教育管理細(xì)則精選(九篇)

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第1篇：教育管理細(xì)則范文

一、界定兩個(gè)教學(xué)原則，確保初中歷史教學(xué)有章可循

有人說(shuō)歷史教學(xué)是有“風(fēng)險(xiǎn)”的，這種風(fēng)險(xiǎn)倒不是別的意思，而是想對(duì)歷史事件形成符合人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的解讀，就必須本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神來(lái)實(shí)施教學(xué)，而不是隨心所欲。因此，要想培養(yǎng)符合社會(huì)主義主流價(jià)值觀的學(xué)生，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就必須掌握好如下一些原則，才能讓歷史成為照亮未來(lái)的明鏡。

一是客觀開(kāi)放性原則。這一原則強(qiáng)調(diào)研究歷史事件不能囿于別人的認(rèn)知，而應(yīng)該看對(duì)某一歷史事件的解讀是否符合當(dāng)下的價(jià)值體系，是否能讓學(xué)生在對(duì)此歷史事件的學(xué)習(xí)中獲得的認(rèn)知，能夠遷移到對(duì)其它類似的歷史事件的認(rèn)識(shí)當(dāng)中去。

二是長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展原則。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“以生為本”的教學(xué)理念不謀而合——以生為本正是以學(xué)生的身心發(fā)展為本，對(duì)于初中歷史教學(xué)而言，我們更多的就是要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，以適合學(xué)生接受的方式向?qū)W生傳達(dá)科學(xué)、客觀的歷史知識(shí)和歷史觀點(diǎn)。

二、注重兩個(gè)教學(xué)策略，確保初中歷史教學(xué)切實(shí)有效

教學(xué)論的研究成果表明，任何一種教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)并不是自然發(fā)生的，而是依靠教師的教學(xué)策略才能實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于初中歷史教學(xué)而言，筆者以為在注重以上兩個(gè)重要原則的基礎(chǔ)上，還需要注意如下一些實(shí)施策略：

首先是要平衡好考試評(píng)價(jià)與科學(xué)歷史觀形成的關(guān)系。客觀地講，作為今天的學(xué)校學(xué)習(xí)，不可能繞開(kāi)考試評(píng)價(jià)這一關(guān)，用有些專家的話說(shuō)“不注重應(yīng)試，學(xué)生就過(guò)不了當(dāng)下這一關(guān)”，但這位專家還提醒我們“不注意素質(zhì)，學(xué)生將過(guò)不了未來(lái)的那一關(guān)”。顯然，這里所說(shuō)的“素質(zhì)”在初中歷史教學(xué)背景下，指的就是學(xué)生的科學(xué)歷史觀。

其次是要基于科學(xué)系統(tǒng)的歷史觀實(shí)施教學(xué)。歷史具有自身的發(fā)展規(guī)律，因而也就具有一定的系統(tǒng)性，歷史教學(xué)因而也就不能不考慮知識(shí)傳授過(guò)程中的系統(tǒng)性。根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身對(duì)教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中，無(wú)論是從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事的角度進(jìn)行分類，還是從民俗、文化的角度進(jìn)行研究，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)領(lǐng)域中的歷史事件之間都存在密不可分的關(guān)系，這種關(guān)系使得歷史發(fā)展之間存在著明顯的系統(tǒng)性。但在教學(xué)中有時(shí)由于教材編排等需要，歷史知識(shí)之間往往會(huì)被人為地分開(kāi)，造成了我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)容易犯只顧一點(diǎn)、不及其余的錯(cuò)誤，從而使得學(xué)生無(wú)法在類似的歷史之間形成一以貫之的認(rèn)識(shí)，也就造成了歷史教學(xué)的一些不足。考慮到這一點(diǎn)，我們提出教學(xué)中要注意無(wú)論是從政治發(fā)展，還是從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度，都要以相同的歷史觀看待類似的歷史事件。

在考慮這一教學(xué)策略時(shí)，一個(gè)很重要的注意點(diǎn)就是歷史教學(xué)擔(dān)負(fù)著幫學(xué)生獲得正確歷史知識(shí)，獲得正確歷史觀的任務(wù)，而這往往意味著歷史教學(xué)要更正學(xué)生頭腦中原有的來(lái)自于小說(shuō)或故事中的經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的歷史形象，從這個(gè)角度看，上一原則中引用的東漢末年曹操例子中也具有這樣的思維。而且，遵循這一原則的有效教學(xué)策略之一在于尊重學(xué)生原有的認(rèn)知，利用巧妙的問(wèn)題在教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生之間產(chǎn)生一種認(rèn)知失衡，讓學(xué)生產(chǎn)生探究歷史規(guī)律的內(nèi)驅(qū)力。

三、反思兩個(gè)教學(xué)關(guān)系，確保初中歷史教學(xué)向前發(fā)展

在初中歷史教學(xué)中有兩個(gè)教學(xué)關(guān)系需要反思，這樣才能促進(jìn)初中歷史教學(xué)更好地向前發(fā)展。一是歷史與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，歷史教學(xué)必須是基于歷史尋找未來(lái)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的；二是學(xué)生與教材之間的關(guān)系，教材是初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的載體。理順前一關(guān)系，歷史與未來(lái)才能更好地聯(lián)結(jié)，理順后一關(guān)系，學(xué)生才能與歷史之間更好地聯(lián)結(jié)。這兩個(gè)關(guān)系亦是歷史教學(xué)中需要思考的重大問(wèn)題，限于篇幅，拙作不再贅述。

第2篇：教育管理細(xì)則范文

關(guān)鍵詞：直接/間接言語(yǔ) 禮貌原則 交際

1. 直接/間接言語(yǔ)與交際

Searle認(rèn)為間接言語(yǔ)行為是“通過(guò)實(shí)施另一種言語(yǔ)行為來(lái)間接地實(shí)施某一種言語(yǔ)行為”(1975：60)。也就是說(shuō)，在交際中說(shuō)話人并不是直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出自己的意圖，而是換一種說(shuō)法拐彎抹角地表達(dá)自己的真實(shí)意思，只要稍加留意，這種現(xiàn)象在日常生活經(jīng)常碰到。為什么人們要如此頗費(fèi)周折地多費(fèi)口舌呢?

要回答人們?cè)诮浑H時(shí)為何時(shí)而直截了當(dāng)、時(shí)而聲東擊西的問(wèn)題，首先就要弄清楚交際的本質(zhì)。交際是一種人類活動(dòng)，與其它活動(dòng)不同的只是它總是涉及說(shuō)話人和聽(tīng)話人兩方或多方。它主要是以語(yǔ)言的(口語(yǔ)或書面語(yǔ))形式出現(xiàn)，其根本目的是要將思想或意圖傳遞給對(duì)方。交際“就是要在聽(tīng)話人身上取得你意欲取得的效果”(Green，1995：1)。也就是說(shuō)交際時(shí)說(shuō)話人總是努力用語(yǔ)言或非語(yǔ)言的方式向聽(tīng)話人傳遞她/他旨在傳遞的意圖。雖然啟動(dòng)交際過(guò)程的總是說(shuō)話人，但聽(tīng)話人也并非只是被動(dòng)接收，成功的交際離不開(kāi)聽(tīng)話人對(duì)說(shuō)話人意圖的正確識(shí)別和領(lǐng)會(huì)。總之，就如Clark(1996)所說(shuō)，交際的成功有賴于雙方的互動(dòng)、參與和合作。說(shuō)話人在傳達(dá)自己的意圖時(shí)，有時(shí)是直截了當(dāng)?shù)模袝r(shí)是拐彎抹角的，只要目的順利實(shí)現(xiàn)，交際就取得了成功。（馮：2002）

根據(jù)侯國(guó)金（2002：11）對(duì)間接言語(yǔ)的對(duì)比觀察發(fā)現(xiàn)：1)間接言語(yǔ)一般比直接言語(yǔ)長(zhǎng)；2)間接言語(yǔ)一般比直接言語(yǔ)曲折；3)間接言語(yǔ)一般比直接言語(yǔ)禮貌；4)間接言語(yǔ)不都禮貌；5)間接言語(yǔ)一般比直接言語(yǔ)更傾向于使用修辭；6)間接言語(yǔ)一般比直接言語(yǔ)更傾向于使用語(yǔ)用策略；7)間接言語(yǔ)一般比直接言語(yǔ)要求更高的認(rèn)知能力；8)間接言語(yǔ)一般比直接言語(yǔ)要求更高的語(yǔ)用能力；9)修辭格的使用不能確保言語(yǔ)的間接性；10)修辭格的使用不能確保言語(yǔ)的禮貌性；11)同樣的間接言語(yǔ)在不同的語(yǔ)境里間接程度不同；12)同樣的間接言語(yǔ)對(duì)不同的受話人效果不同；13)間接言語(yǔ)的間接性是相對(duì)的；14)間接言語(yǔ)的間接性是模糊的；15)間接言語(yǔ)的間接性是個(gè)變量；16)間接言語(yǔ)的間接性具有樣度性；17)間接言語(yǔ)表達(dá)式理論上是不可窮盡的；18)間接言語(yǔ)的間接性有文俗優(yōu)劣之分；19)間接言語(yǔ)可以內(nèi)包間接言語(yǔ)；20)多重間接比單一間接更間接；21)直接言語(yǔ)不一定比間接言語(yǔ)低效；22)直接言語(yǔ)和間接言語(yǔ)可以合而用之。

2. 禮貌原則與交際

語(yǔ)言學(xué)家們對(duì)間接言語(yǔ)進(jìn)行闡述，對(duì)大量的言語(yǔ)材料進(jìn)行研究，試圖對(duì)人們?yōu)槭裁瓷釛壷苯友哉Z(yǔ)而采用間接言語(yǔ)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行解釋。言語(yǔ)行為理論家Searle在言語(yǔ)行為理論的基礎(chǔ)上提出了間接言語(yǔ)行為理論來(lái)解釋語(yǔ)言的間接性。他認(rèn)為間接語(yǔ)言現(xiàn)象實(shí)際上是“通過(guò)實(shí)施另一種言語(yǔ)行為來(lái)間接地實(shí)施某一種言語(yǔ)行為”。Grice則通過(guò)“會(huì)話含義”解釋間接言語(yǔ)現(xiàn)象。人們通過(guò)說(shuō)話所傳遞的內(nèi)容可以分為直截了當(dāng)說(shuō)出的內(nèi)容和含蓄婉轉(zhuǎn)表達(dá)的內(nèi)容，即前一種表達(dá)的是“字意”，后一種則是蘊(yùn)藏于字里行間的“含義”。“字意”是字面的意思，是直截了當(dāng)說(shuō)出的內(nèi)容，而“含義”是話語(yǔ)里蘊(yùn)涵的深層意思，是間接言語(yǔ)的重要表現(xiàn)。Grice還指出：人們?cè)跁?huì)話時(shí)通常要遵守“合作原則”，即數(shù)量準(zhǔn)則、質(zhì)量準(zhǔn)則、關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則和方式準(zhǔn)則。違反任何一種準(zhǔn)則，這些話語(yǔ)就變成間接言語(yǔ)。然而Leech指出，Grice的合作原則并不能充分解釋為什么人們經(jīng)常違反這種原則而采用間接言語(yǔ)，于是在其基礎(chǔ)上，提出了著名的“禮貌原則”。他認(rèn)為只有通過(guò)“禮貌原則”才能解釋為什么人們采用間接言語(yǔ)表達(dá)其真正意圖。

不管是間接言語(yǔ)還是直接言語(yǔ)，其目的是為了交際。Leech(1983：80)指出人們之所以違反“合作原則”通常是為了禮貌。他舉了下面的例子：

(1a)A：We’ll miss Bill and Agatha，won’t we?

(1b)B：Well，we’ll all miss Bill.

根據(jù)Leech，B之所以不提“不會(huì)想念”Agatha，是因?yàn)檎f(shuō)“會(huì)想念她”在會(huì)話時(shí)就違反“質(zhì)量準(zhǔn)則”，而說(shuō)“不會(huì)想念她”又過(guò)于直率，因此間接地只說(shuō)“會(huì)想Bill”，違反“數(shù)量原則”，但是是出于禮貌的考慮。

大多數(shù)有關(guān)間接言語(yǔ)行為的討論是和禮貌聯(lián)系起來(lái)的。這些討論中，Brown和Levinson(1987)的面子理論最具影響。他們認(rèn)為間接言語(yǔ)行為是一種禮貌策略。影響禮貌策略的因素有：(1)說(shuō)話人和聽(tīng)話人之間的社會(huì)距離；(2)雙方之間的相對(duì)權(quán)力：(3)說(shuō)話人對(duì)聽(tīng)話人的強(qiáng)加程度。他們的一系列禮貌策略表明禮貌可以和間接言語(yǔ)行為等同起來(lái)，也就是說(shuō)，間接的程度越高，該言語(yǔ)行為就越有禮貌；面子威脅的程度越高，間接的程度就應(yīng)該越強(qiáng)。換句話說(shuō)，是禮貌的需要決定著間接言語(yǔ)行為的選擇。Leech(1985)也認(rèn)為間接言語(yǔ)行為和禮貌有關(guān)，其著名的禮貌原則(Politeness Principle)的中心思想就是交際時(shí)應(yīng)盡量選擇那些不會(huì)貶損對(duì)方的語(yǔ)言。雖然禮貌原則未集中討論間接言語(yǔ)行為，但Leech認(rèn)為禮貌是解釋間接言語(yǔ)行為的關(guān)鍵。他的許多例子表明人們?cè)谡?qǐng)求時(shí)，語(yǔ)言越間接，禮貌程度就越高，間接言語(yǔ)行為之所以禮貌是因?yàn)槟芙o聽(tīng)話人留下選擇的空間。

我們?cè)倏碙eech的另一個(gè)例了(同上引)。

(2a) “Someone’s eaten the icing off the cake.”

(2b) “It wasn’t ME.”

Leech認(rèn)為，說(shuō)someone而不直接說(shuō)you是違反“數(shù)量準(zhǔn)則”以求委婉的禮貌。其實(shí)，這只是(a)間接性的一個(gè)方面。以下(a1-6)的差異體現(xiàn)在措辭句式策略等多個(gè)方面上。

( 2a1) Your mother’s eaten the icing off the cake.(父親對(duì)兒子Tom說(shuō)，暗指他)

(2a2) Silly Ass has eaten the icing off the cake.(對(duì)Tom說(shuō)，罵他是蠢驢；家里沒(méi)驢)

(2a3)You have not eaten the icing off the cake，I hope.(明里是否定和輕微的疑問(wèn)，暗里是肯定和指責(zé))

( 2a4) Where’s the icing off the cake?(問(wèn)Tom，或自言自語(yǔ)，實(shí)際是讓他聽(tīng)的)

( 2a5) Where’s the icing off the cake，Tom?(點(diǎn)了Tom的名，責(zé)難多于疑問(wèn))

(2a6) Helen，did you eat the icing off the cake?(Helen是Tom的母親，父親假裝跟她講話，實(shí)際針對(duì)他，這是“多重語(yǔ)用模糊”(pragmatic multivalence)的策略，如果把間接等同于禮貌程度的話，除(2a2)外，(2a1，2a3-6)都是禮貌(至少不亞于2a)的表達(dá)式，按大概的禮貌程度排列(卻)是這樣的：(2a1

有趣的是，(2a2)明明是間接的表達(dá)式，卻淪為不禮貌的話語(yǔ)。以下同等或更加間接表達(dá)式都不見(jiàn)得禮貌：

(2a7) ff I find out who did this abominable business I would beat every drop of bloody blood out of his body.

(2a8) I don’t think you mind telling me whether it is your mother or our little puppy that has done this unspeakable matter.

(2a9) How many times have I warned you against touching what I save in the icebox?

間接言語(yǔ)不一定是為了禮貌，禮貌也不一定通過(guò)間接言語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)，直接言語(yǔ)也可以表示禮貌，如：

(3a) Do have a cup of coffee.(喝的是說(shuō)話人的咖啡)

(3b)Point out all my mistakes.(指出的是說(shuō)話人的錯(cuò)誤)

(3c) Drop dead.(對(duì)好友的玩笑，不是真叫他死)

3. 直接/間接言語(yǔ)的選擇與轉(zhuǎn)換

直接/間接言語(yǔ)行為的選擇不是任何時(shí)候都是確定的，在家庭談話中就表現(xiàn)出某種程度的不確定性。

讓我們來(lái)看一個(gè)直接言語(yǔ)和間接言語(yǔ)在夫妻對(duì)話中轉(zhuǎn)換的例子：

妻子：把音響關(guān)小聲點(diǎn)兒。

(過(guò)了一會(huì)兒)

妻子：請(qǐng)把音響關(guān)小聲點(diǎn)兒。

(再過(guò)一會(huì)兒)

妻子：我不知道你能不能把音響關(guān)小聲點(diǎn)兒?

雖然在夫妻這種親密關(guān)系里提要求通常都是直截了當(dāng)以使請(qǐng)求簡(jiǎn)單清楚，可是當(dāng)交際目的沒(méi)有達(dá)到時(shí)妻子從直接轉(zhuǎn)向了間接，這種轉(zhuǎn)換是不能用禮貌原則解釋的。這是為交際服務(wù)的一種直接到間接言語(yǔ)的轉(zhuǎn)換。另外，讓我們看一個(gè)間接言語(yǔ)轉(zhuǎn)換到直接言語(yǔ)的例子：

妻子：你看這件衣服好漂亮。

丈夫：還行。你試試吧。

妻子：不用試了，我想買了算了，我真的好喜歡。

丈夫：你喜歡就買吧。

這個(gè)例子說(shuō)明當(dāng)一種言語(yǔ)行為(如間接)未能幫助說(shuō)話人實(shí)現(xiàn)交際目的時(shí)他往往會(huì)轉(zhuǎn)向另一種言語(yǔ)行為(如直接)。

這些對(duì)話說(shuō)明并非完全是禮貌原則決定著直接/間接的選擇，起決定作用的還是交際的目的，選擇直接的言語(yǔ)還是間接的言語(yǔ)都是為交際服務(wù)的。交際目的達(dá)到了，交際就結(jié)束，不管使用的是直接還是間接的言語(yǔ)行為。

綜上所述，雖然禮貌原則是一個(gè)影響間接言語(yǔ)使用的一個(gè)重要因素，它在某些情況下可以解釋為什么使用間接言語(yǔ)行為，但是交際中直接/間接言語(yǔ)的選擇和轉(zhuǎn)換呈不確定關(guān)系：使用間接言語(yǔ)不一定禮貌，禮貌原則交際的目的是否實(shí)現(xiàn)才是決定性的因素。

參考文獻(xiàn)：

［1］Leech，G. Principles of Pragmatics ［M］. London：Longman，1983.

［2］Searle，John. Indirect speech acts，In Peter Cole and Jerry Morgan (eds.)，Speech Acts (Syntax and Semantics 3). New York：Academic Press，1975.59-82.

［3］Searle，J R.Expression and Meaning［M］.Cambridge：CUP 1979.

第3篇：教育管理細(xì)則范文

關(guān)鍵詞：中職歷史；反饋推動(dòng)原則

G633.51

反饋推動(dòng)原則就是在教育教學(xué)中通過(guò)互動(dòng)以此來(lái)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和進(jìn)一步的研究。在中職歷史教育教學(xué)中要能夠根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需要，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生補(bǔ)充的新的教學(xué)內(nèi)容，此外，在教育教學(xué)過(guò)程中要能夠結(jié)合新的教學(xué)思想觀念，采用多樣化的教學(xué)方法，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，以此提升中職歷史的教學(xué)效果。在中職歷史教學(xué)中利用反饋推動(dòng)原則時(shí)要注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以便更好的促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，以此起到促進(jìn)中職歷史的教學(xué)的作用。

一、建立良好的師生關(guān)系

（一）尊重學(xué)生

從中職學(xué)生的生源來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生是在中考中失敗的學(xué)生，在中考中的失敗主要是有多方面的原因。學(xué)生經(jīng)受了中考的失敗在心理上會(huì)受到一定的挫傷，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)缺乏一定的自信心， 甚至?xí)霈F(xiàn)自暴自棄的想法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中希望能夠的到教師給予的重視，這樣他們才能夠有一定的自信心投入到學(xué)習(xí)中。為此，在中職歷史教學(xué)中教師要注重尊重學(xué)社并能夠主動(dòng)和學(xué)生之間進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況。在課上教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)和學(xué)生之間互動(dòng)，在課下時(shí)要與一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行的談話，以便讓學(xué)生重樹(shù)自信心。

（二）注重學(xué)生的表達(dá)

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)存在一定的困難，但是學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)還是能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也有自己的問(wèn)題和想法。為此，在中職歷史教學(xué)過(guò)程中教師要能夠注重學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)，在課堂上有需要學(xué)生進(jìn)行思考的問(wèn)題時(shí)要讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行回答，不管學(xué)生回答的是對(duì)還是錯(cuò)，教師都要傾聽(tīng)學(xué)生將自己的想法表達(dá)完整。如果學(xué)生回答的問(wèn)題不是正確答案，教師要及時(shí)的進(jìn)行糾正，同時(shí)也要給學(xué)生的一定的鼓勵(lì)。如果學(xué)生的答案是正確的，教師要及時(shí)的表達(dá)學(xué)生，并同時(shí)告誡學(xué)生的切勿驕傲自滿，以此讓每個(gè)學(xué)生都能夠善于表達(dá)，在學(xué)習(xí)中獲得一定的自信心，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

二、完善反饋體系

（一）學(xué)生反饋

學(xué)生是教育教學(xué)的主體，在教育教學(xué)中教師和學(xué)生之間要形成反饋體系，通過(guò)學(xué)生的反饋能夠幫助教師更好的認(rèn)識(shí)在教育教學(xué)中的問(wèn)題，以便能夠不斷的完善的自身教學(xué)策略。為了得到學(xué)生反饋教師除惡啦可以采用問(wèn)卷法、談話法等，還可以利用一些比較新穎的方法例如利用白板進(jìn)行教學(xué)、卡片進(jìn)行教學(xué)等，以此得到學(xué)生的反饋信息，以此取得較好的教學(xué)效果。此外，還可以通過(guò)學(xué)生QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)的形式獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，這樣能夠在一定程度上提升反饋的效果，能夠更加全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在對(duì)學(xué)生的反饋中教師要做到就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)有自己的想法，但是由于怕教師的批評(píng)不敢表達(dá)出來(lái)，這樣就會(huì)影響反饋的效果。為此，在教育教學(xué)中教師要打消學(xué)生的這種顧慮，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)的反饋評(píng)價(jià)中。

（二）通過(guò)其它老師的反饋

在教育教學(xué)中教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)都有自己的認(rèn)識(shí)，相比于學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋，教師對(duì)教學(xué)做出的反饋更加準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)。為此，在中職歷史教育教學(xué)中教師要注重對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反饋，尤其是其它歷史老師的反饋。在教學(xué)之余，中職歷史老師可以經(jīng)常在一起進(jìn)行探討教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容以及教學(xué)方法的實(shí)施等進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)教師之間的反饋來(lái)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，并能夠?qū)⑵渌處煹囊庖?jiàn)運(yùn)用到教育教學(xué)中。此外，在中職歷史教育教學(xué)中還要注重班主任對(duì)教學(xué)的反饋，班主任能夠在一定程度上反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。班主任在班級(jí)管理中能夠更好的接近學(xué)生，通過(guò)與學(xué)生的接觸更好的了解學(xué)生的情況，這樣班主任就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反應(yīng)給歷史教師。在中職歷史教育教學(xué)中要能夠重視班主任的反饋，也要積極主動(dòng)的向班主任老師詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此更好的改善教學(xué)狀況。

三、豐富教學(xué)方法

（一）注重教學(xué)目標(biāo)的多樣化

在教育教學(xué)中教師不僅僅要注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)，還要注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果能夠融入自己的情感，這樣就會(huì)在無(wú)形中促進(jìn)教學(xué)效率的提升。在中職歷史教育教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握最為基本的知R之外，還要能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想情感能力。在教師的反饋中反饋的內(nèi)容不能僅僅限制在知識(shí)方面，還要在學(xué)生的能力培養(yǎng)上獲得一定的反饋，將對(duì)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)和情感培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在中職歷史教學(xué)中教師先要能夠融入自身的情感，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，以此取得較好的教育教學(xué)效果。

（二）積極主動(dòng)參與到課堂中

在中職歷史教育教學(xué)過(guò)程中要意識(shí)到學(xué)生的主體地位，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教育教學(xué)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就需要在中職歷史教學(xué)中教師要能夠不斷豐富自身的教學(xué)方法，采用新的教學(xué)理念，在教學(xué)中可以嘗試采用小組、討論的方法進(jìn)行教學(xué)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，可以應(yīng)用學(xué)生比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以此讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教育教學(xué)中，取得較好的教育教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在中職歷史教育教學(xué)中應(yīng)用反饋推動(dòng)原則能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教師的教學(xué)策略方法，以此提升教學(xué)效率。在實(shí)際的教育教學(xué)中要注重師生關(guān)系之間的融洽、學(xué)生的主體地位，能夠從學(xué)生、教師、班主任等方面了解其教學(xué)情況。在以后的教學(xué)中還要不斷完善反饋的應(yīng)用機(jī)制，以便取得較好的教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬榮村. 反饋推動(dòng)原則在中職歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 職業(yè)教育研究，2011，10：103-104.

[2]張文凱. 簡(jiǎn)析反饋推動(dòng)原則在中職歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育教學(xué)論壇，2013，23：58-59.

第4篇：教育管理細(xì)則范文

廣東省交通運(yùn)輸廳關(guān)于公路工程施工分包管理的實(shí)施細(xì)則

(廣東省交通運(yùn)輸廳20xx年5月15日以粵交基〔20xx〕634號(hào)　自20xx年7月1日起施行)

第一章　總　則

第一條　為規(guī)范公路工程施工分包活動(dòng)，加強(qiáng)公路建設(shè)市場(chǎng)管理，保證工程建設(shè)質(zhì)量和施工安全，根據(jù)《公路法》、《合同法》、《招標(biāo)投標(biāo)法》、《招標(biāo)投標(biāo)法實(shí)施條例》、《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》、《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》、《建筑業(yè)企業(yè)資質(zhì)管理規(guī)定》、交通運(yùn)輸部《公路工程施工分包管理辦法》、《公路建設(shè)市場(chǎng)信用信息管理辦法》等法律、法規(guī)和規(guī)章的規(guī)定，結(jié)合本省實(shí)際，制定本實(shí)施細(xì)則。

第二條　在本省行政區(qū)域內(nèi)從事新建、改(擴(kuò))建的高速、一級(jí)公路工程施工分包活動(dòng)，適用本實(shí)施細(xì)則。二級(jí)及以下等級(jí)公路的新建、改(擴(kuò))建工程和公路養(yǎng)護(hù)大中修工程可以參照?qǐng)?zhí)行。

第三條　公路工程施工分包活動(dòng)實(shí)行統(tǒng)一管理、分級(jí)負(fù)責(zé)。

第四條　鼓勵(lì)公路工程依法進(jìn)行專業(yè)化施工分包。禁止承包人以勞務(wù)合作的名義進(jìn)行施工分包。

第二章　管理職責(zé)

第五條　省交通運(yùn)輸主管部門負(fù)責(zé)全省公路工程施工分包活動(dòng)的監(jiān)督與管理工作;負(fù)責(zé)制定全省公路工程施工分包管理的規(guī)章制度、施工分包專項(xiàng)類別以及相應(yīng)的資格條件、統(tǒng)一分包合同格式和勞務(wù)合作合同格式等，指導(dǎo)和監(jiān)督檢查市級(jí)交通運(yùn)輸主管部門對(duì)公路工程施工分包活動(dòng)監(jiān)督與管理工作。

第六條　縣級(jí)以上交通運(yùn)輸主管部門負(fù)責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)公路工程施工分包活動(dòng)的監(jiān)督與管理工作。

第七條　發(fā)包人應(yīng)當(dāng)按照本實(shí)施細(xì)則規(guī)定和合同約定加強(qiáng)對(duì)施工分包活動(dòng)的管理，建立健全項(xiàng)目分包管理制度，負(fù)責(zé)對(duì)分包的合同簽訂與履行、進(jìn)度管理、質(zhì)量與安全管理、計(jì)量支付等活動(dòng)監(jiān)督檢查，并建立臺(tái)賬，及時(shí)制止承包人的違法分包行為。

第八條　監(jiān)理人按照本實(shí)施細(xì)則規(guī)定和合同約定，負(fù)責(zé)對(duì)所監(jiān)理合同段的施工分包活動(dòng)的監(jiān)理管理，發(fā)現(xiàn)承包人違法分包行為應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，并通知發(fā)包人。

第九條　除承包人設(shè)定的項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)外，分包人應(yīng)當(dāng)分別設(shè)立項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)，對(duì)所分包工程的施工活動(dòng)實(shí)施有效管理。

分包人設(shè)立的項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)具有與分包工程的規(guī)模、技術(shù)復(fù)雜程度相適應(yīng)的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理人員，其中分包項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人和技術(shù)、財(cái)務(wù)、計(jì)量、質(zhì)量、安全等主要管理人員必須是本單位人員。

工地試驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)由合同段承包人設(shè)立并獨(dú)立開(kāi)展試驗(yàn)檢測(cè)工作，分包人不再設(shè)立工地臨時(shí)試驗(yàn)室。

第三章　分包的條件

第十條　承包人可以將適合專業(yè)化隊(duì)伍施工的專項(xiàng)工程分包給具有相應(yīng)資格和類似工程經(jīng)驗(yàn)的單位。對(duì)不得分包的關(guān)鍵工程和專項(xiàng)工程，發(fā)包人應(yīng)當(dāng)在招標(biāo)文件中予以明確，且每一合同段不允許分包的關(guān)鍵工程至少一項(xiàng)以上。

分包人不得將承接的分包工程再進(jìn)行分包。單獨(dú)招標(biāo)的專項(xiàng)工程，承包人不得再進(jìn)行分包。

第十一條　分包人應(yīng)當(dāng)具備如下資格條件：

(一)具有經(jīng)工商登記的法人資格;

(二)具有與分包工程相適應(yīng)的資質(zhì)等級(jí)、注冊(cè)資金和安全生產(chǎn)許可條件;

(三)具有從事類似工程經(jīng)驗(yàn)的施工業(yè)績(jī)、管理與技術(shù)人員;

(四)具有(自有或租賃)分包工程所需的施工設(shè)備;

(五)具有其他資格條件(見(jiàn)附件1)。

第十二條　為保證工程質(zhì)量和安全，規(guī)范分包行為管理，合法專業(yè)分包分為一類分包和二類分包兩個(gè)類別，分類原則和有關(guān)要求如下：

(一)一類分包：對(duì)于綜合、復(fù)雜公路的施工合同工程，合同約定或者經(jīng)發(fā)包人批準(zhǔn)，承包人將單座中橋、大橋、中隧道、長(zhǎng)隧道和其他質(zhì)量、安全風(fēng)險(xiǎn)較高或者技術(shù)要求較高的分項(xiàng)工程進(jìn)行專業(yè)分包，以及分包費(fèi)用總額超過(guò)承包人施工合同額30%以上的分包均屬于一類分包。一類分包的分包人資質(zhì)和類似工程業(yè)績(jī)應(yīng)當(dāng)滿足施工合同招標(biāo)文件對(duì)分包專業(yè)工程對(duì)應(yīng)的專業(yè)資質(zhì)和專業(yè)施工業(yè)績(jī)的強(qiáng)制性要求。分包工程中涉及爆破作業(yè)、鋼結(jié)構(gòu)制作安裝、斜拉索制作安裝以及其他具有特殊要求的專項(xiàng)工程時(shí)，還應(yīng)當(dāng)同時(shí)符合相應(yīng)資質(zhì)等規(guī)定要求。特大橋梁、特長(zhǎng)隧道、特大斷面隧道不得分包。

(二)二類分包：除一類分包以外的其他合法分包為二類分包(見(jiàn)附件1《公路工程施工分包專項(xiàng)類別和分包人資格條件表》)。

第十三條　承包人擬分包的專項(xiàng)工程的范圍和規(guī)模，應(yīng)當(dāng)在投標(biāo)文件和承包合同中明確。

未列入投標(biāo)文件和承包合同中未明確的專項(xiàng)工程，承包人不得分包。但因工程變更增加了有特殊性技術(shù)要求、特殊工藝或者涉及專利保護(hù)等的專項(xiàng)工程，且按照規(guī)定無(wú)須再進(jìn)行招標(biāo)的;以及工程實(shí)施中承包人和發(fā)包人一致認(rèn)為對(duì)特定專項(xiàng)工程實(shí)行專項(xiàng)分包，有利于項(xiàng)目工程進(jìn)度、質(zhì)量和安全管理的，由承包人提出書面申請(qǐng)，報(bào)監(jiān)理人審查，經(jīng)發(fā)包人書面同意，可以分包。

第四章　分包合同管理

第十四條　承包人有權(quán)依據(jù)承包合同自主選擇符合相應(yīng)條件的分包人，提倡承包人以招標(biāo)投標(biāo)方式公開(kāi)、公平、公正擇優(yōu)選擇分包人。任何單位和個(gè)人不得違規(guī)指定分包。

第十五條　承包人和分包人應(yīng)當(dāng)參照本實(shí)施細(xì)則配套的《公路工程施工分包合同(示范文本)》(見(jiàn)附件2)依法簽訂分包合同，并履行合同約定的義務(wù)。分包合同應(yīng)當(dāng)遵循承包合同的各項(xiàng)原則，滿足承包合同中質(zhì)量、安全、進(jìn)度、環(huán)保以及其他技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等要求。

第十六條　承包人應(yīng)當(dāng)在簽訂分包合同前，對(duì)分包人的資質(zhì)、業(yè)績(jī)、擬派駐的主要技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理人員等情況進(jìn)行核查。在報(bào)請(qǐng)監(jiān)理人審查時(shí)，同時(shí)將分包人的營(yíng)業(yè)執(zhí)照、組織機(jī)構(gòu)代碼證、稅務(wù)登記證、銀行開(kāi)戶證明、資質(zhì)證書、安全生產(chǎn)許可證和主要技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理人員的身份證、資格證、勞動(dòng)合同、社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系證明等提供給監(jiān)理人審查。

第十七條　承包人應(yīng)當(dāng)在分包工程實(shí)施前，將監(jiān)理人審查同意后的分包合同報(bào)發(fā)包人備案，未經(jīng)備案同意的分包合同不得實(shí)施。審查、備案按照以下程序和要求進(jìn)行：

(一)承包人提出分包備案申請(qǐng)。承包人將擬分包專項(xiàng)工程的內(nèi)容和范圍，擬選定分包人的資格、注冊(cè)資金、管理與技術(shù)人員和施工設(shè)備等，擬簽訂的分包合同，并填寫《公路工程施工分包合同備案表》(見(jiàn)附件3)，報(bào)監(jiān)理人審查。

(二)監(jiān)理人審查。監(jiān)理人按照相應(yīng)要求，對(duì)擬分包專項(xiàng)工程的內(nèi)容和范圍，擬分包人的資格、注冊(cè)資金、管理與技術(shù)人員和施工設(shè)備等情況以及擬簽訂的分包合同進(jìn)行審查。

(三)發(fā)包人備案。發(fā)包人將經(jīng)監(jiān)理人審查符合要求并同意的分包合同進(jìn)行審核、備案。

(四)建立分包管理臺(tái)賬。發(fā)包人應(yīng)成立分包管理工作小組或者明確管理部門，建立《公路工程分包人管理臺(tái)賬》(見(jiàn)附件4)，指定具體責(zé)任人和聯(lián)系人，掌握分包人履約情況，并每季度報(bào)上級(jí)管理單位。

第十八條　承包人應(yīng)當(dāng)建立健全相關(guān)分包管理制度和臺(tái)賬，對(duì)分包工程的質(zhì)量、安全、進(jìn)度和分包人的行為等實(shí)施全過(guò)程管理，按照本實(shí)施細(xì)則規(guī)定和合同約定對(duì)分包工程的實(shí)施向發(fā)包人負(fù)責(zé)，分包合同不免除承包合同中規(guī)定的承包人的責(zé)任或者義務(wù)。

第十九條　分包人應(yīng)當(dāng)依據(jù)分包合同的約定，組織分包工程的施工，對(duì)分包工程的質(zhì)量、安全和進(jìn)度等實(shí)施有效控制。分包人對(duì)其分包的工程向承包人負(fù)責(zé)，并就所分包的工程向發(fā)包人承擔(dān)連帶責(zé)任。

分包單位應(yīng)當(dāng)服從承包人的質(zhì)量、安全生產(chǎn)、工期進(jìn)度管理。分包單位不服從承包人管理，導(dǎo)致質(zhì)量、生產(chǎn)安全事故的，由分包單位承擔(dān)主要責(zé)任。

第二十條　公路工程分包項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)實(shí)行合同考核確認(rèn)，以此認(rèn)定進(jìn)場(chǎng)專業(yè)施工分包隊(duì)伍與所簽訂合同承包人主體的符合性，據(jù)此撥付動(dòng)員預(yù)付款。在進(jìn)場(chǎng)初期，承包人項(xiàng)目部應(yīng)當(dāng)按照要求及時(shí)提交《公路工程施工合同考核確認(rèn)表》(見(jiàn)附件5)，經(jīng)監(jiān)理人核查，報(bào)發(fā)包人確認(rèn)。

第五章　勞務(wù)合作管理

第二十一條　承包人、分包人可以依法自主選擇勞務(wù)合作人完成承包工程的勞務(wù)作業(yè)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)參照《公路工程施工勞務(wù)合作合同(示范文本)》(見(jiàn)附件6)與勞務(wù)合作人簽訂勞務(wù)合作合同，并建立勞務(wù)合作合同臺(tái)賬，監(jiān)理人、發(fā)包人有權(quán)進(jìn)行監(jiān)督檢查。合同中應(yīng)當(dāng)附加勞務(wù)合作單位的營(yíng)業(yè)執(zhí)照、資質(zhì)證書、安全生產(chǎn)許可證、組織機(jī)構(gòu)代碼證、稅務(wù)登記證、銀行開(kāi)戶證明等相關(guān)材料。

第二十二條　承包人、分包人應(yīng)當(dāng)按照合同約定對(duì)勞務(wù)合作人的勞務(wù)作業(yè)人員進(jìn)行管理：

(一)承包人應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)勞務(wù)合作單位的管理，編制臺(tái)賬。監(jiān)理人、發(fā)包人每季度對(duì)勞務(wù)合作情況開(kāi)展一次檢查。

(二)承包人、分包人對(duì)其所管理的勞務(wù)作業(yè)人員行為向發(fā)包人承擔(dān)全部責(zé)任。做好勞務(wù)作業(yè)人員的崗前培訓(xùn)教育，堅(jiān)持培訓(xùn)后上崗;特殊工種人員應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)資格，持證上崗。

(三)承包人、分包人直接招用勞務(wù)作業(yè)人員的，應(yīng)當(dāng)依法簽訂勞動(dòng)合同，規(guī)范勞務(wù)作業(yè)人員管理。

(四)承包人、分包人和勞務(wù)合作人應(yīng)當(dāng)按照合同支付勞務(wù)作業(yè)人員工資，落實(shí)各項(xiàng)勞動(dòng)保護(hù)措施，確保勞務(wù)作業(yè)人員施工生產(chǎn)安全。

第六章　行為管理

第二十三條　禁止將承包的公路工程進(jìn)行轉(zhuǎn)包。

承包人未在施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)立項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)和派駐相應(yīng)人員(項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、技術(shù)負(fù)責(zé)人、質(zhì)量管理負(fù)責(zé)人、安全管理負(fù)責(zé)人等主要管理人員)對(duì)分包工程的施工活動(dòng)實(shí)行有效管理，并且有下列情形之一的，屬于轉(zhuǎn)包：

(一)承包人將其承包的全部工程發(fā)包給他人的;

(二)承包人將承包的全部工程肢解后以分包的名義分別發(fā)包給他人的;

(三)法律、法規(guī)規(guī)定的其他轉(zhuǎn)包行為。

第二十四條　禁止違法分包公路工程。

有下列情形之一的，屬于違法分包：

(一)承包人未在施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)立項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)和派駐相應(yīng)人員對(duì)分包工程的施工活動(dòng)實(shí)施有效管理的;

(二)承包人將工程分包給不具備相應(yīng)資質(zhì)或者安全生產(chǎn)許可的單位的;

(三)承包人將工程分包給個(gè)人的;

(四)分包人以他人名義承攬分包工程的;

(五)承包人將合同文件中明確不得分包的專項(xiàng)工程進(jìn)行分包的;

(六)承包人未與分包人依法簽訂分包合同或者分包合同未遵循承包合同的各項(xiàng)原則，不滿足承包合同中相應(yīng)要求的;

(七)分包合同未經(jīng)監(jiān)理審查或者未報(bào)發(fā)包人備案的;

(八)分包人將分包工程再進(jìn)行分包的;

(九)法律、法規(guī)規(guī)定的其他違法分包行為。

第二十五條　凡有下列行為之一者，均屬違法勞務(wù)合作的行為：

(一)承包人未對(duì)其勞務(wù)合作人的勞務(wù)作業(yè)進(jìn)行技術(shù)、質(zhì)量、安全等指導(dǎo)和有效管理，任由勞務(wù)合作人違規(guī)作業(yè)的;

(二)勞務(wù)合作人自帶施工機(jī)械設(shè)備的(指承包人合同承諾到位的機(jī)械設(shè)備)，獨(dú)立完成分項(xiàng)、分部工程的;

(三)勞務(wù)合作人除計(jì)取勞務(wù)作業(yè)費(fèi)用外，還計(jì)取主要建筑材料款、周轉(zhuǎn)材料款和大中型施工機(jī)械設(shè)備費(fèi)用的;

(四)勞務(wù)合作人將其承包的勞務(wù)再分包的;

(五)法律、法規(guī)規(guī)定的其他非法勞務(wù)合作的行為。

第二十六條　發(fā)包人應(yīng)當(dāng)在招標(biāo)文件中明確統(tǒng)一采購(gòu)的主要材料及構(gòu)、配件等采購(gòu)主體及方式。承包人授權(quán)分包人進(jìn)行相關(guān)采購(gòu)時(shí)，必須報(bào)監(jiān)理人審查，經(jīng)發(fā)包人書面同意。

第二十七條　為確保分包合同的履行，承包人可以要求分包人提供履約擔(dān)保。分包人提供擔(dān)保后，如要求承包人同時(shí)提供分包工程付款擔(dān)保的，承包人也應(yīng)當(dāng)予以提供。

第二十八條　承包人與分包人應(yīng)當(dāng)依法納稅。承包人、分包人因?yàn)槎愂盏挚巯虬l(fā)包人、承包人申請(qǐng)出具相關(guān)手續(xù)的，發(fā)包人、承包人應(yīng)當(dāng)予以辦理。

第二十九條　分包人有權(quán)與承包人共同享有分包工程業(yè)績(jī)。

分包人以分包業(yè)績(jī)證明承接工程的，發(fā)包人應(yīng)當(dāng)予以認(rèn)可。分包人以分包業(yè)績(jī)證明申報(bào)資質(zhì)的，相關(guān)交通運(yùn)輸主管部門應(yīng)當(dāng)予以認(rèn)可。

發(fā)包人與承包人應(yīng)在交工驗(yàn)收證書中明確分包人及其承擔(dān)的工程內(nèi)容、工程量、質(zhì)量、安全等情況。經(jīng)發(fā)包人備案的分包人向承包人與發(fā)包人提出業(yè)績(jī)證明申請(qǐng)時(shí)，承包人和發(fā)包人應(yīng)當(dāng)依照分包合同據(jù)實(shí)共同出具。

勞務(wù)合作不屬于施工分包。勞務(wù)合作企業(yè)以分包人名義申請(qǐng)業(yè)績(jī)證明的，承包人與發(fā)包人不得出具。

第三十條　承包人、分包人應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循基建財(cái)務(wù)管理制度，加強(qiáng)承包工程和分包專項(xiàng)工程的會(huì)計(jì)核算。分包工程款項(xiàng)的結(jié)算支付應(yīng)當(dāng)符合如下要求：

(一)承包人、分包人按照基建財(cái)務(wù)管理規(guī)定，對(duì)所承包、分包的工程應(yīng)單獨(dú)記賬，并按照規(guī)定進(jìn)行核算;

(二)分包結(jié)算支付內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與分包合同內(nèi)容相符，收款單位應(yīng)當(dāng)與分包人名稱一致，收(付)票據(jù)必須合法有效;

(三)分包工程款項(xiàng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際工程計(jì)量進(jìn)度按期進(jìn)行結(jié)算，不得以預(yù)支工程款、借款等名義回避結(jié)算;分包工程款應(yīng)當(dāng)通過(guò)承包人開(kāi)設(shè)的銀行賬戶轉(zhuǎn)賬支付，不得提取現(xiàn)金支付。

(四)承包人應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)分包人財(cái)務(wù)賬戶的監(jiān)管，并簽訂資金賬戶監(jiān)管協(xié)議。

(五)發(fā)包人應(yīng)當(dāng)建立農(nóng)民工工資保證金制度，對(duì)分包工程款直付、人員工資發(fā)放實(shí)施監(jiān)督檢查，建立動(dòng)態(tài)用工和農(nóng)民工工資發(fā)放情況的管理臺(tái)賬，每季度末報(bào)發(fā)包人備案，確保工資及時(shí)足額發(fā)放。承包人與分包人應(yīng)當(dāng)建立用工實(shí)名制、人員進(jìn)退場(chǎng)等級(jí)考勤制度，推行銀行卡直付工資。當(dāng)出現(xiàn)分包人內(nèi)部人員投訴、聚眾討薪等涉及資金使用問(wèn)題時(shí)，承包人在支付工程款時(shí)扣除部分款項(xiàng)，用于支付相關(guān)資金。當(dāng)情況嚴(yán)重且拒絕配合承包人處理的，信用評(píng)價(jià)等級(jí)直接降低一級(jí)。

第三十一條　各級(jí)交通運(yùn)輸主管部門應(yīng)當(dāng)將分包行為的管理納入公路建設(shè)市場(chǎng)監(jiān)督管理范圍，按照職責(zé)履行監(jiān)督檢查，有權(quán)依法行使下列職權(quán)：

(一)要求被檢查單位提供相關(guān)的承包人、分包人或者勞務(wù)合作人的資質(zhì)證書、組織機(jī)構(gòu)代碼證、安全許可證、稅務(wù)登記證、銀行開(kāi)戶證明、營(yíng)業(yè)執(zhí)照和主要人員的身份證明、勞動(dòng)合同及職業(yè)資格證書等，質(zhì)量、安全管理和分包管理制度、管理臺(tái)賬文件、資料等;

(二)進(jìn)入工地現(xiàn)場(chǎng)以及與項(xiàng)目建設(shè)有關(guān)的場(chǎng)所進(jìn)行檢查;

(三)向被檢查單位和有關(guān)人員詢問(wèn)相關(guān)情況，提供說(shuō)明;

(四)查閱工程檔案、合同、發(fā)票、賬簿以及其他有關(guān)資料;

(五)責(zé)令被檢查單位立即停止和糾正違反施工分包規(guī)定的行為;

(六)發(fā)現(xiàn)分包工程因管理混亂、財(cái)務(wù)賬目不清，工程質(zhì)量安全存在重大隱患且不能整改到位的，由發(fā)包人責(zé)令承包人將分包人清退出場(chǎng)，并將其從業(yè)行為記入信用記錄;

(七)法律、法規(guī)和規(guī)章規(guī)定的其他措施。

交通建設(shè)工程從業(yè)企業(yè)及其相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)配合有關(guān)行政主管部門和監(jiān)督機(jī)構(gòu)依法實(shí)施的監(jiān)督檢查，不得拒絕、阻擾或者隱匿、謊報(bào)有關(guān)情況和資料。

第三十二條　公路工程建設(shè)實(shí)行實(shí)名舉報(bào)制度，任何單位和個(gè)人對(duì)公路建設(shè)工程施工中的轉(zhuǎn)包和違法分包行為，有權(quán)向交通運(yùn)輸主管部門實(shí)名舉報(bào)。交通運(yùn)輸主管部門應(yīng)當(dāng)及時(shí)受理和查處，并以適當(dāng)?shù)姆绞綄⒉樘幗Y(jié)果告知舉報(bào)人。

第七章　信用管理

第三十三條　承包人應(yīng)當(dāng)對(duì)分包人開(kāi)展信用評(píng)價(jià)工作，并向發(fā)包人提交信用評(píng)價(jià)結(jié)果;分包人有義務(wù)向發(fā)包人和監(jiān)理人報(bào)告承包人的嚴(yán)重失信行為。

承包人對(duì)分包人的信用評(píng)價(jià)每年一次，由承包人對(duì)分包人上年度(1月1日至12月31日期間)的信用行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)辦法和標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)《分包人信用評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)》(附件7)。

分包人對(duì)承包人存在的嚴(yán)重失信行為可以直接上報(bào)給發(fā)包人，發(fā)包人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行核實(shí)，并作為發(fā)包人對(duì)承包人進(jìn)行信用評(píng)價(jià)的重要參考依據(jù)。

第三十四條　分包人信用評(píng)價(jià)等級(jí)分類及對(duì)應(yīng)分值等參照廣東省公路施工分包企業(yè)信用評(píng)價(jià)的規(guī)定執(zhí)行。

發(fā)包人應(yīng)當(dāng)對(duì)承包人提交的信用評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行核定，并于3月底以前按照分級(jí)管理權(quán)限，報(bào)送交通運(yùn)輸主管部門，納入信用評(píng)價(jià)體系進(jìn)行信用管理。發(fā)包人上報(bào)評(píng)價(jià)結(jié)果的格式見(jiàn)《分包人信用評(píng)價(jià)匯總表》(附件8)。

第三十五條　各級(jí)交通運(yùn)輸主管部門及時(shí)在信用管理平臺(tái)向社會(huì)公布公路工程建設(shè)中的轉(zhuǎn)包、違法分包和違法勞務(wù)合作信息，接受社會(huì)監(jiān)督。承包人、分包人的違法、違規(guī)記錄納入信用評(píng)價(jià)體系。交通運(yùn)輸主管部門應(yīng)當(dāng)對(duì)發(fā)包人上報(bào)的分包人信用評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行匯總，并在信用管理平臺(tái)上公布。

第八章　附　則

第三十六條　發(fā)包人、監(jiān)理人、承包人或者分包人違反本實(shí)施細(xì)則相關(guān)條款規(guī)定，《公路法》、《建筑法》和《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》等法律、法規(guī)對(duì)處罰機(jī)關(guān)和處罰方式有相關(guān)規(guī)定的，依照法律、法規(guī)的規(guī)定執(zhí)行;法律、法規(guī)未作規(guī)定的，由交通運(yùn)輸主管部門給予通報(bào)批評(píng)、責(zé)令改正等措施。

第三十七條　本實(shí)施細(xì)則所稱施工分包，是指承包人將其所承包工程中的專項(xiàng)工程，發(fā)包給其他具有相應(yīng)資格條件的專業(yè)施工企業(yè)完成活動(dòng)。

第三十八條　本實(shí)施細(xì)則所稱勞務(wù)合作，是指承包人、專業(yè)分包人在工程施工過(guò)程中，與其他勞務(wù)分包企業(yè)合作完成的以勞務(wù)作業(yè)為主的施工活動(dòng)。

第三十九條　本實(shí)施細(xì)則所稱發(fā)包人、監(jiān)理人、承包人、分包人、勞務(wù)合作人、本單位人員、專項(xiàng)工程等術(shù)語(yǔ)含義如下：發(fā)包人，是指公路工程建設(shè)的項(xiàng)目法人或者受其委托的建設(shè)管理單位。

監(jiān)理人，是指受發(fā)包人委托對(duì)發(fā)包工程實(shí)施監(jiān)理的法人或者其他組織。

承包人，是指由發(fā)包人授標(biāo)，并與發(fā)包人簽署正式合同的施工企業(yè)。

分包人，是指從承包人處分包專項(xiàng)工程的專業(yè)施工企業(yè)。

勞務(wù)合作人，是指具有勞務(wù)作業(yè)資質(zhì)的勞務(wù)施工企業(yè)。

本單位人員，是指與本單位簽訂了合法的勞動(dòng)合同，并為其辦理了人事、工資及社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系等相關(guān)手續(xù)的人員。

專項(xiàng)工程，是指本實(shí)施細(xì)則附件1《公路工程施工分包專項(xiàng)類別和分包人資格條件表》中規(guī)定的相應(yīng)工程內(nèi)容。

轉(zhuǎn)包，是指承包人承包工程后，不履行合同約定的責(zé)任和義務(wù)，將其承包的全部工程或者將其承包的全部工程肢解后以分包的名義分別轉(zhuǎn)給其他單位或者個(gè)人施工的行為。

違法分包，是指承包人承包工程后違反法律、法規(guī)和規(guī)章規(guī)定或者施工合同關(guān)于工程分包的約定，把單位工程或者分部分項(xiàng)工程分包給其他單位或者個(gè)人施工的行為。

第5篇：教育管理細(xì)則范文

■案號(hào)一審：（2010）黃民二（商）初字第72號(hào)二審：（2010）滬二中民四（商）終字第842號(hào)

【案情】

上訴人（原審原告）：周益民。

被上訴人（原審被告）：上海聯(lián)合產(chǎn)權(quán)交易所（以下簡(jiǎn)稱聯(lián)交所）。被上訴人（原審被告）：華融國(guó)際信托有限責(zé)任公司（以下簡(jiǎn)稱華融公司）。

華融公司系銀聯(lián)數(shù)據(jù)服務(wù)有限公司（以下簡(jiǎn)稱銀聯(lián)公司）股東。根據(jù)華融公司的委托，聯(lián)交所于2009年8月28日在其網(wǎng)站及交易大廳了將華融公司所擁有的銀聯(lián)公司450萬(wàn)股權(quán)掛牌轉(zhuǎn)讓項(xiàng)目的信息公告，掛牌期滿日為2009年9月25日，交易方式為“網(wǎng)絡(luò)競(jìng)價(jià)——多次報(bào)價(jià)”。2009年9月22日，聯(lián)交所在其網(wǎng)站及交易大廳了上述股權(quán)交易信息的變更公告，其中將掛牌期限變更為2009年9月22日至2009年10月23日，交易方式則更改為“網(wǎng)絡(luò)競(jìng)價(jià)——一次報(bào)價(jià)”。

2009年9月25日，原審原告周益民委托聯(lián)交所的執(zhí)業(yè)會(huì)員上海泰地投資管理有限公司（以下簡(jiǎn)稱泰地公司）向聯(lián)交所遞交了掛牌資料，并支付了保證金。2009年12月11日，聯(lián)交所對(duì)華融公司掛牌出讓的450萬(wàn)股銀聯(lián)公司的股權(quán)舉行競(jìng)價(jià)交易，周益民亦參與了競(jìng)價(jià)過(guò)程，最終由案外人海通開(kāi)元投資有限公司以最高價(jià)競(jìng)得上述股權(quán)。原告遂訴至法院，請(qǐng)求確認(rèn)兩被告變更掛牌轉(zhuǎn)讓信息公告內(nèi)容的行為無(wú)效。

【審判】

上海市黃浦區(qū)人民法院一審經(jīng)審理認(rèn)為，被告聯(lián)交所對(duì)于信息公告變更已盡到其合理的通知義務(wù)，而原告周益民作為系爭(zhēng)產(chǎn)權(quán)的競(jìng)買人，產(chǎn)權(quán)信息的變更與其投資決策具有緊密聯(lián)系，周益民對(duì)信息變更卻未予以適當(dāng)關(guān)注，有違常理。本案系爭(zhēng)產(chǎn)權(quán)系經(jīng)公告后，由各競(jìng)拍人提出舉牌申請(qǐng)并實(shí)際參與競(jìng)拍后成交。整個(gè)競(jìng)拍過(guò)程經(jīng)產(chǎn)管辦監(jiān)督及公證處公證，符合法定程序。法院據(jù)此判決駁回原告訴請(qǐng)。

一審判決后，原告不服，提起上訴稱：本案爭(zhēng)議焦點(diǎn)應(yīng)在于產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓過(guò)程中信息公告是否可以變更、如何變更，應(yīng)遵守何種規(guī)則。一審法院對(duì)以上爭(zhēng)議焦點(diǎn)認(rèn)定事實(shí)有誤，適用法律不當(dāng)。

上海市第二中級(jí)人民法院經(jīng)審理認(rèn)為，本案的爭(zhēng)議焦點(diǎn)主要在于：被上訴人就之前的涉案股權(quán)轉(zhuǎn)讓信息公告進(jìn)行變更的行為，是否有違我國(guó)相關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定或產(chǎn)權(quán)交易的行業(yè)規(guī)則。對(duì)此，二審法院認(rèn)為:涉案股權(quán)轉(zhuǎn)讓信息公告，實(shí)際是向不特定主體發(fā)出的以吸引或邀請(qǐng)相對(duì)方發(fā)出要約為目的的意思表示，其性質(zhì)應(yīng)認(rèn)定為要約邀請(qǐng)。在我國(guó)相關(guān)法律及產(chǎn)權(quán)交易規(guī)則未對(duì)掛牌信息公告的變更情形及條件作出具體規(guī)定時(shí)，應(yīng)在不影響舉牌申請(qǐng)人利益的情況下，適度保護(hù)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓人的交易自由，原則上可以尊重產(chǎn)權(quán)出讓批準(zhǔn)機(jī)構(gòu)作出的合理解釋。就本案而言，涉案股權(quán)轉(zhuǎn)讓的交易信息公告變更前并未有人遞交舉牌申請(qǐng)書，而且，權(quán)利人已就交易信息的變更作出決議并存在合理的理由。據(jù)此，二審最終作出判決：駁回上訴，維持原判。

【評(píng)析】

本案涉及企業(yè)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓信息公告變更的效力及規(guī)則問(wèn)題。目前的法律法規(guī)及相關(guān)行業(yè)規(guī)則未對(duì)此做出具體規(guī)定，實(shí)踐中對(duì)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓掛牌信息公告在何種情況下可以變更、如何變更、變更的限制等問(wèn)題引發(fā)了較多爭(zhēng)議。

一、要約抑或要約邀請(qǐng)：企業(yè)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓掛牌信息公告的法律性質(zhì)對(duì)于掛牌信息公告是否可以變更，首先要明確掛牌信息公告的法律性質(zhì)，這是一個(gè)法律行為接受法律評(píng)價(jià)的前提，也是判定當(dāng)事人權(quán)責(zé)的基礎(chǔ)。

要約邀請(qǐng)又稱要約引誘，是指特定的主體希望不特定的對(duì)象向自己發(fā)出要約的意思表示。要約，根據(jù)合同法第十四條規(guī)定，是希望和他人訂立合同的意思表示，該意思表示應(yīng)當(dāng)符合下列規(guī)定：（一）內(nèi)容具體確定；（二）表明經(jīng)受要約人承諾，要約人即受該意思表示約束。一般而言，要約是當(dāng)事人自己主動(dòng)愿意締結(jié)合同的意思表示；而要約邀請(qǐng)是當(dāng)事人表達(dá)某種意愿的事實(shí)行為，其目的不在于訂立合同，而是邀請(qǐng)對(duì)方當(dāng)事人向其發(fā)出要約的意思表示，是當(dāng)事人訂立合同的預(yù)備行為。其次，要約中含有當(dāng)事人表示愿意承受要約約束的意旨，要約人將自己置于一旦對(duì)方承諾合同即告成立的無(wú)可選擇的地位；而要約邀請(qǐng)人對(duì)于相對(duì)人的意思表示，仍然有決定承諾與否的自由。[1]需要指出的是，內(nèi)容是否具體確定，并不是要約與要約邀請(qǐng)最根本的區(qū)別，要約與要約邀請(qǐng)?jiān)谛Яι献罡镜膮^(qū)別，在于要約將成立合同最終的權(quán)利交給了受要約人；而要約邀請(qǐng)將成立合同的最終權(quán)利留給了邀請(qǐng)人自己。[2]

關(guān)于企業(yè)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓信息公告的法律性質(zhì)是要約邀請(qǐng)還是要約的問(wèn)題，其區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)首先依照法律的規(guī)定。合同法第十五條規(guī)定：“要約邀請(qǐng)是希望他人向自己發(fā)出要約的意思表示。寄送的價(jià)目表、拍賣公告、招標(biāo)公告、招股說(shuō)明書、商業(yè)廣告等為要約邀請(qǐng)。商業(yè)廣告的內(nèi)容符合要約規(guī)定的，視為要約。”本案掛牌轉(zhuǎn)讓企業(yè)股權(quán)信息公告與合同法規(guī)定的拍賣公告、招標(biāo)公告一樣均屬于合同競(jìng)爭(zhēng)訂立的一種方式，法律性質(zhì)相同，亦是通過(guò)公告的形式，對(duì)擬轉(zhuǎn)讓的標(biāo)的物廣為宣傳，意在廣泛地喚起有意購(gòu)買者參與競(jìng)價(jià)，其實(shí)質(zhì)是向不特定主體發(fā)出的以吸引或邀請(qǐng)相對(duì)方發(fā)出要約為目的的意思表示。這僅僅是一種締約意向信息的傳遞，是締約的準(zhǔn)備，出讓人并沒(méi)有將成立合同的最終權(quán)利交給競(jìng)價(jià)人，故其性質(zhì)應(yīng)為要約邀請(qǐng)。競(jìng)價(jià)人隨后所作舉牌申請(qǐng)響應(yīng)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓公告中的受讓條件的，該意思表示對(duì)競(jìng)價(jià)人具有約束力，故競(jìng)買人的競(jìng)買報(bào)價(jià)即構(gòu)成要約。出讓人對(duì)符合公告要求的競(jìng)價(jià)行為進(jìn)行確認(rèn)后，交易達(dá)成，此即為承諾。

二、隨意變更抑或特殊限制：企業(yè)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓掛牌信息公告的法律拘束力

合同法未對(duì)要約邀請(qǐng)的撤回和變更作條件限制，在發(fā)出要約邀請(qǐng)以后，要約邀請(qǐng)人撤回、變更其邀請(qǐng)，只要沒(méi)有給善意相對(duì)人造成信賴?yán)娴膿p失，要約邀請(qǐng)人一般不承擔(dān)法律責(zé)任。然而，合同法又以舉例的方式把寄送的價(jià)目表、拍賣公告、招標(biāo)公告、招股說(shuō)明書、商業(yè)廣告等確認(rèn)為要約邀請(qǐng)，之所以這樣規(guī)定，原因就在于這些行為在合同成立中具有特殊性。這類要約邀請(qǐng)中通常包含了使合同成立的全部及必要條款，且邀請(qǐng)人在要約邀請(qǐng)中明示了部分交易條件，同時(shí)表示愿意受這些交易條件的約束，因此該要約邀請(qǐng)就依邀請(qǐng)人的意思產(chǎn)生了拘束力。這種拘束力表現(xiàn)為形式拘束力和實(shí)質(zhì)拘束力。

（一）形式拘束力。形式拘束力，是指要約邀請(qǐng)人不得隨意取消或更改要約邀請(qǐng)的意思表示。要約邀請(qǐng)一般包含了交易得以發(fā)生的一些重要條件，比如轉(zhuǎn)讓標(biāo)的、轉(zhuǎn)讓底價(jià)、價(jià)款支付、受讓資格等一系列合同賴以成立的要件。對(duì)于這些內(nèi)容邀請(qǐng)人不得隨意更改。如我國(guó)法律對(duì)于招標(biāo)公告中規(guī)定的招標(biāo)方式、招標(biāo)時(shí)間、地點(diǎn)，都不許招標(biāo)人隨意改變，更不允許擅自撤回招標(biāo)公告。招標(biāo)具有很強(qiáng)的法律強(qiáng)制性，招標(biāo)公告一經(jīng)發(fā)出，就在招標(biāo)者與投標(biāo)者之間產(chǎn)生招投標(biāo)法律關(guān)系。對(duì)于產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓信息公告，《上海市產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng)管理辦法實(shí)施細(xì)則》及《上海市產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓信息公開(kāi)活動(dòng)管理規(guī)則》均明確規(guī)定，在產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓公告中公布的受讓條件，一經(jīng)不得擅自變更。因特殊原因確需變更的，應(yīng)當(dāng)由產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓批準(zhǔn)機(jī)構(gòu)出具文件，由聯(lián)交所在原信息渠道進(jìn)行公告，并重新計(jì)算公告期。

（二）實(shí)質(zhì)拘束力。從合同法理論上講，要約邀請(qǐng)?jiān)瓌t上不具有實(shí)質(zhì)拘束力，但要約邀請(qǐng)中承諾交易條件或其他條件不變的，要約邀請(qǐng)就具有了實(shí)質(zhì)拘束力。這種拘束力的內(nèi)容是：要約人以要約邀請(qǐng)中的條件為要約的條件時(shí)，邀請(qǐng)人應(yīng)當(dāng)承認(rèn)這個(gè)條件，邀請(qǐng)人不得以條件不符合自己的愿望為由而拒絕承諾。在一定意義上，要約邀請(qǐng)的實(shí)質(zhì)拘束力，最終表現(xiàn)為邀請(qǐng)人的締約義務(wù)。[3]邀請(qǐng)人在轉(zhuǎn)化為受要約人后，有義務(wù)按照要約邀請(qǐng)規(guī)定的交易條件和其他條件進(jìn)行承諾。正如拍賣人在拍賣公告中所承諾的拍賣標(biāo)的、拍賣數(shù)量、拍賣底價(jià)、拍賣期限等對(duì)委托人和拍賣人都有約束力，而且具有法律效力，其通過(guò)競(jìng)買人的要約及后續(xù)的承諾進(jìn)入合同，構(gòu)成合同權(quán)利和義務(wù)。

根據(jù)拍賣法、招標(biāo)投標(biāo)法、公司法相關(guān)規(guī)定，拍賣公告、招標(biāo)公告、招股說(shuō)明書等這些要約邀請(qǐng)具有嚴(yán)格的規(guī)范性和法律強(qiáng)制性，其目的在于規(guī)范要約邀請(qǐng)人的行為，公平、公開(kāi)、公正地吸引要約人向其發(fā)出要約。本案中的掛牌信息公告亦如此，這種通過(guò)產(chǎn)權(quán)交易所向不特定主體公開(kāi)的特殊要約邀請(qǐng)，其內(nèi)容的變更或撤銷，除受合同法的調(diào)整外，還應(yīng)受相關(guān)產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng)的政府主管部門以及產(chǎn)權(quán)交易所制定的相應(yīng)交易規(guī)則的約束和限制。這種限制是合法且必要的，有利于保證交易信息的穩(wěn)定、保護(hù)正常的交易秩序及維護(hù)交易市場(chǎng)的公信力。

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三、無(wú)效抑或賠償：企業(yè)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓掛牌信息公告變更或撤回后的法律后果

企業(yè)產(chǎn)權(quán)交易掛牌信息公告一經(jīng)，就會(huì)使意向受讓人產(chǎn)生合理信賴，進(jìn)而據(jù)此作出商業(yè)判斷和決策。在此期間內(nèi)，如發(fā)生原掛牌信息公告變更或撤回的情形，很有可能損害已經(jīng)履行一定準(zhǔn)備工作的意向受讓人的利益，而且在標(biāo)的額較大的產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng)，這種經(jīng)濟(jì)利益的損失不容忽視。因此，如何分配和承擔(dān)由此引發(fā)的民事法律后果和責(zé)任，這是產(chǎn)權(quán)交易制度必須解決的一個(gè)法律問(wèn)題。

從合同法上講，當(dāng)事人撤回或調(diào)整要約邀請(qǐng)不產(chǎn)生合同上的責(zé)任，要約邀請(qǐng)只發(fā)生在合同締結(jié)的準(zhǔn)備過(guò)程中，只要不發(fā)生后續(xù)的要約和承諾，合同尚不能成立，故要約邀請(qǐng)的變更和撤回不會(huì)導(dǎo)致發(fā)生合同無(wú)效的法律后果。但是，如果要約邀請(qǐng)的內(nèi)容足以使相對(duì)人產(chǎn)生一定的信賴，相對(duì)人為此發(fā)出了要約并支付了一定的費(fèi)用，若因?yàn)檠?qǐng)人的過(guò)失甚至惡意的行為致相對(duì)人損失，亦應(yīng)承擔(dān)締約過(guò)失責(zé)任。這是法律從加強(qiáng)締約當(dāng)事人的責(zé)任心，防止締約人因故意或過(guò)失使合同不能成立或欠缺有效要件，維護(hù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序穩(wěn)定的角度出發(fā)，要求當(dāng)事人必須履行誠(chéng)實(shí)信用原則所產(chǎn)生的隨附義務(wù)的結(jié)果。應(yīng)當(dāng)注意的是，這種在締約階段所發(fā)生的信賴?yán)鎿p失，必須通過(guò)獨(dú)立的賠償訴訟請(qǐng)求予以保護(hù)和實(shí)現(xiàn)。

具體在產(chǎn)權(quán)交易法律制度中，因掛牌信息公告的變更或撤回導(dǎo)致意向受讓人遭受經(jīng)濟(jì)損失的，在認(rèn)定出讓人構(gòu)成締約過(guò)失責(zé)任時(shí)，必須明確締約過(guò)失責(zé)任的構(gòu)成要件、賠償范圍問(wèn)題。對(duì)于此種情況下判定締約過(guò)失責(zé)任的成立需要具備兩個(gè)要件，即合理信賴和履行準(zhǔn)備工作。所謂合理信賴，是指盡管掛牌信息公告并非不可撤銷，但是意向受讓人可以合理地認(rèn)為該要約邀請(qǐng)不可撤銷，這通常要結(jié)合交易習(xí)慣等具體因素進(jìn)行判斷；其次，履行準(zhǔn)備工作，是指意向受讓人對(duì)要約行為產(chǎn)生了合理的信賴，并且基于這種信賴從事了履約準(zhǔn)備。履約準(zhǔn)備程度的認(rèn)定應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持必要的標(biāo)準(zhǔn)，從常理上進(jìn)行判斷應(yīng)當(dāng)是對(duì)合同的履行是必要的。對(duì)于締約過(guò)錯(cuò)責(zé)任的賠償范圍問(wèn)題，一般認(rèn)為是受害方因信賴對(duì)方并相信合同能夠有效成立而遭受的信賴?yán)鎿p失，包括為訂立合同或準(zhǔn)備履行合同而實(shí)際發(fā)生的直接費(fèi)用損失及喪失與第三人另訂合同機(jī)會(huì)所產(chǎn)生的合理的間接利益損失。[4]需要指出的是，受損方負(fù)有舉證證明損失存在的責(zé)任，且間接損失應(yīng)當(dāng)限定在我國(guó)合同法第一百一十三條規(guī)定的合理預(yù)見(jiàn)的范圍之內(nèi)。

四、尊重交易自由抑或維護(hù)交易安全：掛牌信息公告變更規(guī)則的設(shè)定

鼓勵(lì)交易自由和維護(hù)交易安全是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的兩個(gè)相輔相成、緊密結(jié)合的價(jià)值追求。意思自治是商法的基石，而交易安全則是維持市場(chǎng)秩序、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本保障。商主體特有的逐利性，使得其在追求自身利益最大化的過(guò)程中，不可避免地會(huì)對(duì)整個(gè)市場(chǎng)的秩序和安全構(gòu)成威脅。特別是在產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng)中，隨著交易標(biāo)的額的增大、交易方式的復(fù)雜、交易周期的加快和交易范圍的擴(kuò)大，交易風(fēng)險(xiǎn)亦在日益加大。為了增強(qiáng)產(chǎn)權(quán)交易主體的安全感，調(diào)動(dòng)市場(chǎng)主體從事交易活動(dòng)的積極性，維護(hù)產(chǎn)權(quán)交易安全原則便構(gòu)成了現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)市場(chǎng)交易制度的首要價(jià)值追求。

一個(gè)規(guī)范、有序的產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng)，必須有明晰、完善的產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓規(guī)則。目前，《上海市產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng)管理辦法實(shí)施細(xì)則》及《上海市產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓信息公開(kāi)活動(dòng)管理規(guī)則》等產(chǎn)權(quán)交易行業(yè)規(guī)則中均未對(duì)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓信息公告的變更作出具體規(guī)定，這給當(dāng)事人和司法機(jī)關(guān)實(shí)際適用法律帶來(lái)不少困難。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面細(xì)化和完善企業(yè)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓信息公告的變更規(guī)則。

（一）在未收到受讓意向申請(qǐng)時(shí)，確需變更的，應(yīng)履行相應(yīng)程序。產(chǎn)權(quán)出讓人在編制出讓文件時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能考慮到轉(zhuǎn)讓標(biāo)的項(xiàng)目的各項(xiàng)要求，并在信息公告中作出相應(yīng)的規(guī)定，力求使所編制的出讓文件做到內(nèi)容準(zhǔn)確、完整，含義明確。但有時(shí)也難以絕對(duì)避免出現(xiàn)文件內(nèi)容疏漏或含義不清的地方；或者因情況變化需對(duì)已發(fā)出的轉(zhuǎn)讓信息公告作必要的修改、調(diào)整等情況。在這種情況下，如信息公告發(fā)出后，產(chǎn)權(quán)交易機(jī)構(gòu)尚未收到正式受讓意向申請(qǐng)之前，允許出讓人對(duì)信息公告作必要的修改，應(yīng)屬對(duì)出讓人權(quán)益的合理保護(hù)，也有利于保證出讓標(biāo)的投資的合理和有效使用，符合商事活動(dòng)的特點(diǎn)和保障交易目的及效率的實(shí)現(xiàn)。

應(yīng)當(dāng)明確的是，這種允許出讓人對(duì)已發(fā)出的信息公告加以變更的行為，應(yīng)當(dāng)在不損害意向受讓人權(quán)益的前提下進(jìn)行，且產(chǎn)權(quán)交易所作為交易活動(dòng)的中介機(jī)構(gòu)，必須履行相應(yīng)的法律義務(wù)：1.審核義務(wù)。在收到出讓方重新編制的信息申請(qǐng)書時(shí)，產(chǎn)權(quán)交易所應(yīng)履行更為嚴(yán)格的審核義務(wù)，包括對(duì)產(chǎn)權(quán)出讓批準(zhǔn)機(jī)構(gòu)出具的對(duì)申請(qǐng)變更事由的合理解釋、重新提交材料的真實(shí)性、完整性和有效性，以及變更行為的合法合規(guī)性審查等，以有效降低產(chǎn)權(quán)市場(chǎng)的交易風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)產(chǎn)權(quán)交易的規(guī)范化，推動(dòng)產(chǎn)權(quán)交易內(nèi)控機(jī)制的建立。2.告知義務(wù)。在交易信息公告變更之后，聯(lián)交所收到舉牌申請(qǐng)的，對(duì)于信息公告變更事項(xiàng)，應(yīng)及時(shí)、直接、明確地予以告知，并將告知程序固定化、證據(jù)化。這不僅可以保證意向受讓人獲取交易信息的準(zhǔn)確性，提高交易的成功率，也有利于增強(qiáng)產(chǎn)權(quán)交易機(jī)構(gòu)自身風(fēng)險(xiǎn)防范能力。3.說(shuō)明義務(wù)。對(duì)于出讓方變更信息公告內(nèi)容的行為，產(chǎn)權(quán)交易所在履行告知義務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)變更事項(xiàng)所涉及的事實(shí)、正當(dāng)理由以及通過(guò)審批的情況予以相應(yīng)的披露和說(shuō)明，以充分尊重和保護(hù)舉牌申請(qǐng)人的合法權(quán)益，促進(jìn)產(chǎn)權(quán)交易的順暢流轉(zhuǎn)及產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng)的公開(kāi)、公平、公正。

（二）在收到受讓意向申請(qǐng)后，涉及實(shí)質(zhì)要件變更的，應(yīng)嚴(yán)格限制。本案中，產(chǎn)權(quán)出讓人變更掛牌信息公告時(shí)，聯(lián)交所尚未收到意向受讓人的舉牌申請(qǐng)，故實(shí)際并不影響競(jìng)價(jià)人的權(quán)益。但如當(dāng)有意向受讓人正式提出舉牌申請(qǐng)后，因出讓人變更或撤回掛牌信息公告而遭受實(shí)際損失的，如前文所述，意向受讓人有權(quán)基于信賴?yán)娴膿p失要求出讓人及產(chǎn)權(quán)交易機(jī)構(gòu)承擔(dān)締約過(guò)失責(zé)任。因此，對(duì)于在產(chǎn)權(quán)交易機(jī)構(gòu)收到正式的受讓意向申請(qǐng)之后，應(yīng)嚴(yán)格控制掛牌信息公告的變更行為。但可對(duì)此項(xiàng)下的情況區(qū)別對(duì)待：1.涉及合同一般要件的變更。根據(jù)《上海市產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓信息公開(kāi)活動(dòng)管理規(guī)則》中的相關(guān)條款規(guī)定，出讓方應(yīng)當(dāng)在產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓公告中披露產(chǎn)權(quán)標(biāo)的涉及的基本情況，包括出讓方、受托執(zhí)業(yè)會(huì)員的名稱、標(biāo)的企業(yè)性質(zhì)、注冊(cè)地、注冊(cè)資本、出資人及份額、總資產(chǎn)等相關(guān)情況。這些基礎(chǔ)性、一般性要件的變更通常不會(huì)影響交易對(duì)象的合法權(quán)益及交易的有效達(dá)成，故在產(chǎn)權(quán)出讓批準(zhǔn)機(jī)構(gòu)出具正當(dāng)、合理解釋的情況下，通過(guò)產(chǎn)權(quán)交易機(jī)構(gòu)充分履行審核、告知和說(shuō)明義務(wù)等程序義務(wù)后，一般可予準(zhǔn)許。2.涉及合同實(shí)質(zhì)要件的變更。產(chǎn)權(quán)出讓人在發(fā)出轉(zhuǎn)讓標(biāo)的的要約邀請(qǐng)之后，受邀請(qǐng)人信賴了該要約邀請(qǐng)，并為締約接觸進(jìn)行了準(zhǔn)備行為，如此時(shí)變更要約邀請(qǐng)中的重大、實(shí)質(zhì)性要件，則將改變合同的主要權(quán)利義務(wù)，直接損害要約人的合法權(quán)益，應(yīng)當(dāng)予以嚴(yán)格限制。具體來(lái)講，參考合同法第三十條中對(duì)要約實(shí)質(zhì)性內(nèi)容變更的界定，在產(chǎn)權(quán)交易信息公告中，凡涉及以下事項(xiàng)的，屬實(shí)質(zhì)性要件變更：（1）產(chǎn)權(quán)標(biāo)的出讓條件。包括轉(zhuǎn)讓價(jià)格、價(jià)款支付的方式和期限、交易方式等為達(dá)成交易而必須加以明確的出讓條件。（2）受讓方資格條件。包括在資信、資質(zhì)、商業(yè)信譽(yù)、財(cái)務(wù)狀況、資產(chǎn)規(guī)模等方面的基本條件和優(yōu)勢(shì)條件。（3）交易重要信息。主要指審計(jì)報(bào)告和評(píng)價(jià)報(bào)告的重要揭示、企業(yè)存在的重大債權(quán)債務(wù)等將對(duì)意向受讓方構(gòu)成重要的決策因素的相關(guān)信息。（4）信息期限。包括無(wú)人申請(qǐng)舉牌的情況下，信息公告的順延和終止等要件。對(duì)于這些將構(gòu)成交易成敗的決定性因素，在排除不可抗力、政府原因或者其他不能歸責(zé)于雙方的原因后，均應(yīng)嚴(yán)格限制其變更或撤回。這一規(guī)則的設(shè)定對(duì)于促進(jìn)產(chǎn)權(quán)交易的規(guī)范化，降低交易風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)交易安全，構(gòu)建統(tǒng)一、開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)、有序的產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng)，具有重要意義。

注釋:

[1]胡衛(wèi)：《合同法論》，人民法院出版社2010年版，第90頁(yè)。

[2]隋彭生：“論要約邀請(qǐng)的效力及容納規(guī)則”，載《政法論壇》2004年第22卷第1期。

[3]隋彭生：《合同法要義》，中國(guó)政法大學(xué)出版社2003年版，第51頁(yè)。

第6篇：教育管理細(xì)則范文

一、情感體驗(yàn)原則

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)性原則把音樂(lè)中的審美教育蒙上了一層“別具一格”的感情面紗，使之成為音樂(lè)教學(xué)中的非常重要原則之一。除此之外，教學(xué)情感因素在音樂(lè)教學(xué)中有著重要作用，情感體驗(yàn)原則的重要性也更越發(fā)的突出。

（1）掌握使用多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

中學(xué)時(shí)期是人的成長(zhǎng)過(guò)程中人生觀、世界觀形成的重要階段，也是情感與情緒不穩(wěn)定的時(shí)期，中學(xué)生有充沛的精力，朝氣蓬勃，充滿了生活的熱情，對(duì)周圍事物好奇心強(qiáng)，喜愛(ài)自我尋求刺激。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，只要有了學(xué)習(xí)的興趣，他們就能專心地去參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于投入到學(xué)習(xí)中去。所以，音樂(lè)教師要通過(guò)精心準(zhǔn)備授課內(nèi)容，選擇創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。音樂(lè)教學(xué)一定要適合中學(xué)生心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，教學(xué)的開(kāi)展要切合實(shí)際。

中學(xué)階段的音樂(lè)欣賞重點(diǎn)，多是關(guān)注音樂(lè)作品的哲理性和感受作品所表達(dá)的情感，其核心目標(biāo)就是培養(yǎng)中學(xué)生鑒賞和理解音樂(lè)的能力，因此，教師在課堂上教學(xué)內(nèi)容的多少與難易程度要適當(dāng)。音樂(lè)教師一定要在鉆研教材上多花些時(shí)間，各種教學(xué)方法及手段要加以靈活綜合地運(yùn)用，以多種形式將音樂(lè)的美感表現(xiàn)出來(lái)。可綜合運(yùn)用多媒體、表演等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，活躍音樂(lè)課堂教學(xué)氣氛，這樣才能激發(fā)中學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（2）提高中學(xué)生的音樂(lè)審美感受力。音樂(lè)有其獨(dú)特性，音樂(lè)形象的形成完全取決于動(dòng)聽(tīng)完美的聲音，它是完全不同于其他學(xué)科的，不能只是依靠老師一直地講授音樂(lè)理論知識(shí)，中學(xué)生只是依靠在課堂上一味地學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)來(lái)了解音樂(lè)真正的內(nèi)涵，一定要讓中學(xué)生親自用心去“觸摸”，去感受、聆聽(tīng)。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受也是一個(gè)不斷深化與積累的復(fù)雜過(guò)程，同時(shí)這個(gè)過(guò)程也正是中學(xué)生對(duì)音樂(lè)表面認(rèn)知和逐步進(jìn)步的過(guò)程。例如，歌曲的處理方式方法，在學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)歌曲已有了初步了解與感知，但是歌曲中所要傳達(dá)給聽(tīng)眾的真實(shí)情感和意義，以及演唱的速度、音色、力度哪些更為恰當(dāng)?shù)葍?nèi)容，單單依靠教師的講解是蒼白無(wú)力的，一定要學(xué)生親自去感受，去聆聽(tīng)，而音樂(lè)老師在這個(gè)過(guò)程中只是扮演了“引導(dǎo)者”的角色。

二、積極參與各項(xiàng)活動(dòng)原則

積極參與各項(xiàng)活動(dòng)是指中學(xué)生要在生活學(xué)習(xí)中，積極參與各項(xiàng)與音樂(lè)相關(guān)的活動(dòng)，不斷積累音樂(lè)方面的技能，并不斷探索掌握音樂(lè)知識(shí)的有效途徑。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每與音樂(lè)相關(guān)的活動(dòng)，都要得到學(xué)生的熱情支持與積極參與，并且一直是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。在進(jìn)行音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，老師可讓學(xué)生進(jìn)行一些演奏、歌唱等實(shí)踐活動(dòng)，便于學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的深刻理解；在教授音樂(lè)技能時(shí)，就更需要學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等進(jìn)行不斷的練習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)青少年好動(dòng)好玩的重要特征，教師要改變傳統(tǒng)的上課形式，將“律動(dòng)”引入到課堂上來(lái)。教師要善于抓住學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的各種心理現(xiàn)象，有針對(duì)性地進(jìn)行思想工作，與之拉近距離，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的情感。

三、誘導(dǎo)啟發(fā)原則

利用有效的方式方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。在整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程中，參與的主體是中學(xué)生，但這也并非說(shuō)否定了音樂(lè)老師的作用，教師在這個(gè)過(guò)程中起著組織引導(dǎo)的作用，要善于利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

因?yàn)榍啻浩诘膶W(xué)生，很多心理特點(diǎn)交互出現(xiàn)，情緒也很不穩(wěn)定。他們對(duì)新鮮事物的接受能力非常強(qiáng)，卻又因?qū)W習(xí)目的不明確，從而受外部條件的影響就很大，經(jīng)常是隨心所欲。老師首先要讓他們明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)他們端正的態(tài)度。在音樂(lè)教學(xué)中，要讓孩子知道音樂(lè)與其他學(xué)科是有著非常密切聯(lián)系的，學(xué)好了音樂(lè)對(duì)別的學(xué)科學(xué)習(xí)也會(huì)有一定的幫助。只有學(xué)生明確了目的，端正了態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)質(zhì)量才能提高，才能形成一種熱烈、和諧的課堂氛圍。

隨著中學(xué)生身心的不斷成長(zhǎng)，他們的邏輯思維能力也得到了一定的發(fā)展，在音樂(lè)的認(rèn)知能力方面也得到了不斷增強(qiáng)。音樂(lè)老師在教學(xué)過(guò)程中要向他們多提問(wèn)一些啟發(fā)性強(qiáng)的問(wèn)題，讓他們?nèi)ニ伎迹瑢W(xué)生們可以在思考的同時(shí)進(jìn)行討論，刺激大腦的思維，并引導(dǎo)他們表達(dá)出自己的感受和理解。

另外，老師在課上也要注意音樂(lè)氛圍的營(yíng)造，老師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融洽默契、活潑生動(dòng)的課堂氛圍，并不斷地激勵(lì)他們，用心去評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)，與同學(xué)們展開(kāi)互動(dòng)，運(yùn)用多媒體，讓同學(xué)們?nèi)ジ惺芤魳?lè)的獨(dú)特魅力。同學(xué)們?cè)谶@樣的課堂氣氛下學(xué)習(xí)，我們的音樂(lè)教學(xué)一定能取得良好的效果。

四、因材施教的原則

因?yàn)橹袑W(xué)生之間的個(gè)性差異存在著很大不同，包括每個(gè)學(xué)生的天賦差異、成長(zhǎng)背景以及發(fā)育的差別，所以每一個(gè)學(xué)生在音樂(lè)能力方面所表現(xiàn)的水平也不相同。例如在我多年的教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的學(xué)生，他理解音樂(lè)方面能力十分突出，但是他的記憶能力和聯(lián)想能力較差。如果我們要從每一個(gè)個(gè)體來(lái)看，不同學(xué)生之間在音樂(lè)各個(gè)方面所表現(xiàn)出的差異更為明顯突出。因材施教，就是要考慮到每個(gè)學(xué)生的差異，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。老師首先要了解他們個(gè)性差異狀況，摸清他們每人音樂(lè)知識(shí)的掌握和愛(ài)好興趣等情況。然后在教學(xué)中有區(qū)別對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都有進(jìn)步，都能得到學(xué)習(xí)的收獲，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要求要高；對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的要給予鼓勵(lì)，耐心幫助，從而增強(qiáng)他們信心。教師還可以利用課外的一些活動(dòng)，給同學(xué)們有展示自己音樂(lè)方面才藝的機(jī)會(huì)，學(xué)生得到鍛煉的同時(shí)，同學(xué)之間互相溝通融洽得也會(huì)更好。

第7篇：教育管理細(xì)則范文

【關(guān)鍵詞】兼職班主任；大學(xué)生；教育管理

一、新時(shí)期高校本科生教育管理工作面臨的新挑戰(zhàn)

1.高等教育“大眾化”對(duì)高校學(xué)生教育管理工作提出了新要求隨著我國(guó)高校教育體制改革的全面推進(jìn)，高校招生數(shù)量不斷增加，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，而與此同時(shí)學(xué)生教育管理工作人員并沒(méi)有按比例相應(yīng)增加。這一比例的失衡導(dǎo)致了大量細(xì)致的教育管理工作無(wú)法落實(shí)到位，更多的是以開(kāi)大會(huì)、班會(huì)的形式來(lái)完成思想教育，減少了有針對(duì)性地個(gè)別“談心”工作；學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)方法、心理解疑、就業(yè)、考研等問(wèn)題，無(wú)法給予全面的指導(dǎo)和幫助；“一刀切”的工作方法，無(wú)法體現(xiàn)人文關(guān)懷、細(xì)節(jié)管理等要求，更加無(wú)法針對(duì)性的對(duì)個(gè)體進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，從而制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如何保證學(xué)生教育管理工作的效果，如何保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是擺在高校發(fā)展面前的一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。2.繁雜的事務(wù)性工作消耗了學(xué)生工作人員的主要精力學(xué)生工作隊(duì)伍是學(xué)生思想政治工作的骨干力量，是從事學(xué)生思想教育和行為管理工作的團(tuán)體，主要職能是大學(xué)生教育、管理和服務(wù)。實(shí)踐中涉及到學(xué)生的大多數(shù)工作，都落在學(xué)生工作人員身上，使學(xué)生教育管理者在完成本職工作的同時(shí)還承擔(dān)著大量繁雜的事務(wù)性工作，“兩眼一睜，忙到熄燈”已成為學(xué)生工作人員的家常便飯。繁雜的事務(wù)性工作占用了學(xué)生工作人員的大量時(shí)間，使其難有時(shí)間和精力了解學(xué)生的思想特點(diǎn)、把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，很難真正了解學(xué)生做什么、想什么、需要什么；學(xué)生工作人員也無(wú)法充分研究學(xué)生工作規(guī)律、當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)等問(wèn)題，制約了自身理論水平的提高，導(dǎo)致學(xué)生教育管理的表面化、程序化，嚴(yán)重影響著本科生的教育管理工作的質(zhì)量。3.大學(xué)生群體特征多樣化對(duì)高校學(xué)生工作帶來(lái)新要求近年來(lái)大學(xué)生群體也發(fā)生了深刻的變化，首先，80后和90初年齡段為主體，獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，他們普遍存在集體觀念弱、個(gè)人意識(shí)強(qiáng)，責(zé)任觀念弱、進(jìn)步意識(shí)強(qiáng)，相容觀念弱、參與意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn)[1]，強(qiáng)烈的個(gè)人意識(shí)和自我為中心，有著急切的向上、要強(qiáng)的意識(shí)，同時(shí)，又存在著意志力弱、抗挫折能力差等特點(diǎn)，不同家庭成長(zhǎng)的環(huán)境又塑造了個(gè)性迥異的大學(xué)生，這就對(duì)學(xué)生工作提出了難題。其次，在信息時(shí)代，大學(xué)生接受信息的途徑越來(lái)越多，借助網(wǎng)絡(luò)比以往任何時(shí)候都更快捷地獲取信息，各種價(jià)值觀的沖擊，使得學(xué)校教育的權(quán)威影響力在弱化，思想政治教育信息在網(wǎng)絡(luò)往往被數(shù)量巨大的網(wǎng)絡(luò)信息淹沒(méi)，各類信息和價(jià)值觀的沖擊，對(duì)學(xué)生工作人員的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。

二、兼職班主任制度的實(shí)踐探索

兼職班主任制度是全員育人的重要載體，兼職班主任素質(zhì)的高低、工作的優(yōu)劣直接影響到大學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，因此在制定兼職班主任制度過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做到以下幾個(gè)方面。1.嚴(yán)格選拔篩選在選拔兼職班主任過(guò)程中，堅(jiān)持以德、能、勤、廉四個(gè)方面作為選聘的基本標(biāo)準(zhǔn)。首先要求相關(guān)教師思想素質(zhì)過(guò)硬，能夠?qū)Υ髮W(xué)生開(kāi)展思想政治教育工作，對(duì)大學(xué)生人生觀價(jià)值觀能夠起到引領(lǐng)作用；其次，要求兼職班主任能夠保證學(xué)生工作的時(shí)間，熱愛(ài)學(xué)生工作、關(guān)愛(ài)學(xué)生，具有較強(qiáng)責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。2.加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)在選拔、聘任兼職班主任后，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)提升班主任開(kāi)展學(xué)生工作的能力，通過(guò)制定系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，確實(shí)加強(qiáng)班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)、黨團(tuán)建設(shè)、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)等方面的能力；并通過(guò)定期的會(huì)議、座談、優(yōu)秀班主任交流等方式，加強(qiáng)對(duì)兼職班主任的培訓(xùn)和指導(dǎo)，及時(shí)幫助班主任解決實(shí)際工作中遇到的困難和困惑，切實(shí)提高班主任的工作業(yè)務(wù)水平和綜合能力。3.明確工作職責(zé)為規(guī)范兼職班主任工作，應(yīng)當(dāng)制定兼職班主任工作細(xì)則，明確兼職班主任工作職責(zé)、任務(wù)和目標(biāo)，工作細(xì)則應(yīng)當(dāng)包括日常工作范圍、工作方法、工作目標(biāo)等多個(gè)方面，既應(yīng)包括軟性的工作要求，比如對(duì)于學(xué)生的思想引導(dǎo)、價(jià)值觀塑造，也應(yīng)包括硬性的工作要求，如進(jìn)課堂的次數(shù)、參與學(xué)生活動(dòng)的頻率等等，使得班主任工作能夠做到有的放矢，盡心盡力。4.完善考核、激勵(lì)制度為保障兼職班主工作成效，應(yīng)制定完善的兼職班主任考核制度、激勵(lì)制度，建立學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生三級(jí)考核細(xì)則，對(duì)班主任工作進(jìn)行定期考核，形成能進(jìn)能出的流動(dòng)機(jī)制，對(duì)于不合格額班主任及時(shí)進(jìn)行調(diào)換，對(duì)于優(yōu)秀班主任給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)班主任不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和工作能力。

三、兼職班主任在大學(xué)生教育管理中的作用

1.壯大了學(xué)生工作隊(duì)伍,豐富了教育管理方式，提高了管理效能首先，通過(guò)配備兼職班主任，壯大了學(xué)生工作隊(duì)伍。大學(xué)生教育管理形成了“一帶多”的模式，即一名輔導(dǎo)員帶領(lǐng)多名班主任共同開(kāi)展大學(xué)生教育管理，兼職班主任壯大了學(xué)生工作隊(duì)伍，兼職班主任參與學(xué)生工作推動(dòng)了全員育人的模式的形成。其次，通過(guò)配備兼職班主任，豐富了教育管理方式。與輔導(dǎo)員相比，兼職班主任不處于管理層面，大學(xué)生與班主任沒(méi)有利益訴求和沖突，更易于與大學(xué)生相互信任、相互溝通，有利于營(yíng)造“民主平等”的氛圍，使大學(xué)生能夠以坦然平等的心態(tài)面對(duì)老師，在一種輕松愉悅的氛圍下交流，真實(shí)地表達(dá)自己的所思所想。第三，通過(guò)配備兼職班主任，提高了管理效能。兼職班主任只帶一個(gè)班級(jí)、幾十名學(xué)生，有著充足的時(shí)間可以常深入到學(xué)生宿舍、班級(jí)，參與學(xué)生活動(dòng)，可以具體、細(xì)化地了解每一名學(xué)生的思想狀況，更有針對(duì)性地開(kāi)展教育管理工作，因此，班主任的學(xué)生工作有時(shí)會(huì)更有說(shuō)服力，能夠取得更好的效果，可以切實(shí)做到人本教育、細(xì)節(jié)管理，提高了管理效能。2.充實(shí)了教育內(nèi)容，拓寬了教育指導(dǎo)領(lǐng)域，促進(jìn)了本科生的全面發(fā)展首先，在學(xué)習(xí)上，兼職班主任對(duì)大學(xué)生按專業(yè)對(duì)口管理，因此可以對(duì)專業(yè)發(fā)展方向、課程安排、教學(xué)計(jì)劃等有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)和介紹，可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同年級(jí)、不同階段、不同個(gè)體的具體情況，幫助其制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃；幫助學(xué)生樹(shù)立正確的專業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生獲得獨(dú)立解決問(wèn)題的必備知識(shí)和方法技巧，督促學(xué)生充分利用課堂和業(yè)余時(shí)間自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。其次，在科技活動(dòng)中，班主任具有豐富的專業(yè)知識(shí)，特別是部分兼職班主任已經(jīng)是相關(guān)領(lǐng)域的專家，能夠帶領(lǐng)本科生進(jìn)入科研的殿堂，激發(fā)本科生參與科研的熱情，提高其科研能力和水平，從而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為塑造創(chuàng)新性人才打下良好基礎(chǔ)。第三，在人生指導(dǎo)方面，相對(duì)大學(xué)生簡(jiǎn)單的經(jīng)歷，兼職班主任有著較為豐富的人生閱歷，能夠指導(dǎo)開(kāi)展大學(xué)生生涯規(guī)劃，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，同時(shí)，班主任也有著相對(duì)豐富的人生閱歷和情感經(jīng)歷，能夠指導(dǎo)大學(xué)生處理好人際關(guān)系，從而保證大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。3.推動(dòng)了校園文化的傳承，促進(jìn)了大學(xué)校園的和諧，全方位提高了大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量首先，兼職班主任制度能夠推動(dòng)了校園文化傳承。兼職班主任長(zhǎng)期從事教育教學(xué)工作，對(duì)于本學(xué)校的特色、校規(guī)校訓(xùn)等校園文化，已經(jīng)內(nèi)化為其個(gè)人的一言一行，而本科生年齡相對(duì)較小，對(duì)于校園文化比較陌生，通過(guò)兼職班主任的言傳身教，可以在言談舉止間促進(jìn)高校校園文化的傳承。其次，兼職班主任制度能夠有效的促進(jìn)大學(xué)校園的和諧。建設(shè)和諧校園始終是全國(guó)高校的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，而教育與教學(xué)始終是高校的中心任務(wù)，通過(guò)聘任兼職班主任，使專任教師增加了對(duì)當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)生活方式的了解，促進(jìn)了任課教師對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)心，同時(shí)，通過(guò)日常接觸，使大學(xué)生更加能夠理解和接受任課教師的要求，形成相互了解、相互支持的良好氛圍，構(gòu)建良好育人環(huán)境，從而促進(jìn)大學(xué)校園和諧。第三，聘任兼職班主任能夠全方位提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人始終是各高校學(xué)生工作的最終目的所在，兼職班主任通過(guò)幫助大學(xué)生建立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高了大學(xué)生思想素質(zhì)；通過(guò)指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)科研提高了大學(xué)生專業(yè)文化素質(zhì)；通過(guò)組織豐富多彩的課余文化活動(dòng)鍛煉了大學(xué)生的身體素質(zhì)，提升了大學(xué)生的人文修養(yǎng)，兼職班主任參與教育管理，增強(qiáng)了大學(xué)生探索精神、創(chuàng)新思維、崇尚真知、追求真理的恒心和毅力，全方位提高了大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生教育管理工作最根本的目的。

作者:周曉東 單位:中國(guó)石油大學(xué)（華東）

第8篇：教育管理細(xì)則范文

一、上好開(kāi)學(xué)第一周的學(xué)前教育課

新生入學(xué)后,按學(xué)校的教學(xué)安排,第一、二周是學(xué)前教育和軍訓(xùn)時(shí)間。由于新生班級(jí)的學(xué)生來(lái)自不同的地方和學(xué)校,他們所受到的教育狀況不盡相同,個(gè)人行為習(xí)慣存在很大的差異,班主任作為班級(jí)管理的第一責(zé)任人,要充分利用第一周的學(xué)前教育時(shí)間,促進(jìn)學(xué)生間有效地溝通與融合。通過(guò)學(xué)生自我介紹、與學(xué)生談心和到學(xué)生宿舍走訪等方式,盡快熟悉班級(jí)每一位同學(xué),有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度(學(xué)籍管理規(guī)定、學(xué)生守則、宿舍管理規(guī)定、教室管理規(guī)定、操場(chǎng)管理規(guī)定、食堂管理規(guī)定、一日生活制度等)的學(xué)習(xí)教育,并要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得體會(huì),談感想。對(duì)于一些常規(guī)的管理要求,如一日生活制度,每一位同學(xué)必須熟記于心,可采用筆試和口頭競(jìng)答的方式,促進(jìn)學(xué)生對(duì)規(guī)定的有效記憶。

二、制定合理可行的班級(jí)規(guī)章制度

在入學(xué)前兩周對(duì)學(xué)校各項(xiàng)管理規(guī)定認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,班主任根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的具體情況,預(yù)先擬定一份班級(jí)管理規(guī)章制度實(shí)施細(xì)則討論稿,內(nèi)容涵蓋守紀(jì)、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、體育、衛(wèi)生、請(qǐng)假等各個(gè)方面,獎(jiǎng)懲分明,在班級(jí)學(xué)生大會(huì)上通過(guò)討論的方式對(duì)每一條規(guī)定進(jìn)行討論通過(guò),形成班級(jí)管理制度實(shí)施細(xì)則,張貼上墻,作為每一學(xué)期學(xué)生德育考評(píng)依據(jù),嚴(yán)格執(zhí)行。制度的制定要體現(xiàn)人性化,比如請(qǐng)假制度的確定,由于很多新生可能是第一次出遠(yuǎn)門,剛開(kāi)始兩個(gè)月,規(guī)定每位同學(xué)可以根據(jù)自己情況,一至兩個(gè)星期就允許回家一趟,當(dāng)同學(xué)之間相互熟悉了以后改為一月一次,可以讓學(xué)生逐漸適應(yīng)新的校園生活,培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí),養(yǎng)成互相關(guān)愛(ài)的良好品德,這樣學(xué)生樂(lè)意接受,也能自覺(jué)執(zhí)行,管理效果好。

三、建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案

班級(jí)管理中可試行個(gè)人成長(zhǎng)檔案記錄制度,每人一份,詳細(xì)記錄學(xué)生五年成長(zhǎng)過(guò)程中的各類信息。首頁(yè)記錄學(xué)生的基本信息,包括學(xué)生姓名、性別、出生年月日、身份證號(hào)、電子照片、黨團(tuán)員情況、家庭住址、入學(xué)前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及家庭成員基本信息、聯(lián)系電話、家庭收入狀況等;第二部分按年度劃分記錄學(xué)生的五年成長(zhǎng)歷程,包括每個(gè)同學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)、每一點(diǎn)進(jìn)步、過(guò)失以及學(xué)生每學(xué)期個(gè)人小結(jié)和心理感悟等;第三部分記錄每一位同學(xué)的同桌評(píng)價(jià)、同舍評(píng)價(jià)、任課教師評(píng)價(jià);第四部分記錄各年度的班主任評(píng)語(yǔ)和家校聯(lián)系記錄。每一學(xué)期放假時(shí)都給學(xué)生家長(zhǎng)寄去家庭報(bào)告書和學(xué)生假期學(xué)習(xí)活動(dòng)安排建議書,向?qū)W生家長(zhǎng)匯報(bào)其子女在學(xué)校一學(xué)期的具體表現(xiàn)情況,并請(qǐng)家長(zhǎng)讓學(xué)生在下一學(xué)期返校時(shí)帶回家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)書,以便學(xué)校與家長(zhǎng)及時(shí)互通信息,形成對(duì)學(xué)生的無(wú)縫隙連貫性思想教育,促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

四、專業(yè)思想教育貫穿于五年教育始終

針對(duì)剛?cè)雽W(xué)學(xué)生,專業(yè)思想教育可結(jié)合就業(yè)指導(dǎo),開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。利用學(xué)生集會(huì)、班會(huì)課等集體活動(dòng)時(shí)間,根據(jù)學(xué)校就業(yè)辦公室對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)推薦情況統(tǒng)計(jì)、學(xué)生實(shí)習(xí)的典型案例剖析和實(shí)習(xí)檢查管理工作中了解的情況,以及行業(yè)企業(yè)對(duì)勞動(dòng)人才的職業(yè)素質(zhì)要求和需求動(dòng)態(tài)等,向?qū)W生進(jìn)行宣傳講解,讓學(xué)生了解現(xiàn)在市場(chǎng)就業(yè)現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、社會(huì)用人單位對(duì)畢業(yè)學(xué)生的要求、自己所學(xué)專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系等,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,盡快適應(yīng)職業(yè)學(xué)校校園生活,樹(shù)立牢固的專業(yè)思想,養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。針對(duì)二、三年級(jí)學(xué)生,開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的專業(yè)指導(dǎo)課,使其對(duì)涉及的專業(yè)有一個(gè)全面的了解,并用專業(yè)發(fā)展前景鼓勵(lì)他們端正學(xué)習(xí)目的,努力學(xué)好理論基礎(chǔ)知識(shí)打好專業(yè)基礎(chǔ)。教育學(xué)生立足我國(guó)計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)實(shí),努力提高自身的整體素質(zhì),自覺(jué)地走艱苦創(chuàng)業(yè)的成才道路。充分利用各級(jí)職業(yè)技能大賽和創(chuàng)新大賽的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自主選擇個(gè)人專業(yè)發(fā)展的研究性課題,升華專業(yè)理論,拓展專業(yè)知識(shí),嘗試革新專業(yè)技術(shù),提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。針對(duì)四年級(jí)和畢業(yè)班的不同個(gè)性、不同就業(yè)傾向的學(xué)生,開(kāi)設(shè)就業(yè)形勢(shì)指導(dǎo)和個(gè)性化的專業(yè)思想教育,使其做好擇業(yè)心理準(zhǔn)備和調(diào)適,具有個(gè)性化的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)個(gè)人志愿應(yīng)服從社會(huì)需要的同時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地理解和對(duì)待將從事的職業(yè),幫助他們樹(shù)立敬業(yè)思想,把立足本職與實(shí)現(xiàn)成才和個(gè)人價(jià)值的愿望結(jié)合起來(lái)。通過(guò)專業(yè)思想教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育學(xué)習(xí)是又一次新競(jìng)爭(zhēng)的開(kāi)始,盡早地思考如何對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì),逐步樹(shù)立職業(yè)理想,充分利用好高職教育幾年美好的時(shí)光,努力學(xué)習(xí),掌握專業(yè)技能,為將來(lái)的就業(yè)打下較好的基礎(chǔ),不能輸在起跑線上。

五、建立立體的多渠道交流平臺(tái),延伸學(xué)生見(jiàn)習(xí)期間的學(xué)校教育管理

第9篇：教育管理細(xì)則范文

自1989年開(kāi)始，江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽已經(jīng)成功舉辦了25屆，在廣大小學(xué)青年教師及教育管理工作者中產(chǎn)生了積極而廣泛的影響，已經(jīng)成為公認(rèn)的促進(jìn)小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的大型品牌公益活動(dòng)。25年來(lái)，“教海探航”征文競(jìng)賽有效地激發(fā)了青年教師及教育管理工作者學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論、開(kāi)展教育科學(xué)研究、投身教學(xué)改革的熱情，為切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育、不斷深化課程改革以及加強(qiáng)小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮了積極的作用。經(jīng)研究，2014年將舉辦第26屆江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽，并定于2014年10月在淮安市舉行征文頒獎(jiǎng)活動(dòng)。此次征文以“高舉‘蘇派’旗幟，深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高育人品質(zhì)”為主題，希望各地教育行政部門切實(shí)加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，積極發(fā)動(dòng)、組織本地中小學(xué)青年教師、教育管理工作者及教育教學(xué)研究人員積極參賽。

江蘇省教育廳辦公室

2013年10月12日

附：征文競(jìng)賽細(xì)則

一、征文主題

高舉“蘇派”旗幟，深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高育人品質(zhì)。

二、參賽對(duì)象

中小學(xué)教育工作者（教師、管理工作者、教科研人員），不限年齡。

三、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

1.本次征文競(jìng)賽設(shè)特等獎(jiǎng)和一、二、三等獎(jiǎng)。

2.本次征文競(jìng)賽另設(shè)先進(jìn)集體獎(jiǎng)、年度新人獎(jiǎng)、杰出水手獎(jiǎng)、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)和感動(dòng)“教海探航”人物獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

四、征文要求

1.角度自選，題目自擬。

2.篇幅在3000字以上6000字以下。

3.電腦A4紙打印。

五、報(bào)名方式

1.本次征文競(jìng)賽可由個(gè)人報(bào)名參加，也可由各市、縣（市、區(qū)）有關(guān)部門或?qū)W校集體組織。

2.發(fā)文組織參賽的市、縣（市、區(qū)）有資格參加先進(jìn)集體獎(jiǎng)的評(píng)選（請(qǐng)將相關(guān)文件寄送至《江蘇教育》編輯部）。

3.有條件的市、縣（市、區(qū)），可由有關(guān)部門與《江蘇教育》編輯部聯(lián)合組織地區(qū)一級(jí)的初賽。

4.對(duì)于集體組織報(bào)名參賽的學(xué)校，可優(yōu)先參加優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)的評(píng)選。

5.本次征文截止時(shí)間為2014年7月20日。

6.征文請(qǐng)用掛號(hào)信或特快專遞寄至：南京市草場(chǎng)門大街133號(hào)（B樓）《江蘇教育》編輯部，郵編：210036。并請(qǐng)?jiān)谛欧馍献⒚鳎?6屆“教海探航”征文（小學(xué)組）或26屆“教海探航”征文（中學(xué)組）。

7.小學(xué)組聯(lián)系人：王春亞（025-86275646），中學(xué)組聯(lián)系人：夏新宇（025-86275643）。

六、注意事項(xiàng)

1.參賽選手務(wù)必先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)報(bào)名，獲取參賽論文編號(hào)，報(bào)名網(wǎng)址屆時(shí)詳見(jiàn)“江蘇教育新聞網(wǎng)”（http：//）。

2.完成網(wǎng)絡(luò)報(bào)名后按要求逐項(xiàng)填寫《2014年江蘇省“教海探航”參賽征文推薦與作者信息表》（分別刊登在《江蘇教育》2014年4月教育管理版、小學(xué)教學(xué)版和中學(xué)教學(xué)版上），并加蓋單位公章。請(qǐng)確保信息表內(nèi)的信息與網(wǎng)絡(luò)報(bào)名提交的信息一致。

3.無(wú)參賽表或復(fù)印、自制參賽表的論文均視為無(wú)效論文，不予參賽。

4.已公開(kāi)發(fā)表的文章不得參加評(píng)選；在評(píng)選結(jié)果揭曉前，不得將參賽論文向其他報(bào)刊投寄或參加其他征文比賽，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，將取消作者獲獎(jiǎng)資格。

5.本次征文來(lái)稿將全部提交中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)檢測(cè)，如確認(rèn)有抄襲行為，將取消作者參賽資格，并向相關(guān)地區(qū)教育行政部門和學(xué)校通報(bào)。