如何加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)精選(九篇)

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第1篇：如何加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)保意識(shí) 培養(yǎng) 地理教學(xué) 中職生

現(xiàn)在是21世紀(jì)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人類(lèi)面臨的環(huán)境也在不斷地變化，如何使人類(lèi)的生存與大自然和諧共處，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是中職學(xué)校地理教學(xué)的重要內(nèi)容?；仡櫲祟?lèi)社會(huì)的進(jìn)步過(guò)程中，大規(guī)模城鎮(zhèn)化的實(shí)施，自然物種不斷的滅絕，茂密的森林被濫伐，導(dǎo)致地表地被破壞，水土流失，沙漠化嚴(yán)重，資源緊張等各種問(wèn)題的發(fā)生，這都與地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。上述問(wèn)題的根本解決有待于從學(xué)生時(shí)代就要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)，使社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，因此，中職學(xué)校地理教學(xué)，應(yīng)該突出對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。

一、地理教師要具有科學(xué)的環(huán)保意識(shí)

俗話(huà)說(shuō)得好，“育人者先育己，立己者方能立人”。作為地理教師，本身需要有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、環(huán)保思維、環(huán)保行為，這是中職生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)成功的前提。

首先，要從環(huán)保知識(shí)方面入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有關(guān)環(huán)保的多種知識(shí)。如人類(lèi)人口數(shù)量增多、性別比例失調(diào)、石油資源、森林資源等環(huán)保知識(shí)，這些內(nèi)容與人們的生活關(guān)系緊密，可滲透到地理教學(xué)中，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀(guān)、人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)等環(huán)保意識(shí)。

其次，環(huán)境教育中加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的指導(dǎo)。地理教學(xué)形式和方法多種多樣，教師要充分利用課堂內(nèi)外，尤其是加強(qiáng)課外活動(dòng)時(shí)間的利用，例如對(duì)山川河流的考察、周末的郊游、教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)等課外活動(dòng)，這些活動(dòng)，學(xué)生身臨其境，有助于對(duì)中職生地理環(huán)境的教育，在環(huán)境教育中得到親身的體驗(yàn)，從而正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)面臨的各種環(huán)境問(wèn)題，促使其環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成。

再次，大力倡導(dǎo)學(xué)生成為環(huán)保的小主人。地球是人類(lèi)賴(lài)以生存的唯一家園，每一個(gè)中職生有責(zé)任有義務(wù)去愛(ài)護(hù)它、保護(hù)它。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人類(lèi)每天從它身上攫取各種資源，人類(lèi)的生存和環(huán)境的保護(hù)是相輔相成，我們需珍惜和愛(ài)護(hù)身邊的每一寸環(huán)境，使人類(lèi)與環(huán)境和諧共生，使社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。因此，從學(xué)生抓起，從身邊的每一件小事做起，使學(xué)生做環(huán)保的小主人。

二、抓住地理課堂教育的主陣地，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于環(huán)保教育中

教學(xué)是師生共同的教學(xué)，課堂是師生共同的課堂，作為教師，要從抓住45分鐘的高效課堂、抓住教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)去培養(yǎng)中職生的環(huán)保意識(shí)。

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)突出學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)課題

目前，我國(guó)正處于全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)新的發(fā)展階段。但放眼全國(guó)，我們的小康還是低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡的，人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾仍然是我國(guó)社會(huì)的主要矛盾。如何解決主要矛盾是每一個(gè)中國(guó)人需要思考的問(wèn)題，尤其我們東西部發(fā)展不平衡的矛盾十分突出。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)多設(shè)計(jì)一些不同地區(qū)、不同的發(fā)展階段遇到的各種環(huán)保問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)討論和思考，為全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建和諧社會(huì)建言獻(xiàn)策，形成科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和正確解決問(wèn)題的方法。

2. 開(kāi)放性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

首先，地理教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。師生要有質(zhì)疑精神，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，取其精華，同時(shí)要補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容，來(lái)輔助主內(nèi)容，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容要與我們的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，與時(shí)政焦點(diǎn)相聯(lián)系。因此，教什么內(nèi)容、怎么去教，教師要心中有數(shù)。例如，溫室效應(yīng)問(wèn)題，涉及了氣候變暖、酸雨、臭氧層空洞、森林濫伐等多個(gè)問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性可讓學(xué)生暢所欲言，想自己之所想，言自己之所言，出自己之所意。其次，地理教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放性。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師一張嘴、一支筆、一本書(shū)的填鴨式的滿(mǎn)堂灌，這里，教師主宰了課堂，學(xué)生成了接受知識(shí)的容器。隨著時(shí)空開(kāi)放性的不斷挖掘，地質(zhì)博物館、山川、河流，甚至田間地頭等地方都可成為教學(xué)的有效資源，它不僅可開(kāi)闊中職生的視野，還能使其認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的奧秘和廣博，更能樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，提高環(huán)保能力，熱愛(ài)自己的家園，為家鄉(xiāng)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

3. 利用好各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和能力

地理環(huán)保知識(shí)的運(yùn)用需要在實(shí)踐活動(dòng)中得到檢驗(yàn)，因此，要重視地理理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。

首先，利用平時(shí)的地理知識(shí)，把知識(shí)巧化實(shí)踐行為。平時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察天氣，根據(jù)天氣的不斷變化，來(lái)做出正確的判斷，從而為做有效的工作提供科學(xué)的依據(jù)。

例如，2012年的夏天，我們這里接連幾天高溫天氣，但不少學(xué)生通過(guò)冷熱空氣對(duì)流的知識(shí)，細(xì)心觀(guān)察幾天來(lái)天氣的變化情況，然后得出幾天后有可能出現(xiàn)冰雹、暴雨等強(qiáng)對(duì)流天氣。于是，他們向家長(zhǎng)建議盡快把自己種的瓜果進(jìn)行搶收，或者加強(qiáng)瓜果的保護(hù)。有些家長(zhǎng)采納了孩子們的意見(jiàn)，使自己的損失降低到最小限度，但有些家長(zhǎng)沒(méi)有聽(tīng)從孩子的建議，結(jié)果損失十分嚴(yán)重。這里，中職學(xué)生將課堂上學(xué)到的地理知識(shí)和實(shí)際結(jié)合一起，做出了科學(xué)的判斷，得出了科學(xué)的結(jié)論，他們自覺(jué)遵循了自然規(guī)律，使我們?nèi)祟?lèi)趨利避害。

其次，通過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)提高環(huán)保意識(shí)?，F(xiàn)在我們的社會(huì)的確在不斷進(jìn)步，但空氣污染嚴(yán)重，火災(zāi)時(shí)有發(fā)生，用水浪費(fèi)嚴(yán)重等卻是現(xiàn)實(shí)。這里，可組織學(xué)生參觀(guān)考察周邊工廠(chǎng)，使其認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的主因，然后讓學(xué)生提出合理化的建議，寫(xiě)成書(shū)信形式郵寄給有關(guān)主管部門(mén)，從而培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保意識(shí)與能力。

總之，中職學(xué)校地理教學(xué)，要重視學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，從課堂內(nèi)外抓起，從點(diǎn)滴做起，從小事做起，讓學(xué)生敢做環(huán)保的小主人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范津京.中專(zhuān)地理教學(xué)中滲透培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí).南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（01）.

第2篇：如何加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)范文

一、環(huán)保教育的重要性與必要性

藍(lán)天白云、青山綠水的美好環(huán)境是我們每個(gè)人所追求的，但近幾年隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展與騰飛，這種好天氣離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了，隨之而來(lái)的是不見(jiàn)天日的霧霾天氣，給我們的生活、健康帶來(lái)了非常多的不便。尤其是在冬天，藍(lán)天白云的好天氣成了我們的一種奢望。好多兒童呼吁：“請(qǐng)還我們新鮮的空氣！”以此來(lái)喚醒人們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們賴(lài)以生存的環(huán)境。中學(xué)階段是青少年人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要階段，因此作為一名化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境是如何被污染的，如何防止環(huán)境被污染，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、通過(guò)化學(xué)教學(xué)，提高環(huán)保意識(shí)

化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在解決現(xiàn)代人類(lèi)社會(huì)面臨的資源、能源短缺，生態(tài)環(huán)境惡化等問(wèn)題上起著重要作用，化學(xué)科學(xué)的發(fā)展為人類(lèi)做出了重要貢獻(xiàn)，但在化工發(fā)展過(guò)程中也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。因此，在化學(xué)教學(xué)大綱中也要求學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)保護(hù)環(huán)境的知識(shí)，如酸雨的形成，臭氧空洞的形成，汽車(chē)尾氣、化石燃料燃燒的污染，溫室效應(yīng)等一系列內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到環(huán)境是如何被破壞的，環(huán)境破壞對(duì)我們的不利影響，如何才能保護(hù)好我們的環(huán)境。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)：

（1）在課堂教學(xué)中，滲透環(huán)保意識(shí)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，教師要利用好課堂主陣地的優(yōu)勢(shì)。在教材中多處涉及有關(guān)環(huán)境的知識(shí)，如空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)、大氣污染物的成分、污水的處理和利用、營(yíng)養(yǎng)化污染與禁止使用含磷洗衣粉等，使學(xué)生初步形成正確、合理的使用化學(xué)品的意識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在環(huán)境監(jiān)測(cè)與環(huán)境保護(hù)中的重要作用。教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)，要講全面，如在講酸雨的形成時(shí)，要講酸雨是怎樣形成的、有哪些危害、酸雨的防治等問(wèn)題，讓學(xué)生形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)知識(shí)有一個(gè)全面的掌握。教師還可以通過(guò)多媒體進(jìn)行課件展示，形象地說(shuō)明環(huán)境污染給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)的巨大危害，讓學(xué)生近距離的感受到環(huán)境惡化后使我們的地球傷痕累累，并通過(guò)每一個(gè)活生生的例子來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生在內(nèi)心深處受到震撼，認(rèn)識(shí)到環(huán)境被污染的后果。通過(guò)課堂教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

（2）理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)保護(hù)環(huán)境。教師要充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，在學(xué)校成立化學(xué)課外小組，以環(huán)境為主題，組織課外活動(dòng)。如在學(xué)完使用燃料對(duì)環(huán)境的影響后，舉行一次以環(huán)境保護(hù)為主題的論文競(jìng)賽，或有關(guān)環(huán)境污染的演講比賽，及在教室的黑板報(bào)、校園的宣傳欄，張貼有關(guān)環(huán)境保護(hù)的小知識(shí)，讓保護(hù)環(huán)境深入每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生真正感受到保護(hù)環(huán)境的重要性。有了相關(guān)的知識(shí)后，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生在課余時(shí)間到附近的工廠(chǎng)抽取污水的水樣，檢測(cè)排放的污水是否有污染，深入工廠(chǎng)內(nèi)部了解污水的處理過(guò)程，親身體驗(yàn)污染的危害性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。另一方面，還可以教育學(xué)生在日常生活中用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境，親自動(dòng)手參與保護(hù)環(huán)境的行為，如植樹(shù)造林、分類(lèi)回收垃圾、不使用含磷洗衣粉、合理使用化肥農(nóng)藥等，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一份力量，使保護(hù)環(huán)境成為學(xué)生的一份責(zé)任，并敢于同破壞環(huán)境的行為說(shuō)不，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

第3篇：如何加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：電子教學(xué) 滲透 環(huán)保 教育

隨著人類(lèi)社會(huì)的飛速發(fā)展和不斷進(jìn)步，工業(yè)化大生產(chǎn)不斷擴(kuò)大，人類(lèi)的生產(chǎn)、生活離不開(kāi)電子技術(shù), 電子技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)了進(jìn)步的同時(shí)也給人類(lèi)帶為了危害.隨之而出現(xiàn)的環(huán)境破壞、環(huán)境污染等環(huán)境問(wèn)題帶給人類(lèi)不期而遇的災(zāi)難，嚴(yán)重威脅著人類(lèi)的安全問(wèn)題也越來(lái)越引起人們的關(guān)注。

1、中職電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育的必要性

作為中職電子專(zhuān)業(yè)的教育，是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，如何在中職電子專(zhuān)業(yè)教育的教學(xué)中滲透環(huán)保教育對(duì)于培養(yǎng)注重環(huán)保的下一代至關(guān)重要。而電子專(zhuān)業(yè)學(xué)科與環(huán)境問(wèn)題有著密切的聯(lián)系，可以滲透的內(nèi)容很多。因此，寓環(huán)保教育于電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中，是廣大電子專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)努力探索與實(shí)踐的課題。

2、在電子專(zhuān)業(yè)理論課堂上進(jìn)行環(huán)保教育的滲透

電子專(zhuān)業(yè)理論課中要講到各種電子元件，這些電子元件都與一些重金屬，或稀有金屬有關(guān)，那么這些物質(zhì)的使用給我們的環(huán)境造成了一定的破壞，同時(shí)這些元件的廢棄也給環(huán)境帶來(lái)了嚴(yán)重的污染。所以電子行業(yè)本身就是一個(gè)對(duì)環(huán)境有一定污染的行業(yè)。結(jié)合這些實(shí)際如何來(lái)進(jìn)行環(huán)保，既要生產(chǎn)出合格的電子產(chǎn)品，又要能夠符合環(huán)保的要求，這就是我們電子設(shè)計(jì)人員和生產(chǎn)人員的職責(zé)。我在實(shí)際理論課教學(xué)中，針對(duì)每節(jié)課講到的理論問(wèn)題都滲透電子產(chǎn)品在環(huán)境保護(hù)中的作用，從理論上貫穿環(huán)保教育，使學(xué)生在每節(jié)課中都受到環(huán)保的熏陶，真正把中職電子專(zhuān)業(yè)教育每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透環(huán)保教育。

3、在電子專(zhuān)業(yè)實(shí)作、實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行環(huán)保教育的滲透

電子專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)作課，大都需要涉及電子元器件，而每一個(gè)電子元器件都涉及環(huán)保，從元器件的選材，到元器件的使用，無(wú)不都有環(huán)保的理念。例如電子專(zhuān)業(yè)制作各種電子產(chǎn)品時(shí)需要用到電路板，這個(gè)PCB板在工業(yè)上生產(chǎn)就存在大量的環(huán)境污染。常見(jiàn)的電子產(chǎn)品的廢棄物中大量的PCB板都含有重金屬離子為鋇離子、汞離子、銅離子、鉻離子等。這些重金屬離子可使生物體內(nèi)蛋白質(zhì)凝固，一旦含有這些重金屬離子的水被人飲用，則會(huì)使人體中運(yùn)輸血液的血紅蛋白凝固而導(dǎo)致缺氧窒息死亡。電子實(shí)作中用到的松香、焊錫等都對(duì)環(huán)境有一定的污染和破壞。因而在實(shí)訓(xùn)課時(shí)，經(jīng)常提醒學(xué)生應(yīng)該怎樣處理好這些元器件和廢棄物，是使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的關(guān)鍵所在。做到從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，環(huán)保意識(shí)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣，每一個(gè)小實(shí)作都滲透環(huán)保教育。職業(yè)中學(xué)電子專(zhuān)業(yè)課本中，有多個(gè)電子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，有屬于有毒、易燃、易爆物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又接觸到了工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，可進(jìn)行環(huán)保教育滲透的內(nèi)容很多。在每一個(gè)小實(shí)驗(yàn)和制作中，加強(qiáng)對(duì)環(huán)保教育的滲透，從電子專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，講明污染源的生成及危害原理，使學(xué)生知其然，也知其所以然，從原理上明白危害的原因及防護(hù)措施。又如在生產(chǎn)目前流行的LED液晶電視面板的過(guò)程中要用到大量有毒有害的化工物質(zhì)。這些有毒有害物質(zhì)對(duì)魚(yú)類(lèi)及水生生物都有影響，使土壤酸化，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)，腐蝕建筑物，破壞名勝古跡等。通過(guò)在電子專(zhuān)業(yè)課堂上環(huán)保教育的滲透，既能對(duì)學(xué)生拓寬知識(shí)面，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

4、結(jié)合學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)環(huán)保教育

把環(huán)境保護(hù)教育與豐富的生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，以適應(yīng)中職學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈、思想活躍、興趣愛(ài)好廣泛的特點(diǎn)。中職電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要到工廠(chǎng)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)地考察，我們就結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)在工廠(chǎng)里做大量的調(diào)查，電子生產(chǎn)廠(chǎng)是如何在電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的，寫(xiě)出有關(guān)環(huán)保方面的調(diào)查報(bào)告。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的同時(shí)，了解環(huán)保設(shè)備設(shè)施的很多器材都與電子產(chǎn)品有密切的聯(lián)系。并的放矢，讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)環(huán)境保護(hù)，使學(xué)生的環(huán)保知識(shí)得到鞏固和升華，另一方面更能引起廣大學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，增強(qiáng)了參與意識(shí)。

5、日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

除了要在電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透環(huán)保教育，更重要的還是要引導(dǎo)學(xué)生知道在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該怎樣做更加環(huán)保，這樣才能將學(xué)生培養(yǎng)的環(huán)保意識(shí)化作實(shí)際的行動(dòng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，與學(xué)生共同探討如何將環(huán)境意識(shí)體現(xiàn)在日常行動(dòng)中，將環(huán)保進(jìn)行到底。在進(jìn)行電子專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)后，讓學(xué)生在課內(nèi)外討論如何在一些細(xì)節(jié)上做得更環(huán)境一些，下面是一些與電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有關(guān)的環(huán)境建議，它可以幫助學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)：

（1）掌握電子產(chǎn)品哪些對(duì)環(huán)境有污染。

（2）不要浪費(fèi)電子產(chǎn)品的原材料

（3）不要隨意廢棄電子產(chǎn)品

（4）在條件允許的情況下，盡量使用環(huán)保的電子產(chǎn)品的原材料

通過(guò)彼此的交流，大部分學(xué)生都十分樂(lè)意將一些環(huán)境的建議付諸行動(dòng)。當(dāng)他們堅(jiān)持在生活的細(xì)節(jié)中保持環(huán)保意識(shí)，他們也就為環(huán)境的保護(hù)帶來(lái)了積極的影響?？偠灾h(huán)境污染問(wèn)題是一個(gè)全球性的問(wèn)題，而不是一個(gè)人能夠解決得了的，它需要全人類(lèi)都來(lái)關(guān)注。作為中職電子專(zhuān)業(yè)教師，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育是我們義不容辭的責(zé)任。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”，寓環(huán)保教育于電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中，為我國(guó)乃至全球環(huán)保教育的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

以上所談的這些都是我在電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中的一些思考、實(shí)踐和體會(huì)。在電子專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中滲透環(huán)保教育現(xiàn)在還處于探索和嘗試階段，要將環(huán)保教育工作做得更好，我們需要不斷地思考和探索，使我們的教學(xué)更有深度，給學(xué)生帶來(lái)更全面的教育。

參考文獻(xiàn):

[1]《電子與環(huán)境保護(hù)》

第4篇：如何加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)范文

化學(xué) 環(huán)保意識(shí)

一、環(huán)保意識(shí)的內(nèi)涵

環(huán)保意識(shí)不同于傳統(tǒng)社會(huì)中人們對(duì)自然環(huán)境所形成的零散樸素的認(rèn)識(shí)，而是一種在對(duì)生態(tài)系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和把握基礎(chǔ)上的全新的現(xiàn)代意識(shí)。一方面，它試圖使學(xué)生整體地認(rèn)識(shí)和把握人與自然的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)對(duì)自然環(huán)境不是一種被動(dòng)的依賴(lài)，而是一種的，動(dòng)態(tài)的依賴(lài)，人不僅要維護(hù)生存環(huán)境，也要在與環(huán)境和諧的基礎(chǔ)上謀求發(fā)展，主動(dòng)地建設(shè)自己的地球家園；另一方面，要使學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)和把握人類(lèi)行為的多種生態(tài)后果，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)一些出于改善自然的良好愿望可能會(huì)導(dǎo)致環(huán)境惡化，如埃及在尼羅河上建造阿斯旺大壩，以防止洪水泛濫，便于農(nóng)業(yè)灌溉，結(jié)果卻使土地鹽漬化程度加重。此外，環(huán)境教育還要使學(xué)生整體認(rèn)識(shí)和把握人類(lèi)所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的對(duì)環(huán)境的責(zé)任，這是一種倫理道德教育，它使受教育者自我反省、自我批判，意識(shí)到生態(tài)危機(jī)和環(huán)境破壞源于人類(lèi)的行為，同時(shí)也只有人類(lèi)自己才能夠拯救自我和地球。

二、化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)中的重要地位

化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)中占有重要地位。它同物理、生物等都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主要學(xué)科。許多污染物的成分、特性、形成過(guò)程、對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的危害以及如何防治等，都與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。高中化學(xué)教學(xué)大綱中也明確提出，化學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育。

三、高中化學(xué)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)策略

1、在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，要求教師具備較高的理論水平和良好的環(huán)保意識(shí)

教師--作為學(xué)生知識(shí)和信息的主要來(lái)源，我們自身的素質(zhì)和環(huán)保意識(shí)將決定和制約培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的效果。

1）、教師要擴(kuò)寬自己的知識(shí)面和提高自身的理論水平

我們?cè)S多正在執(zhí)教的化學(xué)教師在中學(xué)和大學(xué)時(shí)接觸環(huán)境保護(hù)的知識(shí)太少，對(duì)其了解不深，難以在日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育，所以當(dāng)務(wù)之急是我們教師需要重新學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)保方面的知識(shí)，多讀書(shū)、多看報(bào)，擴(kuò)寬自身的知識(shí)面，真正認(rèn)識(shí)到環(huán)保的必要性和緊迫性，從而主動(dòng)的擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的責(zé)任。學(xué)校和教委也應(yīng)注重對(duì)在職教師進(jìn)行環(huán)保方面的培訓(xùn)，力求提高教師的理論水平。

2）、教師要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

作為化學(xué)教師，我們實(shí)驗(yàn)時(shí)，常用到各種會(huì)污染環(huán)境的化學(xué)物質(zhì)，實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣確保有毒物質(zhì)不擴(kuò)散到空氣中，尾氣如何吸收，反應(yīng)后廢液如何處理等等這樣幾乎每次實(shí)驗(yàn)都會(huì)碰到的問(wèn)題，我們化學(xué)教師正確的處理習(xí)慣將會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，使他們也養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)。不僅如此，日常生活中教師良好的環(huán)保習(xí)慣，如不用一次性方便飯盒等等也會(huì)言傳身教逐步影響學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的日常習(xí)慣。目前，各級(jí)化學(xué)教育主管部門(mén)要求對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，其目標(biāo)之一就是增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，相信會(huì)令更多的化學(xué)教師養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，進(jìn)而影響更多的學(xué)生。

2、抓住教材的環(huán)保內(nèi)容滲透環(huán)保教育

國(guó)家應(yīng)把環(huán)保教育列入中小學(xué)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和考試欄目中。在此之前，我們化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合化學(xué)教材中的許多章節(jié)向?qū)W生介紹環(huán)保的相關(guān)知識(shí)。如高中階段結(jié)合氯氣、硫化氫和苯蒸氣等有毒氣體的教學(xué)，在課堂上介紹其對(duì)環(huán)境和人體的影響和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)；結(jié)合硫酸、硝酸的工業(yè)制法及煉鋼煉鐵的工業(yè)流程，介紹工業(yè)污染及廢氣、廢渣的處理；結(jié)合重金屬元素的教學(xué)，介紹重金屬對(duì)水的污染并給人體健康帶來(lái)的危害；結(jié)合硫、氮的氧化物，介紹酸雨的形成及其危害；結(jié)合磷酸鹽的相關(guān)知識(shí)，介紹湖泊水質(zhì)的富營(yíng)養(yǎng)化；結(jié)合烴的有關(guān)知識(shí)介紹光化學(xué)煙霧的幾次事件及其原因；結(jié)合有機(jī)物中高聚物的內(nèi)容介紹白色污染及其危害和解決方法等等。課堂是教師的第一陣地，作為化學(xué)教師，我們要抓住這一陣地，緊密聯(lián)系教材，在日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生理解環(huán)保的必要性和緊迫性，逐步培養(yǎng)起環(huán)保意識(shí)。

3、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透環(huán)保教育

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也應(yīng)重視環(huán)保教育。按化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，中學(xué)需做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較多，其中有毒的有一半。而絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有廢水回收裝置，所以結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育顯得尤為重要。

高中生剛接觸化學(xué)，教師必須指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作的程序，正確地聞氣體、取藥品。雖然所做實(shí)驗(yàn)毒性不大，但為了加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在沒(méi)有廢水回收流程這一前提下，在每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)中我都提供一個(gè)回收儀器，讓學(xué)生對(duì)收集的廢液稍作處理后再行排放，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實(shí)驗(yàn)臺(tái)面。這樣從一開(kāi)始就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到直觀(guān)的環(huán)境保護(hù)的教育。

不論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦設(shè)計(jì)環(huán)保實(shí)驗(yàn)都是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在使用有毒氣體時(shí)，要強(qiáng)調(diào)尾氣吸收的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)慣性思維：凡是涉及氣體的制備就應(yīng)考慮尾氣的處理。總之，改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)裝置，不僅可收到良好的實(shí)驗(yàn)效果，而且可把化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

第5篇：如何加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)范文

環(huán)境惡化已成為人類(lèi)生存、發(fā)展的最大障礙，保護(hù)環(huán)境刻不容緩。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是每一個(gè)化學(xué)教師不可推卸的責(zé)任，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的必要性與緊迫性

“環(huán)?！笔?1世紀(jì)的首要課題，隨著科學(xué)技術(shù)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，產(chǎn)生了大量的化學(xué)污染物，人類(lèi)賴(lài)以生存的地球遭受了嚴(yán)重破壞。地球環(huán)境與人類(lèi)的生存問(wèn)題密切相關(guān)，如今環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已受到世界各國(guó)的重視。

環(huán)境保護(hù)與化學(xué)教育有著密切的聯(lián)系，許多污染物的成分、特性、形成過(guò)程、對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的危害以及如何防治等，都蘊(yùn)含著化學(xué)知識(shí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“在化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)幫助學(xué)生了解化學(xué)制品對(duì)人類(lèi)健康的影響，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境，合理地開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)資源，逐步學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。”因此，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育是每一位化學(xué)教師不可推卸的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)是一件事關(guān)未來(lái)、影響深遠(yuǎn)的大事情。

二、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)策略

1、明確教育教學(xué)目標(biāo)，滲透環(huán)境保護(hù)教育

為培養(yǎng)初中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，化學(xué)教師要制定好環(huán)境保護(hù)教育教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中有意識(shí)的滲透環(huán)境保護(hù)教育，讓學(xué)生中在學(xué)習(xí)中建立起愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的觀(guān)念。

1）讓學(xué)生了解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的化學(xué)工業(yè)給環(huán)境帶來(lái)的污染和危害，并威脅著人類(lèi)的生存。理解綠色化學(xué)的重要性，學(xué)會(huì)充分利用資源和能源，采用無(wú)毒、無(wú)害的原料，生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護(hù)的產(chǎn)品，會(huì)運(yùn)用化學(xué)原理消除污染。

2）充分利用教材、網(wǎng)絡(luò)和社區(qū)資源，參加社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受環(huán)境污染帶來(lái)的危害，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫感。

3）讓學(xué)生樹(shù)立“環(huán)境保護(hù)、人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，在日常生活中養(yǎng)成良好的環(huán)境行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、愛(ài)護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)他人的人生價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。

2、環(huán)保教育應(yīng)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在所以結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育則顯得優(yōu)為重要。

初中學(xué)生剛接觸化學(xué)，必須指導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作的程序，正確地聞氣體、取藥品。雖然所做實(shí)驗(yàn)毒性不大，但為了加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在沒(méi)有廢水回收流程這一前提下，每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)都提供一個(gè)回收儀器，對(duì)收集的廢液稍作處理后再行排放。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實(shí)驗(yàn)臺(tái)面。這樣從一開(kāi)始就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到直觀(guān)的環(huán)境保護(hù)的教育。

對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)要盡可能采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)（如氯氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)），即對(duì)常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行微縮，對(duì)常用試劑給出限量。這樣既節(jié)約了藥品，又減少了廢液、廢氣、廢渣的產(chǎn)生和排放?？傊?，通過(guò)改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)裝置，不僅可收到良好的實(shí)驗(yàn)效果，還可把化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保體驗(yàn)。

3、抓住教材的環(huán)保內(nèi)容滲透環(huán)保教育。

國(guó)家應(yīng)把環(huán)保教育列入教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和考試項(xiàng)目中。在此之前，化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合化學(xué)教材中的許多章節(jié)向?qū)W生介紹相關(guān)的環(huán)保知識(shí)。教師在處理這部分教材時(shí)最好能結(jié)合本地情況加以分析，有條件的可以實(shí)地考察，或利用多媒體手段輔助教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，樹(shù)立從我做起的環(huán)保意識(shí)。課堂是教師的第一陣地，作為化學(xué)教師，要抓住這一陣地，緊密聯(lián)系教材，在日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生理解環(huán)保的必要性和緊迫性，逐步培養(yǎng)起環(huán)保意識(shí)。

4、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。教學(xué)要有效地結(jié)合實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，生成物中都有有害氣體、液體、固體等物質(zhì)生成，不可避免的產(chǎn)生一些環(huán)境污染。所以在實(shí)驗(yàn)時(shí)要特別加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是通過(guò)觀(guān)察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象定性探究物質(zhì)的性質(zhì)，藥品的用量不影響反應(yīng)結(jié)果，所以在教學(xué)中，不論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，都提倡化學(xué)藥品用量的微型化。微型化實(shí)驗(yàn)不僅節(jié)約藥品還減少污染。同時(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，合理安排實(shí)驗(yàn)順序，減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的等待時(shí)間，以減少污染物的產(chǎn)生。例如，在做二氧化碳的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，二氧化碳一經(jīng)產(chǎn)生就是連續(xù)的，所以，提倡學(xué)生制取氣體之前，做好收集氣體和探究氣體性質(zhì)的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)一氣呵成，減少藥品用量，降低污染。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)廢液、廢物不能亂倒、亂扔，應(yīng)倒入教師指定的容器里，能夠回收的，盡量回收。要求這樣做的目的，就是讓學(xué)生從自我做起，從點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第6篇：如何加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；環(huán)保教育；實(shí)施途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）02-045-1

一、了解歷史，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

人類(lèi)在發(fā)展過(guò)程中有許多因?yàn)閷?duì)自然界認(rèn)識(shí)不足，過(guò)度放牧，過(guò)度砍伐森林，掠奪性開(kāi)采自然資源，隨意捕殺野生動(dòng)物，不適當(dāng)引入外來(lái)物種以及大量排放污水、廢氣及固體廢棄物等使生態(tài)環(huán)境或生物圈遭到破壞的事例，如日本的水俁病事件，倫敦?zé)熿F事件，我國(guó)科爾沁草原因?yàn)檫^(guò)度開(kāi)荒變成沙漠，我國(guó)長(zhǎng)江、黃河中上游因?yàn)閬y砍濫伐造成嚴(yán)重的水土流失，許多野生動(dòng)物因?yàn)槿祟?lèi)的捕殺而滅絕，我國(guó)引入的水葫蘆過(guò)量生長(zhǎng)，太空中垃圾數(shù)量不斷增多以及噪聲、光污染等等。

因此，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，將這些人類(lèi)自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手制造的悲劇告訴學(xué)生，可以讓他們深切體會(huì)到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認(rèn)識(shí)到人類(lèi)如果過(guò)分注重自身利益，不加節(jié)制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態(tài)平衡，人類(lèi)也最終會(huì)受到自然界的報(bào)復(fù)。近年來(lái)我國(guó)環(huán)保方面的宣傳力度不斷加大，在環(huán)保方面做了許多工作，但我國(guó)生態(tài)環(huán)境的局部改善，并沒(méi)有從根本上緩解總體惡化的趨勢(shì)。國(guó)民經(jīng)濟(jì)仍處于高投入、高消耗的發(fā)展階段，資源浪費(fèi)驚人，水土流失嚴(yán)重，土地荒漠化面積不斷擴(kuò)大，森林面積大量減少，草地退化、沙化和堿化面積逐年增加，水體污染使水資源短缺矛盾加劇。大氣污染、海洋污染、臭氧層破壞、溫室效應(yīng)加劇、各種污染造成的生物多樣性銳減等問(wèn)題，還沒(méi)有得到有效的遏制。這不能不引起我們的高度重視，把這些問(wèn)題結(jié)合課堂內(nèi)容告訴學(xué)生，可以讓他們感受到存在于身邊的環(huán)境污染問(wèn)題，使他們真正具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。

二、緊扣教材，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

1.自主研讀，思考質(zhì)疑。新教材的內(nèi)容從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，充滿(mǎn)生活氣息，貼近學(xué)生的心理和認(rèn)知水平，學(xué)生可以通過(guò)自主的閱讀初步了解情況，并對(duì)相關(guān)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行思考，在思考中質(zhì)疑“這是怎么回事？”

2.結(jié)合資料，合作釋疑。新教材中提供了豐富的資料（教師也可事先搜索提供資料），讓學(xué)生分析“為什么會(huì)這樣？”學(xué)生小組通過(guò)積極討論，分析引起該現(xiàn)象的原因，比如說(shuō)分析沙塵暴是什么原因造成的。俗話(huà)說(shuō)，你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換后，我們都有了兩個(gè)甚至兩個(gè)以上的思想。通過(guò)合作與交流，使原本貼近生活的環(huán)境問(wèn)題逐漸明朗化，學(xué)生在相互補(bǔ)充中得到更為完整的認(rèn)識(shí)。

3.深入探究，合理建議?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生不光要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，還要能夠解決問(wèn)題，因此學(xué)生在分析后可以針對(duì)具體環(huán)境問(wèn)題探究“怎么辦？”提出合理可行的建議。如沙塵暴問(wèn)題以植樹(shù)造林、嚴(yán)禁亂砍亂伐等方式提出解決辦法。再比如思考環(huán)境中的水資源如何合理利用？野生動(dòng)物如何保護(hù)？怎樣可以避免隨地吐痰？如何有效減少白色污染等等，都可以由學(xué)生從“怎么辦？”中體會(huì)到環(huán)境保護(hù)勢(shì)在必行的緊迫性。

三、專(zhuān)題講座，鞏固學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

結(jié)合教材中的環(huán)境知識(shí)，用身邊的材料做例證，進(jìn)行環(huán)境專(zhuān)題講座，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從而付諸于環(huán)保行動(dòng)。例如，講“人與環(huán)境”中的水資源短缺時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為本地水資源豐富，根本就不用節(jié)約用水。在請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家介紹“我國(guó)水資源狀況后”，學(xué)生對(duì)我國(guó)水資源狀況有了深刻認(rèn)識(shí)，知道了“我國(guó)600多個(gè)城市，有300多個(gè)城市缺水，其中有185個(gè)嚴(yán)重缺水，而我們本地也面臨著水資源嚴(yán)重污染的問(wèn)題”，增強(qiáng)了節(jié)約用水意識(shí)，并付諸于節(jié)水行動(dòng)中。在生活中，用洗臉?biāo)疀_廁，用淘米水澆花，總結(jié)出許多節(jié)水小竅門(mén)，并將這些經(jīng)驗(yàn)介紹給社區(qū)居民，使大家共同參與到節(jié)水行動(dòng)中。

我們僅具備環(huán)保意識(shí)是不夠的，還必須付諸行動(dòng)。“保護(hù)環(huán)境”并不是一句空話(huà)，也并不只是少數(shù)科學(xué)家或科研機(jī)構(gòu)的專(zhuān)門(mén)工作，而是所有公民都應(yīng)該具備的基本觀(guān)念和意識(shí)，并且每個(gè)人都可以從身邊的一些小事做起，為環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)。

四、實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

要將環(huán)境教育深入到學(xué)生心靈當(dāng)中，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)環(huán)境所包含的范圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的調(diào)查、分析，選擇貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)、可行的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究，耳聞目睹以及資料的采集與分析，既豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和技能開(kāi)展初步探索環(huán)境，學(xué)會(huì)解決環(huán)境問(wèn)題的途徑和方法，激發(fā)學(xué)生的危機(jī)感和責(zé)任感，從而培養(yǎng)其環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

例如結(jié)合世界水日、環(huán)境日、土地日、戒煙日、植樹(shù)節(jié)等紀(jì)念日，可以搞專(zhuān)題講座、舉辦墻報(bào)專(zhuān)欄、觀(guān)看環(huán)保專(zhuān)題錄像、舉辦環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽等普及環(huán)保知識(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，向人們進(jìn)行環(huán)保宣傳，從而為環(huán)?；顒?dòng)大造聲勢(shì)，在整個(gè)社會(huì)形成一種環(huán)保的社會(huì)風(fēng)氣。還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校周?chē)沫h(huán)境問(wèn)題和社會(huì)關(guān)注的環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。又如結(jié)合課本中環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，讓學(xué)生利用假期到附近工廠(chǎng)進(jìn)行參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，實(shí)地考察，寫(xiě)出有關(guān)環(huán)保方面的調(diào)查報(bào)告。組織學(xué)生成立興趣小組，利用閑暇時(shí)間對(duì)空氣及附近工廠(chǎng)的廢水進(jìn)行采樣分析化驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展環(huán)?？萍蓟顒?dòng)。

第7篇：如何加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)范文

青少年作為未來(lái)社會(huì)的公民，氣候變化后果的主要承受者，將來(lái)應(yīng)對(duì)氣候變化的主力軍，從小培養(yǎng)他們的節(jié)能減排和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和能力尤為重要。中學(xué)生的時(shí)間大部分在學(xué)校度過(guò)，那么如何使環(huán)保意識(shí)深入人心，在地理課堂中培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)呢？

一、深入挖掘教材中的環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

目前在我國(guó)尚未有專(zhuān)門(mén)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的教材和大綱，但是無(wú)論是從生活，還是課堂中都可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

越來(lái)越大的南極上空臭氧洞，二氧化碳含量增加造成的溫室效應(yīng)，墨西哥灣因漏油事件而導(dǎo)致滿(mǎn)身油污的海鳥(niǎo)，原本處于濕潤(rùn)地區(qū)的云南出現(xiàn)土地龜裂現(xiàn)象，植被破壞造成千溝萬(wàn)壑的黃土高原，城市化過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，每年地球上物種的減少數(shù)目……等等。通過(guò)這些環(huán)境現(xiàn)狀，讓學(xué)生清楚問(wèn)題的嚴(yán)重性，產(chǎn)生危機(jī)感，激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

在校園里，地理學(xué)科涉及到自然科學(xué)和人文科學(xué)，是一門(mén)復(fù)雜的綜合性學(xué)科，與環(huán)境問(wèn)題有著密切的聯(lián)系。打開(kāi)地理書(shū)，每一單元，每一節(jié)幾乎都滲透著資源、人口、環(huán)境等方面的知識(shí)。

在課堂教學(xué)中，利用相關(guān)的知識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻滲透環(huán)保意識(shí)。以下幾個(gè)例子是我在實(shí)際課堂中的一些嘗試。

在教學(xué)中有一個(gè)關(guān)于水資源的內(nèi)容――黃河。我引導(dǎo)學(xué)生：黃河孕育了我們?nèi)A夏兒女，而她現(xiàn)在卻面臨著嚴(yán)重的威脅（出示圖片），我們正用我們的雙手親手扼殺我們的母親！然后我讓大家說(shuō)一說(shuō)哪些事情是在扼殺我們的母親河。同學(xué)們感受特深，你一言，我一語(yǔ)地說(shuō)出來(lái)。特別是說(shuō)到水污染時(shí)，同學(xué)們更是繪聲繪色地把那不堪入目的情況講得讓人毛骨悚然，更加深了大家的印象。

在教學(xué)“自然資源總量豐富，人均不足”這一課時(shí)，由于其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，也無(wú)特別的難點(diǎn)，我針對(duì)文中的幾個(gè)點(diǎn)設(shè)計(jì)了問(wèn)題讓學(xué)生討論。如“你知道白色污染及其危害嗎？”“炭火燒烤的幾宗罪”“低碳生活，支持還是漠視”，學(xué)生的興趣極高，在各種正確或是錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)中，教師加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥，取得了不錯(cuò)的效果。

學(xué)習(xí)《巴西》時(shí)，對(duì)于熱帶雨林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)，通過(guò)播放視頻，使學(xué)生對(duì)雨林的作用認(rèn)識(shí)更加深刻，以倡議書(shū)的形式表達(dá)自己的看法。

地理教材中環(huán)境問(wèn)題涉及面廣，既包括陸地環(huán)境問(wèn)題、水環(huán)境問(wèn)題，還有大氣環(huán)境問(wèn)題等等。通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自然資源不是取之不盡、用之不竭的，環(huán)境對(duì)廢棄物的容納能力是有限的，對(duì)資源的無(wú)節(jié)制掠奪開(kāi)采，對(duì)環(huán)境任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，從而樹(shù)立 “保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的意識(shí)。

二、開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，除了在課堂培養(yǎng)外，也可以通過(guò)黑板報(bào)、進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽、排演環(huán)保小品、舉辦辯論會(huì)等形式加強(qiáng)教育。同時(shí)，利用學(xué)校的資源，我還安排學(xué)生觀(guān)看介紹溫室效應(yīng)引起全球氣候變化的影片《后天》，閱讀人類(lèi)首次關(guān)注環(huán)境問(wèn)題的書(shū)籍――《寂靜的春天》。一方面通過(guò)學(xué)習(xí)和參加這些活動(dòng)，可以增長(zhǎng)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。另一方面，這類(lèi)活動(dòng)有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生有興趣，樂(lè)于參與，自然就可以收到較好的效果。

每當(dāng)重要的節(jié)日，如世界水日（3.22）、地球日（4.22）、世界環(huán)境日（6.5），還要求學(xué)生相互協(xié)作出一期相關(guān)主題的黑板報(bào)、手抄報(bào)，學(xué)生通過(guò)查閱資料，在豐富知識(shí)的同時(shí)也提高了對(duì)此內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了相互協(xié)作的能力。

此外，組織學(xué)生成立興趣小組，對(duì)水資源的浪費(fèi)、生活垃圾、小區(qū)綠化等情況進(jìn)行調(diào)查，最后以漫畫(huà)、演講、攝像、小品等形式，展示學(xué)生的作品。在開(kāi)展地理第二課堂時(shí)，由于校園周邊環(huán)境垃圾增多，嚴(yán)重地影響了我們生活的環(huán)境。這時(shí)，我就適時(shí)地開(kāi)展了一期以“垃圾處理”為主題的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生除了調(diào)查垃圾的處理、分類(lèi)等情況外，還利用身邊的廢棄物小藥瓶做成了色彩斑斕的風(fēng)鈴，從另一方面宣傳了廢物再利用。不僅如此，學(xué)生還自導(dǎo)自演小品《誰(shuí)是可憐人》，效果甚好。

為了更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，學(xué)校還引進(jìn)了“中英氣候課堂”的先進(jìn)教學(xué)理念，使“孩子們能夠從小養(yǎng)成珍惜環(huán)境、杜絕浪費(fèi)的好習(xí)慣”。通過(guò)這些形式的學(xué)習(xí)，既豐富和開(kāi)闊學(xué)生的眼界，也加深了對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性和意義的理解，從而樹(shù)立保護(hù)意識(shí)。

三、走進(jìn)生活，聯(lián)系實(shí)踐，踐行環(huán)境保護(hù)

環(huán)境保護(hù)的教育不能僅僅滿(mǎn)足于在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，還要積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，努力成為大自然的優(yōu)秀管理員。

“一次性筷子的使用，中國(guó)市場(chǎng)每年消耗一次性木筷子450億雙。如果按一棵成年樹(shù)木能夠生產(chǎn)出一萬(wàn)雙筷子計(jì)算，那么中國(guó)的消耗量至少需要450萬(wàn)棵樹(shù)，需要砍伐掉數(shù)萬(wàn)平方公里的森林。中國(guó)的森林采伐大都是采用‘一采光’式的砍伐方式，應(yīng)該說(shuō)這是對(duì)現(xiàn)有森林資源的一種毀滅性的采伐。由于后續(xù)植樹(shù)工作乏力，原本是可再生的森林資源就變成了一次性資源。這對(duì)我國(guó)的林業(yè)資源是極大的浪費(fèi)。而且劣質(zhì)木筷并不干凈，只是給人一種衛(wèi)生的錯(cuò)覺(jué)。”通過(guò)簡(jiǎn)單的介紹，我提出問(wèn)題：“當(dāng)我們?cè)俅芜M(jìn)入餐館時(shí)，究竟該如何做呢？”學(xué)生自發(fā)地組織起來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料，做宣傳畫(huà)，倡議大家拒絕使用一次性筷子。同時(shí)還進(jìn)入餐館實(shí)地采訪(fǎng)、拍攝，利用媒體的力量呼吁大家行動(dòng)起來(lái)。這樣，不再是在課堂中喊口號(hào)，而是真正地走進(jìn)生活，實(shí)踐于生活。

當(dāng)我實(shí)施了這一系列的環(huán)?；顒?dòng)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅鞏固了環(huán)境知識(shí)，還提高環(huán)境保護(hù)的技能和環(huán)境宣傳能力，養(yǎng)成“從自己做起，從身邊小事做起，從現(xiàn)在做起”的良好行為習(xí)慣。

第8篇：如何加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)范文

關(guān)鍵詞:生物教學(xué)環(huán)境教育環(huán)境問(wèn)題

隨著工業(yè)的快速發(fā)展及人口數(shù)量的不斷增長(zhǎng),人們對(duì)自然環(huán)境造成的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。環(huán)境一旦破壞,必然會(huì)威脅到人們的健康甚至生存,因此環(huán)境問(wèn)題也成為了全球迫切需要解決的問(wèn)題。為了做好環(huán)境的保護(hù)工作,我國(guó)已經(jīng)將環(huán)境保護(hù)作為了一項(xiàng)長(zhǎng)期的基本國(guó)策,但是就目前我國(guó)的環(huán)?，F(xiàn)狀而言,人們對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視程度還是不夠,很多重視工業(yè)發(fā)展、輕視環(huán)境污染的現(xiàn)象仍然存在。學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人,他們的環(huán)保意識(shí)必然影響著我國(guó)未來(lái)的環(huán)境保護(hù)情況,因此,國(guó)家已經(jīng)將環(huán)境保護(hù)作為了我國(guó)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要求,以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。那如何才能更好的將環(huán)境教育滲透到日常的生物課程教學(xué)過(guò)程中呢？筆者根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾點(diǎn):

1通過(guò)生物課堂教學(xué),加強(qiáng)環(huán)境教育

課堂是教育教學(xué)展開(kāi)的主要陣地,在生物課堂中,學(xué)生們不僅能夠得到智力的開(kāi)發(fā),同時(shí)還能提升自己的科學(xué)素養(yǎng),提高自己的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在開(kāi)展生物教學(xué)時(shí),教師應(yīng)積極的去培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)觀(guān)念,結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容,適時(shí)地對(duì)學(xué)生展開(kāi)環(huán)境教育。

(1)結(jié)合教材內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際,積極展開(kāi)環(huán)境教育

例如,在講現(xiàn)代生活與人類(lèi)健康相關(guān)內(nèi)容時(shí),教材中提到空氣的污染會(huì)引發(fā)人類(lèi)呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)等方面的疾病,對(duì)人的身體健康造成危害。資料中的種種數(shù)據(jù)使人驚醒,讓學(xué)生觸目驚心,深受啟發(fā)。教師在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中想到目前到處可見(jiàn)的汽車(chē)尾氣排放,工廠(chǎng)煙筒中涌出的滾滾濃煙,越來(lái)越頻繁越嚴(yán)重的霧霾,學(xué)生肯定會(huì)為之心動(dòng),為之憤慨,環(huán)保意識(shí)也慢慢由此萌生。

(2)拓展教材內(nèi)容,拓寬環(huán)境教育的廣度

雖然生物教學(xué)教材中涵蓋的資源很多,但是受教材編撰的限制,涉及到環(huán)境教育的細(xì)節(jié)并不是很多,這時(shí)就需要教師結(jié)合教材的內(nèi)容,讓學(xué)生走進(jìn)大自然,讓學(xué)生查閱互聯(lián)網(wǎng)上的大量相關(guān)資料,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展和延伸,拓寬環(huán)境教育的范圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)好生物學(xué),用我們擁有的生物知識(shí)去保護(hù)我們的生活環(huán)境。

2積極開(kāi)展課外活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

生物課本中的理論知識(shí)中存在的環(huán)保內(nèi)容是有限的,因此,僅僅講授書(shū)本中的內(nèi)容很難達(dá)到環(huán)境教育的目的。教師可以充分利用課外資源,通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),開(kāi)拓學(xué)生的視野,增加學(xué)生的環(huán)保知識(shí)和技能,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

(1)經(jīng)常搞環(huán)保調(diào)查

教師可以組織學(xué)生成立環(huán)保調(diào)查小組?？梢宰屗麄儗?duì)自己身邊的環(huán)境做出調(diào)查,例如在生活區(qū)、工廠(chǎng)進(jìn)行生活垃圾污染調(diào)查,對(duì)超市或集市進(jìn)行塑料袋使用情況的調(diào)查,也可以自己設(shè)計(jì)一些環(huán)保問(wèn)題,在人群中對(duì)人們的環(huán)保意識(shí)及態(tài)度進(jìn)行調(diào)查。讓學(xué)生們?nèi)谌氲缴钪?親身感受自己生存環(huán)境的污染情況,通過(guò)實(shí)際的感觸,讓他們明白環(huán)保的重要性。

(2)大力宣傳環(huán)保

教室的黑板報(bào)、學(xué)校的宣傳欄、社區(qū)的宣傳欄等等都是宣傳環(huán)境保護(hù)很好的方式。教師可以組織學(xué)生定期的在黑板報(bào)及各種宣傳欄上宣傳環(huán)保知識(shí),可以利用各種與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的節(jié)日,組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保宣傳,觀(guān)看環(huán)保專(zhuān)題錄像,開(kāi)展環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽,環(huán)保辯論賽或組織學(xué)生走上街頭,進(jìn)行相應(yīng)的宣傳等。在這樣的氛圍中耳濡目染,學(xué)生的環(huán)保知識(shí)不斷的得到充實(shí),自然而然地形成了環(huán)保的行為習(xí)慣,也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的愿望。

(3)多參加公益活動(dòng)

教師可以利用周末時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展或參加一些公益性質(zhì)的活動(dòng)。例如到生活區(qū)、街道撿垃圾,清除公交車(chē)站,小區(qū)內(nèi)亂貼的小廣告在植樹(shù)節(jié)要求每人植樹(shù)2-4棵,并掛上屬于自己的標(biāo)簽,也可以幫助城市環(huán)衛(wèi)工作人員栽花植樹(shù)。讓學(xué)生在實(shí)際的環(huán)保行動(dòng)中,提升自身環(huán)保意識(shí),養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣,學(xué)習(xí)到實(shí)際的環(huán)保技能。

(4)積極參與校園植物景觀(guān)培養(yǎng)與設(shè)計(jì)

中職學(xué)校的植物景觀(guān)要有自己的特色,是校園環(huán)境中最有生命力和活力的展示,優(yōu)美的植物景觀(guān)可以讓人心情舒暢,為學(xué)子創(chuàng)造出學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的優(yōu)雅環(huán)境。作為未來(lái)的生物研究者,學(xué)生們當(dāng)仁不讓,他們分工明確,根據(jù)各種植物的生長(zhǎng)習(xí)性、生長(zhǎng)時(shí)期、立地條件、季節(jié)氣候等進(jìn)行養(yǎng)護(hù),例如整形修剪、水肥管理、病蟲(chóng)害防治、支撐防護(hù)等大量技術(shù)活都是他們利用課余時(shí)間完成的,他們感到為學(xué)校的環(huán)境獻(xiàn)出了一份力量是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

3環(huán)境保護(hù)要從身邊小事做起

學(xué)生僅有環(huán)境保護(hù)意識(shí)而不付諸于行動(dòng)是不行的,那只是紙上談兵。保護(hù)環(huán)境不是說(shuō)說(shuō)就行的空話(huà),它需要我們用實(shí)際的行動(dòng)去踐行。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的過(guò)程中必須以身作則,教育和引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起,從自我做起,從今天做起,為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)出自己的一份力量。例如,在日常生活中,可以教導(dǎo)學(xué)生用淘米水來(lái)洗臉、澆花,用洗臉?biāo)茨_,用洗腳水沖廁所,水龍頭必須隨開(kāi)隨關(guān),不使用一次性筷子和塑料盒,去超市買(mǎi)東西自己攜帶手提袋,拒絕使用方便袋,不隨地吐痰,不隨地亂扔塑料袋、廢舊電池等,種種的身邊小事做好了,日積月累,必然會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)起到很好的作用。當(dāng)然,培養(yǎng)這些習(xí)慣并不是三兩天就可以的,需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持,但是良好行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成,環(huán)保意識(shí)必然會(huì)隨之增強(qiáng)。

4結(jié)語(yǔ)

環(huán)境教育不是短時(shí)間內(nèi)可以做好的,是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作。生物教師應(yīng)該在生物教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合教材內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)其中存在的環(huán)境教育因素,適時(shí)地將其融入到教學(xué)中去,積極的去培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王延莉,冉文剛.生物教學(xué)要強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的和諧——兼論樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的重要性[J].教育革新.2007(01).

[2]朱曉琳,鄧選成.中學(xué)生物教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育[J].昭通師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).2005(02).

第9篇：如何加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)范文

在生物教材中，涉及環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容有很多。教材中還有很多其他內(nèi)容也具有環(huán)保教育價(jià)值，如何恰當(dāng)?shù)乩媒滩闹械沫h(huán)保素材，傳授給學(xué)生環(huán)保知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)，對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分值得探討的問(wèn)題。如果教師能夠積極利用教材中的環(huán)保教育資源，對(duì)于環(huán)保教育乃至整個(gè)生物教學(xué)活動(dòng)都能夠起到積極的作用。例如，在學(xué)習(xí)了“光合作用”以后，學(xué)生了解到綠色植物對(duì)于控制大氣中氧氣的濃度、吸收空氣中的二氧化碳、調(diào)節(jié)氣候等方面的重要作用。這時(shí)候，教師就可以借此給學(xué)生介紹:當(dāng)前地球植物覆蓋正在急劇減少，被稱(chēng)為“地球之肺”的熱帶雨林僅僅在過(guò)去的四十年間就已經(jīng)消失了一半;與日本百分之六十的森林覆蓋率相比，我國(guó)的森林覆蓋率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于百分之二十的警戒線(xiàn)等內(nèi)容。結(jié)合剛學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生對(duì)于綠色植物的減少所帶來(lái)的環(huán)境危害會(huì)認(rèn)識(shí)得更加清晰，會(huì)有效地樹(shù)立學(xué)生保護(hù)綠色植物的理念。

二、密切聯(lián)系日常生活來(lái)加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的滲透

生物學(xué)科是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，尤其是生物學(xué)科中有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，更是與我們每個(gè)人的生活發(fā)生著直接的聯(lián)系，在我們的日常生活中有很多的素材都可以作為我們進(jìn)行生物環(huán)保教育的資源。因此，教師在進(jìn)行環(huán)保教育的時(shí)候，可以嘗試著把它同日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從關(guān)注身邊的小事做起，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)滲透環(huán)保理念。例如，日常生活中的節(jié)約用水、垃圾分類(lèi)、綠色出行等，這些看似不經(jīng)意的小事都可以讓我們?yōu)榄h(huán)保事業(yè)作出貢獻(xiàn)。這樣，把環(huán)保教育用日常生活聯(lián)系起來(lái)，不但會(huì)讓環(huán)境保護(hù)變得更加具體實(shí)用，同時(shí)也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保實(shí)踐能力，為“綠色之美”能夠在生活中實(shí)現(xiàn)發(fā)揮出力量。

三、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)滲透環(huán)保教育

環(huán)保問(wèn)題本身就是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，在生活中，一些事件一旦涉及環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，很容易會(huì)演變成社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，這些與環(huán)保有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)于我們的環(huán)保教育工作者來(lái)說(shuō)也是十分有價(jià)值的教育素材。教師在生物教學(xué)活動(dòng)中，可以圍繞著教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有效的環(huán)保滲透。例如，在給學(xué)講到“食物鏈”的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生理解食物鏈在環(huán)境保護(hù)中的意義，筆者就給學(xué)生舉了一系列的例子，最典型就是“水俁病”。人以動(dòng)物和植物為食，那么人與自然因依靠食物鏈而有了聯(lián)系，動(dòng)物和植物又是從自然環(huán)境中獲取物質(zhì)而生長(zhǎng)的，當(dāng)環(huán)境里有了汞污染，通過(guò)一些微生物的作用汞變成了有機(jī)汞，水里的魚(yú)類(lèi)吃了這些微生物，有機(jī)汞就在魚(yú)體內(nèi)富集，附近的人們吃了這些魚(yú)，有機(jī)汞進(jìn)入人體神經(jīng)細(xì)胞，引起蓄積中毒就會(huì)患上水俁病，這嚴(yán)重?fù)p害了人們的健康和生命安全，同時(shí)也給整個(gè)生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了不良的影響。對(duì)于這一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生并不陌生，而結(jié)合“食物鏈”的知識(shí)進(jìn)行環(huán)保教育，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用食物鏈的知識(shí)更專(zhuān)業(yè)的分析環(huán)境污染給人類(lèi)健康帶來(lái)的影響，既加深了學(xué)生對(duì)食品安全問(wèn)題的理解，也強(qiáng)化了環(huán)保在學(xué)生心目中的重要地位。

四、利用生物實(shí)驗(yàn)深化環(huán)保意識(shí)