小學數(shù)學課堂教學的策略精選(九篇)
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第1篇：小學數(shù)學課堂教學的策略范文
【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；有效策略；探討
“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。蘇霍姆林斯基曾說過“如果學生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。”課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，如何構(gòu)建有效的小學數(shù)學課堂教學，讓課堂在有限的教學時間內(nèi)煥發(fā)出無限的活力，使學生成為真正的主人？下面我就如何實施有效的小學數(shù)學課堂教學這一問題，談?wù)勛约旱囊恍┎呗浴?/p>
一、巧抓隨機事件
布盧姆也說過：“沒有預(yù)料不到的成果，教學也就不成為一種藝術(shù)。”課堂教學是人的教學，人是活潑的，開放的，差異的，師生發(fā)一個閃爍、一個舉動、一個誤會、一個忘形，都可能會增加教學中的非預(yù)期因素，這些“即興創(chuàng)造”的隨機事件會不同程度地影響教學進程。如果處理得當，則會彌補或推進教學，“麻煩”，反而成會有價值的教學資源。
1.點石成金
在教學《時、分、秒》時，上課鈴聲響起。突然，一名學生舉手要接家長送來的小鬧鐘。全班騷動。“你去吧”。教師說完，有了好主意：“小朋友，請你們看著墻上的鐘表算一算，他用了多少時間？”該生回來后，學生紛紛匯報他所用的時間，結(jié)果不統(tǒng)一。師：“你們是怎樣看時間的呢？你們想交流嗎？”在學生交流中相機教學新知……
案例中的隨機事件，是教學中的“不和諧音”，但教師并沒有責怪，而是別具匠心地過濾其消極影響，提煉其有用的成分，進行剪切和放大，粘貼到知識場，借題發(fā)揮，轉(zhuǎn)化為一首美妙的“插曲”，成就了一筆意外的教學資源。
2.順水推舟
在教學《角的認識》，教師介紹三角板三個角的度數(shù)。突然，一名學生質(zhì)疑：“老師，我的三角板比你的小得多，他們?nèi)齻€角的大小怎么會一樣大呢？”教師乘“虛”而入，組織學生討論這個話題，形成了兩派意見，展開了辯論……
本案例中的隨機事件，雖出乎預(yù)設(shè)思路，但合乎情理，合乎教學流程，教師就乘機順勢而下，用學生所想所做組織下一環(huán)節(jié)。學生既然自發(fā)地吹來了“東風”，教師就應(yīng)迎“風”而上。“乘風破浪會有時”，此“時”就是學生一些隨機事件形成的教學資源。
3.見風轉(zhuǎn)舵
如在教學“可能性”一課時，教師在進行一番知識的鋪墊后問：“老師手里有個神奇盒子，你們隨意抽一個球老師閉著眼睛都能猜出它的顏色……”老師正想按部就班的揭題時，突然一名學生說：“我知道，盒子里全都是白色的球。”這時教師笑瞇瞇地問：“是嗎，我們來抽抽看？”教師順勢而下地問，“我們再打開盒子看看。”教師隨手邊拍手贊同邊提問：“你們猜的得太棒了，那如果再放入兩個紅球，結(jié)果會怎樣呢？”該生搖搖頭，教師鼓勵道：“不要緊，下面我們不妨一起來動手試一試。”針對課堂中學生出現(xiàn)的新情況，教師沒有陷入“尷尬”，而能靈活地調(diào)整教學轉(zhuǎn)向，重新設(shè)計和組織學生進行教學活動，做到心中有案，行中無案，真正溶于互動的課堂中，不斷地捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里涌現(xiàn)的各種信息，讓課堂教學中的“小沖突”轉(zhuǎn)變成“錦上添花”。
二、巧用動態(tài)生成
1.捕捉有益信息，促進教學生成
教師要提高課堂應(yīng)變能力，時刻關(guān)注并及時捕捉課堂上師生、生生互動中產(chǎn)生的有探究價值的新信息、新問題，并能在亮點處引領(lǐng)，把師生互動和探索引向縱深，通過對生成資源進行選擇、整合、提煉等方法，使課堂再產(chǎn)生新的思維碰撞和交鋒，從而再有所發(fā)現(xiàn)，有所拓展，有所創(chuàng)新，促進教學的不斷生成和發(fā)展。
一是對學生生成的資源進行選擇。“選擇”學生的創(chuàng)新信息，引領(lǐng)學生把教學過程向更高水平推進。優(yōu)選的標準：一要有利于全面實現(xiàn)數(shù)學課程所提出的教學目標；二要符合數(shù)學學科學習的規(guī)律；三要符合數(shù)學教材、學生和生活實際。對個別學生的問題可以個別解決；對學生提出的常識性問題，可以當堂解決；師生當堂解決不了，可以在課外想辦法解決；對一時實在解決不了的問題，也可作為一種懸念，鼓勵學生今后繼續(xù)探究。
二是對學生生成的資源進行整合。如在《可能性》這一內(nèi)容中，我設(shè)計了一題：“如果你是消費者你怎么設(shè)計抽獎？如果你是超市老板又要怎樣設(shè)計抽獎？”我通過對學生引導(dǎo)，讓學生想象、猜想，充分整合了學生的意見，從而使學生很好的掌握了知識，生成了新的研究課題。
三對學生生成的資源進行提煉。對于一些極有價值的創(chuàng)新信息，師生應(yīng)該再度歸納集合形成深層次、高質(zhì)量的資源，使學生的健康人格、創(chuàng)新意識、實踐能力得到和諧統(tǒng)一的發(fā)展。可以及時地把它轉(zhuǎn)化成全體同學共同的精神財富。如讓學生當眾介紹自己的探索過程、探索方法以及經(jīng)驗和體會，然后再讓全體同學也親身經(jīng)歷一番他的發(fā)現(xiàn)過程，從而獲得各自的體驗。
2.抓住意外信息，挖掘創(chuàng)新源泉
課堂上的意外是每位教師都會遇到的。這要求教師對學生的求異思維有一種直覺感悟的能力，要能敏銳地捕捉學生思維的閃光點。并在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)他們的焦點、理解的偏差、觀點的創(chuàng)意、批評的價值，再因勢利導(dǎo)，進行教學。由于捕捉到的信息“價值不菲”，從而激活了其他學生的思維，迸發(fā)了智慧的火花。
3.利用錯誤信息，完善認知結(jié)構(gòu)
學生的錯誤是一面鏡子，以錯誤為鏡，可以知教學之得失。通過學生的錯誤，教師不但可以發(fā)現(xiàn)學生所學知識的不足，還可以從中發(fā)現(xiàn)他們的學習方法和策略。針對課堂交流中生成的這些錯誤，教師巧妙地將其轉(zhuǎn)化為新的課堂教學資源，最終為學生的學習服務(wù)。如教學除法豎式計算之后，教師出示了一道練習題：856÷7，這時，一位學生用豎式計算得出答案18，教師并不立即給予表態(tài)，而是引導(dǎo)學生進行分析比較，尋找錯誤的原因：“那么這道題應(yīng)該怎么改？”這樣利用學生的錯誤資源，激活課堂教學，提高了學生分析與解決問題的能力。學生對身邊的社會與自然現(xiàn)象有了初步的了解，這種了解往往是模糊的，不太清晰的，教師要引導(dǎo)學生將這些模糊的感知性知識清晰有效地表達出來，使學生體會到數(shù)學與生活的緊密關(guān)系，建立數(shù)學知識的表象。
三、調(diào)動有效的學習情感
第2篇：小學數(shù)學課堂教學的策略范文
關(guān)鍵詞：山區(qū)小學 數(shù)學 課堂教學 改進策略
義務(wù)教育的均衡發(fā)展是關(guān)系到一個國家和民族長遠發(fā)展的重大問題。如何全面的實現(xiàn)義務(wù)教育，使所有地區(qū)的孩子都有受到良好的教育是一個值得思考的問題。在山區(qū)，由于受到經(jīng)濟和觀念的影響，人們普遍不夠重視小學數(shù)學教育，如何提高山區(qū)小學數(shù)學教學的有效性，改進課堂教學的策略，使山區(qū)的孩子能夠受到良好的數(shù)學課堂教育是所有教師應(yīng)該探索的問題。
1 山區(qū)小學數(shù)學教育面臨的現(xiàn)狀
1.1山區(qū)教學教育師資力量薄弱
山區(qū)由于地勢偏遠，經(jīng)濟比較不發(fā)達，因此教師人數(shù)較少且普遍學歷偏低，這就導(dǎo)致山區(qū)數(shù)學教育的師資力量較為薄弱，專業(yè)素質(zhì)以及能力不足。山區(qū)的不發(fā)達使得一些年輕的高學歷的教師不愿意去任教，因此山區(qū)的小學數(shù)學教師多是年齡較大的老教師，傳統(tǒng)的教學方法限制著學生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的形成。并且由于山區(qū)經(jīng)濟較為落后，教育財政投入有限，使得教師的工資以及福利都不能得到很好的保障，一些優(yōu)秀的教師為了更好的出路而不斷流失。山區(qū)小學數(shù)學教學師資力量的薄弱限制了課堂教學的改進。
1.2山區(qū)教育資源配置落后
在我國中西部山區(qū)的小學教學質(zhì)量較低與當?shù)氐慕逃Y源配置落后有著密切的關(guān)系。教育資源配置落后的主要原因有農(nóng)村經(jīng)濟比較落后以及人們對教育不夠重視等。教育資源配置落后也是導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡的重要原因。
1.3留守農(nóng)民工子女的教育質(zhì)量下滑
隨著越來越多的農(nóng)民進入城里打工，在農(nóng)村留下了數(shù)量龐大的留守兒童和留守老人。祖父母對孩子的教育方法較為簡單落后，而且也沒有太多的精力關(guān)注孩子的成長和教育。孩子在這樣的環(huán)境中缺乏約束力，因此自律性不高，很難養(yǎng)成良好的學習習慣，這也是導(dǎo)致教育質(zhì)量下滑的重要因素之一。
1.4山區(qū)小學數(shù)學教育理念有所偏差，有著明顯的功利色彩
數(shù)學教育是一個長期的過程，需要長時間的規(guī)劃和投入。但是山區(qū)的教育價值取向與培養(yǎng)目標不太清晰導(dǎo)致出現(xiàn)了一些問題。例如由于基礎(chǔ)教育對地方的經(jīng)濟促進作用不能夠在短期內(nèi)體現(xiàn)，因此當?shù)卣畬逃闹匾暢潭炔粔颉＿@就直接導(dǎo)致政府在財政上投入不足，學校管理以及師資培訓(xùn)方面不到位。不能從思想上正確地認識到基礎(chǔ)教育對社會的發(fā)展以及個人進步的重要作用是導(dǎo)致山區(qū)小學數(shù)學教育觀念功利性強的原因之一。同時，由于在山區(qū)地區(qū)，由于發(fā)展機會較少以及受限于學生家長的文化素質(zhì)，教育的投入與產(chǎn)出不太成比例，一些家長認為孩子升學的機會不大，或者讀完書也不能找到好的就業(yè)機會而不重視對孩子的教育。山區(qū)小學數(shù)學教育功利性表現(xiàn)比較典型的有兩個極端。一是對孩子的期望值過高，將一家致富以及光耀門楣的期望全部寄托在孩子身上，這使得孩子無所適從，害怕讓父母失望，自信心不足。另一種是對孩子要求太低，希望孩子只要識數(shù)就好了，能簡單地算賬即可，這樣的要求會使孩子對學習數(shù)學不重視，沒有動力去學習。
2 改進山區(qū)小學數(shù)學課堂的幾點策略
2.1尊重山區(qū)學生數(shù)學感知和情感體驗
現(xiàn)在的小學數(shù)學教科書很重視學生的感知和情感體驗，內(nèi)容的編寫很多從生活經(jīng)驗出發(fā)，使學生更感興趣，從自己身邊熟識的場景入手，學到新的數(shù)學知識。這有利于培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，更好地理解數(shù)學并在生活中應(yīng)用數(shù)學。但是山區(qū)學生受條件所限，知識面有一定的局限性，其所接觸到的事物和資源也較少，因此教師在課堂上盡可能多地安排一些山區(qū)孩子所熟知的場景或者案例來引導(dǎo)學生學習數(shù)學，了解數(shù)學。將山區(qū)學生的生活實際融入到課堂當中，增加學生體驗的環(huán)節(jié)，激勵學生主動去發(fā)現(xiàn)和提出一些生活中的數(shù)學問題，提高學生應(yīng)用數(shù)學和解決問題的能力。
2.2激發(fā)學生對數(shù)學的好奇和求知欲
在教育中我們常說的一句在是“興趣是最好的老師”，因此教師在課堂內(nèi)容的安排上要更加用心，在課下認真鉆研，仔細備課，使呈現(xiàn)在課堂上的內(nèi)容更加有創(chuàng)意，更能吸引學生的注意力。課堂內(nèi)容的安排要適合學生這個年齡段的特點，富有趣味性，使學生從枯燥的學習中脫離出來，重新認識數(shù)學，使數(shù)學的教學過程更加有樂趣。
2.3巧設(shè)習題，鞏固提高并重視反思的過程
在數(shù)學的學習過程中，教師除了要教會學生數(shù)學知識以外，還要重視對學生良好思維習慣的培養(yǎng)。因此教師要充分地結(jié)合山區(qū)小學的實際情況，利用一切可能的資源使學生體驗到更多的好的教育方法。使學生積極主動地參與到學習中去。教師要引導(dǎo)學生學會反思，對知識進行重新梳理，使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。
3 總結(jié)
山區(qū)的經(jīng)濟落后，教育資源缺乏是一個現(xiàn)實問題，在短時期內(nèi)不可能改變，要想提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量主要依靠教師、學生以及家長的重視和配合。只有大家都重視基礎(chǔ)教育，才能有效地改變現(xiàn)狀，提高山區(qū)小學數(shù)學的教學效率。
參考文獻：
[1]王懷民，段君麗. 長春地區(qū)農(nóng)村小學數(shù)學課堂現(xiàn)有教學模式調(diào)查分析與改進策略[J]. 長春教育學院學報，2012，01：1-3.
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第3篇：小學數(shù)學課堂教學的策略范文
摘 要：教學策略，即教師在傳授教材知識，講解學習方法，提高學生學習能力的過程中所采用的教學方法。小學數(shù)學具有抽象性、邏輯性等特點，而傳統(tǒng)的教學方式以學生被動吸收知識、機械記憶為主，這種教學方式無法激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生自主主動地學習。新課改要求教師在傳授知識的過程中，改變傳統(tǒng)教學方式的弊端，進行創(chuàng)新教育，逐步提高課堂教學的質(zhì)量與效率，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生在課堂學習中自主創(chuàng)新，使小學數(shù)學課堂成為趣味性與活力性的教學基地。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教育；教學方式；教育創(chuàng)新
小學數(shù)學教育是培養(yǎng)小學生思維邏輯性、嚴謹性的重要階段，小學生的思維特征正處于形象思維與抽象思維的過渡時期，因此，小學數(shù)學教育尤為重要。隨著新課程改革的深入發(fā)展，新的教育理念滲透到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學方式，改變傳統(tǒng)教學方式，讓學生迸發(fā)出學習數(shù)學的熱情，使小學數(shù)學教育有質(zhì)有量，長遠發(fā)展。鑒于此，本文對新課程改革下小學數(shù)學課堂教學策略進行如下探討。
一、啟發(fā)引導(dǎo)學生主動學習，自主探究
在新課改的背景下，小學數(shù)學教育應(yīng)該把學習的主動權(quán)還給學生，充分發(fā)揮學生學習的主體地位，將學生的學習潛力、知識潛能、學習興趣、學習的主動性充分調(diào)動起來。這就需要教師激發(fā)學生主動學習、自主探究。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”啟發(fā)，即教師在學生對所學的知識似懂非懂的時候，給予一定的指導(dǎo)與點播，使學生豁然開朗。以啟發(fā)引導(dǎo)式為教學方式，能夠最大限度地調(diào)動學生學習的潛力，激發(fā)學習的興趣，發(fā)揮學生學習的主體性作用，讓學生在數(shù)學探究、交流、總結(jié)、歸納的過程中，理解抽象的數(shù)學概念，體會邏輯的數(shù)學結(jié)論，形成嚴謹?shù)臄?shù)學思維。教師要以學生的思維發(fā)展為中心，鼓勵學生在數(shù)學學習的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，不斷地加深對知識的理解與再創(chuàng)造，讓學生體會自主學習、主動探究的樂趣。
二、充分應(yīng)用多媒體技術(shù)
小學數(shù)學對于啟蒙小學生的抽象思維，邏輯思維有著極其重要的作用，因此小學數(shù)學教學方式要尋找一個行之有效的方法，促使小學生的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)走入教育課堂，它具有集聲音、圖片、文字、圖像、視頻、音頻于一體的優(yōu)點，小學數(shù)學教育應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠改變傳統(tǒng)教學中教師單獨教授、課堂枯燥乏味無聊的特征，使課堂具有靈活性、多變性、趣味性，提高小學數(shù)學課堂教學效率；圖文并茂，聲像結(jié)合，容易集中學生學習的注意力，多媒體技術(shù)的靈活性能夠提高學生對數(shù)學知識的理解，提高學生數(shù)學應(yīng)用能力。因此，創(chuàng)新小學數(shù)學教育教學方式，需要全方位地引進多媒體技術(shù)，提升數(shù)學教學的實用性與直觀性，促進知識傳授的形象性。例如，在教授第八冊“三角形的內(nèi)角和”的過程中，教師在課件中畫出一個任意三角形，應(yīng)用量角器測量出其內(nèi)角和為180度，以三角形的一個頂點為中心，任意拖拉到一點，使之成為一個三角形，這時再次進行測量，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)角和仍然為180度。這樣的教學形象生動，直觀性強，便于接受，學生學習的熱情空前高漲，興趣得到最大限度的激發(fā)，學生學習的主動會被充分地調(diào)動起來，課堂教學效率也會隨之提升。
三、鼓勵學生自主交流，主動實踐
傳統(tǒng)教學方式中一個比較大的弊端就是師生、生生之間的交流比較少，課堂氛圍較為枯燥，這樣的課堂必然不能提升教學效率。在新的教學方式中，師生之間的交流逐步增多，學生內(nèi)部之間的探討研究必不可少，學生的學習狀態(tài)是積極的、活躍的、自由的、熱情的，使學生在不同思維的交流過程中相互借鑒，共同發(fā)展，使學生在p松自由的平臺上學習探討，主動實踐研究。如在學習第十冊“分數(shù)和小數(shù)的互化”這一課中，教師先引導(dǎo)學生復(fù)習分數(shù)與除法的關(guān)系后，讓學生把2/5，2/6，2/8，2/11，2/7化成小數(shù)。學生通過獨立計算后，就會發(fā)現(xiàn)有的分數(shù)不能化成有限小數(shù)，這時教師就提出問題讓學生展開討論探討：是不是同樣分子的分數(shù)都能化成有限小數(shù)呢？分數(shù)化成有限小數(shù)取決于分子還是分母？分母必須具備什么特征分數(shù)才能化成有限小數(shù)？學生帶著問題經(jīng)過小組討論交流就會發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律：不是同樣分子的分數(shù)都能化成有限小數(shù)，如2/6，2/11，2/7等；分數(shù)是否能化為小數(shù)取決于分母；分母中除了2和5 以外的質(zhì)因數(shù)，不含有其他的質(zhì)因數(shù)，這樣的分數(shù)就能化成有限小數(shù)；這些規(guī)律還必須是最簡分數(shù)的前提下。學生通過主動交流、討論、質(zhì)疑、辨析等過程，提升了思維能力，也加深對新知識的理解與鞏固。
四、密切聯(lián)系生活實際
數(shù)學來源于生活又運用于生活。小學數(shù)學教學要密切聯(lián)系學生的生活實際，即教師教學要從學生的生活實際出發(fā)，讓學生學會運用已有知識經(jīng)驗去認識解決生活實際問題，提高學生運用數(shù)學的實際能力。如教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境：小明與姐姐去逛街，姐姐的錢包里有兩張五十元與一張十元、一張五元兩張一元。姐姐買蔬菜用了十三元，給小明買玩具用了二十元，給媽媽買日用品用了五十五元，文姐姐錢包里原來有多少錢？用了多少元？還剩多少元？這樣的問題貼近學生的生活實際，讓學生覺得數(shù)學不是抽象的，是看得見、摸得著的，感受到身邊處處有數(shù)學，體會到數(shù)學知識的價值與意義。
五、營造輕松和諧的課堂教學氛圍
傳統(tǒng)的課堂教學中，教學活動和學習活動的主體都是教師，數(shù)學課堂枯燥乏味無聊，學生被動地接受知識，完全是一種“填鴨式”的教學模式，無益于學生的身心發(fā)展，無益于學生的個性發(fā)揮。因此，要提高數(shù)學課堂教學效率，教師就要將營造輕松自由的課堂教學氛圍。如在教授第八冊“租船問題”過程中，教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境：周末老師帶領(lǐng)班級同學去西湖劃船，劃船區(qū)規(guī)定：小船24元，限乘4人；大船30元，限乘6人。老師和同學一共有32個人，要怎樣租船才最省錢呢？在激烈的討論中，學生學習興趣空前高漲，在算數(shù)的過程中，精神高度集中，動手動腦能力得到最佳鍛煉。學生在學習生活中的主體性作用得到尊重與保護，課堂教學效率勢必大大提高。
六、培養(yǎng)學生的觀察能力
新課程改革要求小學數(shù)學要以學生的全面發(fā)展為教育目標，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學于生活的能力，培養(yǎng)學生在生活中觀察數(shù)學的能力。生活中處處有數(shù)學，學生在實際生活中進行具體的觀察，提高數(shù)學素養(yǎng)。如在教授第十一冊“圓的面積”這一課時，教師可以引導(dǎo)學生觀察生活中的哪些東西是圓形，它們有什么共同的特征，它們在性質(zhì)上有什么特點，推測它們的面積應(yīng)該怎樣計算，圓的半徑與面積有什么關(guān)系。數(shù)學應(yīng)該以生活為背景，數(shù)學是源于生活又為生活服務(wù)的，教師要引導(dǎo)學生觀察生活，將生活素材與生活實際作為學習數(shù)學的主要生活背景。日積月累，學生會逐步提高對學習的熱愛程度，提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力，課堂教學效率會在學生的觀察中逐步提高。
總之，小學數(shù)學教學對于小學生思維的邏輯性、嚴謹性、嚴密性的培養(yǎng)有極大的作用，而小學數(shù)學的教學過程是一個長期、復(fù)雜、細致、發(fā)展的過程，不可能一蹴而就，需要教師在教學過程中，深入研究教材，了解學生，不斷探索提高小學數(shù)學課堂教學效率的方法與途徑，讓學生在輕松自由的學習氛圍中積極參與數(shù)學活動，提高學習的興趣，激發(fā)學習的積極性，增強學習數(shù)學的信心，充分發(fā)揮學生在課堂學習中的主體地位，做到生生愿學、樂學、自主學。這樣就促使小學數(shù)學課堂教學效率不斷提高，打造高效的小學數(shù)學課堂。
參考文獻：
[1]黃錦姝.小學數(shù)學教學有效性的缺失與重建[J].小學教學參考，2009（21）.
第4篇：小學數(shù)學課堂教學的策略范文
關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學教學；改革、方法；優(yōu)化教學
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0202-01
隨著整個教學領(lǐng)域的深入改革，小學數(shù)學教學方法也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢頭，廣大的小學數(shù)學教師和教學研究人員，對我國傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方法進行大膽的完善與改造，使我國新的教學方法，如雨后春筍，競相涌現(xiàn)。在小學數(shù)學教學中，應(yīng)掌握好的、適合的、有效的、先進的教學方法才能更好的、更快的、更有效的提高教學效率。
1.摒棄傳統(tǒng)教學模式，改革課堂教學方法
1.1 挖掘素材，調(diào)動學生積極性。新教材是個資源富，教師要挖掘要善用身邊的資源，加以拓展整合，使教學內(nèi)容豐富起來。教師針對教材內(nèi)容，由學生實際巧妙地提出問題，有效地把學生領(lǐng)到問題的情境中，引起學生強烈的興趣，提出問題，解決問題。每個學生的學習方式、思維方式都是獨特的，教師應(yīng)當充分尊重學生自己的選擇，也即應(yīng)當允許學生在方法的選擇上有一定的自。我們要尊重學生自己的選擇，學生提出各種方法后，作為教師，應(yīng)從各種不同的角度或?qū)用娌粩鄬Ω鞣N相關(guān)的方法作出比較，不能以一個學生或一批學生的思維為基準來規(guī)定全體學生必須掌握的所謂的最優(yōu)解法。從而有效地促進學生對于自己的方法作出積極反思與必要改進，并在方法論上達到更大的自覺性和先進性，掌握知識。
1.2 引入游戲教學，激發(fā)學習興趣。馬卡連柯說過："把游戲引入課堂，以給學生一個強刺激，進而把他們愉快的情緒組織起來，推動起來，使它發(fā)揚。"如在學習《元、角、分》一課內(nèi)容時，組織他們開展"苗苗商店"游戲活動，讓學生們"錢來貨往"，排著隊到模擬商店去購物。因為學生親身參與了，學習中不但覺得新奇好玩，而且學得有趣認真。可見，游戲是啟發(fā)心智與興趣達到身心愉悅的最佳方式。游戲活動教學是從哲學的、人的生存方式的角度研究教學的一種視角。小學教學改革的使命之一，就是要"讓課堂煥發(fā)出生命活力"。游戲活動教學體現(xiàn)了這一改革趨勢，它是對傳統(tǒng)教學的改革、完善和發(fā)展。因此，在教學活動中經(jīng)常組織游戲，寓教于樂、樂中施教，可以大大提高學生的學習興趣。
2.遵循教學原則，促使學生主動學習
教師要遵循數(shù)學教學的基本要求，根據(jù)教育目的和教學過程的規(guī)律，體現(xiàn)數(shù)學的特征和內(nèi)涵實質(zhì)，把學生自主學習貫徹始終的為原則。圍繞"自學、思考、交流、評價、更正"及"點撥、歸納"組織教學，努力注重培養(yǎng)學生的獨立思索，應(yīng)用數(shù)學、歸納、總結(jié)的能力，培養(yǎng)合作、交流、探究的精神。把單向傳授轉(zhuǎn)化成學生回顧、思考、創(chuàng)新的探究活動。
2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認知興趣。例如，在教學分數(shù)的初步認識時，可以這樣設(shè)計：請學生用手指表示每人分到的蘋果個數(shù)。并仔細聽老師要求，然后做。如果有2個蘋果，平均分給小林和小英，請用手指個數(shù)表示每人分到的蘋果個數(shù)。學生很快伸出1個手指。教師接著說現(xiàn)在有一個蘋果，要平均分給小林和小英，請用手指表示每人分到的蘋果個數(shù)。這時許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個蘋果。教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示"半個"嗎？學生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學習，成了學生自身的欲望。
2.2 為學生體驗成功創(chuàng)設(shè)條件。首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發(fā)向上的學習主動性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設(shè)計練習，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會，營造享受成功的情境。
3.結(jié)合學生實際，探尋學生的潛在能力，激發(fā)學生的內(nèi)在動機
3.1 認真研究學生的實際能力。學生的實際能力就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。眾所周知，任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。比如，在講解新的數(shù)學概念時，教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數(shù)學知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實際，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應(yīng)給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題，用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。
3.2 努力探尋學生的潛在能力。教學過程中要充分發(fā)揮學生的潛在能力，是素質(zhì)教育研究的重點。事實證明，學生是正在發(fā)展中的人，學習新知時所具有的能力就是學生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的。課堂教學的關(guān)鍵 就是要拓展學生的心理空間，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。所以，教師在課堂教學中要特別注意為學生創(chuàng)造更多的思考機會，充分激發(fā)學生的內(nèi)在動機，努力發(fā)展學生的潛在能力，使學生在認識所學的知識、理解所學知識的同時，智力水平也不斷提高。
第5篇：小學數(shù)學課堂教學的策略范文
1 直觀演示——豐富表象
多媒體輔助教學的核心在于把適合學生的教學信息以一定的教學策略用多媒體的形式有效地表現(xiàn)出來，取得最佳的教學效果。為此，教師需要精心設(shè)計教學過程，合理組織教學材料。要完成這項工作，教師必須首先鉆研課標、鉆研教材，明確教育教學的目的性；其次，要依據(jù)教學內(nèi)容及教學的重、難點，從課標的要求出發(fā)，對所需要的各項材料進行恰當?shù)倪x取。在設(shè)計多媒體課件時，要考慮學生的性格特征、年齡特點、認知水平等，注意增強教學的知識性、趣味性。
如在教學“圖形的旋轉(zhuǎn)”時，為了更好地讓學生理解圖形旋轉(zhuǎn)的三要素，在課件的制作上，根據(jù)教材內(nèi)容動畫地呈現(xiàn)出汽車經(jīng)過時，轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉都繞著一個點沿不同的方向旋轉(zhuǎn)相同的度數(shù)，學生可以很直觀地發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在突破怎樣畫旋轉(zhuǎn)后的圖形這一難點教學中，課件的制作上則更多地利用動畫旋轉(zhuǎn)不同的圖形，以使學生獲得豐富的表象，從而抽取出本質(zhì)，正確地畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形（圖1）。只有精心設(shè)計、合理組織，為教師的教和學生的學搭建活動平臺，多媒體教學才能有更為廣泛的活動空間和更為寬闊的聯(lián)動基礎(chǔ)。
2 動畫演示——激趣設(shè)疑
興趣激發(fā)動機，動機產(chǎn)生需要，需要帶來動力。興趣是人們積極探索和研究某種事物的心理傾向，是人的主觀能動性的重要組成部分。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，當學生一旦對所學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而積極思維，全身心地投入到知識的接收中，產(chǎn)生樂學、愛學的效果。而多媒體課件集音、像、動畫為一體，生動形象，在吸引學生的注意與創(chuàng)設(shè)教學情境方面，具有其他教學手段所不可比擬的優(yōu)勢：它為教育信息傳遞提供了最優(yōu)的方法、手段，使學生對教材感知不再局限于教師講和看書本，從而多渠道、高效率、高質(zhì)量地實現(xiàn)數(shù)學教學中感知教材的既定目標。
如在教學“長方形、正方形周長的計算”時，筆者給學生呈現(xiàn)圖2所示動畫：一只小猴繞著一個長方形菜地跑，一只小兔繞著一個正方形菜地跑，假設(shè)它們的速度一樣，誰能先到達終點呢？你們有辦法知道嗎？學生紛紛設(shè)疑：我們必須知道長方形和正方形一圈的長度。“那么怎樣求它們一圈的長度呢？你們想知道嗎？”利用多媒體的直觀很快就把學生的注意力吸引過來，抓住他們急于求答案的心理，激發(fā)他們的學習熱情，積極地去探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3 驗證演示——過程呈現(xiàn)
良好的學習品質(zhì)是人生享用不盡的素質(zhì)。面對當今社會的發(fā)展，學生的品質(zhì)體現(xiàn)在創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新意識和實踐能力上，為此，教師必須利用多媒體教學的優(yōu)勢，創(chuàng)造理想的環(huán)境和必要的條件，把創(chuàng)新意識、能力作為教學的重點大力地培養(yǎng)。所謂教學，即教為主導(dǎo)，學為主體，教是為了不教。因此，在教學活動中應(yīng)該給學生一個獨立表演的機會，讓學生自己開拓一條屬于自己的路。
如在教學“梯形面積的計算”時，先復(fù)習平行四邊形和三角形面積計算公式的推導(dǎo)，然后進行小結(jié)：割補也好，移拼也罷，一個目的就是把要研究的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的圖形，但得注意新圖形與舊圖形各部分之間的關(guān)系。然后提供給學生每人一套學具：全等梯形兩個、一般梯形一個、剪刀等操作工具。充分讓學生自己動手，結(jié)果學生紛紛動手動腦，想起多種方法推導(dǎo)梯形面積公式：1）用兩個全等的梯形拼成一個長方形（圖3）；2）更多的學生用一個梯形進行拼剪（圖4）……
在操作過程中學生充分體現(xiàn)了主體地位，調(diào)動了學生的積極思維，再用多媒體配合著進行演示驗證，使學生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的途徑和辦法，培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)新思維。
4 提示演示——有效合作
合作學習是一種有效的教學形式，它要求學生在由2～6人組成的小組中一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務(wù)。在數(shù)學課堂教學中開展合作學習，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流；有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強化學生的主體意識，使學生成為教學活動的積極參與者。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生的學習呈開放性、全球性，學習過程具有交互性，可以讓學生更多地互幫互學，真正發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢。
如在教學“不規(guī)則物體的體積”時，在復(fù)習了長方體、正方體、圓柱的體積公式的基礎(chǔ)上，教師用課件演示一種求不規(guī)則物體體積的方法。首先，在長方體容器中注入水，然后放入一個不規(guī)則石塊，結(jié)果水面上升，通過觀察得出結(jié)論：
上升部分水的體積=不規(guī)則物體的體積
上升部分水的體積（不規(guī)則物體的體積）=容器的底面積×水面上升的高度
之后，教師給學生以各種不一樣的物體，如馬鈴薯、石塊、橡皮泥等；各不相同的容器，如長方體容器、正方體容器、圓柱形容器等，請學生以小組為單位，合作學習，計算出這些不規(guī)則物體的體積。每個小組都能根據(jù)課件的提示，根據(jù)自己已有的知識和技能，對不規(guī)則物體進行體積測量和計算；而各小組答案到底對不對，教師又讓小組成員交換物品進行驗證，讓小組成員充分學習，充分合作，更好地在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，有效提高課堂效率。
5 生活練習——增加密度
現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的生活息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。因此，課標明確指出：數(shù)學問題來源于生活又應(yīng)用于生活實際，讓不同的學生學到不同的數(shù)學知識，讓學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學學習材料的選擇應(yīng)聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。在鞏固練習環(huán)節(jié)，由于運用多媒體教學，省去板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，大大增加練習容量，同時大大縮短學生等待的時間。在練習類別和呈現(xiàn)形式上，教師就有較大的發(fā)揮和創(chuàng)造的空間，把一些日常無法呈現(xiàn)的練習呈現(xiàn)出來。
6 調(diào)控節(jié)奏——情感交流
在進行多媒體輔助教學時，教師要注意控制好課堂教學的節(jié)奏，重視學生的思考與參與。做練習時，可先給學生一定的時間思考，然后用實物投影儀展示學生的解答情況，由教師或?qū)W生點評，接著切換到計算機，一步一步給出正確答案，其中還可提問學生相關(guān)的知識點，啟發(fā)學生思考問題。這樣比學生未經(jīng)思考而機械獲取知識印象要深刻，同時實現(xiàn)師生之間情感的交流。教學中教師可多給學生一些參與的機會，像請部分學生上黑板演算，或是借助展示臺展示一些學生的隨堂練習解答的過程，這樣一方面可提高學生的參與意識，增強課堂學習的氛圍；另一方面也避免了教師上課只知一個勁兒地點鼠標，而缺少與學生進行必要的交流。
7 結(jié)語
總之，教師應(yīng)該以教學為中心，學生為主體，教學任務(wù)為主線，從實際出發(fā)，有效把握多媒體教學的基本特點，根據(jù)兒童的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特點，合理運用多媒體技術(shù)，根據(jù)突出重點、突破難點的原則，做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，知識性與趣味性相結(jié)合。努力探索，不斷總結(jié)，多媒體一定能在數(shù)學教學中發(fā)揮它積極的作用，展現(xiàn)出獨特的魅力，提高教學效率。
參考文獻
第6篇：小學數(shù)學課堂教學的策略范文
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 教育 課堂教學 有效性 全面發(fā)展
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.090
我國著名教育改革專家余文森先生曾經(jīng)提出，課堂教學的有效性，其實就是指在課堂教學、課堂學習中，使學生各方面的能力都能得到提高，包括知識、技能、方法、態(tài)度等多個方面，從而實現(xiàn)人生的全面發(fā)展。所以提高小學數(shù)學課堂教學有效性是符合時代要求的，符合教學目標的，符合教育宗旨的。課堂是學生學習的地方，也是教師開展教學活動的地方，由此可見課堂教學有效性的重要性。在高效的課堂中，學生可以很輕松地學到更多的知識，真正做到學有所用，學有所值，教師教學壓力也會減小。教師不能片面地認為完成教學任務(wù)就等于完成了工作，不能只注重數(shù)學課堂的形式，而忽略了教育的初衷。
一、實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學有效性存在的問題
我們現(xiàn)在提倡實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的有效性，說明我國現(xiàn)在小學數(shù)學課堂教學中還存在著很多問題，很多與有效性相悖的問題。新一輪教學改革的不斷深入，對小學數(shù)學課堂教學提出了很高的要求。這些要求強烈地沖擊著我國傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式與教學理念。經(jīng)過實際調(diào)查研究，我們總結(jié)出了以下幾個方面的問題。
（一）不能做好課前準備，態(tài)度不夠端正
提到課前準備，大部分人認為這是需要教師做的，教師講課要備課，毫無疑問。但是幾乎相當一部分的學生和家長都忽視了學生上課需要做的課前準備工作，那就是預(yù)習。經(jīng)過調(diào)查研究，有預(yù)習習慣的學生，成績相對較好。而且更重要的是，這部分學生聽課效率極高，可以在課堂上學到更多東西，這可能就已經(jīng)接近所謂的課堂教學有效性了，但這僅僅是接近，離真正的有效性還有很遠的距離。
小學數(shù)學課堂，每一節(jié)課都有教學目標、教學任務(wù)。單純在課堂上學習，是很難達到教學目標、任務(wù)的。而且課前預(yù)習，不單單影響課堂有效性，還體現(xiàn)的是學生學習的態(tài)度問題，態(tài)度不端正，效率就更無從談起了。而且傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，很少有教師、家長要求孩子進行預(yù)習，他們大部分認為，數(shù)學這門課比較特殊，不像語文、英語之類的課程，預(yù)習會有很大的效果。所以都忽視教育孩子進行數(shù)學的課前準備，認為數(shù)學沒有必要預(yù)習。
（二）課堂氣氛沉悶，感覺數(shù)學枯燥乏味
數(shù)學這門課程，本身就具有很強的邏輯性，需要學生有突出的邏輯思維能力，實踐能力，分析問題、解決問題的能力。對小學生來說，天性活潑好動、喜歡自由，遇到小學數(shù)學單純的公式、數(shù)字，自然感覺枯燥乏味，無聊透頂，而且會漸漸磨損學生對數(shù)學的興趣。興趣是最好的老師，沒有學習數(shù)學的興趣，是很難學好數(shù)學的。因為不感興趣，學生就不會主動參與到課堂教學活動中，課堂氣氛自然沉悶。那么小學數(shù)學課堂教學有效性根本難以實現(xiàn)。其實，促進學生參與課堂教學的積極性，一直是課堂教學面臨的問題，或者說是永恒的追求。面對這樣學生不主動參與的情況，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式已經(jīng)完全不適應(yīng)現(xiàn)在的素質(zhì)教育理念。所以說要想實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的有效性，必須革新教學方式。
（三）教學本身無法與生活實際相結(jié)合，教學內(nèi)容單一
文化知識是生活的產(chǎn)物。數(shù)學是來源于生活的，但是它又高于生活，因為學習數(shù)學不只是學習一些基礎(chǔ)理論、運算法則等等，更重要的還是要將學到的東西運用到生活中，解決生活中遇到的問題。小學數(shù)學更是與學生的生活密切相關(guān)，小學數(shù)學中的問題設(shè)置，都簡潔明了，從生活中來，這樣更方便學生的理解。但是，在小學數(shù)學課堂教學中，很少有教師將課堂與生活也聯(lián)系在一起。教師的授課內(nèi)容，也都來源于課本，課本講了什么，教師就講什么。所以授課內(nèi)容單一也是小學數(shù)學課堂教學有效性低的原因。如果教師能將課堂的教學內(nèi)容與學生的生活緊密聯(lián)系在一起，課堂的氣氛就能被調(diào)動起來，學生接受知識也會更開心、更有效。
二、提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略
教學有效性是新時代教學的要求，所以提高教學有效性是我們當下課堂教育必須重視的。讓學生在課堂上更好的學習到知識，但不僅僅局限于知識，還有其他各種能力的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，既是教學有效性的體現(xiàn)，也是教育的要求和宗旨。
（一）激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動課堂氣氛
激發(fā)學生學習興趣，對小學數(shù)學教學有效性的提高有重要意義。學生學習興趣的培養(yǎng)，能夠增加學生的信心，改變學生學習的態(tài)度，提高學生學習的效率。學生本身的條件改善了，那么數(shù)學教學課堂有效性就會更容易達到。課堂教學活動中，調(diào)動學生對數(shù)學的興趣，就自然使學生主動投入到課堂中，就會提高課堂有效性。教師也應(yīng)該圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，借用這種方式激發(fā)學生的學習興趣。課堂教學有效性的實現(xiàn)，也不能僅僅依賴于學生，教師也應(yīng)該充分發(fā)揮作用。身為一名小學數(shù)學教師，教學過程中就應(yīng)該更多地關(guān)注學生的性格特征、反應(yīng)變化以及對教學內(nèi)容的感興趣程度。學生的全面發(fā)展，仍然要依靠教師的引導(dǎo)、開化。講課方式也要適應(yīng)學生心理特征、心理變化規(guī)律，盡量讓課堂氣氛活躍，盡量讓學生更好地成長。
（二）保障課堂教學質(zhì)量，提高學生自主探究能力
課堂教學所有內(nèi)容、方式，都是為了達到教育好小學生的目的。所以，教師可以通過教學方式、內(nèi)容的改變，保障課堂教學質(zhì)量，提高課堂教學效率。教師講，學生聽，這樣還不夠。針對重要的知識點，不能僅僅傳授給學生就覺得完成了任務(wù)。還要引導(dǎo)學生動手操作，親身經(jīng)歷，切實感受這些知識點。教學方法還應(yīng)該注重因材施教，根據(jù)學生的不同情況，施以不同的方式，爭取照顧到每一位學生，不遺漏、不放棄。另外，課堂教學還應(yīng)該注重學生實踐能力的培養(yǎng)，特別是數(shù)學。數(shù)學具有抽象性，為使學生更好地理解掌握，培養(yǎng)學生自己動手學習更有效果。例如，學到空間幾何體，就可以讓學生自己做一些幾何體，感受空間圖形的特性。講到軸對稱圖形，就要讓學生自己畫，動手折，親自去感受。培養(yǎng)學生自主探究能力，可以讓學生得到綜合發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學的有效性。
總之，小學數(shù)學課堂教學有效性的實現(xiàn)，需要教師與學生互相配合，共同努力。調(diào)動課堂氣氛，保障課堂教學質(zhì)量，提高學生自主探究能力，這是實現(xiàn)教學有效性的途徑。數(shù)學是創(chuàng)新的、發(fā)展的、前進的，所以數(shù)學課堂教學有效性的實現(xiàn)，也需要我們有創(chuàng)新的思維，發(fā)展的眼光。做到以上幾點，小學數(shù)學課堂教學有效性必定會實現(xiàn)。
參考文獻：
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第7篇：小學數(shù)學課堂教學的策略范文
關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學課堂教學 教學策略 有效性
教學作為一種有明確的目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。有效教學是教師實現(xiàn)教學目標和滿足學生發(fā)展需要兩方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。無論課程改革進行到哪一步，“有效的課堂”都是教師永恒的追求。那么，如何提高小學數(shù)學教學的有效性呢？
一、教學目標設(shè)計的有效性
課堂教學目標是課堂教學活動的出發(fā)點和歸宿。課時教學目標不僅可以預(yù)見教學活動的結(jié)果，而且教學活動組織和實施的依據(jù)也是教學活動效果評價的依據(jù)。所以，教學目標不能表述不明確，或目標過高，過偏，過大。教學目標要以人為本，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。例如在教學小學四年級下冊《小數(shù)的加法和減法》第一課時，可以這樣設(shè)計教學目標。
1.知識與技能方面：理解和掌握小數(shù)的加、減法計算法則，會正確進行小數(shù)加、減法的計算；培養(yǎng)學生分析、比較、歸納的能力。
2.過程與方法方面：經(jīng)歷小數(shù)的加、減法計算及法則的歸納過程，體驗遷移、歸納的學習方法。
3.情感態(tài)度與價值觀方面：在學習活動中，體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的求知欲望。
二、教學內(nèi)容的有效設(shè)計
教材是教師教學的一種依據(jù)，是學生從事數(shù)學活動、實現(xiàn)學習目標的重要資源。教材內(nèi)容是一個靜止的知識庫，與學生接受知識的動態(tài)過程不可能完全吻合。有效地組織教學內(nèi)容是教學設(shè)計的一項重要工作。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內(nèi)容。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。第二，學生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。第四，教學的心理效應(yīng)取決于有效知識量。
三、聯(lián)系學生實際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境
創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。《數(shù)學課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。”數(shù)學教學中，教師要不失時機地創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，且是學生感興趣的學習情境，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創(chuàng)設(shè)教學情境時，應(yīng)盡量選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為教學情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學生活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內(nèi)容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學“生活化”——例題教學是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運用“生活化”——綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。生產(chǎn)和生活實際是數(shù)學的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學課堂教學中學生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學變成生活的“動態(tài)”數(shù)學。要讓學生覺得數(shù)學不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學才是有效的。
四、教學過程安排的有效性
教學過程是否有效，是課堂教學是否有效的關(guān)鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學生是不成熟的學習主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的，因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點撥者的作用，才能發(fā)揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，讓學生有效交流、有效參與，然后教師及時加以點撥指導(dǎo)。這種“有效”表現(xiàn)在：1.在展示體驗中激發(fā)交際欲望；2.在交流體驗中分享表達樂趣；3.在自說體驗中感悟數(shù)學之理。使數(shù)學課堂教學真實有效。
在教學過程中，最有效的方法就是先展示學生的思維過程，讓大家正視它，然后運用已有的認知，在互動交流中促進學生情感與認知的有效參與，相互理解，相互啟發(fā)。
五、教學評價的有效性
第8篇：小學數(shù)學課堂教學的策略范文
【關(guān)鍵詞】 課堂教學;有效性;策略
在小學數(shù)學教學中，應(yīng)如何提高課堂教學的有效性，是現(xiàn)在線教師最關(guān)注的問題之一。學習材料的準備是否精心，直接影響課堂教學的有效性。在課堂提問有效性的策略探討上，一方面教師要思考如何通過提問來調(diào)動學生的學習動機，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的積極因素；另一方面教師要加強實踐，深刻反思，改進和提高課堂提問的基本技能。還要發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓學生在合作中獲得更好的發(fā)展，這是值得我們廣大教師深入思考的問題。
1 學習材料的精心準備 促進課堂教學的有效建構(gòu)
1.1 從生活中提取學習材料。
在現(xiàn)在的小學數(shù)學課堂中，數(shù)學和生活得到了有效的融合與聯(lián)結(jié)。數(shù)學材料已經(jīng)從文本上實現(xiàn)了生活化，教師也常常將生活化的材料引進課堂教學中，但數(shù)學源于生活，又高于生活，學生學習數(shù)學就應(yīng)學會數(shù)學地思考。如果學習材料選擇不當，學生就容易糾纏于生活經(jīng)驗，影響數(shù)學思考目標的達成。因此，教師必須合理地選擇生活化材料，處理好生活經(jīng)驗和數(shù)學思考的關(guān)系。
1.2 把教材提供的靜態(tài)的轉(zhuǎn)換成動態(tài)的、變明的為暗的學習材料。
教材中的學習材料是教師教學中的一個重要教學依靠，我們既沒有完全不用教材的時間、精力及能力，也不應(yīng)將教材當作金科玉律。那如何面對教材、如何處理其提供的學習材料呢？
1.2.1 變“靜”為“動”。
材料所提供的學習材料是以靜態(tài)形式呈現(xiàn)的，而知識的發(fā)生與發(fā)展往往經(jīng)歷了從量到質(zhì)的動態(tài)變化過程；同時，對于小學生來說，動態(tài)的材料往往比靜態(tài)的材料更能吸引他們的注意力。因此，作為教師應(yīng)深入研究教材、研究學生，充分挖掘靜態(tài)教材中所包含的動態(tài)因素，變“靜”為“動”。以“動”促進學生的多種感官參與數(shù)學學習，進而激發(fā)學生的學習興趣，從而促進學生思維與數(shù)學知識的和諧結(jié)合，提高學生學習的效率。
1.2.2 變“明”為“暗”。
學生所學習的內(nèi)容是經(jīng)過長期實踐檢驗后的結(jié)論性知識，教材則將這些結(jié)論性的知識通過材料明確反映出來。。當前許多教師在教學中有一種“想當然的思想”：這種明明白白是學習材料老師一看就懂，學生一學就會；但實際并非如其所愿，于是埋怨學生笨、不聽話。變“明”為“暗”就是把教材中有些比較明確的學習材料轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂刑剿餍浴⑻剿髦欣斫狻⒄莆铡０言胁牧献儭懊鳌睘椤鞍怠钡娘@著的特點就是將學生從“知識的被動接受者”變成“知識的探究者、發(fā)現(xiàn)者”。
2 提問策略探討 促進課堂教學的有效建構(gòu)
課堂提問是指提示或傳遞所學內(nèi)容原理的刺激或?qū)W生做什么以及如何做的指示。那如何增強課堂提問的有效性問題，值得我們每位教師認真研究、探討。
2.1 要精心設(shè)計對預(yù)習的提問。
科學地組織課前預(yù)習，準確地把握預(yù)習情況，能充分調(diào)動起各層次學生的學習需求感知積極性。
2.1.1 精心設(shè)計預(yù)習問題。
預(yù)習問題是學生預(yù)習自學時的基本“憑借”，預(yù)習問題設(shè)計得當是取得良好預(yù)習效果的關(guān)鍵。好的預(yù)習問題具有引導(dǎo)學生自學、啟迪學生思維的作用。所以，教師在提出預(yù)習問題時，要有可操作性、要體現(xiàn)量力性、要體現(xiàn)啟發(fā)性、要因課而宜把握好預(yù)習的適當性。
2.1.2 合理確定預(yù)習形式。
“讀”、“想”、“試”、“問”是小學數(shù)學預(yù)習的基本形式，但預(yù)習作業(yè)絕不能落入依葫蘆畫瓢的窠臼，一味重視模仿性做題。結(jié)合具體的預(yù)習內(nèi)容，可以或以“讀”為主，或以“想”為主，或以“試”為重點，或側(cè)重于“問”。總之，預(yù)習的形式要多樣性，要找準學生的能力點、瞄準學生的興趣點，確實使學生預(yù)習時“動”起來。
2.2 優(yōu)化課堂提問，提高提問技術(shù)
2.2.1 提高設(shè)問技能。
教師要提高問題設(shè)計能力，它主要包括設(shè)計問題的數(shù)量、難度、切入點控制三個方面。教師要把握問題設(shè)計的原則、策略和步驟，精心謀劃，做到問題精當、難易適度、思維含量高、切入點準確。
2.2.2 提高發(fā)問技能。
教師要考慮學生的年齡特點、心理特點，選擇恰當?shù)臅r機，采用適當?shù)男问较驅(qū)W生提出問題，提高課堂發(fā)問的藝術(shù)性，以激發(fā)學生興趣，活躍思維。
（1）發(fā)問時機的把握。要把握發(fā)問時機和課堂教學進展及變化的結(jié)合。一般情況下，要關(guān)注兩方面：一是學生的心理狀態(tài)；二是教師的教學視角。
（2）發(fā)問句式的選擇。在某種意義上說，學生學習的接受、理解、思考水平與課堂發(fā)問選用的句式有較大關(guān)系。恰當?shù)陌l(fā)問句式不僅能起到遍詢諸生、溫故知新、啟發(fā)思維的作用，而且能建立師生之間情感認同的橋梁，達到教與學的和諧統(tǒng)一。
（3）答問對象的確定。教師在確定答問對象時應(yīng)遵循普遍性原則，先面向全體學生提出問題，讓所有的學生都帶著問題去思考之后，在指明回答。同時，還要考慮學生的學習基礎(chǔ)，遵循量力性原則，分別提出不同難度的問題，使學生通過回答問題產(chǎn)生成功的，激發(fā)其學習自信心。
（4）候答過程的調(diào)控。候答本質(zhì)是一種教學等待。要求注意兩點：一是時間適宜。不要過于急促，也不要過于漫長。二是控制重復(fù)。教師在候答時，不要多次重述問題。過多的重述容易使學生不認真聽講，產(chǎn)生期待教師再說一遍的不良習慣，還可能干擾學生正在進行的思維活動。
2.3 提高理答技能。
教師理答的態(tài)度及行為方式，對學生答問的質(zhì)量與積極性有直接影響，是有效課堂提問的重要環(huán)節(jié)。
3 有效引導(dǎo)合作技能
第9篇：小學數(shù)學課堂教學的策略范文
一、尊重學生的主體地位
傳統(tǒng)的課堂教學時，教師一味地進行講解，學生被動的聽課記錄。這是造成課堂教學效率低下的很重要的一個因素。因為在這樣的教學模式之下，學生的學習是拄著教師這根“拐杖”進行的，離開教師的指導(dǎo)，學生就喪失了主動學習的能力。這與培養(yǎng)學生學習能力的教學初衷是背道而馳的。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，學生的自主學習能力的培養(yǎng)尤為重要。小學正是學生學習能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在這一時期，更不能讓學生產(chǎn)生依賴的心理，喪失主動學習的積極性。所以，教師在教學過程中要尊重學生的主體地位，鼓勵學生探索的“去學”，而不是“被學”。教師可以在教學過程中創(chuàng)造一些情景，通過情景來調(diào)動學生學習的積極性。教師的教書不要一股腦的全盤倒給學生，教師可以在教課的過程中設(shè)置一些懸念，讓學生主動思考，自己通過書本或者是其他的途徑尋找問題的答案，這樣的教學更容易利用學生好奇的心理，讓他們主動地探索性的學習。
二、加強教師的自身素養(yǎng)
新課標下的教學雖然越來越重視學生學習的主體地位，但這并不意味著要看輕教師在教學中發(fā)揮的實際作用。教師作為學生知識來源的直接傳輸者，教師自身的素質(zhì)非常重要。作為數(shù)學教師，首先要從專業(yè)方面提高自己的學術(shù)素質(zhì)。在課下不斷地學習科學的教學方法，緊跟數(shù)學學術(shù)發(fā)展潮流。另一方面，教師還要增強自己的責任心。責任心是教師的基本素質(zhì)之一，也是提高課堂效率的關(guān)鍵。教師要在學生學習數(shù)學知識的過程中，幫助學生通過多種思維方式來解決問題。數(shù)學是靈活的，很多問題都可以從不同的思路進行解答，教師要鍛煉學生多方面思維還有逆向思維的能力，這樣更利于學生靈活的學習應(yīng)用數(shù)學。在學習數(shù)學時，教師還要輔以正確的價值觀和道德觀的教育，讓學生發(fā)展更健康的人格。
三、緊密知識的生活聯(lián)系
數(shù)學實際上是一門實用性很強的學科，由于傳統(tǒng)的教學模式和教學內(nèi)容的局限，讓很多學生覺得數(shù)學就是書本中的知識，和實際生活沒有什么聯(lián)系。所以，在進行數(shù)學課堂教學時，教師要把知識的講解和生活實際相聯(lián)系起來，讓學生感受生活中存在的數(shù)學，進而調(diào)動他們的興趣，也進一步的鼓勵他們用數(shù)學去解決實際問題，增強自己的生活能力和動手能力。比如在學習了三角形圖形后，學生知道了“三角形的穩(wěn)定性最高”，教師可以鼓勵學生回家或者是觀察校園中有哪些東西的設(shè)計是應(yīng)用了“三角形穩(wěn)定性最高”這一原理。學生很高興地發(fā)現(xiàn)了發(fā)電塔，凳子之類的東西。
四、創(chuàng)造愉悅的教學環(huán)境
課堂的教學環(huán)境對高效課堂的實現(xiàn)至關(guān)重要。小學生在輕松和諧的氛圍中，更容易接受新知識和表達自己的看法。傳統(tǒng)的教學課堂氣氛過于嚴肅，學生在這樣的氛圍下會本能的排斥數(shù)學教學，即使遇到了一些不懂的問題，學生在壓抑的課堂氛圍下也不敢大膽提出疑問。所以為了改變這鐘現(xiàn)狀，促進學生的健康發(fā)展，教師要為學生創(chuàng)造相對寬松的教學氛圍。比如，教師可以在課程介紹時引入一些數(shù)學小故事，或者讓學生主動為大家分享他知道的與本節(jié)課的課程內(nèi)容相關(guān)的理論知識在實際中的應(yīng)用。為了讓學生各抒己見。教師還可以鼓勵大家自由或者是結(jié)成小組討論，教師布置一道例題時，同學們可以互相討論得出對例題的解答，也可以參與到學生的談?wù)撝校m時的引導(dǎo)指點他們的思路，而不是嚴厲指正。在這樣的氛圍下，學生才更可能表達自己的看法，輕松愉快的學好數(shù)學。
