演講的技巧和方法總結精選(九篇)

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第1篇：演講的技巧和方法總結范文

【關鍵詞】大學英語口語；演講教學；實訓模式；方法策略

改革開放以來，英語的學習和運用在一定程度上迎合著我國對外的發展需求。從小學學習開始一直到大學學習過程中，英語課程一直都是主要學習科目之一，在升學考試中扮演著重要的角色。社會交流對英語的需要體現在各個領域，英語演講形式也隨之日加普遍化，英語的演講能力水平的高低，成為衡量演講活動舉辦是否成功的考慮依據。當代大學生英語的教學核心注重理論與實踐相結合，對即將面向社會的大學生做好前期鋪墊工作，更好的為提高我國的綜合國力做準備。

一、在大學英語口語課堂中融入英語演講教學的實訓模式的必要性

大學英語教學模式下將英語學科分為英語寫作、英語閱讀、英語視聽、英語口語等相關分支自設學科的有效學習，為提升學生的英語運用能力水平積極地探索教學模式和方法。針對英語口語課程來講，融進英語演講教學的實訓模式具有極大地必要性。開展英語演講的實踐教學方式，對提高學生英語口語的表達能力有很大的幫助，進而提高英語綜合性學習水平。通過演講的方式幫助學生培養英語語感，在表達上學會正確規范的進行思想闡述。各個大學要注重學生理論與實踐相結合的學習方式的培養，積極開展校級英語演講比賽，充分調動學生參與的積極性。英語演講教學模式為鍛煉學生說英語的能力提升開放了練習渠道，英語表達能力在整個學習過程中最為關鍵。具備非常雄厚的語法理論知識，但不會熟練運用，發音不準確等語言障礙無法進行正常的溝通交流，那么英語的學習效果在一定的衡量程度上來說學習效果為零。只有可以熟練地對英語運用和溝通，才能在真正意義上達到開設英語口語教學的目標要求，提高大學生的英語整體學習水平。

二、在大學英語口語課堂中融入英語演講教學的實訓模式的方法策略

1.積極引導學生注重英語演講的表達技巧

老師在課堂教學環節中對扮演者重要的引導角色，對課堂教學效果有著關鍵性的決定作用。在英語口語教學中，老師要積極地給學生灌輸練習英語演講的重要意義。運用多媒體的電教設備為學生播放寫經典的英語演講視頻資料、英語歌劇、詩朗誦等集思想感情和表達方式為一體的表演錄像，調動學生們對英語演講的興趣。在課上老師可以組織學生對觀看的視頻資料進行討論和分析，讓學生們指出自認為在其中的演講亮點或表達形式的突出性。引導學生注重語音語調上的發音問題，強調表達的標準化和思想結構的邏輯性。老師在課堂上進行英語演講實訓模式教學過程中要渲染演講氣氛，恰到好處的運用神情動作對演講內容的思想感情進行流露，避免呆板式的演講練習狀態的發生。通過視頻資料專業演講的學習和自身親自參與的實踐，積極引導學生的演講表達技巧的多樣化和豐富性。

2.豐富英語口語教學中演講教學的形式和方法

當學生對英語演講技巧和方法策略有一定的了解和掌握時，老師便要向著教學形式和方法上加以引導。對學生進行演講實訓練習，老師可以根據日常生活事件帶給學生們的觸動為主線，讓學生們自行撰寫演講稿件，老師在盡可能的情況下對學生的稿件進行逐一批查和指導。幫助學生改進表達上的不足之處，組織學生對自己的稿件進行英語課堂演講比賽。邀請其他任課老師對學生的表現進行打分，評出設定獎項對學生加以獎勵。這樣可以充分調動學生的積極參與性，鍛煉學生的當中表達能力。老師還可以建立英語口語課堂小組合作式學習模式，以小組為單位對學習的英語口語對話內容進行角色扮演，鍛煉英語溝通上的即興表達能力。學校要提起對英語口語教學的重視，積極開展英語演講比賽，邀請知名英語教授定期來學校進行演講培訓。英語歌唱比賽和英語詩歌朗誦等形式都可以在演講實訓模式中融會貫通。豐富英語口語教學中演講教學的形式和方法，通過恰當的演講技巧利用，培養學生的語感，鍛煉感性認知能力。

3.在大學英語課堂融入演講比賽實訓練習中應注意的內容

在英語演講形式融進英語課堂的同時，老師要更加注重以學生為主體的教學引導觀念。端正以學生為主，自身引導為輔的教學態度。努力營造演講課堂的輕松無壓力的活動氣氛，讓學生可以在和諧的教學環境下鍛煉英語口語知識水平。積極的融入到學生的討論與分析中，對學生在演講準備中的錯誤做及時的更正和指導，盡可能的做到一對一教學。在對學生一對一指導的過程中，充分了解學生的學習特點，對英語口語知識點范圍的掌握程度有基本上的認知，進而做到因材施教。除此之外，老師要積極地帶動實訓氣氛，鼓勵英語口語表達能力差的學生在課堂上大膽發言，表達自己的想法。在其他同學演講結束后，要求在課堂上不經常發言的學生對其用簡短的英語進行點評。增進口語表達能力差的學生對英語學習的自信心，逐漸培養學習興趣。濃厚的學習興趣是同學們積極融入演講課堂實訓模式的最好老師，注重對學生主觀能動性的培養，切合大學生綜合素質的發展目標。

三、總結

綜上所述，在大學英語口語課堂中融入英語演講教學的實訓模式，是培養學生鍛煉英語口語表達能力的有效實施途徑。教師在英語口語教學過程中要正確認知二者相互融合的重要性，積極的豐富英語演講在課堂應用上的形式和方法。校方要更多的關注大學英語口語教學的意義，提供教學政策上的支持。積極開展以校為單位的大型英語演講比賽，讓老師和同學們都能充分感受到其對口語提升的重要意義。想要提高大學生的英語口語綜合能力，就要不斷地探索更適合現代社會交際英語運用范圍發展的教學途徑。

參考文獻：

[1]楊紅英.大學英語演講教學中的形成性評估[J].廣西教育（職業與高等教育版），2010

[2]廖敏慧，熊淑英.在大學英語口語課堂中融入英語演講教學的實訓模式研究[J].咸寧學院學報，2010

[3]李薇.突破傳統模式英語演講教學與英語口語教學的嫁接[J].新課程學習（學術教育），2010

第2篇：演講的技巧和方法總結范文

1.軟弱無力的開場白許多演講者都采取禮貌性的開頭，“非常感謝主持人對我的表揚。”難道你不認為這太沒有新意嗎?相反地，你應該在開場白里重磅出擊而不是軟弱無力，你可以列舉一串驚人的數據，引用一段精彩的格言或者一條新聞標題……總之，那些有力度的材料將幫助你即刻吸引住聽眾的注意力。

2.試圖模仿他人著名的演講家可以成為你樹立自身演講風格的參照物，但照搬照用的作法則是無益的。成功的演講者應該把自身風格融入到講臺中。演講是一項與聽眾交流的活動，而不是一出獨角戲，真實性是你獲得聽眾認同的砝碼。當你模仿他人的同時，你已經在講臺上迷失了自己，這時，真實性自然也不存在了。

3.忽視講臺外的空間如果你不懂得利用演講前的時間，那么你就失去一個可以在聽眾中提高信譽度的機會。你應該提前到場，向聽眾致意。在你所屬部門的會議上，你可能會很自然地這樣做。但要記住，即使是對外活動中，你也不要在演講前的兩分鐘才入場，演講后又匆匆離場。要知道，你的聽眾是很想和你在講臺下切磋一下的。

4.忽視演講前的放松每一個演講者在走上講臺前都會緊張。所以利用演講前的時間放松自己是非常重要的。從橫膈膜起反復深呼吸兩分鐘，做一些簡單的運動，比如聳聳肩膀，放松一下緊繃的身體都是有益的。在來參加演講的途中還可以聽聽音樂，這種方法也有助于減壓。采取任何可能緩解緊張的做法在每一次演講前都是必需的。

5.逐字朗讀演講稿有人說一生中最后一個為你朗讀的人是你的母親，因為她想借此來讓你睡著。不要朗讀你的演講稿，而是做一個“關鍵詞”表。這些關鍵的詞可以提示出演講稿中整個內容。低頭瞟一眼關鍵詞，然后直視觀眾，流暢自然地表達自己真實的想法與意愿。

6.使用他人的故事在演講中，你的聽眾渴望和你交流，但這種交流只是你在講述自己故事的時候，而不是那些他們早已讀過的類似《心靈雞湯》里的故事，也不是丘吉爾講述過的古老傳說。你可以交織進一些精辟的寓言或是簡短的故事，但這些例子都應該是用以闡明你從真實生活經驗中得出的道理。如果你認為你自己沒有故事可講，實際上是因為你沒有真心地發現生活，那些屬于你的動人的故事難道不是近在眼前嗎?

7.麻木的演講風格作為演講的目的之一，是想要你的聽眾做某事。無論它是什么，如果你能滿懷激情地去演講，成功率就會更高。特別是當你真正為演講題目而感到興奮時，你對眾目睽睽下演講的恐懼感就會一掃而光。并且，用激情去演講才能真正地感染他人。

8.以提問和解答作結尾很多高級主管都會錯誤地選擇以提問和解答來作結尾。但正是這種結尾方式讓聽眾覺得如白水一樣平淡。你可以在演講的結尾處，向聽眾講述一個與演講主題相切的故事，或者作提綱挈領地總結，或者引用諺語，發出呼吁。當然，無論你決定以何結尾，它必須要給聽眾留下深刻印象。

9.沒有重視演講的巨大威力令人吃驚的是許多主管們在上臺前并沒有充分準備。他們可能會叫他人代 寫演講辭，也可能漫不經心地潦草幾筆。實際上，這些精明的頭腦正在失去一個可以表現他們自身領導才能的絕好機會。二十分鐘的人前表現可以改善聽眾對你的能力的認識，這比你辦公桌后一年的努力更加有效。

第3篇：演講的技巧和方法總結范文

【關鍵詞】反思 教學反思

一、抓住自己的教學感受激發反思的靈感

教師是教學過程中的主導，是整個教學過程的親歷者，對于自己教學的感受，多分析，多審視，多問幾個為什么，不要輕易放棄任何一次不同的教學體驗。曾經我在教授演講稿《我有一個夢想時》，發現自己原先充分準備的教案在實施中一反預期，無論是學生發言面還是參與度都不夠廣，對課文似并不感興趣，課堂總覺得像是一個人孤獨的表演，得不到觀眾的支持和喝彩。在去第二個班上課前，我沒有像往常一樣，聽之任之，而是緊抓自己的教學感受不放，去尋求讓學生讓自己感覺不良的背后原因。

二、善于發現問題讓教學升格

善于發現問題是解決問題的前提，是讓自己的教學得到完善，教學經驗獲得增長的必要過程。課后，我陷入了思索。為什么往日活潑的他們上課不再精神了？是同學們沒認真聽講還是他們對這種演講體裁不感興趣呢？我鎮靜下來，對教學目標、對象、方法、內容，過程進行了深入的剖析。結果我發現：1.雖然馬丁?路德?金的這篇演講稿是一名篇，但是學生對那段歷史感受不夠真切，難以引起共鳴。2.這是一部譯作，在語言習慣上和我們不同，學生在短時間內難以發現它的魅力。3.對于演講稿，學生要學習的不僅是演講稿本身內容的重大意義，而且還包括演講的特點，作用，以及掌握并且運用它的技巧。

三、解決問題，敢于及時調整、實踐

教學中，也許發現了問題，反思了教學，但是因為原有教學思路是經過自己精心設計的，對短時間內改變教學設計會產生的不良結果擔心，所以，或不愿輕易改變，或在反思以后的教學中仍然畏首畏尾，達不到教學預期效果，影響了對自我教學反思的評價，認為反思是無效的，進而打擊了老師對自己教育教學過程長久保持反思狀態的積極性，不利于教學的進一步優化升格，良性循環。所以我們老師還要敢于及時改變自己的教學思路，大膽把自己的反思結果，調整計劃運用到教學中。那一課的調整如下：

1.課堂調整的做法。首先，我用了一節課的時間介紹了課文背景資料，作者情況，課文內容等，讓學生對文章有一個深入理解。其次，我為學生補充了有關如何演講的內容，結合課文，對每個段落進行了具體的分析指導，讓學生能更好地把握應用演講的技巧。除此外，我還找來了馬丁?路德?金演講的錄音，和學生一起聽、反復揣摩，體會情感，讓學生在此基礎上演繹，再現演講。最后，指導學生小組間討論學習演講的精要，內部成員間挑選并培訓選手，增強他們的協作意識，培養互助合作精神，并且組織了一個學生評委團來，提高學生的積極性。為比賽做好充分準備。

2.課堂效果。課上，同學們積極參與，討論研究。“這里是不是應該語速快一些，因為需要情感更激昂？”“這里的發音是不是要慢且穩，把一種沉痛之情表現出來？”同學們自我探索的干勁十足。

更意外的是，演講比賽中，有的小組甚至還大膽地嘗試，自己寫了演講稿，請組員演繹。這是我完全沒有預料的。我從心底感到了一種快樂，那是在大膽嘗試后獲得成功的喜悅；是教學中一次意外的收獲；是看到學生們有所獲的一種欣慰。

四、教后反思

1.會反思就獲得了成長的“催化劑”。最后我又做了總結。如果我上完第一課后，沒有進行及時反思，深入分析，調整教學設計，沒有這一系列的嘗試，那么我就不可能獲得第二課的成功，更不會有我現在對教學的種種思考，獲得不了實質性的成長。

2.對自己的教學反思行為要有新的認識。新課改背景下，反思教學提得多，真正落實到位的不多。在繁忙的教學工作中，往往以工作忙而忽略了這一環節。也有人認為反思是對自己教學的揭短，不愿暴露自己的不足給別人看。其實，教學反思是必要的也是有成效的，實際教學中，誰先主動進行反思，誰的教學水平就先提高，成長就更快，更有可能體會到教學的幸福。

3.擴大教學反思的范圍。實際的教學中，我們常在課后對自己教學行為反思。我想，其實反思應該存在于我們教學過程的整個環節。上課前，上課時，還是上課后都要主動去多想，多反思，及時調整。

4.通過多種反思方法提高反思水平。這一點是目前值得我繼續思考的問題。我們需要嘗試多種反思方法，如多聽學生的意見、去聽別的老師的課進行比較學習、分析課堂教學實錄、寫教學日記等。

教學反思對老師的專業成長具有重要作用，讓我們在教學中學會自覺反思，對自己的教學行為做到自我檢測、評價、調整、提升。帶著反思，讓我們在教學的道路上走得更好，更遠。

參考文獻：

[1]熊川武.反思性教學[M].上海:華東師范大學出版社.1999.

第4篇：演講的技巧和方法總結范文

教學實踐證明，在政治課教學中重視“說”的訓練，有利于學生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉?！罢f”對學生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯想和想象力都有補益。我們有理由相信，假如在高中階段能有計劃地、細水長流地進行“說”的訓練，是可以使學生從“笨嘴拙舌”―――“能說會道”―――“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。為提高學生“說”的能力，我經多年的探索，總結出多種訓練方法，主要有：

一、三分鐘演講活動。這項活動放在每節政治課開講前三分鐘進行，這是個固定節目。演講的順序是按學生學號為序，演講者事先可略作準備，根據具體要求確定內容，擬一個提綱，或寫個演講稿，演講內容可根據課本內容或當前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：在高一開始對學生進行演講訓練時，先對開場白、吐字、發音、語調、節奏等單項進行分解訓練，然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練、演練后對演講的主題、觀點、內容、結構、語言技巧、表情語態等方面一起評說。實踐證明，演講能彌補課本內容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯系實際、與其他學科縱橫延伸，既豐富了教學內容，又開拓了學生視野。同時，還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。

二、鄉情國情教育活動。此項活動的時間放在每周的最后一節政治課上進行。資料全由學生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，可讓學生看得見摸得著、可信度強、有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學生“說”的能力，更重要的是為了培養學生的愛國主義情感、增強民族凝聚力。學生通過編寫家鄉史，抒發愛國情，不但可培養熱愛家鄉之戀，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。

三、辯論活動。辯論是一個更高層次的“說”訓練形式，是在前幾種“說”基礎上的綜合應用。因為在辯論前固然要有充分的準備，然而在辯論過程中，要邊聽對方的話，邊歸納要點，然后運用自己的知識來確立自己的辯論內容。這一切都是在極短的時間內進行的，辯論時雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態。這樣學生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現場應變等多方面的能力都會得到鍛煉和發展。實踐證明，辯論活動是學生“說”訓練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機會。

在政治課教學采用多種形式加強對學生“說”的訓練后，學生既學到了基本觀點和基本原理，培養了學生正確的立嘗觀點和方法，指導和實現人生價值，又提高了學生“說”的能力，取得了較好的成效。

第5篇：演講的技巧和方法總結范文

演講中與觀眾互動的方法一、演講控場技巧1.目光的控制 演講者的目光到哪里，影響力就到哪里。無論演講者講得再好，都難免會有人交頭接耳， 這時如果置之不理，這些人可能會影響其他人的聽課效果，這就需要演講者將目光移至他們 身上，面帶微笑地對著他們，他們很快就會感到不好意思，進而安靜下來。

2.聲音的控制 為了使演講產生好的效果，演講者要調整語音、語調、語速、節奏等。例如，演講者聲 音突然提高一個八度，很可能會讓開小差的、打瞌睡的人突然驚醒，然后認真聽講;或者突 然降低音量，現場會慢慢安靜下來，交頭接耳的人也會停止講話。 3.動作的控制 演講中用動作控場主要體現在大的動作、肢體語言的影響。大的動作可能可以很快重新 集中聽眾的注意力;肢體語言一般可以用于提醒開小差、打瞌睡的聽眾，如輕拍肩膀等，既 不得罪人，又可以對現場進行很好的控制。

4.內容的控制 在演講中，面對聽眾不耐煩的情形，演講者需要進行內容的調整。例如，理論效果不好， 就多舉實例;這方面內容不吸引人，就換一個內容，或者提前結束演講。

5.對話的控制 對話的控制是指演講者與現場對話，讓聽眾共同駕馭整個現場。例如，一位聽眾的手機 突然響起，演講者可以說：“這個手機音樂非常贊同我的觀點，我們熱烈掌聲鼓勵一下!” 接下來，其他聽眾的手機基本上就不會再響了。如果演講者置之不理，其他人的手機可能還 會響，這樣就會影響演講的效果。

演講中與觀眾互動的方法二、現場互動技巧1.通過舉手促進參與 很多人認為讓聽眾舉手很困難，因為中國人普遍認為“槍打出頭鳥”，先舉手肯定會有 不好的事情發生，所以很多人舉手時都要前后左右看看大家。讓聽眾舉手存在一個小竅門， 就是演講者自己先把手舉起來，這時所有人的焦點都在演講者的這只手上，就不會去看其他 人，就很容易引起聽眾的配合。 演講者要通過舉手促進聽眾的參與，與聽眾互動，讓聽眾進入狀態、進入課程。

2.提問引發思考 演講時提出問題既可以控場，也可以形成互動。提出問題就是將疑問拋給聽眾，讓他們 思考。可能不是所有人都直接進行了回答，但是多數人都會認真思考。聽眾思考過的和演講 者直接講出的效果是完全不同，前者能給聽眾留下更深刻的印象。

3.化句號為問號 化句號為問號也是一種互動的重要方式，具體方法是在一句話的后面加上“好不好”、 “是不是”、“對不對”等詞，聽眾回答的同時就產生了很好的互動。

4.巧妙引導創造互動 每個人都有表達自己的愿望，演講者要善于給聽眾提供這樣的機會。例如，演講者說： “很多人演講口才不太好，都是受中國傳統文化的影響比較深。中國的傳統文化教育大家， 言多(沉默)，槍打(沉默)。”沉默的部分不用演講者自己說，聽眾會直接說出來。這就 讓聽眾很好地參與進來，進行了很好的互動。 需要注意的是，引導要選擇一些大都耳熟能詳的話語，否則沒有人能接下去，也就沒有 辦法進行互動。

5.重復加深印象 演講中，重復一些內容可以加深聽眾的印象，也可以形成良好的互動。例如，“跟著我 來讀一遍”、“大家跟著我一起回顧一下”。

三、突發事件應對

1.現場冷場 調整內容 如果現場出現冷場，演講者應盡快調整內容，并觀察聽眾的反應。 進行互動 如果現場出現冷場，演講者可以與聽眾進行小小的互動，讓聽眾提一些問題，打破現場 冷場的局面?；邮冀K是演講的必備技巧。 調侃聽眾 如果現場出現冷場，演講者可以調侃一下聽眾，讓聽眾從嚴肅、無精打采的狀態中脫離 出來。例如，演講者說：“大家表情這么嚴肅，好像不是來參加我的演講，而是來參加我的 追悼會似的。”聽眾聽后哄堂而笑，就可以使演講進入良性循環的過程。

2.忘了詞 放慢語速，重說一遍 如果現場出現忘詞，演講者可以放慢語速，重說一遍，并同時努力回想接下來的內容。 不理會，繼續往下講 如果現場出現忘詞，演講者可以不理會，繼續往下講，因為沒有人知道自己接下來要講 的是什么。例如，本來要講四點，忘了第三點，可以先講第四點，說完了再返回來講第三點， 這是完全可行的。 讓聽眾回答問題 如果現場出現忘詞，演講者可以把問題拋給聽眾，既可以讓聽眾來思考接下來應該講的 內容，同時解放了自己，讓自己有時間回憶接下來要講的內容。 手心道具法 所謂手心道具法，就是將要講的內容要點用短短的幾行字表達，寫在手心，當出現忘詞 的時候可以提示自己。這種方式一般用于實在沒有太多時間準備的情況，不建議經常使用。 例如，前一天晚上加班到很晚，第二天早上要開會，難免會忘記，這時可以采用手心道具法。

3.講錯了 不要慌張，要鎮定 如果演講過程中說錯了，演講者要保持鎮定，不要慌張，要相信辦法總比問題多。 掩飾錯誤而不是強化錯誤 如果演講過程中說錯了，演講者要學會掩飾錯誤，而不是強化錯誤。 不太明顯的錯誤：忽略。不太明顯的錯誤，演講者可以當作沒有錯誤，無須在意。 稍微明顯的錯誤：重說。稍微明顯的錯誤，演講者重說一遍即可。 非常明顯的錯誤：重說并道歉。非常明顯的錯誤，演講者需要重新進行描述，并向聽 眾道歉。 尚未說完的錯誤：將錯就錯。對于實際上說錯了，但是這句話尚未說完之前，演講者 可以將錯就錯。例如，演講者想說“20xx 年的北京奧運會舉辦得非常成功”，但說了20xx 年，則可以說“20xx 年又過了3 年，這場奧運會舉辦得非常成功”;如果說成了20xx 年， 則可以改為“20xx 的3 年前，那場奧運會舉辦得非常成功”。 巧妙糾錯：提出反問。演講者說錯了，可以提出問句，如“你們說，難道我這樣講是正 確的嗎?”一句話就可以解決問題。

4.時間到了沒說完 想好頭和尾，結果不后悔 很多時候，演講或發言是有時間限制的，不是演講者想說多久就可以說多久。有時遇到 領導提醒該結束了、聽眾不想聽了的情形時，可能還要提前結束。因此，演講者要在演講前 想好開場和結尾，不至于最后匆忙結尾，甚至沒有結尾而后悔。只要把開頭和結尾都想清楚， 快結束的時候，稍微進行一下總結，最后一句話講完，就可以做到有始有終。 爭取聽眾支持 有時雖然自己的演講時間到了，但是還有一些彈性時間，這時演講者可以通過爭取聽眾 的支持，爭取一些時間，將內容講完。

第6篇：演講的技巧和方法總結范文

去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領略王維所點燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動人且讓人流連忘返的“長河落日圓”，還可以欣賞“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陽”如此壯闊的岳陽樓。以下是小編為大家整理的語文課堂教學反思總結資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

語文課堂教學反思總結一

教學目標：

1.準備好演講稿，做到材料合適，觀點明確。

2.演講時要做到語氣、語調適當，姿態大方。

3. 演講時要注意感情恰當，增強表現力。

教學重點難點：

1.重點：寫好演講稿，讓演講有說服力。

2.難點：(1)根據題目，選擇合適的材料，例舉生動的故事。

(2)注意停頓、重復或者輔以動作，增強演講的表現力。

教學準備：

名人演講的視頻。

教學過程：

一、激趣導入。

1.出示一段名人演講的視頻。

2.學生交流體會或感悟。

3.導入口語交際——演講。

二、師生交流。

1.出示演講的題目。

科學讀書鍛煉身體健康飲食

2.請選擇一個話題進行演講，怎樣才能演講更精彩呢?請大家交流觀點。

3.學生交流，老師提煉觀點。

(1)演講的內容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、語言要真摯等。

(2)演講的水平高超——態度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動作等。

4.出示一段演講稿，學生評析。

書是人類進步的階梯。古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”書是人類精神的糧食。

我是在讀書中享受藝術美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領略王維所點燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動人且讓人流連忘返的“長河落日圓”，還可以欣賞“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陽”如此壯闊的岳陽樓。

5.學生交流演講稿的特色之處。

(1)運用排比的修辭手法，很有感染力。

(2)富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內涵。

(3)觀點明確，事例較多，有說服力!

三、準備演講稿。

1.分小組進行。

2.各人整理演講稿的內容與提綱。

3.整理好事例、警句等。

四、現場演講。

1.每小組選取一人進行演講。

2.設立評委打分。

3.評委點評演講者的優點與不足之處。

4.公布演講比賽的成績。

五、教師總結。

1.生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點更加明確，讓表達的意思更加鮮明。

2.演講時的注意點。

(1)語言通俗易懂，不要生硬，書面化。

(2)速度要慢，有感情，要能夠讓聽眾理解。

(3)增加排比句，以渲染氣氛，強化感情，引起聽眾的共鳴。

(4)服飾要整潔，不要五顏六色。

板書設計：

教學反思

1.演講是生活中很重要的口語交際，因此要密切聯系生活指導學生會寫演講稿，并學會一些演講的技巧，做到學以致用。另外，為了激發學生學習的動力，要想方設法地從細節入手，給他們指明方向。

2.創設情境，是口語交際訓練的一種形式。在這情境里，要引導學生全員參與，擔負不同的角色。其次，圍繞“演講”引導學生點評，讓他們發現演講的特點以及存在問題，取人之長，補己之短，這樣便能迅速提高學生的演講水平。

語文課堂教學反思總結二

教學目標：

1.認識“皖”、“殲”等9個生字，理解“璀璨、千鈞一發”等詞語的意思。

2.朗讀課文，理解“燈光”的含義，并從課文中找到“燈光”相關的語句，并深入理解。

3. 懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜的道理。

教學重點難點：

1.重點：理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬，以及“燈光”的聯系與含義。

2.難點：關注場面描寫的作用。

教學準備：

關于燈光的一段視頻。

教學過程：

一、導入新課，激發興趣。

1.出示燈光的一段視頻。

2.教師小結，導入。

這千萬盞燈是和平的象征，讓人們感到很安寧，很溫馨。但這燈光的背后還有一段耐人尋味的故事了!今天，我們來學習這個故事——《燈光》

3.板書課題

8.燈光

4.介紹作者。

王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在和中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說。曾擔任《閃閃的紅星》這部電影中的一個編劇。

5.這是一個怎樣的故事呢?請同學們快速閱讀課文，梳理課文內容。

二、初讀課文，學習字詞。

1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，并借助詞典等學習工具書理解。

2.教師檢查學生學習情況。

(1)檢查生字讀音。

圍殲( jiān )豫皖蘇(wǎn)電鈕( niǔ)

千鈞一發( jūn )璀璨( cuǐcàn )黑魆魆( xū)

(2)檢查詞語的理解情況。

豫皖蘇：豫，河南省。皖，安徽省。蘇，江蘇省。

千鈞一發：鈞：古代重量單位，一鈞等于30斤。千鈞一發指千鈞的重量系在一根頭發上，比喻極其危險。

圍殲戰：包圍起來殲滅敵人的戰斗。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本課指天安門廣場燈光耀眼。

憧憬：向往。

3.自由朗讀課文，注意讀通順。

三、精讀往事部分內容。

1.學生默讀這部分內容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。

2.學生匯報自己勾畫的句子。

(1)廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

(2)書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

(3)他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊!"他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

(4)這位年輕的戰友為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

(5)在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

3.學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。

(1)學生質疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?

“萬盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。

(2)學生質疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢?

郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所說的"多好啊!"是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福啊!憧憬的內容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設祖國、為創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利------

4.重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的?

生：表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。

生：體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。

生：讓我們知道：無數先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的，因此我們要珍惜今天的幸福生活。

5.在討論中，大家明白了“燈光”的含義，接著思考作者這樣寫有什么妙處呢?

生：讓課文的內容相互聯系，以一個線索貫穿。

生：讓內容相互照應，聯系更加緊湊。

生：起著點題的作用，讓題目像珍珠一樣閃亮!

四、復習寫作方法。

1.課文中哪些內容運用點面結合的方法，舉例說明。

激烈的圍殲戰是“面”的描寫，郝副營長的思考與點燃火光是“點”的描寫。

2.學生討論交流。

五、總結全文，布置作業。

1.將描寫燈光的語句找出來讀一讀。

2.寫一段話。

郝副營長，我想對你說：

板書設計

8.燈光

廣場

燈光

一聲贊嘆

幸福生活

陣地

火光

憧憬未來

生命換取

教學反思

1. 教學本課時，我按照平時教略讀課文的方法，先讓學生整體感知課文，想想課文主要講了一件什么事。然后根據課前導讀，提示學生以“燈光”的描寫為線索抓住課文重點語句進行探究，再在小組里交流。“燈光”在文章中出現多次，是整篇課文的“文眼”。

第7篇：演講的技巧和方法總結范文

關鍵詞：微課；翻轉課堂；英語演講課；教學改革

1.英語演講課現狀

英語演講不僅能夠培養學生良好的英語溝通能力、邏輯思維能力和思辨能力，還能夠提高學生在公共場合的自信心，因此，很多高校都開設了英語演講課程。但是其中還是存在許多問題，尤其是高職院校，英語演講水平一直沒有得到各方面應有的重視。如很多學校僅僅是通過賽前對少數尖子生進行突擊式培訓，以期獲取好的名次；在英語專業學生人才培養、課程設置方面，很多院校設置的都是選修課，周課時也很少，并沒有體現出英語演講課程的重要性。

2.傳統英語演v課

演講教學和英語口語教學緊密相連，其實應該是兩種不同的教學模式，但是英語演講課并未跳出口語課的模式。演講課應該高于口語課，雖然最終以口頭表達形式呈現，但是演講課有強調語篇的交流目的、內容深度與復雜程度、邏輯組織等方面的鮮明特點。傳統英語演講課對寫作的關注度不夠，其實演講能力的培養必須重視對演講稿寫作能力的培養。演講課重視抒發感情，但很多學生卻羞于上臺，學生表達技巧、論證選題能力、思辨能力的培養方面欠缺。評價方式單一，通常只能考查某一種演講方式，忽略了對學生過程性考核的評價，難以提高學生的日常演講水平。

3.在英語演講課中利用翻轉課堂的具體實施方案

（1）通過微課學習完成學習任務。教師準備各種勸說性演講、信息性演講、即興演講、三分鐘演講等微課視頻，介紹各類型演講的定義、技巧、典型句型等，包括資料的查閱與獲得等任務均指導學生完成。學生課外觀看微課視頻，利用網絡資源進行小組協作學習，完成教師課前布置的作業。學生有更多的時間思考問題，有時間反復修改、完善演講內容。課堂上教師則對學生學習中遇到的問題進行答疑解惑。除了教師課堂講授視頻外，教師還應搜尋國際慕課的相關課程資源。這是對傳統課堂流程的一個“翻轉”。

（2）將主動權交給學生。學生在課前根據自己的理解水平，由自己掌握學習進度，和小組成員互相學習和商討，共同解決問題，完成課前任務。小組學習可以消除學生學習的焦慮感，增強學習自信心。學生課上在教師的指導下解決困惑，展示自己的學習成果，而不是被動地聽老師講課，其練習和展示的機會增加，有更多的實踐機會和小組學習機會。采取這種師生互動、生生互動方式，可提高學生的學習積極性。

（3）評價方式多元化。翻轉課堂是對傳統課堂的翻轉，考核方式也必然發生變化。翻轉課堂需要為學生建立學習檔案，對學生個體每一次完成學習任務情況進行評價，小組內部進行評價，教師對評價結果要跟蹤記錄，注重學生的過程性考核，真正把過程性考核和總結性考核結合在一起，將個體考核和小組考核結合、自我評價和他人評價結合、定性評價和定量評價相結合，學生更注重平時的表現，在整個學習過程中會投入更多的熱情。

4.實施結果

（1）通過小組協作學習，可提高課程的專業知識技能。通過與平行班的比較，采用小組協作學習，學生的演講能力提升更快。 此外，學生的綜合英語水平特別是寫作能力也較平行班有較大幅度的提升。

（2）學生課堂參與度與自信心大幅度提高。筆者通過訪談發現，幾乎所有學生都認為該種教學方式可大大增強自己在公共場合演講的自信心。通過小組協作學習以及小組之間互相競爭，激發了學生的學習興趣和學習動機，使學生的實踐能力得以提升。

（3） 學生自主學習能力增強。采用翻轉課堂，使學生需要主動查閱資料，解答問題，課內接受老師的檢查和指導。學生反映，采用該種教學方式，自己會有更大的壓力，會花費更多時間學習，從而增強自主能力。

翻轉課堂是一場偉大變革，實踐證明，在英語演講課中大膽應用翻轉課堂模式是一種成功的嘗試。

參考文獻：

第8篇：演講的技巧和方法總結范文

關鍵詞：演講 訓練

中圖分類號： G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）6-0244-01

為了培養中專生的口語表達能力，提高他們在人才市場的競爭力，筆者堅持分階段培養中專生演講能力，對學生進行課前十分鐘演講訓練，收到了較好的效果。

1 中專一年級的“自選式”演講訓練

首先，鼓勵學生上臺演講，允許帶稿。美國心理學家曾在三千人中做心理測試，約百分之四十的人害怕在大庭廣眾之前說話。許多大演說家初次上臺都非常緊張，更何況是中專一年級的新生。他們初次登上講臺，面對老師和全班同學講話，非常緊張，膽怯。俗話說“萬事開頭難”，邁出了關鍵性第一步，有了良好的開端就等于成功了一半。這一階段，教師要給學生充分的鼓勵，鼓勵他們敢當眾大聲說話。能站到講臺上講，不管講得怎樣，都是成功的開始。

其次，提出演講訓練的具體要求。訓練要求如下：（1）人人都須參加，每節課二人。按學號輪流。（2）課前要做好充分準備，鼓勵學生自己寫演講稿。也可用優秀演講稿，可講故事，幽默小品。（3）演講的內容不限。大至國家大事，小到個人情感。內容健康向上。（4）要求用普通話，聲音響亮，讓全班同學都能聽清。（5）逐步過渡到脫稿演講，時間為三分鐘。少于一分鐘者，下次要重講。（6）同學上臺演講，聽眾要熱烈鼓掌以示歡迎。演講完畢，不論講得好壞都應報以掌聲。演講結束，教師對演講情況給予簡要講評，多指出進步，提示不足，重在鼓勵。

這一階段自選式演講由于內容寬泛，可演講的材料非常多，學生演講的興趣也非常濃厚。從內容是看，有學生自我介紹的，有談對新學校的印象和看法；有傾訴思鄉之情的，有介紹自己的性格、興趣和愛好的；有講成語典故、名人軼事；有談理想抱負，有回憶最難忘的一件事；有說我的親人朋友的；還有的談自己弱點與不足等等。涉及面廣泛。通過演講，無論是演講者還是聽眾都拓寬了自己的思路。

再次，自選式演講訓練應注意的問題。一年級有自選式演講是口語訓練的起步階段，由于學生自身素質，性格特點，心理素質和口頭表達能力等都存在差異，演講效果可能不如人意。對此，教師要有充分的思想準備，不能要求過高，急于求成，尤其是對那些膽小，口頭表達能力欠佳，鄉音重的學生，教師要以鼓勵表揚為主，幫助他們樹立信心。每次演講結束，教師講評時，盡可能抓住他們的閃光點給予鼓勵，有意識培養學生的自信心。

經過一段時間的訓練，絕大多數學生膽量大了，消除了當眾講話的緊張心理，漸漸地對演講訓練產生了濃厚的興趣，但這一階段學生的興趣只停留在感性認識上。從口語訓練來看，還只是量的積累階段，只有使學生從理性上認識到口語訓練的必要，訓練才能真正達到目的。

2 中專二年級上學期的“命題式”演講訓練

中專第二學期，學生學習了演講的基礎知識，掌握了演講一些技巧，采用“命題式”演講就十分必要?！懊}式’演講訓練是前一階段“自選式”演講的基礎上的提高，它符合學生的認識規律和心理要求，也是使口語訓練上一臺階的必然趨勢，否則口語訓練就流于形式。

“命題式”演講，筆者采用了三種訓練方法：第一種：教師命題，學生自由選題。教師將六七十個演講題目向學生公布，學生自由選題。學生事先寫好演講稿，背熟。再上臺演講。這一階段訓練要求：（1）普通話標準，語言流暢。（2）能圍繞主題進行演講，富有激情。（3）適當運用一些輔的態勢語言。每次二位學生后，由教師指定一名學生主評。教師記分，作為平時成績記錄在案。

第二種，學生自己命題演講。教師把命題權下放給學生，由學生自己出題，然后再由學習委員和科代表負責挑選題目。入選三個以上題目的學生可加分作為平時成績。這樣激發了學生參與的熱情，形成了一種競爭的局面。許多學生為了出好題，特別留心觀察生活，了解同學的生活情況，性格特點。課余時間勤上圖書館查閱資料；思考的問題也非常廣泛。由于演講題目是學生出的，他們的年齡、愛好、興趣、水平又較接近，因此，演講的學生不會感到特別難。他們在演講都能緊扣主題展開，而且講得繪聲繪色，收到較好的效果。把命題權交給學生，不僅調動了學生對語文學習的主動性和積極性，而且也增加了學生對語文學習的興趣；同時，也挖掘出學生內在潛能。

學生出的題目貼近學生生活，富有時代氣息，而且豐富多樣。如：“中專生能圓大學夢嗎？”“中專生的出路在哪里？”“校園一景――怡園”“班主任，我想對您說”“我最崇拜的人”“我的座右銘”等等。第三種根據所學課文，教師臨時命題。給學生三分鐘作準備，上臺演講。這種形式要求學生在充分熟悉和理解課文內容的基礎上，再加上合理的想象，分析，歸納，總結，使課文的某一片斷擴充為一個完整的故事?；驅γ木庪娪斑M行評論；或對課文中的人物進行評論。學生要完成這種訓練，不僅需要熟悉課文，而且需要豐富的想象力和縝密的思維能力。

這種演講可以從多角度，多方面命題。如：學習完《項鏈》時，可以命題“假如項鏈沒有丟瑪蒂爾德結局會怎樣呢？”。學《祝?！放c電影《祝福》在情節上比較；電影增添了一個情節：祥林嫂捐了門檻，仍然禁止參與祭祀活動。于是拿菜刀跑到土地廟怒砍門檻。教師不失時機地命題“電影添加此情節妥當嗎？講授完《林黛玉進賈府》可出“話說鳳姐之辣”的演講題。等等。

這類訓練不僅調動了學生學習語文的積極性，加深對課文的理解；而且拓展了學生思路，培養了學生的想象力，分析能力和思維能力。

經過中專第三學期訓練，學生演講的興趣更濃了，演講水平普遍提高，同時，學生的寫作能力也無形中得到提高。。這是口語訓練初見成效的階段。

3 中專二年級下學期“即興講話”式訓練

即興講話是一種綜合能力的表現，涉及到一個人能力的方方面面。加強其基本技能的訓練，可以全面提高語言表達能力。這一階段具體做法：教師任意指二位學生上臺作一至三分鐘的即興講話，不受命題限制。演講后再任意指一名學生對演講者的內容、材料、結構、語言及演講者的表情、語音、語速、態勢語言等方面進行評論。要求充分肯定其長處，也要指出不足。還可讓其他學生作必要的補充。教師也可作適當的點評。

第9篇：演講的技巧和方法總結范文

在傳統的語文教學中，一般教師在全面培養學生的聽、說、讀、寫能力時，往往只強調學生的讀寫能力，對聽說能力往往不夠重視，特別是對說的能力的重視度不夠。在平時的教學活動中，我們經?？梢钥吹接行W生不敢在課堂上表達自己的觀點，即便表達也是語無倫次、吞吞吐吐，這很大程度上歸因于傳統的應試教育模式。初中語文教學正逐漸擺脫應試教育的誤區，朝著素質教育的方向發展。在初中語文教學中如何進行富有成效的口語交際訓練？筆者認為可以從以下幾個方面進行探討。

一、注重方法，逐步引導

提高學生的口語交際能力可以從多個途徑展開。演講就是一個非常不錯的方式。讓學生懂得演講技巧，提高學生的演講水平，是切實可行的培養學生口語交際能力的方法。如何提高學生的演講能力呢？首先，教師要讓學生知道演講稿中所采用的材料必須真實可靠，不能有半點虛假，在演講結構上應做到條理清楚、前后一致，演講時要用標準的普通話來表達；其次，教師可以找幾篇簡短而具有代表性的演講稿，引導學生通過分析，了解演講稿的整體結構和表達特點；然后，教師通過示范性演講，讓學生了解演講時的面部表情、手勢動作、姿態語言，讓學生掌握演講的基本要求。老師要引導學生主動進行演講，讓學生在大庭廣眾之下勇于開口，能說多少在開始時并不重要，重要的是要讓學生有勇氣開口說、樂于開口說。學生可以說一些自己感興趣的內容，完成一些最簡單的演講，產生演講的興趣，勇于邁出演講的第一步。通過這種方式，由淺入深、循序漸進，不斷提高對學生演講的要求，糾正學生日?？谡Z中常犯的錯誤, 并且有針對性地進行訓練，不斷積累，學生的語言表達能力就能得到提高。

另一方面，可以讓學生多看一些有益的電視節目, 如《新聞聯播》等。可以讓學生模仿優秀節目主持人的語言和姿態, 學生不僅可以了解國家大事，也可以提高自己的表達能力。再就是，教師可以通過互動的教學方式，提高學生的口語表達能力。例如：在教授《我的第一本書》時，可以采用提問的方式導入：同學們讀的第一本書是什么書？書中哪些地方令人感動？對今后的學習和生活有什么幫助？這樣，學生就會想方設法去回憶自己看過的第一本書，就會很感興趣，就會互相討論。通過這種方式，既導入了新課，又使學生的語言口頭表達能力得到了充分的訓練。

二、提高目標, 由淺入深

通過演講、模仿、互動等多種方法進行訓練，學生的口語表達能力會得到很大程度的提高，此時，教師應該提高訓練學生口語交際能力的標準，對學生提出更高的要求。比如讓學生舉行辯論賽或是演講比賽，在參加這些活動的過程中，學生不僅能提高口語表達能力，更能夠提高思維能力。表達能力來源于思考能力，學生首先應該具備很強的思考能力，然后才能夠做到即興演說或是開展有針對性的辯論。例如：在教授初中語文第3冊第四單元《美麗的西雙版納》一文時，教師通過課文中描寫西雙版納的美麗景色，組織學生開展一次演講活動，學生可以分別介紹自己去過的最美麗的城市或是看過的最有特色的風景，然后教師給出點評，獎勵表現好的學生，鼓勵表現不好的學生，指出其演講好的地方和尚存不足之處。通過這種訓練，學生能更進一步理解思考的重要性，能夠明白只有想到了，才能說得好。

三、注重實踐，提高素質