小學家庭教育方法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學家庭教育方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小學家庭教育方法范文
關鍵詞 家校交流；網絡平臺；模型構建
中圖分類號：TP315 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）03-0060-03
Research and Model Construction of Family School Network Communication Platform of Primary School//Zhang Chenglong， Li Lijiao
Abstract With the rapid development of information technology.School education is not carried out isolated or independently at all. The families take part in school education positively and realizing the interaction between families and schools is more conducive to students’ study and growth. Among， the form of family school network communication is essential. For this， we will research and construct an open， convenient and effective primary school family school network communication platform model based on the theoretical analysis. The platform’s systematic function structure consists of six columns： administration affairs of school， parents’ class， healthy garden， family-school interaction， lean with easy， star of campus.
Key words family school communication； network platform； model construction
1 研究的問題及目的
1.1 家校互動的界定
教育是一項綜合工程，學校教育只是其中的必要環節之一。如圖1所示，現代教育從其完整性上應包括家庭教育、學校教育以及社會教育。《現代漢語詞典》將家長定義為：家長制之下的一家中為首的人。“家長”也可以指在家庭生活中扮演重要角色的家庭成員（成年人）。本研究中主要指學生的家庭成員，比如家庭成員甲、家庭成員乙等。《辭海》將學校定義為：有計劃、有組織、有系統地對年輕一代進行教育的社會機構，是培養人才的主要場所。本研究中的學校主體主要是小學教師，比如數學教師、語文教師等。
互動，其兩個構成的字按照辭典上的解釋，“互”是交替、相互；“動”是指運動、動態。從社會學角度來看，互動應該是一種使對象之間相互作用而促使彼此發生積極的改變的過程。本研究中的互動主要指的是家庭和學校在學生教育中相互作用最終使學生產生積極改變的過程。
從圖1中可以看出，家庭與學校是教育學生的主體，事實上學生絕大部分時間是在學校與家庭中度過的[1]。受教育者（學生）接受教育的成功取決于若干因素，毫無疑問，家校的交流互動在學生教育、成長中占據重要地位。家校的交流互動需要必要的平臺、工具、手段等支持，在學生接受不同教育之間的關系中，本研究將研究的重點放在家校互動支持的平臺上。
1.2 研究的現狀及目的
有學者調查得出，傳統的家校交流互動存在的問題有[2]：1）合作渠道單一，時間倉促；2）合作的內容狹窄，深度欠缺；3）合作中教師與家長的地位不平等；4）合作的頻率較低；5）忽視學生在家校合作中的作用。家校互動平臺的應用也存在一些不足[3]：1）家校互動的研究工作中理論居多，真正實現的技術平臺不多；2）家校互動平臺的建設參差不齊。
然而，在信息技術時代，信息技術能為家教互動提供新的途徑，尤其是校園網教育應用的巨大潛力，校園網的教育應用包括教學、管理、信息資源、課外教育、家庭教育、社會教育、通訊等多方面，其中家庭教育系統和通訊系統便在家校的交流互動中起著立竿見影的效果。因此，基于小學現有校園網軟硬件條件，利用動態網頁技術設計與開發一個開放、方便、有效的小學家校網絡交流平臺是十分有必要的。
設計與開發小學家教網絡交流平臺可以：1）以B/S模式的網站分類學校教育教學資源，家長能通過該平臺學習一些家庭教育理論知識，能更方便地獲取一些指導信息來幫助他們做好家庭教育；2）設計家校互動交流平臺，使家長能了解到自己子女在學校的學習情況，家長也可以與教師討論家庭教育和學校教育遇到的突出問題，分享家長家教中的心得和教師教學中的心得，為家長和教師的交流提供了空間，為家長解決家庭教育問題提供一個方便、有效的交流平臺。
2 小學家校網絡交流平臺的模型設計
2.1 使用的技術手段分析
目前常見的動態網頁編程語言有ASP、JSP、PHP等幾種，其中ASP是一種簡單、方便的編程語言。筆者對ASP語言有成熟的編程經驗，本平臺的開發將采用ASP技術。ASP（Active Server Pages，動態服務器主頁）是由微軟公司開發的服務器端腳本環境，它內含于IIS中，通過ASP，可以與HTML網頁、ASP指令和ActiveX元件建立動態、交互且高效的Web服務器應用程序，支持VBScript和JavaScript等腳本語言。由于ASP是服務器端技術，由服務器負責編譯和解析，正是由于這個特性決定了其可以具有強大的數據交互性[4]。
2.2 小學家校網絡交流平臺運行過程分析
本平臺將使用B（瀏覽器）/S（服務器）模式及MVC（Model-View-Controller，模型—視圖—控制器）設計模式進行開發。MVC模式廣泛應用于交互式應用程序，其中模型表示數據或信息以及數據存取的業務邏輯；視圖用于顯示模型的內容；控制器負責定義應用程序的行為[5]。小學家校網絡交流平臺設計開發后的運行過程如圖2所示。
用戶向Web服務器傳送一個.asp的頁面請求，服務器接到請求后根據.asp擴展名判斷用戶要瀏覽的是哪一個ASP文件，服務器從內存或硬盤中讀取相應的ASP文件；ASP程序被傳送給服務器上的asp.dll并編譯運行，產生標準的HTML文件；產生的HTML文件作為用戶請求的響應傳回給用戶端瀏覽器，用戶端瀏覽器進行解釋運行。圖2中的瀏覽程序通過HTTP通信協議的請求，可以執行Web服務器上服務器端網頁技術的程序文件，在服務器層使用ODBC或JDBC存取后臺數據庫服務器等。
3 小學家校網絡交流平臺的功能設計
3.1 平臺功能需求分析
小學家校網絡交流平臺的目標是構建一個開放的、方便的、有效的家校網絡交流平臺，整合現有的家校資源，建設和完善學校與家長信息交流、溝通的服務體系。本平臺面向的是教育中的各類小學，目前各學校的家校互動方式正在向基于網絡的家校互動與傳統的家校互動相結合的方式轉變，并且隨著學校硬件設施的不斷完善，就使得這些學校需要一套完善的家校網絡交流平臺來提供家校交流服務。小學家校網絡交流平臺正是要解決這樣一個問題，完善基于網絡的家校互動功能，為小學學校和家長提供方便的交流服務。
3.2 平臺功能模塊分析
小學家校網絡交流平臺的功能模塊如圖3所示。
1）網站前臺的主要功能。①校務信息，學校本學年或本學期的教學安排信息，比如作息時間表、各班課程表、考試信息等；②家長課堂，教育資源，增強家長的家庭教育理念，提供家庭教育問題解決的方案等，比如教子有方、專家建議、成功的教育案例、國外的家教等家庭教育資源；③健康花園，整合組織一些關于小學健康的資源，比如身心健康、小學生營養保健、疾病和意外事故處理等資源；④家校互動，本模塊是主要模塊，家長和教師進入之后可以查看學生信息，評價學生，家長和任課教師可以交流互動，學生也可以向教師提問和回答問題；⑤輕松導學，整理一些不同年級和學科學習的多媒體資源，家長能查閱并且用于輔導學生的學習，比如生動有趣的Flash學習資料、學習游戲型的課件、電子書等資源；⑥校園之星，整理學校表現好的學生的信息和一些學生的創作作品，并以排行榜的形式展現出來。
2）網站后臺管理的主要功能。在該系統中，用戶的權限是按照用戶所在組來分的，用戶可以分為系統管理員和普通用戶兩大類，這些用戶組的權限都由總后臺的管理員分配。平臺的后臺管理的主要功能：系統配置管理包括網站介紹設置、友情鏈接管理（添加、修改、刪除）和管理員密碼管理等。家校信息管理包括家校信息資源添加（標題、作者、類型等）、家校信息資源修改及家校信息資源刪除等。互動交流管理包括對家長、教師和學生的管理，添加學生、教師和班級等。
3.3 平臺的數據模型設計
1）數據庫概念設計（家校互動模塊）。數據庫概念設計是指設計出數據庫的概念數據模型CDM，即實體—關系圖（E-R圖），以及相應的數據字典（DD）[6]。對“小學家校網絡交流平臺”的概念數據模型CDM（E-R圖）分析，是建立在UML系統模型基礎上的，實體—關系圖的分析結果非常復雜，一般情況使用由簡到繁的方式進行設計：首先從大的方面設計出各個實體之間的關系，然后在這個關系的基礎上進行深層次的細化。如圖4所示，它是“小學家校網絡交流平臺”交流互動模塊的實體—關系圖。
2）數據庫物理模型設計。數據庫物理設計是指設計出數據庫的物理數據模型PDM，它是數據庫在物理設備上的具體實現，即數據庫服務器物理空間上的表空間、表、字段、索引、視圖、存儲過程、觸發器，以及相應的數據字典的設計[6]。表與字段分析是建立在實體—關系圖的基礎上的，以圖4的“小學家校網絡交流平臺”交流互動模塊的實體—關系圖為基礎，可以設計表字段，然后建立物理數據模型，建立的物理數據模型PDM如圖5所示。
4 總結
家校互動在學生的教育及成長中具有重要的影響，構建小學家校網絡交流平臺能為家長提供了解子女在校學習情況和與教師網上交流的平臺，能方便家長和教師的交流、溝通。該網絡交流平臺主要能實現六大功能：校務信息（校務信息）、家長課堂、健康花園、互動交流、輕松導學、校園之星。還要能實現平臺的后臺管理和維護以及對前臺內容的更新等，滿足需求分析的要求。
總體來說，該研究有一些創新之處。1）通過用戶多方面的視角，利用動態網頁的技術構建小學家校網絡交流的平臺。通過家校交流平臺，家長能及時了解到子女在學校的學習情況，能和教師交流教育孩子的經驗，還可以學習到一些家庭教育知識，解除了家長不能及時了解孩子在校學習情況的障礙，能為家長解決家庭教育問題提供便利的通道。2）本研究過程應用調查研究方法、軟件工程研究方法、開發性研究方法，從教育理論和軟件工程理論出發，研究一種改善家庭和學校交流的網絡交流方式。
然而，由于在家校互動研究方面并無成熟經驗，加上知識水平和技術水平有限，本研究還存在一些不足之處：一是在家校互動方面欠缺深度研究，實際調查不夠充足；二是平臺的設計與實現不完善，在今后的設計開發及維護升級中將加以完善。
參考文獻
[1]劉小溪.家校互動支持平臺在家校合作中的應用[J].中國電化教育，2007（2）：83-85.
[2]岳盼盼.基于社會性軟件的小學家校合作平臺研究[D].重慶：西南大學，2009.
[3]程冰.基于Web的家校互動平臺研究與設計[J].電腦開發與應用，2011（11）：75-77.
[4]韓國峰，柯華坤.ASP網站開發典型模塊與實例精講[M].北京：電子工業出版社，2007.
[5]屈霞，劉自強，張小鳴.基于J2EE/MVCModel2的公共圖書管理系統的研究[J].計算機工程與設計，2009，30（20）：4651-4653.
[6]趙池龍，姜一平，張建.軟件工程實踐教程[M].北京：電子工業出版社，2007.
[7]馬中虎.家校互動[M].北京：教育科學出版社，1999.
[8]何克抗，李文光.教育技術學[M].2版.北京：北京師范大學出版社，2009.
第2篇：小學家庭教育方法范文
關鍵詞：農村；家庭教育
完整意義上的教育應該由家庭、學校和社會三部分共同組成。而在中國，隨著孩子的出生和成長，教育的矛盾性、片面性和扼殺性已經不容忽視地擺在人們面前。近年來國家對農村基礎教育投資力度不斷加大，農村學校教育水平及辦學條件有了明顯改善，但農村家庭教育由于受各種因素的影響始終不能取得令人滿意的效果。
一、農村家庭教育的現狀
分析農村家庭教育的現狀是解決農村家庭教育問題的關鍵。本文的研究基于2007年7月20日至2007年8月1日對安徽省宿松縣五里中學，長鋪中學，響堂小學部分學生、家長及老師進行的隨機調研結果。此次調研的326個樣本中，家長102人，學生224人。學生中男女比例為5:4，其中高中階段的平均年齡為15.4歲，初中階段為12.2歲，小學階段為9.3歲，學生樣本在個教育階段即高中、初中、小學的所占比例分別是2:3:3，在訪談的家長樣本中，其中父母83人，其他家庭成員19人。
（一）家庭教育目標――跳出農門
調查結果顯示幾乎所有的父母都希望自己的孩子通過學習走出農村，在這些家庭中48%是核心家庭，“農村生活太苦，農民太累”，“考大學，賺大錢”，城市中優越的生活環境和較好的發展機遇成了孩子學習的最終目標。調查顯示，92.1%的家長希望子女能跳出農門走進城市，“城市最優化”成為不變的主題，有的父母為了讓孩子過早的感受城市的優越性，在孩子很小的時候就想方設法將孩子送入城市的私立學校。根據孩子自身的條件在家庭教育過程中為他們確立一個正確的教育目標，這是做好農村家庭教育工作首應解決的問題。
（二）家庭教育主題――配合文化教育
調查結果顯示（見表1），現階段農村高中生的父母大多出生在60年代，由于特殊歷史環境的影響，他們整體的文化素質水平較低，有將近一半的父母只有小學文化水平，可想而知他們根本無法在孩子的學習過程中給予孩子必要的幫助；而對于初中生和小學生而言，父母已有的知識以無法滿足孩子的需要。現在農村中的許多父母已認識到在科學技術水平日新月異的今日知識的重要性，并努力為孩子創造一個良好的學習環境成為他們的彌補措施，有89.2%的家長確定不會占用孩子的學習時間，有57%的父母不要求自己的孩子干農活，有58.8%的父母支持孩子在假期上輔導班，37.2%的學生曾經有過或現在有自己的家教老師，家庭教育中智力投資增加了，孩子課余輔導的質量提高了。但相對之下，孩子的學習負擔也隨之加重了，學校減負，父母加壓，生活在這樣的環境之下的孩子難免會出現厭學、逃學現象。知識爆炸的時代家長們感到了沒有知識的壓力，高強度的學習負擔下孩子也感到學習的壓力，如何在二者之間尋找適度的平衡迫在眉睫。
（三）母親在家庭教育中的影響及地位
根據美國之音（VOA）、英國廣播公司（BBC）和英國醫學雜志等權威媒體及學術期刊的最新報道推知，母親的文化水平直接關系到孩子的胎教問題。首先，文盲的母親無從得知胎教的意義和方法。其次，低文化水平的母親不能給與胎兒良好的語言環境，須知母親說話的語氣和內容都會影響孩子以后的語言教養。家庭教育過程中父母雙方對子女有教育的責任和義務，許多的心理學家和教育學家指出母親對孩子有著全面持久而深刻的影響。中國社會科學院的專家研究表明，母親的素質對孩子的十二項主要心理品質能夠產生全面的影響。
調查結果顯示在占12%的文盲和半文盲家庭中女性的文盲率為67%，調查的所有母親樣本中，初中以下文化程度占到總人數的80.8%，而小學文化程度占絕大部分比例。隨著中國城鄉差距的不斷擴大，許多農村剩余勞動力轉移到城市務工，在轉移的勞動力中男性占大多數，家庭教育的重任自然落在了女性的身上，照顧家庭、干農活、教育孩子等家庭負擔一下子全落到她們的身上。母親還須面對強大的壓力，一方面必然導致孩子無法接受良好的胎教及出生后的家庭教育；另一方面也進一步強化了婦女對自身所屬社會地位和社會角色的認同，許多女性的重男輕女觀念比男性更加強烈，這樣的角色期望與角色認同的理念必然會對家庭教育產生負面的影響。
（四）對新事物的認知落差
現代社會報刊、網絡鋪天蓋地，新文化、新知識層出不窮，易于接受外部新鮮事物的孩子由于自身認知能力的局限難免會出現錯誤，而對于外部新鮮事物本身就接受比較慢的農村父母們，他們也難以幫助孩子真確認清它們的本質，不免在家庭成員的之間雙向學習過程之中出現子女對長輩們的誤導，從而給家庭教育帶來許多麻煩甚至失誤。以網絡為例，調查結果顯示有66.1%的父母知道網絡但并沒有親自用過，只有19.6%的父母表示自己曾經接觸過網絡，對一般的網絡知識略有所知，還有13.3%的父母竟對網絡一無所知。
（五）攀比――學習方向誤導動力
家長相聚，談話的主題之一就是孩子的學習，有的家長把分數和在班級或學校之中的排名作為判斷孩子學習的唯一標準，這不僅加大了孩子的學習壓力而且會誤導孩子的學習方向，扼制孩子興趣的培養和特長的發揮。
調查結果顯示（見表2），有65.1%的家長對孩子考試的成績非常重視或重視，在望子成龍心理的驅使下有許多的家長用經濟手段作為孩子學習的動力，孩子的學習成績直接與經濟利益掛鉤，這無疑會加重家庭的負擔。
（六）農村學校無奈的雙重角色
家庭教育和學校教育兩者相互聯系，相互補充的。學校教育是個體接受正規教育的開始，個體在接受學校規范教育的同時，家庭教育仍時刻伴隨著個人的成長，讓孩子“學會做人”這是學校教育和家庭教育共同的奮斗目標，如果二者能夠很好的配合，必然對個人的成長起到促進作用。但遺憾的是，農村的家庭教育和學校教育似乎責任不清，一方面教師承擔著學校教育的義務，另一方面農村的家長們又將家庭教育的部分職能推脫給學校，許多父母認為學校應當對孩子的成長負全責，學校一身挑兩擔，扮演雙重的角色。
調查結果顯示，當孩子犯錯誤后有46.8%的家長選擇了立即向老師尋求幫助。幫助父母教育孩子這是老師的職責，許多老師反映有些農村家長將孩子送進學校時好像將孩子的教育權全部移交給了老師，家長對老師的信任有利于學校與家長聯合起來對孩子因材施教，但農村家長對老師信任的前提值得深思。近年來隨著農村進城打工浪潮的不斷興起，許多的農村家長常年在外打工根本沒時間教育孩子，而對孩子的教育長輩們的教育理念又無法滿足孩子成長的需要，學校就成了他們的求救站。除此之外許多家長還認為“我們把孩子送進學校，交了學費學校應該對孩子的全部負責”，“管孩子這是老師的義務”。
農村學校作為遍布城鄉基層的公共機構，在培養孩子的同時還承擔著面向廣大農民傳播先進文化和科學技術，提高農民勞動技能和創造能力的重要任務。向孩子傳授科學文化知識，保證孩子德、智、體、美、勞的全面發展，這是學校義不容辭的責任，但真正要使孩子學會做人，這僅僅靠學校教育是難以完成的，家庭教育有著其它教育形態無法彌補的內容，學校如何通過提高家長的文化認識水平來引導孩子的成長，這是提高農村教育水平的重要條件。實質上學校教育和家庭教育在教育的內容上不應該有十分明顯的界限，而且在現實生活中應嘗試著將兩者結合，建立起家庭、學校和社會相結合的教育網絡。
二、改進農村家庭教育對策
目前中國農村15歲及以上人口平均受教育年限不足7年，與城市平均水平相差近3年。在15―64歲的農村勞動力人口中，受過大專以上教育的不足1%，比城市低13個百分點。全國有8500萬文盲半文盲，3/4以上集中在西部農村、少數民族地區和國家級貧困縣。在這些地區許多父母的文化素質水平較低，面對現在這個知識爆炸的時代，他們已親身體會到了知識的重要性，他們開始尊重知識，注重德行，試圖通過自己最大的努力使自己的子女能夠德才兼備，但是由于受客觀環境――家庭教育觀念及主觀因素――文化水平較低的局限以至他們蹊徑難尋。結合本次調查的實際及我國部分地區在家庭教育方面取得的經驗，文章嘗試提出以下建議：
（一）改變農村教育教學環境
通過學校教育來引導家庭教育的正確方向。2001年《中國統計年鑒》公布數，1993年全國城市小學生的人均經費為476.1元，農村為250.4元，差距為1.9倍。到1999年，兩者的差距擴大到3.1倍，絕對金額分1492.2元：476.1元。李嵐清曾在回答中國青年報記者關于中國農村基礎教育問題時指出。從1995年開始到‘十五’期間，僅中央財政就安排了89億元，加上地方配套資金共198億元，實施了兩期“國家貧困地區義務教育工程”。2001年至2002年，中央財政投入30億元，用于實施農村中小學危房改造工程。今后還將繼續投入專項資金支持農村中小學危房改造，計劃在4年內解決農村中小學危房問題。中央財政還撥款3.64億元，實施“現代遠程教育工程2002年示范試點項目”，2002年以后將進一步加大投入，縮小農村與城市教育的差距是實施科教興國戰略的重要步驟。
（二）鼓勵農村興辦兒童教育機構
相對延長學校正規化教育的時間，可以暫時緩解父母家庭教育知識貧乏的壓力。但現存農村幼兒園布局分散、規模小、效益低、職責不清、管理不順。先進的教育信息得不到共享，教育資源浪費嚴重。建立適應農村學前教育現代化需要的辦園新體制，更好地推進幼兒素質教育，全面提高農村幼兒園質量，為農村幼兒的終身發展奠定良好的基礎。
（三）建立家長教育培訓機構
在學校中建立家長學校，通過專業的學校社會工作者向家長傳授正確的家庭教育信息，用學校和學生的“文明”帶動家庭和家長的“文明”建設。學校社會工作者可以通過家長會、家訪、家庭教育咨詢等形式展開工作，主要工作目標應包括幫助家長樹立“為國教子”的家庭教育觀念；通過定期的培訓來提高父母在子女成長方面所需的基本知識；提出關于家庭教育的建議，并且組織學生和班主任對家長的家庭教育進行評比；加強家長與子女之間的交流，比如組織學生給父母寫信，讓學生對家長的不良行有正確認識，向家長提出合理的建議；使家長認清現在的教育及就業現狀；對孩子加強“三農”教育，使他們真正認識自己所處的環境，變不利為動力。
（四）充分發揮農村基層婦女聯合會的作用
有計劃、有步驟的對當地婦女進行家庭教育方面的指導，轉變她們的觀念，改變她們對固有的、不正確的社會地位和社會角色的認同，從而充分發揮婦女在家庭教育中作用。
（五）文化反哺――“我來教教父母”
家庭教育從某種意義上講是一個互動的過程，是家長與孩子之間相互學習，相互影響的過程，施教與受教育者之間應沖破傳統的“家長改造制”模式的局限，這樣才有利于教育雙方的溝通，尋找合適的教育手段和教育模式。
調查顯示（見表3），有77%的學生表示當自己的父母與他們的觀點出現分歧時或生活中遇到什么不懂的問題時，他們愿意向自己的父母耐心的解釋或與父母商討，而大部分的父母也能接受孩子的意見。家庭教育過程中的相互學習，一方面有利于農村父母自身文化素質的提高，另一方面也有利于父母與子女之間的溝通。
（六）采用“示范性教育”與“規范性教育”相結合的方法
學校可邀請家庭教育比較成功的家長與其他家長分享教育成功的經驗；學校不斷規范家訪制度，改變以往班主任負責制的固定模式，由專業的學校社工人員對學生家長進行幫助，建立家庭教育檔案，定期回訪，及時評估；開設家庭教育熱線，方便家長進行隨時咨詢。
三、結論
國外有一句名言：人人都可以把自己的孩子培養成為“二愛型”巨人（愛迪生和愛因斯坦），就看你的耐心、信心和決心。21世紀是一個充滿機遇和挑戰的時代，我國正在全面構建社會主義和諧社會，農村中、小學校教育和家庭教育發展的成功與否直接影響到社會總目標的實現。本文從一個小范圍對農村家庭教育的現狀進行了調查和研究，目的是要起到“拋磚引玉”的作用，以引起全社會對農村中小學家庭教育的重視。農村地區的家庭教育，不僅需要政府在財力、政策上的投入與關注，而且需要全社會特別是農村家長們的支持，“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”這是當前教育永遠不變的口號。
參考文獻：
1、張健鵬.都是爸爸媽媽的錯[M].學苑出版社,2001.
2、趙石屏.家教[M].北京師范大學出版社,1998.
3、林國煽.現代社會學[M].重慶大學出版社,1990.
4、馬長英.大學生問題[M].中國青年出版社,2002.
5、劉中華.家庭教育的真空誰來填補[N].中國教育報,2004-04-14.
6、仲原.關于農村家庭教育思想[EB/OL].家庭教育網,2003-06-12.
7、蘇欣.教育專家妙談家庭教育新理念[EB/OL].人民網,2003-11-19.
8、張建新.孩能否健康成長家長以身作則是關鍵[EB/OL].新華網,2004-02-05.
9、姚穎.讓孩子自己選擇――坐圓凳面還是小板凳[N].新民晚報,2003-12-12.
10、王紅飛.農村家庭教育的困境[N].中國青年報,2004-09-20.
11、毛麗利.農村家庭教育情況不容樂觀[J].教研與進修,2003(17-18).
12、Diave.Bittger.Education in Poor Areas.An Educational System Grappling with Poverty[M].China Perspectives,1995.
13、Country Report on the Child Development in China（2003-2004）.
14、鎮江句容市農村教育工作調查研究[EB/OL].中國婦女網,2003-03-23.
15、家庭教育中父母雙方角色要正確[EB/OL].教育互聯網,2004-09-18.
第3篇：小學家庭教育方法范文
[關鍵詞]家庭教育；學生；心理健康
家庭教育是小學生在成長中所必須接受的重要受教育途徑，學生在接受教育的過程中，如果僅僅接受學校教育而沒有接受到健康的家庭教育，那么學生就失去了身為個性的約束，這不僅僅容易導致學生出現心理扭曲、三觀不正的問題，更加容易導致學生在處理事情時難以做出正確的判斷，進而由于家庭等因素做出違法的事情。因此，家庭教育對于是非觀沒有完全樹立的小學生來說是十分重要的。
1家庭教育對于學生心理健康保證的重要意義
家庭教育與學校教育相比其重要意義的體現就在于家庭教育對于學生學習以外其他事情的教育和引導，進而凸顯出學生自身的個性[1]。而作為親身經歷孩子成長每一步的家長，孩子的成長就像是一顆茁壯成長的樹苗，不僅僅需要人去灌溉和照料，更加需要幫助他們剪裁掉那些影響孩子成長的枝枝杈杈，這樣才能夠保證孩子的健康成長。家庭教育對于學生心理健康的保證是具有極其重大的意義的。
2家庭教育存在問題對學生健康的影響
2.1隔代教育造成性格缺陷
由于年輕的家長們平時需要上班、照顧孩子的時間較少，很多家長總是把孩子交給老人照顧，隔輩教育的問題也是我國廣泛存在的社會現象，在爺爺奶奶的眼中，孩子就是捧在手里的明珠，不僅僅舍不得去責罵和教育，更加普遍存在著溺愛的現象，這樣的家庭不僅僅不能夠給學生以健康的心理，更加容易導致學生在與其他人接觸時存在著任性、無理取鬧的問題。
2.2方式不當影響心理健康
據統計，氛圍和睦、父母關系和諧的家庭中的孩子大都心理健康、三觀正確，對于事情的是非觀也十分明確。而在家庭教育開展的過程中，還存在著部分家長過于注重家長權威的凸顯，這就導致了學生自身的判斷能力缺失等等問題。而之所以出現這樣的情況，其主要原因主要是由于小學生正處于是非觀模糊的階段，對于很多事情的判斷往往習慣于效仿父母，總是下意識的認為父母的做法是正確的。
2.3喪偶式教育影響學生意志
在進行家庭教育時，很多家庭由于現實原因的限制都出現了喪偶式教育。由于工作原因或是其他原因，很多家庭成員健全的家庭，在進行家庭教育時，卻由于父親或母親一方長期缺位，導致孩子在接受家庭教育時長期得不到完整的教育，身心受到影響。如長期缺少父親陪伴的孩子跟健康家庭的孩子比較，會表現得意志力低下，自信不足，缺乏冒險精神[2]。當遇到問題或困難時，會選擇逃避。
3正確的家庭教育方法
3.1引導學生健康成長，樹立正確典范
對于孩子來說，第一任老師是家長，陪伴孩子時間最長的老師也是家長。而家庭教育對于小學生的心理健康所起到的重要作用也是不容忽視。家庭教育對學生心理健康的影響其一就是引導學生健康成長，樹立正確典范。在對孩子進行家庭教育時，家長就需要注意自身在生活中對于各種事情的處事方式，為孩子樹立起正確的處事典范。
3.2親子有效陪伴成長，影響成長軌跡
孩子的第一任老師是家長，陪伴孩子時間最長的老師仍舊是家長，這就需要家長在孩子成長的過程中能夠親身參與孩子成長的每一環節，陪伴孩子一起成長。在孩子成長的過程中，孩子思想的成長和思維方式的進步都是需要一定的時間的，這就讓很多耐心較差的家長失去了陪伴孩子的良好情緒。有效陪伴不僅是陪在身邊，更重要的是接納共情，積極傾聽，積極關注。而事實上，親子有效陪伴不僅能夠提高孩子與家長之間的親密程度，在孩子不斷成長中，同樣能夠給予家長以啟示，讓家長能夠與孩子一起成長。因此，在開展家庭教育時，一定要重視親子有效陪伴成長的重要性，參與孩子成長的每一環節，為孩子的成長軌跡起到良性幫助。
3.3注意教育方式方法，推動人格塑造
對于教師來說，學生只是班級中數十名孩子中的一員，教師在教學和班級日常管理中往往通過學生的共性入手而忽略了學生作為一個獨立的個體其自身的個性。而對于家長來說，孩子不僅僅是家庭的重要組成部分，更加是大多數父母為之奮斗努力的目標，而家庭教育對于學生的重要意義就在于此，與國家的義務相比，家庭教育更加重視的是孩子的個性。這就需要廣大家長在開展家庭教育的過程中要發揮出家長對于孩子的鼓勵作用，當孩子面對困難時家長的選擇應當是鼓勵孩子去克服困而不是立即伸出援手去幫助孩子。因此，在進行家庭教育時，其重要的影響還包括家長支撐學生勇于奮進，幫助孩子塑造獨立的人格。需要注意的是家長在教育孩子的過程中需要注意方式方法，要以堅定的態度和溫和的方法教育學生。
第4篇：小學家庭教育方法范文
在活動中體驗：“我們在同一陣線”
城南小學家長聯誼會以班級為基礎，逐漸形成由班級家長聯誼會到學校家長聯誼會主席團的架構，并建立了健全的家長聯誼會章程。章程第一部分就明確了家長聯誼會的宗旨：1.協助、支持學校教育各項工作；2.保障本校學生在學校學習與受教育的權益；3.增進家庭、學校的聯系與合作，共謀良好教育的發展；4.聯絡家長感情，溝通家庭學校雙方意見，提升家庭教育與學校教育的功能。此外，經協商制訂的家誼會家規，特別規范了家長言行，要求每位家長努力做到：和孩子一起成長，做最好的家長；多聽聽孩子的聲音，做孩子最好的朋友等，并提出了“八不”和“八要”：不越權、不謀私、不亂說、不偏心、不干預、不沖動、不送禮、不溺愛 ；要文明、要低調、要團結、要無私、要務實、要創新、要熱情、要主動。
細化的規范，明確的要求，激起了廣大家長參與學校教育的熱情。學校趁熱打鐵借助家長聯誼會組織開展了有針對性的家庭教育專題講座，直接為廣大家長提供有效的家庭教育指導。培訓活動打響了聚集家長熱情的第一炮。
隨著時間的推移，家長聯誼會逐漸成為了一個主動支持、協助、學校工作的組織，與學校站在了同一陣線。
一位家長這樣說：“家長聯誼會，為家校共同促進孩子的健康成長提供了一個創新性的平臺。當我們家長能和一改嚴肅表情的老師共同聚焦孩子成長問題，共同組織并參與家誼會的各種活動時，我們成為了主人，這種‘主人翁’意識是前所未有的體驗。”
正是有了清晰的主人翁意識，廣大家長在積極參與家長聯誼會各種活動的同時，為學校提供了豐富的教育資源。
根據廣大家長不同的學識才藝，在家誼會下成立了后勤團隊、科學實驗團、游戲設計團隊、小天使舞蹈隊、家長義工團、小記者培訓部、攝影隊等組織，積極協助學校的教育、教學工作和各項活動。無論是藝術節、讀書節，還是校慶、運動會等大型活動，老師和家長共同籌備、攜手并肩的身影時常相伴出現。科技節上，學科組的家長們帶著孩子們一起設計科技活動，一起出外考古、制陶，研究水資源、制作植物標本，好幾位學生在家誼會學科組家長們的指導下還獲得了省、市的科技大獎。
特別值得一提的是家誼會的義工團，學校的所有活動，就連社區“創文”建設活動都能見到他們辛勤的身影。每天的入學和放學時段，輪值的家長義工都會準時護送孩子們安全入校和離校，風雨無阻。引用家長樸素的話就是“我們是來幫忙的”。這些護送孩子們的義工成為了家誼會里“最可愛的家長”。
在活動中交流：“我們一起共進步”
“望子成龍”“望女成鳳”是每位家長共同的心愿，但“怎樣教育好子女”一直以來卻是家長們共同困惑的話題。為此，在學校家誼會主席的帶領下，班級家誼會組織開展了主題豐富的“親子論壇”活動。論壇由一些高素質、負責任、重視子女教育的家長與大家分享成功的家教經驗。在這里，家長們可以圍坐在一起談天說地，交流育兒心得，不少家長因此成為了好友；在這里，家長們逐漸養成自我反思的習慣，進而轉變教育觀念，提升教育能力。
在許多老師和家長眼里，家長聯誼會就是一個大家庭。為了營造新家庭的濃厚情誼，老師與家長合作開展了團隊培訓活動，通過在活動中樹立面對挑戰的信心和勇氣，形成合作共進的團隊精神。許多老師欣喜地發現，家誼會成立后，家長與老師的溝通緊密了，彼此能以朋友的身份交流了。更讓老師感動的是，許多班級的Q群、博客，都是由家長牽頭創建開設的，網絡為家長與老師之間的信息交流，答疑解惑等提供了便利條件，淋漓盡致地體現了教育的及時性、功效性，給老師的教育教學工作提供了極大的幫助。
在“城南小學第一屆讀書節”中，有10個讀書積極家庭接受了學校頒發的“書香家庭”證書；在“親子中華經典誦讀節”活動中，有26個家庭被評為“經典誦讀先進家庭”――這是城南小學家誼會“好書天天讀”活動打造的一道亮麗的“名片”。一位家長寫下這樣的感言：“……書成為了家長、孩子、老師的好朋友，我感受到了‘好書天天讀’活動的‘魔力’……”
正是家誼會，賦權城南小學的家長們帶領孩子們走出校門，走向大自然，讓他們在社會大熔爐鍛煉自己，吸收營養，并在活動中收獲友誼；正是家誼會，讓城南小學的家長們真切地感受著家校共育氛圍下孩子們的點滴進步，并體驗著自身家庭教育的成長與成功。一位老師感慨地說：“家誼會讓更多的家庭教育從生活型轉向教育型，從封閉型轉向開放型，從自然型轉向科學型，共同構筑起了學校、家庭、社會三結合的育人網絡，真正達到了促進學生和家長共同成長的目的。”
在活動中反思：“我們共有一個愿望”
傳統的家校關系，往往是單向的。一方面，反映出的大多是家長對自己孩子的訴求，如換座位等，導致不少班主任經常為這樣的“家長需求”而煩惱。另一方面，反映的往往是家長對校方的請求，如要求學校安排一位更好的老師，這也使不少校長深感無奈。而這樣的現象在城南小學就很少發生。
六年來，家長聯誼會開展的活動正是基于簡單的共同愿望，即不傷害孩子，為孩子健康成長打造良好的家校環境。他們總結出這樣一套經驗：
一是在“選”字上做文章。真正選出家長的代言人，選出學校、教師的同盟軍。城南小學家誼會的主席是在班級家誼會活動中由家長推選出來的。推選標準是：主席有博愛情懷，關心孩子成長；要熱忱，有責任心，顧全大局，敢說真話。推選程序科學客觀，杜絕用學生成績衡量家長水平的“擇優”誤區。
二是注重目標一致。家校合作必須要確立一個大家都認可的目標。通過定期召開家誼會主席團會議、家長會，向家長通報學校的教育教學工作，并一起商討有效的方法與途徑，爭取家長的配合，使家校教育協調一致，形成合力。
第5篇：小學家庭教育方法范文
為深入貫徹黨的十和十八屆三中、四中全會精神以及系列重要講話精神，落實教育規劃綱要，積極發揮家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用，促進學生健康成長和全面發展，現就加強家庭教育工作提出如下指導意見。
一、充分認識加強家庭教育工作的重要意義
家庭是社會的基本細胞。注重家庭、注重家教、注重家風，對于國家發展、民族進步、社會和諧具有十分重要的意義。家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育工作開展的如何，關系到孩子的終身發展，關系到千家萬戶的切身利益，關系到國家和民族的未來。近年來，經過各地不斷努力探索，家庭教育工作取得了積極進展，但還存在認識不到位、教育水平不高、相關資源缺乏等問題，導致一些家庭出現了重智輕德、重知輕能、過分寵愛、過高要求等現象，影響了孩子的健康成長和全面發展。當前，我國正處在全面建成小康社會的關鍵階段，提升家長素質，提高育人水平，家庭教育工作承擔著重要的責任和使命。各地教育部門和中小學幼兒園要從落實中央“四個全面”戰略布局的高度，不斷加強家庭教育工作，進一步明確家長在家庭教育中的主體責任，充分發揮學校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社會支持網絡，推動家庭、學校、社會密切配合，共同培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
二、進一步明確家長在家庭教育中的主體責任
1.依法履行家庭教育職責。教育孩子是父母或者其他監護人的法定職責。廣大家長要及時了解掌握孩子不同年齡段的表現和成長特點，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對性；要始終堅持兒童為本，尊重孩子的合理需要和個性，創設適合孩子成長的必要條件和生活情境，努力把握家庭教育的規律性；要提升自身素質和能力，積極發揮榜樣作用，與學校、社會共同形成教育合力，避免缺教少護、教而不當，切實增強家庭教育的有效性。
2.嚴格遵循孩子成長規律。學齡前兒童家長要為孩子提供健康、豐富的生活和活動環境，培養孩子健康體魄、良好生活習慣和品德行為，讓他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。小學生家長要督促孩子堅持體育鍛煉，增長自我保護知識和基本自救技能，鼓勵參與勞動，養成良好生活自理習慣和學習習慣，引導孩子學會感恩父母、誠實為人、誠實做事。中學生家長要對孩子開展性別教育、媒介素養教育，培養孩子積極學業態度，與學校配合減輕孩子過重學業負擔，指導孩子學會自主選擇。切實消除學校減負、家長增負，不問興趣、盲目報班，不做“虎媽”“狼爸”。
3.不斷提升家庭教育水平。廣大家長要全面學習家庭教育知識，系統掌握家庭教育科學理念和方法，增強家庭教育本領，用正確思想、正確方法、正確行動教育引導孩子；不斷更新家庭教育觀念，堅持立德樹人導向，以端正的育兒觀、成才觀、成人觀引導孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；不斷提高自身素質，重視以身作則和言傳身教，要時時處處給孩子做榜樣，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養成好思想、好品格、好習慣；努力拓展家庭教育空間，不斷創造家庭教育機會，積極主動與學校溝通孩子情況，支持孩子參加適合的社會實踐，推動家庭教育和學校教育、社會教育有機融合。
三、充分發揮學校在家庭教育中的重要作用
1.強化學校家庭教育工作指導。各地教育部門要切實加強對行政區域內中小學幼兒園家庭教育工作的指導，推動形成政府主導、部門協作、家長參與、學校組織、社會支持的家庭教育工作格局。中小學幼兒園要建立健全家庭教育工作機制，統籌家長委員會、家長學校、家長會、家訪、家長開放日、家長接待日等各種家校溝通渠道，逐步建成以分管德育工作的校長、幼兒園園長、中小學德育主任、年級長、班主任、德育課老師為主體，專家學者和優秀家長共同參與，專兼職相結合的家庭教育骨干力量。將家庭教育工作納入教育行政干部和中小學校長培訓內容，將學校安排的家庭教育指導服務計入工作量。
2.豐富學校指導服務內容。各地教育部門和中小學幼兒園要堅持立德樹人根本任務，將社會主義核心價值觀融入家庭教育工作實踐，將中華民族優秀傳統家庭美德發揚光大。要舉辦家長培訓講座和咨詢服務，開展先進教育理念和科學育人知識指導；舉辦經驗交流會，通過優秀家長現身說法、案例教學發揮優秀家庭示范帶動作用。組織社會實踐活動，定期開展家長和學生共同參與的參觀體驗、專題調查、研學旅行、紅色旅游、志愿服務和社會公益活動。以重大紀念日、民族傳統節日為契機，通過豐富多彩、生動活潑的文藝、體育等活動增進親子溝通和交流。及時了解、溝通和反饋學生思想狀況和行為表現，營造良好家校關系和共同育人氛圍。
3.發揮好家長委員會作用。各地教育部門要采取有效措施加快推進中小學幼兒園普遍建立家長委員會，推動建立年級、班級家長委員會。中小學幼兒園要將家長委員會納入學校日常管理，制訂家長委員會章程，將家庭教育指導服務作為重要任務。家長委員會要邀請有關專家、學校校長和相關教師、優秀父母組成家庭教育講師團，面向廣大家長定期宣傳黨的教育方針、相關法律法規和政策，傳播科學的家庭教育理念、知識和方法，組織開展形式多樣的家庭教育指導服務和實踐活動。
4.共同辦好家長學校。各地教育部門和中小學幼兒園要配合婦聯、關工委等相關組織，在隊伍、場所、教學計劃、活動開展等方面給予協助，共同辦好家長學校。中小學幼兒園要把家長學校納入學校工作的總體部署，幫助和支持家長學校組織專家團隊，聘請專業人士和志愿者，設計較為具體的家庭教育綱目和課程，開發家庭教育教材和活動指導手冊。中小學家長學校每學期至少組織1次家庭教育指導和1次家庭教育實踐活動。幼兒園家長學校每學期至少組織1次家庭教育指導和2次親子實踐活動。
四、加快形成家庭教育社會支持網絡
1.構建家庭教育社區支持體系。各地教育部門和中小學幼兒園要與相關部門密切配合，推動建立街道、社區（村）家庭教育指導機構，利用節假日和業余時間開展工作，每年至少組織2次家庭教育指導和2次家庭教育實踐活動，將街道、社區（村）家庭教育指導服務納入社區教育體系。有條件的中小學幼兒園可以派教師到街道、社區（村）掛職，為家長提供公益性家庭教育指導服務。
2.統籌協調各類社會資源單位。各地教育部門和中小學幼兒園要積極引導多元社會主體參與家庭教育指導服務，利用各類社會資源單位開展家庭教育指導和實踐活動，擴大活動覆蓋面，推動有條件的地方由政府購買公益崗位。依托青少年宮、鄉村少年宮、兒童活動中心等公共服務陣地，為城鄉不同年齡段孩子及其家庭提供家庭教育指導服務。鼓勵和支持有條件的機關、社會團體、企事業單位為家長提供及時便利的公益性家庭教育指導服務。
3.給予困境兒童更多關愛幫扶。各地教育部門和中小學幼兒園要指導、支持、監督家庭切實履行家庭教育職責。要特別關心流動兒童、留守兒童、殘疾兒童和貧困兒童，鼓勵和支持各類社會組織發揮自身優勢，以城鄉兒童活動場所為載體，廣泛開展適合困境兒童特點和需求的家庭教育指導服務和關愛幫扶。倡導企業履行社會責任，支持志愿者開展志愿服務，引導社會各界共同參與，逐步培育形成家庭教育社會支持體系。
五、完善家庭教育工作保障措施
1.加強組織領導。各地教育部門要在當地黨委、政府的統一領導下，把家庭教育工作列入重要議事日程，建立家庭教育工作協調領導機制，制訂實施辦法。積極爭取政府統籌安排相關經費，中小學幼兒園要為家庭教育工作提供必要的經費保障。把家庭教育工作作為中小學幼兒園綜合督導評估的重要內容，開展督導工作。中小學幼兒園要結合實際制定推進家庭教育工作的具體方案，做到責任到人，措施到生。
2.加強科學研究。各地教育部門要堅持問題導向，通過設立一批家庭教育研究課題，形成一批高質量家庭教育研究成果。依托有相關基礎的高等學校或其他機構推動成立家庭教育研究基地，發揮各級教育學會家庭教育專業委員會和家庭教育學會（研究會）等社會組織、學術團體的作用，重視家庭教育理論研究和家庭教育學科建設，探索建立具有中國特色的家庭教育理論體系。
3.加強宣傳引導。各地教育部門要開展家庭教育工作實驗區和示范校創建工作，充分培育、挖掘和提煉先進典型經驗，以點帶面，整體推進。教育部將遴選確定部分地區為全國家庭教育實驗區，部分學校為全國家庭教育示范校。各地教育部門和中小學幼兒園要樹立先進家庭典型，宣傳優秀家庭教育案例，引導全社會重視和支持家庭教育工作，為家庭教育工作營造良好的社會環境和輿論氛圍。
政策解讀
切實加強家庭教育工作指導努力培養新時期合格家長
――教育部基礎教育一司負責人 就《教育部關于加強家庭教育 工作的指導意見》答記者問
日前，教育部印發了《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）。教育部基礎教育一司負責人就有關問題回答了記者提問。
問：請介紹一下出臺《指導意見》的背景和意義是什么？
答：家庭教育是家長對孩子進行的教育，是家長的法定責任。《未成年人保護法》明確規定家長應當學習家庭教育知識，有關國家機關和社會組織應當為家長提供家庭教育指導。《教育法》也規定學校、教師可以對學生家長提供家庭教育指導。當前，加強中小學幼兒園家庭教育工作的指導非常迫切而且意義重大。
一是貫徹黨和國家對家庭教育的要求。去年以來，關于家庭教育做出了一系列重要指示，強調家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用。2014年“六一”國際兒童節前夕，在北京市海淀區民族小學參加學校少年隊主題隊日活動、與師生代表座談時指出，“家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一個老師”，強調“家長要時時處處給孩子做榜樣，用正確行動、正確思想、正確方法教育引導孩子”。在2015年春節團拜會上的講話又指出，“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校”，再次強調“要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風”。的系列論述，深刻地指出了家庭在人一生成長中的重要作用，家教在人一生教育中的重要作用。為貫徹黨的十、十八屆三中四中全面精神和系列重要講話精神，落實教育規劃綱要中“充分發揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用”要求，教育部制定了《指導意見》，明確了當前加強中小學幼兒園家庭教育工作的具體舉措。
二是促進學生健康成長和全面發展的需要。新形勢下家庭教育在促進學生健康成長和全面發展方面具有更加重要的作用。家長的家庭教育取向和水平，直接影響著少年兒童養成好思想、好品格、好習慣，也關系到千家萬戶的切身利益，關系到國家和民族的未來。當前，由于各種原因，一些家長沒有樹立正確的教育觀念，未掌握科學的教育方法，不尊重子女的健康情趣，不注重培養子女的良好習慣，與學校的溝通配合不夠，導致家庭教育未能發揮應有的重要作用。家庭教育工作是對家長進行教育，普及家教知識，更新家長觀念，提升育人水平。因此，必須進一步加強家庭教育工作，為家長提供家庭教育指導服務，推動家庭、學校、社會密切配合形成綜合育人體系，把廣大少年兒童培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
三是家庭教育工作現狀亟待改進。近年來，家庭教育工作取得了積極進展，但還存在一些困難和問題，現實狀況不容樂觀。社會各界對家庭教育的認識不到位，家庭教育工作水平還不高，家庭教育資源相對匱乏，相關體制機制還不夠健全，學校教育、社會教育和家庭教育還沒有形成合力，這些問題導致在育人方面出現了一些違背教育規律和人才成長規律的現象，如缺教少護、教而不當、重智輕德、重知輕能、重身體健康輕心理健康等。因此，切實加強學校家庭教育工作，是讓每一位學生享有人生出彩機會的關鍵環節，是學生培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑，是堅持立德樹人根本任務、深化教育領域綜合改革的現實需要。
問：請介紹一下《指導意見》的研制過程。
答：《指導意見》的制定是一個深入開展調研、廣泛征求意見、不斷修改完善的過程，盡可能凝聚廣泛共識、形成最大公約數，使其科學、嚴謹、可操作性強。
一是深入開展調研。我們委托有關研究機構深入開展文獻研究，對家庭教育工作的現狀和問題進行分析梳理，并進行實地調查研究，了解地方教育部門和中小學幼兒園的相關意見，吸收地方有益工作經驗。在此基礎上，形成了文件征求意見稿。
二是廣泛征求意見。為了讓意見征求更廣泛，更有代表性，我們多次召集有關家庭教育的專家、教育行政部門管理人員、學校校長、教研人員、一線教師、家長舉行小型座談會，集中征求文件修改意見。
三是不斷修改完善。在多次征求各方意見的基礎上，我們對文件進行反復修改完善，最終形成了《指導意見》。
問：《指導意見》在加強家庭教育工作方面對家長提出什么要求？
答：家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。教育孩子是父母或者其他監護人的法定職責。《指導意見》明確提出要進一步明確家長在家庭教育中的主體責任。
一是依法履行家庭教育職責。廣大家長要及時了解掌握孩子不同年齡段的表現和成長特點，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對性，努力把握家庭教育的規律性，切實增強家庭教育的有效性。
二是嚴格遵循孩子成長規律。廣大家長要根據學生年齡特點和幼兒園、小學、中學階段特征，把握學齡前兒童、小學生和中學生家庭教育的規律性，明確各個階段家庭教育的重點內容和要求。
三是不斷提升家庭教育水平。廣大家長要全面學習家庭教育知識，不斷更新家庭教育觀念，不斷提高自身素質，重視以身作則和言傳身教，努力拓展家庭教育空間，推動家庭教育和學校教育、社會教育有機融合。
問：《指導意見》對各地發揮學校在家庭教育中的重要作用有哪些主要措施？
答：《指導意見》就如何充分發揮學校在家庭教育中的重要作用提出了4方面的主要措施。
一是強化學校家庭教育工作指導。各地教育部門要推動形成政府主導、部門協作、家長參與、學校組織、社會支持的家庭教育工作格局。中小學幼兒園要建立健全家庭教育工作機制，統籌各種家校溝通渠道。
二是豐富學校指導服務內容。各地教育部門和中小學幼兒園要堅持立德樹人根本任務，將社會主義核心價值觀融入家庭教育工作實踐，將中華民族優秀傳統家庭美德發揚光大。通過培訓講座、咨詢服務、社會實踐、親子活動等形式營造良好家校關系和共同育人氛圍。
三是發揮好家長委員會作用。各地教育部門要采取有效措施加快推進中小學幼兒園普遍建立家長委員會。中小學幼兒園要將家長委員會納入學校日常管理，制訂家長委員會章程，將家庭教育指導服務作為重要任務。家長委員會要組織開展形式多樣的家庭教育指導服務和實踐活動。
四是共同辦好家長學校。各地教育部門和中小學幼兒園要配合婦聯、關工委等相關組織，在隊伍、場所、教學計劃、活動開展等方面給予協助，共同辦好家長學校。中小學幼兒園要把家長學校納入學校工作的總體部署。
問：《指導意見》如何推動社會支持家庭教育工作？
答：《指導意見》就加快形成家庭教育社會支持網絡提出了3點意見。
一是構建家庭教育社區支持體系。各地教育部門和中小學幼兒園要與相關部門密切配合，推動建立街道、社區（村）家庭教育指導機構，利用節假日和業余時間開展工作。
二是統籌協調各類社會資源單位。各地教育部門和中小學幼兒園要積極引導多元社會主體參與家庭教育指導服務，利用各類社會資源單位開展家庭教育指導和實踐活動，擴大活動覆蓋面，推動有條件的地方由政府購買公益崗位。
三是給予困境兒童更多關愛幫扶。各地教育部門和中小學幼兒園要指導、支持、監督家庭切實履行家庭教育職責。要特別關心困境兒童，引導社會各界共同參與，逐步培育形成家庭教育社會支持體系。
問：《指導意見》在加強家庭教育工作保障方面有哪些具體措施？
答：《指導意見》對如何完善家庭教育工作保障措施明確了3方面的要求。
一是加強組織領導，狠抓文件落實。各地教育部門要把家庭教育工作列入重要議事日程，制訂實施辦法。積極爭取政府統籌安排相關經費，中小學幼兒園要為家庭教育工作提供必要的經費保障。把家庭教育工作作為中小學幼兒園綜合督導評估的重要內容，開展督導工作。中小學幼兒園要結合實際制訂推進家庭教育工作的具體方案。
二是加強科學研究，提升專業水平。各地教育部門要堅持問題導向，通過設立一批家庭教育研究課題，形成一批高質量家庭教育研究成果。推動成立家庭教育研究基地，重視家庭教育理論研究和家庭教育學科建設，探索建立具有中國特色的家庭教育理論體系。
第6篇：小學家庭教育方法范文
一、辦學理念的轉變，是做好家庭教育的關鍵
彩霞小學現有學生1600余人，從生源狀況上看，構成比較復雜，涉及到各階層，來自各方面。由于學生家長的職業、經濟收入及文化層次的差異，使得學生家庭教育的環境差別很大。針對這些問題，學校領導班子召開專門會議進行研究，充分認識到：第一，必須使學校和家庭教育協調一致，形成合力，才能形成最佳效果。第二，必須努力提高家長素質，加強對家庭教育的指導，這是學校亟待加強的工作。第三，只有在整體上幫助家長提高認識，樹立正確的教育思想，掌握科學的方法，才能不斷提高家庭教育的水平。
基于這樣的認識，學校通過家訪、開座談會、問卷等形式，摸清目前家庭教育總目標及家長的素質層次，為今后的培訓工作奠定基礎。學校為了更好的開展家長學校工作，豐富家長的學習資料，訂閱了《現代家庭》《健康指南》等10余種報刊雜志，同時還購買了《現代家長應知應會》《家長讀本》可供不同學年的家長上課使用，并在全校范圍內自愿訂購了《家教周報》。每年舉行一次考試，并將試卷裝訂成冊、存檔。為了更好地開展工作，學校建立和完善了一系列的家長學校規章制度，使家長學校管理工作逐步邁向規范化、程序化。
二、教學質量的提高，是辦好家長學校的保證
為了保障家長學校的教學質量，我們組織了一個穩定的具有豐富教學水平的專職教師隊伍，除校長、副校長兼職授課外，還外聘請一些專家到校進行授課和心理咨詢，科學地組織好授課內容。能夠切實有效地向家長宣傳普及家庭教育科學知識和方法，幫助家長解決家庭教育中的重點、難點問題，提高家長素質和家庭教育水平，在優化家庭教育環境方面起到積極作用。
三、家教活動的開展，是創辦家長學校的基礎
為了保證良好的家庭教育氛圍，學校提出：每個家庭要有50本以上對孩子有益的圖書；有條件的家庭每年要帶孩子外出旅游一次等等。在培訓家長方面，主要采取集中授課、分散輔導、分類培訓、個別咨詢、經驗介紹等方法；在營造家校優育環境方面，主要采取百師訪千家、創辦家庭教育園地、舉辦“家庭與學校”手抄報、訂閱家教刊物、開展豐富多彩的聯誼活動。每年的-校園藝術節、運動會、新年聯歡會等大型活動學校都邀請家長參與，使學校、家庭、社會教育有機地結合起來。
家長評價學校，促進學校發展。學校的發展，不僅需要學校自身評價來促進，還要發揮家長評價作用。多年來，學校注重家長評價，進行了一系列家長評價活動。召開各種形式座談會，如家長課堂教學座談會，教師和家長面對面進行交談、充分聽取家長們的建議；還讓家長填寫看課反饋表、家長喜歡的教師評價表、假如我是校長或教師應這樣做等評價表。家長們把自己的真實評價表示出來，為學校改進工作提供了寶貴的意見。而且學校的重大教育活動，也邀請家長們參加，主動和家庭建立密切聯系，使家校教育有效結合。
四、研究水平的提升，是升華家庭教育的根本
由于受應試教育的不良影響，使不少家長在家庭教育上走入了誤區，怎樣教育子女成為家長們的一個共同心病。針對家長這一困惑的問題，我們進行了專題研究，單獨對這部分家長進行講授，幫助他們樹立正確的教育觀，引導家長加強孩子思想品德教育。為了使家庭教育步入正軌，學校申報并實施了全國教育科學規劃課題《辦好家長學校，提高家長育人素質，優化育人環境》實驗課題研究，使家庭教育正在向正規化、科學化方向邁進。學校為了提高家長的理論水平，除了為家長購買《成功家教啟示錄》《失誤家教警示錄》《怎樣當好家長》這些專業用書外，教師們還在相關的書刊中摘錄一些針對性強、具有教育意義的典型案例，自己編寫家教講稿，要求家長認真學習、認真掌握、認真運用，并把自己的教學經驗寫成心得體會或家教論文，用科學的理論指導實踐。
家庭教育工作的開展，結出了豐碩的成果，拉近了家長與學校的距離，提高了學生、家長、教師的整體素質，家長的教育觀念不斷更新，對子女進行家庭教育的方法由過去的“經驗育人”向“科學育人”轉變，家庭教育的重點由強求孩子“成龍”向先讓孩子“做人”轉變；家庭教育方式也由簡單、粗放的“家長式”向平等、民主的“朋友式”轉變。
自開辦家長學校以來，學校多次成功接待了省內外兄弟學校的參觀訪問并做經驗介紹，建立了家教資源庫。學校先后被評為營口市首批家庭教育特色學校、遼寧省優秀家長學校、遼寧省優秀家長學校示范校、全國優秀家長學校等殊榮。如今彩霞小學正進一步擴大實驗成果，實施社會輻射工程，通過家長做人素質及育人素質的提高，輻射、帶動身邊及周圍的人，使家庭教育水平逐步向規范化、科學化方向邁進！
第7篇：小學家庭教育方法范文
總結是應用寫作的一種，是對已經做過的工作進行理性的思考。那么小學家訪工作總結以及明年工作計劃該怎樣寫呢?下面就是小編給大家帶來的小學家訪工作總結以及明年工作計劃范文，但愿對你有借鑒作用!
小學家訪工作總結以及明年工作計劃范文一
根據肥城市教育局和湖屯鎮教育辦公室的有關文件精神，今年寒假繼續開展《千名教師訪萬家，師生情誼傳萬家》活動，搞好寒假家訪，密切師生溝通在素質教育的新形勢下，學生放假時間很長，我們學校又地處農村，學生居住地分散，學習環境較差。為了真正了解學生的學習、思想狀況、學習實踐活動的效果，我們提出了寒假搞好家訪的工作思路，加強學校與學生家長的溝通，以更有利于學校的教育教學工作。老師進行家訪，會讓學生感受到老師的關注和重視。這對學生是一種激勵，對家長也是一個觸動。教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。現將我校進行家訪的相關情況總結如下：
一、統一思想，明確家訪的主要任務
1、了解所訪學生家庭情況。進行家訪前，我們首先對所訪學生家庭情況進行盡可能深入的了解。因為，家庭情況直接影響學生的思想、學習和生活，教師只有對學生家庭的具體情況做全面了解，才有助于提高教育工作的針對性。
2、向家長反映學生在校的表現，多報喜，少報憂。向家長介紹學校開展的主要教育活動，在學校與家庭間形成有效溝通。
3、與家長共同研究，明確要求，統一思想，找出學生內心發展中存在的問題及原因，加深對學生的了解，在未來的教育中有的放矢。
4、向家長提出建議，為其實施家庭教育提供幫助指導，必要時還要向家長介紹一些心理學、教育學的基本知識，并共同商量出解決問題的辦法。
二、通過切實開展工作，家訪成果顯著
1、通過本次家訪，我們全面了解了受訪學生及其家庭，為在未來教育工作中促進學生健康全面發展打下堅實的基礎。
2、通過家訪，我們與學生家長之間建立起溝通渠道，第一時間了解家長的想法，解除家長對學校教育工作的疑惑和不解。
3、以家訪為平臺，以學生和家長為渠道，我們對學校進行全面宣傳，擴大了學校知名度和美譽度。
4、通過家訪，廣泛聽取社會對我校教育教學的意見和建議，并及時反饋。
三、家訪體會
1、良好的家庭教育對青少年的健康成長至關重要。
文化程度高的家長對自己的子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何對孩子進行學習生活上的指導。這些家長的孩子往往從小就已經養成良好的行為習慣，有較強的自覺性。
文化程度不高但為處世有原則的家長，他們對孩子學習上的指導雖有欠缺，但會以言傳身教教給孩子做人的道理。這類孩子通常為人不錯，心地善良，只要在學習方法上多加以指導，一般會有較大的進步。
還有少數家長，本身文化程度低，對自己的子女又過于溺愛。隨著年齡的增長，孩子的脾氣也越來越大，這些家庭往往已出現“不會管，管不了”的局面。其父母根本管不了，只是希望通過學校教育來改變孩子。
2、學生在校表現與在家的表現通常都有較大的差異。
絕大部分學生在學校里各方面表現都良好，但在家里卻仿佛變成了另一個人一樣。放假后，不學習，不寫作業，整天看電視，什么家務都不干。這些學生既不關心家事，更對國事天下事漠不關心，這對學生綜合素質與能力的培養非常不利，直接導致其課外知識極度欠缺，動手實踐能力相對較差，必將影響其未來的發展。
3、家長對學校和老師普遍抱著較高的期望和要求。
教育是一個系統工程，需要學校、家庭、社會的共同參與;家訪則是這一系統工程中的重要一環，是做好教學和班級管理工作的重要手段。通過一段時間的家訪，我們得到了許多收獲，并決心在今后的工作中繼續有目的、有計劃、有重點地開展家訪工作，為實現學校的跨越式發展貢獻自己的一份力量!
小學家訪工作總結以及明年工作計劃范文二
幾十年書教下來，讓我認識到，教育引導學生一定要與家長聯系，雙方只有同心協力，才能事半功倍，達到教育目的。學校也將家訪作為學校工作的一項重點內容。我與楊紅老師進行了一天半家訪工作，一杯清茶也與許多家長結下情誼。一天半的家訪工作，可謂感受頗多。
在這次家訪過程中，我不僅在第一時間看到了已經與自己相處一年多的學生們的成長，而且也深深地體會到作為父母對孩子教育的關心和重視。
家訪結束了，但工作卻還剛剛開始，存在的疑問和困難也將隨之而來。如何管理好這個班級，如何辦出班級的特色等等，這些都是眼前的問題。對于我不僅是個挑戰，也是又一次的鍛煉。
在這次家訪活動中，我和石老師有以下幾點感想：
一、我發現多數家長的綜合素質還不高，在教育子女時，缺乏教育學、心理學等方面的理論知識。有的家長對孩子百依百順，當做小皇帝。有的家長在復習最緊張的情況下教育學生，生病了就可以不寫作業了。在日常生活中沒有與孩子進行經常的多方位的思想情感交流等等。
二、現代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少數，從而削弱了家庭教育的力量。有些交由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，使得學生的心理放縱，讓學校教育工作難上加難。這些都需要我們摸清對象，對癥下藥，特別是與家長保持密切的聯系，發現問題，及時解決，真正做到有的放矢。
三、有許多綜合素質不高的家長對于我們學校的教育理念和管理理念不是很明白，在這次家訪中，我和石老師耐心地為家長介紹和講解，有許多理念得到了家長的贊同與支持。
四、每個人的綜合素質不同，家長可分為好多不同的類型，班主任應該具體分析問題，“到什么山唱什么歌”，如果家訪的方式一味不變，有時會事倍功半，甚至是適得其反。
在此次家訪中，許多家長也給了許多的意見和建議：
1、希望讓老師和家長更加強聯系與交流，能與孩子的學習生活更好的融合起來，幫助自己的孩子更好的學習。
2、上個學期學校開展了親子活動，家長反映不錯，家長希望學校能多開展類似活動，能與孩子在學校一起參與活動及互動。
3、希望老師多鼓勵不夠主動發言的孩子。
4、希望其他任課老師能采用各種形式和家長多溝通，以便家長全面地了解孩子在校情況，配合老師共同解決問題。
總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。通過家訪我感到，教師與學生之間不只是傳遞與被傳遞的關系，也是情感、人格的相互作用的過程，人的情感是在認識基礎上產生和形成的，培養學生健全的人格、高尚的情操，良好的心理和正確的學習習慣是我們教師的責任。
小學家訪工作總結以及明年工作計劃范文三
本人與搭班老師鄧、王等三位老師于8月25—27日三天對我班學生進行了一次全面家訪，現將有關情況作如下簡要小結。
一、基本情況
1、三天內對我班的學生進行一次全面家訪，我們的足跡踏遍了淳口的每一個角落，我們的家訪深入到了每一個學生的家庭，無一遺漏，忠誠地與學生、與家長交流，了解情況，并做好了詳細的記載。
2、三天的家訪，我們耐心地向學生講述我校的管理模式，特別是對初三畢業班學生，寄宿生的管理辦法，讓家長和學生真正明確寄宿的好處，并耐心地解釋家長們提出的疑問，最后確定了寄宿生和通學生的名單。
3、三天的家訪我們深入到每一個家庭，細致地了解了每一個學生地家庭狀況，確定了朱秀麗等九位同學與“兩免一補”對象。同時了解了學生的個性，學生在家的表現，為開學后的工作奠定了基礎。
4、三天的家訪，向社會，家長講述了學校一學年來取得的非凡成績，獲得了家長的高度贊揚和信任，也給學生鼓勵、加油。
二、家訪的幾點感想
1、全面的家訪，深入到每一個家庭細致了解，與家長學生面對面的交流，加強了社會，家庭，學生的聯系，了解了家長的期望與要求。了解了學生的個性與想法，加強了師生感情，對以后的工作將起到積極的作用。
2、全面的家訪，了解了家長對子女的關切與期望，也了解了一些學生家庭的困境，增強了我們的責任感，也讓我們更加熱愛學生，熱愛工作。
3、家訪目的在于與家長交流情況，交換意見，共同研究教育學生的內容和方法，家庭是第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子身體的發育，知識的獲得，能力的培養，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。多年的經驗，讓我認識到，教育引導學生一定要與家長聯系，雙方只有同心協力，才能事半功倍，達到教育目的。
4、交換訪談方式，為家訪工作增加新的。隨著社會的發展，家訪的方式也隨著改變。由于人們的職業特點、個人閱歷、經濟狀況、文化素質、思想修養、性格脾氣各不相同，學生家長可分為好多不同的類型。作為班主任應該具體問題具體分析，“到什么山唱什么歌”，如果家訪的方式不改變，有時會事倍功半，甚至適得其反。
5、家訪也給一些教師特別是還沒有孩子的青年教師上了一課。平時對他們來說，一個學生在班上不過是六十分之一，很不起眼;而在家里，卻是家長的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家訪時的交談中，老師們深深體會到家長的期盼，深感責任重大，對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。家訪走出服務第一步。
總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。但我深知：家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術。我愿虛心請教，在“三尺門外”，傾心奉獻，把家訪工作推向一個新階段。本次家訪我體會最深的就是：了解了很多檔案上看不出來的東西，認識了更真實、更全面的學生。比如有些學生在校沉默寡言，可在家里卻很活潑，而有些正好相反。有些有個性的學生，本來覺得很難管。但走進他的家庭后，知道了他的一些生活經歷，便覺得可以更好地把握他們的心理，有助于今后的教育工作。
小學家訪工作總結以及明年工作計劃范文四
課余時間，作為二年級班主任的我對近幾名學生進行了家訪。通過家訪，我與家長、學生有了情感上的溝通，掌握了學生在家表現的第一手資料，還和家長一起交流如何督促子女在家學習，養成良好的學習習慣。和許多家長聊天，覺得就象和朋友聊天一樣，感覺一下子融入到他們的生活中去。大部分家長的熱情好客讓我深深地體會到作為一名教師的自豪。這次家訪活動使我在思想上對家訪這一活動進行了一些前所未有的思考，我深深的體會到：
班主任是學校與家庭聯系的紐帶，爭取和依靠家長配合學校教育，是班主任工作的一個重要方面。家訪是班主任了解學生生活環境，了解學生在家表現的最好方式，是對學生進行個別教育的有效方法。
首先，家訪是班主任了解家庭、了解家長的最好時機。只有到了學生家里，才能對學生的家庭情況，如家庭成員、學生在家庭中的表現等有更深更細的了解。當班主任本著以尊重家長，一切為促成學生的健康成長為出發點，親臨學生家中時，一般都會贏得學生和家長的好感，這就為培養班主任與學生、與家長的情感，增進家長對班主任的信賴與崇敬奠定了基礎。這有利于家長與老師就共同教育學生的問題，在加強溝通后產生共識，形成合力。況且知子莫若母與父，學生的性格、興趣、愛好，班主任都能從家訪中得到可信的第一手材料。家長的文化水平、職業狀況，尤其是家庭教育觀念、教育方法，家長對學校和班主任工作的意見與要求，在親切友好的談話中班主任也自然就可了然于心了。
成功的家訪，往往還能夠在某種程度上作好家庭教育的指導，甚至糾正個別家長的教育觀念。利用家訪的機會，向家長介紹科學的教育理念，介紹具有時代特征的親子觀、人才觀、教育觀，推介切實可行的家庭教育經驗，引導家長在家庭教育中以身作則，進而創設良好的家庭育人環境。這比之于傳統意義的家訪又有了新的內容，不僅教育了學生，還指導了家長。
家訪有利于建立教師和家長之間的信任關系，這種信任關系能讓學生在心目中對教師隱隱產生一種親情、一種信賴，甚至把老師看作父母，從而縮短師生之間的心理距離，大大提高教師教育的效率和效果。在教師和家長面對面的交談中，教師所表現出的坦誠和良苦，以及平易、謙和、親切的個人品質和強烈的工作責任心，會深深打動家長，促使家長產生一種積極配合學校、配合班主任工作的熱情。顯然，家訪的這種效果絕不是打幾個電話，或是發一個電子郵件就能夠達到的。
家訪的作用還不止于此。由于學生家長從事各種工作和職業，而且性格、個性以及閱歷都千差萬別，不論他們的素質如何，與之面對面的接觸和溝通，無疑給老師們提供了一個得以廣泛地了解社會、認識生活的好機會，這對豐富老師們的社會和生活知識無疑是大有好處的。
總之，家訪讓我受益非淺，既使家長了解學生在校各方面的表現和學校對學生的要求，又使我了解學生家庭中各方面的情況及學生在家庭中的表現。我們只有通過家訪才能了解一些隱性的問題，找出學生不良行為形成的根本原因，這樣我們可以從根源著手，進一步加強對學生的教育。我覺得我們身上的擔子更重了，我們要加強孩子的身理、心理教育刻不容緩，我們要加強家校的密切聯系，同時注重學生的個別教育，真正達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育效果。
第8篇：小學家庭教育方法范文
關鍵詞：家庭教育；調查；問題和不足；思考和建議
家庭教育和學校教育、社會教育一樣，是青少年成長中不可或缺的重要環節。嘉興市僅18歲以下未成年在校生就有60多萬人，顯然，他們所受到的家庭教育和黨委、政府主導的家庭教育工作是一件值得關注的大事。為此，市關心下一代工作委員會、市婦聯、市教育局于2012年5月組成課題組，就家庭教育問題進行專題調研。
調研主要采用問卷調查、資料查詢、召開座談會、走訪等形式進行。問卷調查對象是小學四、五年級、初中二年級學生及其學生家長，還有學校教師。向五縣市二區發放問卷3050份，其中，中、小學生問卷各850份，教師問卷600份，家長問卷750份。參加座談會的有市家庭教育工作領導小組成員單位負責人、學校領導、教師代表、縣（市、區）婦聯、教育局、關工委有關同志，約60人。除政策文件、專家論文及我市相關資料外，還查閱詢問了周邊省市家庭教育工作開展情況。
一、家庭教育工作取得明顯進展
改革開放以來，尤其是進入新世紀以后，我市按照國家、省有關要求，更新觀念，勇于實踐，家庭教育工作已有了明顯的改觀。同時，社會進步和家長文化素養提高，家庭教育的實際狀況也有了明顯的改善。主要體現在以下幾個方面。
（一）領導機制和工作網絡已經形成
2009年，我市成立家庭教育工作領導小組，由市委宣傳部部長任組長，市婦聯、市教育局分管領導任副組長，市文明辦等10個單位為成員，成員單位分工合作，職責明確。各縣（市、區）也相繼成立領導小組。同時，將家庭教育工作納入各級工作目標考核范疇，做到年初有計劃，年終有總結，全市家庭教育工作上了一個新臺階。
家長學校是向家長普及家庭教育知識和方法的重要途徑。學校家長學校從上世紀80年代中后期開始創建，目前已做到中小學、幼兒園全覆蓋。2004年，由市婦聯、市教育局、市關工委聯合主辦的市社區家長學校總校正式掛牌成立，現多數鄉鎮（街道），村（社區）已成立家長學校。
2010年，我市成立了嘉興市家庭教育學會，這是家庭教育工作進入新的發展階段的一個標志。學會成立兩年多來，確立了一批“十二五”期間的市級課題，為開展理論研究明確了重點和方向。同時，連續2年舉辦家庭教育工作論壇、評選優秀論文，編撰《嘉興市優秀家庭教育論文匯編》。2011年，市婦聯關于新居民子女家庭教育的調研報告在“中國婦女網”發表。科研水平往往反映工作水平，這是一個十分可喜的變化。
（二）家庭教育指導隊伍初步形成
調查反映，我市除廣大學校教師這支隊伍外，已初步形成行政管理、專家、講師團、志愿者及社工等家庭教育工作隊伍。
一是行政管理隊伍。由婦聯、教育、衛生、人口計生等部門行政干部組成，他們承擔領導小組日常工作，組織學會各項活動，制訂發展規劃與年度工作計劃并負責協調實施。
二是講師團隊伍。我市現有各級各類講師團隊伍上百支，擁有成員上千人。他們深入學校、社區和農村，傳播家庭教育先進理念，普及家庭教育知識，為家長釋疑解惑，是活躍在家庭教育第一線的主力軍。
三是專家隊伍。如市教育局在2002年建立“青少年心理及家庭教育咨詢中心”，由教育系統家教專家和心理健康專職教師擔任咨詢服務工作。咨詢中心以熱線電話82686112在固定時間、固定地點為家長和學生提供免費咨詢服務。并逐漸發展為家庭式面詢、團體輔導、家教講座、大型宣傳相結合的綜合性家庭教育公益指導服務。經過10年磨練，他們積累了豐富的經驗，又有相當的專業水平，成為家庭教育的領軍人物。
四是志愿者及社工隊伍。各級關工委組建的“五老”（老戰士、老干部、老教師、老專家、老勞模）隊伍，20多年來一直把家庭教育工作作為重點工作，搞調研、作講座、指導年青教師，是一支名符其實的志愿者隊伍。近幾年，隨著社工服務事業興起，如市婦聯的“陽光家庭社工事務所”、團市委的“拾星者”未成年人教育社工事務所，也從不同的視角，不同的對象著手，關注孩子在家庭中的健康成長。
（三）家庭教育工作在實踐中創新
多年來，家教工作以服務社會、服務基層、服務家長兒童為宗旨，以提升家長素質為核心，形成了一批成功的經驗和創新的做法。
家教宣傳教育活動形成特色品牌。從2007年起，市婦聯每年9月邀請全國品牌“知心姐姐”為廣大家長巡回報告家庭教育知識，每年一個主題，每次巡回報告40場，每次受益家長近1萬人。2009年起，在此基礎上開展“科學家教城鄉行”活動，整合“知心姐姐”、家庭教育講師團、志愿者等各種資源，上下聯動，使更多的家庭受到了現代家庭理念和家教知識的指導。
學校、家庭、社會“三結合”家教格局取得突破。平湖市2009年開展了“教子有方好家長”、“優秀家庭教育工作者”、“家庭教育先進集體”、“優秀家長學校”等40佳評選，引起了學校、家長和社會各界的廣泛關注并積極參與。平湖市原黃姑鎮和曹橋街道于2008年首創了“家庭教育節”，至2012年已有7個鎮、街道舉辦，預計2013年剩下2個鎮也將進行。平湖鎮、街道“家庭教育節”，集家庭教育、孝敬教育和文明家庭建設于一體，參與面廣，受教育面寬，在整個鎮、街道營造了重視、關心、抓好家庭教育的濃厚氛圍。
對運用現代傳媒進行了有益的嘗試。如嘉善電視臺設置了“家園”專欄，通過實例拍攝和教育行家的參與，和家長們一起探討如何培養好孩子，如何做個好家長。10多年來，每月1期，至2012年11月已播出141期，讓家長們在茶余飯后輕松地受到教育。再如海寧電視臺“潮鄉童話”欄目每月播出家教節目，平湖利用農村遠程教育網，定期推出適合農村的家庭教育授課“菜單”以及桐鄉家庭教育官方微博等等，各地都進行了有益的嘗試。
學校對家庭教育進行著多方的探索。如市第一、二、三幼兒園及衛生幼兒園，創建家長學校10多年來，堅持聘請幼教、心理、衛生等方面專家授課，保證教育的高水平。同時，堅持向家長合理收費（依托社會力量辦學機構），以保證管理運行的高水平。這些做法為廣大家長所認同，受到了廣泛好評。如近年來市實驗小學創建的合作型“家長聯盟”、南湖創業學校（新居民子女學校）的以學校教育推動家庭教育，嘉興一中已堅持9年的“家長論壇”等等，都從自己學校的學生、家長特點出發，努力探索提高家庭教育的成效。
（四）家長素養和育子能力有了一定提高
隨著家長文化程度提高（問卷反映，高中及中專以上的占44.62%）及家庭教育工作普遍開展，家長素養和育子能力有了一定的提高。
一是以人格健全、身心健康為目標的家庭教育理念已為不少家長所接受。
表1反映，相當多的家長重視孩子的道德養成和身心健康以及正常的社會化（做普通人，自食其力），有著正確的家教理念。
二是多數家庭親子關系即父母與孩子的關系良好，為教育好孩子提供了最為重要的條件。
在家庭教育中，親子關系的質量遠比某一具體的家庭教育方法來得重要。如親子關系不良，孩子與父母的關系不融洽，有隔閡，甚至有對立情緒，家庭教育也就難以進行。從表2、表3、表4看，無論是孩子看父母、教師看家長、還是家長自身評價，多數家庭的親子關系是良好的。相比而言，初中學生對父母評價低的有27.27%，（見表2）這既反映了這一年齡階段孩子的“叛逆”心理特征，也反映了家庭教育的難度。
二、家庭教育工作存在的問題和不足
盡管我市家庭教育工作取得明顯進步，家庭教育狀況有了較大改善，但必須理性地認識到，家庭教育工作嚴格來說還處在起步階段，至于家長素質提高及其教育子女能力的增強更是一個長期的過程。
在家長、家庭教育層面，調查反映有著許多不容忽視的問題。如家長普遍對孩子的期望值過高，“太愛孩子，又太不會愛孩子”。
表5反映，對孩子期望過高及偏高的占81.48%，家長有這樣的心態，顯然不利于孩子的成長，如見諸于行動，則屬于明顯的撫養方式不當。
又如，把孩子的教育放在家庭的重要位置甚至最重要位置上，已成為絕大多數家庭的共識。但重視孩子的教育和重視孩子的家庭教育是兩回事。
表6反映還有相當多家長對家庭教育不夠重視，這樣容易出現家庭教育的偏差。如家庭教育的重點是孩子的道德人格教育，但不少家庭揚短避長，教育錯位，成了文化課程的“第二課堂”、“補習班”，成為學校教育的延伸。孩子在家里除了學習、還是學習，就如一首兒歌所唱的“起得最早的是我，睡得最晚的是我，作業最多的、考試最多的，是我、是我、還是我。”這就容易產生厭學情緒、也會對家長產生逆反心理。問卷反映，在回答“遇到煩惱的事，你最喜歡跟誰說？”的問題時，中學生選擇對爸爸媽媽說的僅占14.4%。
再如，行為習慣養成與獨立精神培養是家庭教育的重點內容，但表5、表6反映也不如人意。
在家庭教育工作層面，家庭教育作為現代教育三大支柱之一，關系到千萬個家庭的幸福美滿，關系到民族的未來和希望，它的重要地位和不可替代的作用還未被人們所充分認識。全國家庭教育工作“十一五”規劃期終評估報告指出，目前還存在著“家庭教育工作責任主體不明晰、經費投入無保障、服務與指導隊伍專業化程度不高、服務質量難以滿足家庭需要、家庭教育社會支持體系和市場化監管體系不完善”等問題，這些問題在我市也不同程度存在著。主要有以下幾個方面。
（一）在人員、經費方面，和周邊市相比有較大差距
調查反映，我市目前尚未有專職的家庭教育工作者，市、縣（市、區）婦聯、教育行政部門這兩個主要協調指導部門也都只有兼職人員在做這項工作。2009年成立家庭教育工作領導小組后，主要工作由市婦聯牽頭組織，但每年只有4萬元工作經費，與省內其它市比較排位靠后。
人員、經費的制約使得國家、省有明確要求的事項該做的未做。如全國家庭教育工作“十一五”規劃要求“縣級以上電臺、電視臺開辦家庭教育欄目，增加家庭教育咨詢熱線，以多種形式擴大家庭教育指導的覆蓋面。”我市市一級及多數縣（市）未能做到。又如我市家庭教育信息化程度相對遲緩。我市市一級及一些縣（市）尚未建立家庭教育網站或網上家長學校。再如有縣（市）關工委反映，在多年實踐基礎上，已經編寫好家庭教育的鄉土教材及案例匯集，但苦于經費沒有著落，又不能向家長收費，至今未能付印。
（二）家庭教育指導隊伍專業化水平亟待提高
我市家庭教育指導隊伍工作熱情高，在家庭教育工作中作出了貢獻，但受到各方面條件的制約，專業化水平亟待提高。
一是專家隊伍薄弱。受到學校、社區、家長歡迎的講師團成員，一方面數量尚少，另一方面他們在本單位往往承擔著很重的教育、管理、科研等任務，很少有機會拓寬視野，參加全國、省有關專業活動或家教培訓。如全國婦聯每年舉辦家庭教育培訓班，跨省、市常舉辦家庭教育論壇，我市很少有人參加，這樣，影響了他們專業水平的進一步提升。
二是學校教師缺乏家教能力，缺少家教專題培訓。
學校教師，作為專職、專業的教育工作者，都承擔著和家長溝通，指導家長教育好孩子的職責，表9顯示的數據顯然是不理想的。表10則進一步反映教師缺乏家教方面能力，與沒有系統學習家庭教育理論或接受過專門培訓相關。
三是志愿者及社工隊伍組織松散，缺少專業支持。各級組建的家庭教育工作隊伍人數雖多，但很少有相應的活動或交流研討的機會。縣（市、區）關工委的家庭教育講師團組織較為健全，但學習培訓的機會也不多。家庭教育是一門藝術，也是一門科學。一些流行的家教理念，如“三歲關鍵期”、“贏在起跑線上”、“右腦開發”、“腦只用了10%”、“早教越早越好”等，已為國內外科學家教理論及上世紀90年代腦科學研究成果所否定。這些，不僅絕大多數家長知之甚少，連我們的家教工作者也未必都知曉。
（三）家長學校建設及運行不平衡
通過家長學校提升家長素質，提高家長教育子女的能力是我國的一個創舉，適合我國的國情。中小學、幼兒園舉辦的家長學校，對學校來說，家長是自己學生的家長；對家長來說，學校是自己孩子就讀的學校，雙方有著良好的合作意愿。和其它途徑比，有著運作成本較低、組織工作較易、實際效果較好的優點。為此，國家、省層面都高度重視家長學校的建設。全國婦聯、教育部、中央文明辦于2004年、2011年兩次做好家長學校工作的意見。浙江省先后頒發《浙江省家長學校工作規程》、《浙江省家長學校教學指導綱要》、《浙江省示范性家長學校評估辦法》。但調查反映，我市家長學校建設及運行很不平衡，整體水平不高。好的如平湖市早在2002年就啟動了家長學校規范化建設；差的中小學、幼兒園的家長學校，往往以家長會議代替家長學校授課，流于形式。究其原因，有主、客觀兩方面因素。
主觀上，認識方面存在著很大差異。不少學校領導對“立德樹人”這一教育根本任務有著深刻的理解，強烈意識到孩子的成長離不開良好的家庭教育，并且清醒地看到在推進素質教育等方面學校遇到了前所未有的困難和挑戰，學校只靠自身力量已經難以提高教育質量，學校比任何時候都更需要家長和社會的支持與配合。一位校長說得好，“父母教子有方，相當于學校多了學生數量雙倍的校外輔導員。”但不少學校領導還缺乏這方面認識，忙于具體事務，認為“學校那么多學生還管不過來，哪有時間去管家長”。認識上的差異導致家長學校的不同境遇。
客觀上，保障條件沒有落實。一是無經費，家長學校教學、管理方面的費用未列入財政預算。《浙江省家長學校工作規程》指出，可“向參加學習的家長收取適量資料費、講課費等”，但鑒于收費的敏感性，誰也不愿意做這件事。二是無教材，我市至今無各類家長學校的教材或授課參考資料。市場上有各種版本的家長學校教材，內容未必合適而價格卻很高。三是無教師，如前所述，學科教學的行家里手未必能擔當家庭教育的教學任務。在“三無”面前，不少學校領導對辦好家長學校也就望而卻步。
至于社區舉辦的家長學校，一是社區工作人員少，二是面對著不同學齡段孩子的家長，辦學的困難也就更大。
（四）特殊家庭的家庭教育指導亟待加強
特殊家庭包括離異和重組家庭、服刑人員家庭、流動人員家庭、農村留守兒童家庭等。課題組著重對新居民家庭的家庭教育狀況作了調查。與嘉興本地居民相比，新居民在家庭教育方面有著諸多不利因素。其一，父母親文化程度低，據統計初中及以下的占75.9%。其二，子女多。據桐鄉2011年調查，對8250名新居民學生調查摸底，家里兄弟姐妹為2人的2024名，3人的2511名，4人的888名，5人及以上的240名。其三，家庭經濟條件差。據市婦聯2011年調查，家庭收入在3000元及以下的占50%。其四，不少新居民工作時間長，勞動強度大，少時間也少精力照管好孩子。近些年來，新居民未成年子女違法犯罪問題成了社會管理的難點，公眾關注的熱點，在查閱案宗及訪談有關人員后，課題組一致認為，造成新居民未成年子女違法犯罪的第一位原因是缺失良好的家庭教育。目前嘉興有25萬不滿16周歲的新居民子女，加強新居民家庭教育的指導是一個既現實而又緊迫的課題。
（五）家庭教育服務指導工作還不能滿足家長需求
我市家庭教育工作既取得明顯的進展，也存在著不容忽視的問題和不足，這在問卷調查中也反映出來。
參與問卷的是小學四、五年級及初中二年級的家長，表11表明，43.76%的家長沒有參加過家長學校的活動或者不知道相關信息。表12則反映，社會各個方面為家長提供的教育信息也是欠缺的，以至66.25%的家長沒有接受過家庭教育方面的服務和指導。
表13則反映，家庭教育服務與指導工作還不能滿足家長的需要，實際效果有待于進一步提高。
三、思考和建議
改革開放以來，特別是進入新世紀后，黨和國家對家庭教育的關注和重視前所未有，繼一系列政策文件后，又作出了調研、制定、頒布《家庭教育法》的果斷決策。“只有家長好好學習，孩子才能天天向上”。做好嘉興家庭教育工作，事關一個個家庭的幸福和諧，事關嘉興經濟社會的健康發展，謹對進一步加強和改進家庭教育工作，提出如下思考和建議。
（一）多渠道增加家庭教育經費投入，破解制約工作品質提高的瓶頸
全國《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2011-2015）》（以下簡稱《五年規劃》）指出，“要探索建立多渠道經費籌措機制，采用政府投入、鼓勵支持社會力量參與項目化動作等方式，拓展家庭教育經費渠道。”為此建議，通過以下途徑，增加家庭教育投入。
一是市、縣（市、區）財政增加家庭教育工作經費。根據《五年規劃》要求和家庭教育工作實際需要，參照周邊市做法，加大經驗投入，用于工作人員經費、辦公經費、各類培訓經費、調研及理論研究經費、宣傳普及專項經費以及表彰先進等。
二是家長參加家長學校學習承擔一定的費用。在家庭教育中，家長是教育者，“教育者要先受教育”。現在絕大多數家長舍得在孩子的教育上花錢，也要舍得在自己的學習上花錢。對于家庭教育教材、學習資料以及聘請專家、老師授課等費用，可在自愿參與基礎上，由家長承擔相應費用。向家長收費較為敏感，往往會有不同的反映。為此，政府、相關部門、學校等應形成共識，為了孩子的健康成長，敢于承擔責任，善于溝通協調，穩妥地做好相關工作。具體可參照市第一幼兒園等收費模式，依托社會力量辦學收費。也可通過家長學校總校機制，允許評估合格的家長學校辦理收費許可。
三是企業及社會各界的捐助。家庭教育有“兩個特殊”的教育，除了上述特殊家庭的家庭教育，還有特殊兒童的家庭教育，包括智力障礙、聽力障礙、視力障礙、肢體殘障、情緒行為障礙等兒童的家庭教育。顯然，這些家庭的家庭教育的難度要比一般家庭大得多，且這些家庭中不少是困難家庭，企業和社會各界應伸出援助之手，能幫助他們更好地克服家庭教育中的特殊困難。
（二）建立培養培訓長效機制，不斷提升家庭教育工作隊伍整體水平
全國《五年規劃》指出，要“充實家庭教育專業力量。充分發揮專家、教師、兒童工作者、‘五老’人員、專業社工、志愿者的作用。各省市縣普遍建立家庭教育專職工作者隊伍、專家隊伍、社工隊伍和志愿者隊伍。”并且要求“加強家庭教育骨干系統化培訓，推進家庭教育職業崗位培訓試點，探索建立家庭教育從業人員職業資格認證制度，提高家庭教育工作職業化水平。”確實，高水平的家庭教育有賴于高素質的家長，而高素質的家長在很大程度上有賴于家庭教育工作隊伍的專業素養。為此建議，要從嘉興實際出發，抓緊建立培養培訓長效機制，切實抓好隊伍建設。
一是要建設好專職隊伍、專家隊伍。要積極創造條件，市、縣（市、區）選配有志于家庭教育且組織協調能力強的同志專職從事家庭教育工作。同時，對既有實踐經驗又有理論素養，已為社會所認可的家庭教育工作者，要有目的、有計劃、有措施地進行重點培養，使他們成為名符其實的家教專家。如目前全國婦聯和全國家庭教育學會每年都有“菜單式”的家庭教育專題培訓，中國青少年研究會則有家庭教育指導師培訓，盡管培訓費用較貴，但要選送有關人員參加。
二是切實加強中小學、幼兒園教師培訓。學校教育和家庭教育在教育背景（學校和家庭）、教育對象（集體和個別）、教育過程（系統和隨機）方面都存在著很大差異。如前所述，不少教師認為自己不能勝任家庭教育指導工作，且多數教師認為自己有必要參加專門培訓，見表14。
由此建議將家庭教育專題培訓納入教師全員培訓計劃。同時，對骨干人員進行專門培訓。如金華市、杭州市的做法和經驗值得我市學習和借鑒。
三是落實好社工、志愿者、“五老”隊伍的培訓。專業社區隊伍，志愿者隊伍是社會管理創新的新生事物，還缺少學習提高的相應平臺。“五老”隊伍多年來活躍在家庭教育第一線，但也需要不斷接受家庭教育新理念、新知識、新方法。各級婦聯、教育、關工委、民政等部門要加強協調、密切配合，在學習培訓方面，為這些“好人”提供好的支持與服務。
（三）規范家長學校管理，努力提高辦學水平
如上所述，不少家長學校鑒于主、客觀多方面的原因，至今名不符實甚至流于形式。在政府和有關部門切實解決好經費來源、師資培訓及教材、參考資料的編寫或選定外，建議著重做好以下工作。
1.進一步明確家長學校的領導與管理。按照國家、省有關文件的要求，家長學校由所在地的婦聯和教育行政部門共同牽頭管理。教育行政部門負責中小學、幼兒園等教育機構中家長學校的指導管理，婦聯和關工委共同做好社區家長學校的指導管理。嘉善縣今年明確社區家長學校著重負責0-3歲幼兒園家庭教育工作。各縣（市、區）當從本地實際出發，明確分工，責任到位，使家長學校的領導與管理落到實處。
2.出臺家長學校規范化建設文件并建立督查評估機制。平湖市家長學校辦得好，一個重要因素就是早在2002年就制定了《平湖市教育系統規范化家長學校工作常規》。擬根據浙江省關于家長學校的三個指導性文件，制定市、縣（市、區）的實施意見。并且借助全國、省示范家長學校評選，建立督查評估機制，設置合格家長學校及示范家長學校兩類標準，督促主辦單位切實做好家長學校的建設及管理工作。
3.學習借鑒周邊市經驗和做法。紹興市創建示范家長學校工作已開展多年，并建立了進入與退出機制，2012年對先后命名的5批75所示范家長學校進行了復評。杭州市家庭教育工作領導小組于2012年啟動百萬家庭共同成長計劃，明確3年內將評選表彰全國、省、市級示范學校300所。這些市起步早，力度大，他們的好經驗、好做法值得我們學習與借鑒。
（四）引導支持多元主體參與，滿足家長多方需求
調查反映，家長對家教知識的需求是多方面的。表15數據表明，對關系孩子德智體健康發展的各個方面，對教育孩子的具體方法，家長都希望了解和掌握。
調查也反映，家長對家庭教育相關服務的需求也是多方面的。
表16數據反映，家長為了教育好孩子，盡管每個家庭的情況不同，每位家長的偏好也不同，但確實都希望有來自多條途徑的指導和幫助。普及家教知識、服務社會公眾是家庭教育工作根本宗旨。《五年規劃》中也明確要求，要“引導社會多元主體參與家庭教育活動。”為此建議：
1.繼續辦好黨政主導的家教宣傳服務活動。“科學家教城鄉行”活動，家長參與面廣，社會影響大；平湖市鎮、街道的“家庭教育節”，富有地方特色，深受群眾歡迎；這些家教宣傳的好載體，好做法要不斷地總結經驗并改進提高。
2.更好發揮媒體在傳播先進理念、普及家教知識中的作用。市、縣（市、區）電視臺、電臺、報社等應根據要求，參照海寧、嘉善等地做法，設立家庭教育專欄，積極探索家長增長家教知識，媒體增多受眾支持的雙贏局面。同時，市、縣（市、區）都應順應家長的需要，獨立或合建家庭教育網站，以提升家庭教育信息化水平。
3.扶持培育家庭教育的社會組織健康發展。市教育局“青少年心理與家庭教育咨詢中心”、市婦聯“陽光家庭社工事務所”、團市委“拾星者未成年人教育社工事務所”以及正在籌建的社會組織“青鳥家庭成長中心”，這些組織面向社會，承擔著家庭教育中不可或缺的大型講座、小型沙龍、個別指導等多重角色，要精心培育扶持，使之成為家庭教育工作中的品牌。
4.關注鼓勵家長自助助人的家庭教育活動。如實驗小學的合作型家庭成長聯盟，借助家長不同的職業背景及專業知識，組織豐富多彩的校外活動，在活動中家長互相合作，共同促進孩子的健康成長。如市區“小咕咚童書會”QQ群，家長相互交流教育孩子的心得體會，相互推薦適宜孩子閱讀的好書。這些都是社會進步、科技發達、家長素質提高后涌現出來的家教新模式，也是家庭教育未來發展的一個趨向，應予以關注和鼓勵。
（五）重視特殊兒童、特殊家庭的家庭教育的研究與實踐
如上所述，和普通家庭相比，特殊兒童、特殊家庭的家庭教育有著較多的不利條件和困難。由于特殊兒童的數量少，特殊家庭中離異和重組等家庭的數量相對也少，這方面的理論研究與工作實踐也就少。特殊家庭中流動人口家庭的數量雖然多，但這類家庭的增多是近些年的事，其研究和實踐也顯得薄弱。要努力改變這種家庭教育困難多難度大反而研究實踐少的狀況。
1.從特殊中找共性，加強調查研究和理論探索。建議市家庭教育學會增加此類課題的立項，鼓勵專家和家庭教育工作者多作這方面的研究。招收智力障礙、聽力障礙兒童的市特殊教育學校，有著這方面的有利條件，要鼓勵教師不僅關愛特殊兒童，也關注特殊兒童的家庭教育。
第9篇：小學家庭教育方法范文
的幾個問題談一點粗淺的看法。
一、明確家庭教育的目標和價值取向
由于家庭教育是在家庭這個特殊的環境中展開，它除了具有早期性、權威性、及時性、連續性等特點，還具有伴隨性、情感性、利益性。我們知道，一個孩子從出生到長大幾乎有三分之二的時間生活在家庭之中，朝朝暮暮都在接受著家長的教育。這種教育是一種伴隨性的、沒有時間限制的教育，這種教育更多的是在直系血親之間開展的，更具有情緒性和情感的參與。更為重要的是，這種教育還具有利益性，父母不自覺地將對子女的教育和家庭的未來或多或少地聯系在了一起，所謂“望子成龍”便道出了其中的奧妙。家庭作為社會的一個單元，也不可避免地被滲透進社會的要求、社會的因素和價值取向。如英國大作家狄更斯，他出生在一個小城鎮，其母親的教育目標是把他培養成一位白領人士，以光耀門楣，其家庭成員也有依靠他出人頭地的經濟上的動機。這是一個典型的家庭教育的利益性或叫功利性的例子。雖然我們當前的社會現狀和狄更斯時期的英國大相徑庭，但僅從家庭教育的功利性這一點講，還是有共同之處的。我們常聽人講“自己這輩子不行了，就指望下輩子了”等等，說的不過是這種思想一種不經意的表露。
我們分析一下這種利益性：一方面，它是社會生活在家庭教育上的必然反映，是無可厚非的；但另一方面，我們也不能不明確地指出，如果家庭教育的目標和社會教育的目標發生了錯位，就會給家庭教育造成巨大的傷害和無法挽回的損失。我們常常可以觀察到，現在不少的孩子在性格上具有兩面性和性格扭曲。不久前，東北某縣發生了一起小學生傷害案。兩名小學生口角幾句，其中一名學生用刀刺死了另一名學生，而奇怪的是，當記者采訪兩名學生的家長時，家長卻異口同聲地說自己的孩子平時非常老實、聽話。有心理學家分析，這是因為他們平時越老實，心理越壓抑，所以一旦爆發起來就越強烈。我們反思一下，孩子“強烈”爆發的心理積淀是什么？是什么使孩子做出這種極端、殘酷的行為？我想平時不少家長常常在孩子耳畔叮嚀的“不吃虧”、“怕他啥”等等這些，起到了致命的作用。在目前社會轉型激烈的競爭中，家長在生存競爭中積累的負面的心理負擔在孩子身上體現出來了，社會的教育目標和家庭的教育目標相碰撞了，所以出現了問題。
作為家長，首先要搞清楚家庭教育的目標和價值取向。如果目標不明確或干脆將自己的社會角色、潛意識的生活意愿不假思索地施加于孩子身上，就會產生一些家長都始料未及的結果。
二、弄清角色、理順關系、端正態度
教育孩子是一個培養人的過程。孩子出生后，從小到大，在這個演變過程中，家庭成員間的關系也必須不斷地進行調整。第一要弄清角色。我們不贊成盲目地宣稱“父母是孩子的朋友”。從社會學的角度看，朋友之間是平等的、互惠的，是站在一個平面上的，但父母與子女之間實質上不具備這樣的前提。英國最近有篇文章，認為一位嚴厲的父親更能使孩子適合未來的社會生活。我們知道社會是一個等級結構體，客觀存在著秩序和維護秩序的力量，如果誰擅自破壞它就必然付出相應的代價。在社會中很自然地存在著上級與下級、長與幼、尊與卑，這種秩序有其存在的合理性、正確性，否則就不必奢談什么社會的穩定。而家長在某種程度上就是尊者在家庭中的代表，孩子需要正視這種存在，并學會與這種存在相適應和協調，這有助于他們未來的社會生活。所以家長就有必要明確自己的家長角色，家長有創造家庭秩序、建立兒童心理適應能力的義務，而這種角色的明確更多地是從嚴格的教育中體現出來的。所以我們認為家長應得到孩子應有的尊重。當然，隨著社會民主、開放的要求，同樣要求家長做一個通情達理、善于溝通、善于自我批評和調適的人。作為家長，過分的嚴厲和過分的寬容都是不可取的。
三、明確規則、善于引領、方法為主
具體到操作過程中，怎么進行家庭教育？實際上就是要明確哪些是家庭教育的內容，它應包括哪些部分。有的家庭，父母事無巨細、過分照顧，過多地干涉了孩子生長的空間和自身人格的建立；有的家庭又過度放任，任由孩子興之所致，兩種極端態度都不足取。應明確家庭指導施教的范圍、干預的程度，當然這些也應該隨著孩子的成長不斷調整。
孔子認為教育要“憤啟悱發”，要在學生“心求通而未得，口欲言而未能”的時候，適機施教。家庭教育也應采納。家長不應見到孩子遇到問題或預計到會出問題就頻出“援手”，這樣會挫傷孩子自主能力和自信心的建立。有的家長還經常說“你應該這樣”，而不喜歡問孩子“你怎么看？”“你準備怎樣做？”我們應該在孩子遇到問題解決不了時再進行指導，這樣更會起到事半功倍的效果。
家庭教育要以方法引導為主，要讓孩子知其然，更知其所以然。具體的學習方法是方法，而意志品質、道德情操等的訓練和養成更是一種方法的教育。有學者研究指出一個人的成功，智商誠然重要，情商更是關鍵。所以當孩子遇到困難時，家長要培養他的意志，良好的意志品質對成材有著十分重要的作用。除了正面教育外還要適當給孩子提供一些艱苦環境的體驗，采取適度的責與罰，使他們具備一定的抗挫折和克服困難的能力；當孩子遇到利益沖突時，幫他們學會明辨是非，所有這些都是更重要的方法培養。
四、以良好的言傳身教，教育和感染孩子
