即興演講的結(jié)構(gòu)技巧精選(九篇)
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第1篇：即興演講的結(jié)構(gòu)技巧范文
1.1 一定的知識廣度。只有學(xué)識豐富，才能在短暫的準備時間內(nèi)從腦海中找到生動的例證和恰當?shù)脑~匯，使即興演講增添魅力。這就要求演講者具備一定的自己所從事的專業(yè)知識，并能了解日常生活知識，如風(fēng)土人情、地理環(huán)境等。
1.2 認識能力。演講者對內(nèi)容應(yīng)能宏觀地把握，通過表層迅速深入到事物本質(zhì)上去認識，形成一條有深度的主線，圍繞著它豐富資料，連貫成文，以免事例繁雜、游離主題。
1.3 較強的綜合材料的能力。即興演講要求演講者在很短的時間里把符合主題的材料組合、凝煉在一起，這就使演講者應(yīng)具備較強的綜合能力，有效地發(fā)揮出其知識的廣度和思想的深度。
1.4 較高的現(xiàn)場表達技巧。即興演講沒有事先精心寫就的演講辭，臨場發(fā)揮是特別重要的。演講者在構(gòu)思初具輪廊后，應(yīng)注意觀察場所和聽眾，攝取那些與演講主題有關(guān)的人物或景物，因地設(shè)喻即景生情。
1.5 較強的應(yīng)變能力。即興演講由于演講前無充分準備，在臨場時就容易出現(xiàn)意外，如怯場、忘詞等等現(xiàn)象。遇到這種情況，只有沉著冷靜，巧妙應(yīng)變，才能扭轉(zhuǎn)被動局面，反敗為勝。
2 即興演講比賽的準備方法
即興演講比賽大體可以分為兩種。一種是在比賽之前，給演講者一個較大的內(nèi)容范圍和一段準備時間，在比賽中再抽題演講。另一種則是沒有內(nèi)容范圍，只是在演講開始后抽題，做短暫準備后即開始演講。前者表現(xiàn)出模糊性的特點，后者表現(xiàn)出臨場性的特點。根據(jù)這兩者的各自特點，其準備方法也有兩種；
2.1 模糊性準備方法。演講者在一個較大的范圍里得知了演講內(nèi)容，但并不了解具體題目。在這個基點上進行準備，首先要多做一些深度上，也就是哲學(xué)上的思考。其次是縱向與橫向上的比較與結(jié)合。從哲學(xué)上思考問題，就是要求演講者具備比較宏觀的把握事物的能力，能居高臨下地看待問題，全面深刻地思考。這時，雖然具體目標比較虛，但先有了準備，一旦拿到具體題目，模糊的目標就會迅速變得清晰起來。在這一準備方法中還要求演講者圍繞縱向與橫向的比較與結(jié)合去豐富資料，充實內(nèi)容。考慮的范圍要大，挖掘要深。觀點需要用人物事例來具體說明；人物事例豐富了，也容易歸納，總結(jié)出新的觀點。
2.2 臨場性準備方法。即興演講者不知道演講內(nèi)容的范圍，只是在比賽時才拿到題目，這種準備難度較大。為了在演講前的幾分鐘內(nèi)，把演講的腹稿組織得較完善，通常的準備方法是“點的分布法”。當演講者拿到題目后，在短暫的臨場準備時間里，應(yīng)該圍繞著題目進行“點”的分布。“點”可以是一個很有感我錯了彩的事例，一句幽默風(fēng)趣的話，一位偉人或者哲人的警句，所要闡述觀點的核心詞語等等。然后，就要馬上考慮這些“點”之間的聯(lián)系，圍繞著主題，將其分布在恰當?shù)奈恢蒙希詈筮B貫成文。
3 即興演講中材料的組合形式
材料的快速組合是體現(xiàn)即興演講能力的主要因素之一。它要求演講者在極短的時間內(nèi)解決好“說什么”和“怎樣說”這兩個問題。即興演講中材料的組合有并列式、正反式、遞進式三種形式。它們有時可以互相結(jié)合、互相套用。具體如下：
3.1 并列式。首先將總題分解成若干個分題，如權(quán)紅同志在《世界也有我們的一半》的即興演講中，談了三個問題：一是女人沒有獲得自己的“一半”；二是女人本應(yīng)有自己的“一半”；三是女人應(yīng)爭得自己的“一半”。這三個分題各自獨立又互相連貫，共同闡明同一主題：世界也有我們的一半。這種材料的組合方式可使演講條理井然，而且極有力量和氣勢。
3.2 正反式。圍繞題目要求，一方面從正面說明，一方面從反面說明。如侯國鋒同志在《一個青年軍人的思考》的演講中，圍繞著“我們應(yīng)當自強不息”這一主題，先列舉一些反面事例，進行分析、批評，然后以一名戰(zhàn)士自學(xué)成才的事例從正面稱贊自強不強的民族精神。正反對比，效果明顯突出，引人深思。
3.3 遞進式。圍繞所要說明或論述的問題，先說明“為什么”，繼而談“怎么樣”。如韓健的演講《在失敗面前挺起胸膛》圍繞中心談了兩個問題：一是自己為什么能在失敗中崛起；二是自己怎么樣從失敗中崛起的。
4 即興演講的技巧
4.1 保持警覺，選準話題。無論參加什么會議，都要始終保持全神貫注。要掌握會議的主題，討論的具體題目，爭論的焦點，有很強的警覺和思想準備。一旦即興演講，也決不會心慌意亂。有了思想準備，還必須尋找一個好的話題，而準確的話題，來源于對會議有關(guān)情況的熟悉與掌握。要注意在什么時間、什么場合，對誰講話。如 1924年5月8日，印度詩人泰戈爾在北京過了他64歲壽辰，北京學(xué)術(shù)界舉行了祝壽儀式。梁啟超登臺即興演講。因泰戈爾想讓梁為他起一個中國名字，所以，梁啟超便從印度稱中國為“震旦”，講到從天竺（印度）來的都姓竺，并將兩個國名聯(lián)起來，贈給泰戈爾一個新名叫“竺震旦”。由于話題選擇得好，故整篇演講辭生動活潑，情趣盎然，寓意深刻。
4.2 抓住話題，組合材料。確立了話題，就要抓住不放；進而緊扣話題精心組織材料進行論證。即興演講無法在事先做充分準備，完全依靠即興抓取材料，其來源，一是平時的知識積累，二是眼前的人和事，又應(yīng)以后者為主。如過多的引用間接材料，往往失掉即興演講的現(xiàn)實感和針對性，起不了應(yīng)有的作用，只有多聯(lián)系現(xiàn)場中的人和事，才能緊緊抓住聽眾的注意力。
4.3 情感充沛，以情奪人。要使聽眾激動，演講者自己首先要有激情。演講者動了真情，才能喜怒哀樂分明，語言繪聲繪色，從而感染聽眾，達到交流情感的目的。
第2篇：即興演講的結(jié)構(gòu)技巧范文
閱讀是一個循序漸進的過程，擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報刊雜志。同時也是培養(yǎng)英語思維的過程，對提高英語的口頭表達能力和書面表達能力是至關(guān)重要的利用有關(guān)資源與材料（如圖書、報刊、雜志或網(wǎng)絡(luò)資源等）收集所需的內(nèi)容。然后對材料加以整理或進行梳理，舍棄不太重要的內(nèi)容或用不上的材料，準備寫演講稿。
找好立意點，準備是搞好演講的前提。首先是要確立一個題目或一個話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進行演講比賽則必須對各個方面加以準備：政治、經(jīng)濟、文化、教育等。擬定題目，如政治方面的演講主題：WTO統(tǒng)一、和平與發(fā)展、機遇與挑戰(zhàn)；經(jīng)濟方面演講主題：西部大開發(fā)、農(nóng)村經(jīng)濟、再就業(yè)；教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠程教育、終身教育、；文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化；環(huán)保方面演講主題：manandnatur科技方面演講主題：網(wǎng)絡(luò)、克隆、基因；衛(wèi)生方面演講主題：keepphysicandmentalhealthi體育方面演講主題：Olympic有些方面題目太大，可從多角度和多側(cè)面思考，找好切入點，將題目細化和具體化，寫出演講稿的提綱，構(gòu)思和組織演講稿結(jié)構(gòu)。
2.演講稿的寫作
就內(nèi)容而言要主題鮮明，演講稿的寫作有嚴格的要求。表達完整；就文章組織結(jié)構(gòu)而言要思維清晰，邏輯性強；就語言而言要有感染力、形象生動。寫作時可根據(jù)需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當?shù)剡\用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞。總之，要考慮聽眾對象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結(jié)構(gòu)緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉(zhuǎn)乾坤般的力量。從馬丁．路德．金的Ihaveadream美國總統(tǒng)林肯所作的著名的蓋茨堡演說，克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認真研讀。
既要一下子抓住聽眾又要提出你觀點，演講稿首先開頭要開門見山。中間要用各種方法和所準備的材料說明、支持你論點，感染聽眾，然后在結(jié)尾加強說明論點或得出結(jié)論，結(jié)束演講。
3.進行演講
還要有良好的心理素質(zhì)。多進行模擬演講，除此之外。有良好的心理素質(zhì)，才能更好地表現(xiàn)自己，取得演講的良好效果。有的同學(xué)能講一口地道的美式英語，但由于缺乏良好的心理素質(zhì)而怯場，甚至在比賽中緊張得說不出話來或有一些不良的舉止而被淘汰出局。
演講稿的完成只是演講的序幕，具備演講的知識和技巧。要進行成功的演講則要進行嚴格的訓(xùn)練。訓(xùn)練時，分析演講要領(lǐng)，訓(xùn)練演講技巧和姿勢語，觀看CCTV杯和愛立信杯等英語演講的錄像，解并按照比賽評分標準進行嚴格的模擬訓(xùn)練，觀察演講過程是否具備以下特點：主題鮮明，表達完整（演講內(nèi)容）思維清晰，邏輯性強（文章組織結(jié)構(gòu)）感情充沛，富有表現(xiàn)力（演講氣勢）發(fā)音正確，語音語調(diào)標準（英語語音）反應(yīng)敏捷，回答準確（心理素質(zhì)）著裝整潔，儀態(tài)大方等等。
有了充分的準備，進行演講就不太難了。在演講的整個過程中還要注意一些演講的要領(lǐng)與技巧，如演講者與聽眾目光的接觸（eyecontact），聲音的抑揚頓挫（vocalvariety），和肢體語言的配合（handgesturesandbodylanguage）等等，但要恰當，不要太多，否則會喧賓奪主，影響演講效果。
掌握了這些要領(lǐng)，有了充分的知識儲備，再加上良好的心理素質(zhì)，一定會成功的.
演講技巧
No,nosinpublicspeaking
演講切忌
Talkingtoorapidly;
語速太快;
Speakinginamonotone;
聲音單調(diào)；
Usingtoohighavocalpitch;
聲音尖細；
Talkingandnotsayingmuch;
“談”得太多，說得太少；
Presentingwithoutenoughemotionorpassion;
感情不充分；
Talkingdowntotheaudience;
對觀眾采取一種居高臨下的姿態(tài);
Usingtoomany"big"words;
夸張的詞語使用得太多；
Usingabstractionswithoutgivingconcreteexamples;
使用抽象概念而不給出事例加以說明；
Usingunfamiliartechnicaljargon;
使用別人不熟悉的技術(shù)術(shù)語；
Usingslangorprofanity;
使用俚語或粗俗語；
Disorganizedandramblingperformance;
演講無組織，散亂無序；
Indirectcommunicationi.e.beatingaroundthebush；
說話繞彎子，不切中主題；
Howtocommunicatewiththeaudience
怎樣與聽眾交流
Amessageworthcommunicating;
要有值得交流的觀點；
Gainthelisteners''''atention:capturetheirinterestandbuildtheirtrust;
引起聽眾的注意：抓住他們的興趣并贏得信任；
Emphasizeunderstanding;
重視理解；
Obtaintheirfeedback;
獲得反饋；
Watchyouremotionaltone;
注意聲調(diào)要有感情；
Persuadetheaudience;
說服聽眾；
Howtogainconfidence
怎樣變得自信
第3篇：即興演講的結(jié)構(gòu)技巧范文
關(guān)鍵詞： 英語演講 多維培養(yǎng)方法 互聯(lián)網(wǎng)+
英語的國際地位決定了英語演講具有重要意義，為了提高中國大學(xué)生的英語演講水平，從2002年開始，中央電視臺和外語教學(xué)與研究出版社每年聯(lián)合舉辦一次“CCTV杯”全國大學(xué)生英語演講比賽，外語教學(xué)與研究出版社還聯(lián)合教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會和教育部高等學(xué)校英語專業(yè)指導(dǎo)分委員會主辦每年一次的“‘外研社杯’全國英語演講大賽”，這些展示中國大學(xué)生外語能力、溝通能力與思辨能力的全國性賽事，促使“英語演講”這門課程自2005年起從美國引入中國高校之后在中國高校受到廣泛關(guān)注。開設(shè)英語演講課最初是為了滿足這些全國性英語演講賽事的需求，現(xiàn)在因其在當今全球化世界中的交流地位而成了“受歡迎的”課程。演講學(xué)領(lǐng)域的國際專業(yè)學(xué)者Stephen Lucas認為英語演講的培養(yǎng)不僅能夠在口語交際方面，而且能夠在寫作、聽力、批判性思維、跨文化交際能力和整體英語水平等方面提高演講人的“核心技能和能力（core skills and competencies）”。然而，國內(nèi)有關(guān)英語演講的教材大部分取材于國外，與西方早已存在了兩千五百年歷史的演講教育傳統(tǒng)相比，我們既稚嫩又不接地氣，容易混淆英語演講課與英語口語課之間的界限，橫亙在漢語與英語之間的語言和思維障礙使得大學(xué)生們的整體英語水平的“核心技能和能力”難以得到有效提高。從這些年來的英語演講課程、培訓(xùn)、比賽情況看，大學(xué)生作為個體在英語演講中所面臨的困境主要體現(xiàn)在以下幾個方面：說服力弱、組織混亂、言之無物、語言錯誤、自信不夠等，尤其在即興演講的環(huán)節(jié)，學(xué)生容易出現(xiàn)對英語演講主題挖掘深度不頡⒃謐櫓演講材料時不能信手拈來、思辨能力弱等問題，這些狀況可以由以下多維的培養(yǎng)方法和激勵措施進行改善。
一、自信愉快策略
自信對于成功的英語演講有著很大的激勵作用，演講是否成功，很大程度上取決于演講者的自我感覺和心理素質(zhì)的高低。大學(xué)生對英語演講的自信心不足體現(xiàn)在多方面，如：在英語演講課堂或其他教學(xué)活動中害怕引人注目，不敢提問、不敢發(fā)言，有時表現(xiàn)出較強的虛榮心，對別人的評價很敏感，回避和掩飾自己的不足等，表現(xiàn)在演講競賽中是容易在競爭中退縮，甚至有優(yōu)勢卻不敢參與比賽。因此，老師要幫助學(xué)生消除自信心不足的問題，維護和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。首先，要讓學(xué)生正視自信心不足的問題，修正消極的自我評價。自信心不足的問題普遍存在于正常人中，絕大多數(shù)人在公眾演講中都會有緊張、憂慮或害怕的體驗，自己不是少數(shù)缺乏自信心的人，要坦然面對自己的不足，化消極為積極。其次，要學(xué)會自我接受，改變對自己不合理的期望，認識自己的價值，看到自己的長處，以自己的獨特性為驕傲，努力提高自己的英語水平，為這份生命增添更多的精彩。還要學(xué)會運用幽默樂觀的態(tài)度面對挫折，減輕焦慮和緊張情緒，維護個人自尊，保持心理平衡，把英語演講中所受的挫折更多地歸于客觀因素，而把英語演講的進步和成功歸于自己的努力。老師除了要及時恰當?shù)亟o予贊揚之外，還要多創(chuàng)造機會讓同學(xué)們互相之間鼓勵與肯定。通過這種方式，學(xué)生會逐漸變得自信，以往被看得困難重重的英語演講也會慢慢演變?yōu)橐粋€愉快的學(xué)習(xí)過程。
二、認知特點探尋
從對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果來看，每個學(xué)生有自己喜歡的信息輸入方式，約31%的學(xué)生喜歡通過看視頻，10%通過看圖片，23%通過閱讀，18%通過討論，18%通過聽講座。要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要在英語演講教學(xué)中融入各種信息輸入方式，并且要針對每個學(xué)生問卷的反饋情況進行小組分類，組成課后演講學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮各自的認知優(yōu)勢，彌補自己的不足。同時英語演講如果只有一種教學(xué)方法，就勢必會讓學(xué)生失去信心和興趣，特別是當課時有限的英語演講課成為一門選修課，而非只是針對英語專業(yè)的學(xué)生進行開設(shè)的時候。可以針對不同性格特點和英語水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施，如：比較內(nèi)向不愛講話的學(xué)生，可以從有準備的背誦開始，給予學(xué)生充分的時間進行寫稿背誦，背誦時間從1分鐘慢慢過渡到4分鐘，其間每次背誦之后都有同學(xué)進行點評與建議，教師要予以肯定和鼓勵。對于性格外向敢于發(fā)言的學(xué)生，除了要積極給他們創(chuàng)造演講機會之外，還要引導(dǎo)他們注意發(fā)言內(nèi)容的邏輯性與合理性，引導(dǎo)他們提高演講的水平。對于英語基礎(chǔ)好而又有著強烈的演講欲望的學(xué)生，則要進行高水平英語學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)他們大量閱讀各種英文書籍、文章，寫出高水平的演講稿，作較長的評論，從而過渡到訓(xùn)練有素、邏輯嚴密的即興演講環(huán)節(jié)，并且通過領(lǐng)頭示范的作用使得他們的英語演講水平得到提高。其目的是讓所有英語水平有差異的學(xué)生都能在英語演講的學(xué)習(xí)中既獲得信心又獲得樂趣，關(guān)鍵是每個人都能在此過程中獲得不同的進步。舉行和參與英語演講比賽更是一種促進英語教與學(xué)的手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機有較大影響，并能轉(zhuǎn)變大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
三、深而廣的閱讀
做好英語演講不是一件容易的事，而即興演講的壓力大于定題演講，尤其是“即興演講+現(xiàn)場提問”的方式，這更是讓學(xué)生感到最難、最大的挑戰(zhàn)。有的學(xué)生不是因為自己的語音語調(diào)不好，演講姿態(tài)形象不好，而是由于沒有經(jīng)過相關(guān)知識的積累和有效訓(xùn)練，拿到演講題目卻感到無話可說。怎樣才能改變學(xué)生的英語演講失語癥？沒有現(xiàn)成的完整培訓(xùn)資料可利用，尤其是缺乏即興演講培訓(xùn)的共享資源，一切都要靠教師自己摸索。有條件的高校把訓(xùn)練個別學(xué)生英語演講的工作交給高水平的外教來完成，但這樣英語演講就變成了一個小眾的受益行為，偏離了高校英語教育的初衷。毋庸置疑，要想做好英語演講，學(xué)生就要進行有一定深度和廣度的閱讀，進行東西方文化知識儲備，提高跨文化交際能力。可以讀經(jīng)典英文小說，每天上網(wǎng)瀏覽國外知名新聞媒體的網(wǎng)站，在周總結(jié)的時候進行話題討論。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀和背誦名篇，只有把這些優(yōu)美地道的名篇、名段牢記在心，才能進行輸出，做到得心應(yīng)手，信手拈來。當然，廣泛的閱讀要符合學(xué)生的英語水平和年齡特點，有效的語言輸入應(yīng)該是學(xué)生能理解的、有意義、有趣的，并且要有足夠的量，這樣才能夠為語言的輸出創(chuàng)造條件。在閱讀學(xué)習(xí)中更要注重“思辨”能力的培養(yǎng)，強化批判性思維。“思辨”被認為是公民素質(zhì)的重要內(nèi)核，也是現(xiàn)代教育最重要的培養(yǎng)目標之一。表達能力的訓(xùn)練、知識儲備的擴充和理論指導(dǎo)下的實踐是英語演講所體現(xiàn)的提高學(xué)生思辨能力三方面的有效結(jié)合。田朝霞歸納了自2010年以來連續(xù)擔(dān)任全國大學(xué)生英語演講大賽總決賽的評委Peter Pober教授對于中國學(xué)生在演講中所體現(xiàn)的問題為“思辨欠缺、知識缺乏、視野狹窄，以及公眾交流意識淡薄”，其中“思辨欠缺”處于第一位，這份欠缺說明了英語演講“思辨”能力培養(yǎng)的重要性。
四、先練寫再練說
英語演講學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要想做好演講，就要先從練習(xí)寫演講稿開始，做到有章法地進行演講。學(xué)生可以先研讀歷年來的優(yōu)秀演講稿，對演講主題進行歸類，借鑒優(yōu)秀大學(xué)生演講的解題思路。例如：北京市大學(xué)生英語演講比賽曾出過的題目有：“Financial Crisis and Global Opportunity”（2009），“Beijing Students and Entrepreneurship in the Globalized Age”（2010），“Nuclear Power：Blessing or Disaster to Humankind？”（2011），“Cultural Diversity and Globalization”（2012），“My Chinese Dream”（2013）等，涉及學(xué)生所能接觸到的經(jīng)濟、社會、文化等常見話題，而非冷僻的主題。通過分析借鑒，學(xué)生既可以在短時期內(nèi)對各種相關(guān)演講主題有充分的心理準備，又可以從不同的角度分析同一個主題內(nèi)容，開拓思路。這些演講稿雖然經(jīng)過指導(dǎo)教師的多次修改，但主要還是學(xué)生自己的思路，而非背誦老師的作品，因此可以選擇作為學(xué)生英語演講的自學(xué)材料。在研究完別人的演講稿之后，學(xué)生要著手寫自己的演講稿，經(jīng)過與老師的探討修改之后要脫稿背誦，做到既流利通暢又背得自然，老師要在學(xué)生背稿完成后進行提問訓(xùn)練，讓學(xué)生有一個從背誦到真實語境的過渡，鍛煉應(yīng)變能力。背誦在英語語言習(xí)得過程中具有不可低估的地位，是學(xué)習(xí)、積累語言的有效途徑。反復(fù)經(jīng)過幾十次訓(xùn)練之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己寫稿子的語篇組織能力越來越強，這時候就可以逐漸開始訓(xùn)練學(xué)生的即興演講了。有了之前的英語知識輸入和演講稿書寫的訓(xùn)練，學(xué)生的即興演講就會形成基本的語篇結(jié)構(gòu)感，這時只需要大致列一個演講提綱就可以開始進行即興演講。
五、反饋討論機制
學(xué)生的演講學(xué)習(xí)過程艱辛而寂寞，往往是在不為人知的情況下默默苦練的，拖延或者不能按時完成自習(xí)內(nèi)容的情況時有發(fā)生，可以做一些改進，如加入撰寫心得體會和定時舉辦小組討論反饋。學(xué)生讀英文名著、聽故事、看影片等，在聽、看的基礎(chǔ)上，進行思考和心得體會撰寫，進行每周一次的反饋與討論，在與同學(xué)討論中和教師的指導(dǎo)下逐步形成深刻、獨到的見解。這在其他英語課堂上也可以起到積極的作用，如：在綜合英語課堂教學(xué)中介入英語演講，同時進行簡短的讀書反饋與討論，既能克服傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重語言輸入的弊端，又能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的表達能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合應(yīng)用能力。再如：這種反饋與討論的英語演講也可成為大學(xué)英語課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)課堂以“教”為主的模式，加強師生之間、學(xué)生之間在課堂上的互動，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使其愿意積極參與課堂活動，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。此外，還可以積極運用網(wǎng)絡(luò)音視頻及時反饋學(xué)生英語演講時出現(xiàn)的問題，比如：把學(xué)生在公眾場合做的演講錄下來，事后讓他們在群里觀看彼此的錄像，提出有效建議，使學(xué)生形成自然得體的體態(tài)語。此外，還可以通過聽演講錄音改善自己的英語節(jié)奏感，根據(jù)演講的內(nèi)容、表達感情和現(xiàn)場情緒的需要，該快則快，該慢則慢。
六、中外師資配合
英語是用來進行交流的，如果學(xué)生缺乏來自英美國家外教的交流與指點，就勢必會削弱演講的自信心，因此要給學(xué)生創(chuàng)造獲得與外教交流指點的機會。中國教師可以與外籍教師進行穿插提問，針對學(xué)生演講的問題要態(tài)度親切、清楚具w，避免模棱兩可、難度過大，如果學(xué)生回答過于簡短，教師就應(yīng)該鼓勵其進行解釋、擴展和說明，教會學(xué)生回答問題要語言簡潔、內(nèi)容具體、有說服力和新穎，可以適當?shù)剡\用引語，或是結(jié)合自身的經(jīng)歷展開回答，還可以在需要的時候使用幽默，反問等形式，給人耳目一新的感覺。語言形式是交際手段，交流信息和思想才是目的。值得注意的是，在英語演講比賽中，文秋方觀察到“外方評委通常以聽懂意義為前提來判斷選手的演講能力”，而“而中方評委時而將形式與意義分開，對選手所犯的個別低級語法錯誤給以過多的關(guān)注，有以點代面的傾向”。在授課過程中，中國教師要回避過多地強調(diào)批評單詞的正確發(fā)音、連讀，個別的語法錯誤等問題，忽略了思想內(nèi)容交流的重要性。要研究學(xué)生英語演講稿的篇章結(jié)構(gòu)特點，有條件的學(xué)校可以邀請外教共同指導(dǎo)學(xué)生的演講稿。王立非認為中國學(xué)生英語演講語塊典型錯誤包括母語遷移錯誤、習(xí)得錯誤、冗余錯誤、混用錯誤等，因此英語演講教學(xué)可圍繞會話保持語塊、會話目的語塊、話題相關(guān)語塊、話語設(shè)置語塊和交際策略語塊展開。觀察到中國學(xué)生過多使用從句和情態(tài)動詞，而立場動詞和介詞短語to使用較少，王立非建議在編撰演講教材和演講教學(xué)時，應(yīng)設(shè)法通過加強話語立場構(gòu)塊的練習(xí)，發(fā)展口語的流利度和準確性。在演講課中，教師應(yīng)著重講解立場構(gòu)塊在表達觀點和說服聽眾方面的作用，提供豐富、多樣、地道的話語立場詞匯與句法構(gòu)塊輸入，通過大量模仿和接觸，提高學(xué)生的英語演講能力。
七、“互聯(lián)網(wǎng)+”激勵
當今互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)的使用已經(jīng)深入到人們社會生活的方方面面，知識與學(xué)習(xí)已發(fā)生質(zhì)的變化，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教育資源、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式等帶來了深刻影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”的新趨勢可以與英語演講學(xué)習(xí)有機融合，使英語演講教學(xué)走向?qū)W生的電腦終端或者智能手機，有效融合成為課堂教學(xué)的極大有益補充。英語演講教學(xué)成功最關(guān)鍵的因素還在于學(xué)生，學(xué)生不但要有優(yōu)秀的語言功底和思辨能力，還要具有堅強的信念和能吃苦的精神，大量閱讀、寫作、練習(xí)，這樣才能在老師的督促之下完成學(xué)習(xí)計劃，不斷進取，從而達到較高的整體英語水平。英語演講的習(xí)得是艱辛的，尤其對于為數(shù)不多的幾個接受訓(xùn)練的競賽選手而言，很多時候需要自己孤軍奮戰(zhàn)，有時候?qū)W習(xí)還會因止步不前而顯得枯燥，這就需要教師把英語演講教學(xué)變?yōu)槟苜N近學(xué)生生活的活動，從競賽走向普及平臺。例如：各校可以利用網(wǎng)絡(luò)的力量，結(jié)合本校大學(xué)生信息常用的渠道――微博、微信等，建立英語演講教與學(xué)的渠道。這些平臺可以由以下板塊構(gòu)成：英語名人名言、英美文化、英語新聞、名家講壇、英語演講技巧、英語演講稿范文、英語即興演講庫、英語演講網(wǎng)絡(luò)比賽和與英美大學(xué)生的校際演講交流等。英語演講學(xué)習(xí)內(nèi)容或者介紹英語演講近況，把英語演講學(xué)習(xí)變成一個公開的舞臺，學(xué)生將獲得更多的督促力和動力，掌握嫻熟的英語演講技巧，提高整體英語水平，關(guān)注的學(xué)生也能從中受益，對于參與的學(xué)生來說，將通過演講的嘗試和成功獲得今后求職、深造的自信心。
參考文獻：
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[4]王立非，錢娟.我國學(xué)生英語演講中的語塊特點：基于語料庫的考察[J].外語學(xué)刊，2009（02）.
第4篇：即興演講的結(jié)構(gòu)技巧范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；把握動態(tài)；研剖學(xué)生；學(xué)會寫作；提升能力
教師要從提升學(xué)生整體水平和綜合素質(zhì)出發(fā)，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，整合和利用各種教學(xué)資源，調(diào)動一切有利因素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間，設(shè)置具有生動的創(chuàng)作情境，引導(dǎo)學(xué)生開展寫作活動，提高學(xué)生的口語表達能力和寫作水平，創(chuàng)設(shè)師生雙向交流，學(xué)生合作交流的寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與寫作活動，讓學(xué)生在積極思考、勤于動筆、體驗感悟中掌握寫作技巧，提高能力素質(zhì)。
一、引導(dǎo)閱讀，儲備知識，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材
中華文化博大精深，引導(dǎo)學(xué)生從小汲取中華文化的精髓和營養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)好課本知識，徜徉在名家、學(xué)者精挑細選的課文之中，感受中華文化的厚重、語言的精美、結(jié)構(gòu)的巧妙。如，在學(xué)習(xí)《負荊請罪》這篇課文后，我引導(dǎo)學(xué)生去讀《史記》，讓學(xué)生掌握更多的歷史知識；在組織學(xué)習(xí)《牛郎織女》一文的過程中，我讓學(xué)生課后收集一些民間故事，讓學(xué)生互相講解，引導(dǎo)學(xué)生了解我國民間文化的濃厚底蘊……在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的同時，我向?qū)W生推薦了名家名作，為學(xué)生安排讀書時間、規(guī)定學(xué)生必讀數(shù)量、組織學(xué)生開展讀書匯報、引導(dǎo)學(xué)生摘抄讀書筆記，激發(fā)學(xué)生主動閱讀，認真思考的積極性。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的書籍，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書的習(xí)慣”，在認真閱讀的基礎(chǔ)上把部分精彩語句、主要內(nèi)容、動人情節(jié)等標志下來，增加學(xué)生的知識儲備；鼓勵學(xué)生通過報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒介等途徑搜集獲取相關(guān)信息，彌補課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的不足，為作積累的準備，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力，學(xué)生就會把所學(xué)的知識運用在平時寫作之中，創(chuàng)作出內(nèi)涵深刻、語言精美、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)膬?yōu)秀習(xí)作。
二、口語交際，即興作文，引導(dǎo)學(xué)生表達自我見解
提高學(xué)生口語表達能力，引導(dǎo)學(xué)生開展即興作文是素質(zhì)教育的重要組成部分。組織學(xué)生進行口語交際，讓學(xué)生敢說敢想，有條理性、系統(tǒng)性地表述自己的見解，不但能提高學(xué)生的交際能力，而且能發(fā)展學(xué)生的書面表達能力。俗話說，說、寫不應(yīng)分家，讓學(xué)生由說到寫，說寫結(jié)合，可以讓學(xué)生有更多的機會借鑒他人的長處，并從他人的見解中受到啟發(fā)。對有的學(xué)生在口頭表達中暴露的問題，教師可以通過適時地指點、適當?shù)攸c評，梳理、整合出學(xué)生存在的共性問題進行深入剖析，讓全體學(xué)生都引起注意，使學(xué)生在今后的口語交際中加以改進、提高，促進學(xué)生努力改進自身的不足，在最近發(fā)展區(qū)有所收獲，有所提高。筆者在教學(xué)中，注重從每天的早讀、閱讀、課堂中擠出幾分鐘的時間，每天安排2―3人，針對學(xué)生的表現(xiàn)欲和自尊心較強的特點，給每位學(xué)生“兩分鐘”演講的機會，讓全班學(xué)生輪流進行，沒有內(nèi)容限制，讓學(xué)生即興演講，用詞準確，語句連貫地表達自己的所思、所想、所悟、所獲，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生們在演講前都能為自己的演講做充分的準備，事先選準了主題、確定內(nèi)容，組織語言，進行練習(xí)。一段時間過后，學(xué)生們都喜歡上這一新穎、簡短、有趣的口語交際方式，在此基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生進行即興作文，讓學(xué)生在意想不到的情況下，在突發(fā)事件中，對某一事件，某一現(xiàn)象、某一行為進行評說，讓學(xué)生自由發(fā)揮、有感而發(fā)，不經(jīng)意地表達出更真實、更自然的思想感情。通過口語交際，即興作文，較好地提升了學(xué)生的語言組織能力、口語交際能力和邏輯思維能力，寫作能力也顯著提高。
三、聯(lián)系實際，放飛心靈，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)用相長
第5篇：即興演講的結(jié)構(gòu)技巧范文
關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 英語演講技能 存在問題 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)方案
一、引言
演講能力被看成是成功人士的必備能力之一，是交際的必要手段。基于高職高專畢業(yè)生工作的需要，應(yīng)用能力是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的培養(yǎng)方向。然而，傳統(tǒng)的課程設(shè)置對學(xué)生的綜合能力，尤其是應(yīng)用能力的培養(yǎng)存在一定程度的制約。何其莘等在《關(guān)于外語專業(yè)本科教育改革的若干意見》中談道：“在語言技能訓(xùn)練中往往強調(diào)模仿記憶，卻忽略了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題和獨立提出見解能力的培養(yǎng)。”高職英語教學(xué)中同樣存在這樣的情況。針對這一問題，我認為學(xué)習(xí)英語演講，積極開展演講活動，是鍛煉學(xué)生綜合技能的重要途徑，也是當代大學(xué)生順應(yīng)形勢發(fā)展的需要。本文就高職學(xué)生英語演講技能培養(yǎng)的重要性，目前所存在的問題，以及與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的演講技能培養(yǎng)方案進行探索。
二、高職學(xué)生英語演講技能培養(yǎng)的重要性
演講是一種社會實踐活動，是講話人在交流過程中處于中心地位向聽眾作連續(xù)性發(fā)言的行為，是人類活動必不可少的一部分，更是二十一世紀人才必備的技能之一。學(xué)習(xí)英語演講，積極開展英語演講活動，是當代大學(xué)生順應(yīng)形勢發(fā)展的需要，同時對于高職高專學(xué)生來說，又是鍛煉自己綜合能力的重要途徑。演講理論認為一個成功的演講者應(yīng)當具備至少八種素質(zhì)：（1）自信；（2）能清楚地交代思想；（3）能很好地使用語言；（4）廣博的知識；（5）較強的思維和邏輯能力；（6）能抓住聽眾；（7）能夠激勵信念；（8）有幽默感。因此，把演講作為培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的教學(xué)手段有著極大的實踐意義。它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語表達能力；可以挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨立運用知識、思考分析和提出見解的能力；可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高文化素養(yǎng)；可以培養(yǎng)學(xué)生的勇氣、信心和快速反應(yīng)能力。
三、目前學(xué)生英語演講中存在的問題
演講的意義毋庸置疑，但是，從英語演講中體現(xiàn)出來的問題也應(yīng)該引起足夠的重視。
1.語言表達能力較差。
在進行英語演講訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都存在著一個共同又明顯的問題，即語言表達的困難。他們不能清楚流利地把自己針對某一演講話題的思想用英語表達出來，一些英語專業(yè)的學(xué)生也會有同樣現(xiàn)象。
2.演講相關(guān)理論知識薄弱。
通過觀察和與學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生缺乏對英語演講的體驗，對于英語演講相關(guān)理論知識知道很少，更談不上系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如演講的類型、形式，演講內(nèi)容的選擇編排，演講稿的撰寫，演講技巧的合理應(yīng)用，等等。要運用英語進行演講，除了英語的語言基本能力要求，更需要對演講本身有深入的了解。
3.當眾表達缺乏自信心。
當眾上臺演講需要有很好的心理素質(zhì)，很多學(xué)生一上臺就很緊張，語無倫次，滿臉通紅，額頭出汗，思維混亂，原本準備好的演講稿內(nèi)容由于緊張全忘了。由此可見，由于缺乏口語鍛煉，尤其是當眾演講的能力培養(yǎng)，不少學(xué)生不敢、不愿開口講英語，形成了缺乏自信心不開口說英語缺乏自信心的惡性循環(huán)。
4.知識面狹窄，思辨能力匱乏。
很多學(xué)生對各種新聞時事或身邊發(fā)生的事件缺乏關(guān)注、缺乏思考，未能充分擴展知識面，對一些相關(guān)學(xué)科知識也不甚了解，導(dǎo)致演講內(nèi)容匱乏，臨場邏輯不清，思維混亂，吞吞吐吐，詞不達意，條理不清。這些問題都充分反映出學(xué)生的思辨能力亟待提高。
四、高職學(xué)生英語演講技能培養(yǎng)途徑的探索
英語演講是一門實踐性很強的課程，因此必須遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師的職能只是給予指導(dǎo)，提供適合的材料，組織課堂，以及對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價。大部分時間是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行觀看、模仿、討論、實踐、總結(jié)和進一步提高。也只有這種多層次、多角度、循序漸進性的實踐才能加強學(xué)生的演講技能。為此，我大膽地進行了一些實踐研究。
1.實踐研究目的。
（1）讓學(xué)生充分了解如何為英語演講做精心準備，并清楚地知道何為成功演講。
（2）能熟練使用基本的演講技巧，如演講稿的結(jié)構(gòu)，視覺教具的使用，時間的控制分配，以及恰到好處的肢體語言，等等。
（3）能克服怯場、緊張情緒，和觀眾進行自如交流。
（4）能進行演講稿的撰寫。
（5）掌握現(xiàn)代多媒體設(shè)備的使用。
（6）能成功地用15分鐘時間進行指定話題的現(xiàn)場演講。
2.前期準備。
為了不影響正常的教學(xué)計劃，我在任教的8個班級中隨機選出了32位有興趣參與的學(xué)生參加此次實踐，他們的英語水平基本上能代表學(xué)生的英語現(xiàn)狀。將他們按英語水平平均分為8組，每組4人。我們的任務(wù)都在課后進行。為期2個月。
3.開展過程。
（1）第一周：觀看。
觀看的目的是消除學(xué)生對演講的語言和思想障礙，激發(fā)他們對英語演講的興趣，理解英語演講的特點，并為下一步的總結(jié)和模仿做準備。教師可以推薦一些網(wǎng)站，提供一些經(jīng)典的視頻和演講材料給學(xué)生觀看。學(xué)生也可以自己尋找材料。提醒學(xué)生注意觀察語音、語調(diào)、語言的處理、口才、肢體語言、面部表情、精神狀態(tài)等方面，學(xué)會歸納和總結(jié)。
（2）第二周：總結(jié)。
每一小組4名成員都被分配到不同的任務(wù)：2人準備總結(jié)演講的結(jié)構(gòu)框架、視覺教具和時間管理等內(nèi)容；1人負責(zé)總結(jié)歸納演講技巧，比如肢體語言、目光交流、克服緊張，以及和觀眾間的交流；1人準備現(xiàn)代演講所使用的多媒體設(shè)備、硬件等的介紹。通過分工合作，最終完成每組的PPT，然后圍坐在一起分享、討論、交流心得體會。
（3）第三、四周：模仿。
從第一階段的觀看，總結(jié)歸納何為成功的演講之后，就可以進入第二階段――模仿。這一階段可以從朗誦演講稿原稿開始。要求學(xué)生先掃清語言障礙，徹底理解原文及當時發(fā)表這篇演講的背景，然后請學(xué)生大聲地模仿語音、語調(diào)，注意長句子的處理，以及非語言因素，如面部表情、肢體語言、精神狀態(tài)等。精彩的段落要求學(xué)生背誦。
（4）第五、六周：演講稿準備。
在學(xué)生對英語演講及其特點有了徹底的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟之后，接下來可以讓學(xué)生掌握演講稿的撰寫。教師可以給定幾個話題，也可以讓學(xué)生自定話題，然后讓學(xué)生在課后收集材料，列提綱，撰寫演講稿。這時，教師需要多指導(dǎo)，幫助學(xué)生一起修改，給出意見，讓其他組的學(xué)生互相評價并多提意見，在此基礎(chǔ)上再進行修改，反復(fù)幾次之后，演講稿基本上可以成形了。這種準備可以大大提高學(xué)生的積極性，并提高學(xué)生的寫作水平。
（5）第七周：演練。
現(xiàn)在可以在小組內(nèi)互幫互助，依次輪流演講，當其中1人演講時，另外3人做好記錄，記下優(yōu)點和缺點，并進行錄像，然后各自根據(jù)大家的意見和觀看自己的錄像進行修改提高。本周的最后一天為小組內(nèi)決賽，根據(jù)評分標準，選出本組最高分獲得者，參加與另外小組優(yōu)勝者之間的決賽。這樣的活動讓學(xué)生充分參與其中，他們的興趣十分濃厚，參與非常積極，英語學(xué)習(xí)的興趣也大大提高了。
（6）第八周：成果展示。
參賽同學(xué)自發(fā)邀請了班上同學(xué)或其他班級同學(xué)來助陣，場面十分熱鬧而又緊張。也可以邀請部分老師和學(xué)生擔(dān)任評委，這可以給學(xué)生提供在公共場合發(fā)表演講和互相學(xué)習(xí)的機會，比賽分為三部分：自我介紹，命題演講和自由問答。通過角逐，最終獲獎的前三名同學(xué)將推薦參加全國或省英語口語類競賽。
五、總結(jié)與思考
此次高職學(xué)生英語演講技能培養(yǎng)方案實踐活動在一定程度上獲得了成功，得到了大家的認可。當然，由于不能改變學(xué)校原先統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)計劃，我們的活動主要安排在課后進行，因此在時間和精力上比較有限，同時未能讓更多的學(xué)生參與其中，也未能在即興演講、自由問答等方面對學(xué)生進行進一步的指導(dǎo)，以后有機會的話，我們會進一步地完善。
英語演講課程的目的不是讓每個學(xué)生都成為優(yōu)秀的演說家。我們的目的是讓學(xué)生的英語語言綜合技能得到發(fā)展，尤其是個人綜合素質(zhì)大大提高。在此次活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力也得到了很大的提高，懂得了合作與競爭，學(xué)習(xí)的目的性更加明確了，我認為這些對學(xué)生來說都是比演講本身更加寶貴的財富。
參考文獻：
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第6篇：即興演講的結(jié)構(gòu)技巧范文
為了確保工作或事情順利進行，我們需要提前開始方案制定工作，以下是小編精心收集整理的演講比賽活動方案,下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
演講比賽活動方案1一、活動名稱：
演講比賽
二、演講主題：
以“誠信文明”為主題，盡情發(fā)揮各參賽選手的自身風(fēng)采、主張觀點及演講才能，以新穎的角度和方式，闡述對“誠信文明”的認識和理解。
三、活動目的：
為了豐富在校大學(xué)生生活，鍛煉大學(xué)生的演講能力和口頭表達能力，增強學(xué)術(shù)氣氛，給大家提供一個展現(xiàn)自我、提升自我的機會和舞臺，我們協(xié)會將舉辦一場別開生面的演講比賽。該演講比賽以“誠信文明”為主題，不僅僅要鍛煉選手們，能多得是希望通過這次演講倡導(dǎo)大家講文明守誠信。
四、組織單位：
安徽科技學(xué)院食品藥品學(xué)院青年志愿者協(xié)會
五、活動參與對象：
食品藥品學(xué)院大一大二學(xué)生
六、活動流程：
(一)宣傳及報名
3月20日起，以班級為單位，每班至少推薦一位 同學(xué)參賽。 1、宣傳部制作宣傳海報，讓大家都了解此次演講比賽及其目的。鼓動大家參賽。
2、與各班級合作，各班級宣傳委員及組織委員在各班級進行宣傳及組織同學(xué)一起參加。
3、在校園里設(shè)置宣傳點，現(xiàn)場解讀演講比賽的目的，鼓動大家參
賽，現(xiàn)場報名。
(二)比賽內(nèi)容及時間地點
1、內(nèi)容：圍繞“誠信文明”論述自己的觀點，題目自擬。
2、時間及地點：
3、評委： 4、比賽流程： (1)各選手抽取號碼。 (2)主持人介紹參賽評委。
(3)主持人宣讀演講比賽規(guī)則，宣布比賽開始。 (4)各選手根據(jù)所抽到的號碼按順序演講。 (5)觀眾互動(6)評委評分及點評，主持人宣布成績和名次。(7)給前三名頒獎。
七、參賽要求：
1、本次演講比賽演講稿的內(nèi)容必須圍繞“誠信文明”的主題，結(jié)合實際，突出亮點，主題鮮明，積極向上，切忌空談理論。
2、參賽選手須在賽前15分鐘入場，找辦公室的人簽到，遲到視為棄權(quán)。
3、比賽順序由抽簽決定。
4、比賽開始后，各選手不得無故退賽。
5、每位選手的演講時間限定在10分鐘內(nèi)。 6、選手必須使用普通話。
八、評分過程
各評委的分數(shù)去掉一個最高分一個最低分求其平均值，根據(jù)得分高低決定前三名，評分過程須做到公平、公正、公開。
九、獎項設(shè)置：
一等獎(1名)：獎狀+獎品 二等獎(2名)：獎狀+獎品 三等獎(3名)：獎狀+獎品 演講比賽評分表
十、分工安排：
組織協(xié)調(diào)： 會場布置： 活動主持： 匯總： 音響： 攝影：
演講比賽活動方案2一、比賽時間：20年11月17日預(yù)賽，決賽時間為12月初
二、比賽地點：預(yù)賽安排在教學(xué)樓101多媒體教室。
三、演講主題：以“紀念一二·九，青春獻祖國”為主題，盡情發(fā)揮各參賽選手的自我風(fēng)采和演講才能。
四、參賽人員：09、10屆各班同學(xué)，每班限名額1名。
五、現(xiàn)場觀摩人員：參賽者以及各班學(xué)生代表，和學(xué)生會嘉賓。
六、學(xué)生工作人員：
1、團委宣傳部將為本次比賽策劃組，負責(zé)本次比賽，協(xié)調(diào)工作。
2、學(xué)生會外聯(lián)部與團委組織部協(xié)助此次活動策劃組工作。
(頒獎、收取評分單、核算分數(shù)、計時、填寫證書等)
3、團委組織部：負責(zé)簽到
4、主持人：宣傳部派出一名主持人。
七：評委：預(yù)賽評委為上屆比賽界冠亞季軍，形象評委為學(xué)生會主席團。決賽評委邀請教師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)。
八：獎項設(shè)置：
一等獎：1名
二等獎：2名
三等獎：3名
優(yōu)秀獎：4名
演講比賽活動方案3一、活動前言針對很多讀者在圖書館大聲喧嘩、讀書等一系列不文明行為嚴重影響到圖書館“靜”這一核心環(huán)境主題，我們?nèi)龒{大學(xué)禮儀社特此舉辦“讓不文明遠離圖書館”的演講比賽。提醒廣大讀者在文明行為中營造一個文明安靜環(huán)境!
二、活動目的
在圖書館營造一個文明安靜的環(huán)境
三、活動主題
“讓不文明遠離圖書館”
四、活動流程
4月17號之前宣傳報名;
4月17號秘書處統(tǒng)計演講稿并交與主持人;
4月19號之前組織部請好大三大四的學(xué)長學(xué)姐，活動負責(zé)人聯(lián)系好老師以及圖書館館長和宋老師;
4月20號中午秘書處通知參賽者21號8:20之前來圖書館二樓報告廳b區(qū)抽簽排序;
4月21號8:00組織部、禮儀部、技術(shù)部、秘書部等各個部門來圖書館二樓b區(qū)報告廳布置會場等準備工作;
4月21號8:25校媒體、評委各就各位;
4月21號8:30演講比賽正式開始
4月21號11:30正式結(jié)束;
4月21號11:30——12:30活動總結(jié);
12:35準時散會
各個部門具體任務(wù)安排
1、-4-14秘書部寫策劃具體安排(詳情見下);
2、-4-15號交給主席團審查通過;
3、-4-15中午12:40在沁苑食堂一樓擺桌子全體社員開會(記得通知時提醒帶筆記本)，宣布相關(guān)事宜——
具體如下：
㈠宣傳部：
必須在4月17號晚上之前畫好宣傳板兩塊(沁苑、欣苑各擺一塊)，板子在沁苑2#下有很多隨便拿(沒有標記的，有標記到時候我聯(lián)系一下借來用用)，顏料等用材的資費宣傳部先墊著，回頭找秘書部報銷;但考慮到我們社團資金緊缺的嚴重問題，就不采用這個方案了——直接打印宣傳單貼于各個苑區(qū)各個樓棟下面的通知欄處：何祥攀打印好交給宣傳部徐文同
①具體在4月16號星期二中午或下午下課后貼好(負責(zé)人何祥攀、黃梅峰);
②4月21號之前畫好“職來職往”宣傳板;
③4月21號本周日上午圖書館二樓報告廳演講比賽，做好照片記錄(用相機或手機均可);
④宣傳部必須出三名干事報名參加演講，沒得商量，開會當場定下參賽人選來，并于17號晚上之前把稿子交于秘書處整理，18號早上就交給禮儀部主持人;
⑤4月21號之前打印好海報并張貼鐵板上——講解本次演講比賽的一些評分標準、參與人數(shù)、指導(dǎo)老師、演講主題、時間、地點、演講具體內(nèi)容、獎品狀況等，并擺于圖書館前。
具體人員：何祥攀 趙曉峰
㈡秘書部：
做好這份具體計劃安排，4月15號中午開會之前必須做出來，并通知開會(帶筆記本)事宜，具體由何祥攀負責(zé);
①協(xié)助宣傳部畫板子(何祥攀、鄭朝沖);
②協(xié)助宣傳部做好活動照片存檔工作(何祥攀、鄭朝沖);
③做好演講比賽具體規(guī)則和評分標準(何祥攀、周思妤);
④4月19號晚上通知(具體周思妤、黃梅峰、鄭朝沖、何祥攀負責(zé))社員參與本次演講比賽活動，當觀眾;
⑤4月21號演講比賽前8:15做好簽到工作(具體黃梅峰負責(zé));
⑥演講比賽活動現(xiàn)場記錄及總結(jié)，何祥攀負責(zé);
⑦活動經(jīng)費總結(jié)結(jié)算并報于主席團審查，做好會員所墊錢的報銷工作;如果費用不夠，希望各位社員先記著，下一屆在報銷;總負責(zé)人解大艷15549285042
⑧必須有三個報名參加演講比賽，沒得商量，開會當場定下參賽人選來，并于17號晚上之前交于秘書處整理，18號早上就交給禮儀部主持人每人演講3~6分鐘;
演講比賽活動方案4一、指導(dǎo)思想：
為進一步加強學(xué)生的日常行為規(guī)范管理，堅持以人為本，培養(yǎng)健康、規(guī)范、文明的大學(xué)生，意在讓學(xué)生在活動中感悟、在實踐中體驗，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，從而使自己的文明意識得到進一步增強，進而倡導(dǎo)全校師生守紀律、講規(guī)矩、做表率，以健康的心態(tài)，誠實、寬容地對待身邊的人，為省級示范校建設(shè)營造良好的學(xué)習(xí)工作環(huán)境。
二、演講內(nèi)容及要求
以“守紀律、講規(guī)矩、做表率”為主題，演講題目自擬，結(jié)合生活中的所見所聞，特別是要針對學(xué)生在校如何遵規(guī)守紀、尊敬師長、團結(jié)同學(xué)、身心健康、努力學(xué)習(xí)和注意人身安全等方面進行具體的闡述。演講材料自行創(chuàng)作，講稿結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容生動感人，文字通俗精彩，論述精辟深刻，有較強的思想性和感染力。
三、參賽對象：
全體學(xué)生。(每個系部推薦2名參賽)
四、比賽時間及地點
20年 月(具體時間另行通知)
五、比賽規(guī)則：
1、本次比賽采用限時演講和即興提問，演講時間限為6分鐘以內(nèi)，即興提問限為5分鐘。
2、比賽采用抽簽順序制(抽簽在比賽前進行)，參賽選手按抽簽次序依次上臺演講。
3、演講內(nèi)容必須與既定主題相符，演講稿須為原創(chuàng)稿。
4、一律使用普通話，儀態(tài)自然大方，著裝規(guī)范。
六、評分標準：
(一)、演講內(nèi)容(35分)
1、思想內(nèi)容能緊緊圍繞主題，觀點正確、鮮明，見解獨到，內(nèi)容充實具體，生動感人(15分)
2、所演講的材料真實、典型、新穎，事跡感人、實例生動，反映客觀事實，具有普遍意義，體現(xiàn)時代精神(10分)
3、講稿結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思巧妙，引人入勝(5分)
4、文字簡練流暢，具有較強的思想性(5分)
(二)、語言表達(35分)
1、演講者語言規(guī)范，吐字清晰，聲音洪亮圓潤。
(10分)
2、演講表達準確、流暢、自然。
(10分)
3、語言技巧處理得當，語速恰當，語氣、語調(diào)、音量、節(jié)奏張弛符合思想感情的起伏變化，能熟練表達所演講的內(nèi)容。
(15分)
(三)、形象風(fēng)度(15分)
演講者精神飽滿，能較好地運用姿態(tài)、動作、手勢、表情，表達對演講稿的理解。
(四)、綜合印象(5分)
演講者著裝樸素端莊大方，舉止自然得體，有風(fēng)度，富有藝術(shù)感染力。
(五)、會場效果(10分)
演講具有較強的感染力、吸引力和號召力，能較好地與聽眾感情融合在一起，營造良好的演講效果;演講時間控制在6分鐘之內(nèi)。
七、獎勵辦法：
一等獎1名，二等獎2名，優(yōu)秀獎若干。
八、演講比賽活動流程：
1、布置會場
2、介紹評委以及宣讀比賽規(guī)則和評分標準
3、演講開始
4、評委打分
5、活動總結(jié)
6、比賽結(jié)束
建議：1、主題選擇“知規(guī)矩、講規(guī)矩、守規(guī)矩，做文明大學(xué)生”
2、支部推薦2人，賽前1周審稿，不合格的不參賽，嚴格把關(guān)。
演講比賽活動方案5一、競賽時間：
本學(xué)期第14周星期四下午
二、舉辦地點：
多媒體教室
三、競賽流程
1、前期工作。
由英語教研組長組織英語組成員討論比賽的有關(guān)內(nèi)容，并由各級英語老師落實相關(guān)工作。
書法、演講每項每班各選一名學(xué)生參賽，并于十一周星期一將參賽學(xué)生名單上交各級英語科組長。
2、活動內(nèi)容：書法和演講比賽，競賽的相關(guān)具體事項由教導(dǎo)處安排。
四、組織人員安排：
1、書法比賽組織人員：
組長：
組員：
2、書法比賽評委：
組長：
組員：
3、演講比賽人員：
組長：
何紅英、王桂英、張石紅、夏永亮、陳海珍
五、計分辦法
書法和演講評委各六人，書法采用密封形式評分，去掉最高最低分，取其他四評委的平均分。
六、獎項名額：
1、英語書法比賽(獎24人)，一等獎(各級3名)，二等獎(各級4名)，一等獎(各級5名)
2、英語演講比賽(獎24人)，一等獎(各級2名)，二等獎(各級4名)，一等獎(各級6名)
七、獎勵及表彰：
1、獎品：獎狀和其他學(xué)習(xí)用品。
2、在全校升旗儀式上進行表彰。
英語組
第7篇：即興演講的結(jié)構(gòu)技巧范文
關(guān)鍵詞：初中語文；應(yīng)用能力；教學(xué)；策略
【中圖分類號】G633.3
初中語文新課標教學(xué)理念指出，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用語文知識的能力，幫助學(xué)生不斷豐富語言內(nèi)容，發(fā)展思維，培養(yǎng)語感，進而幫助其掌握實際運用所需要具備的識字、寫字、閱讀、交流以及寫作能力。下文就如何培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力進行探討與研究，以供參考。
一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，切實提高學(xué)生的基本語言能力
新課標教學(xué)理念和素質(zhì)教育都要求將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中學(xué)生具備一定的語文知識基礎(chǔ)，但其心理尚處于發(fā)展階段，邏輯思維能力還偏低，具有強大的可塑性，基于此，需要在語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)教學(xué)中尋找切實有效的教學(xué)方式，從教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上著手，切實提高學(xué)生的語言能力。根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，教授知識遵循由單一到復(fù)雜，由低到高以及易至難的教學(xué)過程，針對學(xué)生的語文應(yīng)用能力展開分項集中訓(xùn)練，在初中語文教學(xué)階段，從寫字、口語以及應(yīng)用文作文等方面逐步提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，切忌不能給予學(xué)生過多的教學(xué)負擔(dān)，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的語文知識技能。比如在寫字教學(xué)階段，在遵循實用性原則的前提下可以選擇硬筆書法，同時輔之以軟筆書法，展開系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)中華民族的書法精髓。在寫字練習(xí)中，不僅需要老師加以詳細講解以及示范，還需要給予學(xué)生定時定量的練習(xí)任務(wù)，將"教"與"練"
有機結(jié)合起來。還需要注意合理分配教與練的時間，盡量少講、精講，多練、勤練。可以先通過黑板示范的方式交教給學(xué)生用筆要領(lǐng)，然后指導(dǎo)學(xué)生描摹字體的偏旁部首、基本筆畫，最后讓學(xué)生經(jīng)過自己的理解之后，掌握字體的基本結(jié)構(gòu)和筆順，并下筆練習(xí)。在此學(xué)習(xí)階段中，教師要注意將教師評價與學(xué)生小組互評結(jié)合起來進行分析評價，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。同時可以將寫字練習(xí)和語文課文字詞教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，同時滲透教材知識。
二、 結(jié)合語文教材內(nèi)容提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力
語文教學(xué)的根本目標在于培養(yǎng)學(xué)生的基本聽、說、讀、寫的能力，切實掌握祖國的語言文化知識。初中語文教材中，無論是現(xiàn)代白話文的選用，還是文言文的選用，都是圍繞著這一基本教學(xué)目的展開的，都是為了讓學(xué)生掌握并運用語言知識。由于文言文在現(xiàn)代實際生活中并不作為主要的交流工具，因此，在教育教學(xué)中，可以適當減少文言文的教學(xué)比重，增加現(xiàn)代文教學(xué)，切實提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。以白話文為基本閱讀工具的現(xiàn)當代文學(xué)作品在學(xué)生閱讀時并不會出現(xiàn)像閱讀文言文那樣的閱讀障礙，且當代的文學(xué)作品都與當前的漢語同步，初中語文教材中所選的文章都是文學(xué)作品中的典型，有助于豐富初中學(xué)生的現(xiàn)代漢語詞匯，幫助學(xué)生切實掌握基本語法知識，且體裁不同的文章對提高學(xué)生的寫作能力和文體意識有著相當大的促進作用，能夠給予學(xué)生語言運用的良好示范。初中語文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文時注意采取和文言文教學(xué)不同的教學(xué)方式，不能單純只是進行簡單的傳授知識，要注意在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生經(jīng)過自己動腦思考、分析、比較的基礎(chǔ)上切實掌握運用知識的技巧。比如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》時，可以選取文中"父親"去買桔子的片段讓學(xué)生運用替換和比較的方式體會作者所用詞語的準確性，同時及時展開語言運用訓(xùn)練，要求學(xué)生在掌握這一知識點的基礎(chǔ)上以描寫生活中的一些小片段為主進行運用，起到學(xué)以致用的教學(xué)效果，切實提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。同時還需要注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達、運用語文知識的能力。在口語交流表達教學(xué)中要注重關(guān)注學(xué)生的表達障礙。注意幫助學(xué)生克服在眾人面前講話的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生口頭交流的學(xué)習(xí)興趣和勇氣，可以通過即興演講的教學(xué)方式讓學(xué)生就以教師布置的某一話題展開構(gòu)思，并在規(guī)定的時間內(nèi)進行上臺演講，通過恰當?shù)脑u價方式切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和口語表達能力。在口語交流中注意從發(fā)音、語調(diào)、語速、表意的準確度、條理層次、中心觀點等基本方面展開教學(xué)訓(xùn)練。可以在口語交際教學(xué)中通過創(chuàng)造較為輕松、活躍且切合實際形式的口語交際氛圍與環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生掌握正反方辯論、小組討論發(fā)言、解說特定的對象、采訪交談、即興發(fā)言以及口頭問答競賽等各種形式不同的口語交際的基本語言要求，并結(jié)合課文內(nèi)容展開模擬練習(xí)，教師要給予指導(dǎo)。
三、 通過應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力
應(yīng)用文教學(xué)與實際運用緊密相連，可以通過應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。在語文應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師需要遵循循序漸進的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語文教材內(nèi)容逐步掌握應(yīng)用文的寫作結(jié)構(gòu)模式、格式規(guī)范、語言內(nèi)容等相應(yīng)寫作要求，接著重點進行應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。在應(yīng)用文教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開應(yīng)用文寫作。同時，初中語文教師需要在教學(xué)中注意將文言文與現(xiàn)代白話文進行結(jié)合，注意通過對一些經(jīng)典文言文語言的詳細分析，品味文言文語言的含蓄、準確以及精煉，給學(xué)生運用語文知識以啟發(fā)。
結(jié)語：
在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力需要教師構(gòu)建較為完整的教學(xué)系統(tǒng)，首先轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，從寫字、口語以及應(yīng)用文作文等方面逐步提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，注意結(jié)合不同的教學(xué)方式和教學(xué)評價方式進行教學(xué)；其次，結(jié)合語文教材內(nèi)容提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，品評文章中的經(jīng)典片段，并學(xué)以致用，展開訓(xùn)練，同時結(jié)合口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭表達能力；最后，通過應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，結(jié)合文章內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作技巧，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫應(yīng)用文，從語言的精準方面展開教學(xué)。
參考文獻：
[1]高海珍.淺談初中語文教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].小作家選刊，教學(xué)交流（下旬刊），2012（09）
第8篇：即興演講的結(jié)構(gòu)技巧范文
關(guān)鍵詞：傳播學(xué) 專業(yè)英語 教學(xué)探索
研究背景
隨著大眾傳媒的迅猛發(fā)展，人類已進入了信息傳播全球化的時代。傳播學(xué)專業(yè)也已經(jīng)列入高校本科生專業(yè)目錄，成為國內(nèi)多所大學(xué)的新辦專業(yè)。目前。中國高校本科生傳播學(xué)專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時，大多平衡和兼顧了學(xué)術(shù)界與業(yè)界兩個方面，力圖為社會培養(yǎng)兩類畢業(yè)生：第一類是新聞傳播從業(yè)人員：要使未來的從業(yè)人員在當代傳媒中有效地傳遞信息和表達思想，理解社會責(zé)任感和職業(yè)道德，以及大眾傳媒和社會、政治、法律和經(jīng)濟體制之間的關(guān)系，能夠以戰(zhàn)略性、創(chuàng)造性和批判性的方式思考和解決專業(yè)領(lǐng)域中的各種問題，應(yīng)對專業(yè)領(lǐng)域中的變化；第二類是科研人員：要讓未來的科研人員在大學(xué)就讀期間，從理論觀念和研究方法方面得到熏陶，畢業(yè)后能夠致力于對媒體內(nèi)容、表現(xiàn)和受眾方面的批判性分析，增加這個領(lǐng)域中的基礎(chǔ)和應(yīng)用知識，使他們具有批判性和規(guī)范性的分析角度，在學(xué)界和業(yè)界都能出類拔萃，在國內(nèi)外擔(dān)任領(lǐng)軍人物。
經(jīng)調(diào)查分析，中國的傳播學(xué)本科教育與美國的大眾傳播學(xué)教育相仿。因此，課程設(shè)置要考慮到大眾傳播學(xué)專業(yè)的特點，增加學(xué)生對大眾傳媒的認知，注重傳媒實踐，同時提高傳播學(xué)理論素養(yǎng)。傳播學(xué)專業(yè)英語正是適應(yīng)上述人才培養(yǎng)目標而設(shè)立的本科生課程，理論與實踐并重。
概念界定
在探討傳播學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容與方法之前，有必要對其概念進行界定。傳播學(xué)專業(yè)英語不完全等同于新聞專業(yè)英語，但與新聞專業(yè)英語存在著部分交叉。傳播學(xué)專業(yè)英語應(yīng)界定為“以英語為唯一的語言載體，既涵蓋英語傳媒實踐，即英語新聞的采訪、寫作、編輯、評論、翻譯、攝影攝像等業(yè)務(wù)技能，又包括大眾傳媒歷史與現(xiàn)實方面的專業(yè)術(shù)語、傳播學(xué)經(jīng)典著作賞析及前沿思潮研讀的專業(yè)知識體系”。
基于上述概念。傳播學(xué)專業(yè)英語課程應(yīng)該包括兩大類課程：以英語新聞實踐為內(nèi)容的課程，是通過對英美電視新聞的分析，讓學(xué)生了解英語電視新聞主持人、記者、編輯和技術(shù)人員的工作方法和特點，掌握英語電視新聞文本的結(jié)構(gòu)、語法、詞匯等方面的特色，掌握政治、經(jīng)濟、科技、文化、體育和健康等方面的英語新聞術(shù)語。而以傳播學(xué)專業(yè)文章為核心內(nèi)容的課程，則是通過閱讀英語專業(yè)論文和著作，在了解傳播學(xué)專業(yè)知識的同時提高英語水平，為學(xué)生獨立閱讀專業(yè)英文著作、撰寫英文論文奠定良好的基礎(chǔ)。
特色探索
根據(jù)傳播學(xué)專業(yè)英語本科生的教學(xué)實踐，筆者對傳播學(xué)專業(yè)英語在教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成和教學(xué)方法層面的一些特點予以探究。《新聞英語視聽說》和《傳媒專業(yè)英語》兩門課程共同構(gòu)成傳播學(xué)專業(yè)英語課程。借鑒美國大學(xué)的做法，前者是后者的預(yù)備課程，后者是建立在前者基礎(chǔ)上的高級課程。第一門課程在二年級下半學(xué)期開設(shè)，第二門課程貫穿于三年級整個學(xué)年。
《新聞英語視聽說》。《新聞英語視聽說》有針對性地引導(dǎo)學(xué)生接觸美、英和中國知名媒體的經(jīng)典新聞作品或最新要聞；鼓勵學(xué)生分析和借鑒美英電視新聞在采訪、寫作、攝影、播報等新聞業(yè)務(wù)中體現(xiàn)的特點，初步培養(yǎng)傳媒職業(yè)精神和跨文化傳播的視野；通過生動直觀的案例賞析和專業(yè)知識講解，幫助學(xué)生逐步掌握必備的電視新聞學(xué)術(shù)語，如新聞價值、電視文稿、主持人、標題、導(dǎo)人等，同時培養(yǎng)良好的英語新聞?wù)Z感以及擴大新聞英語詞匯量。另一方面。精要、簡潔、辯證地指出中西方新聞媒體在議程設(shè)置、平衡報道、新聞與宣傳、新聞與法律等方面的異同。
教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)以CNN、NBC、CBS和BBC的新聞作品為主要視聽材料。課后，學(xué)生閱讀英文報紙，收聽英文廣播，收看英語節(jié)目，登錄知名媒體的英文網(wǎng)站進行在線學(xué)習(xí)。熟悉主要新聞事件，了解其背景和最新進展。
《新聞英語視聽說》包含英語和新聞視聽說，其中英語是“外殼”，新聞視聽說是“內(nèi)核”。從“外殼”進人“內(nèi)核”務(wù)必首先突破“外殼”。因此，課堂教學(xué)應(yīng)引人視聽跟讀播報的循序漸進的學(xué)習(xí)方法。知識和技巧包括：練習(xí)跟讀和復(fù)述，了解英語電視新聞結(jié)構(gòu)，識記專有名詞，聽記數(shù)字，辨析和熟悉美式英語和英式英語的發(fā)音特點，提高辨識新詞的能力，領(lǐng)悟新聞導(dǎo)人部分的核心作用，利用句型結(jié)構(gòu)理解大意，學(xué)習(xí)并掌握英語速記法等。
教學(xué)方法。《新聞英語視聽說》課程為全英文教學(xué)，對學(xué)生的英語水平綜合要求較高。而且，二年級本科生的英語水平大多為公共英語四級，建議采取以下教學(xué)方法：
課前問卷調(diào)查，了解學(xué)生需求。正式授課前的課堂調(diào)查，讓學(xué)生介紹自己的興趣愛好，對聽說水平作出自我評價，提出對課程的期望。設(shè)立學(xué)習(xí)目標。教師可根據(jù)學(xué)生的總體水平，控制課程難度和進度，也可依據(jù)學(xué)生各自的特點，因材施教。
課上精心引導(dǎo)，消除焦慮情緒。初次接觸本課程的學(xué)生因聽不懂，表現(xiàn)出不同程度的焦慮和緊張。因此，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生放松心情，介紹英語電視新聞結(jié)構(gòu)和聽力技巧，鼓勵他們進行跟讀練習(xí)，模仿純正的發(fā)音；了解英美新聞播報時的弱讀、連讀等語音習(xí)慣，熟悉不同民族和種族人士的口音，做到泛聽與精聽相結(jié)合；通過模仿正確發(fā)音，學(xué)生逐漸培養(yǎng)起對原汁原味英語的敏感和適應(yīng)；針對新聞作品中涉及的專業(yè)話題向?qū)W生提問，啟發(fā)學(xué)生從中借鑒其獨特的采、寫、編、評、攝等技巧。每課練習(xí)前介紹相關(guān)的新聞背景和新聞人物，幫助學(xué)生迅速增加新聞知識，消除在理解時的不確定性。
互動式教學(xué)，個性化輔導(dǎo)。在教學(xué)中，努力向互動式教學(xué)和個別化學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以學(xué)生的新聞實踐作為傳播學(xué)專業(yè)英語的“模擬演練”。
如每課開始時，學(xué)生播報英語新聞，以求掌握并應(yīng)用英語新聞中的常見詞匯。隨后，教師會對每名學(xué)生的語音、語調(diào)、非語言交流等方面予以個性化的即興點評和指導(dǎo)。
在此基礎(chǔ)上，教師“模擬”英語電視新聞策劃、采集、編輯、制作和播出的全過程。學(xué)生自愿分組，召開選題策劃討論會，實施采訪，制作英語新聞。此教學(xué)實踐強調(diào)原創(chuàng)性和團隊合作精神，學(xué)生可根據(jù)各自的興趣和特長確定分工。教師不斷關(guān)注學(xué)生的作業(yè)進展，按專題給予必要的指導(dǎo)和建議。最終對學(xué)生的作品依次給予個性化的指導(dǎo)，巧妙地把新聞價值、倒金字塔結(jié)構(gòu)、平衡報道等內(nèi)容融入練習(xí)。
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生既可系統(tǒng)地掌握熱點新聞及其新聞背景和發(fā)展趨勢，也可熟悉英語新聞的詞匯、語法和文體特色，并逐漸適應(yīng)電視英語新聞的語音語調(diào)、語速和語氣，最終理論聯(lián)系實際，合作完成電視英語新聞作品，全面提升對英語新聞的理解力和掌控力。學(xué)生樹立了自信心，發(fā)揮
了最大潛能，沉著應(yīng)對社會現(xiàn)實對新聞工作者的挑戰(zhàn)，
《傳媒專業(yè)英語》。《傳媒專業(yè)英語》課程跨越一個學(xué)年，分成Ⅰ和Ⅱ兩個梯度。教學(xué)目的在于：滿足全球化對英語教學(xué)在廣度和深度上的要求，引導(dǎo)傳播學(xué)專業(yè)的高年級本科學(xué)生直接閱讀專業(yè)原著，在專業(yè)學(xué)習(xí)中鞏固和提高英語水平，在英語學(xué)習(xí)中了解和研究專業(yè)知識。
教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容大致涵蓋各類大眾傳播媒介和大眾傳播學(xué)的主要領(lǐng)域，點面結(jié)合，深淺有致。形成梯次。每個單元一般包括綜述文章、個案研究和著名學(xué)者關(guān)于該主題的經(jīng)典論述。教師根據(jù)難易程度，靈活選取精講和泛讀的文章。
第一學(xué)期，課程以新聞學(xué)和傳播學(xué)教育開篇。導(dǎo)論中首先界定“傳播”的概念。隨后，以大眾傳媒出現(xiàn)的先后為序，選取印刷媒介、電子媒介和新媒體的相關(guān)文章。第二學(xué)期，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加傾向于學(xué)術(shù)性較強的文章，其中涉及廣告、公共關(guān)系、傳媒經(jīng)濟、文化產(chǎn)業(yè)與文化研究、大眾傳播過程和效果、大眾傳播與社會、大眾傳播法律與道德等方面。
教學(xué)方法。《傳媒專業(yè)英語》課程是重要的高年級專業(yè)課程之一，對學(xué)生的綜合能力要求較高。由于該課程的講授跨越一個學(xué)年，教師在教學(xué)中體現(xiàn)的側(cè)重點也不同：第一學(xué)期強調(diào)聽力、口語、閱讀和翻譯訓(xùn)練，第二學(xué)期則突出概括文章大意、收集素材、撰寫學(xué)術(shù)文章的練習(xí)。具體采取的是以下三種教學(xué)方法：
研討式教學(xué)。課前，學(xué)生預(yù)習(xí)指定文章，查閱相關(guān)材料，大膽提出疑問。課上，通過學(xué)生口譯與教師點評相結(jié)合、對文章重點和難點的師生互動分組研討、相關(guān)紀錄片的播放等方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對文章的精準理解、準確翻譯、正確歸納作者觀點的能力。在翻譯和討論時，鼓勵學(xué)生大膽提出獨到見解，敢于挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威。教師保持開放的、學(xué)習(xí)的心態(tài)，與學(xué)生平等、自由地研討。課后，教師向?qū)W生推薦西方新聞傳播學(xué)經(jīng)典名著，鼓勵他們繼續(xù)深入研究。
研討式教學(xué)不僅切實提高了學(xué)生閱讀理解和翻譯英文專業(yè)文章的能力，而且著重培養(yǎng)了學(xué)生探索新知和大膽創(chuàng)新的精神，為撰寫專業(yè)論文奠定了基礎(chǔ)。
課堂演講。無論學(xué)生日后是從事傳媒實踐，還是學(xué)術(shù)研究，他們都應(yīng)成為某領(lǐng)域的“專家”。因此，第一學(xué)期教師建議學(xué)生從大眾傳播中選擇某一感興趣的領(lǐng)域，以課堂演講形式介紹該領(lǐng)域并陳述自己的觀點。演講后的問答環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力。教師根據(jù)演講內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生未來的傳媒實踐和研究的需要，補充實用性強的傳播學(xué)專業(yè)術(shù)語，播放相關(guān)視頻，介紹相關(guān)傳媒機構(gòu)，拓寬就業(yè)渠道。
因此，課堂演講的內(nèi)容大于形式，切實有效地幫助學(xué)生靈活掌握傳媒專業(yè)術(shù)語、專業(yè)知識和技能，提升專業(yè)英語的聽說能力，為日后就業(yè)拓寬思路、夯實基礎(chǔ)。
科研課題。在聽、說、譯三種能力提高的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生撰寫英文科研論文。論文撰寫嚴格按照開題、撰寫、修改、定稿的流程執(zhí)行。
教師將論文開題移至課堂進行，既兼顧整體，又注重個體。論文寫作中，教師不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，培育原創(chuàng)精神，鼓勵他們學(xué)以致用，解決實際問題。在思維和行文方面，學(xué)生要借鑒所學(xué)文章，體會東西方跨文化差異，運用正確的術(shù)語、英文表達和論述方式。教師借助電子郵件對學(xué)生的論文提出指導(dǎo)意見。雖然教師的工作量增大了，但學(xué)生常常被教師嚴謹治學(xué)的精神所感染，并在科研實踐中激發(fā)和培養(yǎng)出強烈的成就感。
上述教學(xué)方法營造了張弛有度的課堂氛圍，利于學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，提高其口頭和筆頭的專業(yè)交流能力。
第9篇：即興演講的結(jié)構(gòu)技巧范文
關(guān)鍵詞： 職校語文教學(xué) 學(xué)生口語表達能力 培養(yǎng)途徑
口語表達是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚模且环N面對面的交流方式，是一種最直接最快捷的信息傳遞形式，在人與人的交際中具有重要的作用。特別是現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，使人與人之間的交流、合作的頻率正在不斷地加快，一個人的口語表達能力的高低在某種程度上將對他的未來產(chǎn)生重要的影響。《語文課程標準》強調(diào)：“現(xiàn)代社會要求公民具備包括表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，語文教學(xué)應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。”因此，口語交際必將越來越成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容。
口語與書面語相比，沒有足夠的時間字斟句酌，反復(fù)推敲。所以表達要想準確，這種能力的養(yǎng)成必須為學(xué)生創(chuàng)造機會。我在平時的教學(xué)實踐中，對培養(yǎng)職校學(xué)生口語表達能力這個問題做了一些思考和探索，在此談幾點看法。
一、培養(yǎng)職校學(xué)生口語表達能力的意義
（一）良好的口語表達是適應(yīng)未來工作的需要。
現(xiàn)代社會從事各行各業(yè)的人都需要口才：對政治家和外交家來說，口齒伶俐、能言善辯是基本的素質(zhì)；商業(yè)工作者推銷商品、招攬顧客，企業(yè)家經(jīng)營管理企業(yè)，這都需要口才。在人們的日常交往中，具有口才天賦的人能把平淡的話題講得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他講的話題題材新穎，人們聽起來也是索然無味。有些建議，口才好的人一說就通過了，而口才不好的人即便說很多次還是無法獲得通過。
（二）良好的口語表達是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
今天的社會是大協(xié)作時代，人際間的橫向聯(lián)系大大加強，在社會工作與社會交往中，語言交際活動也日益頻繁。學(xué)生將來接觸的是社會上形形的人，這些都需要一定的口語交際能力。有了良好的口語表達能力，才能在大協(xié)作的社會中立于不敗之地。
（三）良好的口語表達能力有助于書面表達能力的提高。
語文表達能力包括口語表達能力和書面表達能力，兩者相輔相成，不可偏廢。書面語言是在口語的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，把話說好，是寫好文章的基礎(chǔ)。一個口語表達能力非常強的人，他的作文也會寫得有條不紊的；反之，一個說話顛三倒四、語無倫次的人，他的文章也必然條理不清、支離破碎。
（四）良好的口語表達能力有助于思維能力的發(fā)展。
口語表達是一種復(fù)雜的心智活動，是人們將自己的內(nèi)部言語（思維），借助于詞語，按一定的句式快速轉(zhuǎn)換為外部言語（有聲語言）的過程。它要求學(xué)生具有較強的語言組織能力，快速的語言編碼能力，運用語言及輔助手段（手勢、眼神）表情達意的能力。思維、詞語、句式的選擇與組織、語言運用的技巧，是口頭表達的中心環(huán)節(jié)。而其中思維是首要的，思維不清或者思維遲鈍，都會影響口頭表達的效果和效率。因此，良好的口語表達能力是思想的敏捷性、靈活性和嚴密性的重要標志。進行說話活動的訓(xùn)練，必然有助于思維能力的發(fā)展。
二、培養(yǎng)職校學(xué)生口語表達能力的前提
（一）消除心理顧慮，大膽開口。
培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的第一步是讓學(xué)生大膽開口。很多學(xué)生在公眾面前不能很好地表情達意，或面紅耳赤，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢；或語匯貧乏，條理不清。有些學(xué)生害怕自己說錯話遭同學(xué)恥笑，想說也不敢說，只能當聽眾。如何激發(fā)學(xué)生說話興趣，消除心理障礙？參與是提高說話能力的先決條件，如果沒有勇敢參與，說話能力永遠得不到提高，我在對學(xué)生進行口才訓(xùn)練時注意培養(yǎng)他們的自信與勇氣，特別是對那些還未邁出“第一步”的學(xué)生，我更注意鼓勵他們抓住每一次機會鍛煉自己，不讓他們“站在岸邊看別人游泳”，永遠站在“岸邊”就永遠“怕水”，只有通過當眾說話才能克服這種害羞心理。加強口語訓(xùn)練，是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑。由于要求所有學(xué)生都參與，表達能力差些的學(xué)生聽到有的同學(xué)說話和自己差不多，于是顧慮就少了一些。在學(xué)生練習(xí)說話后，老師都應(yīng)給予熱情鼓勵，充分肯定。對一些能力差的學(xué)生，適當降低“坡度”，說話前給予個別指導(dǎo)。
（二）嚴格要求，正確使用普通話。
使用普通話是提高口語表達能力的重要一環(huán)。然而學(xué)生中普遍存在著發(fā)音不準的現(xiàn)象，如平翹舌不分，“n”和“l(fā)”不分，對此我采取了以下做法：（1）補充漢語拼音知識；（2）讓學(xué)生多聽廣播，尤其是中央臺的廣播；（3）及時糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。由于嚴格要求，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生都能逐步正確使用普通話表達了。
三、培養(yǎng)職校學(xué)生口語表達能力的措施
（一）從朗讀起步。
朗讀是閱讀的基本方式之一，是把書面的無聲語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^有聲語言的完整過程。其特點是發(fā)出聲音，在朗讀的過程中，眼、腦、口，耳等器官同時參加活動，協(xié)調(diào)配合，對于訓(xùn)練口語表達技能起著極為重要的作用，是口語表達的基礎(chǔ)。
我們要求學(xué)生反復(fù)誦讀的語言材料，一般都是優(yōu)美的文學(xué)作品，是語言的精華，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，明其義理，悟其趣味，讀之如出己之口，如出己之心。古人讀書時，讀到佳妙處，讀得忘情了，常常是搖頭晃腦、撫掌擊節(jié)，到了這種境界，所讀之物仿佛從他心中流出，優(yōu)美細膩的語感就是這樣形成的。
在朗讀時應(yīng)注意：第一，朗讀指導(dǎo)應(yīng)切實中肯，從發(fā)音、語速到停頓、語調(diào)，都要一一指導(dǎo)；第二，可采取分段讀、個人讀、集體讀的方法，并力求使全班學(xué)生都有朗讀的機會；第三，教師可示范朗讀，也可以讓學(xué)生傾聽和模仿錄音朗讀；第四，可配樂朗讀，調(diào)動朗讀興趣。
（二）以復(fù)述練功。
復(fù)述是培養(yǎng)學(xué)生記憶能力、思維能力、創(chuàng)造能力和口語表達能力的主要方法，因為學(xué)生在復(fù)述課文的過程中，能訓(xùn)練吸收書面語言信息的能力，同時能豐富語言表達、文章構(gòu)思等知識，提高口頭語言運用的能力，所以說復(fù)述是口語表達訓(xùn)練的基本功。
（三）用辯論、演講等方式做橋梁。
辯論課給學(xué)生提供了一個比課堂教學(xué)更廣闊的展現(xiàn)自我的舞臺。在辯論會上，學(xué)生把平時“唱主角”的老師“冷落”在一旁。學(xué)生不必對自己的問答是否正確、是否符合老師的意愿而顧慮重重，也不必受先舉手后發(fā)言的紀律約束，對各自所持觀點，可根據(jù)自己已知的事實，也可根據(jù)自己的興趣或事先精心準備好的事例，暢所欲言，闡述觀點。同時，對對方所持觀點，合力進行駁斥。在雙方的唇槍舌劍之中，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了滿足，成就欲也得到了滿足，師生間、學(xué)生間的主動交往也增加了。隨著辯論課的進行，我驚喜地看到：學(xué)生們學(xué)會了表達感情，學(xué)會了交流思想，學(xué)會了運用語言，學(xué)會了自己學(xué)習(xí)，學(xué)會了知其然，更知其所以然……
另外，演講、討論、采訪等方式都有助于學(xué)生口語表達能力的提高。
（四）用口頭作文作階梯。
口頭作文是指用口語的形式，有頭有尾地連貫地敘述一件事情，或說明一種事物，闡明一個道理。如果說朗讀，復(fù)述是有文字依托的口語訓(xùn)練的話，那么口頭作文則是無文字依托，且?guī)в袆?chuàng)造性的口語訓(xùn)練方式。在口頭作文時，所學(xué)課文僅成為一種可供學(xué)生借鑒的知識背景，一種可供學(xué)生參照的樣例，而從構(gòu)思到成文，完全是學(xué)生主體獨立的創(chuàng)作活動。
口頭作文具有多方面的訓(xùn)練作用。學(xué)生在課堂上即興口述一個完整的意思，這里就包含了多種訓(xùn)練因素。從確定中心思想到選擇取舍材料，從安排結(jié)構(gòu)，到遣詞造句，都能得到訓(xùn)練。由于口頭作文是當眾述說，這又使學(xué)生在講話的儀表、聲音、節(jié)奏、語氣、感情等方面得到了鍛煉。還有，口頭作文練習(xí)一般都是即興發(fā)言，教師出題后，給學(xué)生兩三分鐘的準備時間，就要請學(xué)生作答。因此，對于學(xué)生來說，沒有充分的時間供他們深思熟慮、反復(fù)推敲；既要想得快，又要想得好，這對思維能力是一種有意義的鍛煉。經(jīng)常進行口頭作文練習(xí)，無疑會逐漸提高學(xué)生的思維敏捷能力，開闊思路，使學(xué)生的思維更具有條理性和周密性。
口頭作文靈活而簡單，既不要事前充分準備，也不需要紙筆文具，只要課堂上安排時間，就可以進行練習(xí)。時間充裕，可以練習(xí)說成篇的話；時間不多，可以說小段的話。學(xué)生敘事不清楚，可以多練口頭敘事；學(xué)生不會寫人，可以多練口述人物；在學(xué)習(xí)議論、抒情、說明、描寫等寫作方法時，也都可先進行專門性的口頭訓(xùn)練。學(xué)生的口頭作文老師可以當堂進行講評，并且指導(dǎo)全班學(xué)生，講評指導(dǎo)后，又可以讓學(xué)生把它改為書面的寫作練習(xí)。總之，既靈活又簡便，還能夠比較快地看到效果。
口頭作文的練習(xí)方式是多種多樣的。可以進行片斷練習(xí)，也可進行綜合練習(xí)，還可進行選擇材料和組織材料的編提綱練習(xí)。可以在課堂上即興口頭作文，也可以布置家庭作業(yè)，使學(xué)生經(jīng)過充分的準備，再在課堂上當眾口頭發(fā)言。
總之，口頭作文的訓(xùn)練能促使學(xué)生口語表達能力拾階而上，登上自由運用的頂峰。
四、培養(yǎng)職校學(xué)生口語表達能力的途徑
（一）課堂操練。
課堂是學(xué)生獲取知識，提高能力的主要場所。課堂是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，師生雙邊活動的特殊環(huán)境。口語表達必須經(jīng)過“定向―操作―內(nèi)化”三個基本階段才能形成技能和能力，然而這一切都必須在課堂上進行，所以課堂操練是口語訓(xùn)練的主要途徑。
（二）自我實踐。
“拳不離手，曲不離口”，口語訓(xùn)練也是同樣的道理。學(xué)生要樹立主體意識，自覺主動地發(fā)現(xiàn)機會，尋找機會，利用機會，抓住機會，創(chuàng)造機會積極參與，刻苦操練，才會熟能生巧，形成技能。所以說自我實踐是口語訓(xùn)練的最有效的途徑。
（三）開發(fā)外延。
“得法于課內(nèi)，增益于課外”。課堂時間有限，如果把課內(nèi)學(xué)到的知識到課外去實踐鞏固，樹立大語文觀念，走向社會大舞臺，那就會眼界大開，“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。關(guān)鍵是教師引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)利用，協(xié)助他們組織豐富多彩的課外活動，如朗誦會、報告會、交流會、演講會、名人訪談、模擬法庭、小記者招待會等，使學(xué)生時時刻刻、處處事事都意識到自己是在學(xué)口語、用口語。所以說開發(fā)外延是口語表達訓(xùn)練的最富有彈性、最有價值的途徑。
實踐證明，在職校語文教學(xué)中加強學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)，可使語文教學(xué)走上快速、高效、實用的軌道。學(xué)生的閱讀量增大了，閱讀效率提高了，由被動地聽變?yōu)橹鲃拥卣f，真正成了學(xué)習(xí)的主人，無論是在課堂上回答問題，還是在集會上發(fā)言，他們不再是羞羞答答，吞吞吐吐，而是落落大方，慷慨激昂，吐字清晰，表述準確。這群學(xué)生將會青出于藍而勝于藍。
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