朗誦比賽技巧和重點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：朗誦比賽技巧和重點(diǎn)范文
態(tài)勢(shì)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)態(tài)勢(shì)語(yǔ)言這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行編排，教師在理論授課課時(shí)講解態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的作用、含義等知識(shí)，在實(shí)踐課時(shí)主要訓(xùn)練包括表情語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言在內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容。針對(duì)口才應(yīng)用的領(lǐng)域、場(chǎng)合、對(duì)象的不同，教師可將情境應(yīng)用設(shè)計(jì)為三大板塊，主要包括：表演板塊（朗誦口才、演講口才、辯論口才）、交際板塊（社交口才、求職口才）、工作板塊（主持口才、談判口才、推銷口才、導(dǎo)游口才等），在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)不同的情境，完成即興演講、解說(shuō)詞撰寫與講解、模擬面試、辯論賽等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。此外，教師編排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際情況和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，以及他們的崗位需求，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)，進(jìn)行有重點(diǎn)的訓(xùn)練與突破。例如，市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)學(xué)生的工作需要運(yùn)用談判口才、推銷口才來(lái)贏得客戶、獲取商機(jī)、實(shí)現(xiàn)合作雙贏；文秘、行政管理專業(yè)對(duì)于學(xué)生的普通話水平要求頗高，而且交際場(chǎng)合及工作場(chǎng)合的介紹、說(shuō)服、拒絕批評(píng)、贊美等交際口才使用頻率頗高；辯論口才更是法律專業(yè)的學(xué)生訓(xùn)練與實(shí)踐的重點(diǎn)。
二、科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式
發(fā)音實(shí)訓(xùn)、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)、情境應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等三方面的教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)訓(xùn)練、鑒賞、實(shí)踐三個(gè)層次進(jìn)行操作。“訓(xùn)練”主要包括普通話正音訓(xùn)練、朗誦訓(xùn)練、演講訓(xùn)練。普通話正音訓(xùn)練包括七個(gè)部分，分別為唇形舌位訓(xùn)練、吐字歸音訓(xùn)練、氣息控制訓(xùn)練、共鳴控制訓(xùn)練、聲音彈性訓(xùn)練、用聲與嗓音保護(hù)訓(xùn)練，重點(diǎn)是唇形舌位訓(xùn)練、吐字歸音訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)時(shí)教師可以根據(jù)普通話聲母、韻母、聲調(diào)進(jìn)行正音訓(xùn)練，還可以根據(jù)方言與普通話在發(fā)音、語(yǔ)言、語(yǔ)法等方面的差別，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的普通話糾音訓(xùn)練，培養(yǎng)其正確運(yùn)用普通話進(jìn)行溝通交流的能力。“鑒賞”主要是通過(guò)欣賞范文朗誦音頻和視頻，從中了解并掌握誦讀的技巧；通過(guò)欣賞著名演講文稿與名人演講音頻、視頻，從中體味演講的感染力與魅力，掌握演講內(nèi)容的編排和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用；通過(guò)實(shí)地觀看論辯賽或者欣賞辯論賽視頻，從中感悟思辨的力量與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，培養(yǎng)流暢練達(dá)的語(yǔ)言表達(dá)能力、大方自信的禮儀風(fēng)度以及敏捷機(jī)敏的思辨能力。“實(shí)踐”是指結(jié)合學(xué)生生活和工作實(shí)際，創(chuàng)設(shè)仿真的情境，如組織模擬招聘會(huì)、辯論賽等活動(dòng)。口才表達(dá)在學(xué)生求職階段發(fā)揮著極大作用，所以模擬招聘會(huì)既是鍛煉學(xué)生面試口才的機(jī)會(huì)，更是學(xué)生走上社會(huì)前的預(yù)演，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可包括面試階段自我介紹實(shí)訓(xùn)、面試階段回答面試官問(wèn)題階段、面試階段禮儀禮貌實(shí)訓(xùn)等。在實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的面對(duì)面試問(wèn)題的應(yīng)變能力，提高其分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力，注重學(xué)生素質(zhì)、禮儀修養(yǎng)等方面的提升。
三、努力拓展實(shí)踐教學(xué)空間
演講與口才不應(yīng)囿于幾十平米教室和幾十分鐘的課堂，教師應(yīng)為學(xué)生搭建與社會(huì)、與實(shí)際生活聯(lián)系更加緊密的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在演講與口才的實(shí)踐教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生“走出去”，進(jìn)行實(shí)地口才實(shí)踐。如談判口才的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生親臨二手車市場(chǎng)、購(gòu)物、租房、產(chǎn)品促銷會(huì)等簡(jiǎn)單商務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生觀摩或參與報(bào)價(jià)、討價(jià)還價(jià)、磋商較量的過(guò)程。現(xiàn)今的大學(xué)生多數(shù)為90后，有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理和不輕易服輸?shù)男拍睿處熆梢宰寣W(xué)生嘗試參與各級(jí)各類演講比賽、朗誦比賽、辯論賽等競(jìng)技性口才實(shí)踐，在提高口語(yǔ)表達(dá)技能的同時(shí)，鍛煉他們的心理素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。畢業(yè)季的招聘會(huì)既是學(xué)生謀職應(yīng)聘的舞臺(tái)，也是他們磨練口才的機(jī)會(huì)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生親臨招聘會(huì)，將招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)作為學(xué)生的口才實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，使學(xué)生在成功中積累經(jīng)驗(yàn)，在失敗的沮喪中總結(jié)教訓(xùn)。此外，大四的實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)重要的組成部分，學(xué)生在實(shí)習(xí)中不僅鍛煉了行業(yè)口才能力，還鍛煉了社交口才能力，而且實(shí)習(xí)過(guò)程沒有教師全程參與和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，所以更加能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能獨(dú)立的掌握和運(yùn)用能力。
四、改革考核評(píng)估方式
第2篇：朗誦比賽技巧和重點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；文言文；教學(xué)；有效性
初中學(xué)生應(yīng)該鍛煉的語(yǔ)文素養(yǎng)是全方位的，雖然文言文的學(xué)習(xí)有難度，教師與學(xué)生還是應(yīng)該給予高度的重視，提高初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和理解提升一個(gè)境界，積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面展開闡述：
一、增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)文言文的興趣
文言文的學(xué)習(xí)需要一定的技巧和時(shí)間。由于文言文和我們生活中的用語(yǔ)差別甚大，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中容易產(chǎn)生厭煩的心理，所以教師要注意提高他們對(duì)文言文的興趣。首先，要通過(guò)大量的朗讀來(lái)提高語(yǔ)感。文言文雖然拗口，但是它的本質(zhì)還是語(yǔ)言，學(xué)生們要通過(guò)大量的朗讀，學(xué)會(huì)正確的斷句和理解。其次，在教學(xué)的過(guò)程中要注意學(xué)生的主體地位，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，適宜的調(diào)整或改變教學(xué)的節(jié)奏和方法。最后，就是教師在教學(xué)完成后要增加總結(jié)歸納的環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用，不要死記硬背。通過(guò)這樣的幾個(gè)過(guò)程，學(xué)生們會(huì)慢慢的對(duì)文言文產(chǎn)生一定的興趣。
二、注意文言文的教學(xué)方法
對(duì)于文言文教學(xué)來(lái)說(shuō)，方法的選擇是非常重要的，對(duì)于初中語(yǔ)文的文言文教學(xué)來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵就是文言文的誦讀和語(yǔ)感的培養(yǎng)。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，想要提高文言文教學(xué)的有效性，就要讓學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行熟讀。教師可以組織一些小型的文言文朗誦比賽，把班級(jí)里的學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別進(jìn)行課本當(dāng)中文言文的朗讀比賽，對(duì)有能力的同學(xué)還可以拓展一些課外的文言文進(jìn)行朗讀，比賽完之后，教師對(duì)學(xué)生的朗讀做出評(píng)價(jià)，告訴學(xué)生在朗讀的時(shí)候要注意投入感情，把握好文言文的韻律，把文言文當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感朗誦出來(lái)。教師在平時(shí)的課堂上也要經(jīng)常讓學(xué)生起來(lái)進(jìn)行朗讀、范讀，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持朗讀，培養(yǎng)文言文良好的語(yǔ)感，對(duì)于提高文言文教學(xué)的有效性有積極的作用。
總而言之，初中語(yǔ)文中的文言文是教學(xué)的重要組成部分，要努力提高文言文教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]周成榮.激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力：初中語(yǔ)文文言文教學(xué)思路淺探[J].讀與寫雜志，2012（10）：82.
第3篇：朗誦比賽技巧和重點(diǎn)范文
一、朗讀的含義
朗讀是一種出聲閱讀方式，在語(yǔ)文教學(xué)中有著無(wú)與倫比的重要地位。朗讀時(shí)完全投入文字海洋中去，沉浸在作者給我們創(chuàng)造出來(lái)的世界之中，可以迅速抓住作者的思想，與作者進(jìn)行心靈之間的對(duì)話。
二、朗讀的作用
（1）普通話同青春攜手，文明語(yǔ)同時(shí)尚并肩，現(xiàn)在推廣普通話的標(biāo)語(yǔ)隨處可見，普通話也越來(lái)越國(guó)際化，通過(guò)朗讀可以訓(xùn)練初中生的普通話，使他們的普通話說(shuō)得越來(lái)越流利、標(biāo)準(zhǔn)。
（2）朗讀還可以培養(yǎng)初中生的語(yǔ)感，好的語(yǔ)感可以使學(xué)生快速理解文章。
（3）朗讀可以提高初中生的交際能力。口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備素養(yǎng)，隨著互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)靡全球，大家通過(guò)交友軟件打字溝通，人與人之間的口語(yǔ)交流越來(lái)越少，人際關(guān)系變得越來(lái)越淡漠，通過(guò)朗讀學(xué)生可以提高自己的口語(yǔ)交際能力，開朗大方文明和諧與人交往。
三、初中語(yǔ)文朗讀現(xiàn)狀
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，QQ、微信、天涯等社交平臺(tái)大行其道，初中生受到的沖擊和影響比較大，在現(xiàn)實(shí)生活中變得愈加沉默寡言，不愿與人交流，遑論開口閱讀。還有些學(xué)生將“朗讀”與“讀”這兩種概念混淆。還有些教師堅(jiān)持自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視講課而忽略朗讀。
四、優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)朗讀的方法
1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分理解朗讀的概念，認(rèn)識(shí)朗讀的重要性。例如，在學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》這篇課文時(shí)，先可以讓學(xué)生流暢有感情地朗讀全文，然后可以播放視頻資源，引起他們的興趣，最后讓學(xué)生以小組的形式，分角色朗讀課文，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己朗讀的不盡如人意之處，漸漸完善自己的朗讀技巧，這種方法可以讓學(xué)生對(duì)朗讀感興趣并且重視起來(lái)。
2.教師以身作則，為學(xué)生樹立榜樣
作為教書育人的園丁，教師也應(yīng)該通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提升自己，對(duì)自己的教學(xué)方式、朗讀技巧、自我素質(zhì)進(jìn)行不斷完善和提高。教師可以將交際情境應(yīng)用到朗讀活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生開口朗讀，讓學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，注意要鼓勵(lì)學(xué)生。例如，朱自清的《背影》這篇課文，主要是講作者離家上學(xué)，父親送他去車站，期間爬上爬下站臺(tái)替他買橘子的事，作者以他精湛的寫作技巧將父愛表現(xiàn)得真摯感人。在課堂上，教師可以選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)奈恢茫梢栽谡n堂上也可以是教室的正中央，以確保學(xué)生可以清晰聽見自己的聲音。朗讀時(shí)，教師以標(biāo)準(zhǔn)的普通話，借助眼神、手勢(shì)、表情等肢體語(yǔ)言來(lái)增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，最好將文章里面蘊(yùn)含的作者對(duì)于父親的懷戀之情，以及父親對(duì)兒子的愛護(hù)之情，傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到朗讀的神奇魔力。優(yōu)秀的朗讀者可以將聽眾帶到自己聲音創(chuàng)建的世界中去，充滿激情的課堂會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美妙的朗讀技術(shù)將會(huì)使學(xué)生倍加羨慕，見賢思齊，學(xué)生仰慕老師的朗讀，從而會(huì)模仿，這無(wú)形中會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。
3.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)
第4篇：朗誦比賽技巧和重點(diǎn)范文
一.誦讀法在初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
多年之后，人們?cè)俅握J(rèn)識(shí)并傳承語(yǔ)文教育的精華，而誦讀教學(xué)也就自然的成為了教學(xué)重點(diǎn)，然而，由于存在一些不足之處，使得現(xiàn)階段思想內(nèi)容的反映與藝術(shù)形象的塑造通過(guò)誦讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)時(shí)沒有讓學(xué)生充分體會(huì)到文章之美，語(yǔ)文課堂中的誦讀水平與效率均較低，很難讓人滿意。學(xué)生與教師兩方面的原因造成了這種現(xiàn)狀，教學(xué)中的問(wèn)題主要包括：過(guò)度追求效率以及教師狹隘、片面的理念使得誦讀變成單純的背誦，忽略了文章意境;淺層而盲目的教學(xué)目標(biāo)并不合理，沒有真正的重視誦讀教學(xué);由于未深入了解誦讀規(guī)律，而且其訓(xùn)練體系并不明確，因而低效、無(wú)序、簡(jiǎn)單的教學(xué)方法并未讓學(xué)生積極的投入到誦讀之中;沒有為學(xué)生誦讀留出足夠時(shí)間，教師指導(dǎo)也不夠具體，導(dǎo)致學(xué)生的興趣并未被激發(fā)，沒有誦讀習(xí)慣。這些不同方面的不足之處使誦讀教學(xué)的成效并不理想，學(xué)生的積極性不足。
二.初中語(yǔ)文誦讀教學(xué)的改進(jìn)方法
1.堅(jiān)持以讀為本。初中語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革形勢(shì)下必須將學(xué)生的興趣與積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，為使教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，教師需要將誦讀教學(xué)的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變，使其與時(shí)代相符合，誦讀時(shí)更加大膽和積極，對(duì)文字的欣賞、思考等都通過(guò)學(xué)生獨(dú)立誦讀而實(shí)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探索答案。將學(xué)生作為誦讀教學(xué)的主體，而教師則擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)，可進(jìn)行示范，將學(xué)生引入文章所營(yíng)造的情境，對(duì)其中的情感領(lǐng)悟得更加透徹，為加深理解，在閱讀時(shí)需要抑揚(yáng)頓挫，注意語(yǔ)序的同時(shí)要帶有相應(yīng)的情感，對(duì)作者所表達(dá)的感情要能夠感同身受。在以讀為本的原則中用氣勢(shì)、腔調(diào)來(lái)宣泄情感，學(xué)生在感悟內(nèi)容的同時(shí)也培養(yǎng)了自身的審美情趣。
2.營(yíng)造閱讀情境。在教學(xué)過(guò)程中，為使學(xué)生投入情感從而了解作者情感，必須將其帶入情景，而前提就是創(chuàng)造情境。創(chuàng)設(shè)具體情境時(shí)必須符合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生有深刻的情感體驗(yàn)，充分抒發(fā)自身情感，并在其中產(chǎn)生共鳴，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能對(duì)課文內(nèi)容了解的準(zhǔn)確而迅速，形成一定的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)要注意教學(xué)情境的高效性，而且要有足夠的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中主動(dòng)參與，為實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)，教師可以添加一些輔助工具，如多媒體等，采用音樂(lè)、表演等使情境更吸引學(xué)生。比如，講解朱自清的《春》時(shí)可以讓學(xué)生將課文反復(fù)誦讀，保持語(yǔ)氣明快而輕松，語(yǔ)調(diào)高昂、情感愉悅。讀“盼望著，盼望著”時(shí)春天并未來(lái)臨，語(yǔ)氣要舒緩，而讀“風(fēng)/輕悄悄的，草/軟綿綿的”時(shí)要將速度放慢，在春景中盡情享受，通過(guò)這些情境使學(xué)生體驗(yàn)春之美。
3.加強(qiáng)技巧訓(xùn)練。為使自身情感表達(dá)的更加真實(shí)，必須對(duì)誦讀技巧有所掌握，這就需要教師的向?qū)W生傳授并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生要掌握的技巧包括語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和停頓等，更好的把握節(jié)奏感，使文章內(nèi)容形象而具體。例如指導(dǎo)《歸園田居》的誦讀時(shí)要讓學(xué)生將景物描寫找出，探究作者表達(dá)的情感，使學(xué)生的閱讀方向明確，認(rèn)真品味語(yǔ)言，使閱讀能力有效提高。
4.實(shí)現(xiàn)形式多樣化。為使學(xué)生對(duì)文章的感情基調(diào)有所把握，可以將其中的感情用不同方法體現(xiàn)。例如通過(guò)班內(nèi)、組內(nèi)齊讀來(lái)表達(dá)奔放的感情;先聽之后默讀，或者適當(dāng)配樂(lè)來(lái)表達(dá)婉約的感情;分角色朗讀來(lái)講解戲劇文學(xué)。將學(xué)生的誦讀水平通過(guò)不同形式進(jìn)行訓(xùn)練，能夠使其對(duì)課文的理解更加深入，自然而然的進(jìn)入情境。另外還可以舉行配樂(lè)朗誦比賽，或組織學(xué)生模仿跟讀廣播等，使學(xué)生朗誦能力提高。
三.結(jié)語(yǔ)
第5篇：朗誦比賽技巧和重點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：閱讀 鑒賞 口語(yǔ)交際 語(yǔ)文活動(dòng) 提高能力
新的語(yǔ)文教材體系，改變了以往按文體劃分的結(jié)構(gòu)，分成了閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文活動(dòng)四大板塊，這種板塊式的結(jié)構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生讀寫聽說(shuō)的基本能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、聯(lián)想能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從各個(gè)角度為語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的血液，促使素質(zhì)教育在新教材中被提到了一個(gè)很高的位置。下面我結(jié)合自己在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐，談一談在運(yùn)用這四大板塊培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面的體會(huì)。
一、指導(dǎo)學(xué)生精心閱讀，反復(fù)鉆研，提高讀寫的基本能力
閱讀板塊注重對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，側(cè)重從整體上把握課文內(nèi)容，理清寫作思路；要求學(xué)生；正確領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句在具體語(yǔ)境中的含義；教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。這就要求教師要采用各種訓(xùn)練方式，善于利用板塊中的文章和閱讀指導(dǎo)來(lái)喚醒學(xué)生的覺悟，指導(dǎo)學(xué)生把握閱讀技巧和方法，提高閱讀能力。比如在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、精讀、比較閱讀、快速閱讀等；課下鼓勵(lì)學(xué)生自選自讀，利用零星時(shí)間閱讀短篇；對(duì)于重要篇目，指導(dǎo)學(xué)生熟讀、復(fù)述或者抄錄重點(diǎn)段落；如果學(xué)生感到枯燥乏味，可靈活有序地開展一些諸如美文選評(píng)比賽、背誦比賽、讀書指導(dǎo)等多種多樣的活動(dòng)，教給學(xué)生規(guī)律和方法；通過(guò)聽說(shuō)讀寫等方面的能力訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，并力求“得法于課內(nèi)，得益于課外”，這些都是提高學(xué)生閱讀理解能力的有效途徑。
精心閱讀板塊中所提供的大量的閱讀材料，對(duì)寫作是大有裨益的。我們教師常常因?qū)W生作文的立意不高而頭痛，究其根源不是寫作本身的原因，而在于作者個(gè)人的思想高度不夠，也就是人文素養(yǎng)水平較低。平時(shí)不讀書，修養(yǎng)不夠，拿起筆來(lái)，一時(shí)是提不高的。寫作，狹義地講就是個(gè)人情感的宣泄，沒有美好的情感，就不會(huì)有高立意的文字。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生搞好閱讀，這對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平及全面提高語(yǔ)文素質(zhì)都是至關(guān)重要的。閱讀板塊有精讀、略讀兩部分，教師可自行選擇、自行組合，并指導(dǎo)學(xué)生做札記、寫隨筆，形成科學(xué)的思維和習(xí)慣，并不斷創(chuàng)新和貫通。
二、指導(dǎo)鑒賞美文，激趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩敏感的審美能力
美育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，新大綱強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文學(xué)科要培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力”。教材中的文學(xué)作品，包含了美的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)形態(tài)，從優(yōu)美的語(yǔ)言到栩栩如生的人物形象，從扣人心弦的情節(jié)到挖掘深邃的內(nèi)涵，無(wú)一不使人感到美。例如《我的母親》中的親情美，《赤壁懷古》中的意境美，《明湖居聽書》中的語(yǔ)言美等，都是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的材料。教師不僅要精備教材，精備學(xué)生，精心設(shè)計(jì)每堂課，還要通過(guò)朗讀、圖畫、音樂(lè)等多媒體方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，進(jìn)而再現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使學(xué)生樹立正確的審美觀，形成健康的審美情趣，充分發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，因?yàn)椤拔恼虏皇菬o(wú)情物，師生俱是有情人”。
三、指導(dǎo)誦讀，領(lǐng)略詩(shī)歌意境，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力
在教材閱讀板塊中，古詩(shī)文的成分比較多，在詩(shī)歌教學(xué)中，教師要多注意培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，以進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因?yàn)樵?shī)歌欣賞最終是要感受作者所要表達(dá)的思想感情的，學(xué)生只有具備一種生活聯(lián)想的還原能力，才能做到“心有靈犀一點(diǎn)通”，準(zhǔn)確地把握作者的思想感情和詩(shī)歌的意境美。從學(xué)生目前的鑒賞水平來(lái)看，初讀詩(shī)歌只是局限在對(duì)字詞句表層意思的理解上，而不能通過(guò)聯(lián)想結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等去把握詩(shī)歌的深層含義，不能通過(guò)聯(lián)想去體味景物描寫中所蘊(yùn)含的思想感情。所以在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，除了讓學(xué)生了解一些鑒賞的技巧外，我認(rèn)為，最主要的還是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種聯(lián)想。例如，欣賞白居易的《琵琶行》詩(shī)中的“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這兩句時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的思想品格、生活經(jīng)歷進(jìn)行了相關(guān)聯(lián)想。總之，在古詩(shī)文教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，可以使學(xué)生開闊思路，準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，提高思想品德修養(yǎng)，陶冶情操，從而將全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)落到實(shí)處。
四、利用“口語(yǔ)”交際板塊，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力
進(jìn)入到信息社會(huì)的今天，口語(yǔ)交際能力以其傳遞信息的直接性和體現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的綜合性，顯得越來(lái)越重要。尤其是職校生，踏上社會(huì)面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是如何推銷自己，使自己快速地得到社會(huì)的認(rèn)可，要做到這一點(diǎn)，必須要借助語(yǔ)言這個(gè)工具，通過(guò)說(shuō)話來(lái)讓社會(huì)了解你。現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，因此，口語(yǔ)交際能力對(duì)職校生來(lái)說(shuō)尤為重要。但長(zhǎng)期以來(lái)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)“說(shuō)”的考察近乎沒有，各種考試基本都是以“寫”代“說(shuō)”，加上教學(xué)中說(shuō)話教材的缺乏，直接導(dǎo)致了現(xiàn)代人們的“輕說(shuō)”觀念。
教材中的“口語(yǔ)”板塊，為學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練提供了專門的教材，制定了能力培養(yǎng)的目標(biāo)，保證了訓(xùn)練的時(shí)間和數(shù)量，為改變職高生的說(shuō)話現(xiàn)狀打下了基礎(chǔ)，這無(wú)疑就把說(shuō)話教學(xué)擺到了語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)有的位置，為職校生將來(lái)廣泛接觸各類人、形成良好的人際關(guān)系、走向成功發(fā)揮了巨大的作用。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用口語(yǔ)板塊，采用靈活多樣的形式進(jìn)行訓(xùn)練。例如定期召開“成語(yǔ)故事會(huì)”，每人講一個(gè)故事；圍繞某一議題展開討論，各抒己見；三分鐘演講；召開“詩(shī)文朗誦賞析會(huì)”“主體班會(huì)”等，這些都不失為提高說(shuō)話能力的有效方法。
五、利用“語(yǔ)文活動(dòng)”板塊，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神
第6篇：朗誦比賽技巧和重點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；語(yǔ)文；創(chuàng)新
前言：
傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，學(xué)習(xí)與游戲是兩個(gè)不可混為一談的東西，游戲被視為教學(xué)之外的活動(dòng)。這種觀念的存在對(duì)我國(guó)的課堂教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響，造成課堂教學(xué)氛圍嚴(yán)肅、課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，而這對(duì)處于思想啟蒙階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分殘酷的，而且根本不能勾起他們的學(xué)習(xí)欲望。本文將探討有關(guān)游戲教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文中的實(shí)踐與應(yīng)用，指出其應(yīng)用方法與策略。
一、游戲教學(xué)法的作用
1、游戲教學(xué)法對(duì)課程內(nèi)容的鞏固
在小學(xué)語(yǔ)文階段的教學(xué)中，常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小與心智發(fā)育不成熟而影響到對(duì)于課本內(nèi)容的掌握，究其原因，無(wú)非是枯燥的課程設(shè)置無(wú)法與該年齡段的興趣愛好所契合，學(xué)生的注意力無(wú)法全部的集中到教學(xué)內(nèi)容中去。而通過(guò)在課堂教學(xué)中輔以游戲教學(xué)法可以大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以幫助學(xué)生以自己喜歡的方式掌握知識(shí)點(diǎn)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
2、游戲教學(xué)法對(duì)綜合素質(zhì)的拓展
當(dāng)下我國(guó)的教育目標(biāo)不再是為培養(yǎng)單一的應(yīng)試型學(xué)生而努力，學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展被日益重視，如何讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展已經(jīng)漸漸成為一線教育工作者一條新的教育探索道路。而游戲教學(xué)法卻可以很好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，達(dá)到綜合素質(zhì)的發(fā)展，有效的提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，拓展了學(xué)生的思維界限。從一定意義上來(lái)說(shuō)，課堂上實(shí)行游戲教學(xué)法，打破了傳統(tǒng)的授課方式，真正意義上做到了素質(zhì)教育。
二、游戲教學(xué)法的課堂運(yùn)用
1、游戲內(nèi)容必須服務(wù)于教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中，游戲的選擇和安排不應(yīng)該是盲目的，單純的為了游戲而游戲。一線教育工作者要注意其所選擇的游戲內(nèi)容必須緊緊的圍繞課堂知識(shí)點(diǎn)而展開，把游戲的宗旨落到知識(shí)點(diǎn)的掌握上。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要能夠把握游戲的目標(biāo)，做到不偏離宗旨與方向，并且堅(jiān)持適度原則。例如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文第十一冊(cè)中的《》時(shí)，便可以組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽，指導(dǎo)學(xué)生古詩(shī)的停頓間隔，掌握背誦技巧，學(xué)會(huì)體會(huì)作者的感情韻味。并且可以讓朗誦比賽中表現(xiàn)較為突出的學(xué)生在大家面前分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及朗誦技巧。最后，再加以小組活動(dòng)的總結(jié)，讓每一個(gè)小組選派代表進(jìn)行討論總結(jié)的展示，使學(xué)生不單單只是背過(guò)這首古詩(shī)，而是能夠全方位的了解古詩(shī)的創(chuàng)作背景、思想感情等。只有這樣，才能夠使學(xué)生在輕松愉快地氛圍中掌握知識(shí)，拓展素質(zhì)。
2、游戲方式的普遍性
在開展游戲教學(xué)法的過(guò)程中，要注意面向的對(duì)象必須是全體同學(xué)，不能把活動(dòng)變成少數(shù)同學(xué)展示自己的舞臺(tái)，要盡量的做到全員參與。因此，這就要求在游戲的設(shè)計(jì)上必須具有很強(qiáng)的覆蓋面，將更多地學(xué)生所包括，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。在課堂上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，而老師只是進(jìn)行一個(gè)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和必不可少的啟發(fā)。真正讓所有的學(xué)生都能夠從游戲教學(xué)法中得到鍛煉，夯實(shí)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》中，就可以組織全班同學(xué)都進(jìn)行課文中所講述的實(shí)驗(yàn)，親身體會(huì)一下課文中所描繪的那種為他人著想的感情。而這個(gè)實(shí)驗(yàn)也并不需要太過(guò)復(fù)雜的器材與場(chǎng)地要求，就在教室內(nèi)，便足以讓全班同學(xué)進(jìn)行一堂別開生面的語(yǔ)文課，從而達(dá)到了人人參與，人人鍛煉的目標(biāo)。
3、游戲選擇的創(chuàng)造性
一線的語(yǔ)文老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，必須要時(shí)刻注意并調(diào)整課堂的氣氛和氛圍，適時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課堂活動(dòng)。在進(jìn)行游戲教學(xué)法的同時(shí)，除了能夠讓學(xué)生牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)之外，也要注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而這也就要求老師們?cè)僭O(shè)計(jì)課堂游戲的同時(shí)，必須注意其所設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容要盡可能的容易被學(xué)生所接受，盡可能多的讓學(xué)生所喜歡，勾起他們主動(dòng)進(jìn)行游戲的欲望。因?yàn)橹挥兄鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握才會(huì)達(dá)到最好的狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)第二冊(cè)中的《長(zhǎng)歌行漢樂(lè)府》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠明白珍惜時(shí)光的重要性，可以讓學(xué)生上臺(tái)講述自己或者名人的故事，從身邊的小事去感受珍惜時(shí)光的重要性，進(jìn)而可以進(jìn)一步的掌握古詩(shī)，做到熟記知識(shí)點(diǎn)。但是在進(jìn)行分享之前一定要求學(xué)生能夠熟練地朗誦或者背誦古詩(shī)，只有這樣才能夠起到游戲的真正目的，即綜合素質(zhì)與課本知識(shí)的雙重掌握。
結(jié)語(yǔ)：
在我國(guó)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式中，對(duì)于游戲的認(rèn)可程度并不高，而以學(xué)校老師為主導(dǎo)的課堂內(nèi)又無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，勾起其求知欲望。這也就造成了教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到顯著地提高。但在素質(zhì)教育改革推行以來(lái)，教育教學(xué)重點(diǎn)逐漸向綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上靠攏，使學(xué)生的能力得到了提高，老師的授課方式發(fā)生了改變。在以后的教學(xué)過(guò)程中，老師們可以使用游戲教學(xué)法來(lái)開發(fā)學(xué)生們的智力，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情，只有這樣，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：朗誦比賽技巧和重點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí) 學(xué)用渠道 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)實(shí)踐
美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力”。為此，很多的英語(yǔ)教育者也一直在探索如何根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和課外應(yīng)用能力，是培養(yǎng)學(xué)生的興趣的最佳途徑，下面介紹我們的做法及取得的效果，供廣大初中英語(yǔ)教師參考。
一、在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣
培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力一般有兩個(gè)途徑，一是充分利用課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀方法的示范和引導(dǎo)。二是通過(guò)廣泛的課外閱讀活動(dòng)，將課堂閱讀教學(xué)延伸到課下。為此，我通過(guò)設(shè)計(jì)專門的課堂活動(dòng)，傳授閱讀技巧并保證學(xué)生閱讀的時(shí)間；結(jié)合課堂閱讀，選擇《書蟲》和21stCentury學(xué)生英文報(bào)《Teens》等可讀性強(qiáng)，有助于擴(kuò)大知識(shí)面的閱讀材料，制定合理閱讀計(jì)劃并督促實(shí)施。實(shí)施計(jì)劃分為三個(gè)階段：
第一階段：傳授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技巧
本階段閱讀過(guò)程中主要向?qū)W生傳授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技巧，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)閱讀過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的下列不良習(xí)慣給出了處理方法：
1 每個(gè)生字必查字典
我主張連貫閱讀，即便有個(gè)別生詞，只要不影響整體內(nèi)容的理解，就不必停下來(lái)查詞典，因?yàn)槟菢訒?huì)打斷思路，影響閱讀速度，更會(huì)扼殺閱讀興趣。我要求學(xué)生為了興趣而閱讀，暫時(shí)忘掉字典。或?qū)嵲谙氩槟硞€(gè)單詞，請(qǐng)先用筆作標(biāo)記，第一遍看的時(shí)候看個(gè)大概，不要過(guò)于關(guān)注它的實(shí)際意義。第二遍再把記下來(lái)的生詞，猜測(cè)大意，或試看英漢對(duì)照部分。
2 閱讀時(shí)Word by word
一個(gè)詞一個(gè)詞地閱讀，看似嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)際上不是最好的閱讀方法。課堂教學(xué)中，我教給學(xué)生四種閱讀方法：(1)了解文章的大概內(nèi)容，用Skim－ming快速瀏覽全文，抓住主旨；(2)尋找個(gè)別具體信息，用Scanning的方法；(3)如果想熟記具體內(nèi)容或更深層次地理解文章內(nèi)在聯(lián)系，則要細(xì)讀并放慢速度，理解文章細(xì)節(jié)和篇章結(jié)構(gòu)；(4)如果只為了消遣與興趣，那泛讀最恰當(dāng)。
3 不寫或不會(huì)寫閱讀筆記
寫閱讀筆記是自己積累知識(shí)的一個(gè)重要過(guò)程，許多學(xué)生忽略這一過(guò)程或根本不知如何去寫。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，累積實(shí)用的佳句(可整理制作成卡片)；用英文寫閱讀摘抄并嘗試用英文思考；用英文記錄心得或文章重要信息和篇章結(jié)構(gòu)等都是有效的方式。同時(shí)針對(duì)學(xué)生不會(huì)總結(jié)，抓不住重點(diǎn)的問(wèn)題，和學(xué)生一起討論并共同設(shè)計(jì)了閱讀筆記：
第二階段：興趣引導(dǎo)階段(并注重和其他學(xué)科整合)
在這一階段，我請(qǐng)其他學(xué)科教師參與，幫助我做實(shí)施前準(zhǔn)備，并和學(xué)生一起提前查閱、了解相關(guān)知識(shí)。
如學(xué)習(xí)《歌劇院的幽靈》一書時(shí)，我用班會(huì)時(shí)間組織觀看同名戲劇，與戲劇結(jié)合進(jìn)行閱讀。學(xué)習(xí)《蘇格蘭瑪麗女王》一書時(shí)，我請(qǐng)歷史老師在課上用中文進(jìn)行了相關(guān)歷史講解，吊起學(xué)生胃口后，請(qǐng)學(xué)生閱讀。《世界上最冷的地方》這本書知識(shí)性的東西較多，我請(qǐng)地理老師在課上進(jìn)行了地理常識(shí)和探險(xiǎn)常識(shí)的梳理，學(xué)生閱讀興趣大增，每個(gè)人儼然都是專家，饒有興趣地就讀完了這本書。
第三階段：自主學(xué)習(xí)階段(重點(diǎn)檢查學(xué)生展示，如講故事比賽、表演劇本等)
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，如《潘德爾的巫師》、《愛情與金錢》兩書的學(xué)習(xí)中，我向?qū)W生示范如何編寫劇本，并請(qǐng)學(xué)生分組表演。其實(shí)這也是讓學(xué)生背誦的一種形式，但這是以興趣來(lái)背誦，以實(shí)際情況來(lái)背誦(在小組中，學(xué)得好的，臺(tái)詞往往多些，而學(xué)得慢的，可以選取簡(jiǎn)單的角色)。
除了要求并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)讀完《書蟲》系列外，還要求學(xué)生互相交換自己現(xiàn)有的其它英語(yǔ)課外讀物。給學(xué)生提出了閱讀材料選取的三條標(biāo)準(zhǔn)：(1)閱讀內(nèi)容有趣；(2)容易讀，生詞少；(3)正式出版物，最好有標(biāo)注，注明適合哪個(gè)年級(jí)閱讀。
二、課堂內(nèi)、外拓展學(xué)用渠道，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事，教師必須拓展學(xué)用渠道，培養(yǎng)學(xué)生自信心，讓他們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)做事的過(guò)程中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事。使學(xué)生在社會(huì)中找到自己的位置，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的益處，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感。為此，我提出了多層次的課堂內(nèi)、外學(xué)用渠道拓展計(jì)劃。
第一層次 創(chuàng)造班級(jí)英語(yǔ)小環(huán)境
指導(dǎo)學(xué)生在課前、課后圍繞相關(guān)話題，利用報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)搜集資料，布置開放性的英文作業(yè)；辦英文手抄報(bào)，壁報(bào)；在班內(nèi)出版學(xué)生英文習(xí)作集、讀書筆記，幫助并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)與自己的ICQ網(wǎng)友寫信、聊天、發(fā)送電子郵件等；在班內(nèi)放置各種英文標(biāo)志牌，黑板報(bào)、壁報(bào)欄目都注上英語(yǔ)標(biāo)識(shí)。通過(guò)這些形式，在班級(jí)創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
第二層次建立輕忪愉快的競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)氛圍
為滿足學(xué)生獲取成功的心理需要，開展各種形式的競(jìng)賽。如英文歌曲演唱比賽、手抄報(bào)比賽、英語(yǔ)劇比賽等。組織英語(yǔ)故事會(huì)、朗誦會(huì)、英語(yǔ)劇等；課堂上設(shè)計(jì)比賽性游戲，比賽性活動(dòng)等。鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功感，進(jìn)一步提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
第三層次鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)上舉辦的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)
參加各種社會(huì)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的膽識(shí)、開闊視野，而且通過(guò)比賽可積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高自信心，對(duì)其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能起到很大的促進(jìn)作用。三年來(lái)，我的學(xué)生參加了大大小小的各種比賽(可以說(shuō)所有活動(dòng)及比賽都是他們?cè)敢獠⒅鲃?dòng)參加的)，如校、區(qū)藝術(shù)節(jié)英語(yǔ)劇、區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、北京市科技英語(yǔ)創(chuàng)新大賽英語(yǔ)劇、市科技英語(yǔ)比賽、“外研社杯”英語(yǔ)讀后感比賽、北京市作文大賽。各種比賽，涉及了聽、說(shuō)、讀、寫各種技能的展示，許多學(xué)生獲得了全國(guó)、市、區(qū)各種比賽大獎(jiǎng)。尤其是08年北京奧運(yùn)來(lái)臨之際，每個(gè)學(xué)生都把自己當(dāng)作志愿者，主動(dòng)走上街頭，為外賓用英語(yǔ)服務(wù)。既開闊了他們的視野，也使他們找到了展示自我的舞臺(tái)。
三、實(shí)踐成效
三年的實(shí)踐過(guò)程中，我從未強(qiáng)迫學(xué)生接受什么觀念或提出什么特殊要求，學(xué)生自覺從語(yǔ)言學(xué)習(xí)中感受、體會(huì)到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，還大大增強(qiáng)了教育的效果。我所教的班級(jí)在2008年中考中有兩名同學(xué)取得了120分滿分的成績(jī)，班級(jí)均分也達(dá)到了112.8分，最低分為101分。已升入高中的學(xué)生反饋回來(lái)的信息，這個(gè)班的學(xué)生對(duì)各種社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都積極響應(yīng)，協(xié)調(diào)處理問(wèn)題的能力強(qiáng)，其中任班長(zhǎng)的有8人，任班委任職務(wù)的有12人，還有10人在自己所在班級(jí)任英語(yǔ)課代表，有多名學(xué)生參加了學(xué)校的模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)。所有數(shù)據(jù)表明，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)；參與社會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生深刻體會(huì)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用，滿足了學(xué)生的需求。實(shí)踐過(guò)程中，無(wú)論他們?nèi)〉玫氖且鄣臉s譽(yù)或僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)收獲，甚至是失敗的經(jīng)驗(yàn)，都將對(duì)他們今后的發(fā)展有著不可估量的作用。這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響將是長(zhǎng)久的，也必將為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]葛靜，如何激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效，中國(guó)教育文摘，2008，03
第8篇：朗誦比賽技巧和重點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】 教材使用；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)形式；靈活；小組合作學(xué)習(xí)
時(shí)代在前進(jìn)，教育在發(fā)展。從傳統(tǒng)的講解法——傳道授業(yè)解惑，到啟發(fā)式教學(xué)——培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，再到今天的高效課堂——培養(yǎng)學(xué)生積極自主創(chuàng)新思維的習(xí)慣。這一過(guò)程體現(xiàn)了教育發(fā)展的必然規(guī)律和人類認(rèn)知規(guī)律的循序漸進(jìn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要更新觀念，要靈活地使用教材，靈活地采用適宜的教學(xué)方式，靈活地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)形式。
一、教材使用要靈活
這里，我們先要從思想上正確認(rèn)識(shí)選入教材的文本在教學(xué)中的作用，在學(xué)習(xí)文本時(shí)，不僅要理解它的思想性，還要欣賞文本語(yǔ)言的完美性。“文以載道”，被選入教材的文本，在思想內(nèi)容方面對(duì)學(xué)生有很好的教育引導(dǎo)作用；它的語(yǔ)言也具有一定的完美性，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，對(duì)學(xué)生形成正確的語(yǔ)感和積累美詞美句有不可忽視的作用。如果只注重其中一個(gè)方面的使用，就違背了文本被選入教材的意圖，發(fā)揮不了文本對(duì)學(xué)生的雙重教育教學(xué)作用，也不符合語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)特點(diǎn)。因此教材的靈活使用至關(guān)重要。
1、有些課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對(duì)文本內(nèi)容的理解
有些課文在語(yǔ)言上沒有太多特點(diǎn)，因此，在教學(xué)這類課文時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在內(nèi)容理解上，而不能平均使用力量。如《我的信念》一文，居里夫人講述了自己對(duì)科學(xué)的摯愛與執(zhí)著的追求，講述了自己的人生感悟，字里行間閃爍著科學(xué)巨人的思想光輝。學(xué)習(xí)這篇課文，在培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)意識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者高尚的品格。可以使學(xué)生感受到真正能夠震撼人、教育人的是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)，是那些令人信服的感受。看似平淡的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，使人受益匪淺。當(dāng)然，另一方面也有少數(shù)句子寫得好，詞用得精當(dāng)，也讓學(xué)生一邊讀一邊簡(jiǎn)單地欣賞了一下。
2、有些課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對(duì)文本的語(yǔ)言積累
有些課文在語(yǔ)意上沒有什么深?yuàn)W難懂的，但是在遣詞造句上有太多值得學(xué)習(xí)的地方。因此，教學(xué)這類課文的重點(diǎn)應(yīng)放在語(yǔ)言的積累上。如《春》一文，沒有難懂的句子，思想感情也易于理解，但是課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，行文如行云流水。本文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范，通過(guò)熟讀、背誦，可以增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)他們形成良好的語(yǔ)感，為他們?cè)鰪?qiáng)閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，除了讓學(xué)生一邊讀一邊簡(jiǎn)單地理解了一下課文內(nèi)容外，重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中積累詞句。
3、有些課文既要重視對(duì)文本內(nèi)容的理解，又要重視對(duì)文本語(yǔ)言的積累
有些課文的思想性和語(yǔ)言的工具性都很強(qiáng)，都不能忽視，也不能厚此薄彼，需要平衡使用力量。如老話說(shuō)得好，“讀書百遍其義自見”，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)的就是這個(gè)意思，前者說(shuō)的是讀能幫助理解，后者說(shuō)的是讀能培養(yǎng)語(yǔ)感積累語(yǔ)言。如《有月亮的晚上》一文，字里行間蘊(yùn)含的美像春風(fēng)撲面溫馨可人。詩(shī)情畫意的語(yǔ)言描繪出一幅幅美麗的生活圖景，素養(yǎng)師生間的美好感情。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語(yǔ)言的同時(shí)，感悟優(yōu)美的意境，感悟純美的情意。這樣一邊讀一邊理解一邊積累詞句。
二、教學(xué)方式要靈活
對(duì)于不同的題材采取不同的教學(xué)方式。如：對(duì)于散文的教學(xué)采取教師指導(dǎo)學(xué)生朗誦的方式，在講《秋頌》時(shí)，老師在上面講這篇散文寫得怎么怎么的美，但是學(xué)生自己沒有去體會(huì)，他們還是沒有覺得有什么地方是美的，所以在教學(xué)的時(shí)候就重在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，讓他們掌握朗讀的技巧后自己去朗讀，在朗讀的過(guò)程中自己體會(huì)到文章的美。在詩(shī)歌教學(xué)中，我們也要注重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，但主要是發(fā)揮學(xué)生自己的朗讀水平，詩(shī)歌的美感來(lái)自音律，所以閱讀詩(shī)歌須吟頌，于聲音中感受作品的音樂(lè)美。整節(jié)課朗誦也是提不起學(xué)生的興趣，那就組織學(xué)生舉行一個(gè)詩(shī)歌朗誦比賽，并且叫學(xué)生當(dāng)裁判，全班的課堂氣氛很活躍，就連那些平時(shí)不學(xué)習(xí)的同學(xué)也參與在其中，全班同學(xué)的朗誦水平都得到了提高，使他們?cè)诶收b的輕松課堂氣氛中主動(dòng)去體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美、意境美。對(duì)于小說(shuō)的教學(xué)則采取叫學(xué)生表演的形式，在講《我的叔叔于勒》這篇課文的時(shí)候，就叫學(xué)生分角色朗讀，頓時(shí)課堂氣氛就很活躍，同學(xué)們都想?yún)⑴c其中。讓學(xué)生進(jìn)入人物角色來(lái)朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)到人物的性格特征。在講《制臺(tái)見洋人》這篇課文的時(shí)候，就組織學(xué)生來(lái)表演課本劇，學(xué)生都積極的參與，有幾個(gè)同學(xué)的表演惟妙惟肖，觀看的同學(xué)興趣盎然，這不僅僅讓學(xué)生在愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，更是享受語(yǔ)文。靈活地采用適宜的教學(xué)方式的課堂才正直是屬于師生雙方的。學(xué)生的主體地位才能得以確保，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也必然能得以激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會(huì)得到最大限度的開發(fā)。
三、學(xué)習(xí)形式要靈活
合作學(xué)習(xí)中教師要處理好小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的關(guān)系。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)，讓學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立自主學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式，在合作中探究。當(dāng)然主要提倡小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放在組內(nèi)討論,尋找解決策略,教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中,學(xué)生要發(fā)言,要聽取同學(xué)的意見,在評(píng)價(jià)中要當(dāng)老師。這樣,學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高,主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的,可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后,大部分能解決問(wèn)題,只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法,教師稍加點(diǎn)撥即可,節(jié)約大量時(shí)間,讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行檢查、幫助、督促。
總之，一堂好課應(yīng)該是靈活的，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和課堂教學(xué)實(shí)際，從教材出發(fā)，從教法出發(fā)，從學(xué)法出發(fā)，構(gòu)建靈活而寬松的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而打造高效語(yǔ)文課堂。
參考文獻(xiàn)
1 賈志敏《讓課堂充滿活力》
2 張安龍《一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》
3 王坦《合作學(xué)習(xí)：原理與策略》
第9篇：朗誦比賽技巧和重點(diǎn)范文
聽、說(shuō)、讀、寫是學(xué)好語(yǔ)文的四項(xiàng)基本功。“讀”在其中承上啟下。學(xué)生從“聽”開始，接受外來(lái)信息，感受語(yǔ)言熏陶，既而學(xué)會(huì)把自己已知的東西“說(shuō)”出來(lái)，表達(dá)自己的思想、見解。“讀”深化了“聽”和“說(shuō)”，學(xué)生自己讀出來(lái)，表達(dá)自己的思想、見解。“讀”深化了“聽”和“說(shuō)”，學(xué)生自己讀出來(lái)，“聽”進(jìn)去，既“說(shuō)”又“聽”，二者兼得，強(qiáng)化感受，鍛煉表達(dá)，“讀”的功效在于一舉兩得，事半功倍。同時(shí)，在“讀”中學(xué)，能從名篇佳作中汲取營(yíng)養(yǎng)，為“寫”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因而，貌似平凡的“讀”，在教學(xué)既便于操作演練，又是突破語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)的有力武器。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)大力重視“讀”在教學(xué)中的作用。
“讀”可啟智。讀文章時(shí)需眼、手、口、耳同時(shí)參與。仔細(xì)看，用心讀，隨耳聽，鍛煉了發(fā)聲器官，使孩口齒伶俐、發(fā)音準(zhǔn)確，表達(dá)干脆利落，不吞吞吐吐，含混不清，又鍛煉專注觀察的本領(lǐng)，在讀文章時(shí)稍不留神就由此及彼，竄了行，因此，讀文章首先需眼到。而既已讀出來(lái)，耳自然也隨時(shí)收到信息，又鍛煉了聽的能力。這樣口、眼、耳并用，刺激了孩子語(yǔ)言表達(dá)、聽覺、視覺的更快發(fā)育，多重鍛煉，使能力得到更全面提高。所讀文章銘刻于心，知識(shí)更牢固，孩子更聰明。
“讀”可言情。反復(fù)誦讀自己喜愛的作品，在追求輕重緩急的變化，抑揚(yáng)頓挫的演練中讀出書中的喜怒哀樂(lè)，體會(huì)悲壯蒼涼，或詼諧幽默，或喜氣洋洋，或愁腸宛結(jié)，更深刻地理解文章，感悟人生，同時(shí)豐富了自己的感情，愉悅身心。
“讀”可釋義。語(yǔ)文教學(xué)首先要提高學(xué)生的理解能力。而古語(yǔ)云：書讀百遍，其義自見。言下之意，文章只要多多誦讀，其中的奧妙自會(huì)展現(xiàn)無(wú)余。我們的祖國(guó)有著五千年的文明史，文章浩如煙海，而古時(shí)的先生、學(xué)子們就是在搖頭吟誦中盡享文字精華。這句至理名言道出了“讀”在提高理解能力深入領(lǐng)會(huì)文章意義方面的獨(dú)特功效。
“讀”可調(diào)配勞逸。傳統(tǒng)課堂是教師的一言堂，正如童謠中所述，“老師的粉筆還在唧唧喳喳地叫個(gè)不停”。孩子們?cè)谝黄?xùn)斥中，被動(dòng)接納，無(wú)所事事。而插入形式多樣的“讀”，可促進(jìn)孩子們主動(dòng)思維，努力表達(dá)。既減輕了老師的勞動(dòng)量，又讓學(xué)生跟上課堂節(jié)奏，做了課堂的主人，達(dá)到事半功倍的意想效果。老師累得口干舌燥，學(xué)生聽得呆若木雞的課堂，只要朗讀在其中穿行，頓時(shí)可“四壁生輝”。
以上列舉幾點(diǎn)“讀”的好處，而“讀”的門類也很繁多，如領(lǐng)讀、齊讀、誦讀、默讀、分角色讀、開火車讀等等。領(lǐng)讀多用于一、二年級(jí)階段，有許多“讀”的基本技巧尚未形成，不認(rèn)識(shí)的字很多，這時(shí)，老師應(yīng)以身作則，以聲情并茂的，規(guī)范的朗讀，給學(xué)生一個(gè)榜樣。在低段教學(xué)中，“讀”是占課堂相當(dāng)比例的教學(xué)方法。齊讀適用于學(xué)生對(duì)文章了解不深時(shí)，使全體學(xué)生都能廣泛地接觸課文，讀的好的同學(xué)能在其中起表率作用，帶動(dòng)稍差的學(xué)生，做到共同提高。默讀適用于不太重點(diǎn)的地方，一掠而過(guò)，節(jié)約時(shí)間。而誦讀、分角色讀、開火車讀，可具體到個(gè)別學(xué)生，便于個(gè)別指導(dǎo)，且清晰利落，便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生有受關(guān)注的自豪感，更激發(fā)他們動(dòng)腦動(dòng)口的積極性。
有經(jīng)驗(yàn)的老師們還創(chuàng)造了其他各種新門類讀法，使語(yǔ)文課堂五彩紛呈魅力四射。
“讀”的基礎(chǔ)是準(zhǔn)確的發(fā)音，學(xué)好拼音和普通話才可談?wù)摗白x”的技巧。
在“讀”的技巧中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、音色和感彩；停頓分為語(yǔ)法停頓、感情停頓。語(yǔ)法停頓指標(biāo)點(diǎn)和段落之間的停頓，有相對(duì)固定的時(shí)值。初學(xué)者只注意標(biāo)點(diǎn)表達(dá)的含義，不注重按標(biāo)點(diǎn)的時(shí)值停頓，以至于氣喘吁吁而表意不清。感情停頓是根據(jù)文章情感表達(dá)的需要隨句子安排的，需憑經(jīng)驗(yàn)和感覺去體會(huì)。重音是指把句子中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的字詞重讀，也隨句子的意思而變更，需隨時(shí)隨處體會(huì)。語(yǔ)速也是朗讀中很重要的一項(xiàng)，快慢有節(jié)，使文章讀得有板有眼。語(yǔ)調(diào)一般分上揚(yáng)、下降和平和三種，表達(dá)不同的感情。讀時(shí)或嘹亮或低沉或沙啞，如唱歌一樣，讀文章還講究用不同的音色。如在讀文章時(shí)能拿出幾種甚至十幾種不同音色，那一個(gè)人能讀出一臺(tái)戲來(lái)，那才是“說(shuō)”的比唱的好，引人入勝。感彩是文章表達(dá)的中心，朗讀應(yīng)在深刻理解的基礎(chǔ)上，努力展現(xiàn)它。其實(shí)表達(dá)感情是所有朗讀技巧的重心，其他的技巧圍繞感情而施展，文章才會(huì)躍然“耳”邊。
