教學模式的應用，使原來本應該充滿豐富的感彩的語文教學變成了單調、枯燥的一種解題模式。這種情形下的教學模式，對學生身心健康的發展沒有積極地影響，更談不上促進學生的個性發展。同時也有一些教師在課堂教學的過程中矯枉過正，剝奪了學生自由發言的權利，同時也再一次的抑制學生思維的發散，不利于學生的閱讀能力與學習能力的提高，同時還有可能使學生對語文課程的學習失去興趣，缺少學習的積極主動性。

二、新課改下高中語文教學改革探究

1.從教師的教學理念入手

教師是在語文教學課堂中的組織者，所以新課標的貫徹落實程度都是與教師之間有著直接的關系，因此，在新課標下，深入貫徹語文教學改革的首要前提就是要對教師的理念進行改革。教師應該拋棄以往的只重成績而忽視對學生的學習能力的培養的觀念。新課標要求注重學生的主體地位，教師應該注重學生本身的身心發展，這是教師的首要任務。教師應該積極主動地探索適合學生身心發展的教學方法，不斷地豐富教學內容，創造靈活的、有趣的、豐富的教學模式。

2.新的理念與傳統的語文教學理念相結合

在教學的過程中，教師不能忽視對語文課程的學習，不能通過對練習題的訓練來提高學生的知識水平。注重學生個性的發展，用心體驗語文教學中的文學魅力。當然對于考試成績也不能忽視，畢竟我國仍然是以應試教育為主的。所以在高中語文教學改革的過程中將新課標與傳統的語文教學相結合，提高成績與學生的身心發展兩不誤。

首先，增強學生的學習興趣與審美能力。興趣是最好的老師，在語文教學中，調動學生的學習主動性最好的捷徑就是提高學生對語文課程的興趣，只有對語文有了興趣，才能最大地調動學生的積極主動性。所以教師應該從學生的興趣入手，鼓勵學生去閱讀自己感興趣的優秀文章，并且可以與同學之間相互交流共享，通過溝通探討提高學生的審美鑒賞能力。

再次就是要增強語文知識基礎，鼓勵學生養成閱讀與寫作的好習慣。閱讀是提升人的身心素質的重要的途徑，同時學生在感興趣的條件下進行閱讀一些有意義、有文采的文章，對語文學習能力的提高有著很重要的作用，在閱讀中增強語文知識基礎。教師在語文教學中再通過語文教材中的文章或詩詞對學生進行引導，增加、鞏固語文知識基礎。

最后就是對寫作能力的培養。語文教學的過程中，語文考試的主要目的就是對文學作品進行分析，考察學生對文學作品的理解能力。因此教師可以通過鼓勵學生自由地寫作，不要給學生太多的約束，隨感而發，然后再讓大家做點評。在學習創作的過程中，提高學生對文學作品的鑒賞能力與感悟能力。

三、結語

語文是高中教學中的基礎學科，在高中教學中占據著非常重要的地位，它不僅僅是學生在校園中實現自我教育的重要途徑，同時也是學生日后走出校園更好地適應社會的重要前提。高中語文教學的過程中，所面臨的問題來自各方各面，所以也就要求教師在教學的過程中能夠重視語文教學的質量，積極地探討語文教學的改革方案，共同為提高學生的語文水平而努力。

參考文獻：

[1]劉會彥，淺談思想政治教學中學生學習興趣的培養[J]，職教天地學術研究，2012（10）

[2]張華信，，新課標下的語文教學改革趨勢分析[J]，家目的教育學院學報，2010（02）

第9篇：高中課堂改革方案范文

《浙江省深化高校招生考試制度綜合改革試點方案》于2014年9月公布，提出了新的高考改革方案，文理不再分科，考生可以從政史地、物化生和技術（包括通用和信息技術）中選擇三門高考科目。據統計，“7選3”科目有35種選擇組合。如何進行“7選3”科目選擇，直接決定考生將來報考的專業。面對如此多決定自己未來人生走向的重要選擇，許多學生開始困惑糾結，不知道該怎么做出適合自己的選擇。在這樣的形勢下，職業生涯規劃受到了前所未有的重視。學生如果能夠進行合理的職業生涯規劃，就可以有目的地提高自身綜合素質，最終達到人生目標。

根據新高考改革方案，《浙江省教育廳關于加強普通高中學生生涯規劃教育的指導意見》于2015年公布。意見指出：普通高中開展生涯規劃教育能促進學生全面發展、個性發展。高中生涯規劃教育可以幫助學生認識自我，挖掘興趣特長，確定未來發展方向，使之做好高中三年規劃，為以后工作、學習做好準備，幫助他們更好地成人成才。建議學校根據實際情況，從高一開始，在全校開設生涯規劃課，開發校本教材和課程綱要，注意收集整理課程資源。

針對新高考改革方案和指導意見，金華市區普通高中開始行動起來，開展各具特色的職業生涯規劃課程和教育活動。我校也開展了職業生涯規劃課程及活動。我作為學校的專職心理教師，也承擔了職業生涯規劃課程的教學工作。在上課和平時接待來訪學生的過程中，深刻體會到職業生涯規劃的重要性。學校里只有少部分學生對未來有明確的目標，很多學生不知道將來做什么，抱著走一步是一步的想法學習生活。當被問及：“你知道什么是7選3嗎？你知道如何選課嗎？”大部分學生感覺很茫然，不知道怎么選擇適合自身的高考選考科目。很多學生來心理咨詢的原因就是缺乏學習目標和動力，不知道如何進行學業和生涯規劃。在教學過程中，我了解到市區各所普高開展職業生涯規劃課程具體情況都不一樣，而且少有單位和個人做過相關的調查，因此萌生了做相關調查研究的想法。

我根據自編問卷和訪談提綱，調查了金華市區七所普通高中，包括省一級、二級特色示范高中和普通高中，了解了這些高中開展職業生涯規劃課程的情況，發現普高在開展職業生涯規劃課程過程中存在以下問題。

一、職業生涯規劃課程現狀

（一）領導和教師不重視職業生涯規劃課程

新高考改革方案是2014年9月頒布的，生涯規劃指導意見于2015年，此前省教育廳沒有硬性規定所有普高都要開課，有少部分普高開展了課程。七所普通高中，有一所學校職業生涯規劃課程開展最早，成效也最為顯著，在省內有一定知名度。《指導意見》后，市區普通高中陸續開課。大部分學校開課時間不久，領導和教師教育觀念沒有及時跟上新課改步伐，很多人認為課程可有可無，有些單純為了應付上級檢查而開課，開展活動少。新課改實施只有兩年多的時間，很多教師觀念落后，沒有適應新課改要求，不重視職業生涯規劃課程作用，不愿上課。

學校領導不重視導致課時數偏少，基本在高一年級開設，有些學校只上半學期，沒有形成高中三年的系統課程。開課為了應對“7選3”選考科目選擇，但開展職業生涯規劃課程意義遠不僅如此。不僅為了更好選擇選考科目，還能通過教育的形式，提高學生個人生存能力，引導學生認識自我、認識實際職業世界并且探索未來，培養規劃未來的決策能力和人際關系處理能力，能夠從容應對實際中各類狀況，有效自我管理和調整，選擇合適自己且有意義的職業，不斷完善自我。

以往職業生涯規劃課程多在職高開設，普高尚處于起步階段，適合高中生生涯指導的軟件系統少，學校沒有購買相關軟件，有經費不足的原因，也有思想認為沒必要的原因。除了開課，很多學校相關教育活動開展也少。

（二）專業師資數量缺乏

職業生涯規劃課是心理學分支學科，心理輔導教師適合上這門課。但普高專職心理教師人數少，一所學校最多一位專職心理教師，有些學校沒有專職心理教師。心理教師平時既要負責學校心理健康教育工作，又要上心理選修課程，有些還兼任學校其他工作，時間精力都不足以承擔過多的課程教學。如果三個年級都開課，教師人數嚴重不足。

（三）教師培訓時間不足

班主任和其他學科教師如果沒有經過專業培訓，無法承擔教學工作。心理輔導教師也要經常參加培訓，知道課程最新進展，提高專業技能。大部分學校一學期只有一次專業培訓，次數遠遠不夠，且很多培訓內容缺乏有效教學指導。

（四）學生不重視，缺少職業生涯體驗時間

職業生涯規劃課程屬于必修課，但不是高考科目，學生不用考試，很多學校缺少評價方法，導致有些學生思想不重視，對教師布置的課后作業，包括了解相關職業、體驗活動不愿意參加，或者敷衍了事。新高考改革后，學生學習壓力仍很大，作業多，很少有時間參與職業生涯體驗活動。

（五）缺乏統一的課程綱要

由于浙江省的生涯規劃指導意見中并沒有規定統一的課程綱要，各校的課程目標和內容缺乏統一標準，每所學校各行其道，顯得有些混亂。開課主要目的是選考，課時安排集中在高一年級，缺乏三年系統規劃，尤其缺乏可操作性的課程評價方法。除了一所學校，其余學校都沒有提出詳細的課程評價方法。而課程評價能知道學生掌握知識的程度，有無進步，培養了哪些能力，明白繼續努力的方向，使教師盡早找出實施存在的不足。通過課程評價，教師及時調整上課內容和重點，給學生一定壓力，使之用心學習和體驗，多花時間在課堂學習和職業體驗活動中。

（六）沒有三個年級的系統職業生涯課程規劃

由于高一學生要面臨“7選3”，所以課程一般都_在高一，缺乏對三個年級課程系統規劃，上課隨機性強。高二、高三安排極少課時或不安排課時。

（七）職業生涯教育活動計劃不夠詳細

各校（除了一所普高）都提出了職業生涯教育活動計劃，但計劃不夠詳細，沒有規定什么時間要達成什么目標。

（八）對課程實施效果測評少

部分學校對課程實施效果測評采用單一的問卷或訪談形式，測評后沒有及時反饋。其余學校僅上完課，沒有測評。

二、對策

為了解決金華市區開展職業生涯規劃課程中存在的問題，我提出以下的方法和對策，給上級主管部門和各所學校提供參考。

（一）學校重視是開展課程的前提條件

只有學校領導和教師重視了，課程與相關教育活動才能順利開展。學校領導和教師要更新觀念，適應新課改要求，職業生涯規劃是關系到學生一生的大事，職業生涯規劃課程是必修課，從某種角度來看，甚至比高考科目還重要。開展課程能使學生盡快規劃人生，明確未來目標，進而對高中三年做好學業規劃，更好地選擇選考科目和填報高考志愿。“我的未來不是夢”并不只是一句口號，通過扎扎實實地開展職業生涯規劃課程，這句話可能在每一位學生身上實現。只有學校領導重視了，課時才能得到保障，才不會被其他課“沖掉”。

（二）加強培訓是培養專業師資的有效途徑

課程開設起來了，缺乏專業師資怎么辦？學校心理輔導教師人數有限，臨時招聘教師又困難重重，只有加強培訓才是培養專業師資的有效途徑。班主任和學科骨干教師是課程的后備師資。學校應組織心理教師、班主任和學科骨干教師參加校外專業培訓，也可以請專家或授課教師在校內開講座。內容既要有學科前沿知識，也要切合各校實際，能解決實際問題。多培訓幾次，教師的思想觀念有所改變，知道職業生涯規劃課程的重要作用了，就會喜歡上課，進而積極組織學生開展相關教育活動。

（三）建立課程評價和實施效果測評體系

建立有效可操作性的課程評價體系，考核學生的課程成績，可以增強學生的學習熱情與動力，提高他們上課的積極性，使之認真參與職業探索和職業體驗活動，有利于課程長期持續發展。建立實施效果測評系統，對師生做問卷和訪談，獲得課程實施過程中的珍貴經驗，了解不足，及時予以改進，使職業生涯規劃課不僅“開起來”，還“開好”，逐漸形成完善的課程體系。

（四）學習先進學校的經驗，各校加強聯系交流

市區普高有一所學校的職業生涯規劃課程開展得較早，已形成具有學校特色的一套體系，出了一些成果，在省內有一定知名度，其余學校可以去參觀學習其寶貴經驗。各校之間加強學習交流，有領導層面的交流，也有授課教師間的課程研討。通過協商，各校采用統一的課程標準，對課程目標、內容、評價方法、實施效果評價、配備師資和培訓等有所規定，形成完善的高中三年課程體系。

（五）立足本校實際，制訂發展規劃

每所學校的職業生涯規劃課程開展程度不一樣，學校一方面要努力學習其他學校的寶貴經驗，另一方面要立足本校實際，制訂職業生涯規劃課程發展的三年或五年規劃，有目的、有計劃、分階段、分步驟地有序開展課程。要形成有本校特色課程模式的目標，長期規劃必不可少。

（六）開展多種相關教育活動

生涯課程重視職業探索體驗，學生在課余要花很多時間參加社會實踐活動。通過參與活動進行職業探索和體驗，有助于促進職業生涯規劃課程發展，也是對課程的有效補充。

在高中開展職業生涯規劃課程，能夠幫助學生安然度過青春期，發展出健康的人生觀、價值觀，不斷完成自我實現。能幫助學生了解自己的特長和潛力，明白自己的位置，在思想和行動上為進入大學做好充分準備，有效避免學生迷失方向，走上歧路。在將來走上工作崗位時，具有較強的社會競爭力。