傳統教學優缺點精選(九篇)

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第1篇：傳統教學優缺點范文

【關鍵詞】小學思想品德；課堂教學；創新方法

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）07-254-01

培養小學生創造性思維能力的主渠道是課堂。思想品德是國家教育部提出“減負”后的必修課程，重在育人，培養具有創新精神的現代人。按照創造教育的要求，通過思想品德教學還應啟迪創造思維，培養創造能力，塑造創造個性，為培養創造型人才，發揮重要作用。為此，必須在思想品德教學中注意滲透創造性思維訓練。

一、小學思想品德課現有教學方法分析

（一）利用學生天性的故事講解法

小學生普遍都喜歡聽故事，結合小學思想品德課的內容，我們可以將課程內容用講故事的方式向學生講解，將課堂傳授變成故事講解，既實現了課堂內容的傳授，又吸引了學生。

（二）利用課程內容的情景設計法

在小學思想品德課內容中，利用課程內容進行有效的情景設計，也是有效的教學方法之一。目前情景教學已經成為了教學改革的重要方式之一，因此，在小學思想品德課中也有重要應用。

（三）以重要人物為代表的典型分析法

在小學思想品德課中，有許多以重要人物為代表的典型事件和事例。目前普遍的教學方法均為對這些典型事件和事例進行深入剖析，從這些事件和事例中吸取經驗。

（四）注重聯系實際的現實演繹法

小學思想品德課是與現實聯系最緊密的課程之一，因此在課程教學中，均采用了現實演繹法，有效的將小學思想品德課程內容與現實結合在一起，發揮了理論聯系實際的作用。

（五）增加課程與社會聯系的社會調查法

目前小學思想品德課歸根到底是一門社會實踐課，因此，社會調查法是目前小學思想品德課的重要方法之一，通過采用社會調查法之一教學方法，增加了學生與社會的聯系。

二、小學思想品德課現有教學方法優缺點對比

以上我們分析了小學思想品德課現有的教學方法，通過一段時間的教學實踐驗證之后，這些教學方法的優缺點值得我們分析和探討，主要結果如下：

（一）民主討論法的優缺點

民主討論法的優點在于尊重了學生的個性，調動了學生參與的積極性，使學生能夠從討論中獲得提高。但是這種教學方法的缺點在于，由于小學生年齡較小，老師必須要加強引導。

（二）故事講解法的優缺點

故事講解法可以有效吸引學生的注意力，使學生能夠從故事中獲得思想品德知識。但是故事講解法的缺點在于學生會過分關注故事本身的趣味性，而忽視了故事的教育意義。

（三）情境設計法的優缺點

利用情境設計法，可以讓學生有身臨其境的感覺，能夠極大的提高小學思想品德課的課堂教學效果，對啟發學生智慧有著重要的促進作用。但是情境設計法要根據課程內容而定，并不是所有的課程都可以應用情境設計法，因而這種方法具有一定的局限性。

（四）典型分析法的優缺點

典型分析法是對典型事件典型經驗的總結，具有一定的示范作用，具有重要的代表性。但是典型分析法如果應用的不好，會使小學生僅僅能記住重要人物和重要事件，而忽略了普遍性。

（五）現實演繹法的優缺點

現實演繹法是小學思想品德教育的重要方法之一，通過采用這種方法可以教會學生理論聯系實際的本領，但是受到小學生年齡的限制，現實演繹法所取得的效果十分有限。

（六）社會調查法的優缺點

社會調查法被認為是拓展小學思想品德外延的重要教學方法，能夠使學生盡可能多的參與到社會實踐中。但是在具體實施的時候，社會調查法的實行受到多重因素的制約，開展起來遇到的困難很大。

三、對小學思想品德課現有教學方法創新的必要性

在目前小學思想品德課的教學過程中，雖然教學方法多種多樣，并且每一種教學方法都有一定的優點，但是在實際教學過程中，有些教學方法的優點并不突出，開展起來遇到很大的困難。所以，我們必須對小學思想品德課現有的教學方法進行創新，對現有的教學方法進行改革，發揮其優點改善其缺點，使其更適于小學思想品德課的教學。因此，對小學思想品德課現有教學方法進行創新是十分必要的，其必要性主要表現在以下幾個方面：

1.對小學思想品德課現有教學方法創新，符合教學發展規律。對于小學思想品德課來講，教學方法的創新符合教學發展規律，能夠促進小學思想品德課不斷提升教學效果，并通過教學方法的創新，改變現有教學模式，使小學思想品德課的整體教學水平出現質的飛躍。

2、對小學思想品德課現有教學方法創新，是小學思想品德教學的必然需求。小學思想品德課程要想取得預期的教學效果，單純依靠傳統的教學方法很難達到效果，因此必須對教學方法進行創新。這種創新是在現有教學方法基礎上進行的，符合小學思想品德教學的發展需求。

3、對小學思想品德課現有教學方法創新，有利于提高小學思想品德課的教學質量。對小學思想品德課現有教學方法創新，是提高小學思想品德課教學質量的必要措施，對小學思想品德課有著十分重要的促進作用。因此，對現有的教學方法進行創新是十分必要的。

第2篇：傳統教學優缺點范文

（一）傳統教學的優缺點

高職課堂傳統教學有利于師生感情的交流，通過教師講解，學生聽講的過程，促使學生與教師的互動與交流，增加課上練習和課后指導的效率。傳統的教學的最大優勢就在于知識傳播的過程，我們可以將其理解為教師與學生情感交流的過程。一方面，教師在傳授知識的過程注重的是學生分析問題和解決問題的能力，教師會刻意的引導學生去體會、學習，從而實現能力的培養。另一方面，傳統課堂對于教師把握課堂情況更有利，同時有利于幫助教師進行教學創新。但事實上，因教學過程中需要進行演示，加上枯燥的課堂環境和氛圍使得學生不能產生興趣，最終課堂效率得不到提升。而因傳統教學的教學形式單一，學生自主學習能力差，教師的綜合素質有待提高，使得傳統教學暴露很多問題。

（二）多媒體教學的優缺點

隨著時代的發展，人們對于對媒體的信息傳遞需求逐漸增大，教師運用了多種多樣的多媒體工具，也因此創新出多樣的教學方法。多媒體教學工具的引入不但使得教師的教學更為形象化，更解決了高職課堂中很多傳統教學無法解決的問題。然而很多教師認為，多媒體技術的引入只是一種輔的教學工具，是可有可無的東西。不僅如此，很多教師不習慣使用多媒體教學設備，缺乏對多媒體技術的應用技能，往往在進行實際的課程教學時，忽視了多媒體技術的功能和作用。然而很多教師認為，多媒體技術的引入只是一種輔的教學工具，是可有可無的東西。不僅如此，很多教師不習慣使用多媒體教學設備，缺乏對多媒體技術的應用技能，往往在進行實際的課程教學時，忽視了多媒體技術的功能和作用。

2、結合多媒體教學與傳統教學，實現高效教學

（一）明確多媒體的目的，發揮其輔助作用

要改善當前的現狀，充分發揮多媒體技術的實際作用與優勢，就應創新教學模式和思維，促進高效課堂的開展。在高職教學過程中，教師應端正自身的教學態度，打造生動的教學氛圍，進而提高學生的創新思維和獨立思考的能力。根據高職課本上的知識，結合學生的實際特點和表現，利用多媒體技術創設出生動的教學情境，以身臨其境的效果發展學生的高職思維，引起學生的興趣，從而主動積極的參與到高職教學過程中去。一方面，我們要保證教師對于多媒體技術的功能、優勢與作用的看法，對于比較抽象的知識進行適當的多媒體引入，以播放動畫、電影等方式，形象的展示在學生面前。另一方面，要發揮學生的主體作用，不能將多媒體教學方式作為教學的主體，要保證其使用的適當性、恰當性。

（二）注重多媒體與傳統教學的互動

首先，要統一思想，充分發揮出多媒體教學的作用，在修改教學計劃時，課時適當增加實驗和實踐的環節，減少傳統理論課時的投入，并運用多媒體技術提高學生在單位時間內獲得的信息、掌握的技能。因高職教材不完善，教師可以借助多媒體工具，從網絡資源中選取適合的教材資源，安排學生進行職能訓練以及知識擴展。而在實際的課堂開展中，我們還應明確多媒體技術的運用目標，正確定位對象和使用方式，創新教學模式，轉變教學思維。此外，要注重多媒體與傳統教學的互動，結合傳統教學的目的和模式進行創新。

（三）發揮學生主體作用，杜絕濫用行為

要充分發揮多媒體教學與傳統教學的優勢，使兩者起到相互有利的作用，就必須掌握好多媒體使用的度。一方面，要加強多媒體在高職教學中的合理運用，充分發揮多媒體教學的作用和優勢。把握好課堂教學進度，以學生為主體，創造生動、富有表現力的教學模式。另一方面，加大對教師隊伍的建設和培養，通過開展相關的培訓和講座等活動，提高教師的意識和使用多媒體工具的技能，從而提高高職教師整體的多媒體工具使用水平。與此同時，充分分析高職學生的特點和需求，制定適當的多媒體課件，突出教學重點和難點，引導學生進行創新，一彌補傳統教學學生參與率不足的情況。

3、結束語

第3篇：傳統教學優缺點范文

關鍵詞：PBL教學模式；傳統教學模式；康復護理教學

社會的進步，醫學的發展，人們對生活質量的要求越來越高。康復科作為新興的學科護理教學面臨著巨大的挑戰和機遇，如何能更好地激發出學生學習的興趣，培養出更適合臨床的護理學生，結合PBL教學模式與傳統教學模式教學具有較好的應用前景。

1 傳統教學模式的優缺點

傳統教學模式，一般是指以教師教授為主的教學方式。學生大多數是在被動的接受知識，考核學生主要是通過筆試使學生把所記憶的知識默寫下來，因而學生常把識記放在首位，在這種模式下培養的學生，存在重理論而輕實踐，造成理論應用與臨床實踐脫節現象。

傳統教學模式在向學生講授臨床基本理論和基本概念方面的確起到了重要作用。但是它的弊端也是很明顯的。如只重視現有醫學護理知識的傳授，忽視了對學生創新能力的培養；其次，學生靠死記硬背，理論與實踐脫節，臨床動手動及思考能力差，學生學習積極性、主動性不高。

2 PBL教學模式的優缺點

所謂PBL（Problem-Based learning，）教學模式，即"以問題為基礎，學生為中心，教師為指導的小組討論及自學的"教學模式[1]，以培養學生的獨立自主性、創新性和分析問題、解決問題的能力為教學目標。

PBL教學模式的主要優勢即為學生營造一個輕松、主動的學習氛圍，使其能夠自主地、積極地暢所欲言，充分表達自己的觀點，同時也可以十分容易獲得來自其他同學和教師的信息；同時在討論中暴露出不足，不斷發現新問題，及時解答新疑惑，鍛煉學生多方面的能力。但在我國現行教育體質下，完全的PBL教學模式全面實施還存在一定的問題。首先，從根本上改變多年來學生們已經適應的傳統教學模式，從心理上和方式上都需要一個適應過程。其次，目前我國教育考核體系并不適合PBL教學，因此，把PBL教學模式與傳統教學模式相結合，各盡所長，必將取得良好的教學效果[2]。

3 PBL教學模式與傳統教學模式的結合在康復科教學中的應用

一個成功的臨床教學模式對學生掌握理論知識的學習和實踐應用起到了非常關鍵的作用。目前，PBL教學模式在國外教學改革中已經卓有成效，國內一些文獻報道了PBL教學模式在培養學生學習興趣、自主分析解決問題，思維能力的培養等多方面優于傳統教學模式[3]。但PBL教學模式亦存在上述缺點及對于《康復護理學》中理論性較強的章節則不太適合用PBL教學法[4]。PBL教學模式與傳統教學模式的結合，可為我們康復科教學改革提供一種新的方法和思路，必將取得有良好的成果。

采用"教師課前發放病例、提出問題-學生查找資料-分組討論-教師總結"四階段的教學思路。教師根據授課內容編寫病例，結合病例提出問題，課前發給每位學生，要求學生根據所提問題充分預習教材、查找相關資料進行自學，課上分組（每組9～10 人）討論，由學生選出一個主持人和一個記錄員。課程開始時，由主持人帶領組員一起閱讀病例資料。回答病例中提出的問題，回答不足之處，由其他學生或教師補充。

在院實習期間，選定一個病例，要求3～4個學生為一小組互相補充查詢病史，確定異常體征，然后由一人總結主訴、現病史、查體情況。帶教老師鼓勵學生用自己的語言和方式自由地提問，然后發動全組成員共同思考問題、解答問題。教師鼓勵學生自己核實答案的正確性，教師要確保按照教學計劃要求完成教學目的，確保所有的學生都能完成規定的工作。

4 PBL教學模式結合傳統教學模式應用前景

從教學的角度，指導教師與學生近距離的接觸，了解學生的興趣、愛好和個性特點，重視學生的個體差異，更便于在學習過程中做到有的放矢的指導，培養了團隊合作精神。但PBL教學模式的實施需要學校和醫院決策者的觀念更新、適當的經費投入、教學場地和硬件設備的完善、高素質的教師隊伍、設施完備的圖書館、豐富的網絡信息支持、完善的教學質量評估體系等各方面的條件。掌握PBL教學的內在精髓，分階段地實施PBL教學模式，制定出與臨床實際相適應的教學計劃，需要編寫康復護理學教學大綱、PBL案例及教師指南。注重培訓高水平的教師隊伍，這必將有利于康復醫學教學工作的開展，有利于與國際接軌。傳統教學模式與PBL教學模式相結合應用于康復科教學既能使學生充分掌握大綱要求的基礎理論知識，又能培養學生自主學習、獨立解決實際問題等綜合能力，更易于學生接受。

PBL教學模式與傳統教學模式的結合規范了臨床教學模式，既有理性認識又有感性認識，切實提高學生的分析能力、動手能力及創造能力，將理論和實踐有機地結合起來，大大提高了學生綜合素質的培養及對康復科專業的熱愛，激發護理學生從事康復科臨床工作的積極性，吸引更多優秀護理人才投入到康復科醫學教育中來。

參考文獻：

[1]牛麗紅，南克勤，王增田，等.解讀PBL中的師生角色[J].中國高等醫學教育，2006，7：27-28.

[2]敬宏，陳琪瑋，羅佳，等.PBL教學法在兒科理論教學中的應用[J].醫學教育探索，2010，7（9）：934-936.

第4篇：傳統教學優缺點范文

關鍵詞：教學方法；教學改革；管理類課程

伴隨網絡信息技術的進步，傳統教學模式正逐漸由封閉式、單向性的知識傳播向開放式和多向性轉變，呈現出多元的趨勢，教學環境也呈現出開放性、協作性、交互性等特點。在此背景下提出的“多元互動”教學模式，就是指把教學活動的開展看作是多元的互動溝通和動態的交互影響的過程，借助現代信息技術優化教學互動的方式，對與學習有關的各個教學要素進行充分利用并協調好它們之間的關系，調動和激發學生學習的主動積極性，形成全方位、多層次的和諧互動，以產生教學共振、提高教學效果的一種新型教學結構形式。

一、多元互動教學方法的優缺點

目前，在管理類課程的實驗教學中，常用的多元互動教學方法有案例教學互動模式、研學互動教學模式以及人機互動教學模式。

1.案例互動教學模式

案例互動教學模式是指結合課程內容和目的，通過多媒體等媒介向學生提供案例，讓學生利用所學的專業知識來解決案例中的問題，最終提煉出精華。案例互動教學模式的優點是能夠活躍課堂氣氛，學生間相互啟發、相互交流、分享，涵蓋知識面廣，印象深刻，激發學生的創造性和團隊合作精神，大大提高課堂的趣味性，增強所學知識的實用性。缺點是理論性學習不夠系統，典型個案選擇難度較大。

2.研學互動教學模式

研學互動教學模式是指將課堂學習和學術科研結合起來，教師準備一些與課堂知識相關的課題供學生選擇，學生將課堂所學知識應用到感興趣的課題研究中去，教師加以引導，學生對研究得到的成果進行交流。這種模式的優點是突出學生的主體地位和教師的引導作用，充分調動學生的積極性，使之深入學習課堂知識，能夠將所學知識應用到某個研究領域，加深對問題的理解，形成獨到的見解。缺點是組織起來難度大，需要老師和學生的主動配合，需要深入了解學生的研究能力和感興趣的研究方向。

3. 人機互動教學模式

人機互動教學模式是指讓教師、學生能夠動手和計算機設備接觸，通過計算機等設備以及相關軟件了解、掌握更多的學習資源。這種互動教學模式的優點是能夠鍛煉學生的實踐動手能力，豐富學生的學習資源，激發學生自主學習的積極性，增強課堂的趣味性。缺點是需要更多課時以保證學生有足夠的操作時間，并且對配套教學設施要求較高。

二、教學方式實際效果對比

為了解多元互動教學模式在實際教學活動開展中的使用情況及效果，我們在本校管理科學與工程學院開展了一次調查。本次調查從教學難度、教學質量、可行性三個層次對比以上三種教學方式以及傳統教學方式（即無互動教學模式），評估這些教學方法的教學效果，并進行了數據分析。

對課程而言，無互動模式和案例互動模式在偏理論基礎型課程中使用較多，案例互動和研學互動模式在偏實用操作型課程中使用較多。從師生角度出發，案例互動、人機互動、研學互動教學模式在教學中使用程度均達到50%以上，而無互動教學模式使用比例只有41%，說明無論基于老師意愿還是學生意愿，都更偏好互動教學模式而非無互動模式，這也從側面反映出互動教學模式課堂效果和學生表現更佳。綜合來看，人機互動教學模式得分最高，其縮短了備課時長，降低了講解難度，學生課堂任務完成較好，對知識掌握程度較高，在高校硬件設施日趨完善的情況下更受師生青睞。其次是案例互動教學模式，對老師而言，雖然增加了備課難度，但課堂氣氛明顯活躍，學生注意力更高，能達到較好的教學效果；對學生來說，參與案例討論既能鍛煉自身獨立思考能力，又能提高溝通交流能力，對綜合素養提升最大。研學互動教學模式表現稍差，由于其備課時長過長、講解難度較大等原因，在實際運用時完成度不高，取得效果不佳。

三、結論與展望

管理類課程在我國起步較晚，其教學內容還需要不斷拓展和創新，教學方法也需要不斷規范和調整。教學改革倡導使用創新模式，有利于促進素質教育和學生創新思維、創新能力的培養，提高高校教學質量以適應社會科技發展的需求。與此同時，學校必須要提供必要的資金及技術支持，完善配套設施和相關管理體制以適應社會發展的要求，為培養創新型的管理類人才發揮積極作用。

參考文獻：

第5篇：傳統教學優缺點范文

1.充分掌握初中生的身心特點。初中體育教師應根據初中生的身心特點，結合教學情況為他們制定教學計劃；同時加強對他們心理素質的培養與引導，確保讓所有學生都能加入到體育鍛煉中，這樣能讓優秀學生更加優秀，讓中等生有所進步，讓后進生逐漸進步。2.掌握初中生的優、缺點。為實現對資源的優化配置，教師應將內部資源作合理的整合，從而做到揚長避短，推動班級體育教學的進一步發展。由于初中生個性方面的差異，會存在不同的優缺點，所以，體育教師必須充分了解他們的優缺點，合理設計教學項目，確保學生個性有展現與發展的平臺，從而促進體育教學質量的提高。3.了解初中生的個性差異。由于個性方面的差異，有的學生外向，有的學生內向。通常，外向的人更熱愛體育運動，有的甚至喜歡參加刺激性強的運動。不過，學生們的能力參差不齊，體育教師要充分了解他們個性的方方面面，更好地挖掘他們的個性能力。尤其是體育特長生，更要重點關注，加強對他們的指導與培養。

（二）初中體育教學實現開放化

隨著新課改的不斷深化，教學工作提倡創新，初中體育教學也應注重創新，要面向未來、面向社會。因此，應轉變以往以體育教師為主的被動教學方式，而應以學生為教學主體。結合初中生的身心特性、興趣愛好及教學目標合理設計教學方案，教學內容要突出協作性與互，強調對學生體育能力的培養。教學過程中，不要讓學生一味地去學習體育知識或體育技能，而要多給他們留一些自由發展的空間，讓他們的創造力與想象力有用武之地。另外，可讓學生自主選擇體育鍛煉項目，以促進他們個性與特長的發展，并為終生體育打下基礎。簡而言之，體育教學不可強求一律性，而應突出開放性。教學開放性要體現在教學理念、教學方式、教學活動等各方面。教學活動的設置更應突出多樣化、協、趣味性、強身益智性，從而讓學生積極鍛煉身體，達到強身健體的教學目的。

（三）體育教學游戲化，提高趣味性

傳統觀念中的體育教學是在不斷的跑、跳、訓練中完成的。其實，根據青少年的身心特征，游戲才是他們的愛好。如果體育教學只是機械、重復地訓練，是難以調動學生的參與興趣的。由于課堂教學的枯燥乏味，學生感到厭煩。我們常說，教師如同辛勤的園丁，學生則是花園中一朵朵可愛的小花。我們體育教師都有這樣的教學經驗，在上課時，有的學生無精打采。究其原因，正是由于教學的枯燥乏味，反復訓練讓他們提不起興趣。因此，體育教師應善于利用游戲手段激發學生的興趣，讓體育課堂充滿趣味性，讓學生們有滋有味地聽講，熱情高漲地參與運動。

（四）音樂與體育同行，營造良好的體育教學氛圍

第6篇：傳統教學優缺點范文

關鍵詞：日語 學習策略 差異

中圖分類號：H36文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0016-01

如今，出于工作需要、興趣愛好、攀比心理等原因，學習日語的人越來越多。學習策略也不僅限于傳統教學，比如自主學習、在線學習、出國留學等。這些方法各不相同，各有利弊，如何選擇適合自己的方法，事半功倍，提高學習效果才是關鍵。

一、傳統教學的優缺點

傳統教學是指教師通過系統、細致的講解，使學生掌握大量知識的教學方法。這種教學方法目前仍是中國高校及課外語言學校日語教育的主導教學法，主要有以下過程：教師利用多媒體技術與課堂教學結合教授五十音圖，詳細講解詞語和語法的應用；待學生理解后通過習題練習加強理解記憶；開設外教課程指導學生會話和寫作；開展一些日語活動提高學生的日語表達能力。

傳統教學以教師為中心，以教材為中心，學生聽講、記筆記，老師根據學生的理解程度，調整以后的教學進程，一步步引導學生學習。同時教師的教學風格，說話的語音語調也直接影響學生。這種方法有利于師生之間的交流，打好初級學者的基本功，理解日語的基本邏輯思維，卻忽略了“聽、說、讀、寫、譯”五項技能中“說”的能力。此外，在傳統教學模式中，學生一味地接受知識，形成定向思維，減少思維活動，不能培養自主學習能力，大大降低了學習效率。學生只聽老師說日語，學習老師的語音語調，被動地接受知識，不能學以致用，不能將自己的想法表達出來，長此以往，學生失去了學習的信心，也失去了對日語學習的興趣。

因此，傳統教學適用于基礎階段學習，打好基本功，學生不能拘泥于課本學習，反而忽略了自身語言素質的培養。學生應該培養自主學習能力，多方面培養“聽、說、讀、寫、譯”五項能力。

二、網絡自主學習的優缺點

隨著互聯網的發展，越來越多的人喜歡通過網絡獲取知識，學習知識。所謂網絡學習，就是指通過計算機網絡進行的一種在線學習活動，它主要采用自主學習和協商學習的方式進行。

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段自愿獲取知識、技能的行為方式。自主學習強調學生的主觀能動性，培養強烈的學習動機和濃厚的W習興趣。

相對傳統學習活動而言，交互活動作為非常有效的網絡學習手段，是網絡教學質量保證的重要環節，被概略分為學生與學習資源、學生與教師、學生與學生、學生與其他專家、朋友等之間的交互。這種方式不僅能夠建構一般協作學習的意義，更能提升學生創新精神和實踐能力。

網絡學習同樣有利有弊。在享受網絡環境帶給我們學習便利之余，網絡的多樣化、復雜化在另一方面也會迷惑學生，使其沉湎其中不能自拔，甚至誤入歧途。

因此，面對網絡學習，我們應該基于一個適當的度的條件下進行。利用網絡資源的靈活性，充分提高自己的聽力、口語等能力，將學習應用于實踐。并且要學會辨別好壞，堅決抵制不良誘惑，合理應用。

三、出國留學的利弊分析

針對不同語言的學習者，可選擇的留學的國家也各有不同。就日語學習者來說，留學日本，可以很切實地接觸日語本身，基于此環境，潛在地鍛煉了自身聽與說的能力，同時也更深入地了解當地文化，更有助于語言的擴展學習。但是，留學也面臨著費用及畢業流向等問題，一方面，過高的費用會給學生及其家人帶來壓力，另一方面也會產生“空巢綜合征”、人才外流等一系列問題。

四、結語

傳統教學、網絡學習和出國留學三種方式各有千秋，但也存在一定的不足。針對不同類型的學生，日語學習也自然有不同的策略。由上述分析可以看出：傳統教學能夠更好地打好學習基礎，其中師生溝通、提問回答、測驗等方式能清楚發現學生的不足，及時糾錯，實施督導。但也存在學生由于一味地接受、一味地被引導，導致失去自主學習意識的弊端。網絡學習相對其他兩種方式而言更加自由方便，無論在時間上還是空間上都具有更強的自主選擇性，同時其多元豐富的學習資源和學習方式也更易提高自主學習的能力。相對傳統教學，網絡學習在提升聽、說能力方面更具優勢。不過因網絡環境的復雜多樣，也容易迷惑學生反而影響了正常的學習。出國留學首先在費用上要比其他兩種方式高得多，對于很多家庭條件不夠好的學生來說，是否出國留學不單單看自己的選擇，更要根據家庭來做出決定。不過值得肯定的是，它也有相應的優勢，不僅能夠在更成熟、更自然的語言環境下學習日語，而且可以更貼近日本文化，了解日本的風土人情，這對于日后的擇業及發展也是很有益處的。

無論是傳統教學、網絡學習還是出國留學，其學習效果都是因人而異的，日語學習的方式也不僅限于這三種，唯有在學習過程中不斷尋求適合自身的方法、調整心態、加強學習意識、堅持學習才能夠實現學有所成。

參考文獻：

第7篇：傳統教學優缺點范文

關鍵詞：計算機網絡技術；輔助教學；優缺點；理想教學模式

素質教育提倡解放學生的思想，教師通過引導教育學生，讓學生掌握一種能夠自主探索、自主學習、獨立思考的學習習慣，從而提高學生學習的積極性，達到從學生角度提高學習成績的目的。計算機網絡技術輔助教學能夠給學生自主學習，教師幫助學生學習習慣的培養方面提供有利工具，在科學技術不斷發展的今天，計算機網絡技術輔助教學是順應時代潮流，并與現代教育教學相適應的工具。

一、計算機網絡技術輔助教學的作用

1、計算機網絡技術輔助教學適應是教育教學發展的一種必然趨勢

改革開放以來，國外的科技和管理模式不斷沖擊國內企業和制度的發展，在國內計算機網絡技術是最近幾年發展最快的一方面，采用計算機管理能夠減少人力物力的使用成本，提高工作效率，這一特點也使得我國成為互聯網使用大國和互聯網強國。

在教育教學中國近代以來都是采用教師與學生面對面授課的方式，這種教學方式能很好的完成對較少學生的講課和解惑答疑，若學生較多時很難做到對每個學生都能講解非常仔細，達到面面俱到的層次。采用多媒體教學能夠方便學生對不懂的知識的課下學習解答，提高學習效率。所以從整體教育教學的模式上講，采用計算機網絡技術輔助教育教學的方式能夠推進教學的發展。

2、使用計算機網絡技術輔助教學有助于教師和學生綜合能力的提升

隨著科學技術的不斷發展，人的思維逐漸轉變，教師講授知識的方式和學生都在隨時大的變化而不斷變化，當普遍使用計算機網絡技術教學以后需要教師提高其工作能力才能使用這項工具。教師使用這項工具的同時也在要求學生轉變與以往學習和接受知識的習慣，適應這種方式提高學習效率。

教師在適應新的教學方式的方面主要體現在課前準備的備課、多媒體數字化上課方式以及課下做的教學研究等三個方面。計算機網絡技術輔助教學入門較為簡單，只需要教師利用簡單的漢語拼音這些簡單的基礎內容就能達到使用的程度，但若想把教學課件做到直觀易懂，內容豐富多彩還是需要教師付出很多努力的，為了讓學生獲得一種更快的接受知識、更直觀的學習、在認識能力和方法方面都能幫助學生提升，作為教師有義務去掌握這門適應現代教學方式的教學工具。

學生能夠在數字化的教學課堂上學習知識能夠幫助學生提早的認識這門教學工具，而且，數字化多媒體教學能夠連接很多與課本內容相關的知識內容，能夠幫助學生更加深刻的理解一些比較抽象的知識。另外學生通過數字化多媒體教學能夠掌握這門學習工具，從而方便學生不在學校時學生自學、拔高等自主學習活動的實現。

二、使用計算機網絡技術輔助教育教學存在的優缺點

1、使用計算機網絡技術輔助教育教學存在的優點

計算機網絡技術輔助教學是在時展的情況下誕生的產物，順應時代潮流，所以這種新的教學模式與其他教學方式比較，具有較大的優勢，同時這些優勢也與互聯網本身的特點有關。

使用計算機網絡教學的方式相對較為靈活，使用計算機網絡教學能夠讓學生在課下及時復習功課，隨時隨地的通過多媒體課件學習新知識和復習學過的知識，另外還可以通過互聯網查詢遇到的問題，總之只要是利用好計算機網絡技術都能夠幫助學生學習新的知識，從而達到教師教學的目的。

計算機網絡技術輔助教學具有知識面廣、教學方式直觀等特點。教師在多媒體課件中可以穿插一些與課本知識相關的網頁、圖片、視頻等內容，只要在網上仔細挑選合適的內容，都能夠使學生更加直觀、更快更深刻的理解所學知識。

通過計算機網絡教學能夠增加老師與學生之間的溝通。現在互聯網聊天工具比較發達，教師與學生之間的溝通也不僅僅局限于談話形式的方式，通過聊天工具教師可以隨時與本班學生交流，學生也可以通過留言、聊天等方式與教師溝通學習內容，從而更快的讓老師了解學生的學習情況。

2、使用計算機網絡技術輔助教育教學存在的缺點

雖然計算機網絡技術輔助教學較傳統教學模式存在很多優勢，但互聯網的開放性也與學生的課堂學習任務存在矛盾，存在對學生不利的方面。

互聯網除了在學習知識方面更多的是垃圾網頁、游戲、網絡聊天這些比學習更具吸引力的東西，讓學生在學習過程中抑制這些不利影響單單利用其學習資源是幾乎不可能的，所以大多數學生還是戶在互聯網上浪費很多寶貴時間，從而無法完成學習規定的任務。

另外，教師在使用這項工具時，需要在社會中的大資源庫中尋找學生需要的相關資料，外加在多媒體教學前還需要對這些資料進行加工處理，這些過程使得多媒體數字化教學前的準備階段比較浪費時間。

三、理想網絡技術教學工具

現在網絡技術輔助教學存在很多優點，但也存在弊端。其根本的原因是現今為止還沒有一種專門針對教育教學的相關軟件，既能夠幫助教師和學生完成學習相關任務，并且能夠在這些資源中方便快捷的讓教師引用到多媒體課件上。這種專門針對教育教學的軟件就是理想的網絡技術教學工具，這項工具能夠屏蔽具有強大吸引力的垃圾信息，能夠對教學內容相關資料進行簡單處理，還能夠切實幫助教師和學生完成教學任務等特點。

四、結語

第8篇：傳統教學優缺點范文

關鍵詞：高職英語；網絡教學；教學模式

作者簡介：廉東昌（1972-），男，山西平遙人，淮安信息職業技術學院商學院，副教授。（江蘇 淮安 223003）

基金項目：本文系第一期江蘇省職業教育教學改革研究課題項目（項目登記號：GYB34）的階段性研究成果。

中圖分類號：H319.3     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）04-0153-02

教育部《高職高專教育英語課程教學基本要求》對在英語教學中積極引進和使用計算機多媒體、網絡技術等現代化的教學手段提出了明確要求，隨之不少的高職英語教育工作者對此展開了研究，那么高職英語網絡教學的研究狀況如何呢? 筆者搜集了關于高職英語網絡教學研究的論文，通過定量和定性分析回顧和總結了過去近10年來此課題的研究概況，以期對今后高職英語網絡教學的推廣和應用有所裨益。

通過對中國知網上刊載的文獻資料的研究，筆者發現目前國內對于高職英語網絡教學的研究主要集中在網絡教學模式研究、英語網絡教學模式優缺點研究、英語網絡教學模式的構建策略及設計原則研究、網絡教學模式下評價體系研究等方面。

一、文獻的檢索搜集

筆者在中國期刊全文數據庫中檢索收集了2002年至2011年間發表在所有期刊上的有關高職英語網絡教學研究的論文。文獻檢索收集時間為2011年7月25日，檢索范圍為全部文獻，匹配為模糊。在此條件下共收集論文175篇，相關文獻統計簡析如下。

1.文獻在各年度的分布統計與簡析

由表1可以看出，前5年研究不多，后4年逐步上升，近兩年大幅增加，這說明國內對此領域的研究已開始重視。筆者認為這是由于隨著高職英語教學改革的發展，越來越多的高職英語教育研究者認識到新的教學模式的重要性和生命力，以及高職英語網絡化教學迅速發展所造成的。

2.文獻在核心期刊的統計分布

從核心期刊論文數量分布來看（見表2），共有6種核心期刊發表相關論文13篇，約占總數的7%，可以看出對此領域的研究總體水平偏低。筆者認為主要原因有如下幾點：一是與本科院校大學英語網絡教學研究相比，高職英語網絡教學研究剛剛起步，研究水平普遍偏低；二是多數核心期刊門檻高，對高職院校教師及研究者所著論文不予錄用；三是高職英語網絡教學的研究還未得到高職英語教學界的高度重視，研究熱情還顯不足。

二、文獻研究內容概述

1.高職英語網絡教學的主要模式研究

在英語網絡教學模式研究上，國內研究者根據教學實踐提出了各種不同的英語網絡教學模式，有代表性的模式如下：

多媒體網絡交互模式（蘇大龍2008）：充分運用多媒體網絡技術，將傳統的課堂理論知識講授建立于形象、生動、直觀的教學中，使師生能夠最大限度地增強課內外參與意識，進而提高教學質量。

“混合式”教學模式（婁俊玲2006）：把面對面教學和在線（Online）學習兩種學習模式有機地整合，以達到降低成本、提高效益的一種教學方式。

多媒體網絡技術環境下的英語語用教學模式（王敏玲2009）：借助于多媒體網絡技術教學的上述優勢，可以從語用信息輸入和語境創設兩方面來構建新的教學模式。

個性化自主學習模式（王正華2010）：學生明確教學目的和要求，按照教學計劃自主瀏覽網絡課程，理解教學內容，發現問題、解決問題，并通過自測系統獲取評價信息。

通過研究者的研究成果可以看出，以上網絡教學模式盡管名稱不同，但具有一定的共性：

一是教學交互性，這是網絡教學的重要特征，它實現了網絡教學中師與生、生與生、人與機之間良好的交互性和互動性，進行多向、全面、深層次的積極交往與互動，通過他們之間的相互溝通、相互作用、相互交流，構成一個以學生為主體的師、生、機立體交叉式的互動學習環境。

二是學習自主性，幾乎所有的高職英語網絡教學模式中都明確了自主學習作為其中的重要組成部分，學生依據網絡的資源共享、交互學習、超文本鏈接等特征，主動地、有主見地、探索性地學習，這是在傳統教學模式下難以實現的。

三是模式混合性，高職英語網絡教學模式的另一個重要特征就是模式的混合性，即面對面教學和在線（Online）學習兩種模式有機地整合。合理運用網絡教學模式能夠把傳統英語教學和英語網絡教學的優勢結合起來，起到優勢互補，提高英語教學的質量。

2.英語網絡教學模式優缺點研究

作為全新的教學模式，英語網絡教學模式具有其獨特的優勢，例如其教學資源的豐富性、教學內容的開放性、教學時間的開放性、學習方式的個性化及主動性、教學方法、教學模式的新穎性、教學方法的綜合化等，眾多的研究文獻都對此進行了討論，如龔瓊華《論大學英語網絡課堂模式與傳統課堂模式的結合》、雷晶《淺議網絡時代大學英語教學的優勢與不足》等都進行過相關研究。

同時，研究者也發現了該教學模式也具有其自身的局限，主要是它缺少傳統教學那種教師與學生面對面的直接交流，且因早已習慣了教師的主導作用，學生學習具有盲目性和非系統性。此外，這種模式對英語教師的信息素養要求較高，對網絡資源和技術問題有較高的要求，這超過了目前的水平，造成了這種教學模式的局限性。

3.英語網絡教學模式的設計原則和構建策略研究

國內研究者對于如何構建英語網絡教學模式也做了大量的研究，如林宇飛、馮敏賢在《高職英語網絡教學的多維模式構建》中就有此方面的論述。

研究者們認為，在教學模式設計的過程中要考慮到學習者的文化背景、學習目標以及如何提高學習興趣、學習內容的設計、教學策略培訓、技術保障、建立評價體系等。英語網絡教學模式要堅持網絡教學模式與傳統教學模式的有機結合，使二者優勢互補，教師要運用信息技術優化教學過程的各個環節，激發學生積極參與，做到教學系統的合理優化，堅持人機互動和人際互動的有機結合等。構建英語網絡教學模式必須考慮網絡教學平臺、網站的設計因素，要考慮教學大綱及課程內容，這是搭建網絡平臺框架的重要依據。必須考慮學生學習行為因素，網絡信息有著非線性的特點，學生必須能夠快速瀏覽信息并了解其大致內容。必須考慮課程交互活動因素，應注意課程交互活動不要偏移教學目標，過分注重趣味性的設計很可能成為信息干擾，使學生對知識本身失去興趣。

4.網絡教學模式下評價體系的研究

網絡教學模式評價體系的研究也形成了一定的成果，如駱巧麗的《網絡教學模式下大學英語教學評價體系的構建》和彭昱的《基于網絡環境的高職英語自主學習評價模式的構建》。

對大學英語教學評價現狀的研究顯示，長期以來我國大學英語課程評價體系只注重結果不看過程，忽略了學生學習過程的動態性。此外，評價概念狹小化，教學評價一直被大部分教師和教學管理工作者簡單地理解為教學測試。評價主體單一化，從評價主體看，目前的大學英語教學仍然存在單一化問題，忽視了評價主體的多元化，尚未形成多主體共同參與、交互作用的評價模式。評價方式簡單化，目前的大學英語教學過多地依賴終結性評價，以量化的考試結果為評價依據。

對大學英語網絡教學模式評價體系構建的研究成果主要是評價體系模式應包括終結性評價模塊和形成性評價模塊，評價體系的改革還體現在評價主體和內容的多元化，評估過程不再是由一個人（老師）對另一個人（學生）的單向實施過程，而成為雙方都參與的雙向互動過程。另外，學生的學習檔案袋則記錄下學生學習的一點一滴，記錄學生的成長過程，也是評價不可缺少的重要組成部分。

三、結語

綜上所述，研究者們對高職英語網絡教學的主要模式、英語網絡教學模式優缺點、英語網絡教學模式的設計原則和構建策略、網絡教學模式的評價體系等進行了較為深入的研究，其研究成果對于高職英語網絡教學的進一步發展有著重要的意義。

但現有的研究未深入探討是否所有的網絡教學模式在促進英語教學效果上均比傳統模式有利，有效的網絡教學模式有什么共同的特點，教學內容的選擇對網絡教學效果的影響程度如何等，這些問題還有待研究者們作進一步的深入研究。

參考文獻：

[1]龔瓊華.論大學英語網絡課堂模式與傳統課堂模式的結合[J].長沙航空職業技術學院學報,2010,(4).

[2]雷晶.淺議網絡時代大學英語教學的優勢與不足[J].中國校外教育(理論),2008,(S1).

[3]婁俊玲.網絡環境下英語教學的有效模式[J].河南金融管理干部學院學報,2006,(5).

[4]駱巧麗.網絡教學模式下大學英語教學評價體系的構建[J].四川教育學院學報,2010,(3).

[5]彭昱.基于網絡環境的高職英語自主學習評價模式的構建[J].廣州番禺職業技術學院學報,2010,(6).

[6]王正華.公共英語網絡課程個性化自主學習模式設計與實踐[J].社科縱橫,2010,(9).

[7]王敏玲.多媒體網絡技術環境下的英語語用教學模式[J].電腦知識與技術,2009,(32).

第9篇：傳統教學優缺點范文

相對于傳統的授課方式，案例教學法對教師提出了更高的要求，及要求教師有扎實的理論基礎，也要求能熟練地運用理論知識；及要求教師在課堂上能夠總結學生的觀點，又要求教師能夠對學生提出的觀點進行靈活的應變及恰當的引導，使案例教學能順利的開展。因此案例教學法能夠提高教師的綜合能力，提高教學水平。

二、案例教學法在人力資源管理課程中的應用分析

（一）根據教學內容，精心選擇案例。能否順利開展案例教學的關鍵在于選擇恰當的案例。人力資源管理教材上的案例固然是經過篩選的經典案例，但是不同的學生因為知識背景不同，文化背景不同，直接套用國外的案例并不太能夠適應人力資源管理課程的教學。一般來說，恰當的案例是教師自己能夠把握的，易于被學生所接受的，同時也是具有代表性的案例。首先，應當根據教學大綱的要求，精心選擇案例。其次，應當根據學生的實際情況，有針對性地選擇適合的案例。在選擇案例的時候，應當注意案例的時效性，如果選擇的案例過于陳舊，內容可能會過時，缺少代表性，降低學生參與的積極性。如筆者所在的學校在四川綿陽，教師在教學過程中會深入走訪綿陽的企業，選取貼近現實的，適合學生討論的案例。通過1-2年的積累，會形成一個比較有針對性的案例庫，這樣對未來的教學工作打下了堅實的基礎。

（二）鼓勵學生積極參與，做好角色扮演。在選好恰當的教學案例后，為了使學生能更好地理解案例，充分調動學生參與案例討論的積極性，在常規理論教學完成后，引導全班學生分為幾個個討論組，每個討論組包括10個左右學生，讓其擔任不同的職務，如總經理，人力資源部總監，生產部經理，市場部經理等職務。根據不同的案例背景，學生可以體驗到不同角色的地位及重要性。再根據學生討論的表現情況給予不同的平時成績，這個成績與期末總評成績掛鉤，這樣有利于學生參與討論的積極性。

（三）增加課堂討論，充分進行交流。各個小組在理解案例背景后，充分地通過角色扮演對案例中提出的問題進行討論，在課堂討論結束后，由小組選出代表對問題解決方案進行匯報，各小組匯報完成后，允許其他小組成員對方案進行提問，匯報人可指派小組成員進行回答。這樣的課堂交流提高了學生將人力資源理論轉化為實際操作的能力。教師在討論中，應當加以引導，讓學生按照較為科學的思路進行討論，一步一步深入，直到找到更加優化的解決方案。在討論過程中，要讓學生自己發現自己觀點中的優缺點，使學生緊緊圍繞案例進行討論，控制好案例討論的節奏。

（四）點評案例討論過程。在案例討論結束后，教師要對學生的討論及匯報情況進行歸納總結，給出公正的評判。教師不要求對案例所討論的問題給出標準答案，但是教師應當對案例中涉及到的理論框架進行梳理，指出學生在分析問題過程中的優缺點，提出需要進一步思考的問題，啟發學生對這一問題的深入認識。在點評的過程中，教師應當重點考慮學生分析問題的步驟是否合理，思維方式是否科學，能否抓住主要問題和關鍵問題等。教師的點評過程是學生對知識的理解、認識進一步深化的過程。因此，教師在總結點評的時候，應當重點講清楚理由，分析學生觀點的獨到之處或存在的缺陷，應當給學生進一步思考的余地，引導學生反思討論過程，是否通過案例討論學習或掌握了處理問題的方法或思路等。教師應當注重學生的評價與反饋，及時修訂教學內容和方式。

（五）案例教學法的效果。在案例教學中，教師引導學生不僅要分析和研究國內外著名企業在人力資源管理中的成功得失，而且要分析和研究當前我國企業經營中的實際情況和實際問題，幫助學生提高分析問題和解決問題的能力。由于這樣的授課形式生動活潑，內容豐富多樣，極大地促進了學生們的學習熱情，使學生在獲得豐富的理論知識的同時，提升了實踐技能。

三、結語