小學的國防教育精選(九篇)

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第1篇：小學的國防教育范文

課堂由教師、學生和教學資源共同組成，而使它們有機、有效地結合，有著較高的目標達成度，則依賴于教師所采用的教學方法和手段。當下的數學課堂教學改革，致力于達到“學生學習應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程”的狀態，摒棄接受式的學習方式，基于學生的基本的生活經驗，讓學生主動地親近數學，走進數學。

認清了學生，熟悉了教學資源，再加上教師靈活多樣的教學方法，課堂就會取得理想的教學效果。2013年江蘇省“杏壇杯”小學數學賽課中，啟東實驗小學季國棟老師的數學課就充分印證了這一點。以下筆者從三個方面加以評析。

一、激趣、設疑為主線貫串課堂，兩者相得益彰

“小貓釣魚”的情境和文字表述，導致了常規思維是“以貓找魚”，成功率只有25%；而如果“以魚找貓”，成功率100%。這就使學生首先“生疑”，產生思維沖突，顛覆了常見的“順著想”的思維方式，進而，出現問題的萌芽，怎么回事呢？為什么呢？緊接著，呈現“秀才請客”的故事，提煉成問題：用什么方法求原有已經來了幾位客人呢？明確倒著推想的策略。美國著名數學家哈爾莫斯的名言“問題是數學的心臟”表達了問題在數學學科中的重要價值。在日常的教學中，教師不能埋怨學生提不出問題，要認識到問題形成也需要一個過程，往往要經歷提供問題情境出現問題萌芽（指向性不明的問題）初步形成問題經過交流，形成有價值的問題的過程。

兩個片段分別呈現、敘述了激趣、設疑的教學方法。在整個的教學過程中，教師分別以“悟之以理趣”、“動之以情趣”、“生疑”、“質疑”、“釋疑”和“曉之以用趣”等環節，使激趣、設疑交替出現，趣中生疑，疑里有趣，相得益彰，使學生探究的熱情得以保持，逐步掌握了倒推的問題解決策略。

二、由淺入深為呈現方式，數學思想方法滲透其中

教師首先用淺顯的“小貓釣魚”圖片，在“以貓找魚”和“以魚找貓”兩種方法的比較中，初步感悟“順著找麻煩”和“倒著找能更準確、便捷”。

接著用“秀才請客”的故事讓學生初步接觸這類問題的表征方法，也就是教師提出的“復雜過程需要先順著理一理”。

這時，教師充分收集學生中的資源，使學生的文字流程圖盡可能規范。在此基礎上，再引導出比較簡捷的、題意一目了然的符號流程圖。

第三步，在一個量變化幾次的基礎上，教學例1，兩個量的一次變化且已知量中有相關聯的量。

史寧中教授把數學基本思想具體概括為：抽象、推理和模型。孫曉天教授認為，抽象是一個去生活、去情境的過程，是把現實問題轉化為數學問題過程中的思維活動。學生解決生活中遇到的這類問題的過程、掌握解決問題策略的過程，本身就經歷具象到抽象，抽象的數學思想在這個過程中就得以滲透。

推理是數學思想方法，倒推也是相伴而生的數學思想方法。學生初步認識生活中常見的適宜用倒推方法解決的數學信息，并且由淺入深地呈現，使學生經歷了“感悟倒推策略嘗試整理文字流程圖、符號流程圖擴展到兩個量的變化”的過程。孫曉天還指出，“觀察、實驗、歸納、直觀、空間想象的推理都是推理”。這個過程學生運用了觀察、直觀和實驗的推理方法，潛移默化中掌握了倒推的數學思想方法。

三、前置孕伏為難點突破的手段，思維障礙迎刃而解

在本節的教學內容中有如下的一道練習：小軍收集了一些畫片，他拿出畫片的一半還多1張送給小明，自己還剩25張。小軍原有多少張畫片？

這道題學生在解決過程中遇到如下的思維障礙：第一，受增加和減少情況的負遷移作用，學生在第一步求小軍畫片張數的一半時，是用（25+1）還是（25-1），會表現出舉棋不定；第二，和敘述方式不同的情況綜合在一起，增加了思維的難度。

教師讓學生交換“秀才請客”故事中的兩個情境，再次表征問題并尋求答案。教師的設計有兩方面的目的，首先是變換了第二次變化（又走了10人）和第三次變化（又有一半客人走了）的順序為第二次變化（又有一半客人走了）和第三次變化（又走了10人），讓學生感悟到倒推的順序一變，所求的結果也就不同。其二，在學生練習可能遇到思維障礙前作思維上的鋪墊，或作思維的辨析。

趙慶林老師指出：“思維辨析是數學學習過程中不同思維之間的碰撞，既是指兒童自身思維的前后辨析，也是指兒童與兒童之間的思維辨析。”

從兒童自身的思維上看，用倒推策略解決問題，計算時也是倒著算，走了10人，就要加上10人；走了一半，就要乘以2。因此，“……他拿出畫片的一半還多1張送給小明，自己還剩25張，求小軍原來有多少張畫片？”用（25+1）還是用（25-1），學生自身思維的產生了沖突。

而學生個體之間也會產生同樣的碰撞，這時需要教師組織學生討論甚至辯論，然后綜合學生的分析方法加以點撥。學生有了這樣的基礎與鋪墊，解決“練一練”中的問題應該水到渠成。

第2篇：小學的國防教育范文

一、目前的中學英語的課堂教學的現狀

中學英語的要求以及學習的方法相對于小學的時候已經有了較大的改變，由于我們的應試教育的指揮棒的導向作用，所以在中學的英語的教學中不得不極大的強調應試的技巧，正是由于這些方面的教學最后會導致中學英語的學習變得更加的枯燥，而使得學生對于英語的學習也都提不起興趣。近些年以來國內外的專家學者對于中國人學習英語中的一些主要的影響的因素也都做出了相應的研究，一般來說主要還是受以下的兩個方面的原因的影響：第一就是漢語思維，由于英語怎么說都是第二門語言，在學習的過程中不可避免的會受到第一語言的影響；第二點就是我國的學生在學習的時候沒有那個語言的環境來進行語言的運用，這就對英語的提高有了極大的限制；第三就是有的英語的培優也都走入了誤區，一味的強調對于英語原文的背誦，這樣一來就使得不少的中國的學生可以說出一口流利的美國腔的英語但是卻沒有表達的核心。這幾點原因造成了今天的大多數的學生學習英語的效果都不盡人意，當然這也和教師的教學的方法以及學生學習的興趣有著重要的關聯。

二、提高中學英語課堂教學的有效地方法

（一）最大的調動學生的興趣來獲得持續學習的動力

我們都知道做任何的事情都是說，興趣是最好的老師。在如今的英語教學的課堂中，如何最大的調動起學生的學習的興趣以便可以積極地引導學生來進行主動地學習，在中學的教育體系中，大多數的學生每天的課業壓力都很大，而且過多的課程最后所導致的結果也大多不盡人意，所以這種情況的存在就使得我們的教師可以在平時的課堂教學的導入中下到足夠的功夫，對于教學的過程進行精心的設計來把課程變得有趣。在教學的過程中，只要可以把學生的興趣調動起來最后一般都可以收到事半功倍的效果，從常年的教學實踐中來看最好的辦法就是可以進行微笑，與學生打成一片，在一種輕松地氣氛下，讓學生可以以一種較為輕松的狀態來開展學習。在這種氛圍下，學生不再感到拘束，相應的也都會敢于發言，不再有挫敗感，我們每個人的成長過程中都會發現，有的時候對于一個教師的態度最后對于這門學科的學習也都會有著重要的影響，一旦教師讓學生覺得討厭的話，那么在學生中也就會產生逆反的心理，長此以往的話最后就會缺少對于這門課程的學習的熱情了

（二）在教學中可以對于某些特定的部分針對性的教學

在學習中有些地方的學習是比較困難的，那樣的話，就需要我們可以在實際中做到有針對性的進行教學。第一點就是需要尊重英語的學科的特點而采取與其他的學科不一樣的教學的方式與方法，第二點就是需要可以把英語的學習中的一些知識點進行分類，有的知識點較難的話要拿出較多的時間來進行教學，有的較為簡單的話就可以時間少花一些；第三就是也要尊重學生們每個人的基礎以及學習的能力都有不一樣，在實際中就需要可以很好地進行因材施教來幫助大家學習。

（三）盡量的減少中文的影響

在英文的學習中，中文與英文之間的關系并不是針鋒相對的，而是相互之間有著互補的關系，很多英文翻譯的名家的中文基礎也都是達到了很深的造詣的，只有這樣的積累才能夠使得在轉換的時候有優美的文筆來進行表達。最大的避免母語對于英語的學習的干擾的主要的方法主要包括以下的幾個方面：首先，在聽力、口語課程應當盡可能減少或者不使用母語。母語產生的負面遷移影響不利于口語、聽力的提高。其次，在詞匯、語法以及語言文化等各個方面對英漢兩種語系進行科學對比，分析兩者之間存在的異同點，降低母語在英語教學過程中產生的負面遷移。

（四）與學生交朋友形成良好的師生關系

學生與老師之間的關系在很大的程度上最后都會對學生的學習的效果產生各方面的影響，特別是中學階段的學生的心里年紀正是處于成長期，是形成正確的三觀的重要的階段，這個階段的學生一般都會有一些逆反的心理存在，教師在平時的教學中也要對這種現象有所留意，正確的規避掉一些不必要的麻煩。從大量的研究表明，很多的學生在學習的過程中放棄掉英語的主要的原因就是這個，而且這樣的經歷在今后的學習中也會持續的造成不好的影響。因此，教師應多關注學生的反應，幫助學生在外語學習中找到興趣。

第3篇：小學的國防教育范文

關鍵詞:小學數學,教育,發展方向

經濟的飛速發展，數學在科技中的運用越來越廣泛，地位也越來越重要。那么作為數學教育基礎的小學數學教育來說，確實對有效的提高小學數學教育品質至關重要。

一． 我國小學數學教育的現狀

小學數學是我國素質教育以及九年義務教育中最為主要的學科之一，在我國小學教育教學中占據著重要的地位。我國不斷出臺的義務教育相關文件，素質教育以及小學數學新課標的對我國小學數學教育提出了新的要求。素質教育和新課標要求在我國數學教育教學過程中，要體現學生的主導地位，改變傳統的應試教育模式，引用多元的方式和方法來評價小學數學教育的教學質量。但是不可否認的是，我國小學數學教育離新課標以及素質教育提出的新要求還存在很大的差距。

從目前我國小學數學教育的現狀來看，部分地區還是仍然堅持以應試教育模式為主導，并沒有從根本上改變我國傳統教育遺留下來的問題。而在小學數學教育的改革方面，雖然在考試命題以及教學素材的編寫方面進行了大量的改革，但是卻存在不符合小學生思維方式以及學習能力的現象。例如在目前小學數學教育中，出現部分不符合小學生思維以及特點的考試題目，這導致我國社會對小學數學教育的初衷以及對小學生的學習乃至成長提出了質疑。總之，目前我國小學數學教育中還存在很大的問題，與素質教育以及新課標對我國小學數學教育提出的教學標準還存在很大的差距。

我國小學數學教育到目前為止還沒有改變傳統的應試教育模式，教育教學活動中仍然沒有體現出學生的主體地位，而在教育評價體系方面，還是仍然以考試成為主要的評價手段，這些方面都在很大程度上限制了我國小學數學教育的改革以及發展。

二． 小學數學教育改革的應對措施

小學數學教育新課程標準明確指出：小學數學的教學理念在于幫助學生優化學習方式,提高自主學習能力。為了實現這一目標，就需要從以上幾個方面對我國小學數學教育進行改革。

1. 提高學生的自主學習能力

自主學習能力是以學生為主的主要體現，是培養學生學習興趣以及終生學習意識的主要手段和措施。因此在我國小學數學教育過程中，教師以及學校應該以提高學生的自主學習能力為主要的教學目的。教師在教育教學活動中要積極引導學生，關注學生的個體差異以及學生的情感需求，回應學生各方面的需求，提高學生對數學學習的興趣，大力培養學生自主學習的意識以及學生自主學習的能力，真正實現小學數學教育中學生為主的教學目標。

2. 充分發揮教師的主導作用

教師主導意識的覺醒是培養學生主體意識的前提。教師自身如果缺乏主導意識，盲目地配合服從，習慣被動思維，就無法形成對小學生主體意識的培養。在教育中，存在教師和學生兩類人群，教師是主導，學生是主體。教育成功的秘訣是興趣，興趣是求知的內在動力。教師應在教學過程中以多種方式創設學習情景，如生活情景、音樂情景、圖像情景、問題情景、實踐情景等去刺激和感染學生，以激發學生的學習興趣，增強學生學習的自信心和能力。

教師對學生的學習成果應該給與及時的肯定，在學習的過程中給與學生足夠的支持和指導。素質教育以及新課標要求教師要根據學生個人的特點以及學生個人的能力，幫助學生制定符合自己的學習目標，尋找合適自己的學習方式，并且對自己的學習進行管理。在整個過程中，教師起到的作用是指導，指導學生完成自己為自己制定的學習計劃和學習目標，只有這樣才能真正體現新課標中的規定。

3.增強教育“載體”作用的發揮

在信息技術快速發展的前提條件下，小學數學的學習載體以及不僅僅限于教材，網絡以及多媒體成為小學數學教育教學中新的載體。在素質教育背景下，學校要充分發揮多種載體的作用，利用多媒體手段豐富教育教學活動的載體以及教育教學活動的方式。要在教育教學活動中將多媒體以及教材進行整合，利用多種載體進行小學數學教育。

4.建立多元化的教育教學評價體系

第4篇：小學的國防教育范文

關鍵詞：快樂教學；表情手勢；好奇心；設計游戲；電教媒體

語言教學是枯燥的。傳統的英語教學往往以教師為中心，整堂課由教師講解，學生被動地聽講、做筆記、回答問題，常常使英語課成為教師的一言堂。這樣的一堂課下來，學生沒有任何熱情，死氣沉沉、昏昏欲睡，致使他們對英語學習喪失了熱情。

《義務教育英語課程標準》（2011版）教學建議明確提出：“教師應根據學生的實際情況，確立有利于逐步提高學生的基本語言素養和基本外語學習能力的教學目標。特別是在小學階段，教師尤其需要注意培養學生濃厚的學習興趣、積極的學習態度、良好的學習習慣和創造性運用語言的意識。”筆者從事新教材英語教學多年，在教學實踐中摸索出一套適應該教材的有效方法，即愉快教學法。

愉快教學是符合小學生特點的。小學生性活潑好動，情緒不夠穩定，興趣愛好廣泛，課堂上最容易被教師的激情所感染。這樣一來，必然要求教師深入鉆研教材，挖掘教材潛力，充分利用教材中蘊涵的快樂因素和感彩，創設情境，引發共鳴。這里筆者談幾點關于愉快教學的體會。

一、利用表情、動作進行教學

我在教smile，cry，laugh，sin9，dance，draw，ride，climb，jump，run，swim等動詞時，先做手勢讓學生安靜下來，然后說：“Look　at　me　carefully！”（仔細看著我）一系列的動作配合表情，讓學生很快就明白了詞義。接著，讓學生再學習句型“What’S　he　doing？He’S　smiling（laughing、crying）.Can　you　swim？Yes，I　can.I　can　ride　a　bike.”時，就很快能做到脫口而出。

二、介紹一些西方生活習俗，滿足他們的好奇心

我在課堂上還常常結合教材給學生介紹一些西方生活習俗，讓他們與我們國家的習俗加以比較。如在教學《Take-away　Food》一課時，首先，我提問：“What　do English　people　eat？　Do　you　know？”接著，我介紹了幾種西方的食物名稱，如Hamburgers，Sandwiches，Hot　Dogs，Fish　and　chips，Salad等，它們的做法和吃法以及由來。然后，我再列舉一些我國有名的菜名，有湘菜、粵菜、川菜等，可謂名目繁多，舉不勝舉，再比較中西方的飲食習慣及烹調方法，從而既讓學生們的好奇心得到滿足，又從中學到了知識。

三、精心設計教學游戲

游戲本身具有特殊的生命感召力，當教師發現學生感到疲倦時，可采用“唱英語歌”“分組搶答賽”“猜謎語”等游戲形式來活躍課堂氣氛。這些游戲吸引了全體學生，它們既可以消除學生的疲勞，激發學生學習的積極性，又可以為后面的教學環節鋪設下良好的心情與愉快學習的心態。

四、巧妙采用電教媒體

在英語教學中，采用錄音、投影等電化教學手段可以把教學內容變得有聲有色、形象具體，使學生主動積極投入到學習中去。

如以六年級Lesson10為例，我首先利用生動逼真的投影畫面介紹：一位肥胖的婦女來到醫生診所看病。然后提問：“What’S　wrong　with　her？”接著，我再利用錄音介紹看病的經過。原來，該婦女是因為過于肥胖導致全身不舒服，終日感到疲勞乏力。肥胖本是人們生活中極為關注的一大問題，于是，我讓同學們在聽完錄音以后，再展開一系列討論：（1）人為什么會發胖？（2）肥胖對身體有什么危害？（3）怎樣才能使身體不發胖？……這樣大大激發了學生的學習興趣，從而打破了時空的限制，縮短了突破教學難點的時間，提高了教學效率。最后，當同學們逐步熟悉了課文后，我叫一個同學扮演醫生，另一個同學扮演病人，模仿錄音磁帶的聲音，并配合適當的動作，趁他們不注意時，我悄悄地按下錄音鍵，把聲音錄下來，當他們再聽到他們的錄音時，同學們除了驚訝、激動外，更被他們那逼真的聲音和滑稽的動作引得哄堂大笑，也促使其他學生躍躍欲試，爭相上臺表演。整個課堂氣氛活了，學生的興趣更加濃厚了。電教媒介的運用如同催化劑，激發了學生的學習熱情，英語課堂變得輕松愉快起來。

第5篇：小學的國防教育范文

【關鍵詞】英語;課堂教學效果;方法

基礎教育課程改革提倡的是“以人為本”、“以發展為本”的教育理念。要把這一理念具體落實到數學課堂中就應體現基礎性、普及性、和發展性,使英語教育面向全體學生。然而,要實現這一目標,就要取決于課堂教學效果。對如何提高課堂教學效果,在課堂教學中我進行了初步探索。

一、創設學習英語的良好氛圍,培養學習興趣

興趣是學習的主動力和源泉。對于學生學習興趣的培養和激發,抓住學生個性發展的方向和特征是主要的,激發和培養學生對知識產生興趣,對學習本身產生興趣,在學生自覺主動的去理解掌握知識的基礎上去體會過程中的樂趣,所以要學好英語,興趣的培養是最重要的。然而隨著知識結構的變化及單詞量的增多,學生會逐漸感到學英語并不是那么簡單,甚至長生厭學的心理,這對于我們教師來說是一個嚴峻考驗:怎樣才能保持學生最初學習英語的興趣呢?

(一)運用直觀的教學手段。如實物、圖片、多媒體等,可以創造一種良好的學習英語的氣氛,使教學充滿生機,因為形象化的教學能增強學生學習的興趣。比如學習“Is ihis your pen?”時,我課前收集了學生的一些文具,上課時做“Find the owner”這個活動。學生們都積極參與,當他們找到物品的主人時,臉上都洋溢著成功的喜悅。在這樣輕松愉快的氣氛中操練了“Is this your…? Yes, it is No, it isn’t.”這個小對話。在不知不覺中就把知識學完了,教學效果自然會好。

(二)設計精彩的導入。就課堂導引而言可采用英語歌曲導入、巧設懸念、講故事等方法,使課堂授課一開始,便讓學生對本節課產生興趣,抓住學生的注意力。在學“I’m going to be a basketball player” 一課時,我先給學生簡述NBA的實況,引出姚明、易建聯等球星,直接把學生帶入新課學習當中,由于學生喜歡這些明

星,自然興趣倍增,學習效果自然會好。

二、以學生為主體,設計教學過程

基礎教育課程改革強調以學生為主體,在英語課堂教學中,教師可以通過多種途徑,采用多種方法,引導和激勵學生的主動參與,教學過程的設計和安排要注意發揮學生的獨立性和自主性,要尊重學生的獨立人格,關注個體差異,滿足學生的不同需求,創設引導學生積極參與的教學環境,激發學生的學習積極性,使每個學生都得到充分發展,教師要全身心地投入課堂教學,為各個層面的學生設計好適合他們的教學任務,既有簡單的,也有適中的,當然還得有部分有一定難度,具有挑戰性的。這樣,全體同學都能有展示的機會,層次較低的同學完成簡單的任務,適中的任務可以讓中等的同學去完成,高難度的內容能給學習好的同學帶來不小的成功感。這樣,可以使不同層次的學生都品嘗到成功的喜悅,獲得相應的成就感,使他們對英語的課堂教學保持濃厚的興趣。

問題的設計可以針對聽、說、讀、寫各個方面提出問題,還要根據文章的難易程度來確定,如果學生在回答的過程中遇到困難,教師不要急于講解,可以通過小組討論的形式來完成,這樣一來,就相當于降低了問題的難度,學生回答起來更有信心。

三、傳授方法,培養思維

“授人以魚,僅供一餐之食,授人以漁,則終身受益無窮,”這是教育發展的主題思路。在教學過程中,教師不僅要傳授學生知識,重要的是傳授學習方法,根據英語學科的特點,引導學生掌握其規律,充分發揮教師的主導作用,引導學生去探索、去發現,改變學會知識這一單一目,從教學中的各個環節入手,正確引導幫助學生體會過程本身的收獲,不斷的反思,琢磨內在因素,達到“會學”的目的,具體到授課而言,要把握課堂授課中的聽、說、讀、寫等環節,在這個過程中去理解掌握學習方法,掌握最佳路徑,使學生不僅“學會”還要“會學”。

另外,教師在傳授知識時,要善于點播疏導,培養學生的思維能力和探索精神,特別是在教學過程中,要創設豐富的智力開景,促使學生開動腦筋,著力指導學生拓寬思路,豐富學生想象力。與此同時還要鼓勵引導學生超常思維,即打破思維定勢,改變思維習慣,調動學生潛在的能力,產生新思路,從而鍛煉和發展思維能力。例如,在對整個單元的知識進行復習的時候,鼓勵學生對這一單元的詞、語言點、交際話題自行總結,并依據新舊話題編成對話,在這一過程中,幫助學生形成知識體系,拓展思維。

四、中肯的評價,樹立學習英語的信心

對學生的學習成果及時給予肯定和表揚,也是必不可少的。在課堂教學的過程中,教師應幫助學生建立自信心,給學生提供足夠的表現機會,使學生能互相取長補短,逐步提高自己。在教學過程中,幾乎每個學生在得到表揚和鼓勵后,都會更積極地投入到課堂活動中,更主動、更積極地配合老師。因此作為教師我們應該學會使用“Very good !”“Excellent”、“ Wonderful”、“ Well done”這些夸獎的話語。我們面對的是一群孩子,教師的激勵性語言會直接影響到學生的學習情緒。沒有積極的學習情緒,就無法收到良好的學習效果。

總之,在英語教學中,要注重情感教育,尊重學生的情感,培養學生的自信心,激發學生的學習興趣。也只有這樣才能真正實現高效率的教學。

【參考文獻】

[1]戴美飛:激感提高英語課堂教學效果;期刊 考試周刊2008. 13

[2]項葆:激發學生學習興趣促進英語教學;期刊 考試周刊;2007.34期

[3]何青青:淺談英語教學中的情感因素;期刊 長春師范學院學報(人文社會科學版); 2003.01期

[4]于蘭:如何激發學生學習英語的興趣;期刊 遼寧高職學報; 2007.07

第6篇：小學的國防教育范文

關鍵詞：高中體育教學；方法；提高

隨著學生年齡的不斷增加，尤其是高中生越來越不喜歡上體育課，同時也存在著喜歡體育但是不喜歡上體育課的現象。出現這種現象的原因就是缺乏先進的體育教學理念，無法適應時代與教育發展的需求，教學內容無法適應學生的身心特點等，進而也就無法充分發揮出體育教學的作用，導致學生缺乏學習體育知識的熱情與興趣，無法達到提升體育教學效果的目的。

一、強化場地布置，激發學生學習的興趣

在高中體育教學過程中，場地布置是非常重要的組成部分，在上課之前，老師一定要按照教學內容以及要求設計場地，保證器材的擺放合理、美觀，具有一定的創新性，進而讓學生對所學內容產生興趣，自主進行學習。比如，松軟、平整的沙坑更容易激發學生練習跳遠的熱情，特別是針對初學跳遠的學生而言，他們往往都具有一定的挑戰心理，想要進一步得到嘗試。由此可以看出，在體育教學中加強場地器材的布置是非常必要的手段。具備良好的場地布置可以有效激發學生學習的熱情、興趣以及自信心，進而提高體育教學效果。因此，體育老師一定要根據教學內容進行場地布置，合理運用教學器材，促進教學效果的提升。

二、強化音樂運用，調節學生學習的情緒

眾所周知，音樂具備調節情緒的作用，激烈、豪放的音樂可以促進情緒的提高，讓人心跳加快，有利于血液循環；輕松、舒緩的音樂可以讓人們的情緒更加平和，進而有效調節人們的情緒。由此可以得知，在體育教學過程中，老師可以充分利用音樂的這一特點，結合教學內容，合理運用相關音樂，加強對學生情緒的調節，讓學生具備學習體育知識的熱情。比如，在教授武術的時候，老師就可以播放《萬里長城永不倒》《中國功夫》等歌曲，通過相關音樂激發學生學習此項內容的熱情與興趣，進而讓枯燥的課堂教學變得更加生動，同時也豐富了教學內容，讓學生可以對相關知識進行深入的掌握。由此可以看出，在體育教學中加強對相關音樂的利用，可以有效調動學生學習體育知識的興趣、積極性以及自主性，充分參與到相應的教學活動當中，進而促進體育教學效果的提升。

三、強化物理知識的運用，促進學生分析能力與觀察能力的提升

在高中體育教學過程中，合理應用一些物理知識開展教學內容，可以促進體育教學的科學性，同時還可以提升學生的智力，進而促進學生的全面發展。在高中體育教學過程中怎樣應用物理知識開展教學活動已經成為教學的主要研究內容，隨著對物理知識應用的深入研究，可以看到其在體育教學中具有非常廣泛的教學范圍，比如，在短跑的急跑中可以適當利用“勻加速運動”開展教學活動；在彎道技術教學中，可以適當應用“離心力”的知識；在立定跳遠教學過程中，可以適當應用“作用力與反作用力”的知識展開；在跳高教學過程中，可以適當應用“豎直上拋運動”的知識展開等。

總而言之，在高中體育教學過程中提高教學效果的方法有很多，作為體育老師，一定要在實踐過程中進行不斷的探索與研究，進而尋找出更加符合學生發展的教學方法，促進教學內容的全面展開，這樣才可以讓學生更加主動地學習相關知識，提高體育教學效果。

參考文獻：

第7篇：小學的國防教育范文

一、體育合作教學的基本方法

1.小組成績分工法。

在上課時先將學生分成若干學習小組。這就要求成員在成績水平、才能傾向領導或輔導能力、個性特征上有異質性。教學程序是先由教師授課，然后學生在他們各自的小組中進行學習。通過組員的輔導與幫助，所有成員掌握所教內容。最后，所有學生就所學內容參加個人測驗，此時不許他們互相幫助。學生的測驗得分用來與他們自己以往測驗的成績相比，根據學生達到或超過他們自己先前成績的程度計分。然后將小組成員的個人分數相加構成小組分數，達到一定標準的小組可以獲得認可或獎勵。例如：在立定跳遠考核前的復習提高階段教學時，教師根據以往所測成績，把學生分成好、較好、中、差四個組，然后在各組中挑出一名合并為四人一組的分組練習（在挑選時應考慮小組成員之間的異質性），練習后進行個人測試，規定不超過以往所測成績者不得分，與以往成績相同者得一分，超過以往所測成績者得三分，為單位遞增一次加一分，最后算出合作小組的總分，總分多的名次列前，教師予以肯定或獎勵。

2.小組游戲競賽法。

此方法運用與學生小組成績分工法一樣的教師講授和小組活動，不同的是它以競賽代替測驗。在競賽中，學生與來自其他小組的成員進行競爭，以便為他們的小組贏得分數，這種方法有一個“不斷調整”的程序。它依據每次競賽中的成績到下次競賽時做適當調整，使競爭趨于公平。例如：在往返跑教學中時，通過教師指導和學生練習，掌握一定往返跑與交換木塊技能后，分四到六人一組合作練習，練習一定時間后，進行小組競賽，成績好（差）的對成績好（差）的，獲勝者得1分，以此激發學生興趣，并為爭取小組獲勝而積極練習。

二、合作教學發揮的效果

1.在合作教學中培養學生主動學習的欲望。

教學技巧《前滾翻》一課，先布置：①想――完成前滾翻的動作難點是什么？②議――如何完成動作。③品――自我嘗試，體會動作。④練――反復練習，得出完整動作要領。在小組圍繞導學提示開展討論。小組合作學習人人參與討論，嘗試自主學練，教師認真耐心地巡視指導，鼓勵學生從多角度看問題，交流時允許不同意見的爭論，所以課堂氣氛既融洽又熱烈，不僅理清了層次，理解了教學內容奧球，而且突破了重點、難點――掌握了團身像球一樣的滾翻動作。在談論開始時，學生圍繞教師提出的要求，根據導學內容的難易程度把學練的任務自然落到組內每一個人身上，在學練過程中，成績好的幫助成績差的，先學會的幫助后學會的，互教互學，老師及時給予指導，為學生提供更多的課內參與機會，開拓思路，加深對教學動作技術的理解和掌握。通過自主學練，每一位學生都品嘗到探索的艱難和快樂，以及成功的甜美和喜悅。

2.在合作教學中鍛煉學生的組織能力，培養良好的學習習慣。

在教學《投擲輕物件》一課時，課前已提出自學要求：①自己做或準備好輕物件。②理解投擲輕物件的意思。③自我學練，體會投擲動作要領。④發現疑難，提出疑問。然后，各組按自學要求分步學習，互相交流。在匯報各小組學習結果時，各小組分別請幾名同學出來進行示范練習。老師針對學生的練習及時糾正和發現錯誤動作，同時認真解答學生提出的疑問。在這個教學過程中，學生通過各階段的學習已積累了一定的學習方法，在合作學習時學生之間協調學練，發揮了每個學生學習的能力，老師也從中引導學生理解、把握，并選擇適合自己的學習方法。久而久之，便形成一種良性循環，既鍛煉學生的組織能力，又培養學生良好的學習習慣。

3.在合作教學中培養學生的思想能力。

第8篇：小學的國防教育范文

1國學經典對小學語文教學的重要意義

小學語文中的國學經典，包括《論語》《孟子》《三字經》、唐詩宋詞、歷史人物故事等，都是一些基礎性的作品。這些作品對小學生的意向主要有四個方面：第一，提高了小學生的記憶能力。小學階段是提高記憶力最好的時期，也是儲備語言的最佳時期。國學經典具有優美的音韻，適合朗讀背誦。如《三字經》《論語》中的一些片段，讀起來朗朗上口，不僅能激發小學生學習興趣，也能提高小學生的記憶能力。第二，提高小學生的文化素養。在“文化荒漠化”的當代社會，讀國學、背國學、學國學不啻為一場甘霖，滋潤著每一個熱愛傳統文化的中國人的心。大量的小學生沉迷于網絡、動漫、游戲等事物，內心世界孤獨貧瘠，通過國學教育，使他們閱讀國學作品，提升他們對傳統文化的了解，慢慢地將浮躁的內心安定下來。實踐證明，習慣或喜歡閱讀國學經典的小學生，不僅增強了口語能力和寫作能力，還能夠培養了審美能力，具有了較高的文化素養。第三，提高小學生的情商。情商，英文簡稱EQ，指人在人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質。在我們傳統的教育中，老師和家長重視孩子的智商培養，忽略了情商對小學生的作用。通過國學教育，學習古人做人的道理，學習他們的精神，為小學生未來的發展打下堅實的情商基礎。第四，培養了小學生的社會主義核心價值觀。傳統文化和社會主義核心價值觀相輔相成，共同塑造了中國人的思想道德品質。通過國學教育，培養小學生尊重師長、孝敬父母、遵紀守法、團結同學等方面的美德，樹立起正確的人生觀、價值?^和世界觀，成為了一名有文化、有理想、有道德的優秀小學生。

2國學經典在小學語文教學中的滲透策略

2.1吟誦、情景化教學

中國自古就有詩教傳統，主張吟誦涵詠，熏陶漸染。《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）也指出：“要重視語文教學的熏陶感染作用和注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在語文課堂，小學生都特別喜歡聽配樂朗誦，而且經常聽得是津津有味，回味無窮。科學證明，有音樂伴奏的教材比一般的教材，其記憶的效率要提高2.17～2.50倍。因此，在講解國學經典時，一定要緊密地配合多媒體技術，這樣不僅有聲音，還有視頻、圖片、文字等多種形式，不僅能激發小學生學習國學經典的興趣，也能使他們快速地進入作品的情景之中。然后讓學生去模仿，通過眼、手、口、耳、腦等多種器官協調，跟著音樂的節奏朗誦。這樣學生的腦子當中就會有豐富的畫面，朗讀時的感情也更加充沛，起到了陶冶情操、凈化心靈、豐富想象力的作用。

2.2生活、趣味化教學

知識來源于生活，趣味有利于知識的傳播，因此，國學教育只有生活化、趣味化的教學方式，才能激發小學生學習的動力，提高他們的國學水平。生活化就是在學生的學習和生活之間搭建一座橋梁，讓學生回想自己在生活中看到的事物與經歷的事情，將它們與國學經典的學習結合起來，直觀化、形象化地理解國學經典中所蘊含的傳統文化精髓。然后學生再將從中學到的知識和道理運用到自己的學習生活當中，真正使國學經典發揮學以致用的作用。趣味化就是將枯燥的國學知識和活潑好動的小學生之間搭建一座橋梁，吸引他們認真閱讀國學經典，培養他們的對國學作品的興趣，養成讀國學經典的好習慣。比如可以通過講故事、猜謎語、游戲活動、課本劇表演等方式，使國學經典內容更加直觀形象，幫助他們理解其中的含義，提高他門學習國學經典的動力。

2.3營造環境氛圍

國學教育在小學教育中不是一蹴而就的，它是一點一點滲透、潛移默化中發生的，所以，必須要營造良好的國學經典學習氛圍。首先，環境布置要凸顯特色。學校的走廊、宣傳欄里要布置國學方面的內容，使小學生時時刻刻都可以感覺到濃厚的國學氛圍，并從中受到熏陶和感染。其次，廣播宣傳營造氛圍。校園廣播是學生們獲得知識信息的重要途徑。通過廣播喇叭，使學生在聽覺的刺激下，喚起對國學經典的興趣。比如學校喇叭可以經常播放一些詩朗誦，或者由國學經典改編的音樂，這些都能提高小學生對國學經典的興趣。最后，舉辦活動搭建平臺。學校要經常舉行各種與國學相關的活動，如古詩詞朗誦大賽與經典話劇表演，讓學生充分地參與其中，在校園中營造出良好的國學經典學習氛圍。

第9篇：小學的國防教育范文

關鍵詞：技師院校；物理課堂；課堂教學；現狀分析；學習興趣；教學效果

1 當前技師院校物理課堂教學的現在分析

1.1 學生缺乏學習興趣

興趣是學習的老師，尤其對物理學科。物理學主要包括物理概念、物理公式和物理規律，他對學生的綜合能力要求較高，雖然學科本身的各項探究活動有許多感性的實驗與生活實例作輔助，同時也要求學生的學習興趣一直處于激活狀態，能主動參與教師的各類思維性活動，而這一切對于技師學校生而言是比較困難的，他們能堅持的興趣時間畢竟有限，一旦缺少必要的刺激就會轉移注意力。一段時間下來，知識累積增多，就會產生厭學情緒，越缺少興趣越學不好，最終走進了死胡同。

1.2 部分學生厭學情緒嚴重，缺乏學習的動機

由于學習成績長期不理想，不少學生早就被初中教師放棄，大部分技師學校生對知識無需求，沒有內在的驅動力。從而造成學生自己對學習已經放棄，極端表現出缺乏自信、自我輕視，自認低人一等；不少學生的學習是為家長、為教師而學，一旦在學習上受家長或教師批評時，容易出現逆反心理，干脆放松甚至放棄學習，把此類行為作為對家長、教師的一種“懲罰”，學習目的性不明確，當然就更不用說持之以恒學習了。

1.3 技工院校的學生的學習基礎較差，注定了物理學習的困難性

技工院校的學生基礎較差，到底差在哪里，除了行為習慣較差外，就是知識的掌握不全，各種能力比較薄弱，對規律的理解不深，比較容易死記硬背與亂套公式。而物理知識講究體系，許多知識彼此關聯，如牛頓運動定律處理問題中要較多地運用推理和判斷，因此推理和判斷能力要求較高，這對于技師學校生來講就象迷宮一樣，很難找出規律分析清楚。

2 當前改革技師院校物理課堂教學的必要性

2.1 符合學生就業特別是當前就業形勢的需要

根據近來教育部課題組的調查顯示，用人單位在錄用一線崗位從業者時，對求職者的能力高度重視，在學歷和能力之間的選擇，有92.8%的用人單位傾向后者。對于注重技能水平的技師學校生來說，必須要增強自身的創新能力、溝通能力以及學習能力等。特別是自從去年爆發的金融危機，對我國產生了嚴重的沖擊，很多行業出現負增長，就業形勢異常嚴峻。在這種形勢下，動手能力強，具有扎實技能本領的技師學校生相對來說更加容易找到一份好工作。

2.2 符合提高技師學校學生技能水平的需要

物理學是一門實驗科學，每個物理概念的建立、物理規律的發現，都來源于實驗。因此，從這個層面來看，物理學和實踐有著密切的聯系。物理學中含有大量的實驗，要求學生通過自己的動手或者以合作的形式來完成實驗。因此，在這個過程中，學生的操作能力可以得到不斷地提升，學生的認識能力、表三、改革技師學校物理教學的措施建議根據教育部職業教育專項研究課題資料顯示，在文化水平和學習能力之間的選擇上，有72.47%的用人單位看重的是學生的學習能力。為此，筆者認為在技師學校物理教學中，應該針對技師學校生的實際情況，大力加強學生的學習能力。

2.3 符合技工教育教學改革的需要

國家教育部頒布的《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》明確指出：“教育教學改革是職業教育改革的核心，是實現職業教育又好又快發展的關鍵環節。深化課程改革，努力形成就業導向的課程體系。推動中等職業學校教學從學科本位向能力本位轉變，以培養學生的職業能力為導向，調整課程結構，合理確定各類課程的學時比例，規范教學。積極推進多種模式的課程改革，促進課程內容綜合化、模塊化，提高現代信息技術在教育教學中的應用水平。

3 技師院校物理課堂教學利用多種教學方法提高課堂效率

培養學生的創新思維能力，就要創新教學方法，然而創新能力培養并不是一蹴而就的，也不是單一的教學方法能夠培養成功的，需要結合多種教學方法培養。

3.1 項目教學法

項目教學法的基本模式包括：作為出發點的項目創意；為研究項目創意而產生的方案；確定行為步驟的計劃；實施項目結束等。該教學方法注重實踐教學，讓學生在動手實踐中學習，提高了學生的動手能力，從而解決了學生動手能力不強的問題。例如，筆者在教學中結合實際情況，組織學生設計制作了電視機無線耳機、走廊燈自動感應器、電子生日蛋糕等，其中一些還在市里的比賽中獲獎，使學生的成就感大增，從而也提高了他們的動手能力。

3.2 演示教學法

演示教學給人一種身臨其境的感覺，能化抽象為具體，把要研究的物理規律清晰地展示在學生面前，能引導學生進行思考，從而讓學生自己得出結論。特別是在物理教學中，演示教學更能集中學生的注意力，能夠把物理規律形象直觀地傳遞給學生，讓學生學習物理時候不再感到枯燥無味，從而激發學生學習物理的興趣。

3.3 實施行為導向教學法

德國的職業教育成效突出，效果顯著。例如，上世紀80年代，德國開展了行為導向教學法，并且取得了巨大的成功。我們可以借鑒其經驗，結合自身實際，實行教學方法的改革與創新。行為導向教學法主要包括：項目教學法、卡片展示法等一系列教學方法和技巧，是能力本位的教學方法，它關注學生的關鍵能力、綜合職業能力與全面素質的培養，是以職業活動為導向，以人的發展為本位的教學。在物理教學過程中，我們可以結合自身實際，選用其中的一些方法。

3.4 開展探究實驗教學

當前，很多技師學校教師在物理實驗教學中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規定的步驟和方法進行的。在這種教學方法中，學生只是按規定的步驟和方法做實驗，根本不能領會實驗的原理、思想和方法，不利于學生的能力的培養。為了培養學生的思維能力、自學能力和創新能力，筆者在教學中讓學生自己去設計實驗方案，設計表格，提高學生思維的廣度和深度，訓練和培養學生對物理現象的創造性思考。比如，在講授利用伏安法測電阻的實驗時，教師可以問學生：利用伏特表和電流表測出的電壓和電流可算出待測電阻的阻值，能不能只用一個電流表或電壓表來測量電阻呢？如果能成功測量出來，還應該需要什么器材？怎樣測量？然后設計的方案并畫出電路圖。這樣可以極大地激發學生學習物理的興趣，發展學生的個性，活躍學生的思維，從而提高學生的學習能力。學習能力以及社會能力都能夠在物理課中得到訓練、發展和強化。

3.5 充分利用多媒體方式來輔助物理教學

隨著教學信息化的不斷進步，多媒體教學方式已經在各個學科中廣泛的應用開來。技師學校物理教學中經常會遇到很多抽象概念，常規的實驗是無法模擬出這一類的物理現象的，以往的教學中，只能夠依靠教師的表述來進行詮釋，所得到的效果差強人意。然而，多媒體方式在教學中很好的彌補了抽象概念講解上的難題，借助計算機進行逼真的形象模擬，將無形化的抽象概念，呈現在學生面前，加深對概念的理解和應用。

4 小結

技師院校的物理教學，對于學生的思維能力和創新能力的培養具有重要作用。新課程標準背景下實施物理創新教學，是物理教學必然的選擇。新課程標準下的創新教學，通過教師的多種教育方法對技師學校學生的有效教育、指導、訓練，培養了學生的創新思維，挖掘了學生的創新潛能，提高了學生的創新能力，也提高了課堂教學的效果。

參考文獻