小學(xué)生演講要求與技巧精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生演講要求與技巧范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生 講辯興趣 培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.179

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，表達(dá)能力已越來(lái)越體F出一個(gè)人的文化素養(yǎng)，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)的當(dāng)下，培養(yǎng)個(gè)人的溝通表達(dá)能力顯得至關(guān)重要。其中，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的教育來(lái)說(shuō)，其展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)即為偏重于書(shū)面表達(dá)的學(xué)習(xí)，但是，這種學(xué)習(xí)模式卻是偏離社會(huì)生活實(shí)際。因此，在現(xiàn)代化的發(fā)展時(shí)代下，為了促使農(nóng)村小學(xué)生的教育可以與時(shí)俱進(jìn)，相關(guān)人員則需加強(qiáng)對(duì)口頭學(xué)習(xí)與書(shū)面學(xué)習(xí)的結(jié)合，以從根本上培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師應(yīng)將訓(xùn)練語(yǔ)言與訓(xùn)練思維進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，并充分采取有效的訓(xùn)練方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。其中，演講和辯論作為其中的重要途徑，加強(qiáng)對(duì)此模式的開(kāi)展對(duì)提升學(xué)生的說(shuō)話能力具有極大的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生講辯興趣的意義

在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，隨著素質(zhì)化教育的不斷推廣，培養(yǎng)學(xué)生的講辯興趣已成為開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的首要目標(biāo)，同時(shí)這也是提升學(xué)生說(shuō)話、溝通能力的重要途徑，尤其對(duì)于一些農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，講辯興趣的提升對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有非常重要的影響。下面主要從以下幾個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生講辯興趣的意義進(jìn)行了一定的分析。

（一）適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)已逐漸成為一個(gè)信息化的時(shí)代，越來(lái)越多的信息得以在生活中涌現(xiàn)，致使人與人之間的交流越來(lái)越頻繁，且人們的交流大都是依賴于語(yǔ)言而不是文字。在市場(chǎng)環(huán)境領(lǐng)域中，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)地不斷加劇，語(yǔ)言所發(fā)揮出來(lái)的作用已越來(lái)越突出。在此前提下，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的講辯興趣對(duì)促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)具有顯著的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，說(shuō)話能力的訓(xùn)練也一直是教學(xué)實(shí)踐中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，只是在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，人們忽略了口頭表達(dá)能力的重要性。一方面，身處于農(nóng)村的小學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的步伐缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，且其身處環(huán)境也缺乏一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，致使其本身便對(duì)“優(yōu)勝劣汰”缺乏認(rèn)識(shí)與了解，造成其在語(yǔ)言運(yùn)用能力上缺乏一定的優(yōu)勢(shì)，而這種情形對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是極為不利的。另一方面，講辯興趣的培養(yǎng)實(shí)際上是在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)演講和辯論的學(xué)習(xí)興趣，以通過(guò)此方法來(lái)提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思考能力，從而可以為學(xué)生面向現(xiàn)代化、跟上時(shí)代的步伐奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展能力

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)演講和辯論的模式來(lái)表達(dá)自我的思想和傳達(dá)語(yǔ)言的信息，以此來(lái)借助語(yǔ)言的魅力來(lái)實(shí)現(xiàn)正常的交際活動(dòng)。通常情況下，在演講和辯論教學(xué)實(shí)踐中，其對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力具有較高的要求，學(xué)生只有首先掌握語(yǔ)言的運(yùn)用技巧及語(yǔ)言句式地選擇與組織，其才能更好地實(shí)現(xiàn)口頭表達(dá)的效果。

（三）加強(qiáng)師生之間的交流與溝通

“語(yǔ)言就是力量”，當(dāng)學(xué)生在培養(yǎng)自身講辯興趣的同時(shí)，其也可以增強(qiáng)與教師之間的交流與溝通。受傳統(tǒng)教育理念的影響，農(nóng)村學(xué)生一般對(duì)教師都具有畏懼感，而這種感覺(jué)的存在則會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了改善這種現(xiàn)象的存在，相關(guān)教師則可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的講辯興趣加以實(shí)現(xiàn)。例如，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以在演講活動(dòng)的時(shí)候?qū)⒆陨淼膶W(xué)習(xí)感受清楚地表達(dá)出來(lái)，并實(shí)現(xiàn)與教師、學(xué)生的分享，而教師也可以對(duì)學(xué)生的演講表現(xiàn)進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，如：通過(guò)分享不同的感受來(lái)達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，如此不僅可以加劇師生之間的交流，且還提高了課堂教學(xué)的效率。此外，辯論式的學(xué)習(xí)是一種另樣的學(xué)習(xí)模式，在此學(xué)習(xí)中學(xué)生與教師可以各抒己見(jiàn)，從而可以實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的目標(biāo)。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生講辯興趣的有效策略

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其還處于學(xué)習(xí)的初期階段，因此在該階段中有效培養(yǎng)學(xué)生的講辯興趣則可以起到良好的效果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)等途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的講辯興趣。下面主要從以下幾個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行了一定的探討。

（一）創(chuàng)造良好的課堂氛圍

在開(kāi)展演講和辯論的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先需為學(xué)生提供一個(gè)良好的活動(dòng)氛圍，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，輕松、愉悅的課堂氣氛可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，這對(duì)提升活動(dòng)教學(xué)的效果也具有一定的影響。例如在教學(xué)中，教師可將自身當(dāng)成一位平常的聽(tīng)眾，其可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一定的意見(jiàn)與指導(dǎo)。此時(shí)，教師需充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性地位。如在開(kāi)展辯論活動(dòng)的時(shí)候，教師可首先引出辯論的主題，然后將該題目拋給學(xué)生，而后學(xué)生則需要根據(jù)題目進(jìn)行活動(dòng)的組織與開(kāi)展，其中學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己的想法和做法，且學(xué)生之間也可以相互補(bǔ)充、相互質(zhì)疑、相互演示，漸漸地學(xué)生也會(huì)進(jìn)入到一個(gè)忘我的佳境中。

（二）開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)存在一定的疑問(wèn)，例如在辯論的時(shí)候，其常常會(huì)對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)存在大大的問(wèn)號(hào)，其中為了進(jìn)行辯論的反駁，學(xué)生也會(huì)迅速地做出反應(yīng)，如通過(guò)分析觀點(diǎn)、舉例說(shuō)明等來(lái)證明自身的論點(diǎn)，而這些語(yǔ)言的說(shuō)明則是學(xué)生內(nèi)在潛能的體現(xiàn)，其可以在適當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)被挖掘出來(lái)。因此，在日常的演講與辯論活動(dòng)中，教師也需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維潛力的開(kāi)發(fā)，如教師可通過(guò)簡(jiǎn)單地列舉一些辯題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力，同時(shí)在解題的過(guò)程中學(xué)生也可以構(gòu)思出一個(gè)清晰的思路。此外，日常教師也可以拋出演講話題使學(xué)生列舉演講的思路，通過(guò)迅速的反應(yīng)也可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，講辯教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我展示，也可以鍛煉學(xué)生的勇氣和能力，而通過(guò)不斷地訓(xùn)練，學(xué)生則會(huì)逐漸加強(qiáng)對(duì)講辯活動(dòng)的興趣，如此則會(huì)大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第2篇：小學(xué)生演講要求與技巧范文

一、營(yíng)造良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

俗話說(shuō)，環(huán)境改變?nèi)恕－h(huán)境是一切行為習(xí)慣的重要外在條件，營(yíng)造良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，是獲取良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵，是重要的外因。對(duì)于小學(xué)階段而言，環(huán)境的營(yíng)造更為重要，因?yàn)椋⒆觽兌歼€沒(méi)有較強(qiáng)的自我管控力和約束力，很多時(shí)候都是在外部環(huán)境的作用下，引導(dǎo)自己的言行和舉止。

對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，既要重視校園環(huán)境的熏陶也要重視家庭環(huán)境的影響，同時(shí)還要重視社會(huì)這個(gè)大環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的利害關(guān)系。學(xué)校環(huán)境方面，要重視口語(yǔ)教學(xué)課程，要求教師們要重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)的發(fā)揮。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，學(xué)校老師要重視，在良好的口語(yǔ)環(huán)境中，感受語(yǔ)言的魅力，感受文字靈動(dòng)的活力，體驗(yàn)語(yǔ)言帶給我們的快樂(lè)和自信。

讓學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中尋找到樂(lè)觀與豁達(dá)，激情與唯美。學(xué)校不定期地舉行演講比賽，可以有助于學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。充分挖掘孩子們的天賦和激情，在學(xué)校這樣充滿關(guān)愛(ài)與美好的環(huán)境中，綻放語(yǔ)言的魅力。同時(shí)，家庭環(huán)境也需要高度重視，一個(gè)家庭的環(huán)境，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，父母對(duì)孩子的教育以及父母的言行舉止都將影響著孩子的一生。搞好家庭環(huán)境，關(guān)鍵是要營(yíng)造一個(gè)和諧、有愛(ài)、尊重、互動(dòng)的家庭環(huán)境，對(duì)于小學(xué)生而言，家庭環(huán)境的好壞對(duì)孩子的成長(zhǎng)成才起著關(guān)鍵作用。因此，家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，一定要尊重孩子的個(gè)性發(fā)展和天賦，積極建立孩子的自信心和安全感，在口語(yǔ)教學(xué)方面，重視孩子喜歡說(shuō)話的習(xí)慣，并引導(dǎo)孩子說(shuō)話的技巧以及說(shuō)話的方式。

口語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，無(wú)需太過(guò)于急于求成，而是漸漸地培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣和口語(yǔ)表達(dá)能力，并使孩子們?cè)谶@些鼓勵(lì)和引導(dǎo)中建立科學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)觀，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和表達(dá)，體現(xiàn)孩子口語(yǔ)的天賦。

二、積極增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣以及語(yǔ)言表達(dá)的興趣，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。教學(xué)上要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，實(shí)施有助于孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式方法，從教學(xué)方式和教學(xué)手段上，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，建立增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛(ài)好的教學(xué)機(jī)制。

小學(xué)生口語(yǔ)方面的教學(xué)，更應(yīng)該結(jié)合小朋友的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，尋找孩子的興趣點(diǎn)，來(lái)展開(kāi)教學(xué)。例如，多鼓勵(lì)能說(shuō)會(huì)道的小朋友，舉行“小小辯論賽”等。營(yíng)造一切有利于孩子口語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)小學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，關(guān)鍵是要具備較為扎實(shí)的語(yǔ)言功底和具有靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在小學(xué)生階段，指導(dǎo)小學(xué)生儲(chǔ)備較為豐富的語(yǔ)言和詩(shī)詞句是關(guān)鍵，只有具備了扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和說(shuō)話技巧，才能成為優(yōu)秀的語(yǔ)言口語(yǔ)表達(dá)能力高手。要多鼓勵(lì)，多培養(yǎng)和多指導(dǎo)，在孩子們學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡量找到孩子們的興趣點(diǎn)。找到了他們的興趣點(diǎn)，展開(kāi)活動(dòng)，有助于孩子們自信心的獲取和培養(yǎng)。在快樂(lè)、自信的學(xué)習(xí)中，給予孩子贊美，例如評(píng)獎(jiǎng)“小小演講明星”等，可以幫助孩子更快地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

小學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，最為重要的是建立孩子口語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感和認(rèn)同感，使孩子們?cè)谡Z(yǔ)言的海洋中游刃有余，使他們獲取極大的自信和滿足感。老師們要積極地培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的悟性和靈活思維能力。使孩子們?cè)诳鞓?lè)、自信的學(xué)習(xí)中，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，是獲取口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵之一。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。樹(shù)立良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)一步發(fā)展。

首先，口語(yǔ)的表達(dá)，要注重學(xué)生文明的語(yǔ)言使用習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子禮貌用語(yǔ)、文明用語(yǔ)、科學(xué)用語(yǔ)，不說(shuō)臟話，拒絕說(shuō)不文明語(yǔ)言，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，養(yǎng)成禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。

第3篇：小學(xué)生演講要求與技巧范文

關(guān)鍵詞：演講式 小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0234-01

由于小學(xué)時(shí)期是學(xué)生智力開(kāi)發(fā)最佳階段，也是學(xué)生接受新事物最快階段，可見(jiàn)小學(xué)時(shí)期英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)尤為關(guān)鍵，然而，目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)還存在一些不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，這些現(xiàn)狀對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力產(chǎn)生了不利影響，由此可見(jiàn)采取有效的解決措施勢(shì)在必行，如，利用演講式小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力，是改善小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的重要途徑。

1 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生今后英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)起到了阻礙作用，本文主要從以下幾點(diǎn)分析：

首先，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在缺乏良好口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，主要表現(xiàn)在，第一，主觀環(huán)境，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)重視程度欠缺，大部分小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂中往往更加注重學(xué)生對(duì)詞匯以及文章的記憶情況，而對(duì)學(xué)生的發(fā)音以及口語(yǔ)表達(dá)情況要求并不嚴(yán)格[1]。第二，客觀環(huán)境，我國(guó)大部分小學(xué)對(duì)英語(yǔ)教育認(rèn)識(shí)不及語(yǔ)文教育，學(xué)校常常會(huì)定期舉辦一些故事演講大賽和詩(shī)歌散文朗誦比賽等活動(dòng)，而很少有小學(xué)為學(xué)生提供英語(yǔ)口語(yǔ)演講競(jìng)賽機(jī)會(huì)，這些主客觀環(huán)境都不同程度影響了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

其次，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常單純教授學(xué)生英語(yǔ)詞匯，而沒(méi)有教授學(xué)生如何將所學(xué)詞匯應(yīng)用在聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中，使學(xué)生形成機(jī)械學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不良習(xí)慣，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生記憶了大量詞匯卻不知如何應(yīng)用的尷尬局面。

第三，大部分小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂一般分為三部分：聽(tīng)寫(xiě)和提問(wèn)學(xué)過(guò)知識(shí)、領(lǐng)讀生詞和課文、完成教材中的練習(xí)。這些教學(xué)步驟中缺少口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣將會(huì)逐漸淡化，嚴(yán)重影響學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2 演講式小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

通過(guò)以上的分析了解到，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在很多不足之處，嚴(yán)重影響到小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，對(duì)此，必須采取有效的教學(xué)策略，將演講式教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率有著很大的幫助。

2.1 創(chuàng)設(shè)演講式口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

演講式口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的關(guān)鍵前提，創(chuàng)設(shè)演講式口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境需要學(xué)校和教師共同重視英語(yǔ)口語(yǔ)教育，教師應(yīng)加強(qiáng)自素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握準(zhǔn)確、流利的口語(yǔ)交流技巧，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加大力度為小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)演講提供客觀環(huán)境，開(kāi)設(shè)一些鼓勵(lì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)演講的大型活動(dòng)，也可以以此方式相應(yīng)激勵(lì)小學(xué)英語(yǔ)教師，以提高師生英語(yǔ)口語(yǔ)教與學(xué)的積極性，促使小學(xué)英語(yǔ)教育中出現(xiàn)口語(yǔ)交流熱潮。由此可見(jiàn)，只有學(xué)校和教師雙管齊下為學(xué)生提供良好的演講式口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，才能提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力，真正意義上使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到學(xué)以致用的效果[2]。

2.2 詞匯聽(tīng)說(shuō)有機(jī)結(jié)合

增加詞匯量將聽(tīng)說(shuō)有機(jī)結(jié)合，是小學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的重要途徑，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師比較注重學(xué)生詞匯量的記憶和積累，在此基礎(chǔ)上教師要不斷完善口語(yǔ)和聽(tīng)力教學(xué)，將詞匯量與聽(tīng)說(shuō)有機(jī)結(jié)合將會(huì)使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力得到快速提高，例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)詞匯I、a、ball教學(xué)時(shí)，教師可以利用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯將這三個(gè)新單詞結(jié)合起來(lái)，教師給學(xué)生舉例子“I am a boy，I am not a ball！”教師在舉此例時(shí)可以長(zhǎng)大嘴巴以夸張的口型吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)句子的幽默感，這時(shí)會(huì)有學(xué)生主動(dòng)模仿教師的發(fā)音，接著教師再使學(xué)生獨(dú)自聯(lián)想組句子，這種將詞匯與聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的教學(xué)方式有效激發(fā)了學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 豐富教學(xué)模式，增加口語(yǔ)訓(xùn)練

豐富的教學(xué)模式在任何學(xué)科教學(xué)中都是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要手段，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中也不例外，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)利用豐富的教學(xué)模式增加學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，以此提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力，教師可以每周安排出一節(jié)英語(yǔ)課作為“口語(yǔ)交流課”，教師提前給學(xué)生布置任務(wù)，使學(xué)生課下準(zhǔn)備，將一周學(xué)習(xí)的詞匯量和優(yōu)美的句子總結(jié)出來(lái)，利用所學(xué)知識(shí)編輯一個(gè)短小的故事[3]。例如，在學(xué)完《We love animals》后，教師使學(xué)生結(jié)合生活中自己認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物，用英語(yǔ)講講自己與小動(dòng)物之間的故事，這不僅突破了以往機(jī)械單一的教學(xué)模式，還有效提高了學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力十分重要。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵，教師和學(xué)校應(yīng)意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，積極為學(xué)生提供有利的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小熱愛(ài)英語(yǔ)、熟悉英語(yǔ)，為我國(guó)培養(yǎng)大量的語(yǔ)言人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜麗梅.生本理念下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（07）.

第4篇：小學(xué)生演講要求與技巧范文

一、當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文厭學(xué)情緒成因分析

枯燥的學(xué)習(xí)、繁重的壓力讓許多小學(xué)生幼小的心靈蒙上了一層陰影，他們過(guò)早承受了巨大壓力，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，這些方面應(yīng)當(dāng)引起教師的高度重視。小學(xué)生語(yǔ)文厭學(xué)情緒主要與四個(gè)方面有關(guān)。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏良好氛圍 小學(xué)時(shí)期屬于學(xué)生情感的發(fā)展時(shí)期，他們對(duì)外界的各種反應(yīng)表現(xiàn)比較敏感，思想觀點(diǎn)、情感情緒受外在因素影響的概率也較大。筆者在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在厭學(xué)情緒，與教師沒(méi)有能夠創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍有著密切聯(lián)系，學(xué)生無(wú)法感受到學(xué)習(xí)環(huán)境的溫馨，直接影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)習(xí)方法不足影響學(xué)習(xí)情緒 有些學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中效率很高，成績(jī)進(jìn)步很快，但也有些學(xué)生時(shí)間花的不少，精力也很足，但是學(xué)習(xí)效果卻沒(méi)有出現(xiàn)明顯變化，這讓學(xué)生產(chǎn)生了一定的厭學(xué)情緒。造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)難以快速提高的一個(gè)重要原因，是他們只注重了學(xué)習(xí)時(shí)間精力的投入，而忽視了方法技巧的研究，屬于典型的高投入低產(chǎn)出，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

3.語(yǔ)文學(xué)習(xí)分層目標(biāo)未能到位 新課程改革要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)兼顧學(xué)生差異，為學(xué)生打造量身定做的教學(xué)體系。而許多教師在這一方面并沒(méi)有完全落實(shí)到位，教學(xué)要求一刀切，教學(xué)模式大呼隆，沒(méi)有能夠緊密結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)置量身定做的教學(xué)目標(biāo)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.語(yǔ)文課外活動(dòng)開(kāi)展空間狹隘 語(yǔ)文是一門(mén)開(kāi)放性較強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)合課堂教學(xué)要求和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，教師可以通過(guò)豐富的課外活動(dòng)來(lái)鞏固學(xué)生知識(shí)理解效果，提高能力培養(yǎng)水平。但是有些教師一貫奉行時(shí)間戰(zhàn)、題海戰(zhàn)，將學(xué)生的課外時(shí)間都運(yùn)用于做習(xí)題，沒(méi)有因地制宜組織課外興趣活動(dòng)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境與壓力下會(huì)感到身心疲憊，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、采取針對(duì)措施，化厭學(xué)情緒為樂(lè)學(xué)動(dòng)力

面對(duì)各種因素形成的厭學(xué)情緒，廣大語(yǔ)文教師不能氣餒悲觀，要深入分析研究，制定突破措施消除學(xué)生心中消極的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.以良好情感氛圍感染學(xué)生 小學(xué)語(yǔ)文教師在組織開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，一定要注意創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。一方面，教師要從自身教學(xué)情感、態(tài)度語(yǔ)言動(dòng)作等方面著手，讓學(xué)生感受到尊重，感受到老師的關(guān)心和幫助，使得他們能夠積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。另一方面，教師要重視激勵(lì)促進(jìn)的功能，通過(guò)各種方式發(fā)掘?qū)W生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與成功，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這是消除學(xué)生厭學(xué)情緒的有效路徑。

2.以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)提高學(xué)生 學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中沒(méi)有掌握技巧方法，效率必然低下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒影響較大。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更好更快更有效學(xué)習(xí)的路徑。筆者在教學(xué)中一方面從各類教學(xué)刊物中搜集學(xué)習(xí)的好方法，如知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)歸納記憶法、五步預(yù)習(xí)法、課堂聽(tīng)講五要、課后復(fù)習(xí)三步走等不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧，經(jīng)過(guò)稍加改造以后推薦給學(xué)生，符合學(xué)生身心特點(diǎn)，符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，這對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率具有積極影響。另外，筆者還強(qiáng)化學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)技巧技能的提煉，無(wú)論是優(yōu)秀生還是中等生，他們或多或少都總結(jié)了一些學(xué)習(xí)方法技巧，教師可以組織大家談一談學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的融合，相互吸收借鑒，共同促進(jìn)提高。

3.以分層教學(xué)要求兼顧學(xué)生 導(dǎo)致許多小學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，與教師不切實(shí)際的要求有關(guān)，特別是過(guò)高過(guò)難的學(xué)習(xí)要求，對(duì)班級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生產(chǎn)生的消極影響最為明顯。教師應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生發(fā)展差異性，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做到心中有數(shù)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)過(guò)關(guān)考核等各個(gè)方面都要兼顧到學(xué)生的實(shí)際差異，尤其是學(xué)困生。筆者在教學(xué)中將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為ABC三個(gè)等級(jí)，分別對(duì)應(yīng)優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中充分兼顧學(xué)生差異，每一個(gè)層面的學(xué)生學(xué)習(xí)要求都以各自的教學(xué)目標(biāo)層次為基礎(chǔ)，著力打造學(xué)生人盡其才和因材施教的教學(xué)體系。這些方面的分層要求，既全面兼顧了學(xué)生發(fā)展差異，同時(shí)也能夠讓學(xué)生可以依靠努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在不同層級(jí)學(xué)生完成自身學(xué)習(xí)要求之后，教師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生積極情感的提升，讓他們熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，樂(lè)于投入學(xué)習(xí)探究，厭學(xué)情緒一掃而空。

4.以課外專題活動(dòng)滿足學(xué)生 讓學(xué)生的語(yǔ)文課外活動(dòng)豐富起來(lái)，讓他們?cè)谡n外活動(dòng)中得到提高，這也是化解小學(xué)生語(yǔ)文厭學(xué)情緒的重要抓手。廣大教師一定要重視課外專題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，首先在課外活動(dòng)時(shí)間上要予以滿足，不得隨意擠占，也不得無(wú)故取消。其次，在活動(dòng)內(nèi)容上要豐富多彩，既可以結(jié)合教材中的難點(diǎn)進(jìn)行形象化拓展，如開(kāi)展詩(shī)詞專題研究，開(kāi)展閱讀分析方法討論等;也可以組織景色觀摩、人物訪問(wèn)等活動(dòng)，提高學(xué)生作文創(chuàng)作能力;還可以結(jié)合學(xué)校的各類活動(dòng)融入語(yǔ)文內(nèi)容，如作文競(jìng)賽、演講競(jìng)賽、手抄小報(bào)比賽等等，在這樣的活動(dòng)中提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

第5篇：小學(xué)生演講要求與技巧范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)；策略探析

一、引言

在小學(xué)語(yǔ)文教育中要嚴(yán)格的按照“大綱”指導(dǎo)要求進(jìn)行，在小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)策略中教師要做好相關(guān)把控，制定完善的培養(yǎng)計(jì)劃，只有這中系統(tǒng)化的教育和學(xué)習(xí)能夠有效的提升小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。以下筆者講究小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)策略探析這一問(wèn)題進(jìn)行闡述。

二、改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

1.構(gòu)建藝術(shù)性課堂

在小學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中主要是通過(guò)課堂教育，因此構(gòu)建藝術(shù)性課堂對(duì)于小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)也是十分重要的。在小學(xué)教師的授課過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的固定模式的教學(xué)方法，例如在語(yǔ)文課程教學(xué)中注重“演講”這種形式的教學(xué)來(lái)在課堂中提升小學(xué)生實(shí)際的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，并根據(jù)課文內(nèi)容以及小學(xué)生自身的心理、性格特點(diǎn)構(gòu)建藝術(shù)性課堂對(duì)于小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高能夠取得事半功倍的效果。

2.課堂中開(kāi)展“舉一反三”的教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，首先要學(xué)生們能夠大體的掌握文章內(nèi)容，教師們則要通過(guò)選取一些比較有代表性的課文來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這種例題來(lái)激發(fā)學(xué)生“舉一反三”的思維模式，有助學(xué)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的過(guò)程中能夠更好的掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)技巧，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這類教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中也能夠通過(guò)一些訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們實(shí)際的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

3.注重課堂結(jié)構(gòu)的安排

在當(dāng)代的小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，安排合理的課堂結(jié)構(gòu)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂中通過(guò)分步學(xué)習(xí)的方式來(lái)循序漸進(jìn)的展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，首先就是要做好課程的預(yù)習(xí)工作，在課程講解的過(guò)程中對(duì)預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題作出妥善處理，主要是一些疑難性文字和章節(jié)的講解，有助于學(xué)生們?cè)诶首x的時(shí)候能夠準(zhǔn)確的掌握這些文字正確的發(fā)音以及含義；其次就是在講讀課的過(guò)程當(dāng)中，教師首先要根據(jù)課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和大綱要求提出一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些比較具有代表性問(wèn)題的提問(wèn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們的記憶；最后就是要加強(qiáng)學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習(xí)，通過(guò)不斷地練習(xí)才能夠保證課上所學(xué)知識(shí)能夠被學(xué)生所掌握。

三、制定合理的教學(xué)方法

1.根據(jù)教材制定合理的閱讀方法

在小學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，要求教師能夠把握好大綱要求，從課文的整體性出發(fā)來(lái)提升小學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，主要可以從以下幾個(gè)方面入手。首先就是要從文章整體的角度出發(fā)，之后在根據(jù)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)一些段落進(jìn)行重點(diǎn)的講解，并對(duì)課文中一些重點(diǎn)的句子做好分類和細(xì)化講解。通過(guò)這種由整體到段落再到句子的方式能夠簡(jiǎn)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確的掌握和把控文章內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高具有十分重要的作用和意義。

2.注重課堂作業(yè)的作用

小學(xué)生的課堂作業(yè)是小學(xué)生教學(xué)中十分重要的一個(gè)方面，教師要根據(jù)課文的重點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有所幫助的方面進(jìn)行合理的布置，這種科學(xué)合理的課堂作業(yè)中要堅(jiān)決的杜絕一些難度較大、偏離大綱等課堂練習(xí)題內(nèi)容，而且課堂作業(yè)量要合理，不能夠盲目的增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我們不主張題海戰(zhàn)術(shù)。筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面需要我們注意：

（1）注重課文內(nèi)容的教學(xué)。由于我國(guó)教育中存在的一個(gè)較為普遍的問(wèn)題就是應(yīng)試教育根深蒂固，隨著新課標(biāo)的展開(kāi)和發(fā)展，這就要求我們的小學(xué)教師能夠本著對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng)和發(fā)展有利的思想，避免傳統(tǒng)思維中過(guò)量課外題目的題海戰(zhàn)術(shù)，注重小學(xué)課本中練習(xí)題的練習(xí)和講解，這部分內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)和提高同樣是十分重要的。課本是教育專家精心編排的，所以說(shuō)課本才是最好的教材，在小學(xué)教育中要注重課本的使用。

（2）激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好一門(mén)課程的關(guān)鍵所在，在小學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中首先就是要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如在課文《少年閏土》這篇文章的講授過(guò)程當(dāng)中，教師要針對(duì)性的提出一些問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自身與閏土的比較跟學(xué)生們一起分析少年閏土的性格特點(diǎn)，幫助學(xué)生們掌握和理解文章內(nèi)容，有興趣的同學(xué)則會(huì)根據(jù)自身的興趣愛(ài)好去閱讀一些關(guān)于閏土中年時(shí)期的文章，例如《故鄉(xiāng)》等文章的閱讀，還可以通過(guò)比賽的形式激發(fā)學(xué)生們的參與興趣。

（3）注重書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)中寫(xiě)是十分關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，小學(xué)教師可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)要求學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容定期要求學(xué)生們寫(xiě)一些小篇幅的文章或者語(yǔ)句，對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中一些重點(diǎn)的文章和內(nèi)容進(jìn)行剪輯、抄寫(xiě)等形式對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高都是十分有意義的。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，教師的作用十分關(guān)鍵，教師首先要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，能夠準(zhǔn)確的掌握和了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況制定合理的教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃。以上是筆者關(guān)于小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)策略所提出的幾點(diǎn)意見(jiàn)，以后的工作中還要不斷地加強(qiáng)對(duì)此類問(wèn)題的分析和研究，希望能夠?qū)πW(xué)教育工作貢獻(xiàn)自己的一份力量。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：小學(xué)生演講要求與技巧范文

關(guān)鍵詞：想說(shuō)；敢說(shuō)；愛(ài)說(shuō)；多說(shuō)；善說(shuō)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-367-01

語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。語(yǔ)文就是語(yǔ)言。因此，除課堂效果外，還應(yīng)讓學(xué)生多讀，多講，多練。那么在語(yǔ)文教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的科學(xué)、系統(tǒng)的口語(yǔ)訓(xùn)練呢？本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生“想說(shuō)”

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難。”走出成功的第一步是至關(guān)重要的，怎樣讓低年級(jí)的學(xué)生踏出良好的第一步呢？首先要了解學(xué)生的興趣和愛(ài)好，要讓他們跟著你進(jìn)入話題。人們常言興趣是一人最好的老師，同時(shí)興趣是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的主觀原因，是使所從事活動(dòng)獲得成功的最重要條件。小學(xué)生因年齡特征都具有炫耀的心理，對(duì)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)總是“津津樂(lè)道”，作為教師不僅不能視之為“驕傲自滿”，而應(yīng)當(dāng)循序善誘，抓住這一時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生向健康有序的方向發(fā)展，使他們把想說(shuō)的話能大膽地說(shuō)出來(lái)。

二、消除心理障礙，讓學(xué)生“敢說(shuō)”

讓學(xué)生敢說(shuō)，這是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的前提所在。學(xué)生往往在公共場(chǎng)合不敢說(shuō)話，主要是一個(gè)心理障礙問(wèn)題，既一個(gè)“怕”字，怕萬(wàn)一說(shuō)錯(cuò)，老師批評(píng)，同學(xué)嘲笑，特別是農(nóng)村的小學(xué)生，尤其是女學(xué)生，性格內(nèi)向，她們往往在大庭廣眾之下“出不得場(chǎng)”，最怕回答老師的提問(wèn)，為了消除說(shuō)話的膽怯心理，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，即使學(xué)生回答得不完善，甚至不正確，也不要緊。注意觀察發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處，并加以引導(dǎo)，給予鼓勵(lì)。如在一堂公開(kāi)課的教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)我提出請(qǐng)由同學(xué)們讀一個(gè)句子時(shí)，一位學(xué)生猶豫再三，終于舉起了右手。我微笑著請(qǐng)她朗讀，他站了起來(lái)，也許是過(guò)于緊張，在眾多師生的面前，盡管她努力地張了幾次嘴，卻是一個(gè)字也沒(méi)能吐出來(lái)。學(xué)生紅著臉望著我，我走到她身邊，撫摸著她的肩鼓勵(lì)說(shuō)：“別緊張，深一口氣，老師相信你能讀好。”孩子挺感激地望了我一眼，通過(guò)努力，她終于取得了成功。

三、寓教于樂(lè)，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)

學(xué)生“想說(shuō)、敢說(shuō)”了，還要“愛(ài)說(shuō)”，要讓她們體會(huì)到“想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)”的樂(lè)趣。從而充分展示自己的口才。小學(xué)生有愛(ài)玩好動(dòng)的天性，讓她們?cè)趭蕵?lè)活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)談話，低年級(jí)的學(xué)生平時(shí)喜歡玩游戲，教師在他們游戲時(shí)，讓他們講故事、背詩(shī)、唱歌、跳舞等，玩得高興，說(shuō)話的欲望也就激發(fā)了。還可以成立歌唱小組，故事愛(ài)好興趣組，開(kāi)始報(bào)名的可能不多，后來(lái)他們發(fā)覺(jué)到興趣小組好玩，又能聽(tīng)故事，參加的人就會(huì)越來(lái)越來(lái)多，最后達(dá)到全員參與，在多次鍛煉后，學(xué)生的表達(dá)欲望就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，說(shuō)話水平也越來(lái)越高，這方法，既能放松身心，又能提高說(shuō)話的技巧。

同時(shí)，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，也離不開(kāi)語(yǔ)言的積累，教師要提倡學(xué)生平時(shí)多摘抄一些格言、諺語(yǔ)之類活生生的材料，以利于學(xué)生“活學(xué)活用”。

四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“多說(shuō)”

小學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)其實(shí)很多很多，課堂中課堂外到外都存在，有時(shí)想讓他們不說(shuō)也不行，但這些說(shuō)話大都是“無(wú)序”的。作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該是要給學(xué)生創(chuàng)造不亂說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生既要說(shuō)，又要承擔(dān)“說(shuō)”的壓力。比如條理清楚，內(nèi)容要豐富，語(yǔ)言要流暢等等。在具體的教學(xué)過(guò)程中，每天課前要求學(xué)生進(jìn)行幾分的演講，要求圍繞一個(gè)中心，用幾句話說(shuō)清楚，吐字要清晰，態(tài)度要大方。久而久之，學(xué)生由“要我說(shuō)”變成“我要說(shuō)”，并且要說(shuō)好。通過(guò)這樣長(zhǎng)其不斷地訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就能得到較大的提高，習(xí)作水平也可隨之提高。

五、傳授說(shuō)話技巧，讓學(xué)生善說(shuō)

第7篇：小學(xué)生演講要求與技巧范文

一、轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念

閱讀是學(xué)生積累素材、完善語(yǔ)文綜合能力的過(guò)程，因此，學(xué)生主觀能動(dòng)性的?l揮非常重要。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中大部分教師不這樣認(rèn)為，在他們的眼中小學(xué)生還處于心智發(fā)展階段，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以自主閱讀能力相對(duì)而言較差，很容易導(dǎo)致課堂時(shí)間的浪費(fèi)。教師會(huì)把學(xué)生當(dāng)作閱讀課堂中知識(shí)點(diǎn)的被動(dòng)接收者，一味地對(duì)學(xué)生灌輸理論內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在潛移默化中對(duì)閱讀產(chǎn)生厭惡感，在之后的課堂學(xué)習(xí)中很難主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，降低了閱讀課堂教學(xué)效果，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，改變錯(cuò)誤的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為閱讀課堂的主人，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣。同時(shí)閱讀篇目?jī)?nèi)容積極向上對(duì)學(xué)生而言也是非常重要的，教師要教學(xué)如何分辨文章的好壞，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的閱讀觀念，保證學(xué)生的語(yǔ)文思想厚度在閱讀過(guò)程中能夠得到提升。學(xué)生在學(xué)會(huì)如何分辨書(shū)籍之后也會(huì)在課外主動(dòng)尋找好的書(shū)目進(jìn)行閱讀，減少了教師對(duì)學(xué)生閱讀書(shū)目的限制，讓學(xué)生的語(yǔ)文閱讀思維從本質(zhì)上得到提升。

例如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四大名著之一《水滸傳》的閱讀教學(xué)時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生閱讀《武松打虎》這章中武松喝完十八碗酒上山的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)后來(lái)故事的發(fā)展產(chǎn)生興趣，接著我會(huì)為學(xué)生推薦《水滸傳》這本書(shū)，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下深入閱讀這本書(shū)，但是我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生并不喜歡《水滸傳》這本書(shū)，我會(huì)發(fā)揮學(xué)生的自主閱讀能力，讓他們?cè)诹硗馊久刑暨x一部閱讀，減少閱讀篇目對(duì)他們興趣激發(fā)的限制，我也會(huì)降低課堂對(duì)他們閱讀需求的遏制。在課堂的最后，我要求學(xué)生每個(gè)禮拜寫(xiě)一個(gè)階段性的讀書(shū)筆記，展示自己閱讀中的體悟，將閱讀教學(xué)效果最大化。教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要持有正確的教學(xué)觀念，扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文前行道路掃除障礙。

二、豐富閱讀教學(xué)開(kāi)展方式

教師閱讀教學(xué)的開(kāi)展需要不斷豐富，保證學(xué)生的注意力能夠一直集中在課堂中，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)的開(kāi)展可以從學(xué)生的多個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，如小學(xué)生的貪玩心理比較重，教師可以以小游戲作為載體讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)；又如小學(xué)生普遍有好勝心，教師可以抓住這個(gè)特征設(shè)計(jì)小競(jìng)賽，增加閱讀教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)性，使得學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下更加投入地參與到閱讀知識(shí)探究中，幫助提升語(yǔ)文閱讀能力。教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生開(kāi)辟新的閱讀學(xué)習(xí)途徑，完善閱讀教學(xué)框架。例如在進(jìn)行《詹天佑》這篇課文的閱讀教學(xué)時(shí)，我會(huì)在課堂中讓學(xué)生閱讀這篇課文讓學(xué)生了解詹天佑先生對(duì)中國(guó)鐵路發(fā)展的重要作用。接著我會(huì)針對(duì)學(xué)生好勝心強(qiáng)的這個(gè)特點(diǎn)開(kāi)展一個(gè)閱讀演講競(jìng)賽，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，我要求小學(xué)生使用課本內(nèi)容，結(jié)合自己使用多種途徑積累關(guān)于詹天佑事跡的素材，將它們整理成為一份演講稿，在講臺(tái)上進(jìn)行比拼，并且由學(xué)生互相打分。學(xué)生為了在競(jìng)賽中取得好的成績(jī)會(huì)通過(guò)多個(gè)途徑尋找詹天佑相關(guān)的事跡，大部分學(xué)生會(huì)閱讀歷史資料的方式完成這個(gè)任務(wù)，豐富了學(xué)生的閱讀途徑。在最后的比賽階段，每個(gè)學(xué)生都展示了自己閱讀成果，在潛移默化中提升了語(yǔ)文閱讀能力，達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，豐富閱讀教學(xué)開(kāi)展方式的使用能為學(xué)生開(kāi)辟新的閱讀途徑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀對(duì)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要作用，使得學(xué)生形成自主閱讀的意識(shí)。

三、創(chuàng)建良好閱讀氛圍

良好閱讀氛圍的創(chuàng)建對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升起著事半功倍的效果，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要幫助學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)融入閱讀課堂。閱讀氛圍的創(chuàng)建可以分為兩種，一種是課堂閱讀氛圍，另外一種是生活閱讀氛圍。課堂閱讀氛圍的創(chuàng)建相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，需要教師針對(duì)學(xué)生的閱讀需求挑選適合的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極配合，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。生活閱讀氛圍的創(chuàng)建需要教師加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)之間的了解，讓家長(zhǎng)支持學(xué)生將閱讀作為娛樂(lè)，在力所能及的范圍內(nèi)給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)有利于學(xué)生成長(zhǎng)的書(shū)籍，同時(shí)也要鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生一起閱讀，在家庭成員的陪伴中學(xué)生也會(huì)更好地激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀能力，為學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文發(fā)展道路掃清了障礙。

四、注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

第8篇：小學(xué)生演講要求與技巧范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作；效率

輕松活潑的課堂氛圍是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵，只有在學(xué)生喜歡的氛圍中小學(xué)生才能學(xué)到更多的知識(shí)。教師要學(xué)會(huì)更新自己的教育理念，采用多樣式教學(xué)方法，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師可以從創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)等方面入手，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)于剛上小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)表達(dá)是教學(xué)中的重要部分，但是許多小學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)因素和家庭因素等條件的制約，口語(yǔ)表達(dá)能力各有不同。由于認(rèn)識(shí)不到口語(yǔ)能力對(duì)未來(lái)生活、學(xué)習(xí)及工作的影響，因而不能大膽自覺(jué)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。常言道：勇氣與信心是成功的關(guān)鍵。教師要幫助學(xué)生克服自己的膽怯心理，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者與參與者。許多學(xué)生在課堂上不肯站起來(lái)發(fā)言，大多都是因?yàn)閼峙抡f(shuō)錯(cuò)后被老師批評(píng)，讓學(xué)生取笑。這就需要老師創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，和學(xué)生成為朋友，有充足的耐心，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，無(wú)論講得好壞都給予贊許。只有如此學(xué)生才能無(wú)所顧忌，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的想法，發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師可以讓學(xué)生把生活中真實(shí)經(jīng)歷和真實(shí)感受當(dāng)作素材。比如說(shuō)教師可以抽取每天課前十分鐘，讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行簡(jiǎn)短的演講，演講內(nèi)容讓學(xué)生自主決定。愛(ài)說(shuō)不等于會(huì)說(shuō)，學(xué)生想要說(shuō)的好，就要語(yǔ)言有條理，說(shuō)得形象生動(dòng)，有感染力和感召力，讓人心悅誠(chéng)服。所以教師要懂培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的技巧和藝術(shù)，并讓他們通過(guò)各種活動(dòng)去提升學(xué)生說(shuō)的技巧，展現(xiàn)會(huì)說(shuō)的才能。

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀、寫(xiě)能力也是教學(xué)中的重要組成部分。閱讀不僅能幫助學(xué)生拓寬視野，還能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀的同時(shí)，使學(xué)生不斷地提高自己的審美能力。在授課的時(shí)候，教師可以選一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的文章，在閱讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，使學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)身臨其境，感受作者表達(dá)的環(huán)境之美。學(xué)生的情感教育是教育過(guò)程的一部分，它可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展與社會(huì)的健康發(fā)展。在課堂上，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的魅力，讓學(xué)生在閱讀中感受作者想表達(dá)的思想感情，從而使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

人們常說(shuō)字如其人，書(shū)法是一個(gè)人一生中都要不斷用到的技能，在低年級(jí)階段，我們就要指導(dǎo)學(xué)生把字練好，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期是學(xué)生思維逐漸形成的時(shí)期，對(duì)以后學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)有很大幫助。教師不僅要做好對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要幫助學(xué)生練習(xí)好自己的書(shū)法。寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，寫(xiě)作可以提升學(xué)生的語(yǔ)言積累、觀察力和思維創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有了濃厚的興趣，他們會(huì)學(xué)會(huì)善于觀察自己的生活，深入分析周圍的人和事。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，對(duì)于合理優(yōu)秀的想象可以提出表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生的想象力、思維創(chuàng)新能力會(huì)得以開(kāi)發(fā)和發(fā)展。學(xué)生有了靈感，也就有了極大的創(chuàng)造熱情，創(chuàng)作思路也會(huì)逐漸地明朗化。

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的重復(fù)化與單一化加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中力不從心，無(wú)所適從。據(jù)了解，部分老師在語(yǔ)文作業(yè)的布置上仍以抄寫(xiě)課文為主，這確實(shí)能促使學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字，但也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的厭倦與抵制心理。老師在作業(yè)的選擇上，要選取知識(shí)聯(lián)系強(qiáng)，思辨能力強(qiáng)的題目，選取與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合，同時(shí)題目的選取不能過(guò)難或過(guò)易。要遵循“跳一跳摘桃子”的理論規(guī)律，作業(yè)的布置既不能太難也不能過(guò)易，應(yīng)該是在能力范圍內(nèi)再稍作努力就能達(dá)到為最合適的目標(biāo)，這才有利于學(xué)生潛力的發(fā)揮。老師要注意把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。在課文的講解與習(xí)作的布置中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。結(jié)合生活實(shí)際感受來(lái)理解課文中的詞句。要將重復(fù)性的識(shí)字向語(yǔ)言的積累與運(yùn)用方向轉(zhuǎn)變。如：收集生活中常聽(tīng)到的歇后語(yǔ)，或者通過(guò)趣味填詞、造句等形式讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力。

總而言之，提高低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)效率，任重而道遠(yuǎn)。教師應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)，從備課入手、指導(dǎo)從點(diǎn)滴抓起，選擇適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的訓(xùn)練方式，并且不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出更有效的訓(xùn)練方法，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，為學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)言能力與寫(xiě)作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)生演講要求與技巧范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué);作文;起步教學(xué);策略

語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)是其中的重要組成，小學(xué)生作文起步的教學(xué)也是其中的一大難點(diǎn)。目前，不少學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文作文起步教學(xué)的實(shí)施未能取得理想效果，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中容易出現(xiàn)較多問(wèn)題，給教師的教學(xué)造成較大的煩惱。對(duì)此，有必要對(duì)小學(xué)作文起步的教學(xué)進(jìn)行分析，提出小學(xué)作文起步教學(xué)的有效策略，幫助學(xué)生奠定良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)。

一、激發(fā)興趣，勤于觀察

興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，學(xué)生初次接觸作文，必須促使其作文寫(xiě)作興趣得到激發(fā)，使其熱愛(ài)寫(xiě)作并通過(guò)寫(xiě)作表現(xiàn)自己，作文教學(xué)的實(shí)施也將更加順利。需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生需要通過(guò)觀察、了解事物，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生幫助，使寫(xiě)作更加具有靈感。學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的了解和接觸，才能對(duì)事物的了解更加確切，寫(xiě)作的過(guò)程中才不會(huì)語(yǔ)言生澀，才能寫(xiě)出真情實(shí)感。因此，必須教會(huì)學(xué)生進(jìn)行觀察，使其掌握觀察的方法，要讓學(xué)生能夠細(xì)致地觀察事物，在觀察的同時(shí)勤動(dòng)腦，抓住事物的內(nèi)涵。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，多讀多練

作文寫(xiě)作水平的提高，沒(méi)有捷徑可走，需要多加練習(xí)，多讀多寫(xiě)。杜甫有一句名言：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。意思就是只有多讀勤練，才能更好地進(jìn)行作文寫(xiě)作。多讀才能了解書(shū)中的知識(shí)，才能掌握其中的思想和語(yǔ)言技巧。因此，教師在作文教學(xué)中，需要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，尤其小學(xué)生適合的寓言故事、童話故事等，使學(xué)生在書(shū)中得到熏陶和感染。長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀，學(xué)生將逐漸能夠?qū)W以致用，此時(shí)，學(xué)生將能夠輕松地完成教師布置的寫(xiě)作任務(wù)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)日記，記錄自己每天的經(jīng)歷和感受。并且，教師需要采取各種方法和措施鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)苦練。

三、以說(shuō)，多說(shuō)多寫(xiě)

小學(xué)作文起步是從“寫(xiě)話”開(kāi)始，也就是要求學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法。說(shuō)和寫(xiě)都是一種表達(dá)方式，說(shuō)是口語(yǔ)表達(dá)，寫(xiě)是書(shū)面表達(dá)，兩者之間雖然存在區(qū)別，但是也具有緊密的聯(lián)系。小學(xué)生掌握的字詞、句型不多，“說(shuō)”對(duì)于學(xué)生而言難度不大，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程中，也需要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，特別是上臺(tái)表述的能力。首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于當(dāng)著全班學(xué)生的面發(fā)言，如果學(xué)生答錯(cuò)，教師不能直接進(jìn)行批評(píng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行指出和完善，教師可以提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師可以組織一些關(guān)于“說(shuō)”的活動(dòng)，例如講小故事、即興演講等，采取豐富、有效的方式，促使學(xué)生說(shuō)話的興趣得到提高，使其言語(yǔ)表達(dá)能力得到強(qiáng)化。其次需要鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教會(huì)學(xué)生表達(dá)與溝通的技巧，促使其語(yǔ)用能力得到提高。

四、教與技巧，指導(dǎo)修改

小學(xué)作文起步教學(xué)，不能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行過(guò)多的限制，從而避免學(xué)生思維想象力的發(fā)揮受到限制。教師可在學(xué)生寫(xiě)作前，教育學(xué)生寫(xiě)作的基本方法與技巧，包括作文的開(kāi)頭、過(guò)渡以及結(jié)尾等。如此一來(lái)，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的思維將更加活躍，而不是拘泥于條條框框的限制，促使學(xué)生能夠通過(guò)寫(xiě)作表現(xiàn)情感和觀點(diǎn)。教師不僅要對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的方法和技巧給予指導(dǎo)，也要教育學(xué)生如何對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。例如，鼓勵(lì)學(xué)生在完成初稿后，多讀幾遍，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)作文中存在的問(wèn)題，例如錯(cuò)別字、病句等，自己進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，然后和同學(xué)進(jìn)行交流，互相指出各自作文中存在的不足。如此一來(lái)，學(xué)生不僅能夠養(yǎng)成合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能促使學(xué)生通過(guò)作文的修改和完善了解自己的錯(cuò)誤，從而在今后的寫(xiě)作中避免發(fā)生類似的錯(cuò)誤，促使學(xué)生的作文水平得到提高。

五、以評(píng)促教，樹(shù)立自信

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)影響較大，關(guān)系到學(xué)生作文寫(xiě)作興趣以及寫(xiě)作水平的提高。教師在批改學(xué)生作文的過(guò)程中，需要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ǎ⑶椅竦刂赋鰧W(xué)生作文存在的錯(cuò)誤。在作文評(píng)價(jià)過(guò)程中，首先應(yīng)找出學(xué)生寫(xiě)作的可取之處，對(duì)學(xué)生給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生寫(xiě)作的信心增強(qiáng)，并且保持濃厚的寫(xiě)作興趣。教師可在班級(jí)上朗讀班級(jí)優(yōu)秀的作文，也可以將這些作文在宣傳欄上展示，從而使學(xué)生得到成就感，在作文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更高的熱情。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)作文起步教學(xué)是學(xué)生作文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是十分重要的階段。教師在小學(xué)作文起步教學(xué)的過(guò)程中，需要采取科學(xué)、有效的教學(xué)方法，注重學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)信心的樹(shù)立，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的方法和技巧，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多說(shuō)、多寫(xiě)、多練，通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)找出不足，并且不斷完善作文寫(xiě)作的內(nèi)容，從而促使小學(xué)生作文寫(xiě)作能力得到提高，為今后的作文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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