淺談小學生的心理健康教育精選(九篇)

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第1篇：淺談小學生的心理健康教育范文

關鍵詞： 小學生心理健康 影響因素 對策

對小學生及時有效地進行心理健康教育，既是現代教育的必然要求，又是學校和社會面臨的一個緊迫任務。教師是教育的實施者，必須探索心理健康教育的途徑和方法，加強對小學生進行不健康心理的預防和矯正，從而提高學生的心理健康水平，促進學生人格健全發展。

一、當前小學生存在的心理問題

1.心理承受能力差。

農村小學生是學生群體中最易產生負面心理的群體之一，他們在面對挫折與不順時，自我調控與自我解壓的能力是很難自覺形成的。在教學中，常常會發現，一些學生一旦出現失敗與挫折，就自暴自棄，容易走極端，或沮喪，或失望，有的甚至絕望，不能正確面對挫折。一些學生有過敏傾向，容易為一些小事而煩惱，表現為愛哭、膽怯、擔憂、小心眼。有些學生還具有攻擊行為，他們在覺得自己吃虧時，往往采取報復行動，或罵人，或打人，有的甚至對玩具有虐待行為。

2.人際交往能力差。

現在小學生都是獨生子女，是一家四口的小太陽，家里的成人對他的關心、愛護和包容可以稱得上溺愛。無形當中，這種溺愛成了自私自利、心胸狹隘的沃土。這讓他們形成了“唯我獨尊”的思想，不善于在集體分享自己的快樂，不會和他們維持和諧的人際關系。此外，小孩從小以爺爺奶奶為伴，以致不知道如何和同齡人交流。現實中確實存在一些小朋友因為一點小事就開始爭吵，直到自己滿意為止。他們彼此之間的交流也是有障礙的，很多小朋友感覺很難找到一個可以傾訴交談的好朋友。在這樣的環境里，孩子們會感覺這個社會很不友好，從而不愿意和別人結交朋友。這種微妙的心理往往被家長和老師忽視，最終成為自閉癥、抑郁癥的致病因素。

3.對學生心理健康教育存在模糊認識。

在農村，相比學生的身體健康來說，教師和家長對學生的心理健康問題的認識是相當模糊的。在素質教育全面推行的今天，廣大農村的多數教育者仍然沒有擺脫應試教育的思想束縛。在教學中，將學生當做沒有思想、情感、人格并等待被填充的物體。教育者與學生之間是沒有平等和民主的主客體關系，彼此缺少溝通與交流，忽視心理健康教育的重要性，導致學生厭學、缺乏興趣、情感脆弱、意志怯懦、不能克服挫折、自控能力差、個性得不到健康發展，心理問題增多。

二、小學生心理健康問題的對策

1.把心理教育融入到學科教學之中，實現心理教育的常態化。

課堂是學校教育的主陣地，也是學校實施心理健康教育的主渠道。各學科中都包含有心理健康教育的內容，都蘊藏豐富的心理健康教育資源。所以，教師要有目的地挖掘各學科教材中潛在的心理健康教育素材，通過課堂教學活動，相機點撥，增強對學生心理健康教育的正效應，減少或消除負效應，使學生的心理素質得到提高。通過創造“尊重、信任、理解、關愛、激勵、愉快”的課堂氣氛，使課堂教學成為學生潛能發掘、展示的場所。同時，讓學生的自信心、團隊精神、競爭意識、情緒調控力和堅強勇敢等意志品質均得到發展，達到“潤物細無聲”的教育效果。

2.必須教會小學生如何面對挫折，培養他們的自強精神。

老師要幫助小學生樹立遠大的理想，使他們認識到實現理想的道路并不是一帆風順的，經受挫折是在現實生活、學習中不可避免的正常現象，使小學生對挫折有充分的心理準備。

老師要教育小學生將個人理想同建設有中國特色的社會主義理想結合起來，培養學生對社會、對國家的使命感和責任感，正確對待升學、社會輿論、個人成敗、榮辱，使小學生做到“勝不驕”、“敗不餒”，通過有意識地為他們創設適度的挫折情境，培養他們堅強的意志和堅韌的毅力，從而提高學生抗挫折的能力。

3.調動家庭教育配合學校心理健康教育。

首先，要教育家長改變溺愛孩子的教育觀念。家庭是孩子成長的最初環境，家庭的一切影響著孩子行為觀念的形成。沒有了溺愛，孩子才能獨立，才能在困難面前鍛煉意志力，增強心理承受能力。其次，和老師要正確教育孩子。比如家長要教育孩子如何分享，如何與他人交流與合作。要教孩子如何交際：遇到什么情況，該如何表達自己的意思，用什么稱呼等，這些都是家長要教的。同時，學校老師應該對孩子們進行溝通與合作的教育。教師發現學生有一些異常舉動，應該及時和家長聯系，向家長說明問題的重要性，使家長積極行動起來，一起幫助孩子克服心理問題。教師經常性的家訪是必要的，這樣可以了解孩子的家庭情況，掌握孩子的脾氣秉性；家長應該同班主任保持緊密聯系，隨時關注孩子的學習表現和心理狀態，對于有問題的孩子，積極采納教師的意見，促使家長改變不良教育的方式方法，對孩子進行正確而必要的家庭教育。總之，小學生的心理教育需要家長和老師的配合才能順利進行。

總之，為使小學生身心健康地全面發展，就必須從實際出發，全面貫徹落實教育部《中小學心理健康教育指導綱要》，有針對性地普及心理健康知識，加強心理健康教育，解決實際問題，從而有效提高小學生心理健康水平。

參考文獻：

第2篇：淺談小學生的心理健康教育范文

一、高職學生存在的心理健康問題

從大學生的心理健康的總體水平來看，在校大學生中出現的心理障礙傾向者的比例為15%～25%，而其中存在較嚴重心理障礙的大學生約占學生數的10%左右。心理問題表現具體如下：

1.新生適應困難

新生在入學之前，大多懷著對大學的美好的憧憬與向往，包括一些不切實際的期望，進入高職院校后，如果不能正視和接受學校的現實，就會產生理想與現實的巨大落實，容易產生不滿，抱怨情緒，導致失落感。

2.學習上的困擾

從中學到大學，是人生的重大轉折。大學生活的重要特點就是：生活上要自理，管理上要自治，思想上要自我教育，學習上要高度自覺，學會自學。進入高職院校后，學習內容的專業化，深度和難度比以前加大，學習目的和方法較中學有所不同，這就對學生提出了新的挑戰，

3.人際交往困難

（1）缺乏自信與自卑是阻礙大學生進行交往的首要的障礙因素。（2）膽小害羞，性格內向，孤僻也是阻礙大學生人際交往的重要因素。

4.戀愛與性心理問題

高職院校學生已進入青年中期，性心理基本成熟，他們渴望與異朋友，迫切想得到異性的友誼一以致愛情。但由于性心理的不完全成熟和生活經驗的缺乏，導致在實際生活中與異往困難，單相思而苦惱，失戀而痛苦。陷于多角關系而不能自拔的一系列的心理問題。

二、造成高職院校學生心理障礙的原因

造成高職院校的學生的心理障礙的因素是多方面的，主要包括以下幾個方面。

1.家庭環境的影響

家庭是學生成長的搖籃，家長是學生的第一教師，父母對子女的態度，教育方式及家庭成員之間的關系等都對學生的心理健康產生著潛移默化的影響。

2.社會環境因素

社會政治經濟形勢的發展變化是影響高職院校學生心理健康的主要因素之一。緊張的生活節奏和巨大的工作壓力，激勵的競爭機制，使人感到精神壓抑，身心疲憊。大學生是社會中最活躍，最敏感的群體，往往最先敏銳地感覺到變化和沖擊，但由于他們正處在人格和觀念的形成期，生理和心理也在迅速的變化，介于成熟和不成熟之間，因社會的變化沖擊在他們的思想中引起的波濤也最明顯，強烈和動蕩。

3.學校環境因素

高職院校的學習，生活環境，是影響學生心理健康的主要因素。由中學升入大學，大多數新生都是首次遠離家門，離開熟悉的父母、師長和同學，來到陌生的校園。他們要獨立面對學業上的壓力，生活上的瑣事，還要面對來自不同地方，性格各異的同學，協調各方面的人際關系。這些壓力使有些學生感到不適應，往往會不知所措，無所適從。尤其是剛入校的新生，如果他們對上述問題處理不當，不能及時求助同學或老師，長此以往，必將產生嚴重的心理障礙。

三、加強高職院校學生心理健康的途徑和方法

1.開設心理健康教育課程和心理咨詢中心，把心理教育納入高職院校教育計劃之中

通過課堂途徑，讓心理健康教育走進課堂，以教學的形式向學生傳授相關知識，以增強學生的自我保健意識。學校要有一支專職的心理咨詢員隊伍，心理咨詢員要運用心理學及其相關的知識及技巧，幫助當事人減輕他們由于內心世界出現的矛盾沖突所帶來的情緒和行為的困擾。幫助他們學習認識自己，接納自己，學習面對困難，分析困難，排除困難的能力，使他們在困惑中學會前進，促進他們自我完善，促進他們自我成長。

2.引導新生認識學習是大學生活的主旋律

要讓大學生認識到今天的學習是為了明天的幸福生活，為了社會的發展，為了更有效地為人民服務。根據個人情況確定學習目標，增強學習的責任心和緊迫感。

學習過程猶如登山，只有不斷越過重重障礙才能有希望到達理想的高峰。大學學習進度快，疑難多，學習自主性和探索性大，所以，大學生要根據大學學習的特點，掌握一定的學習技能，提高學習自主性，增強學習的獨立性，克服學習中的困難，從而順利地完成學業。

3.引導學生正確處理人際關系

大學生的人際交往是一種團結友愛的，平等互助的交往，在交往中遵循平等，寬容，誠信，真誠互助的原則，要把握交往的尺度，學會交往的藝術。在交往中主動關心別人，幫助別人，要理解別人的難處，寬容別人的不足和缺陷，能夠對別人充滿同情，給別人以溫暖，關懷，親密友愛。這樣才能獲得真正的友誼，贏得他人對你的尊重和愛。

4.激發學生參加形式多樣、內容豐富的實踐活動，培養社會適應能力

激發學生積極投入到廣泛的課外活動和社會活動中，從而讓學生感受時代的脈搏，體驗交往中的情感，懂得互相協作的重要，以培養適應社會能力。讓學生參加實踐活動，如社團里的文學寫作、美術、書法、棋類等活動，通過這些活動能促使內心孤僻的學生合群，樂意參加交往，增強合作意識；心胸狹窄學生學會寬容，開闊心境，理解他人，并進行情緒上的自我疏導。

5.幫助學生認識自我，增強自信心

我們往往錯誤的認為生活的周圍是透明的玻璃，我們可以看清楚外面的世界，事實上，我們每個人周圍都是巨大的鏡子，鏡子反射的正是我們自己對世界的看法。

大學生已經開始走向成熟，自我意識已基本建立，對他們來說，最重要的教育是自我教育。大學生認識自我應該做到：

（1）不過分的“追求現實”，給自己一個客觀的認識和評價。

（2）要善于保持心理平衡，當理想與現實相矛盾時，就要主動去適應現實，縮小理想與現實的差異。

第3篇：淺談小學生的心理健康教育范文

關鍵詞：農村　寄宿制　心理　健康

近年來，隨著農村計劃生育工作的不斷深入，以及人民生活水平的不斷提高，人們思想觀念的轉變，使嬰兒出生率持續降低，導致各農村小學規模越來越小，有的農村小學即使實行隔年招生也很難湊足一個教學班的人數。在此情況下，為更好地整合教育教學資源，根據國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》，高臺縣教體局加大了農村中小學的布局調整，越來越多的寄宿制小學的出現成了必然趨勢。

農村寄宿制學校的學生，大多來自合并以前的學校，大多數學生年齡比較小，由于過早地離開父母，對學校集體生活的不適應。

一、農村寄宿制學校學生的心理健康問題

1.低齡寄宿造成孩子心靈情感貧乏

對孩子的成長來說，父母的關懷與情感的交流與撫慰是他們最需要的，對父母長輩的依賴是必然的，正是這種父母與孩子的天然聯系，才促使孩子健康成長。可如果過早地隔斷孩子與父母的情感交流，孩子在情感方面的空間成為空白，易使孩子成為性格孤僻，沒有責任感，沒有價值觀，沒有同情心，以自我為中心的情感貧乏兒童。

2.缺乏家長的監督，易使孩子行為出現偏差

由于遠離家長的監督，寄宿生自我約束和控制力差，攀比和模仿的心理較重，易使孩子養成亂花錢、說臟話、衛生習慣較差、偷竊等行為。沒有家長的約束與管理，孩子的行為容易出現偏差。

3.對寄宿制學校的不適應造成的負面影響

由于寄宿制學校嚴格的管理，遠離父母的關愛，同時極為緊張的學習生活，較為激烈的學習、考試競爭壓力等易導致孩子出現煩躁不安、喜怒無常或沉默寡言、孤僻、不合群、自信心缺失等一系列不良心理反應。

二、消除農村寄宿制學校學生不良心理問題的方法

1.建設一支高素質的有愛心的教師隊伍

愛是一切教育的基礎，愛是關系教育成敗的最重要的因素，只有愛，才能消除教師與學生之間的隔閡，才能最大地發揮教育的育人作用。寄宿制學校的學生由于遠離自己的父母，缺乏情感的交流，心理上比較孤獨，更需要老師的關愛，平常一個關切的眼神，一句溫暖的話語，一個鼓勵的動作，都能讓學生感受到無限的溫暖，從而愛上自己的老師，愛上自己的學校，進而減少孤獨感，產生自信心，一些心理問題也就迎刃而解了。

    2.了解、尊重每一位學生，是進行健康教育的前提

由于農村學生比較害羞，很難向老師自由的表達自己的想法，這就要求每一位科任教師特別是班主任要經常深入班級，利用適當的機會和場所，讓學生自由地表達思想感情，從中了解學生的心理現狀。

3. 多渠道、全方位開展心理健康教育，為孩子的健康成長保駕護航

（1）營造富有人文氣息的校園環境。校園環境是學生心理健康教育的隱形課程，對學生的心理發展起著熏陶作用。所以，校園的一草一木，每一幢樓房，每一面墻壁，每個角落都應給人以美的享受，使學生從中得到教育與心靈的凈化。

（2）創造寬松的班級環境，形成良好的心理氛圍。除了常規教育之外，還要注意在耳濡目染中促進學生的心理健康發展。營造班級心理環境，班主任是關鍵人物;在教學實踐和日常生活中，班主任要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上，平和開朗的心態，用自己的人格魅力對學生進行潛移默化的教育;班主任要愛心治班，真正關心每一位同學，真誠與他們交往;要注重開展豐富多彩的趣味活動，讓學生們有相互交流的機會，有表現自己的機會，有得到認可的機會。

（3）在日常生活與學科教學中滲透心理教育。各科老師與學生接觸頻繁，因此，學科教學應成為提高學生心理素質的主陣地之一，教師在教學過程中，應立足于教材，結合學科特點，有意識地運用心理學的理論與方法，幫助學生提高學科學習中的認知、情感和行為習慣，主要有：①通過學習心理指導，培養學生的學習興趣，使其養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。②通過人際關系指導，使學生學會處理人際交往中的沖突、合作與競爭，學會相互尊重、相互支持等交往原則。③通過耐挫能力的培養，幫助學生克服成長中的困難，解除煩惱。④通過自我心理修養指導，幫助學生科學認識自我，在自身發展變化中能較好地悅納自己，增強自信心。

第4篇：淺談小學生的心理健康教育范文

一 提高教師自身心理素質，是培養聾生健康心理的前提

心理學研究表明，在學校，學生的心理健康狀況受到學校因素（學生對學校的態度）、班級因素（學生與同學的關系）和教師因素（學生與教師的關系）的制約，三者之中又以教師因素的影響力最大。而聾生不同于正常學生，由于聽覺障礙，無法從聽覺渠道接受語言，獲得信息，也無法用語言來表達自己的思想感情，他們只能借助表情、手勢、姿態等獲得信息與交流。由此可見，聾生比正常的學生更具有較強的模仿能力。從這個意義上來說，聾校教師的心理素質狀況對聾生健康心理形成的影響比正常學校尤為明顯。因此，作為聾校語文教師，首先必須具有對特教事業的執著追求，不斷開拓、勇于進取的精神，具有較強的心理承受力和自制力，做到性格開朗，心胸開闊，不怕挫折，遇順境時不驕傲，遇逆境時不消沉，頭腦冷靜，處事妥當。這樣走上講臺，在聾生面前的是一個面帶微笑，充滿愛心，知識淵博，幽默風趣，能引導他們經受住學習上的各種挫折，帶領他們遨游知識海洋的教師。

許多心理素質健康的語文教師，無論課前教室里出現怎樣的現象，只要教師走上講臺，學生就會立即安定下來，教師運用自己的舉手投足、眼神臉色、語氣表情等來穩定學生的情緒，帶領學生走進課文情境，或喜或悲、或抑或揚、很快地達到情感教育的理想效果。這樣學生的潛能就會得到很好的發揮。同時，教師還要根據聾生渴望獲得肯定和認可的心理特點，善于在課堂上捕捉他們的“閃光點”，及時鼓勵和表揚，點亮他們的心靈之花，從而啟動他們良好心理素質形成的內在機制。

二 激起學習的心理需要，是培養聾生健康心理的基礎

長期以來，在“應試教育”觀念的支配下，聾校語文教學偏重對知識的傳授，甚至有的老師認為，聾生不需要各方面能力的開發，只要教師教的課文內容、知識點能記牢就不錯了。忽視了對聾生的心理素質的研究和培養，禁錮了他們的思想，扼殺了他們的個性，使得一部分學生喪失了學習語文的積極性和主動性，有的對學習產生焦慮心理，耐挫能力極差，出現了厭學、逃學現象，學習語文成了一種不愉快的心理體驗。由此可見，要培養聾生良好的心理素質，激起其學習的心理需要，增強自信心是基礎。

心理學認為：需要是激發個體心理活動與行為的原始動力。高年級段的聾生正處于青春期階段，許多調查結果也表明，處在青春期的學生，有求知的需要、自主的意識、受人尊重的需要及升學就業的愿望等等。為了激發聾生學習的心理需要，增強自信心，教學中我始終堅持以正面人物進行引導，發揮語文教學所特有的“潛移默化”的熏陶作用，充分利用教材中的偉人、英雄及那些身殘志堅、自強不息、有所作為的殘疾人，為聾生樹立學習的榜樣，從而增強他們的自信心。如學習《海倫?凱勒》這課時，為了使聾生更好地受到教育，首先突出介紹了海倫?凱勒的殘疾程度——海倫?凱勒一歲半就喪失了視覺和聽覺，成了一個又聾又瞎的孩子。接著著重講了海倫?凱勒面對自己眼中的生理殘疾，沒有自卑、自棄、自甘落后，更沒有悲觀厭世、走上絕路。而是在安妮老師的幫助下，海倫?凱勒以驚人的毅力克服了重重困難，繼續著她的學業。 她七歲開始學盲文，八歲進盲童學校學習，學到了許多新的知識；十六歲時，她進入了大學預科學校繼續學習，十七歲時有名的拉德利夫學院破例地錄取了她，二十四歲大學畢業。通過學習有關海倫?凱勒不以缺陷自棄，刻苦學習、自強不息的艱辛求學歷程，大大地激勵了聾生。海倫?凱勒能經過努力完成學業，你們經過努力也是可以完成的。同時針對當今市場經濟的發展，只要努力拼搏，殘疾人也可以與健全人一樣有所作為，對社會有所貢獻，受到社會的承認和尊重。在海倫?凱勒精神的感召下，聾生逐步樹立以她為榜樣，增強自信心，明確學習目的，并化為自覺的學習行動。這樣，在教學中激發聾生的學習動機，培養他們的耐挫能力，積極樂觀的心態，讓他們學會微笑面對學習前進道路上的重重困難，失敗時，不氣餒、不自責消沉，而是保持冷靜的頭腦，化不利因素為有利因素，在戰勝失敗的過程中，培養自己堅忍不拔、百折不撓的品德和意志。

三 建立融洽和諧的師生關系，是培養聾生健康心理的保障

第5篇：淺談小學生的心理健康教育范文

關鍵詞：高校 學生 心理健康 思想政治

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）05-0040-01

對于高校學生而言，大學階段的學生面臨著即將步入社會，大學階段也是學生心理健康成熟的重要階段和過程，在這個階段中，通過多種方式對大學生開展心理健康教育，特別是要將大學階段的課程與學生的思想教育教學結合起來，這樣，能夠更好地實現對學生的全面培養，提高學生的思想道德水平和心理的健康程度。

1 當前高校學生的心理健康狀況分析

大學生是社會發展的補充力量，在他們結束自己的學業走向社會以后，他們就在工作中慢慢成為社會主要的建設力量。因此，高校是學生心理成長和接受健康心理教育的關鍵一站。如今，隨著社會的發展，高校學生接觸社會的機會不斷增多，高校學生雖然仍處于成長階段，但是他們在學習和成長中面臨種種社會因素的增加，也給他們的心理成長帶來了一定的不確定性，對于學生而言，社會因素對于他們的心理健康建設具有一定的挑戰。

當前高校大學生中，就業方面的心理壓力是高校中比較普遍的學生心理問題。社會的就業壓力大是擺在教育領域的突出問題，而隨之帶給大學生的則是如何在自身的學習中提升自己，并且更好地應對這種心理壓力，提高自身的心理健康程度，更好地適應社會的發展環境。就業的壓力對于大學生而言是短期內很難解決的一個問題，大學生在就業方面的心理難題表現在：對于自身職業規劃的迷茫，對于就業形勢的認識不夠全面而產生的焦慮情緒，一些學生依然面臨著理想與現實差距大而帶來的心理落差等等，這些都是當前高校學生的心理健康中面臨的難題。如何更好地化解這些難題，也就成為學生和教育工作人員面臨的共同課題。

而高校教育，對學生的心理健康教育教學往往是需要學生和教師共同努力，特別，高校學生有更多的自主性，教師在對學生開展心理健康方面的教學過程中更多的時候需要通過課堂教學的方式來實現，學生在課余時間有更多的機會去鍛煉和實踐，在這個過程中，學生接觸到的社會環境比較復雜，教師開展教育也就面臨著一定的難度。所以，在當前的高校學生心理健康教學過程中，要將課堂教學的課程內容與學生的心理健康教育聯系起來，這樣才能夠更好地實現教育目標，提高對學生教育教學的整體水平。

2 心理健康教育與思想政治教育的關系

心理健康教育，是運用心理學、教育學等學科的原理與方法，對大學生進行有關心理健康方面的知識性教育、咨詢性教育和良好行為的訓練。理論基礎是心理學、教育學。心理健康教育的目標，是要培養大學生堅忍不拔的意志品質和艱苦奮斗的精神，提高承受和應對挫折的能力，以及社會生活的適應能力。思想政治教育，是依據黨的教育方針，為實現培養和造就社會主義事業的建設者和接班人，有目的地對大學生社會意識形態的影響。它是以哲學、政治學、倫理學等為理論基礎，工作的側重點是培養學生的思想政治觀念和良好的品德素質，教育方法以理論教育和宣傳為主。

從二者關系的角度來講，心理健康教育是思想政治教育的基礎。心理健康教育能保證思想政治教育取得良好效果。大學生在進入社會之前，需要具備一定的社會適應能力，才能夠更好地在社會中立足，找到適合自己的社會角色，對于學生來說，這個過程中學生需要更加深刻的認識自己，欣賞自己，并且鍛煉自己養成良好的交往能力，在這種情況下，就需要學生在心理健康方面調整自己，這個過程就是對學生思想政治教育培養做奠基。此外，心理健康教育工作隊伍與思想政治教育工作隊伍有交叉和重合。從具體的高校教學機構的角度來講，當前在高校中，對學生開展心理健康教育和思想政治教育的隊伍往往存在很大的交叉和重合。從事思想政治教育的工作人員往往需要借助對學生心理健康教學方面的認識來補充自己的教育思想。而從事心理健康教育方面的教師，需要從思想政治教育的思想內容中吸取先進的教育思想，讓心理健康教育和黨的思想政治路線全面結合，這樣才能夠更好地提升對學生的心理健康教育的先進性。

3 大學生心理健康教育和思想政治教育的結合

高校大學生心理健康教育和思想政治教育需要相結合發展，二者的相輔相成才能夠推動心理健康和思想政治方面的教育不斷進步和發展，也只有這樣，才能夠讓高校學生接觸到更加先進的教育理念，提升學生接受教育的整體水平。在高校思想政治教育方面，要不斷聯系學生的心理健康教育理念來進行創新和補充，需要通過理論和實踐兩個方面共同實現教育的促進。例如，可以在教學的過程中通過課外活動等方式來將兩個學科進行結合，可以通過開展課外心理健康教育講座和實踐來對學生進行培養，并且將思想政治教學的內容融入M去，這樣才能夠更好地實現二者學科的全面結合。

4 結語

開展心理健康教育更多的是通過宣傳心理健康知識，幫助高校學生樹立心理健康的意識，介紹心理健康的途徑等方式來幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生的健康心理素養。心理教育和思想政治的教育結合，才能夠更好地提升二者學科的教學水平，更好地促進教學目標的實現。

參考文獻：

[1]王福臣，翟媛媛.關于大學生思想政治教育與心理健康教育整合的思考[J].淄博師專學報，2013，01：24-26.

第6篇：淺談小學生的心理健康教育范文

高校輔導員作為學生德育工作的中堅力量，應積極參與到大學生心理健康教育的活動中來，要不斷探索并掌握適合學生實際的心理健康教育的方法，不斷提升自我素質，作好大學生身心發展的引導者和疏導者，引導大學生的健康成長與全面發展。

[關鍵詞]輔導員；大學生；心理健康教育；方法

大學生是社會生活中的一個特殊群體，現今大學面臨著很多的心理問題，高校輔導員要全面了解大學生心理健康問題的成因，這樣才便于增強工作的針對性和實效性。大學生由于正處于青年往成年過渡的轉折期，他們的求知欲和自我意識強，個性正逐漸形成和定型，但由于缺乏社會經驗，心理發展也尚未成熟，因此在一些復雜問題面前，還是會表現出幼稚和片面，產生一些矛盾心理和心理障礙，如果不能及時排解，最終會導致心理疾病。這些問題直接關系到高校能否培養合格的高素質人才。因而，加強心理健康教育是新時期教育對人才培養的必然要求。

一、提高高校輔導員自身素質，要學習和掌握心理健康教育的正確方法和渠道

根據國家的教育方針，明確學生的教育培養目標，要熱愛輔導員工作，責任心強，工作作風好，嚴于律己，是輔導員教育學生的立身之本，只有不斷加強對大學生心理健康專業知識的學習，不斷在工作中積累和總結經驗，才能正確分析工作中所遇到的學生心理障礙問題，對癥下藥，成功幫助學生解決心理問題。輔導員加強心理素質修養的同時也要具備高尚的情感，努力追求心理美，要熱愛每個學生，始終保持良好的精神狀態和樂觀向上的心境，輔導員的心理品質是對大學生最好的影響。作為最基層的學生工作者，在知識結構上，除要懂得社會學、心理學、教育學、美學、哲學等方面的知識，同時也要接受對自身的心理健康輔導，了解心理學的基本原理，并將其運用到具體的工作中去。其次，要了解學生的家庭背景、性格、興趣、專業能力等方面的個體差異性。這樣，輔導員可以對不同的事情做出相應的反應，從而使輔導員的思想教育、心理疏導工作更有針對性。

二、要了解學生，建立學生心理健康檔案

做好心理健康教育工作，了解學生是關鍵。如果不了解學生們有什么共性困惑，不清楚有哪些存在心理問題的特殊學生，心理健康教育便無從談起。了解學生，首先要對學生整體有一個全面把握，對學生的共性問題有清晰的認識，如對大學生活的適應問題、學業問題、過度沉迷于網絡的問題、對感情的困惑問題、對人際關系相處問題、就業問題等。把握好共性問題的同時，還要重點排查有特殊心理問題學生。在新生入學之時，輔導員就要認真了解學生，可以通過新生軍訓、學校體檢結果、和學生逐一談心、可以通過學生干部及宿舍長了解每位學生的基本情況等，及時發現問題、查找原因并建立心理健康檔案。心理健康檔案的建立，要盡可能詳實，要結合學生的日常表現及談心情況，對特殊學生要有更加深入的了解與跟蹤觀察。

三、制訂心理健康教育計劃，利用共性問題分類進行心理輔導

當前大學生存在的心理問題，有一些是屬于共性的東西，如新生適應問題、大學生感情困惑問題、就業壓力問題等，針對不同專業不同心理問題共性特征可以制訂不同的心理健康教育計劃，使同學們能夠正確認識心理壓力，正確面對挫折，防患于未然。

四、進行多種形式的情感交流

1.與學生進行面對面談心。輔導員進行心理健康教育的一個便利條件是平時和學生接觸較多，解決心理問題的方式也比較多，其中談心尤為重要。通過談心，拉近和學生之間的距離，使學生敞開心扉，將心中的郁悶、不快一一傾訴，從而使心情釋放。輔導員通過學生的傾訴也能更進一步了解學生心理癥結所在，對癥下藥，也可以從學生的言談舉止把握學生性格及心理現狀，對學生的問題把握較為真實，并能立即感知談心效果。面對面的談心可以選擇不同的地點。選擇的地點要盡可能地使學生放松和輔導員產生親近感。

2.網絡也是做學生的心理輔導一種便捷的方法。有些學生不愿和輔導員面對面的交流，面對面談心的時候并不會將心中所想真實地告知輔導員，而網絡恰好提供了一個學生和輔導員老師對等交流的平臺。輔導員可以利用QQ、短信、郵箱、博客等網絡工具和學生在網上匿名交流。這樣增強了學生的隱蔽性，有利于其將心中所想真實地告知老師。在這里學生可以責問輔導員，也可以盡情宣泄苦悶及不滿、尋求幫助。面對這樣一個完全暴露的心靈，是輔導員進行心理輔導和思想教育的大好時機。在對學生進行耐心引導的同時，輔導員應注意堅持正確的價值導向，可以借機向學生灌輸在日常教育中學生聽不進甚至抵觸的教育內容。

五、加強與心理問題學生家長的溝通

家是溫馨的港灣，學生出現不同類型的心理問題，有很大一部分與家庭背景有關。有些家長比較熟悉學生，但有些家長由于孩子從中學到大學一直不在身邊，學生有什么心理問題也不愿與家長深談，以至不了解自己孩子現狀，學生已出現心理問題家長卻還一無所知。加強和學生家長的溝通，可以和家長聯起手來做學生工作，如果學生的心理誘因在家庭，家長了解學生現狀，進行自我反省，改變家庭氛圍，多給孩子以溫暖，可以起到事半功倍的效果。

六、建立信息員制度，及時處理突發事件

第7篇：淺談小學生的心理健康教育范文

關鍵詞：小學語文教學 心理健康教育 運用

所謂小學心理健康教育，就是指根據小學生的生理與心理發展特征，不斷培養他們的良好心理素質，促進其身心全面健康發展，其素質全面得到提升的一種教育教學活動。我們知道，小學生處于心理、生理發育成型的初級階段，因此，在小學開展心理健康教育，就顯得極為重要與關鍵。在小學語文教學中開展心理健康教育，不僅是時展的客觀需要，而且也是小學生健康茁壯成長的必然趨勢。實際上，在小學語文教學活動中開展心理健康教育，既能帶來教育教學質量和效果的大幅度提高，又能使心理健康教育得到有效推進與實施。下面，筆者結合自身多年小學語文教學的實際，淺談在小學語文教學中開展心理健康教育的思考與體會，并提出了積極有效的對策與措施。

一、充分利用教材中的心理教育因素

充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小學語文教學中運用的關鍵所在。因此，我們必須高度重視，積極在小學語文教學活動中認真組織開展心理健康教育，并確保取得實實在在的效果。我們知道，小學語文教學內容為我們提供了豐富多彩的心理教育資源，而小學語文教學活動則提供了內容豐富、形式多樣的心理健康教育開展渠道與途徑。所以，在小學語文教學活動與過程中，需要我們了解學生的實際情況，充分利用教材中的心理教育因素，注意分類指導，因人施教以及循序漸進。此外，課堂教學活動作為學生學習的主戰場，我們必須要充分發揮課堂教學活動的重要作用，努力把心理健康教育貫穿于整個小學語文教學的全過程，盡量做到二者的有機結合與相互滲透，而不是處于小學語文教學活動之外，甚至相互割離開來。總之，我們必須著力幫助小學生解決其心理方面的困難與問題，促使他們積極認真調整好心態，不斷形成自身良好的心理素質，進而全面提升小學生的整體素質。

二、積極營造平等和諧的學習環境

積極營造平等和諧的學習環境，是心理健康教育在小學語文教學中運用的重要內容。這是因為學習環境將直接影響到學生的學習情緒與效果。當學生處于融洽和諧的學習環境中時，一般都會思維活躍，身心放松，樂于學習，積極提問，進而主動地參與學習。這時，學生的學習積極性被充分激發出來了，學習接收知識效率比較高，學習質量與效率比較明顯。反之，就會極大地抑制、禁錮學生的思維，其學習積極主動性必然遭受極大的挫傷和打擊，這樣其學習質量與效果也就必然大打折扣。因此，在小學語文教學過程中，開展心理健康教育，最根本的途徑就是通過教師運用語言文字的魅力，積極發揮語文知識的感染力等，促使學生產生一定程度的共鳴，進而使其人格與情感受到不斷的陶冶和熏染。總之，積極營造平等和諧的學習環境，需要教師在教學活動中認真地把握與分析研究，并盡量做到把心理健康教育與小學語文教學活動有機結合起來，促進學生各方面的提高與發展。

三、著力培養學生的高尚道德情操

培養學生的高尚道德情操，是心理健康教育在小學語文教學中運用的關鍵內容之一。對此，教師必須在小學語文教學活動中，積極認真地創設集美、智、趣于一體的教育教學環境與氛圍，客觀真實地展現與學生實際生活緊密相關的場景，盡最大可能地縮短小學語文教學與學生之間的心理距離，讓學生身臨其境地接受知識和得到全面發展。一般情況下，小學生都比較樂意參加各種角色表演活動，他們所表現出來的積極性和熱情空前高漲。由此，教師就可以充分結合小學生的這些特點與規律，盡量在小學語文教學活動中，積極認真地組織開展一些具有創意的角色扮演等活動。這樣，不僅可以讓學生走進教材或人物的心里，進而更為真切地受到感染與啟發，而且可以使學生在不知不覺的學習、娛樂過程中受到心理健康教育。

四、努力使學生參與第二課堂學習

第二課堂不僅是小學語文教學活動的有效延續與補充，而且也是心理健康教育在小學語文教學中運用的重要途徑之一。我們知道，小學語文教學不能局限于課堂教學活動，而必須組織開展一些具有教育意義的課外活動，進而不斷拓寬學生的視野，增加他們學習鍛煉的機會。開展第二課堂活動，就需要我們通過組織開展形式多樣、豐富多彩的興趣小組、競賽活動、知識活動、讀書活動、征文活動等，充分發揮學生的內在潛能，達到磨練他們的人格品質以及心理素質的目的和效果。此外，我們還必須積極創造條件，進一步擴大學生的人際交往范圍，促使他們建立良好的友誼網絡，著力形成融洽和諧的社會環境與氛圍，不斷增強他們適應社會的能力。

參考文獻：

第8篇：淺談小學生的心理健康教育范文

學校加強對中小學生的心理健康教育，是學校實施素質教育的重要組成部分，是保障學生健康成長的關鍵。文章通過論述心理健康教育對中小學生未來發展的重要性，進而提出學校教育對中小學生心理健康教育的重要影響，通過學校教育的影響，引導和幫助學生全面發展。

關鍵詞：

學校教育；中小學生；心理健康教育

中小學生心理健康教育是專門針對中小學生成長的特點所提出的，學校通過專業的心理教育方式幫助學生培養良好的心理健康素質，而心理素質則是關系到一個人在成長過程中遇到困難能否堅持下去的關鍵。因此，學校應通過正確的引導來幫助學生德智體美全面發展。

一、心理健康教育對中小學生未來發展的重要性

心理健康教育，是實施《面向21世紀教育振興行動計劃》，落實“跨世紀素質教育工程”，為新世紀培養人才的關鍵環節，同時也是全民心理健康素質的重要組成部分[1]。中小學階段是學生身心健康發展的重要時期，他們內心世界豐富，并且正在逐步走向成熟。他們在成長過程中難免會遇到問題，但如果遇到問題卻不能得到及時、正確的疏導，就會導致其產生一系列的心理問題甚至形成人格缺陷，這非常不利于青少年的健康成長。因此，在中小學生成長過程中心理健康教育顯得尤為重要。

二、心理健康教育有助于學生德智體美全面發展

在學校教育過程中，心理健康教育的獨特意義就在于為中小學生知識的獲得、能力的發展、思想品德的形成及美感素質的培養等方面打下基礎。當今社會所需要的是全面發展的人才，加強心理健康教育能夠幫助學生更好地適應社會發展。中小學生是國家未來的希望，因此，學校注重心理健康教育可以幫助學生解決生活和學習方面的問題，促進學生身心全面發展，培養高質量人才。

三、學校通過心理健康教育搭建學生與家長、教師溝通的橋梁

中小學生正處于青春期，是身心發育的敏感時期，由于自我意識的形成，許多學生即使遇到心理問題也不愿意和家長、教師溝通，這些心理問題長期在心里積壓不能得到及時解決，會影響他們的學業，從而影響其身心健康發展。學校開設心理健康課程，便于教師及時發現學生在成長過程中遇到的問題，并給予正確的引導，幫助其做出正確的選擇。此外，一些學生由于家庭方面的因素，父母離異或者長期在外工作，缺少父母的關愛，也極易形成心理問題，學校應當通過適當的心理輔導，加強家長和孩子之間的溝通，解決心理問題，讓他們健康成長。

四、開設專業的心理健康教育課程是素質教育的關鍵

據調查研究發現，專業的心理輔導課程會讓學生們吐露心聲，將不良的情緒發泄出來，從而解決問題。相反地，非專業的輔導課程，會讓學生厭煩心理健康教育課程，加重心理問題。這是因為專業的心理輔導教師會根據每一個學生的心理問題進行專業的輔導，選擇適當的教學方法和模式，營造輕松、安全的課堂氛圍，通過自身積極健康的品質對學生進行言傳身教[2]。對于中小學生而言，他們正處于培養學習興趣和自我特性的關鍵時期，其情緒不穩定，容易產生波動，學校應通過心理健康教育，培養其善良、寬容、樂觀、愛學習和積極向上的良好品質。因此，心理健康教育已經成為了學校教育的關鍵，也是完成素質教育任務的重要環節。

五、在教學過程中培養學生積極進取的態度

學科教學對于學校而言是最基本的教學方式，心理健康教育資源十分豐富，因此，在培養學生積極的學習態度中發揮著重要作用[3]。在教學過程中，教師可以把枯燥無味的知識轉變成生動的故事，以此來提高學生的學習興趣，同時把其中的道理講給學生，鼓勵其在困難面前時刻保持樂觀積極的生活態度。教師可以根據學生的發展特點隨時調整教學方法，以適應不同學生對心理健康的需求。學校安排的政治課只是向學生灌輸一些抽象、概念化的思想，不能真正滿足學生內心的需求，為此，學校應當在設立專業的心理教育課程的同時注重對教師心理素質方面的培訓，期望心理健康教育能對學生未來的生活和發展起到關鍵作用。

六、結語

學校教育在學生成長過程中占有很大的比重，學生大部分的時間是在學校中度過，因此，提高學生的心理素質水平是學校教育的關鍵。學生可以通過學校教育形成并發展良好的心理素質，體會心理健康教育所帶來的益處。而且學校實施心理健康教育能夠讓學生更好地了解心理健康教育的內容和形式，對于培養學生認識自我，保持積極健康的心態具有重要意義。

作者：李倩楠 張正涵 吳楠 單位：河北大學預防醫學與衛生事業管理系

參考文獻：

[1]馬怡寧.淺談學校德育教育中心理健康教育的滲透[J].科技資訊,2014(36):208.

第9篇：淺談小學生的心理健康教育范文

農村中小學留守兒童心理健康一、農村中小學心理健康教育存在的問題

1.不夠重視心理健康教育

由于農村中小學現在教育觀念及農村環境的影響，學校、教師甚至是家長都沒有重視心理健康對中小學生的影響。學校忽視學生的心理健康教育，教師也不想從事與教學無關的東西，可以說，有些偏遠地區甚至不開展心理健康教育，即使開展了心理健康教育的，對其落實也不是很到位。

2.輔導心理健康教育的師資力量不足并且專業化水平不高

受制于農村中小學的條件，許多學校的心理輔導老師都是其他教師兼職，這也導致心理輔導老師缺乏相關的心理健康教育的專業知識或能力。而且在實際的輔導過程中，大多有采取品德教育，批評式，甚至是懲罰式教育，一定程度上也傷害了學生的心理健康，引發出學生的一些心理問題。由于教師缺乏相關理論知識，不能正確判斷學生的一些心理問題，采取了錯誤的處理方式，給學生健康發展帶來一定得負面影響。

3.農村中小學學生的心理問題

農村所處的環境有別于城鎮，從社會的環境的復雜、教學條件、學生之間溝通交流等，這些學校的、家庭的，甚至是社會上帶來的壓力，導致中小學生有些不能適應，再加上學校對學生成績的要求高于一切，學校對學生心理健康的不重視。久而久之，就使得一部分學生有了比較嚴重的心理障礙。這表現在很多方面：學習方面，對學習成績的看重，使得學生給了自己不小的心理壓力，對學習的方法、結果等等方面；中小學學生由于年齡的問題，情感調節比較差，容易表現出喜怒無常等情緒波動；人際交往的問題，由于現在留守兒童的增加，許多留守兒童缺失父母的關心，導致在于其他學生的交往中不能很好的處理一些人際關系，這也導致了孩子們的心情低落進而影響到學習當中；學校、教師及家長給學生的壓力，由于應試教育的影響，對學生的期望值太高，結果造成學生的壓力過大，使得學生產生過度的疲勞，直接影響到心理健康。

二、影響農村中小學心理健康教育的原因

1.社會及家庭的原因

現在社會的發展極不均勻，現在社會上的不良風氣比較嚴重，學生處在人格塑造的階段，極易被這些不良風氣所誤導，學生不能正確判讀社會上的一些不好的東西，最終會帶給中小學生心理上的問題。家庭方面來說，許多農村家長疲于生計，可能對孩子的成長及心理健康上不夠關注，也可能是過分的嚴格或溺愛，這些都能使得孩子的心理成長產生負面的影響。

2.學校自身的原因

一些農村的中小學學校對心理健康教育不夠重視，認為沒有必要開展，只是象征性的展開教育，這嚴重影響了心理健康教育在農村中小學的開展。學生在需要心理健康輔導的時候，老師往往不重視，學生的心理問題就會愈發的嚴重，教師往往會從道德的角度出發，不能正確引導學生，這是也農村中小學比較欠缺的地方。

3.師資力量的影響

心理健康輔導是個新生的教育方式，我國開展的比較晚，專業的培訓也是逐步的正在完善，高校開設這個專業比較晚，并且比較少。這也導致了心理健康教育的隊伍比較小，力量弱。尤其是農村中小學，不僅學歷低，而且好多從事心理教育的教師都是主要代課老師兼職輔導心理健康教育。他們對心理學知識缺乏了解，更對孩子的心理輔導缺乏經驗。教育方式也是比較傳統的，受制于傳統的道德教育，并且不參照心理健康教育的方式，往往會對教育的對象產生不良作用。

三、積極開展農村中小學心理健康教育的對策

農村中小學要積極開展心理健康教育，從學生的角度出發，在適當的時候引導學生，照顧那些心理困惑的學生，培養出有樂觀積極態度的學生，以提高學生的學習、生活及社會上人際交往的能力，進而保持學生們健康的心理狀態。

1.改變教育觀念，認識到心理健康教育的重要性

隨我國開始推行素質教育的工作，要求對學生進行全面的發展，提高公民的素質，這也要求學校要轉變教育觀念，不能把學習成績弄成唯一衡量學生的標準。農村教育占據我國的一大塊的教育，心理健康也是素質教育的重要組成部分，打造良好的教學環境，實施心理健康教育，影響著我國素質教育的推進。

2.建立起心理健康調查機構，進行組織研究

我們可以專門成立中小學生心理健康調查機構，用來研究現階段的中小學學生心理問題。面向全體中小學學生，宣傳心理知識，并且有專人幫助學生解決心理問題，這樣就能幫助學生克服心理障礙，保證學生積極健康的成長，我們有必要成立專門的機構來進行研究并且開導學生的心理健康問題。并且還要建立起相關的心理檔案，有針對性的開展工作，更好的服務農村中小學心理健康教育的工作開展。

3.對心理健康教育的師資力量要給予支持

由于農村條件的影響，農村中小學心理健康師資力量比較薄弱，不能滿足現狀的需要。教育行政部門以及學校必須要盡快建立起專業的師資培訓體制，可以從高等院校招聘相關專業的畢業生，也可以對在崗的教師進行專業培訓或觀摩學習等，通過多種方式的學習加強農村中小學心理健康教育師資力量，使得教師能盡快掌握相關的知識及能力水平，更好的幫助學生解決問題。

4.學校與學生家長的及時溝通

教師在教育活動中影響雖然很大，但學生家長對孩子的教育也占據比較大的地位，好多學生的心理問題都是家長影響造成。因此，學校在發現學生的該類心理問題時，教師要及時地與學生家長進行溝通交流，共同幫助學生的解決問題，更好的引導學生積極健康成長。

四、結語

積極開展農村中小學心理健康教育需要社會、學校以及家長的相互支持，隨工作的開展，努力提高農村中小學學生的心理素質，最終提高學生的學習、生活、社會交往的素質，培養一個全面發展的人才。

參考文獻：

[1]阮聲群.一般農村中小學心理健康教育的探索與實踐[J].教育教學論壇，2010，（30）：244.