小學教育教學方法精選(九篇)

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第1篇：小學教育教學方法范文

關鍵詞：小學語文；教育教學；方法創新

伴隨著經濟的發展和社會的進步，信息技術得到了越來越深入的發展，當前的課堂教學已經對原先的陳舊教學模式加以拋棄，代替使用全新的教學方式，因為其具有較多的長處和優勢，從而得到越來越多的重視。現代的小學語文教學因為新課程改革的不斷發展，涌現出許多豐富多彩的教學方法和教學思想。無論是什么樣的小學語文教育教學方法，要想提高學生的學習興趣，獲得良好的教學效果，就應該做到以下幾點：

一、教師應努力提高自身素質，使得教學觀念得到更新

當前教育事業面臨著十分嚴峻的考驗，網絡已經成為人們在知識方面獲取信息的主要渠道。而傳統意義上的教育教學模式無法滿足網絡時代的發展需要，要想讓課程改革能夠順利進行，實現預期目標，就應有一些基本條件來作為保障。而這其中最為重要的就是提高教師的素質，完善教學理念。怎樣用先進的教學方法對學生進行知識傳授，在小學語文教育教學方法的創新中具有重要的地位和作用。

二、在課堂教學中避免出現串講串問、繁瑣分析的模式

繁瑣的分析會將充滿情趣、生動感人的課文內容變得支離破碎，失去了語文原本的情趣、情感和魅力，這樣既不符合語文教學特點，也不利于小學生的語文學習。所以，在小學語文教育教學方法的創新過程中，要引導學生進行學習和創新的有機結合，讓學生自己進行仔細閱讀和思考，然后發現其中的疑難問題，并予以記錄，及時與同學和老師進行交流。這樣才能激發學生在語文學習中的興趣，培養其自信心，以便更好地提高語文成績。

三、突出學生主體地位，倡導學生進行自主的探究式學習

在小學語文的教學過程中，要結合學生的年齡以及心理特點來采取適合的教學方法。語文的學習是一種生活，因此，學生在學習過程中應為主人，從而使得自己主體作用得到充分發揮。引導學生進行活動的自行組織和設計，尤其是注重進行研究和探索的過程。所謂探究式的學習，是說在小學語文的教學過程中引導學生進行主動的發現、探索和體驗，從而使其學會發現問題、思考問題、解決問題，增進自身的創造力和思考力。因為長期以來，語文教學活動都是以教師的傳道、授業、解惑為主，主要強調記憶性，而在教學的過程中很少對學生進行分析性、探究性的引導。這種輕理解重記憶，輕思維重灌輸，被動接受、單一的教學模式會使得學生感到語文學習乏味、枯燥，并且負擔比較重。長此以往，這種狀況不利于學生養成良好的學習興趣，還在一定程度上影響到了學生的實踐能力和創新精神，不利于學生思維的培養。

四、采用多種教學手段

課內外的溝通也是在新課程進行中著重提出的，所以教師要讓教材切實進入學生的生活。在實踐中不斷對各門課程進行學習，這是新課程的重要目標。為了能夠使學生文化素養得到全面提高，我們不能夠僅僅局限在書本和課堂中，而應引導學生積極接觸豐富多彩的學習資源，對各種學習和實踐機會加以重視，從而進行一定的綜合性學習。在綜合學習的最初階段，應對課外活動進行組織，為學生的學習提供多層次、多渠道的實踐學習機會，以對學生的實踐、創新能力加以培養，促進人的全面發展。在課外內容的閱讀方面，應引導學生進行經典名家名篇的閱讀。此外還應明確課外的學習不僅限于課本的閱讀，還應通過感官來對大量信息加以獲取，以取得形式多樣、內容豐富的信息，使得學生在作文、讀書方面的熱情和興趣得到提高。

五、在課堂上充分應用現代信息技術手段

在小學語文的課堂教學中充分應用信息技術能夠豐富學生的知識體系，學生通過簡單處理加工所獲得的信息，大大提高了學生學習效率。

1.在識字的教學中，應使用計算機中的識字教學功能，學生能夠通過對漢字筆畫、部首、筆順、正確讀音、間架結構等的觀察，特別是通過一定的打字訓練，能夠使得學生更好地掌握漢字的筆順、讀音、詞組、部首。

2.伴隨著信息技術的發展，新的閱讀以及檢索方式已經出現。在當前的教育過程中一項重要的任務就是對學生的文獻檢索能力和網上閱讀能力加以培養，并實現其與語文課程的結合。

第2篇：小學教育教學方法范文

關鍵詞:小學語文課程與教學論 教學方法 體系

“小學語文課程與教學論”擔負著培養合格小學語文教師的重任,是小學教育專業的核心課程。這門課程的教學質量如何,直接影響著師范生走上工作崗位后承擔小學語文教育教學工作的能力和效果。因此,《小學語文課程與教學》這門課程在實施的過程中,既要奠定高師生扎實從教的基礎,又要培植其專業發展的潛能。

但是,目前,“小學語文課程與教學論”在實施過程中依然存在不少問題。主要表現在教學內容和方法相對滯后。教學內容依然局限在僅有的幾本教科書上,在課程資源的開發上很少下功夫。尤其是面對新課改提出的新問題,比如小學語文課程資源的開發,小學語文教材在課程中的地位,研究性學習、綜合性學習的指導,在教學方法的指導上顯得乏力。在教學方法上依然習慣于教師講,學生聽的被動局面,這種教學方法勢必會造成學生思想的懶惰。走上工作崗位后,工作缺乏創新精神,缺乏創造性組織教學的意識,不愿主動自覺的去了解學生,鉆研教材習慣于按照自己固有的思維模式消極處理教學問題。另外,“小學語文課程與教學論”課時數普遍偏少。目前高校里普遍對理論教學比較注重,但對師范生實踐與教學能力培養方面投入的精力過少。比如,被認為是語文教師非常重要的教學基本功“三字一話”,在很多本科師范院校不能夠得到應有的重視。造成我們的畢業生在就業競爭中,筆試遙遙領先,但面試往往出問題,不是語言不規范就是字寫得太差。

正因為在教學中存在的這些問題,使“小學語文課程與教學論”這門最具師范特色的課程,多年來并沒有發揮它應有的作用。難以適應目前基礎教育改革和小學語文教學的需要。因此,我們在教學中要改革落伍的教學方法,從理論教學和實踐訓練著手實踐一套行之有效的教學方法。

一、夯實學科基本理論的教學方法體系

小學語文教學離不開相應的理論指導,對于即將從事小學語文教學的師范生來說,他們需要站得更高,看得更遠,才能適應當前基礎教育發展的趨勢,才能為將來的專業發展打下堅實的基礎。“小學語文課程與教學論”涉及的相關理論主要包括小學語文課程論、小學語文學習論、小學語文教學論、小學語文教研論、小學語文教師論、小學語文評價論等。理論范圍很廣。單靠規定的學時很難深刻掌握這些理論。具體采取如下教學方法。

1.自學指導。改變傳統的本科課堂教學以教師講授為主的單一教學模式,變學生被動接受知識為主動獲取,教師充分利用課堂有限時間進行“導”學生利用大量課余時間進行“學”。

具體操作是:自學指導是在學生學習新內容之前,根據教材與學生實際,提出學習目標,制定自學提綱。引導學生有目的、有重點地自學思考,指導的方式可以由教師來提出問題,也可以通過自學后由學生提出問題,在課下快速閱讀本節的學習內容的基礎上查閱相關資料以豐富本節的內容。根據個體差異允許理解的深淺有別。

2.交流研討。在學生通過讀書、獨立思考,對本節內容有了初步了解的基礎上,還要通過師生的交流研討,深入探討相關理論知識,掌握學習的重點,突破難點。對理論的研討可以根據具體的教學內容通過不同的課堂教學形式開展,可以采用以學為主、教師講解為輔,成立研討小組,組織學生合作交流討論。也可以確定教學內容分板塊、分專題的形式討論,有條件的話也可以聘請一些小學語文教師或者該方面的名流專家一起討論。比如在習作教學中探討如下問題,“如何在習作教學中淡化知識的教學?”“怎樣讓學生愛上寫作?”等作為專題進行研討。這樣不僅能有效地激發師范生對小學語文教學的感悟與思考,為專業能力的形成提供必備的理論知識和思想基礎。還有助于他們將教學理論轉化為實際的教學和科研能力。

3.案例觀摩及點評。“小學語文課程與教學論”是一門實踐性很強的理論學科,鑒于此在學完一個課題后,圍繞學習目標向學生提供成功的具體的教學范例,采取觀摩――評議的方法。使學生加深領悟所學理論。“觀摩”的材料必須精選,有代表性和示范性。可以是教材上選載的教學案例。比如:在學習“小學語文教學規律”時選取教材中《撈鐵牛》教學札記讓學生觀摩賞析,并點評這位老師在教學《撈鐵牛》時是怎樣體現語言教學和思維訓練同步進行這條規律的,你認為做得好嗎?好在哪里?還有什么可以改善的?也可以看精選的教學錄像,比如學完習作教學,看于永正老師的作文教學“寫話教學”的教學錄像并進行評議,觀摩還可以看典型的教學實錄等。“評議”是依據所學的教學基本理論和方法進行評議探討,明白這些案例好在哪里,還應讓學生敢于質疑,找出案例的不足,并探討彌補辦法。以間接的角色體驗來豐富對教學理論的感性認識。

二、加強實踐訓練、提升專業素養的教學方法體系

針對實踐環節訓練薄弱的問題,我們采取如下方法

1.化整為零,逐步過渡法。針對實踐課時偏少的情況,利用課下零星時間加強基本功訓練,例如:每人發一塊小黑板每天抽出20分鐘寫字練習,并且在規定時間放在教室的走廊里,以備互相展覽、評閱、觀摩、學習。每天晚自習抽出20分鐘時間練講,按學號進行,每人五分鐘,到講臺前練講,講的內容不限,可以即興回答下面同學提出的問題,也可以講故事等。下面同學認真配合,目的是克服登臺的緊張感,練習說話的邏輯性和同學之間互相正音,學習普通話。這樣一個學期下來每個同學就會有多次登臺的機會。得到了充分的鍛煉。在對師范生基本功訓練的基礎上,重點就是小學語文試講訓練,也要以學生為本,由淺入深,化整為零,降低技能的訓練難度。主要包括:分解教學內容,比如,識字教學中再分解為:字音教學、字形教學、字義教學分項練習。再如在學習“教學工作常規”中的“上課”時對“導入”、“板書”、“布置作業”、“結課”等進行單項訓練。分解時間段,由原來的8-15分鐘的試講變2-3分鐘的熱身訓練,從觸手可及的教學語言技能、導入技能、提問技能、應變技能訓練入手,讓學生在2-3分鐘的試講熱身中克服羞澀、害怕等心理,初步體驗成功,使其樹立信心。由于每個學生占用的時間縮短,課堂教學中得到訓練的學生數就會增加。讓每個同學都能得到鍛煉。

2.整體入手、綜合訓練法。通過化整為零的訓練后,學生具備了一定的講課技能,樹立起了講課的信心后,試講的時間逐漸延長,試講的內容逐漸擴大和加深。這時候就從整體入手,結合有關教學內容,指導學生進行備課、上課和說課。通過微格訓練組織學生進行教學模擬、講評等教學實踐、綜合提高教學技能。如:在學習了“口語交際教學”一章后,指導選擇小學語文教材的相關內容自行設計教學過程,進行充分備課后,寫出教案和說課稿。然后在小組說課和講課交流。在說課中不僅說出自己是怎樣分析、設計的。還要說出為什么這樣設計。經過小組充分討論后,修改教學設計,分成小組到微格教室試講。試講完后,組內相互評議,填寫《評課意見表》,并選出最優案例,供全班交流學習。教師巡視指導,了解全班學生的試講情況。

結語:新的教學方法體系在教學實踐中的運用,極大地調動了學生學習的積極性和主動性,拓寬了學生的知識視野,提升了師范生從事小學語文教育教學的能力和自學能力。當然這個方法體系是一個開放性的體系,在隨后的研究中還需要不斷的構建。

[本文系濰坊學院教研立項資助課題“新課改背景下《高師小學語文教學論》教學方法及評價體系的實證研究”(院政字[2007] 140號)研究成果之一。]

參考文獻:

[1]辛濤:《對轉型期“小學語文課程與教學論”課程現狀的思考》,《連云港師范高等專科學校學報》,2007.9。

[2]商晶:《小學語文教學論課改初探》,《遼寧師專學報》(社會科學版),2008.5。

第3篇：小學教育教學方法范文

【關鍵詞】小學數學 教學方法 探究 改革

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法總是隨著時代的進步而發展，當前科學技術突飛猛進，社會結構發生深刻變化，人民的生活在逐步提高，這些客觀現實不斷對教學方法提出新的要求。小學數學教學方法是小學數學教師引導學生學習數學知識、提高數學能力的方法，它是提高教學質量的最有效的方法。筆者從多年的教學經驗中發現，當前小學數學教學方法中存在不少弊病，有很多急待解決的問題，這些問題若得不到解決將直接影響教學質量。

一、小學數學教學方法存在的問題

1.教師對教學目標的認識不足。受傳統教學觀的影響，大多數小學數學教師還是以機械教學為主，過于注重知識的傳授。在對小學數學教師進行觀察的過程中，筆者發現他們對教學目標的理解就是要學生在數學考試中取得高分，應試思想非常嚴重，對現代國家進行的新課改的要求認識不明確，對小學教學目標缺乏足夠的理解，進而影響教師的教學方法。

2.教學方法單一，缺乏靈活性。筆者曾對所在學校的數學教學方法進行調查，發現大多數數學教學方法過于單一，缺乏靈活性。基本上都會采用注入式教學，讓學生先死記硬背一些數學公式，然后反復做題加以鞏固，根本不顧及學生的興趣。同時對學生的學習能力也不加考慮，只用一種方法面向所有學生進行教學，而不考慮學生的接受能力，沒有因材施教的意識，造成只有部分學生掌握知識，而其他學生只會產生自卑感。

3.過于強調教師的主體性，忽視學生的主體性。當前大多數教師還是堅持以教師、課堂、教材為主體，以傳授式教學為主，造成學生缺乏學習動力，壓抑學生的學習熱情。新課改要求基礎教育課程要以學生為主體，通過教師的引導，讓學生主動參與、主動學習、主動實踐，使學生學會學習方法，從而使學生獲得全面發展。筆者在教學過程中發現大多數教師對此理解不足。

二、小學數學教學方法的探究與改革

俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法。”不同知識水平層次的學生需要教師設計不同的教學方法來進行傳授。因此，我在設計活動時注意靈活多變，同樣的教學內容可以設計成不同的教學方式,讓學生在快樂中學習,在興趣中學習。

1.培養學生的好奇心。好奇心是學生學習的動力，是學生創新的源泉。所以在進行教學的過程中一定要最大限度的利用學生的好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。在教學中要提出學生感興趣的問題，激發學生的好奇心。

2.引導自主參與，培養探究的主體性。美國數學家波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現，因為這種發現、理解最為深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”學生是學習的主體，教學要依據學生的學習規律，創設條件，促進學生學習的順利進行。因此，我們可以引導學生利用已有的知識和生活經驗，自己去發現新問題，探究新知識。

3.改變單一的講解法，采用多種教學方法相結合的模式。上文中提到了單一講解法的弊端，這種方法無法適應新課改的要求。根據筆者多年的教學經驗，認為應該采用講解、演示、問答、情景模擬等多種方法進行教學，講解時多提出啟發性的問題，引起學生思考，以便學生既能夠掌握數學知識，又能增加學生學習的興趣。比如在跟低年級的小學生講分數時，教師可以讓小學生拿出事先準備好的同樣大小的圓紙片,剪出圓片的1/2、2/4、4/8和8/16，然后教師讓學生去發現其中的相同之處，啟發學生進行思考，學生就會發現這些分數是相等的。在進行加法和減法的教學時，教師可以在課堂上模擬生活情景，如可以模擬市場購物，讓數學教學貼近生活實際。一部分學生充當商家，一部分學生充當顧客，教師假設給學生一定數目的錢，讓學生去買一定量的東西交給教師，最后教師要檢查買的東西所花的錢和剩下的錢的數目是否正確。以這種形式進行教學不僅能引起學生學習加法和減法的興趣，起到寓教于樂的效果，而且可以鞏固學生對加法和減法知識的理解。

4.教師要搞好教學反饋。教師在課堂上要善于利用學習的反饋信息，搞好檢查與評價，加強反饋的效果。反饋的信息，無論是對學生或是對教師都很重要。所以教師要適當給學生布置任務和作業，及時對任務和作業進行檢查，對好的方面要對學生進行表揚，讓學生看到自己的進步；對不好的方面教師要以正確的方式提出，引導學生及時改正錯誤。同時要注意給學生布置的任務和作業要適量，且符合學生當前能力發展的要求。

在小學數學教學中，一定要對教學方法有所改革、有所創新，培養學生的創新意識和實踐能力，要綜合運用各種教學方法，因材施教，優化學習過程和教學過程，只有這樣才能提高數學教學的質量，提高學生數學學習的效率。

【參考文獻】

第4篇：小學教育教學方法范文

摘要：隨著社會的不斷發展和進步，培養全面型人才顯得尤為重要，語文是學好其他課程的基礎，而小學語文又是語文教學中基礎的基礎，因此研究小學語文教學方法顯得極其具有研究意義，一個合理的教學方法可以激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和創造性，釋放孩子們的熱情，有助于建立良好的師生關系，以及班級氛圍，因此，語文教學的好壞，對于孩子們的影響是巨大的，它直接影響著教學的質量，本文的目的就是研究小學語文的教學方法，深入分析小學語文的教學情況，希望對于小學語文的教學有著些許幫助。

關鍵詞：小學語文；教學方法；重要性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0057-01

小學是學生正式開始接受教育的第一個起步階段，而小學語文又是我們正式開始讀書識字的基礎，而我們的小學語文教育，是我們以后所有教育的基礎，在這個階段特別的重要，也是我們學習其他學科的基礎，假如我們沒有語文，我們其他課的實施也都成了大問題，我們的文化想要傳承也變成了空談，對于廣大教師來說，我們可以用語文教會孩子們樹立良好的學生觀，學會學以致用，隨著我們的學習，我們會發現語文越來越多的美，要想學好語文，教學方法又是其中的重中之重，合適的教學方法可以提高學生的學習能力，相反，教學方法的使用不當，導致的后果就是阻礙學生的發展，是學生產生厭學情緒，所以，語文老師在教學的過程中應該采用合適的教學方法，這樣才能有一個高效的教學效率，達到教書育人的目的。

一、教學方法的重要性

改革開放的不斷發展，教育事業在人們心中的比重越來越重要，小學語文是學生學習的起點，在孩子的全面發展中起到至關重要的作用，教學方法的合適與否直接作用在孩子們身上，如果一個老師的課老讓人聽不懂，學生理解不了，課堂死氣沉深沉，學生不想學，老師不想教，學好語文，孩子們可以學會運用語言表達自己的情感，對于孩子的意志、情感的建立都是有很大幫助的，老師教學的方法好，學生喜歡聽，可以增進學生的求知欲，滿足他們自己的好奇心，引導孩子有一個好的學習習慣，同時也有助于增強班級凝聚力，對于班風的建設有很大的幫助，促進學生整體素質的提高。

二、小學語文的教學現狀

小學語文對于孩子的成長具有十分重要的作用，對于他們的影響很大，在這個過程中，我們要不斷的優化我們語文教學策略，合理構建我們的教學體系，對于我們簡式教學中的環節做好精細設計，努力使我們的小學教育機制更加合理和完善，我們以提高學生文化涵養為目的，語文在其中都充當著一個很重要的作用，目前我們的教學現狀是：大部分小學教師還是采用傳統的教學方法，這樣的就產生了一個固定的教學模式，學生很難吸收老師所講的東西，教學效率低下，學生對語文的積極性不高，覺得語文就是說話，還沒有數學有用，老師講的和考試的完全是兩個概念，這就導致了上課的時候沒人愿意聽，考試的時候成績不理想，

在現在這個年代，老師的教育理念要轉變，我們不僅要注重書上知識的講授，也要培養孩子們的情操、興趣愛好，是樹立正確的價值觀，語文老師要以飽滿的熱情去感染孩子，提高自己的工作素質，學校也應該多注重管理理念的提升，找到合適的教學方法，抓好我的教育重點，不要丟了西瓜，撿個芝麻卻還當做寶，所以老師應該轉變策略，提高自身的文化素質和專業知識，以保證教學工作的展開，在課堂上多進行和孩子們的情感溝通，了解孩子的想法，突破孩子們的心理防線，和他們建立起友誼，充分發揮孩子們在這個年齡段的特點，發掘孩子們的潛能，發揮孩子小腦袋的想象力。

三、小學語文的教學方法

我們把小學語文的教學方法總結為以下幾點：（1）在教學的過程中，把思想和手段有機的結合在一起，樹立現代化的教育理念，知識不是老師給你講出來的，而是你自己在那個情境之中感悟出來的，堅持現代化的教育模式，“以學為主”才能構建起更加高效的教學課堂；（2）興趣教學法，興趣是我們最好的老師，老師可以充分利用孩子們在這個年齡段的特點，他們對新生事物充滿好奇心，可以在講課的時候穿插一些孩子們感興趣的小故事，創造出一個輕松愉悅的環境，達到教學的目的；（3）情景教學法，我們在講一些課時候，可以創造出書中課的情景，例如：帶到大自然中，或者讓班級里的同學扮演里面的角色，一小話劇的形式在班上再現課文中的情形，總之一句話，針對學生的特點實施高效的教學形式（4）小組學習討論法，每個孩子心里都有著一座城，每一個孩子都是特殊的，我們個體之間可能存在思維定勢，對于學習中的問題，通過小組交流之后，對比才能發現其中的不同，通過小組學習，一方面加強了孩子們之間的友誼，讓他們學會溝通和交流，另一方面還能從中發現問題，互相學習，另外小組在討論的時候，老師不要袖手旁觀，要及時的看看是否有小組需要幫助，有問題及時解決，同時老師和同學之間的關系也會變得更融洽，如果有哪些同學知識點掌握不準備的，及時給予他們答案；（5）多媒體輔助教學，利用現代科技，讓我們的課堂變得更加生動與形象，使孩子們更容易懂得所要講授的知識點；（6）教學角色互換，老師可以試著站在學生的角度上，和學生進行平等對話的教學，是自己真正的融入到學生中去，讓學生處在一個放松的平臺之上，讓學生做到真正的暢所欲言，做到課堂民主。

四、總結

總之，學好小學語文對于我們來說有很重要的作用，還有自己成長時候對于生活的感悟，我們都可以把它記錄下來，最后學好語文還可以增強我們的文化軟實力，更好的了解我們中華文明五千年的悠久歷史，滿足以后社會對于我們的要求，做一個對于社會有用的人，語文老師在教授的過程中，一定要采用合適的教學方法，這樣我們的課堂才會越來越好，

參考文獻：

[1]喬浩. 淺談新課標下小學語文教學方法的創新[J]. 教育教學論壇，2012，（02）：161-162.

[2]肖晶華，李文閣，馬艷紅. 小學語文教學方法的探索與實踐[J]. 佳木斯教育學院學報，2012，（10）：236.

[3]肖慧琴. 探析小學語文教學方法[J]. 開封教育學院學報，2013，（04）：249-250

第5篇：小學教育教學方法范文

關鍵詞：小學體育教學；創新方法；綜合素質

傳統教學注重文化課教育，忽視學生的體育教育，這樣不僅會影響學生的身體素質，也不利于學生團結思想、互助合作意識、意志力、心理愉悅等綜合素質的發展。新課標將健康第一的指導思想作為了一項教學要求，在新課標下怎樣提高小學生體育教學，加強學生文化課、體育課全面實施，提高學生綜合素質的培養，需要體育教師對體育教學進行創新方法的應用，要根據小學生的生理、心理特點，結合課節內容，創新、豐富體育課堂內容，從而促使小學生積極、愉悅的參與到體育教學中，培養小學生的各項綜合能力，促進其身心健康的發展。小學體育教學創新的具體內容如下。

1小學體育教學創新存在的問題

1．1教學模式老套：傳統的教育觀念對小學體育教學的教學方式造成直接影響，導致小學體育教學課堂中仍采取傳輸式教學，教師一味的講，學生被動的聽。這種陳舊老套的教學模式造成課堂的無活力和沉悶性，小學生處于對新奇事物的好奇，這種單一的方式嚴重影響小學生的學習興趣，同時體育教學應該加強課外實踐活動，但老套的教學模式只是對一些理論知識進行講解，學生不能完全理解授課內容，造成學生出現厭學和乏味的心理，從而影響學生對體育的學習興趣和積極性，從而影響學生體育學習效率，最終影響對小學生身體體質、團結互助、道德素質、意志力及心理愉悅等綜合素質的培養，不利于小學生的身心健康發展。1．2教師教學水平和學生學習興趣均比較低：在小學體育教學中，教師的作用是非常重要的，它是課堂的引領者，是對學生體育內容學習的指導者。但當前小學體育教育中，教師教學水平低是一個嚴重問題，它不僅直接影響學生對體育的學習興趣，而且影響整體的體育教學效率。很多學校對體育教師的聘請都不進行嚴格的考核，造成很多自身能力差、教學水平低的教師被納入到小學體育教學中，教師不能更好的對體育課堂內容進行研究、設計和創新，從而影響學生的學習興趣，阻滯了小學生對體育學習的熱情和希望，最終導致學生失去了對體育學習的自主性。1．3體育教學綜合評價體系不健全：體育教學綜合評價體系的建立，是對體育教師教學質量監督和提高的途徑，只有在健全體制下才能提高體育教師對體育教學內容的創建和實施，提高體育教學水平及學生的學習能力。擔當前很多學校都未建立體育教學綜合評價體系，或有評價體系也沒有進行全面實施，導致小學體育教學質量存在一定問題，影響小學生體育學習的效率。

2小學體育教學創新方法探究

2．1教學理念的創新：要提高小學體育教學的創新，首先應該改變教師傳統的教學觀念，一是要加強體育教師建立創新意識，不斷加強體育教學的相關培訓和進修，加強自身體育教學水平的提高；二是要將實踐教學模式應用到體育教學中，加強實踐體育教學內容及方式的探究和創建，為學生創作實踐學習機會，達到理論與實踐相結合的目標；三是要加強教學行為的實施和提高，教學過程中注意觀察學生對體育內容的接收、理解和操作能力，及時反思教學方式與教學內容，才可更好的達到創新要求，提高體育教學效率。2．2籌劃教學準備工作：課前的籌劃工作對課堂體育教學有重要的促進作用，可以有效提高課堂體育教學效率。教師需要根據授課內容，結合教學要求，仔細設計課節內容，加強課前準備，豐富下節體育內容的工作，同時要考慮學生的學習興趣、實施安全、主動參與性和教育意義等等，有針對性、綜合性的課堂內容，可以促進學生的自主、積極性，同時還可以加強對學生各項素質的培養，而且在課堂結束后，教師需要對本節教學情況進行總結和分析，歸納優缺點，將不足之處進行改進，提高下節課的教學效率，最終實現體育教學的育人意義。2．3創新體育合作教學方法，提高學生體育學習興趣：在體育教學中，教師應該加強小學生的合作學習方法的應用，同時加強學生實踐活動的創建，教學應該先對小學生的日常學習和興趣進行考察，搜集貼近學生興趣的點，包括學習中的興趣點、生活中的興趣點，然后依照教學具體章節內容，創建學生自主合作教學的方法，比如集體游戲、分組比拼等，為學生提高合作學習的機會，不僅提高學生的學習興趣，而且通過集體學習培養學生的合作精神、互助思想，同時鍛煉學生的意志力。另外，教師還需要加強對各個國家體育教學相關書籍的閱覽，探尋多種形式的合作教學方法，加強對學生的應用，促使學生在實踐中學習，將理論知識與實踐有效的結合在一起，加深學生對理論知識的認知，可有效培養學生的綜合素質。2．4建立創新小學體育教材體系：體育教材體系的創建對小學生學習理論性知識有很大的促進作用，一般將體育教材分為三種應用形式，包括文字教材、音像教材和網上學習教材。傳統的文字教材內容比較陳舊，因此應加強文字教材的創新，根據小學生的心理特點，添加一些簡圖等，提高小學生的學習興趣；音像教材應該加強聲效、畫面的生動形象性，讓小學生能夠在學習中產生一種感同身受的效果，更利于學生的理解和學習；網絡學習的發展空間最大，創新空間最高，學校應加強對網絡設施的建立，從而使學習們有更多的機會利用網絡科技進行體育內容的學習。利用先進的科技、創新的體育教材體系對小學生進行體育教學，可以促使學生在生動、形象的情境下更好的理解體育相關理論知識和要點，有利于在實踐操作中加強理解，從而提高體育教學效率。

作者:郭江 單位:吉林省大安市海坨鄉第一中心校

參考文獻

［1］佘明東．試談新課改下的小學體育教學創新［J］．時代教育（教育教學）．2010（11）．

［2］滕宏寶．淺談小學體育教學創新教育方法［J］．時代教育（教育教學）．2010（05）．

［3］馮蕾．基于創新角度的小學體育教學方法探究［J］．教育教學論壇．2014（01）．

第6篇：小學教育教學方法范文

關鍵詞:小學語文；教學方法；創新

【中圖分類號】G623.2

小學語文教學是一片能夠讓有效教學的種子自由生發、發展、延伸的肥沃土地。小學低年級以生活實踐活動學習為主,小學高年級以社會性綜合課題學習為主。現階段小學語文教學方法主要由教師引導學生分析、理解所提出的問題,并從分析入手,達成對框題所含內容的理解和掌握。在教學中要根據學生的實際情況,選擇最適合學生的教學方法,這樣才能促進學生的學習。

1創新教學

新課標強調:教學活動是師生的雙邊活動。小學語文興趣教學,是運用啟發、想象等有效的途徑,來激發學生學習興趣,喚起學生求知欲望,調動其學習語文的積極性,變被動地要我學為主動地我要學。“興趣是最好的老師”。學生有了興趣,才會產生強烈的求知欲,主動地進行學習。(1)以學生為主體,營造嚴謹、活潑的課堂氛圍,巧設導語,引起學生的興趣啟發是引起學生興趣的前提,都是在語文教學中必須嚴格地把好這一關。小學語文是義務教育中的一門重要基礎學科,只有具備了扎實的語文功底和濃厚的學習興趣,才能為以后學好其他學科打好基礎。現代化的素質教育強調,學生是學習和發展的主體。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力,對其探索活動充滿信心,循循善誘。創設師生心理相容的課堂氣氛,使學生感到老師既是師長,也是最可親近,可以交心的朋友。作為小學語文教師更應該在語文課堂上有自己的教學模式,有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作,齊誦一句口號,分組朗讀一組對話等,通過賞識來慢慢培養孩子們的語文能力。(2)利用文體活動增強課堂吸引力,小學生的特點是好動,在教學中,舉辦一些與課堂教學內容能掛鉤的活動,常常很容易激發學生學習興趣。運用了課文劇表演的方法,以演助學,讓學生分角色表演“,演員”和“觀眾”全都進入角色,提高學生的學習興趣。在注意力十分集中而又異常興奮的情緒中深入理解課文。這樣,既給學生提供顯示表演和活動才能的機會和場地,又刺激學生的求知欲,激發學生的學習興趣。

2素質教學

語文素質在人的素質結構中是最基本的要素,決定人才素質品格。對小學語文來說,要實施素質教育,必須將素質教育的要求全面地滲透、貫徹到小學語文教學目標中,小學語文教學要著眼于充分開發學生的潛能,實施素質教育,做到素質教育目標課程化、課程內容素質教育化。(1)語文素質是人的文化素養的主要標志,在人才成長過程中,是最先形成素質核心的部分。語文學科的任務是通過課堂教學完成的,課堂教學是教師主導作用和學生主體作用的完美結合,是實施素質教育的主陣地。由于學生的個體差異性是先決性的,我們必須以學生的“學”為中心,因材施教,以不同層次知識要求,根據學生的實際情況采取不同的教學手段。因此,語文教學過程的設計、教法的安排,要適應于受教育者的不同層次、不同情況,讓能力差異的學生學到更多相適應的能力,使不同層次的學生都能接受知識,從而實現全面育人的目標,使各類學生能經常體驗到進步和成功的喜悅。教師在和學生分享優美篇章的同時,要引導學生了解文章的思想內容,而學生在掌握文章的思想內容的過程中,恰恰就是思維的提升過程。(2)小學教育有雙重身份,一方面是基礎教育；一方面是素質教育。從整個社會的教育發展而言,實現素質教育有著更為廣泛和更為深遠的意義。從這個角度而言,教師應該將所有符合小學年齡的學生當作自己教育的對象,保證每個學生都有接受教育的權利。小學語文教學的核心任務是培養學生掌握和運用語言文字的能力,并通過語言文字訓練,培養學生的思想品德,發展學生的人格個性,提高學生的認知能力,構建學生的審美意識。(3)鼓勵學生探究性學習。教師應創造融洽的教學氛圍,樹立信心,正確引導學生用已學的知識去解決實際問題,訓練學生發散性和創新性思維,鼓勵學生大膽質疑、追根到底和別出心裁的思考問題,解決問題。

3互動教學

師生互動指課堂教學中教師與學生之間的一切交互作用和影響。隨著新課改理念的不斷深入,教師是學生的交流者,是學生的促進者,學習個體與教學中介的互動,強化人與環境的影響,在課堂中出現了許多充滿人性的課堂教學互動。從而產生一種人人平等、互相合作的“情感效應”,達到強化教學效果的一種教學方式。(1)師生互動,讓心“零距離”,小學生作為一個剛剛步入學習殿堂、接觸知識的群體,他們的心智都還很稚嫩。教師唯有與他們進行心靈的溝通,引導他們正確的走向,才能讓他們在人生的起始階段不至于行差踏錯,盡到一個教師的責任。課堂上依據小學生的心理特點,創設了一個富有童趣的教學情境,教師對學生們的行為、變化,都應當細心觀察,用心呵護。課下多和學生聊天,放下教師的威嚴架子,高興他們所高興的,難受他們所難受的,教師要用朋友的熱情去溫暖他們,孩子們是最簡單和純潔的,善意的一個微笑,肯定的一個贊揚,失意時的一個安慰,從而實現教師和學生之間的良好互動。互動式教學的一個最大的要求是盡可能地讓教師的主導作用得以發揮,同時調動學生的主動性和積極性,形成一個動態的互相協調的課堂氛圍。(2)以往的備課都是教師按照自己的理解,一廂情愿地憑借想象來設計教學過程,學生成了旁觀者,不利于學生的學習主動性。教師給學生設計合理的預習提綱,讓學生找出提綱包括的內容,或者讓學生在預習例題的基礎上,從課文中尋找答案。在教學過程中,教師要引導和培養學生提問的意識,要認真學習人文主義的教育理論,要努力營造和諧、平等的學習氣氛,充分尊重和愛護學生,讓他們的行為徹底解放,要讓人文精神充滿自己的靈魂,要真正對學生負責,愛護學生。老師在教學新課時,學生對新課已經很熟悉了,上起課來就比較輕松。

第7篇：小學教育教學方法范文

關鍵詞：農村小學；德育教育；教育方法；三位一體

小學德育教育在素質教育階段具有重要的作用，是德智體美勞全面發展的必要內容，農村小學的德育教育發展相比城市德育教育有較大的差距，這更需要教育工作者重視和加強的重要內容，著力提高農村小學德育教育水平，提高小學生的德育素質，為更高教育階段奠定堅實的基礎。

農村小學德育教育現狀及影響因素分析

1.小學德育教育的重要意義

1.1 培養社會主義接班人的必然要求

作為祖國未來的接班人，不僅需要具備高素質的科學文化知識，更需要具有高尚的人格和道德素養。所以小學生必須清楚的認識到自身責任，培養自身的道德素養。小學德育教育是形成良好道德素養的關鍵階段，只有充分重視小學的德育教育，發揮小學德育教育作用，才能實現小學生的中國夢，這對小學生來說，是人生的必修課，是成為合格的社會主義接班人的必要準備。

1.2 小學德育教育是高層次教育的基礎

小學階段，是人格塑造、素質培養的關鍵時期。是學生開始系統學習知識、塑造人格的首個課堂。對于更高層次的教育來說，小學德育教育是打基礎的階段，只有基礎夯實了，才能夠實現更高層次教育的提升。沒有小學德育教育的良好基礎和鋪墊，很難發揮更高層次教育的教學效果。

1.3 有利于培養優秀品質和良好習慣

德育教育的目的是養成良好的行為習慣，高尚的道德修養，健全的人格。強化小學德育教育，主要是因為小學階段，學生作為一張白紙，具有較強的可塑性和引導性，小學德育教育能夠通過耳聞目染的教育和引導，幫助學生形成良好的生活學習習慣，培養優秀品質。

2.農村小學德育教育現狀及問題

新時期，隨著國家、社會對于德育教育的重視程度不斷提升，德育教育有了較好的發展進步，從德育教育投入，以及德育教育方式方法研究上，都取得了較好的發展，但是相比城市德育教育，農村小學德育教育的水平和層次較低，差距較大。主要表現在：首先，客觀上，農村小學的硬件設備較差，一些偏遠的地區甚至不能滿足基本的教育需求，導致德育教育的開展較為緩慢。課程設置上，德育教育所占的比例較小，大多數學校雖然有思想品德課程，但課程上得不到基本的保證。教育方法上，師資力量較為薄弱，決定了教育的方式方法落后，上課停留在簡單的說教，很少利用實踐和討論的教育教學方法。其次，客觀上，學校對于德育教育的重視程度不足，認為德育教育并不需要考試，所以在思想上沒有充分的重視；家長和社會缺乏自身責任意識，一些家長常年在外打工，以至于形成了一大批留守兒童，這種家庭教育的缺失，嚴重阻礙了小學德育教育的開展。

二、學校、家庭、社會三位一體的德育教育方法實踐

結合上述農村小學德育教育現狀以及問題分析，筆者根據小學德育教育主體――學校，家庭以及社會。提出強化農村小學德育教育方法，應開展“學校，家庭、社會”三位一體德育教育。

強化農村小學學校德育教育方法

1.1 創設良好校園文化氛圍

良好的校園文化氛圍能夠潛移默化的幫助小學生身心健康發展和德育素養的提升，雖然農村小學的硬件設施較差，但是良好的校園文化氛圍不是依靠硬件的堆積和支持的。首先，利用已有的資源，對校園進行精心布置和安排，宣傳德育知識，鼓勵學生爭做道德小標兵。其次，改善校園的環境，良好的生活，學習習慣能夠影響學生的身心發展。最后，制定校園行為規范和準則，約束和引導學生的行為。

1.2 豐富德育教育教育方法

小學德育教育的核心是學校的課堂教育，從狹義的角度說德育教育的教育方法就是德育教育的課堂教育方法。首先，故事法，利用講故事的形式，能夠激發學生的興趣，提高教學效果；其次，討論法，通過設置情景，組成小組進行小組討論，提高學生的積極性和主動性。最后，實踐法，德育教育的目的是形成良好的道德素養、養成優秀的行為習慣，所以必須參與實踐，親身感受和觸摸，才能真正提高道德素養，老師可以帶學生去拜訪退伍軍人、農村五保老人、道德模范去學習道德文化知識，感受道德力量，從而塑造自身的人格品質。

2. 強化農村小學家庭德育教育方法

2.1 加強溝通和關懷

父母是孩子第一任老師，也是最好的老師，所以小學德育教育必須要提到和重視家庭的重要作用。農村環境具有一定的特殊性，由于父母常年在外打工，許多小學生都是留守兒童，導致缺乏家庭教育和關愛，也容易造成了道德缺失。所以父母要多打電話回家，詢問小學生的生、學習情況，多教育和引導孩子勤奮努力、相互幫助、不攀比、不驕傲。經常回去看看他們，鼓勵他們要自立、自強、自信。

2.2 帶頭示范和引導

家長的行為潛移默化的會影響到孩子，所以作為家長，要做好帶頭示范作用。不能給孩子傳播不良的思想和行為。首先，要嚴以律己，做一個有道德，有修養的人。在行為規范上要嚴格的要求自己，在道德修養上，要樹立榜樣和典型。其次，引導孩子從正確的路，多看書，和同學朋友之間要學會禮讓和謙遜，勝不驕敗不餒。最后，積極糾正孩子錯誤行為，引導孩子養成良好的習慣，一些錯誤的觀念和行為，要通過講道理的方式，慢慢的引導，孩子也能虛心接受，并改正。

強化農村小學社會德育教育方法

隨著科技進步，大眾媒體和社會輿論的力量不斷增大，社會道德教育在當代教育中起到越來越重要的作用，小學德育教育，尤其是農村小學德育教育，更多的需要社會力量的支持。首先，社會要加強農村德育教育的捐資和投入，提高農村小學的硬件設施。其次，提供道德教育的實踐平臺，例如，免費開放紀念館、博物館等公共設施，擴展學生的眼界，提高學生的道德素養。最后，加強正面宣傳，增加社會大眾對農村小學德育教育的重視程度，從而更多的人關注小學德育教育，關心農村小學生的道德素質培養。

參考文獻：

1.劉小艷. 農村小學德育教育的現狀與對策[J]. 學周刊， 2012（11）

第8篇：小學教育教學方法范文

關鍵詞：小學語文 有效教學 策略與方法

作為基礎教育的起點，小學教育肩負著啟蒙激趣、知識筑基、習慣養成等重任。作為小學教育中最重要的一環，課堂教學不僅是進行教育教學，引導學生健康成長的主陣地，亦是開展素質教育，落實新課改理念的主陣地。語文新課標中強調：作為語文學習的主人，學生是學習和發展的主體，教師作為學習活動中的引導者和組織者，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。隨著新課程改革的不斷推進，教師的教學方式正發生著悄然變化，如何避免傳統教學中的“填鴨式”教學方法，激發學生學習興趣，實現有效課堂教學成為教師值得總結和反思的話題。下面，從低年級學生心理生理特點出發，就小學語文有效教學的策略與方法談一下個人的粗淺體會。

一、充分的課前準備

古人云：兵馬未動，糧草先行。要實現有效課堂教學，教師首先要在課前下功夫，立足于教材，從學生當前的學情出發，精心設計教學方案，同時引導學生認真有效地進行課前預習。

新課標中倡導開發和利用教學資源，在小學語文教學中最重要的教學資源便是語文教科書。語言文字是語文“人文性”和“工具性”的體現及落實，倘若教師沒有吃透課文，沒有明晰編寫意圖，更遑論教學重點和教學目標了，“以其昏昏，使其昭昭”，有效課堂教學也只能是虛無縹緲的空中樓閣罷了。所以，在進行新課文教學前，我總會對新課文進行反復誦讀、鉆研，在文本中走幾個來回，結合以往的教學經驗及當前學生的學情，對學生可能不理解的詞語進行標注，找出詞語的反義詞、近義詞，并將其與以往學過的知識聯系起來，以點帶面，幫助學生更好的理解、記憶。同時，將那些難以斷句或拗口的語句寫入教案，在課堂上予以指導。此外，在自己理解的基礎上結合教學參考書，將文章結構分析、段意及重點詞句的含義做好標注。作為學習的主體，每位學生都是課堂教學的有機組成部分，教師要從學生的心理和生理特點出發，考慮學生間的差異，站在學生的角度揣摩學生在學習課文中可能遇到的問題，從而確立教學重點，明晰教學目標。這樣對課文內容，教學重難點便能了然于胸，從而實現以教材為基礎，實現高效課堂教學，幫助學生提高語文素養的目標。

作為課堂教學的重要組成環節，預習不僅是順利進行課堂教學的保障，也是培養學生自主學習能力，使他們養成獨立解決問題習慣的有效方法。為了提升低年級學生的預習效果，教師要做到：首先，教給學生正確的預習方法，其次，明確預習目標，對于低年級的學生而言，預習作業的布置要少而精，并以生字為主，課文為輔。重點是“讀、標、查”：①通讀全文，讀順句子，讀準字音；②對全文自然段進行標號，同時根據自己的理解標注出文中的好詞佳句及有疑問的地方；③運用工具書對不懂的字詞進行查詢。最后，對預習效果進行檢查，可進行“我是小老師”活動，指定某位學生帶領大家識字詞，并對表現突出的同學予以鼓勵。

二、營造民主和諧的課堂氛圍，科學的分配課堂時間

良好的課堂氛圍能有效調動學生的求知欲和參與意識，有利于學生潛能的挖掘和積極學習態度的保持。所以，教師在教學過程中要積極創設民主和諧的課堂氛圍，充分調動學生的各種智力及非智力創新因素，激發學生的自主創新潛能，使師生間的互動、學生間的交流得以充分展開，從而提升課堂教學效率。

一節課程的時間是有限的，人們注意力集中的時間也是有限的。對于低年級的學生而言，其注意力集中的時間就更為短暫了，所以教師科學的分配課堂時間，在設計教案時要注意各環節的時間分配，一味的講解或要求學生一味的討論、合作探究都會引起學生的厭煩情緒，是不可取的。教師應將聚焦在對學生學習知識、形成能力及提升認知真正起作用的環節，采取多種教學方法吸引學生注意力，同時要突出重點，充分利用好這段時間，讓每位學生在其有效的時間內最大限度的發揮其潛力。

三、豐富的課外拓展和課后反思

課堂上的時間終究是有限的，作為課堂的延伸和補充，行之有效的課外拓展是必須的。為了更好的鞏固課堂效果，教師要做好課后拓展訓練的設計。立足于教材和課堂教學，激發學生的學習潛力，調動他們的求知欲望去觀察、去體驗、去閱讀、去寫作……讓學生在課堂外愉快的學習，高效的學習。

有人說：教學是一門“缺憾的藝術”，再精彩的課堂教學總有它不足之處。所以在課堂教學后，教師要積極進行反思，秉持“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”的理念，在教學的之余復盤教學場景，及時捕捉需要改進、優化的地方，記下得失，從而保證常態下語文課堂教學的有效性。

第9篇：小學教育教學方法范文

一、模糊意會法

學生對詞語的理解過程具有遞時性，要經歷“模糊清晰模糊”三個步驟，并經過多次反復才能完成。小學語文教材中有很多詞語，學生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得很 確切。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學生經歷一個自我模糊、不斷理解的過程，并由模糊趨向清晰。教師教學時采用意會法，有利于培養學生的理解能力和激發他們自我探求的興趣。

例如《十里長街送總理》一文中“不約而同”一詞，學生結合上下文理解是“同時站直了身體的意思”（這是模糊理解）；經過查字典 知道是“沒有經過商量而彼此一致”的意思（這是規范清晰的理解）；最后經過深入閱讀課文，又漸漸領悟到：這就是人民群眾送別時同樣的悲痛心情，以及對無比愛戴的共同情感的表現。通過這種對詞的 分步體會，學生就可領會課文的中心。教學實踐證明：把這種詞語的理解方法教給學生，有利于促使學生在認 真閱讀中領悟詞義，提高品詞解句的水平，也有利于學生深入理解課文，提高閱讀的速度。

二、比較琢磨法

在小學語文教材中，有些詞語雖然含義并不深奧，卻用得準確、傳神。教學這類詞，教師可指導學生運用 比較、琢磨的方法增強語感，意會詞義。

例如《我的戰友》中“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄 滅”一句，其中的“才”是表示戰友焦急、痛苦的心情，而“從發起沖鋒到戰斗結束才20分鐘”一句中的“才 ”則是表示時間短。教學時，教師可指導學生通過對比琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運用相同的 詞所表達的感彩也不相同。這樣，可使學生的認知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解、對中心的把 握上來。比較法理解詞義，是小學語文詞語教學中一種常用的方法，學生比較容易掌握。

三、互換教學法

閱讀時，可用互換詞語的方法理解詞義。換詞不但能聯系舊的知識，啟迪新的知識，還可以學到作者運用 語言的獨到功夫。

例如《美麗的小興安嶺》中“落葉在林間飛舞”一句的“飛舞”，教學時，教師可指導學生 進行換詞訓練。學生把“飛舞”換成“飄落”，然后通過比較，并聯系上下文深究詞義，知道“飛舞”的落葉 除了有“飄落”的意思外，還有忽上忽下、忽左忽右、飄飄悠悠的姿態，從中體會作者用“飛舞”的特別含義；知道有些詞既有近義的特點，更有程度深淺之分。通過這種換詞練習，可以讓學生感受到作者準確用詞的高 明之處和獨特的寫作技巧，體會到文章顯得生動、具有美感的原因所在。

四、演示實驗法

詞語理解最容易也最讓學生感興趣的方法是演示實驗。例如教學《烏鴉喝水》時，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過演示實驗使學生理解詞義。指名讓學生把事先準備好的小石子往裝有半瓶水（稍帶紅色或藍色）的瓶子里一粒一粒地扔下去，其他學生仔細觀察水面的變化。當學生看到瓶子里水面逐漸升 高的情景時，教師稍加點撥，學生馬上就會領悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。

五、動作釋義法

比動作也是一種理解詞語的好辦法。在小學語文教材中有許多描寫動作的句子，教學時，教師可通過比動作讓學生領會動詞的意思。例如《鸕鶿》一文，在描寫鸕鶿捕魚和漁夫取魚的情景時，作者運用了一連串動詞：鉆、拍、跳、抓、擠、甩。這些動詞把鸕鶿捕到魚的歡樂、漁人取魚的利索勁兒寫得十分生動、形象。教學時，教師讓學生通過想象，比一比“鉆、拍、跳”的動作，做一做“抓、擠、甩”的動作。學生就不難領會漁 人熟練的動作與歡樂的心情，而課文描繪的情景也就栩栩如生地再現在學生腦海中。

六、電教演示法

使用現代化電教媒體，可以將詞語所表示的意思直觀地再現在學生眼前，便于他們準確地理解。如《趙州橋》這樣描寫橋上的雕刻藝術：“欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠”句中生詞較多。教學時，教師可用 投影把千姿百態的龍活靈活現地展現在學生眼前，使他們更好地理解“互相纏繞”、“互相抵著”、“遙望” 等詞語的意思。