學習環境分析精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學習環境分析主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學習環境分析范文

關鍵詞：網絡環境；小學英語；教學

網絡時代的到來不僅為我國經濟領域的發展提供了很大的發展機遇，對于教育領域同樣如此。小學英語教學如果能夠有效地利用網絡環境，進而改進教學方法、那么對于小學英語教學質量的提高是十分有益的。

一、網絡環境下小學英語教學的優勢

我國傳統的小學英語教學模式與方法雖然有其自身多個方面的優點，但是在某些方面依然存在著一些不足，例如學生學習內容的單調性、學習時間的有限性等。而在網絡環境下，這些不足都能夠得到有效的解決。一方面，教師在備課的過程中，可以依靠網絡來獲取更多的教學內容，使得教學內容不僅僅依賴于課本，可以變得更加豐富多彩，另一方面，學生的學習也可以不僅僅局限于課堂時間，有了網絡，學生可以隨時隨地對知識進行學習。

二、網絡環境下小學英語教學的方法

1.營造活潑的英語課堂教學氛圍

小學英語教學不同于其他高年級的教學，在很大程度上是需要先調動起學生的學習興趣。而利用網絡技術，將書本中的一些知識更加生動化、形象化地展現在學生面前，對于小學生而言，更能引起其注意力，構建活躍的課堂氣氛，進而激發學生的學習興趣。

2.豐富英語課堂的教學資源

網絡是一個信息量高度集中的平臺，因而能夠為小學英語課堂提供更加豐富的教學資料。首先，教師自身應該在備課的過程中充分利用互聯網，查找更加有吸引力的教學題材；其次，教師在教學過程中，應該利用互聯網，增加教學的方法，例如英語游戲、英語歌曲等；最后，教師還應該積極地鼓勵學生利用互聯網學習英語知識，進而擴充學生的英語知識量。

3.培養小學生協作學習的能力

小學英語課堂基于互聯網這一平臺，實現了小學生在學習過程中的信息共享、相互交流，創造一個良好的學習環境。在學習過程中，小學生可以直接向老師提問，發表看法，這樣有利于發揮小組教學在學生學習過程中的作用，增強小學生協作學習的意識。

綜上所述，網絡環境下小學英語教學的研究對于我國小學教學質量的整體提高有著不可忽視的重要作用。因而，在今后的小學英語教學中，應該充分利用網絡環境為教學提供有利條件。

第2篇：學習環境分析范文

關鍵詞：教學環境；體育教學環境；普通高校

一、高校體育教學環境

體育教學環境可以理解為一種特殊的人類生存環境，是以學生身心健康發展為目標而組織的特殊的教學活動空間，構建體育教學環境的目的在于對為學生創造更好的體育教學環境、體育鍛煉環境，從而促進學生主動適應環境、改造環境的意志。體育教學環境與自然環境和社會環境有著密切的關系，這也是其具有復雜性和多樣性的主要原因。通常可以將體育教學環境分為兩個層面，即硬件環境和軟件環境。硬件環境，即物質環境因素，包括高校體育場館的建設、體育教學設施的配備以及適合學生參與身體鍛煉的自然環境等因素；軟件環境，即社會人文環境因素，包括校園的體育文化氛圍、體育課程的安排、各種活動和競賽的組織等因素，為學生自覺、積極參與體育鍛煉而營造的文化氛圍等。

二、普通高校體育教學環境分析

1.硬件環境

首先，普通高校體育教學環境中的硬件環境包含的內容，主要有運動場館、運動器材、圖書資料等要素，這些要素的配置是高校體育教學活動開展的基礎，也決定了體育教學環境的建設質量。從教育功能的角度來說，體育設施的建設不僅是高校開展體育活動的必備條件，同時更是集教學、休息、娛樂和審美多功能于一體的教學設施，已經成為高校體育教學水平的標志。只有不斷的加強體育設施的建設，才能為普通高校體育教學活動的開展提供更多的服務。

其次，在普通高校教師開展體育活動的過程中，教學硬件環境的建設對學生參與學習和鍛煉的積極性有著直接的影響，完備的體育設施可以激發學生參與體育活動的欲望，從而有效的促進體育教學質量的提升。除了課堂教學活動的開展，體育教學硬件環境也可以為師生提供一個良好的休閑娛樂場所，教師可以在工作之余參加身體鍛煉，增強體質、緩解疲勞，為教學活動的順利開展提供身體保障；學生可以在學習之余進行體育鍛煉，使學生的身心得到健康發展，也有利于學生形成終身體育意識，為日后的學習和工作奠定良好的身體基礎。

最后，體育教學硬件環境的建設也是普通高校校園建設的重要組成部分，如果學校的硬件設施較為完善，不僅可以起到裝扮校園的作用，同時也可以為師生提供更多的服務。所以，普通高校要充分認識到體育教學硬件環境建設對高校發展的促進作用，以滿足學生需求為基礎，不斷促進硬件環境的建設，創造優美的校園環境。

2.軟件環境

較之硬件環境來說，普通高校體育教學的軟件環境包含的內容更加豐富，主要有：普通高校對體育教學的重視程度，這決定了高校體育文化氛圍的高低；普通高校體育教學的師資力量，決定了高校體育教學質量的好壞；普通高校的體育教學理念以及教學活動中建立起的師生關系，這些要素共同組成了普通高校體育教學軟件環境。硬件環境的建設成果可以直接、直觀的表現在師生面前，但是軟件環境的建設成果，卻需要通過日積月累，在日常教學活動開展的過程中滲透，并且成為影響體育教學活動開展質量的重要因素。對普通高校體育教學軟件環境來說，要從以下幾個方面理解：

第一，從師資力量的方面來說。師資力量是決定教學質量的關鍵因素，好的教學氛圍和課堂教學活動的開展，都需要高素質的教師從中發揮作用。所以，普通高校體育教師作用的發揮，在于他們對教師在體育教學環境中的作用有充分的認識，并且可以不斷的完善教學方法和手段，從而實現體育教學與體育鍛煉的和諧統一，為學生搭建一個良好的平臺。

第二，從體育教學的軟件環境來看，是否具有熱烈的體育氛圍是一個重要的因素。體育氛圍可以為教師和學生搭建一個溝通的平臺，同時也可以促進普通高校體育教學活動的健康發展。這種體育氛圍可以在普通高校內形成體育鍛煉的軟環境，通過長時間的沉淀，形成具有高校自身特色的體育校園文化，但是這種體育教學環境氛圍的形成，需要經過長時間的積累，在校園文化發展的過程中潛移默化的形成，并且在日常的體育活動中滲透，起著“潤物細無聲”的作用。校園體育文化的培養，可以說是普通高校體育教學軟件環境的核心內容。

第三，在普通高等學校的體育教學過程中，另外一個重要的軟件環境就是體育教學中的教師和學生之間有效溝通的能力的建立，這種有效溝通能力的搭建往往就成為了體育教學中的交往與溝通的核心內容。通過教學交往，體育教師可以了解學生喜歡的教學內容、需要的教學內容、更喜歡什么樣的教學方式、手段、如何增強學生的學習信心、改變學生的學習態度等；學生也可以通過交往，了解體育教師對自己的看法以便自己能有一個更好的提高。從這個角度上來看，只有不斷提升教師和學生之間的有效溝通的力度，才能夠有效的促進體育教學效果的提升和完善。

三、優化普通高校體育教學環境的途徑和建議

1.加強硬件環境的建設與完善

高校體育場館建設、器材配備等是否完善，與高校體育教學活動的開展有著密切的關系，因此，為了保證高校體育事業的持續發展，必須要重視硬件環境的建設與完善。當前，普通高校在體育教學硬件環境的建設方面并不理想，主要是由于經費不足引起的。在這種背景下，要加強硬件環境的建設，首要的就是加大體育教學經費的投入。從政府的方面來說，不僅要實現區域教育的均衡發展，同時也要給予每個高校足夠的獨立發展空間，在分配體育教育經費的過程中，要堅持公平、合理的原則，確保經費的分配達到均衡的標準使其可以在教學體制改革的進程中實現體育教育事業的發展；另外，政府要鼓勵高校積極開展校企合作的模式，吸引外資，為高校體育事業的發展籌集資金。從高校的方面來說，要在政府的領導下，努力拓寬經費的籌措渠道，以此加大在體育教學場館、器材等方面的猶如力度。作為教師，也需要緊跟教育體制改革的步伐，對體育教學進行不斷的優化，對教學資源進行合理的配置，使現有的教學設備和資源的功能得以充分發揮，逐漸改善高校體育教學硬件環境。

第3篇：學習環境分析范文

一、創設良好德育環境的重要性

我國古代著名教育家墨子高度重視環境教育的重要作用。他提出了著名的“素絲說”，認為人性如素絲，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，以素絲和染絲為喻，說明有什么樣的環境和教育就能造就什么樣的人，高度肯定了環境對人的潛移默化作用；荀子也言道：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”；所謂“近朱者赤，近墨者黑”“孟母擇鄰而居，三遷其所”……無不說明環境育人的重要作用。良好的德育環境對學生高尚品德的形成和發展起著正向的促進作用，反之，惡劣的德育環境則可能反向阻礙學生良好品德的生成。當前的德育工作基本存在四個方面的問題：一是學校德育的內容過于空泛，自上而下“應景式”的道德教育使得學校德育如同“走過場”；二是家長“重智育、輕德育”現象嚴重，德育功能被“弱化”和“簡單化”；三是承擔載體相對單一，家庭教育的缺失和社會教育的異化使得學校成了獨當一面的主要責任者；四是德育方法過于陳舊和枯燥，以口頭說教和填鴨式灌輸為主的德育方法對當代的中小學生收效甚微。因此，豐富德育工作的內涵，創新“寓教于樂式”的德育方法，提高小學生的德育質量勢在必行，應該引起廣大教師和家長的高度重視。

二、從三方面創設良好的德育環境

創設良好的德育環境包括學校德育環境的創設、家庭德育環境的創設和社會德育環境的創設三個方面。（一）學校德育環境的創設。首先，構建優美的物化環境，以物育人。蘇霍姆林斯基指出：“孩子在學校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里經常看到的一切，對他精神面貌的形成有重大意義。這里的任何東西，都不應是隨便安排的，孩子周圍的環境對他應有所誘導，有所啟示。”學校作為教書育人的地方，校園環境是校園文化最為直接的體現。校園中的每一座建筑、每一個走廊、每一面墻壁，都應該充滿濃郁的文化氣息和教育氣息，成為一種思想的傳遞、一種文化的表達。優美的校園環境能夠使師生如沐春風，發揮“潤物細無聲”的感染、激勵和約束的功能，豐富凈化師生的靈魂。其次，優化健康的人際環境，以人育人。在學校環境中，師生的行為價值取向不可避免地受集體輿論導向的指引，因此，學校一定要形成一種積極進取的輿論導向，有目的地培養良好的校風和班風，營造師生之間健康和諧的人際關系氛圍。如果一所學校有著求真務實的治校方略，有條不紊的教學秩序，嚴謹治學的學習氛圍和尊師重教的道德風尚，那么，師生雙方會在耳濡目染中自然形成良好的教學氛圍，建立起民主平等的師生關系，從而促進教學相長。最后，構建和諧的活動環境，以愛育人。德育即活動，活動即德育。學校在重視課本滲透性德育的同時，要將德育做“活”，才能真正熏陶和影響學生的品行。豐富多彩的德育活動是培養學生良好道德品質，鍛煉堅強意志，養成良好行為習慣，促進學生身心健康發展的主陣地。學生通過一系列的體驗式德育活動，進行自主探索、自我體驗和自我提升，體驗生命中的真善美，遠遠比說教式的德育方法奏效很多。因此，學校德育要緊緊抓住“主題活動”這一有效載體，并將“愛的教育”貫穿其中，讓學生通過自己的親身體驗去感受愛與感恩。（二）家庭德育環境的創設。家庭是兒童成長的第一個社會生活環境，家長是孩子的第一任啟蒙老師。在家庭教育這個問題上，目前普遍存在三個誤區：一是許多家長對家庭教育重要性的認識不夠，規避自身責任，甚至將孩子的教育義務全部轉嫁給學校和老師；二是重智育，輕德育，一味注重考試成績，導致教育重心偏離；三是放任自流，順其自然，對孩子的不良習慣沒有加以及時糾正。家庭教育環境的改善對孩子的影響相對于學校來說,更為深遠。家長要想走出家教誤區，必須轉變家教理念，提高對家庭教育重要性的認識，切實自覺地承擔起教育子女的責任。在家庭教育中，家長不僅要為孩子努力營造一個健康和諧、科學民主、幸福溫馨的家庭教育環境，更要不斷加強自我學習，提高自身修養，不斷更新知識和觀念，學會用正確和適當的方法去影響、教育子女，切實增強家教質量。同時，家長要以身作則，注重提高自身道德修養，用積極向上的生活態度、文明禮貌的言談舉止、高雅健康的審美情趣，熏陶和引領孩子。家長要學會尊重孩子，善于傾聽和溝通，要做孩子的朋友，學會理智地愛孩子，做到“愛而不縱，嚴而有格”。此外，家長還要密切加強與學校的聯系，努力促進學校教育與家庭教育的融合。德育是一項長期的工作，只有家校聯合，齊抓共管，相互促進，才能真正取得效果。（三）社會德育環境的創設。我國著名的教育家陶行知先生提出“社會即學校”“生活即教育”。《公民道德建設實施綱要》也指出，“社會是進行公民道德教育的大課堂”。社會環境是直接影響少年兒童健康成長的外部因素，學生也必須了解和接觸真實的社會生活，參與其中，才能形成將來為社會服務的學習動力。近年來，我國的青少年犯罪日益呈現出低齡化趨勢，各種社會失德現象也嚴重影響了社會風氣，成為困擾學校德育工作的重要因素。積極營造和優化社會德育環境，需要全社會形成合力，在社會教育中加強生命教育、生存教育和生活教育，加大凈化文化環境力度，推進成年公民的思想道德建設，加強普法教育和法制環境建設，努力為青少年營造一個健康良好的社會成長環境。與此同時，學校本身也要有所作為。首先，要努力營造良好的校內管理環境，尤其要加強學校制度建設和師德建設，使學生的校外環境得到凈化和適時糾正。其次，要重視學校德育對社會的引領性作用。學校德育要以正面疏導引領社會風尚，推動社會文明進步。第三，要培養學生的道德主體意識，提高學生的道德辨識能力。培養學生獨立的道德認知能力、辨析能力、判斷能力和選擇能力，使學生能夠在遇到問題時進行理性、獨立思考，做出恰當的道德選擇和道德判斷。

三、德育環境的創設對學生終身發展的影響

第4篇：學習環境分析范文

1.1從學科上的構成來看

人居環境科學是以“建筑、城市規劃、地景”為核心的多學科群組,其學科涉及地理、土木、環境、生態保護、民俗、歷史心理、社會、經濟、交通等領域,內容包含人類社會諸多方面。

1.2從概念來看

道薩迪斯說人類聚居是“人類生活間的聚居”。根據這種解釋,只要是人類生活的地方,可稱為人類聚居。美好城市的營建要以人居環境科學為理論基礎，要控制城市的規模、發展區域城市圈、優化城市圈交通系統、加強城市基礎設計的建設與管理、保護城市的生態環境、突出城市特色，城市發展戰略要具有前瞻性與可持續性、優化城市管理的法規和制度、加強公眾參與的力度等建設原則，最終建立起人性化、安全、健康、舒適、宜居的美好城市。

1.3從主次看

人居環境的一個重要內容就是層次觀念,不同層次人居環境單元的居民量和具體內容有很大不同,更重要的是在變化發展部分和復雜水平存在著巨大不同。人類社會的城市化運動與工業發展息息相關，工業化帶動了經濟的繁榮和城市的發展。現代的人居環境是一個完整的總體,尤其是隨著全球逐步深入的今天，相互影響越來越廣泛,甚至可以說,在現代社會中獨立的人居環境單元已不存在,人類生活在一個完整的人居環境整體中。

1.4從方法論角度來看

人居環境科學不同于傳統的學科合作,同樣不是一般意義上的跨學科或邊緣學科,更不能發展成為一門獨立的學科。隨著社會、經濟的發展，人的需求層次逐漸提升，只有當較高層次的需求得到滿足時，人們才能體會到幸福感。它是融會貫通與人居環境有關的學科內容而形成的一種科學理論。雖然其方法論體系仍在探索階段,但主要方法論概念已經確立,即“融匯、集合、綜合”,人居環境科學領導者稱其為“綜合研究方式”。

2我國城市規劃中存在的主要問題

2.1過度細化研究的方式和方法

受簡化方法思維模式和傳統的分解方法的影響,人們對城市的了解如果越多,產生的學科及分支就會越多。人居環境科學倡導人與自然的可持續發展，尊重人與自然的和諧關系。研究學科越分越細往往使各專業往往只是針對某一個側面來研究問題,而且著重探索詳細規律和研究各種技術細節。造成研究結果往往也是難以相互協調,有時甚至是矛盾的。

2.2過度強調思維方式

我國的城市規劃工作大致遵循的仍然是格迪斯在20世紀初提出的“診斷先于治療，調查先于規劃”的工作模式,這種分析、規劃、監察的工作程序一直被廣泛的運用。城市建設應該是以國家發展為基礎，以區域發展為平臺，走一體化發展的道路。人類認識事物的能力是有局限的,對事物的分解解析是人為地將真實事物割裂開來,使我們不能夠全面掌握事物的內在聯系,也就缺乏建立事物內在聯系的整體思考能力。美好的城市規劃與建設并不是孤立的一個城市，而是整個區域、整個國家。現代城市是一個開放而又復雜綜合系統,在城市規劃中仍然沿用這種思維方式,對城市各子系統有機聯系的了解就會愈加困難,就無法真正理解城市的客觀規律和城市基本問題,從而無法采取行之有效的行動。

2.3規劃方式技術傾向較重

人類所生存的世界是知識性世界、生活的世界與意義世界三者的統一。思維方式過度解析以及研究方式的過度細化使得城市規劃越來越注重體現知識世界的發展成果,逐漸成為了一門技術,也就越來越忽視生活世界和意義世界。美好城市是傳統文明與現代文明相結合的產物。這種純粹技術的統治只會使城市更為物質化、感官化、形象化,人類科學精神是雖然得到體現,我們卻舍棄了人類人文精神這個根基,舍棄了人類精神這個本源,不能夠真正體現人類聚居生活的要求。

3人居環境科學思想在城市規劃體系中的應用

3.1關于城市規劃理論的重建

對城市進行研究的學科已經獨立發展了許久,體系完整、內容豐富,現在需要考慮的是如何從“整體觀”的角度和國情出發,重審已有成績。

3.1.1將綜合性城市規劃做為目標,構建新的城市規劃中心理論。現代城市規劃理論有兩條并行的發展軌跡:以空間形體規劃為主的城市設計和以經濟、社會生態、環境規劃為主的綜合性規劃。

3.1.2構筑“地景學、建筑學、城市規劃學”三位一體的模式,構建理論核心。現代建筑學、地景學和城市規劃學的發展有著共同的背景和目標。通過分析城市美化運動的興起，我們不難發現，不論東西方，也不分經濟的發達程度，城市化進程所產生的矛盾是相似的。在近代西方理性思維的影響下，地景、建筑、城市規劃被劃分為三個獨立的學科,雖然取得了迅速的發展,但它們之間缺少固有的內在聯系,但還遠未達到預期的效果。“地景學、建筑學、城市規劃學”三位一體就是綜合其主干得課程,形成統一的城市規劃中心理論體系的核心,作為各學科、各專業拓展的根基。

3.2主要策略和步驟

3.2.1創新城市規劃教育。我國現有的城市規劃專業的學科主要可總結為四類:建筑類、理學類、工程類、林學類,它們都是主要針對某一個方面來進行規劃教育,缺乏整體、系統、科學的要求。人居環境的可持續發展、城市的可持續進步，正日益成為人類努力的目標。對于城市規劃工作者,應從整體思維要求的角度出發,加強其思維方式的鍛煉和哲學精神的培養，并改造其傳統的思維模式,培養其戰略觀、大局觀、系統觀、和獨創精神,提高其運用整體或者處理系統問題的能力。

3.3兩大實現途徑:建立健全城市規劃評價體制,加強公眾和社會參與展現居民社會需求的重要途徑之一就是公眾和社會參與。如今我國城市民主化進程的發展,城市規劃中公眾、社會組織和團體的參與越來越廣泛,并發揮了日益重要的作用。城市即為社會的縮影，一個城市最重要的組成部分就是人，美好城市就是和諧社會的縮影，它離不開人與人之間的和諧。今后的公眾和社會參與可以考慮這樣的模式:首先是廣泛深入的公眾調查和社會調查,顧到城市規劃需求;另外是分析研究的需求,形成城市規劃中心理論體系框架,并與公眾和社會進行充分交流;然后是多專業、多學科協作,充實中心理論體系,并在各相關學科之間形成城市規劃基礎理論;實踐中,建立實時的動態交流架構,使公眾和社會參與城市規劃的全過程。

第5篇：學習環境分析范文

關鍵詞：教學團隊　外部環境　優化方案

隨著高等職業教育的不斷探索和教育教學改革的不斷深化，各高職院校在完成辦學定位、辦學理念的確立后，逐步將工作重心轉到專業建設與課程改革上來，尤其是專業教學團隊的建設已經成為各高職院校的重點問題和熱點問題。打造高水平的專業教學團隊是高職院校專業建設、課程建設及實施“工學結合”的重要保障，也是提高高職教育質量的關鍵舉措。

一、校企合作專業教學團隊的學院環境要素

依據高職教育教學理論，高職專業教學團隊生態環境是指能夠確保高職專業教學團隊生存發展、展示才華和實現價值的生活環境、工作環境、經濟環境、政治環境、文化環境和人文環境等的總和。根據專業教學團隊生態環境各個要素的主體不同，我們將高職專業教學團隊的生態環境歸結自然環境、社會環境和團隊自身環境。我們認為高職教學團隊學院環境要素包括了文化理念要素、制度機制要素、教學資源要素和服務平臺要素。

1、文化理念要素

學校文化是立校之根基，體現了學校特色，是學校生存和發展的精神支柱和動力。學校文化核心要素由校訓、校風、學風、教風和辦學理念組成。它為教師的精神世界和教學團隊發展提供養分，文化要素成為專業教學團隊成長的沃土。

2、制度機制要素

管理機制的制定必須以團隊崗位價值、能力水平、業績貢獻為導向，以形成一批素質優良、結構合理、專兼結合的“雙師型”優秀專業教學團隊為目標。機制要素包括院系二級管理機制、專業帶頭人教學名師培訓名師評定及獎勵辦法、團隊內部管理與運行機制、職稱評審機制、人才引進機制等。機制要素成為專業教學團隊建設的原動力。

制度要素包括薪酬分配制度、教研科研資助制度、中青年骨干教師培養制度、教師進修培訓制度、教師下現場鍛煉的有關規定、教師隊伍發展規劃和專業教學團隊評審制度等。制度環境應體現出“以人為本”的管理理念和剛柔相濟的管理方法，確保教學團隊的持續發展和良性循環。制度要素成為提高團隊建設水平和教學質量的保障。

3、服務平臺要素

服務平臺要素是指學院為專業教學團隊提供開展技術培訓、技能鑒定和技術咨詢平臺。專業教學團隊在為企業服務的過程中，要達到提高教師技能和科研水平的目的，從而打造出一支技術過硬、業務精湛的專業教學團隊。服務平臺要素成為專業教學團隊能力提升的催化劑。

4、教學資源要素

教學資源要素包括實踐場地、活動場所和網絡信息平臺。學院要為專業教學團隊提供專業建設、專業教學所必需的基于企業環境的實踐場地，提供教研教改探討的活動場所，提供獲取專業建設和教科研資源的網絡信息平臺。團隊成員要通過實訓場地的建設、實訓項目的開發和橫向課題的研究，提升硬實力；充分利用活動場所和網絡信息平臺開展專業建設和教學改革的探討，提升軟實力。教學資源要素是專業教學團隊教科研實力提升的平臺。

二、校企合作專業教學團隊的學院環境分析

1、文化建設重視外延建設，忽視內涵建設

學校文化作為教育改革的深層決定因素，已成為人們的共識；教師的成長和教學團隊建設的好壞，取決于學校文化這塊“土壤”的支持。然而，隨著高職教育的蓬勃發展，高職院校更多地受到辦學規模擴大的影響，學校將更的精力用于征地、建樓、實訓場地建設等硬件建設上；而學校的軟件建設特別是理念建設、制度建設仍沿襲中專的老套路，沒有隨著外部環境變化和高職教育的蓬勃發展不斷更新、不斷完善，缺乏與時俱進。辦學目標、校訓、校風、教風、學風的確立，往往是幾位校領導討論決定的；制度的建立往往是用來約束人、懲罰人。這勢必造成：學校物質條件改善了，卻不能給學生帶來快樂；有健全的規章制度，卻沒有得到全體教師的認同，沒有成為教師的自覺行動；校訓、校風、教風、學風上墻了，卻沒能凈化師生的心靈、振奮師生的精神。學校文化這塊土壤制約著教師文化的取向，難以培育教學團隊的成長和提升教學團隊的“精、氣、神”，這些現象應該引起我們對學校文化建設的再思考。

2、制度建設重視共性發展，忽視個性發展

首先，教學團隊制度雷同。高等職業教育在我國還是新生事物，各高職院校辦學歷史不長，在制度建設上往往是向本科院校學習借鑒，或是延用中專的制度并加以適當改進，制度內涵上沒有創新，還不能真實反映高職教育的規律。

其次，教學團隊制度包容性不強。教學團隊的建設是以專業、課程為平臺搭建起來的，團隊的成員由本專業的教師組成，沒有考慮專業建設具有跨學科性和開放性；同時，沒有建立動態的人員管理機制，團隊一經形成，人員變動或流動性很少發生，團隊的活力不夠。團隊評價與激勵機制不到位，很多學校看重團隊所取得的學術成果和教科研成就方面的評價，而忽視了對團隊在專業建設中的教學質量、教研教改、學生培養質量和就業質量等重要指標，評價結果也就不能體現教學團隊的建設水平。

再次，教學團隊制度缺乏特色。只有特色化的制度，才能產生特色鮮明的教學團隊，才能產生學術水平高的教學名師，才能培育出個性化的高素質技能人才。而當前高職院校沒有根據自身的行業背景、辦學條件、地域特點、專業特色等制訂有自身特色烙印的教學團隊制度，在教學團隊制度建設上同質化嚴重，這嚴重影響了不同教學團隊之間建設經驗與成就的交流與提高。

3、服務平臺建設重視學歷教育，忽視了校企合作的搭建

目前，各高職院在開展職業培訓、技能鑒定和技術咨詢方面，因辦學條件、辦學背景的不同，出現了以下三種情況：

（1）校企合作內外結合緊密。此類型大多出現在行業辦學的高職院校，如電力、石油、化工、通信、鐵道等行業，它們依托行業辦學，對接企業，校企合作天然一體。

此類院校既肩負著為行業和社會培養高技能人才的重任，又履行著為企業進行員工培訓和技能鑒定的職責，行業為學院提供了大量先進的實訓設備，每年都要開展各類技術培訓，帶來了先進的培訓理念并融入到高職教育當中，實現了高職學歷教育與企業員工培訓的有機結合，教學團隊在開展培訓過程中得到了理念、技能、業務素質的提升。

（2）校企合作內外結合松散。部分非行業辦學的高職院校，由于升格為高職較早，學院上下對高職教育理念的研究、對國家職業教育政策的領會較為透徹，在某些專業（如機械類、計算機類專業）與企業開展校企合作的嘗試，并取得了成功，從而帶動了教學團隊的成長。

（3）校企合作未有效建立。此類高職院校大多為新升格的，他們的主要精力在于擴大辦學規模，盲目增設專業，造成了既缺乏師資又缺乏實訓設備，同時，辦學理念仍停留在過去中專辦學模式當中，未能與企業的需求對接。學院為教學團隊的成長只能提供學歷教育的平臺和學生的技能鑒定，企業員工的培訓和技術咨詢的開展沒有引起足夠的重視，對教學團隊的成長未起到推動作用。

4、教學資源重視網絡建設，忽視了場地建設

近年來，各高職院校在教學資源的建設上，均投入了相當大的人力、物力和財力，使資源建設的規模和水平都有了大幅度的提高，取得了引人矚目的成績。在充分肯定所取得的成績的同時，我們也要清醒地看到，在教學資源的建設方面還存在著不少嚴重的問題，正是這些問題，制約著我國高職教育向縱深發展。一是對教學資源建設的重要性認識不足，沒有意識到立體化教學資源建設是教育信息化的根本、是實現教學方法和教學手段現代化的關鍵；二是對教學資源建設的內容以及結構認識不足，片面地將教學資源當成網絡教學資源，把主要精力、財力都花費在建網、購買機器設備上，忽視了基于企業環境的實踐場地、提供教研教改探討的活動場所也是教學資源的重要部分；三是資源建設與資源有效利用脫節，資源建設上重復得多，缺乏規劃，特別是對教學團隊成長有益的教學資源建設得少，造成有效利用不足。

三、校企合作專業教學團隊的學院環境優化

1、學校文化是教學團隊建設的沃土

學校文化是立校之根基，是學校生存和發展的精神支柱和動力，也是學校的靈魂。學校文化影響著一代又一代的師生，同時一代又一代的師生又為學校文化注入了新的內涵，使之代代相傳、生生不息。學校文化建設不僅僅需要教師的參與和付出，同樣也應該為教師的精神世界和自身發展提供需求，學校優秀文化應該成為教師團隊成長的沃土。

2、院系二級管理是教學團隊建設的支撐

隨著辦學規模不斷擴大，高職院校為了提高管理效率、深化人事制度改革，都建立起了院系二級管理體制。通過建立院系二級管理體制，使管理重心下移，使其成為有一定自主權的教育教學實體，形成了以系部為中心的相對獨立的教學、科研和學生管理等工作管理體制，同時師資隊伍建設成為系部建設的主要工作職責。院系二級管理進一步擴大了系部辦學的自主權，調動了系部辦學的積極性，激活了教育內部的活力，提高了學院整體辦學水平和辦學效益。

3、健全的管理制度和有效的激勵機制是教學團隊建設的保障

任何組織的建設和管理都離不開組織規范、制度約束和政策激勵，而這些又是影響組織效能發揮的主要因素，這些來自于社會的、組織的規范就構成了師資隊伍建設的規范（政策）環境。制度規范是否公正合理，激勵機制是否到位和具有可操作性，不僅影響到師資隊伍的穩定和教學團隊的生態情感智力水平，而且也將影響到整體教學工作的開展和效能的發揮，制度建設對教學團隊的成長作用顯著。

（1）創建教學團隊師資培養機制。學院要制訂教師下現場鍛煉、名師評定及獎勵辦法、教師隊伍建設規劃等一系列教學團隊師資培養機制，以優質公開課觀摩、教學比武、精品專業和精品課程建設等教研活動為載體，以教學名師、培訓名師為中心，推行青年教師導師制，發揚傳、幫、帶作用，不斷提高青年教師的教學能力，促進青年教師在團隊建設中快速成長。

（2）建立有利于教學團隊形成的激勵機制。針對高職教學團隊的激勵應該是多樣化的，既要考慮團隊整體的激勵，也要考慮團隊成員個體目標達到后的激勵。學院應努力營造寬松的氛圍，給予教學團隊相應的政策支持、技術支持、物質支持。一方面，要制定有利于教學團隊發展的激勵政策，對有突出成績的團隊帶頭人和成員給予物質、職稱、評聘等方面的傾斜鼓勵政策，從而為教學團隊的健康發展營造具有競爭性的政策環境。另一方面，應有專項經費保障，把教學團隊建設與重點專業建設、精品課程建設、實訓基地建設結合起來，把教學團隊優秀標準與衡量這些項目建設的成效有機結合起來，對教學團隊的成果給予必要的物質激勵；并從團隊文化打造、團隊建設目標、團隊學術權力下放、教師晉升通道、激勵薪酬分配等多方位、多層次對不同團隊和個人來實施激勵，給予更大的內部經費調控權、人事聘用權、利益協議分配權等權力，施加更多的責任，提供更多的機會，從而從目標激勵和情感激勵兩方面激發教學團隊開拓上進、開放創新。

（3）創建切實可行的教學團隊評價考核機制。學院應擯棄過去只看重業績、輕視發展的做法，制訂教學團隊評價辦法等考核制度，加強過程考核，將團隊業績、個人業績及個人的發展相結合。一方面，要關注專業團隊建設可達到的近期和中長期目標，提出階段性的任務指標，如專業建設、課程改革、校本教材建設等，把教學團隊建設看作學院的重點建設項目，強化教學團隊的建設質量，并進行過程監控和督促。另一方面，要建立優秀教學團隊的評價指標，指標的權重根據建設周期及不同專業而不同，分成優秀、合格、不合格三個等級。此外，還要關注教師在團隊中的發展，引導教師在專業建設中的發展方向，明確教師從入口（普通教師）到出口（教學名師）的培養歷程，改進教學方法和教學手段，積極投身到專業和課程改革中，從而提高教師的能力以促進其完成目前的任務或達到將來的專業建設目標。

4、校企合作是打造優秀專業教學團隊的平臺

高職教育人才培養模式和技術服務的特點，決定了高職院校的專業教學團隊必須是一支專兼結合的隊伍。校企共建專業教學團隊，需要高職院校與企業形成密切的合作關系。首先，要切實發揮專業建設委員會中企業人員在制定專業教學團隊建設規劃方面的作用；其次，要以就業為導向，按照企業的需要來設置專業、培養人才，進行技術研發和員工培訓，以主動服務求得企業對辦學的支持；第三，要在互惠共羸的基礎上，搭建校企雙方人員互相交流的戰略合作平臺，進行短期和長期的人員交流，實現人力資源共用、共享的柔性流動渠道；第四，激勵與引導相結合，將教師下現場和到企業調研作為專業教師職稱評聘的必要條件，全面調動教師參與校企合作的積極性。

第6篇：學習環境分析范文

自2014年起，中國經濟發展進入新常態，與此同時，中國的環境發展也面臨著新常態，霧霾天氣多次“光臨”中國的大部分城市，為及時準確監測環境問題，環境分析化學課程的教學方法的設置對學生的學習尤為重要。為此，我院借鑒國內外經驗，利用PBL教學模式進行授課，達到了很好的教學效果。

1、2課時的內容設計如下：

例如，講到配位滴定法時，可以這樣提問引入，①我們在生活中處處離不開水，那么這純凈的水中都含有哪些成分呢？此時學生便進行思考，因為這些內容在初中時就有涉及，學生想出答案并非難事。答案中會有Ca2+和Mg2+。②根據水中碳酸鈣的含量，可以將其分為硬水和軟水。那么什么樣的水屬于軟水，什么樣得水屬于硬水？為什么在西方發達國家作為90%的家庭用水（包括烹飪、洗滌、洗浴等）均使用軟水？這樣的問題與生活貼近，學生會很感興趣，學生討論，查詢資料等可以得知硬水和軟水的劃分界限，以及使用軟水的好處。③既然我們已經知道了水中含有的主要成分是Ca2+和Mg2+，那么怎樣才能測定出Ca2+和Mg2+的含量呢？有的同學們回答用酸堿滴定法，也有的同學回答用沉淀滴定法。此時，教師可以總結，不僅有這兩種，還有其他的方法，即配位滴定法。④請同學們根據酸堿滴定法的理論基礎，總結一下什么是配位滴定法？此時，同學們做總結，若同學們總結的不全面，教師可以給予引導，并講解新知識點，這樣同學們可以弄懂什么是配位滴定法，即以配位反應為基礎的滴定方法。⑤教師進一步提問，此概念中有配位反應，那么什么是配位反應，學生討論總結，并將此知識點與無機化學的基礎知識結合起來，即配位反應就是指中心離子（或原子）與配體形成配合物的反應。教師追問，什么是中心離子，什么是配體？總結出概念后，讓學生舉例進行說明，教師在舉例讓學生判斷是不是中心體或配體。例如Co2+是中心，是可以接受孤電子對的。學生多多舉例可以很好的解釋什么是配位體，什么是中心體。⑥當配位反應的感念理解后，教師接著提問，在配位滴定中，所用到的儀器是什么？學生根據以往學過的知識可以很容易知道使用酸式滴定管，堿式滴定管，鐵架臺，錐形瓶，分析天平，燒杯以及玻璃棒等。⑦教師接著提問，在滴定過程中需要使用標準溶液和需要測定的未知溶液，那么這個標準溶液是什么呢？此時同學們思考并討論，教師可以由此引入新知識點，即EDTA標準溶液，除此以外，還有其他的標準溶液，教師可一一介紹這些標準溶液的性質。⑧返回來，教師提問，EDTA標準溶液要用什么物質來配制？采用什么方法來配制？這是考查學生配制溶液的知識。這個知識以前涉及，同學們可以思考并回答。⑨教師進一步提問， 未知溶液是什么呢？學生討論，教師總結。總結后接著提問，為什么大多數是含有金屬離子的溶液？借此，教師可以總結新的知識點，因為多數金屬離子的配位數不超過6，所以EDTA與大多數金屬離子可形成1：1型配合物，只有極少數金屬離子，如鋯（Ⅳ）和鉬（Ⅵ）等例外。教師舉例說明，例如自來水中有Ca2+和Mg2+，而EDTA的標準溶液可以與Ca2+和Mg2+形成穩定的螯合物。

⑩教師提出新問題，是不是所有的金屬離子都可以與EDTA標準溶液形成穩定的配合物呢？答案當然不是，教師可以借此進入新的知識點，即配合物的穩定常數。教師總結的這些知識都是配位滴定的基礎知識。

2、課堂教學效果評價

本學期課程教學結束后，向同學發放調查問卷，評價PBL教學模式的教學效果，共發出調查問卷58份，其中實驗組30分，對比組28分，共回收58份，回收率100%。

調查問卷結果如下：

表1 PBL教學模式的可行性調查結果

表2 實驗組和對比組期末考試（筆試）成績比較

從表1中可以看出，運用PBL教學模式進行教學的實驗組，學生的學習興趣、學習積極性、主動性、課堂表現以及自主學習方面都有了很大的進步，學生們改掉了懶散的學習態度，上課時課堂氣氛較為活躍，教師所提出的問題貼近學生生活實際，學生參與討論學習的積極性很高。以往的分析化學教學中，分析原理教學比較枯燥，運用PBL教學模式后，一步一步提出問題，抽絲剝繭，一層層深入，使學生了解了，最終掌握這些知識點[2]。

3、PBL教學法授課應注意的問題

第7篇：學習環境分析范文

關鍵詞:環境學科專業;有機化學教學;教學改革

有機化學是高等院校化學、化工、環境、制藥、醫學和材料等專業的重要的基礎學科，有機化學教學包括理論教學和實驗教學，理論課程教學內容包括各類有機化合物的組成、結構、性質、應用以及各類有機化合物之間相互轉化等［1］。隨著科技的迅速發展，在內蒙古地區環境(大氣、水、土壤)污染日益嚴重，而環境污染檢測與治理人才匱乏，少數民族人才更為稀少，針對這一現象內蒙古師范大學化學與環境科學學院2004年開設環境科學專業，2015年向蒙古族考生招生，培養地方性、民族性的環境專業復合型技術和管理人才。在我學院環境學科專業課程設計中有機化學在無機化學、分析化學等理論基礎上開設的必修理論課程，其教學質量對于學生的建立完整的知識結構，培養獲取和應用知識的能力以及創新能力有重要作用。然而，從有機化學課程性質而言，理論性強，有機化合物種類繁多，各種官能團結構性質不同而反應機理不同，不過眾多有機化合物只有C、H、O、N少數原子組成，各類官能團的化學反應有規律可循，其影響因素主要與誘導效應、共軛效應等電子效應和空間效應有關。雖說學生常常感到難理解和掌握，但是通過教學改革創新，有機化學完全可以讓學生簡單易懂，且記憶深刻的學科。另外，由于教學內容頗多，而課時相對少，正所謂時間緊任務重。導致學生在學習過程中出現學習壓力大，查詢相關文獻的時間相對少，從而學習興趣不高，失去學習積極主動性，因此達不到預期的教學目標。目前，加強環境科學專業有機化學教學改革迫在眉睫，面對有機化學教學存在的問題，立足于地方性和民族特性，從提高學生學習興趣入手，以教學內容和方法改革提高教學質量。

1有機化學課程的教學改革

內蒙古師范大學是培養基礎教育、民族教育師資和蒙漢兼通少數民族復合型人才的重要基地，奔著培養環境人才為目標，化學與環境科學學院對環境專業設置了合適的培養方案及目標。對環境專業學生而言，有機化學課程為必修理論課程，其教學內容要服務于后續開設的環境專業課程，要起到其上承下的作用。并其教學目的為:通過比較系統和全面地學習有機化學理論知識熟悉有機化合物微觀結構與物理、化學性質之間的關系，掌握有機基本的反應類型及反應機理;并引導學生認識和分析環境問題，激發探究能力和創新能力，達到運用有機化學理論學習有關專業課程，解決實際問題。根據學校特色和環境專業特性對有機化學課程教學改革要求，應優化課程內容，體現專業特性。

1.1精選教材和教學內容

以我校環境專業的課程設置來看，大二學年要完成學校開設的必修課程學習以外，環境專業必修課程學習，有機化學和物理化學及其實驗等基礎課程學習，有機化學學習分為理論和實驗部分，其中理論教學在一個學期。不同專業，有機化學內容側重點不同。首先，根據環境專業要求，精選教材。我學院通過比較非化學專業使用的教材，選用了高等教育出版社出版的由汪小蘭主編的“有機化學”進行課堂教學。這本教材涵蓋了有機化合物的基本性質、結構、命名等基本理論知識和分子軌道理論以及現代光譜學原理等內容，重點介紹了反應機理和立體化學。其次，結合實際情況，精選教學內容。結合目前課時少，內容多的情況，制定了環境科學專業有機化學教學計劃。由于后續開設了有機分析和波譜分析等相關課程，所以對有機化合物的分離提純，結構分析以及光譜在有機化學中的應用等內容進行刪減。除此之外，含硫和含磷有機化學其結構和性質，與含氧和含氮化合物類似，作為學生自學內容。

1.2體現環境科學專業特色

非化學專業學生普遍存在“重專業知識，輕化學知識”的觀念，于是學習有機化學首要任務是使學生認識到其重要性，從而觸發學習激情［1］。自入學起，環境學科的學生有困惑，那就是環境專業為何學化學知識?于是要求教師講授有機化學時，注重與環境學科之間鏈接。有機化學理論知識與實驗手段與環境科學專業后續開展的環境學、環境化學、環境檢測等環境專業必修及其實驗課程和相關選修課程內容都是息息相關的。教師將有機化學理論知識與環境實際問題結合起來，可以結合地方特性，舉出身邊的例子，比如黃河水內蒙古段干、直流水源是呼和浩特市人民主要飲水來源，其中有機污染物直接危害到本地區的人民(包括學生本人)，來詳述有機污染物的來源，結構，檢測以及治理方法等。另外，教師通過介紹國內外環境科學的發展情況和先進的科學技術在環境治理中的應用，比如白色污染塑料等高分子材料通過化學手段降解形成燃料，使學生豁然開朗，提高學習積極性，主動查閱文獻，切身感受到有機化學的重要性及其在環境科學中應用［2］。

2課程教學方法的改革

在有機化學教學過程中，以課堂教學為主，在環境專業有機化學教學中，結合環境科學國內外發展、地方和學校實際情況、環境科學專業課程設置與理論需求、學生學習狀態，以教師深入學生，以提高學習興趣，以使用先進的教學手段，以查閱學科前沿為輔助，以進行針對性的實驗等改革教學方法，提高教學質量。

2.1因材施教，培養學生環境責任感

在教學活動中，學生是主體。環境科學專業的有機化學教學過程中，出現教師注重理論的教育忽視專業特色。因此，教師應因材施教，以培養環境科學人才為目標，針對環境專業的特色進行系統的有機化學理論教學的同時發揮專業特長，以介紹國內外環境污染情況，污染根源以及治理措施并用專業角度分析其原理等，培養學生環境責任感。

2.2旁搜遠紹，激發學生學習興趣

培養學生學習興趣，激發學生創新能力。教師在環境專業有機化學教學中，引導學生關注身邊的環境問題，培養環境責任感的同時激發應用所學的知識去改變世界的創新想法。教師巧用具體例子，促使學生認識學習有機化學理論的重要性。比如，在緒論中講述有機化學的進展，日常生活中的有機化學，有機污染物以及藥物有機化合物等內容，使學生感受到有機化學與人和社會息息相關;在講述烷烴過程中，汽油的“辛烷值”、汽油柴油的區別、石油醚的成分等為例，講別能夠發生化學反應的基團，其化學反應在官能團的周圍發生，而且化合物之間一定條件下可以相互轉化，引發學生的探究能力，使學生帶著興趣去掌握和應用有機化學理論知識;從介紹苯系物對環境污染及其對人類健康的影響，介紹此類化合物的機構、性質等，引導學生去查閱文獻，使了解污染源以及治理方法;以舉實例如“三聚氰胺”的形成及其危害、“復旦大學的投毒案”、疊氮化合物的爆炸性、禁用偶氮染料的結構性質及生態環境的危害等等，詳述含氮化合物的結構、化學性質及其相互轉換等，使學生對其產生濃厚的興趣同時培養學生環境責任感。另外，教師布置學生查閱學科前沿文獻，擴展知識體系。在我學院環境科學專業學生在第一學年有“專題講座”課程，三位環境專業科班出身、具有出國留學背景、承擔國家和自治區科研項目并具有碩士研究生導師資格的教師承擔這門課程，系統的介紹學科發展，學術前沿。在此基礎上，教師在有機化學教學過程中，特定的內容布置相關的查閱文獻任務，組織小組討論，總結寫查閱文獻報告。使學生了解國內外的環境學科中有機化學理論的應用，進一步體現有機化學與環境學科之間的銜接，培養查閱文獻能力，文獻總結歸納能力。另外，使學生產生濃厚的興趣，培養探究能力;擴展知識體系，初步形成科研意識［3］。

2.3殊途同歸，適當使用多媒體教學手段展示不同內容

有機化合物結構復雜，反應機理中涉及到電子轉移、重排以及立體化學，教師使用單一的講述形式，使學生感到枯燥，缺乏空間想象力的同學無法跟上課程進度，從而很難達到教學目標。不同教學內容選用適當的多媒體手段，可提高教學質量和效率。比如，講述旋光異構現象時，使用FLASH展示物質的實物和鏡像不重疊的性質———手性，用圖表列示物質的異構現象以及旋光異構的范疇，使用PPT簡單的動畫形象的描述手性物質的費歇爾投影式表示方法;在烯烴的親電加成和鹵代烴的親核取代反應中的立體化學的講述假如使用傳統的板書展示，學生很難領悟其中立體變化，使用簡單的動畫視頻演示物質結構和反應中的立體化學可克服此類困難;再如，單糖的結構特征，結構轉換以及通過不同糖苷鍵形成不同類型的雙糖、寡糖和多糖，氨基酸的結構特征以及通過肽鍵形成多肽和蛋白質，蛋白質的一級結構、二級結構、三級結構和四級結構，這兩個章節內容較多，涉及到的結構復雜，使用板書講述耗去大量的課堂時間，無法重復展示和對比介紹，使用生動的PPT和簡單的動畫演示，使教學內容簡單易懂，同時克服課時少，內容多的弊端。然而，多媒體是一種教學輔助手段，教師在課堂上需要積極與學生互動，觀察學生的反映來調整進度，重復放映或者進行對比，忌諱教師脫離主體，唱“獨角戲”［4］。

2.4學以致用，理論和實驗相結合

環境科學專業學生在后續開設的專業實驗操作與有機化合物密不可分，需要選作針對性的實驗，理論和實驗相結合，掌握有機化合物的研究方法和手段，提高學生動手能力、解決和分析問題的能力。有機化學實驗課程內容包括:(1)物理常數測定實驗:固體化合物的熔點測定、液體化合物的沸點和沸程、旋光活性物質的旋光度的測定、液體化合物的折光率的測定等，使學生掌握有機化合物的物理常數的測定操作，了解物理常數與結構之間的關系，進一步體會物質結構決定性質的原理;(2)分離提純實驗:蒸餾方法分離提純有機化合物、重結晶和升華的方法提純固體有機化合物、紙上層析的方法分離氨基酸，使學生熟練的掌握有機化合物的分離提純的方法和手段，有機化合物的物理化學性質是其分離提純的依據;(3)簡單合成實驗:合成簡單的環烴、醚、羧酸衍生物等有機化合物，使學生了解有機化合物之間的相互轉化，熟悉根據反應物質和反應產物設計合理的實驗步驟，力求達到較高的轉化率，熟練掌握有機化合物的合成、分離提純以及相關的操作手段;(4)性質實驗:在有機化學理論教學中，醛酮的化學反應較復雜、反應種類多，學生很難記牢，通過性質驗證試驗加深理論知識，經過觀察反應速度和沉淀顏色等實驗現象，分析其原因，培養學生分析問題的能力。而在后續環境化學實驗中，設計到有機化合物的元素定量分析、用氣質聯用法測定室內空氣中的苯系物測定等實驗，使學生進一步認識到有機化學理論和實驗課程的重要性、延伸性以及實踐性［5］。

2.5南腔北調，教學語言母語外語兼用

目前環境問題日益嚴重新型詞匯屢屢涌現，有機化學教學語言需要南腔北調，解決目前出現的教學難題。我校介于少數民族地區高等院校，漢語授課班需要使用漢語兼英語教學，蒙語授課班需要蒙語兼漢語、英語進行教學，以此克服某些教學中專業術語難解釋、難理解的困難。教師在專精專業有機化學教學改革中，結合地方性和學科實際情況合理制定教學目標，結合學科的專業要求精選教材和教學內容，根據整體培養計劃注重環境學科專業的其他課程的銜接。結合實際情況，將教師、學生、多媒體、學科前沿、實驗、教學語言等五個因素有機融入到教學實踐中，實現有效的教學活動，提高教學質量。

參考文獻

［1］張素玲.非化學專業有機化學教學實踐創新探索———以環境專業為例［J］．教育教學論壇，2016，2(5):134－136.

［2］陳春鈺.培養環境工程專業應用型人才的有機化學教學改革研究［J］．科技資訊，2015，13(22):1672－3791.

［3］常雁紅，李天昕，陳月芳，等.興趣教學法在有機化學教學中的應用［J］．中國冶金教育，2013(5):1－3.

［4］何興權，劉大軍.有機化學教學方法與手段的改革實踐［J］．現代教育科學，2009(S1):98.

第8篇：學習環境分析范文

關鍵詞：生態環境 公共品 政府 公平 效率

生態環境是指影響人類生存與發展的水資源、土地資源、生物資源以及氣候資源數量與質量的總稱，是關系到社會和經濟持續發展的自然資源和生態系統，是人類賴以生存及社會經濟發展的基本條件和物質基礎。生態環境是一個公共品，很容易產生“搭便車”行為，即不承擔生產、治理環境的成本，卻享受生態環境帶來的好處。如何提供良好的生態環境，如何區分污染者與受益者，有關政策如何發揮作用、如何達到目標等一系列問題都是急待解決的。本文主要從生態環境的公共品特性出發，通過分析政府機制與市場機制對生態環境的影響，提出制訂生態環境政策的公平與效率的目標選擇，從而實現政府為主、市場為輔，公平為主、效率為輔的生態環境發展思想構架。

生態環境的公共品特性

公共品是指由公共部門提供用來滿足社會公共需要的商品和服務，具有不可分割性、非競爭性和非排他性。生態環境具有公共品的特性，現從以下幾方面加以說明：

（一）公共需要

說生態環境具有公共品的特性，是由于生態環境具有滿足社會公共需要的特點，主要表現在：生態環境是社會公眾在生產、生活和工作中的共同需要，每一個社會成員可以無差別地共同享用，每個消費者的消費都不影響其他消費者的消費數量和質量。一個或一些社會成員享用并不排斥其他社會成員享用，具有這種非排他性和非競爭性的生態環境，如優質的空氣、良好的自然環境等。

（二）外部性

生態環境具有公共品的另一個特征是外部性，成本和效益對等是市場機制發揮作用的前提。但由于外部性的存在，使得成本與效益無法對等，如上游植被造林、凈化水質給下游居民帶來效益，這是正的外部性，當出現正的外部性時，上游保護者的成本大于收益，得不到應有的效益補償；而鋼廠對河流造成污染，則是負的外部性，當出現負的外部性時，生產者的成本小于收益，受損者得不到損失補償。

外部性還有一個常被忽視的問題，即代際之間的外部性，即期對生態環境的消費會對后代的人有負的外部性，使其無法享受到與這一代人等質等量的生態環境。

（三）公有產權

較多的生態產品以公有產權的形式出現，產權無法得到合適的界定而產生外部性。“公共地悲劇”表明，只要多人共同使用稀缺性的資源，環境就會惡化。企業在開采使用不可再生資源的過程中，因為生產外部性給社會福利帶來損失，使經濟體系偏離帕累托最優狀態。要使社會福利損失最小化，需要適度擴大資源稅征收范圍、制定合理的稅率、改進計稅方法和明確資源產權標準，引入市場機制等方法來解決。

生態環境同其他公共品一樣具有層次性，即按受益范圍的大小，有全國性公共品、跨區域性公共品和地方性公共品。清潔的空氣屬于全國性（甚至是全球性）公共品，跨幾個省份或轄區間的河流則屬于跨區域性公共品，而某一地區的自然資源則屬于地方性公共品。

當然，并不是所有的生態環境都如空氣一樣是純公共品，更多的生態環境產品則是準公共品，提供方式也就有所差別。

生態環境的提供方式：政府與市場

雖然生態環境具有公共品的特性，但并不一定就說明市場機制在其中就不能發揮作用，生態環境就應由政府供給。雖然面對公共品，市場機制會存在著失靈的情況，但政府機制在起作用時，也會存在政府失靈的情況。因此，在生態環境供給上，應對比分析市場與政府在該類生態環境產品上作用的效果。

對于具有不可分性、非競爭性和非排他性的生態環境產品，如優質的空氣、良好的自然環境等，為維持生態產品的生態功能，需要一定的成本進行彌補，但由于生態產品的特性使得通過市場機制進行等價交換顯得尤其困難，而滿足社會公共需要是政府的職責，故通過政府征稅籌集資金是必要的。但是，由于這類公共品的不可分割性，如何精確地計量某一個消費者愿意消費的生態環境的數量和愿意承受的稅收大小是困難的。雖然林達爾均衡嘗試找出稅收負擔與公共品供給量的均衡條件，但仍不免受限于偏好信息的充分表達與否。在生態環境方面典型的稅收是庇古稅或污染稅（環境稅），但如何估計邊際損害函數是困難的，導致如何找出一個準確的稅率也是困難的。當然，問題不在于庇古稅是否是處理這類生態環境產品的十全十美的辦法，而在于它是否優于其他辦法。

解決生態環境的外部性，科斯定理認為在某些條件下，經濟的外部性可以通過當事人的談判而得到糾正，從而達到社會效益最大化。但這一條件是交易費用為零，如前所述，無論是上游保護者與下游受益者之間的談判，還是鋼廠與周圍居民或下游居民的談判，都存在著一定的交易費用，有時這種交易費用還是巨大的，市場機制無法很好地起作用，這時也需要政府進行干預。因此，政府通過征稅、收費、補貼等方式籌集資金，彌補保護者或對受損者進行補償是必要的。

生態環境的產權問題的解決手段有兩種，一是私人產權，如科斯指出，清潔空氣、安靜的權利或產生有害的活動是一種產權，與其他財產所有權（如耕種土地或砍伐樹木）完全類似，這類權利一樣可以給予或出售給另外一方。但這種交易的前提是交易費用為零，并能明確界定完全的產權。因此，政府在這方面的作為就是界定這些生態產品的產權，如水權、林權等，如果私有產權一旦確立，政府就沒有在這個問題上進行干預的必要；但當交易費用大于零，公共產權可能是較佳的選擇。顯然，由于空氣污染涉及到無數人（包括污染者和被污染者），他們之間的討價還價很難沒有交易費用，無法將空氣的產權清晰地進行分配。在這種情況下只能采取第二種手段，即管制。雖然無法對空氣污染進行談判，但限制對大氣的排放物或排放量卻是可能的，如不允許隨意向空中排放某些化學物質，即實行進入限制，或每個污染者被限定應把污染降低到一定數量，否則就會受到法律制裁。這種是典型的法律管制，如何有效找到每一個污染者并對每個污染者規定具體的污染標準是一個難點。另一種管制則是通過拍賣污染許可證得以實現，拍賣污染許可證與庇古稅一樣也存在一定問題，如何掌握誰在污染，污染程度如何，如何明確知道廠商的私人邊際成本與邊際收益曲線是困難的。

生態環境中有一大類是公共資源，如沒有排他性的所有權，就會導致對這種資源的過度消費，如自由放牧的草地。政府只有將其收歸國有，對使用者征收資源稅或收取類似的費用，才能避免出現“公共地悲劇”。對資源征收資源稅或資源使用費，其重點是如何設計一個恰當的稅率，能夠實現促進自然資源的合理開發和使用，防止資源的無效損耗。在資源稅費的設計過程中，不僅要考慮當代人使用資源的需求，還應考慮代際之間的公平問題，使得下一代或幾代人也能夠享受到相同或相似的資源收益。

通過以上分析知道，政府在生態環境方面發揮著主導作用，但市場機制也有著不可替代性，在某些情況下，則是政府與市場共同發揮作用。

生態環境政策目標：公平與效率

公平與效率歷來是經濟活動的目標，生態環境政策目標如何？政策是否達到預期目標，是否成本最小，政府是否有決策需要的充分的信息？執行與監督的力度有多大？公正性如何（誰多承受成本，誰少承受成本；誰多享受好處，誰少享受好處）？這些都是在生態環境政策制訂時需要考慮的問題。歸納起來，其實也脫離不開公平與效率兩大目標。

公平關注點有三個方面：起點公平、規則公平、結果公平，由于起點的追溯較難，起點公平的衡量更不容易，因而這里不再加以論述；規則公平則是要求在有關生態環境活動中的規則對于任何人、任何集團都是一致的，而不是區別對待。這一點就如生態環境活動中規定的“誰開發誰保護，誰破壞誰恢復，誰使用誰付費”的原則，只有這個原則在生態環境保護中得以實現，才能真正體現出最后的結果公平，使得生態環境通過開發者保護、破壞者恢復、使用者付費的途徑實現可持續發展。

當然，正如前面所述，公平不僅要考慮當代人之間的公平，還應考慮到代際之間的公平，故而為達到代際之間的公平，資源配置的帕累托最優狀態時應當考慮代際間的外部影響。

效率是指投入-產出或成本-收益之間的比例關系，效率的高低取決于一定的成本下的收益的多少或一定的收益下成本的大小。但對于生態環境而言，如何對投入-產出或成本-收益進行計量是較難的。投入相對容易衡量，可以用人力、物力、時間的投入加以計量，當然由于生態環境產品的公共品特性，不易分割性、非排他性與非競爭性，其單位成本的核算、邊際成本的核算等也是不易獲得的；生態環境的產出或收益更難以衡量，如何將空氣質量、水源質量、人們的舒適感等用價格單位來計量是困難的。當然，部分產出或收益也是能衡量的，如提供了多少樹木、開采了多少礦產。于是，多數生態環境的產出或收益就只能進行合理的轉化，如人的壽命提高了多少歲，某一類疾病發生率降低了多少等。

正是由于生態環境中效率難以衡量，因而在多數人的目標衡量時，認為將資源投入到生態環境保護中是不值的，是低效或是無效的，因為其看重的是有形的、直接的、可用價格衡量的產出或收益，而對于生態環境提供的無形的、不可用價格衡量的產出或收益則缺乏恰當的判斷，故出現低估生態環境產出或收益，出現低估生態環境投入-產出或成本-收益的比例，從而出現不重視甚至忽視生態環境保護的情況。

當然，在公平與效率這兩個目標上，是公平為主還是效率為主，兩者是相互替代還是相互轉換的，為了公平是否會損失效率等問題仍是困擾經濟活動的目標抉擇，生態環境政策目標也會受到這些問題的困擾。作為在生態環境活動中發揮重要作用的政府機制，能夠對公平狀況做出主動調整，如采取橫向轉移支付制度使得下游受益地區對上游保護地區進行生態補償。當然，這一調整也會引發效率方面的某些變化，上游地區的生態環境保護效率就有所提高，而下游地區的生態環境投入則會加大等。

從生態環境來看，公平目標是前提、是大的原則框架，只有確定了公平的目標，效率目標才能在公平的框架下得以實現，缺乏公平指導下的效率將會是無效的考量。

結論

由于生態環境具有滿足公共需要、外部性的公共品特性，且較多以公有產權的形式出現，從而決定了其供給主要由政府進行提供，或者說在生態環境的供給上應由政府作為主導地位，其他方式作為補充。而判斷究竟由政府還是市場提供的標準，應考核對比分析市場與政府在該類生態環境產品上作用的效果，包括經濟效益和社會效益，在經濟效益和社會效益發生沖突時，更多考慮生態環境的社會效益。

同樣，生態環境的公共品特性也決定了政府在制定有關政策時，應將公平作為優先考慮的政策目標。而規則公平是制定生態環境政策時尤為關注的，只有確保規則公平，才能真正確保生態環境活動中的“誰開發誰保護，誰破壞誰恢復，誰使用誰付費”這一原則。只有這個原則在生態環境保護中得以實現，才能真正體現出最后的結果公平。使得生態環境通過開發者保護、破壞者恢復、使用者付費的途徑實現可持續發展。反之，如果聽任市場機制發揮作用，則必然會導致開發者由于得不到資金支持而缺乏對環境保護的積極性，破壞者出于利益考慮而不愿意修復環境，使用者付費的可能性也會受到影響。在確保公平的前提下，應采取恰當的方式評估生態環境的成本和收益，提高生態環境政策的實施效率。

參考文獻：

1.埃里克·弗魯博頓，魯道夫·芮切特.新制度經濟學—一個交易費用分析范式.上海三聯書店，上海人民出版社，2006

2.高小萍.我國生態補償的財政制度研究.經濟科學出版社，2010

3.李齊云等.基于生態補償的橫向轉移支付制度研究.地方財政研究，2008（12）

第9篇：學習環境分析范文

[關鍵詞]環境 雙軌制 產業結構 消費 國際形勢

[中圖分類號]F12 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）20-0048-02

我國有著自己獨特的經濟運行方式，將政府與市場經濟充分結合在一起，這是世界先例。對于我國雙軌制的經濟發展模式，讓許多經濟學家認為我國的未來發展難以捉摸，然而正是這種無法預測讓許多國家對我國產生危機感和認同感。有的經濟學家認為這種經濟發展模式將會影響我國的經濟發展，受到的阻力會是極大的，會讓我國的經濟陷入不確定中。但是，如果我們能夠從受阻的經濟中獲得成功，必將會贏得巨大的勝利。至于不確定性，我覺得政府措施會是一個很好的保護制度。

一、凱恩斯主義和馬歇爾經濟并行形成雙軌制經濟

我國的經濟發展模式以“雙軌制”特立獨行，不尋同于其他國家，是一個以宏觀政策為主導l展自由市場經濟的國家。在其他國家眼中，我國的這種特立獨行的發展方針是不可思議的，但是如果從我國特有的環境中出發去考慮，會發現其實我們只是根據國家市場的需求制定規范，發展我國經濟。

（一）運用看得見的手平衡供給與需求

凱恩斯主義強調應該突出政府作用，運用看得見的手平衡市場供給與需求，但是我國政府并沒有做到絕對的凱恩斯經濟。對于我國經濟而言政府起著引導的作用，其中的多個“五年計劃”就是我國特有的經濟發展方式。我國政府著重于強調控制大體宏觀發展方向，而并不完全控制市場。于是，有的完全自由經濟國家誤解為我國是一個國有制經濟國家，它們認為是我國政府完全掌控經濟的發展。雖然也有國有企業存在，但是是為了國家基礎設施和保密技術而存在的企業，是為了維護國家獨立和安全而設立的并非是以發展經濟為目的的。政府運用了一定的手段使得經濟平穩運行，為我國企業提供指導性意見，減小了企業的發展風險。中國計劃對于其他國家來說或許是不可想象的，但是對于我國經濟來說，這將是決定我國一段時間段內發展的方向。也正是因為國家宏觀調控的存在，讓中國經濟能夠更加平穩安全地發展。

（二）讓市場自由發揮，充分釋放市場效用

在政府的宏觀調控下，我國經濟自由進行，人們可以自由買賣。特別是近幾年，不斷吸引外資投入和鼓勵本國企業走出去，讓我國的經濟更加活躍。政府在強調調控的同時也鼓勵自由市場的發展，所以對我國有誤解的國家并不知道，我們也存在馬歇爾自由經濟。近幾年來不斷開放了一些基礎行業，允許資本自由進入投資，對于本國的保護產業逐漸減少，我國市場的自由程度也不斷提高。與此同時，政府還鼓勵中國企業走出國門去尋求海外市場，讓企業不斷提高自我，增加競爭力，與世界企業相互比較，促進企業的發展。而吸引外資駐入我國使得我國市場不僅只有中國企業，還有外資和外國技術。

（三）國家政策與市場經濟并行是發展中國經濟不變方針

“雙軌制”經濟發展到今天，說明我國的經濟發展模式是正確的，我們會一直堅持不懈地走下去。宏觀調控為市場自由提供保證，但是自由市場的發展方向是不可定的，這必將會影響國家的經濟發展，所以需要有政府調控為其保駕護航，這樣才能夠讓自由市場正常安全地發展下去。“雙軌制”可謂我國經濟發展的兩重保護，既能夠有自由經濟市場的靈活變通性，又能有計劃經濟的保證安全性。但是，“雙軌制”讓許多經濟學家都犯難，覺得我國經濟的發展模式不可預測性太強，無法很好地做出預防。但正是因為有“雙軌制”的存在，我國經濟才能夠更好更快地做出反應，面對問題及時調整經濟發展策略。

二、規模經濟和小微企業相結合形成中國式帕累托最優

在經濟發展模式中我們不斷追求企業形成規模經濟，與此同時，行業與行業之間會產生部分的產業鏈間隙，此時，就需要小型企業來完成這些間隙行業。所以，為了經濟結構的完整，小微型企業成為我國經濟發展進程中不可缺少的部分。小微企業與規模企業之間很少會有競爭發生，一般情況下小微企業作為大企業的輔助產業，兩者之間會相輔相成減少影響，形成中國式帕累托最優發展模式。

（一）促進大中企業實現規模經濟

在我國企業不斷成長的過程中，企業開始意識到規模經濟對企業發展的重要性，我們想要追求利益最大化，就必須確保我們的經濟浪費是最小的，此時發展規模經濟的必要性就愈發重要了。隨著近幾年我國經濟的不斷發展，我國對企業的要求也越來越高，所以企業一次又一次進行產業變革與更新，迫使一些產業破產淘汰。現在中國市場上開始出現大批領頭企業，它們與同行業的其他企業相比有著優先的市場選擇和競爭優勢，這與它們近幾年的產業規模化息息相關。雖然現在的中國企業還不能完全進入規模經濟的行列，但是許多企業已經紛紛加入規模經濟化的企業進程中來。每個企業若想達到規模經濟，必定要有一定的綜合實力才行，這樣就迫使了一些企業離開這個行業，這對于本行業的產業發展來說是好的，這會使一些企業能夠低成本增加資產，完成企業規模的進一步擴大，也方便其他企業的進一步發展。

（二）小微企業填補產業空隙

對于有些行業來說形成規模經濟是困難的，因為它們的需求是較少的，但是它們的存在又是必不可少的。此時，就需要小型企業來完成這個工作。對于我國的發展經濟模式來說，不可能完全依賴于大企業存活，畢竟我國是一個擁有十四億人口的國家，規模經濟對于人才的要求十分嚴苛并且需要的數量較少，并不能養活中國那么多人，此時就需要小微企業的存在。一直以來，我國的勞動力密集型產品都受廣大消費者喜愛，特別是紡織與刺繡在世界上享有盛譽。在江浙一帶有許多這樣的小型企業，養活著一大批勞動力。在這個有名的小型制造企業聚集地里，你可以看見許多企業采用傳統的方式生產中國特色產品。而也正是因為它們的獨特制作形式，才能夠讓人們如此喜愛。它們的存在不僅為中國經濟做出了貢獻，還弘揚了中國傳統文化。這種小型企業靈活性極高，不僅活躍了中國市場，還易于進入海外市場，成為中國經濟發展中不可或缺的一部分。

（三）規模企業與小微企業共同完成完整經濟體系

作為一個大國，市場經濟的復雜程度是毋庸置疑的，所以，不能夠完全規范企業規模。企業的規模經濟能夠為國家創造更多的財富，但與此同時，小微企業的靈活變通能夠減少自由市場的不穩定性。對于中國市場來說，規模企業與小微企業都是缺一不可的，規模企業作為主要的經濟來源，在國家經濟發展中占據重要地位，而小微企業的靈活性可以調節市場的不可預見性，降低市場錯誤預測帶來的損失，并且可以發展自己獨特的文化與風格，形成多種多樣的中國經濟市場。我國對小微企業的要求比較低，可以自由申報建立，能夠及時彌補市場中缺少的部分，而大型企業則較為穩定。所以，只有兩種企業模式共存，才能相輔相成，促進中國經濟穩定發展。

三、了解消費者市場，創造新消費文化

對于企業而言，市場是極其重要的生存條件，面對強大的競爭壓力，中國企業需要深入了解消費者需求，改變原有消費傳統，創造新的消費文化。

對于國內消費者而言，中上階層的消費者更喜愛外國產品，因為有些中國產品與外國產品相比還是有一定差距的。所以，中國企業應當提高自覺性，生產高質量產品，而并非忽略國內市場，將殘次品留在國內而傷害中國市場。而且，隨著外來文化的侵襲，中國消費者對外來產品有一定崇拜傾向，所以，中國企業應該營造良好的企業文化，讓中國消費者引以為榮。至于外國消費者，我們應該根據各個國家生活水平的不同，生產不同層次的產品。對于西方發達國家，他們多認為貴的就是好的，而對于非發達國家則更看重商品的價格，其次才是產品質量，所以中國企業應該堅持物美價廉的東方文化，這樣才能更好地進入外國市場。

四、中國當今面臨的全球形勢

在全球化發展的今天，我國不斷擴大貿易范圍。隨著我國經濟實力的提高，我國不斷建立組織和實行各種新戰略來突破我國經濟的阻礙。然而，現在的全球環境也并不穩定，作為現今發展最為迅速的國家，自然也成為了世界關注的焦點。因此，現在的中國走的每一步都至關重要。

（一）中國積極促進全球化進程，合作范圍不斷擴大、程度不斷加深

近幾年，我國開始不斷開拓國外市場，不僅在原有的世界性組織里積極活動，而且還促使建立一些以中國為主導的世界性計劃和組織。2013年中國開始提出“一帶一路”戰略和建立亞投行，讓中國在國際上又一次成為焦點，很多經濟學家預測，這兩個計劃的實行將會把中國經濟帶上一個新高度。今年，隨著“一帶一路”的正式啟動，眾多國家紛紛表示加入的意愿，使得我國經濟戰略的實施更加緊迫。我國經濟發展速度不斷加快，原有的市場已經不能夠滿足我國企業的發展。這就要求我國必須不斷尋找和開拓新市場。為了經濟的發展，我國政府勇挑重擔開始策劃與實施經濟發展戰略，為我國企業謀出路、作保障。

（二）部分國家不斷阻礙中國全球化進程，壓制中國經濟發展

中國經濟近幾年的發展速度是世界上所有國家有目共睹的，這樣的發展速度讓許多國家感到驚嘆和擔憂。短短十幾年就趕上甚至超越了其他國家幾十年的發展程度，這讓很多國家意識到中國不再是以前那個任人欺凌的國家，已經變成了世界大國，這讓西方國家不得不開始防御中國。所以，近幾年來，中國外貿官司不斷增加，我國的國外市場和企業不斷被壓制，甚至不惜挑起我國與周邊國家的矛盾，想要抑制中國經濟的發展。現在的中國站在世界的前端，這個后起之秀必然會遭到其他國家的反對和打壓。在周邊事端、貿易官司、國際地位都被不斷干擾與阻礙的情況下，我們只能小心翼翼地謀劃出路，才能繼續發展。

五、總結

現階段中國是世界舞臺上一顆新升起的明星，它的何去何從將會影響世界經濟的格局。“雙軌制”是中國所特有的經濟發展形式，為中國特定的環境所孕育，然而現在的中國企業發展中仍有許多不足的地方，需要不斷改進與完善，創造新的消費文化，才能確保中國企業消費市場的穩定。對于國際環境的種種威脅，需要小心謹慎地對待，才能夠讓中國經濟不被外界因素所干擾，正常運行。作為一個有著濃厚文化底蘊的大國，經濟發展模式必然與他不同，但也正是因為這種不同，才更加不凡，未來它必將引領世界經濟的發展。

【參考文獻】