小學教育方式方法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學教育方式方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小學教育方式方法范文
中國教育改革有半個多世紀，取得了舉世矚目的成績。但有個“基本的難題”還一直困擾著我們：“學生學業負擔過重”的問題，從文化教育根源的自身分析，其主要原因就是識字問題解決得不好。這就帶來兩個直接的不良后果，一是學生識字量少，錯別字多；二是錯過了培養閱讀興趣、掌握閱讀方法、養成閱讀習慣的最佳時期，導致許多孩子進入初中仍然沒有獨立的閱讀能力。簡而言之，識漢字存在“少慢差費”的狀況。
《語文課程標準（2011版）》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。”小學語文課程標準規定，1—2年級學生的識字量應在1600—1800，其中會寫的應達到800左右；3—4年級的識字量為2500，其中1600個左右會寫；5—6年級的識字量為3000，其中2500個左右會寫。課標還要求學生九年課外閱讀總量應在400萬字以上。因此，提高小學語文識字教學的科學性和時效性是小學語文教師的重要課題。
很多漢字都蘊藏著豐富的文化內涵。漢字是由筆畫組成的方塊字，是形音義的結合，它的結構多種多樣，其字形所揭示的意義遠大于字音。正是漢字的這些特點，決定了孩子在學習漢字的方法上應有其特點。通過以下四種識字教學法，能夠促進孩子的識字效率，提高學生的識字興趣。
1集中識字法
集中識字法的核心是歸類識字，讓學生通過歸類發現漢字的規律。1958年遼寧黑山北關試驗學校創始了集中識字法，當時是由中央教科所張田若先生主持這項實驗課題。形聲字歸類和以基本字帶字是常見的集中識字法。形聲字在漢字中占有很大比例，學生如果能夠發現其中的規律，就會大大提高識字效率。形聲字歸類法就是利用形聲字的構字規律，來學習形聲字。給學生一個部首，讓他寫出以此為部首的字，可以讓學生們比賽，在規定的時間內能寫多少個字，過一周再寫，看他是否有進步。
以基本字帶字是最主要的集中識字法。這種方法是通過給基本字加偏旁部首，引導孩子利用基本字來學習、識記生字。例如，可以通過基本字“主”學習“駐、柱、注、住”；通過“青”學習“清、請、情、晴、蜻”。
識字本身不是語文識字課的最終目的。在低年段，圍繞識字的語言訓練有兩種：一是在識字課上的言語交流；二是結合識字進行的讀寫訓練。學生在識字課上，要聽：聽別人讀得是否正確，講得是否清楚。要說：按照漢字結構規律分析字形，講解字詞的意義，用詞說話，與別人爭辯是非。要讀：看拼音讀生字，讀詞語，讀句子。這樣，邊識字邊讀這些字組成的詞、句、片段和短文，既學到了字詞句段篇的基礎知識，又在運用漢字的過程中使已學過的字重現，鞏固記憶。
2形義聯想法
漢字是表意文字，其特點是便于聯想。在學習生字時，應多引導學生進行形義之間的聯想，這不僅能加強學生對字的了解，鞏固對字的記憶，還能提高學生的識字興趣。形義聯想按照字的結構又可分為指事聯想法、形聲聯想法和會意聯想法。例如：不正就是“歪”，人靠樹就是“休”，上小下大就是“尖”，太陽從地平線升起就是“旦”，用手把東西分開就是“掰”。小學生喜歡猜謎，關于馬的字謎就有：一口馬——嗎；兩口馬——罵；三匹馬——馴；加匹馬——駕；累了馬——騾；各種馬——駱；稀奇馬——騎，教師可以多準備一些字謎，營造生動有趣的學習氛圍，激發學生識字的興趣。
同義詞、反義詞拓展法
漢語中有非常豐富的同義詞，同義詞詞匯量的擴大對學生的寫作水平、表達能力都有重要的促進作用。同義詞拓展就是給學生一個詞，讓他說出其意思接近的詞。如觀——看、望、見、視；寒——冷、涼、凍、冰、叫——喊； 立刻——馬上、立即、美麗——漂亮、好看；詳細——具體。另一種方式是用另外一個詞來替換指定的詞。如寫出下列句中加點詞的同義詞：
我好像見過這個人。（）
小猴子的動作非常敏捷。（）
科學的道路上充滿崎嶇。（）
反義詞訓練也能擴大學生的詞匯量，而且還能鍛煉學生的思維能力。反義詞和同義詞一樣，可以是簡單的給詞回答，如新——舊；寬——窄；正確——錯誤，戰爭——和平；整齊——凌亂：起點——終點。也可以在句中訓練反義詞。
科學與（）水火不容。
黑暗過后就是（）。
做任何事情都要有始有（）。
4結構意識識字法
結構意識識字法是指在識字教學中，將漢字的構成規則講解給學生，把每個漢字的演變歷程、結構特點以生動形象的方式呈現于學生面前，借此將漢字的學習形象化、簡單化、意義化。結構意識識字法主要利用漢字的四種造字法——象形、指事、會意、形聲，來進行具體的教學，讓學生通過對漢字構成的內部規則、演變規律的理解，增強記字能力。例如，“炎熱”的“炎”字，用兩個“火”字疊加表示其含義。
漢字有獨體與合體之分，后者又有三級切分結構及上下、左右、內外等十多種不同的空間關系。與拼音文字相比，漢字的這種形體結構方式是比較獨特、繁雜的。英語單詞的拼寫只需要將各組成部分由左至右按先后順序一字排開就行了。但組成漢字形體的各偏旁部首不僅復雜多樣，而且書寫時還要兼顧上下、左右、內外等空間配置關系，給學生帶來一定的困難。漢字的構成方式雖然復雜，但是小學生可以通過分析合體字的形旁和聲旁特征來幫助記憶大量同類漢字。以下是幾種有效的識字教學法。
4.1課件動畫輔助識字：語文教師恰當地運用教學課件，可以把枯燥的識字教學變得形象、有趣，有聲有色的畫面能吸引孩子的注意力。例如，學習“走”字時，可以運用畫面一：背景為一條寬廣的大道，屏幕中出現一個疾跑的人，組織學生觀察，進行語言訓練“這是一個（）的人。這個人（）。他跑得（）。”再運用畫面二：顯示“走”的字理，并加以解說：古代“走”就是跑的意思，如“兒童疾走追黃蝶”中“走”就是這個意思，后來才發展出了今天的意思。引導學生想一想在哪些地方見過這個字。教學課件通過揭示字理讓學生們了解字的本源，即形象又生動，加深了孩子們對漢字的理解。
4.2故事聯想識字： 兒童喜歡聽故事，通過故事可以調動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，讓他們通過語言描述來創造性識字。例如：學習“首”時，學生說：“首”字上面點、撇像頭發，橫像頭頂；臉上最突出的是鼻子，古時候鼻子的圖像代表自己，所以“首”字下面是“自”；學習“壯”時，學生說：不想當將軍的士兵不是好士兵，當上將軍的士兵才是真正的壯士；“非”字，學生這樣記憶：兩個非常強壯的人，打倒了六個壞人。
此外，許多精彩的語言描述，諸如，用“我非常傷心”學習“悲”字，用“姥姥就是媽媽的媽媽，她老了”學習“姥”……通過語言描述，學生把識字與語言有機地聯系在一起，豐富了識字方法，促進了各種能力的提高。
4.3形聲字找聲旁： 在常用漢字中，形聲字占85%。掌握了形聲字的學習方法，就解決了覺得絕大多數字的學習問題。教學時，可利用形聲字聲旁表音的特點，先讀準聲旁的讀音，再學形聲字。若形聲字與聲旁讀音完全相同，讀準了聲旁就讀準了字音，如“遞”，“柿”；若不完全相同，則先比較聲旁與形聲字的讀音，弄清楚它們有什么不同，然后再讀準形聲字字音，如米—迷（聲調不同），朱—殊（聲母不同），回—徊（韻母不同）
第2篇：小學教育方式方法范文
關鍵詞：小學體育 課程資源 教學空間 教學手段
新的體育（體育與健康）課程標準提出“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發學生運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益”的理念。同時，對體育課真正的含義做了進一步深化，從而確立適應現代社會性的健康觀念，為我們的教育工作者改革指明方向。
在實施新課程中，針對學生的生性好動、注意力易分散、自我約束能力較差的弱勢，針對學生具有強烈的上進心和好勝心的心理特點，制定出不同層次、不同項目、大范圍的教學目的。選項教學的最終目的是能滿足學生個性化學習的需要，尊重學生的興趣愛好選擇學習，以自己的努力達成課程目標，充分調動學生對體育鍛煉的自覺性和積極性。
一、積極開發課程資源，力求選材內容更具時尚性
隨著社會的不斷發展和進步，更科學、更方便、更適用于學生、中、老年人的健康項目（即投資少，健身娛樂性強）相繼出現。但體育項目并不是單一的，而是建立在全方位、多層次上的，學生除了參加某項體育活動外，還需要參加某些娛樂性較強的運動項目。所以，我把教材內容分為大眾體育、健身體育、娛樂體育、民族民俗民間體育和新興體育項目等內容進入教材選擇體系。例如社會時尚項目有：跆拳道、保齡球、足球、毽球、乒乓球、耍手絹、武術……等等項目。把這些內容融入到體育課堂里，既有利于實現新課程的目標理念；又有利于為學校教育教學提供教材內容，形成自己鮮明、獨特的教學風格。況且，現在的學生對體育的需求不僅停留在體育的健身功能上，更主要的是看中體育還具有娛樂的功能。所以，我在教材安排上，盡量符合不同水平學生的生理、心理特點，不斷變換和更新教學方法，對學生產生巨大的吸引力，使所有的學生能自始自終、全身心地參與活動，摒棄了傳統教學的內容單調、枯燥乏味的老模式，用新穎的運動項目，給學生營造一種全新的學習氛圍。
二、拓展教學有利空間，讓活動內容更能體現學生的主體地位
教學的主體性必須表現在學生的主動性，而主動性中還要充分發揮學生的主體作用，有效地使學生主動地參與到教學中來，積極主動地探索和發現知識，渴望成為學習的主人。主體性的發揮與學習動機有著內在的聯系，因此，在選項教學時，我特別注意激發學生學習的內在動機：第一、多給學生一些自己的空間；第二、尊重學生的選擇發展；第三、多給學生展示的舞臺。例如：（水平三）“籃球、軟排、踺球、短繩”教學，明顯是一節多項目的選項教學，學生可以根據自己的條件和興趣愛好選擇學習的項目，每項活動，都有不同鍛煉的價值。有的同學選擇籃球和軟排，它給人提供了勇猛與雄健、靈活與技能、體能與意志、協作與技術的展示；有的同學選擇毽球、短繩，它為個人或團體提供了展示機會。體能較好的學生，通過學習比賽的形式，來滿足自己生理負荷的需要，而對于體能差的同學，可以在自由活動中進行必要的調整。在這節教學中使學生處于一種既主動、又活躍的能動狀態下，喚起學習的需要，激發學習的動機，進而達到自主學習的目的。
三、拓展教學手段的運用，重視現代教育意義
教材的靈活運用主要是指教學內容的多樣性、層次性和教師組織活動的方式方法及課堂教學的應變能力。讓每個學生都各得其所，使課堂變得更生動、而且更能強化體驗式的學習，從而有效達到預定的教學目標。例如：我校的民風特色“五彩手絹”作為教學來說，它是新穎獨特的選材內容。當五彩繽紛的手絹在學生手中旋轉，那美麗的景象，使我茅塞頓開，從此以后，手絹進入了課堂。
1、提高對藝術欣賞的能力
耍手絹，它是東北民間的傳統藝術，深受我校廣大學生的喜愛。在教學中（水平二），我把手絹當作道具使用，我和學生是演員，讓每個人充分展示藝術才華。由于每個學生的感悟能力不同，在教學中我采用分層次組織教學的方法和分層次設定教學目標，按學生的技能掌握情況進行分組。有的同學是初學，有的同學基本掌握動作，有的同學能掌握難度較大的動作。同學們會根據自身能力水平選擇學習小組，小組確定后，再分組制定不同水平的教學目標，初學組的同學要掌握手絹最基本的動作（頂花、單手立花）；稍好的同學，就要提高動作的質量磨練耐久力；突出好的同學，可以幫助其他同學，也可以以個人或小組為單位創編所喜歡的動作或造型，配上適當的音樂，展示所他杰作，在特定的集體環境中相互交流情感，互相鼓舞，增強集體觀念，培養意志品質。這種方式的教學，不但使學生在輕松活潑的氣氛中掌握了手絹的技能，而且使學生們受到美的熏陶和藝術的感染。
2、提高對科學知識的認識
耍手絹，不僅鍛煉了身體，同時還開發了大腦。一次偶然的機會，區教研員突然問我這樣一個問題：如果手絹選用拋的方式和沙包進行對比會是怎樣？我被問住了，想了一會說：“手絹輕，沙包重，一個拋的近，一個投的遠。”我這才明白他的用意。通過教學實踐，孩子們知道，沙包可借用全身協調用力投的很遠，而手絹不行，它不僅要借用全身的協調用力，還要有一定的技能技巧方可拋出去。課堂上，當實踐證明了“沙包投的遠，手絹拋的近的結果后，我問學生這是為什么？”
問題剛說完，學生就有舉手的了，而且舉手的越來越多，有些學生已經迫不及待了。我就干脆讓學生進行相互交流、討論，這時看到學生的爭議非常熱烈，有的學生說：“手絹輕面積大，在空中受的阻力也就大，拋出去就很近；而沙包比較沉面積小，在空中受風的阻力也就小，結果投出去比較遠。”說完還沒等我允許就自動跑到同學面前用實踐證明自己的說法是正確的，同學們都給以肯定的掌聲。雖然有個別學生提出了與眾不同的看法，但經過我與學生一起討論，最后達成共識：拋出物體面積大的，受阻力就大，拋出距離比較近；面積小的受阻力就小，投出的距離比較遠。這時我看到學生露出滿意的笑容，這種體驗教學，留給我的是深深的思考。
第3篇：小學教育方式方法范文
【關鍵詞】小學語文；情景教學；實施辦法
引言
小學語文對小學生教育起著至關重要的作用，語文知識是小學生理解新知識、認識新事物的基礎，以往的小學教育非常注重聽說讀寫，學生是基于記憶去學習新知識，這樣的學習過程不利于學生快速理解和吸收知識， 情境化的教學模式就是將真實的生活場景搬到課堂中，學生可以在學習中更有效的消化知識點， 加深了對知識點的印象，這主要是由于小學生處于形象思維的發展階段，進行情景教學很有利于學生對于教學內容的理解。 同時情景模式增加了教學的趣味性，使得學生更喜歡學習，熱愛學習，并且在娛樂的過程中學到知識。
一、通過游戲化教學，使學生進行角色扮演
教師在備課時就需要將多媒體課件制作好，在對小學生進行教學時，就需要少文字多圖片多視頻的模式，這樣更利于學生對于課堂學習內容的理解。 教師需要將所有課堂內容全部呈現在多媒體課件上，以方便學生的自主學習。 在教學的過程中，對于有些人物以及對話較多的課文來說， 可以采取角色扮演的教學模式來進行課文內容的教學，教師也可以參與到其中，與學生一起體驗學習，從而達到更好的教學目標。多媒體技術的發展為人們的生活帶來了極大的改變， 同樣的，將多媒體技術應用于課堂教學中能夠有效提升教學效果。而由于小學語文教材內容的繁雜性， 傳統的教學方式難以調動學生學習的積極性，反而增大了學生的壓力，甚至使學生產生厭學情緒。 多媒體設備的優點就是將一切事物可以通過圖片以及視頻進行具體化，從而使得學生更易理解。比如小學語文課本中的《漁夫的故事》一文，其中包括了漁夫與魔鬼兩個角色，在扮演時還需加上旁白一起進行表演，教師可以通過多媒體為學生設計一個海邊的場景，讓學生自由組合，鼓勵學生進行角色扮演，不局限于漁夫與魔鬼兩個角色，可以任意創設角色，包括小魚、海星等等。使學生們一起參與進去，生動的將漁夫的善良以及魔鬼的邪惡表現出來，這不僅增加了學生學習的趣味性，同時也能夠引發學生積極的思考，從而完成教師的教學目標。
二、開展體驗式教學，使學生置于情景之中
在教師實際教學過程中，很多教師的教學目標并不明確。 通常小學教師在進行教學時會采取講授的教學模式對學生進行填鴨式的教學，目的是需要學生將教學內容記住而不是理解，這不符合新課改下的教師觀。教師是學生的引導者，需要對學生進行正確的引導。如果僅對學生進行內容方面的教授將對學生的全面發展是極為不利的，學生沒有辦法發揮自己的優勢，每個人都是一個樣。 教師沒有關注到學生自身的發展，只是想要完成學校派給自己的教學任務而已。對于小學語文課本中很多非常好的內容來說，教師可以開展體驗式的教學模式，可以通過讓學生自己閱讀或者組合表演來理解課文中的內容。 情景教學一個很好的教學模式，能夠使學生置身在課文的內容之中，從而對課文內容有一個深入的理解。比如小學語文課本中《小猴子下山》一文，讓學生通過體驗式教學的方式，從而明白在做事情的時候不能朝三暮四，做一件事應該認認真真的完成后再做別的事情，這樣最后才不會什么也得不到。
三、利用多媒體技術，為學生創設教學情境
隨著科技的進步以及社會的不斷發展。 當下，多媒體教學已經普及到了各個學校之中。學校利用多媒體進行教學也得到了很不錯的效果。 在小學語文教學中，教師在課堂中可以為學生播放與所教內容相關的視頻，或者播放與所學內容相關的圖片，從而達到教學的目的。將多媒體技術引入課堂可以極大地改善以往課堂的枯燥性，將知識生動地表現出來，增強教學效果。 學生在多媒體教學中，獲得了較高的趣味，主動的進行了相關的思考，對教學內容的記憶有所加深。 另外，部分教學內容具有一定的發散性， 小學生對事物的看待角度不全面，通過多媒體，教師對教學內容進行了擴展，降低了理解難度，有助于教學工作的全面深入開展。比如小學語文課本中的《與象共舞》一文，教師可以通過網絡進行搜索將大象相關信息進行有選擇的挑選， 從而通過多媒體呈現給學生，讓學生對于大象這種動物有一個深入的了解，同時對于大象的習性以及大象的棲息地有一個簡單的了解。通過多媒體也可為學生播放與大象生活現狀相關視頻， 使得學生對于大象的生存現狀有一個了解，從而明白要保護動物。 視頻以及圖片的形式能彌補文字表達的不足，讓學生對所學知識有更深刻的理解。
四、結束語
總之，情境教學方法不是把主動權完全給學生，教師需要適時地加以引導，而不是事事代替學生或是完全不管學生。 只有合理利用情境教學方法才能在小學語文教學中取得更大的教學成果。靈活的課堂能夠極大地激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率，助力學生發展。
參考文獻：
[1]肖四明.試分析小學語文教學中情境教學的有效方法[J].中外交流,2017(1).
[2]雷銘.芻議小學語文教學中情境教學的實施方法[J].科學中國人,2016(12Z).
[3]肖駿.關于小學語文教學中情景教學的實施方法[J].教育,2016(11):00229-00229.
[4]汪煜.小學語文教學中情境教學的實施及功用[J].教書育人,2016(28):50-50.
[5]不斷探索深化改革—— — 在全國第六屆青年教師閱讀教學觀摩活動上的總結發言[J].崔巒.小學語文教學.2016(02)
第4篇：小學教育方式方法范文
隨著教育改革的不斷深化，美育對培養全方面發展的素質人才的作用越發重要。美育是建設社會主義物質文明和精神文明的需要，也是人的全面發展的需要，具有開發智力，陶冶情操，培養美感和愉悅身心的作用。它可以教育學生樹立審美觀念，培養學生審美能力，培養學生認識美，創造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
1 得當的教學方法是完成美術教學任務的紐帶
小學美術教育，形象生動，鮮明直觀，是對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育等方面，其有它特有的優勢，然而如何發揮或擴大它的優勢作用，關鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創新，把握少年兒童心理特點與身心發展的規律，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。就象游戲一樣，使他們感到輕松愉快，這樣讓學生在樂趣中吸取知識和掌握技能，才能收到最佳效果充分發揮優勢作用。同時，還要把德育教育和美育教育結合進行，讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法。同時要培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力。現代化教育不能局限在只傳授知識，而要把開發智力放在重要位置。
為了達到上述目的，每一方面都不可偏廢，那么怎樣才能完成這幾方面的任務呢？這確實是值得深思和探討的問題。我在多年的美術教學中，我認為教師本身除了不斷提高美術素質以外，最重要的是不斷的改進教學方法，上好美術課貴在得法。方法好比船和橋，是達到目的完成任務的一種手段。
所以，美術教育與教學方法密切相關，美術教育要依賴得當的教學方法去完成。沒有靈活多樣的教學方法，就不能很好的完成教學任務，提高教學質量便是一句空話。所以教師根據教材不同的內容采取不同的教學方法。要研究方法，教者本身要有創造性思維，教者思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，能引起學生積極思維取得預定的效果。由此教學方法是完成美術教學任務的紐帶。
2 改革課堂舊式教學方法，促進學生智力發展
過去有些人受傳統教育思想的影響，把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養才干、開發智力。而是教法簡單化，教師講，學生聽，墨守常規老一套不變樣，滿堂灌，學生思想僵化不開竅。如老師就是這樣講課，限制了學生的思維能力和創造能力的發展，所以，教學方法必須改革。在當今大力強調素質教育的今天，教學方法的改革勢在必行，要探索出一條新的教改方法，根據不同年齡特點，采取不同的教學方法。如教低年級孩子認識三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話，孩子們是很難接受的。
于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個玻璃試管內，再拿三個空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學生認識三原色時，把三種彩水展現在學生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調配成的，就拿試管做演示。當我把兩種原色彩水倒入一個試管內一晃動立刻變成間色時，學生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡單，但形式較為新穎，孩子們象看魔術一樣看老師演示，興趣很濃。讓學生做實驗，紅色+黃色=？色，紅色+藍色=？色，藍色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調成的間色有什么不同？這樣學生記得牢，記得深，又證明了知識的科學性，同時學生又學會調色方法。
再如，高年級的數學美術字和美術字，也同樣讓學生自己去觀察美術字的書寫形式，了解方體，找出規律之后，我又在黑板上書寫幾個不正確的美術字讓學生進行對比和分析美與丑，就數字美術字來說，是大小相等、粗細一致和有粗有細富有變化的協調統一的美；黑體美術字，宋體美術字都有著各自的美。黑體字粗壯，鋼勁的美；宋體美術字粗細變化，俊秀力量的美，若不這樣寫，就會影響字的美感，也會使字寫的細小無力，大小不勻，影響了字的結構。美術字不但不美還會影響整個布局的整體的美。我們也學不到美術字的正確書寫方法和書寫規律。
總之，在每一節新授課前，對學生進行美的教育是必要的，使學生們懂得了什么是美及運用美的表現形式去繪制美的圖畫作業，作業的速度和質量都得到了提高。同時也促進了學生的智力發展。
3 培養學生求異思維是開發智力的重要方法
第5篇：小學教育方式方法范文
關鍵詞：活潑的形式激發濃厚的興趣，產生強勁的活力，培養良好的習慣，營造輕松的氛圍，最終形成喜人的效果。
劉勰的《文心雕龍》中曾就文章的形式與內容之間的關系做過非常精辟的論述，那就是要做到“文質彬彬”。他強調好的文章一定要做到內容“文質”，就是首先要做到內容好富有文采，其次就是文章的形式也要很講究，只有把好的內容與優美的形式很好的結合起來才稱得上是優秀的文章。這里所強調的就是形式是為內容服務的，只有美好的形式而內容卻顯得空洞的文章是達不到優秀的標準的。同樣，對于一堂課而言，我們首先應該注意其實效性，就是要讓學生有所收獲，然后就是要在藝術性上下功夫，把自己的上課方式加以優化，讓學生愛聽喜歡上。當然，再好的課堂授課形式也應該是為課堂的有效和高效服務的，我們切不可本末倒置，以為花拳繡腿就是有效的實用的。
那么,如何豐富教學方法,實現高效語文課堂教學呢?
一、勇于創新,大膽使用現代化多媒體教學手段等輔助形式，讓自己的課堂教學“活起來”
死板的教學方法必然會產生沉悶的課堂氣氛，沉悶的課堂氛圍必然會給人沉重的壓抑感，如此，整個課堂便會如聞一多先生的詩作《死水》所描述的，混混沌沌，毫無生氣，這樣的課堂教學必然會導致教者無力聽者無味的結果。調查研究表明，輕松愉悅的環境氛圍，輕松自由的心情能讓人的接受能力發生驚人的變化和大幅度提升。因此，我們必須在課堂教學設計上下大功夫，充分利用一切可以利用的教學設施和教學手段，讓自己的課堂教學富有生機鮮活起來。
曾經聽過偏遠農村中學的一節課，講授的是宋代詞人李清照的《一剪梅》。記得那是一個秋意漸濃的日子，有陽光，但已經不大能感覺得到暖意。教室里的設備很簡陋，和許許多多農村學校的布置沒有多少差別。走進教室的時候，我做好了“走過場”聽課的心理準備――這樣的條件下，能上出什么樣精彩的課程來呢？然而，上課鈴剛響過，師生相互問候之后剛剛坐定，一陣悅耳的歌聲在教室里緩緩的流淌開來――是白雪演唱的《一剪梅》。委婉的歌聲，莫名的愁緒，在這了無暖意的陽光里回蕩，居然讓人心神動蕩。原來是講課老師找來唯一的錄音機，用借來的磁帶配合自己的課堂，入情入境，學生們陶醉了，我們也陶醉了。那一節課已經過去好多年了，上課的女老師當時才剛剛參加工作，她年輕的思想所飽含的活力和機智卻留給我更深的印象――就地取材，新奇的設計，讓自己的一堂課整個兒“活”了。今天，我們的現代化教學設施完備多了，我們擁有了眾多的選用余地，我們可以查閱到更多更廣泛的教育教學資源信息，借鑒參考以為自己所用。電子課件的制作愈來愈快捷方便，越來越多的老師也都紛紛利用它來輔助自己的課堂教學，給自己的課堂注入了新鮮的活力和朝氣。尤其在眾多的研討課和展示課上，洋溢著濃郁的現代氣息和簡捷的節奏，效果明顯的提高了許多。
當然，許多政治任務型課堂總給人一種“玩花樣”的感覺。好像他們不是奔著為了自己課堂的實效性去的，純粹是為了作秀，一味頻繁大量的使用只是為了顯示自己的電教設施操作水平的嫻熟，整堂課搞得繁花似錦，讓人眼花繚亂目不暇給。給人的的總體感覺是，嘩眾取寵，反而沖淡了課堂內容的主題，從學生中反饋回來的信息表明，效果并不是非常理想。
二、拓寬視野，多方借鑒，從多元藝術文化形式中汲取可供使用的東西，讓自己的課堂教學富有韻味兒
方文山被譽為中國歌壇小天王周杰倫的御用詞作者，他所創作的歌詞就是以悠久博大的中國古文化文學史為源頭，推出了《千里之外》、《青花瓷》等等膾炙人口的歌曲。我想，他的思路和做法很值得我們從教者加以借用。現用的語文教材中，《蘭亭集序》、《赤壁賦》、《出師表》、《長恨歌》、《琵琶行》等等經典詩詞文賦，其實又都是中國書法長廊中的精品，我們完全可以借鑒書法的視覺吸引震撼功能，把這些文章以線條藝術的形式在自己的課堂上展示給同學們，讓他們先從視覺進入作品，引導他們對文章內容進行比對識記，對文章作者及書寫該作品的書法家產生好奇心和興趣，然后對文章進行探究研討。極大程度上被大家所忽視的是，語文科目很大程度上本應該承擔著在校園中傳承中華書法藝術的重大使命。法蘭克福學派的馬爾庫塞在《單向度的人》一文中寫道；“日漸發達的當代工業社會由于科技的發展而成為了一個富裕社會，但他同時又是一個病態社會。”為什么“富裕”的同時卻又是“病態”的呢？就是因為在發展為“富裕社會”的過程中，同時又有一些重要問題和寶貴財富被人們所忽略，甚至被拋棄。在現行的中學教育中，書法形式上被淪為了寫字，而寫字在實際上又被架空。試問：有多少所中小學校園里還真正的開設著寫字科目？有多少所學校里還有真正的書法教師？對于現在學生們寫出來的字一個不如一個、一代不如一代的現象，有多少老師和領導關注了呢？高考和中考中，要求學生們要把答案寫在制定好的答題卡上，其實就是在要求我們在平時的語文課堂教學過程中，給書法留出一錐之地――讓學生把字要書寫準確書寫清楚書寫工整！在自己的課堂上，我就常常有意識的把音樂、書法、歷史故事等運用于自己的導課甚或課堂內容之中，讓同學們在中國歷史藝術文化的博物館一樣的氛圍中學習探討熏陶。
第6篇：小學教育方式方法范文
一、注重語文基礎知識的培養，通過改變作業形式激發學生學習興趣
小學語文教學中，寫字是最基本的語文學習知識，也是語文學習中最關鍵的過程。如果學生不能夠將漢字寫好，沒有過教師這一關的話就會直接影響到學生的讀寫能力，這樣學生便會在以后的語文道路上越走差的越多，從而嚴重的挫傷學生學習語文的興趣和積極性。為此在小學低年級教學中也就是教給學生寫字的時候一定要強調循序漸進的進行，讓學生踏踏實實的掌握寫字的正確方法，牢固的掌握每一個字的寫法，在作業布置上可以上多后少，在寫字的最初階段可以通過練習的數量來加深學生的印象，當學生基本上都掌握之后就可以少量的留有寫字作業來進行復習和鞏固。在學生學習寫字的過程中，教師交給學生的內容基本上是固定不變的技巧和方式，最后的字寫的是否合格，是否能夠達到教學目標還需要學生在課下進行大量的練習和鞏固，因此教師布置的作業就十分必要和關鍵。
我在教學中并沒有向以前那樣簡單地給學生留很多遍數的練習作業，而是將作業形式進行了一些改變和創新，進而減輕學生的作業負擔，也增強了學生練習寫作的興趣，確保學生在學習寫作過程中能夠更加積極和主動，以便取得良好的教學目標。經我改變和創新后的作業包含三種形式：學完每一課的生詞后，就要求學生按照教材中的形式完成課后的字帖，然后在課堂中展示，相互比較相互學習，促進學生掌握正確的、規范的書寫形式；還有就是給學生布置拼音作業，讓學生把文章中含有生字的詞語拼音寫在本子上，然后要求學生之間互相交換本子，按照對方書寫的拼音填上漢字；最后一種作業形式和第二種類似，就是把拼音換成漢字，互換后填上拼音。本人認為，改革后的作業形式比較靈活和豐富，教師在教學中可以根據實際的教學情況進行不同的選擇，這樣不僅有助于學生書寫的規范性，還可以幫助學生加深生字的記憶和理解，讓學生擺脫單純寫很多遍漢字帶來的枯燥和乏味感，從而以更加積極、輕松和愉悅的心情投入到漢字的學習和練習中。
二、明確學生學習任務，培養學生良好的學習習慣
傳統語文教學中，課堂教學形式非常單一和枯燥，教師站在講臺上喋喋不休地講解，學生坐在那里憑著自己的記憶進行理解和消化。這種刻板的學習形式，不但讓教師感覺到累，卻得不到較高的教學效果，還會讓學生反感，失去學習語文知識的動力和興趣。而現在新的《語文課程標準》中也的別的強調：“在語文教學中要充分體現學生的主體性，教師要引導學生積極主動地探索并獲取知識。”也就是說，我們要改變傳統中以教師的講解為主的課堂教學形式，把課堂的主動權轉交給學生，讓學生在明確學習任務和目標下進行主動的探索，主動學習和掌握語文知識，并在實際的學習生活中加以應用。
因此，我在語文課堂教學中會首先制定好不同類型文章的學習目標。然后引導學生自己去閱讀和專業課文，把學習的舞臺提供給學生，讓學生可以展示自己的才能，并通過自己的聰明才智來思考和解決教師提出的問題。例如，在學習《兩只小獅子》這篇課文時，首先，讓學生通讀課文，把課文中的生字和詞語找出來；其次，該讀的讀，該寫的寫，把這些新的字詞掌握牢固。然后，我用問題“你認為什么樣的獅子才能夠成為獅子王呢？”來激發學生精讀課文的動力，讓學生在讀透課文的基礎上主動分析課文，理解課文中比較有深意的句子，從而順利地總結出教師提出問題的答案。最后，教師再引導學生概括整篇文章的內容和中心思想，指導學生先把自己的想法寫在本子上，寫好之后再讀出來和同學進行交流。雖然在剛開始的時候，學生的表達能力和語言組織能力不強，在交流上也比較膽怯，但是會隨著這種教學形式越來越多的進行，學生就會鍛煉的越來越膽大，語言組織能力也會越來越好。這樣的課堂教學形式不但把語文教學課堂的主動權交給了學生，真正體現了學生是學習主人的教學觀念，還會鍛煉學生獨立思考問題的能力，訓練學生表達及書寫的能力。長時間地堅持下去，學生便會是最大的受益者，并且養成良好的語文學習習慣，自己的語文素養和能力也就自然而然地提高了。
三、優化語文知識的積累形式，提高學生的語文素養
語文知識需要長時間的積累，點點滴滴地匯聚成學生知識的海洋。在語文學習過程中，知識要由淺到深、由少到多地進行傳授和積淀，這種積累過程在語文教學中就顯得特別重要和關鍵。所謂的語文知識的積累，就是讓引導學生在閱讀時將那些優美的句子和內容摘抄下來，經常性地翻閱和記憶，最后成為自己的語言和知識。久而久之，學生儲備的“糧食”就會多起來，在學生生活中學生的語言表達和寫作能力就會逐步提高。
第7篇：小學教育方式方法范文
【關鍵詞】小學語文 教學方法 課堂效率 學習氛圍
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.085
有很多學生甚至是老師都認為語文是一門十分簡單的課程，只需要寫寫字背背書，考前突擊學習幾天就能取得不錯的成績。事實上，語文課程說簡單很簡單，說復雜也很復雜，但是絕對不是平時不需要好好學習就能夠取得好成績的。小學語文學習最主要的陣地就是在課堂上，所以老師和學生一定要相互配合，共同努力，構建高效語文課堂。同時，小學語文課程包含的內容很多，不僅僅只需要背誦記憶，還需要理解貫通，這就需要老師和學生相互配合，老師要想采用適合學生的教學方法，充分利用語文課堂，提高教學效率。學生在日常的學習中也要腳踏實地，認真完成老師布置的任務，自覺主動的學習語文課程。
一、老師要在課前認真做好備課工作
在小學語文教學中老師扮演著重要角色，要想讓學生學好語文課程，首先老師就要從自身做起，對自己嚴格要求，老師必須做到堅守自己的職責，愛崗敬業，對自己的職業認真對待，對自己的學生嚴格負責。所以老師必須想辦法提高教學效率，讓學生更好地學習語文課程，而課前認真做好備課工作就有利于老師提高課堂講課效率。
老師通過課前備課熟練的掌握本節課要講的知識點，將教材內容提前備課，那么老師在講課的時候才能更加流利順暢，這樣可以提高講課速度，在有限的課堂教學時間內講解更多的知識內容。然而有的老師課前不對講課內容進行備課或者只是粗略的一掃而過，在課堂上邊看邊講，很容易就講錯或者浪費時間；有的學生在聽課過程中還會產生一些疑問，如果老師在上課前不做好充分的準備就很有可能不能及時幫助學生解決疑難問題或者給學生留下模棱兩可的答案，讓學生越學越糊涂。另外老師不僅僅是要準備要講解的課本教材知識，還有對學生有充分的準備，作為一名老師一定要詳細充分的了解自己的學生，只有對學生的性格特點、學習情況有明確的認知，才能為學生提供最適合他們的學習方法，才能真正幫助學生解決他們的困惑和難題。所以老師一定要在課前做好備課工作，對課堂形式有一個提前認知和總體掌控，這樣才能提高課堂效率，讓學生在語文課堂上學習更多的知識，掌握得也更加牢靠。
二、增加課前導入環節，利用導學案教學
要想構建高效語文課堂就要讓學生集中注意力，快速進入學習狀態，保持著高度集中的學習狀態和認真的學習態度才能讓學生在語文課堂中學習的更加有效率。老師可以通過課堂導入環節，利用語文導學案進行課堂教學等方法來快速幫助學生集中注意力，讓學生在學習中保持認真的狀態。
老師在上課前將本節課要講解的知識內容整理制作成導學案，然后在上課的時候發給學生，讓學生先自己預習導學案上的內容。利用導學案教學可以幫助學生對老師要講的知識內容有一個整體的認識，學生在聽課前就能對所學的知識點有大概的了解和整體的掌握，可以時學生在語文課堂上學習起來更加游刃有余，更加輕松，從而提高學生在語文課堂上的學習效率。利用導學案可以讓學生在老師開始講課之前就投入到學習中，學生會根據導學案上的內容進行自主學習、自主探究，課前導入環節是讓學生從熱鬧的課間休息回歸課堂學習的最佳方式。除了利用語文導學案之外，老師還可以采用課前提問或小測的方式讓學生快速集中注意力，通過課前提問或者小測的方式檢驗學生之前的學習情況，讓學生在課堂上保持緊張感可以有效地提高學習效率。
三、保持良好的師生關系，活躍課堂氣氛
構建高效率的語文課堂還需要創造一個良好的學習環境，客觀環境對學生的學習影響也是很重要的，因此語文課堂必須要營造良好的課堂氛圍，和諧活躍的課堂氣氛有利于學生更好地學習，而保持良好的師生關系就可以營造活躍的課堂氣氛了。在教學工作中我們經常可以見到這種情況，一個學生要是十分喜歡哪個老師或者是和哪個老師關系很好最直接的表現就是特別喜歡學習那個老師所教的課程，甚至是一些學習成績很差的同學也可能因為一個老師而喜歡上一門課程，并且取得很好的成績。
四、采用多種課堂教學方式，激發學生的自主性
有很多學生在學習中總是不重視語文課程，往往會在課后通過各種方式補習數學英語等的課程，總是忽視語文課程，其實語文課程是其他課程的基礎，只有學好語文才有足夠的閱讀能力和理解能力來學好其他課程。所以在小學階段教師要為學生樹立正確的學習觀念，讓他們重視語文課程，學好語文課程，為以后的學習生活打下良好的基礎。作為語文老師，我們一定要引導學生認識到語文課程的重要性，同時要讓學生在僅有的語文學習時間內學習的更有效率，另外在語文課堂教學中老師應該采用多種教學方法，以調動學生的學習興趣，激發學生的學習自主性。
第8篇：小學教育方式方法范文
關鍵詞：小學語文；識字教學；有效方法
在當今的教育環境下，素質教育正在向學科教育發展。語文課程是工具性與人文性的統一，作為工具性，語文是最重要的交際工具。因此，學好語文在日常生活中非常重要，識字就是學好語文的第一步。小學識字教學是語文教育的基礎，抓好識字教學，可以為學生的閱讀、寫作等語文能力的提高打下基礎。作為老師必須深鉆教材，認真備課。備課的同時，也要深入了解學生，盡可能使學生快速高效地識字，培養其聽說讀寫的能力。識字是一個人素質提高的第一步。有了語言文字的基礎，我們才可以憑借這個工具相互交流與溝通。
一、激發學生學習興趣
小學生，尤其是低年級學生的學習方式以記憶為主，學習的動機主要是興趣，并喜歡以新奇內容為主的學習活動。要想激發學生的學習興趣，最主要的就是讓學生對漢字產生濃厚的興趣。
漢字文化博大精深，始終散發著屬于自己的光芒。漢字出現以來，從最早的甲骨文到今天文字的形成經歷了漫長的過程，有獨特的魅力，每個字都可看作是一幅獨特的圖畫。學生在學習每個字時就像是欣賞一幅幅圖畫，可以根據自己的想象給每個字貼上屬于自己的標簽。例如當學習“田”字時，學生可以想象成大片縱橫交錯的土地；當學習“川”字時，就可以把它想成波濤洶涌的河流；當學習“山”字時，就可以把它想成連綿不斷的高峰。可以根據這種方法，將漢字與畫面聯系到一起，這樣學生看見漢字時就會想出畫面，記憶更加深刻，還可以理解漢字的意思，一舉兩得。
當學生發現學習漢字的樂趣時才會從心里愛上學習。而“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣才是最好的老師，這樣學生才會努力學習識字。在學習的過程中不覺得枯燥乏味，還可以發揮學生的想象力，能使學生變“苦學”為“樂學”，變“要我學“為“我要學”， 這樣才可以激發學生的學習興趣。
二、利用漢語拼音識字
學生最初掌握的就是漢語拼音，對漢語拼音的知識掌握比較牢固，運用起來比較熟練。首先，對低年級的學生，老師可以讓學生在田字格里寫字，在上面的四線三格里注音，可以檢查學生掌握識字的情況，因為漢字博大精深，有的漢字不只有一個讀音，可能會有很多個讀音，在不同的語境中讀音不同，低年級的學生在學習漢字時，可能會不太注意，但是老師要重視這一問題，不然學生看見多音字的時候就只會讀一個音，形成學習習慣就不好了。這時，可以利用漢語拼音給漢字進行注音，知道在什么樣的情況下應該讀什么音。例如：散，在“分散”中就讀sàn，在“散落”中就讀sǎn，利用漢語拼音學習就容易多了。
三、多樣有趣教學手段
小學生有意注意時間短，無意注意占多數。根據這一特征，要想在活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。教師教學的方法手段不能只是單一的，必須是多樣有趣的，這樣才可以吸引學生的注意力。
（一） 借助圖片實物識記生字
引а生觀察圖畫和實物，把識字和認識實物聯系起來。漢字是比較抽象的，很難理解與識記。利用圖畫和實物，學生可以進行直觀觀察，比較容易引發學生的想象。例如，在學習“楊、柏、松”等生字時，老師可以引導學生觀察圖畫，讓學生先找一找自己生活周圍不同的樹，提醒學生注意樹的外形的不同及葉片形狀的不同，借助直觀形象識記生字。老師適當引導觀察，一旦學生形成定勢，并養成留心觀察、樂意思考的習慣，學生的觀察能力、思維能力、辨析能力都能得到提高。
（二）發揮想象編故事識記生字
小學生都喜歡聽故事，編故事是一種激發學生學習興趣的好辦法。在聽故事的過程中，學生對生字的記憶會更加深刻。在教學時，老師可以可以讓學生發揮想象力，將課后的生字編成一個連貫生動的故事，這樣一個故事講完。詞語會讀了，生字也會寫了。除了編故事，猜謎語、讀兒歌也能激發學生的識字興趣，充分發揮學生的想象力，促進其思維得到發展，可使識字教學事半功倍。
四、尋找利用識字規律
第9篇：小學教育方式方法范文
一、借助問題情境實施探究學習方式
問題情境的創設目的就是要組織學生在自主思考問題、解決問題的過程中有效地應用探究學習方式。而且，問題是探究的前提，也是培養學生創新精神的基礎。所以，在素質教育下，我們要結合教材內容，創設有效的問題情境來引導學生進行思考探究，以確保高效語文課堂的順利實現。
例如，在教學《七月的天山》時，為了提高學生的探究能力，也為了培養學生的自主學習能力，在授課的時候，我組織學生思考了下面幾個問題：（1）七月的天山給學生留下了什么印象？（2）作者是怎樣把景物具體、形象地描繪出來的？（3）文本中表達了作者怎樣的思想感情？……引導學生思考問題，以培養學生的探究能力，進而幫助學生養成良好的學習習慣。
二、營造開放環境實施探究學習方式
民主、和諧、融洽的課堂氣氛會使學生的情緒處于最佳狀態，可見，良好的環境對激發學生的學習興趣、提高學生的課堂活動參與度有著密切的聯系。所以，我們要想有效地實施探究學習方式，營造開放的課堂環境，凸顯學生的個性，對探究性學習方式起著非常重要的作用。因此，在小學語文教學過程中，我們要創造開放的環境來激發學生的熱情，以促使學生獲得良好的發展。
例如，在教學《晏子使楚》時，為了提高學生的探究能力，也為了培養學生的學習能力，在授課的時候，我首先引導學生自主閱讀文本，然后，給學生搭建開放的平臺，使學生在小組內自主討論文本中的人物，說一說自己的看法，比如，談一談對晏子的認識；對楚王的認識等等，讓學生大膽地發表自己的觀點、看法，不要隨波逐流。之后，再引導學生在班級里發表自己的觀點，這樣不僅能夠發揮學生的主動性，而且也能確保探究性語文課堂的順利實現。
總之，在素質教育下，我們要更新教育教學觀念，要借助多樣化的教學方法來有效地實施探究性學習模式，以確保學生在高效、自主的活動中獲得更大的發展空間。
