農業資源現狀精選(九篇)

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第1篇：農業資源現狀范文

據《世界森林資源評估報告》中實踐調查顯示,近幾年來,由于人們受高經濟利益的驅使,《世界森林資源評估報告》顯示,全球35%的森林資源用于木質和非木質產品生產,其中生產林比重超過50%的國家有50個,中國生產林比重59.0%,高出世界平均水平25個百分點,而中國在用于預防、緩解水土流失、改善生態環境的森林比重占有30.3%,遠遠高于世界平均比重的9.3%。但是,中國在保護物種生存延續、維持生物生活發展等方面,還有待進一步完善,目前,我國只有2.9%的林木資源投入在,僅將3.2%的森林用于維持和保護生物的正常活動,世界環境保護組織要求用于旅游休閑和教育等社會服務功能的森林比重應該是3.7%,而中國只有1.2%。總之,中國森林資源在世界上林業發展過程中,更多地扮演了生產性和防護的角色。

中國人工育林速度加快、面積擴大

世界人工造林面積約占世界森林總面積的3.83%,其中一半以上的人工育林分布在以下這幾個比較發達的國家,中國(22.45%)、美國(12.23%)、俄羅斯(12.04%)和日本(7.48%),而中國人工林面積約占世界人工林總面積的1/4。從人工造林發展速度來看,中國人工造林力度不斷加大,人工林面積的增加速度不斷提升,在最近20年間,每年凈增值為54.47萬公頃,特別是近10年來,中國人工林年均增加量大幅度提升,每年凈增加148.90萬公頃,躍居世界第一位。

新農村林業資源建設

最近幾年來,隨著農村經濟的快速發展,農村的生態環境的污染和破壞日益嚴重,但目農村生態環境問題的嚴重性和加強環境保護的重要性還沒有引起人們的足夠的重視,更沒有形成農村生態環境保護的長效機制。因此,要想建設更美的新農村,必須要兼顧經濟、生態、社會三大效益,進一步促進農村地區林業資源建設。

(一)統籌規劃,加強林業企業的科學管理目前,我國農村林業要想走上快速發展高速車道,必須實事求是,從現實的具體情況出發,科學合理統籌規劃,堅持“引領帶動”的新原則,在有條件有能力的鄉鎮中配置一批有發展前途、有帶動引領作用的新型林業企業,通過股份合作制的形式,對原有經營不善、效益不好的有林企進行兼并、改制,實現資產重組,最大程度發揮各種資源的效能,不斷增強林企的生命活力和輻射能力。積極把這樣林企做大做強,朝著規模化、市場化、規范化、現代化企業方向邁進,另外,還要支持和鼓勵有發展潛能的林企,通過各種形式與農林業科研部門合作,在互利互惠的基礎上,建立長期穩定的合作關系,走一條產、學、研一體化的道路。

(二)教育宣傳和科普知識的普及要想使現代林業獲得長足發展,關鍵還是發展觀念,現代的農民還沒有從傳統的“靠山吃山,靠水吃水”思想中解脫出來,目前,只有從根本上轉變農民那種粗放型的生產生活方式,才能適應新農村建設發展的需求。“科學技術是第一生產力”,建設社會主義新農村,還是需要科技的力量,逐步使農業、林業發展走上科技發展的道路上來,不斷引領農業、林業發展向專業化、社會化、市場化、生態化轉型。通過對農民的教育宣傳和科普知識的普及,讓廣大農民掌握一定的林木栽培技術、以及專業化發展、生態系統功能的有關科普知識,認識林業在生態環境方面的重要性,擔當起發展現代林業應擔當的重任,使知識從書本走向新農村建設實踐,只有這樣,才能使新農村建設健康、有序、快速發展。

(三)加強農村林業工作站建設最近幾年來,多年來,農村林業工作站一直著發揮懂技術、信息靈的優勢,積極為林農提供生產過程中的系列化服務,通過對林農發展林產品精加工等綠色產業的指導、提供市場信息、法律咨詢等社會化服務,拓寬了林農增收致富的渠道。因此,我們必須加強農村林業工作站建設,逐步將基層林業站作為基礎林業主管部門的派出機構,充分發揮林業站的基礎和保障作用,確保各項林業工作在基層的全面有利落實。引導林農結合具體實際,進行林業產業結構調整,調動社會和個人發展林業的積極性,推動林農產品的市場化經營、社會化服務,促進農村林業產業發展,加快廣大農民脫貧致富的步伐。

(四)發展具有濃郁地方特色的農林觀光旅游業濃郁地方特色的農林觀光旅游業優勢明顯,如果對其進行科學合理有序地規范開發,那么他所帶來的輻射影響力,不僅可以拉動相關產業的發展,有效地促進農村產業結構的調整和升級,還可以在很大程度上解決農村大量閑散勞動力的就業問題,進而增加農民收入。在新農村規劃建設中,在一些自然條件優勢明顯的農村,可以進行系統規劃建設,逐步形成具有獨特地方特色的集觀光、旅游、度假為一體的養生休閑勝地,最大限度地滿足人們精神生活的需要,把此項工程扎扎實實地長久地做下去,成為農業結構轉型的一種新興產業,這樣還能促進城鄉人們的交流溝通,增進友誼和感情,傳承各種手工技藝和傳統文化,形成一種欣欣向榮的社會和諧風氣,實現城鄉發展的“雙贏”。

第2篇：農業資源現狀范文

關鍵詞：農民專業合作社；人力資源；理事長；開發

中圖分類號：F325.7 文獻標識碼：C 文章編號：0439-8114（2013）13-3183-03

2008年以來，湖北省農民專業合作社發展較快，截至2012年3月底，農民專業合作社達到21 146戶，社員153萬個，占全省農戶總量的18%。隨著湖北省農民專業合作社數量的急劇增長，其雖然對解決農產品“賣難”問題和促進新農村建設起到了一定的作用，但帶動農民增收力度并不大，農民專業合作社健康可持續發展受到一定影響。筆者認為，目前中國農民專業合作社尚處于發展初期，影響其健康發展的因素很多，但人力資源是其中一個非常重要的因素。人力資源是農民專業合作社正常開展各項經營活動的前提條件，這也關系著農民專業合作社內其他資源功能的發揮。《中華人民共和國農民專業合作社法》（以下簡稱《農民專業合作社法》）規定，農民專業合作社成員80%是農民，20%可以是企業、事業單位、自然人等，因此農民專業合作社人力資源因素的研究一般是從普通成員和核心成員（包括理事長）兩個角度來考慮。目前中國農民專業合作社大多處于發展初期，多由農村生產（銷售）大戶、村委會、龍頭企業或農業技術推廣人員等牽頭創辦，農民專業合作社普遍規模偏小，擁有專職管理人員的合作社不多，因此在農民專業合作社成長過程中，理事長的領導能力、經營管理經驗、身份等往往舉足輕重。

1 農民專業合作社人力資源研究概況

目前，對農民專業合作社人力資源進行研究的文獻尚不多。孫亞范[1]提出市場經濟條件下經營管理人才是否選擇農民專業合作社是基于利益的比較和權衡，只有在自身利益能夠得到改善時，農民企業家才會積極參與和支持合作，農民專業合作社才能獲得廣泛的社員基礎和持續發展的動力。孫迪亮[2]認為由于長期忽視對合作社人才的培養，再加上西部地區農民文化水平較低，擁有現代企業管理知識、法律知識、合作社等方面知識的人才在西部農村幾乎是鳳毛麟角，從而導致合作社的產生和發展缺乏必要的人力支撐。徐旭初等[3]的研究結果顯示，合作社牽頭人的情況對合作社的發生、發展及績效具有關鍵性作用（總體作用比例為20.32%），而且牽頭人社會職務對合作社發展的影響遠大于其股份比例和文化程度的影響。張美珍[4]認為由于中國政府在農民人力資源的開發方面存在作用失靈，必須建立以企業家為核心、以各類經營管理技術人才為骨干、以實用人才為基礎的人力資本團隊，運用企業人力資源管理方式對農民專業合作社人力資本團隊進行培育與激勵，從而實現合作社持續快速發展。本研究將結合湖北省農民專業合作社實地調查數據，以理事長的文化程度及年齡、在任時間、身份等指標來分析農民專業合作社所擁有的人力資源情況。

2 農民專業合作社人力資源現狀分析

2.1 數據來源

采用數據來源于2011年11月和2012年11月湖北省農民創業培訓班（農民專業合作社理事長班）的調查，2012年5月長江大學“三農”協會會員的調查以及2010年7月至2012年1月筆者對湖北荊州、宜昌等地部分示范合作社的調查。調查采用隨機抽樣、調查問卷與訪談相結合的方法，共發放問卷180份，回收有效問卷156份，有效率86.67%；問卷調查內容涉及被調查合作社的基本情況，包括地區分布、成立時間、主營產品、人力因素（理事長文化程度及年齡、在任時間、身份）等內容；調查對象涉及湖北省6個市，各地市的有效樣本數量分布情況如表1所示。

2.2 樣本基本特征

調查結果顯示，被調查合作社最早成立時間是2006年4月，最遲成立時間是2011年8月；2006年成立的合作社僅2家，2009年成立的合作社最多，有58家，這說明湖北省農民專業合作社雖然起步較晚，但自2007年7月1日《農民專業合作社法》正式實施之后，合作社發展迅速，具體合作社成立時間情況見表2。

被調查的合作社一般都從事農產品的生產、銷售或粗加工業務，少有深加工，其中經營產品最多的是種植類，占43.59%，其次是水產養殖類，占21.79%，其他產品如畜禽（17.95%）、茶葉（5.77%）、花卉苗木（3.21%）、農機（3.21%）和其他類（棉麻、中藥材等占4.48%）的分布與湖北省農業產業分布基本一致，詳情見表3。

3 農民專業合作社人力資源的總體情況

3.1 理事長文化程度及年齡

理事長文化程度調查結果如表4所示。被調查合作社理事長文化程度中，小學占5.77%（多為55歲以上），初中占19.87%，高中（中專）占59.62%，大專占14.74%。這表明目前湖北省合作社理事長普遍文化水平較高，高中和高中以上文化程度的理事長占調研人數的74.36%。

此外，從合作社理事長的年齡情況（表5）看，年齡范圍為24～64歲，平均年齡45歲。結果表明，目前湖北省合作社理事長年齡在40歲以上的占被調查總數的72.43%，這部分人大多出生在20世紀的60～70年代，生產、銷售方面的經驗豐富，文化程度也相對較高；而且能夠充分利用本地資源及國家給予農民專業合作社的優惠條件，帶頭創辦各類合作社，也就順理成章地成為了合作社的理事長。

3.2 理事長在任時間

除了理事長的文化程度，理事長的在任時間也是衡量理事長能力的一個因素，在任的時間越長，管理合作社的經驗就越豐富。表6中理事長在任時間的情況顯示，被調查理事長的平均在任年數為3年。其中在任3年的最多，有68人，占被調查理事長總數的43.59%；其次是在任4年的，占被調查理事長總數的23.08%；由于合作社成立時間在5年以上的非常少，擔任理事長5年及以上的只有10人，占被調查理事長總數的6.41%。從調查結果看，理事長的在任時間與表2的合作社成立時間情況基本吻合，原因是湖北省合作社起步較晚，合作社理事長任期一般也不長，即使成立時間滿了5年的合作社，由于人才和資本缺乏，這些理事長大多都會連任。由于任期較短，就要求合作社理事長的管理水平進一步提高。

3.3 理事長身份

從表7來看，被調查合作社理事長是生產（銷售）大戶的比例占52.56%，村委會干部、企業董事長和農技推廣人員擔任合作社理事長的比例分別為27.56%、10.89%和8.99%。調研進一步發現，生產（銷售）大戶擔任理事長是因為生產（銷售）大戶相對普通農戶來說，有著更多的生產經驗和廣泛的銷售渠道，為了節約成本、提高收入和在市場競爭中爭取更多話語權，他們更有合作的愿望。村委會干部任理事長的比例較高，一方面是由于地方政府積極引導創辦合作社；另一方面則是由于村委會干部懂政策，想通過合作社帶領村民一同致富。這兩類合作社的共同點在于，理事長自身素質決定經營管理方面的能力有所欠缺。企業董事長擔任合作社理事長雖然有經營管理經驗較為豐富的優勢，但卻往往存在企業與普通成員爭利的情況。

4 農民專業合作社人力資源開發途徑

為促進農民專業合作社的健康發展，讓農民專業合作社真正起到帶動農民增收和促進新農村建設的作用，建議從以下幾方面著手進行人力資源開發。

4.1 完善中國農業教育體系

農業教育體系一般都由高等農業教育、中等農業職業技術教育和農民職業技術培訓等組成，這3個層次具有相對明確的職責分工，發揮著不同的作用。目前我國農業教育獲得長足發展，初步形成了高、中、低3個層次，形成了具有中國特色的農業教育和技術培訓體系。但是與發達國家相比，我國的農業教育體系還存在著與農業發展實際脫節、與農業研究和推廣脫節、與農業經營體制脫節等問題，結果造成農業教育資源的浪費。當前我國應該進一步深化農業教育改革，優化農業教育結構，大力完善農業教育體系，提高農村人力資源質量和水平。

4.2 積極發展農村職業技術培訓，加大農村人力資源培訓投入

農業職業技術培訓是一項持續工程，開展這一工程需要巨額資金的投入，國家應出臺相關政策，加大扶持力度。一方面應加大各級政府尤其是中央和省級政府對農業職業技術培訓的投入力度，適當提高補貼標準。在國家補貼的基礎上，各級政府再拿出一定數量的配套資金，并列入地方政府的財政預算。除了提高補貼標準以外，還要加大培訓基地的建設，特別是實訓設備的添置與更新。另一方面，要加強培訓經費的科學管理，做到專款專用，杜絕情況的發生。

4.3 建立合理的合作社經營管理人員薪酬體系

市場經濟條件下農民專業合作社的競爭就是人才的競爭，合理的報酬可以起到吸引人才、留住人才以及激勵人才的作用。建立合理的農民專業合作社經營管理人員薪酬體系，具體應體現在：堅持因地制宜的原則，制定量化的薪酬結構體系；薪酬體系制定過程中不僅應當體現公平性、現實性及可操作性，把握科學性，還要綜合考慮經濟社會發展水平和合作社經濟實力等因素；為建立有利于調動經營管理人員的積極性和創造性、具有激勵約束功能的競爭性薪酬體系，總體上要把握住基礎工資占薪酬小部分，崗位津貼及績效工資占薪酬大部分的原則。

參考文獻：

[1] 孫亞范.農民專業合作經濟組織利益機制及影響因素分析——基于江蘇省的實證研究[J].農業經濟問題，2008（9）：48-56.

[2] 孫迪亮.西部地區農業現代化進程中的農民專業合作社發展研究[J].經濟問題探索，2009（4）：83-87.

第3篇：農業資源現狀范文

關鍵詞：農業院校；自主學習；大學英語

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）11-0055-03

隨著網絡資源的極大豐富和大學英語教學改革的推進，越來越多的高校開始試行和推廣大學英語自主學習。而學習者的自主學習能力會對自主學習的學習效果產生怎樣的影響呢？本文對西北某農業院校2010級的非英語專業學生的自主學習情況進行了深入調查。該農業院校切實踐行分級教學，2010級全體非英語專業學生在入學后參加了一個英語水平測試，依據測試成績，分成A、B、C三個等級。本文主要選擇了B班的部分學生作為研究對象，并對他們的學習情況進行了跟蹤調查。

筆者對該農業院校2010級B班的216名學生在2011―2012學年第一學期的期末成績進行了分析。平均分為50.97，及格率為20.83，不及格率為79.17。

學生卷面成績分布圖

從上面的幾個表格當中我們可以了解，在2011―2012學年第一學期，學生的學習效果是不容樂觀的，甚至是觸目驚心的。學生的自主學習能力及動機在多大程度上影響了學習者的學習效果呢？

一、研究設計

（一）研究問題

本實驗研究試圖回答以下問題：（1）學習者的學習

計劃性及學習態度在多大程度上影響了學生的學習效果？（2）學習者對學習資源的利用程度對學習者的學習效果產生了怎樣的影響？（3）學習者對聽說讀寫各種學習策略的使用是否影響了學習者的學習效果？

（二）研究對象

本研究抽取了2010級（大學二年級）非英語專業B班的216名學生，涉及文學、工學、理學、農學、林學、獸醫學、動物科學、法學、經濟學等各個本科專業。

（三）問卷調查

期末考試之后，筆者就學生的自主學習情況進行了問卷調查：參考文秋芳教授語言學習策略調查問卷（2003），從聽、說、讀、寫、譯幾個方面著手，就大學生在英語學習計劃性，英語學習態度，網絡資源及虛擬學習環境（新視野網絡教學平臺及冰果作文系統）利用，英語學習工具書的利用，關于聽力、閱讀、詞匯方面的學習方法探索等方面對在校大學生進行了調查。發出問卷216份，共收回問卷216份。

問卷采用克里特5分量表，A、B、C、D、E分別代表“完全不適合”、“通常不適合”、“有時適合”、“通常適合”、“完全適合”。

（四）研究結論

1.關于學習的計劃性。在此標題下設了6個問題：經常制訂學習計劃，包括學習的年度計劃、學期計劃、月計劃及周計劃；經常評價自己英語學習進步的情況，從而找出薄弱的環節和改進的措施；研究自己的個性特點，找出哪些特點有利于自己的英語學習，哪些阻礙了自己的學習進步，從而發揮自己的優勢，并采取相應的措施克服弱點；課前預習，了解自己在課堂上將要獲知的知識；課后復習，回顧自己在課堂上已學到的知識；了解教學大綱與教師的授課進度及授課特點并實時調整自己的學習計劃與學習方法策略；課堂及課外很注重對學習方法及策略的學習，而且在學習的過程中實時思考現用的學習方法是否切實可行。從表1可見，被調查者關于學習的計劃性的平均值為2.7508，足以證明大多數學生并沒有制訂學習計劃的習慣，而是渾渾噩噩，學到哪兒算哪兒。筆者就學習計劃性的問題又進行了開放式的問卷調查，發現有相當一部分的學生根本沒有想過這個問題，教師教什么就學什么，教師布置作業就做，不布置作業的話，根本不會自己去查缺補漏。甚至有些學生對教師布置的作業也應付了事，如果教師查得緊就做，教師查得松或者不查的話，壓根就不做。而實際上，上課的每個班級大約有80人，所以教師很難做到對每個學生都督促到位。由此可見，學生的自主學習現狀令人擔憂，大部分學生根本沒有方向與目標，更缺乏學習的積極主動性。要提高與改善目前的教學現狀，最首要的問題恐怕就是要提高學生自主學習意識與激發學生自主學習動機。

表1 學習計劃性描述統計量

2.關于學習態度。在此標題下設了7個問題：從不曠課，沒什么事或者身體并無大礙的時候不會請假從不曠課，沒什么事或者身體并無大礙的時候不會請假；在英語課上從不睡覺、走神、玩手機等；主動記筆記；在英語課上盡量主動回答問題；在英語學習過程中，碰到不懂的問題會向教師及同學詢問；在學習課文時，只要能搞懂大概意思就行了，沒有必要把每一句都理解透徹；課本學不學都沒關系，主要做好四級或六級真題，考試能過關就好了。表2中的積極學習態度均值為3.1167，略高于3（有時適合），消極學習態度均值為2.69，介于2（通常不適合）與3（有時適合）之間，說明學生的學習態度不算很積極，但也不存在嚴重的問題。這與我們平時掌握的情況略有差異，筆者曾就此問題向一些教師作過了解，大部分教師都認為該學校的學習風氣很差，學生壓根兒不愛學習。但從我們的問卷中卻反映出了新情況：在該農業院校，學生的學習態度并不是影響學習效果的最關鍵因素。

表2 學習態度描述統計量

3.關于網絡資源的運用。此標題下設了7個問題：利用網絡資源豐富課本內容，在課前搜集、篩選，整理好相關的資料來準備英語課堂的學習；主動通過互聯網查找自己感興趣的資料，如過級考試資料，聽力資料等；在學習的過程中碰到不懂的地方，會上網通過百度等搜索引擎來查找答案；很喜歡英語網絡教學平臺，按時完成教學平臺上教師布置的作業；充分地利用冰果作文系統來提高寫作水平；會不時地瀏覽一些英文網站，并獲知相應的信息；經常聽英文歌曲，經常看英文電影。從表3可見，學生網絡資源的利用均值為2.7639，介于2（通常不適合）與 3（有時適合）之間。由此可見，學生對網絡資源的利用率很低。該農業院校在英語教學過程中，很側重評估形式的多元化，學生被要求按時完成新視野網絡教學平臺上的相關練習題，并定期按照授課教師的要求完成冰果作文評閱系統中布置的作文。但是由于各個教師的要求不盡統一，部分教師在教學過程中并沒有積極地介紹豐富的網絡資源，同時也缺乏對學生的一個積極正確的引導和一個嚴格的管理檢查機制。此外，由于學校條件的限制，在上網的便捷度、網速、網絡開放時間、網絡管理及校園網資源等各個方面對學生的自主學習產生了相當大的影響。本校的一大部分生源源于農村，大部分學生在網絡飛速發展的今天并不能充分利用網絡來解決學習中碰到的問題，而總是等著教師來告訴正確的答案。學生在自我管理、自我控制方面比較欠缺，面對豐富的網絡資源無動于衷，迷信與依賴傳統的課堂（教師講，學生聽）教學。而教師在課堂上對學生學習能力的培養和對學習者自主解決問題的引導與培訓相對比較缺乏，學生不知如何成為一個學習型的學習者，在學習的過程中只是被動地接受，完全沒有自己決定學什么和怎么學的這種意識和主動性。

表3 網絡資源運用描述統計量

4.關于學習工具的運用。此標題下設了4個問題：有沒有查字典的習慣；有沒有查語法書的習慣；有沒有經常使用相關工具練習聽力；是不是沒有任何工具書，也沒有查閱工具書的習慣。從表4中可見，學習工具使用情況的均值為3.4753，介于3（有時適合）與 4（通常適合）之間。與表3中的網絡資源使用情況相比較，傳統的學習工具的使用情況明顯較好。

表4 學習工具運用描述統計量

5.關于學習方法的探索。此標題下設了6個問題：收聽課文錄音；跟讀課文錄音；聽寫的習慣；基礎語音知識的夯實；課文學習的深度；課外閱讀量等。由表5可見，學習方法探索情況的均值為2.4835，最大值為8.71，最小值為1.29。平均值低于“通常適合”，且兩極分化嚴重。廣大英語學習者都處于被動接受的狀態，對學習方法的探索也僅限于對語言知識本身，學習者對自己在整個學習過程中應擔任的角色缺乏認識，不知如何參與其中，表現出茫然和消極。

表5 學習方法探索情況描述統計量

二、提高大學生自主學習能力的建議

學習者的學習計劃性，學習態度，對相關資源和工具的使用及對學習方法的探索都與最終的教學效果緊密相關。通過具體的分析，文章開始就列出的成績分布圖應該有了解釋。學習者學習計劃性、學習態度、對相關資源和工具的使用及對學習方法的探索都不盡如人意，尤其是學習計劃性和學習方法探索方面尤為欠缺。學習者自主學習能力的不足和自主學習動機的缺乏使得最終的學習結果無法達到預期的要求。

（一）引導學生制訂學習計劃，加強學習方法和策略培訓

問卷及訪談都表明，很大一部分學生沒有良好的學習習慣，英語學習是三天打魚，兩天曬網。幫助學生養成良好的學習習慣是學好語言的基礎。定期地引導學生制訂相關學習計劃，并適時督促學習計劃的貫徹情況，喚起學生自我管理和主動學習的意識。教師除了幫助學生提高語言綜合運用能力，要積極進行認知和元認知策略的培養。在課堂教學中，積極探索恰當的聽力、閱讀、口語、翻譯和寫作的習得技巧，并定期組織講座、討論等活動讓英語學習者選擇適合自己的聽、說、讀、寫、譯的學習策略。在課時安排中將學習策略當做授課內容，并作出一定的課時要求，加強與學習者的交流甚至說是協作，深入了解學習者對學習策略的認識和掌握情況。有很大一部分學習者認為學習語言就是背誦單詞，據筆者了解，照著單詞手冊按照字母順序背單詞的學生不在少數。所以，對語言習得規律及語言習得策略不了解，甚至可以說是誤解很深的學生人數不在少數。要糾正長期以來根深蒂固的語言習得觀念才是語言習得過程中最重要也是最具挑戰的任務。只有在教師的引導與精心安排下，學習者的錯誤觀念才有可能得以糾正，學習者自主學習才有可能，大環境下的網絡教學才能落到實處。而教學手段及媒介的極大豐富也會進一步促進學生自主學習能力和水平逐步提高。大學英語教學改革和教學模式轉變才能落到實處，才能真正促進大學英語教學的發展。

（二）打破填鴨式教學方式，轉變師生角色

新時代的大學英語教學中，教師的角色更加重要，要幫助學生成為學習的主體，培養學生的自主學習能力，對學生進行學習策略、方法的培訓，幫助學生解決學習過程中出現的各種問題。更好地管理和監控整個學習過程，打破傳統的“填鴨式”教學模式，真正讓學生成為學習過程中的主角，摒棄“教師講，學生聽”的模式；同時避免“放羊式”的網絡學習模式。在網絡時代，多元化的學習手段及發達的學習媒介都對教師素質提出了更高的標準和要求。教師要想改變學習者的陳舊觀念，首先得改變自身的陳舊觀念。這樣一來，教師自身素質的提高就勢在必行。學校應給教師提供更多的出外學習和進修的機會，讓教師及時獲得新知識、新理念。同時教師應更多地參與到教學科研中來，深化到理論層面來理解一些現象，學會用科學有效的方法解決教學中的種種問題，并建立一種可以深化師生對話、生生對話以及教師之間對話的交流平臺。三人行必有我師，讓教師和學生在交流中自我提高，這才有了轉變師生角色，徹底打破填鴨式教學的可能。

（三）在教學過程中引進形成性評估手段，使其更好地促進英語教學

為了幫助教師及時有效地了解教學效果，把握學習進度，改進教學方法，提高教學質量，同時幫助學生了解自身的學習情況，改進學習方法，提高學習效率，科學有效的評估手段尤為重要。在網絡資源極大豐富的今天，切實踐行自主學習，并達到預期的教學效果，要求教師和學生對學習過程有更多關注。近年來形成性評估手段發展迅速，為大學英語教學中高效地監控學習過程提供了有力的理論支撐。我國教育部頒發的《大學英語課程教學要求》（試行）首次對評估進行界定，即增加形成性評估的內容，改進以終結性評估為主的大學英語課程成績評定機制，為我國大學英語課程成績評定的改革指明了方向。形成性評估主要包括三部分：（1）課堂評價，包括學生參與課堂活動的程度，教學過程中學生的自我評價、相互評價、教師評價，教師及學生的自我反思。（2）課外素質教育活動評價，即學生參加各類英語大賽的情況（口語賽、聽力賽、翻譯賽、作文賽、英文歌曲賽等）。（3）階段性測試評價，即每隔一段時間對所學內容進行

測試。

目前，很多高校都已經采用了這種評價機制，甚至引進了各種各樣的教學設備和軟件以便更好地實施形成性評估，注重過程，以學生為中心，促進學生自主學習，讓學生建立明確的學習目標，同時教師可以從各個層面了解學生的英語綜合技能，以便更好地因材施教。但在進行大學英語測試改革過程中，也出現了一些問題：評價過程耗時費力。教師需要花大量時間提前準備和設計各種課內外活動，此外，還需投入大量精力給每一位學生及時準確的評價。階段性測試也會大大增加教師的工作量，教師需要及時閱卷及做大量統計工作。綜合來說，該評價機制促進了學生學習的積極性，教師也可以從多個角度了解學生的學習狀況，以便及時調整教學方法和內容，督促和指導學生學習。教師應結合本校的實際教學情況和教學水平，選擇適合自己的形成性評估手段來干預教學過程，避免網絡資源的浪費，真正實現學習者的自主學習。

參考文獻：

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[6]陳美華.計算機網絡環境下大學生英語自主學習要素研究[J].外語與外語教學，2007，（3）.

第4篇：農業資源現狀范文

關鍵詞：農業；區劃管理；作用

農業區劃辦的核心職能是圍繞農業資源監測和農業資源持續高效利用。它是組織農業資源調查、監測、評價；編制農業區劃和區域指導性規劃；提出農業資源優化配置和農業區域的政策建議，負責農業資源的持續高效利用實驗示范工作等。

1 重視熱點問題研究，為政府宏觀決策服務

1.1 創建農業遙感監測應用平臺。農業遙感是利用遙感技術進行農業資源調查，土地利用現狀分析，農業病蟲害監測，農作物估產等農業應用的綜合技術。近年來，我辦在上級農業區劃辦的大力支持下，配備先進設備，培訓人員，建立起北票區農業遙感應用隊伍，為新時期農業區劃提供先進的技術手段。加強培訓，爭取把我辦農業遙感工作提升到區域監測站層次。爭取資金和技術支持，完成北票大宗農作物分布一張圖。

1.2 2011年農業區劃辦獨立開展北票市紅干椒本底調查實踐，沿主要路網建立解譯標志點，利用衛星影像判讀統計出北票區紅干椒種植面積的分布。2013年至2016年我辦承擔全市區域化建設任務，建立紅干椒、蔬菜和特色農產品種植驗證點和數幾個解譯標志點，完成全市大宗農作物遙感監測分配的任務。利用遙感技術，可以迅速、準確、直觀地掌握北票區各類農作物面積分布情況。

2 積極開展優勢農產品區域布局與規劃研究，促進農業優勢產業的發展壯大

2.1 農業優勢產業的發展，不僅帶動資源加工型工業的發展，還有效地帶動保鮮、倉儲、運輸、營銷及服務業的發展，開辟新的就業門路，有效地推進縣域經濟發展。發揮農業區劃部門的職能優勢，開展優勢農產品區域布局與規劃研究，對因地制宜確定區域主導產業，促進農業優勢產業的發展壯大，引導結構調整沿著健康軌道向縱深發展，明確發展目標，加快形成優勢產區，促進生產區域化、規模化，提高產品市場競爭力，提高農業經營效益，增加農民收入，促進農業可持續發展，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。近幾年來，我們先后開展了紅干椒、番茄、食用菌、油桃、花生、雜糧、紅薯、中藥材、及溫室蔬菜產業區域布局與發展規劃工作。通過實驗示范，形成技術總結材料，為資源開發利用提供有效的探索。2013年通過區、市農業專家組對項目的驗收。同年年底，我辦與上級申報并組織實施《北票紅干椒基地育苗項目》和《紅干椒商品性研發項目》等，扶持紅干椒生產種植合作社開展工廠化育苗實驗示范，對撒播育苗、區域育苗、組培育苗等進行實驗。嚴格按照實驗區建設要求，建立育苗基地，解決種植戶需求的瓶頸問題，強化實驗區建設指導與管理，不斷總結新經驗，探索新模式，使育苗區建設制度化、規范化，推動北票地方產業高效持續發展。

2.2 完成農業資源數據庫收集工作。根據上級農業區劃辦工作要求，2012年完成農業資源多年歷史數據的調查、收集、整理與上報任務，為全區農業資源數據處理與數據庫建設，建立農業資源區劃資料電子化與農業資源數據庫信息系統，推進農業開發成果應用、農業規劃研究提供科學依據。

2.3 完成美麗鄉村建設、精準扶貧、掛點幫扶、結對頭觶清潔鄉村、生態鄉村建設，干部普訪貧困戶、留守兒童調查、礦山征地、用地拆遷、返鄉農民工創業園征地、生態移民征地拆遷等任務。

3 深入挖掘開展農業資源利用

繼續深入調研，了解市場動態，結合北票區資源優勢，拓寬思路，在農業資源利用模式，本地特色資源保護利用，新品種引進等方面做文章，為農業資源持續高效利用提供經驗探索，豐富北票區農業產業的品種資源。

4 及時更新農業區劃數據庫。北票區農業區劃數據庫于建成

該數據庫是附屬于農業信息網，主要是把北票區農業生產的基本概況，農業自然資源特征與評價，農業區劃工作情況，各類調查研究等錄入到數據庫，實現農業資源信息共享。

5 配合農技推廣部門做好相關工作

了解周邊縣市區的農業生產和基層建設情況，及時溝通與反饋信息、協調和配合生產等。

6 組織開展調查研究工作

為確定“加快農業轉型升級的路徑和對策；農業龍頭企業發展現狀和建議；實施測土配方工程，強化生態農業基礎；建設畜牧養殖小區，轉變畜牧生產方式；探索土地流轉新機制，促進農業規模經營；農產品質量安全現狀及對策”等調研課題，我辦會同相關科室，深入基層廣泛開展調研，最后形成調研報告，努力將調研成果轉化為推動農業科學發展的具體措施。

7 做好資源綜合評價工作

及時掌握農業資源的變化動態，為現代農業的發展提供依據，在土地利用、土壤養分、播種面積、糧食產量、農產品市場動態、生產意向、農民負擔、農村地理信息等方面進行監測，為各級政府及業務部門提供資源變化數據。

第5篇：農業資源現狀范文

關鍵字：生物工程；農業資源；基因工程

1 基因工程的應用

隨著人口的增加，老齡化趨勢嚴重，食品生產成為國家首先要解決的問題，而我國對轉基因食物研究的水平，在世界也首屈一指，因此在大田試驗和商業化方面，地位僅次于美國和加拿大。特別是我國首創的“轉基因雜交水稻”更是得到了專業研究的認可。

基因工程通過相應的技術手段，讓動植物按照人的意愿在生長時呈現一些優勢。例如：

（1）培養具有抗病蟲害、抗逆、抗除草劑的農作物。美國科學家在對這方面進行研究時，嘗試將殼質酶基因引入到作物中，最終得到了具有抗真菌病害的轉基因植物，并已經培育出具有抗除草劑作用的高粱、小麥和玉米。同樣，我國在這方面的領域，利用轉基因技術培育具有廣譜高抗白葉枯病的轉基因雜交稻。

（2）通過轉基因技術，還可以培養出具有高營養的食品。隨著人們對食物營養的要求越來越高，人類對這類產品的需求也越來越高。現在培養出的食物主要有具有高蛋白的轉基因玉米，并且培育出含豐富消化肽的大豆，這類大豆更容易被人體吸收。

（3）除此之外，還利用轉基因技術培育出具有保健作用的食品。美國就嘗試培育具有高含量抗癌物質的西紅柿，以及可以預防心臟病的大豆，這類轉基因大豆富含豐富的異黃酮。雖然基因工程在近年來的發展更加廣泛，但是對于這種發展仍然有許多學者持有懷疑的態度，認為其安全性并不能得到保證，即使如此，基因工程的應用為農業資源的發展起到重要的作用。

2 細胞工程的應用

（1）常規的生殖方式周期比較長，對于一些珍稀或者面臨滅絕的動植物而言，不適合其發展。利用細胞工程技術，即細胞培養技術，通過培育而得到的植株，可以實現大規模的無性繁殖。一些發達國家，已經利用這種技術培育出更多的高價值花卉，甚至一些名貴的中草藥。而在動物方面，這一技術的發展也有著很好的前景，比如利用動物胚胎移植的方式，培育出更優質的種牛。

（2）根莖類植物在長期種植期間，可能會導致其退化甚至引發病毒感染，這些植物受到影響后，會直接導致品種質量的下降。利用細胞工程技術可以改變這種現狀，培養時可以進行有效的脫毒，在農業中有著廣泛的應用，并對其發展有著重要的作用。

（3）細胞工程技術發展至今，已經不再是簡單的細胞融合和培養方式，而是轉變為農業工業化的深層培養。利用工程發酵設備，可以大量地繁殖培養液中的生物組織細胞，從這些細胞中，繼而獲得有用物質。

3 發酵工程的應用

發酵工程又稱為微生物工程，是利用微生物的發酵方式生產一些生物制品。而我國的釀酒、制醋其實都屬于發酵工程。隨著發酵技術的發展，其在農業資源中也得到了廣泛的應用。

（1）對于農業發展而言，由于長期使用化學肥料，破環了土壤結構，污染環境，因此利用發酵技術開發新型肥料成為農業中重要的課題。新型肥料的開發，充分地利用微生物的發酵性質，對肥料的磷、鉀起到分解作用，同時保證農作物可以獲得必需養分。

（2）秸稈是農作物中重要的副產物，一般用來做飼料，但大多數都被燒掉，不僅浪費了大量資源，同時還造成了嚴重的空氣污染。為了改善這一困境，我國通過微生物技術使其得到了充分的利用。

4 總結

本文對生物工程在農業資源開發中的應用進行了詳細的闡述。進入21世紀后，這種技術更是為我國的農業資源發展提供了可靠的保障。所以，研究時，應該樹立新的觀念，并加以創造，讓人們充分認識這一技術。所以，在今后的研究中應加強生物工程技術的應用實踐和探索。

參考文獻

1 蔣明.植物基因工程在農業中的應用[J].生物學通報，2000（6）

2 管正學，管軼眾，王建立，張宏志.生物工程在農業資源開發中的應用 [J].資源科學，2000（6）

3 曹軍平.現代生物技術在農業中的應用及前景[J].安徽農業科學，2007（3）

4 張華峰，胡建成，黃巨富.生物固氮在農業中的應用現狀與展望[J].自 然雜志，2002（3）

第6篇：農業資源現狀范文

關鍵詞：農業經濟；發展模式；創新

一、前言

從目前農業經濟的發展來看，要想提高農業經濟的發展質量，就要對農村資源進行全面利用，除了要認真分析農村的實際發展形勢以外，還要對農業經濟的整體發展現狀進行深入研究。通過對我國目前農業經濟的發展現狀分析后可知，循環經濟成為了農業經濟發展的新模式，對農業經濟產生了巨大的推動作用，提升了農業經濟的整體發展質量。為此，我們應對農業經濟的循環發展模式引起足夠的重視，并立足現有發展模式積極尋求創新，保證農業經濟獲取全面發展，提升農業經濟的發展效果。

二、農業經濟發展模式中循環經濟理論分析

農業循環經濟就是把循環經濟理念和可持續發展思想應用于農業生產體系，在農業生產過程中減少農業資源、物質的投入量，和在農產品的產出端減少廢棄物的排放量，使廢棄物可以作為再生資源，再次應用于農業生產過程，實現農業經濟效益和自然生態環境效益的統一。農業循環經濟它尊重生態系統和經濟活動系統的基本規律，以農業經濟效益為驅動力，按照3R 原則，通過優化農業產品生產至消費整個產業鏈的結構，實現物質的多級循環使用和農業產業活動對環境的有害最小排放或最小侵害的一種農業生產經濟模式。其實質是要以環境友好的方式利用自然資源和環境容量，實現農業經濟活動向生態化轉變。

循環經濟與傳統經濟存在著差別：傳統農業經濟是一種由“自然資源——粗放生產——消費消耗——大量廢棄——末端治理”所構成的單向線性流動的經濟。在這種經濟模式中，人們先把地球上的自然資源大量開采出來。然后又將污染物和廢棄物大量排放出來， 對資源的利用常常是粗放的和一次性的。

循環經濟的目的在于對農業現有資源進行綜合利用，使農業資源得到最大程度的利用，使農業資源效益最大化，提高農業經濟的發展質量。從目前農業經濟的實際發展來看，農業經濟要素中資源分為一次資源和可重復利用資源，一次資源消耗以后難以再生，依賴資源消耗的發展方式注定是不能長久的。基于這一認識，在農業經濟發展過程中，應擯棄傳統的發展理念，應利用比較優勢，對農業資源進行重復利用，保證農業資源得到循環利用，滿足農業經濟的發展需要，提升農業經濟的整體發展質量。從目前農業經濟的發展來看，循環經濟已經成為農業經濟的主要發展模式，對農業經濟發展起到了積極的促進作用，保證了農業經濟的全面發展，促進了農業經濟的持續協調發展。

三、農業循環經濟的具體發展模式分析

目前來看，在農業循環經濟發展過程中，已經進行了有益的探索，具體形成了以下發展模式：

（一）基塘生態農業循環模式

其本質上是一種復合型人工生態結構，它使陸地生態系統與淡水生態系統有機地結合起來，形成一種低消耗、高效益的科學系統。在農業循環經濟發展模式中，基塘生態系統是重要的循環系統，也是在農村比較容易實現的循環發展模式之一。由于農村具有豐富陸地生態系統資源和淡水生態系統資源，因此基塘生態農業循環發展模式具有深厚的實行基礎，能夠在農村中得到有效實行，并保證整體效果達到實際需要，提高農業經濟的發展效果滿足實際需要。

（二）“四位一體”的農業循環模式

是遼寧省首創的以沼氣為紐帶的能源生態綜合工程。在四位一體的農業循環模式中，將農業資源有效的結合在一起，保證了農業資源的合理利用，不但提高了農業資源的利用率，同時也提高了農業經濟的發展效益，促進了農業經濟的全面發展，對農業經濟形成了有效推動。從目前農業經濟發展來看，四位一體的農業循環模式得到了廣泛的應用，成為了農業經濟發展模式創新的重要形式。

（三）平原農林牧復合農業循環模式

是指在同一土地管理單元上，人為地把多年生木本植物（如喬木、灌木、竹類等）與栽培作物（如農作物、藥用植物以及真菌等）和（或）動物，在空間上進行合理組合的土地利用和技術系統的綜合。

考慮到農村的地理特點和地理優勢，平原農林牧復合農業循環模式由于能夠充分利用農業資源，形成了資源利用的合力，保證了農業經濟的持續快速發展，對農業經濟發展提供了有力的支撐，推動了農業經濟的快速增長，使農業經濟發展模式創新取得了積極效果。為此，我們應對平原農林牧符合農業循環模式有足夠的了解，并積極采用該發展模式。

四、農業經濟發展模式中循環經濟的發展策略

為了保證農業經濟發展模式中的循環經濟取得積極效果，我們應結合農業經濟發展實際，制定具體的發展策略，保證農業循環經濟得到全面推進，提升農業經濟的發展效果。目前來看，農業循環經濟應做好以下幾個方面工作：

（一）加強農業循環經濟的宣傳力度，提高認識水平

為了強化農業循環經濟的主體作用，在農業經濟發展過程中，應對農業循環經濟進行大力宣傳，應在農業經濟發展中統一認識，提高對農業循環經濟的認識水平，在具體經濟發展中做好農業循環經濟的宣傳工作，保證農業循環經濟的發展模式取得積極效果，提升農業循環經濟的整體發展質量。

（二）強化政府對農業循環經濟的引導

在農業循環經濟發展中，政府引導是關鍵。為了保證農業循環經濟取得積極效果，應強化政府的指導作用，應在農業循環經濟中由政府牽頭，并對農業循環經濟發展進行有力的指導，促進農業循環經濟發展，滿足農業經濟發展需求，提升農業經濟發展質量，對農業經濟形成有力的促進。

（三）啟動農業清潔生產，改善農業生產環境

在農業循環經濟發展中，應本著綠色環保的理念促進農業經濟發展，應強調綠色環保的重要性，應在農業生產中應用清潔生產的理念，保證農業生產環境得到持續改善，為農業經濟發展提供有力的支持，保證農業循環經濟的發展質量滿足實際要求。所以，我們應在農業經濟發展中，啟動農業清潔生產，做好農業循環經濟發展工作。

（四）加強農業循環經濟技術的研究、推廣力度

為了保證農業循環經濟取得積極效果，應在農業循環經濟發展過程中，對農業循環經濟技術進行深入的研究，并努力推廣農業循環經濟理念，使農業循環經濟取得快速增長，滿足農業經濟發展的實際需要，對農業經濟產生良好的推動作用，保證農業經濟發展達到理想狀態，實現農業經濟的持續健康穩定增長。

五、結論

通過本文的分析可知，在農業經濟發展過程中，要想提高農業經濟發展質量，就要認真總結農業經濟發展經驗，對農業經濟發展模式進行積極創新，采用農業循環經濟發展模式，提升農業經濟的整體發展質量，形成對農業資源的有效利用，保證農業經濟的發展質量和發展水平得到有效提升。

參考文獻：

[1] 王寶海.依靠農業科技進步 促進循環農業發展[J].農業科技管理，2010（03）.

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[3] 曹廷.湘潭縣農村經濟可持續性發展研究[D].湖南農業大學，2010.

[4] 邱珊鴻.循環經濟視角下的福建省農業可持續發展[D].福建師范大學，2010.

第7篇：農業資源現狀范文

一、解決“三農”問題的需要

實踐證明，解決“三農”問題還是要從農業內部著手，即只能靠農業自身發展功能的增強、經濟增長方式的轉變和產業鏈的延伸來實現。對于轉變農業經濟增長方式、提高農民收入，農業循環經濟是最為有效的途徑。因此，發展農業循環經濟是解決“三農”問題，實現城鄉統籌發展的迫切需要。現代農業對環境和資源的依賴性越來越強，西部欠發達地區受到地形地貌的限制，土地貧瘠，耕地和水資源極為有限，粗放式的開發對其脆弱的生態環境造成了嚴重破壞，導致自然災害頻發，極大地制約了農業生產的發展。要實現農業可持續化發展，就必須轉變這種依靠資源消耗、犧牲環境的農業經濟發展模式。因此，實施農業循環經濟、提高資源利用率、減少生態破壞已是勢在必行。農業循環經濟通過“減量化”、“再利用”、“再循環”三個原則，在節約資源、預防污染的同時，將生產資源循環使用，將農業廢棄物變廢為寶，不僅能最大限度的提高資源利用率，又能帶來良好的經濟效益，還能延伸農業產業鏈，完善農業產業結構，增加就業機會，實現生態效益、經濟效益、社會效益三贏，是一條減輕資源環境負擔、增加農民收入、解決農村勞動力就業問題，以及實現農村可持續發展的有效途徑。比如，貴州山區廣泛種植的多年生草本植物芭蕉芋，過去只能做粉條，收入很少，但引入循環經濟模式后，以芭蕉芋為原料建立了生產燃料酒精、生產牛羊乳酸飼料及肉牛飼養的循環體系，現今每年可產18萬噸燃料酒精、270萬噸酒精發酵飼料，可供7－8萬頭肉牛的飼養，并能解決2．7萬人就業，極大地提高了當地的農民收入水平。

二、西部欠發達地區農業循環經濟發展現狀

（一）農業循環經濟總體規模較小

目前，西部欠發達地區的農業循環經濟發展受到當地經濟水平的制約，尚處于起步階段，總體規模較小。農業循環經濟的發展，需要大量的資金投入，而西部欠發達地區經濟實力較為薄弱，地方政府可支配財政收入較低，難以對農業循環經濟發展所必需的基礎設施建設、科學技術研發、產業結構調整等提供有力的資金支持，嚴重限制了農業循環經濟的發展。雖然近年來也在農業生產和農產品加工領域取得了一些進展，但仍主要局限在個別區域和企業，沒有形成規模化、產業化效應。同時，農業循環經濟要實現效益最大化，要求形成農業產業整個系統，包括種植業林果業、畜牧業、農產品加工業、農產品服務業、農產品消費等各個體系之間的協同和整合。而西部欠發達地區現有的循環經濟項目，大多“單打獨斗”，產業之間資源共享程度低、耦合性差，延伸產業發展不足，產品附加值低，缺乏規模效益，難以帶動農民發展循環經濟的積極性，制約了西部欠發達地區農業循環經濟的整體發展。

（二）政府對發展農業循環支持力度不大

農業循環經濟理念進入我國的時間不過短短十余年，西部地區很多地方政府對其內涵的認識和理解尚存在偏差，認為循環經濟就是廢棄物再利用、保護環境、改善生態，并未認識到這是一種全新的農業經濟形式，導致政府對發展農業循環經濟的重視不夠，支持力度也比較有限。另一方面，農業生產的主體是農民，農業循環經濟的發展也依賴于農民的認可和推動。而我國農民的文化素質普遍偏低，生態意識薄弱，對環境保護的重要性認識不足，沒有對發展農業循環經濟的強烈愿望和要求，這就使西部地區農業循環經濟的發展缺乏廣大的群眾基礎。再加之我國地方官員政績考核往往以GDP為準繩，而農業循環經濟投入大、見效慢，回報周期長，這就導致一些地方領導干部為追求政績，重經濟增長、輕環境保護，對不能立竿見影的農業循環經濟積極性不高、重視不足、扶持不到位，從而阻礙了農業循環經濟的發展。

（三）缺乏合理的農業資源價格調控機制

農業資源濫用是當前以資源消耗換取經濟發展的線性經濟增長模式的主要特征，也是導致農業、農村環境惡化的主要原因，而究其根本，資源濫用是由資源價格體系的不合理所引起的。目前西部欠發達地區的資源價格普遍偏低，未能正確地反映市場供求關系，更沒有將環境成本核算在內。低廉的成本造成了人們對資源的過度使用，從而導致了資源配置的浪費和不合理以及大量的環境污染，這些都只有通過建立合理的農業資源價格調控體系，將環境成本外部化來解決。如西部地區城鎮供水的商品價格通常低于成本價格，近幾年隨著西部大開發戰略的推進，該地區工農業和城鎮用水需求量急劇增加，水域污染問題也越加嚴重。此外，實施循環生產需要大量的資金投入，企業生產成本提高，相對于傳統生產模式缺乏價格優勢，這也給農業循環經濟企業帶來了更大的市場風險。因此，在農業資源價格扭曲的情況下，環境破壞成本低、環境保護成本高，企業和農民都缺乏發展農業循環經濟的積極性，農業循環經濟的“經濟性”也難以得到體現，發展農業循環經濟就必然舉步維艱。

三、西部欠發達地區農業循環經濟發展對策

（一）大力發展農業產業化

西部欠發達地區現行的以農戶家庭經營為主體的農業經濟模式在管理、成本、技術和產品等方面存在諸多缺陷，既不利于農業循環經濟的推廣，也局限了循環經濟的效益，因而，要大力發展農業循環經濟，就必須以農業經營的市場化、集約化為基礎，大力發展農業產業化。西部欠發達地區應結合自身條件和資源，因地制宜、科學規劃、合理布局，根據農業循環經濟的特點，優化農業產業結構，大力推進“集中居住＋生態養殖＋綠色種植＋種養循環”的現代農業循環模式，建立立體種養加工一體化以及農林牧副漁各業互補的產業發展全鏈條，從而實現全方位、多層次“低排放、再利用、再循環”，并達到環境與經濟的平衡發展。各地應根據地域特色，積極扶持一些資源優勢明顯、市場前景好、技術含量高、產業關聯度強、帶動效益大的農業循環經濟龍頭企業，以“大”帶“小”、以“點”帶“面”，逐步鋪開，進而在培養區域主導產業的同時，帶動整個地區產業結構的發展。

（二）提高認識，加大政府支持力度

從美、日、德等國發展農業循環經濟的經驗可以看出，農業循環經濟的發展與政府的支持密不可分，可以說，沒有政府的支持，發展農業循環經濟就只能成為空談，在我國更是如此。西部欠發達地區由于經濟基礎薄弱、社會、生態環境復雜，又大多處于少數民族地區，推廣農業循環經濟尤為困難，更需要政府的支持與引導。這就要求地方政府提高對農業循環經濟內涵和重要性的認識，因地制宜、統籌安排、科學規劃，根據各地農村的實際情況，以循環經濟理論為指導，制定相應的循環農業開發戰略和規劃，并根據規劃，擬定具體發展措施和實施時間表。同時，政府部門還應建立信息平臺普及循環技術及農業廢棄物利用知識，扶持一批循環農業龍頭企業，并充分發揮行業協會的作用，調動農民參與的熱情與積極性，逐步形成政府引導、企業帶動、農民參與的良性運行機制，從兒有效地推進農業循環經濟的發展。本文來自于《湖南社會科學》雜志。湖南社會科學雜志簡介詳見

（三）構建合理的農業資源價格體系

第8篇：農業資源現狀范文

關鍵詞：農業資源與環境專業；課程改革；環境評價；措施

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0042-04

一、引言

在環境資源可持續發展利用的倡導下，農業資源與環境專業不僅是農業科學的基礎組成，還與環境、自然資源的合理利用密切相關。本專業培養具有農業資源與環境方面的基本理論、知識和技能，受到農業資源調查與規劃、土壤肥力、植物營養與合理施肥、環境監測與評價、生態環境整治與效益分析、農產品品質檢測、計算機技術等方面的基本訓練，具備農業資源高效和可持續利用、對農業資源與環境進行信息化管理等方面的基本能力的高素質科學技術人才。通過學習培養，學生可獲得基本的數理化理論知識，掌握農業資源的管理與利用、農業環境保護、土壤改良、生態農業建設等方面的基本知識；掌握農業資源調查、環境質量評價、化學及現代儀器分析、植物營養的研究方法、科學施肥、農業再生資源利用、土地資源與利用規劃、資源信息管理等方面的方法與技術等。當今新興農業的發展，農業資源的不合理利用，人為污染物的排放，都給農業的可持續發展帶來了嚴重的問題。因此，“十二五規劃”提出：全面提高高等教育質量，加快世界一流大學、高水平大學和重點學科建設，擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模的背景下，根據農業資源與環境專業現有的人才培養特點，培養跨領域綜合性技術人才，應對不斷發展的科學技術給農業帶來的問題，解決生產實踐遇到的困難就顯得尤為重要。

環境評價是一門技術性較強的應用性學科，是農業資源與環境專業的本科選修課程。教學任務是使學生掌握有關環境評價的基本理論知識和專業技能。主要介紹評價標準、污染源調查與評價、環境質量現狀評價及影響評價。通過課程的學習，學生要在掌握各類環境評價的基本原理和方法的同時，了解環境評價的性質、目的和方法，初步掌握和開展各類環境評價的基本技能。因此，本文結合福建農林大學資源與環境學院的農業資源與環境專業現有的本科培養模式，結合當今社會發展的需求，以《環境評價》課程為例，對農業資源與環境專業人才培養模式進行探究。

二、現有課程設置和教學存在的問題

1.培養內容單一化。農業資源與環境專業的培養目標是培養具備農業資源管理與利用、農業環境保護、土壤改良、生態農業建設等方面的基本能力的高素質農業科學技術人才，但現有的培養內容及課程設置主要還是注重對植物營養和土壤學方面的知識培養，其相關課程占專業核心課總學分的100%，對于資源管理、資源利用、環境保護等相關課程的知識涉及較少，資源管理利用相關課程只開設了土壤調查與制圖一門，占專業選修課總學分的7%，環境類相關課程占專業選修課總學分的32%。學生缺少資源利用環境保護相關理論和技術，特別是對專業相關的農業資源以及土地資源管理等課程的開設更是較少，然而管理的思想又是本專業學生所應具備的知識。

2.缺少專業認識相關介紹。農業資源與環境專業的相關課程設置主要是由任課老師和相關教授在教學大綱的要求下進行設置，學生對于課程及專業認識較為淺薄，不了解課程設置的目的及各門課程的相關性，只是機械化被動地接收老師所介紹的內容，對在同一學年特別是低年級開設的課程之間的相關性和必要性缺乏認識，致使學到的知識支離破碎，互相之間沒有很好地形成完整的知識體系。

3.實踐動手能力弱。農業資源與環境專業學生不僅應具有較強的專業知識，還應具備良好的實踐動手能力。本專業在教學過程中過于偏重基本理論知識的教授，而缺乏對學生動手實踐能力的培養，雖然培養方案中專業實踐教學環節也有27.5學分，但由于受到實踐場所、實踐經費和師資力量等多種因素的影響，實踐教學的效果和質量卻不盡人意，長此以往會造成學生只知道“為什么”，而不知道該“怎么做”，甚至連最基本的知識也因缺少實踐而不鞏固。

4.忽視學生個性培養。核心課程的開設，是培養學生基本專業技能的保證，而選修課的開設，是學生個性和情趣培養的重要手段。目前的選修課實際是必修選修課，學生沒有選擇權，只能被動地接受所開設的選修課程。一方面，所開設的課程有限，學生必須全部選修，失去“選修”含義；另一方面，學生沒有自主選擇權，不能依據自身實際需求合理選擇課程。

另外，高考錄取學生，只是通過單一的分數進行錄取，進入大學后對于學生個人在智力和興趣方面的差別沒有足夠的重視。有的學生對應用工作感興趣，愿意服務社會，有的學生更喜歡進行學術研究。喜歡學術研究，有進一步深造打算的學生會更努力地學習，而喜歡社會工作的學生卻沒有實踐能力評定機制，成績也不理想。在現有的培養機制下，缺乏適應“學術型”學生和“實踐應用型”學生差異性的培養。學校是給學生提供鍛煉機會的場所，應該實行個性化培養方案，探究推行“學術型”和“實踐應用型”相結合的培養模式。

教學改革的重要性不言而喻，通過改革，對教育資源的重新利用和分配，開發和引導學生，使其能獨立運用所學到的知識探索問題，解決問題，指導學生發現自身不足，完善自己，發展自我。教育部于1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，對本科專業目錄進行了調整，將原土壤與農業化學（部分）、農業環境保護（部分）、漁業資源與漁政管理（部分）以及農業氣象合并為農業資源與環境（090403），隸屬于環境生態類[1]。農業資源與環境專業是一個交叉性、多學科結合的學科，涉及到土壤、水分、氣候、土地資源和農業資源的利用和生態環境建設的各個方面[2]。對于我校農業資源與環境專業的改革應該在教育部頒布的基本框架下，按照“寬口徑、厚基礎、強能力”的原則，科學、合理地進行改革[2]。首先我們不應該只是僅僅重視專業技能的培養，還應通過課程的教育讓學生獲得基本社會適應能力和塑造健全健康的人格。其次，農業資源與環境是一門實用型和技術型相結合的具有綜合性和基本性的專業學科，作為農林類高校，我們不僅要為農林發展提供專業型人才，還要培養能滿足社會發展的需要，具有學習能力、分析能力、解決問題能力的復合型人才。

三、環境評價為例的教學改革措施

本文針對前面提出的問題，以環境評價課程為案例，該課程教學改革，使學生進一步鞏固和掌握了本課程所學的基本理論和技術知識，加深了學生對課堂講授內容的理解與應用，強調實踐環節，提高了學生學習主動性和興趣，培養了其綜合運用理論知識進行污染源調查評價、環境質量評價的能力，掌握環境影響報告書的基本編寫技能，及環境背景調查，污染源調查的內容、方法和步驟。并對本校農業資源與環境專業63位學生進行了改革效果問卷調查（問卷發放63份，有效問卷60份），表1顯示，16.7%的學生認為該課程的學習非常重要，45%的學生認為該課程對專業學習重要，只有15%和0.3%的學生認為不太重要或不重要。在對環境評價課程教學質量的調查中，其不滿意率僅為1.7%，超過90.0%的學生對環境評價課程的教學質量感到非常滿意或滿意或比較滿意。因此，環境評價課程改革效果的探析，可以為探索農業資源與環境專業教學改革提供借鑒。

1.以學生為主體，老師引導教學。學生不應該只是被動地接收知識，在教學過程中，通過課程的理論學習和實踐鍛煉，要養成基本的學科素養，提高認識能力，分析問題、解決問題的能力尤為重要。以學生為主體的教學，明確了教師在課堂中的地位，老師不再作為課堂的主角，滿堂灌輸知識，而是積極配合學生去探索知識，起到引導學生的作用。通過教師的教學，學生對所學的知識有了客觀認識，提高了學生對知識的理解與運用的能力。在環境評價課程改革教學過程中，學生對于課堂互動性的總體滿意度較高，18.3%的學生對課程互動性非常滿意，43.3%的學生感到滿意，而有6.7%和3.4%的學生對其互動性不太滿意和不滿意。與此同時，在對學生關于課堂內容理解的調查，只有8.3%的學生能夠完全的理解，大部分理解的比例為38.3%，基本能理解的43.3%，少部分理解和不理解的占到10.1%。為了提高學生對課堂內容的理解，提高與學生的互動，教師還應加強與學生的溝通，特別是那些對課堂互動性不滿意以及對課堂知識沒有全部或大部分理解的學生之間的交流，積極幫助他們融入教學課堂中，提高課堂的教學質量。

2.豐富教學內容，注重實踐。對于課堂知識的傳授，教師首先應該讓學生對課程內容有基本了解，使學生明白為什么要學習該課程，應該學什么，以及如何學。在被訪的學生中，13.3%的同學能經常地從課堂教學中受到啟發，75.0%的學生能在偶爾或個別時候在課堂上受到啟發，11.7%的學生基本沒有從教學過程中受到啟發。在課堂教學中，一方面教師應該將相關課程融合在一起教學，另一方面借鑒先進的經驗，特別是中西方在該學科有價值的理論，讓學生能夠在多元文化中清晰辨別，思考問題，為今后繼續研究或社會實踐提供多元思想保證和機會。同時，練習作業作為課堂教學延伸的一部分，可以提高學生理解課堂內容，提高理論知識實踐運用能力，針對環境評價是一門技術性較強的應用型學科，學生們普遍認為做習題練習已經不能滿足其需求，如圖1所示，只有5%的學生認為通過做習題是較合理的；實物模擬（25.0%）、案例分析（33.3%）以及調研（24.2%）等綜合實踐能力強的練習類型更是受到學生的偏愛。因此，要針對不同學科的背景和特點，綜合考慮分析適宜的作業類型，選擇更能鍛煉學生能力的作業。

理論教學內容與教學實踐是緊密結合的，實踐教學有利于學生提高和加深對理論知識的學習和理解，而且可以增強學生的感性認識，是理論聯系實際的重要環節[3]。因此在教學改革過程中，要注重與社會需求的內、外在聯系，以學生為基本點，以自我需求為原則，以社會需求為導向，提供多平臺的實習機會，培養學生掌握利用現有相關資源分析解決問題的能力。對受訪學生的了解，95.0%的學生對《環境評價》的課程實習（區域環境主要污染物調查）持肯定態度，其中，10%的同學非常滿意，58.3%的同學滿意，26.7%同學感覺還可以，僅有5.0%的學生對實習效果不滿意。如圖3，然而在對學生關于環境評價課程哪方面還需要改進的調查中，有52.0%的學生認為，其實習的條件還需要進一步的提高。因此，在課程改革實施過程，很大一方面需要加強實習實踐平臺的建立，為學生提供能充分發揮其想象力與創造力的機會。

通過理論知識與實踐培養相結合，不斷加強和培養學生的知識運用和實踐動手能力，加強創新思維的培養，培養學生集中精神進行科學研究和樸質肯干的勤奮刻苦的精神。農業資源與環境專業的學生，實驗操作與資源調查規劃是其基本的專業技能，進行課程的改革要加強學生創新思維與實踐動手能力的培養，培養學生分析和解決問題的能力。

3.教學方法和方式的改進。學習是一個循環漸進的過程，為更好地掌握知識，教師的課堂講解首先是引導學生建立基本的邏輯結構，其次在后續的教學中應該對這個邏輯結構進行不斷地知識和概念的補充，從易到難，漸進地教學，并在教學中逐步培養學生學習能力和思辨能力。在對農業資源與環境專業學生調查中，課程的教學方式的改進也是學生關心的問題（圖3示），43.0%的學生認為其教學方式還有待進一步的提高，進一步調查發現學生更喜歡多元化的教學方式，除傳統的教學方式的教師教授占20.0%，學生還希望通過學生討論（22.0%）、網絡教學（15.0%）、學生專題報告（16.0%）、案例教學（25.0%）、其他的方式（2.0%）等多樣化的教學方式提高自己對知識的理解，從多角度獲取知識。多種方式結合的教學模式，一方面有利于學生從不同渠道獲取知識，培養學生獲取知識的能力；另一方面，探究多種方式聯合教學，可以考慮到不同學生學習方式的差異，讓學生依據自己學習習慣選擇適宜的學習方式。因此，通過教學方法的改進，將多樣化的教學方式引入教學改革，滿足不同學生對知識接受方式和程度差異。

4.考核機制的轉變。從某種意義上講，大學是培養學生分析問題、解決問題的能力。因此對于所學的知識不應以是否記得為考核標準，傳統的考核方式中，對課堂上學習過程的考核不太重視，期末考試考核占有較大比例，這樣的考核會讓學生只注重期末臨時的復習，突擊復習，死記硬背，失去學習的意義。如圖4，學生對于環境評價課程的考核方式各持不同意見：閉卷考試（14.3%），開卷考試（23.3%），提交論文（10.0%），案例分析（11.0%），平時成績結合考勤（17.0%），綜合考核（21.4%）等都是學生普遍接受的考核方式。因此，在立足于學生基礎上，實行多元化的考核模式，期末考試可作為其課程考核成績的一部分計入。將考核形式由書面考核轉變為書面文字表達與知識在解決問題中的運用為標準，在課程結束后，通過考察學生綜合利用所學知識，分析問題，解決問題的能力，使其總結所學知識，達到綜合考察學生的目的。

四、結言

2l世紀是以信息技術為先導的知識經濟時代，高等教育作為教育結構中的高層次教育，受到的影響更明顯、更突出，呈現出國際化、現代化、個性化以及多元化的特征，這就是知識經濟推動下對人才素質培養的需要，是高等教育發展的必然趨勢[4]。大學教育已經由精英教育逐步發展到現在的大眾化教育，如何能在普及大眾化教學的過程中，摸索出一條具有農林類高校特色，適合培養農業資源與環境學生多學科意識的教育模式。因此，以上環境評價課程教學改革的探究，不僅從課程教學的方式方法，課程教學內容，加強實踐、考核方式等方面進行了探索，而且更重要的是應進行學生和教師角色的轉變，課堂是學生的課堂，教師作為指導者，讓學生充分融入課堂，提高課堂教學質量。農業資源與環境專業課程的改革，可以在現有環境評價等課程教學改革的基礎上，考慮不同學科的特點，綜合考慮學生在個性培養上的差異，推進農業資源與環境專業課程改革的習進程。如何多方面地考慮學生因素，使得改革更具難度和主觀性。我們無法探索符合所有學生的培養模式，只有符合絕大多數學生需要，保證培養合格的社會人才，同時也要創造讓優秀學生進一步深造的機會。推進“基礎+模塊”的教學模式，不僅對所有學生要加強基礎教育，拓寬其知識，還要依據學生今后發展的方向彈性計劃，因人施教，培養復合型的創新人才[5]。只有有了體制的保障，師資的支持，才能讓學生在適合自己的環境下慢慢地進行熏陶和轉變，自我探索，自我認識，自我提高。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[M].北京：高等教育出版社，1998：190-191.

[2]李旭霖，崔德杰，史衍璽，等.農業資源與環境專業學科群建設及課程體系設置[J].高等農業教育，2008，卷（10）：56-58.

[3]伍鈞，吳曉斌，鄧仕槐，等.農業資源與環境專業（本科）實踐教學體系改革的研究[J].四川農業大學學報，2000，18（增刊）：35-38.

[4]張文修.適應21世紀社會發展需要培養具有創新能力的人才[J].學位與研究生教育，2001，（1）：6-7.

[5]王救國，毛達如.對辦好農業資源與環境專業的三點思考[J].高等農業教育，2001，（4）：40-41，44.

附件1：

《環境評價》課程教學改革調查問卷

親愛的同學，您好：

為了進一步改善《環境評價》教學質量，提高學習效率，促進師生間和睦融洽的關系，提高同學們實際學習應用能力，提高農業資源與環境專業的學術氛圍，培養社會需要的專業技術人才，增強就業競爭力。您的意見對我們十分重要，希望您認真填寫，忠心感謝您對教學工作的配合！

您的性別：

男？搖女

1.您認為《環境評價》課程在整個專業學習中：

A 重要？搖？搖B 比較重要 C一般 D 不太重要 E 沒有用處

2.您對《環境評價》教學的質量是否滿意：

A 滿意 B 比較滿意 C 一般 D 不太滿意 E 不滿意

3.您對《環境評價》課堂教學的互動性是否滿意：

A 滿意 B 比較滿意 C 一般 D 不太滿意 E 不滿意

4.您是否能夠理解《環境評價》課堂教學的內容：

A 完全理解 B 大部分理解？搖？搖 C 基本理解 D 少部分理解 E 都不理解

5.您在《環境評價》的課堂教學中是否受到啟發：

A 經常 B 有時 C 偶爾 D 很少 E 沒有

6.您認為《環境評價》課的作業布置是否合理：

A 合理 B 比較合理 C 一般 D 不太合理 E 不合理

7.您喜歡的《環境評價》課的作業類型應當是：（多選）

A 實務模擬 B 案例分析 C 做習題 D 寫論文 E 調研 F 其他

8.您對《環境評價》課的考試方式是否滿意：

A 滿意 B 比較滿意 C 一般 D 不太滿意 E 不滿意

9.您認為《環境評價》課的考試方式應該是：

A 閉卷考試 B 開卷考試 C 提交論文 D 案例分析 E 平時成績結合考勤情況 F 綜合考核 G 其他

10.您認為《環境評價》課教學的實習的效果如何：

A 很好 B 比較好 C 一般 D 比較差 E 很差

11.您認為《環境評價》課教學的方式包括：（多選）

A 教師講授 B 學生討論 C 網絡教學 D 學生專題報告 E 案例教學 F 其他

12.您覺得本課程在哪方面還需要提高或改進

A 教師水平 B 教學態度 C 教學方法 D 實習條件

第9篇：農業資源現狀范文

關鍵詞：農業經濟；問題；方法和途徑

近年來，我國社會經濟得到了迅速的發展，農業經濟作為社會經濟發展的一項重要組成部分，需要對當前的發展現狀進行分析，然后積極的采取各種有效措施發展農業經濟，以不斷提升農民的收入水平，促進農村地區經濟的快速發展。當前，我國農業經濟發展過程中還存在很多問題，制約了農業經濟的發展，只有對這些問題進行分析，并采取有效措施進行解決，才能保障農業經濟的健康可持續發展。

一、新形勢下農業經濟發展過程中面臨的主要問題

在新形勢社會背景下，農業經濟在發展的過程中，仍然具有較多的矛盾和問題，主要表現為以下幾個方面：

1.農業經濟發展基礎比較薄弱

農業生產的規模和產量是衡量農業經濟發展效果的重要指標。現階段農業經濟發展過程中，大部分農業生產的規模還都較小，并且農業生產的質量和產量還都不高。這主要是因為當前農業生產實踐設施通常還處在較為落后的水平之中，很難滿足當前農業生產的需求，并且很多農業基礎設施不能夠正常投入到日常生產應用中，很多都出現了年久失修的問題。

2.農業生產方式比較落后

農業生產方式，是影響到農業經濟良好發展的重要因素。現階段在大多數的農村區域，農業經濟生產方式還較為落后，主要是體現在：第一，農業生產過程中使用的技術措施水平不高，很難有效適應不同地區的生產工作，機械化大生產還沒有廣泛普及到農村的各個地方。在當前的很多農村地區之中，大多還是依靠勞動力開展農業生產工作，不僅效率低下，同時還浪費了大量的勞動力。這種傳統的經濟發展模式，無法有效促進農業經濟的良好發展；第二，農業生產沒有形成產業化的鏈條。農業的生產無法和市場經濟發展和工業生產等多方面進行有效聯結，市場競爭力較低。

3.缺乏農業資金和技術的投入

高針對于農業經濟的良好發展，需要有充分的資金和技術投入作為保障，這樣才能夠有效促進經濟保持較好的發展態勢。但是需要注意的是，農業經濟雖作為國民經濟的重要組成部分，但是其中管理機制的不完善以及資金、技術投入力度的不夠大，直接影響到了農業經濟的長遠發展。

4.農業資源的分布態勢不合理

農業資源的分布不夠良好，是制約農業經濟良好發展的重要原因之一。國內平原山地的分布本就是不均勻的，與此同時，各個地區的經濟發展水平也不一致。農業經濟長久秉持“粗放型”的經濟發展模式，造成了農業資源分配不均的情況，同時這種情況的出現，還影響到了農業經濟的持續健康增長。

二、新形勢下發展農業經濟的有效方法和途徑

農業經濟的持續健康發展，對于國民經濟的又好又快發展，促進社會的發展和進步，具有積極的作用和意義。在發展農業經濟的過程中，需要針對農業經濟發展中的一些問題，采用切實有效的方法和途徑，才能夠起到良好的效果。

1.加強農業基礎設施建設

在發展農業經濟的過程中，基礎設施不夠完善，是制約經濟良好運行的重要因素，因而需要積極采用多種方式和手段，強化農業基礎設施的建設工作，增強農業發展的整體基礎。首先，需要從農村地區的實際情況出發，加強當地基礎設施的配備工作，針對農業生產過程中需要的各項機器和設備，積極加大投入力度，同時還需要加強定期的維修和養護工作；其次，需要積極推進農業經濟體制改革工作的順利進行，提升農業生產的產量和質量，這主要是針對于農業生產過程中的規模采用相應措施。積極倡導當地企業投入到農業經濟建設工作之中，促進企業和農民之間的交流和合作，提升農業的生產效率；再者，政府可以發揮積極的指導作用，引導農民和企業積極參與到合作之中，提升農業經濟的發展效益，促進社會效益的不斷提升。

2.積極轉變農業經濟發展模式

農業經濟的發展，需要積極轉變落后的經濟發展模式，促進農業經濟朝著集約型的方向發展。粗放型經濟發展模式，對于農業經濟的整體發展造成了十分不利的影響，需要從市場經濟的實際發展狀況出發，采用有效的方式和手段，減少經濟發展模式轉變過程中失誤問題的出現，減少資金和資源浪費，保證和提升農業經濟的實際發展效果。在轉變農業經濟發展模式的過程中，可以采用一些積極有效的方式和手段，主要集中在以下幾個方面：第一，注重農業經濟多元化的發展。提升農業經濟發展的競爭力，需要積極采用有效的方式和手段，提升農業經濟的多方面發展效果，轉變農業經濟的發展模式，促進其能朝著多種經濟增長方向發展；第二，需要積極促進農業經濟效益和社會效益以及生態效益取得良好的統一，從而促進農業經濟朝著更好的方向發展；第三，農業經濟的發展，需要有效提升農業生產發展的生態功能，促進其的生態經濟發展模式取得良好的成果，形成更加健康、優質、具有競爭力的新農業經濟。

3.加大農業發展資金和技術的投入力度

針對農業經濟的發展，需要不斷加強資金和技術的投入力度，為農業經濟、農業生產工作提供良好的保障。第一，需要完善農業經濟發展體制，有效改善農村的經濟發展環境，促進各項惠農和利農政策有效實施；第二，還需要積極開發先進的農業生產技術，給農業生產工作的順利進行提供重要的技術支持；第三，積極開展多方籌資工作，促進農業生產過程有充足的資金作為保障。這些資金主要是用于培養優秀的農業技術人才，提高農民現代科技知識水平，要建立多種形式的農民文化知識教育體系，積極引進先進的農業生產技術，并組織農民學習現代科技知識，調動廣大農民朋友學知識、用科技的熱情，并使其盡快掌握市場經營本領；第四，針對農業發展過程中各項資金和技術投入工作，需要采用相應的監督工作，保證其能夠落到實處，發揮積極作用。

4.改善農業資源的緊張態勢

農業資源發展的進展態勢，是影響到農業經濟良好增長的重要因素。可持續發展是當今社會的重要發展策略，尤其是社會經濟發展過程中，需要將資源的可持續應用，作為重要的方式和手段，針對農業資源的緊張態勢進行有效改善。首先，需要充分應用現有的各項農業資源，增強農業經濟的發展效果；其次，需要對農業資源進行合理性的劃分，促進資源優化配置的效果，促進農業資源能夠得到更加合理充分的應用；最后，還需要將農業資源進行調配發展，使其朝著資源節約的方向發展，緩解當前農業資源緊缺的社會現實。

5.開展適合當地發展的農業產業

我國由于各個地區的情況有所不同，各級政府應結合當地的實際情況。在產業方面，要優先發展適合當地的產業，以利于促進與帶動其他農業產業的發展。同時，在開展產業時要把產銷相結合，以保障產有所銷，保證農民的切身利益，為農民創收著想，才可真正調動農民開展生產的積極性。

三、結語

農業經濟發展是一項長期復雜的工程，當前我國農業經濟發展過程中面臨的主要問題比較多，極大的限制了農業經濟的發展。在這種情況下，需要對這些問題進行充分的分析，然后積極的采取各種有效措施進行應對，通過加強農業基礎設施建設、轉變農業經濟發展模式、加強農業資金和技術的投入力度，轉變農業資源的緊張態勢等，推動農業經濟的快速發展。

參考文獻:

[1]韋獻斌.新形勢下發展農業經濟的途徑選擇及思考[J].經貿實踐,2016,(07):34.

[2]盧健鴻.新形勢下發展農業經濟的有效途徑[J].農技服務,2015,(11):27.