教育改革總體方案精選(九篇)

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第1篇：教育改革總體方案范文

3月22日，教育部副部長魯昕在中國發展高層論壇上表示，即將出臺的高考改革方案，將實現兩類人才、兩種模式的高考：一是技術技能人才的高考，考試內容為技能加文化知識；二是現在的高考，即學術型人才高考?！霸诟咧须A段，16歲就可以選擇你未來發展的模式。當然不管你選擇的是什么模式，你都可以實現你的人生目標?！濒旉空f。

高考模式“一分為二”釋放出怎樣的改革信號？何種制度及配套設計能讓技能型高考獲得青睞？這將對教育本身及就業市場產生什么樣的輻射作用？針對以上問題，記者專訪了廈門大學考試研究中心副主任張亞群、北京師范大學高等教育研究所教授洪成文和中國人民大學中國就業研究所研究員丁大建。

一問：高考模式為何要“一分為二”

技能型高考，其實并非新詞。早在2012年，湖北省就率先實施以技能考核為重點的中職畢業生升入高等院校的辦法，力圖在中職與高職、職教與普教之間搭建起溝通銜接的“立交橋”。而此次魯昕的表態，更透露出面向普通高中生實行技能型高考的改革意向。

那么，高考模式為何要實現這樣的“一分為二”？

在張亞群看來，這種分類考試辦法更適合現代社會對人才選拔的要求，“過去是‘一張卷子考各類考生’，很難體現不同類型高校對人才選拔的特定要求，也使高考低分者不免有挫折和自卑的感覺”。不少專家也表示，在國際上普教與職教“分類考試”已是普遍做法。

不過，在習以為常的“職教是二等教育”“技能型人才低人一等”的觀念面前，此次改革能否不再像由職教“扛大旗”的春季高考一樣寂寞收場？

“這項改革舉措的真正落實，需要加強四方面的配套工作?！睆垇喨罕硎荆畹俟痰摹爸貙W術輕應用”觀念或將成為最大阻力，為此，“首先應提升對技能型人才的價值及選拔方式改革意義的認識，營造人才選拔的適宜環境；其次，要精心組織技能型高考，從命題、選拔標準到組織管理，必須嚴格要求，不能‘降一等’來考，缺乏應有的含金量；三要加強教育配套，充分重視高職及應用型本科建設，提高技能型人才培養質量；四要解決好技能型人才的出路問題，這將提高人才選拔的吸引力?！?/p>

二問：能否倒逼教育改革

作為“牽一發動全身”的選拔環節，此次改革能否倒逼教育改革？

“最有可能發生變化的是一批地方本科院校，不再一味地爭辦研究型、學術型大學，而是該認真思索如何辦出特色。對于一批堅持技能型人才培養的高校，這種鼓勵性政策則可以提升其辦學自信?！焙槌晌谋硎?，隨著兩種高考模式的深入推進，一些成績中上游的學生可能會因為就業壓力等因素主動選擇技能型高考。

這樣的預測也和未來改革不謀而合。據統計，中國普通高校共1 200所左右，但僅在辦學水平和質量上有分化，在辦學功能上并沒有明顯區分，辦學模式趨同。魯昕表示，教育部未來將推動600多所地方本科高校向應用技術、職業教育類型轉變，最近已成立聯盟，150多所地方院校報名參加轉型改革。

對于處于高考前端的基礎教育，洪成文認為要適應這樣的雙軌選拔，必須變革已有的“重知識訓練，輕實踐訓練”的教育模式，一些學?？赡苊媾R新問題，須同時提供兩類教育。“還要思考兩個問題：一是學生分軌年齡的科學性，為什么是16歲，不是更早或更晚？二是學校是否有合適的師資、科學的評價體系去幫助學生規劃，科學地選擇好自己的發展軌道。如果這些條件不具備，那么分軌考試的設計終將遇到麻煩，改革能否取得預期效果，也值得懷疑。”

三問：能否緩解大學生就業難題

除了對于教育本身的導引之外，此次改革更引人關注的是，技能型高考的推出能否培育更多的技能型人才，緩解當前嚴峻的大學生就業難題？

“結構性失衡需要結構性調整?！倍〈蠼ㄕJ為，由于我國經濟結構調整滯后，目前我國勞動力市場上最大的結構性問題表現為大學生就業難，農民工招工難，但未來市場需要越來越多的熟練技術工人，這要求大學生培養結構和高校專業結構都要調整，并改變“計劃入口，市場出口”的模式?！叭绻寄苄透呖嫉膶崿F能倒逼高校人才培養模式的改變，解決這種結構性的不匹配，大學生就業難題或將得到緩解?！?/p>

同時，就業市場往往是考試招生的風向標，技能型人才在勞動力市場的良好表現也會反作用于其招考培養。丁大建指出，從勞動力市場的角度來講，增加技能型高考吸引力，改變“技能型人才（較學術人才）低人一等”的固有觀念，還必須邁過“兩道檻”。

“第一，從學校角度而言，辦學應更遵循市場規律，辦出個性和特色，與產業發展對接，形成高等教育和社會經濟發展的良性互動。如此培養出的人才才能真正被市場悅納。第二，要變革報酬體系。職業化的社會需要科學的人才評價和合理的薪酬制度，要擺脫現有的等級化人才觀，按照職業特征由市場配置薪酬?！倍〈蠼ㄕf。

【相關解讀】

職校學生不再與高考“陪綁”

參與此輪考試招生制度設計的21世紀教育研究院院長楊東平介紹說，將技能型人才選拔和學術型人才選拔分開，進行兩種模式的考試，這是高考改革總體方案的一部分。這一做法的目的是將占考生數量近一半的中等職業院校學生“解放”出來，不再與高考“陪綁”。

楊東平認為，很多報考高職院校的畢業生并不擅長選拔性的普通高考。而實際上因為招生困難，一些高職院校已經將高考錄取分數線降低到100多分、200多分，這樣的高考成績在錄取中幾乎沒有意義。

另一方面，高校所需要的學生職業技能的展示又無法通過高考體現出來，因此對中等職業院校學生的考查方式需要進行變革。實際上現在浙江和上海等省市部分高職已經在試點進行“專業技能測試”參考高中階段成績進行錄取。

據了解，今后的“技能型人才高考”將由兩部分成績組成：專業技能測試+高中學業水平考試成績。也就是說，參加“技能型人才高考”的學生無需參加高三的統一高考，只需向學校提供高中學業水平考試成績并參加招生校的專業技能測試。

楊東平透露，高考招生改革總體方案及其配套實施意見將在近幾個月公布，今年9月入學的高中生或將成為這套方案的首批受益者。根據改革方案“3年早知道”原則，新的高考方案和招生錄取方式將在2017年正式實行。

【相關評論】

實現分類高考須提高職教地位

21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示，只有讓職業教育獲得平等的地位，才能真正實現分類高考。

熊丙奇說，“兩類人才、兩種模式高考”實際上就是對2010年頒發的《國家中長期教育規劃綱要》中提出的“逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度”這一考試改革方向的落實和延續。據了解，目前在北京、上海、浙江等省市已經開始探索高職招生與普通高考錄取的分離。

如北京市已有26所高職開展自主招生，被高職自主招生錄取的考生不再參加當年普通高等學校招生全國統一考試和錄取。

熊丙奇分析，高考分為技能型人才和學術型人才考試后，很可能會依據現在部分省市進行的高職和本科錄取，對現有的本科院校和高職類院校進行重新劃分，三本院校將與高職院校劃為一類，參與技能型人才高考的錄取。但分類考試、分開錄取并不能解決人才選拔機制的問題，最為根本的還是應該徹底改革高考錄取制度，通過建立社會化考試和高校自主招生，讓學生擁有多次考試的機會，同時，由學校自主設計選拔標準，學生結合自己的學業成績、學習興趣和發展規劃自主去申請學校。

熊丙奇認為，在職業教育社會地位沒有得到提高，技能人才社會地位沒有得到認可的現狀下，簡單將高考分為學術型和技能型并不能提高職業教育的吸引力。受傳統就業觀念影響，學生不愿意從事技能型工作。同時，高職院校教學質量的空心化，在專業設置、課程設置、教師培養等方面都與社會發展脫節，很多學生畢業后與企業用人需求不匹配，高素質的職業教育人才普遍匱乏。

“只有讓職業教育獲得平等的地位，才能真正實現分類考試，人才分流，這樣高考改革探索才能獲得成功?！毙鼙嬲f。

“兩種高考”顛覆性沒那么強

3月22日，教育部副部長魯昕在中國發展高層論壇上表示，即將出臺技能型和學術型兩種高考模式。

教育部最新釋放的信號，讓呼吁多年的“高考改革”方案，一下子變得具象不少。所謂“兩種高考”的提法，無疑極大突破了現有模式。

公眾對舊有學歷教育深感失望，故而對新模式期望甚多。但也有人擔心，這一方案會使一些大學徹底世俗化，乃至成為一個技工生產流水線。自上而下推動的大學改造，所導致的身份轉變與認同落差，又該如何平復？

上述擔憂其實沒太多必要。事實上，“將技能型人才選拔和學術型人才選拔分開，目的是將占考生數量近一半的中等職業院校學生解脫出來，不再與高考陪綁?！倍谶^往，即便是高職院校，也只能依照高考分數招生，其低至一兩百分的分數線，簡直就是笑話。

所以，“兩種高考模式”的實質，乃是為中職學生設計專門的升學通道與篩選流程?！皩I技能測試+高中學業水平考試成績”的錄取標準，顯然比超低的高考分數有意義得多。從此角度看，細分的高考方案，頂多就是對現有模式的補漏而已，其顛覆意義遠沒有各方想象的那么大。

【延伸閱讀】

未來高考怎么考

此前教育部《考試招生改革總體方案》的征求意見稿顯示，今后高考改革的方向為：

在改革考試評價制度方面，重點包括兩個方面：一是推行高中學業水平考試和綜合素質評價，引導學生學好每門課程，并選擇適合自己興趣的課程，充分發展個性潛能和學科特長，同時引導學生參加公益服務和社會實踐等。二是全面實施高中學業水平考試制度，探索“減少考試科目”“不分文理科”“外語科目實行社會化一年多考”等改革，外語不再在統一高考時舉行，由學生自主選擇考試時間和次數，增加學生的選擇權，并使外語考試、成績表達和使用更加趨于科學、合理。

第2篇：教育改革總體方案范文

關鍵詞 CDIO理念 電工電子實習 課程建設

中圖分類號：TM1-4 文獻標識碼：A

0前言

在確保各項技能基礎上，從教學題材、組織實施、進階教育和校企合作等方面著手，加強學生工程系統能力、人際團隊能力和自主學習能力的培養，整體提升學校的人才培養質量和社會競爭力。

隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》及“卓越工程師教育培養計劃”等重大教育改革項目的啟動，我國確立了建立工程教育強國的目標，全面促進我國工程教育的改革和創新，提高我國工程教育人才培養質量，努力建設具有世界先進水平、中國特色的社會主義現代高等工程教育體系。

如何培養創新型工程人才，是國內外教育改革的焦點問題之一。廣州大學校實驗中心根據2012版校本科專業人才培養計劃 “從偏重知識傳授到更加注重能力培養和素質養成”的指導精神，以及機械、電子等專業的需求，計劃在電工電子實習課程中引進CDIO工程教育理念，以工程實踐項目貫穿實習整個過程，打通實習教學各環節，加強學生的工程系統能力，自主學習能力和組織協調能力的培養。

1 CDIO工程教育理念及特點

CDIO工程教育理念是近年來國際工程教育改革的最新成果。從2000年起，由美國麻省理工學院和瑞典皇家理工學院等四所大學組成的跨國研究團隊，經過四年的探索研究，創立了全新的以能力培養為目標的CDIO工程教育理念，包括構思（conceive）、設計（design）、實現（implement）、運作（operate）四個方面，涵蓋了現代工業產品的整個生命周期。

CDIO教育理念的核心內容包括了一個愿景、一個能力培養大綱和12條標準。CDIO的愿景是為學生提供一種現代工程實際的環境，以能力培養為目標，促進學生知識、能力和素質的全面提高。CDIO能力培養大綱以產品的生命周期為主線，綜合考慮了專業基礎、個人技能、團隊協作與溝通的人際技能，以及在整個企業和社會環境下進行CDIO的過程。CDIO標準則系統、全面地規劃了工程人才能力素質培養的具體操作模式。國內外實踐表明CDIO理念先進可行，符合教育教學的自然規律，適合工科教育教學過程各環節的貫通改革與綜合培養，尤其適用于集中實踐環節教學。

2 電工電子實習課程現狀及存在的問題

電工電子實習是大部分理工科類專業學生的集中性實踐環節和工程訓練環節，是學生從理論學習走向課外實踐的重要節點，廣州大學2008年建成全校性的公共基礎實踐類教學平臺，由實驗中心電子實習中心承擔實習教學、課程建設與相關管理工作。據2012年全校本科專業人才培養計劃，現有7個學院13個專業的電類和非電類學生選用，年人機時數約3.9萬。實習課程組成員一直專注課程建設，致力于持續提升實習教學效果，但目前的實習教學偏重于基本動手能力的培養和基本實踐技能的訓練，整體而言系統化的工程能力培養效果有待加強。

廣州大學處于改革開放的前沿――珠三角的中心城市廣州，正在經歷著由“廣東制造”向“廣東創造”的轉變。為實現我校應用創新型人才的培養目標，推動從偏重知識傳授向更加重視能力培養和素質養成的轉變，有必要吸收先進的工程教育理念，加強電子實習中心的建設與探索，對我校電工電子實習課程教學進行革新，升級硬件配套，在確保各項技能基礎上，從教學題材、組織實施、進階教育和校企合作等方面著手，加強工程系統能力、人際團隊能力和自主學習能力的培養，使學生盡早進入課外實踐創新階段，從而整體提升學校的人才培養質量和社會競爭力。

3 基于CDIO理念的電工電子實習課程建設

電工電子實習是學生實訓的集中性實踐教學環節，包括電工、電子和設計三大部分，是知識傳授到能力培養的過渡節點，引入CDIO工程教育理念，主要從教學內容、教學設計與教學方法、教材建設、團隊建設、教學評價、硬件升級與校企合作等方面對其進行改革和建設。

3.1 建設目標

總體目標為建設CDIO工程教育模式，以工程實踐項目貫穿實習整個過程，打通實習教學各環節，讓學生在工程項目實踐中循序漸進系統掌握各項技能，具備各項能力，實現立體化培養目標。如圖1所示，主要達成兩個方面的目標。

圖1：CDIO模式下的目標建設

（1）技術目標：主要指學生在實踐中所需要掌握的各項技能。具體要求有：①掌握安全用電知識和用電基本技能；②掌握常用電子元件的識別與測量方法、常用儀器和常用工具的使用方法、焊接、貼片、拆焊等電子基本技能；③掌握電子電路設計、制作、焊接、裝配、調試以及故障檢測與排除等技能；④具有需求分析文檔、設計文檔和使用說明文檔等的撰寫能力。

（2）CDIO能力培養目標：主要是學生工程系統能力、人際團隊能力和自主學習能力的培養。具體要求有：培養學生的技術知識與推理能力、解決實際工程的能力、自我獲取知識能力、團隊協作和交流能力以及在企業和社會環境下構思、設計、實施、運行系統的工程能力。

3.2 實習課程建設總體方案

廣州大學校電子實習中心依據CDIO工程教育理念，制定了詳盡的電工電子實習課程改革方案，如圖2所示。

圖2：CDIO教育理念下的實習課程建設思路

以工程實例教學為核心，通過工程實例展現產品生產全過程，引出構思（conceive）、設計（design）、實施（implement）、運行（operate）思想。CDIO模式下的電工電子實習課程改革方案以能力培養為目標，理論、實踐有效結合，采取自主學習、實例教學、典型作品設計、課外創新大賽等形式，把整個課程體系有機而系統地融合起來，培養學生的實踐能力和工程素養。課程建設過程中，依托廣州大學省級電工電子實驗教學示范中心的厚重基礎，組織課程組成員收集國內外各高校CDIO改革相關資料，制定符合廣州大學特點的電工電子實習課程CDIO建設方案，并計劃在2013-2014學年第一學期的機械、電子等專業中進行試點，其改革效果通過課下交流、師生問卷等方式進行反饋，及時完善教學改革方案。

3.3 電工電子實習課程具體建設內容

3.3.1 教學內容改革

基于CDIO現代工程教育理念，結合實踐課程體系和培養目標，特別是已學課程和后續課程，研究把以往的教學內容改革成CDIO工程項目，從過去偏重電子技術基礎知識轉變到工程應用創新題材，并進行素質拓展，與學生課外創新直接對接，因材施教和進階提高的內容也要恰當設置，對項目選擇的實用性、先進性和拓展性要求較高。

3.3.2 教學設計與教學方法

深入研究先進教學理念，如CDIO核心教育理念、基于項目驅動的教學模式，結合實訓工程項目，做好教學設計和教學組織，改進現有的教學模式、教學方法，用具體的工程項目貫穿實習教學各環節，讓學生在項目實踐中循序漸進系統化掌握各知識點的應用，注重系統性與模塊化培養，研究工程項目與因材施教、進階提高和課外創新的對接設計；從偏重基本技能培養過渡到注重加強學生的工程系統能力、自主學習能力、組織協調能力等應用創新能力的培養。

3.3.3 立體化教材建設

研究基于CDIO核心理念的教材編制，力求做到內容和形式的立體化。（1）內容立體化：以CDIO核心理念為原則，在保障現有各項技能訓練的基礎上，研究已學課程和后續課程內容和定位，融入先進題材、現代工藝和調試技巧等內容，還要考慮教材的引導作用，例如因材施教、進階提高和未來課外創新等需求，作為指導學生創新實踐的工具手冊；（2）形式立體化：充分利用信息化技術和現代教育技術，編制包括紙質教材、PPT、典型環節演示的DV視頻、PC操作演示屏幕錄像，網絡課程等各類教學資源，方便學生自主學習。

3.3.4 評價方案

研究CDIO教學效果評價方案，納入各項技能和各種能力指標，對基于項目的工程教育模式的效果進行恰當評價，并根據師生問卷反饋，定期舉辦教研會議不斷完善，為持續提高教學質量和進行教改研究提供依據。

3.3.5生產實習

調研硬件升級及其配套研究工作，滿足CDIO實習改革對現代貼片工藝的需求、按專業整班或合班集中實習效率要求以及更高年級創新實踐的需求，確保工藝的實用性與一定的先進性；探索校企合作發展道路，與行業加強對接，積極創造條件讓電類專業生產實習的部分內容轉回學校，讓學生得到真正動手鍛煉機會，也可降低實習中心運行成本，不斷提高學生的實踐創新能力和社會適應能力，培養與國際接軌的高素質創新性應用型人才。

4 結束語

CDIO工程教學模式是目前國內工程類本科教育改革的方向。我校電子實習中心結合地方性普通本科高校的自身特點，改變傳統實習教學模式，吸收先進的CDIO工程教育理念，實踐課程體系中電子電路基礎課程與后續應用課程的承接關系，選取恰當工程項目，通盤考慮平滑過渡，對接好課外創新實踐，做好教學設計和教學組織開展工作，編制立體化教材，建立師資培訓與教學評價機制，構建系統性的工程項目驅動教學模式。

參考文獻

[1] 顧佩華.CDIO 在中國（上）[J].高等工程教育研究，2012（3）.

[2] 胡志剛.工程型本科人才培養方案及其優化―基于CDIO-CMM的理念[J].高等工程教育研究，2010（6）.

[3] 李蕊，王巖韜，賀毅. CDIO人才培養模式下金工實習課程改革探索[J].中國民航大學學報，2012，30（5）.

[4] 顧佩華，沈民奮，李升平，等.從CDIO到EIP-CDIO―汕頭大學工程教育與人才培養模式探索[J].高等工程教育研究，2008（1）.

[5] 王麗娜，楊裕亮，金波.基于CDIO理念的生產實習教學改革[J].中國現代教育裝備，2012（1）.

[6] 劉琳，蘇寒松，李昌祿.電子工藝實習工程教學改革的探索[J].實驗室科學.2011，14（2）.

第3篇：教育改革總體方案范文

這是一則讓人悲傷又無助的消息。一個每天堅持學習到深夜的聽話男孩，竟然猝死課堂。而其爸爸的那篇悼文，更是讓人眼眶濕潤。然而，這并不是今天唯一的關于學生的壞消息。據《南方都市報》報道，11月13日晚上8點，河南省鶴壁市山城區鶴煤總醫院急診室爆出猛料，一個13歲女孩疑因學習成績差被親媽打死，送到醫院前就沒有了呼吸。警方表示女孩媽媽已被刑拘，目前案件正在進一步調查取證中。

兩個孩子，一男一女；一個15歲上初三；一個13歲上初一；一個認真聽話，學習刻苦；一個成績據說較差，不受母親喜歡……兩個不同地方的年齡相仿的兩個孩子身上，竟然幾乎同一時間發生悲劇，讓人錯愕，讓人惋惜，更讓人不解。而上初中這段時間本應該是人生的最美年華，是花季是雨季，應該天真爛漫、活潑可愛，不料卻終究敵不過因學習而導致的壓力以不同的方式殞命。

筆者認為，兩起事故同時發生于高考改革之前的這段時間，并不是偶然的。它反映了我國當下處于社會底層的家庭的學生與家長共同面臨的教育壓力，反映了在這種壓力之下學生的身體狀況與家長的暴力情緒。而當矛盾激化到一定程度，或者是身體承受力達到某個極限，危險就會降臨于這樣的家庭與個體之中。

或許有人認為，批評當下的教育體制并不恰當。發生這樣的悲劇，也與家庭教育觀念、教育方式以及學生與家長的個人素質有許多關系，但是誰也不能否認的是，在2019年高考改革未完全落地之前，教育體制的應試本質并沒有發生根本變化。底層社會家庭的孩子對于依靠學習而出人頭地的渴望與壓力非常之大，而每天做作業做到深夜、家長因孩子學習差就棍棒相加，只是這種重壓下的個體與具體表現。

正如你我所見，無論走進哪所學校，我們幾乎都能看到一些這樣那樣的教育暴力口號?！坝蒙闯煽儭薄ⅰ耙晒Γ劝l瘋，下定決心往前沖”、“寧可血流成河，也不落榜一人”、“只要學不死，就往死里學”、“不像角馬一樣落后，要像野狗一樣戰斗”……魯迅講禮教吃人，在當下誰又能否認學習壓力也是在殺人。

或許直到死亡來臨，許多家長才有可能去思考學習成績與生命安全、身體健康之間的關系。正如只有意識到了身體里的疾病因子，許多堅持奮斗的成年人士才開始注重體育鍛煉。因此，對許多中學生家長來說，道理有時候并不容易講通。即便筆者的孩子處于升學關鍵階段，我也可能必須要向親愛的小孩施以重壓，甚至也可能會因為成績差而實施家庭暴力或冷暴力。

改變一考定終身、減少高考科目、放寬春季高考政策……這些都是當下我國高考正在進行改革的重要內容。目前，各個省份也已根據去年教育部制定的高考改革總體方案制定了具體的實施辦法，屆時高考的壓力會在理論上得到很大的減輕。然而，各地的中考也需要減輕壓力，也需要不斷改革。同時，各地教育部門還需要不斷促進各地學生的減壓減負工作，而不能讓這一輪又一輪的中、高考改革又遇到社會的習慣性“軟抵抗”。

第4篇：教育改革總體方案范文

關鍵詞：五年一貫制高職；人才培養；管理機制；創新

一、引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出了“統籌中等職業教育與高等職業教育發展”的戰略思想。教育部《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》中對中高職合作提出“十個銜接”的要求?！秶鴦赵宏P于加快發展現代職業教育的決定》明確提出“推進中等和高等職業教育緊密銜接”。自2001年山東省教育廳推出“五年一貫制”職業教育模式，各中高職院校開展了諸多中高銜接工作，取得了一定成效。

二、五年一貫制高職人才培養管理機制創新實踐

山東工業職業學院是以三年制高職為主，以其他教育類型為輔的全日制公辦職業院校。學院2012年啟動五年制高職教育，開設黑色冶金技術、應用化工技術、電氣自動化技術、工程造價、會計共5個五年一貫制專業，經過4年多的探索和嘗試，在人才培養管理機制方面進行了創新實踐。

（一）搭建平臺、分區辦學

五年制一貫制培養模式經歷一個逐步探索的過程。2014年之前實行分段培養模式，培養方案堅持五年一體化設計，由教學管理部門與專業系部統一制定，但在教育教學責任主體上，采取兩段式安排，前兩年由中專部（淄博機電工程學校）統一管理，負責課程安排、教學實施，第三年轉入校本部，教學均由專業系部負責。該培養模式雖能凸顯初中起點學生的特點，利于學生管理與思想教育，但也存在中高職人為分段、課程不能緊密銜接、學生轉入高職無法快速融入大學生活等弊端，且易被邊緣化，人才培養成效受到較大影響。

針對問題，學院注重問題導向研究與改革實踐結合，立足于淄博區域經濟發展對人才培養的實際需求，確定了全院統籌、分區獨立辦學、特色發展的一體化培養思路，以居于校本部南校區基礎部為五年制“培養特區”，從機構設置、辦學權限、管理體制等方面頂層設計，打破原有五年制高職教育的生存模型，還原其獨立、獨特的辦學地位與發展形式，形成相對獨立、方向明確的辦學平臺，實現培養目標、培養形式、師資隊伍、專業建設、學生發展、就業創業與評價等全方位一體化發展體系，實行實質性五年一貫制辦學。

（二）校企研聯手提供支持

通過廣泛而深入的人才培養需求分析與專業發展剖析，做好五年制人才培養現狀剖析與發展策略分析，重構專業發展布局，本著質量為先、特色為長的原則，集中優質教育資源，打造品牌專業、品牌教育、品牌人才。

其次，采用校企研合作的方式，以學校教改實踐為基礎平臺，邀請企業行業專家與省市職教專家深度全程參與，組建專業建設委員會，組成專業發展研究團隊，為五年制教育發展把準脈、對好癥、開良方，校企研共同打造良性互動、動態發展的專業發展支持系統。圍繞產業發展與人才培養目標，細化培養規格與培養策略，調整培養方向與辦學模式，優化專業建設方案，確保五年制專業科學、良性發展。

（三）構筑一體化人才培養體系

科學確定五年制人才培養規格，量身定做培養目標，做好課程與技能培養的銜接，重點突出“通用+專業+專向”的培養模塊架構，優化課程結構與培養形式，逐步形成“一年基礎、兩年專業、兩年專長”的培養機制，既彌補初中生讀大學的基礎短板，又強化專業意識與專業能力、特色技能與綜合素質的全面發展，凸顯五年一體化培養的綜合優勢。

重視五年制教育實踐環節，采用總時控制、靈活分段的模式，促進基本技能、綜合技能、綜合應用能力培養有序推進。技能課程貫穿十個學期，前兩個學期以通用技能為主，中間四個學期以專業基礎技能為主，最后四個學期則突出專業專長技能。同時，統籌考慮課程內容編排，系統設計課程門類和課時比例，妥善理各門課程的銜接、滲透和融合，構建多元化專業課程模塊。

結合項目研究與實踐探索，實行方案先行與實踐跟進相結合，形成方案優化與實踐指導的良性互動。在前期調查研究、比較分析的基礎上，結合實際制定實施總體方案和專業人才培養細則；理論與實踐相結合，以學校五年制高職部為單元進行實踐驗證，根據運行情況，對方案中不適合、不完善的地方適時調整優化。

三、三點思考

（一）應注重“硬件改造”與“軟件提升”共同發力

打破原有管理體制，辦學形式、組織架構、人員構成、資源保障先行，在這一前提下改革辦學理念、人才培養方案與培養形式，形成一體化培養外化形式與內生體系的共通共融，為五年制教育提供一種校內附設又有獨立發展空間的范式。

（二）校企研聯手形成一體化培養環境與支持系統

五年制人才培養創新應既基于學校教育教學改革真實情境，又邀聘省市職業教育研究專家、行業企業骨干等高端職教資源深度參與、多方互動，合力打造品牌專業，進而打造品牌教育，為五年制教育提供常規發展、科研指導、合力推進的成功借鑒。

（三）科學設計五年一體化培養路線圖

結合學生特點、發展需求與成長規律，以人格形成、素養提升與技能培養為關鍵要素，以成長、成才、幸福為主題，構建“通用+專業+專長”的模塊化培養體系，優化人才培養方案，形成一體化培養目標科學定位與特色發展的有機結合。

頂崗實習是高職教育培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才的重要手段，是高職實踐教學體系不可缺少的重要環節，是強化學生職業工作能力的必由之路.加強頂崗實習管理是高職院校完善管理制度，實現高職人才培養目標的需要.

四、結語

通過五年制高職人才培養探索與實踐，提高了人才培養水平與培養質量，促進學生綜合素養與職業能力的全面提升，為學生創造就業、創業、深造等多種選擇路徑，擴大學校綜合影響力，提升五年制高職教育社會吸引力。下一步，各院校還應就實施學分制、彈性學制等方面努力探索，圍繞人才培養目標，以學分儲備、積分銀行作為衡量成長發展的重要指標，形成人才培養的動力資源與互動系統，促進學生主動學習、強化實踐、全面發展。

參考文獻：

[1]李鴻杰，虎保成.五年一貫制中高職銜接教育中人才培養方案的開發機制[J].甘肅科技，2016（14）

第5篇：教育改革總體方案范文

核心提示：“完善和發展中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現代化”是黨的十八屆三中全會確定的下一階段全面深化改革的總目標，也為我國教育領域的改革發展提出了新的要求。強調指出，“沒有信息化就沒有現代化”。2014年全國教育工作會議將今后一階段全國教育工作的目標確定為“深化教育領域綜合改革，加快推進教育治理體系和治理能力現代化”，這是我國教育系統為全面落實中央決策部署，適應教育形勢變化，破解熱點難點問題的一次重大理論和實踐轉型。

“管理”與“治理”，一字之別蘊含著深刻的觀念創新。從“教育管理”走向“教育治理”對我國的教育系統提出了諸多全新要求：一是參與力量將更加多元。要辦好世界規模最大的教育，單靠政府一家是遠遠不夠的，廣泛吸引、激發社會力量參與教育建設是達成“教育治理”各項目標的關鍵。二是主體權責將更加明晰。在“教育治理”這樣一個多元體系中，要更加明確各級教育行政部門、各類教育機構、企業、社會組織等各主體在其中的功能地位、權利職責，這是達成“教育治理”各項目標的基礎。三是體系運行將更加高效。走向“教育治理”要求體系中各主體的運作更加科學、協同更加精細、響應更加即時、流程更加優化，這是達成“教育治理”各項目標的保障。

從當下來看，加快推進教育治理體系和治理能力現代化的重要抓手之一是“管辦評的分離”，其中核心是構建新型的政府、學校和社會之間的關系，突破口是政府職能的轉變，重點是建立系統完備、科學規范、運行有效的制度體系，形成職能邊界清晰、多元主體充分發揮作用的格局。由此，管理信息化在此格局中的地位不可或缺：“管辦評”體系的構建形成，政府、學校和社會三者職責關系的明晰，教育體系的運作優化、精細治理、即時響應，都離不開管理信息化。管理信息化與教育治理現代化之間息息相關的關系正印證了“沒有信息化就沒有現代化”論斷的正確。

近年來，隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》與《教育信息化十年發展規劃（2011―2020）》的頒布實施，尤其是2013年教育部出臺《國家教育管理信息系統建設總體方案》后，我國教育管理信息化以解決中央、地方各級教育管理信息系統的有無問題為主要目標的“第一階段”建設已取得明顯成效，國家教育管理信息系統也已初具規模，我國的教育管理信息化建設即將進入“第二階段”。相比第一階段著力于管理信息系統的建設，此階段更加強調各級各類教育管理信息系統的廣泛應用和數據價值的深度挖掘和應用;相比第一階段著力建設各級教育行政部門的管理信息系統，此階段將更加重視通過管理信息化提升各類教育機構的管理水平（尤其是信息化力量最薄弱的中小學和學前教育機構）;相比第一階段著力于基礎設施的建設，此階段將更加注重破解制約教育管理信息化發展的體制、機制難題;相比第一階段著力解決教育數據的獲取問題，此階段將更加重視數據的精準科學和實時生成。

第6篇：教育改革總體方案范文

關鍵詞： 新建本科院校 碩士專業學位 人才培養模式

我國大力發展碩士專業學位教育，是適應經濟社會轉型，培養大批高層次應用型專業人才的需要，是完善專業學位教育體系，調整學位與研究生教育結構的需要，是新時期高等教育發展的必然選擇。

我國新建本科院校是高等教育大眾化的承載主體，隨著高等教育發展由規模擴張向內涵建設轉變，同層次高校之間的辦學競爭日趨激烈。獲得碩士專業學位點授權對新建本科院校轉型升級，提高辦學層次，實現未來可持續發展具有重要戰略意義。新建本科院校應轉變觀念，搶抓機遇，科學謀劃，積極調整碩士點申報方向，大力創造碩士專業學位教育基本條件，在服務區域經濟社會發展中彰顯特色。

一、充分認識開展碩士專業學位教育的重要意義

專業學位教育是整個高等教育體系中一個相對獨立的完整的教育體系，其層次和類型結構的和諧發展有助于其有效地發揮社會功能。

大力發展專業學位教育已成為世界主要發達國家迎接新科技革命挑戰，發展知識經濟的重大舉措。長期以來，我國碩士研究生教育主要是培養從事教學科研的學術型人才。然而，隨著經濟社會的快速發展和產業結構調整及經濟發展方式的轉變，社會對應用型研究生的需求大幅增加。大力發展專業學位，是新的科技革命和我國產業結構調整與發展方式轉變對研究生教育提出的必然要求，是國務院學位委員會根據我國經濟社會發展的迫切需要及研究生教育的自身發展規律提出的重要舉措，標志著我國學位與研究生教育體系的結構性轉型，具有重大而深刻的意義。因此，積極促進學位與研究生教育結構的調整和優化，大力培養適應社會主義現代化需要的高層次應用型專門人才，是當前和今后我國學位與研究生教育改革和發展的重要內容。

二、搶抓國家大力發展碩士專業學位教育的良好機遇

為進一步適應國家經濟社會發展大局需要，國家大力發展專業學位教育。2008年12月召開的國務院學位委員會第26次會議明確提出，調整學術型學位和專業型學位比例，改變全日制碩士研究生教育攻讀學術型為主的局面，為各行各業培養一線專業人才。2010年1月國務院學位委員會第27次會議審議通過了《碩士、博士專業學位研究生教育發展總體方案》等重要文件，明確專業學位教育發展的基本思路，要求各專業學位研究生培養單位和有關教育主管部門要高度重視專業學位教育工作，充分認識專業學位人才培養與學術型學位人才培養是高層次人才培養的兩個重要方面，具有同等重要的地位和作用。2010年，專業碩士研究生占碩士生的比例，已從2008年的6%提高到25%，2011年招生人數占碩士招生總數的32%，達到30%以上。按照學術型研究生招生規模數按原則上不少于5%的比例調至專業學位計算，到2015年，將碩士研究生教育結構從以學術型為主，轉到以應用型為主，專業碩士研究生招生比例達到50%以上。

三、積極培育開展碩士專業學位教育的有效途徑

1.面向需求，加強碩士專業學位頂層設計。

專業學位具有相對獨立的教育模式，具有自身特定的要求，強調立足社會需求，強化職業導向，是職業性與學術性的高度統一，旨在培養具有良好職業道德與專門職業能力的應用型人才。2011年8月開展的“服務國家特殊需求人才培養項目”試點工作，首次允許符合條件的學士學位授予單位開展碩士專業學位試點?！胺諊姨厥庑枨笕瞬排囵B項目”明確要求，申報的專業碩士培養項目必須直接服務國家有關行業領域特殊需求，申請高校在滿足該特殊需求方面具有不可替代性，優先支持與國家重大戰略、產業發展和改善民生相關的學科，要求申請單位應用型人才培養特色鮮明，主干學科直接服務于國家有關行業領域，與有關企業及行業已建立較為穩定的合作關系，產學研合作成果突出。

由此可見，新建本科院校要切實轉變辦學觀念，統一思想，將開展碩士專業學位教育列入學校發展戰略目標規劃中去，做好資源配置，明確發展思路，精心制定開展碩士專業學位教育的總體方案，科學部署總體目標任務及階段目標、進度安排等，通過加強頂層設計，明確專業碩士培育方向并積極開展各項培育工作。

2.強調實踐，建立新型的應用型人才培養模式。

新建本科院校要面對學校實際積極探索和創新、建立具有鮮明特色的碩士專業學位教育人才培養模式。一是創新碩士專業學位培養方案。在培養目標、課程設置、教學方式、實習實踐、學位論文等各個環節以實踐為導向，強化實踐性。二是要切實加強與行業或企業開展實踐教學、產學研合作，積極開展碩士專業學位聯合培養工作。通過學校與企業、行業組織開展多種形式的合作辦學模式，吸引企業和行業組織參與培養方案設計、專業課和實踐課程教學、實習或實踐基地建設和管理、學位論文或設計指導等，培養碩士專業學位研究生實踐能力和創新能力，提高應用型人才培養的針對性。三是要深化碩士專業學位教育師資隊伍培養機制改革。突出教師教學、科研實踐經驗要求，努力建設一支與專業碩士教育相適應的、專兼職相結合的高水平“雙師型”教師隊伍，以實現專兼融合，結構合理，雙師教學，雙師指導要求。四是創新考核評價機制。實行綜合考核，考核內容包括教育素養、理論知識和實踐能力結合情況等，采取校內考核與校外評價相結合的考核形式，凸顯專業碩士的應用性、實踐性的目標和特點，改變考核學術化傾向，努力創造有利于碩士專業學位教育的良好環境。

3.加強領導，建立開展碩士專業學位教育的保障體系。

一是建立碩士專業學位教育管理機構。成立由校長擔任組長，聘請有關行業、企業行政主管部門領導擔任名譽組長的領導小組。成立由相關行業、企業、用人單位和校內外長期從事相應碩士專業學位教學或實踐工作的專家組成的指導委員會，并設立研究生培養處專門管理職能部門，負責日常具體事務。二是制定促進開展碩士專業教育的管理文件。大力解決思想觀念問題，制定促進開展碩士專業學位教育的激勵政策、措施，大力支持各種開展專業碩士教育有效探索，將專業碩士教育培育業績納入考核評價指標中去，發揮政策導向作用。三是經費保障。學校把對開展碩士專業學位的投入作為戰略性投資，不斷提高碩士專業學位教育專項經費比例，確保專項經費逐年增加。用于支持師資隊伍建設、教學基礎設施、案例討論室、案例庫以及實踐基地的建設等。不斷優化經費投入結構，多渠道籌措經費，逐步形成多元化、多渠道、高效率的開展碩士專業學位教育投入體系。四是積極營造有利于開展專業碩士教育的文化氛圍。

參考文獻：

［1］趙麗娜.我國專業學位教育發展的必然性及現狀分析［J］.科教文匯（上旬刊），2008，（07）.

［2］劉輝煌，譚飛燕.可持續發展的專業學位研究生人才培養模式研究［J］.當代教育論壇（校長教育研究），2008，（04）.

第7篇：教育改革總體方案范文

一、會計理論與實踐教學的現狀

我國普通高校的會計實踐教學主要包括會計模擬實驗、會計做賬實訓、校外實習和畢業論文等環節。從理論上說，這些實踐環節基本迗到會計教學培養的目標，但在實際操作中，還存在一定的問題。.

(一）教學指導思想缺乏科學性

無論從會計教育觀念上，還是教育思想上，都還是禁錮于傳統的應試教育，片面強調會計知.識的理論性、系統性和完整性，從而導致會計教學仍然處于“重理論，輕實踐”或者說是“重理論，重實踐但缺少實踐”的教學模式。即使有一些會計模擬的練習，那也是粗淺的、簡易的，實習內容或是缺乏系統性，或是缺乏仿真性，教學實踐環節單一，機械枯燥的記賬憑證填制工作，使學生疲于應付，實踐教學的主體缺乏主動性，更談不上創造性，故而不能有效吸引學生的注意力和興趣。另外，關于企業對學校會計人才需求質量的要求，學校及學生的憂患意識還是比較淺薄，由于社會的快速發展，會計學類專業學牛在就業上還依然有一點優勢，故而內驅力不足。

(二）教學實踐環境缺乏仿*性

經調查了解，目前財務會計在實踐教學環境上存在不少問題。就實踐教學硬件環境來講，大多數髙校都設有會計模擬實驗室，但由于缺乏統一的規范和標準，導致擁有多少實驗設備成為衡量實驗室建設的標準。另外，在模擬實驗室中，學生只能按照教師提供的資料機械的完成實訓。這就導致學生無法將所學理論應用于實踐，實踐設計與實施嚴重脫節，無法達到提髙學生的會計技能和綜合能力的目的。

(三）教學實踐手段缺乏現代性

現代信息技術在會計學科領域內得到廣泛應用，會計電算化軟件也在不斷更新。這就要求會計教學不但要重視手工做賬的實際操作，更要重視對財務軟件的重視。但是，在有些城市，尤其是中西部城市的許多高校，會計電算化還沒有得到普及，學生無法接觸到信息化技術發展帶來的成果，在這方面與信息化社會有一定的脫節。他們畢業后，面對單位的會計軟件就顯得無所適從。

二、會計理論與實踐教學一體化方案的設計

會計理論與實踐教學一定要瞄準會計人才培養目標，其教學方案的設計、教學形式都要與這一目標相適應。由于當前會計理論與實踐環節的教學，特別是會計實踐方面的教學存在的問題非常突出，與培養實用型會計人才這一目標存在著很大的差距。筆者認為應加強會計實踐環節的教學工作，首先應重視會計實踐教學的總體方案設計。筆者認為應圍繞以下幾個方面抓好會計實踐教學總體方案設計：

(一）確定專業定位與人才培養目標

1、專業定位與人才培養的總目標--面向國際航運與港口企業

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（以下簡稱《規劃綱要》）明確指出：堅持以人為本、推進素質教育是我國教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是_決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，促進學生主動適應社會，開創美好未來。

學校嚴格遵守《規劃綱要》的指示，貫徹黨的現代教育方針，在教學理念和教學目標上結合學校的實際，進行了創新性的改革。在教學理念上堅持突出特色，面向國際航運和港口企業，培養具有基礎理論、基本知識和基本技能，掌握市場發展狀況與特點的創新性人才。這樣一個良好的大氣候為學校大力發展與培養合格的會計及其電算化人才提供了一個良好的契機，并因此決定了專業定位與人才的培養目標。

2、會計人才培養目標的具體表現--四個能力的要求

(1)認識問題的能力：培養學生能夠依據現有的會計法律和規范，結合企業的特點，進行正確、合理職業判斷。

(2)解決問題的能力：培養學生除具備一定的理論功底外還應具備較強的實踐能力，能夠自己動手解決企業的實際問題。

(3)終身學習的能力：培養學生具備終身學習的能力，才能適應不斷變化的社會政治、經濟、法律等環境的變化。

(4)創新能力：隨著經濟的發展，會計人員所面臨的經濟業務也將日益復雜，會計人員只有不斷創新，才能適應企業的發展。

學生從會計學的教學中也獲得了三個方面的收獲^(1)了解和掌握國際國內最前沿的會計和經濟法規，掌握會計核算的基本知識和技能；（2>掌握如何對企業會計的焦點、熱點和難點進行梳理和分析；（3)獲得其他方面的能力：文字輸入與處理能力、數據庫應用能力、會計電算化應用與操作能力、審計能力、投資和理財能力、財務分析能力。

(二）明確與規范會計實踐教學內容

要搞好會計實踐教學，就必須要弄清會計實踐教學的具體內容。傳統的會計實踐教學，往往只包括會計模擬實踐與會計電算化模擬，其實不然,這二個方面只是會計實踐教學的二個重要內容，而非全部。筆者認為，會計實踐教學的內容起碼應包括以下三個方面的內容：

1、會計基本業務

它要求學生運用手工或會計電算化手段掌_企業會計基本業務流程及處理，主要有會計憑證的填制與審核、賬簿的啟用、設置和登記、對賬與結賬、成本核算、財產清查、制作會計報表等。

2、會計延伸業務

主要是財務分析、包括對財務報表進行償債能力、經營能力、盈利能力和成長能力的分析。運用這四個指標對企業的狀況做出最基本的績效評價。

3、會計相關業務

主要有會計崗位設置與企業內控制度的建立、管理會計業務、財務管理、工商注冊、稅務登記等。

(三）創新教學方法體系與手段

為迎接21?世紀的挑戰，培養高素質的會計人才，對現行會計課程的教學形式進行了如下設計：

1、教學方法

(1)課堂講授與實踐教學相結合。

課堂教學主要釆用理論講授、課堂問答式互動與案例分析相結合的方法，實行啟發式、互動式、案例研究式等多種教學方法。教學方法的改進，能夠提髙學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，并且在案例分析中能夠使學生見到企業真實的賬簿、報表以及審計報告等問題，增強學生的感性認識。

(2)理論闡迷與案例教學相結合。

會計課程的案例教學作為一種教學手段創新，在理論教學過程中全面推行案例教學由于教學案例是在實際調查的基礎上編寫出來的實際事例，盡管也可能對某些情節進行了虛構，但其內容是有客觀依據的。因此，在會計專業課程中應貫穿案例教學，即結合每門課程的具體內容，設計若干案例，穿插在有關章節中講授。

2、教學手段

(1)利用現代教育技術手段，提髙教學效果。

會計學課程采用現代教育技術手段，推行多媒體教學，大大地提高教學效果。多媒體教學，釆用大量的FLASH、視頻、圖片資源制作學科課件，直觀性強，圖文聲像并茂，能從多個角度調動學生的學習興趣，加深他們對課程內容的理解。

(2)財務軟件的使用。

為了增強學生的適應性，會計實踐教學的手段應更新，釆用手工、電算化、網絡等相結合的手段。學校應該在手工會計模擬的基礎上，結合會計電算化模擬實驗共同進行，使兩者有機結合起來，提高學生的綜合實踐能力。目前，學校安裝有用友財務軟件、金蝶財務軟件，學生可以在實驗室進行財務管理的實際操作。

(3)網絡教學環境的有效利用。

學生可以在網上進入建設好的電子閱覽室、電子文獻信息光盤檢索系統及國內在線檢索系統，共享豐富的電子信息資源。通過校園網，學生還可以使用電子郵件等各項功能。同時校園網還支持校內外的學術文化交流活動和信息溝通，引進了國際優質數字化教學資源，建立數字圖書館和虛擬實驗室，包括遠程教學、CAI工作室、院系部門網站等。

(四）建立實習基地

1、建立校外實習基地

學校應加大資金投入，充分發揮教師的主觀能動性,多方聯系，積極主動地與企業建立合作平臺。教師組織實習小組定期到企業的財會及其他業務部門實習，能使學生們身臨其境，接觸企業的實際業務，配合實驗室里的模擬練習。作為校外實習基地，學?？梢詾槠髽I輸送優秀人才，與企業合作開發和研究各個會計領域的課題，幫助企業解決實際工作中遇到的有關理論問題，還可以作為企業財會人員的后續教育基地，提高企業財會人員的素質。這樣可以使學校和企業互惠互利，促使企業愿意和髙校建立起長期穩定的合作關系。如果條件允許，髙校還可以與國際知名公司以及外企或合資企業建立良好的合作關系，促使會計實踐教學國際化。

2、開創校內實習基地

高校各種科研實體的建立以及科研成果不斷轉化為生產力，使得高校經濟活動十分活躍，出現了一些髙校的校辦企業。校辦企業具有先天的實習優勢，在校辦企業內部可以建立相對穩定的用人單位可以根據用人要求而很清晰的明白學生的能力及特點。面對面試環節則要求學生具有一定的技巧，在語氣以及用詞等方面都要注意。除去上述的內容，正確的求職方法中還有更為重要的一部分內容那就是創業環節，在隨著社會經濟的不斷增長下，發展中國家里增加就業人口以及就業機會最為重要的一個動力是大批的成功小企業。因此大學生創業受到了社會各界的關注，同時國家也在這方面給予了政策上的扶持，而對于大學生創業來講最為原始的動力應當是大學生的激情與夢想。但是因為大學生經過長時期的學校生活，往往對于現實以及市場會有不充分的估計，同時還沒有成熟的人際關系與資金，所以創業并不是容易的事情。所以在大學生在校的時候，學校就應當在職業生涯規劃的課程中涉及到企業的相關指導，使學生對于創業工作受到前期指導，使其在團隊精神以及經受風險等良好的心態為出發點，進而建立起努力堅持的信心。教育學生遵守社會主義職業道德。這里所謂的職業道德是指，當人們在從事工作的過程中，逐漸形成和建立起來的職業心理、責任心、榮譽以及心理等一些觀念。大學生從業之后其本身所具備的職業道德會直接的影響到所在企業的發展穩定等方面，因此髙校在對大學生進行職業生涯指導的過程中，必然要加強大學生從業的規范及約束，使他們能夠認識不同職業所需要具備的不同職業操守。例如，當醫生則必然要有救死扶傷的職業道德,而從事法院的工作則必然要有秉公執法的職業道德，從事技術研發工作則要有保守技術機密的職業道德等。

綜上所述，髙校的職業生涯指導體系，不能單個的存在于學生教育的某個階段，要在整個過程中予以貫穿，與此同時教師在對學生進行職業生涯規劃指導時不能只是向學生傳授如何找到工實習基地，開展實習、實訓。教師可以組織實習小組定期或不定期地到校辦企業進行實習，請校辦企業會計人員現場講解企業里發生的各項業務及處要點與方法。通過在校辦企業的實習，能讓學生有機會到實際工作中去演練，對于提高學生的實踐動手能力和理論水平是大有裨益的。當然，還可以到后勤集團公司和學校的有關職能部門，如財務處、審計處進行實習。因此，如果高校聯系校外實習單位卻是有困難，則可以考慮開發校內的實習資源。

3、創立校內模擬實習基地

學?？梢钥紤]利用自由的設施，將辦公樓或者教學樓的某個教室改造成模擬化的企業。具體做法如下：將教室作若干隔斷，作為模擬企業的辦公室：利用半學期的時間，虛擬貨幣和企業的經營業務；利用財務軟件模擬企業的會計電算化，制作出模擬的會計報表和審計報告；由不同的學生擔任不同的職位，對期末時期結束的模擬企業做出相應的經營評價和績效評價。在這種模擬企業經營的情況下，可以使學生更能真實地感受到企業的經營運作，并以企業的業績作為期末成績的考核依據，可以調動學生的積極性和創新能力。

三、會計理論與實踐教學的前景與展望

會計課程的操作性和實踐性很強。實踐教育的深化和改革依賴于良好的教育理論，而切實可行的實踐教育又可以完善理論教育，因此在任何層次的會計人才培養中，理論教育與實踐教育都是必不可少的。學生學習會計理論課程，是為今后走上工作崗位打下扎實的理論；學生學習會計實踐課程，是為今后走上工作崗位提高其動手操作的能力。髙校不僅應當強化學生學習會計理論知識，而且應當合理配置會計專業的教學資源，使會計理論和實踐能夠有機的結合到一起。希望通過不斷的教學改革，加強會計理論與實踐教學的一體化，幫助學生掌握更多實在和有用的知識，為社會培養出具有一定實踐能力、創新能力，能夠適應信息化時代需要的會計專門人才。

第8篇：教育改革總體方案范文

關鍵詞： 常德經開區 校園足球特色學校 開展現狀

享有“世界第一運動”美譽的現代足球運動起源于我國古代蹴鞠，在我國有廣泛的群眾基礎。但近十年來隨著我國足球運動競技水平不斷下降，大有逐步淡出大眾視野的趨勢。2015年3月16日國務院頒布了《中國足球改革改革發展總體方案》（以下簡稱《方案》），通過“三步走”發展戰略，給我國足球事業描繪一個十分美好的藍圖，無論政府層面還是市場方面都采取相應措施給予積極的回應，在學校方面主要以打造校園足球為響應舉措。筆者以《全國校園足球特色學?；緲藴省罚ㄔ囆校ㄒ韵潞喎Q《標準》）為主要衡量依據，對經開區崇德中學、蓮花池小學、蘇家渡小學與乾明路小學四所國家級校園足球特色學校獲批以來建設情況進行調查，旨在總結建設亮點，查找不足，為特色學校和教育主管部門在建設與指導中提供參考依據與建議，讓校園足球更快、更好地發展。

1.研究對象與方法

1.1研究對象。

常德經開區全國校園足球特色學校開展現狀。

1.2研究方法。

1.2.1文獻資料法

主要利用中國知網收集與本研究相關的文獻資料并整理，為本研究提供參考。

1.2.2現場調查法

利用同城工作的便利，對四所學校的場地器材、教學訓練、活動開展等情況進行實地觀察，并對相關領導、老師與學生訪談，為本研究提供材料與依據。

2.結果與分析

2.1組織領導現狀。

國家大力推行校園足球，從教育發展戰略層面看，是以足球為突破口，全面推進學校體育工作改革，深化教育改革，全面實施素質教育，遏制住青少年體質不斷下滑的趨勢，為國家體育產業的發展培育更多的人才。四所學校的校園足球工作領導小組組長均為校長（書記）擔任，健全和完善了相關規章制度，基本按照《標準》開展各項工作。從調查情況看，目前蘇家渡小學執行情況最好，投入最多，效果最明顯。同時也發現個別學校工作走過場，批前批后校園足球活動變化不明顯，有套取政府專項經費的嫌疑。

2.2條件保障現狀。

2.2.1體育師資現狀

由表1可以看出，四所學校大部分教師平均每周承擔4個教學班的教學工作量，除了蘇家渡小學無足球專項教師外，其他均有。四所學校均按要求配齊體育教師。

2.2.2落實體育教師待遇情況

在訪談中發現除了崇德中學對參與組織指導學生課外足球訓練與開展足球活動的教師給予10元每次的不足外，其他三所學校校園足球工作領導小組均暫未考慮，這顯然對教師參與課外足球活動的積極性有影響。

2.2.3場地器材與體育經費保障現狀

四所學校對校園足球活動均增加投入，因辦學條件存在起步差異，投入大小差別較大見表2。調查中得知四所學校的目前辦學條件能滿足校園足球教學、訓練、活動等工作的開展。四所學校均有體育工作專項經費，是否年生均體育教育經費不低于學校年度經費預算10%，就不得而知。調查發現四所學校均沒為學生新增購買運動意外傷害險，這為足球活動的開展埋下了隱患。

2.3教育教學現狀。

走訪發現四所學校均按照要求把足球列為體育必修內容，每班每周至少上一節足球課，均把足球作為校園課外活動的主要內容，通過多種形式積極營造校園足球文化。但在開展足球活動時，內容安排存在針對性不強、區別不明顯的不足，給人一種高低年級一鍋燴的感覺，并且在足球活動中因學生多教師少導致部分學生隨性“玩足球活動時間”四所學校都有必要加強基于網絡的校園足球信息平臺建設。

2.4訓練競賽現狀。

四所學校都成立足球俱樂部或興趣小組，成立男女足球代表隊，但訓練不是常態化，或多或少都存在為了應付某個賽事或活動而臨陣突擊訓練現象。四所學校都開展校內足球比賽，但開展次數遠不夠《標準》要求，受辦學條件的限制，僅崇德中學承辦過本地足球比賽。

3.促進四所校園足球特色學校建設的建議

3.1提高認識，明確責任。

國家大力開展校園足球活動，旨在以此為契機，全面推進學校體育工作改革，切實推行素質教育，提供學生體質，促進學生身心健康，為國家培養合格的公民。校長（書記）為校園足球工作領導小組組長，只要真正認識到足球進校園工作的重要性真抓實干，沒有辦不好的。

3.2加強監督，獎懲分明。

政府有關職能部門要成立專門機構，對轄區內特色學校日常教學訓練等工作進行督導檢查，發現問題要求限期整改，對整改不力，辦事拖沓推諉的學校給予相應處罰，讓這項惠國惠民的政策落到實處。

3.3增加投入，全面提高。

首批全國校園足球特色學校辦學條件無論軟硬件在當地均屬于較好的，加大投入力度不僅僅用于場地器材，還應該對參與課外足球活動的教師給予合理的報酬，對成績突出的集體和個人給予一定的物質與精神獎勵；加大足球人才引進（聘請）與培養方面的投入力度，使校園足球運動水平迅速上一個新臺階，并以此帶動全校足球教學訓練水平的提高。

4.結語

四所校園足球特色學校都把校園足球納入學校發展規劃，工作機制健全，相關規章制度完善，在執行上都存在選擇性；場地器材設備均能滿足足球教學訓練、開展足球活動的需要，教師參與足球課外訓練、組織開展足球活動的報酬有待落實；學生運動意外傷害險盡快購買；足球教學有時間保證，課外足球活動有安排，但課外訓練因該經常化。

參考文獻：

[1]臧家利.我國足球價值的解構與建構[J].體育與科學，2015（3）：20-24.

第9篇：教育改革總體方案范文

加強學校文化建設是全面落實黨和國家教育方針，全面實施素質教育，促進青少年學生和諧發展的一個重要舉措，也是新時期深化基礎教育改革、提升學校和一個區域教育競爭力的主要途徑。自2007年以來，我縣按照“整體規劃、分步實施、逐步完善”的思路，按照學校文化建設的總體方案，牢牢抓住學校文化建設這個“綱”，牽動學校的內涵發展。經過六年的努力，全縣學校辦學特色逐步彰顯，辦學效益明顯提升，學校的主流價值觀正在形成，師生的行為方式大為改觀。

怎樣進行學校文化建設？一棟棟大樓拔地而起，設置校訓石、文化墻等校園景觀，學校變得越來越漂亮，我們就說這個學校有文化，可以嗎？不一定，把“文化”理解為“風雅”“裝飾”，投入大量經費建設校園美化工程，只是對學校文化建設的表層認識。

第一，學校文化絕不僅僅指學校的物質景觀或者大型活動，而是包括學校理念、學校制度、學校成員的思維方式和行動方式等在內的復合體。學校核心價值觀的建構，在學校文化建設這一系統工程中處于領軍地位，是學校文化建設的首要任務，，學校要深入研究本學校的歷史文化和辦學特色，汲取學校發展中所積累的寶貴財富和文化底蘊，結合學校發展現狀，深刻反思現有學校文化的優勢、特色和不足，在廣泛爭取師生意愿的基礎上，建構學校核心價值觀，明確學校辦學理念；通過師生和專家論證，最終完善并清晰地表述出學校精神文化體系。重點做好三個方面工作：一是要加強核心價值觀建設。學校要通過多種途徑，深入提煉學校核心價值觀，建立能夠體現學校特點、滿足學校發展需求、得到師生廣泛認可的核心價值觀體系；二是確立先進的辦學理念。學校要樹立師生全面發展、終身發展、個性發展的先進辦學理念，引領學校發展；三是要進一步加強學校校風、教風、學風和班風建設，積極營建反映學校辦學方向、辦學思想和人才培養要求的優良校風。通過提煉核心價值觀，優化辦學理念，制定發展策略，形成系統、獨特、能為全體師生廣泛認同的、符合學校發展方向的精神文化體系；繼而努力發展學校辦學特色，不斷增強學校文化對所在鄉鎮、社區以及學生家庭的影響力，通過多種形式內化為全校師生的個性品質，使師生在學校日常生活中的真實狀態體現學校的文化傾向。

第二，課程文化是學校文化的核心部分，直接體現著教育的人文理想和追求。各中小學要深化課程改革，樹立新課程理念并轉化為教學行為，加強對教育教學規律和學生學習規律的研究，按照學生的學習規律進行教學，改變教學方式，促進學生學習方式轉變，倡導自主、合作、探究，全面推進素質教育，我縣各學校依據少數民族的聚居地、全國文化先進縣、體育先進縣和民間漫畫藝術之鄉的厚重文化底蘊，開發出了富裕漫畫、滿鄉滿語、石頭裝飾、珍珠球等近百種校本課程，使學生特長得以充分培養，豐富了辦學內涵。

第三，加強學校文化建設，要健全學校制度，確保制度與辦學理念的協調。學校制度是學校觀念轉化為學校成員的行為方式的中介，觀念能否轉化為行動，關鍵在于制度。在學校新的觀念體系之后，應該努力在制度層面尋求落實的路徑，健全執行、監督制度。同時還應加強宣傳和引導，讓師生廣泛參與，并逐步認同辦學理念，使師生員丁將學校觀念體系的內容內化為自己的教育信念。理念宣傳、思想引導和學校制度建設，是學校文化建設的兩翼，不可偏廢，既加強外在約束，又鼓勵自覺自動，這樣才能更加有效地實現學校文化落地。

第四，加強專題培訓，注重專家引領，不斷提升教師進行學校文化建設的能力。校長和教師是學校文化建設的直接領導者和參與者，由于學校文化建設是新興事務，絕大多數校長和教師沒有接受過這一方面的系統培訓，所以，他們雖然認可“文化強?！钡壤砟?，滿腔熱情地開展學校文化建設，但因為他們對學校文化的認識有限，所以，學校文化建設往往走入誤區。近年來，我縣多次召開學校文化建設論壇，剖析典型案例，引導校長注重反思，協助校長選擇本校學校文化發展方向，制訂本校學校文化建設方案等，廣大校長對學校文化建設的理解和駕馭能力顯著增強。在學校文化建設過程中，中小學校長和教師必須得到專家引領，我縣先后聘請季平、劉祥平、鮑傳友等學校文化建設專家講座指導，有效地解決了學校文化建設過程中出現的各種問題。

第五，確立師生在學校文化建設中的主體地位，調動教師的首創精神。領導者的角色在學校文化建設中非常關鍵，師生的主體地位也不容忽視。校長應通過加強宣傳、鼓勵進步、支持專業發展、民主分權等方式，爭取教師對新型學校理念和各項建設措施的認同、參與，鼓勵教師多反思、多創造，成為新型文化的自覺實踐者和倡導者。學校要根據自身的實際情況、學生的身心發展規律，從培養學生良好的習慣、健康的心理、多樣的個性出發，切實開展好德育活動、科技活動、文體活動、社團活動、美育活動和實踐活動。讓廣大師生員工在學校文化建設的過程中，學會學習、學會交往、學會活動、學會娛樂，全面主動健康成長，為其終身學習和發展奠定基礎。