農(nóng)村現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的農(nóng)村現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：農(nóng)村現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告范文

一、基本情況

（一）教師數(shù)量：目前我市農(nóng)村共有九年一貫制學(xué)校8所，初中11所，完小30所（其中中心小學(xué)20所），村小及教學(xué)點(diǎn)42個(gè)，初小77所。在校學(xué)生34515人，教師數(shù)2592人，其中小學(xué)1693人，初中899人，因病請(qǐng)假22人，借調(diào)到其他行業(yè)工作的3人。另有年高體弱教師（男55歲、女50歲以上）100多人不能勝任教學(xué)工作。

（二）教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、緊缺學(xué)科：

1、年齡結(jié)構(gòu)：小學(xué)50歲以上教師占52%，36—49歲占29.5%，35歲以下占18.5；初中50歲以上教師占16.1%，36—49歲占40.5%，35歲以下占43.4%。總體來說，小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，初中教師年齡結(jié)構(gòu)則相對(duì)合理。

2、學(xué)歷結(jié)構(gòu)：總體學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，但仍有85名老教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，特別是第一學(xué)歷達(dá)標(biāo)的教師達(dá)標(biāo)率不高。 3、學(xué)科緊缺：小學(xué)英語教師48人，初中僅22人，缺口很大；信息技術(shù)學(xué)科，小學(xué)36人，初中僅15人；音體美小學(xué)48人，初中僅26人。初中缺口更加明顯，亟待選招新教師充實(shí)。

具體情況如下表：

類別

年齡結(jié)構(gòu)（%）

學(xué)歷結(jié)構(gòu)（人數(shù)）

緊缺學(xué)科（人數(shù)）

35歲以下

36—49歲

50歲以上

本科以上

專科

中專

高中

初中

及以下

英語

信技

音體美

其他

小學(xué)

18.5

29.5

52

35

658

931

51

18

48

36

48

10

初中

43.4

40.5

16.1

239

590

54

14

2

22

15

26

16

總計(jì)

274

1248

985

65

20

70

51

74

26

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)情況：

1、師德師風(fēng)教育。教育系統(tǒng)每學(xué)年至少舉行一次師風(fēng)師德專題教育活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)動(dòng)員、對(duì)照自查、整改提高三個(gè)階段，廣泛開展批評(píng)與自我批評(píng)，擺問題，剖根源，抓典型，定措施，要求人人參與、個(gè)個(gè)過關(guān)，并結(jié)合師風(fēng)師德宣講活動(dòng)弘揚(yáng)正氣、激勵(lì)先進(jìn)。

2、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。確保每年公用經(jīng)費(fèi)的5%用于教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。每年安排約300人次青年教師參加省級(jí)、地級(jí)、縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要有師德培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、教育理論和學(xué)科專業(yè)水平提升培訓(xùn)。同時(shí)建立校本培訓(xùn)監(jiān)管機(jī)制，強(qiáng)化各校校本教研工作有效開展。通過不同層次的培訓(xùn)有效提高教師教書育人水平。

3、打造品牌隊(duì)伍。通過每年一度的“德、能、勤、績(jī)”考核、教師職稱聘任、優(yōu)秀教師與師德標(biāo)兵評(píng)選等活動(dòng)的開展，結(jié)合九江市三年一次的“一、二、三”優(yōu)秀園丁評(píng)選工作，打造一批名師。建立青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制度，擴(kuò)大了人才品牌效應(yīng)。

4、優(yōu)化班子結(jié)構(gòu)。把思想境界高、群眾反響好、專業(yè)發(fā)展強(qiáng)的年輕骨干教師吸納到班子中來，從而使班子成員的年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)得到不斷優(yōu)化。

5、改善辦學(xué)條件。以災(zāi)后重建為契機(jī)，農(nóng)村校舍基體得到了改造，辦學(xué)條件大大提高，使邊遠(yuǎn)山區(qū)青年教師“進(jìn)得來，留得住”，能夠安心教學(xué)。

整體來看，我市農(nóng)村教師隊(duì)伍較為穩(wěn)定，大部分教師服從組織、扎根農(nóng)村、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)，他們?cè)谄椒驳墓ぷ鲘徫簧喜粩嗤晟谱约旱穆殬I(yè)道德修養(yǎng)，銳意進(jìn)取，精益求精，形成了良好的育人氛圍，也取得了喜人的育人成果。農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷提升加快，初中教師專科以上學(xué)歷達(dá)92.2%，三年內(nèi)提高了9.1%，小學(xué)教師專科學(xué)歷41%，超過了省定標(biāo)準(zhǔn)六個(gè)百分點(diǎn)。XX年度教育教學(xué)質(zhì)量躍居九江市前列。正是因?yàn)橛幸恢煹潞谩W(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、講奉獻(xiàn)、愛學(xué)生、有鉆勁、能創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，才使教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高有了根本保證。

二、客觀現(xiàn)狀

近年來，農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍依然不穩(wěn)，總量超編，但教學(xué)崗位人員相對(duì)不足，教非所學(xué)、年齡老化，學(xué)歷偏低以及教師精神面貌令人擔(dān)憂，已成為制約農(nóng)村義務(wù)教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。特別是近幾年來生源銳減，大量?jī)?yōu)生轉(zhuǎn)入城區(qū)學(xué)校，造成生源質(zhì)量下降，教學(xué)質(zhì)量與城區(qū)學(xué)校差距在日漸擴(kuò)大，生源越差，教師教學(xué)積極性就越低，教學(xué)質(zhì)量越差，越留不住生源，形成了一種生源流失與質(zhì)量下降的惡性循環(huán)。主要問題如下：

（一）超編缺崗現(xiàn)象嚴(yán)重。農(nóng)村學(xué)校特別是貧困地區(qū)中小學(xué)教師整體數(shù)量依然缺編。樂園學(xué)校定編80人，現(xiàn)有在職在編教師81人，返聘民師2人，工友1人，看起來是超編，但其中服兵役1人、借調(diào)外出4人，由于“民轉(zhuǎn)公”教師多，正值自然退休高峰期，其退休教師達(dá)26人，這種現(xiàn)象在全市普遍存在。還有一些地方雖然超編，但教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)多，整體缺編現(xiàn)象更加嚴(yán)重。南陽學(xué)區(qū)有寶山、韭山、紅日、嚴(yán)畈4個(gè)教學(xué)點(diǎn)加起來也只有30個(gè)學(xué)生。但麻雀雖小、五臟俱全。30個(gè)學(xué)生卻配備教師7名，其中韭山教學(xué)點(diǎn)只有一名學(xué)生也配備了一名教師；而中心小學(xué)37個(gè)教學(xué)班卻只有34名在編教師。教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)的分散，班額小，也是導(dǎo)致教師數(shù)量不足的原因之一。為解決教師短缺問題，一些地方只得聘請(qǐng)代課教師。

第2篇：農(nóng)村現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告范文

調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象是溧水和高淳兩個(gè)中等專業(yè)學(xué)校的機(jī)電、電子兩個(gè)專業(yè)的一二年級(jí)學(xué)生，共12個(gè)班級(jí)，計(jì)489名學(xué)生，其中回收有效問卷469份。

調(diào)查方法

本次調(diào)查是抽樣問卷。因此，我們?cè)诔檫x班級(jí)時(shí)充分考慮了班級(jí)整體素質(zhì)的優(yōu)中差相結(jié)合，涉及的專業(yè)有數(shù)控、機(jī)電、汽修、旅游、電子、財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)等七大類，在性別上充分考慮到各個(gè)專業(yè)的特殊性，選擇了純男生、純女生及男女生大致均衡的班級(jí)，便于調(diào)查研究的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。

調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查是學(xué)校德育課教學(xué)情況的調(diào)查，主要包含了學(xué)生對(duì)德育課程的態(tài)度、作用、內(nèi)容、方法與手段、作業(yè)、考核、學(xué)習(xí)及教師等共八個(gè)方面。

調(diào)查時(shí)間

2012年5月

調(diào)查情況與分析

下面是學(xué)生對(duì)德育課的態(tài)度、作用、內(nèi)容、方法與手段、作業(yè)、考核、學(xué)習(xí)及教師等共八個(gè)方面的評(píng)價(jià)。

1.學(xué)生對(duì)德育課的態(tài)度及原因

從表中可以看出：1、50%以上的學(xué)生還是喜歡或比較喜歡德育課的，不喜歡和無所謂的加起來不到 50%左右。這說明，整體而言，學(xué)生對(duì)德育課還是比較認(rèn)可的。2、學(xué)生喜歡德育課的原因，主要是德育課程內(nèi)容對(duì)自己的生活有指導(dǎo)作用，這一比例占到了37.9%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于內(nèi)容的趣味性，也不是教師講得好。這說明德育課堂要繼續(xù)強(qiáng)化課堂教學(xué)的生活化。3、學(xué)生厭學(xué)并不是德育課程的內(nèi)容太深或離實(shí)際太遠(yuǎn)，而是教師照本宣科及學(xué)生本身學(xué)習(xí)自覺性不高所造成的，這也顯示了學(xué)生問卷回答中真實(shí)性的一面，有的學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，德育課怕上，其它課也是這樣。這使我們認(rèn)識(shí)到并不是德育課程本身的原因及單純德育課程的原因，對(duì)有的學(xué)生而言，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)什么都不感興趣。因此，我們德育教師在教學(xué)中要大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生生活中喜聞樂見的內(nèi)容和方法來吸引他們。

2.中職生對(duì)德育課程作用的認(rèn)識(shí)

從上表中可以看出：1、學(xué)生充分肯定德育課程內(nèi)容對(duì)自己的生活有指導(dǎo)作用。認(rèn)為德育課程“非常有用”及“有一定作用”的占到了75%，這也說明了德育課并非在學(xué)生心目中沒有地位。2、學(xué)生對(duì)德育課程的要求是教師多聯(lián)系生活實(shí)際與未來的職業(yè)實(shí)際，而不是與他們無關(guān)的實(shí)際。這使我們?nèi)w德育教師感到欣慰，它從一個(gè)側(cè)面真實(shí)地反映了中職校德育課教學(xué)生活化選擇的必要性、準(zhǔn)確性及針對(duì)性。

3.中職生對(duì)教學(xué)方法及手段的評(píng)價(jià)

從表中可以得知：1、學(xué)生普遍喜歡與生活相關(guān)的案例，僅僅此一項(xiàng)比例高達(dá)51.9%，看來案例教學(xué)有值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大的前景與必要。2、角色扮演法、社會(huì)實(shí)踐法與討論法，三者之和占了65.2%，這也說明學(xué)生最喜歡開放式的教學(xué)方法，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性在一定程度上得到了加強(qiáng)。3、認(rèn)為德育課教法有效果的比例非常高，占到了84.4%，認(rèn)為沒有效果的只占了15.9%。對(duì)教師教法感到非常滿意或滿意的占到了71.5%。這也再一次說明了德育課并非有些人空口無憑說的無效。說明一線德育工作者的辛勤勞動(dòng)得到了學(xué)生的認(rèn)同，也是最有權(quán)威的認(rèn)可。4、認(rèn)為吸引力一般的占到了42%，我們的德育課整體上還不十分理想，對(duì)德育課不滿意的也占到了18.6%，這說明學(xué)生對(duì)德育課的教法整體上認(rèn)可的同時(shí)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生不太認(rèn)可，從事一線教育工作的同仁都知道，近二成的學(xué)生如果不滿意、不認(rèn)可或不學(xué)習(xí)，會(huì)給課堂帶來怎樣的后果？！這給我們廣大德育工作者敲響了警鐘，改進(jìn)教法已迫在眉睫。5、學(xué)生是喜歡教師使用多媒體的，喜歡或比較喜歡的總共占了69.4%，這使我們經(jīng)常使用多媒體的教師倍受鼓勵(lì)；同時(shí)，不喜歡與無所謂的比例占到了32.2%，這一比例恰巧與學(xué)生不太想學(xué)的比例相近，這可能表明整體而言教師的多媒體教學(xué)是得到學(xué)生認(rèn)可，想學(xué)的學(xué)生認(rèn)為多媒體能促進(jìn)課堂教學(xué)，更有助于自己的學(xué)習(xí)。

4.中職生對(duì)聯(lián)系職場(chǎng)與榜樣學(xué)習(xí)的態(tài)度

從上表中可以得出的結(jié)論是：學(xué)生對(duì)涉及用人單位及畢業(yè)生示范的做法是認(rèn)可的，認(rèn)同的比例是非常接近，非常喜歡與比較喜歡的約占到了65%，這也說明了學(xué)生對(duì)指導(dǎo)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教學(xué)比較歡迎，不喜歡和無所謂的約占了35%。

5.中職生對(duì)作業(yè)的看法

表面上看，學(xué)生喜歡作業(yè)中最多的是實(shí)踐作業(yè)，書面作業(yè)與口頭作業(yè)之和不及實(shí)踐作業(yè)，但有趣的是“選擇其他”的占到了29.4%，實(shí)際上反映了相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不喜歡做作業(yè)。這在一定程度上反映了當(dāng)代90后學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性與吃苦耐勞精神不足。同時(shí)，這也給我們德育課教師一個(gè)信息，德育課作業(yè)的內(nèi)容和形式是否存在一些問題：作業(yè)只是注重了知識(shí)的鞏固，而忽視了學(xué)生情感態(tài)度觀念和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，特別忽視了學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的關(guān)心的問題的能力培養(yǎng)，使學(xué)生覺得做作業(yè)沒有興趣或沒有意義。從而改進(jìn)作業(yè)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生喜歡做作業(yè)成為我們每一個(gè)德育課教師要研究的重要課題。

6.中職生對(duì)考核的想法

以上可以看出：1、絕大多數(shù)學(xué)生贊同不閉卷考試，這一比例達(dá)到了76.6%。2、認(rèn)為“考核要與日常行為相結(jié)合”的占到了53.8%，說明學(xué)生已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到德育要有行為體現(xiàn)，學(xué)為致用。3、認(rèn)為開卷與日常行為相結(jié)合的占31.2%，幾乎高出閉卷與日常行為相結(jié)合10個(gè)百分點(diǎn)。這表明學(xué)生更希望開卷考試。4、認(rèn)為考核要注重表現(xiàn)與活動(dòng)成果，并自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合占了占45.4%，接近一半的比例。5、令人驚訝的是選擇說不清的同學(xué)只占了2.2%，這說明學(xué)生對(duì)考核的態(tài)度非常明確，思路也是非常清晰的。

7.中職生對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

從上表可以看出：1、認(rèn)為課堂死氣沉沉與混亂的占了34.1%，喜歡且積極配合教師活動(dòng)的只占了42.3%，不喜歡的占了55.4%，不喜歡但配合教師的占了33.8%，這說明目前我們德育課堂表現(xiàn)并不是十分讓學(xué)生滿意，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是單純的興趣，而是有一定自覺與理性的成份了。2、在學(xué)習(xí)方法上，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了探究式、合作式及自主式學(xué)習(xí)方法，這一比例占到了82.2%，這說明學(xué)生對(duì)開放自主的學(xué)習(xí)方式非常認(rèn)同，有17.8%的學(xué)生選擇“老師講我們記”，可能受到傳統(tǒng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法影響，學(xué)習(xí)理念難以改變。

8.中職生對(duì)德育教師的評(píng)價(jià)

以上得知，學(xué)生選擇第一位的是“尊重關(guān)心學(xué)生”，這體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教師人文素養(yǎng)的要求，希望得到教師尊重的愿望非常迫切，這也顯示了90后學(xué)生平等意識(shí)、自我意識(shí)的增強(qiáng)。

調(diào)查結(jié)論

從調(diào)查的總體情況來看，目前廣大學(xué)生心目中有德育課，他們對(duì)德育課還是認(rèn)同的，認(rèn)為德育課對(duì)生活與就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有指導(dǎo)作用，心理上對(duì)德育課寄予了很大的希望。我們還欣喜地看到多數(shù)課堂已經(jīng)擺脫了純粹的“滿堂灌”“一言堂”等傳統(tǒng)教學(xué)方式，開放式的教學(xué)、使用多媒體手段已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的潮流。但同時(shí)我們更不可否認(rèn)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的德育課仍然存在許多問題，總結(jié)如下。

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

仍以知識(shí)目標(biāo)為主，忽視對(duì)學(xué)生生活意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容空泛

講授內(nèi)容仍以課本知識(shí)為主，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，忽視學(xué)生的生活世界和精神世界。

3.教學(xué)方法陳舊單一

許多教師仍采取照本宣科知識(shí)傳授式教學(xué)，忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的情感和體驗(yàn)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化

作業(yè)布置仍然是德育知識(shí)的鞏固和拓寬，缺乏對(duì)學(xué)生情感態(tài)度觀念的培養(yǎng)；德育課成績(jī)主要還是以一張考試試卷來決定。

以上問題是導(dǎo)致現(xiàn)在一些農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的德育課出現(xiàn)的“學(xué)生不愿學(xué)、教師不愿教”的主要問題

有效對(duì)策

1.更新觀念，樹立正確的學(xué)生觀

以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的生命發(fā)展。就是要把理論觀點(diǎn)的闡述寓于現(xiàn)實(shí)生活中，理論思維的培養(yǎng)要符合學(xué)生的生活閱歷、活動(dòng)方式和認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)正真地聯(lián)系起來，將知識(shí)放在真實(shí)生活背景中，使德育課教學(xué)正真走進(jìn)學(xué)生的生活世界，走進(jìn)社會(huì)生活的廣闊天地，使學(xué)生感到德育課對(duì)社會(huì)、對(duì)自身發(fā)展的重要性。同時(shí)，將德育課知識(shí)的學(xué)習(xí)與有關(guān)生活現(xiàn)象或解決具體生活問題的實(shí)踐結(jié)合起來，能激起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而提高他們學(xué)習(xí)德育課知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡上德育課，樂于參與教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功，學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

2.做到教學(xué)目標(biāo)的生活化

教學(xué)目標(biāo)的生活化就是要正視現(xiàn)實(shí)生活，充分考慮現(xiàn)實(shí)生活帶給學(xué)生的影響，深入學(xué)生生活，解決學(xué)生生活中實(shí)際存在的問題，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。教師可從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和接受能力，確定合理的、能靈活反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的目標(biāo)體系，確定生活化的教學(xué)目標(biāo)，把課堂與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生樂意接受，容易做到，并內(nèi)化為自己的自覺行為。

3.做到教學(xué)內(nèi)容的生活化

教學(xué)內(nèi)容的生活化，就是在教學(xué)中，教師著眼于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的整體性，從學(xué)生的生活原型出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)、情感需要、實(shí)踐能力和社會(huì)的實(shí)際，大膽靈活地處理教材，或更換、調(diào)整，或增減、重組形成新的教學(xué)主題，優(yōu)化整合教材內(nèi)容，能更好地貼近學(xué)生的生活實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)更具針對(duì)性，使教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際“同構(gòu)”。當(dāng)學(xué)生與教材有了溝通、共鳴，有了理解、體驗(yàn)，教材就真實(shí)可信，學(xué)生也容易理解和接受，教學(xué)內(nèi)容就有了生命力，就充滿了魅力。

4.做到教學(xué)方法生活化

教學(xué)方法生活化，就是教師善于把教學(xué)課堂打造成一個(gè)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。教學(xué)方法生活化的有效策略主要采取情境式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法和案例教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的關(guān)心的生活熱點(diǎn)問題，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)生活情境，設(shè)置問題，引領(lǐng)學(xué)生去思考、去探究、去體驗(yàn)、去尋求正確的答案，讓學(xué)生從生活中來，到生活中去，在生活中學(xué)，在學(xué)習(xí)中生活。教材中的學(xué)習(xí)資源是有限的，而教師和學(xué)生由此創(chuàng)造出來的生活學(xué)習(xí)資源卻是無限的。在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生活的情境，在生活情境中，師生的交流、述說、碰撞成為生成性的“活資源”，使得教學(xué)內(nèi)容更為真切、更為廣博、更為有價(jià)值。我們真切地感受到課堂有生活的外延，有人生的閱歷與生命的體驗(yàn)。可見，教學(xué)不一定是教教材，但一定是借助教材引發(fā)、生成問題，且?guī)熒陨钤掝}為中介進(jìn)行交往、對(duì)話，獲得發(fā)展，確實(shí)起到了活化教材的作用，讓德育課充滿了生機(jī)與活力。

5.做到教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

教學(xué)評(píng)價(jià)生活化是指教學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要與社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)生生活相結(jié)合。讓教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，要求我們德育教師在教學(xué)評(píng)價(jià)方法和方式上也要改革創(chuàng)新，讓學(xué)生既主觀地接受和認(rèn)同所學(xué)知識(shí)，又能主動(dòng)地將知識(shí)內(nèi)化為行為習(xí)慣。新的教學(xué)理念倡導(dǎo)，德育課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要、關(guān)注學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展的需要、關(guān)注學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，教學(xué)評(píng)價(jià)成為教學(xué)生活化的重要輔助手段。

第3篇：農(nóng)村現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告范文

烏蘭縣銅普鎮(zhèn)山羊肝片吸蟲感況的調(diào)查

民和縣新時(shí)期畜牧業(yè)發(fā)展問題調(diào)研報(bào)告

青海省梅花鹿遺傳資源調(diào)查報(bào)告

關(guān)于在青海發(fā)展薰衣草產(chǎn)業(yè)的建議

大通縣農(nóng)民專業(yè)合作組織發(fā)展之我見

發(fā)揮農(nóng)機(jī)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)農(nóng)民增收

關(guān)于同仁縣農(nóng)牧民增收的幾點(diǎn)思考

關(guān)于對(duì)整頓農(nóng)機(jī)市場(chǎng)的對(duì)策和建議

青海省農(nóng)牧廳舉行學(xué)習(xí)貫徹黨的十七屆六中全會(huì)精神專題輔導(dǎo)講座

淺談海晏縣特色農(nóng)牧業(yè)發(fā)展途徑

加快發(fā)展我省鮭鱒魚養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的建議

加強(qiáng)我省重點(diǎn)漁區(qū)水產(chǎn)技術(shù)推廣服務(wù)能力建設(shè)

淺談農(nóng)村微生態(tài)養(yǎng)殖的應(yīng)用與展望

青海省水產(chǎn)種質(zhì)資源保護(hù)區(qū)基本情況

化隆縣發(fā)展現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)示范園區(qū)的主要做法和經(jīng)驗(yàn)

植物檢疫的任務(wù)和措施

確保羊群安全越冬的六種措施

無公害蔬菜苜蓿芽的栽培技術(shù)

生菜冬天的栽培技術(shù)

動(dòng)物診療機(jī)構(gòu)管理辦法

加快發(fā)展青海畜牧業(yè)之我見

青海省公路運(yùn)輸環(huán)節(jié)動(dòng)物檢疫現(xiàn)狀調(diào)查與思考

海晏縣農(nóng)田野燕麥影響小麥產(chǎn)量的調(diào)查

淺談增加農(nóng)民收入的思路與對(duì)策

河南縣三江源區(qū)生態(tài)保護(hù)項(xiàng)目中存在問題及措施

祁連縣農(nóng)牧民專業(yè)合作社發(fā)展情況淺析

加強(qiáng)對(duì)村干部的監(jiān)督規(guī)范村級(jí)財(cái)務(wù)管理

發(fā)展海晏縣農(nóng)牧區(qū)畜牧業(yè)的對(duì)策

淺談門源縣皇城鄉(xiāng)畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策

影響民和縣小尾寒羊可持續(xù)發(fā)展的因素與對(duì)策

循化縣冷水養(yǎng)殖發(fā)展思路

門源縣發(fā)展特色種植業(yè)存在的問題及措施

關(guān)于在青海省推廣微生態(tài)養(yǎng)豬模式的幾點(diǎn)意見建議

關(guān)于加快改善基層草原站基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)幾點(diǎn)意見

青海省公路運(yùn)輸環(huán)節(jié)進(jìn)省動(dòng)物防疫監(jiān)督探微

淺談門源縣俄博溝村推廣種植青雜四號(hào)油菜的主要做法

退化草地牧草免耕松土補(bǔ)播與撒播鎮(zhèn)壓式播種技術(shù)在噴灌條件下的對(duì)比試驗(yàn)

青海5個(gè)地區(qū)淡水鉤蝦線粒體DNACOXⅠ基因的序列比較

國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)畜牧業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見

強(qiáng)化土地管理維護(hù)農(nóng)民工權(quán)益

淺論大通縣城郊型縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

祁連縣牦牛“復(fù)壯”工程進(jìn)展及展望

發(fā)展現(xiàn)代畜牧業(yè)的幾點(diǎn)思考及措施

大通縣農(nóng)民專業(yè)合作社建設(shè)的實(shí)踐與思考

海南州奶產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及今后的對(duì)策

當(dāng)前農(nóng)村財(cái)務(wù)管理中存在的問題及措施

對(duì)稱多縣草地退化的探討

對(duì)西寧市飼料生產(chǎn)與銷售情況的思考

小麥倒伏原因分析及措施

整合資金集建培植能人經(jīng)營(yíng)推進(jìn)規(guī)模養(yǎng)殖——對(duì)循化縣積石鎮(zhèn)新建村養(yǎng)殖示范點(diǎn)經(jīng)營(yíng)模式的調(diào)查報(bào)告

同仁縣草場(chǎng)承包工作調(diào)研報(bào)告

對(duì)互助縣八眉豬保種利用現(xiàn)狀的調(diào)查與前景分析

草食牲畜單一畜種能繁母畜比例發(fā)展指標(biāo)驗(yàn)證計(jì)算法

集約化畜牧生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的污染與生態(tài)保護(hù)建議

對(duì)發(fā)展現(xiàn)代畜牧業(yè)與觀光畜牧業(yè)的認(rèn)識(shí)

第4篇：農(nóng)村現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告范文

>> 對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展的思考 淺談中小學(xué)教育信息化發(fā)展的問題及策略 少數(shù)民族中小學(xué)教育信息化發(fā)展情況研究 鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研報(bào)告 中小學(xué)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究 貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究 中小學(xué)校長(zhǎng)教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校信息化發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系研究 加拿大阿爾伯塔省教育信息化發(fā)展概述 新加坡教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略概述與啟示 香港高校信息化發(fā)展及其啟示 如何促進(jìn)中小學(xué)教育信息化教育發(fā)展 中國(guó)農(nóng)村中小學(xué)的教育信息化 清睿教育：引領(lǐng)中國(guó)中小學(xué)外語信息化教學(xué) 淺談中小學(xué)信息化教育管理 中小學(xué)教育信息化效益研究 中小學(xué)生教育信息化 淺談農(nóng)村中小學(xué)教育信息化 中小學(xué)教育教學(xué)信息化管理 中小學(xué)教育信息化建設(shè)策略探討 淺談中小學(xué)教育信息化的建設(shè)和發(fā)展 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2]CDC（Curriculum Development Council）.Background information[DB/OL]..

[6][12][17]覃云云.香港教育信息化概覽[J].世界教育信息，2012（5）.

[7][8]香港教育局.第四個(gè)資訊科技教育策略[Z].“發(fā)揮IT潛能 釋放學(xué)習(xí)能量全方位策略”咨詢文件.

[9][10]香港教育局.第三個(gè)資訊科技教育策略調(diào)查報(bào)告[R].

[13]教育信息化素養(yǎng)[DB/OL].http：///pisa/keyfindings/pisa-2012-results-volume-I.pdf.

[14]運(yùn)用電子學(xué)習(xí)（資訊科技）促進(jìn)學(xué)習(xí)[DB/OL].http：//.hk/sc_chi/publication_pressreleases/press_releases.php？id=71.

第5篇：農(nóng)村現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告范文

回顧這幾個(gè)月，我主要做了以下幾項(xiàng)工作：

一、*年下半年的主要工作

（一）營(yíng)業(yè)廳的實(shí)習(xí)工作

移動(dòng)營(yíng)業(yè)廳是移動(dòng)公司直接面向客戶的一個(gè)窗口，在這里的工作人員就是移動(dòng)的一線工作人員，直接與客戶打交道，直接代表著移動(dòng)的形象。在兩個(gè)多月的營(yíng)業(yè)廳前臺(tái)實(shí)習(xí)中，我不僅看到了前臺(tái)人員工作的認(rèn)真和生活的激情，更是感受到那種以公司為家的強(qiáng)烈的責(zé)任心與歸屬感。具體而言，我不僅對(duì)前臺(tái)的業(yè)務(wù)流程有了最基本的熟悉，而且對(duì)前臺(tái)工作人員的職責(zé)有了更全面、深入地了解。業(yè)務(wù)方面，除了正常的收費(fèi)、辦理業(yè)務(wù)等工作外，接待用戶、協(xié)調(diào)關(guān)系、化解矛盾、咨詢、受理投訴等也發(fā)揮著重要作用；營(yíng)業(yè)員工作職責(zé)方面，高水平的業(yè)務(wù)和協(xié)調(diào)工作的能力、較強(qiáng)的責(zé)任心、謙虛的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的精神、服務(wù)的熱情等是衡量前臺(tái)優(yōu)秀員工的基本準(zhǔn)則。這些都體現(xiàn)了中國(guó)移動(dòng)需要什么樣的員工。

感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)論的的進(jìn)一步升華。所以，在前臺(tái)實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，根據(jù)公司安排，我們參加了省公司新進(jìn)員工的第四期培訓(xùn)。這次培訓(xùn)活動(dòng)雖經(jīng)歷時(shí)間不長(zhǎng)，僅有十來天，但內(nèi)容豐富、形式靈活。既有理論學(xué)習(xí)，又有拓展訓(xùn)練。尤其是在領(lǐng)導(dǎo)講座中，介紹的“中國(guó)移動(dòng)需要什么樣的員工”，讓我銘記在心：1、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)；2、艱苦奮斗的精神；3、盡善盡美的追求；4、謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。由此可見，只有我們移動(dòng)的每一位員工發(fā)揮創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性，并注意從我們身邊的點(diǎn)滴做起，真正發(fā)揮自己的戰(zhàn)斗力，才能為公司、社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而在烈日炎炎下深入南山湖拓展訓(xùn)練基地，和同事們眾志成城、攻城拔寨，使我明白了團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力是無所不摧的——“只要戰(zhàn)勝自己，你就贏了人生”。

（二）營(yíng)銷經(jīng)理實(shí)習(xí)崗

進(jìn)入十月份后，我們輪換到營(yíng)銷中心營(yíng)銷經(jīng)理實(shí)習(xí)崗。總體而言，營(yíng)銷中心在整個(gè)公司的業(yè)務(wù)流程中處于關(guān)鍵地位，發(fā)揮著極其重要的功能。大家平時(shí)的工作既繁瑣又忙碌，但都井然有序。經(jīng)過近三個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我感受頗多。

1．了解到營(yíng)銷經(jīng)理的基本職責(zé)。

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)中心每個(gè)月分解的營(yíng)銷任務(wù)，包括業(yè)務(wù)和服務(wù)。及時(shí)學(xué)習(xí)并掌握這些是最基本的要求之一。方式有多種，包括：

1）每天早上的晨會(huì)；

2）每個(gè)月的業(yè)務(wù)、服務(wù)培訓(xùn)會(huì)議；

3）省、市公司的相關(guān)電視電化會(huì)議。

（2）及時(shí)傳達(dá)相關(guān)會(huì)議精神并協(xié)助、督促好營(yíng)業(yè)廳的工作。

首先，月中例會(huì)為營(yíng)銷經(jīng)理和店長(zhǎng)們提供了最直接、最廣泛的交流舞臺(tái)。通過這次會(huì)議，營(yíng)銷經(jīng)理可傳達(dá)本月的業(yè)務(wù)指標(biāo)和服務(wù)重點(diǎn)；其次，巡查工作是對(duì)營(yíng)業(yè)廳的最直接的督導(dǎo)，并能及時(shí)了解到各營(yíng)業(yè)廳的所需；最后，每周的數(shù)據(jù)通報(bào)明確了各個(gè)營(yíng)業(yè)廳自身的進(jìn)度，并為下期的工作提供了最強(qiáng)的動(dòng)力。

（3）認(rèn)真思考、及時(shí)反饋各期服務(wù)重點(diǎn)在執(zhí)行過程中的狀態(tài)。

通過每周的服務(wù)例會(huì)，所有與會(huì)人員，包括部門各位分管領(lǐng)導(dǎo)、自辦廳班長(zhǎng)、營(yíng)銷經(jīng)理等，大家集思廣益，充分發(fā)表意見并討論，最后形成一些針對(duì)性、時(shí)效性很強(qiáng)的方法和措施。

2．了解到合格的營(yíng)銷經(jīng)理所應(yīng)具備的條件

（1）強(qiáng)烈的責(zé)任心

責(zé)任心是一種非常重要的素質(zhì)，是做一名優(yōu)秀的工作人員所必須的。責(zé)任心是做事情的標(biāo)準(zhǔn)之一，有責(zé)任心的人總是想把事情做得更好，而沒責(zé)任心的人總不認(rèn)真地去做事。

（2）靈活的引導(dǎo)力

引導(dǎo)力是對(duì)政策和方案實(shí)施的有力支撐，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提供了準(zhǔn)確的方向和強(qiáng)大的動(dòng)力。而靈活的方式更能使引導(dǎo)效果明顯，它是檢驗(yàn)?zāi)愕墓ぷ魇欠駜?yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（3）較強(qiáng)的執(zhí)行力

執(zhí)行力實(shí)際上包含執(zhí)行人的理解力和執(zhí)行的可操作性。對(duì)于一名營(yíng)銷人員來說，理解力是最基本的，而可操作性也不能紙上談兵。即還沒做，就開始討論下發(fā)政策的優(yōu)劣，困難的大小。這不是好的工作作風(fēng)，我們絕不提倡。相反在做的過程中，如果我們發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋并提供可行的建議，這才是表現(xiàn)較強(qiáng)執(zhí)行力的良好方法。

3．認(rèn)真實(shí)踐營(yíng)銷經(jīng)理的崗位

在經(jīng)過約兩個(gè)月的師傅幫帶之后，中心根據(jù)要求統(tǒng)一安排我們獨(dú)立管理相關(guān)營(yíng)業(yè)廳的工作，主要負(fù)責(zé)XX、XXXX、XXXXX等營(yíng)業(yè)廳的日常督導(dǎo)。在此過程中，我充分實(shí)踐、積極思考，發(fā)現(xiàn)合作廳的日常督導(dǎo)工作較瑣碎，且對(duì)執(zhí)行力和時(shí)效性要求非常高，但這些我

都能按要求認(rèn)真完成。令我遺憾的是，反饋市場(chǎng)信息仍是我們工作中的薄弱一環(huán)。俗話說：“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”。搜集好市場(chǎng)信息，尤其是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的信息內(nèi)容，并做好有效性分析、提出針對(duì)性方案，這是做好營(yíng)銷工作的最重要環(huán)節(jié)。但由于時(shí)間有限，感覺自己在這方面的工作力度還不夠深入，沒能更有效地摸索出相關(guān)的重要方法和經(jīng)驗(yàn)。在以后的工作中，如有機(jī)會(huì)一定認(rèn)真加以彌補(bǔ)和完善。

（三）農(nóng)村市場(chǎng)開發(fā)工作的初步涉及

隨著市場(chǎng)的不斷發(fā)展，中國(guó)移動(dòng)農(nóng)村市場(chǎng)開發(fā)顯得日益成熟。在公司領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠(yuǎn)矚下，適時(shí)地提出了該工作，并成為*年公司發(fā)展戰(zhàn)略中的一項(xiàng)重要任務(wù)。這一計(jì)劃主要分三階段來完成。

1．農(nóng)村市場(chǎng)調(diào)研階段

搞好農(nóng)村市場(chǎng)的調(diào)研工作是開展好后續(xù)工作的首要基礎(chǔ)。我們?nèi)M調(diào)查人員，經(jīng)過合理分工后，深入農(nóng)村，走訪了宜興農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)村、農(nóng)業(yè)特色村、工農(nóng)混合村、工業(yè)發(fā)達(dá)村等農(nóng)村集鎮(zhèn)，獲得了第一手的調(diào)研資料。對(duì)中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通和中國(guó)電信在XX農(nóng)村的發(fā)展現(xiàn)狀有了初步了解。

2．調(diào)研情況匯總、營(yíng)銷計(jì)劃制定階段

在經(jīng)過緊張而有序的調(diào)研后，大家對(duì)情況進(jìn)行了認(rèn)真、科學(xué)的匯總，并形成了反映宜興農(nóng)村通信行業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告。根據(jù)報(bào)告，大家集思廣益，認(rèn)真分析，最終制定了針對(duì)性和可操作性都很強(qiáng)的營(yíng)銷計(jì)劃，為實(shí)施農(nóng)村市場(chǎng)的開發(fā)做好了充分準(zhǔn)備。

第6篇：農(nóng)村現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告范文

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)脫胎于20世紀(jì)90年代我國(guó)最初設(shè)定的工藝美術(shù)范疇的室內(nèi)裝飾專業(yè)，伴隨著我國(guó)社會(huì)改革和市場(chǎng)化的進(jìn)程，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化各方面日趨發(fā)展，室內(nèi)裝飾專業(yè)逐漸融入了城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、人機(jī)工學(xué)及文化生態(tài)學(xué)等多學(xué)科的理論與實(shí)踐，涉及工程、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、文化等各個(gè)領(lǐng)域，發(fā)展成為一門內(nèi)涵深廣邊緣綜合的新型學(xué)科。目前，國(guó)內(nèi)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為藝術(shù)類招生的熱門專業(yè)，就業(yè)形勢(shì)也隨著人才市場(chǎng)的逐漸擴(kuò)大而顯得異常火熱，但是在這種大的背景形勢(shì)下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)卻面臨著人才匱乏的局面，歸根結(jié)底，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的不夠深入和缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，這最終導(dǎo)致畢業(yè)生在進(jìn)入行業(yè)后，面臨真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，而不知所措。據(jù)了解，目前在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，大多數(shù)的實(shí)踐平臺(tái)和大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間都只能使項(xiàng)目設(shè)計(jì)停留在方案階段，使其不能客觀地指導(dǎo)設(shè)計(jì)工作。而概念創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)著重強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過概念創(chuàng)意的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生能掌握基本的設(shè)計(jì)思維與工作方法，其結(jié)果未必能夠?qū)崿F(xiàn)，但卻培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題的能力，感性思考和理性策劃的能力，為其留有進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域后可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和后勁。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須立足當(dāng)下，針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)“內(nèi)涵深廣邊緣綜合、實(shí)踐性強(qiáng)”的專業(yè)特性，來尋求學(xué)科發(fā)展的方向與需求。

二、結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)課題研究

(一)課題概述。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校的最后專業(yè)訓(xùn)練課程，要求學(xué)生綜合運(yùn)用以往所學(xué)知識(shí)和技能并針對(duì)性地補(bǔ)充和學(xué)習(xí)實(shí)際項(xiàng)目所涉及的有關(guān)政策法規(guī)和技術(shù)規(guī)范，了解項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程和要求。湖北文理學(xué)院作為保康縣歇馬鎮(zhèn)地方經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展服務(wù)的援助單位，美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)接受了歇馬鎮(zhèn)政府的邀請(qǐng)，承擔(dān)了所在鎮(zhèn)的21個(gè)村莊進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，課題組團(tuán)隊(duì)成員由帶2011屆畢業(yè)班的專業(yè)輔導(dǎo)教師組成，團(tuán)隊(duì)結(jié)合本次課題納入了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性課程，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)考察和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行展開，學(xué)生通過這一畢業(yè)課題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，了解和掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本運(yùn)作，并對(duì)新農(nóng)村建設(shè)中的規(guī)劃原則、現(xiàn)行政策法規(guī)以及新農(nóng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)政策和方法規(guī)范等有較為深入的了解和認(rèn)識(shí)，樹立對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的可持續(xù)價(jià)值觀，有利于今后參與同類項(xiàng)目實(shí)踐，提高專業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)和實(shí)戰(zhàn)水平。

(二)課題的目標(biāo)與要求。每年畢業(yè)設(shè)計(jì)課題都因項(xiàng)目而有所不同，往年美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的學(xué)生大都以虛擬訓(xùn)練課題為主，設(shè)計(jì)目標(biāo)和對(duì)象比較模糊，設(shè)計(jì)要求也不太明確，本次的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題作為真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行開展，目標(biāo)明確，并要負(fù)擔(dān)責(zé)任，因此對(duì)課題設(shè)計(jì)的要求和所要達(dá)到的目標(biāo)相對(duì)較高。

1．課題項(xiàng)目背景分析。本課題名稱為“保康縣歇馬鎮(zhèn)新農(nóng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)”，歇馬鎮(zhèn)地處保康南部，駐足沮水河畔，背依荊山腹地，大小山頭418個(gè)，其中標(biāo)名大山頭37座，山巒重迭，溝河縱橫。東與兩峪鄉(xiāng)的大嶺交界，南與興山榛子鄉(xiāng)的黃家埡接壤，西與馬橋鎮(zhèn)的高橋河相連，北與后坪鎮(zhèn)大石腦毗鄰。屬山區(qū)熱帶季風(fēng)氣候，因地勢(shì)高低不同，氣溫差異較大，有“高一丈、不一樣，陰陽坡，差得多”之說。歇馬鎮(zhèn)地域較廣，地形條件復(fù)雜，海拔較高，其旅游資源豐富，產(chǎn)業(yè)目前以煙葉為主，以后著力發(fā)展以九路寨為中心的旅游產(chǎn)業(yè)，但是21個(gè)村莊的規(guī)劃各有特色。

2．設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求如下。第一，以設(shè)計(jì)村莊的自身產(chǎn)業(yè)特色和村莊形態(tài)特色為入手點(diǎn)，對(duì)所在村莊的地塊環(huán)境進(jìn)行實(shí)地考察和分析，對(duì)地質(zhì)地貌、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)設(shè)施條件、民居建筑的歷史、形制、風(fēng)格、使用狀況及周邊環(huán)境作進(jìn)一步現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和資料查證，并參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)實(shí)例的成功經(jīng)驗(yàn)，完成調(diào)研報(bào)告。第二，根據(jù)《中華人民共和國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃法》及《村鎮(zhèn)規(guī)劃編制辦法》、《保康縣總體規(guī)劃(修編)》(2002～2020年)等有關(guān)政策規(guī)定，結(jié)合歇馬鎮(zhèn)提供的規(guī)劃資料及有關(guān)建設(shè)意見，提出對(duì)所規(guī)劃村莊的具體規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，包括如下內(nèi)容:村莊產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施、居民點(diǎn)等規(guī)劃設(shè)計(jì)方案;居民點(diǎn)詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案;風(fēng)景區(qū)沿線的景點(diǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì);近期環(huán)境改造方案(包括環(huán)境和舊建筑的改造);新建居民點(diǎn)的戶型和效果圖方案;規(guī)劃編制說明。第三，以本課題為基礎(chǔ)，挖掘和整理農(nóng)村民居建筑的歷史人文價(jià)值和風(fēng)格特點(diǎn)，以探索如何通過改造使新舊結(jié)合，重新彰顯出其歷史風(fēng)采和地域特色為命題，完成畢業(yè)論文的創(chuàng)作，并結(jié)題。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教法的創(chuàng)新與特色

畢業(yè)設(shè)計(jì)階段是學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)或繼續(xù)深造前一個(gè)重要的過渡期，因此選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，以及深入現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)方法是把握這門課程的兩個(gè)關(guān)鍵要素，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的特色所在。

(一)創(chuàng)新特色一:教學(xué)和科研相結(jié)合解決畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題常常困擾著畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師，選題的好壞將直接影響教學(xué)效果。自2003年課題組申報(bào)了鄂西北新農(nóng)村民居建筑模塊設(shè)計(jì)的省級(jí)科研課題，課題組成員一直關(guān)注新農(nóng)村建設(shè)和規(guī)劃設(shè)計(jì)，自2007年開始課題組就將每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)行結(jié)合，課題逐步由虛擬性轉(zhuǎn)向真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)理論研究與實(shí)踐相結(jié)合，2009年課題組參與第一個(gè)新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃項(xiàng)目，針對(duì)保康縣城關(guān)鎮(zhèn)的9個(gè)村莊進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，并關(guān)注農(nóng)村快速發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃中的問題與再生話題，與湖北襄陽所處的鄂西北大環(huán)境發(fā)展的背景、社會(huì)環(huán)境以及工程實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。2007～2010年歷年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題都采用真題真做的方式，確保課題的時(shí)效性和挑戰(zhàn)性。一是教學(xué)的介入必須在項(xiàng)目進(jìn)行前，使學(xué)生能了解村莊現(xiàn)狀的真實(shí)情況:課題組成員的教師帶領(lǐng)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)入保康項(xiàng)目所在地，并駐扎在所在村莊，深入農(nóng)戶和田間地頭，進(jìn)行為期一周的田野調(diào)查，從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、土地利用現(xiàn)狀、村居建筑分析等方面取得了珍貴的第一手調(diào)研資料，并形成調(diào)研報(bào)告;二是選擇歷史價(jià)值深厚或有突破性利用的區(qū)域和鄉(xiāng)鎮(zhèn)為課題對(duì)象，對(duì)所在項(xiàng)目區(qū)域的地域特色、民俗民風(fēng)、民居特色等作深入的調(diào)查和分析，有所重點(diǎn)地進(jìn)行研究，特別是景區(qū)村莊形成的歷史風(fēng)貌，人文特點(diǎn)等作了更為詳實(shí)的考證，使課題的深度和高度有所加強(qiáng)。三是村莊及其環(huán)境規(guī)模宜小巧適中，以便學(xué)生能集中精力深化設(shè)計(jì)，在實(shí)踐過程中，選擇難度較小、特色相對(duì)不明顯的村莊讓學(xué)生全程參與并完成規(guī)劃方案的設(shè)計(jì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生組成課題小團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成項(xiàng)目。

(二)創(chuàng)新特色二:深入現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)方法。項(xiàng)目進(jìn)行前或早期是開展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的最好時(shí)機(jī)，這樣學(xué)生可以針對(duì)村莊的基本現(xiàn)狀做實(shí)地考察并撰寫考察報(bào)告，到現(xiàn)場(chǎng)了解許多真實(shí)的村莊現(xiàn)狀以及實(shí)施所面臨的具體情況，并且聯(lián)系縣鎮(zhèn)的政府代表、規(guī)劃局、旅游局和相關(guān)技術(shù)負(fù)責(zé)人等在現(xiàn)場(chǎng)或其他同類項(xiàng)目帶領(lǐng)參觀和技術(shù)講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高、印象深刻，對(duì)他們?nèi)蘸罂焖龠m應(yīng)工作崗位需求有著積極的推進(jìn)作用。通過以上謹(jǐn)慎的選題和現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)，使學(xué)生在鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑保護(hù)利用等方面逐步建立起批判性視野，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎夹屡f對(duì)話與共生問題。通過產(chǎn)學(xué)研的互動(dòng)，不斷建立一個(gè)將歷史保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合的教學(xué)新模式。

(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性課題研究的體會(huì)。一是通過對(duì)國(guó)內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐的比較分析，圍繞教學(xué)中針對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)邏輯等問題展開研究，注重拓展學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與方法。二是利用專題性、實(shí)踐性較強(qiáng)的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)課題和課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。三是以跨學(xué)科為啟發(fā)點(diǎn)、依托畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程，提出多學(xué)科交叉融合密切的綜合課題，引導(dǎo)學(xué)生作出基于對(duì)建筑造型藝術(shù)、技術(shù)、文化、生活經(jīng)驗(yàn)等多維因素綜合思考的創(chuàng)新設(shè)計(jì)結(jié)果。四是通過本項(xiàng)目，組建一批觀念活潑、創(chuàng)造力旺盛的教研團(tuán)隊(duì)，以教師為表率迸發(fā)出設(shè)計(jì)原創(chuàng)爆發(fā)力來影響學(xué)生。利用不同學(xué)科背景的教師針對(duì)同一課題，從不同的視角來分析研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面系統(tǒng)地滿足專業(yè)教學(xué)。

四、結(jié)語

第7篇：農(nóng)村現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理；現(xiàn)狀；對(duì)策

中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)支撐著國(guó)家的發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)著其他行業(yè)的穩(wěn)步進(jìn)行。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作是農(nóng)村建設(shè)的重要組成部分和重點(diǎn)工作，對(duì)于農(nóng)業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。然而，在現(xiàn)代的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作中，依然存在著很多的問題。這些問題已經(jīng)十分迫切，影響著整體農(nóng)業(yè)建設(shè)的步伐。因此，改變當(dāng)下農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的問題成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)發(fā)展的重要任務(wù)。

1農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作主要包括以下幾點(diǎn)：完善農(nóng)村的土地管理制度，宣傳我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村國(guó)家土地政策；建立農(nóng)村財(cái)政和資產(chǎn)管理制度，公開農(nóng)村的財(cái)政狀況；制定農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，著眼于未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求；加強(qiáng)農(nóng)村干部的培養(yǎng)工作，建立一支具有高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)管理隊(duì)伍。這4方面的工作內(nèi)容互相影響，其工作的目標(biāo)是為了提高農(nóng)村農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入，從而提高整體的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收益，完成加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的終極任務(wù)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“墊腳石”，有了這一基礎(chǔ)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)才能得到更好的發(fā)展。

2農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的問題

2.1對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作的認(rèn)識(shí)不全面

在現(xiàn)代的管理人員中，甚至還有很多人認(rèn)為加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理建設(shè)，按照農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的有關(guān)制度行事是沒有必要的。缺少了根本的認(rèn)識(shí)，很多基層的工作人員都是處于一種迷茫的工作狀態(tài)，被動(dòng)的處理有關(guān)事宜，甚至是寥寥完事，僅僅是為了完成任務(wù)而工作。這樣的工作缺乏最基本的工作動(dòng)力，不具有發(fā)展的前景。

2.2相關(guān)法律不全面

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作包含著眾多的內(nèi)容，其中包括農(nóng)村土地承包責(zé)任制、農(nóng)民負(fù)擔(dān)和財(cái)務(wù)等內(nèi)容。這些工作是非常繁瑣且需要專業(yè)人員來進(jìn)行管理。然而，現(xiàn)存的管理法律是不全面的，缺少了與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的法律法規(guī)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理部分在處理農(nóng)村農(nóng)業(yè)的有關(guān)矛盾糾紛事宜時(shí)，總是“底氣不足”，這樣對(duì)于各項(xiàng)事宜的進(jìn)行和處理，農(nóng)業(yè)事業(yè)發(fā)展的進(jìn)行都是極大的阻礙，嚴(yán)重影響了農(nóng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展和推進(jìn)。

2.3干部隊(duì)伍不穩(wěn)定

由于相關(guān)的管理法案的缺乏，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作也缺乏法律指導(dǎo)監(jiān)督。這引發(fā)了另一矛盾便是經(jīng)濟(jì)管理工作的干部隊(duì)伍不穩(wěn)定。管理工作的干部經(jīng)常隨意調(diào)換崗位，影響了工作的進(jìn)行。這種情況沒有得到好轉(zhuǎn)，便引發(fā)了惡性循環(huán)。在我國(guó)的很多地方，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作人事安排呈現(xiàn)一片糟的狀況。

2.4經(jīng)費(fèi)短缺

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作的經(jīng)費(fèi)來自于政府的財(cái)政供養(yǎng)，除此以外，沒有其他的來源。然而我國(guó)的農(nóng)村處于負(fù)債的局面，很多地方的經(jīng)濟(jì)管理工作的干部的工資沒有得到按時(shí)發(fā)送，這會(huì)影響干部們的工作熱情。為解決問題，有的農(nóng)村采取了借貸的方法，借貸之后不能按時(shí)還上，久而久之便產(chǎn)生了一種惡性循環(huán)。最終令農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的經(jīng)費(fèi)問題影響工作，經(jīng)費(fèi)不足使其運(yùn)轉(zhuǎn)困難，最終停止工作。

3農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作的改善方法

3.1提高對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的認(rèn)識(shí)

近年來我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)已經(jīng)得到了重大的進(jìn)步，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的重要性也越來越得到人們的認(rèn)可和關(guān)注。各級(jí)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)各級(jí)干部的思想工作指導(dǎo)，使其充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的總要性和必要性。干部認(rèn)識(shí)到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作的重要性，將其放在工作的首位。

3.2健全相應(yīng)法律法規(guī)

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作的相關(guān)法律法規(guī)的完善已經(jīng)成為當(dāng)前的重要課題。各級(jí)政府應(yīng)考慮實(shí)際情況，考慮到農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，制定符合現(xiàn)狀的相關(guān)法律，建立全面的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作法律法規(guī)，用到實(shí)際工作中去。形成科學(xué)有效的管理制度和方法，為國(guó)家落實(shí)各項(xiàng)制度提供了基礎(chǔ)。

4小結(jié)

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)和管理動(dòng)力。當(dāng)前我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展處于穩(wěn)定發(fā)展的狀態(tài)，各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)關(guān)注和重視農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作的發(fā)展，不斷的完善機(jī)制和制度，提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的管理水平。同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重人才的培養(yǎng)，建立起一支具有專業(yè)素養(yǎng)的工作隊(duì)伍，讓他們學(xué)習(xí)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的理念，提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的認(rèn)識(shí)。對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r作出合理化的解決方法，努力推動(dòng)農(nóng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展。

作者:譚占茹 單位:吉林省白城市洮北區(qū)青山鎮(zhèn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)中心

參考文獻(xiàn)：

第8篇：農(nóng)村現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；教育問題；原因；解Q對(duì)策

農(nóng)村留守兒童由來已久，曹錦清先生《當(dāng)代浙北鄉(xiāng)村的社會(huì)文化變遷》對(duì)陳家場(chǎng)村近百年來人口流遷的詳盡分析，就已經(jīng)對(duì)留守兒童進(jìn)行了描述并未發(fā)展為社會(huì)問題。我國(guó)農(nóng)民工群體科學(xué)素養(yǎng)普遍較低，因而只能從事重體力勞動(dòng)，就業(yè)流動(dòng)性大，且國(guó)家社會(huì)保障制度不完善，進(jìn)城務(wù)工人員無法解決其家庭問題，其中，留守兒童的教育問題尤其突出，而且長(zhǎng)期存在于社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中。

一、留守兒童教育問題的現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童教育問題現(xiàn)狀的具體表現(xiàn)：父母外出打工對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)沒有顯著影響，但父母的辛勤勞作對(duì)孩子來說是雙面的，可能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性，也可能會(huì)使兒童感覺讀書無用從而輟學(xué)。留守兒童的心理問題是表現(xiàn)最突出的問題。留守兒童容易出現(xiàn)任性、自私、冷漠、內(nèi)向的性格特點(diǎn)，這種心理狀態(tài)被稱為“留守綜合癥”。這種癥狀長(zhǎng)期發(fā)展下去對(duì)留守兒童非常不利。公安部公布數(shù)據(jù)：全國(guó)未成年受侵害及自身犯罪的案例集中在農(nóng)村且以留守兒童為主。

二、農(nóng)村留守兒童教育問題原因分析

1.家庭教育的缺失

對(duì)留守兒童而言，父母離開農(nóng)村到城市謀求發(fā)展，造成家庭教育的缺失，代管監(jiān)護(hù)人舍不得管，嚴(yán)重影響留守兒童的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)。并且代管監(jiān)護(hù)人大部分是文盲且教育觀念落后，只重視兒童卷面成績(jī)而忽視了留守兒童在智力和能力上的教育，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童道德、心理、安全教育的缺失和價(jià)值觀的扭曲。

2.學(xué)校教育的失職

學(xué)校教育只注重學(xué)業(yè)而忽視了道德教育、安全教育、心理健康教育以及價(jià)值觀教育的重要性。各級(jí)財(cái)政沒有為留守兒童提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，缺少相關(guān)制度的支持，而且農(nóng)村中小學(xué)師資尚缺乏，學(xué)校缺乏專門的心理輔導(dǎo)老師，留守兒童的心理問題得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，最終引發(fā)社會(huì)問題。

3.留守兒童缺乏自我教育的能力

留守兒童正處于成長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵階段，得不到父母的引導(dǎo)和幫助，缺乏有效監(jiān)督，留守兒童的自控能力很難形成。并且留守兒童在生理和心理上都處于弱勢(shì)地位，好奇心和求知欲極其旺盛，很容易受外界因素的影響和誘惑，當(dāng)面對(duì)可能的傷害與危險(xiǎn)時(shí)，往往不能及時(shí)做出反應(yīng)，容易發(fā)生各種危險(xiǎn)事件。

三、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對(duì)策

1.政府自上而下，形成合力

呂紹清認(rèn)為解決留守兒童的根本措施是結(jié)束留守，解決留守兒童問題的關(guān)鍵在城市。未來國(guó)家需要進(jìn)一步加強(qiáng)戶籍及相關(guān)制度改革，保障農(nóng)村留守兒童的合法權(quán)益。地方政府要積極創(chuàng)造就業(yè)崗位，讓農(nóng)村剩余勞動(dòng)力就地就業(yè)，減少外出務(wù)工人員，更應(yīng)該督促教育部門加強(qiáng)留守兒童教育、管理和服務(wù)工作。

2.家庭自內(nèi)向外，全面監(jiān)護(hù)

父母應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化家庭教育環(huán)境。家長(zhǎng)要加強(qiáng)與學(xué)校之間的聯(lián)系，與孩子多溝通，學(xué)會(huì)理解孩子正常發(fā)展過程中的合理需要，重視親子之間的交流互動(dòng)等。代監(jiān)護(hù)人不能只關(guān)注留守兒童的衣食住行，更應(yīng)該關(guān)注他們道德修養(yǎng)、價(jià)值觀的培養(yǎng)；多與孩子、孩子父母、學(xué)校進(jìn)行溝通。

3.學(xué)校由松到嚴(yán)，豐富監(jiān)管形式

建立留守兒童檔案，深入留守兒童家庭，掌握他們?cè)趯W(xué)習(xí)、道德、心理等方面的情況。學(xué)校豐富教育活動(dòng)類型和形式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)狀，加強(qiáng)監(jiān)管，提高留守兒童的生存能力。

4.社會(huì)提高認(rèn)識(shí)，關(guān)愛留守兒童

留守兒童教育問題是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，需要各個(gè)部門之間相互協(xié)作，層層把關(guān)、凈化社會(huì)環(huán)境，為農(nóng)村留守兒童教育問題的解決提供良好的社會(huì)環(huán)境。全社會(huì)要形成關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的良好社會(huì)環(huán)境，積極推動(dòng)全社會(huì)的力量來共同解決農(nóng)村留守兒童教育問題。

5.兒童自我教育，增強(qiáng)自身素質(zhì)

留守兒童要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極、正確地認(rèn)識(shí)各種問題，在成長(zhǎng)過程中不斷提高自我學(xué)習(xí)、自我修養(yǎng)的能力，不斷完善自我，及時(shí)改正自身存在的缺點(diǎn)與不足；學(xué)會(huì)感恩父母、感恩學(xué)校、感恩社會(huì)，做到德、智、體、美全面發(fā)展。

留守兒童出現(xiàn)、發(fā)展與解決都是一個(gè)漸進(jìn)的過程，必須依靠政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭以及農(nóng)村留守兒童自身五個(gè)方面持之以恒的共同努力。我們應(yīng)該積極響應(yīng)政府的號(hào)召，充分利用社會(huì)、學(xué)校和家庭的力量解決好這一問題，使他們成為國(guó)之棟梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹錦清.當(dāng)代浙北鄉(xiāng)村的社會(huì)文化變遷[M].上海遠(yuǎn)東出版社，2001-12.

[2]徐陽.農(nóng)村留守兒童教育問題研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

[3]吳霓.農(nóng)村留守兒童問題調(diào)研報(bào)告[J].教育研究，2000（10）：15-18，53.

[4]遲希新.留守兒童道德成長(zhǎng)問題的心理社會(huì)分析[J].江西教育科研，2006（2）：29-32.

第9篇：農(nóng)村現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告范文

這一決定，在教育界被簡(jiǎn)稱為“布局調(diào)整”，在民間，則被簡(jiǎn)稱為“撤點(diǎn)并校”。初衷無疑是好的，一方面，部分農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生非常少，另一方面，相對(duì)貧乏的農(nóng)村教育資源分配不均，這兩方面的原因?qū)е罗r(nóng)村的很多小孩無法接受基本正常的教育。政策實(shí)施后，將有限的教育資源集中起來，對(duì)于提高農(nóng)村整體教育水平有顯著作用。

但與此同時(shí)，撤點(diǎn)并校也造成另外的后果——為了求學(xué)，學(xué)生們要背井離鄉(xiāng)，家長(zhǎng)們有時(shí)也要被迫陪讀，因此產(chǎn)生部分學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)、心理、親情、文化等問題，隨著時(shí)間的延續(xù)，這些問題慢慢浮現(xiàn)。2011年末的幾次重大校車事故，加劇了人們對(duì)“撤點(diǎn)并校”的質(zhì)疑。

選擇山西省呂梁市石樓縣作為“撤點(diǎn)并校”政策的考察點(diǎn)，并不是因?yàn)樗返枚唷⒉⒌每欤且驗(yàn)椋侵袊?guó)極普通的一個(gè)縣，因此更有樣本價(jià)值。在這里，我們看到一個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣，在“撤點(diǎn)并校”前后所發(fā)生的變化，也看到了“中國(guó)滋根”等公益組織的積極努力，以及政府和民間為解決現(xiàn)狀的有益聯(lián)合——正是這種聯(lián)合，讓人眼前一亮。

10年，值得對(duì)一項(xiàng)公共政策的效果進(jìn)行整體評(píng)估；10年，值得回頭望一望，我們已經(jīng)走了多遠(yuǎn)；10年后，我們?cè)摽偨Y(jié)既往經(jīng)驗(yàn)，完善政策，讓孩子們接受到更好的教育。

城鄉(xiāng)學(xué)校的布局調(diào)整進(jìn)程就像一場(chǎng)百米競(jìng)賽，經(jīng)歷了起步、發(fā)動(dòng)，并在十年后即將沖向終點(diǎn)。在這場(chǎng)競(jìng)賽中，有村民吃力跟上了隊(duì)伍，貧困的村民終被拋棄。一份縣人大調(diào)研報(bào)告將鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀歸結(jié)為：“城擠、鄉(xiāng)弱、村空”。

凌晨六點(diǎn)半，天還黑著，在黃河邊的山西省石樓縣，田家岔村已經(jīng)醒來。伴著雞鳴狗叫，一臺(tái)滿載學(xué)生、頂上摞著行李的中巴車搖搖晃晃地開上村里土路。臨行前，有學(xué)生家長(zhǎng)特意點(diǎn)了一掛鞭炮，給開學(xué)第一天的孩子們討個(gè)彩頭。

女生白婷婷也在車上。兩個(gè)小時(shí)后，她將正式轉(zhuǎn)學(xué)到距離縣城更近的馬村寄宿制小學(xué)。那里每天能吃上三頓飯，有單獨(dú)的音樂體育老師，宿舍樓下還有飲水機(jī)——這在她之前的村莊小學(xué)里都是奢望。

這個(gè)16歲的女生是主動(dòng)要求轉(zhuǎn)學(xué)的，“六年級(jí)了，村里的小學(xué)還在上五年級(jí)的英語”。

2012年春季學(xué)期，田家岔小學(xué)將只剩下19名學(xué)生。十年來，隨著石樓縣中小學(xué)布局調(diào)整的步伐，已有數(shù)千名像她一樣的孩子選擇離開村莊，前往學(xué)生更多、條件更好、離家也更遠(yuǎn)的其他中小學(xué)。

撤點(diǎn)并校的開始

從太原坐車，從高速路轉(zhuǎn)到柏油路、石子路，看過滿眼黃土、千溝萬壑，四個(gè)多小時(shí)后，才到達(dá)這個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣。石樓縣位于山西省西部，東依呂梁山，西瀕黃河，因?yàn)樽匀粭l件惡劣，當(dāng)?shù)亓鱾髦吧缴胶蜕蓄^，坡坡雞爪溝，種田難見苗，十畝一擔(dān)挑”的順口溜。

散落在5700多條山溝里的500多個(gè)自然村里，曾經(jīng)村村有小學(xué)。一孔土窯洞，一位高中畢業(yè)的民辦教師，少則五六個(gè)、多則幾十個(gè)學(xué)生，就是一個(gè)典型的村小。人們習(xí)慣性地把這種學(xué)校叫做“單人校”。

將便宜的三合板涂了墨汁曬干，用作黑板；下雨時(shí)，從窯洞頂嘩啦啦往下掉土塊，“條件確實(shí)是差”，石樓縣小蒜鎮(zhèn)轉(zhuǎn)角小學(xué)校長(zhǎng)韓志勇向筆者回憶。上世紀(jì)90年代，他管理的一所村小有50多個(gè)孩子，夏天熱得要將窗戶卸下來，實(shí)在顧不上的時(shí)候，給一個(gè)年級(jí)上課時(shí)，就給其他學(xué)生每人發(fā)些小棍子，打發(fā)到窯洞外做算術(shù)、玩黃土。

這些像撒出的胡椒粉一樣分散在山溝里的村小，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，統(tǒng)一歸中心校管理。村小只有一至四年級(jí)，復(fù)式教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量依賴于老師的知識(shí)水平和責(zé)任心。五年級(jí)時(shí)，不同村落的孩子們便集中到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的寄宿制小學(xué)，然后進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、縣城高中。

在普及九年義務(wù)教育的目標(biāo)下形成的、“村村辦小學(xué)”的農(nóng)村教育格局，進(jìn)入21世紀(jì)后被打破。

2001年5月29日，國(guó)務(wù)院了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》。第13條規(guī)定，“因地制宜調(diào)整農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局”，“按照小學(xué)就近入學(xué)、初中相對(duì)集中、優(yōu)化教育資源配置的原則，合理規(guī)劃和調(diào)整學(xué)校布局。”從此，石樓縣撤點(diǎn)并校、布局調(diào)整的序幕緩緩拉開。

起初，縣教育局計(jì)劃撤并15人以下的學(xué)校。然而，固守土地的村民們都不愿意放棄孩子在家門口上學(xué)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)烈反對(duì)。撤并不得不放緩。在2001年后的兩年內(nèi)，實(shí)現(xiàn)撤并的學(xué)校大多是沒有生源自行消失的，為數(shù)不多。

隨著農(nóng)村稅費(fèi)改革、退耕還林等政策進(jìn)行，2003年前后，石樓縣政府制定了“撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)”“移民并村”的總體規(guī)劃，要把散居在全縣506個(gè)自然村的8.9萬農(nóng)業(yè)人口，集聚到“1城4鎮(zhèn)82個(gè)中心村”來。

那時(shí)，全縣還有中小學(xué)365所，其中有近90個(gè)是不到10名學(xué)生的教學(xué)點(diǎn)。

“移民并村，學(xué)校先行”，是石樓縣教育體育局提出的一個(gè)口號(hào)。2004年，新建了中心小學(xué)的小蒜鎮(zhèn)教鵬焉村成為全縣第一個(gè)移民新村。教鵬焉本來只是位于一個(gè)三岔路口的山頭，周圍的三道山梁里分布著十多個(gè)自然村，新村建起后，附近教學(xué)點(diǎn)陸續(xù)撤并至教鵬焉小學(xué)。

“客觀地說，在2005年以前，以行政手段強(qiáng)行與老百姓意見對(duì)著干的情況，非常少，”石樓教育界人士鄭化民如此評(píng)價(jià)，30年來，他做過教師、校長(zhǎng)，后進(jìn)入教育行政部門至退休。

時(shí)代及政策的助推

2005年10月，呂梁市人民政府了《呂梁市人民政府關(guān)于進(jìn)一步加快調(diào)整農(nóng)村中小學(xué)布局的實(shí)施意見》。意見第一次將撤并標(biāo)準(zhǔn)做了規(guī)定，即“調(diào)整后保留小學(xué)的服務(wù)半徑，沿川及公路沿線一般約為2公里，山區(qū)視具體情況可適當(dāng)放寬”。