創(chuàng)新培訓(xùn)方式精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新培訓(xùn)方式范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新培訓(xùn)方式；提高培訓(xùn)效率

隨著企業(yè)發(fā)展的不斷推進(jìn)，對(duì)員工素質(zhì)的要求也越來越高，需要熟練掌握操作技能，并有一專多長的復(fù)合型人才。油田是一個(gè)人力密集型和技術(shù)密集型并存的企業(yè)，對(duì)員工的素質(zhì)要求相對(duì)而言就較高一些，要求員工在具備良好的身體素質(zhì)的同時(shí)，要擁有一定水平的技術(shù)能力。

一、員工教育培訓(xùn)現(xiàn)狀

在目前的員工教育培訓(xùn)方面存在的問題集中表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）從認(rèn)識(shí)上，培訓(xùn)工作沒有得到員工的重視。出現(xiàn)這個(gè)問題的原因是多方面的，大體可以歸結(jié)為三種，首先，員工年齡結(jié)構(gòu)構(gòu)成上，老、中、青各個(gè)年齡階段的人員都存在，老員工因?yàn)榻咏诵莺推渥陨砦幕刭|(zhì)不高的原因，對(duì)培訓(xùn)產(chǎn)生不了興趣；中年員工長期從事某一工種，在技術(shù)上有一定的優(yōu)勢(shì)，自身的自滿心里使其對(duì)培訓(xùn)感到?jīng)]有用處；新員工剛剛工作不久，雖然有受培訓(xùn)的需求，但是培訓(xùn)的方式與內(nèi)容，往往與實(shí)際工作聯(lián)系較少，從而導(dǎo)致其產(chǎn)生培訓(xùn)無用的觀點(diǎn)。其次，培訓(xùn)工作激勵(lì)機(jī)制不夠完善，無法調(diào)動(dòng)員工的熱情。員工在培訓(xùn)中沒有得到機(jī)制激勵(lì)的鼓勵(lì)，沒有在培訓(xùn)過程中獲得體現(xiàn)自身價(jià)值的心里滿足，對(duì)培訓(xùn)工作自然不會(huì)有大的興趣。第三，培訓(xùn)工作在一定程度上存在著走過場(chǎng)、應(yīng)付事的現(xiàn)象，無法完全做到教與學(xué)的統(tǒng)一，使員工產(chǎn)生培訓(xùn)只是一件例行工作，學(xué)不學(xué)都無所謂的認(rèn)識(shí)。

（二）從方式上，培訓(xùn)工作存在著模式單一、形式簡單、聯(lián)系實(shí)際少等不足。多年來的基層培訓(xùn)方式，因?yàn)槭艿綆熧Y、硬件等客觀條件的影響，形成了照本宣科、抄寫筆記、應(yīng)付檢查的模式。員工的個(gè)人文化層次參差不齊，學(xué)習(xí)效果不高，例如學(xué)習(xí)筆記在互相傳抄中，往往會(huì)變得與原來的內(nèi)容大相徑庭，甚至出現(xiàn)一些簡單低級(jí)的錯(cuò)誤。由于師資的因素，培訓(xùn)教師多為單位的技術(shù)人員、生產(chǎn)骨干，在實(shí)際工作中他們具有一定經(jīng)驗(yàn)，但是缺少授課的基本技能，肚子里有東西，卻無法對(duì)員工學(xué)員講明白、講清楚。各基層單位的硬件條件不一，硬件好的單位會(huì)采取多媒體等現(xiàn)代化更加直觀的教學(xué)方式，再配以實(shí)踐操作基地或練兵場(chǎng)等提高培訓(xùn)效果，條件差的單位只能采取抄抄寫寫，讀讀念念，培訓(xùn)的效果不大。在目前的培訓(xùn)工作中，按照各工種技能鑒定教程進(jìn)行的為多數(shù)，這其中，理論多于實(shí)際，尤其是一些現(xiàn)場(chǎng)解決問題的能力方面更是欠缺。

（三）在投入上，培訓(xùn)工作的投入力度不夠大，投入不均衡，影響著培訓(xùn)工作的開展。多年來，培訓(xùn)投入的重點(diǎn)都在大工種上，例如作業(yè)、采油等，也相應(yīng)建成完善了培訓(xùn)基地，在小工種上，由于人員少、分散等客觀因素，無法在基層形成有一定規(guī)模的培訓(xùn)基地。

二、做好員工教育培訓(xùn)的新對(duì)策

如何使教育培訓(xùn)工作更加適應(yīng)生產(chǎn)需要、滿足員工培訓(xùn)需求，達(dá)到提升員工素質(zhì)的目的，有以下幾點(diǎn)建議：

（一）增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性。首先培訓(xùn)工作是一項(xiàng)教學(xué)工作，面對(duì)的是人，因此在這個(gè)過程中要做到因人施教，因材施教。在培訓(xùn)工作中要分析員工的個(gè)人素質(zhì)，形成分類教學(xué)。例如將員工按照年齡、技術(shù)水平層次分為A、B、C三類，A類為年齡較小，文化層次較高，實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)少的。對(duì)于他們要進(jìn)行系統(tǒng)的、完整的技術(shù)理論實(shí)踐培訓(xùn)，使其盡快成長為生產(chǎn)骨干。B類為中年員工，有一定實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，但文化層次不高的，對(duì)于他們要進(jìn)行以理論為主的培訓(xùn)，增強(qiáng)他們理論實(shí)際貫通的能力。C類為年齡偏大，文化層次較低的，對(duì)于這類員工，主要是要進(jìn)行現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)。其次，培訓(xùn)工作的目的是提高員工技能素質(zhì)，因此在培訓(xùn)中就要大力加強(qiáng)對(duì)實(shí)際技能的培訓(xùn)力度，從生產(chǎn)出發(fā)，回到生產(chǎn)，形成培訓(xùn)為生產(chǎn)服務(wù)，生產(chǎn)為培訓(xùn)找到需求的良性循環(huán)機(jī)制。加強(qiáng)培訓(xùn)意識(shí)教育。使員工清楚的認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)為了自己，使不培訓(xùn)就要落后，就要被淘汰的意識(shí)牢固的樹立在員工的思維中。

（二）增強(qiáng)培訓(xùn)工作的激勵(lì)機(jī)制。在基層培訓(xùn)中，員工的培訓(xùn)積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來，在培訓(xùn)過程中，要探索適合基層的激勵(lì)機(jī)制。例如，在基層隊(duì)站，可以采取月度學(xué)習(xí)標(biāo)兵評(píng)選等活動(dòng)，通過對(duì)培訓(xùn)過程的量化考核、理論考試、現(xiàn)場(chǎng)比賽等，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真、肯學(xué)、愿學(xué)、學(xué)的好的員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，刺激其他員工，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。要加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制的靈活性建設(shè)，根據(jù)不同時(shí)期的實(shí)際，隨時(shí)調(diào)整激勵(lì)力度。探索建立員工培訓(xùn)激勵(lì)基金，專門用于員工培訓(xùn)激勵(lì)，用物質(zhì)的方式激勵(lì)員工學(xué)習(xí)。

第2篇：創(chuàng)新培訓(xùn)方式范文

重調(diào)研,立足需求制訂培訓(xùn)計(jì)劃

培訓(xùn)是促成教師的變化即專業(yè)發(fā)展的主要方法之一。要想通過培訓(xùn)改變教師已經(jīng)習(xí)慣的、具有頑強(qiáng)“確定性”和“習(xí)慣性”的“舊實(shí)踐”和“舊方式”,了解教師需求,在此基礎(chǔ)上開展有針對(duì)性和實(shí)效性的培訓(xùn)是關(guān)鍵。為此,在骨干教師培訓(xùn)前,主訓(xùn)者從提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性這一維度出發(fā),開展了專題調(diào)研。通過調(diào)研了解了全市小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀及需求。從隊(duì)伍現(xiàn)狀來看,有三大特點(diǎn):一是教師隊(duì)伍不穩(wěn)。小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)科,各校專職教師相對(duì)較少,兼職教師相對(duì)較多,部分中心校還沒有專職的科學(xué)教師。二是教師素質(zhì)不高。科學(xué)學(xué)科包括科學(xué)探究、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙等內(nèi)容,涉及生物、化學(xué)、物理、地理、天體等多方面的知識(shí),對(duì)教師自身知識(shí)與能力的要求較高,通過調(diào)研可以發(fā)現(xiàn),由于以前的師范教育沒有小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科,而教師大部分是師范畢業(yè)生,因此,教師普遍感覺自身知識(shí)與能力的不足。三是教師年齡普遍偏高。在科學(xué)教師的來源調(diào)查中,大部分科學(xué)教師是“半路出家”的,有的是做了領(lǐng)導(dǎo),兼幾節(jié)科學(xué)課,有的是語文、數(shù)學(xué)教得不是很好,改教科學(xué),也有的是即將退休,作為照顧的對(duì)象改教科學(xué)。科學(xué)教師對(duì)于培訓(xùn)的需求,主要有以下五大特點(diǎn):一是參加培訓(xùn)相對(duì)較少,不理解新課程的理念和教材中的設(shè)計(jì);二是自身知識(shí)的不足,在遇到知識(shí)內(nèi)容不懂或不完全懂時(shí),不知向誰請(qǐng)教;三是外出聽課特別是聽高水平的課機(jī)會(huì)較少,教學(xué)實(shí)踐能力急需提高;四是學(xué)習(xí)資料和教學(xué)參考資料匱乏,難以提高;五是學(xué)校內(nèi)科學(xué)教師太少,無法開展研討或研討氛圍不濃等。在了解了教師現(xiàn)狀和需求后,我們制訂了針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃,培訓(xùn)突出了四個(gè)“重”,即重實(shí)踐、重理念、重長效、重反思,以期改變教師的行走方式。

重實(shí)踐,改變教師的教學(xué)方式

研究表明,實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)中關(guān)注的焦點(diǎn)和最有效的學(xué)習(xí)機(jī)制的核心。為此,我們?cè)陂_展骨干教師培訓(xùn)時(shí)始終做到明確一個(gè)目標(biāo)――以提高學(xué)員的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力為根本目標(biāo)。骨干班在安排學(xué)員聽講座、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,安排大量的時(shí)間走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂,備課、上課、聽課、評(píng)課,與指導(dǎo)老師互動(dòng)交流等,以此提高學(xué)員的課堂教學(xué)能力。為了提高廣大教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師錢金明為學(xué)員作了“小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”專題講座,扎實(shí)提高了學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。邀請(qǐng)省教壇新秀姚偉國老師作《為求真求實(shí)常思量――我的課堂教學(xué)探索體會(huì)》專題講座,切實(shí)提高了廣大學(xué)員科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的有效性。利用三周時(shí)間開展了“同課異構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)PK活動(dòng),參與活動(dòng)的學(xué)員都敢于創(chuàng)新,力求把新的理念、新的方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中,尋求教學(xué)理念與教學(xué)行為的契合點(diǎn),實(shí)踐效果良好。召開海寧市小學(xué)科學(xué)“有效教學(xué)”研討活動(dòng)暨“十一五”期間第一期小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)班課堂教學(xué)展示活動(dòng),共上了4節(jié)展示課,在互動(dòng)點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上,浙江省教研員喻伯軍老師對(duì)4節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),并就小學(xué)科學(xué)“有效教學(xué)”進(jìn)行了專題講座,喻老師在點(diǎn)評(píng)中充分肯定4節(jié)展示課的質(zhì)量。在培訓(xùn)班短短的18天時(shí)間里,我們用有針對(duì)性的、幾近“實(shí)戰(zhàn)”的課堂教學(xué)專題培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)了骨干班教師課堂教學(xué)理念與實(shí)踐能力的大幅度提升,取得了實(shí)實(shí)在在的效果。

重理念,改變教師的學(xué)習(xí)方式

教師參加骨干班培訓(xùn),不僅要使自己在教學(xué)思想、教學(xué)理念等層面取得實(shí)實(shí)在在的轉(zhuǎn)變,在教學(xué)實(shí)踐能力方面有一定的提高,而且更重要的是培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)與素質(zhì)。因此,骨干班安排了新課程、新理念方面的講座及相關(guān)教育教學(xué)理論等課程,以此提高學(xué)員學(xué)習(xí)的后續(xù)力,同時(shí)也為學(xué)員在今后一段時(shí)期內(nèi)的可持續(xù)發(fā)展打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。注重學(xué)員學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新方面,一是組織學(xué)員向書本學(xué)習(xí),及時(shí)更新學(xué)員的教育理念,注重培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,購買了《人是怎樣學(xué)習(xí)的》《中小學(xué)科學(xué)教學(xué)――基于項(xiàng)目的方法與策略》等書籍,全體學(xué)員利用課余和雙休日時(shí)間抓緊學(xué)習(xí),作了大量的學(xué)習(xí)摘記;二是組織學(xué)員向同行學(xué)習(xí),集體備課、議課等,使學(xué)員間的互助互學(xué)活動(dòng)經(jīng)常性開展。備課過程中全員參與,充分發(fā)揮集體智慧,扎實(shí)開展互動(dòng)評(píng)課活動(dòng),在平時(shí)聽課、上課、聽講座后,均組織學(xué)員與其他學(xué)員、指導(dǎo)老師、上課老師、班主任之間多層次的交流,營造了良好的研究氛圍,培養(yǎng)了學(xué)員自覺研究、勤于思考的習(xí)慣;三是組織學(xué)員向?qū)＜覍W(xué)習(xí),聘請(qǐng)市內(nèi)外名優(yōu)教師作為指導(dǎo)老師。聘請(qǐng)省市教研員、特級(jí)教師等為學(xué)員作高水平的講座和指導(dǎo)課等,為學(xué)員有效實(shí)施科學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過培訓(xùn),廣大學(xué)員初步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)研討等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)方式的改變,為教師可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

重長效,改變教師的研討方式

教師只有自己產(chǎn)生迫切需要培訓(xùn)的想法,培訓(xùn)才是有效的。因此我們?cè)谂嘤?xùn)中貫穿一個(gè)理念:他培與自培相結(jié)合。培訓(xùn)中組織廣大教師先后聽取省市教研員及本地名師的指導(dǎo)課和專題講座,這種他培和引領(lǐng),對(duì)成長中的小學(xué)科學(xué)教師來說十分重要和必要。注重在組織教師聽講座與指導(dǎo)課的同時(shí),把大量的時(shí)間用在教師集體備課、上課聽課、互動(dòng)評(píng)課和網(wǎng)絡(luò)研討中,目的是通過教師的主動(dòng)參與,變他培為自培,內(nèi)化理念,外顯成效。此外,針對(duì)“培訓(xùn)是短期的,教師發(fā)展是長期的”這一現(xiàn)狀,以骨干教師培訓(xùn)為平臺(tái),組織教師全體參與網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教研做到定時(shí)、定人、定主題。每周利用一個(gè)晚上的時(shí)間,依托海寧市小學(xué)科學(xué)教師QQ群和浙江小學(xué)科學(xué)網(wǎng)論壇,定期開展研討,這一活動(dòng)使培訓(xùn)活動(dòng)突破了時(shí)間和空間的限制,讓教師的培訓(xùn)變得長效而持久。從網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)開展至今的效果看,網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)解決了以下問題:一是有效提高了教師的科研能力。為了提高網(wǎng)絡(luò)研討的質(zhì)量和效率,針對(duì)全體學(xué)員制訂了研討安排表,確定每周研討的主題、問題、主持人及時(shí)間,明確每一位學(xué)員每學(xué)期至少參與主持一次網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)。每次研討前提前布置研討話題,讓學(xué)員們圍繞話題作好準(zhǔn)備,研討中發(fā)動(dòng)學(xué)員積極參與,研討后讓主持人整理好記錄,及時(shí)到浙江小學(xué)科學(xué)網(wǎng)論壇上。網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)開展3個(gè)多月來,取得了初步的成效,全體教師每周圍繞一個(gè)主題,在主持人個(gè)體研究的基礎(chǔ)上展開研討,用智慧碰撞智慧,用思維激發(fā)思維,提升了全體學(xué)員的科研意識(shí)與理論水平。突破了時(shí)空的限制,借助浙江小學(xué)科學(xué)網(wǎng)論壇這個(gè)平臺(tái),通過發(fā)貼與跟貼,有效延長研討活動(dòng)的時(shí)間。小學(xué)科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡策略、在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)等研討活動(dòng)的常態(tài)化開展,讓全體骨干班教師在研討中拓展思維,優(yōu)化理念。二是優(yōu)化了研討的氛圍。網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)的特點(diǎn)是“以市為主”,將全市各小學(xué)的科學(xué)骨干教師組織起來,改變了原來學(xué)校由于科學(xué)教師少而無法開展研討或研討氛圍不濃的現(xiàn)狀,研討不僅氛圍濃,而且容易出成績。三是及時(shí)解答了教師的疑問。網(wǎng)絡(luò)研討依托的是QQ群和論壇,各校科學(xué)教師在教學(xué)工作中遇到什么難題或自己不懂的知識(shí),在QQ群或論壇中一下,馬上會(huì)得到其他教師或教研員的解答,改變了教師在科學(xué)教學(xué)中“單打獨(dú)斗”和“無依無靠”等現(xiàn)狀,使教師享受到群體互動(dòng)與合作的快樂。

重反思,改變教師的思維方式

第3篇：創(chuàng)新培訓(xùn)方式范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師；教育培訓(xùn)；創(chuàng)新研究

一、 欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村教師培訓(xùn)現(xiàn)狀

由于我國長期以來對(duì)教育投資的不重視。雖然近年來有所改善，讓主管部門播出一部方的學(xué)校保障經(jīng)費(fèi)給予農(nóng)村教師的培訓(xùn)，但現(xiàn)實(shí)看來并沒有的大的改善，培訓(xùn)效果不明顯。教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重失調(diào)，嚴(yán)重制約了農(nóng)村教師的培訓(xùn)，限制了農(nóng)村教育的發(fā)展，更阻礙了實(shí)現(xiàn)共同教育、平等教育的進(jìn)程。雖然在教育法令上明確寫明了教師有進(jìn)修以及以其他方式參加培訓(xùn)的權(quán)利，但并沒有明確指出政府在這方面應(yīng)該付出的責(zé)任與義務(wù)；從實(shí)質(zhì)上看繼續(xù)教育成為了個(gè)人行為，它成為了教育的附屬品。

即使教育法明確規(guī)定教師有接受繼續(xù)教育的權(quán)利，但由于當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育的教育投資以及師資力量的相對(duì)缺乏。尤其是一些山區(qū)、偏遠(yuǎn)的地區(qū)，能走出來的基本就不愿再回去了，當(dāng)?shù)卣矝]有多余的財(cái)力支持，教師的工作量相對(duì)繁重；當(dāng)?shù)卮蠖嘟處煶３Ｊ窃趯W(xué)校里辛苦了一天，回到家后還需要做家務(wù)、干農(nóng)活；使本已疲憊的身心更加雪上加霜；這在這樣的狀態(tài)下，教師們就沒有更多的精力和時(shí)間對(duì)教育的研究以及培訓(xùn)學(xué)習(xí)。使本來簡單的培訓(xùn)學(xué)習(xí)變成了一個(gè)麻煩。繁重的教育、家務(wù)工作以及不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓農(nóng)村教育工作者疲憊不堪。

二、 欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村教師培訓(xùn)中有哪些問題

在教師培訓(xùn)中，由于硬件、軟件上的原因會(huì)出現(xiàn)一些問題，硬件上問題有待解決，但軟件商的問題我們可以嘗試解決。

首先，培訓(xùn)管理過于松散。規(guī)范化的管理體制是培訓(xùn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。培訓(xùn)規(guī)范化的農(nóng)村教師是體現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容、目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量要求、活動(dòng)形式的管理程序、體制、方法等，需要用條例和制度的方式規(guī)定下來，用來管理并指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等工作。所有的條例和制度都是依據(jù)實(shí)際生活來制定的，并可以在實(shí)踐過程中不斷的補(bǔ)充和更正，增強(qiáng)制度的可實(shí)施性和可操作性，逐漸規(guī)范教師培訓(xùn)工作。雖然教師培訓(xùn)已經(jīng)有相關(guān)部門制定的一些管理制度，但是對(duì)于農(nóng)村教師培訓(xùn)的管理章程還是相對(duì)缺乏。由于教師管理培訓(xùn)的內(nèi)容和形式不夠全面沒有考慮到一些農(nóng)村教師的實(shí)際情況。

其次，由于現(xiàn)在教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的總體觀念較弱，沒有明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等原因，導(dǎo)致教師培訓(xùn)的鮮果不理想。這些原因除了受當(dāng)前不良的教育教學(xué)原因外，還存在其他方面原因；比如：有些教育部門把教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)列入到了評(píng)定職稱中來。使得一些老師積極主動(dòng)的投到培訓(xùn)學(xué)習(xí)的行列中來，但有些教師就學(xué)會(huì)了鉆其中的空子。這種形式下不僅會(huì)影響到教師教授培訓(xùn)的態(tài)度，而且會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)、教育失去動(dòng)力。

還有，教師自身的教育覺悟太低。在教師隊(duì)伍中還是有一些教師時(shí)間是充裕的，但他們一般是把時(shí)間荒廢在玩游戲或是，QQ牧場(chǎng)偷菜中，并且把這作為一種生活規(guī)律，準(zhǔn)時(shí)在線。現(xiàn)在，有相當(dāng)一部分教師的思想是為了混日子，拿工資，滿足現(xiàn)狀，幾乎很少有人把時(shí)間用于學(xué)術(shù)研究上了。

三、 欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村教師的創(chuàng)新培訓(xùn)措施

在農(nóng)村教育水平普遍較低的現(xiàn)狀下，做好農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作是當(dāng)前提高農(nóng)村教育質(zhì)量的首要前提，在培訓(xùn)工作中如何更好的提高教師的教學(xué)水平是教師進(jìn)行再教育的根本目標(biāo)，這此過程中我們需要對(duì)傳統(tǒng)的培訓(xùn)進(jìn)行創(chuàng)新，下面是一些創(chuàng)新培訓(xùn)的新措施。

1、 我們要了解教師的思想，盡量滿足他們的需求。學(xué)校應(yīng)把管理的重心和學(xué)校的資源充分利用到“人”中，通過學(xué)校的人力資源等方面，充分挖掘教師的潛能，將學(xué)校的教育目標(biāo)與教師等個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合。只有目標(biāo)一致，教師接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)就變得順理成章，教師也更愿意投入到教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)的行列中來。在這樣的氛圍下，學(xué)校的凝聚力也會(huì)得以提高，教師也會(huì)發(fā)揮其創(chuàng)造性、積極性和主動(dòng)性，學(xué)校也就得到了長遠(yuǎn)的發(fā)展。只有從教師的教育需求出發(fā)，制定最適合教師自身的專業(yè)成長計(jì)劃，有目地的參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，最大程度上的挖掘教師自身潛能。

2、 我們需要選擇適合自身的培訓(xùn)形式。培訓(xùn)形式要適合培訓(xùn)內(nèi)容，良好的培訓(xùn)方式可以提高培訓(xùn)的效率。在此主要簡述以下幾點(diǎn)培訓(xùn)形式。（1）講座式培訓(xùn)：講座式培訓(xùn)也是一種不錯(cuò)的培訓(xùn)形式，可以解決農(nóng)村教師們共同存在的問題，比如：教育政策、教育形式、教育觀念等。聘請(qǐng)一些專家這對(duì)這些問題進(jìn)行集體培訓(xùn)、講解，這種教育模式有利于教師們更新觀念、開拓視野、開拓思路等優(yōu)點(diǎn)。（2）案例解析式培訓(xùn)：這種叫教育模式的操作性強(qiáng)，清晰明確。教師們比較喜歡這種模式教學(xué)培訓(xùn)。它的一般步驟是：先向受訓(xùn)老師們展示案例，模擬教學(xué)情境；由培訓(xùn)老師進(jìn)行指導(dǎo)，讓教師們提出問題；然后受訓(xùn)教師們進(jìn)行反思；小組進(jìn)行總結(jié)、討論，研究各自的教學(xué)方法；再回歸情境中展示。（3）論壇式培訓(xùn)：可以給出一個(gè)情境或是不規(guī)定情境，讓受訓(xùn)教師們各抒己見，不分賓主，不封師生，只有組織者和一些負(fù)責(zé)記錄的人員；大家可以證偽，可以咨詢，可以辯論。有一點(diǎn)可以明確的是，教育主題越辯越清，知識(shí)越辯越明，方法越辯越多。

四、 總結(jié)

綜上所述，在經(jīng)濟(jì)不斷飛速發(fā)展的今天，教育已經(jīng)成為我國培養(yǎng)人才的首要任務(wù)，但由于受地域、經(jīng)濟(jì)的限制，許多農(nóng)村教育相對(duì)于城市的教育水平普遍偏低，加強(qiáng)農(nóng)村教師的現(xiàn)代化教育思想和加強(qiáng)他們的教育培訓(xùn)迫在眉睫。只有教師的綜合能力得到提升，農(nóng)村中的孩子的綜合能力才能提升。（作者單位：柳州師范高等專科學(xué)校）

[課題來源]：廣西來賓市教育科研課題：來賓市農(nóng)村教師培訓(xùn)方式創(chuàng)新研究（編號(hào)LBJK2011A013）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳海燕。當(dāng)前農(nóng)村教師培訓(xùn)的困境與對(duì)策。中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2009年第9期。

[2]李嬌萍、王瑜。農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀與培訓(xùn)對(duì)策。陜西教育，2009年第11期。

第4篇：創(chuàng)新培訓(xùn)方式范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新；培訓(xùn)模式；途徑和方法

中圖分類號(hào)：D412.63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）12-0004-01

1 結(jié)合實(shí)際，實(shí)施分類施教

在每期班開班之前，基地積極與業(yè)務(wù)處室及相關(guān)站段了解培訓(xùn)人員的年齡、文化結(jié)構(gòu)、工種、技術(shù)等級(jí)等情況，圍繞鐵總公司崗位培訓(xùn)規(guī)范，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃。

如：新職工崗前培訓(xùn)，是了解鐵路、融入企業(yè)的第一課，是走向崗位、成長成才的第一步。為了讓這批新職工盡快融入崗位，進(jìn)入角色，發(fā)揮作用，我們緊貼生產(chǎn)實(shí)際和新職工特點(diǎn)，認(rèn)真制定培訓(xùn)方案，力爭(zhēng)在短期內(nèi)讓新職工掌握崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)，能夠獨(dú)立頂崗。目前，已培訓(xùn)工務(wù)線路工、車輛鉗工、客車檢車員電力線路工等工種新職人員1264人。在現(xiàn)代物流骨干935人的兩期培訓(xùn)班中，第一期我們請(qǐng)中鐵快運(yùn)的講師結(jié)合中鐵快運(yùn)的實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)員進(jìn)行交流、溝通，使學(xué)員認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我局貨運(yùn)改革的重要性和緊迫性，更新貨運(yùn)理念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。第二期我們了解到當(dāng)前我局貨運(yùn)中心人員亟需更新物流理念，快速融入到現(xiàn)代物流當(dāng)中，我們積極聯(lián)系北京交通大學(xué)物流管理專業(yè)教授、內(nèi)蒙古大學(xué)市場(chǎng)營銷研究生導(dǎo)師從專業(yè)角度講解現(xiàn)代物流的概念，打破以往人們固守的貨運(yùn)經(jīng)營理念，讓學(xué)員從新的角度建立符合我局實(shí)際的現(xiàn)代物流理念。同時(shí)，在職工培訓(xùn)過程中，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明晰路徑，努力在思想認(rèn)識(shí)上上水平，在理論認(rèn)知上達(dá)到新高度，在工作方式方法上求創(chuàng)新，在具體工作實(shí)踐中下功夫，在培訓(xùn)成效上取得新突破。

2 創(chuàng)新手段，提高培訓(xùn)效果

擴(kuò)充培訓(xùn)內(nèi)容，改變培訓(xùn)方式，采取多種方法，確保培訓(xùn)工作早見效，培訓(xùn)人員早到崗。

2.1 強(qiáng)化技能實(shí)施定向培養(yǎng)。由于培訓(xùn)基地面向全局各專業(yè)、各工種，為防止培訓(xùn)工作演變成囫圇吞棗、大雜燴，學(xué)的多、記不住，我們提前根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)需求，要求專人管理。培訓(xùn)計(jì)劃全部根據(jù)工種及培訓(xùn)規(guī)范的要求來編寫，理論學(xué)習(xí)和實(shí)做項(xiàng)目全部按照崗位和承擔(dān)工作的不同來確定，聘請(qǐng)站段本專業(yè)的專兼職教師擔(dān)任授課任務(wù)，學(xué)習(xí)效果全部由基地監(jiān)督、專人考評(píng)，定向培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)急需和需要儲(chǔ)備的技術(shù)工人，保證培訓(xùn)效果。

2.2 鞏固知識(shí)抓好理論學(xué)習(xí)。一是基礎(chǔ)培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)職業(yè)道德、法律法規(guī)、安全技術(shù)規(guī)章及事故案例、共性知識(shí)和學(xué)員應(yīng)當(dāng)掌握和了解的常識(shí)。二是突出針對(duì)性的理論知識(shí)培訓(xùn)，根據(jù)培訓(xùn)的工種，重點(diǎn)講解崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)。

2.3 落實(shí)規(guī)范突出實(shí)做培訓(xùn)。采取“專業(yè)人員上講臺(tái)，現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)到課堂”的方式，將培訓(xùn)地點(diǎn)由現(xiàn)場(chǎng)搬到功能實(shí)訓(xùn)教室內(nèi)，將培訓(xùn)方式由照本宣科變?yōu)閯?dòng)手操作，針對(duì)不同工種、不同崗位從現(xiàn)場(chǎng)專兼職教師中中抽選現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)干部，現(xiàn)場(chǎng)觀摩講解作業(yè)程序、標(biāo)準(zhǔn)和技巧。還采取“先理論后實(shí)訓(xùn)，再理論再實(shí)訓(xùn)”反復(fù)循環(huán)的方式，讓職工學(xué)有對(duì)照，干有實(shí)物，加深職工的直觀認(rèn)識(shí)，提高技能水平，努力在短期內(nèi)達(dá)到頂崗作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。目前，我基地已對(duì)工務(wù)鋼軌探傷工、車輛鉗工、客運(yùn)乘務(wù)人員、車務(wù)人員等5個(gè)工種的人員進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)模擬實(shí)作培訓(xùn)。

2.4 夯實(shí)基礎(chǔ)打造精品班。為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，基地積極探索職工培訓(xùn)的新模式，打造精品班。在意識(shí)上引導(dǎo)學(xué)員樹立精品，行動(dòng)上追求完美。精品班按照“四統(tǒng)一、三體現(xiàn)、二尊重、一提高”的模式辦班，成效明顯，做到了服裝統(tǒng)一，課堂安靜，宿舍整潔，成績達(dá)標(biāo)，起到了示范引領(lǐng)作用，體現(xiàn)了良好的精神面貌，發(fā)揮了“固局之基、育才之地”的作用。

3 高標(biāo)定位，加強(qiáng)培訓(xùn)管理

為保證培訓(xùn)工作落實(shí)到位，我們?cè)趯?shí)施培訓(xùn)工作的同時(shí)，采取四項(xiàng)措施嚴(yán)格日常管理。

3.1 完善流程加組織管理。由基地主任總體負(fù)責(zé)，培訓(xùn)科科長具體負(fù)責(zé)，成立培訓(xùn)項(xiàng)目組，從安全意識(shí)培養(yǎng)、技術(shù)作業(yè)規(guī)范到規(guī)章制度學(xué)習(xí)等方面，突出專業(yè)技術(shù)人員的管培訓(xùn)、抓培訓(xùn)、培訓(xùn)效果專業(yè)化的目的。同時(shí)，設(shè)立培訓(xùn)班班委會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)人員管理，活躍業(yè)余文化生活，讓新職工感受到組織的關(guān)懷溫暖。

3.2 注重細(xì)節(jié)實(shí)行帶班包保。按培訓(xùn)計(jì)劃，安排項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、班主任，全過程參與學(xué)員的培訓(xùn)工作，全過程檢查指導(dǎo)學(xué)員的學(xué)習(xí)生活，全過程加大日常管理力度，為學(xué)員答疑解惑，做好日常服務(wù)。培訓(xùn)科派專人抽查培訓(xùn)班培訓(xùn)進(jìn)度，對(duì)落后學(xué)員指定班委全程幫保促學(xué)。

3.3 細(xì)化管理從嚴(yán)考核評(píng)價(jià)。根據(jù)培訓(xùn)實(shí)際，將基地內(nèi)培訓(xùn)、考試情況進(jìn)行實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程監(jiān)控，提高培訓(xùn)質(zhì)量及效果。考試合格率達(dá)不到95%的，考核項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、班主任、任課教師。同時(shí)建立健全學(xué)員評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)考核、教師互評(píng)、教學(xué)反饋等培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)格管理，考核排隊(duì)，考核結(jié)果進(jìn)行公布。對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間表現(xiàn)良好，考試優(yōu)異的學(xué)員建議站段列入后備人才重點(diǎn)培養(yǎng)。

3.4 以人為本做好后勤保障。積極做好基地后勤保障，統(tǒng)一規(guī)劃整修完成了包頭職工培訓(xùn)基地住宿樓，建成食堂、活動(dòng)中心、浴池，安排專人負(fù)責(zé)餐飲、住宿管理及衛(wèi)生清潔，形成培訓(xùn)、用餐、住宿、娛樂一體化。努力活躍學(xué)員空余時(shí)間的文娛生活，定期開放活動(dòng)中心、圖書室、宿舍內(nèi)設(shè)置電視，滿足新職工學(xué)習(xí)娛樂的需要。

4 取得的效果

一是提高了對(duì)職工培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)不是目的，而是達(dá)到目的的一種方式。通過卓有成效的培訓(xùn)，促進(jìn)了在培職工在較短時(shí)間內(nèi)迅速掌握崗位基本技能，滿足安全生產(chǎn)需要。目前基地所有培訓(xùn)學(xué)員已全部到崗到位，融入了我局運(yùn)輸安全生產(chǎn)之中。

第5篇：創(chuàng)新培訓(xùn)方式范文

以技能鑒定、優(yōu)秀技能人才選拔等為培訓(xùn)契機(jī)

電力公司已經(jīng)建立了較完善的培訓(xùn)、考核、上崗、上待遇等有機(jī)結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制。通過一次次技能鑒定考試和各種選拔比賽，員工獲得的不僅僅是榮譽(yù)和經(jīng)濟(jì)效益，更重要的是業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)得到提高，同時(shí)帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)業(yè)務(wù)能力的提升。在日常的工作中，大量的重復(fù)勞動(dòng)會(huì)磨光學(xué)習(xí)的積極性，因此通過開展技能鑒定和優(yōu)秀技能人才選拔等考核工作，可以引導(dǎo)員工自覺學(xué)習(xí)，營造“以賽促學(xué)，以考促學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。通過鑒定考核，員工容易找出平時(shí)工作過程中的不規(guī)范操作和容易忽視的重點(diǎn)問題；通過與同行之間的競(jìng)技交流，可以發(fā)現(xiàn)自身與兄弟單位之間的差距。

在技能競(jìng)賽開展的過程中，考核的不僅是員工的實(shí)際操作能力，我們更加注重的是收集現(xiàn)場(chǎng)操作及答辯過程中員工理論知識(shí)的“盲區(qū)”和“誤區(qū)”，最終將這些知識(shí)系統(tǒng)地歸納整理，作為以后修訂培訓(xùn)內(nèi)容的依據(jù)。

實(shí)踐證明，近幾年開展的技能鑒定、技能比武等考核選拔工作有效推動(dòng)了培訓(xùn)工作的開展和培訓(xùn)效果的提升。

技能培訓(xùn)中加強(qiáng)理論知識(shí)的鋪墊

部分學(xué)員工作了很多年，操作非常熟練，但是原理并不清楚，更換了試驗(yàn)儀器后不能自主完成試驗(yàn)項(xiàng)目，這些現(xiàn)象歸根結(jié)底都是因?yàn)閷?duì)于基本原理理解掌握不扎實(shí)造成的，因此，我們?cè)诂F(xiàn)階段的技能培訓(xùn)中加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，并且相應(yīng)采取了一些方法。

我們抓住學(xué)員對(duì)于理論知識(shí)的專注力只有10分鐘這個(gè)特點(diǎn)，在帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)之前，培訓(xùn)師首先要對(duì)該部分內(nèi)容所需理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解。不同于傳統(tǒng)課堂講解的是，培訓(xùn)師首先將技能部分的內(nèi)容分解后闡述，因?yàn)檫@部分內(nèi)容是學(xué)員比較熟悉也相對(duì)比較專注的。接下來，培訓(xùn)師在每一步的操作中滲透相關(guān)的理論知識(shí)，每一步涉及到相關(guān)的理論知識(shí)講解時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘左右。每一個(gè)10分鐘講解完后，學(xué)員的專注力馬上又可以轉(zhuǎn)移到熟悉的技能部分。培訓(xùn)師可以適時(shí)地讓學(xué)員通過參與技能操作來集中精力。隨著技能部分內(nèi)容的逐漸展開，支撐的理論知識(shí)也會(huì)循序漸進(jìn)，逐漸深入地講解。這樣分步驟分階段的講解，將學(xué)員不容易消化的理論基礎(chǔ)知識(shí)難度降低，在技能講解中穿插理論講解，其他不容易分解的理論知識(shí)點(diǎn)可由培訓(xùn)師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況靈活安排，也可根據(jù)難易程度作為學(xué)員的自學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)與E―Learning培訓(xùn)法相結(jié)合

在技能培訓(xùn)工作中，一些培訓(xùn)方法因受到時(shí)間、環(huán)境及現(xiàn)場(chǎng)條件等因素的制約，有時(shí)會(huì)很難實(shí)施。隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的興起，新興的E―Learning培訓(xùn)方法已在國內(nèi)很流行。北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授將E―Learning定義為：通過因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動(dòng)，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式。同傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式相比：參與E―Learning培訓(xùn)的學(xué)員將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性能被充分調(diào)動(dòng)起來，更為重要的是它具有培訓(xùn)及時(shí)、同步，培訓(xùn)的個(gè)性化和靈活性、培訓(xùn)效率高、培訓(xùn)費(fèi)用低廉、培訓(xùn)效果更為顯著等特點(diǎn)。

我們正在搭建的企業(yè)員工自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，將傳統(tǒng)的演練法講授技能操作，拍攝成視頻資料上傳到網(wǎng)上，視頻教學(xué)完全按照標(biāo)準(zhǔn)化的操作流程進(jìn)行，從作業(yè)環(huán)境、工器具及耗材的準(zhǔn)備和使用、安全措施的準(zhǔn)備、操作標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容均直觀形象地呈現(xiàn)。企業(yè)員工可以充分利用業(yè)余時(shí)間觀看自學(xué)，而且可以重復(fù)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果，因此，可以作為現(xiàn)場(chǎng)技能培訓(xùn)的一種有效的輔助手段。

創(chuàng)新菜單式自助培訓(xùn)考核模式

菜單式自助培訓(xùn)考核是對(duì)現(xiàn)有培訓(xùn)考核模式的一種有效的補(bǔ)充手段，主要用于解決部分生產(chǎn)單位人員緊缺、生產(chǎn)任務(wù)重而不能抽調(diào)員工在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)集中參加技能培訓(xùn)的問題。具體的做法是將培訓(xùn)的任務(wù)交給了班組，班組選派理論知識(shí)扎實(shí)、技能水平高且安全意識(shí)強(qiáng)的優(yōu)秀技能人才作為培訓(xùn)師，充分利用班組現(xiàn)有的儀器、設(shè)備等資源，利用生產(chǎn)空余時(shí)間對(duì)本班組員工進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容以本專業(yè)培訓(xùn)模塊各級(jí)別的具體內(nèi)容為依據(jù)，從高級(jí)工、技師再到高級(jí)技師，在每個(gè)級(jí)別的培訓(xùn)模塊中自助選擇一個(gè)或者幾個(gè)模塊開展。培訓(xùn)方法可結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，結(jié)合班組員工在實(shí)際操作過程中容易出現(xiàn)的問題而展開，培訓(xùn)的針對(duì)性尤為明顯。培訓(xùn)結(jié)束后，班組參培學(xué)員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)集中參加考核。考核過程中，培訓(xùn)師收集學(xué)員在操作過程中出現(xiàn)的問題，將問題進(jìn)行分類匯總，梳理出學(xué)員下一階段應(yīng)著重解決和提高的技能和知識(shí)點(diǎn)，并同時(shí)將學(xué)員在考核過程中出現(xiàn)的問題反饋給班組，用于指導(dǎo)班組下一階段的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，從而形成有效的閉環(huán)培訓(xùn)模式。

安全警示教育培訓(xùn)法

在電力生產(chǎn)過程中，員工業(yè)務(wù)水平不高，安全意識(shí)淡薄，很可能為以后的工作埋下安全隱患，容易引發(fā)安全生產(chǎn)事故。因此，間接利用安全警示教育的培訓(xùn)法，將安全生產(chǎn)事故引入到現(xiàn)場(chǎng)技能培訓(xùn)中，有效提高員工的安全意識(shí)、技術(shù)素質(zhì)、遵章守紀(jì)和提升技能水平的積極性也是現(xiàn)階段我們保證培訓(xùn)效果的一種有效手段。一方面，培訓(xùn)師在技能培訓(xùn)過程中可結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)事故案例與危險(xiǎn)點(diǎn)及操作要點(diǎn)有機(jī)融合，通過典型的事故案例來加深學(xué)員的印象，不斷強(qiáng)化學(xué)員的安全意識(shí)。另一方面，充分利用現(xiàn)有的安全教育展示基地，在培訓(xùn)過程中有計(jì)劃地組織員工觀看安全教育室的電視、錄像、幻燈、投影、圖片等生動(dòng)形象的教育資料，特別是通過安全教育基地展出的典型事故案例圖片及實(shí)物能使學(xué)員感受深刻。通過一幕幕安全事故的真實(shí)再現(xiàn)，能使學(xué)員感覺到身上的安全責(zé)任重大，增強(qiáng)安全責(zé)任感，不斷提高提升自身業(yè)務(wù)水平，使學(xué)習(xí)培訓(xùn)從真正意義上由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

針對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象和內(nèi)容選用有效的培訓(xùn)方法

第6篇：創(chuàng)新培訓(xùn)方式范文

[關(guān)鍵詞] 企業(yè)實(shí)訓(xùn)；地方高校；工科；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2013）05?0062?03

21世紀(jì)是一個(gè)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，世界各國的工科教育都在不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。我國大學(xué)的工科教育規(guī)模，已經(jīng)達(dá)到世界第一，但人才質(zhì)量卻因?yàn)楣た飘厴I(yè)生缺乏企業(yè)工作背景、動(dòng)手能力弱，被認(rèn)為是大學(xué)工科教育的首要弊病。

在大學(xué)生就業(yè)逐步市場(chǎng)化的今天，工科學(xué)生的實(shí)踐能力在很大程度上決定了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)業(yè)能力和發(fā)展能力。地方高校由于受地理位置、師資、資金不足等原因制約，工科學(xué)生的動(dòng)手能力弱、就業(yè)能力差更為突出。本校各工科系畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，有將近二分之一的學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高，甚至最后沒能從事本專業(yè)的工作。

地方高校如何積極面向社會(huì)、面向企業(yè)，努力開拓實(shí)訓(xùn)之路，提高學(xué)生就業(yè)能力，我們認(rèn)為，應(yīng)明確工科培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)模式，穩(wěn)步推進(jìn)“卓越工程師計(jì)劃”，以培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求的高素質(zhì)人才。

一、“企業(yè)實(shí)訓(xùn)”模式的必要性

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要“實(shí)訓(xùn)”

“實(shí)訓(xùn)”就是按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練，縮小課堂知識(shí)及教學(xué)模式與企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用之間的差距。

大學(xué)擴(kuò)招前，許多地方性教學(xué)型高校也承擔(dān)了部分研究型大學(xué)的“精英教育”任務(wù)，而隨著擴(kuò)招，這些地方性教學(xué)型高校則承擔(dān)了大眾化高等教育的任務(wù)。然而，一些高校不能準(zhǔn)確定位自身職能，盲目攀比，一味求“高、大、全”，把人才培養(yǎng)目標(biāo)一致定為——培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量的高級(jí)專門人才和精英。結(jié)果培養(yǎng)出來的畢業(yè)生千人一面，與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求脫節(jié)，成為造成“就業(yè)難”的一個(gè)主要因素。

中國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，市場(chǎng)不斷開放，因而企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。而企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此企業(yè)對(duì)人才提出更高、更多樣化的要求，這就要求學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式、方法上作出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要，提供更多的實(shí)踐技能教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動(dòng)者。從教育培養(yǎng)目標(biāo)上看，高校工科教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要的、德智體美全面發(fā)展的、獲得工程師基本素質(zhì)訓(xùn)練的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，人才培養(yǎng)方法的理論依據(jù)是“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)順序，而不是傳統(tǒng)的“學(xué)中做”的認(rèn)識(shí)順序。

傳統(tǒng)的高等教育系統(tǒng)中，工科的專業(yè)開發(fā)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)考核等都是在學(xué)校內(nèi)部完成，已經(jīng)不能適應(yīng)“高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才”培

養(yǎng)目標(biāo)的要求。即使與企業(yè)有所接觸，也僅僅局限于實(shí)習(xí)考核回饋，企業(yè)和學(xué)校互相溝通得少，沒有很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。學(xué)校要想及時(shí)了解市場(chǎng)所需，合理的安排教學(xué)，需要找到一條新的合作方式。“企業(yè)實(shí)訓(xùn)”是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來的人才培養(yǎng)模式，它利用學(xué)校內(nèi)外不同的教育環(huán)境與資源，把課堂為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目工作機(jī)會(huì)有機(jī)結(jié)合，是遵循工科教育發(fā)展的客觀規(guī)律的教學(xué)方式，反映了工科教育的本質(zhì)特征。

（二）地方高校的現(xiàn)實(shí)情況需要企業(yè)實(shí)訓(xùn)模式

實(shí)訓(xùn)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是建設(shè)在高校內(nèi)部，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的基本職業(yè)能力為主要功能的實(shí)踐性訓(xùn)練場(chǎng)所；校外實(shí)訓(xùn)主要是依托與高校有合作關(guān)系的校外企業(yè)和社會(huì)資源進(jìn)行建設(shè)，主要承擔(dān)學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和崗位見習(xí)的任務(wù)。

地方高校受經(jīng)費(fèi)、師資等許多問題的困擾，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)一線所應(yīng)用的最新知識(shí)、最新技術(shù)、工藝相比，有一定的距離，教育理念、人才培養(yǎng)方式滯后于企業(yè)需求或與企業(yè)需求脫節(jié)；專業(yè)課師資雖盡量朝“雙師型”努力，但與生產(chǎn)、服務(wù)一線技術(shù)專家、操作能手相比還有距離；硬件設(shè)施雖然有很大改善，但還比較緊張和落后，大量的實(shí)訓(xùn)需要放在校外進(jìn)行。而企業(yè)是以經(jīng)濟(jì)利益為動(dòng)力的經(jīng)濟(jì)單位，實(shí)訓(xùn)如不能帶來利潤是難以納入生產(chǎn)經(jīng)營體系之中的。因此“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”實(shí)訓(xùn)模式中，企業(yè)缺乏合作的內(nèi)在動(dòng)力，常表現(xiàn)為學(xué)校“一頭熱”，突破與企業(yè)合作的瓶頸是校外實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵。

應(yīng)運(yùn)而生的“實(shí)訓(xùn)企業(yè)”，這種企業(yè)具有法人資格，但并不是生產(chǎn)性企業(yè)，一方面他們招收學(xué)生進(jìn)行企業(yè)需要的專業(yè)技能強(qiáng)化培訓(xùn)；另一方面，他們與大量的企業(yè)有合作關(guān)系，為企業(yè)輸送人才。我們文中講的“企業(yè)實(shí)訓(xùn)”，指的就是這類“實(shí)訓(xùn)企業(yè)”的實(shí)訓(xùn)。地方高校在自身?xiàng)l件不足的情況下，通過這樣的“企業(yè)實(shí)訓(xùn)”，利用實(shí)訓(xùn)企業(yè)的設(shè)備、師資和企業(yè)資源，幫助學(xué)生習(xí)得必要的專業(yè)技術(shù)，把書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，強(qiáng)化他們?nèi)蘸笏鶑氖碌膭趧?dòng)方向所需要的專業(yè)技能，并促進(jìn)地方高校教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高地方高校工科學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決問題的能力，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，使其畢業(yè)后能順利找到工作。

二、“企業(yè)實(shí)訓(xùn)”模式實(shí)施的可行性

（一）宏觀政策層面

教育部在2010年6月23日宣布啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。根據(jù)這項(xiàng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方案，行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，與高校共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案。計(jì)劃要求學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)一年，“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)。這對(duì)高等院校工科教育來說，是教學(xué)結(jié)構(gòu)、教育運(yùn)作程序上的改革轉(zhuǎn)型機(jī)遇。

（二）理論研究層面

今年來，不少人也關(guān)注到大學(xué)的教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)為“大眾教育”，高校工科教育特別是地方高校工科教育的辦學(xué)定位應(yīng)該有所改變，并有不少進(jìn)行了理論探討。如王彬的《基于實(shí)訓(xùn)的高校本科通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究》，是關(guān)于本科理工科學(xué)生的實(shí)訓(xùn)的論文，它從教育與社會(huì)需求匹配的角度出發(fā)，闡述了通信專業(yè)可以從哪些專業(yè)方向進(jìn)行人才培養(yǎng)[1]。另外還有諸如董明華《淺論實(shí)訓(xùn)就業(yè)一體化》和柴全喜等的《改革實(shí)訓(xùn)就業(yè)模式，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量》等許多從職高的角度論述了實(shí)訓(xùn)模式[2]。對(duì)適合我國地方高等學(xué)校實(shí)際情況的工科教育做了十分有益的探索。

（三）現(xiàn)實(shí)操作層面

“企業(yè)實(shí)訓(xùn)”模式有一定的經(jīng)驗(yàn)可借鑒。在國外不少發(fā)達(dá)國家，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、增強(qiáng)工科學(xué)生動(dòng)手能力是工科教育很關(guān)注的問題。

加拿大實(shí)行的合作教育是一種高校、學(xué)生、企業(yè)三方合作，將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)同實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合的教育形式。他們要求學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間一般為專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間的四分之一；在德國，工科大學(xué)生必須修滿一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分才能畢業(yè)；在俄羅斯，工科大學(xué)生有一年時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。

美國的工科教育一貫重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，將教學(xué)和工業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，并與產(chǎn)業(yè)界建立了密切的合作伙伴關(guān)系。早在1865年MIT（馬薩諸塞理工學(xué)院）成立伊始，第一任院長就提出MIT應(yīng)成為“科學(xué)與實(shí)踐并重的學(xué)校”，并付諸實(shí)施，開創(chuàng)了美國高等工程教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的先河。如今MIT開展的“UROP”（大學(xué)生研究計(jì)劃）和“UPOP”（大學(xué)生實(shí)踐計(jì)劃）就吸引了近80%的工科學(xué)生參與其中。

在英國，工科院校對(duì)學(xué)生實(shí)行工讀交替的“三明治”教育模式，并組建了全國性的教學(xué)公司（teaching company），由其出面組織高校和企業(yè)共同參加科技協(xié)作項(xiàng)目，教學(xué)公司選擇優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生做項(xiàng)目經(jīng)理，通過項(xiàng)目實(shí)踐提高其運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。而這些大學(xué)生在實(shí)踐中由于想法和意見受到重視，也大大激發(fā)了他們的積極性和創(chuàng)造力[3]。

目前，我國的地方高校也開始開展企業(yè)實(shí)訓(xùn)，2006年4月啟動(dòng)的“IT實(shí)訓(xùn)推廣工程”就是由教育部科技發(fā)展中心聯(lián)合安博教育集團(tuán)設(shè)立的一項(xiàng)以就業(yè)為導(dǎo)向，面向高等院校和其他各類職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、旨在推動(dòng)人才職業(yè)教育體系不斷完善和發(fā)展的工程。開展6年來，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)合作方面進(jìn)行了有益的探索和創(chuàng)新實(shí)踐。

國內(nèi)、外實(shí)踐從理念、機(jī)制、師資、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到評(píng)估體系等方面給“企業(yè)實(shí)訓(xùn)”模式的探索和實(shí)踐，對(duì)于完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

三、“企業(yè)實(shí)訓(xùn)”模式的探索

（一）地方高校人才培養(yǎng)模式改革

人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育改革的核心，是培養(yǎng)和造就什么樣的人才最根本的問題。目前，我國已經(jīng)從精英教育進(jìn)入到大眾教育階段，地方一般本科院校以培養(yǎng)具有實(shí)際工程能力的專業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才為目標(biāo)。所以，必須要改革傳統(tǒng)教育單一的“重理論、輕實(shí)踐”的人才模式，地方高校教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的比例，由“3.5+0.5”模式轉(zhuǎn)為“3+1”模式，即由3.5年校內(nèi)學(xué)習(xí)加0.5年的實(shí)習(xí)改成3年校內(nèi)學(xué)習(xí)加一年的校外實(shí)訓(xùn)。造就“產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替”的真實(shí)育人環(huán)境，形成科學(xué)的常態(tài)化育人機(jī)制，培育有較強(qiáng)分析問題和解決問題能力，具有國際視野、創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才；以社會(huì)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建以產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟為平臺(tái)，學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的辦學(xué)模式，成為培養(yǎng)具有“勤奮、求是、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)”精神的優(yōu)秀工程師的搖籃[4]。

（二）企業(yè)實(shí)訓(xùn)合作方案

1. 實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)大學(xué)專業(yè)課程需求和實(shí)際情況，由實(shí)訓(xùn)任課老師制定實(shí)踐任務(wù)書，通過學(xué)校教學(xué)管理部門審核，對(duì)學(xué)生提出要求，采用直接實(shí)地實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練和課后自由練習(xí)等形式，使理論知識(shí)與實(shí)踐體驗(yàn)相接、連貫，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)效果的目的。具體培養(yǎng)學(xué)生如下能力：第一，邏輯推理能力的培養(yǎng)；第二，實(shí)踐中的操作能力（包括必要的工程意識(shí)和工程實(shí)踐的訓(xùn)練以及分析和解決工程實(shí)際問題的初步能力等）的培養(yǎng)；第三，良好的心理健康水平、自我心理調(diào)適能力以及較好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神的培養(yǎng)[5]。

2. 實(shí)訓(xùn)收費(fèi)模式

工科實(shí)訓(xùn)需要大量設(shè)備及擁有新技術(shù)能力的師資，實(shí)訓(xùn)企業(yè)需要投入大量的資金， “以實(shí)訓(xùn)養(yǎng)實(shí)訓(xùn)”，而且費(fèi)用相對(duì)較高。這對(duì)地方高校大多條件不寬裕學(xué)生來說是個(gè)很困難的問題。因而可以采取 “先交費(fèi)”與“先學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)后分期還款”2種方式，后者比前者經(jīng)費(fèi)稍高，但卻解決了貧困學(xué)生的實(shí)際困難。然而這給實(shí)訓(xùn)企業(yè)帶來一定的風(fēng)險(xiǎn)，所以需要依賴學(xué)生的誠信，更需要學(xué)校給予一定制度保證。

3. 實(shí)訓(xùn)管理方法

實(shí)訓(xùn)期間采取雙重管理制度。實(shí)行學(xué)校、企業(yè)雙重管理。日常管理以實(shí)訓(xùn)公司為主；成績?cè)u(píng)定雙方管理，其中成績的60%由實(shí)訓(xùn)公司給出，40%由系部給出；畢業(yè)論文由雙方共同管理，實(shí)訓(xùn)公司負(fù)責(zé)指導(dǎo)選題、項(xiàng)目開展，學(xué)校負(fù)責(zé)格式、答辯。注重考評(píng)方式的多樣化和考評(píng)指標(biāo)的規(guī)范化，確保對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和教師指導(dǎo)效果檢驗(yàn)的客觀公正性。在評(píng)定成績時(shí)，主要考核學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，過程考核占40%；作品演示、答辯情況、及申請(qǐng)專利的成果占60%。

基于企業(yè)實(shí)訓(xùn)的地方高校工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是地方高校發(fā)展的必然趨勢(shì)，它為學(xué)校和企業(yè)搭建了平臺(tái)，使學(xué)生既得到專業(yè)知識(shí)與技能實(shí)操的訓(xùn)練 ，同時(shí)又學(xué)習(xí)了企業(yè)文化、職業(yè)道德、準(zhǔn)職業(yè)人崗位素質(zhì)要求、技能質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提高了就業(yè)能力，在一定程度上解決了“企業(yè)招人難”和“學(xué)生就業(yè)難”并存的問題。當(dāng)然，還有很長的路需要業(yè)內(nèi)和社會(huì)各界共同探索，本文在此僅做拋磚引玉之用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王彬.基于實(shí)訓(xùn)的高校本科通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].科技信息，2009（25）：156.

[2] 柴全喜，劉虎成，郭偉海.改革實(shí)訓(xùn)就業(yè)模式提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量[J].中等職業(yè)教育（理論），2008（6）：30-31.

[3] 姚震祥.英國教學(xué)公司在促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合中的作用[J].比較教育研究，1996（1）：31-32.

第7篇：創(chuàng)新培訓(xùn)方式范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)新員工；培訓(xùn)；管理；創(chuàng)新；研究

隨著社會(huì)的進(jìn)步、社會(huì)對(duì)企業(yè)的各項(xiàng)管理能力提出了更高的要求，如對(duì)企業(yè)新員工培訓(xùn)管理問題，已經(jīng)成為制約企業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題。根據(jù)企業(yè)新員工培訓(xùn)管理現(xiàn)狀分析可知，大多數(shù)企業(yè)新員工培訓(xùn)管理的主要問題是培訓(xùn)管理方式單一、缺乏理論指導(dǎo)和考核過于形式化等。那么針對(duì)企業(yè)新員工培訓(xùn)管理存在的主要問題，提出相應(yīng)的解決策略是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容，且本文主要以創(chuàng)新新員工培訓(xùn)管理為發(fā)展方向。

一、企業(yè)新員工培訓(xùn)管理現(xiàn)狀分析

1.企業(yè)新員工培訓(xùn)管理方式單一。企業(yè)新員工培訓(xùn)管理方式單一，主要體現(xiàn)在企業(yè)在新員工入職培訓(xùn)上，大多數(shù)的企業(yè)采取單一的培訓(xùn)方式是你說我聽，問卷考核等。企業(yè)新員工培訓(xùn)管理這種方式不能體現(xiàn)出員工的優(yōu)勢(shì)能力，某種程度上成為企業(yè)定向的培養(yǎng)有潛力的人才的障礙，而且這種單一的培訓(xùn)管理企業(yè)新員工的方式缺乏一定的創(chuàng)新，使得企業(yè)在選拔，合理任用人才上有所欠缺。

2.企業(yè)新員工培訓(xùn)管理缺乏理論指導(dǎo)。企業(yè)新員工培訓(xùn)管理缺乏理論指導(dǎo)，主要原因來自于企業(yè)對(duì)于新員工培訓(xùn)管理不夠重視，從而導(dǎo)致了企業(yè)新員工培訓(xùn)管理意識(shí)薄弱，缺乏一定的理論指導(dǎo)。由于新員工培訓(xùn)管理缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，就使得企業(yè)新員工培訓(xùn)管理實(shí)踐工作無法著實(shí)有效的進(jìn)行，更不能發(fā)揮企業(yè)新員工培訓(xùn)管理應(yīng)有的價(jià)值。而且缺乏理論指導(dǎo)的企業(yè)新員工培訓(xùn)管理不能夠更好的服務(wù)于企業(yè)，反而會(huì)使得新員工對(duì)于企業(yè)的形象大打折扣等，影響企業(yè)形象的樹立。

3.企業(yè)新員工培訓(xùn)管理考核過于形式化。企業(yè)新員工培訓(xùn)管理考核過于形式化，主要在于考核的方式以問答為主，或以卷面測(cè)試為主。這種過于形式化的新員工培訓(xùn)管理考核沒有新意，而且這種考核并不能突出企業(yè)新員工培訓(xùn)管理的優(yōu)勢(shì)和特色，由于缺乏考核機(jī)制的創(chuàng)新研究，更加起不到對(duì)新員工提高自身能力的督促作用。

二、企業(yè)新員工培訓(xùn)管理創(chuàng)新研究

1.企業(yè)新員工培訓(xùn)管理模式創(chuàng)新。企業(yè)新員工培訓(xùn)管理模式創(chuàng)新，應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)到原有培訓(xùn)模式缺陷的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新研究，彌補(bǔ)企業(yè)新員工培訓(xùn)管理模式中的不足之處。首先，對(duì)企業(yè)新員工培訓(xùn)應(yīng)該各取所需，根據(jù)不同層次的員工，選擇合適的培訓(xùn)管理模式，以此增強(qiáng)不同層次員工的各項(xiàng)必備能力。如企業(yè)基層新員工培訓(xùn)管理模式，應(yīng)該注重培養(yǎng)基層新員工團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等培訓(xùn)管理模式創(chuàng)新研究，以增強(qiáng)企業(yè)基層新員工自身實(shí)際工作能力為根本目標(biāo)。而對(duì)于中高層員工的培訓(xùn)管理模式，應(yīng)該傾向于培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力、挑戰(zhàn)能力等為主要目標(biāo)，從而激發(fā)企業(yè)中高層員工的工作的積極性，為企業(yè)帶來更多的經(jīng)濟(jì)效益。除此之外，還應(yīng)該注重企業(yè)新員工與老員工、及中高層的互動(dòng)、交流培訓(xùn)管理模式創(chuàng)新研究，從而增強(qiáng)企業(yè)的集體協(xié)作能力和企業(yè)集體榮譽(yù)感。最后，企業(yè)新員工培訓(xùn)管理模式創(chuàng)新應(yīng)該具備靈活性，根據(jù)不同的需求選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)管理方式，靈活的處理企業(yè)新員工培訓(xùn)管理中出現(xiàn)的各種問題，并通過各種針對(duì)性的培訓(xùn)管理創(chuàng)新模式解決企業(yè)新員工在工作中遇到的問題。

2.企業(yè)新員工培訓(xùn)管理理念創(chuàng)新。企業(yè)新員工培訓(xùn)管理理念創(chuàng)新，主要來自于企業(yè)管理層的基本思路，企業(yè)管理層對(duì)新員工培訓(xùn)管理思想意識(shí)，決定了企業(yè)新員工培訓(xùn)管理理念創(chuàng)新能否被實(shí)現(xiàn)。首先，企業(yè)管理層應(yīng)該重視對(duì)新員工培訓(xùn)管理理念的創(chuàng)新研究，充分認(rèn)識(shí)到新員工培訓(xùn)管理理念的創(chuàng)新的必要性。如企業(yè)管理層與時(shí)俱進(jìn)的不定期的學(xué)習(xí)新員工培訓(xùn)管理的相關(guān)理論知識(shí)，并結(jié)合企業(yè)自身新員工的特點(diǎn)，創(chuàng)新企業(yè)新員工培訓(xùn)管理模式，以便于通過創(chuàng)新企業(yè)新員工培訓(xùn)管理模式，來增強(qiáng)新員工的各項(xiàng)基本能力。其次，企業(yè)管理層應(yīng)該重視對(duì)自身培訓(xùn)管理理念的更新，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)自己的培訓(xùn)管理能力和理念進(jìn)行革新，以此指引企業(yè)新員工培訓(xùn)管理理念創(chuàng)新的方向和趨勢(shì)。最后，企業(yè)管理層應(yīng)該重視借鑒國外先進(jìn)的培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)和理念，將先進(jìn)的培訓(xùn)管理理念應(yīng)用在企業(yè)新員工培訓(xùn)管理理念創(chuàng)新研究中去，以此形成企業(yè)特色的新員工培訓(xùn)管理理念為其服務(wù)。

3.企業(yè)新員工培訓(xùn)管理考核機(jī)制創(chuàng)新。企業(yè)新員工培訓(xùn)管理考核機(jī)制創(chuàng)新，主要是為了促進(jìn)企業(yè)新員工不斷的提高自身的實(shí)踐能力、各項(xiàng)技能和水平等，激發(fā)企業(yè)新員工斗志，從而提高企業(yè)新員工的競(jìng)爭(zhēng)力，不斷增強(qiáng)企業(yè)的綜合實(shí)力。首先，企業(yè)新員工培訓(xùn)管理考核機(jī)制的創(chuàng)新，應(yīng)該以為企業(yè)培養(yǎng)人才為根本目標(biāo)，并為新員工樹立良好的企業(yè)形象，統(tǒng)一企業(yè)新員工的核心價(jià)值觀等。其次，企業(yè)新員工培訓(xùn)管理考核機(jī)制的創(chuàng)新，應(yīng)該注重對(duì)考核形式的創(chuàng)新研究，通過研究企業(yè)新員工培訓(xùn)管理考核形式，并使其與績效產(chǎn)生必然聯(lián)系，從而提高企業(yè)新員工各項(xiàng)技能和水平，并因此獲得更多的勞動(dòng)報(bào)酬，為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。最后，應(yīng)該建立新員工培訓(xùn)管理長效考核機(jī)制，通過不同的考核方式，如定期考核、抽象考核、個(gè)人考核和集體考核等。對(duì)企業(yè)新員工進(jìn)行全面的考核，并對(duì)企業(yè)新員工培訓(xùn)管理考核后的效果跟蹤記錄、及時(shí)反饋，建立企業(yè)新員工培訓(xùn)管理考核檔案記錄，以便于對(duì)企業(yè)新員工培訓(xùn)管理考核機(jī)制的進(jìn)一步創(chuàng)新研究。

三、結(jié)論

綜上所述，企業(yè)新員工培訓(xùn)管理創(chuàng)新研究是企業(yè)持續(xù)發(fā)展管理人才的需要，而且對(duì)于企業(yè)新員工培訓(xùn)管理創(chuàng)新研究需要一個(gè)長期的過程，企業(yè)一定要做好充分的心理準(zhǔn)備。除此之外，完善企業(yè)新員工培訓(xùn)管理的創(chuàng)新工作，可以提高企業(yè)對(duì)人才的甄別能力，激勵(lì)新員工發(fā)揮自身的潛力，不斷的提高自身的能力，增強(qiáng)企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯書森.美國著名商學(xué)院MBA核心課程人力資源整合精華讀本[M].民主與建設(shè)出版社，2004.

第8篇：創(chuàng)新培訓(xùn)方式范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 企業(yè) 員工 培訓(xùn) 選撥

當(dāng)前企業(yè)文化不斷提高，各企業(yè)都十分重視員工培訓(xùn)工作，其培訓(xùn)費(fèi)用也日趨增長。尤其是央企甚至規(guī)定，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)有培養(yǎng)下級(jí)的責(zé)任，并將領(lǐng)導(dǎo)者是否有能力培訓(xùn)下級(jí)作為考察領(lǐng)導(dǎo)者是否稱職的一個(gè)重要指標(biāo)。由此可見，企業(yè)員工培訓(xùn)已成為各企業(yè)增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要保證之一。在新形勢(shì)下，企業(yè)員工培訓(xùn)如何走出俗套，創(chuàng)造出積極明顯的理想效果，就必須在培訓(xùn)理念及方式上不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

一、員工培訓(xùn)理念創(chuàng)新

很多企業(yè)將員工培訓(xùn)作為一項(xiàng)日常例行工作來看，甚至覺得培訓(xùn)不但浪費(fèi)時(shí)間，而且浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力，與其讓員工參加培訓(xùn)，還不如加強(qiáng)管理，讓員工認(rèn)真做好本職工作來得更好。因此，我們必須轉(zhuǎn)變員工培訓(xùn)是一種浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力的觀念，而必須樹立一種企業(yè)員工培訓(xùn)是企業(yè)的一種投資行為，是可以使企業(yè)獲得長期綜合收益的行為。

的確，對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)不可能起到立竿見影的效果，但可以通過潛移默化的過程，增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，增強(qiáng)員工與員工、員工與管理人員之間的凝聚力及團(tuán)結(jié)精神。同時(shí)通過不斷培訓(xùn)，可以增強(qiáng)員工對(duì)本職工作的認(rèn)知力和辦事能力。

因此，對(duì)于企業(yè)來說，必須從思想上將員工培訓(xùn)視為企業(yè)的一種軟投資，其重要性比企業(yè)看得見、摸得著的廠房投資、設(shè)備投資更為重要。它和企業(yè)其他投資一樣，必將會(huì)給企業(yè)帶來豐碩的成果。

二、員工培訓(xùn)方式的創(chuàng)新

目前，大多數(shù)企業(yè)采取的是你說我聽，課后考試的培訓(xùn)模式。這種傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，對(duì)于提高被培訓(xùn)者的分析問題、解決問題的技能水平幫助不是很明顯。在員工培訓(xùn)方式的創(chuàng)新上，應(yīng)根據(jù)被培訓(xùn)者的不同層次，采取不同的培訓(xùn)方式。例如，對(duì)于基層員工，其培訓(xùn)方式應(yīng)更多注重培訓(xùn)的互動(dòng)性、實(shí)用性及連貫性，應(yīng)讓其在接受培訓(xùn)過程中，不斷有親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)其對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的理解和掌握。而對(duì)于中高層次管理人員和技術(shù)人員的培訓(xùn)，則應(yīng)注重培訓(xùn)方式的靈活性與挑戰(zhàn)新，從而增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、概念形成能力的培養(yǎng)。

培訓(xùn)方式的老化是導(dǎo)致參加培訓(xùn)的員工對(duì)培訓(xùn)缺乏興趣、亦是培訓(xùn)較難取得效果的重要因素之一。因此，在培訓(xùn)過程中，在注重企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)方式不斷創(chuàng)新改進(jìn)的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)聘請(qǐng)外部專家以及派員工參加專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)，一來可以開拓員工的視野，二來亦可以提高本企業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量與水平。

三、員工培訓(xùn)考核的創(chuàng)新

對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，其主要目的一是培育和形成共同的價(jià)值觀，增強(qiáng)凝聚力；二是提升員工技術(shù)、能力水準(zhǔn)，為企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。由于員工接受培訓(xùn)到其產(chǎn)出的提高是一個(gè)長期的、潛移默化的過程，這就增加了對(duì)員工績效考核的難度。

大多數(shù)企業(yè)對(duì)員工培訓(xùn)的考核方式較為簡單，多采用考試的形式。這種考核形式對(duì)于被培訓(xùn)者來說，會(huì)認(rèn)為考核只不過是走過場(chǎng)，沒有什么實(shí)質(zhì)性的作用，往往會(huì)忽視培訓(xùn)的重要性。由于考核方式較為松懈，必然導(dǎo)致被培訓(xùn)者在接受培訓(xùn)時(shí)經(jīng)常人在心不在，或忙于其它事情。

因此，在培訓(xùn)考核的創(chuàng)新上，必須注重短期考核與長期考核相結(jié)合、個(gè)人績效考核與企業(yè)績效考核相結(jié)合的原則。這要求培訓(xùn)主管部門必須將員工培訓(xùn)記錄和績效考核記錄分別歸檔，并定期例如每半年進(jìn)行一次審核，查看其在接受培訓(xùn)后，績效有沒有得到提高。將企業(yè)績效納入此處考核，其意在審視培訓(xùn)課目設(shè)置的合理性以及培訓(xùn)有沒有切實(shí)起到相應(yīng)的效果，從而增強(qiáng)全員對(duì)培訓(xùn)及考核的重視程度。

四、培訓(xùn)師培養(yǎng)及選拔的創(chuàng)新

培訓(xùn)師的培養(yǎng)及選拔是作好企業(yè)員工培訓(xùn)的前提，一個(gè)好的培訓(xùn)師可以起到事半功倍的效果。對(duì)于相當(dāng)多的企業(yè)來說，培訓(xùn)師基本上由各部門主管兼任，這種培訓(xùn)方式的優(yōu)點(diǎn)是培訓(xùn)師對(duì)被培訓(xùn)者的優(yōu)缺點(diǎn)及需加強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)了解較為透徹，易做到對(duì)癥下藥，但容易受自身知識(shí)面及結(jié)構(gòu)的限制，很難進(jìn)行技能及知識(shí)等方面的全面革新和大的進(jìn)步。

因此，企業(yè)一方面在采用一線主管給員工進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，亦應(yīng)加強(qiáng)專職培訓(xùn)師的培養(yǎng)和選拔。專職培訓(xùn)師應(yīng)從企業(yè)內(nèi)部選拔優(yōu)秀員工擔(dān)任，同時(shí)亦應(yīng)考慮其學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面，以衡量其能否勝任這一角色。對(duì)培訓(xùn)師亦應(yīng)不斷培訓(xùn)，可讓其參加高校學(xué)習(xí)，或參加專職培訓(xùn)公司組織的培訓(xùn)課程，讓其在豐富視野、增強(qiáng)技能的同時(shí)，亦可將所學(xué)新知識(shí)傳授給本企業(yè)員工。

第9篇：創(chuàng)新培訓(xùn)方式范文

一、統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步增強(qiáng)做好建設(shè)培訓(xùn)工作的責(zé)任感和使命感

二、改進(jìn)方法，創(chuàng)新手段，進(jìn)一步適應(yīng)建設(shè)行業(yè)發(fā)展新形勢(shì)

“十一五”期間，建筑業(yè)人才培訓(xùn)面臨著新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，科學(xué)技術(shù)信息的不斷更新對(duì)我們的培訓(xùn)工作提出了更新、更高的要求。要做好我們的工作，就必須拋棄一些不合時(shí)宜的觀念和作法，緊緊把握時(shí)展的新形勢(shì)、新特點(diǎn)，依靠創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)工作的新跨躍，保持旺盛的生機(jī)和活力。

一是思想觀念要?jiǎng)?chuàng)新。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒有觀念的創(chuàng)新，工作創(chuàng)新就會(huì)成為一句空話。實(shí)現(xiàn)建設(shè)教育培訓(xùn)工作的創(chuàng)新，必須以觀念的創(chuàng)新為前提。我們要善于把建設(shè)教育培訓(xùn)工作放到建設(shè)工作的大局中，放到市委市政府工作的全局中去思考、去部署、去推進(jìn)。要牢固樹立終身教育、素質(zhì)教育等現(xiàn)代教育思想觀念，樹立人才資源是第一資源、人才資源開發(fā)投入是效益最大的投入等新理念、新思想，確立全員培訓(xùn)的新目標(biāo)。

二是工作方式和手段要?jiǎng)?chuàng)新。工作方式和手段創(chuàng)新是工作創(chuàng)新的載體。目前，我們工作方式需要?jiǎng)?chuàng)新的地方還很多，從近年來的探索和實(shí)踐來看，主要有這么幾個(gè)方面：在教育培訓(xùn)的渠道上，要放寬眼界，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求，把培訓(xùn)工作納入到職業(yè)教育體系中，對(duì)職業(yè)技能崗位培訓(xùn)與鑒定工作進(jìn)行積極探索，在教育培訓(xùn)的方式方法上，要把傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合起來，大力推進(jìn)信息化建設(shè)，對(duì)教材的編寫要樹立精品意識(shí)，做到實(shí)用管用、通俗易懂，增強(qiáng)針對(duì)性、知識(shí)性和技能性。

三是培訓(xùn)機(jī)制上要?jiǎng)?chuàng)新。建立健全有效的工作機(jī)制，工作創(chuàng)新才有保障。要通過構(gòu)建切實(shí)可行的教育培訓(xùn)目標(biāo)體系，充分調(diào)動(dòng)各企業(yè)和從業(yè)人員參加培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，并通過建立教育培訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)估、考試考核等制度措施，形成一套有效的激勵(lì)和約束機(jī)制，推進(jìn)行業(yè)的整體素質(zhì)進(jìn)一步提升。

三、突出重點(diǎn)、狠抓落實(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)教育培訓(xùn)工作