多媒體化教學精選(九篇)
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第1篇：多媒體化教學范文
關鍵詞 多媒體；小學語文；素質教育
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）16-0099-02
小學教育是基礎教育非常重要的一環，它關系到學生一生的成長。基礎教育的關鍵在于激發學生良好的學習欲望，培育學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法。小學教師肩負著非常重要的使命，如何讓學生產生發自內心的學習動力？教育部組織專家根據近10年的社會發展及教育需要，總結實踐經驗反饋，頒布了《義務教育語文課程標準（2011年版）》（文內簡稱“新標準”）。根據“新標準”提出的任務和要求，當前的小學語文教育工作者應鑒于以往教學實踐，全面總結反思，分析教學實踐中出現的問題和矛盾。思想思路上，借鑒各國、各地區關于母語教育的做法和經驗；專業修養上，吸取語文學科建設和教學研究的最新成果；教育活動中，遵循兒童心智發展規律；技術水平上，契合社會發展和科技進步的需求，以期為學生語文素養的培養打下堅實的基礎。在近些年的教育思路、手段和方法上，不容忽視的一點就是多媒體教學模式的興起和發展。筆者就多媒體化這種新興的素質教育方法，進行相關的探討。
1 小學語文素質教育中多媒體的地位和作用
根據最近的一項調查表明，在所調查的教師中，有99.4%的教師認為，信息技術對于課堂進度和教學效果都有促進作用。這表明大多數教師已經意識到多媒體技術作為一種教育工具，在現代教學中的重要作用。不僅是小學語文教育，在各類教學活動中，教師都可以根據課程需要，利用多媒體資源對課程內容實現形象化、個性化，并且可以進行相應補充和說明，取得事半功倍的效果。
實際上，多媒體這種多元化的信息手段，允許教師對學生進行多方位的體驗式教學，引導學生實踐、感受、理解和綜合運用課堂所傳授的知識，感悟語文課程的特點，掌握語文知識應用規律，從而提高學生的語文素養和能力，自覺地按照語言規律和語文規范運用語言文字，達到各階段教學目標所確定的語文知識、能力及習慣要求。可以說，以多媒體教學為引導的信息化的學習方式，其意義不僅僅在于使小學生掌握更多的信息及手段以更好地適應社會發展，更重要的是啟發學生的創新性思維，將素質教育的成果在更多的學生中實現。
2 小學語文素質教育多媒體化應用
在現實的教學過程中，傳統的教育思想和教學模式仍占據我國部分小學語文課堂的主導位置，很多教師仍然受到原有知識結構及相關學科教學經驗的限制和束縛。因此，多媒體手段只是作為一種輔助教育手段，出現在當下的小學語文課堂中，而知識信息的呈現方式、教育方法和教學評價沒有實質性的轉變。因此，筆者根據現有的教學經歷和經驗，對多媒體化教學在小學語文素質教育應用中可能遇到的問題進行總結，并提出幾點意見和建議。
2.1 多媒體化的資源問題
首先，多媒體化教育要求有豐富的資源作為基礎保證，包括完備的基礎設施、豐富的教學資料等。具體的，相關政策的支持可以從根本上解決學校開展小學多媒體教學建設的投入和落實信息技術的實踐等問題；專款財政的劃撥可以解決各種物質條件上的困難；相關的條例規定和實施細則的出臺可以對信息技術的發展進行整體規劃和宏觀調控，優化管理、合理利用資源符合節約型社會的需要。
另一方面，通常技術和教學實踐兩者會在信息技術的實踐過程中無法統一進行，而對于技術或者傳統教學的過分傾斜，都會導致整體教學效果的不理想。解決這個問題的關鍵就是兼有較高信息和語文素養的雙修教師。加強校本教學資源的建設，鼓勵和引導雙修教師的自我培養；培養學校內部的專業團隊，引進具有專業技術的人才，不僅進行技術的推廣，更加強一線教師中信息技術精英團隊的建設；信息資源共享，優化配置，避免重復建設。
2.2 多媒體技術應用中的問題
在多媒體教學這種信息化教育模式中，要求教育工作者具有良好的信息素養和能力。但是傳統教學方式對于教師根深蒂固的影響，使得在信息技術飛速發展的當下，依然有很多教育工作者無法及時適應時展，思想思路上受到一定的束縛和限制。因此，對于習慣于傳統教學方式的教師來說，接受并主動在教學中使用這一技術是多媒體技術在教學應用中需要克服的一個重要難題。
首先，從觀念上，教育工作者應接納多媒體技術，自覺主動培養信息能力，養成使用信息技術的習慣；教學思路上，應結合學生現階段的認知特點與多媒體的優勢，發揮創新性思維，為學生的學習提供良好的語言環境和人文氛圍，彌補教材的不足；技術水平上，自主學習相關的多媒體技術，提高應用多媒體技術的能力。
另外，教育部門與學校協同合作，加大教師培訓力度，可以盡快實現技術與理論相結合，并適應多媒體教育模式下的各種資源和條件的調整。具體說來，除了信息技術的基礎培訓之外，培訓者應有效地將多媒體技術整合于培訓的過程中，使受培訓的教育工作者切身感受到多媒體技術蘊含的教育潛能，潛移默化地提高其信息素養，從而在教學中充分發揮多媒體技術的教育優勢，進一步挖掘多媒體技術的教育潛能。
2.3 多媒體教學思路的創新與優化
語文作為一個為學生建設溝通的工具，培養人文情懷，樹立人生觀價值觀的基礎學科，其重要性不言而喻。而作為語文學科的啟蒙階段，小學語文教育的對學生的學習習慣、道德準則乃至人生態度都有深遠的影響。教師對于課堂中多媒體資源的利用，不能只停留在一個輔助教學手段的層面，應形成先進的教育理念，發掘多媒體教學在教學中的可用之處。利用多媒體資源，倡導體驗式教學，逐步代替填鴨式教學，這是新時代素質教育的必然要求、創新教學的必經之路、教育改革的必然結果。
結合小學語文教學中的幾個方面，提出以下幾點教學方法的創新，以供參考。
1）漢語言文字教學模式的創新。改變以往“領讀跟讀范寫抄寫聽寫”這種枯燥乏味固化的識字模式，綜合利用動態畫面、符號提示等多元化的信息形式，充分挖掘漢字的象形性，鞏固學生象形思維，寓教于樂，寓學于樂。
2）唐詩宋詞全新學習，審美中國古代文學。多媒體資源也可以用來設定一定的場景，包括很多現實中不存在的，如古人吟詩作對時的明月，詩詞歌賦中描繪的壯麗景象，等等。學生可以通過設定的情景，參與到詩詞的吟誦和欣賞中，享受體驗式學習樂趣，背誦和理解亦可同時完成。
3）讀寫結合，融會貫通。多媒體具有聲樂圖全方位同時展現的優勢，聆聽或者閱讀的樂趣和魅力亦可借此得以展示，學生良好的語感、正確的發音和吐字，甚至優秀的書寫風格、文學寫作功底都可以得到啟發、引導和鞏固。
4）“魚漁”同授，受益無窮。在授予學生知識和興趣的同時，盡量改變學生被動的學習方式，利用多媒體網絡等資源，啟發學生獨立思考、自主學習的能力。良好的思維方式和積極的學習心態才是學生終生都受益無窮的。
第2篇：多媒體化教學范文
摘要結合多媒體輔助教學的特點，指出多媒體技術下的教師能力實質，詳細分析了教師多媒體教學的能力構成，同時探討了多媒體教學功能有效發揮的根本途徑。
關鍵詞教育現代化;多媒體應用;能力結構;教師
AbstractOn the basis of the characteristic of multimedia teaching，the essential of teacher’s abilities were pointed out in this paper. And the teacher’s ability structure in multimedia teaching process was analyzed. Meanwhile，the fundamental approache to make use of the teaching function of multimedia was explored.
Key wordseducational modernization;multimedia application;ability structure;teacher
多媒體輔助教學是以現代教育理念為指導，利用多媒體設備及相關處理軟件把課堂教學內容經過加工，以多種媒體形式展示給學生的現代教學模式[1]。多媒體教學模式與傳統教學模式相比優勢突出，主要體現在教學信息的極大豐富化、教學內容表現形式的多樣化、知識傳播的方便快捷化和課堂交流方式的實時互動化。隨著教育教學改革的深入和教育信息化的推進，課堂多媒體教學已成為當前學科教學中的一個熱點話題和當今學校教學的重要組織形式。研究教師多媒體教學能力是時代的需要，是研究教師專業能力發展的需要，也是提高教師素質、促進學生發展的需要。
1多媒體輔助教學的特點
多媒體輔助教學是基于多媒體計算機技術、蘊涵現代教育教學理念的教學模式，由于計算機技術具有集成性、交互性和可控制性等特點，集聲音、圖片、視頻、動畫、文字等于一體，呈現出教學信息處理的智能化、教學信息顯示的多媒體化、教學信息組織的集成性、教學過程的交互性和可控制性等特點。因此，在課堂教學中，教師可以通過創造活躍的課堂教學氛圍，為學生創造豐富多彩的教學情境，進而有效地激發學生學習的積極性、主動性，更好地發揮學生的想象力和創造力，以達到最佳的教學效果。
2教師多媒體輔助教學能力構成分析
教師的教學能力是影響教學質量和效果最基礎的因素。目前多數專家學者認為，教師的教學能力是以一般能力為依托，通過特殊能力表現出來的一般能力與特殊能力的結合[2]。因此，多媒體輔助教學的特點要求教師除應具備傳統教學模式的一般能力外，還應具備現代教育理念和多媒體教學設計等多方面的技能。
2.1教師教學的一般能力
關于教師一般教學能力的構成國內外學者有不同的提法，但從實質來看主要包括教師的教學認知能力、教學操作能力和教學監控能力3個方面[3]。國內學者[4]也進一步提出教學認知能力是基礎，教學操作能力是教學能力的集中體現，教學監控能力是關鍵，3種能力互相關聯，其中教學監控能力分別與教學認知能力、教學操作能力直接相關，而教學認知能力與教學操作能力的聯系可以通過教學監控能力來體現。
2.2多媒體輔助教學能力
教師的多媒體輔助教學能力是指教師在多媒體教學環境下運用現代教育理念和信息技術，對教學過程及相關教學資源進行科學設計、重新整合、開發和評價的技術和能力[5]。因此，可以認為教師多媒體輔助教學能力應該是以智力為基礎發展起來的一般能力和特殊能力的結合，是對傳統教學能力和信息技術能力的有機整合。與傳統教學模式相比，多媒體輔助教學要求教師應當在現代教育理念及教學設計思想的指導下做好以下幾方面的能力準備:
2.2.1多媒體輔助教學設計能力。多媒體輔助教學是以多媒體技術為基礎，以實現合理的教學目標為最終目的。因此，進行多媒體教學的教師先要確定應該達到教學目標的總體思路。具體來說就是能夠根據教學、學習和學生發展的需要，評價多媒體技術的優勢和局限性，選用合適的多媒體課程的相關開發工具，如基于圖標和流程線的Authorware和Icon Author，基于卡片和頁面的Power Point、Tool Book、Founder Author Tool，基于網頁制作的FrontPage、Dreamweaver、Flash等[6]。另外，教師還要設計出科學的教學組織形式，如課堂演播模式、個性化教學模式、計算機交互模式、遠程教學模式等。
2.2.2多媒體輔助教學的教學組織與互動溝通能力。多媒體輔助教學是借助于信息交互技術來完成的，其教學組織能力不僅反映在課堂理論教學中，也反映在組織與課堂教學有關的課外實踐教學環節中。因此，多媒體輔助教學組織能力就不應該只包括課堂多媒體教學內容的組織能力和各種教學活動的組織協調能力，而且更應該把與各種課堂教學有關的課外實踐活動也納入其中，看成是課堂教學的一個有機組成部分。鑒于此，多媒體輔助教學環境中的互動溝通就不只體現在課堂內，更可能存在于課堂外，甚至在虛擬的網絡上。這里所說的互動溝通能力主要體現在2個方面，即教師的表達能力及借助多媒體技術傳遞教學信息的能力和教師對學生所提問題的表述及判斷能力。
2.2.3多媒體輔助教學評價與反饋能力。教學評價是是否達到所設計教學目標的必要檢驗過程和判斷標準，因此，必須要把教學評價與教學全過程有機整合在一起，發揮評價對教學和學習的促進作用。多媒體輔助教學評價指標一般應包括教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法、教學環境、教學管理諸因素的評價，但更主要的是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。因此，教師需要在整個教學過程中嚴密監控自己的各項教學活動，并對它們的合理性和所產生的效果進行科學地評價和反思，以便根據具體情況及時調整自己的教學設計，最終以優質的教學效果完成課時目標、單元目標和課程目標。
2.2.4多媒體輔助教學背景下綜合評價學生的能力。傳統意義上的教學評價側重于對學生知識水平的考核，是教師對學生學習成績、學習態度和認知能力的單一表達。它缺乏對學生知識形成過程的了解，忽視學生個性發展，具有無法避免的狹隘性。
多媒體輔助教學背景下，學生由封閉式學習轉為開放式的學習、由系統專業化的學科知識的學習逐漸向課程整合化發展，學生的評價也由學校單一化逐步向多元化評價方向發展。因此，一方面，教師要借助電子檔案、網絡教學互動平臺等信息技術及時了解學生掌握知識技能的情況，對每一位學生進行綜合性評價，并給出診斷性、形成性的評價結果，以促使學生發展與教育既定目標的不斷融合。另一方面，信息技術與課程整合的開放性特點決定了教師不再是評價的唯一發言者，要讓學生也參與到教學評價之中，發表自己的意見和看法，以減少在評價信息分析中產生的主觀性和個人偏見。
3結語
現代教育理念是社會現代化的必然產物，更是現代社會對教育提出的新要求。多媒體技術提供了一種改善傳統教學的工具，多媒體輔助教學模式在聽覺、視覺、信息量3個方面效果優于傳統教學方式，但其內在本質和客觀規律不容忽視和違背。就當前來說，它不僅是對學校教學模式、課程、教材等的挑戰，更是對教師長期以來的習慣及已經根深蒂固的教育思想和教育觀念的挑戰。多媒體輔助教學的綜合性和實踐性決定了教師沒有現成的教學方式、方法可依賴。發揮多媒體輔助教學的作用與教師的多媒體教學基本功關系密切。多媒體技術下的教師能力應該是以教學基本能力為基礎，同時有機整合多媒體技術。作為新形勢下的人民教師，應該勇于解放思想，積極投身現代教育教學改革，探索和研究多媒體教學的客觀規律，準確預測其發展動向，培養、提高自己的多媒體教學技能，以適應現代教育、教學改革發展的需求。
4參考文獻
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第3篇：多媒體化教學范文
一.多媒體教學能夠創設教學情境，激發學生的學習興趣
興趣是促使學生主動學習的催化劑。充分利用多媒體技術，創設豐富的教學情境，激發學生的學習興趣。
例如，在初中化學的“走進化學世界”的教學中。用多媒體向學生介紹有關科學家的一些發明創造對社會進步的影響；展示一些最新的科研產品；播放化學發展歷程中一些重要事件的視頻及科學家的一些有趣的事件，結合演示一些有趣的化學實驗。讓學生邊看邊思考，能極大地激發學生發現問題的興趣，使學生很快進入新知識的學習。
二、多媒體教學可以解決當前農村中學化學實驗方面的不足。
化學實驗與其它學科實驗不一樣，化學實驗需要以藥品作為支撐，沒有藥品，實驗的現象就表現不出來，況且多數實驗器材是玻璃器材，容易損壞。由于實驗條件有限，往往會出現“有實驗室找不到的物質”、“有物質而課堂上無法演示”等許多化學教學的具體問題，在教學中可能以講實驗代替做實驗。如果利用現代媒體技術，那問題就得到了基本的解決，而且效果非常顯著。例如，我們可以用計算機模擬來認識原子的結構，認識分子的結構以及粒子的運動等這些微觀世界里的物質：如運用多媒體可以讓學生在教室里看到液態的氮、氧，光彩奪目的金剛石；可以看到固態二氧化碳創造的煙霧繚繞效果等。現代教育技術模擬的學習環境，能讓學生身臨其境的感受到事物的化學變化過程，不但有感觀的認識，還增強學生的求知欲望，激發對化學學習的興趣，有助于學生更好地理解化學反應的實質。
三、擴大教學容量，提高課堂教學效率。
傳統教學模式用老師口述，黑板書寫，教學速度慢，信息量小，效率低。利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。比如復習課就是一個典型的例子，復習課就是對所學多個章節的知識進行總結、歸納，內容較多，知識點間的聯系較大，邏輯性較強。如果運用傳統教學手段不僅單調，老師板書也非常困難，而且學生會不感興趣。在傳統的備課中，教師主要是通過閱讀教材和教參教輔書來進行備課的，這種備課方法效率不高，花費的時間長，且不一定能達到預期的目的，也很難與同行進行交流。通過互聯網可搜索到自己需要的資源，備課方式多樣，資源更廣泛。
利用遠程教育資源，我們可以利用發達地區優質的教育教學資源，為我們的教育教學服務，提高教師的備課效率。多媒體技術在化學教學過程，使得化學教學過程圖、文、聲并茂，信息傳播量大、速度快、形象、直觀而富感染力，加之多種教學組織的靈活運用，使學生各種感知器官密切配合運作，提高了學生的認知效率，進而提高課堂教學效率。
四、利用多媒體化抽象為具體，有效解決教學重點難點問題
多媒體技術具有生動、形象、直觀的特點，利用它可以創設接近學生實際的、適合學生興趣的教學素材，不僅能調動學生學習的主動性和積極性，而且有利于教學任務優質、高效地完成。
根據學生學習的情況調節反應快慢，為學生進行觀察和思維提供時間和空間。如鐵在空氣中有水分的條件下被氧氣氧化的變化，由于顏色變化慢而復雜，學生對其過程很難分步觀察與判斷，這時教師可以通過電腦多媒體技術，模擬該變化的過程，控制變化的速度，使學生在電腦多媒體的輔助下，加深對此變化的認識。它有利于幫助學生理解概念，掌握重點，突破難點。
五、多媒體豐富的網絡資源是學生學習與實際生產生活相關內容的好助手。
由于各種條件所限，許多與實際生產生活相關的化學知識，學生都不可能有直觀感受和親身經歷。調查表明，此類問題也恰恰是學生最感興趣的問題之一。利用豐富的網絡資源幫助學生學習此類知識，不僅可以解決學生沒有直觀印象的的難題，還可大大開闊其視野，培養其良好的化學學科思維方式。例如，在學習酸雨的內容時，學生通過上網查找有關資料，了解了世界范圍內歷次較為嚴重的酸雨，看到了動畫模擬的酸雨形成過程，目睹了酸雨過后林木受損，良田被毀，建筑物遭侵蝕的景象，不但對酸雨有了較為深入的了解，環保意識也大為增強。
六、多媒體在化學教學的應用中應注意的一些問題：
1、要正確認識多媒體在化學教學中的作用，不能過分夸大多媒體在化學教學中的作用，不要誤認為有了多媒體就什么問題都解決了，該有多媒體的時候才用，不能用的時候就不要用。
2、教師使用多媒體課件的問題，很多教師在使用多媒體課件時不熟悉，有的直接從網上下載，課前沒有對課件內容進行分析，導致上課時手忙腳亂，力不從心，沒有達到應用的效果。
3、現代教育技術雖有信息量大、教學效率高的特點，但不能不切實際的增大教學容量，或者把課堂變成以計算機為中心，減少了學生的必要的思維活動，強化了機械訓練。
4.屏幕當黑板。有些化學教師認為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上內容一屏一屏稍縱即逝，影響了學生記課堂筆記，會影響電腦多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優勢的發揮。
第4篇：多媒體化教學范文
一、多媒體輔助教學手段使教師輕松備課，學生輕松學習
教師可以利用多媒體查找與授課有關的圖像、視頻、動畫，并靈活地把它們結合在一起，多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息。
1.創設教學情境，激發學生的求知欲
教師在導入新課時，創設情境激發學生的學習興趣，以問題引入，問題的設計要結合學生的認知結構和生活背景，運用形象、直觀的多媒體技術，跳出書本的束縛；運用生動有趣的情景對學生進行情感教育，培養其對生物科學深入探索的精神，同時可以根據學生的特點，有目的地創設生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲、化靜為動，引起學生的情感體驗，激活思維，從而激發學生極大的學習興趣。
2.將抽象轉為直觀，輕松突破難點
有很多生物知識都處在微觀的層面，對于這些知識，學生單憑想象是完全不夠的，生動有趣、直觀形象、虛實結合的多媒體可以最大限度地滿足學生的視聽等感官需求，在學生頭腦中建構理論模型和知識結構，多媒體化靜態為動態，形象直觀地將微觀世界展現出來。
3.將生物知識與現實生活相聯系，增強學生的求知欲
前段時間H7N9的蔓延使一些人恐慌。在生物學科中恰逢學習“免疫調節”，將H7N9作為病原體，貫穿于整個講解過程中，再結合視頻，非常直觀。這種將生物知識與生活聯系在一起的講授能吸引學生的注意力，調動學生學習知識的熱情。課后布置學生上網查詢H7N9的相關知識，并運用生物學科知識解釋，培養學生動手動腦、自主學習的能力，使得學生的思維得到提升，增強運用所學生物原理分析解決問題的能力，同時將新課改的理念貫穿其中。
4.反饋評價及時準確
以計算機和網絡為核心的現代信息技術，可以為教師提供交互性和智能化很強的人機對話系統，并且使學生通過和計算機的對話獲得知識，讓學生對自己在這一課的學習活動中的態度、表現、成果等進行自我評價，然后對本組和別組的成果進行客觀評價，最后，我對這節課進行總結性評價，重點表揚學生的閃光點，同時恰當地指出學生要注意的一些問題。我們利用這個系統對學生反饋的信息進行快速的智能分析，隨時獲得學生學習的效果，隨時指導學生學習的過程，這是傳統評價手段所不能及的。
二、運用多媒體教學應注意的問題
1.正確處理教學目標與多媒體教學手段的關系
圖片、視頻不要太多，適可而止。課堂提供的信息過于豐富多彩，從而導致學生沒有相應的時間思考分析，教學手段雖然改進了，課堂也變得活躍了，但學生對所學知識結構卻模糊不清，分析、理解、運用知識的能力得不到培養和鍛煉，相應的教學目標也得不到實現。教學方法及其手段都是為教學目標服務的，所以在教學中必須先明確教學目標，依據教學目標采用適當的教學方法及手段，才能圓滿地完成教學任務。
2.正確處理教師主導作用與多媒體運用的關系
教師在教學過程中一定要明確，多媒體只是一種教學的輔助手段，應該為教師的教學服務，千萬不能讓多媒體“統治”我們的教學課堂，而把教師本身的重要作用忽略。在教學中，教師應充分體現在課堂中的主導作用，并結合自身的教學特點和學生對知識的接受能力及教學的實際內容，充分發揮傳統教學模式和現代多媒體教學方式的優勢來駕馭課堂。
3.多媒體并不是教學的唯一輔助工具
教師千萬不要盲目運用多媒體，而忽略了課本、板書、肢體語言這些輔助工具。多媒體必然精彩，但是常常因為教師點擊過快，很多知識一掃而過，學生沒有留下太深刻的印象。在教學中要結合課本及板書正確地運用多媒體，這樣才能達到更好的教學效果。
總之，多媒體技術在教學中的運用是現代教育發展的必然趨勢，多媒體輔助教學是教育現代化的必由之路。但是，我們必須明確，多媒體只是一種輔助課堂教學、優化教學效果的手段，是一種工具，而不是我們的教學目的，只有把多媒體技術與傳統教學手段有機結合在一起，取長補短，在教學中切實發揮多媒體輔助教學的優勢作用，才能使學生樂于學習，教師樂于教學，從而優化課堂教學。
第5篇：多媒體化教學范文
一、利用多媒體創設教學情境，激發學習興趣
興趣是最好的老師。數學學科的特點注定了它擁有大量單調的枯燥的符號、概念、定理、公式，更由于受時空限制，很多生活情景也難以在課堂上再現，學生學習數學就感到乏味、煩悶。而運用多媒體教學技術，在很大程度上解決了傳統教學中的難題。它以形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，使學生保持濃厚的學習興趣，調動學生的積極性，吸引長時間的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。達到了從“要我學”到“我要學”的轉變，提高了數學課堂教學效率。例如：在教學《摸到紅球的概率》時，我利用多媒體創設如下情境：首先播放電視臺節目《魯豫有約》的精彩片段——主持人問百萬大獎獲得者，你還能拿到百萬大獎嗎？然后提問：同學們你們認為他拿到百萬大獎是偶然還是必然？再讓同學們進行一次模擬抽獎，體會中獎的全過程，初步感受概率的大小。同時課件中鮮艷的色彩、生動逼真的動畫和抽獎過程，渲染了氣氛，創造了意境，大大激發了學生的好奇心和求知欲，激發了學生的探索意識。由此引導學生饒有興趣地展開操作、實驗、思考、交流、驗證、歸納出摸到紅球的概率。這樣的情境，學生趣味盎然，精神煥發，更有利于面向全體學生，激發起他們強烈的求知欲，為學習新知鋪設了一條平坦的大道。
二、利用多媒體化靜為動，動態模擬形象直觀
利用多媒體技術中圖形的旋轉、定格、閃爍、配樂解說、色彩變化等手段表達教學內容，給學生以適當的感官刺激，化靜為動，變抽象為直觀形象，利于學生觀察理解。例如：在進行初二數學第三章《中心對稱圖形》的教學當中，我將各種各樣的圖形展示給學生，讓他們辨別哪些是中心對稱圖形，并用動畫設計將圖形旋轉、重合。學生輕而易舉地理解了中心對稱圖形的實質，進一步掌握中心對稱圖形的性質，在輕松的課堂上學到了本來難以掌握、理解的知識，這種感覺真是妙不可言。最后還添加了一些課本中未有的題，有效地拓寬了學生的知識面，為以后的學習打下了堅實的基礎。又如：在探討旋轉的性質時，我利用多媒體制作了Flas，演示旋轉過程，讓學生親身經歷知識形成的過程，直觀地感受到旋轉的性質，本堂課的教學重難點輕松突破。這樣的教學，既吸引學生的注意力，又給學生豐富的感知、表象，化難為易，學生掌握得較扎實，教學效果良好。
三、運用多媒體，突出教學重點，突破難點
事實上，無論一個老師多么善于表達、比劃，都難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節課的重點和難點。而多媒體輔助教學可以構建立體的教學模式，通過動畫和聲音相結合，迎合學生求新、求美、求樂、求奇的心理特點，喚起學生的思維，開發學生的智能，提高能力，從而輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，收到事倍功半的教學效果。如：在教學“軸對稱圖形”時利用教具比劃總難以說清，多媒體教學可以讓兩個圖形沿著一條直線對折并把這個過程保留下來，這樣學生很容易建立起軸對稱的概念。又如：位似圖的畫法學生很難理解，但是讓學生通過觀看相關教學課件，先后展示位似圖的多種畫法，這樣一來便把微觀知識變直觀，把抽象知識變具體，把復雜知識變簡單。使本來枯燥無味的課堂因多媒體的運用而充滿趣味，給教學帶來了生機。動畫模擬不僅能徹底改善學生憑空想象似懂非懂之苦，還能激發學習主觀能動性。這樣就大大增加了課堂教學容量，開闊了學生的視野，豐富了學生的學習內容，提高了教學效率。
四、利用多媒體巧設練習，鞏固新知
第6篇：多媒體化教學范文
Abstract: The development of multimedia network teaching provides a broad education arena for implementing innovative education， training high-quality and innovative talents， and it is conducive to the intellectual development of students and the improvement of innovation and quality of teachers and teaching level. At the same time， the implementation of innovative education is helpful to development for the multimedia network technology and more conducive to the research and development of network technology， which lay a good foundation to innovative education and better accomplishing the task of teaching in modern multimedia teaching mode. This paper discusses above content.
關鍵詞：創新教育；多媒體網絡；提高教學能力
Key words: innovative education；multimedia network；improve the teaching ability
0 引言
創新教育是以培養學生創新思維，充分挖掘每個受教育者的資歷、潛能，提高受教育者全面素質和綜合運用知識，解決實際問題的創造能力為目標的教育方式和教育過程。創新教育的目的是培養高素質的創新型人才。開展多媒體網絡化教學，為實施創新教育，培養高素質的創新型人才提供了廣闊的舞臺，更有利于學生創新精神、創新思維和創新能力的培養。同時實施創新教育，為多媒體網絡技術的發展提供有利的條件，更有利于網絡技術的研制和開發。本文就創新教育和多媒體網絡教學淺談幾點看法：
1 開展多媒體網絡化教學，為創新教育的實施提供了良好的教學環境
創新教育的本質是培養學生的創新意識和創新能力，而創新意識、創新能力的培養很大程度上取決于學生積極性、自主性的發揮。在這方面，多媒體網絡教學可以為創新教育提供良好的教學環境。
1.1 多媒體網絡系統的交互性和廣域性特征，為學生獨立獲取知識奠下了基礎 它可以使學生在網上自由選題，自己安排學習時間和內容，自主選擇交流伙伴，從而充分發揮學生的主觀能動性，體現“以人為本”的教育思想。課堂將實現對外開放，為老師和學生提供更廣泛的交流渠道。學生可通過網絡進行合作或協作學習，并為學生提出問題、解答問題找到最好的途徑；寬松的上機環境既利于學生思考問題又不會限制其個性發展；學生可以利用網上豐富的共享資源，積累知識，培養自己獨立學習的能力。老師可以通過計算機網絡與其它老師聯系、相互討論。同時，借助于多媒體計算機網絡，師生可利用更多的教育數據庫，從網上查取所需要的信息資料。一個老師可在更大的范圍內指導上百個學生學習，從而實現網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享教學，是一種文、圖、聲、像并茂，人機交互的教學方式。總之，多媒體網絡系統的交互性和廣域性特征，為創新教育教學模式擴展提供一種新途徑。隨著網絡化教育機會的繼續擴大和計算機網絡便利性的不斷改善，學生的學習方式將會發生根本性的改變，甚至可能導致一場教育的變革。
1.2 實施多媒體網絡化教學擴展了創新教育的教學內容 隨著信息化、網絡化的高速發展，創新教育的開展必將改革教學內容，也必將與培養學生創新思維能力的教學目標相吻合。如何滿足創新教育的要求？筆者建議，其一，在教學內容的體系上應具備合成性、應用性和創新性，尤其是在實施多媒體網絡化教學中，教師應把傳統的課本教材由靜態轉換為視、聽、讀、寫的動態教材，將書本教材中的各章節靈活的、有機的銜接起來，為學生提供一個良好的人機互動環境，從而使學生在悠閑地教學時間內，掌握更多的知識，提高學生的學習率以及教師的教學率。
1.3 實施多媒體網絡化教學，改變了傳統的教育模式，使遠程教學成為可能 它不僅極大豐富了教育技術和教學手段，提高了教與學的質量和效率，更重要的是對傳統教學思想和教學模式提出了挑戰，進一步推動了創新教育的發展。在人們心目中，學生上課一直是一種擁有教室、教師和學生的封閉式環境。這種傳統教育模式耗費資金和人力，受交通的制約和地域的影響，教學規模不可能很大，相互之間的交流也帶來一定困難，因而其發展越來越受到限制。現在，隨著計算機網絡和遠程通信網絡的發展，交互式教育環境的引入，使教育模式正發生深刻的變化。沒有圍墻的學校，網絡化大學正逐步成為現實，這一切最終的表現形式就是網絡化教學。
所謂網絡化教學，是指以計算機網絡為基礎的教學系統。在遠程教學和網絡教學的環境下，課堂將實現對外開放，為老師和學生提供更廣泛的交流渠道。單一的課堂教學組織形式將被打破，取而代之的是多種教學組織形式：課堂學習、網上交流、協作學習并存的模式。如學生可通過電子郵件，互聯網絡就某一專題進行小組討論。這樣，教學方式更加靈活，學生參與意識更強，不僅大大提高了教學效果和教學改革，更重要的是改變了學生被動學習的狀況，使學生由被動地接受知識，轉變為主動地學習知識，并通過信息技術、利用各種學習資源去主動構建自己的知識體系，從而實現學生創新意識和創新能力的培養。目前，世界許多發達國家在網絡教學方面投入了大量的人力和物力，將它作為學校創新教育改革的一項重大舉措，并在教學上取得了巨大成果。美國現有大學幾乎都實現了網絡化教學，有的甚至在網絡上進行國外招生。我國近兩年也有幾所大學相繼建立了網絡大學，并且國家決定在清華等4所條件較好的大學開展網絡教學試點。網絡化教學是創新教育發展的基本趨勢，是一個國家衡量整體教育的重要因素。
總之，多媒體網絡系統用于教學，可以為創新教育提供良好的外部環境，是培養高素質創新型人才的前提。目前，大部分院校都建立校園信息環境，擁有一定規模的計算機教室，但這些計算機以往只用于學習計算機課程，功能較為單一。將這些原有設備，進行聯網、改造，改進環境，達到實時傳輸視頻、音頻的目的，實現資源共享、廣播遙控、監視等功能，從而開展多媒體網絡教學和研究。長期以來，人們一直在探索一種新的教育模式，就是創新教育培養高素質創新型人才的理想環境。
2 實施多媒體網絡化教學有利于開發學生的智力
2.1 有利于選擇最理想的教學軟件開發學生智力 目前，開展有利于創新教育的多媒體網絡教學主要是通過教學軟件實現其功能的，而教學軟件是由技術人員開發的。因此，理想的多媒體教學網絡系統的運用，實質上是由具有選進的教育思想、掌握了教學規律和方法的專家對學生進行引導的過程。
而由多媒體技術和網絡技術融合的多媒體教學網絡也為教育專家的充分發揮提供了廣闊的空間，因此，我們不難理解，理想的教學軟件會促進學生創造力的開發。當然，運用多媒體教學網絡對學生創造力的開發，并不完全是由教學軟件實現的，還要通過內容表現的多樣化、交互性以及個別化教學等功能，使學生的學習興趣得以培養，學習主動性、積極性得以調動，求新創新思維得以激發，從而達到開發學生創造力的目的。
2.2 有利于采用多種教學模式開發學生智力 首先，采用多媒體環境下的課堂教學模式開發學生智力。教師根據教學目標的要求，選定教學內容，制定教學策略，通過一定的媒體將教學內容傳遞給學生。學生接受來自于教師、計算機傳遞的各種信息，經過思維加工，轉化為知識。同時，學生向教師傳遞各種反饋信息，便于教師及時、有效地調整教學進度，控制教學過程。這是一種典型以教師為中心的教學模式，學生處于被動接受信息的地位。其次，采用網絡的個別化教學模式開發學生的智力。這是一種以學生為中心的個別化教學模式。通過多媒體化的計算機網絡，學生可以在課上、課下、社會上任何地方，利用網絡提供的各種學習資源進行學習。在這種網絡化的個別教學模式下，教師不直接向學生傳遞學習內容，而是借助于網絡上的教學信息向學生答疑，間接輔導學生學習。學習時間、地點、內容由學生自行按排。再次，采用計算機支持的合作學習模式開發學生的智力。在計算機網絡支持下，學生的學習可不受時間、地點的限制。進行同伴互教、小組討論、小組課題等合作性學習活動。這樣的學習模式主要建立在計算機網絡協同工作的技術基礎上，在這種學習環境工作，教師通過按排教學計劃，實施網上教學，批改學生作業，評估學生成績，指導學生學習。學生可個別學習，同學之間也可互助學習，學生有選擇學習內容和方式的權利。
2.3 實施多媒體網絡化教學有利于采用不同方法激發學生學習興趣，增強求知欲 培養學生的創新能力，就要采用豐富多彩的方法來激發他們的學習興趣，增強學生對獲取知識的欲望。我們可以通過各種渠道來實現多媒體網絡教學激發他們的學習興趣，增強他們的求知欲，其主要方法如下：第一，教師在教學過程中，應充分利用多媒體課件來設計教學內容，將生動、直觀的教學內容展現在學生的面前。第二，教師應利用多媒體課件來設置一些在傳統教學中無法提供給學生信息資源的相關教學問題，在畫面的設計音響及交互式的學習環境下，從心理上將學生的支配感減弱，讓他們在被打動的同時去解決問題。第三，可以聘請一些教學專家和學生在網上實現實時互動，幫助學生解決一些疑難問題，進而增強了學生的學習熱情。總之，教師實施多媒體網絡化教學，就是要在此教學過程中調節教與學的關系，使學生成為主體，最大程度的激發他們的學習興趣，使學生的創新能力和創新思維和意識得到做大的發揮。
3 實施多媒體網絡化教學有利于提高教師隊伍的創新素質和教學水平
3.1 提高教師隊伍的創新素質，是創新教育的根本要求 教師隊伍是院校實施創新教育與科研的主體。建設一支素質優良、結構合理、相對穩定、充滿活力、具有創新精神和創新能力的教師隊伍，是各類院校培養高素質創新人才的關鍵。正如國家教育部長陳至立指出：“只有具有高素質的教師，才能有力推動學生的素質教育；只有具有創新精神和創新意識的教師，才能對學生進行啟發式教育，培養學生的創造能力；只有了解當今高新技術發展最新成果的教師，才能站在高科技革命的高度，鼓勵學生勇敢的探索；只有掌握豐富知識的教師，才能教會學生如何學習，如何研究問題。”目前，我們教師隊伍現代化網絡化教學水平與培養跨世紀高素質創新人才還有一定的差距，特別是缺乏具有創新意識和創新能力的教學帶頭人。因此，提高教師隊伍的創新素質，是創新教育的迫切需求。
3.2 實施多媒體網絡化教學必須提高教師隊伍的創新素質和教學水平 現代信息技術在教學中能夠被快速地開發和應用，是憑借其具有領先的技術和豐富的功能，它以多媒體網絡為代表。在實施多媒體網絡化教學的今天，教師的角色已經發生了實質性的變化，教師不再是知識傳遞者，他們的主要任務與目的已不可能再是僅僅傳遞知識了。教師的角色已變成啟發學生學習，促進學生身心的發展幫助者，教師的精力是教會學生怎么“學”？是授之學生以“漁”而不是授之以“魚”，讓學生通過自己的努力獲取需要的知識，提高處理信息和解決問題的能力。教師角色的這一變化，與現代教育思想相符，而且和創新教育的精神實質也完全相同。教師能否將多媒體技術運用好，先決條件是教師自身的素質能否提高，自身的知識能否更新。然而，在實施多媒體網絡化教學的環境之下，大多數教師還沒有充分地準備好，抑或說教師自身的素質和以創新為主要思維的整體素質還有待提高。目前，我國許多學校已配置了多媒體教室，并構建了校園網，但這些設備的使用效果卻很低。究其原因，是因為教師對計算機應用技術的知識和技能時分的饋乏，對多媒體網絡教學還存在著認識不夠，所以，加強對院校教師對現代化網絡技術的應用，尤其是對教師培養實施多媒體網絡化教學的能力已顯得極為重要。在多媒體、網絡化教學環境中，教師應該掌握如下兩方面的重要內容：一是多媒體、網絡教學應該具有的基本知識和教學技能，主要包括：計算機基本知識、各種信息平臺的操作技能；CAI課件教學方法、應用、評價；教學軟件制作與開發；學會網絡查詢、網絡通信、網上進行教學的方法。二是良好的信息素養，包括：了解現代信息技術發展趨勢及對教學的影響，了解現代教育思想，樹立現代教學的創新觀念，善于實現現代信息技術與專業教學的結合等。
3.3 提高教師隊伍創新素質和現代化教學能力 要開展創新教育，實現對學生創新能力的培養，一個很重要的方面，就是提高教師隊伍創新素質和現代化教學能力。據調查表明：我國院校教師隊伍，在基礎教學方面，知識扎實，專業功底雄厚，但在高科技知識學習和現代化教學上，就顯得力不從心，這對培養跨世紀具有創新精神、創新思維和創新能力的人才是不利的。因此，必須尋求培養教師現代化素質的途經和方法，提高教師創新素質和現代化教學的能力。目前，我國的教師教育分在校學習和職后培訓兩部分。前者著眼于教師基本素質教育，主要是在大學階段時完成；后者著眼于教師的繼續教育，并逐級進行深造，形成一種有計劃、有針對性的系統教育。據統計，一個美國在職教師從任職到退休，一般要進院校學習6-8次。實踐表明，教師的在校學習主要是給未來教師進行專業知識、思想道德上的教育，對于培養教師的教學技能，一向是一個薄弱的環節。因此從創新教育和培養合格教師的角度出發，必須注重在校學習和職后培訓的一體化。
4 實施創新教育培養高素質創新型人才，有利于促進多媒體網絡教學的發展
隨著多媒體教學不斷深化，僅僅是多媒體結合和線性鏈接方式還不能滿足教學過程中復雜交互關系需要，必然要向交互式、非線性方向發展。實施創新教育培養高素質創新型科技人才，為網絡技術的開發和研制提供智力支持。其初步成果就是超媒體和虛擬現實技術的實現。超媒體是指以多種媒體為節點，通過節點之間特定的鏈接，實現多種媒體信息之間跳轉的非線性實時控制方式。虛擬現實是多媒體向交互式發展的高層次，是多媒體技術最終發展趨勢。所謂虛擬現實，是一個高度交互的，以計算機為基礎的接近真實化的多媒體環境，使用者在其中成為“虛擬真實”世界的參與者，從而使計算機從用戶的頭腦中消失，只能體驗到由多媒體計算機產生的像現實一樣的環境。通過虛擬現實，可以為學習者提供一種能夠實際參與的真實化教學環境，從而改變傳統教學中學生被動參與的境況，極大地激發學生的學習興趣、調動學生的積極性和創造性，這對培養學生的創新意識和創新能力是很有好處的。
盡管多媒體網絡教學迅速發展，大量多媒體課件和多樣化教學模式被開發，并取得了較好的成果。但是人們在使用中發現，當前的許多多媒體系統和多媒體課件存在一些不盡人意的地方。如學生的學習仍然是被動的，無法回答深層次的問題，回答錯了也不能確定原因，個別化指導的針對性不強等。解決這些問題的關鍵是使多媒體網絡教學智能化方向發展。目前，多媒體網絡智能系統的研制和開發，成為有利于開展創新教育的多媒體網絡教學應用領域的一個重要的前沿性課題。盡快培養出高素質的創新型人才，必然為多媒體網絡技術軟件的開發和利用提供強大的智力支持和幫助。在互聯網已連通世界各地，因特網站點遍布全球的今天，盡快培養出我們自己的高科技計算機人才，突破資源、距離和規模上的限制，將有利于創新教育的多媒體網絡教學推向全球。全球化是多媒體網絡教學發展的必然趨勢。
參考文獻
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第7篇：多媒體化教學范文
【關鍵詞】多媒體技術；中學化學教學；應用
隨著課程的改革，社會的發展和信息技術的進步，多媒體的應用越來越廣泛。多媒體教學正以其豐富的教學內容、鮮明的教學特點、形象生動的教學情境逐步完善，促進了教育技術的信息化和多樣化。下面就初中化學教學，談談多媒體技術在教學中的應用。
一、多媒體技術在化學教學中的應用
1.創設情景，激發學生的學習興趣和求知欲
興趣是學生最好的老師，是學生學習的主要動力。多媒體教學不但能夠調動和求知欲望學生學習化學的積極性，而且可以激發學生對化學的求知欲和學習興趣。
多媒體課件具有圖形、動畫、聲音、文本，能吸引學生的注意力，教師在化學課上，可以合理地利用幻燈、投影等，直觀生動的把所要講的東西展示給學生，可以充分激發學生學習的興趣和求知的熱情，使學生在課堂上輕松愉快主動的學習。
例如，在初中化學的“走進化學世界”一章的教學中，教師如果僅僅采用口授的方法來講述學習化學的重要性和意義，學生會感到枯燥，如果用多媒體課件向學生介紹中外化學科學家的發明創造對社會進步的影響，尤其是向學生介紹最新的科學發現及化學發展的前沿成就，如“納米科技、材料化學”等，會很容易激發學生對科學的好奇與渴望，激起他們的學習興趣，愛科學、獻身科學、探索真理的熱情。
2.多媒體能加強直觀教學，化靜為動，突破重點、難點
化學學科對理性要求比較高，應用多媒體技術，可使教學活動在很大程度上擺脫時空兩方面的限制，宏觀世界的博大和微觀世界的復雜都能直觀再現在課堂上，使許多抽象微觀的知識具體形象化。例如在講解分子和原子概念時，單就教材的內容、圖示、講解，讓學生較好地理解原子概念確有一定的難度，因此我利用動畫播放將水通電分解成氫原子和氧原子，每兩個氫原子結合成一個氫分子，許多氫分子聚集成氫氣，每兩個氧原子結合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣，學生看見了形象逼真的動態演示，較好地理解了分子和原子概念，使教學重點難點的解決順利完成。
又如，利用課件，能形象描述電子在原子核外的運動，便于核外電子排布特點的教學；了解鈉原子和氯原子怎樣通過得失電子轉化為陰、陽離子等等，演示過程能夠加深學生的記憶，化靜為動，突破重點難點。
3.多媒體模擬化學實驗，增強實驗效果
化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念、規律的闡釋都建立在實驗的基礎上。但由于化學實驗室硬件條件的限制，并考慮到實驗經費的不足和實驗的時間、安全等因素，很多實驗難以作為演示實驗或學生實驗走進課堂，這時， 借助多媒體技術，利用視頻、音頻、動畫等結合的效果模擬實驗的過程，可以彌補常規實驗的不足，增強學生對實驗的興趣。比如：在稀釋濃硫酸時，若將水倒入濃硫酸中，會使得硫酸液滴四處飛濺，這時，學生能夠對準確的實驗操作進行了解和鞏固。
4.多媒體有助于豐富教學內容，增加習題訓練，提高知識應用的能力
多媒體技術在中學化學課堂中的應用，不僅減少了教師的板書時間，而且增大了課堂教學的容量，大大提高教學效率。在多媒體對學生視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下，學生的注意力更加容易集中，學習效率自然會提高。正確、高效的進行化學習題教學，對加強知識的理解、培養和發展學生的抽象思維能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義。
5.多媒體應用有助于提高學生的分析理解能力
多媒體技術在內容和組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動畫結合的模式，讓化學教學真正成為生動活潑的活動，多媒體的應用豐富了三生課堂。
二、多媒體技術在中學化學教學中存在的問題
多媒體技術雖然給中學化學的教學帶來了很多優勢，但其缺點也是很明顯的。
1.信息量過大，課堂速度快
利用多媒體課件，直接導致課堂上教師單純說課的時間增加，在一定程度上會增加每節課所帶來的信息容量，加快課程進度。而在實際的教學過程中，學生的接受能力是有限的，短時間內讓他們接受大量的信息顯得有點力不從心。
2.缺乏科學的理論指導
多媒體教學效果不佳的一個主要原因就是缺乏科學理論的指導。在重視教育技術的同時忽略了以教師為主導和學生為主體的思想，沒有把多媒體技術和化學學科特點結合起來。相對來說，師生互動減少了。
三、解決多媒體化學教學問題的對策
如何正確使用多媒體，使其在目前的條件下發揮更大的優勢，針對其存在的問題，給出幾點改進對策。
1.合理地進行多媒體教學
由于化學是一門基礎自然科學，是建立在各種公式和定理上的一門課程，通過對課堂習題的講解也可以深化學生的記憶。教師在授課的過程中，也應當加強對前面課程的復習與總結，使學生更好的建立起課程的前后聯系，完善知識體系。
2.正確處理好多媒體教學與傳統教學的關系
在課堂上，教師要以學生為主體起主導作用，而多媒體技術則可以幫助教師教學，加深學生對知識的理解，卻不能完全取代教師的作用。因為教學強調的是學生的自主學習，而學生的自主學習離不開教師的輔導。可以在課件中設計一些與學生互動的部分，通過互動環節充分調動學生的積極性，加強師生互動。
3.加強教師對多媒體技術的應用
教師除了要掌握計算機操作技術和軟件開發技術之外，還應該學會利用多媒體技術開發制作出優秀的多媒體課件，表現的學科內容。豐富教師學科教育、教學經驗。
總之，多媒體作為一種新型的教學輔助手段，顯示出了強大的生命力。但是，提倡多媒體教學，決不是要否定傳統的教學手段，多媒體應與其他教學手段合理的結合起來將會獲得更好的教學效果。作為現代信息技術的真正使用者，應該轉變教育觀念，為優化課堂教學敢于嘗試探索，充分發揮計算機多媒體技術的優勢，我們的化學教學必將呈現全新而豐富的景象。
參考文獻：
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第8篇：多媒體化教學范文
關鍵詞：多媒體技術；教學效率；化學教學
多媒體化學教學是根據現代化教育教學的需要，將計算機、投影、錄音、錄像等現代教學媒體組合在一起而形成的一種多元化化學教學模式。在不斷加大學校信息化建設的當今，多媒體教學以實用、易用的特點，在給我們的教育教學帶來極大方便的同時，也成為如今對教師教學能力和水平衡量必備的一項教學手段。在多媒體教學課堂上，教師既可以通過操作計算機等設備隨心所欲地運用文本、聲音、圖片、圖像等媒體進行化學教學，也可以運用電子白板進行板書、教材、圖表、圖片、實驗操作等常規教學媒體進行教學，整個教學過程都可以顯示在大屏幕上，擺脫了一只粉筆畫天下的傳統教學模式。
一、利用音像技術，創設情境，讓化學內容更加趣味化
巧用多媒體可以大大豐富教師的教學手段，使教學具有多樣性、直觀性和情境性，能提高教育教學效率，激發學生的學習興趣，使學生從枯燥被動的“聽課人”成為思維活躍的學習過程的“參與者”，使他們不僅學會知識，也學會怎樣學習與思考，從而優化課堂教學，大大提高教育教學質量。
二、動畫技術的運用，讓抽象概念更加直觀化
運用多媒體輔助教學，根據教材的內容和教學需要，可以利用多媒體自身的聲、畫功能，建立起一個動態的學習環境，師生則可以在此環境中作為參與者，進行各種操作和觀察，將在真實世界中難以感覺到的微觀世界真實地模擬出來，即將微觀世界在屏幕上立體地、多方位地、動態地表現出來。甚至可以將實驗中有污染的、現象不明顯的環節制作成視頻來提高可見度，增強實驗的實效性，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化；能直觀生動地展示微觀粒子運動的變化，調動學生的多種感官接受信息，并逐步了解知識的形成過程。
三、電腦技術讓知識由難變易，使抽象問題更加具體化
第9篇：多媒體化教學范文
【關鍵詞】多媒體 化學 教學研究 分析
隨著教學體制的不斷改革和深入，多媒體在化學教學中的應用越來越廣泛，在化學教學中使用多媒體，不僅可以增強學生的學習興趣，而且還能開拓學生的學習視野，同時還能培養學生的探究學習能力。
一、利用多媒體進行化學教學的優勢
實驗在化學學科中所占的比重非常大，主要是對物質的主要結構和變化規律進行研究。所以，化學教學需要學生認真對化學實驗各個過程進行觀察，這樣才能從實驗現象看到實驗的本質。由于多媒體能夠利用文字、圖片、聲音、動畫等方式，將抽象的事物變得更加直觀，這樣有助于學生更好的學習和理解化學知識。在實際的化學教學中，有些知識運用以往比較傳統的教學方法并不能達到教學的理想效果，利用多媒體教學，可以直觀的看到物質變化的過程。在化學實驗中，如果實際操作出現了差錯，常常會產生危害，然而教師應用傳統的方法并不能將整個實驗的過程演示給學生看，教師只能運用語言盡可能將實驗現象表述出來，有時教師口頭描述的實驗現象并不會讓學生信服，反而會讓學生產生懷疑。如果能將這些錯誤操作過程利用計算機播放出來，這樣不僅可以讓學生弄清楚實驗操作錯誤的原因，而且學生觀看實驗之后，可以意識到操作錯誤而出現的危害。在化學實驗過程中，有些實驗過程是非常危險的，有些實驗的污染很嚴重，有些實驗的現象并不是非常明顯，還有的實驗所花費的時間比較長。利用多媒體技術，進行化學實驗操作，學生通過多媒體可以很直觀的觀察看化學實驗現象，不僅可以獲得較好的教學效果，而且還能減少實驗污染。利用多媒體進行化學教學，可以減少很多不必要的教學時間。在過去教師在化學課上要將例題和化學圖形都一一列在黑板上，這樣就會在課上浪費很多教學時間。現如今，隨著我國信息技術的發展，多媒體技術在各個學科中的廣泛應用，在化學課上，教師利用多媒體，就能將化學公式、化學例題、化學圖形展現在學生面前，這樣教師就可以利用余下的時間將化學和生活聯系在一起，然后指導學生在生活中如何應用化學，這樣學生在學習時就能將化學的理論知識與生活實際有效結合起來，這樣做不僅可以使化學課內容更加豐富，同時也能給學生創造更多學習的時間，化學課堂教學的效率自然而然就會提高。
二、科學合理的應用多媒體進行化學教學
多媒體作為化學教學中一種輔教學手段，并不是完全的代替以往傳統的教學方式，也并不是在教學中應用了多媒體，就能達到教學的理想效果，雖然多媒體技術力量比較雄厚，但是有些課件在內容安排方面，還需要人付出努力。利用多媒體進行化學實驗，只是將一些可以模擬的實驗模擬出來，但是有些實驗利用多媒體也起不到效果，比如說在做氣味的實驗時，多媒體技術是無法進行此實驗的。因此，科學合理的應用多媒體進行化學教學是非常關鍵的。
首先，對于一些電腦知識和實際操作比較弱的教師來說，最好不要利用多媒體。如果學生在上課期間，教師沒有把握利用多媒體能夠將化學課程上好，或者中間電腦出現故障，所制作的課件顯示不了，那么在這種情況下不需要運用多媒體進行化學教學。
其次，化學實驗的實際操作不可以完全利用模擬實驗來進行。因為模擬實驗并不是真的實驗過程，模擬實驗缺乏可信度，學生觀看模擬實驗很可能給學生以誤導，同時也不能鍛煉學生的實際操作能力。
再次，利用多媒體進行化學模擬實驗操作，并不能真正的將實驗的真是情況反映出來，對于化學中的對加熱反應和放熱反應進行研究時，可以不采用多媒體教學。
最后，教師在利用多媒體進行教學時，不能將多媒體屏幕完完全全的當作黑板使用，因為長期的使用多媒體教學，會使學生只對多媒體呈現出來的畫面、聲音和圖片產生興趣，這樣就會使學生的注意力分散，所起的教學效果也不會明顯，反而還會浪費很多教學時間。
總之，在化學教學中使用多媒體并不是盲目的，應該遵循一定的科學規律，科學的運用多媒體教學不僅可以節省大量的教學時間，而且還能使學生學習更多的知識。
三、多媒體化學教學應用策略
（一）從各方面激發學生的學習興趣
多媒體化學教學是將文字、圖像、聲音結合在一起，使其化學實驗現象更加直觀的展現在學生面前，從而使學生的學習興趣越來越強烈。多媒體教學可以將以前比較生硬的為字變得靈活，能夠讓靜態的東西更加活躍。為了讓學生的學習興趣更濃，教師在日常的教學中，應該打破傳統的教學觀念，從學生的學習特點和學習實際考慮，通過多媒體來刺激學生的感官，以培養學生的觀察能力、想象能力、思考能力和分析問題、解決問題的能力。
（二）提高學生的學習質量
作為化學教師，在使用多媒體之前，要精心備課，合理設計教材內容，利用多媒體教學時，教師要和學生進行互動和交流，要不斷的啟發學生勤于思考，同時教師還要和其他教師進行溝通，一起討論多媒體應用方法，通過互相交流教學經驗，摸索教學規律，才能使教學具備新穎性，從而增強學生媒體教學的學習意識，以培養學生的創新精神，利用多媒體技術，提高學生的認知能力，這樣才能提高教學效率，使學生的學習質量提高。
四、結束語
綜上所述，多媒體化學教學研究，能夠適應教學改革和學生學習和發展的需要，利用多媒體技術，可以將一些抽象的事物變得更加直觀，多媒體教學帶給教師和學生很多優勢的同時也存在著一定的弊端，如何合理應用多媒體技術，是非常關鍵的。只有在實際教學中，科學應用多媒體進行教學，讓學生掌握正確的學習方法和規律，和傳統的教學手段相結合，取其優勢，這樣才能真正發揮多媒體化學教學的作用，才能讓多媒體真正服務于我們的教學。
參考文獻：
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