小學生特殊教育精選(九篇)

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第1篇：小學生特殊教育范文

關鍵詞:江蘇??；特殊教育學校；動漫；調查；分析

中圖分類號：G76文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)17-4159-03

An Investigation on Animation Courses in Special Education Schools in Jiangsu Province

JIANG Xiao-yan, DUAN Wei-jun

(Nanjing Technical College of Spacial Education, Nanjing 210038, China)

Abstract: Using Jiangsu province as an example，the province’s 61 special education schools animation course are investigated and analyzed. this study investigates and analyzes post- Jiangsu Province opened animation course special schools are few in number; lack of animation teachers in special school; the creativity of the students needs to be strengthened and so on.

Key words: Jiangsu province; special education school; Animation; investigation; analysis

為振興國產動漫，推動中小學信息技術教育，動漫教育從小抓起，經教育部有關司局批準，中央電化教育館和中國教育國際交流協會于2007年聯合組織并啟動了“中國國際動漫人才培養計劃”（簡稱“動漫計劃”），旨在有條件的地區和學校，普及動漫基礎知識，開展動漫教育的國際交流，培養動漫后備人才，增強我國動漫產業發展后勁，為實施“科教興國、人才強國”戰略奠定扎實基礎。

目前，我國在一些信息技術教育普及程度較高的學校，均已開展動漫教育實驗學校創建工作，其學生進行動漫知識的學習，通過動漫教育培養中小學生創意思維能力，進而完善中小學信息技術課程或綜合實踐課程的教學內容，加強動漫教育地區和國際交流。然而，在我國青少年中，還有一批由于聽障、視障、智障等原因而在特殊教育學校接受教育的孩子，這些殘疾學生在我國占有相當的比重.無論是從擴大殘疾學生將來就業面的角度還是從培養殘疾學生的綜合素質考慮，我們同樣要重視特殊教育學校學生動漫教育的培養。為此，筆者對江蘇省特殊教育學校的動漫課程開設情況進行了調查與分析，目的是了解目前江蘇省特殊教育學校動漫課程開設現狀與存在的問題，為推動特殊教育學校動漫教育的發展提供了有效資料。

1研究對象與方法

1.1研究對象

江蘇省61所特殊教育學校。

1.2研究方法

1)文獻資料法

2)調查法

采用自行設計的調查問卷調查特殊教育學校動漫課程開設情況，了解特殊教育學校當前信息技術與動漫教學情況等。江蘇省特殊教育學校動漫課程開設情況調查問卷共發放了70份，有效回收問卷61份，有效回收率達87.14%。回收問卷中，普通特殊教育學校37所，占61%；培智學校17所，占28%；盲校2所，占3%聾校5所，占8%。

2研究結果

2.1信息技術課程開設情況

動漫的創作過程就是獲取信息到合理運用信息的過程。21世紀是信息技術迅猛發展的時代，動漫教育與信息技術有著不可分割的密切關系，在部分普通中學的信息技術課程教學中含有動漫知識的教學。因此，我們不僅對動漫課程的開設情況進行了調查，而且也調查了特殊教育學校信息技術課程的相關情況。在被調查的61所特殊教育學校中，90%的特殊教育學校開設信息技術課程。10%的特殊教育學校沒有開設信息技術課程的原因中，缺少師資占到50%，缺少資金與學生對學習計算機存在障礙各占25%（見表1）。同時，調查了特殊教育學?！靶畔⒓夹g”課程實際開課情況。從開課結果來看，85%的特殊教育學校能夠按照課表安排正常開課，15%的特殊教育學校信息技術課程有時被置換，實際上課課時數比計劃課時數少（見表2）。

表1未開設信息技術課程原因

表2信息技術課程開課情況

2.2動漫課程開設情況

在對特殊教育學校開設“動漫”課程情況問卷調查中，其結果顯示，僅有5%的特殊教育學校開設動漫課程，95%目前為止還沒有開設。這表明動漫課程在特殊教育學校的推廣面還遠遠不夠，動漫課程建設處于起步階段。

2.3對開設動漫課程的態度

通過對特殊教育學校開設動漫課程的態度進行調查，由數據整理得知，38%的學校表示不干涉，42%的學校表示支持，20%的學校對動漫課程不了解。這些數據表明：對特殊學生進行動漫教育持積極態度的特殊教育學校占一半不到，說明動漫教育的積極作用推廣度還不夠（見表3）。

表3開設動漫課程的態度

2.4對動漫教育的認同度

通過調查，17%的特殊教育學校認為動漫教育對特殊學生非常重要，認為比較重要的特殊教育學校占74%，9%的特殊教育學校認為動漫教育不重要（見表4）。這些數據表明，大部分特殊教育學校是還是認同動漫教育在特殊兒童培養過程中所起到的重要作用。

2.5特殊教育學校校長眼中的學生創造力總體情況

創造力的培養是素質教育中的重要內容，通過對特殊教育學校校長眼中的學生創造力的調查，11%校長認為大部分學生有創作能力，35%的校長認為少數學生有，54%的校長認為學生幾乎沒有創作能力（見表5）。這些數據表明：特殊兒童的創作能力還沒有達到培養目標的要求。

表5特殊教育學校學生創造力總體情況

3結論與分析

3.1絕大部分的特殊教育學校已開設信息技術課程

江蘇省絕大部分的特殊學校已開設信息技術課程，但是還有少部分的特殊教育學校存在缺乏信息技術教師、缺少資金以致不能購買教學設備等問題。對于開設信息技術課程的特殊教育學?；旧夏軌虬凑战虒W計劃安排信息技術課程，信息技術師資培養迫切需要解決。

3.2開設動漫課程的特殊教育學校很少

江蘇省開設動漫課程的特殊教育學校很少，甚至有些特殊教育學校對動漫教育還不了解。造成這一結果的原因有很多，比如除了特殊教育學校部分學生對計算機學習存在障礙原因外（如視障、智障學生），還有諸如學校缺少資金，缺少師資，學校對動漫教育的認識程度不夠導致不重視動漫課程的開設等原因。此外，通過調查，對動漫教育了解的絕大部分老師認為動漫課程對特殊學生起著重要作用。

3.3特殊教育學校嚴重缺乏動漫師資

有些學校想開設動漫課程，但是缺少動漫老師。開設動漫課程的特殊教育學校，其師資也是由信息技術教師或美術教師兼任，而到目前為止還有一些特殊教育學校缺乏信息技術教師。因此，動漫師資的培養也是特殊教育學校動漫教育發展的重要內容。

3.4特殊教育學校學生的創造力有待加強

人的創造力是一種最寶貴的資源，創造型人才是最寶貴的人才。而創作型人才的培養并非朝夕之間即可完成，在基礎教育階段就應該重視。動漫課程不僅有助于學生創造性思維的培養，提高智力水平，促進學生觀察力和記憶力的提高，同時也為將來拓寬聾生的就業領域奠定較好的基礎。

3.5聾生在動漫道路上可以走得更遠

特殊教育學校的學生，對藝術會有著更加敏銳的嗅覺和與眾不同的視角。通過調研，我們了解到不少聾生對動漫作品有著濃厚的興趣，也很積極地參加繪畫等各類比賽。一部好的動漫作品從創意、設計、制作再到后期處理，每一個過程都需要專注的心態，而聾生由于他們自身特殊的生理狀況，使得他們能夠以更加踏實、專一的態度從事藝術活動，說明他們以后只要踏實工作，就一定可以在動漫道路上走得更遠。

4建議

4.1社會各界高度重視特殊教育學校學生動漫教育

政府應發揮主導作用,積極加強全省特殊教育學校動漫教育工作的推廣，各級教育管理、科研部門、學校應高度重視對特殊教育學校學生進行動漫教育，加強資金、師資等投入。

4.2特殊教育學校對動漫教育應有正確的認識

特殊教育學校應要意識到動漫教育對學生所起到的積極作用，重視動漫教育。加強動漫課程教學內容、教材等工作的研究，通過引進或培訓教師等方式加大動漫教育師資的投入，加大動漫設備等硬件資源的投入，同時，學校也可開展有關動漫的各類活動與比賽等，為學生創設動漫學習的條件與氛圍。

4.3高校積極探索特殊教育學校動漫師資人才培養模式

高校肩負著培養動漫人才的重任。但是，由于特殊教育學校學生生理狀況的特殊性，使得高校不能照搬一般的培養模式來培養特殊教育學校動漫師資，必須積極探尋一種更為有效的人才培養模式。

參考文獻:

[1]牟振基.必須把培養學生的創造力作為加強素質教育的核心[J].武警學院學報,1999(1).

第2篇：小學生特殊教育范文

【關鍵詞】特殊；教育學校；盲生；音樂教學

在社會主義經濟體制制度的不斷完善的現在，經濟水平和生活水平提高許多，特殊學生的教育也越來越得到廣泛的關注，盲生作為特殊學生的組成部分，是特殊學生的龐大群體。隨著我國教育改革步伐的不斷發展，音樂教學在特殊教育學校中的重要性不言而喻，而作為盲生他們擁有靈敏的聽覺，音樂教學能夠為他們在另外一個世界打開一扇窗，給予他們自信，使他們能夠發現美、感受美并且擁有美。通過創新音樂教學，不僅能對盲生的缺陷給予補償，對其今后的個人發展都有舉足輕重的作用。通過本文的論述，希望能給相關的工作人員提供參考借鑒的材料。

1.特殊音樂教學的研究背景和意義

1.1特殊音樂教學的理念。

特殊音樂教學是指在音樂教學中，根據特殊兒童的不同特點設計不同的教程，并采取不同的教學方式從而達到不同的音樂教學目標。對盲生，他們的視力之窗關閉，但在音樂教學中將所需用眼的線譜等通過言語更加生動、形象的展現在學生面前，使得他們用耳朵或者觸覺就能夠感受音樂之美，感受音樂的魅力，為學生今后的學習能力做了良好的鋪墊。

1.2特殊音樂教學的研究背景。

早在古希臘羅馬時期就有大量音樂與身心健康的報告。美國著名女作家海倫•凱勒就是特殊人群中的一員，但通過特殊教育使她能夠充分發揮自己的潛能，發光發熱，充分證明了特殊教育的意義。隨特殊音樂教學在國際教育大會中地位逐步上升，世界各國也開始重視特殊人群的音樂教學。放眼中國，盲人人數大約為800萬，在中國知網以“特殊音樂教學”為關鍵詞檢索，就有1268條檢索結果，可見在中國，特殊音樂教育應用已經深受各界人士的關注。

1.3特殊音樂教學對盲生的意義。

首先，特殊音樂教學使得盲生體魄更加健壯。音樂無疑是鍛煉的健康伴侶，在聽音樂的同時能夠舒緩鍛煉的疲憊感，刺激盲生的運動興奮度，使他們能夠堅持鍛煉，增強體魄。其次，特殊音樂教學使得盲生心理更加健康。盲生看不見大千世界的美好，在他們的內心中可能會有孤獨的情愫，通過音樂教學，可以讓他們心靈產生一個伴侶，借音樂宣泄自己的情緒，同時也可以鍛煉他們的聽覺與觸覺。避開他們的劣勢，讓他們感受到世界的美，對盲生今后的生活有著深遠的意義。

2.特殊音樂教學的現狀

2.1學校特殊音樂設備的缺失。

特殊音樂教學需要有寬敞的音樂場地，豐富的樂器以及多媒體音樂教室。但多數學校常常沒有足夠的資金給音樂教學提供專門的音樂教室以及購買充足的樂器，僅僅把普通的教室用以充當音樂教室以及僅有的兩三件廉價樂器。同時學校也沒有寬敞的音樂場地，類似禮堂，能夠給予學生表演、實踐的機會。

2.2教師的師資力量不夠。

大部分特殊教育學校的教師都僅僅是中?；蛘叽髮５膶W歷，本科以上學歷的教師很少，其中受過專業特殊音樂教育的教師更是寥寥無幾，所以教師在特殊音樂教學中缺乏專業性，缺乏創新性，同時教師對特殊音樂教學的重要性也不夠了解，不能夠充分的利用特殊音樂教學的優勢，通過音樂教學培養特殊學生。

2.2特殊音樂教育體制未完善。

我國對特殊教育學校缺乏完善的特殊音樂教育體制，對教師的特殊音樂教育也缺少評估體制，導致教師在課堂中的教學傾向出現偏差。完善自主學習教育體制，標準評估體制，能夠使得教師及學生更加注重特殊音樂教學，教師能夠盡快改變教學方法，采取多樣性的教學模式，提高學生的積極性，通過特殊音樂的教學培養盲生能夠挖掘到各自的潛能。

3.特殊教育學校盲生音樂教學的創新

3.1學校充分重視特殊音樂教育。

學校充分重視特殊音樂教育，加大財力、物力及人力。為特殊音樂教學創設良好的教學環境，增設不同種類的音樂器材，提供學生表演實踐的場所，使得特殊音樂教學能夠很好的進行。對音樂教師進行系統的培訓，加強音樂教師的綜合素養，使得學生能夠真正在特殊音樂課堂中得以提高。

3.2教師創新教學方法。

在盲生的音樂教學課程中，教師需要有針對性的選擇塑造感豐富的音樂，使得盲生在聽的過程中腦海能夠呈現出畫面?？梢栽噲D讓學生模仿大自然的聲音，比如動物的叫聲等，讓他們親自參與音樂的創造中，感悟音樂的美。教師也可以利用不同樂器聲音的組合，創造畫面，讓他們在腦海中進行想象，能夠充分調動學生的想象能力，使得音樂美麗的畫面長留在他們的腦海中。

3.3完善特殊音樂教育體制。

完善的特殊音樂教育體制，完善的音樂教學評價標準，能夠協助教師在教學中創新教學方式。學校出臺相應的音樂評估，能夠調動教師積極性和能動性，同樣也能提高家長及教師對于特殊音樂教學重視，了解特殊音樂教學的意義，使得特殊學生也同樣能夠發現自己的閃光點。

結論

本文圍繞特殊教育的相關背景，對特殊教育學校盲生特殊音樂教學進行研討以及對特殊音樂教學的實施進行了創新。特殊音樂教學是教師、學生不可小視的部分，它能夠幫助盲生培養發散的思維，體會美的力量，培育健康的身心，在特殊教育學校中有著不可取代的地位，對盲生今后的發展有著舉足輕重的地位。望各個學校、教師能夠在教學中充分重視特殊音樂教學，將特殊的學生培養成全方面優秀的人才。

參考文獻：

[1]鄧猛,蘇慧.融合教育在中國的嫁接與再生成:基于社會文化視角的分析[J].教育學報,2012(01).

[2]牟曉宇,昝飛.美國特殊兒童學業困難反應模式——RTI模式[J].外國教育研究,2011(04).

[3]王希海,郭紅麗,周姊毓.教育學實踐教學策略:情境、協作與會話、意義建構——基于建構主義學習理論的觀點[J].林區教學,2010(02).

第3篇：小學生特殊教育范文

【關鍵詞】特殊教育；聽力障礙；聾生 厭學；心理輔導

一、背景資料

聽力障礙學生的心理活動在條件、時間上異于聽力正常兒童；而對于聾生本身這個群體，在致聾程度、康復訓練、接受教育狀況等方面，又存在各種各樣的差異，導致聾生心理問題的發生。很多聾生因為知道自己身患殘疾，不能與人正常溝通，就避免甚至拒絕與周圍人群接觸，導致聾生容易形成自卑、自暴自棄、厭學的不健康心理【1】。

二、基本資料

小江，男，17歲，特殊教育學校聽力障礙學生，初中一年級，成績中等偏下，在學校住宿。每月回家一次，父母務農，經濟條件一般，家中有一弟弟。

三、主訴和個人陳述

主訴：進入初中以來，學習成績很不理想，老師講課時手語看不懂，課程很難，我不想繼續上學，朋友（聽力障礙）邀我去油漆廠打工，每天工作十幾個小時，每月可有800元工資。

個人陳述：小學是在縣里的特殊教育學校學習，進入初中后進入市級特殊教育學校學習，老師和同學們的手語速度快，看不懂，學習的內容理解不了，上課的時候想睡覺，老師有時候叫我回答問題我也不會，只好搖頭。原來的聾人朋友去工廠打工，可以掙錢補貼家用，朋友叫我一起去。但是覺得輟學是不對的。心里很猶豫。

四、觀察和他人反映

觀察：溝通時小江手語不規范。溝通不暢。有時需要借助書面表達方式。

父親反映：對孩子沒有太高要求，希望能夠讀完初中，自己能夠自力更生。

教師反映：對老師同學都比較有禮貌，表現普通，喜歡畫內畫，不喜歡參加集體活動。上課總睡覺，提問不回答，作業質量不高。

五、評估與診斷

心理狀態評估：厭學、心情壓抑，情緒不穩定，

評估依據【2】：

（1） 消極不良認識自我，認為學習作用不大，不能帶來眼前的實際利益，想去打工掙錢。

（2） 應付式學習，不會主動學習，沒有學習計劃，成績下降。

（3） 對學習失去興趣，行為上表現出遠離學習活動的傾向，如課堂學習消極怠惰、課外作業質量不高等。

六、心理輔導目標的制定

根據以上的評估與診斷，同小江協商，確定如下咨詢目標：

具體目標：學會使用規范的手語，掌握正確學習方法。

最終目標：熟練運用手語，完成最終學業，掌握基本生活技能，能夠自力更生。

七、心理健康輔導過程：

咨詢階段大致分為三個階段：

1、診斷評估與咨詢關系建立階段

目的：了解基本情況，建立良好的咨詢關系，確定主要問題，探詢改變意愿。

方法及過程：填寫咨詢登記表，了解情況，傾聽小江介紹他的日常生活。他是住宿生，每月回家一次。與同學人際關系一般，對畫鼻煙壺內畫的技能課程比較感興趣。

作業：把這次與輔導員的談話感受寫下來，把自己的煩惱和對未來的想法寫下來。下次帶來一起討論。

完成情況：小江談了自己的感受和現狀，也嘗試找了造成現狀的原因。談話基本符合輔導員的目的與要求。

2、心理幫助、實踐鍛煉階段，即改變認知、行為矯正階段（三次）

第一次咨詢：

目的：加強咨詢關系，討論上次談話的感受，幫助小江改變認知。

方法和過程：認知領悟、支持療法。小江說“感覺輕松很多”，讓他把自己心里的苦悶說出來，輔導員的親切態度讓小江感到安全、親切，愿意說出自己的煩惱和內心的其他感受。輔導員在良好咨訪關系基礎上，幫小江分析他的現實處境。并且明確告知了小江還是未成年人，不能出去打工，否則會觸犯法律。聾人朋友雖然現在掙錢，從事的卻是高強度、低報酬的工作。告訴小江投入與回報的道理。

作業：設定目標，實現這些目標有何好處？把目標和好處寫紙上。

第二次咨詢：

目的：A建立學習信心B學習方法輔導

方法和過程：小江表情放松，面帶微笑。采用支持療法，討論將來要實現的目標，小江希望自己能順利讀完初中，最好找一個畫內畫的工作，能自食其力。接著，輔導員與小江分析小江目前的學習成績。首先要學習好手語。這樣才能聽懂老師講課，輔導員結合學校課程表，幫助小江制定了手語學習計劃時間表，要求回去實踐，做到一項，就打一個“√”，下次來時談體會。

作業：實踐學習方法，觀察效果，嚴格按照計劃表表安排作息時間，以便下次來作進一步調整。

第三次咨詢

目的：A繼續增強學習信心B學習方法的進一步輔導

方法和過程：小江表情明朗，情緒愉快。自敘一周來用輔導員的方法學習手語效果很好，時間少見效快，增加了他學習的信心。利用畫內畫的特長幫助同學，人際關系改善，時間安排按計劃表走。小江希望輔導員給予更多的學習方法上的指導。輔導員充分肯定了小江，鼓勵其繼續實踐人際交往和學習方面的方法，進一步制定了薄弱科目的自學補習的具體計劃，小江聽得十分用心，都記在了本子上，并表示一定會盡力在短期內把以前落下的學科內容補上來。

作業：在學習上繼續嘗試新的學習方法，課余時間多跟同學在一起運動，鍛煉體魄，以保證學習時精力充沛，又可以增進與同學的友誼。

完成情況：小江配合輔導員按照要求能夠聽講，主動和同學交流，情緒狀況明顯好轉。

八、心理健康輔導效果評估

自我評估：大家都很關心我，很開心，上課也不睡覺了，我覺得老師講的課還是有意思的，期末考試排到第4名（全班人數為8人）。

師生反映：因為手語是聽力障礙學生的第一語言，小江掌握了手語之后，語言的瓶頸打開了，上課有積極性，能主動參與課堂教學活動，作業基本能按時完成。

心理健康輔導員：通過回訪和跟蹤，發現基本上達到了預期咨詢目標。

參考文獻：

第4篇：小學生特殊教育范文

【關鍵詞】書法教育 特色 實踐

【中圖分類號】J292.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0189-01

《教育部關于中小學開展書法教育的意見》教基二【2011】4號文件明確指出： 書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。

本著“端端正正寫字，堂堂正正做人”的宗旨，重視書法教育，將書法教育納入學校日常教學之中，配備專用教室，開齊開足書法課，學校著眼于“環境、課程、課堂、評價、活動”五方面創建書法藝術特色教育，取得令人矚目的成績。

環境――雅

校園的布置處處體現“文化育人”。大操場的文化長廊，求真樓右樓梯的學生水彩、蠟筆畫、國畫系列，中樓梯的科幻畫、七巧板作品欣賞系列，一、三樓走廊的學生書法作品展示，二、四樓走廊的學生繪畫作品展示，各教室外的名言警句、古代書家名作系列，各年級組的文化櫥窗；潤智樓一、二樓的手工制作、線描作品欣賞，三樓的學生書法精品展示等。求真樓兩面大墻鑲刻上由原浙江書法家協會副主席、著名書法家林劍丹題寫的兩句《易經》“天行健，君子以自強不息，地勢坤，君子以厚德載物?！毙〔賵銮暗摹安┧囂谩笔侵袊囆g研究院書法院研究員、書法博士康親筆題寫的。讓蒲小每一根樓道，每一條樓梯，每一堵墻壁，每一個櫥窗都成為育人陣地。構建景觀文化，優化人文環境，努力打造墨韻、高雅、人文、和諧的校園。

課程――精

課程教材的改革是教學改革的核心問題，選擇一套合適的教材是至關重要的。書法課是一門傳統的課程，長期以來缺乏一套系統的、符合學生發展需要的教材。為此，我們組織一線書法教師編寫適合學生發展需求的書法校本教材――《書法啟蒙》，這套教材是蒲小《智慧教育》校本課程系列叢書之一，也是中國教育學會書法教育委員會與溫州市“青年雙百”課題《普及書法教育，大面積提高學生書寫質量》的研究成果之一。

《書法啟蒙》的編寫內容由易到難，由淺入深，順序漸進，按楷書基本筆畫――楷書筆畫運用――楷書偏旁部首的順序，描寫、臨寫相結合，同時，穿插階段性的練習與評價。每一章節還穿插前人學書、治學、處世的箴言，旨在能與前人搭起“溝通的橋”，汲取“精神營養”，寫字與做人同等重要，“字如其人”、“心正則筆正”等等。《書法啟蒙》作為學生學習書法的最初范本，開啟學生藝術心靈之窗，正如教育家陶行知先生所說：“學生書寫水平的提高與藝術感知的豐富有賴于教育的先行。”

課堂――優

上好每一堂書法課是大面積提高學生書寫水平的關鍵，課堂是學生成長的主陣地。如何提高書法課的教學水平和教學成效，學校提出：優化教學結構，探索以練為主線教學模式，大面積提高學生書寫質量。“以練為主線教學模式”可歸結為以下流程：精講要領―示范、模仿―練習、輔導―評價、小結。各環節具有序列性、承啟性，但有時同步或交叉進行的。保證學生有較多的時間練習，體現精講多練，邊講邊練，以練為主，以學生為主的訓練特點。同時注重以下兩點：

1.改變那種陳舊的機械模仿和枯燥訓練，不簡單掌握專業知識技能為目標，而是讓學生在圍繞人文主題的書法藝術學習。書法教學它既有實用價值，能使學生的書寫水平得到進一步提高，但同時書法教育應定位在美育的層面上。

2.強調學生學習書法的個性化，“面向全體學生，以學生發展為本”在書法這門課程中有所體現。在教學過程中要尊重學生的感受，尊重學生的體驗，尊重學生的理解，那種“千人一面”、“館閣體”的作品是藝術的極大悲哀，它限制了學生的個人體驗、個人表達和創作方式，這不是書法活動的本性。

評價――活

教育評價應具有鑒別、導向、激勵、反饋等功能，書法教育的考核評價是促進書法教育目標全面落實的重要舉措。

出臺《蒲公英小書法家評選方案》，其包含指導思想、評價功能、評價內容、評價標準等四項內容，通過對學生作業、書法作品及學生書寫基本素養的評價，每項評價指標均有具體標準，評價分為自評、語文老師評價、學校評價，獲取各種數據和事實信息，予以分析并進行價值判斷。得分達到40分者即評為班級“蒲公英小書法家”，得分達到45分者即評為校級“蒲公英小書法家”，全校學生全員參與，每學期組織評選一次，對評上小書法家的學生名單予以張榜公布，對優秀寫字班級也予以表彰獎勵，并以“某某書法家班級”來命名該班，以資鼓勵。同時也促進班級、校級書法人才的梯隊建設。

活動――實

打造書香校園、墨香校園是我們的追求。近幾年，在學校精心組織下，師生共同參與，校園掀起“學習書法，品讀經典”的熱潮，各項書法活動開展地扎實有效。

1.加強學生社團建設。學校自2005年成立“蒲公英”書法社，面向全體、自愿報名、擇優錄取，每周三下午1：30-3：00是蒲公英社團活動時間，輔導老師做到活動有計劃、有內容，有總結，注重過程，注重實踐，注重實效，2011年6月，我校“蒲公英”書法社被鹿城區教育局評為優秀學生社團。

2.開展校園各項書藝展示活動。（1）藝術節選拔，每年4月，組織班級書法選拔賽，學生全員參與，分硬筆書法與軟筆書法，各班將優秀學生推薦參加校級現場賽，學校組織書法名家、一線教師評選，將優秀學生推薦參加省、市、區藝術節比賽；（2）利用節假日、紀念日開展了慶元旦師生書法展，迎新年寫春聯送春聯等；（3）每學期的班級、校級“蒲公英小書法家”評選活動。

3.提高教師三筆字水平及寫字輔導教師的培訓。組織教師學習書法理論及技法輔導，要求教師每周寫一小黑板粉筆字，一張楷書毛筆字，一張十六開鋼筆字，制定《教師三筆字等級評估標準》，定期組織教師三筆字考核，切實有效提高教師的書寫水平和寫字指導能力。

第5篇：小學生特殊教育范文

特殊學生群體教育管理學生工作盡管特殊學生只是高校中的一個小群體，但如果不加以重視、沒有進行科學有效的指導和幫助，不但會使他們繼續成為大學生中的“困難戶”和弱勢群體，而且會影響其順利完成學業，甚至將積化、演變和引發更深層次的社會問題。因此，務必高度重視特殊學生群體的教育和管理工作。

一、特殊學生群體的主要類型

受成長環境、家庭背景、性格特點、人際關系等諸多因素的影響，大學校園里的特殊學生群體的數量逐年增多。根據不同的特點，大致可以分為以下幾種類型：

1.學習困難學生

近年來，因學習困難而被延長學制、降級、退學、不被授予學位、不能按期畢業的學生數量日漸攀升。這部分學生有的基礎知識太差，學習方法欠妥，雖然主觀上很努力，成績卻往往不理想；有的學習目的不明確，學習動力不足，自控能力過差，時常逃課、曠課；有的雖然入學成績優異，但由于不喜歡所學專業、相關科目或任課教師等原因，學業嚴重滑坡。

2.經濟困難學生

相關資料顯示，經濟困難學生約占學生總數的20%左右，其困生為5%。他們主要來自欠發達省份的偏遠山區、農村或城市失業家庭，大多依靠勤工助學和學校的各類資助來維持生計。經濟上的壓力是他們面臨的難以逾越的首要問題，是一個沉重的包袱，甚至成為精神上的枷鎖，嚴重影響著他們的學習、生活和娛樂，使他們的性格逐漸變得內向、自我封閉，容易產生焦慮和自卑情緒。

3.心理困難學生

據統計，出現心理困難的學生呈逐年上升趨勢。誘發大學生產生心理問題的因素很多，主要有人際關系不適、遭受重大變故、家里突發不幸、失戀等。學生如果不能很好地進行自我調節和心理調適，容易患上抑郁癥、焦慮癥、強迫癥等心理疾病，突出行為表現是同學關系緊張、產生自殺意念、行為舉止怪異，而普通的教育管理方式此時對其很難湊效。

4.沉迷網絡學生

存在于少數學生中的長時間上網、不良資訊、溺于網絡游戲等現象也不容忽視，許多學生的學業因此受到嚴重影響、身心受到重大傷害，不僅使自己、家庭和社會造成極大困擾，而且使校風、學風建設受到嚴重腐蝕，給高校的教育管理增加了很大難度。

二、特殊學生群體的教育和管理策略

1.針對學習困難學生的對策

為了督促學習困難學生刻苦努力，將更多的時間和精力投入到緊張的學業中來，杜絕因貪玩而荒廢學業的現象，應當推行強制晚自習制度，要求他們在學院指定的教室統一上自習，以加強考勤工作。同時，可以通過這部分學生自行尋找、成績優異學生自薦等方式，為這些學習困難學生每人安排一至兩名“學習指導員”，協助、督促相關學生努力學習、提高成績。此外，還應當采取限制上網制度，規定這些學生不得在同宿舍其他同學或他人電腦上從事網絡游戲活動，其本人電腦不得聯網，確因學業原因需要上網或開通網絡的，必須以書面形式向學生教育管理部門說明。輔導員也應定期與學生本人座談，及時、詳細了解在某一時間段的學習狀況和早讀、晚自習情況。

2.針對經濟困難學生的對策

近幾年來，國家對家庭經濟困難學生的資助力度在逐年增大，高校應當制定詳盡的經濟困難學生評定辦法和完善的資助工作體系，力爭讓每一位貧困生都能得到及時、有效的幫助。在搞好資助工作的同時，高校應教育引導經濟困難學生自強自立，擁有感恩意識，通過開展“助學政策，助我成才”等征文、宣講活動，使他們從思想上認識國家對他們的資助。培養學生正確對待經濟困難的態度，幫助克服“心理貧困”的問題。另外，高校應多提供一些勤工助學崗位，給經濟困難學生帶來更多的鍛煉機會和經濟收入。

3.針對心理困難學生的對策

有的高校在大一新生入學之后就對其進行心理測評，并參考測評結果和由不同渠道提交的個體異常信息，認真甄別并確定需要重點關注的特殊對象，并邀請專業老師實施個體心理咨詢。實踐證明，這種做法確實能夠及時發現和幫扶大多數心理困難學生，可以借鑒和完善這種工作方法。學校的心理咨詢機構應創造各種條件，順應不同學生的個性偏好，除了提供現場咨詢、特定場所咨詢外，還應積極嘗試為學生提供電話咨詢、網絡咨詢等多種形式的心理咨詢服務。

4.針對沉迷網絡學生的對策

對具有較大網癮或其他不良網絡習慣的學生應進行重點引導和教育，可以為其每人確定一名“網絡監督員”從事專門的幫扶，協助其定期制訂和修正學習計劃、期末進行檢驗和總結。為了使學生利用好網絡這把“雙刃劍”，正確處理上網與學習的關系，養成文明、健康上網的良好習慣，高校應經常開展遠離網癮、文明上網的宣傳活動，通過開展關于網絡和如何使用網絡的討論，使學生在思想上對網絡有清醒的認識。可以在學生層面定期開展休閑教育，引導學生正確對待休閑時光，培養他們對休閑行為的選擇和休閑方式價值判斷的能力，最終實現學習和休閑雙贏的目的。

三、特殊學生群體的教育和管理工作中應注意的問題

1.摸清具體情況

只有全面、深入地了解特殊學生的具體狀況，才能有針對性地采取幫扶措施、有的放矢地開展教育與管理工作。因此，輔導員、班主任必須深入到學生群體，詳細了解每名學生特別是存在特殊困難的學生的所思、所想、所為和所需，進而為學生的健康成長成才提供貼心、優質的指導與服務。

2.注意幫扶的技巧

可以通過賞識教育等方法，幫助他們樹立自信。對于不同類別的特殊學生，在工作的方式、方法、內容和途徑上應區別對待，探索和構建分特點、分群體、分層次的關愛、幫扶、教育和管理工作模式。

3.注意幫扶的方法

在幫助他們時不應帶有任何偏見，尊重其隱私，多給一些人文性的關懷，少一些功利性的幫助，培養特殊困難學生正確對待困難，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，鼓勵他們積極地開展自我心理調適，提高自我認知能力，鼓勵他們在困境、逆境面前不畏縮、不自卑、勇往直前、積極進取。

總之，特殊學生群體的教育和管理是一項長期而復雜的工程。只有牢固樹立“以學生為本”的宗旨和“一切為了學生、為了一切學生”的理念，以愛心和耐心面對學生，以細心和責任心面對工作，就一定能夠做好特殊學生群體的教育和管理工作，促進學生的全面成長成才，使學生更滿意、讓家長更放心。

參考文獻：

第6篇：小學生特殊教育范文

一、特殊教育學校小學語文教學中的問題

雖然當前階段我國為特殊教育的發展提供了充足的人力和財力，但是特殊教育的基礎缺陷還是會通過教學觀念和方式來限制其真正的發展，所以需要在實踐中找到出現問題的地方并采取有效措施加以解決。與普通的小W教學相區別，特殊教育對老師的教學水平和能力的要求更高，這就使得特殊教育學校的師資力量匱乏，難以邁出提升特殊教育學校小學語文教學效果的第一步。另外，特殊教育學校中的學生對自己能力和情感的了解不完整，難以激發學習的興趣和主動性，使得無論教學效果還是教學進度都難以達到令人滿意的程度。

（一）師資力量不強，專業能力不高

由于特殊教育學校對老師的專業能力要求比較高，使得特殊教育學校中的師資力量不強，與普通學校相比差距太大，不能滿足這類學校的教學需求。而且特殊教育學校中的學生智力難以達到普通學校的水平，為老師與學生之間的交流造成了阻礙，直接導致了小學語文在課堂教學中效率低和效果差的后果。所以，在有效提升特殊教育學校小學語文教學效果中老師專業水平不高和師資力量不強是嚴重問題，只有解決了這個問題才能幫助其他應對策略發揮積極的作用。

（二）學生缺少學習興趣，積極性差特殊教育學校的學生感知遲鈍，生活節奏緩慢，注意力不集中，語言表達能力差等使得他們不愿意與別人交流，這就是大多數學生在特殊教育學校進行學習后仍然出現語言障礙如發音困難，出現語法錯誤等，無法順利地表達自己的情感和看法。這種限制和表現是學生對于小學語文的學習不感興趣的原因，更不用說在課堂教學中發揮主動性和積極性了。因此老師應該加深對學生各方面的了解，選擇新鮮合適的教學手段激發學生的學習興趣。

二、有效提升特殊教育學校小學語文教學效果的策略

根據在特殊教育學校小學語文教學中存在的問題，可以看出有效提升特殊教育學校小學語文教學效果的策略和措施有很多。結合當前階段高度發展的經濟和科技，可以從老師轉變教學觀念和提高教學水平，嘗試利用了科技的教學設備來輔助教學，與學生多多共同和交流，在教學實踐中聯系生活實際等方面應用有效提升特殊教育學校小學語文教學效果的策略，在提高整體教學水平和助力特殊教育發展的同時發掘學生的潛力，使得受到特殊教育的學生能夠在自我認識能力提高的過程中延伸和拓展生活空間，為今后的生活和學習打下良好的基礎。

（一）提高教學水平，轉變教學觀念首先，從事特殊教育的工作者要擺脫傳統教學觀念的束縛，對這項工作要有一個正確的認知，即端正態度認真對待，不輕視不歧視。在教學中放棄灌輸知識的教學觀念，嘗試利用反復訓導和耐心說教的方式讓學生接受知識。其次，有關部門也要配合提高特殊教育學校老師的福利，從物質上給予鼓勵和精神上加以安撫，使得特殊教育形成一個良好的循環。總之，用專業的能力解決針對性問題是解決如何有效提升特殊教育學校小學語文教學效果的有效策略。

（二）創新教學手段，利用先進科技由于特殊教育學校的學生在生理上有著某些缺陷，使得他們對抽象概念或者知識的接受程度大幅度降低。為了解決這個問題，老師可以嘗試利用先進技術的多媒體設備，圖文并茂的教學內容展示既能吸引學生的注意力，激發學習的興趣，又可以降低理解難度和加深印象。除此之外，在政策和資金支持下可以嘗試進行新型教材的編寫和應用，使得學生能通過這種傳統教學手段和高科技教學媒體相結合的組合式教學手段理解學習到的知識。

（三）加強交流溝通，聯系生活實際

當前階段的教育教學與未來的經濟發展掛鉤，那么如何把學習到的知識應用到生活中去也是一個重點任務。比如在食堂打飯，醫院看病時老師可以引導學生多與別人交流，實際上把教學和學習的空間拓展到了生活的各個方面，使得學生能把學習到的東西應用到生活中去，對其未來的學習和社會生活都是有益無害的，值得每個特殊教育學校進行實際的嘗試。

三、有效提升特殊教育學校小學語文教學效果的重要意義

語文是教學中的主要學科之一，能夠教會學生利用需要認識自己，認識世界，表達自己的情感和看法；小學是人情感和能力發展不成熟的階段，在有些觀點的認識和觀念的建設中依靠老師的指導和幫助：特殊教育學校的學生在生理和心理上都與普通學生有較大差異，所以內心的訴求更加強烈。由此可見，小學語文教學能利用其良好的效果幫助特殊教育學校的學生適應社會發展的要求，滿足社會交際的需要，享有平等的社會權利與義務，從而就可以有效提升特殊教育學校小學語文教學效果和整體的質量，這點無論對于特殊教育還是教育事業來說都是極具重要意義的。

第7篇：小學生特殊教育范文

特殊學生心理異常的表現主要有以下幾個方面：

1、判斷是非的能力差，易上當受騙。

2、意志力薄弱，易產生自卑的心理。

3、依賴性強，不善于自主學習。

4、自私自利，排斥他人。以自我為中心，很少考慮他人的利益、處境、心理感受，與別人（包括家長、老師、同學、鄰居）關系疏遠，常發生沖突。

針對以上的論述，我認為在學生德育和心理健康教育方面我們應該做好以下幾方面的工作：

一、與家長配合，提高家教水平

家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任教師。我國特殊兒童入學年齡一般比正常兒童來得晚，他們在家庭生活的時間比正常兒童長，家長的人格、品德、學識、情感及生活習慣無時無刻不影響著孩子，家庭教育以其啟蒙性、連續性、終身性、潛移性的特點對孩子心理素質的形成和發展具有無可替代的作用。完整的家庭結構、溫馨的家庭教育氛圍、科學的教養態度是學生心理健康發展的重要保證。學校可通過家校聯合的方式，使學校與家庭及時溝通，使教師與家長統一認識、分工合作，形成教育合力，確保學生心理的健康發展。

二、創設良好的教育生活環境

好的環境能使人振奮。對特殊學生來說，影響最直接、最經常的是學校班級以及與他們交往密切的老師和朝夕相處的同學。有序的學校管理，優美的校園環境，良好的校風、班風，和諧的人際關系，濃厚的學習氛圍，共同的理想目標，這些都會使特殊學生在心理上受到潛移默化的熏陶。為此，我們應該本著“一切為了學生”和“為了學生的一切”的原則，積極創建團結協作、互助友愛、樂觀向上的班級環境和豐富多彩、輕松活潑的課外環境以及優美文明的校園環境。面對社會上一些不良影響和學生的現狀，我們應把堵與導結合起來，通過各種激勵性的活動，努力營造校園文明氛圍，使學生在心理上產生集體規范的認同效應、校容校貌的陶冶效應、人際關系的凝聚效應和良好校風的導向效應。特殊教育學校也必須堅持進行日常行為規范的養成教育。常規制度是一套系統的行為規則，它確定著對兒童行為活動規范的方式和標準。

特殊學生由于易遺忘、丟三落四、時間觀念差、個人衛生差，堅持進行日常行為規范的養成教育更為重要。

例如每周一升國旗，在國旗下獎勵衛生好、學習好、不遲到、愛勞動、講文明的優秀班集體和優秀個人。學生養成了每周日自覺洗頭、洗澡、剪指甲、換衣服的習慣，每個星期一都能穿得整整齊齊、干干凈凈，按時到校上課。這些都對學生的德育和心理健康發展有促進作用。

三、架起溝通橋梁，融入文明社會

特殊教育學校的學生更需要我們每一個健全人與他們架起心與心溝通的橋梁，關心他們的心理健康發展。作為特殊教育學校的老師，則更要關注他們、了解他們，及時發現他們存在的心理問題，及時給予疏導和矯正。我們要掌握一定的心理保健知識，依照心理健康教育的原則，有計劃、有目的地對學生施加直接或間接的影響，排除他們心理上的苦惱，維護他們的自尊心，消除他們的緊張和焦慮，避免他們可能產生的挫折感，滿足他們的心理需要，使他們保持積極健康的心理狀態，讓他們融入文明的社會大家庭中。

如，與正常學校建立友誼班，加強與正常兒童的接觸和交往，增強其自信心和獨立意識。正常兒童每月來幫他們打掃衛生，輔導他們做數學題。他們也可以為正常學生表演他們的文藝節目，或者向正常兒童贈送小禮品等。通過這一活動的開展，學生們懂得了人與人之間需要理解、需要友愛，從而培養了正常兒童理解、尊重、幫助殘疾兒童的良好美德，對特殊學生來說也克服了自卑感，增強了獨立意識，也學習了正常兒童的辦事效率與優秀品質。

四、將德育融入生活，感恩社會

在抓好特殊學生的心理健康教育的同時，還應該對學生進行簡單的生活能力的培養，讓他們在監護和安全條件下，開展有利于他們品德發展的活動。

如：教育學生孝敬長輩，讓他們學做力所能及的家務勞動，這樣既能培養他們尊老愛幼、關心他人、熱愛勞動的觀念，又能提高他們做事的能力，提高自立、自強的信心。畢竟，這群學生早晚是要走向社會的，將來想在社會上生存肯定要獲得更多人的幫助。那么，現在就要學會感恩社會、回饋社會。

第8篇：小學生特殊教育范文

【關鍵詞】武術；體育課；課間操；業余隊；文化

武術于1961年被納入體育教材內容之中，1998年再次被當時國家教委規定為體育課項目?！皩W校武術”有著教師、學生、課時和練習場地相對穩定，有利于武術大面積傳授的教學條件。中國武術的可持續性發展急需要這樣一個年齡結構輕、文化層次高，人員集中固定的大領域?？梢姡瑢W校開展武術教學課程具有健身、防身、教育功能正符合學生的心理需求還能弘揚民族精神，錘煉陶冶人的性格。武術作為學校的重要組成部分，在實施素質教育中，有不可替代的作用。為此傳統武術只有滿足人們的需求才能得到生存，所以傳統武術的發展也必須符合社會的發展趨勢為前提，按照社會的要求進行改革和創新。因此，以小學武術教學現狀為切入點，如何以新的理念為指導，正確、科學、有效地普及教學。筆者作了一些嘗試：

1構建“生活化”體育課堂，是孩子自身發展的需要

體育生活化教學是以體育生活為根基的體育教學，是體育技能和教學方式充分結合生活情節，體驗等經驗，并以此指導學生健康、娛樂、生活行為的教育課程。在武術課堂的教學實踐中，我們可以把武術教學視為一種生活，創設和諧、愉悅、民主的教學氣氛，創建積極豐富、多方面的精神生活。創設有挫折、有成功、有喜悅、有悲傷、有猜想、有思考、有交流、有爭論等，多彩的教學生活。讓學生認識自我，增強自信心，激發求知探索的潛能 。這樣武術課堂才能更好的為學生全面發展提供內在需要 。因此，教學時教師要注重教學過程和教學內容相滲透。

1.1體育場地布置生活化

教師在上課前必須做好充分的準備，在體育場地的布置上下足功夫，場地的設置、裝飾必須符合教學內容的需要，一眼看上去感覺非常的逼真、充滿吸引力，學生有躍躍欲試的感覺，想立刻參與其中的欲望，極大的激發學生學習的興趣。再針對小學生心理的特點，設置情景，將學生身體輔助練習和武術教學內容同教學任務聯系起來，使課堂教學得到最大化的發展。

1.2情景教學趣味化

情景教學生活化是給學生創設一個能夠積極主動學習氛圍，給學生應有的自，尊重學生的教學主體地位，并結合武術教學情景來渲染課堂的氛圍。 在這樣的學習氛圍中，允許學生參與教學的過程，讓他們盡情發表自己的看法，表達自己的想法以及實施他們的做法，引導學生積極、主動、創造性地參與各種認知和實踐活動中去。使每一個學生都成為創造性學習的真正主人，生動活潑地發展、創造成功的機會和條件，為今后更好的生活打下基礎。所以在學生學習的過程中，教師從課的開始到結束的設計，都必須讓學生一直在情景中學習。 如：教學《猴拳》。課的開始，教師要對學生提出要求，規范課堂管理，確保課堂教學有條不紊的展開。

準備活動部分。內容設計讓的輔助練習，應將學生身體輔助練習和武術教學內容同教學任務充分聯系起來。學生可以在老師的帶領下竄出“水簾洞”“繞過小樹林”“ 跳過溪”“走過獨木橋”“過爬桿 “短距離疾跑”等活動，讓他們把自己融入到情景中，把自己看做是一只真正的小猴子。教師就扮演“大王”的角色參與其中，但教師的每一個動作都必須形象逼真，語言生動有趣，引領學生完成整個準備活動。正是這種真實的情景再現，才能激發學生的求知欲和拼搏精神，更能激發學生往下學習的熱情。這種新的師生關系更加體現了學生在學習過程中的主體地位。

教學過程這個環節。學生學習猴拳時，先拓展學生的思維，讓學生想想孫悟空在花果山和候孫們撓癢癢時的神態、出洞、窺探、賞桃、攀登、摘果、爭斗、嬉戲、摘桃、蹬枝、拼搶、藏桃、蹲坐、吃桃、喜樂、驚竄、入洞的樣子；然后再由老師將猴拳的動作展示出來，讓學生進行模仿，在模仿的過程中由淺入深，進行掌握猴子的形態的系列動作；接著再掌握猴拳的基本動作方法如：抓、甩、采、切、刁、拿、扣、頂、個“度”。這樣就能夠激發學生的想象力和積極主動學習的興趣。在整個教學過程中，教師要多方位進行指導，耐心地引導學生進行創造性學習，鼓勵學生和尊重他們的意愿，包容他們的錯誤，并積極參考學生的建議與要求，優化武術課堂教學進程和方法。定能使每個學生都能投入到動作的想象和學習中去，達到在愉快中學習，在快樂中健康地成長。

2開發有價值的系例武術操，提升民族素養

國家體育總局指出要“開展多種形式的體育進校園活動”，《學生體育健康標準》試行方案中對“課間操”等活動形式規定出勤考核標準，以加強學生的鍛煉，增強學生的體質。在新《九年義務教育與健康課程標準》相關政策實施下，緊隨著新一輪改革的深入，學生每天鍛煉不少于一小時，開展體育大課間活動，武術操開始走進中小學校園，有力的推動了校園文化建設與陽光體育課間活動的開展。2010年9月，當全國小學生武術操《旭日東升》等以武術基本動作為元素，以廣播操為基本形式，保留了武術的韻味和屬性，吸收了部分韻律操動作，豐富了體操的表現內容和形式，在全國中小學大部分學校開展起來。然而，眾多的因素的存在嚴重干擾了學校武術的教學指導思想，導致學校武術的開展現狀不容樂觀，開課率更不理想，武術操的開展沒有在各學校普及開來。而有的學校只注重形式，停留表層，口號響亮，沒有行動，事不追我，能過就過，人為地讓學生停留在維持性的學習上?，F代社會處于急速變換之中，是知識更新的時代，不能只對學生提出掌握知識的要求，而是要學會學習，學會創新，不斷的掌握新的技能。實際上校園是指傳承文明和推動社會進步與發展的育人場所，是培養人和造就人的實驗基地，是讓師生眷戀的地方，是人們取得和諧發展的一個空間。如果校園沒能給學生施展武術鍛煉的平臺，那么就阻礙了教育保持民族傳統性的需要。因此，學校體育課程不僅要教給學生知識和技能，更能讓學生在活動中感悟一種思想、一種意識、一種精神。中國武術才能在學校領域里和諧發展和。

2.1調動學生的求知欲

小學生活潑好動、愛探索、好奇、模仿能力和表現欲特強，教學中教師應把握住學生這些心理特點進行教學。做到讓學生“一看就精彩”。 首先讓專職武術教師為全校師生來一次精彩的武術表演，從教師嫻熟自如，舒展大方、準確到位、富有力量的優美示范，給學生一種健與美的感受；從學生理解到欣賞武術的神韻美到視覺上的沖擊激發學生學習武術的激情； 從教師展示時發出的號子如“哈 、哈哈”等，積極調動和激發大課間的課堂氛圍。

其次，在教學過程中，先分節教學，難度大的動作要分解來教，，教完第一節武術操后，讓學生在課堂課外練習、互相展示、互相指點。待整套操教學完后再連起來練習，糾正、規范動作。教學時一定要注意配上教師靈活多樣的口令和音樂伴奏來激發學生學習的熱情。教師在教學時還要仔細觀察，挖掘那些模仿能力強、身材協調性好、節奏感強、動作比較到位的學生，讓這些學生在全校的大課間操時示范表演，以促進全校學生學習的積極性和有效性。

再次，對剛入學的新生年齡較小，抽象思維能力差，只憑單純的簡單的講解是不夠的，作為教師要充分發揮學生的感知能力和模仿能力。首先，利用多媒體視頻慢播功能，讓學生跟著畫面中的動作慢慢模仿；其次，利用課間操組織高年級武術操做得好的學生為一年級新生帶操，既可以使學生對武術操有一個初步的印象，又可以樹立學好武術操的信心。這樣，每天的模仿練習，使學生能夠較快地掌握武術操的基本動作。再步步深入，在眾多愛好中形成一個中心愛好。由單純從興趣出發轉到有目的的去發展特長的軌道上。

2.2構建武術操校本教材

武術操作為體育課程進入我校已有十多年的歷史，是玉溪市唯一的一所，最早把中華武術課程引進校園的學校，武術課間操早已成為學校的辦學特色。為了更好的在校園傳承和普及武術體育課程，打造學校體育特色，讓武術操成為學校對外的宣傳、展示的窗口，繼承中華武術的優秀文化遺產，激發學生民族自豪感，增強體育鍛煉的習慣和興趣。武術操作為我校的大課間活動，早已在1999年就開發了《中國功夫》的校本教材，以推動武術運動的開展。新生入學的新生第一學期都要學習武術操。在此基礎上2009年我校又開發了具有觀賞性和武術技術元素為一體的《精忠報國》武術操的校本教材，囊括了武術中的拳術、劍術、棍術和少林入門功夫等基本動作?！霸谖湫g操的創編過程中，力求做到三大突破”首先是主題突破。武術不僅貫穿了中國文化的主題，還滲透了文化內涵，突出“以武養德”，而不是單純的武術動作的組合。第二是內容上的突破。打破了極少吸收韻律操的動作，豐富了本操的表現內容和形式，還原了武術的本性。第三是形式上的突破。將武術的本質屬性通過操的形式體現出攻防內容，保留了武術的韻味和屬性。使整套操貫穿著培養民族精神和因我是中國人而驕傲的主旋律，以及武術動作勁美結合的特點，激發和調動學生做好每一次、每一個動作的激情。培養了少年兒童活潑、向上、開朗的精神風貌。豐富了想象力與表現欲。同時，音樂鏗鏘有力，激發了學生愛國的熱情和新時代中國少年兒童積極向上的風采。其次，動作變化和歌曲相融會貫通，讓學生更好的理解武術動作的表達。如最后一句歌詞：“堂堂中國要讓四方來賀”。達到整套操階段，學生的自信心和民族自豪倍增，學生展示武術功夫的意境更強。再加上武術操中的基本手形、步形、腿法、跳躍、抱拳禮、起勢、側展、砸拳、劍指、劃臂仆步等，一招一式打得更是有模有樣。當表演到出拳、踹腿、橫掃千軍、少林的拳腳功夫時那一聲聲整齊的“哈、哈哈”，把“武術的形神兼備、內外合一”的特點體現的淋漓盡致，更顯示出中國武術氣吞山河的氣勢和中華武魂的魅力。展現了武術運動的體育性和藝術性的和諧發展，對中國武術能否在學校領域中發揮作用做了最好的詮釋。所以，豐富中小學?！按笳n間”活動，開發不同系列的武術健身操是培養愛國主義精神、民族自尊心、自豪感，是帶動群體推動學生鍛煉的意識。

3提高學校武術隊的水平，是帶動群體鍛煉需要

學校武術業余運動隊主要指利用業余時間對部分體育基礎較好的同學，通過運動隊的形式集中進行較系統的訓練，從而達到全面發展身體素質，提高運動成績為目的的一種專門教育過程。它是學校課外體育活動的一個重要組成部分，是普及與提高武術知識和技能的一個重要方面。這不僅可以培養優秀武術運動員的后備力量，還可以推動和指導學校群眾性體育活動的開展，帶動更多的學生自覺進行體育鍛煉，融入到傳統武術文化的氛圍里。如我校的業余武術隊，從建隊到今已有四十多年的歷史，是玉溪市唯一的一所，最早把中華武術引進校園的學校，學校把它作為特色項目來抓，引人學校規劃和工作計劃，進一步探討，開展武術課程教學研究。為了使武術更加系統性、階段性、融合性，學生天天堅持訓練，從不間斷，不斷的培養了學生的技能、思維、創新的良好個性，成為自信、有創造力的人才。為體校輸送了多名優秀運動員。今年我校的三名隊員代表紅塔區在省運會女子拳術比賽中又獲得第七、第八名的理想成績，雙人對練獲得銅牌。帶動了更多的學生參與到武術隊伍中來，形成了辦學特色，校園里的一道亮麗風景。為弘揚民族體育文化，使武術在小學體育課程中不斷升華。

第9篇：小學生特殊教育范文

關鍵詞：小學數學教學；童真特點；童趣課堂

一、用童話故事創設教學情境

1.策略

比如，在進行簡便計算這一節的教學時，教師需要先向學生引入這種計算方法必要性的相關說明。這時候筆者就引入了《阿里巴巴和四十大盜》的故事，創設了這樣一個情境：阿里巴巴和強盜準備瓜分五個山洞里的寶藏，已知每個山洞里都有2個寶箱，要想兩個人分得一樣多的財寶該如何分呢？

很多學生在聽到教師的提問之后，結合童話故事大致都能聯想到這樣的解決方式，將所有的財寶聚集到一起，進行平均劃分。但是同時很多學生也意識到這樣搬來搬去有些麻煩?？刹豢梢允∪ミ@個搬運的步驟，直接進行瓜分呢？換言之，我們可不可以直接將總的寶藏數直接分成兩份，利用基本的口訣出發來進行計算？

當教師按照如此的思路對學生進行引導時，就說明學生已經走進了教師所設置的情境當中，已經知道方便計算、快速計算的意義何在。接下來教師只要給出具體的計算方法，學生馬上就能有所領悟。

2.評述

童話對于小學生有著異常強大的吸引力，在小學數學課堂中引入童話故事，不僅能夠拉近小學生與數學知識之間的距離，同時還能讓課堂充滿童趣，增加吸引學生、提升學習興趣的因素。當然在這個過程中，教師所要注意的就是盡量不要使用那些存有爭議的故事以及存在兩極分化評議的故事角色，避免讓故事本身的情結喧賓奪主。

二、在充滿童趣的游戲中提升學生對數學的認知

1.策略

比如在學習“平行四邊形的初步認識”這一章節的學習內容時，筆者讓學生將對幾何圖形的認識與折紙游戲結合起來，首先讓學生嘗試著對折一張長方形的紙張，看看能對折出多少種效果。有的學生直接將長方形紙張的兩條邊對齊，這樣就會出現兩個一模一樣的長方形；有的學生從兩個角的位置進行對折，這樣就會形成兩個三角形。在學生已經學習過有關三角形和長方形知識的基礎上，筆者讓學生將由長方形所折疊出的兩個三角形用剪刀裁開，并提出這樣一個問題：“這兩個三角形是怎么出現的大家都知道，大家肯定也能將這兩個三角形還原，再拼成一個長方形，但是現在老師要考一考大家，大家能不能利用這兩個三角形拼成其他形狀？”

很多學生因為之前對三角形的裁剪過程印象非常深，所以當筆者問這類問題的時候，學生還是會習慣性地將剛才分離的兩條邊組合到一起，但是這樣組合而成的依然是之前的長方形，顯然不是筆者所要的答案。當筆者發現有些學生的思維比較固定，并沒有實現思維的靈活轉換時，會接著問：“既然三角形有三條邊，那么大家可不可以嘗試著將其他的邊拼到一起呢？”學生一聽猶如受到啟發一般，紛紛躍躍欲試，于是一個全新的圖形就出現了。

2.評述

游戲是較受小學生歡迎的一種活動形式，也是最為他們所接受的一種教學方式。教師要合理地將游戲策略應用于小學數學課堂，在充滿童趣的游戲活動當中激發兒童的學習興趣，開發其心智，讓學生在游戲中收獲知識。在使用游戲的過程中，教師一定要充分把握游戲的主體性原則，即對游戲的選擇必須服務于教學目的，沒有圍繞教學目的而開展的游戲必然只是學生間的嬉戲打鬧，不僅占用寶貴的課堂時間，而且無法達到提升學生認知的效果。筆者認為小學數學教學，尤其是低年級的教學，大部分的知識點都可以通過選擇具有一定生活氣息、競賽性質的小游戲來輔助記憶和掌握。

三、結論

對于小學數學教育工作者而言，理想的教學方法必然能夠讓學生在沒有負擔、沒有壓力的情況下，不斷提升學習興趣，同時還能以輕松的狀態接受和感知學習內容，產生較強的記憶能力。而要想達到這種教學效果，最為有效和合理的方法就是基于小學生機體成長的特點，充分利用其成長過程中性格和心理上的特征來展開教學。小學生所處的年齡階段具有單純、真實而又充滿童真與童趣的特點，他們對世界充滿著幻想，對美好事物充滿著向往和追求，所以常常沉迷在童話故事里，沉迷在單純而不復雜的游戲世界中。數學知識看似冷靜、毫無感彩，事實上教師可以充分利用小學生的這種心理和情感上的特點，利用童話般的教學情境和充滿童趣的游戲設定來展開數學教學，讓學生在進行游戲的過程中吸收知識，提升數學思維能力。

參考文獻：

[1]楊大春.新課標下小學數學課堂教學中充滿“兒童味”的嘗試[J].讀寫算：教育導刊，2013（7）：125.