教育改革計劃精選(九篇)

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第1篇：教育改革計劃范文

一、指導思想

以《國務院關于當前學前教育的若干意見》（國發〔2010〕41號）精神為指針，根據省、市政府的工作部署，認真貫徹落實《縣人民政府關于加快學前教育改革發展的若干意見》（政〔2010〕94號），組織開展學前教育改革和發展攻堅行動，進一步掀起加快發展學前教育、構建15年基礎教育協調發展體系、全面提高教育質量的工作熱潮，為基本實現教育現代化打下良好基礎。

二、發展原則

1．公益性、普惠性原則。將學前教育作為重要的社會公益事業來抓，逐步加大公共財政投入力度，構建惠及全縣人民群眾的學前教育工作體系。

2．多元機制、協調發展原則。按照政府主導、社會參與、公辦民辦協調發展的機制，提高學前教育整體水平，增強學前教育發展活力，滿足人民群眾多層次、多樣化的學前教育需求。

3．因地制宜、科學發展原則。按照就近入園、擴大規模、分級管理、分類指導的要求，合理確定幼兒園的布局，加快農村鄉鎮中心幼兒園和村級幼兒園建設，促進各級各類幼兒園健康發展。

4．盤活資源、高效節儉原則。堅持學前教育資源配置與中小學布局調整相結合，中小學布局調整后的閑置校舍優先用于學前教育，新設幼兒園優先考慮現有教育資源的充分利用。

三、發展目標

總體目標：在鞏固普及學前三年教育的基礎上，通過年至年實施“三個一批”（新建一批、置換一批、改造一批）計劃，全面擴大優質學前教育資源，全面提升學前教育保教質量。

具體目標：

1．新建幼兒園。到年，全縣新建幼兒園6所，其中城區2所、鄉鎮4所。園舍場地符合浙江省建設廳的《普通幼兒園建設標準》（DB33/1040—2007），有效緩解城區及建制鎮學前教育資源緊缺的問題。

2．薄弱幼兒園改造。到年，重點改擴建3所鄉鎮中心幼兒園，農村遵循“規范辦園、就近入園、大村單辦、小村合辦”的原則，按照服務人口3000人、服務半徑在1.5公里以內、在園幼兒不少于60人設1處幼兒園的標準，進行布局和建設。改善村級幼兒園辦園條件，基本解決公辦幼兒園園舍擁擠、破舊等問題。

3．幼兒園等級提升。到年，全縣等級幼兒園達25所以上，每個鄉鎮都有一所達到省三級及以上標準的中心幼兒園，力爭到年等級幼兒園比例達70%，等級幼兒園招生的覆蓋面達到80%以上。

4．幼師隊伍建設。到年，各鄉鎮公辦幼兒園有事業編制教師，城區公辦幼兒園事業編制教師達到50%。完成農村幼兒園省市級骨干教師和園長的培訓任務，幼兒園教師持證上崗率達到90%以上，學歷合格率達95%以上，其中省一、二級幼兒園教師大專及以上學歷達50%以上。幼兒園師資隊伍素質全面提高。

四、主要工作及實施步驟

1．實施幼兒園新建工程。到年，全縣新建標準化幼兒園6所，計劃總投資4200萬。其中城區新建幼兒園2所，分別為新興街幼兒園、海德幼兒園；鄉鎮幼兒園4所，分別為尖山鎮實驗幼兒園、尚湖鎮中心幼兒園、新城區（藥材市場）幼兒園、新城區（上亨堂）幼兒園。此外，預備幼兒園新建項目2個，為縣城荷塘社區幼兒園、玉山鎮中心幼兒園。分年度建設計劃為：

年：尖山鎮實驗幼兒園一期工程完工交付使用；海德幼兒園啟動建成，爭取交付使用。

年：啟動新城區（上亨堂）幼兒園、尚湖鎮中心幼兒園建設工作，爭取年投入使用；完成新興街幼兒園前期工作；開展新城區（藥材市場）幼兒園建設前期工作。

年：啟動新興街幼兒園、新城區（藥材市場）幼兒園建設；爭取啟動荷塘社區中心幼兒園、玉山鎮中心幼兒園前期工作。

2．實施鄉鎮中心幼兒園改擴建工程。通過體制轉換、園舍改造（置換、維修）、保教設施添置等措施，加快改變鄉鎮中心幼兒園條件差、等級低的問題，到年重點改造3所鄉鎮中心幼兒園，預備幼兒園改擴建項目1個。分年度計劃為：

年：完成大盤鎮中心幼兒園搬遷及園舍維修改造。

年：完成方前鎮中心幼兒園搬遷及園舍維修改造；實施深澤鄉中心幼兒園園舍改造。

年：完成深澤鄉中心幼兒園改造，爭取啟動新渥鎮中心幼兒園（預備項目）改擴建。

另外，新城區、臺地中小學布局優化項目實施后，仁川、新渥、冷水、深澤、玉山等鄉鎮的閑置校舍優先用于發展學前教育。

3．推進小區配套幼兒園建設。根據每5000人左右的住宅區規劃建設1所6-10個班的幼兒園的標準，配套建設小區幼兒園。新建小區配套幼兒園要與小區同步規劃、同步建設、同步交付使用。建設用地按國家有關規定予以保障。未按規定安排配套幼兒園建設的小區規劃不予審批。配套幼兒園作為教育事業的政策性投資，屬國有教育資產，交由教育部門舉辦公辦幼兒園。

4．實施民辦幼兒園發展扶持工程。鼓勵社會力量舉辦幼兒園，有條件的新建城區幼兒園實行招商引資，按民辦、民辦公助等模式發展。通過保證合理用地、減免稅費、補助公用經費等方式，積極扶持民辦幼兒園特別是面向大眾、收費較低的普惠性民辦幼兒園發展。采取政府購買服務、減免租金、以獎代補、派駐公辦教師等方式，引導和支持民辦幼兒園提供普惠。重點扶持在園幼兒人數150人以上的民辦幼兒園。嚴禁非法辦園，對尚未取得辦園資格的幼兒園要限期整改，經整改后仍無法達到辦園標準要求的予以取締，整頓工作于年月底前完成。

5.加強學前教育管理。加強對幼兒園保教工作的指導，促使各級各類幼兒園深入貫徹《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》。遵循幼兒身心發展規律和學習特點，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結合，寓教于樂，為兒童創設豐富多彩的教育環境。防止和糾正學前教育“小學化”傾向，促進幼兒健康成長；加強對幼兒園教材、教師指導用書、幼兒圖書和玩具、教具的配備與選用指導；健全學前教育教研指導網絡，引領和倡導各類幼兒園積極開展課題研究與園本教研活動，滿足幼兒全面發展的需要；把幼兒園教育和家庭教育緊密結合，重視對家長科學育兒知識的培訓和普及，共同為幼兒的健康成長創造良好環境。

6．加強幼師隊伍建設。①優化幼兒教師結構。根據公辦幼兒園的辦學規模和定編標準，合理確定幼兒園教師編制，確保公辦幼兒園教師逐年配備到位。吸引優秀大學畢業生從事學前教育工作，每年錄用一定數量的帶事業編制的幼兒教師。從年起，每年安排幼兒教師招考指標5名以上。②提高幼兒教師待遇。制定有利于穩定和發展的幼兒園非事業編制教師工資福利待遇標準，逐年提高幼兒園專任教師的待遇。對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的公辦幼兒教師，按國家規定實行工資傾斜政策。并按勞動保障有關政策法規的規定，為教職工辦理養老、醫療、失業、工傷、生育等相關社會保險，保障幼兒園教師的合法權益。到年，公辦幼兒園中編外幼師養老保險參保率達100%，民辦幼兒園簽訂勞動合同幼師參保率達100%。③提升幼師隊伍素質。嚴格實施《教師資格證書條例》和教師準入制度，新進專任教師必須符合國家幼兒教師專業標準。幼兒教師持證上崗和完成繼續教育情況納入對各級各類幼兒園的等級評定和年度考核內容。實施學前教育隊伍素質提升工程，重視名園長和名幼師的培養，到年培養具有一定知名度的名園長5名、中青年骨干園長15名、幼兒教育學科帶頭人50名。

五、保障措施

1．加強組織領導。為加強對實施學前教育改革與發展三年行動計劃工作的領導，縣政府成立由分管副縣長任組長，縣府辦分管主任、教育局局長任副組長，教育、財政、發改、人勞社保、公安、衛生、規劃、建設、民政、婦聯等部門負責人為成員的領導小組，及時研究解決三年行動計劃實施過程中的重大問題。領導小組辦公室設在縣教育局，負責學前教育三年行動計劃執行和推進的綜合協調、督查指導、考核評價等工作。各鄉鎮、各有關部門要建立相應的組織領導機構，切實加強對本地、本部門學前教育工作的領導。

2．落實工作責任。縣教育局要制定標準，完善管理，加強監督和指導，其他有關部門要明確責任分工，各司其職，通力合作，做好學前教育的規劃、用地、經費保障、工資待遇、職稱評定、社會保障、收費管理、安全監督、衛生保健等相關工作，確保學前教育三年行動計劃的貫徹落實。

第2篇：教育改革計劃范文

[關鍵詞]“卓越計劃”　高等工程　本科教育改革

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1005－5843（2012）06－0122－02

“卓越工程師培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是教育部根據我國現階段工科高等教育存在的問題，結合國家產業發展與調整對人才的需求關系，為高校工科教育改革指明了重要方向。“卓越計劃”的目的是培養現場生產服務型工程師、設計開發工程師和研究型工程師等多種類型的工程后備人才。基于“卓越計劃”的高等工程本科教育改革核心是引導學生盡早適應社會發展需求，培養學生的實踐能力，全面提升學生素質。基于此，高等工程本科教改工作主要從以下四個方面進行了實踐探索。

一、社會資源的利用與教師工程素養的提高

由于企業以效益為核心，實施“卓越計劃”必須強調學校的主體意識，在利用社會資源的同時必須不斷提高教師的工程素養。可通過以下教改措施協調兩者關系，使學校教師和社會企業的主客體作用都得到充分發揮。

1　結合教學培養需要，通過校企雙方有效溝通，將校外資源建立起核心－聯合－輔助三個不同層次，為校企聯合培養的精細化提供保證條件。在發揮學校主體作用的基礎上充分利用豐富優質的社會資源，根據校外資源水平、企業實力狀況建立校外人才培養資源層次明細圖庫，針對不同學科與工程實際結合程度，構建校外資源與專業學科之間的框架關系圖表，并制定校企合作培養人才方式細則。

2　根據社會和企業實際需求，加強實踐性課程設置。深入理解“卓越計劃”的實質，將實踐、交流和調研等多種教學手段應用于本科教學實踐，充分利用單位實習的實踐過程將實習與就業緊密結合，不斷促進學生實踐能力、工程素質的提高，達到全面提高學生專業能力和綜合素質的目的。

3　創新畢業成果的完成方式。利用企業實際項目完成畢業成果或者提倡在單位進行畢業設計，這種變被動為主動解決畢業與擇業、就業之間時間與精力上沖突的教學方式，一方面可以使學生就業后很快適應工作節奏，另一方面使企業通過畢業設計進一步了解學生的設計能力和工作水平，以決定是否錄用畢業生，使得到錄用的學生能盡快適應工作崗位的要求，實現社會企業與學校教學的雙贏。

4　為提高青年教師專業素養和實踐能力搭建平臺。一要發揮具有工程經驗老教師的實踐專長，搭建產學研一體化平臺；二要制定有關教師評聘與考核、兼職教師聘任、教師工程經歷培養等制度；三要采取課堂內外一體化、學校教師與企業工程師雙導師制等方式，以最大限度開發社會資源，實現校內外資源有機結合、資源共享、教學相長。

二、以實踐為基點，整合教學內容，完善教學體系

1　加強學習指導。一要加強卓越工程師的規劃教育，將不同專業有關職業和法規的相關課程進一步整合為職業生涯發展的系列內容；二要從低年級開始進行職業規劃，通過課程設置使大學生了解不同年級專業知識的學習目的以及各階段專業課程的相互關系，避免盲目學習；三要確立理論課與實踐課的交叉點，運用靈活多樣的教學方法使理論課與實踐課緊密銜接。

2　優化教學內容。一要設置體驗式教育和必修選修課程，讓學生了解行業動態，探索個人職業方向；二要增加專業實習教學課時，使學生了解社會職業環境，體驗設計實踐；三要通過專業實習、畢業實習等方式增強教學的實踐性與科學性，最終形成以卓越工程師為核心目標的教學培養方案。

3　革新教學方法。注重社會與企業實踐，面向市場，導人實踐技術和業務管理等專業知識；在優化傳統教學手段的同時，充分調動各種因素，采用多種教學方法，使學生獲得自主學習和創作的動力與能力，在專業知識講解的基礎上增加案例分析，補充教師參與的實踐項目，使學生獲得有關實踐前沿的信息和知識。

4　完善教學體系。一要打破以往按照學科知識體系設計的課程，突出工程能力培養，突出實踐教學，按照能力主線重新調整課程；二要圍繞工程能力制定人才培養目標，以遞進式的能力培養為主線，構建專業能力體系；三要從社會現實條件出發，通過校企合作、實習基地、教師工作室等多種實踐模式建構“卓越計劃”的教學框架；四要根據市場、企業和用人單位的反饋信息調整部分課程的學分、課時和教學順序；五要通過修改教學計劃，改進教學方法，建立以“卓越計劃”為核心的新型教學體系。

三、利用網絡化等先進實踐教學管理平臺，加強教學質量的管理與監控

1　基于“卓越計劃”的高等工程教育改革，校企聯合培養人才的教學方式可以收放自如，但階段性成果必須加強監控。為此，要完善具體的操作方案和規范化的管理手段，保證校外學習階段的真實性和可操作性；利用網絡化等先進實踐教學管理平臺，保證利用社會資源辦學的質量，達到保證學習效果的目的。

2　采用企業與學校雙導師制，樹立突出企業、強化學校的意識，強化學校在教學管理環節的監控作用，突出企業在實踐環節的技術作用，學校在尊重和重視企業作用的前提下，進一步完善學校的教學質量管理和考評體系，形成可操作的、可持續的、有效的校企聯合培養模式。

3　為了保證利用社會資源辦學系統化、制度化，采用為企業提供技術支持、科研成果優先轉化、優秀畢業生推薦等方式建立校企之間互利互惠的合作模式，使各類社會人才組織成為教學活動的有機組成部分，促進教學、生產與科研共同發展。

4　運用講座、論壇等方式聘請行業專家，邀請不同行業、不同部門的專業人士，通過學術報告和交流學習走進課堂、走進校園，讓學生真切體驗到社會多元化發展對專業人才和專業知識的現實需求。同時，建立實習基地和校外導師制度，加強學生有關工程素養的培養和實踐知識的學習。

四、全面提高學生素質，制定本科階段卓越工程師發展規劃

1　“以生為本”，使學生樹立正確的專業學習意識。一要加強對所學專業知識的系統梳理，幫助學生建立專業知識的整體框架；二要讓學生明確掌握與工程實踐相應知識的重要性，使其畢業后能更快更好地邁出職業生涯的第一步；三要從學生的個性品質出發，從學生感興趣的學習內容人手，在實踐中發現學生的不同特質，建立不同的目標體系；四要關注個體差異，建立層次目標，幫助學生發現自我，提高學習的積極性，在此基礎上幫助學生制定卓越工程師長遠發展規劃。

第3篇：教育改革計劃范文

關鍵詞： 教育改革基礎建設 文化氛圍 體制改革 隊伍建設

一個民族的復興，必須有文化的復興作支撐。文明的進步推動著社會的進步，從古時的四大發明到現在的“嫦娥”奔月，國人的生活水平得到不斷提高，國人的主體地位贏得更多尊重，實現中華民族的偉大復興必然伴隨中華文化的繁榮興盛。而繁榮興盛的中華文化，必然以提升我國文化軟實力為根本途徑，著力將夯實教育根基擺在首位。人才是強國之根本，如何教育培養好人才，直接關系到國家的發展和命運，因而教育改革的任務也越顯艱巨。從近代廢科舉、建新學堂，經當代粉碎“”、恢復高考制度到現在，中國教育改革的歷程已走過百余年，中國的文明得到了進步，中國的人民走向了世界，這推陳出新的規律證實了要想把握住教育改革的正確方向就要從根本抓起。歷史的經驗反射出，教育改革是發展文化和培養人才的關鍵，遵循重教育深改革的根本性要求，必須牽住教育改革的基礎建設這個“牛鼻子”不放；推進人才戰略工程首先要從人才隊伍建設抓起，加強人才隊伍建設，必須打牢教育改革建設基礎。因此，要想加快教育改革，促進國家繁榮，強化基礎建設是十分重要的。

一、強化教育改革基礎建設，應從改變環境入手，突出文化氛圍。

在不同環境中生長會導致一個人性格秉性、行為習慣、價值追求、理想信念發生不同變化。如在1920年在印度加爾各答東北的山地上的一個狼窩里發現了“狼孩”和我國1984年在遼寧省農村發現一個“豬孩”便是一對正反典型例子，狼孩從出生到8歲一直在狼群中生活，因而失去人的心理，代之以狼的習性。后經人化訓練，2年學會站立，4年學會6個單詞，到17歲臨死時只有相當于4歲兒童的心理發展水平。而“豬孩”并不像“狼孩”那樣完全脫離人的社會生活，雖然智力也達不到正常兒童水平，但在一定程度上還有一點人的心理，后經訓練，智商由原來的39分提高到68分，認識600多個漢字，學會簡單的加減法，不過3年，她已達到正常兒童的發展水平。可見，教育環境對人的成長進步是至關重要的。在人的思想啟蒙階段，正是腦部發育和智力增長的關鍵時期，優先接觸教育的人，思維將會迅速拓展，能力不斷提高。因此，應該注重幼兒教育，家長和幼師應該給孩子營造一個好的、寬松的學習環境，注重培養他們對美好生活的愿望和規范的言行，在孩子對這個社會和世界有初步認知能力的時候，引導他們形成正確的人生觀和世界觀。此外，應該注重整體文明提高，努力塑造文化環境。可以制定一些節日或學校制度，鼓勵讀書看報，促使國人養成閱讀的良好習慣，樹立學習的良好導向。一個民族的思想境界取決于這個民族的閱讀水平；一個沒有閱讀的學校，永遠不可能有真正的教育；一個書香充盈的城市，才會是一個美麗的城市。教育的根基，最重要的活動就是閱讀，因為人類的智慧、人類最偉大的思想財富、人類最重要的普世價值都在那些最偉大的經典里面，沒有和這些著作對話的過程，就沒有人類的包括個體的思想成長的過程、智慧發展的歷程，所以營造人人想閱讀、人人愛閱讀的良好環境是必要的。

二、強化教育改革基礎建設，應從平衡的角度考慮，縮小區域差距。

我國幅員遼闊，經濟的區域發展非常不平衡，中西部的教育明顯落后于東部的教育，農村教育落后于城市教育，人與人之間存在貧富差距，以至于教育發展不平衡。貧困地區交通不便，學校基礎設施較差，教育人力資源緊缺，山區孩子上學困難，家庭維持生活艱難，這些都制約著整體文化水平的提升。填補區域性差異，才能縮短各地區文化教育之間的差距，從而推動教育事業平衡發展。第一，應加強政策牽引。利用政策傾斜、放寬條件，優先向艱苦地區推薦大學畢業生，平衡配置教育資源、優化各地教師結構。建立幫建機制，實行“一幫一”、“多幫一”幫帶結構，提倡教師到鄉鎮代職，促進教育落后地區學校發展。要加大對貧困地區教育建設上的投入，提高貧困地區教師工資福利待遇，鼓勵畢業大學生到貧困地區任職。第二，應充分利用建設資金。首先要優先發展教育，將建設人力資源強國作為教育事業的宗旨。過去經常有一句話叫“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，這是普通老百姓都懂的道理。但是具體在實踐中，我們往往就會考慮到底有沒有錢了，是不是這條公路要修，那幢樓房要蓋。工程的項目要上，往往教育就會被丟在一邊了。應該統一思想，正確看待教育的地位和價值。第三，應重視民辦教育。公辦學校和民辦學校，正規學校教育和非正規的學歷教育之間的關系還不夠協調。實際上中國的民辦教育并沒有真正地發展起來，大的民間資本并沒有進入教育。比如說大學，在西方很多國家的民辦的大學往往占到80%左右，現在我們是倒過來，公辦的大學占了80%多，真正的民間資本并沒有進入教育的領域。基礎教育階段也是這種情況，民辦小學大概只占全國小學數量的1%，民辦中學占全國中學的5.7%左右。要給予民辦教育發展的空間，拓寬教育渠道，使民辦學校與公辦學校形成文化教育的合力。

三、強化教育改革基礎建設，應從提高教學質量著手，強調學習能力的提升。

目前，我國整體的教育程度和勞動力的素質仍然比較低。中國教育的發展是在比較短的時間內普及了義務教育，在這樣一個過程中，我們對教育改革還處在探索階段，所以總體的教育水平還是不高，大概全世界十分之一的文盲還在我國。受勞動力素質的制約，我們的勞動生產率比較低、科技創新的能力相對來說也不強，所以我們的人力資本、技術進步對于經濟增長的貢獻率也是比較低的，大概只占了35%，而發達國家一般達到60%到80%。教育不能滿足于只傳授已有知識，而應當把重點放在提高學生的能力上，注重對學生的能力培養。一是創新能力，首先創新教育理念，但不是僅僅脫離教材搞小發明、小活動，讓學生任意去想去說，而是要真正讓學生學會發現問題和解決問題。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再主動探索。其次體現學生主體地位，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與到教與學中，形成寬松和諧的教育環境。二是表達能力。語言是人與人之間傳遞消息或表達思想的媒介，在人類歷史上，正是因為擁有語言，才使得人類能夠保留經驗傳承文化。同時，語言表達還是一個人綜合能力的反映，從中可以看到他的知識、才能、閱歷和修養。要注重培養學生“聽、看、背、想、編、說”六種能力，強化邏輯思維與形象思維，學會應用表達。三是自學能力。每個人所掌握的知識有限的，而隨著知識不斷更新、科技不斷發展，新的歷史階段將會對每個人提出更高的要求。培養孩子的自學能力，要端正教育態度，從小培養孩子的獨立性，教會孩子學習方法，養成認真反思的習慣，具備發展自學能力所需要的基本素質。

四、強化教育改革基礎建設，應從實際出發，促進體制改革。

自1985年啟動體制改革至今,教育改革漸入深水區，教育發展進入關鍵期。教育改革必須基于現實問題和未來發展趨勢生成夢想。教育改革當旨在滿足人民群眾日益增長的多樣化教育需求，從教育上實現人民更加幸福、更有尊嚴的愿望。實現了這一目的，人力資源強國自然水到渠成。好的教育體制就會出現教育家和杰出人才，中國能否持續發展很大程度上取決于能否改革教育體制，激活社會活力。

推動教育體制改革，要堅持以人為本的主導思想，把握好改革中“破”和“立”的關系，重點掃除體制，繼續擴展改革過程中起到積極作用的有利因素。要不斷完善各項規章制度，深化教育體制改革。增強學籍管理的民主意識和法制意識，提供個性化學習方式、規范制度程序的執行，注重學思結合、知行結合、因材施教，創新人才培養模式，改革人才評價制度；探索實現高校需求和個人愿望統一的統考制度，建立科學、合理、公平的高考招生制度，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養體制。加快完成“建設依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度”的目標，充實現代學校制度建設的具體內涵。注意教育改革中各項制度之間的協調關系，要綜合配套地推進改革。綜合考慮政府和社會的參與，依據教育邏輯，采納公眾意愿，適當定位政府在教育改革和發展上的作用；要充分發揮和借助社會各方面力量和機制在教育變革中的作用，形成學校和其他教育要素及社會的良性互動。

五、強化教育改革基礎建設，應從施教用力，加強教師隊伍建設。

教師隊伍是推動人才培養的主力軍，是提高教育質量的根本。發展教育事業，必須依托優秀的教師隊伍。著力建設高素質教師隊伍，是教育事業實現內涵發展的迫切需要。努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，要打牢隊伍建設基礎，抓住用人的關鍵環節。

從選拔任用關口著手，選好教師用好人。以教師任用制度為前提，遵循平等、自愿原則，學校或其他教育機構根據學校教學、科研等崗位設置情況，摸清自身建設情況，結合聘請人個人意愿，逐個細化崗位指標，逐個衡量人選標準，確實滿足單位教育建設需求，合理優化教師隊伍結構。以考核為依據，堅持優中選優。公開平等、競爭擇優是保證教師招聘質量的關鍵。應按照分類進行考評，突出崗位需求，重點考察專業知識運用能力和個人品德、現場表達等綜合素質，實行層層賽選，逐層進行量化考核，把有真才實學的人選到合適的崗位上。

注重教育培養投入，增強素質堅定志向。注重將德育放在首位，堅定教師愛崗敬業的職業理想，著力開展社會主義核心價值觀教育，宣揚艱苦奮斗傳統精神，引導廣大教師忠誠于中國特色的社會主義偉大事業，忠誠于黨的教育事業，忠誠于人民教師的光榮職責。堅持“德才兼備，以德為先”的用人標準，把師德表現作為教師考核、評任和評價的首要內容，筑牢教師隊伍真心育人、敬業守德的理想信念。

做好人文關懷保障，彰顯關愛促敬業。要努力營造尊師重教的社會氛圍，努力提高教師的地位待遇，不斷改善教師的工作、學習和生活條件，對長期在農村地區、偏遠地區從教的教師試行傾斜政策，解決他們的后顧之憂。健全獎懲機制促升工作動力，鼓勵教師多作貢獻，發揮崗位作用，對實績突出的人表彰宣傳、授予榮譽，讓真正有付出、作奉獻的人得到社會尊重、公眾認可，激發教育體制內部動力，保持教師隊伍活力。

六、強化教育改革基礎建設，應聯系社會現實，注重學用銜接。

第4篇：教育改革計劃范文

[關鍵詞]卓越計劃；機械制圖；改革；課程結構；教學方法；工程能力

[中圖分類號] G423 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）07-0147-02

“卓越計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《國家中長期人才發展規劃綱要》的重大改革項目。其目標主要是促進工程教育改革和創新，全面提高我國工程教育人才培養質量，面向未來培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。

2010年教育部啟動“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）后，遼寧石油化工大學作為一所石油特色鮮明、以工科為主、多學科協調發展的省屬大學，創造性地開始研究和實踐產學研合作的本科卓越工程師人才培養模式，并于2011年正式啟動“卓越計劃”，迄今已有化學工程與工藝、自動化、油氣儲運工程、高分子材料與工程、過程裝備與控制工程共計5個本科專業試點了“卓越計劃”，并開設了卓越工程師試點班。我校卓越工程師培養計劃是在廣泛調研國內三大石油集團公司對人才培養的基本要求、深入研究國內其他石油院校人才培養方案、凝練我校的辦學特色和條件的基礎上形成的。但因我校剛剛啟動此計劃，缺少具體的專業培養標準，卓越工程師班的教學改革尚處于摸索階段。

機械制圖課程作為“卓越計劃”試點專業必修的一門技術基礎課，既有系統理論又有較強的實踐性，該課程對卓越工程師的培養具有重要意義。而目前的機械制圖教學缺乏應用性和時代性，過于側重“畫圖”和“讀圖”的原理和方法的學習，難與企業接軌。為實現卓越計劃的目標，必須對機械制圖課程的教學內容、課程設置、教師隊伍及教學方法進行改革。

一、教材及教學內容改革

在制圖教材的選用上，“卓越計劃”試點專業仍選用以大連理工大學工程圖學教研室編寫的《機械制圖》（第六版）（2007年7月出版，“十一五”國家級規劃教材）和同濟大學、上海交通大學等院校《機械制圖》編寫組編寫的《機械制圖》（第六版）（2010年7月出版，“十一五”國家級規劃教材）為主體的制圖教材，教材基本上反映了教學大綱知識系統的邏輯性、學科體系的基本原理，有固定的結構框架。這些教材具有一定的廣度和深度，主要宗旨是培養學生畫圖與讀圖能力，各章節內容詳細，知識點清晰。但理論性的內容偏多，實際應用性的內容不足，缺乏制圖知識與工程實際的融合，缺少激勵學生創造性思維的內容。

因此，在教學內容上，應打破原有教材傳統框架，注重實用性和時代性，力求簡單、緊湊、精煉。減少對理論知識的闡述，加強其與工程實際即機械加工、機械設計等知識的融合和關聯。例如，減少畫法幾何部分內容，在零件圖部分增加制圖測繪學時，培養學生實踐能力和綜合應用知識的能力。為使教學與企業接軌，可采用企業中現有圖紙及機械產品作為實例進行分析講解。盡量采用簡單易讀的圖例，重在讓學生熟練掌握國家標準規定的表達方法。突破單純地教會學生“畫圖”與“讀圖”的思想，培養學生設計制圖的指導思想。另外，隨著CAD / CAM技術的迅猛發展，設計與制造的理論和加工手段都發生了巨大變化。現代制造企業已實現無紙化生產，直接進行三維造型設計。“卓越工程師”培養計劃應體現這一特點，在增加計算機繪圖學時，尤其是計算機三維繪圖學時，讓學生掌握常用的機械繪圖軟件，如Solidworks、UG、Pro / E等。

在結構上，可以參照現有教材做適當的調整。減少基礎知識章節，增加實用型章節的擴展。例如，將計算機繪圖課程（二維、三維）安排在組合體、機件表達等章節后，針對具體例題或者繪圖作業講解；將零件圖章節分散安排在機件的圖樣畫法、標準件與常用件章節中介紹；裝配圖多引用機械設計中的圖樣做講解，這樣便于與后續課程的銜接。

二、課程設置改革

在課程設置上，制圖課的設置僅僅是將它作為一門課程，大多開設在第1或第2學期，對于“卓越計劃”試點班而言，機械制圖的多數授課內容與同專業的普通班基本相同，并未體現出工程特色。因此，從培養學生的動手能力和實際技能掌握能力出發，在課程設置上，將培養制圖、設計的能力放在教學的首位。在整個教學體系下，可將機械制圖課程分為基礎制圖、計算機繪圖和設計制圖三部分。并且，在制圖課程之前應先進行金工實習、機械工程入門課程的學習，這樣能使學生對機械加工方法、工藝結構等實際應用知識有初步的了解，以加深對制圖中圖例的理解。

在總的課程設置上，合理安排制圖課程的開設時間，將制圖課程貫穿于整個學習期間，使之與后續的課程設計、畢業設計很好地銜接，從而保證學生的繪圖訓練不間斷，繪圖技能不斷得以提高。在這期間，側重于計算機二維、三維繪圖軟件的不間斷應用。

三、教師隊伍建設

雖然現有制圖教師隊伍不斷向年輕化、高學歷化方向發展，但教師知識結構單一，實踐經驗缺乏，起不到很好的啟發作用。所以，圍繞提升教師專業教學能力和實踐動手能力這一目標，為滿足機械制圖課程的教學性質，機械制圖教師可由同時講授機械設計、機械制造、金屬工藝等專業課的教師擔任。同時，增加機械制圖教師去企業學習及與企業合作的機會，探索“學歷教育+企業實訓”的培養辦法，建立教師輪訓制度，培養教師深厚的專業知識和豐富的實踐經驗。這樣既能使制圖教師在教學過程中將制圖教學有效地與設計知識、實際應用緊密聯系在一起，不單純孤立地講授制圖知識，還能增加制圖教師的科研能力，能適時地將自己的學習研究成果、企業合作開發成果等內容穿插在教學中。

四、教學方法改革

在教學中充分利用現代化教學手段，可有效的改善教學效果。在應用多媒體課件教學的同時，可應用計算機繪圖軟件進行三維造型，動態的教學、直觀的立體模型，會給學生一種新鮮感，可幫助學生驗證想象的結果，有助于學生空間思維能力和創新能力的培養。

在教學過程中，應結合生產實際采用案例式教學，注重啟發式教學，減少單純板書、多媒體講解。在教學中，學生是課堂的主體，教師的作用在于積極啟發、正確誘導學生的思維，使學生跟著教師的思維積極主動的思考、分析問題，最終解決問題，擺脫以教師為中心的滿堂灌的模式。在制圖測繪環節，以分組討論的形式，使學生全程參與進來，以增加學生的學習積極性和主動性。另外，增加在繪圖室的零件測繪練習和計算機訓練中心的上機練習，增加徒手圖、軸測圖的訓練，使學生在技能、素質上得到真正的提高。

五、結語

“卓越計劃”下的機械制圖教學改革對于學生、教師、學校都有重要意義。

（一）可激發學生的求知欲

在成為“卓越工程師”的驅動下，學生會自然地由被動的“灌輸”轉變為主動的“求知”，這有利于學生對所學知識的掌握。另外，采用討論式教學方法，教師能及時掌握學生對知識的掌握程度，便于因材施教。

（二）可培養學生的工程能力，即解決實際問題的能力和創新、創造能力

教師運用典型工程案例可調動學生參與討論并對案例進行深入分析的積極性，這既能保證理論教學與工程實際的有機結合，提升學生工程實踐的自我效能，同時還能增強他們選擇工程職業的信心。另外，通過運用現實或模擬的工程項目作為案例來訓練學生，可增強學生對工程實踐的認識以及動手能力。

（三）可為機械制圖教師提供去企業學習、培訓的平臺，豐富了教師的設計經驗和科研工作經歷，擴展、更新了教師的知識面

對于教師來說，這解決了科研壓力，改變了制圖教師科研能力不足的現象。通過改革，制圖教師能進一步適應高等工程教育的發展，這為培養卓越工程人才奠定了堅實的基礎。

“卓越計劃”下的機械制圖教學改革增強了學校和教師的競爭力，能做到高校和企業的真正接軌，使學生的就業不再是難題，還能提高學校的生源。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 董國耀，李莉.關于圖學教育改革與發展，面向21世紀的圖學教育[M].北京：機械工業出版社，2000：67-69.

[2] 舒宏，胡清泥，高菲.中日機械制圖教材的比較及對教學改革的啟示[J].工程圖學學報，2010（4）：166-171.

[3] 張曉報.我國“985工程”大學“卓越工程師教育培養計劃”的實踐與反思――基于課程的考察[J].高等教育管理，2013（6）：24-30.

第5篇：教育改革計劃范文

[關鍵詞]職業技術 職業教育 高移化 改革

[作者簡介]姚榮（1975- ），女，安徽安慶人，揚州職業大學土木學院，副教授，碩士，研究方向為職業教育教學與改革;雷永貴（1968- ），男，江蘇揚州人，揚州職業大學土木學院黨支部書記，副教授，研究方向為職業教育教學管理。（江蘇 揚州 225009）

[課題項目]本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃2013年度課題“職業教育現代學徒制人才培養模式研究”的階段性成果。（課題編號：B-b/2013/03/067）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）36-0023-02

一、職業技術高移化的必然性

隨著知識經濟時代的到來，經濟增長方式從粗放型向集約型轉變，科技不斷創新和發展，技術與產品不斷更新，技術密集化程度不斷提高，新技術不斷發展，體現出高新技術是經濟發展先導的特征。同時，產業結構在不斷優化的過程中彰顯升級趨向，新工藝、新能源、新材料、新產品越來越多被引入外向型經營企業并參與國際競爭，技術和效率的提高成為經濟增長的主要源泉，技術進步成為社會工業化發展的內在動力。技術進步意味著上崗人員素質的不斷提高、職業技術水平不斷高移，這使得國家急需培養更高層次的智能型、技術型、復合型人才，以填補一些與高新科技密切相關的新崗位的空缺。此外，落后技術的更新與改造，也對原有崗位職業技術提出了較高的要求。我國當前新增勞動力就業的結構性矛盾仍然比較突出，突出體現為促進產業加速轉型升級的高級技術技能人才匱乏。產業升級的過程是從勞動密集型向技術密集型轉變的過程，實質是勞動力結構高級化的過程。對沿海發達地區的調研表明，90%的高技術企業需要本科及以上層次的技術技能人才。因此，職業技術的高移化對職業教育高移化提出了更高的要求，迫使職業教育由初等教育向中等教育、高等教育延伸，這也成為現代職業教育體系的一個重要發展方向。

二、職業教育高移化的必要性

1.職業教育高移化，有利于我國職業教育人才培養與國際教育接軌。聯合國教科文組織在1997年發表的《國際教育標準分類》（ISCED）指出：“整個教育體系被劃分成七個層次，其中第五層高等教育又分為5A和5B兩類，5A是強調理論基礎和為從事研究和高技能要求的專業工作做準備的高等教育，而5B是體現實踐、技術及職業專門化的一種高等教育，高等職業教育強調的是較強專門技能和實踐技術，它包括專科、本科、碩士等多個層次。”①當前，我國高職教育政策性定位主要是專科層次，職業教育的培養學制短，沒有繼續攻讀更高學位的可能。因此，國家應出臺相關政策搭建人才培養的“立交橋”，讓學生可以從中職攻讀專科、應用本科、專業碩士甚至專業博士。

2.職業教育高移化，有利于促進經濟增長。隨著我國經濟增長方式從粗放型向集約型轉變，科學研究成果轉化為生產技術并得以推廣應用的周期日益縮短。發展現代化、集約化、規模化經濟更需要高技能型人才，職業教育要想適應這種變化，就要及時調整教育體系，促進職教高移化，使其成為促進社會經濟轉型發展的強大動力。

3.職業教育高移化，有利于優化整個職業教育體系結構。職教高移化，為職業院校的學生提供了可以向上繼續學習的通道，使中職學生獲得進入高層次教育進一步學習的途徑，拓寬了分流渠道，也在一定程度上緩解了中等職業學校的生源壓力，使職業教育的層次結構更為合理。高中畢業生選擇技能型高考進入高職本專科學習，可以大大減輕普通高校的招生壓力，有效緩解高考壓力，為國家一直所提倡的素質教育創造有利的推行條件。

4.職業教育高移化，有利于職業教育受到大眾的認可，拓寬辦學渠道。長期以來，社會普遍存在“職業教育低普通教育一等”的觀念，歧視職業教育，最主要的原因就是職業教育輸出的人才層次低、就業門檻低、工作后成就感低。職教高移化可以提高職業教育的聲譽，吸引各行各業、各民族團體及海外僑胞為我國職業教育做貢獻，通過實行獨立辦學、聯合辦學及國際合作辦學等模式，拓展職業教育發展的廣度和深度。

5.職業教育高移化，有利于促進高等教育朝著更合理的方向發展。目前，我國高等教育忽視應用型人才的培養，注重學術型、研究型人才的培養，部分學生畢業后不能學以致用從而造成人才結構性浪費。職教高移化彌補了這種缺陷，它是普通高等教育的有益補充，有助于高等教育在人才培養結構上更好契合經濟發展和產業結構調整的需要，為社會輸出不同類型的人才，更好地發揮高等教育在社會發展中的作用。

6.職業教育高移化，有利于減輕國家的就業壓力。當前普通高校畢業生就業難，主要原因是部分地方本科高校照搬名牌高校的辦學模式，辦學定位不清晰，專業特點不突出，與當地經濟和社會發展嚴重脫節。這種就業率低、就業質量低的狀況，不僅直接造成國家教育資源的嚴重浪費，而且影響數百萬家庭的民生福祉和國家的長遠競爭力。近幾年來，我國職業教育堅持以就業為導向，大膽改革創新，取得了較大的成就。教育部副部長魯昕在出席“中國發展高層論壇2014年會”時談到，高職畢業生初次就業率僅低于“985”院校，高于“211”院校和其他本科院校，中職畢業生就業率多年保持在95%以上，②充分說明了職業教育人才培養的優勢。職業教育的高移化，能解決高等教育的結構性失業問題，提高就業率，使得教育結構和產業結構緊密對接。

三、職業教育高移化改革構想

1.建立由中等職業教育向高等職業教育發展的銜接體系，探索多種學制并存的高職人才培養方案。我國中等職業教育經過多年的實踐與調整，與專科層次高職教育的銜接基本走上了軌道，主要采取對口單招的形式及“3+2”五年一貫制等辦學形式，讓部分中職學生分流進入高職專科學習。為了適應職業技術高移化的發展趨勢，應積極探索專科、高職應用本科及本科以上層次相貫通的體系，逐步擴大高等職業院校招收中職畢業生的比例，適當提高應用技術本科院校招收中高職畢業生的比例，③可以采取多種學制的人才培養方案，如“3+3”學制、“3+4”學制、注冊入學制、簽約聯合培養等升學制度拓寬升學渠道。針對專業特點，筆者認為像“建筑工程技術”“機械制造”等實踐性強的專業，可以試點采取動態培養學制，如可以將學制放寬至5～6年，部分學生在校學習2年左右的理論課程后，可以根據企業需要到企業或工廠實習工作1～2年，然后帶著工作中遇到的問題再進入課堂進一步學習專業課程，并根據實踐背景確定畢業設計課題。學生再入課堂后會非常珍惜在校學習的機會，學習的目的性很強，學習積極性也較強。

2.采取多樣化的職業教育形式。社會的發展要求不同層次的在崗人員不斷提高技術水平，導致職業教育不僅要加強應用本科這種學歷教育形式，還要針對不同人群如退役轉業軍人、農民工、大學畢業生等進行不同年限、不同職業組合的短期技術強化、擇業培訓、技能培訓等。應繼續推進多樣化的成人繼續教育體系建設，加快成人技能培訓。在職業技術高移化的大背景下，更應重視成人繼續教育，加快構建終身教育體系和學習型社會步伐。成人教育不能流于“文憑教育”，而應著眼于提高教育質量和服務地方經濟發展的能力，采取靈活多變的教育形式，盡可能為一線管理人員和技術人員開通職前職后繼續深造的教育途徑。

3.職業教育培養模式的改革和創新。職業技術教育有別于普通高等教育，應根據職業環境的模擬、職業技術的工藝要求及生產制造過程來研究職業教育的培養模式。一些國家示范性高職院校和硬件條件好、建設時間長的高職院校也對人才培養模式進行了有益的改革和創新，并借鑒國外發達國家的辦學經驗形成了一些特色鮮明、具有發展潛力的高職人才培養模式，比如“訂單”式模式、“雙證融通”模式、工學交替模式、“前校后廠”模式、“教學做”一體化模式等。④職業教育實踐環節的設置尤為重要，為此，學校要努力創造和落實理實結合、工學交替的教學情境，加強過程管理，采取任務單的形式，通過認識實習、找崗實習、跟崗實習、頂崗實習、創崗見習等多種方式來加強實訓。隨著在校學習的深入，學生以工人、技術員、見習工程師等不同身份到企業學習工程技術知識。同時，為了實現與企業的無縫對接，還可以結合高職教育特點，試點新的培養模式，如“大學徒（大學生和學徒的結合體）制”“分層制”培養模式等。

4.建立新的學籍流動制度。要推進職業教育改革，需要建立基于課程的學分互認體系和方法，建立新的學籍流動機制，可以由國家逐步試行普通高校、高職院校、成人高校之間的學分轉換，拓寬終身學習通道。河北省將“加快高等學校學分制改革步伐，分步實施普通高校、高職高專院校、成人高等學校之間學分轉換互認”作為2014年教育工作重點，這意味著在不久的將來，只要能取得某校足夠的學分，國內不同層次、不同學校之間可以互相獲得畢業文憑。學籍流動制度將對改革應試教育、促進職業教育發展起到重要作用。

5.部分高等本科院校轉軌回歸。魯昕副部長在中國發展高層論壇上表示，我國即將出臺兩種模式高考：一種技術技能人才的高考;另一種是學術型人才的高考。為了適應職業教育高移化需要，教育部將做600多所地方本科高校向應用技術、職業教育類型轉變的工作，這就意味著有50%的本科院校要淡化學科、強化專業，按照企業的需要和崗位來對接。⑤目前，已有150多所地方院校報名參加教育部的轉型改革，我國高等教育的人才培養結構將發生重大調整，培養技術技能型人才的高校比重將從現有的55%提高到70%～80%，加快推進職業院校分類招考就成為當務之急。

6.完善課程體系改革創新計劃。通過專業與產業企業崗位、專業課程內容與職業技能標準、工作內容與教學過程的緊密對接，加快推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，使職業教育更適應產業需求和職業需求。以職業教育教材創新為抓手，開展高等職業教育尤其應用本科專業定位與人才培養體系建設，開展面向地方產業的專業改革創新試點。教學改革是個關鍵問題，應從專業設置、專業技能要求、職業資格標準、職業執業標準、職業工種等方面系統制定大綱目錄。要從根本上做好幾個對接，即專業與職業崗位對接、企業生產過程與學校教學過程對接、學歷證書和職業資格證書對接、教材與崗位技術標準對接、職業教育與終身學習對接。

7.高等職業教育體系建設始終以校企合作、產教融合為核心。走出職業教育辦學模式誤區，深化產學合作、校企合作辦學機制，逐步實現職業教育辦學的集團化、園區化和規模化，增進合作交流、資源共享、優勢互補、合作共贏。⑥國家應出臺相關政策，充分調動社會力量參與職業教育的積極性，用市場力量辦學，支持企業辦學，鼓勵舉辦股份制、混合所有制職業院校，對學校進行產權制度改革，改變產權結構和分配機制。在辦學體制上，強化行業指導，深化企業參與，在職業教育高移化的基礎上搭建產學研一體化合作平臺。在教學組織上，將適宜企業組織承擔的實踐教學工作通過授權、委托等方式交給企業組織，明確企業參與職業教育的責任，推動企業參與人才培養全過程，建立教育與企業對話協作的長效機制，進一步推進校企深度融合，完善職業院校學生就業服務系統。

8.加強“雙師型”教師隊伍建設。建設具有創新精神和較強工程教育能力的師資是職業教育基本的前提。應從健全職教師資管理制度與政策機制、教師工程素質提升計劃、訪問工程師制度等多方面著手，創建一支職稱結構合理、專兼職比例協調的師資隊伍。職業教育的高移化，要求職業教育也設立專業碩士、專業博士學歷，這樣也為職教師資的學歷提升和繼續教育拓寬了渠道，完善了職教師資培養培訓體系，提升了教師的理論和實踐水平。此外，還需大力引進企業工程師來校兼職，與企業建立長效的合作機制，解決長期以來實踐性環節教學師資不足、職教教師技能水平偏低、政策機制和保障不力等突出問題。

9.打造品牌特色，擴大示范性高職院校的輻射范圍。近年來，國家大力扶持和重點培養的國家示范性高職院校取得了一些符合職教特色的階段性成果，對全國各地高職院校教學改革、職業教育體系的合理發展起到了“雙重引領”作用，普通高職院校應充分借鑒國家示范性高職院校的教育教學改革經驗。各地區應以國家示范性高職院校為龍頭，對口院校以省屬應用型本科院校為主，以國家示范性高職重點建設專業為試點專業，著力試點四年制或五年制高職本科人才培養模式，積極探索高端技能型專業人才的培養途徑，創建品牌學校，建設品牌專業，打造品牌人才。打造自身的特色品牌，既是對市場需求與評價的有效反饋，也是拓寬畢業生“出口”的有效途徑。同時，市屬省級示范性高職院校的支撐作用不容忽視，對區域性現代職業教育體系的進一步完善起到重要作用。市屬省級示范性高職院校應在職業教育高移化實現機制、職業終身教育、行業培訓與職業教育互聯等方面進行有益的改革和實踐。

四、結語

我國解決就業結構性矛盾的核心是教育改革，教育改革的突破口則是現代職業教育。現代職業教育培養的是技術技能型人才。縱觀國際社會，核心競爭力強的德國、瑞士等國家的人力資源結構特點是職業教育型人才的比例遠超學術型人才的比例。正是這樣的人力資源結構，才支撐了這些國家的實體經濟不斷向前發展。建立合理的高等職業教育結構體系，促進高等職業教育類型的橫向貫通和教育層次的縱向銜接，有賴于承擔相應教育的執行主體即各級各類的職業院校和應用型本科共同參與、緊密合作，引導高等職業教育高移化發展，從而實現“高等性”與“職業性”的真正融合。

[注釋]

①聯合國教科文組織.國際教育標準分類法2011[EB/OL].http：///Education/Pages/international-standard-classification-of-education.aspx，

2012-01-15.

②魯昕.建立現代職業教育體系，推動教育結構戰略性調整[EB/OL].http：///gundong/detail_2014_03/22/35041660_0.shtml，2014-03-22.

③夏建國.技術本科教育的理論與實踐 [D/OL].http：///KCMS/detail/detail.aspx？QueryID=0&CurRec=1&recid=&filename=2007082853.nh&dbname

=CDFD9908&dbcode=CDFD&pr=&urlid=&yx=&v=MjgxNDViT3dITm5KckpFYlB

JUjhlWDFMdXhZUzdEaDFUM3FUcldNMUZyQ1VSTDZlWitWdkZ5bmdVNzdNVjEyN0c=，2007-04-01.

④張維津.高職院校“分層教學”培養技能型人才探析[J].教育與職業，2011（32）：148.

第6篇：教育改革計劃范文

關鍵詞：卓越工程師；電工學；教學改革；理論分析；工程實踐

作者簡介：張紅穎（1978-），女，天津人，中國民航大學航空自動化學院，副教授；孫毅剛（1963-），男，山東汶上人，中國民航大學航空自動化學院，教授。（天津 300300）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0062-01

隨著我國工業化的快速推進，迫切需要大量的工程技術人才，因此，如何培養出真正優秀的工程師成為我國高等工程教育迫切需要解決的問題。為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》，教育部于2010年6月啟動了一項非常重要的教育改革項目，即“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”），旨在促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國，促進高等教育面向社會需求來培養人才，對學生的工程實踐能力與創新實踐能力進行強化培養；并使得所培養出的人才具有更強的創新能力，使他們能夠適應經濟社會發展的需要，為我國沿著新型工業化發展道路、努力建設創新型國家和人才強國戰略服務。

“電工學”作為工科非電類專業的一門技術基礎課程，主要是為學生提供學習專業知識和從事工程技術應用的電工技術的理論基礎，其內容豐富，涵蓋了電工技術、電子技術、電機學、電力電子技術、可編程控制器等方面的知識，理論性和實踐性都比較強，在高等學校工科教育中具有非常重要的作用和地位。[1]為了配合中國民航大學（以下簡稱“我校”）實施的“卓越計劃”，“電工學”的教學也要朝著培養學生理論聯系實踐的方向不斷發展，在此過程中，需要不斷完善教學內容和教學方法，從而逐步提高學生的工程實踐能力以及各項綜合素質。[2]基于創新和實踐能力在實際工程中的重要地位，在教學中要對卓越工程師進行著重培養，筆者考慮如何在有限的學時中能引導學生提高學習效率和興趣，因此在教學實踐過程中，努力認真鉆研教材內容，熟練掌握教材的重點與難點的基礎上，探索教學模式改革，重視理論聯系實際，以工程應用為導向，讓學生積極參與到教學活動中，從而培養學生的自主學習興趣與能力。

一、教學內容改革

我校卓越班的“電工學”課程學時為理論92學時，實驗16學時，但內容較多且抽象，要在有限的學時中將大量的電工學知識傳授給學生，就必須要對電工學這門課程的教學內容進行有效的改革。對于非電類專業的本科生，教學的重點不在于讓學生掌握深入的理論，而在于培養學生如何將電工和電子的基礎知識應用于各自專業的能力，繼而有創新性地持續發展各自專業的能力。但目前的電工學教材，對基礎理論知識的完整性與系統性非常注重，一直按照電類基礎課程電路分析、電機與控制、模擬電子技術、數字電子技術四門課程的順序安排的。但非電類專業學生的學習興趣和主動性不佳，主要是缺乏關于現場實驗學習方面的內容，因此和專業實際相結合的較少，針對性不強，學生很容易失去求知欲與動力。卓越工程師培養的是應用型人才，因此可以盡量減少授課內容中純理論性的、抽象的內容。另外，近些年來，電工與電子技術的飛速發展，電子產品越來越趨向高速、寬帶、高靈敏度、高密集度和小型化，工業上出現了很多最新的技術和應用。因此，在整個教學過程中，可以加入新技術的講授環節，例如，可以增加電工與電子技術目前的發展現狀與最新的技術進展。通過這種方式，不僅開拓學生對技術領域的視野，也增強了學生對本門課程的學習興趣。筆者所授課的專業為本校飛行器動力工程和飛行器制造工程專業，在課程開始授課時，將電工學如何應用在他們所學專業以及目前我國電工電子事業發展的概況與前沿技術進行了講解，很大程度上提高了學生學習的興趣和積極性。

二、教學方法改革

“卓越計劃”的重點是要從工程應用的角度出發，因此，傳統的教師教、學生學的教育方式不能充分體現學生的主體地位，必須建立課堂理論教學與實踐教學相結合的教學模式，以此來調動學生的積極性和主動性。目前的教學模式十分注重理論分析與結論，但并沒有將理論和專業或實際進行聯系，不利于學生知識面的擴展。因此，新的教學模式應該將學習、研究與實踐融為一體，以培養學生自主、合作、探究學習的能力。新的教學模式應以引導型教學為主，講授法、討論法和案例分析法作為主要教學方法。在教學過程中，教師只是組織者、引導者和合作者，讓學生成為課堂學習的主體，為學生創造一個有創新思維活動的空間，學生通過教師的思維引領進行積極的思考。

筆者在講授電子元器件的時候，會把相應的實物帶到課堂，并結合工程實際應用說明元器件的特性，首先調動學生學習的興趣和積極性。另外，設計了一些具有工程實際應用價值的案例，作為典型的教學案例，以此來引入相關的基本概念、基本原理、基本計算方法，并闡述這些基本原理在各個學科專業中的運用，并且結合仿真軟件展現應用效果，這樣不僅增強了學生的學習興趣，而且也調動了學生對仿真分析和設計的興趣。

三、課程考核方式的改革

教學的最終目的在于引導學生學習知識技能的同時，使其掌握學習方法，因此重在學習過程。傳統的電工學課程考核方法主要通過筆試試卷來檢測，最終的考核成績由幾部分的綜合構成，包括學生上課的出勤情況、課堂提問回答問題情況、平時小測驗情況，以及作業完成情況、實驗報告的撰寫情況等。這種考核方式比較適合考核學生書本知識掌握的水平，但不能完全反映學生的知識應用能力、實踐能力和創新能力。為了配合我校的“卓越計劃”，筆者認為考試形式可采用閉卷理論考核與實踐考核相結合的形式，以此來考查學生對基礎知識的掌握和動手實踐能力。其中實踐考核可以是對實際電路的設計與仿真，具體的考核題目最好與學生所學的專業相關，也可與企業的生產實踐、教師的科研項目相結合，讓學生主動參與實踐、主動創造、主動探索，通過創造性思維和創造性實踐，充分發揮其創新潛能，全面提升學生的工程實踐能力。以這樣的形式考核，所考核的指標主要為：對仿真軟件，例如LabVIEW[3]或Multisim的熟悉與使用；對電路模型的設計與實現；對仿真結果的分析與總結。實踐考核可采用小組答辯方式進行，要求學生講述所設計電路的應用前景，以及用到的理論與技術，并詳細說明設計思路與過程，并對實現情況進行總結。這樣的課程考核方法，能夠提升學生日常學習的緊迫感與能動性，認真積極地對待電工學課程學習中的每一部分，養成獨立思考、認真完成的習慣，這樣將極大地推動電工學課程建設和教學質量的提高。

四、探索新的實驗內容

電工學作為一門專業技術課程，具有知識面廣、理論性和實踐性強的特點，實驗教學一直占有非常大的比例。[4]目前的實驗內容多為驗證性的實驗，而綜合性、設計性和研究創新性的實驗相對較少，不能充分發揮學生主動思考和解決實際問題的能力。筆者認為，應該在考慮實驗學時和教學大綱的基礎上，對實驗內容推陳出新，在電工學課程所要求的基礎知識上，挖掘新的實驗內容和實驗方案，減少基礎性實驗，增加綜合性、設計性和開發性的實驗，設計新穎的實驗環節，從而培養學生的工程素質。甚至可以讓學生根據所學知識，自行設計實驗，并根據實驗內容與老師討論實驗方案和實驗步驟，讓學生主動開拓知識面，并靈活運用和歸納知識，提高學生的創新性思維能力和靈活運用知識的能力，加強學生的動手能力培養。

五、結束語

為了適應社會的發展，提高人才培養質量，筆者結合“卓越工程師培養計劃”的教育模式與“電工學”課程的特點，在教學內容、教學方法、實驗環節以及考核方式幾方面進行了改革探索，并取得了初步的效果。然而，這也將是一個持續的過程，要不斷探索，研究更加符合我校“卓越計劃”的行之有效的“電工學”改革方案。

參考文獻：

[1]秦曾煌.電工學[M].第七版.北京：高等教育出版社，2009.

[2]李珺，宋文龍，尹力.高校電工學課程教學改革的探索[J].教育探索，2013，（11）.

第7篇：教育改革計劃范文

關鍵詞：“卓越計劃”；稅法課程；教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2012）14013101

2010年教育部啟動實施的“卓越工程師教育培養計劃”（“卓越計劃”）是為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》而提出的高等教育重大改革計劃，旨在以科學發展觀為指導，堅持教育要“面向現代化，面向世界，面向未來”的教育理念，培養卓越后備人才。雖然目前財經類專業沒有在國家的卓越計劃里，但是“卓越計劃”的核心理念也同樣適用。“卓越計劃”就是致力于提升學生在專業領域各方面的素質和能力，而課程教學內容和教學環節是人才培養的基本要素，是能否培養出卓越人才的關鍵。如何提高稅法課程的教學質量，提升學生的學習興趣，培養卓越創新型人才是稅法課程教師值得深思的一個問題。

1 當前稅法課程教學中存在的問題

1.1 稅法變動頻繁，教材更新滯后

教材內容能否跟上時代的步伐關系到人才培養的質量。但是，由于我國稅收法規的時效性強，政策更新速度快，導致稅法教材極易過時，其內容總是滯后于現行法規。例如：2011年國家稅收法律中一個很重要的變化，從2011年9月1日起個人所得稅起征點由2000元調至3500元，但為保證在新學期開學前取得課本，高校訂書一般是在前一學期下單，因此，在2011年的教學中使用的教材中幾乎沒有按新的條例來編寫。

1.2 教學方法及教學手段落后

稅法課程在教學方法與教學手段方面雖有一定程度的改進，但是在教學方法上基本還是以教材為中心，以教師傳授為主的“填鴨式”傳授模式。在教學手段上,不少教師還是采用傳統的黑板加粉筆，雖然也運用多媒體教學手段，還只停留在演示文稿的使用上。因此，單調的教學方法及教學手段使學生的主動性很難調動起來，《稅法》成了“睡法”，很不利于學生個性的發展及創新能力的培養。

1.3 課程教學重理論、輕實踐

稅法課程教學一直存在著重理論、輕實踐，重知識、輕能力的傾向。這在一定程度上導致理論與實踐脫節，學生動手能力不強。雖然也有一些高校嘗試運用各種課堂實踐方法，如到校內外實習基地學習、下企業參觀考察等，但總體來說受經費、教師個人的責任心等因素的影響，實踐教學得不到很好的保障。

1.4 缺乏培養卓越人才的師資隊伍

哈佛大學前校長科南特曾深刻指出：“大學的榮譽不在于它的校舍和人數,而在于它一代教師的質量。一個學校要站得住，教師一定要出色。”因此建立一支高水平、高素質的師資是“卓越計劃”的成功與否的關鍵。稅法是一門實踐性很強的課程，需要的是具備豐富實戰經驗的教師，憑借授課教師豐富的實戰經驗，借助于案例等手段把稅法的基本理論融于其中，以加深學生對知識的理解和應用。然而目前我國高校稅法教師多是畢業后直接任教，相關實踐經驗缺乏，所以多數流于照本宣科。

2 基于“卓越計劃”的稅法課程改革

2.1 選擇時效性強的教材

在教材選擇上應盡量選擇近期出版的教材，或者學校組織教師自編教材，將最新稅法知識與政策動向及時寫入教材，更新教材編寫方法，將教學做融于一體的教學理念體現到教材中，建立項目導向、任務驅動的教材體系，增強教材對學生的指導性，方便學生預習復習，從而有助于提高學生的學習效率。教學中，可將注會教材或注稅教材作為參考，因為注會和注稅教材更新快，時效性強，且有大量的時新案例，對教與學都有一定的幫助。

2.2 創新教學方法及教學手段

稅法是一門理論性和應用性都很強的課程，在教學中教師應注意使用啟發性教學。啟發式教學可以改變傳統的教學方法，改變教師滿堂灌、學生忙于記筆記的傳統教學方式，讓學生積極參與到知識的傳授過程中來，變被動的接受知識為主動的學習知識。比如在講授個人所得稅計算時，教師可以結合自己收入的納稅情況來舉例，提高學生對個人所得稅的學習興趣。在講授增值稅法時，可以通過引入我國近年來發生的幾起重大虛開增值稅專用發票刑事犯罪案件，引發學生對我國增值稅制度的探究欲望。另外，在教學中教師可采用板書、多媒體演示、課堂小測試、重點問題課堂討論等豐富多樣的課堂教學模式，能夠增強學生在課

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堂上的積極性，大大地提高課堂效率。實踐證明，教學手段從單一滿堂灌形式向多樣化傳授方式發展，可提高學生學習興趣，提高教學效果。

2.3 加強實踐教學

實施“卓越計劃”的目標是克服我國目前嚴重的理論與實踐脫節的問題，改革現有的人才培養模式，實現理論教學與實踐教學的有機統一，實現學校學習與校外實踐的有機結合，真正使學生的知識、能力、素質能夠有機協調地發展，從而培養造就創新能力強、綜合素質高、適應經濟社會發展需要人才。針對稅法課程的特點，教學中可通過以下環節要加大實踐教學：首先，加強校內實驗實訓。按照稅收征管的流程，讓學生模擬稅收征管的實踐操作，如模擬納稅申報等實務工作。其次，加強與企業的聯系，請企業總會計師、財稅基層干部等專業資深人士來學校作各種講座，以利于學生掌握最新的稅法法規政策，追蹤最新的稅法前沿知識。另外，也可由教師帶隊讓學生到企業實地參觀考察，熟悉納稅業務的全部流程，從而克服理論與實踐脫節的問題。

2.4 加強師資隊伍建設

要培養高素質的卓越創新人才，加強師資隊伍的建設至關重要。首先，為了培養具備豐富的實戰經驗的稅法教師，學校可以組織教師報考注冊稅務師或安排教師下企業從事報稅工作，定期參加稅務部門安排的培訓。另外，教師也可以到企業鍛煉，熟練稅收實務操作方法，接受前沿最新專業知識培訓，不斷積累豐富的專業實踐經驗。

3 結語

培養卓越創新型人才是當前我國高等教育面臨的一項重大課題，對所有學校而言都是一項繁雜的系統工程。抓住“卓越計劃”這一契機，構建能夠體現承載學生素質與能力的課程體系，對現有課程教學內容和教學方法進行相應改革，使學生的能力和素質得到全面提高，是每一位教師值得深思的問題。

參考文獻

第8篇：教育改革計劃范文

關鍵詞： 卓越工程師教育培養計劃； 材料力學； 教學改革

中圖分類號： G642.3 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）01-0152-01

1 引言

2010年，教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），提出了一種高校與行業、企業聯合培養人才的新機制。“卓越計劃”是國家推行教育改革，創建具有中國特色高等工程教育模式的重要舉措。通過企業的深度參與，以實際工程為背景，可培養大量具有實踐能力和創新能力的工程技術人才，為國家走向新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國提供優質的人力資源[1]。近年來，參與的高校都對相關專業的課程設置、教學內容、教學手段和考核方式等進行了深入的改革，探索適合本校的人才培養模式。材料力學是一門重要的專業基礎科，具有基礎理論和工程應用雙重特性，是工科大學生從專業基礎課到專業課學習的重要橋梁，在工科的課程體系中占有十分重要的地位。但是，現有材料力學的教學內容側重于知識的完整性和系統性，更注重理論知識的傳授，忽視了與工程實踐的結合，不利于培養學生解決生產實踐問題的能力，與“卓越計劃”的要求有一定的差距。因此，如何對材料力學教學進行改革，在理論知識傳授的同時培養學生的工程素質、工程意識和工程實踐能力，是材料力學教學中面臨的一個重要課題。

2 聯系工程實際，更新教學內容

材料力學課程是一門具有很強實踐性的學科，它的教學內容與生產實際密切相關。但是，現有的材料力學教材中多數仍采用傳統的教學理念，注重理論的推導，忽視與工程實踐的結合。因此，在教材中多數的例題和習題都是采用理想化和抽象化的力學模型，如梁、桿等，在內容上也僅說明了這些力學模型在不同變形下強度、剛度等的計算和校核。因此，會給學生造成一種錯覺，認為這門課就是學習幾種題型的求解，無法明確學習的目的和意義，削弱了學生的積極性和主動性，更不利于學生實踐能力的提高。針對“卓越計劃”的要求，應對材料力學的教學內容和知識點的編排進行更新，突出該課程與工程實踐的聯系。在介紹每一種基本變形時，可大量地引進與其相關的工程實例，介紹如何將具體的構件簡化為簡單的力學模型，使學生能夠了解各種力學模型的意義、適用范圍和限制條件。其次，應對于授課內容進行適當的選擇，在保持理論體系完整性的前提下，刪除一些難度較大、推導繁瑣，且在工程中應用不多的內容，適當增加一些與工程實踐緊密聯系的內容。在教學中應以實際工程為背景，工程技術為主線，突出問題的共性和差異。例如，在材料力學中，所有變形的破壞判據都是最大的作用（如應力、變形）要小于相應的許用值，而各章節的不同處在于最大值的計算。通過加強對問題共性的認識和差異的比較，學生對于課程的理解會更加系統和透徹。而且，教學的重點不能僅停留在如何解題，應從力學模型的建立、破壞判據的選擇，結構參數的確定等方面引導學生，使他們能夠初步具備分析和解決簡單工程問題的能力。

3 結合現代技術，優化教學手段

隨著教學改革的不斷深入，實踐環節和專業課時逐漸增加，材料力學作為基礎課程，課時已大幅減少。為了能在有限的課時內完成教學內容，多媒體技術已廣泛應用于材料力學的教學。作為一種先進的教學手段，多媒體教學不需要寫黑板，節約了大量的時間，提高了教學的效率。另一方面，多媒體教學可以加入圖片、聲音、動畫，課堂的信息量大，直觀性強。通過課件能夠把抽象的力學模型與具體的工程構件聯系起來，更有利于學生的理解。但是，由于課件中每一屏的容量有限，對于一些具有承繼性的推導來說，在換屏后學生無法記住前面的內容，對于后續的推導就很難理解。而且，由于換屏速度太快，學生沒有理解、吸收的時間，學習的效果也不佳。教學實踐證明，單純地運用多媒體教學雖然可以提高教學效率，但教學效果不夠理想。采用傳統板書與現代教學手段相結合的方式，可以有效解決上述問題。以梁彎曲正應力的推導為例，利用多媒體演示梁彎曲的變形，引出平面假設，并逐步推導正應力的計算公式。在多媒體演示的過程中，對于每個關鍵步驟，如變形幾何關系、應力應變關系和物理關系等，在黑板上將相應的內容寫下來。這樣，既可以提醒學生本堂課的重點，又可以使授課具有連貫性。講課結束后，學生可以通過板書了解這節內容的脈絡和重點。同時，還可建立課程的網站，將教學計劃、每章的重點和難點，以及典型例題等公布在網站上，實現師生間資源的共享，方便學生的自主學習。在網站上還可設立答疑的平臺，老師定期回答學生在學習中遇到的問題，實現師生間的信息互動。

4 參與實踐科研，改革評價體系

傳統的材料力學考核模式與高等數學等基礎課的形式完全相同，是通過單一的閉卷考試來考察學生掌握理論知識的能力。根據“卓越計劃”的要求，學生不僅需要掌握基本的理論知識，還應該具有一定的實踐能力。因此，應對現有的考核體系進行改革。在材料力學的考核體系中，除了常規的考試成績、作業成績，還應包括大作業、試驗成績、實踐成績、競賽科研等。借鑒機械設計課程設計的形式，教師可以采用分組布置大作業的形式，讓學生自主完成一些簡單機構的設計。例如，在組合變形這一章，可要求學生設計減速箱中齒輪軸的材料、形狀等。通過解決這些實際的工程問題，學生可以綜合地運用所學的知識，能夠學以致用，可提高學生學習的主動性。在實驗教學環節中，應盡量減少演示性、驗證性的試驗，增加一些設計性的試驗。鼓勵學生參與試驗，自己設計各種試驗，提高動手能力。由于材料力學課程的一些概念比較抽象，且學校試驗室的設備有限，教師可帶學生到工程實地參觀各種機構，使學生能夠直觀地了解材料力學與工程的關系。鼓勵學生參加各種學科競賽，如大學生結構大賽，或在班級內組織類似的競賽。在競賽過程中，教師應全程、深入地參與。教師應介紹比賽涉及到的知識點，指導學生制作模型，解答學生遇到的問題，從專業的角度分析獲勝作品的優點和失敗作品的不足。通過豐富多彩的實踐活動，可進一步加深學生對于課程內容的理解，激發學生的創新意識。同時，還可吸收部分優秀的學生參與教師的科研，做一些力所能及的工作，使學生能盡早培養科研意識、熟悉科研環境，了解科研方法，鍛煉科研能力。

5 結束語

“卓越計劃”是我國高等教育改革中的一個重要舉措，它的順利實施對于全面提高人才培養質量具有十分重要的示范和領導作用。材料力學課程不僅是學習科技知識的基礎課程，也是培養學生實踐能力和創新能力的重要渠道。因此，材料力學課程的改革是“卓越計劃”中重要的一環，只有在教學過程中融知識傳授、能力培養與創新教育為一體，才能培養出適應現代需求的創新型工程技術人才。

參考文獻：

[1] 張韋韋.教育部啟動實施“卓越工程師教育培養計劃”[J].教育與職業，2010，（7）：20.

[2] 林健.面向卓越工程師培養的課程體系和教學內容改革[J].高等工程教育研究，2011，（05）：1-8.

第9篇：教育改革計劃范文

21世紀是一個人類將進入知識經濟時代的世紀，是一個進行全球化市場競爭的世紀，這種競爭說到底，是以人力資源開發為核心的技術創新、管理創新、學術創新能力的競爭。我們要想立于不敗之地，就必須為造就一代代高素質的、富于挑戰與創新精神的民眾創造環境和條件。回溯從15世紀—20世紀，世界經濟文化中心轉移(意大利—英國—法國—德國—美國)的過程，一個規律性的現象是，后來居上超越過強國的新興強國，總是從重視和發展教育起步，首先提升年輕一代的文化素質與創造能力，繼而在科學與人文創新方面躍居世界前列，最后升騰成為超級強國。正視我國目前所面對的國際形勢，順應強國變遷的一般規律，從根本上為建設社會主義現代化國家奠定基礎。

推進素質教育，改變幾十年來形成的應試教育模式，是近年來教育界及全社會愈喊愈響的口號，但囿于固有體制的束縛，取得的成效有限。至今，無論課程設置，還是教材選定，都過于單調同一，各級教育機構重智育輕德育、美育、體育，重理論知識傳授，輕動手技巧訓練，忽視了地區差異和教育對象的多樣性，弱化了對民族優秀文化的繼承與弘揚。其結果是受教育者知識結構單一，智力發育與心理發育不平衡，體質不夠強健，應變能力缺乏，不能適應急速變遷中的市場經濟和社會發展現實。

教育的主體是教師，篩選合格的教師，激勵教師的教學熱情、鼓勵教師的創造性勞動，是辦好教育的首要條件。“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，講的就是這個道理。現在的問題是，教師資格認定與職稱晉升制度不夠健全，評價標準弊端不少，評價機制不盡合理。教師的職稱與能力名不副實，教師專業、職稱結構與教學研究任務不相匹配的情況比較突出，對教學質量提高與學術成果的生產帶來了某些負面影響。教師評價與聘任制度亟待改進和完善。

教育規模的擴大，教育層次的提升，教育質量的提高，都離不開財力的支持。當前，我國教育經費投入主要依賴政府財政，一方面民間辦學的積極性未能充分發揮，另一方面政府又感到壓力過于沉重。某些地方和辦學機構通過增收學雜費籌集辦學資金，給家境困難的學生增加了新的負擔，甚至引發了失學、退學、不能入學之類令人痛心的現象，損害了憲法所保證的一切公民均應享有的受教育權。解決這一難題，需要堅決落實“完善和規范以政府投入為主，多渠道籌措經費的教育投入體制，形成公辦學校和民辦學校共同發展的格局。完善國家和社會資助家庭經濟困難學生的制度。”

走新型工業化道路，促進物質文明、政治文明和精神文明協調發展，全面建設小康社會，核心是人的現代化，是造就能夠繼承和發揚本民族和人類文明成果，身心健康的一代代新人。十六屆三中全會提出，“深化科技教育文化衛生體制改革，創新工作機制，營造實施人才強國戰略的體制環境，加快國家創新體系建設，構建現代國民教育體系和終身教育體系，促進文化事業和文化產業協調發展。”這就是在新形勢下為完成“百年樹人”的根本大計所制定的制度創新藍圖。