體育教育方法精選(九篇)
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第1篇：體育教育方法范文
1高職體育教育與體驗式教學概述
1.1高職體育教育
體育學科的綜合性比較強，強化體育鍛煉能夠幫助學生鍛煉身體，增強學生的體能，還能掌握體育方面的專業知識點。要結合高職院校學生的年齡、心理以及天性等狀況，調整和完善體育教學內容，尊重每個學生的個性，照顧到每個學生的情緒，讓學生都能在體育課堂上理解教師的授課內容，迎合素質教育的要求。
1.2體驗式教學
體驗式教學模式主要是根據學科中所學到的知識去體驗相應的活動，幫助學生更好的理解知識點，體驗式教學不只是看重教學成果，尤其關注整個教學過程中對學生的引導，讓學生在體驗式學習中增強自主體驗感受，體會到學習帶來的樂趣。表現在體育教育教學活動中，就是并非把教學過程當作一項非完成不可的任務，而是讓學生在實際教學活動中理解體育教學理論知識，結合教師的經驗來培養學生的體育素質和體育精神。教師在開展體育教育教學的時候要能夠結合學生的個性特點、已有的知識基礎，包括教育教學規律，引導學生去自主體驗和感悟，進而培養其心理素質與身體素質。也就是說，體驗式教學就是為了培養學生新型學習觀念，注重學生的主體性作用，激發學生的參與積極性，教師發揮的是引導作用，要能夠在體驗教學中創設相應的話題來強化師生交流。
1.3體驗式教學在高職體育教育中的作用
首先，體驗式教學能夠激發學生體育學習的興趣。體驗式教學更關注學生的學習體驗，跟單一的灌輸式和聽從式的教學模式相比，這種教學更關注學生的主觀能動性，減輕其心理壓力，滿足這個年齡階段熱愛運動的特點，激發了學生的參與積極性。教師更為關注學生的參與性，通過為學生創設良好的學習情境鼓勵學生參與進來。其次，體驗式教學能夠鞏固體育教學的地位。在傳統高職教育中，由于更加關注的是學生的專業技能的提升，所以體育教學的地位并不能得到很好的凸顯，甚至有一部分學生并不是特別情愿的加入到體育鍛煉中來，導致難以發揮體育教育教學的價值。而開展體驗式教學模式，通過學生自主體驗、主動參與，來感悟體育運動的樂趣。教師運用有效的教學手段來吸引學生的教學注意力，激發好奇心與求知欲，從而鞏固了體育教學的權威性地位。
2高職體育教育中的體驗式教學方法的應用策略
2.1營造良好的師生關系是體驗式教學模式的前提
體育作為高職教育教學必不可少的科目，能夠在教學中看出學生的綜合素質，包括心理素質與身體素質，體育教師要激發學生的學習興趣，進行體驗式互動，首要的前提和基礎就是積極營造良好的師生關系。在體育教學工作開展中，教師要經常跟學生溝通和交流，關心他們的體育鍛煉狀況，詢問他們對體育知識學習的看法，及時幫助他們解決難題，尊重學生的人格與情感，做學生的良師益友。要讓學生感受到老師心中裝著學生，每個學生無論其身體素質如何，體育成績好壞，在教師心中的地位都是平等的，要善于鼓勵學生，做到公平與公正，強化學生跟教師之間心與心的溝通，為體育學習興趣的培養打下堅實的基礎。教師要注重跟學生之間開展真誠對話的交往，形成民主、平等的教學氛圍，要鼓勵學生表達自己對知識點理解的表達，因為教學對象本身就存在差異，對體育訓練知識的理解也不同，教師尊重學生的認知，走進學生群體中，激發學生的對話意識，調動一切有利于學生的積極因素，鼓勵學生參與進來。
2.2教師角色的轉變是體驗式教學開展的根基
要實現體驗式教學的目標，還需要教師實時轉變自身的角色。一方面，教師身份角色的變化，從體育知識的傳遞者變成教學的引導者，把學生當作課堂教學的主體，幫助學生完成教學過程，在必要的時候給予支援。也就是說，教師是體驗式體育教學活動的設計者，也是教學活動的組織者，更是學生遇到學習困難的幫助者。通過“以學生為中心”的體驗式理論，提升了學生自主解決問題的能力，同時也獲得了學習上的成就感，激發了學習興趣。另一方面，要轉變課堂教學順序的關注點，有效的體驗式體育課堂教學要求教師“先關注學，再關注教”，我們這里所說的“學”，就是“學生的學習情況”，包括學生原有的知識經驗、相關認知結構以及身體素質等。在學生上課之前，教師要對每個學生的狀況了然于胸，備好課。著名的教育學家丁煒曾經說過五個“知”來教老師如何做到這一點，包括已知、未知、想知、怎么知、能知，也就是說，學生已經掌握了什么？學生沒有掌握什么？學生最想學習的是什么？（這是教學重點）學生怎么學習沒掌握的東西？通過學習學生能掌握到什么程度？教師要結合這些要求來轉變教學設計的切入點，確定課堂的主要知識點，找準體驗式教學方式達到教學目標。
2.3有效訓練的互動是體驗式教學的依托
隨著職業教育改革的深入，教育部提出教育教學是針對人的教育，尤其是在高職階段，體育課程要把重點放在學生整體素質的提高方面，要能夠促進學生的全面性發展，這就要求在體育教學中堅持學生的主體地位，讓學生成為課程的主人。也就是說，學生是體驗式學習的主體，就是讓學生在學習過程中明白自身要完成什么樣的訓練任務，經歷了什么樣的學習過程。在高職體育教學中，不管是球類訓練，還是基礎性的熱身運動，都不要直接把知識點“灌輸”給學生，都可以設立相應的活動模式，開展有效的訓練互動，引導學生積累體育學習方法與經驗，通過分析問題、解決問題來感悟學習過程。一堂生動、高效的體育課，制定的目標不能太高，要明確教學的側重點。比如，運用情境教學來進行互動訓練，教學情境創設應用到體育課堂中，是對傳統靜態教學的改變，屬于動態化教學。語文教師通過為學生教學創建相應的教學情境，能夠讓學生更好的融入到課堂教學的整體氛圍中，讓老師跟學生之間的情感交流變得更加順暢，激發了學生的學習積極性。像在給學生講解“太極拳”的時候，可以選擇選用多媒體教學，為學生展示太極拳的宣傳視頻、圖片等，激發學生學習這個體育項目的欲望。接著給學生演示太極拳中的“仿生”的招式，讓學生猜測一下教師模仿的是什么動物的動作，讓學生進入到體驗式的情境中，具備體驗意識，主動進入學習狀況。
第2篇：體育教育方法范文
一、根據幼兒期生理、心理的特點來安排教學
1、幼兒的生理特點：幼兒期，人處于初步的發育階段，骨骼細小，硬度差，容易變形，肌肉體積小，收縮力弱，心臟心腔小，心肌薄，心肌收縮力小，心跳快，肺組織的彈力纖維少，肺活量小，呼吸弱，神經系統易興奮，注意不集中。因此，幼兒不宜進行過大壓力的負重練習，也不能進行大強度過長時間的大強度訓練，幼兒期體育活動具有特殊性與選擇性的特點，所以應采用科學適當的體育方法進行教育，如讓幼兒進行一些基本動作、身體姿勢及體操和體育游戲等內容的體育活動。
2、心理特點：依據人心理發展規律及心理年齡特征，幼兒期是以具體的形象思維為特征，但思維能力較差，發育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對較低，社會性較差，興趣愛好、特長表現不明顯，意志不堅定，對問題的判斷能力差，應變能力弱，情緒、個性、性格都有待于后天的培養，但喜歡玩耍、游戲、好動，另外，適宜的環境對幼兒發展具有一定的促進作用。體育教育要適合幼兒心理特征，且能設置適宜的教育環境，起到積極的教育作用。
二、注重幼兒體育興趣的培養
1、珍惜幼兒好玩的情感體驗，講究啟發興趣的方法。首先，在教學過程中，教師要利用幼兒好玩好動的特點，注意選擇新穎有趣的教學內容，采取多種多樣的、適合幼兒年齡并有吸引力的教法和措施，為幼兒創造一個富有樂趣的運動環境，使之能完成教師安排的種種練習，從而達到由好玩轉化為要玩、想玩、會玩的目的。其次，教師要通過各種形式，取得幼兒的好感，并滿足他們的適當意愿，給他們適當的表演機會，這樣，他們就會產生一種極大的滿足，而這種滿足的積累正是產生體育興趣的動力。第三，在體育教育中，老師要特別注意運用啟發式教學，當好“導演”，珍惜幼兒樂于活動的美好情感，熱情指導幼兒進行體育鍛煉，耐心幫助他們克服困難，并盡可能以“孩子頭”的身份參加到他們的活動中去，共同分享成功的歡樂，總結失敗的經驗教訓。
2、滿足幼兒體育需求心理，克服體育興趣的易變性特點。幼兒年齡階段，絕大多數幼兒參加體育活動，首先是由于好奇心引起的。其目的是為了好玩，他們還不能自覺意識到體育最本質的東西。他們對練習內容的動作要領和方法很不注意，并且不感興趣，他們往往只以追求運動過程中的各種新異刺激、濃烈地運動氣氛和種種趣味情景為最大滿足，常常熱切地期望這一時刻的到來。根據幼兒這一特殊的體育需求心理，在這個年齡階段，老師要因勢利導地培養他們的體育興趣。
3、利用具有生活情趣的體育活動，積極誘導幼兒的體育興趣。一方面要注意從小培養，另一方面要進行多方面的誘導。調動幼兒的積極性、引導其體育興趣的正常發展。教師不僅要發揮本身的主導作用，而且要調動幼兒的積極性，并善于引導他們的體育興趣向正常的方向發展。根據幼兒思維特點，加強形象化教學培養幼兒體育興趣。由于幼兒時期以形象思維為主，所以要培養幼兒體育的興趣，對體育內容要加強形象化的講述，以達到良好的效果，吸引幼兒的注意力。創造良好的環境，促進幼兒體育興趣的發展。包括場地器材布置、體育設施條件、教師的精神狀態和業務水平等等。
三、幼兒體育教育必須采用切實可行的教育方法
1、可控性體育訓練法：即或在家或老師的指導、控制下進行幼兒活動能力的訓練，如指導做幼兒體操、韻律操牽手上下樓梯等，訓練幼兒活動能力進行身體鍛煉促進幼兒生長發育。
2、游戲法：即采用游戲的形式進行教育，在幼兒期，游戲是孩子特別喜歡的體育活動，更何況游戲此有娛樂性、趣味性的特點，提高孩子參與積極性，選擇適當的游戲則尤為重要，如：數字游戲、抓魚兒、抱球搶攤等。
3、體育比賽法：在體育比賽當中，讓幼兒去實踐運用合理的方法定成比賽，或教授其比賽的方法，使其在日常生活中選擇練習、比賽，此種方法即可豐富體育知識又可開發智力，對幼兒發展具有不可估計作用。
4、情境教育法：在教師或家長有意識的設置體育環境，如多媒體、掛圖錄像等，讓孩子認識體育知識同時在到識字、學語說話的功能。
四、在教學過程中要注意安全問題
在課程當中要注意幼兒的安全問題，因為幼兒處于生長發育過程中，其骨髂及軟組織易受到損傷，所以，我們在體育教學中應注意各種動作的正確身體姿勢的培養，養成良好體態儀表，防止骨變形。因此，教師在課程的組織及實施中要把安全放到首要的位置。也就是說，安全是幼兒體育教學的首要問題。依我所見，在設計課程時，不要安排難度過大、疼痛感較強的練習，甚至可以去掉，在進行體育教學時原則上不要搞技巧性訓練，要在有地板的室內或有沙土的平地上或有草坪的地方進行鍛煉，以降低地面對幼兒機體的反作用力，如果在水泥地上或柏油路面上進行鍛煉時，一定要求孩子穿軟底鞋，以減輕硬度高的地面的反震力對孩子肢體和肌肉群的損傷。
在幼兒期，對幼兒進行體育教育，可有效的促進孩子學語、走路、認字及活動能力的提高，為以后童年，少年期學習生活奠定基礎，并符合終身教育、終身體育、素質教育的思想，對孩子的心理、生理發展具有積極的促進作用。對孩子進行體育教育，還可完整教育體系，建立新的幼兒教育理念，促進教育科學飛速發展。我們必須要重視幼兒的體育教育，找到合適的教育方法，激發幼兒的體育興趣，為幼兒今后“德、智、體、美、勞”全面發展奠定堅實的基礎。
第3篇：體育教育方法范文
關鍵詞：體育 教學 運動技術
體育教學中的思想教育是按照體育教學特點進行的。長期以來，由于種種原因，如何把體育教學與思想教育緊密結合起來，使體育教學中的思想品德教育更加具有針對性和實效性等問題，還需進一步引起大家的重視并進行深入研究。本文對在體育教學中如何進行思想品德教育的方法，進行簡要論述供大家借鑒、參考。
一、體育教學具有鮮明的教育性
人的道德認識、情感、意志和行為只能在人類的生活和社會活動中，通過引導、教育逐漸培養與完善起來，所以學生的思想品德只能是社會存在的反映，是社會影響和學校教育的結果。體育教學在向學生傳授知識、技能和培養能力的過程中能影響學生思想感情，培養學生的意志品質和性格特征，對學生世界觀的形成起積極的作用。
1、在體育教學中學生對任何一項運動技術的掌握，都要經過一個復雜的實踐過程。在這個過程中必須付出較大的體力和進行積極的思維。在練習中會產生很多的生理性反應，如疲勞感、疼痛感、酸脹感等，因而引起一系列的心理情感，如怕苦、怕累、怕疼、怕傷等思想。在此情況下需要以堅強的意志克服一系列心理障礙，這時教師要有意識地培養學生不畏艱難，不怕困苦，百折不撓的意志品質。
2、體育教學是為了促進身體的發育，因而要達到一定的運動量，教師要采取不同的組織形式和措施，要求學生按計劃完成規定的量和強度，如規定跑的距離、動作的次數、動作的幅度、限定在一定時間內完成什么動作等，以保證體育教學任務的完成。學生長期參加規范、嚴格、有組織的體育活動，在教師的培養指導下就會增強學生的組織觀念和遵守紀律的自覺性，形成服從命令聽從指揮的習慣。互教互學，相互配合，團結協作，拋棄個人私心雜念，先人后己，公而忘私的集體主義精神。
3、體育運動最富有競爭性。體育教學常以對抗性練習和教學比賽的形式出現。通過比賽既能了解和掌握學生的體能狀況、身體素質，以及技術水平、戰術意識等要素，同時還能培養學生勇敢頑強、堅毅果斷、自信、積極向上的品質，以及勝不驕、敗不餒、服從裁判、遵守紀律，與同伴團結協作等優良作風。因此，運動競爭是技術、戰術、智力的競爭，是身體素質的競爭，也是意志品質和心理素質的競爭。
二、體育教學中進行思想品德教育的方法
教學是通過教學方法來完成的，教育是借助教育方法來實現的，二者不能截然分開，又不能混為一談，更不能用教學方法代替教育方法。在體育教學中，教學法的研究是比較多的，教育法的研究則還沒有受到人們應有的關注，因而在體育教學中，結合體育教學的特點，對學生進行思想品德的教育更加值得我們去研究探討。以下簡要介紹幾種較為有效的教育方法供參考。
1、規范訓練法。就是用制度和規則所指明行為的規范標準來訓練指導學生行為，從而收到培養良好的道德意識和行為習慣的效果。體育的特點之一就是很多活動都是在一定的制度和規則要求下進行的。這就為利用制度和規則作為行為規范來教育學生提供了有利條件。有明確制度和規則的競賽活動固然可以充分發揮它的作用，就是非競賽性的活動也可以制定相應的規則作為教育的手段。例如游戲、教學比賽、各種基本動作的教學，都可以作出某種規定要求學生遵循。此外，除了活動本身所包含的規則之外，還可以就課堂紀律和教學內容提出這樣那樣的要求作為學生行為的準繩。要發揮制度和規則的教育作用，教師必須嚴格要求，認真執行。否則，規范不能變成行為，反而在心理上出現惰性，導致教育上的失敗。因此，要求教師經常觀察和判斷學生行為，正確的加以強化，錯誤的加以分化。
2、對抗與競賽訓練法。我們培養的學生要適應社會發展，具有時代感和積極進取，勇于競爭的精神。而這些素質的形成與發展，在體育教學中都有較大的活動空間，因為競爭是體育的突出特點，各項體育運動都具有對抗性和競爭性，尤其是在比賽狀態中，其對抗和競爭因素體現得更為強烈。它往往使參加者承受高強度的心理負荷和生理負荷，并且還必須在這種強負荷的情況下去爭取達到自己的目的。有意識進行對抗性、競爭性較強的教學與訓練，就可使學生的身心承受力提高，獲得勇敢拚搏、頑強進取的心理和行為品質。例如短跑訓練，僅在“預備－跑！”這短暫的時間里，為了比別人更準確地抓住起跑時機，學生就要集中全身精力，在一面提高自控能力的同時，一面又要全力準備果斷行動，一剎那松勁就意味著難以挽回的失敗。在長跑訓練中，采用競賽形式，形成競爭對抗，這就自然意味著學生不僅要堅持跑完全程，而且要有一定速度，使長跑訓練實際上變成為一場意志力的較量。
第4篇：體育教育方法范文
關鍵詞：體育教學； 激勵教育； 方法功效
中圖分類號：G633．95 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-157-001
一、研究對象和方法
1.研究對象
本研究以淮安市王營中學2個教學班的92名學生作樣本研究對象。
2.研究方法
調查法、文獻資料法、網絡信息檢索法、邏輯分析法、實驗法、經驗總結法等。
二、激勵的方法和激勵的功效
1.激勵方法
激勵教育方法是在一定教學目標指導下，根據受教育者的生理、心理特征和個性差異程度，從實際出發，有的放矢，因材施教。激勵教育方法是教師充分利用情感調節作用和動力作用，調動和激發學生的非智力因素，把學生學習動機的確立、情感的熏陶、意志的鍛煉、興趣的培養、性格的優化寓于體育教學中，以幫助學生形成最佳的學習心理狀態的教學方法。
1.1語言激勵法是利用語言對學生進行激勵的方法
1.1.1提問式激勵法是利用提問激勵。例如，“看哪個同學回答得更好？”“你不相信自己能做好嗎？”
1.1.2點名式激勵法。熟記每一個同學的姓名，能讓他們感到老師很在意他們。例如，在鉛球課上，說：“XXX同學，你推一次讓大家看看。”
1.1.3目標激勵法。明確目標進行激勵，在短跑課時，說：“XXX你能超過XXX”，在跳高課時，說：“XXX，這個高度你能過去。”
1.1.4糾錯激勵法。雖然是糾正錯誤動作，但仍要使學生保持積極的參與興趣。說：“雖然這次他沒完成，但大家看，他很努力很認真。”
1.2行為激勵法是利用教師和學生的行為進行激勵
1.2.1示范式激勵法。老師優美準確的示范，能激勵學生躍躍欲試，挑技術動作好的學生示范能在學生中起到榜樣的作用。示范激勵法很直觀，能直接在大腦中建立動作表象。
1.2.2鼓掌式激勵。挑出學生練習中比較努力的同學或完成動作較好的同學給予鼓掌，配以喝彩，效果更佳。
1.2.3神態表情激勵法。利用手勢、微笑、豎大拇指、點頭或贊許的眼神，對學生進行激勵，起到一種此時無聲勝有聲的良好作用。
1.2.4保護與幫助激勵法。在保護和幫助的情況下，讓學生完成動作，得到成功的心理體驗和心理感受，樹立自信心。
1.3情景激勵法是教師利用各種方法創設一種情景
1.3.1成果激勵法。利用板報、專欄、廣播、展示、照片等對取得的良好成績，鼓勵自己也鼓勵別人。
1.3.2降低標準激勵法。針對身體條件或身體素質較差的同學，適當降低標準進行評價考核，讓學生嘗試成功。
1.3.3環境設置激勵法。讓技術動作掌握好的和一個掌握不太好的同學分在一起進行幫帶。如籃球比賽時，讓四個主力隊員和一個替補同時上場比賽。
1.3.4和諧人際關系激勵法。讓平時比較要好的同學分在一起，減少心理壓力，輕松完成練習，掌握技術。
1.3.5自由分組激勵法。在不違犯規則的前提下，充分發揮自由度，如拔河比賽中，通過商議解決人數搭配站位順序、力量分配等事宜。
1.3.6音樂激勵法。利用節奏明快、堅強有力的音樂，振奮學生精神，提高興奮性。
1.3.7榜樣激勵法。榜樣的力量是巨大的，處在青春發育期的學生，相互影響加強了他們之間的思想言行，甚至衣著愛好都相互模仿，所以對青少年的教育用榜樣的激勵是很重要的。
2.激勵的功效
2.1培養學生對體育鍛煉興趣、培養良好學習動機、進取動機的功效。積極的興趣是從事學習活動取得成就的最初條件，在人的學習活動中，興趣起著定向功能和動力功能的雙重作用。激發學生興趣，能使學生全身心投入到體育鍛煉中，由無趣到有趣，發展到樂趣，最后上升為志趣。學習動機是學生學習的內部動力，是影響學習效果最穩定、最根本的因素，它和興趣有著密切的聯系。進取動機是一個人不滿足已達到的水平和成績，而不斷向更高的水平和更大的成績努力時所產生的，這是一種積極的主動的動機，能產生持久的、主動的行為動機。激勵能對學習興趣、學習動機不斷加溫，使學生在課堂上始終保持最大的熱情，以保證教學任務能高質量完成。
2.2培養學生參與競爭意識，勇于進取的良好個性的心理品質的功效。通過激勵，讓學生明白參與比收獲更重要。體育的重要特點之一，就是強烈的競爭意識，競爭的結果既有勝利者的喜悅，也有失敗者的懊喪，但這不是競爭的全部意義之所在，重要的是競爭過程中將使參與者有機會進行各種心理體驗和心理調整，激烈的競爭能激勵學生那種無高不可攀，無堅不可摧的進取心和勝不嬌、敗不餒的精神，這也是現代人最可貴的品質之一。教學中善于發現他們的長處和一些小的進步，在大家面前進行表揚，進行激勵，選擇適當的機會讓大家做示范，讓他們體會成功的喜悅，品嘗努力后得到的成果，尋找出自己在集體中的位置，增強自信心。
2.3培養學生愛國愛家愛集體的作風，增強團結協作意識的功效。在參與中通過競技提高自尊心、認同感、榮譽感和自豪感，增強凝聚力。
2.4培養學生守法意識和文明行為的功效。競賽中的規則是針對雙方的，只有在規則許可的范圍內發揮技戰術水平，用實力戰勝對手，才是真正的勝者，培養學生心胸坦蕩，懂得并做到公平競爭。
2.5培養學生堅強意志的功效。當學生在練習中遇到困難時要及時給予啟發、激勵，使之依靠自己的力量達到要求，經過失敗-成功-再失敗-再成功，培養學生百折不撓的堅強意志。
三、結論
1.在對待體育課問題上，學生既有積極的一面，也有消極的一面。因此在體育課上因勢利導實施激勵，能變消極因素為積極因素。
2.事實證明，學生在取得好成績或成功時，內心非常愉快甚至表現出得意忘形，每當老師及時給予激勵和贊美后，這時的學生不再是為你努力，而是在為自己把事情做好而努力。
第5篇：體育教育方法范文
［關鍵詞］高職體育教育；體驗式教學方法；應用方法
對于高職院校而言，教師開展體育課程教學，應該注意對學生學習體育課程的自主意識進行激發，體驗式教學模式的應用使得學生的課堂融入性明顯提升，也有利于學生樹立終身體育鍛煉意識。我國新課程標準對高職體育課程教學提出了新的要求，注重對學生體育學科學習自主性的培養。同時，教師應該關注學生的體育綜合水平，保證所應用的教學方式與現階段學生自身實際接受能力更加貼合。
一、現階段高職體育教育中存在的問題
（一）體育教師專業水平不高
現階段，我國很多高職院校雖然已經開始逐漸意識到體育課程教學的重要性，但是整體來看，教師自身專業素質不符合教學要求的情況依然存在，也正是因為這種現象的存在使得體育教學效果受到嚴重影響。歸根結底，很多高職院校在招聘體育教師的時候沒有做到嚴格把控，很大一部分體育教師不具備體育專業資格。
（二）學生體育學習興趣不高
很多高職院校的學生體育學習興趣不高，這與高職院校學習氛圍較差有直接關系，一部分學生在這樣的學習氛圍中容易出現意志消沉的現象。現階段高職院校的學生很多是獨生子女，在家庭中嬌生慣養，導致學生的體育鍛煉意識較為薄弱，很多學生對體育課程學習興趣不高。部分體育教師在進行課堂知識講解的時候并沒有盡職盡責，只是讓學生進行簡單的活動，沒有任何創新因素，這也使得學生感覺體育課程學習較為枯燥，很難融入課堂學習中。
二、高職體育教育中體驗式教學方法應用的價值
（一）有利于激發學生學習體育課程的興趣
將體驗式教學模式應用到體育教學中，可以使原本僵化、枯燥的課堂教學氛圍有所轉變，也使得學生在課堂中的主體地位得到有效凸顯。同時，體驗式教學模式的應用也使得教學目標以及教學內容更加明確，使得教師的課堂教學結構更加合理。這樣一來，也使得學生學習體育課程的負面情緒有所消除，從而更加主動融入體育課程學習中，使得課堂氛圍更加民主化、平等化。
（二）提升了體育教育水平
當體驗式教學方式在高職體育課程教學中應用之后，可以創設合理的教學情境，使得體育知識的實踐性得到凸顯，能在很大程度上激發學生的主觀能動性，使學生的體育學習熱情更高。教師可以通過體驗式教學方法的應用來進一步規范學生動作組合能力以及動作細節掌控能力，進而促進學生體育綜合素質的提升。
三、高職體育教育中體驗式教學方法的應用策略分析
（一）進一步完善課堂教學情境構建
對于高職體育課堂教學來說，在實際開展過程中，教師應該具有針對性地創設課堂教學情境，這也是體驗式教學方法的重要表現之一，通過良好教學情境的創設，可以使學生的體育學習主動性明顯提升，獲得更加真實的體育課程認知體驗，從而提升體育教學的針對性。教師在對學生進行體育課程教學的時候，應該注意對所創設的課堂教學情境進行不斷完善，要充分尊重學生的課堂主體地位以及學生的個體差異，教學情境的創設應該與現階段學生體育綜合素質、情感表達能力較為貼合，這樣才能使課堂教學情境的創設發揮出理想效果。例如，教師可以讓學生觀看亞洲杯以及世界杯等大型足球賽事，讓學生對足球運動員的動作特點進行掌握，通過這種方式促使學生的足球學習意識得到激發。教師在引導學生觀看足球賽事的時候，可以給學生進行講解，主要是講解球員的動作以及足球競技比賽過程中的種種戰術布局，這樣可以在很大程度上提升球賽的代入感，教學氛圍也更加活躍，有助于多角度對學生足球運動綜合素質進行提升。
（二）注意明確教學目標
教師想要取得良好的課堂教學效果，應該注意對教學目標進行明確，從而使得課堂教學活動的開展更加具有針對性。目前三維教學目標設定成為很多體育教師所熱衷的教學方式，要保證目標設定的一致性以及協調性。高職體育教師在應用體驗式教學法展開教學活動的時候，可以將其設計為以下幾個階段：目標制訂階段、課堂教學結構設計階段以及教學方案實施階段。通過對以上幾個階段的貫徹落實，可以使學生專業技能水平以及知識目標等方面有較大的變化，有利于培養學生長久的體育課程學習意識。例如，教師在講解田徑運動動作要領的時候，應該引導學生對短跑以及長跑、接力跑等競技運動的要領進行掌握，使學生理解每種田徑運動的動作要領存在較大差別。短跑強調學生的爆發力；長跑需要學生有較強的耐力；而接力賽不僅需要學生在爆發力以及耐力方面達到一個平衡點，還需要注意對各賽段的參與人員結構進行合理安排，從而使接力賽的成績更加理想。
（三）對傳統的體育課程教學觀念進行扭轉
對于高職院校來說，要使得體育課程教學質量得到有效提升，教師應該注意對傳統的教學理念進行創新優化，需要教師對學生現階段的學習狀態、學習能力以及興趣愛好有深入了解。很多時候高職院校沒有意識到體育課程教學的重要性，這也使得學生的體育綜合素質沒有得到有效提升。目前來看，新課程改革已經對高職院校的體育課程教學提出了新的要求，這就需要高職院校對傳統的教育理念進行一定轉變，做到因材施教，對學生的課堂主體地位予以充分尊重。教師應該通過理論知識講解的方式讓學生意識到體育鍛煉的必要性，從而使學生對體育課程產生新的認知，這樣也更加有利于培養學生長期體育鍛煉的習慣。教師應該意識到教育觀念的扭轉以及學生對體育課程觀念的扭轉都并非一朝一夕能夠實現的，教師應該有一定耐心，不斷完善以及優化體育教育理念。
（四）注重突出職業導向
教師將體驗式教學法應用到高職體育課程教學中，應該注意對職業導向進行突出，通過這種方式實現對體育人才的培養以及發掘。體育屬于高職院校的必修課程，教師在開展體育課程教學的時候應該意識到自身肩上的重要責任，應該積極培養知識復合型、思想開放型的體育人才，進一步突出職業導向，對學生進行體育技能教育的同時，要注意將其與學生現階段的心理狀態進行有機結合，這樣也可以進一步提升學生的心理承受能力，從而增強學生邁向社會之后的社會競爭意識以及責任意識。因此，教師在高職體育課程教學過程中落實應用體驗式教學法的時候，應該注意以學生今后的職業發展作為著力點，使體育課程教學的開展更具有針對性。例如，教師在對財務管理、會計審計等專業的學生進行體育課程教學的時候，應該注意對學生小肌肉群進行強化訓練，通過這種方式進一步提升學生的肌肉靈活程度以及敏捷性。可以嘗試設定乒乓球以及羽毛球等鍛煉學生的反應能力以及小臂肌肉群的體育運動項目，與學生今后的職業發展需求更加符合；而對于數控、汽車制造以及應用化工等專業的學生來說，教師應該注意對其下肢協調性進行鍛煉以及提升，可以為學生設定鉛球、標槍以及引體向上等體育項目，從而實現對學生心理素質以及體態、腰腿力量的訓練。
四、結語
總而言之，教師在教學中應該注意對傳統教學理念進行積極創新，積極認可學生的課堂主體地位，通過創建多種課堂情境的方式進一步提升學生體育課程參與熱情。同時，教師還應該注意將其與學生自身的職業發展需求進行結合，為學生合理設定體育課堂教學內容，從而使學生的心理素質以及身體素質得到針對性提升，要注意對課程結構進行優化設計，從而進一步突出人才培養的針對性，使學生今后的職業發展道路更加寬闊。
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第6篇：體育教育方法范文
體育教學中的思想教育是按照體育教學特點進行的。長期以來,由于種種原因,如何把體育教學與思想教育緊密結合起來,使體育教學中的思想品德教育更加具有針對性和實效性等問題,還需進一步引起大家的重視并進行深入的研究。
人的道德認識、情感、意志和行為只能在人類的生活和社會活動中,通過引導、教育逐漸培養與完善起來,所以學生的思想品德只能是社會存在的反映,是社會影響和學校教育的結果。體育教學在向學生傳授知識、技能和培養能力的過程中能影響學生思想感情,培養學生的意志品質和性格特征,對學生世界觀的形成起積極的作用。
教學是通過教學方法來完成的,教育是借助教育方法來實現的,二者不能截然分開,又不能混為一談,更不能用教學方法代替教育方法。在體育教學中,教學法的研究是比較多的,教育法的研究則還沒有受到人們應有的關注,因而在體育教學中,結合體育教學的特點,對學生進行思想品德的教育更加值得我們去研究探討。以下簡要介紹幾種較為有效的教育方法供參考。
一、規范訓練法
就是用制度和規則所指明行為的規范標準來訓練指導學生行為,從而收到培養良好的道德意識和行為習慣的效果。體育的特點之一就是很多活動都是在一定的制度和規則要求下進行的。這就為利用制度和規則作為行為規范來教育學生提供了有利條件。有明確制度和規則的競賽活動固然可以充分發揮它的作用,就是非競賽性的活動也可以制定相應的規則作為教育的手段。例如游戲、教學比賽、各種基本動作的教學,都可以作出某種規定要求學生遵循。此外,除了活動本身所包含的規則之外,還可以就課堂紀律和教學內容提出這樣那樣的要求作為學生行為的準繩。要發揮制度和規則的教育作用,教師必須嚴格要求,認真執行。否則,規范不能變成行為,反而在心理上出現惰性,導致教育上的失敗。因此,要求教師經常觀察和判斷學生行為,正確的加以強化,錯誤的加以分化。常用的辦法就是適時地給以獎勵與懲罰。當然光有教師的執法還是不夠的,教師應該激發學生的道德情感,形成正確的集體輿論,對符合規范的行為給予維護和支持,對違反規范的行為進行批評抵制,這樣學生的道德情感就會上升為道德意識,自然也就會自覺地遵守制度和規則,使個人的行為在符合并遵守規范的前提下,得到認可和發展。
二、集體訓練法
體育教師應當在采用集體項目的教學中,例如球類訓練,團體操訓練等,讓學生意識到在集體項目中,不顧集體利益,不與其他隊員配合,一味過分“表現自己”,都會給他人、給集體帶來損害,將受到集體輿論的批評和指責。由此可見教師有意識地對學生進行集體主義思想教育,培養學生的集體榮譽感和集體主義精神,幫助學生處理好個人與集體的關系,使學生個體的行為與集體榮譽相聯系,使他們認識到榮譽來自集體成員的共同奮斗和團結協作,來自個人對集體的奉獻和刻苦訓練而作出的不懈努力。
三、對抗與競賽訓練法
我們培養的學生要適應社會的發展,具有時代感和積極進取,勇于競爭的精神。而這些素質的形成與發展,在體育教學中都有較大的活動空間,因為競爭是體育的突出特點,各項體育運動項目都具有對抗性和競爭性,尤其是在比賽狀態中,其對抗和競爭因素體現得更為強烈。它往往使參加者承受高強度的心理負荷和生理負荷,并且還必須在這種強負荷的情況下去爭取達到自己的目的。有意識進行對抗性、競爭性較強的教學與訓練,就可以使學生的身心承受力提高,獲得勇敢拚搏、頑強進取的心理和行為品質。例如短跑訓練,僅在“預備-跑!”這短暫的時間里,為了比別人更準確地抓住起跑時機,學生就要集中全身精力,在一面提高自控能力的同時,一面又要全力準備果斷行動,一剎那松勁就意味著難以挽回的失敗。在長跑訓練中,采用競賽形式,形成競爭對抗,這就自然意味著學生不僅要堅持跑完全程,而且要有一定速度,使長跑訓練實際上變成為一場意志力的較量。
四、表率示范法
第7篇：體育教育方法范文
論文摘要： 筆者從闡釋“創新教育”的涵義入手，通過新的體育教育思想指引體育教學方法的變革方向及創新教育要求創造性地改革體育課堂教學兩方面，對中學體育教學方法與創新教育進行了研究。
培養學生的創新能力是我國教育改革和發展的需要。創新作為實施素質教育的關鍵要素已為廣大師生所認識。體育學科是中學教育的重要組成部分，它不僅與學校的其它課程在很多方面是一致的，而且更具有自身的鮮明特征。
一、“創新教育”的涵義
創新教育是挖掘人的創新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發展的教育。它的本質就是遵循人的創造活動規律和人的創造素質的培養規律，以培養創新人才為宗旨，是指以培養創造型人才為培養目標的教育。創新教育不是一種具體教學模式，而是一種意義深遠的教學思想，創新教育思想是時展的產物，是知識經濟時代對教育提出的必然要求。中學體育創新教育的基本理念:一是堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長;二是激發學生學習興趣，培養學生的終身體育意識;三是以人為本，重視學生的主體地位;四是關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。其任務是使學生掌握體育與保健的理論知識，提高對體育的認識，掌握必要的技能，提高體力、增進健康、發展個性、培養能力，重點培養學生的創新精神和創新能力，養成鍛煉身體的習慣，提高學生體育生活化水平、社會化水平，增強勇敢、頑強、堅韌等心理素質。實行體育創新教育，其特點在于“創新”，新在它有別于傳統教學模式;新在它突出了課堂教學結構;新在它體現了素質教育要求。而傳統的體育課教學內容和課程設置存在許多弊端:對不同個體的學生傳授同樣的競技運動技術，忽視了學生的個體差異，壓抑了學生的體育特長和興趣，使學生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”;體育教學的任務過分局限于所謂的增強學生體質，忽視了體育知識和健身方法的傳授，忽視了體育能力、習慣和終身體育意識的培養。因此，要打破陳舊觀念，在課程設置上要突出趣味性、可行性，以此來發展學生的個性特點。
二、新的體育教育思想指引體育教學方法的變革方向
體育教學方法的確立和發展源于教學思想，一定的教學方法，是一定的教學思想在教學活動中的具體反映。社會的發展也在影響著體育教學思想不斷地變化與更新，這種變化與更新又直接影響著教學方法的改革與發展，推動了教學方法的整體向前發展。學校體育教學逐步向學生主體性、教師的主導性、注重體育教學方法的整體性效應以及學生全面發展的社會性等綜合方面發展，必須要以現代教育思想和教育理論作指導，以先進的教學思想、科學的教學原則、正確的教學方法為前提。
三、創新教育要求創造性地改革體育課堂教學
1.以轉變觀念為先導，要在體育課中開展創新教育，必須牢固樹立素質教育的質量觀，從轉變觀念入手，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，摒棄機械重復、單調的教學方式，代之以充滿情趣的創造性學習。因此，作為體育教育工作者，要跟上形勢，轉變舊的教育觀念，改變多年習以為常的，陳舊的教學思想、方法和習慣，接受新的思想，勇于實踐，開拓新的教學、教育思路。
2.以教師素質為前提，沒有教師素質的提高就沒有改革。學校體育思想、內容、方法的貫徹，最終都要通過體育教師來實施，提高教師的自身素質，是實施體育教學改革的根本保證。在計劃經濟向市場經濟轉軌大潮的沖擊下，教師隊伍中也難免有“落伍者”，他們失去了對學校體育工作的熱愛，不安于體育教師這個崗位，怎能夠產生教改意識，去進行體育教學改革實踐。所以作為教師，就不能因循守舊，要在自己的領域內獨立地進行創造，善于吸收新的知識，在教育改革中不斷獲得更新和發展。要制定有效的提高教師素質的措施方法，加強自身建設，讓教師了解教學思想，掌握新知識，提高思想業務素質，建立有效的崗位競爭機制，以深厚的知識能力儲備來推進體育創新教學。 3.以課堂改革為重點
(1)體育教學模式的創新
教學改革的主要目標之一是要改變傳統的教學模式，建構一種既能發揮教師的主導作用，又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式。在這種新的教學模式下，教師是教學活動的指導者和組織者;學生是知識的主動發現者和探究者;教學過程以學生的構建為核心，通過建立教學情境，師生之間、學生之間的討論、協作、實踐，使學生達到發現知識、理解知識，并通過意義構建形成自己的知識結構。以學生為中心的教學模式是進入20世紀90年代以后，隨著多媒體和網絡技術的日益普及才逐漸發展起來的，多媒體和網絡技術由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，能提供圖文、聲像等的多種感官綜合刺激，對學生認知結構的形成與發展，促進學生對當前所學知識的意義建構是非常有利的，這也是其他的教學媒體或其他學習環境無法比擬的。新型體育教學模式就是在先進的體育教學思想或教學理論指導下，建立起來的適應各種類型教學活動的基本結構和框架。教法和學法是有機聯系的整體，有什么樣的教法，就會有某種相應的學法，或者為了建立某種新的學法，就必須采取相應的教法。這些新的教學模式的出現，有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系的建立，有的取向于教學內容，有的取向于技能學習與學生心理發展。實現學生從被動學習到主動學習，從生理改造到終身體育意識的培養，從能夠學習到學習水平的提高，都是新的教學模式下教學方法的創新成果。
(2)體育教學方法的創新隨著現代科學技術的發展，單一的課堂教學格局已經受到很大的沖擊，必然會被現代的教學技術所取代。采用現代化的教學手段將極大地增加課堂教學的主動性和趣味性，極大地調動學生的學習熱情。計算機和多媒體在體育教學上的運用，使體育課堂教學發生深刻的變化，它既可以培養學生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力，也可以創造超時空的課堂，給課堂教學帶來教學領域突破性的變革。大學體育電子軟件、多媒體教案、電子課件的研制和使用，要求我們認真思索，努力尋求教學新方法。根據學生需要，讓學生走向娛樂場、健身場、走向大自然，使體育教學活動豐富多彩，充分利用語音室、多媒體等電化教學手段輔助教學，激發學生的學習興趣，組織學生觀摩學習，了解當前體育課的課改方向，并結合實際來學習和訓練。
總之，在體育課堂教學改革中，教師應解放思想，提高自身素質。工作中大膽嘗試，積極進行探索和創新。在增強學生體質，促進健康為第一的體育教學思想下，轉變體育教學觀念，大膽改革現行體育課程，改進教學方法。教師在教學中要啟發、引導和組織學生，給學生較充分地提供自學、自練、自評和互幫、互評的一種民主和諧的教學環境，培養出適應現代社會的、健康的創新型人才。
參考文獻
第8篇：體育教育方法范文
要做到這一點,需要院校和學生的共同努力,相互配合,協調發展。
1.改變現行的教育體制和人才培養模式
(1)按照市場規律設計專業。這是校方應該做的,落后的、陳舊的、無效的專業及時撤并,新興的、復合的、動態的新專業盡快地建立起來。逐步地使專業結構設計科學化、合理化、市場化,適應社會主義建設對人才的不同需要。
(2)樹立實踐第一的觀念。高職屬于重實踐輕研究的院校,就業方向主要是經濟實體,專業實踐能力差,就是手里握有不少的證書也無濟于事。激烈的市場競爭,其實就是實踐能力的競爭,創新能力的競爭。在校期間,要把培養學生的實踐精神,積累學生的實踐經驗放在首位。
(3)揚長避短。什么是體育教育的長處？是精神,是堅韌不拔的競技體育精神。競技優勝取得的過程,造就了受教育者吃苦耐勞、頑強拼搏的進取精神和勝不驕、敗不餒的堅韌性格。短板也是顯而易見,專業獨立單一,知識和能力不具有通用性,擇業空間狹小。院校要在課程的設置上把短板補齊,除了專業要精以外,盡可能地使每個學生掌握更多的求職資本和就業技能。
2.體育教育銜接就業的對策解決體育教育和就業銜接這一問題,需要開放和科學的態度,圍繞國家經濟建設的進程來布局。
一是,發揮教育部門主導作用,統籌安排,合理規劃。在充分調研的基礎上,全盤考慮院校、企業和學生三者之間的關系和利益,有的放矢的進行全方位的課改。充分調動各方的積極性,力求做到政府宏觀調控,緊盯經濟運行對人才需要;院校專業設置布局合理,知識結構面寬適用,就業趨向清晰明確;用人單位樂于接受,學生、家長基本滿意。
二是,改變專業設置,充實體育教學內容。把歷史延襲的不適合當前教學內容的進行修訂,把新興的體育項目和體育產業課程收編進來。打破陳舊的、落后的體育教學理念,把培養優秀的體育人才和實現多數畢業生的圓滿就業結合起來,適應社會行業的現實需要,適應時代經濟建設的發展需要。院校有責任和義務根據市場需求和地方特色開辟新的專業領域,比如,體育健身,體育旅游,體育傳媒等專業,增強畢業生的就業范圍,提高就業率。
三是,持續不斷的就業指導,把工作做到前面。大學生從校門走入職場不是一蹴而就,有一個循序漸進的過程,就業指導也應該是,縱向的接連不斷,橫向的全方位。院校要有一個貫穿學生教育全過程的規劃,按照不同年級的知識掌握程度分階段實施有針對性的指導。初期階段:指導剛剛踏入校門的學生,開始對自己的職業生涯有個初淺的認識,制定一個初步的規劃;中期階段,根據學生不同的個性特征,有選擇地進行就業能力輔導;后期階段,規劃畢業后的就業方向,獲取所需的職業資格和專長,接受就業指導和服務。三個階段,短期目標和長期方向相結合,逐步深入,融匯貫通,無縫鏈接,形成完整務實的就業指導體系。
四是,提高畢業生的自我擇業能力。全面提高院校體育專業畢業生的綜合素質,尤其是除體育專業以外的其他技能,畢業時基本具備自我擇業的能力。這一點很重要,從學習吸收到能力生成,院校負有主要責任,而最終就業的主體還是學生。培養自我擇業能力,就是體育教育和就業的最好銜接。
二、結論
第9篇：體育教育方法范文
關鍵詞: 心理健康教育體育教學導入方法
中小學生正處于成長期,也是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期,健康的心理教育將直接影響他們的世界觀、人生觀及價值觀的形成。中小學生在成長期渴望獨立,但心理依舊不成熟,他們精力旺盛,接受事物的能力較強,這對他們心理的發展有很大的促進作用。但是由于這種不成熟導致他們產生許多生活中的困惑,這一時期進行良好的心理教育將直接影響他們今后的發展。因此,學校應對中小學生進行有效的心理健康教育,培養學生健康的心理,進一步提高學生的學習興趣和學習成績,為學生今后的發展奠定基礎。
一、心理健康的界定及其狀態
早在我國古代就有關于心理健康的論述,三國時期,嵇康在《養生論》中寫道:“營養生者……清虛靜泰,少私寡欲……曠然無憂患,寂然無思慮……體妙心玄,忘歡而后樂足,遺生而后身存。”他指出善于養生的人,要善于養心。《簡明不列顛百科全書》對心理健康的定義是:心理健康是指個體心理在本身及環境條件許可范圍內所能達到的最佳狀態,而不是指絕對的十全十美的狀態。第三屆國際心理衛生大會把心理健康定義為:心理健康是指人在身體、智能和感情上,在與他人的心理健康不相矛盾的范圍內,將個人心境發展成最佳的狀態。世界心理衛生聯合會明確提出了心理健康的標志為:身體、智力、情緒十分協調;適應環境;人際關系中彼此能謙讓;有幸福感;在工作和職業中能充分發揮自己的能力;過高效率的生活。綜合國內外學者的觀點,心理健康的含義應該包括:①智力正常,具有清楚的感知,穩定的注意,良好的記憶,豐富的想象能力,能夠靈活地思維和表達語言;②對內部環境以及外部環境有充分的安全感;③能夠協調地控制情緒,經常保持開朗樂觀的心境,善于發現生活的樂趣,對生活充滿希望;④具有較強的意志品質;⑤正確的自我觀念、恰當的自我評價,生活目標理想的確定切合實際;⑥良好的人際關系;⑦完整和諧的個性;⑧正確的自我意識及自我角色定位。心理健康是一種精神狀態,是一種內部感覺的平衡狀態。個體的心理健康水平往往會因時間和空間的變化而發生變化,對于不同國家、不同地區、不同人群、不同時期、不同文化背景和風俗習慣,心理健康可能以不同的方式表現出來。通常所說的心理健康標準是對心理狀態的一般要求,并不是心理健康的最高境界。心理健康的人具備一定的心理調節能力,心理調節能力是指個體把自己的心理狀態調節到適當水平的能力。人的心理調節能力是可以培養的,通過適
當的方式和手段可以提高人的心理調節水平。
二、心理健康教育在體育教學中的導入方法
1.改善師生關系,營造民主、寬松的教育氛圍。
體育教學多以技術為主,其組織形式多樣,特點是以身體練習為主,多在室外進行。在這種情況下,教師不僅充著當教學活動的控制者、組織者,同時還充當著整個教學內容的引導者。師生關系的好壞,將直接影響課堂氛圍的活躍程度和整個教學計劃能否順利實施。以往的師生關系是不平等的,不平等的地位不利于學生身心健康發展。因此,如何改善師生關系成了教學的首要任務之一。首先,師生之間在人格上應該是平等的,應該是正常的人與人之間的交往關系。任何人都希望自己是被尊重的,所以師生的情感、思想、意志和行為應該得到同樣的尊重。其次,學生都不甘自己的才能被埋沒,希望得到足夠的表現機會,能充分表達自己的思想和情感,從而造成心理上的共振、情感上的共鳴,達到師生關系的融洽,提高教學質量。
2.積極挖掘教材中的心理健康教育因素,有的放矢地進行培養。
任何一種教學,其內容都離不開教材的范圍。體育教學內容豐富,形式多樣,蘊涵著豐富的心理健康教育因素。因此,如何對教材進行篩選,有的放矢地培養就成了教學內容順利進行的要素。田徑是所有體育運動項目的基礎,其在體育教學中占有很大比重,但田徑課較為枯燥,練起來比較辛苦,并且毫無樂趣。教師在對教材進行選編時,應盡量根據這一特點進行合理的編寫與安排,在優化教法的過程中,挖掘教材中的心理健康教育因素,培養學生勇敢、執著、堅強的精神。球類運動是集體運動項目,其順利展開的關鍵是整體的配合。在球類課程教學中,教育學生要發揚集體主義精神、團隊協作精神,并學會關心他人,關心集體。
3.積極鼓勵學生參與學習的全過程,做積極主動的學習者。
體育教學是師生共同協作、共同配合的雙邊動態平衡。無論少了哪一方的參與,體育教學都不可能順利進行。但由于體育教學內容的多樣性、教學環境的干擾性、教材的難易性和組織教法的多變性,以及師生之間、同學之間人際關系的復雜性,這些無不影響著學生對體育教學的積極性。教師往往在追求表面上的效率和運動負荷時,忽視了學生對體育運動的主動性與積極性,從而導致學生的學習興趣不高,難以掌握動作要領,感覺體育課生硬、乏味,從而失去興趣。如何鼓勵學生參與學習的全過程,做到積極主動學習,對體育教學的展開起著至關重要的作用。教師在教學中應隨時鼓勵學生參與各種技術練習,并及時發現學生的微小進步,給予適當的表揚,從而提高學生的自信心,增強學生體育學習的積極性。
4.創設特殊的比賽情境,鍛煉學生的心理素質。
體育比賽往往能振奮人心,比賽過程中常常會出現一些激動人心的時刻。如最后的決勝階段,這不僅是觀眾歡呼吶喊的最后時刻,也是考驗運動員心理的最后時刻。落后的一方如何扭轉局勢,領先的一方如何保住優勢,在這種情況下雙方運動員都要承受巨大的心理壓力,而最后的結果往往取決于運動員的心理素質。在這種情況下,運動員就需要具有良好的心理素質,多經歷這樣的考驗,運動員的心理素質必將得到提升。因此,在體育教學中我們應多創設類似情境,讓學生親自經受身心的考驗,從而磨練他們的意志,提高他們的心理素質。因此,體育教師應不斷提高自身的綜合素質和教學能力,重視學生的身心健康發展,使學生了解運用體育運動改善情緒的方
法,引導學生將體育鍛煉中所產生的良好心理遷移到學習與生活中,促進學生心理健康發展。
三、結語
經常參加體育活動可以使神經系統的興奮和抑制過程更加集中,從事體育活動要求參與者必須綜合地運用各種有關的感覺器官,可以使人的視覺、聽覺、本體感覺、神經傳導速度、神經過程的均衡性和靈活性有所提高,促進神經系統功能的增強。人的許多高級思維功能取決于人的右半球,因為大腦對身體的感覺和運動是由左側支配的,而從事體育活動又能刺激平時較少活動的左側肢體,所以經常進行體育活動就有利于挖掘大腦右半球的智力潛能,促進智能發展。運用恰當的方法在體育教學中導入心理健康教育一定會給青少年一個良好的個性與心理的發展空間。
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