新課程改革實施方案精選(九篇)
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第1篇：新課程改革實施方案范文
[關鍵詞] 高中英語 課堂教學 教學改革
我國高中教育的改革正在向教學領域不斷深入,關于課程設置、教材建設以及教學方法的討論可謂“仁者見仁、智者見智”,各種改革已風起云涌。表面上看,無論是借鑒還是嘗試,各類高中學校的教學改革均不甘落后,都有振臂高呼之意,但當教師把視角轉向最終落實高中教育培養目標的課堂,不難發現如今的英語課堂教學并沒有多少實質的變化。
一、高中英語課堂教學改革相對滯后的原因
當今各種各樣的課堂教學原則和教育理念層出不窮,幾乎所有的教育工作者都知道,無論是課堂教學的內容還是課堂教學的方式都需要改革,但現實情況卻并沒有取得多在進展。在英語課堂教學中,平時只注意“點”的示范,未注意到“面”的推廣是其中的一個重要原因。“木桶原理”告訴我們,教學成效如何,不是取決于做得最好的某個人或某件事,而是取決于最差的人或事;同樣道理英語課堂改革成效好壞不是取決于某個人,而是取決于全方面。那么當前高中英語課堂教學中最為迫切的是新的課堂教學方式從點到面、以點帶面地全面鋪開。
課堂教學理念的轉變以及課堂教學模式的革新是英語課堂教學改革的關鍵。教學方法改革的目標就是要提高課堂教學的形象性、生動性和通俗易懂性。應根據英語課程的性質和內容、施教對象以及有利于高中學生的創新能力培養,選擇切實可行的課堂教學模式和教學方法。
教育者平時只注重課堂理論規范建設,不注重課堂教學實踐創新總結也是其中的原因之一。關于英語課堂教學改革,高中學校管理者偏重于理論規范方面的建設,按照某個理論或某個模式規定教師應該怎樣,學生應該怎樣,這樣就限制了教師個體在平時英語課堂教學中的創造性。有的高中學校鼓勵教師搞課堂教學創新,但不注重總結、完善,過一段時間后就不了了之,收獲不明顯。
英語教師平時只注重“教”,而不注重學生的“學”是另一個重要原因。英語課堂教學改革是一項系統工程。根據“系統原理”,只有注重課堂教學的各個要素的整體聯動,英語課堂改革才可能有所突破。教師和學生是英語課堂教學兩個最重要的因素,兩方面必須同步配合,英語課堂教學改革才能生效。英語學科是一個與實際接軌且不斷發展和更新的語言學科,教師教學知識的更新速度應與學科課堂教學的發展相適應。
二、高中教育中英語課堂教學改革的原則
高中英語教學改革的基礎單位是課堂,最終的環節也將是課堂,高中英語的課堂教學改革必須以“有效課堂”“向課堂要效益”為首要原則。
對高中英語教育而言,課堂教學的有效性始終不能忽略的是它的價值屬性。每一堂課的教學要嚴格按照即定的課堂教學計劃進行,學生的學習效果良好,教育者既提高了學生英語課堂教學時間的利用率,又不折不扣地達成了教學目標。依據傳統看法,這堂課是“保質保量”的,也應該說是“有效”的。所以對高中英語教育中課堂教學的有效性必須要重新認識。
課堂效益是指課堂上所進行的教學活動滿足社會需求和個體需求的程度,這顯然不能忽略。確保英語課堂教學的有效性,這是英語課堂教學管理創新的實質,也是其終極目標。只有英語課堂教學“有效”了,課堂才能真正與市場接軌,高中教育才能最終完成為社會、為企業服務的使命。
三、高中英語教育中課堂教學改革的措施
1.要全面更新教師英語課堂教學觀念
就目前高中教師的教學觀念來說,大部分教師對專業方面留意較多,但對先進的課堂教學理念關注較少。從這看來,英語課堂教學改革的當務之急已不再是各種理論細節的討論,而應該讓所有的從事英語教學的教師都重新更新教育教學理念,讓每一位從事英語教學的教師都必須有現代課堂教育的觀念和意識,在英語課堂教學中必須體現素質教育理念、開放教育理念、能力本位理念等。只有這樣,才能讓英語課堂教學觀念得到全面更新,英語課堂教學改革才能真正有所突破,課堂上才可能把更多的時間留給學生自主思考、自主探索,學生才能學到終身受益的東西;只有這樣,才能讓英語課堂的教學時空真正開放,課內、課外才能成為有機的統一,課堂的利用率才能提高;只有這樣,英語課堂教學才有可能做到真正的“有效”。
2.著重革新英語課堂設計思路
各專業有各專業的培養目標,每一門課有課程目標、每堂課有課堂目標,但最終的歸結點應該是具有專業特點的結構性“能力”,無論是英語專業的教學計劃還是英語課程的授課計劃,甚至教師課堂教學的教案都要能著眼于“能力”。很多從事英語教育的教師只是上課傳授知識,對專業目標不聞不問,其課堂的有效性顯然不夠。
對于每堂課的備課環節來說,最重要的莫過于英語課堂教學設計思路的變革。改變過去以知識掌握為主的教學思路,在備課設計中以能力形成為主,將知識、方法、技術和情感融于一體,使課堂的各個要素得到有機結合。備課內容的主要體現,教案設計等應該包括本堂課的重點、難點、講解的先后順序、教學方法、以及最后要達到的效果等,只有這樣才能做到課堂教學有的放矢,收到較好的教學效果。
3.著手創新課堂教學科學評價機制
從高中的英語課堂教學管理來看,當前課堂評價的主要依據仍是“教學規范”。就“規范”本身而言,其作為課堂評價主要依據是無可厚非的。但“規范”與“創新”本身是一對矛盾,兩者之間是一種交替發展的過程。“教學規范”應該是動態的,更應是發展的,切不可墨守陳規、一成不變,其涵蓋的指標在一定時間內必須作相應調整。要改革課堂教學,就必須著手改變這種評價機制。作為價值導向,要鼓勵教師的教學創新。要不斷審視原有的“教學規范”,提倡多法并舉、古為今用,在方式方法上體現一個“放”字,在目的目標上體現一個“效”字。
第2篇：新課程改革實施方案范文
一、指導思想
認真貫徹落實新的《義務教育法》，深刻領會新《義務教育法》精神，以新課程改革為動力，全面推進素質教育和新課程實驗工作。本學年，教導處將按照學校新課程實施方案的要求，深化新課程教材與考試改革的學習，加大課堂教學改革研究的力度，積極研究校本課程和研究性課程的開發和實施，編寫好系統的校本教材，全面實施學生評價改革，使新課程實施工作取得更大的成效。
二、主要工作目標
1、全面實施新課程學生評價辦法，構建新課程學生評價體系，促使學生學習方式的轉變，實現學生身心健康、習慣良好、基礎扎實、興趣廣泛、特長明顯的目標。
2、加強教師業務能力和素質的培訓，提高對教材的理解運用能力，提升對考試改革的認識和把握，領會新課程教學理念，轉變教學觀念和教學方式，提高新課程教學能力。
3、開發和實施校本課程、研究性學習課程，建立課程資源庫和校本課程教材體系。
三、工作措施
（一）加強過程管理
1、加強對校本課程實施的管理，重點查學生出勤和教師的教學組織，檢查結果作為評價學生、考核班級、教師的依據。
2、對教師教學常規、學生學習常規加強檢查督促。教師常規工作，每月檢查一次(普查與抽查相結合)，有檢查有講評，每期進行綜合評價，評價結果作為教師目標管理重要考核內容。學生學習常規每期全校抽查一次，各班普查，檢查結果作為學生學習能力素質的評價的依據。
3、繼續實行校務會值日隨堂聽課制度，加強對課堂教學的督促和指導。
（二）落實考核評價
1、全面實施學生評價改革，注重積累學生平時關鍵表現，使評價結果更客觀。
2、規范學生評價的程序，按照自評—互評--班評--校審—公示的程序認真落實，確保評價公正。
第3篇：新課程改革實施方案范文
一、指導思想
以建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，以新課程師資培訓為重點，以提高教師實施素質教育的能力和水平為主線，進一步加大教師繼續教育和校本培訓的力度，努力開創我校教師培訓工作新格局。
二、工作目標
1、加強師德建設，加強行風建設，培養一支愛崗敬業，樂于奉獻的教師隊伍。
2、認真完成《課程改革與學習主題構建》專題培訓任務， 切實提高教師實施新課程的能力和素質。
3、爭取在“奉化市中小學教師教學大比武”活動中取得滿意成績。
4、繼續抓好教師英語300培訓。
5、落實師徒結對工作，促進新教師各方面水平的提升。
6、每位教師本年度繼續教育課時達到48課時以上。
三、工作措施
1、積極推進師訓工作的層級管理。校級決策層（校長為第一責任人，把握師訓工作的方面）；培訓執行層（教導處、教科室要組織和開展校本研修活動，提高研修水平）；教研組基礎層（教研組長要動員組織本組教師參加培訓，主持以組為單位的校本研修活動）。
2、以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新教材、新教法的培訓作為本學期校本培訓的核心工作來抓。圍繞《課程改革與學習主題構建》的專題培訓，組織全體教師完成好培訓任務。專題培訓突出重點性、實現開放性、強調實踐性、注重全程性、關注層次性；培訓方式以集中培訓與校本培訓校本教研相結合、課程理論與教學實踐相結合的方式來進行；要求每位教師完成：每章后面的一個練習題；摘錄有關理論30條；點評一個案例；撰寫一個教育教學案例；設計并實踐一堂教研課。
3、深入開展“師徒結對”活動。明確師徒雙方職責，簽訂師徒合同，建立考核監督機制，保證結對工作的成效。
4、繼續分階段抓好教師英語300句培訓，本學期的目標為100句過關。
5、繼續實行“一人學習，眾人受益”式培訓。學校選派教師外出學習、培訓考察，回校歸來要求他們寫學習匯報材料，對其他教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、上匯報課等多種形式，產生“一人學習，多人受益”的效應。
三、工作安排
九月份
1、擬訂、學習本學期教師培訓工作計劃
2、制訂“新課程與學習主題構建”專題培訓實施方案
3、新教師拜師活動
4、“教師教學大比武”活動內容培訓
十月份
1、“教師教學大比武”活動內容培訓
2、“教師教學大比武”活動學校選拔賽并上報成績
3、設計《課程改革與學習主題構建》學習手冊并分發，并建立網上學習檔案，共享資源。
4、自學《新課程改革與主題構建》第一單元。
5、邀請求真學校董秀亞老師上主題培訓輔導課（一）
6、英語300句培訓（一）
十一月份
1、組織教師參加市“教師教學大比武”活動
2、自學《新課程改革與主題構建》第二單元
3、邀請溪口鎮校徐治平老師上主題培訓輔導課（二）
4、英語300句培訓（二）
十二月份
1、自學《新課程改革與主題構建》第三單元
2、英語300句培訓（三）
3、邀請西塢中心小學孫紅怡老師上主題培訓輔導課(三)
4、師徒結對成果匯報。
一月份
1、做好師訓檔案整理工作
2、學期師訓工作總結
第4篇：新課程改革實施方案范文
新一輪課程改革的浪潮洶涌澎湃，蕩漾著祖國大地的每個角落。自去年暑假新課程改革通知培訓以來，我校按照縣教育局及中心校的統一部署，同鎮各校一樣，掀起了課改的新，全體師生以飽滿的熱情，百倍的信心，投置于課改的熱潮之中。在課改中，我們采取了不少措施，取得了一定的成效，但也遇到了不少的困難和問題。現將我校一年來課改實施情況向各位匯報于后：
一．主要做法：
．加強領導，明確職責，分層實施。學年初，學校成立了以校長為組長的課改領導小組，形成了“學校—教導處—教研組—教師”課程改革工作網絡，各部門各司其職，各負其責，保證了課改工作順利進行。
．根據課改要求和學校實際，制定了切實可行的《新課程改革實施方案》及相關的計劃制度，使之有章可循，不偏離方向。例如我們制定的計劃有：新課改《教師考核方案》、〈〈獎懲制度〉〉、《班主任條例》、《教研方案》等等。
．選派年輕有為、勤于苦鉆、有責任感的骨干教師擔任課改實驗科任教師（他們分別是：柏潤平、曾慧、雷偉、柏艷芳、彭小娟、劉華麗、于美華、陳滿香等教師。）
．組織教師參加各級教育行政部門及學校組織的課改培訓，使他們及時得到充電和洗腦。本學年共派出大約多人次參加省、市、縣的課改培訓和觀摩課。其中省級人次，市級人次，縣級多人次（含寒暑假培訓），例如縣每次教研及比武活動，我校都選派最低不少于人以上的相關人員觀摩學習，去年下學期組織全體教師到東安參加課改教研觀摩活動，借他山之石攻其玉，避免少走彎路。
．為保障課程改革順利進行，課改教研有聲有色，學校慷慨大方，從不吝嗇，一年來課改教研費共一萬多元。（其中：①市縣培訓費人次×元元；②市級參觀摩費人次×元元；③去東安觀摩費元；④去省城學習費人次多元；⑤王校長去邵陽參省觀摩費多元；⑥每次參加縣觀摩費人次×元多元；⑦參加縣各種比武購買教具及制作課件元。）
．為了使廣大家長充分了解、支持和參與課改工作，我校利用開家長會的形式，向家長介紹了課改的有關情況，同時也向家長們展示他們的孩子在課改中進步的成果，受到了家長們的一致好評。
．堅持以校本培訓為主，教導處制定了有效持續的課改培訓計劃，從而實行了專題培訓和分科培訓。特別是教導主任柏潤平為更新教育教學觀念，使教師適應新課改的要求，專題講座兩次，還對實驗教師和骨干教師個別輔導，手把手地傳授經驗，而且還經常引導他們共同探討新課改中的一些實際問題。
．抓點帶面，創設學校新課改的新格局。我們學校抓住一年級新課改這個龍頭，以點帶面來推動其他各年級各學科的教育教學的改革。現在其他各年級各學科的教學都呈現出了新的教育觀念和新的教育方法，都有一點課改氣氛。
．圍繞課改計劃，認真組織落實。
（）學校行政領導加強了對教師隨堂課、獻優課、嘗試課的視導工作。學校領導隨堂課的聽課從不事先通知，事后一起評價探討，這樣以來一可督促老師們上課時時認真，二來可促使教師自覺地事先備好每節課；對于公開課、優質課、學校領導親自參與，采用先聽再議，接著組織骨干教師專題研討，之后嘗試，再研討，最后出爐的方法。
（）本學年每學期都組織了各學科優質課評比活動，特別是今年上期參加的節優質評比課，含蓋面廣，有語文、數學、英語、美術、體育、音樂、勞技、科技、活動等學科。上課的老師大膽拋棄了過去的傳統教法，用“新課標新觀念”武裝了自己，課堂上呈現出了自主、合作、探究的良好氛圍，學生的所獲都是在老師的指導下自己心靈的感悟，而不是教師硬灌給學生的。
（）堅持互相聽課，取長補短。一年來主要領導每人聽課都有多節，每位教師聽課都有多節，大大超出規定要求。而且堅持客觀、公正的對所教者所上的課進行“”的點評，形成了探索與爭鳴的良好局面
（）注重課改教學過程和環節的指導。經常組織教師學習教材。比較新老教材的聯系與區別，研究探討適合教材的各種方法。這里，我們教導處發揮了重要的作用，常抓不懈，善使善終
（）認真組織我校教師參觀中心校的課改研究課，學年初我校雷偉的數學課《鐘的認識》作為全鎮的新課改嘗試課，受到與會人員的一致好評。去年下學期新課改優質課評比中，我校曾慧榮獲語文組第一名，雷偉榮獲數學組名。今年上期新課改說課比武中，我校柏艷芳榮獲語文組第一名，曾慧榮獲第二名，陳滿香榮獲數學組第一名。新課改論文評比中我校王行東的《新課改質量思考與對策》榮獲一等獎，曾云的《樂中學》、于美華的《低年級識字教學中四性運用》、王行東的《環、做、學》榮獲二等獎，柏潤萍的《趣教拼音》，鄧六一的《愛、細、勤、耐》榮獲三等獎。
二、課改見成效，師生共發展。課程改革的實施使學校教育教學工作取得了長足發展，各項活動都取得了可喜成績。一年來，師生參加各級競賽獲市級人次，縣級人次，鎮級人次，學校團體獲縣級次，鎮級次，在課改精神的指引下，教師樂教，學生樂學，師生參加各項活動的積極性高漲，學校的教學活動充滿了勃勃生機。
三、一年來，經過一番的努力，我校的課程改革已露出明芽，初見端祥，用老師的話說，已經有點課改的氣氛了，但同時也存在一些問題值得反思和探討。
⒈由于我校課改尚處于起步階段，新的教育觀念沒在真正的轉變，新課程理念不明確，全新的教育觀念尚未形成。特別是今后的考試制度，評價機制如何建立，如何評價不明確，用現在的改法能否適應今后的考試心存疑慮。
⒉部分教師教育觀念有所轉變，但教學行為卻大大滯后，他們邁不開大步，沒能跳出過去傳統教學的框架，還是老模式，舊方法。
⒊教學模式還不能打破舊框框，舊方法的束縛，基本上沿用老一套。教師在教學中仍受教材的約束，不能真正用教材，而是教教材。
⒋教師的引導作用與指導作用不夠：問題過于寬泛，學習目標不集中；對于偏題學習方向的課堂發言不能及時指導；對學生正確意見的肯定過于簡單；缺少歸納總結，缺少更深一層的認識。
⒌討論的有效性不高：問題指向不明，不集中或不恰當，發言散、偏、長；缺少評價與辯論，不能深化認識；學生主動接受的信息不多，真正的參與不夠；雖然輪流發言，但實際仍然是獨立學習，沒能動實現真正意義上的溝通、合作、互動和交流。
⒍小組合作學習流于形式：任務不適，沒有分工，時間不足；有的學生成為“常駐代表”，組內外一言堂；后進生缺乏學習積極性；不能處理好獨立學習與分工合作的關系；目的與作用并不明確，為方式而方式導致形式。
四、就如何面對本校的實際，實事求是地構建切實可行又符合新課程改革的實施方案，談談本人的一點看法：
當前課改主要是讓學生學會自主學習，掌握終身學習必備的基礎知識和基本技能，倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養學生接受信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。因此，如何面對本校的實際，實事求是地構建切實可行又符合新課程，改革方案是一所學校重要課題。大家從聽專題的講座，看光盤中典型課例，都清楚地知道，這些講座課題，都帶有一定的普遍性，示范性和客觀的指導性，因此都是精心的組織、演練、加工篩選、編輯而成的，聽起來很動聽，看起來很好看，做起來卻是難上難。更何況他們的辦學條件，教學用具，學生語言表達能力和綜合素質與我們實際距離相差甚遠。課改的前一段時間，我們的教師也曾刻意模仿光盤中典型課例上課，不斷強調發揮學生的主體作用，恢復他們作為課堂主人的地位，盡量用親切的語氣，平等的姿態，和悅的容顏甚至于廉價的褒獎來喚醒、保持、強化所謂主人意識，課堂上盡量引導學生多講話，用分組討論等方式倡導學生合作學習，注意重視“情感、態度、價值觀”的培養。但這一切在實踐中做得多么吃力，多么形式化和表面化，而且收獲甚微。原因所在是沒有根據本校實際，刻意呆板的模仿所置。
第5篇：新課程改革實施方案范文
[關鍵詞]:新課改 師資素質 教育創新
一、重視課程改革的實施，以改革促發展，認真扎實，全面推進。我們的體會是：在探索中
成長
自2004年秋實施新課程改革以來，學校把課改工作作為學校教學工作的重中之重，精心組織，認真落實，力求以課改為起點，全面提升教師教學和科研水平。
1.加強組織領導、建立健全制度
（1）成立課程改革領導機構。我們成立了以校長為組長，支部書記、主管業務的副校長為副組長的新課程改革領導組，下設新課程改革研究組，教研組長和實施新課程教學的教師為研究組成員。層層制定計劃方案，分工合作，從組織上保證了課程改革工作順利開展和真正落實。
（2）配備有一定教學能力的教師擔任首輪新課程教學，在教師編制并不寬裕的情況下，在工作量方面予以適當減輕，保證實驗教師有更多的時間去鉆研教材，探索新教法，為下一輪的新課程實施積累更多的經驗。
（3）制定新課改實施方案，建立常規管理制度。在區基礎教育課程改革實驗方案的基礎上，學校新課程改革實驗領導組認真研究討論，制定了新課改的實施方案，并建立對參加新課改教師的常規管理制度。對于新進入實驗課程的教師，我們堅持“先培訓再上崗，不培訓不上崗”的原則，要求教師認真學習現代教育思想理論，積極上網了解掌握教改信息；勤于積累，善于總結，在教學中，善于捕捉新課堂教學中的智慧靈感，及時進行理論思考與反思，每學期至少投稿一份教學心得或典型案例，寫出一份階段性實驗總結。
2.扎實抓好教師的新課程培訓工作
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念、教學原則來支撐。課程改革伊始，我們就把“培養一支高素質的實施性課程的教師隊伍”列為課改的總目標之一。學校將師資培訓作為實施新課程的重要抓手，有計劃、有層次進行。一方面，組織全體教師參加新課程通識培訓，另一方面，組織骨干教師參加省級骨干教師培訓。
3.扎實開展實驗工作
（1）四年來，我們都在一年級新生入學兩星期后，依據新理念，結合教學實際設計語文、數學“課堂學習評價表”，全期“綜合素質評價表”，建立“學生成長記錄袋”。學期末以“綜合素質評價表”為標準，評選甘棠小學“紅星兒童”（取代原“三好”學生）。
（2）將“新課程、新理念”列入家長學校授課內容，新生入學一個月后，家長學校為全體一年級家長授課主題就是“走進新課程”，授課教師向家長介紹新課程、新教材、新理念，各班主任及科任教師結合班級情況和學科教材特點在新生家長會上關于新理念、新課堂向家長作詳細介紹。
（3）抓好課堂教學改革工作。課程的生命存在于課堂，學校站在課程改革的制高點上，帶領老師們邊實踐邊研究，全面啟動新課程課堂教學改革。
①抓教師教學方式的變革。要求教師要轉變角色，建立民主、友愛、平等的新型師生關系；要轉變教學行為，改變以往那種“滿堂灌”、“題海戰術”，倡導師生互動、生生互動的教學方式；充分發揮“農村中小學遠程教育工程”各類資源在提高教師素質，改進課堂教學方式和提高教學質量中的作用；推行賞識教育。
②抓學生學習方式的變革。要求改變以往那種死記硬背、機械被動、單純接受，建立以自主學習、合作學習、探究學習為主的學習方式，著重抓好研究性學習。
③重視分層教學。要求教師尊重學生差異，提供符合不同層次學生實際的教育模式，通過符合不同層次學生實際的“教”，使用不同的尺子“量”，讓不同的學生都得到發展。
4.課題引路，帶動課改
我們將課題研究與課改實驗有機結合起來，堅持以課題帶動課改，以課題提升課改，讓教科研工作成為課改工作的助推器。近些年我們結題的課題有：省陶研課題《創造教育與創新人才的培養》，省級教科研課題《經典誦讀與兒童全面發展的實驗研究》，市級課題《小學英語多元化、發展性評價實驗》、《小學數學學習中Hands―on(動手做)的探索與實踐》。省級陶研課題《大班額條件下“小先生制”的實踐與研究》市級課題《問題學生的個案研究》及《通過創設情境促進學生作文能力提高的策略的研究》正在研究中。
二、重視師資隊伍建設，采取多種方式提高師德水平，提升教育技能，全方位打造德藝雙馨的教師隊伍。我們的體會是：堅持之后是成績
學校的競爭本質上是教師整體素質的競爭，學校辦學質量的提高關鍵在于一支優秀的教師隊伍。因此，關心教師的師德水平的提高、教育技能的提升，全方位打造德藝雙馨的教師隊伍是我們一貫來堅持的辦學思想。我們的做法主要是：
1.堅持加強教師思想建設，幫助教師找準坐標，正確定位
平凡的事情只有不平凡的堅持，才會變得不平凡。每周一次的全體教師會，我們沒有把它流于形式，而是抓具體、具體抓，每周都安排專門的行政領導主持會議，重點是結合上周情況與本周工作要點對教師進行職業理想、職業道德、職業紀律教育，幫助教師樹立“育好人，當好教師”的理想，使之成為師德培訓的有效途徑。我們建立了行政領導與年級組的聯系制度，安排行政領導聯系相關的年級組，拉近了領導與教師的距離，成為上級文件下傳和教師傾吐心聲的一條有效途徑，也為提高教師的師德水平，構建和諧校園提供了保證。我們組織教師進行支教活動，進行城鄉交流，讓教師把自己的教學經驗傳遞給鄉村教師，同時也讓我們的教師從鄉村教師那兒受到教育。
2.堅持開展扎實的教學活動，抓常規，抓技能
學校的重頭戲就是教育教學，加強教育教學管理是提高教師師德水平的一個重要陣地。我們認為，沒有教育教學水平為支撐的師德，應該是一個無根之木，更談不上德藝雙馨。磨練教師基本功和提高課堂教學水平是抓教學常規，抓教學技能的一個重要途徑。十多年來，我們一直認真踏實，堅持做好學校一年一度的優質課評比、開放周活動、起始年級教學視導等，這些活動有措施、有記錄、有評價，扎實開展，切實有效。
第6篇：新課程改革實施方案范文
【關鍵詞】課程改革；推進；素質教育
1 加強課程管理，全面落實基礎教育課程方案
1.1 認真落實國家課程方案。國家課程方案是國家教育方針的集中體現，中小學校要嚴格按照教育部印發的《義務教育課程設置實驗方案》、《普通高中課程方案》和省定課程計劃組織教育教學，開齊開足課程。嚴格落實綜合實踐活動、技術、音樂、美術、體育等課程。普通高中要在開齊開足必修課程的基礎上，結合實際制定選修課程建設規劃，積極創造條件開設豐富多彩、高質量的選修課程，保障學生有更多選擇課程的機會。要給學生留有更多的自由支配的活動時間，切實減輕學生過重的課業負擔。
1.2 加強地方課程和學校課程管理。做好地方課程和學校課程的規范管理和分類指導。省教育廳負責全省地方課程的規劃、開發和管理，市、縣（區）教育行政部門負責本地地方課程的開發、管理，市、縣（區）地方課程必須報給省中小學教材審定委員會審定。校本課程由學校根據國家教育方針政策，著眼于學生發展需要，充分利用學校和社區的課程資源開發或選用。校本課程一般不為學生提供教科書，可以開展講義。各級教育部門要加強對地方課程、校本課程開發的指導，鼓勵將地方課程、校本課程與綜合實踐活動相融合，與本地風土人情、本地特色相結合。學校要根據要求對地方課程、校本課程做出統籌安排，確保課時。
2 大力推進教學改革，提高教學質量和效益
2.1 依據課程標準組織教學。學校要嚴格按照各學科課程標準組織教學，不得隨意增加難度和降低要求。課時安排和課程評價要符合課程標準的要求。
2.2 深化課堂教學改革。把教學改革作為深化課程改革的核心環節，使新課程的理念和要求落實到課堂教學中。要遵循學生認知規律和教學規律，根據學生的個性差異因材施教。要優化教學活動，創設有利于學生積極參與的教學環境，保護學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生獨立思考、主動學習，讓學生始終保持學習的濃厚興趣和動力。
2.3 加強教學研究和指導。進一步加強教研指導，引導教師重視學生學科能力和素質的培養，準確把握教學內容的深度和廣度，切實糾正盲目增加內容和難度的傾向。積極開展送課下鄉、優質課評選與交流活動。鼓勵教師積極探索和實驗，形成不同的教學風格和特色，及時推廣典型經驗和優秀成果。深化現代教育技術與課程有效整合研究，提高課堂教學效益，積極推進現代信息技術在教學中的科學應用，提高學生在信息技術環境中的學習能力。
3 健全和完善考試評價制度，構建符合素質教育的評價體系
3.1 扎實推進學生綜合素質評價工作。各地要根據省教育廳《江西省普通高中學生綜合素質評價實施方案（試行）》，做好普通高中學生綜合評價工作，并結合當地實際，制訂、完善義務教育階段學生綜合評價實施方案。要將綜合素質評價與教育教學管理有機結合，科學、公平、公正地全面反映學生的發展狀況，充分發揮綜合素質評價的激勵和診斷功能，為學生發展提供針對性的建議和指導。健全誠信機制，完善綜合素質評價公示制度，不斷提升評價的信度與效度。省里將進一步完善綜合素質評價電子信息系統，推進評價工作規范化和制度化。
3.2 深入推進考試評價與招生制度改革。積極推行中考制度改革，著力改變以升學考試科目分數簡單相加作為唯一錄取標準的做法，力爭到2014年全省所有縣（市、區）全部實行初中畢業學生考試、綜合素質評價相結合的高中招生錄取模式。加強對中考改革的評估和指導，強化綜合素質評價結果在高中招生錄取中的作用。進一步完善普通高中學業水平考試制度，保證學生全面完成國家規定的各學科課程。深入推進高校招生考試制度改革，建立有利于創新人才選拔的高校招生模式，逐步把高中學生綜合素質評價和學業水平考試的結果作為高校招生錄取的重要依據。
3.3 積極推進學校和教師評價制度建設。各級教育行政部門要樹立科學的教育質量觀、政績觀，切實改變以升學率為唯一標準評價學校教育質量的做法，著力構建符合素質教育要求的學校評價體系，促進學校科學發展。健全完善新課程背景下促進教師專業成長的評價體系，教師評價主體要多元化，建立以教師自評為主，學校領導、同事、家長、學生共同參與的評價制度，將教師承擔指導綜合實踐活動、綜合素質評價、地方課程和校本課程開發等納入教師評價范疇。
4 加強教師隊伍建設，提升教師實施新課程的能力
4.1 充實優化教師隊伍。配齊配足各學科教師，特別要多形式、多渠道配備好體育、藝術、綜合實踐活動、通用技術、信息技術等專任教師。要優先補充農村小學緊缺學科教師，使農村學校能夠開齊開足國家課程。進一步實施教育對口幫扶工作，大力推進城區教師支援農村，實施“送培下鄉”和“跟崗學習”，提高農村教師整體水平。充分發揮廣大教師在深化課程改革中的主力軍作用，把促進教師專業發展作為重要目標和任務。
4.2 加大教師培訓力度。總結新課程培訓工作經驗，針對教師發展需要，組織開發以教學實際問題為核心，以優秀教學案例為載體的培訓課程，增強教師培訓的針對性和實效性。不斷改進培訓模式，提倡以參與式為主的多元培訓模式，避免單純理論說教，增強培訓的過程性體驗，努力提升教師隊伍的整體水平。不斷加大培訓經費投入，擴大培訓規模。
第7篇：新課程改革實施方案范文
（一）、促進教師專業發展
1.開展“名師行動”，名師跨校幫助薄弱學校教師，每月去所幫扶的學校上一節示范課，主備一個單元的，聽一節幫扶對象的課，并負責講評。
2.組建名師學科博客，在網上為學科教師解疑釋難，提供幫助。
3.組建學科QQ群，實行實名制登錄，就教學相關問題進行交流研討。
4.加強學科團隊建設，在原有學科核心團隊基礎上，各學科組織教學研修班，在教學骨干中選擇優秀者進行定期研修，使其成為教學帶頭人的后備隊伍，組建學科新秀班，使其成為教學骨干的后備隊伍。
5.組織以評課為主要內容的全區人人參與的教學基本功培訓。
6.組織每學期一次的課堂教學課件制作網上評比和學科命題能力網上評比。
7.組織教研員教學實踐周活動，推進網絡教研，
（二）、完善教研常規管理
1.組織教務主任及業務校長定期對常規教學中的問題進行交流研討。
2.組織各校教學常規管理亮點展示，選擇有特色、有成效的學校召開現場會，推廣其先進經驗或成功做法。
3.定期召開觀摩、研討、推進會，舉辦各種課型的觀摩課、示范課、研究課。
4.制定并實施信息化條件下的教學五認真要求，集體備課要求，教學管理要求，組織教學工作檢查和先進備課組評比。
5.加大隨機督查制度建設，特別是對教學常規，發現問題，限期改正，并進行“回頭看”。
6.推行教研員聯系薄弱學校制度，實行定點定期幫扶。
（三）、加強科室建設
1.制定課堂教學要求。
2.推行調研蹲點制度，每月一次不定期地對學校進行教學視導。
3．制定跟蹤聽課制度。
4.各學科中心組每單元進行一次網上集體備課，重點是教學目標與教的關系研究，教材內容的取舍，重難點突破，學法指導，訓練要求，每一單元要備一節課的詳細教學案，以幫助學科教師準備教學。
5.教研員要增加到學校的次數、推廣跨學科聽課，加大對常態課的督查力度。
6.教研員督促薄弱校根據校情，制定學校和學科兩個層面的常態課管理要求或規范。
（四）、致力提升教學質量
1.定制各學科教學目標管理方案，對學校和學科目標的實施進行過程監控，建立教研員教學質量管理責任制。
2.加大隨機抽測力度，促學校、學科、教師進步。
3.閱卷，有效評價抽測成績，確保評價的客觀、公正。
4.繼續實行畢業班跟蹤調研制度。
二、特色活動
（一）、實施“學”、“研”、“做”、“培”、“創”“五字”推進策略，進一步深化課程改革
2002年我區開始新課程改革，2004年我區成為校本教研實驗區。實施新課程、開展校本教研多年來，我區成果紛繁，但問題也接踵而出。為此，擬實施“學”、“研”、“做”、“培”、“創”——“五字”課程改革推進策略，旨在將我區新課程改革向縱深推進。
“五字”中“學”是前提：搭建多維平臺打造學習型教師隊伍；“研”是先導：針對我區新課程實施7年來的階段性或專題性問題展開連續性的研究，使每位教師參與全過程，了解、把握課程實施中的關鍵性問題，從而培養研究型引領團隊；“做”是關鍵：開展校、、片、區級的實踐研究解決課程推進過程中的核心問題；“培”是提高：結合“有效推進區域教師專業化發展”課題研究，采取擬定、實施“教師自我提高計劃”的自主行為方式，圍繞教師的業務能力、專業技能等方面，分別對教研組長、教師等不同群體開展分層培訓，全力提高教師的能力；“創”是升華：是推陳出新，學習和借鑒優秀成果經驗的基礎上，引導學校創造性開發校本教研形式，創造性地實施課程，適時地指導、推動教師進行創造性地工作。
“五字”課程改革推進策略其關鍵是要建立激勵機制，形成相應的科研、教研制度，保證教師學、研、做、培、創的時間、空間，為教師營造努力向上的環境，促使全區教師不斷努力并獲得成功。
（二）、實施“二‘名’工程”，加快*區高層次教育人才建設
為我區教育現代化提供堅實的人才保障，建設高層次教師及教育管理者隊伍，擬實施“二‘名’工程”，即“名師”、“名校長”工程。在《學科帶頭人與骨干教師管理細則》的基礎上出臺《*區“名師工程”實施方案》、《*區“名校長工程”實施方案》該工程的主要任務是選拔、培養一批在全市、全省以至全國享有較高聲譽，有先進教育思想、較高管理水平、教學水平和教科研能力的名校長、名教師，促進隊伍建設，提高教師的整體素質。
實施“名師工程”除了促進教師隊伍建設以外，還為了應對教師的職業倦怠。有些教師在評選完中級教師和高級教師職稱以后就覺得缺乏目標，放松對自己的要求。實施“二‘名’工程”，會助于激發教師進取的熱情。
據此，將成立“*名師工作室”、“*名校長工作室”，努力使每一個工作室成為一個集思想引領、理論研究、實踐探索、經驗總結于一體的優秀教育團隊，發揮輻射作用和集聚效應，從而影響和帶動更多的教育工作者成長”。同時，每年開展“*名師課堂教學藝術研討會”、“*名校長教學管理藝術研討會”活動，力圖在更廣泛的范圍發揮名師、名校長的資源優勢及引領、示范作用。同時開設“名教師”、“名校長”網站，建立博客群。
第8篇：新課程改革實施方案范文
在學科教學和實踐中所需要的專業精神、專業知識和專業技能，是教師落實有效課堂教學、開展教學研究、提高教學質量的基本專業素養。以科學發展觀為指導，以教師發展為本，以提升教師學科素養為突破口，著力提高我校教師實施素質教育的能力和水平，為了更好地落實溫州市中小學教師學科素養提升行動，決定舉行蕭江二中教師學科素養評比活動，特制定本方案。
一、指導思想：
為適應基礎教育課程改革深入發展的需要，加快教師成長的步伐，督促教師自覺學習，磨練內功，提升品位，使之成為具有新課程改革意識和行為的骨干教師，把教育教學工作推上一個新的臺階，學校決定舉行教師學科素養評比活動，進一步提升我校教師整體素質。
二、活動內容：
語文教師開展八年級教材的文本解讀和主題演講賽；數學老師開展八年級教材的文本解讀和說題比賽；英語老師開展八年級教材文本解讀和話題口語比賽；科學老師開展八年級教材文本解讀和實驗設計比賽；社會老師開展時政評析比賽。
三、活動目的：
通過學科素養比賽，以賽帶訓，以賽促學，為教師搭建一個專業成長、展示自我、相互交流的平臺，總結推廣成功的教育教學經驗。
四、參加對象：
語文、數學、英語、科學和社會五門學科的所有任課教師。
五、活動方式：
活動分三個階段進行：
1、學校以教研組為單位進行集中研討培訓，統一認識和比賽要求。
2、學校以教研組為單位進行文本解讀比賽，每科選出7名成績優秀的教師。
3、各學科選的7位教師進行所指定的學科技能比賽，優秀的推薦到縣級比賽。
六、活動安排：
比賽的具體內容、時間、地點和要求，另行通知。
七、比賽評比辦法：
1、各學科獎項設置：設一等獎2名、二等獎2名，優秀獎3名。
2、總結表彰：比賽全部結束后，學校在全體教職工大會上總結表彰、獎勵。
八、保障措施
1、加強組織領導：
學校成立教師學科素養比賽領導小組：
組長：林永忠校長
副組長：黃瑜袁德若
成員：章青旺應素娟蔡文俊陳麗君
2、加強宣傳指導
認真貫徹落實溫州市中小學教師學科素養提升行動實施方案，統一思想，提高認識，做好宣傳發動，調動教師教學技能比賽的積極性和創造性，確保比賽活動的順利進行。
第9篇：新課程改革實施方案范文
關鍵詞：提高；農村教師；新課程實施能力；方法
在新課程背景下，即便是部分農村教師意識到了需要堅持“以學生為本”的教學理念，但是在實施新課程的過程中就不自覺的轉變成了堅持“以教師為主”的教學理念，而且對新課程的認識和理解不足，無法實現新課程實施目標。農村教師要從自身的實際出發，不斷調整自身的教學理念和教學方法，進而提高自身的新課程實施能力，促進學生的成長和發展。
一、提高農村教師新課程實施能力的意義
從農村教師新課程實施現狀來看，很多農村教師依舊在照本宣讀，無法對教材內容進行整合，導致學生根本不愿意聽教師的講解，學生開始自己按照教材進行學習，新課程的實施過于形式化。在新課程背景下，雖然農村教師也在不斷豐富課堂教學方法，但是教學方法的選擇并未符合學生的W習需求，導致課堂教學過于盲從，學生的學習熱情和積極性依舊沒有被調動起來。如今，多媒體設備也廣泛應用于農村課堂教學中，但是部分農村教學比較懶惰，過于依賴多媒體課件，課堂秩序比較混亂，課堂教學質量依舊得不到提高。
新課程的要求實際上就是在讓學生掌握專業性知識和技能的同時，還必須注重學生的情感培養，幫助學生樹立科學的人生觀和價值觀，而學生的情感則是在新課程實施過程中不斷培養的。在新課程實施的過程中，有部分學生的態度是比較積極的，也會有部分學生的態度是比較消極的，教師一定要對學習態度消極的學生進行正確引導，結合學生的特點和實際情況合理制定新課程實施方案。在新課程背景下，農村教師不再是教學的主導，而要變成教學的引導者，要從學生的角度出發，引導學生，給學生指路，而且農村教師要具有鉆研精神，不斷的研究新學問，從研究者的角度出發研究新課程教學中存在的問題，學生反思，學會教學總結。新課程與傳統課堂的區別就在于新課程更加注重知識結構的構建，注重學生的知識和技能應用能力的培養，讓學生能夠運用所學到的知識解決生活中遇到的知識，做到學以致用，這就要求農村教師提高新課程實施能力，有針對性的展開課堂教學，采用分層教學的形式，認識到學生之間的差異性，培養學生的思維能力和獨立分析問題，解決問題的能力。農村教師要在最短的時間內實現最佳的教學效果，避免課堂教學過于形式化。
二、提高農村教師新課程實施能力的方法
1.健全新課程實施制度。要想提高農村教師的新課程實施能力，農村教師首先要對新課程有正確的認識和理解，并注重理論結合實踐，在實踐教學中發現新課程實施過程中存在的問題，在實踐教學中提高新課程實施能力。思想指導行動，農村教師也必須改變傳統的課堂教學理念，采用分組教學的模式，明確各小組成員的責任，讓學生積極參與到課堂教學中，充分發揮出學生學習的主體性，增強學生的合作意識，進而增強班級的凝聚力。分組教學也可以縮短師生之間的距離，構建和諧的師生關系，讓學生感受到學習的樂趣，激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量和教學效率，更好的滿足學生的學習需求，促進學生的成長和發展。新課程實施制度的健全和完善為農村教師實施新課程提供了依據和保障，更好的實現新課程教學目標。農村教師必須在實施新課程的過程中注重教學評價，通過教學評價可以更好的發現新課程實施中存在的問題，也可以及時發現學生在學習過程中遇到的問題，一舉兩得。農村教師可以結合實際情況合理的借鑒其他教師的新課程實施經驗，取長補短。
2.充分利用網絡資源實施新課程。隨著社會的快速發展，信息技術也得到迅猛發展，人們已經進入信息時代，農村教學同樣離不開信息技術。在新課程背景下，單一依靠教材已經無法滿足新課程實施的需求，農村教師需要合理的利用信息技術展開課堂教學，推動新課程改革。信息技術在新課程實施過程中的運用不僅可以提高學生的學習熱情和積極性，還可以增強學生對所學知識的理解和記憶，進而提高課堂教學質量。對此，學校必須認識到加強農村教師培訓的重要性，特別是針對農村教師計算機運用能力的培養，結合教師的實際情況合理制定培訓方案，不同層次的教師需要制定不同的培訓方案，并讓教師在培訓的過程中利用模擬課件講解，豐富教師的新課程實施經驗，提高農村教師接受新事物的能力，進而提高農村教師的專業水平，提高農村教師實施新課程的能力。
3.加強反思。在實施新課程的過程中，農村教師只有不斷對新課程的實施過程和結果展開自我反思，才能及時發現新課程實施中存在的問題，才能提高新課程實施能力。農村教師要多與其他教師進行溝通交流，了解其他教師的新課程實施過程，互相分享經驗，不斷補充新的知識和觀點。創新是一個國家和民族進步的靈魂，農村教師還必須增強創新意識，提高自身的創新能力。創新可以體現在以下幾個方面：一是新課程實施理念，二是新課程實施方法，三是新課程實施內容等。當然，創新不是盲目的，農村教師需要結合學生的實際情況和新課程實施要求進行創新，不斷提高新課程實施能力。
三、結語
在新課程背景下，提高農村教師新課程實施能力是十分重要的。但是，從農村教師新課程實施過程來看，農村教師在實施新課程的過程中依舊存在較多問題，而且農村教師的新課程實施能力比較低，無法滿足新課程實施需求。對此，國家相關部門和學校必須認識到加強農村教師新課程實施能力培養的重要性，結合教師的實際情況制定培養計劃和方案，以更好的滿足新課程實施需求。除此之外，在新課程背景下，學校必須健全新課程實施制度，為新課程的實施提供依據，為教師展開教學提供支持。目前，農村教師必須創新新課程實施形式和方法，教師可以采用分組合作教學的形式，充分發揮出學生學習的主體性，提高學生學習的熱情和積極性，更好的滿足學生的學習需求，促進學生的成長和發展。由此可以看出，要想實現新課程教學目標，就必須提高農村教師的專業水平和綜合素質，就必須提高農村教師新課程實施能力。
參考文獻：
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