大學生村官主要工作精選(九篇)
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第1篇：大學生村官主要工作范文
自XX年2月以來，我鎮先后選聘大學生村官20人。在歷屆黨委、政府的重視下，培養使用工作取得了明顯成效，離職的7人中，有1人進入鎮領導班子，4人進入行政事業單位，2人進入國有企業;在職13人中，有10人擔任村黨支部副書記，3人擔任村民委主任助理，5人創辦了農民專業合作社， 1人創辦了“網絡餐廳”。這些大學生村官大多是涌泉本鎮人，熟悉本地情況，能快速融入所在村，在加強基層組織建設、宣傳農業農村政策、獻計獻策村務管理、引導村民增收致富、調解村民矛盾糾紛等工作中發揮了有力作用。
二、涌泉鎮大學生村官管理工作的經驗與做法
涌泉鎮黨委、政府始終高度重視大學生村官工作，堅持立足實際，不斷探索對他們的教育管理和培養使用模式，努力為他們搭建干事創業的平臺，積極鼓勵他們發揮個性特長，多元多向發展，盡快成為新農村建設的新鮮血液和骨干力量。我鎮的主要做法是：
(一)分層分類，因人定崗，明確大學生村官培養方向
大學生村官擁有不同的學業專長和個性特征，加強對他們的培養，科學分類是關鍵。涌泉鎮結合大學生村官聘期的不同階段，因人制宜、多次微調，科學制訂每個人的發展目標和培養方向。對首次聘任的大學生村官，遵循“因村選人、因人定村”的原則，綜合考慮大學生村官所學專業和選派村的實際安排工作崗位和職務。如：將土建類專業的選聘生徐云安排到康居工程建設任務較重的小爐頭村;將愛好攝影，懂市場營銷的周達貴，安排到風光秀麗，自然資源豐富的蘭田村等。這樣的安排，為大學生村官充分發揮優勢創造了有效平臺，徐云協助村里完成了農民建房40間，周達貴將蘭田山起名為臺州市的“香格里拉”進行宣傳，帶領村民建起了農家樂，賣起了特色農產品，吸引了大量游客上山度假休閑。從選聘的第二年開始，大學生村官對基層工作有了切身體會，鎮、村兩級也對大學生村官加深了了解。涌泉鎮在綜合評定各人個性特征、興趣志向和發展潛質的基礎上，將大學生村官劃分為社會管理、便民服務和創業致富三種類型，安排到合適的崗位短期掛職鍛煉。對聘期即將結束的大學生村官，我鎮著重考慮出路問題，開展多種形式的技能培訓，提升大學生村官競爭力。同時，給予大學生村官更多的自由空間，并積極向用人單位推薦優秀大學生村官。
(二)導師幫帶、創業幫扶，促進大學生村官快速成才
大學生村官一出學校大門，就跨入廣闊農村舞臺，缺少工作經驗與資金技術，導師幫帶、創業幫扶是加快他們成長成才的有效途徑。我鎮拓寬視野，建立了大學生村官幫帶導師資源庫，在鎮機關、行政村、企業等不同領域選聘了全國勞模孔先順、享受國務院津貼的金鏗等優秀人才20多人，有針對性的為不同類型的大學生村官提供指導。
對社會管理型大學村官，列為黨政后備干部及村兩委干部預備人選，由鎮班子成員擔任主要幫帶導師，著力培養組織協調和行政能力。同時，積極放手讓大學生村官參與村級具體事務，對部分優秀的，直接任命為村黨支部書記，讓他們在處理各種復雜問題和完成急難險重任務中積累經驗、鍛煉成才。大學生村官項玉君先后擔任村情復雜的爐頭村、橫路村黨支部書記，極大改善了兩村面貌，被提拔為涌泉鎮人大副主席。
對便民服務型大學生村官，著力培養為民辦事的專業技能，由機關事業單位業務能力突出的干部擔任主要幫帶導師，指導業務工作開展。并安排到鎮“三中心”，便民服務窗口等進行輪崗，加強實踐鍛煉，熟悉工作流程和性質。通過結對幫帶、實踐教學、志愿服務等形式，提高大學生村官專業技術和處理實際問題的能力。蔣雅君、夏玲芳、馮兵勝大學生村官考入了事業單位隊伍。
對創業富民型大學生村官，提供人員、資金、技術等全方位支持，激發他們創業創新的熱情。一是建立創業顧問團。聘請優秀企業家、農村致富能手等擔任創業導師和技術顧問，為大學生村官創業指引道路，隨時解決村官創業過程中的困難和疑惑。二是建立學習平臺。組織參加syb創業培訓，開展創業大討論，促使大學生村官轉變思想觀念，增強創業意識。同時，在“忘不了”專業合作社、梅尖山橘場、葆隆食品等企業設立了“大學生村官創業實踐基地”，組織大學生村官學習水果種植、管理及合作社經營等技術。三是提供創業幫扶。與市人勞局、市農村信用聯社等單位建立了合作關系，為大學生村官創辦實體經濟提供資金支持。目前，我鎮大學生村官共投入資金150多萬元，創辦網絡餐廳1家，農家樂1家，農民專業合作社4家，為周邊群眾提供就業崗位100多個。
(三)建章立制，完善管理，促進大學生村官健康成長
規范的管理是大學生村官健康成長的重要保證。今年，我鎮出臺了《涌泉鎮大學生村官分類培養十項制度》、《涌泉鎮大學生村官工作目標責任制考核辦法》。《十項制度》對鎮、村、大學生村官各自的職責進行了明確和規范，加強了對大學生村官的日常管理。《考核辦法》分共性項目、個性項目、組織評價和群眾公認度、獎勵加分四個方面，綜合考慮了鎮、村兩級重點工作和大學生村官的個性成長、自我評價、民主監督、組織考核與群眾評議等多方面的因素，為全面考察大學生村官打下了基礎。同時，我鎮按照跟蹤考察、動態管理的要求，對大學生村管實行工作周志、實績月評、季度檢查、年終考核，有力地促進了大學生村官工作的開展和作用的發揮。
三、大學生村官管理與培養工作中存在的主要問題
從實踐來看，我鎮大學生村官在新農村建設中發揮了較好作用，培養使用工作取得了一定成效。但也存在一些問題和不足：
一是大學生村官參與村務管理有待進一步加強。我鎮歷屆選聘的大學生村官中僅1人是通過選舉進入村“兩委”班子的，其余都是通過任命的方式擔任村黨支部副書記或村民委主任助理。在工作崗位上缺乏村民認同，在目標任務上沒有明確要求，以致個別大學生村官鎮、村安排什么就干什么，缺乏主動性和創新性。具體表現為工作“文書”化，承擔了大量應當交由村文書完成的事務性工作，如做會議記錄、建工作臺賬，報送材料等瑣碎事項，真正以村兩委成員身份主抓的工作非常少，在一定程度上影響了大學生官的成長。
二是大學生村官扎根農村意識有待進一步加強。大學生擔任村官的動機有較強過渡化傾向，一方面，在全球經濟不景氣、高校擴招等因素的作用下，大學生就業的形勢比較嚴峻。另一方面，為鼓勵大學生到農村工作，各級出臺了不少優惠政策。在就業壓力和優惠政策引力雙重驅動下，大學生報考村官的目的性更加現實和功利，多數人將此作為職業生涯的一個過渡，對自身的大學生村官身份缺少認同感。更好地引導大學生村官們在思想上扎根農村，集中精力、發揮聰明才智，在新農村建設中有所作為，是今后工作中需要著力解決的一個問題。
三是大學生出路選擇有待進一步拓寬。明年2月，第一批選聘的大學生村官就要滿兩個服務期。往后，歷年選聘的大學生村官要逐年有序流動。從我鎮的情況來看，大學生村官的出路選擇還比較狹窄。大家都將目標定位為行政事業單位或國有企業，每年的行政、事業單位考試，大學生村官無一例外都會報名參加。在其他出路上，有5人正在嘗試自主創業，1人通過選舉進入村“兩委”任職，至今沒有1人以自主擇業的形式進入非公有制企業就業。對他們出路問題的引導有待進一步加強。
四、涌泉鎮對加強大學生村官培養使用工作的若干建議
一是要設崗定責，強化培養。大膽給大學生村官搭臺子壓擔子，根據他們學歷專長，合理安排工作崗位。結合所在村實際，參與村級班子實質性分工，每個大學生村官至少獨立分管一條線的工作，讓他們直接參與具體工作，在處理村務中提高能力，樹立威望。同時，要加強大學生村官農村政策法規、實用技能等方面的教育和培訓。配強導師，做好傳幫帶工作，在他們遇到具體困難和問題時，進行引導和教育，多教方法、多出點子，增強大學生村官應對突發事件和處理農村復雜社會問題的能力。
第2篇：大學生村官主要工作范文
[關鍵詞]大學生村官；多元化發展；社會流動；困境
所謂的“大學生村官”，就是選聘高校大學畢業生到農村等社會基層去任職，擔任黨支部書記助理、主任助理或者從事“三支一扶”工作。任職時間一般為三年左右，在大學生村官任職期間，政府給予一定的生活補助，享有政策優惠，工作期滿后可以自主擇業。它是實現新農村建設和基層干部隊伍建設的最佳決策，具有長遠的戰略意義。目前，社會廣泛關注的問題就是大學生村官期滿后何去何從的問題，這也是對大學生任職期間的工作成效的檢驗。筆者認為，要實現大學生村官的多元化發展，就必須從其社會流動的方向入手。
一、社會流動理論
社會流動理論最早出現在上個世紀索羅金發表的專著《社會流動》一書中。后經過幾十年的發展，社會流動理論逐漸發展成熟，社會流動正式被社會學家定義為：社會身份地位改變的總和。根據索羅金的相關理論，社會流動的類型主要包括垂直流動和水平流動。其中，垂直流動就是社會成員的職業或地位發生了質變，水平流動則不同，它是一種在同一個職業中的位置同樣的社會地位中的橫向的移動或者發展。社會學研究的社會流動實際上是流動還是不流動，也就是說應不應該在原來的位置上占，合適就應該繼續，反之就應該流動。影響社會流動的主要因素有社會的性質、社會經濟發展程度、教育水平、家庭背景和社會網絡資源等。
二、大學生村官的培養與流動現狀
大學生村官這項政策是一件利國利民的大事，在理論和實踐方面都有著積極的意義。但是，大學生村官計劃在實施中卻也遭遇著一系列的困境和現實問題，影響著大學生村官的質量和數量。
（一）身份處境尷尬
在大學生村官任職期間，大多數被管理的村民不認同甚至排斥“外來客”的引導，是大學生村官的身份處境遭遇尷尬，難以融入村民生活，各項工作沒有辦法達到很好的展開。由于沒有明確的任務標準和具體的工作事項，他們往往被當作一個辦事員，充當端茶倒水跑腿的角色，沒有施展專業技能的平臺和機會。另外，大學生村官是村級組織特設崗位人員，其身份不屬于公務員，也不屬于國家干部，在任職形式上屬于“空降”，因此更有大學生村官違法之說。這就造成了大學生村官身份遭質疑，對自身的角色定位模糊，處境尷尬。
（二）經濟待遇偏低
據有關調查顯示，大部分地區的大學生村官待遇相對較低，在生活上也條件一般，很多大學生來自城市，甚至受不了農村的生活和工作環境。因此“干不長、留不住”成了大部分地區大學生村官普遍存在的一種現象。這與大學生的理想追求也是有很大現實差距的，例如大學生村官一般都具有黨員的身份，到農村任職，是一種逆向的就業追求，需要經歷艱難困苦的基層考驗，這也是在經過了理想與現實的幾經比較之后的慎重選擇。再者，看到自己的朋友等在大城市擁有好的工作，高收入、高消費，自己羨慕而又不得，很多大學生村官往往會陷入迷茫的境地。
（三）工作推動艱難
大學生村官的工作推動艱難也是一個較為現實的問題。這是由于大多數村官在大學期間所學的專業是文史類和理工類的，而與村官相接的農學類的專業的人甚少，這就造成了所學知識在農村的實際需要中根本用不到，專業不對口，所以在工作時還要從基礎開始學起。同時，大學生由于剛出校園，社會閱歷尚淺，實踐經驗不足，因此對農村的環境和民風民情等了解甚少，很難在農村盡力自己的交際圈，這也給實際工作帶來了很大難度。
（四）期滿出路困惑
由于相關的政策和機制不健全，不完善，造成了大學生村官在任職期滿結束后無法得到合理安置，使得大學生對自身未來的發展前途問題上感到困惑和迷茫，也使其在任職即將滿的時候往往無法安心投入工作。另外，相關的政策出臺往往也面臨著現實的困境，具有相對滯后的特點，這也造成了大學生村官難以確定自己的發展方向，在是去是留的問題上猶豫徘徊。
三、影響大學生村官流動的主要原因
（一）機制不健全
社會群體的合理流動是正常的，能體現出其社會管理和社會結構的活力性。目前大學生村官中存在的一系列問題，究其原因主要是由于相關的機制不健全，使大學生村官計劃火熱之后變成了隱患。首先在待遇上沒有給大學生很好的保障，盡管各地在大學生村官的待遇上包括政治和經濟待遇等都制定了相關的措施，但是真正實現起來仍有難度，很難落實到位。其次在相應的配套機制上也不達標，只注重前期的選拔和任用，對后期人員的管理如激勵、評價等機制往往較為忽略。再次，國家宏觀上也制定了實現大學生多元化發展的相關社會流動政策，但還是出現了競爭公務員的現象，這也在一定程度上影響了大學生村官的社會流動。另外，國家鼓勵大學生從事村官工作，而期滿后大學生多流回高校自主擇業，卻缺少了一定的支撐條件，也影響了大學生村官的多元化發展。
（二）思想存在誤區
影響社會流動的原因在很大程度上取決于個人因素。因此，促進大學生村官的流動，要幫助他們樹立信心，在意識上加以引導。但是調查發現，大學生村官多數并不愿意長期服務農村，扎根基層的意識薄弱，而僅僅把村官當做“跳板”，以便為了以后更好的就業。也有大學生的心理適應能力較弱，他們多是從城市的繁華來到農村的樸實，滿腔的雄心抱負在現實的工作中遭到打壓，因此巨大的心理落差使很多大學生村官對未來失去信心，很難從心理上接受這一現實。因為對農村基層缺乏全面的了解，應對繁瑣的服務工作也是他們漸漸迷茫，產生被社會忽視的邊緣化的心理問題等。因此，在長期發展中，這種經歷也會被當做一種體驗，逐漸影響大學生村官這一社會群體的社會流動方向。
四、如何解決大學生村官的社會流動問題。實現其多元化發展
針對當前大學生村官出現的社會流動問題及其原因的分析，筆者認為，大學生村官計劃的實施是有一定的積極意義的，要把這項工作做好，就要透過現象看本質。因此，筆者運用社會流動的相關理論，從不同的視角對大學生村官的社會流動提出相關的建議，以實現其多元化發展。
（一）留任續聘
根據社會流動的相關理論，留任續聘屬于水平流動領域。大學生村官在任職期間深入基層、熟悉農村生活，對群眾有較深厚的感情等就可以選擇繼續留任，成為基層管理的后備人才。對于這個群體的培養就應該鼓勵大學生村官，在期滿后續聘，也可以競聘村委會職務等，鼓勵他們在農村發展，實現自己的一番天地。
1.培養其職業認同感
大學生村官由于深入基層，心理落差較大，難免對自己的工作不重視，甚至只是為了能擁有較好的政治待遇等。所以，對大學生村官的培養就要從心理上使其產生很好的職業認同感，能夠對自己所從事的職業有全面的認識，并能夠在工作中全身心的投入，將自己真實地融入農村基層生活，扎根農村，并為農村建設貢獻自己的力量。當然，這就要采取一定的措施，如進行相關的培訓、開展農村特色活動、文娛活動等并使其擔任相關角色，幫助大學生村官真正認識到自身工作的重要性，樹立責任意識和職業認同感。
2.引導大學生村官自主創業
目前大學生村官普遍的職業是公務員，在任職期間如果能自主創業，對他們來說也是一種不錯的發展方向為此，政府可以制定一系列優惠政策，組織相關的配套設施建設，鼓勵大學生根據當地的具體情況選擇合適的創業項目，建立“大學生創業基地”等。這也有助于大學生村官帶動農村的經濟發展，合理引導水平流動。
（二）進企事業單位或繼續深造等
大學生村官在任職期滿后選擇考公務員、進企業或者留校繼續深造等社會流動屬于垂直流動。針對這一流動群體，可以靈活地采取相關措施，選擇繼續健全相關機制，培養大學生村官的職業感，另一方面在其他職業層面也可以促進其社會流動，實現其多元化發展。
1.健全流動機制
健全相關的流動機制，首先要建立高校和用人單位之間的聯動機制，具體來說，高校可以在每學期安排不同專業的大學生深入基層，參加社會實踐活動，如支教等。同時，用人單位也可以通過成立宣傳小組，介紹地區特色及對人才的需求，幫助大學生有好的職業定位。另外，在選聘的方式上也要多樣，這對大學生村官的社會流動有著關鍵的作用和影響。
2.引導其進入企事業單位
在這一環節的社會流動中，要及時公布相關的企事業單位招聘信息和大學生村官轉入編制的計劃和數目，制定相應的轉編制考核細則和規定。同時，也要鼓勵大型的企業留有合適的崗位給即將任職期滿的大學生村官，政府適當給予企業一定的優惠政策等，使在基層待久但缺乏工作經驗的大學生村官也能流動到企事業撾唬促進其多元化發展。
3.考公務員
在現行的形勢下，報考公務員無疑是當前大學生村官最熱門的選擇。利用報考公務員加分的政策也可以有效引導大學生村官留在基層。但在制定相關機制的時候，一定要指定規范化的指標，例如可以提倡考試與考核相結合等，也可以鼓勵大學生積極工作，工作優秀即可被擴充到公務員隊伍。
4.支持繼續深造
有的大學生村官也認為自身的知識修養不夠，想要回校繼續深造，對這一群體的培養，要出臺相關的政策，不能僅僅依靠加分政策來鼓勵學生繼續深造。如可以開設大學生村官培訓班、設置相關專業的碩士培養等，鼓勵優秀的村官通過深造學習，提高知識結構很能力，促進其社會流動。
第3篇：大學生村官主要工作范文
一、我縣大學生村官現狀
縣年選聘的150名“村官”畢業于全國60多所高校，涉及經濟貿易、工商管理、農學、林學、市場營銷、計算機、電子信息、法學、漢語言文學、建筑工程等30多個專業門類。按學歷劃分，本科生80名，占選聘人數的53.3%；專科生70名，占選聘人數的46.7%；按性別劃分，男生82名，女生68名，分別占選聘人數的54.7%和45.3%；黨員29名，占選聘人數的19.3%，團員121名，占選聘人數的80.7%。在年村級組織換屆中，共有17名大學生村官進入了村（社區）兩委隊伍。
二、我縣大學生作用發揮情況
我縣的“大學生村官”大部分能夠沉得下、學得進，表現出較好的素質，能協助村兩委做好村里的工作和當地鄉鎮交辦的事項，取得了良好的成效。具體表現在“三個推進”：
1、推進村級組織建設
一是優化村干部結構。在今年開展的村級組織換屆選舉工作中，有17名“大學生村官”進入了村（社區）兩委班子，他們的進入使的村兩委的知識結構、年齡結構得到了優化，村級兩委結構漸漸向高素質化和年輕化轉變。二是激發村級組織活力。一批年輕而富有活力的大學生進入村級管理隊伍，給村級組織注入了新鮮血液和活力，村兩委干部受他們感染工作熱情和積極性空前高漲，例如：鰲江鎮垂楊村遠程站點的電腦由于原站點管理員不熟悉操作，導致經常產生故障，該村的“大學生村官”就利用專業優勢，幫助村站點電腦和村民家庭電腦進行日常維護排除障礙，使該村的村兩委對遠程教育工作的熱情迅速高漲，主動提出組織村民進行集中學習收看。三是增強村級組織建設規范化。“大學生村官”利用自己理論水平較高的優勢，在規范村級組織運轉方面為村里制定了各項規章制度：財務村務公開制度、村民代表會議制度、一事一議制度等等，村級組織運作逐步制度化規范化。鰲江鎮塘北村村兩委會會議有時沒有記錄，許多會議決定得不到落實，該村“大學生村官”來以后，落實了會議制度，并建議重要的村務工作必須經村兩委會討論，實行民主決策，深受干部群眾好評。
2、推進農村基層基礎性工作
一方面新農村建設得到加強。在新農村建設特別是環境衛生的整治工作的宣傳方面“大學生村官”發揮的作用是非常突出的，例如麻步鎮顯橋村“大學生村官”陶學溢在宣傳欄中說明了村環境衛生的重要性并表揚了幾位長期以來自覺主動清理環境衛生的村民,自此之后村民對村莊環境的重視程度明顯提升了。另一方面鄉鎮中心工作得到加強。“大學生村官”的到來給鄉鎮的中心工作帶來了極大的推動力，他們勤奮的工作態度、開闊的工作思路打開了鄉鎮工作的新局面。據統計，今年的新型農村合作醫療參合率比去年提高了10個百分點，農村政策性住房保險參保也大幅度提高，全縣征兵工作提早超額完成任務，計劃生育的生孕信息掌握和社會撫養費征收都取得了新的進展，而這些成績的取得和“大學生村官”的努力是息息相關密不可分的。
3、推進大學生優勢得到發揮
通過將近一年的時間，不僅使村級組織建設和農村基層工作邁上了新臺階，“大學生村官”的優勢也得以發揮，自身價值也進一步體現。一是發揮大學生的知識優勢。大學生普遍擁有良好的計算機應用水平、較高的文字理論水平和開闊的思路與眼界，所以大部分的“大學生村官”都擔任了村遠教站點管理員并擔任著文字材料的起草工作，正是發揮了他們的優勢，我縣今年遠程教育利用率達到72%、站點完好率達到100％，各項數據均走在全市前列。二是發揮大學生年齡優勢。年輕而富有活力是“大學生村官”的一個主要特點，正是因為他們的年輕他們經常能夠在農村中走村訪戶了解村情民意，也因為他們的年齡優勢接受新事物的過程要快很多。三是發揮大學生創新優勢。在實際工作中，“大學生村官”可以更容易的跳出思維定勢，開創性地開展工作。例如，在計劃生育工作中，對生育信息的掌握往往依靠直接口頭詢問的辦法，一些村民由于害怕得罪人而隱瞞一些真實情況，而在山門鎮西山村“大學生村官”林勇則利用為村里建立通訊錄的辦法將全村的育齡人口特別是外出育齡人口的地址和聯系方式進行了登記造冊，很好完成了生孕信息的調查摸底。
三、存在問題
一年來，我縣大學生村官在本職崗位上取得一些成績，但作用遠未得到充分發揮，主要原因是：
1、扎根農村意識不濃。主要表現為有三種類型：一是事業心不強。部分大學生選擇村官僅僅是為了體驗生活，責任心和使命感不強，沒有干事業的持久熱情和決心。這些大學生總體上對自己的人生規劃和事業定位還很迷茫，存在得過且過、過一天算一天的現象。二是把村官作為過度性工作。部分大學生村官只是把村官工作作為過度性的工作，來緩解自己目前面臨的就業壓力，并沒有真正沉下心來在農村工作，存在騎驢找馬的心態。三是基于村官的政策誘惑。進入村官隊伍的有些大學生僅僅把他所從事的工作當成一個跳板，為以后考公務員積累資本，或者把村官當成一種向上跳的踏板，沒有真心實意想在農村做好一番事業，這樣工作就不會有激情，往往流于表面，很難為農村的發展做出貢獻。
2、實際工作能力不強。一是缺實用技術知識。農村的實用技術的人才總體缺乏，但有些大學生村官在大學時所學的專業和農村工作并沒有什么關聯，面對基層群眾急需要幫助農業技術、市場信息等方面的訴求往往束手無策，在一定程度上難以發揮自身原有的知識優勢。二是缺溝通協調能力。部分大學生村官學生時代鍛煉缺乏人際溝通方面的鍛煉，面對紛繁復雜的基層事務，面對農民往往表現為溝通不能切入正題、切中要隘，極大地影響了他們的辦事能力。三是缺組織管理能力。多數大學生村官剛剛離開學校，社會工作經驗不足，在與村兩委成員的合作共事過程中，部分大學生村官還不具備獨立思考、獨立完成復雜事務的能力，對人、財、物的組織管理能力還需要提高。
3、工作作風深入不夠。一是積極性容易受挫，精神不夠飽滿。由于大學生村官大部分剛剛走出校門，工作理想化程度高，一旦工作遇到挫折，就感覺懷才不遇，甚至消極對待。二是很少深入到戶，對村情了解不夠。多數大學生村官往往習慣性得待在村（居）委會辦公室，等待村民來訪，很少主動到村民居民家里拜訪，對村情了解不足，很難真正和群眾建立感情，對群眾所思、所想、所盼知之甚少。三是缺乏獨立思考，被動大于主動。部分大學生村官發現問題、解決問題的能力有待提高，他們缺乏獨立的思考，往往是被動地去執行上級黨委、政府和村兩委交予的工作，缺乏工作的主動性和創造性。
4、保障力度不大。一是相關政策細則未出臺。目前出臺的大學生村官考公務員的優惠政策，只是大體的框架，具體的相關政策細則尚未出臺。二是是財力保障不足。我縣大學生村官目前的待遇是，本科學歷每月1200元，專科學歷每月1000元。隨著物價上漲，大學生村官的這點收入也只能勉強維持生計，在同類大學生就業崗位中算是收入偏低，很難起到待遇留人的效果。三是聘用期滿出路問題。按照規定，聘期滿后，經組織考核表現優秀的，鼓勵其繼續在村內任職，待遇不變；不再繼續留任的，自謀職業。留任是大學生村官的一條出路，但多數大學生村干部聘任期滿后，該何去何從還是茫然，直接影響了工作積極性，從而影響了作用發揮。
四、對策
針對目前大學生村官作用未得到充分發揮制約因素，我們建議從以下幾個方面予以解決：
1、加強宣傳，增強全社會對大學生村官身份的認同感。一是加大政策宣傳。縣、鄉（鎮）黨委政府都要積極宣傳大學生村官的積極作用，給大學生村官搭建工作的舞臺，讓他們在實踐中鍛煉，在實踐中成長，從而得到基層群眾的廣泛認可。二是強化媒體引導。電視、報刊等媒體要加大對大學生村官政策、事跡的報道，增強全社會對大學生村官的了解。三是注重樹立典型。要充分挖掘大學生村官的先進事跡，對在履行職責、創業創新、帶富幫富等方面表現突出的大學生村官要給予支持和獎勵，讓全社會認同大學生村官的工作。
2、加強管理，進一步完善日常工作機制。一是要科學選拔，真正把有志向的青年選。要堅持公平、公正、公開的原則，擇優選擇真正有志于農村各項事業發展的大學生，讓他們真正扎根農村、熱愛農村、奉獻農村，在農村鍛煉成材、實現抱負。二是要強化培訓，提高大學生村官知識水平。培訓要分為崗前培訓和后續培訓兩方面，一方面要在大學生走上村官崗位之前對他們進行相關的培訓，特別是要進行農業適用技術、農村政策等方面的培訓。此外，在村官任職過程中，要經常性地在經濟、管理、法律、農村工作方法等各方面給予專業培訓，切實提高大學生村官直接服務基層、服務群眾的能力。三是要建立檢查、評比制度，鼓勵先進，鞭策后進。探索建立評選表彰制度，對成效突出的高校畢業生進行表彰和獎勵，在年度考核的基礎上，開展一次優秀大學生“村官”評選活動；對工作業績較差、工作能力不勝任、村民不認可的大學生村官，經嚴格考察確認后，予以辭退；逐步完善“大學生村官”例會制度，用例會的形式加強“大學生村官”之間的交流。
第4篇：大學生村官主要工作范文
[關鍵詞]大學生村官；成長成才；工作長效機制
一、大學生村官計劃的提出
1995年，為解決“三農”問題，江蘇省率先開始招聘優秀大學生到基層任職，隨后海南、浙江等地方相繼采用公開招考的方式，推行“一村一名大學生村官”計劃，再到大學生村官的選用在全國范圍內展開，進入全面發展階段，目前有20多萬名村官在新農村建設事業一線干事創業。大學生村官主要負責社區或農村事務。大學生村官到農村基層工作，充分運用自己的所學和特長，積極為農村建設、農民服務、農業發展做出貢獻，發揮知識底蘊厚、學習能力強、眼光長遠、知識增長快、年輕有為的優勢，逐漸成為新農村建設的骨干力量。同時自己也得到了鍛煉和成長，解決了一批大學生就業問題，大學生村官政策的出臺一定程度上緩解了現在不容樂觀的就業形勢。隨著城鎮化進程的加快，農村精英人才流失造成農村工作缺乏人才支撐，為了避免農村發展滯后造成的貧富差距的問題，大學生村官加速了農村從傳統向現代的轉化，使基層更有活力、凝聚力、戰斗力，推進了現代法制化進程，提高了農村領導素質和農民民主意識，進一步鞏固了農村基層政權的管理與服務。
二、當下大學生村官幫扶帶機制思考
構建大學生村官工作長效機制是一個完整性、系統性、整體性工程，貫穿于“下得去、待得住、干得好、流得動”四個環節，各個環節達到平衡才能使大學生村官在基層發揮最大效能。合理的幫扶帶機制才能使大學生村官待得住、干得好。
為使大學生村官盡快在基層舞臺上干出工作業績，各級政府一要合理構建幫扶帶體系，使大學生村官扎根基層的信心更加堅定，大學生村官剛到農村面臨著技術短板、信任危機、經驗短缺、信心不足、權限有限、不能不敢放開手腳大干等系列問題，村領導要帶領大學生村官快速熟悉鄉村環境，牢牢抓住地方村集體優勢和特色，共同尋找經濟增長點和政策支持。二要構建縣鎮村三級關愛網絡，為大學生村官提供技術支持和政策支持，解決生活上的困難，加強配套設施建設，使大學生村官能夠迅速定位，承擔自己的角色，安心謀發展。三要構建大學生村官成長平臺，通過培訓、交流、學習，開闊眼界，豐富閱歷，使大學生村官參與到招商引資、農業開發、農村建設、農民增收中來、逐漸成為農村發展的主人。四要增強大學生村官權能，擴大大學生村官在農村建設中的決策權力，避免受到其他權力的過度擠壓，提供資金支持和開發技術指導，降低創業風險。五要建立完善的激勵獎勵機制，各級政府要及時了解大學生村官工作狀況，結合村民意見，選拔有突出工作業績的大學生村官任領導干部，鼓勵大學生村官參報考“黨政機關公務員、參加企事業單位、進入高校深造”等方式，使大學生村官群體能夠在社會中合理流動，同時樹立工作典型，加強先進事跡宣傳，及時教育處理存在問題的大學生村官，糾正其問題，保持大學生村官群體的優越性。使社會產生共鳴，得到認可。
大學生村官扎根農村，要得到群眾的接受和支持，才能帶領群眾創業致富，農村是最好的課堂，群眾是最好的老師。在政府政策的宣傳下，以及大學生村官的努力工作下，村民一要積極響應各項政策號召，主動關心村集體的發展，提高民主意識，接受大學生村官提出的一些新的發展理念并積極落實到各項行動中去。二要關愛大學生村官，給大學生村官提供必要的物質和精神支持，而不是一味的不信任，還要及時糾正工作中的不足，幫助大學生村官成長。三要對村集體工作做好監督，監督有助于大學生村官在陽光下從事各項事務，有助于大學生村官個人的長遠發展。
三、大學生村官面臨的困境
一是福利待遇偏低，發展困難，許多年輕大學生面臨著成家、立業、養老的家庭負擔，面對現實情況，有心無力，難以在基層疑心謀發展，作為最基層的管理者，有著龐大的人力系統，發展難度大。二是工作推動困難，工作繁瑣復雜，加之村民素質參差不齊，思想保守，意見和觀念分歧大，對大學生村官的綜合素質提出比較高的要求，大學生村官缺乏技術支持和資金支持造成新的思路不能付諸實踐。三是大學生村官自身角色定位模糊，在任期內，工作周期短，扮演的角色多，有調研者、政策宣傳者、調解者、資源提供者、科技推廣者、綜合事務處理者等多重角色，容易造成角色混亂甚至迷茫。四是專業知識偏離，所學專業知識不能在這個崗位上得到有效運用，需要學習較多的政策、服務、管理等知識，提高處理問題、協調關系、整合資源的能力。
四、解決困境的途徑
要讓大學生村官干出一番事業，促進農村的發展，需要切實解決面臨的問題與困境。一要完善制度，強調政策創新，完善大學生村官培養機制，吸引優秀人才到基層發展，提供強有力的支持。二要健全大學生村官培訓制度，給大學生村官開展工作提供強有力的思想支持和理論支持，提高大學生村官的整體素質。三要完善考核和管理制度，加強對大學生村官的管理，使功效工作專業化、科學化。四要加大激勵力度，提高大學生村官的經濟待遇水平和政治待遇水平。五要加大宣傳，營造良好氛圍，減少大學生村官開展工作的難度，提高各項工作的效率。六要拓寬大學生發展渠道，整合這個群體的資源，相互學習，相互幫忙，使各項資源使用達到效益最大化。
第5篇：大學生村官主要工作范文
選聘高校畢業生到農村任職，是加強農村基層組織建設，培養有知識有文化的新農村建設帶頭人的需要；是培養具有堅定理想信念和奉獻精神，對人民群眾有深厚感情的后備干部的需要；是轉變就業觀念和實現自身價值的需要，是建設社會主義新農村、全面實現小康社會奮斗目標的必然選擇。
一、農村需要怎樣的大學生“村官”
1、農村需要“下得去”的村官。作為一名已經在農村工作的大學生“村官”應該站在農村的角度來看問題，考慮的應該是農村的事務，打交道的是全體農民，這種角色的轉換要求他們必須放下身份、用活知識、加強實踐，要廣泛地接觸農民，了解農民的生活情況和生存狀態，傾聽老百姓的呼聲，知道老百姓最想知道什么，最需要解決什么和最盼望得到什么。只有那種“下得去”的精神，大學生“村官”們才能找準自己的定位，才能知道自己該干些什么，那些事情怎么干和怎么把它干好，做出真正有益于農民群眾的事情來。
2、農村需要“待得住”的村官。大學生“村官”到基層后會面臨著一系列的的困難：一是辦公條件落后，不可能提高像城市里現代化的辦公設備；二是生活條件相對較差，大部分村官到村任職后，衣食住行不方便；三是農村工作繁雜瑣碎，經常會被一些雞毛蒜皮的事情纏住而無法脫身。這些艱苦的條件不僅是對剛從大學校門出來的大學生“村官”的意志力的挑戰，同時也是對他們人生追求的一大考驗。如何實現自己的理想，從容的面對這些困難并能很快的克服它們，全身心的投入到農村各項工作中，就必須要待得住、要扎得下根。這樣在農村能夠干出自己一番事業，對農村農民有所貢獻才不是一句空話。
3、農村需要“干得好”的村官。國家鼓勵大學生到村任職，就是為了讓大學生能夠運用自己學到的知識，發揮自身優勢帶領農民群眾用知識、用科學來改變農村落后面貌，過上富裕的日子。因此大學生“村官”到村后一定要充分認識到這一點，把干好自己的工作作為恪守本職的基本要求，在工作中要經常虛心向那些有基層經驗的老干部學習，向那些有農業技能的農民師傅請教，逐步提升自己的基層工作能力。要放下架子，真正去融入農村，深入農民，幫助農民群眾出謀劃策，傳授科學知識和實用技能，幫助農民掌握脫貧致富的本領，讓農民得到實惠。這樣才能得到老百姓的真正擁護，才能提高自己在群眾中的威信，才能有助于工作的進一步開展。
二、影響大學生“村官”發揮作用的制約因素
1、開展工作的經驗不夠足。大學生“村官”長期在學校讀書，普遍對農村工作缺乏了解。由于年紀輕、閱歷淺，沒有經歷復雜崗位的鍛煉和艱苦生活的磨礪，社會知識和生活經驗、工作經驗都比較缺乏，個別大學生“村官”干工作局限于“跑龍套”，單獨遇到復雜問題往往茫然無措、束手無策，缺乏獨當一面解決矛盾和駕馭局面的能力。
2、發揮作用的環境不夠優。有的村干部害怕“徒弟”長本事，不愿意傾心相幫，傾囊相授；有的村干部認為大學生“村官”既然是助理，就要又“助”又“理”，將一些煩事、雜事、難事統統推給大學生“村官”；有一些群眾思想觀念守舊，對大學生“村官”缺乏理解和支持，在工作中設阻力出難題，使大學生“村官”放不開手腳，發揮不了優勢。
3、管理服務的機制不夠細。首先，身份角色有待進一步明確。大學生“村官”既不是嚴格意義上的村干部，也不是公務員，在實際工作中很難找準自己的坐標，履行職責時存有“名不正言不順”的感覺。其次，優惠政策有待進一步細化。第三，任期滿后的出路有待進一步拓寬。
4、扎根農村的意識不夠強。到農村任職，大學生“村官”普遍存有心理落差。有些大學生“村官”到農村任職是在嚴峻的就業形勢下做出的無奈選擇，只是把當前職位作為日后報考公務員或者謀求更好發展的“過渡期”，缺乏長期在農村鍛煉成長的打算。
三、如何加強對大學生“村官”的選拔和管理
1、進一步健全選拔機制，使大學生“村官”選得準。要嚴把大學生“村官”入口關，逐步健全完善公開選聘、競爭擇優的選拔機制。要針對農村的需求，有針對性地選聘大學生充實村干部隊伍。在選聘過程中，除進行文化考試外，還要對他們的德、智、體、勞等情況進行綜合考察，把那些政治上可靠、思想上親民、作風上務實、立志在農村建功立業的優秀大學生選聘下來。
2、進一步健全管理機制，使大學生“村官”穩得住。要根據大學生“村官”任職村的實際情況，確定他們的崗位目標。鄉鎮黨委加強督促檢查，定期考核。考核時大學生“村官”向任職村和鄉鎮黨委“雙向”述職，認真參加民主評議。要建立激勵關懷幫扶機制。適當增加大學生“村官”的薪酬待遇，制定合理的待遇增長政策。開展優秀大學生“村官”評選活動，對優秀大學生“村官”進行表彰獎勵，對業績、能力和口碑差的大學生“村官”進行誡勉談話，重點幫教。在公務員、事業單位人員招考方面，對優秀大學生“村官”給予優惠政策。拿出一定的鄉鎮領導干部職位向服務時間較長，業績突出的大學生“村官”公開選拔。對期滿后自尋門路的大學生“村官”，要加強引導和推薦。要建立交流溝通機制。及時了解掌握大學生“村官”的思想、學習、生活和工作情況，設身處地為他們解決一些實際困難和問題。
3、進一步健全培訓機制，使大學生“村官”推得出。除進行全面系統的崗前培訓外，任期中要廣泛開展“一對一”幫帶活動，安排農村工作經驗豐富的鄉村干部與大學生“村官”結成幫帶對子，采取“師傅帶徒弟”的方式對大學生“村官”進行政治思想、生產技術、調解藝術等方面的傳幫帶。定期組織他們到實踐培訓基地、發展好的地區考察學習，到省、市、縣集中培訓，開闊視野。要廣泛開展大學生“村官”聯戶活動，組織大學生“村官”聯系幾戶致富能手、科技能人、特困戶等，為他們搭建工作舞臺。
四、要注重大學生“村官”的能力培養
1、德能正其身，注重提高道德素養。注重培養“大學生村干部”的道德素質，樹典型、學先進，樹立道德標尺；嚴要求、高標桿，提高業務水平。形成學先進、趕先進、超先進的濃厚氛圍，提高自覺為群眾服務的意識。組織“大學生村干部”積極參與思想討論，查找問題，尋找根源，使他們進一步端正工作態度，更新思想觀念，轉變工作作風，全心全意為人民服務。
2、才能勝其任，注重提高工作能力。一是強化培訓，盡快轉換角色。可以通過黨員干部講課等形式，磨練意志，增長才干，培養素質，堅定信心，為扎根基層、服務群眾奠定堅實的基礎。二是進行“傳、幫、帶”活動，盡快適應工作。通過“二幫一”或“三幫一”的形式教授工作方法，傳授工作經驗，助其早日成才。三是進行專題培訓，盡快融入角色。積極組織大學生村官參與縣各種理論談論活動，可以有效提高村官的綜合能力，拓寬“大學生村干部”的思路、視野，使他們改變思維方式，增長綜合知識，促進工作能力提高。
3、言能達其意，注重提高語言表達能力。在基層工作，“大學生村干部”每天都要面對群眾做大量的政策宣傳工作、思想工作，要求具備一定的邏輯思維能力、語言表達能力，盡快適應農村工作需要。可以組織“大學生村干部”開展辯論賽、演講比賽、朗誦比賽、知識競賽等活動，使他們通過參與提高協調、會話、臨場應變等能力。通過講課，提高“大學生村干部”語言組織、表達能力、心理素質。
4、書能成其文，注重提高寫作水平。每名“大學生村干部”都要根據本村的實際情況，深入調查研究，撰寫調研報告，既增強寫作水平，又使其加深對村情民意的了解。挖掘寫作能力好的“大學生村干部”，表彰優秀，樹立典型，供其他“大學生村干部”學習。
第6篇：大學生村官主要工作范文
很明顯，投訴信所反映的事情確實存在。早在去年，中南財經政法大學公共管理學院徐雙敏教授曾《湖北省大學生“村官”現狀調研報告》，稱六成大學生“村官”不在村，超過七成“村官”打算報考公務員。報告分析，“村官不在村”，主要的原因是被上級抽調，到鄉鎮、縣干活去了。而這次濮陽的情況，也屬于“村官不在村”，但原因卻不同，是村官一邊掛著職務，一邊到外去兼職干活了。
輿論批評大學生村官“不像話”，既然做村官，就應該心系農村，踏實在農村工作，怎能一邊有著村官的身份，享有村官的好處（按照有關政策，大學生村官在日后考研和考公務員中都有一定的優惠），一邊卻不務正業？大學生村官這樣做當然不妥，可是他們之所以能這樣輕松地到社會上干活，一定程度上與村官無事可干有關。
我國大學生村官工程的初衷，是用大學生的才能去建設新農村，同時也給大學生基層鍛煉的機會。中央為之投入了大量的財力。可是，具體到地方，卻少有完善的對接機制，有的地方的鄉村并沒有考慮怎樣利用好這樣一批學生，只是出于完成任務接收這批學生，不對上崗學生進行培訓，沒有使用的規劃，沒有帶教的老師，沒有明確的工作安排，也沒有管理的規章，就由學生自我發揮。在地方看來，這些學生也沒有長期扎根農村的打算，不過是在農村來謀一個“身份”、掙一段經歷。
如此一來，原本想到農村大干一場的大學生村官，很快就變得心涼，很多事想做也不知從何做起，于是覺得農村無所事事，就更不用說一些本來就是沖著村官考研、考公務員優惠政策而去應聘的大學生村官了。在這種情況下，有的村官就可能閑得無事，到外去干活了，這總比耗費青春好，而沒有外出的，則利用這段時間，準備復習考研、考公務員。
第7篇：大學生村官主要工作范文
關鍵詞： 大學生村官創業政策
中圖分類號：F320 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-1-0001-02
一、 陜西省大學生村官創業政策的主要內容和特點
（一）大學生村官創業政策的相關內容解讀
1、依照規定貸款還款
大學生村官創業的貸款金額是1萬至8萬不等，政府和相關的金融機構推出的貸款方式是金融貸款，也包括財政補貼。針對特殊情況采取靈活的貸款政策，在確定個人信譽的前提下，隨時用隨時支取，而且可以循環使用。要求在3年內按照銀行的利率歸還創業貸款的金額。
2、財政撥款，銀行經辦
陜西省的財政部門每年安排專用的大學生村官創業基金，專門支持大學生村官進行創業，每一年都有具體的撥款金額。政府會根據招標結果確定由哪家銀行負責，中標的銀行會按照法定的手續對申請創業基金的大學生按時發放貸款。
3、創業資金的審核由銀行負責
大學生村官創業資金的發放是由中標的金融機構審核辦理的，我省得財政部門再根據申請的具體情況撥款，把所撥款項分解到下屬的縣市區，保證了專款專用。
（二）政策的主要特點
1、貸款利率較之普通貸款偏低
政府對優質的大學生村官提供創業貸款本身是屬于一種扶植政策，融機構考慮到大學生的實際情況，銀行堅持微利的原則，給大學生收的貸款利率是比一般情況下偏低的，這在一定程度上減輕了大學生的還款壓力，同時會大學生村官提供的方便。
2、大學生村官創業貸款的擔保方式更加多樣
普通的貸款擔保方式比較單一，對于大學生村官也不是特別合適，因此針對大學生村官的創業貸款采取了多種多樣的擔保方式，例如可以對工農業生產設備的使用權進行抵押，對創業項目之間互保等，不同于以往單純的法人擔保和實物擔保抵押。這種靈活性的政策可以擴大貸款的覆蓋面，增加飽和度。
3、還款方式更加靈活多樣
大學生村官的還款能力畢竟是有限的，針對大學生的具體還款能力和實際創業當中的難度，財政部門也采取了一些優惠政策，可以再3年之內一次性的付清，也可以猜3年內分期進行償還，這樣就會減輕大學生村官的還款壓力。
二、 陜西省大學生村官創業政策對鼓勵全國的大學生創業具有重要意義
（一）可以緩解就業壓力，鍛煉大學生的自身能力
大學生村官創業對于緩解就業壓力，鍛煉自身能力有重要的意義，據筆者調研結果，在大學生村官任期屆滿后的流向問題上，陜西省大部分村官都希望期滿后參加公務員考試，可是有限的公務員招錄名額根本滿足不了日益龐大的村官隊伍，而在農村這個廣闊的大舞臺，鼓勵大學生村官自主創業，不僅可以解決期滿后的出路問題，還能鍛煉自身為人處世的能力，使自己獲得力量。
（二）可以提高農村社會的經濟發展水平
給大學生村官創業進行經濟扶持，能夠鼓勵大學生積極參與到農村的建設當中，會帶來先進的生產技術，能夠解決農民迫切知道的技術難題，例如病蟲害防治、農業結構的改革、良種的培育、農作物的深加工、鄉鎮企業的發展等等，大學生村官的創業之路也就是農村經濟的發展之路，通過大學生發揮自己的專業知識和創造力能夠調動一個地區工農業的發展，從而提高新農村的建設水平。
（三）帶動農村基層政權建設朝著科學化發展
農村的基層政權建設關系到農民群眾的切身利益，是聯系政府和人民的橋梁，基層政權建設的好壞直接關系到農村的和諧發展。而大學生村官有知識、有素質、有見識，能夠把民主公平的意識傳播到農村建設當中，有助于農民群眾按照黨的路線方針政策進行活動。通過大學生的先鋒帶頭作用，能夠帶領百姓建立一個民主和諧的村委會，從而推進農村的積極建設，推進政治文明，維持社會穩定。
三、陜西省政府推進大學生村官進行創業的具體舉措
（一）嚴把關口，確保選聘質量
陜西省對大學生村官創業問題高度重視，嚴把村官選聘關口，組成了以省委常委為代表的領導小組，主要工作是協調大學生村官的選聘工作，以“優選”為選拔大學生村官目標，目的是優化整體大學生村官的隊伍結構。
（二）開展崗前教育，促進學生從心理貼近群眾
大學生從學校直接走進了農村，生活環境發生了變化，角色也從學生跨越到農村管理者，這種感情的轉變并不是靠學生自己就能立馬進入角色的，為此陜西省政府對這些大學生村官進行了崗前的教育培訓，幫助大學生村官從內心上接受自己的工作，接受自己的角色，從而把群眾當家人，從行動上幫助群眾更好的進行生產工作，更好的生活。
（三）提高大學生的待遇，促進其更好的為農村進行工作
很多大學生都會去大城市工作，而農村條件十分艱苦，大學生村官也會存在一些生活感情上的困難，為了解決大學生村官的實際困難，陜西省政府在政策上爭取給予大學生村官一些好的待遇，首先在經濟條件上，陜西省政府給每位大學生村官每年進行財政補貼，增加工資待遇，發放安置費用等等，同時針對大學生村官的養老、醫療保險、人身意外保險以及生育險等等，也積極完善，全部撥款由縣市區的相關財政部門承擔，爭取減輕大學生村官的后顧之憂，更好的扎根農村，貢獻光和熱。（五）積極開展職業培訓，提高綜合素質
第一是鼓勵大學生村官和老村官進行交流溝通，大部分的大學生村官在學校學習了很多知識，但是卻沒有在社會上進行實踐的機會，對于社會發展、工作類型、社會交往一無所知，這是大學生村官的軟肋，因此政府組織了崗前培訓，陜西省也因此建立了老干部帶新村官的幫教機制，同時鼓勵大學生之間進行溝通交流，取長補短，以幫助大學生村官更快的熟悉村里的業務，更快的把自己所學的內容運用到村級的管理當中；第二，在大學生上崗前進行專項的培訓，因為部分學生接觸農村的機會比較少，對農村的情況不了解，這就會增加他們在村里進行管理的難度，因此陜西省政府開展了崗前培訓，主要的培訓內容包括中央對農村的政策、農業生產中應用的科學技術、農村發展的現狀、先進的生產技術等等，這些培訓的課程能夠快速的讓大學生村官掌握村里的實際情況，以在工作中有針對性的進行工作；第三，陜西省政府積極與高校進行合作，委托高校開展大學生村官的短期培訓課程，讓大學生了解村官對于農村發展的重要性，推進優秀大學生投入到農村建設當中，同時潛移默化的把農村的情況傳遞給大學生，這些切實可行的村官課程直接推進了大學生村官素質的提高，一部分學生也表現出來回到屬地農村進行工作的愿望。
四、 結論
第8篇：大學生村官主要工作范文
隨著大眾創業，萬眾創新的提出，國務院和相關部委也出臺了相應促進創新創業的文件，使得創新創業受到了越來越多的人的關注。大學生村官是指由政府部門正式選聘、到村級組織任職的具有大學專科以上學歷的高校畢業生，到村任職的服務期每屆一般2 ～ 3 年，他是村級組織特設崗位人員，非公務員身份，所以在聘期滿了之后的去向問題是急切需要解決的。隨著大學生村官工作計劃的持續推進，鼓勵大學生村官就近自主創業不僅是其自身發展的內在要求，也是農村發展的迫切需要，更是契合新時代創新創業的精神。
創業被Knight(1921)最早定義為是一種成功預測未來的能力，這種能力的前提是擁有一定意愿性。因而創業的前提是個體具有一定的創業意愿，創業意愿的高低將直接決定是否能夠創業成功。大學生村官作為特殊的群體，鼓勵自主創業是能達到雙贏的方式之一，鼓勵自主創業首先就是要提高大學生村官的創業意愿，而如何去提高它是需要我們探究的。本研究在實地調查分析的基礎上，對影響大學生村官創業意愿的因素進行探討，并提出針對性的建議，為提高大學生村官的創業意愿，引導和激勵大學生村官自主成功創業提供參考。
2 文獻回顧及研究假設
創業意愿因為涉及的學科多，所以對它的內涵至今也沒有統一的界定。學者們對創業意愿內涵的研究主要從兩個方面來界定的。第一，將創業意愿界定為創業的可能性。Phillip(2002)通過對新加坡大學生的創業意愿進行研究分析中, 將大學生創業意愿界定為大學生自主選擇創業的可能性。第二，認為創業意愿是個體的一種主觀態度。范巍，王重鳴(2005)提出創業意愿是潛在創業者對是否從事創業活動的一種主觀態度。在綜合學者觀點的基礎上，本研究認為創業意愿是個人進行創業活動前內在和外在的意愿, 反應的是個人的主觀層面。
影響創業意愿高低的因素有很多，國內外學者們從不同的角度進行了探究，但梳理相關的文獻發現學者們主要從創業者的個體、家庭及社會三個方面來闡述對創業意愿的影響。
2.1 個體特征
創業意愿是一種個體心理活動，易受各種內外因素而產生變化，個體特征作為內部因素是影響創業意愿高低的重要方面之一。陳巍(2010)以心理學理論為基礎，通過邏輯推導和分析，揭示了創業者的個體因素會影響創業意愿的高低。Luthje、Franke(2003) 通過對工科學生的創業意愿進行調查研究，得出個人特質影響著創業意愿的高低。吳啟運、丁思紅、侯文華(2008)運用多因素統計分析方法, 指出了大學生個人特質與創業意愿成正相關，其中影響創業意愿的關鍵因素為大學生的創新性。
2.2 家庭特征
家庭是社會最基本的結構，它對人的影響是潛移默化的，會在無形中影響個體的生理、心理等方面的發展。Scott、Twomey(1988) 通過調查得出父母自己創立公司或家境偏好的學生更意愿于自主創業。Eakin(2000) 指出有創業經驗的父母較之于無創業經驗的父母會向子女提供創業經驗，所以子女的創業意愿也會更高。鐘桂荔(2015)在實證分析的基礎上，得出家庭環境與大學生村官的成長的各個要素呈正相關，其中父母的支持對大學生村官成長產生影響。
2.3 社會特征
社會特征的變化是個體前進發展的風向標，主要體現在政治、經濟及文化上。賀丹(2006)在實證分析的基礎上，得出宏觀政策對大學生創業意愿產生影響。國家要完善相關法律法規，給予大學生村官明確的角色認同和定位，提高社會對大學生村官的認同度，激發更多的大學生村官去自主創業(李美丹、王征兵，2014)。鄭毓(2014)對蓬萊市大學生村官創業情況進行了深入的調查，認為要引導金融行業做好大學生村官農村基層創業貸款營銷工作，擴大貸款扶持范圍，對大學生村官創業貸款實行優惠利率，為大學生村官創業營造良好的金融環境。__農村存在一些不良的文化氛圍嚴重制約了大學生村官創業，包括村民思想落后、村干部作風較差、宗親派系斗爭等。所以高校、政府、社會都要做好大學生村官創業的后續幫扶工作，營造良好的創業文化氛圍，使大學生村官創業有更大的積極性(王思林，2012)。綜上所述，國內外學者的研究成果，為本研究進行大學生村官創業意愿影響因素的研究提供了借鑒。所以本研究假設個體特征、家庭特征及社會特征影響大學生村官創業意愿的高低。個體特征主要是從性別、出生地及所學專業三個方面進行研究。家庭特征主要是從父母的收入來源和家人對創業的支持兩個方面進行探究。社會特征主要是從良好的創業政策環境、良好的創業經濟環境和良好的創業社會環境三個方面來進行分析。
3 調查與分析
3.1 調查對象及方法
本研究的分析是基于對江西省的大學生村官所做的一項問卷調查，對325 個大學生村官進行了調查，獲得296 份有效問卷，在分析中剔除了個別異常值，實際進入分析的樣本為262 個，本文使用的數據均來源于此次問卷調查。
3.2 調查對象的描述與分析
3.2.1 大學生村官的創業意愿。對大學生村官創業意愿的問題設置為當前或者未來您是否愿意創業，是為有創業意愿的，否為無創業意愿的。在被調查的262 個大學生村官中，有創業意愿的人數有143 個，所占比例為54.6%;無創業意愿的人數有119 人，所占比例為45.4%。被調查的大學生村官中有超過一半的人是有創業意愿的，說明自主創業被越來越多的大學生村官所認同。
3.2.2 大學生村官的個體特征。不同的人具有不同的個體特征，不同的個體特征能會在一定程度上影響個體事業的發展。本研究主要從性別、出生地及所學專業三個方面來進行分析。從性別特征上來說，有創業意愿的男性大學生村官所占比例要高于無創業意愿的大學生村官所占比例，有創業意愿的女性大學生村官所占比例要低于無創業意愿的女性大學生村官所占比例，且有創業意愿的男性大學生村官所占比例是女性大學生村官所占比例的2 倍多。因為創業是個復雜的社會活動，這需要集合很多的人力物力等資源，男性在身體機能還是各方面能力上比女性更適合創業，大學生村官因為崗位的特殊性，想要自主創業成功更是難上加難，所以性別會對大學生村官創業意愿產生影響。
從出生地上來說，有創業意愿大學生村官出生在不發達地區所占比例要高于無創業意愿的大學生村官，有創業意愿大學生村官出生在發達地區和中等地區所占比例要低于無創業意愿的大學生村官。因為出生在不發達地區的大學生村官，各種資源較之于中等地區、發達地區的大學生村官而言是相對薄弱些，所以在任期滿了之后想通過創業去實現自己的價值，改變自己的命運，也帶動所在的地區脫貧致富，所以創業意愿要高一些。發達地區的資源更豐富，機會更多，對農村真正了解的大學生并不多，成為大學生村官所占比例很小。所以出生地會對大學生村官創業意愿產生影響。
而從所學專業來看，在有創業意愿的大學生村官所學專業類別中，理工類專業所占比例最高，且要高于無創業意愿的大學生村官理工類所占的比例。理工類的大學生的思維邏輯要更強于文科類的專業，且更具有挑戰精神和冒險精神，所以創業意愿會更高一點。大學生村官所處的環境，使得創業顯得更加艱難，只有具有吃苦耐勞、挑戰精神的人才有更高的創業意愿，更好地成功實現自主創業。所以所學專業會對大學生村官創業意愿產生影響。
3.2.3 大學生村官的家庭特征。大學生村官由于其特殊性，家庭的影響對其開展工作顯得尤為重要。本研究從父母的收入來源和家人對創業的支持三個方面進行探究，從父母的收入來源來看，在四種收入來源中，有創業意愿的大學生村官的父母經營收入所占比例最大，且高于無創業意愿的大學生村官父母經營收入所占比例。收入來源是經營收入的父母有一定創業的經歷，會加深大學生村官對創業的認識，提高創業的可能性。同時也會在創業過程中給予資金的支持，減少大學生村官經濟上的壓力。所以父母的收入來源會對大學生村官創業意愿產生影響。
從家人對創業的支持上來看，有創業意愿的大學生村官得到家人對創業的支持所占比例是無創業意愿的大學生村官所占比例的2 倍多。創業的過程是復雜且艱辛的，大學生村官在基層自主創業更是難上加難，家人的支持不僅能給大學生村官減輕經濟上負擔，而且能給大學生村官帶來精神上的安慰。所以家人對創業的支持會對大學生村官創業意愿產生影響。
3.2.4 大學生村官的社會特征。大學生村官計劃是政府在促進新農村建設的大背景下提出并實施的戰略，創業是諸多要素共同作用的結果，因而社會特征對大學生村官創業意愿高低的影響是顯而易見的。本研究從良好的創業政策環境、良好的創業經濟環境和良好的創業社會環境三個方面來進行探究。
從具有良好的創業政策環境來看，有創業意愿的大學生村官所占比例要明顯高于無創業意愿的大學生村官所占比例。大學生村官絕大多數是沒有實際工作經驗的高校畢業生，社會資源有限，良好的創業政策環境能夠減少他們的顧慮，在一定程度上提高他們的創業意愿，因而有創業意愿的大學生村官對具有良好的創業政策環境的認同度要高于無創業意愿的大學生村官。所以良好的創業政策環境會對大學生村官創業意愿產生影響。
從具有良好的創業經濟環境來看，有創業意愿的大學生村官所占比例要高于無創業意愿的大學生村官所占比例。良好的創業經濟環境是影響創業的重要因素，當地的經濟發展水平、金融機構對創業的投資意愿、當地的交通通訊設施都會決定著創業的成功與否。大學生村官的工資水平并不高，也并沒有豐富的工作經驗和社會資源，無論是創業項目的選擇上還是創業貸款的辦理上等等都與創業經濟環境是緊密聯系的，都會影響著他們創業意愿的高低。所以良好的創業經濟環境會對大學生村官創業意愿產生影響。
從具有良好的創業文化環境來看，有創業意愿的大學生村官所占比例是無創業意愿的大學生村官所占比例2 倍多。創業文化環境是影響創業者的深層環境，從數據中可以看到有創業意愿的大學生村官對社會具有良好的創業文化環境的認同度是較高的，說明創業文化建設越來越深入到人心中，鼓勵創造和創新、對成功創業榜樣的宣傳等等已經潛移默化地影響著個體的創業意愿了。所以良好的創業社會環境會對大學生村官創業意愿產生影響。
4 主要結論及對策建議
第一，總的來說大學生村官創業意愿是偏高的，這說明隨著國家政府對創新創業的鼓勵和支持，越來越多的大學生村官對創業的認識在改變，把創業看成是自己職業生涯的選擇之一。第二，大學生村官的個體特征會對創業意愿高低產生影響。個體的性別會對大學生村官創業意愿的高低產生影響。性別中男性大學生村官的創業意愿會高于女性大學生村官的創業意愿。個體的出生地會對大學生村官創業意愿的高低產生影響。有創業意愿的大學生村官的出生在不發達地區要高于無創業意愿的大學生村官的。個體所學專業的不同對大學生村官創業意愿的高低會產生重要的影響。其中理工類專業的大學生村官的創業意愿較高。第三，大學生村官的家庭特征會對創業意愿高低產生影響。父母的收入來源會對大學生村官的創業意愿的高低產生影響，父母的收入來源是經營收入的大學生村官創業意愿更高。家人對創業的支持會對大學生村官創業意愿的高低產生影響。有創業意愿的大學生村官得到家人的支持所占比例會高于無創業意愿的大學生村官所占比例。第四，大學生村官的社會特征會對創業意愿高低產生影響。良好的創業政策、經濟、文化環境與大學生創業意愿的高低是密切相關的。有創業意愿的大學生村官在這些方面所占比例明顯要高于無創業意愿的大學生村官所占比例。
4.1 提升大學生村官的創業特質
創業是一個綜合性和實踐性很強的活動，它要求大學生村官必須具備各方面的知識能力素質。第一，個人要全面學習，既要了解相關的創業流程和有關法律知識，為創業夯實理論基礎。同時要加強社會實踐，培養個人的交往能力、組織能力和團隊合作性，為創業獲得更多寶貴的經驗。第二，學校要重視創業教育，完善相關的創業課程體系，對不同專業的創業教育課程要有針對性，理工類的學生要加強管理類法律類等相關知識的學習，文科類的學生更多的是要提高實踐能力。
4.2 營造良好的創業氛圍
良好的創業氛圍會在一定程度上會提高創業意愿，進一步促進大學生村官去創業。第一，家庭中要營造良好的創業氛圍，家人對大學生村官的工作要給予支持，對于創業活動家人要為其提供安穩的后方基地。第二，媒體要廣泛宣傳大學生村官創業的重要意義, 積極宣傳大學生村官中的榜樣代表以及創業的成功事例, 引導大學生村官把社會主義新農村作為自己創業的舞臺,把創業作為服務新農村的平臺。
第9篇：大學生村官主要工作范文
關鍵詞：高校畢業生；基層就業；大學生村官
中圖分類號：C912.2 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）10-0096-03
建設社會主義新農村，人才是根本。當前，基層人才匱乏，嚴重影響了政策的貫徹執行及農業先進技術的推廣使用。當代大學生掌握新知識、新技術，充滿活力和熱情，富有創新精神，將他們引導到農村基層就業，有利于改善農村人才隊伍結構，提高基層干部隊伍的整體素質，從而促進當地經濟社會各項事業的發展。近年來，各級黨委、政府出臺了一系列政策，引導和鼓勵大學生到基層就業，涌現出很多扎根農村基層，樂于奉獻，帶領村民創業致富的高校畢業生典范。可以說，農村基層就業不僅是解決社會主義新農村建設人才緊缺的有效路徑，而且也是緩解日益嚴峻的大學生就業難的必然趨勢。
現有對高校畢業生農村基層就業的關注更多集中在是否“下得去”的問題，對于大學畢業生到了農村基層之后的發展即是否“用得上”、“留得住”的問題相對較少。為此，筆者選取了浙江省大學生村官這一群體，通過“問卷和訪談”的形式，從大學生村官、村民、鄉鎮領導三個層面，對大學生村官的工作現狀、發展等問題進行了深入調研。
本次調研共發放問卷143份，回收有效問卷143份，有效回收率為100%。調研情況如下：首先，就大學生村官工作的實效與群眾滿意度而言，幾乎所有受訪的村民和鄉鎮領導都認為，大學生村官對當地發展“有一定作用”，普遍認可高校畢業生農村基層就業這一形式對新農村建設的積極作用。其次，較之普通村官，大學生村官具有一定的優越性。在比較大學生村官和普通村官“更喜歡哪一類型”時，大部分受訪村民表示更喜歡大學生村官。村民們認為，大學生村官的引入在一定程度上可以切斷普通村官造勢結圈的可能，同時大學生村官有更多的時間和精力改變農村面貌、傾聽群眾的呼聲、公正辦事，他們還可以用所學的知識，協助村級組織規劃村鎮建設、指導農民科學致富等。最后，就大學生村官群體發展來說，受訪大學生村官普遍認為農村廣闊的天地為個人的鍛煉成才提供了舞臺。農村相對復雜和艱苦的環境，可以磨礪意志，學會吃苦，踏實工作，積累豐富實踐經驗更好完善提升自我整體素養。當然，在調研過程中也發現不少不盡如人意的地方，高校畢業生農村基層就業依然面臨不少困境，需要我們積極面對。
一、大學生村官農村工作的現狀及困境
受惠于各種政策的激勵和扶植，大學生基層就業已廣泛展開，可以說在如何“下得去”的層面已摸索出不少經驗。在調研中，大學生村官所面臨的更為主要的問題突出集中于“下得去”之后，如何實現“用得上”、“留得住”的問題。因為后兩者才是真正實現大學生村官價值、體現大學生基層就業初衷、更好地服務新農村建設的關鍵。
（一）崗位職務尚欠明確，身份定位不夠明晰
在調研中發現，大學生村官身兼多種工作，主要擔任的角色有農村信息員、辦公室文秘、農村政策宣講員、村民矛盾調解員，此外，有些還擔任計劃生育協管員、法律援助咨詢員、農業技術服務員、教育工作指導員、鄉風文明倡導員等角色。在訪談中了解到，受訪大學生村官普遍表示“無權”，認為是“打雜工”，“很難拿出真本事”，“做事縮手縮腳”，“很難得到村民的認可”。43.90%的受訪大學生村官常常因“非官非農的尷尬身份，產生自卑感”。
（二）基層就業素質欠缺，開展工作難度較大
在受訪的大學生村官中，具有農學背景（包括農業科技、農經管理、農村社會學等）的僅占2.4%，專業所占比例較大的是工商管理學、法學、文學、計算機和信息管理、管理學等，分別占24.4%、12.2%、12.2%、9.8%、7.3%等。在受訪的大學生村官中，48.78%來自城市。調查結果還顯示，41.46%的受訪大學生村官認為“所學專業難以對口，無法做到學以致用”；41.46%認為“能力和經驗不夠，難以開展工作”。
（三）福利待遇保障欠佳，扎根基層定力不足
在對大學生村官“目前工作中存在的最大問題是什么”進行調查時，85.37%的受訪大學生村官認為是“薪資、待遇太低”；在對其目前的福利待遇滿意度進行調查時，87.80%的受訪大學生村官表示“不滿意”；60.98%的受訪大學生村官因“理想與現實落差巨大，產生失落感”。此外，在對大學生村官社會地位進行調查時，46.34%的受訪大學生村官認為“社會地位一般”，43.90%認為“沒有社會地位”。在對大學生村官的發展前景進行調查時，43.90%的受訪大學生村官表示“說不準，迷茫”，僅有14.63%表示“好，有信心”；80.49%的受訪大學生希望“聘期滿后，能夠享受政策優惠報考公務員或有關事業單位崗位”，僅2.44%希望“繼續留在原來的崗位，建設農村，服務農村”。
二、影響大學生基層工作實效的原因分析
對于剛剛走出校門步入農村廣闊天地的高校畢業生來說，如何通過大學生村官這個平臺實現自我成長、發展個人價值和服務新農村建設的公共價值并非輕易之舉。這其中既有大學生群體自身在職業動機選擇、知識儲備等方面的原因，又受限于農村基層錯綜復雜的諸多現實情況。
（一）對基層就業主觀認識的偏差等原因
在整個社會大環境氛圍及個人功利主義的驅使下，高校畢業生在擇業就業時比較講究實惠，比較注重用人單位的效益、待遇及社會地位，絕大多數高校畢業生都涌向城市，對于奉獻基層、服務社會的責任感和使命感較為缺乏。特別是在當前就業形勢較為嚴峻的情況下，很多高校畢業生選擇到農村基層就業只是其職業生涯中的一個“跳板”，是“權宜之計”，并非是內心價值的驅動。在對大學生村官職業動機的調查發現，65.85%的被調查者是因為“村官政策比較吸引人，為考公務員或事業單位、考研作準備”而選擇報考大學生村官。在這種現實功利的職業動機驅動下，很多大學生村官并未真正安心扎根農村基層，工作缺乏主動性，將大部分業余時間基本上都用于考公務員或考研的準備，很少花費大量的時間去深入了解所在鄉鎮、所在村的村情民情。調研中，45.65%的受訪村民不知道所在村有大學生村官；僅有11.96%的受訪村民認為大學生村官經常走訪村民；只有16.30%的受訪村民認為所在村的大學生村官為村里做過實事。
此外，大多數高校畢業生成長環境較為優越，缺乏吃苦的體驗，對農村艱苦的工作、生活條件心有畏懼，這也是絕大多數高校畢業生不愿到農村基層工作的重要因素。即便高校畢業生滿懷理想和熱情投身到轟轟烈烈的新農村建設中，對于復雜的農村工作，如果缺乏農村工作經驗，自身不是農民的孩子，短期內勢必很難勝任農村工作，進而對更好開展農村工作喪失信心與動力。
（二）社會評價、高校培養機制等社會原因
雖然大學生到農村就業創業已經引起了社會各界的廣泛關注，也有相關的激勵和扶植政策，但從社會整體看，人們對大學生到農村就業創業還缺乏足夠的理解與認同。許多人會認為是因為沒有能力才到農村就業，這也是導致很多已經在農村基層就業的高校畢業生常常產生“自卑感”、“失落感”的重要因素。另外，高校培養人才把培養方向定位在城市，較少有針對農村基層需求的專業設置，這就形成高校畢業生知識結構與農村建設現實需要脫節，客觀上影響了大學生村官工作實效的發揮。
三、改進大學生基層就業的對策與建議
隨著《關于引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見》的出臺，以及高校畢業生“三支一扶”計劃、西部志愿者服務計劃的啟動，許多地方也出臺了相應的支邊計劃和大學生村官計劃等，大學生基層就業已得到全社會的關注和支持。但為了更好推動大學生基層就業，發揮大學生村官群體對新農村建設的作用，仍需要系統配套工程的跟進和開展。
（一）加強教育引導，營造輿論氛圍，增強高校畢業生農村基層就業的責任感和榮耀感
家庭、高校、社會要加強教育引導，使大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和就業觀，教育和引導大學生將個人理想同社會需要結合起來，把實現自我價值和社會價值結合起來。讓大學生們明白，建設新農村是包括大學生在內的所有中國人的事，到基層也能學以致用，也能發揮專長，也能夠實現自我價值，也可以為社會作出重大貢獻，這是時代賦予大學生的神圣使命。宣傳部門和新聞媒體應挖掘高校畢業生基層就業的先進典型，在全社會形成正確的輿論導向，積極營造全民支持、鼓勵大學生到農村就業創業的社會氛圍，真正形成大學生到農村就業創業光榮的輿論環境，使他們產生強烈的榮耀感，激發基層就業的熱情和干勁，讓他們感受到，無論是在城鎮就業還是在農村就業，沒有貴賤優劣之分，都是為國家的經濟建設作貢獻，都是在實現自身的人生價值。
（二）提高薪酬待遇，增強高校畢業生農村基層就業的安定感
首先，國家要加強政策的落實力度，加大對農村的財政投入，對于到農村基層工作的高校畢業生，應提高其工資福利水平；對于有實際困難的高校畢業生，應增發基層補助、交通、通信等補貼。其次，在轉正定級、工齡計算、戶口、檔案保管、代繳社會保險等方面要有可操作性的具體規定，盡量減少農村基層就業高校畢業生的后顧之憂，確保其實際收入等于或高于城市和機關的高校畢業生，從而增加安定感和幸福感，減少高校畢業生基層就業的流失率。再次，農村基層要關愛大學生群體的成長，提供及時有效的后勤服務保障，因地制宜解決好大學生在基層生活中吃、住、行等實際困難和問題。
（三）強化素質培訓，增強高校畢業生農村基層就業的自信感
首先，高校應在專業設置、招生、教學、實習等環節有所側重地面向新農村建設的需要，培養具有深厚的農業背景、知識面廣、適應性強、具有很強的生產實踐能力和動手能力，并具有較強的思想素質和身心素質的合格畢業生，為新農村的建設輸送技術人才、管理人才、文化人才等各類高層次人才，提升為新農村建設服務的能力；高校還可以與農村建立合作關系，一方面將農村作為大學生的實踐鍛煉基地，另一方面通過高校定向培養大學生回村就業。其次，在高校畢業生正式上崗前，應該對其開展系統的農村工作培訓，讓剛邁出高校校門的大學生們對我國農村的現狀、農村工作的特點等有初步的了解。再次，在實際開展工作的過程中，要建立“傳、幫、帶”的培養機制，使高校畢業生在開展工作前有人教，碰到問題時有人幫，并通過定期開展主題培訓，使大學生們迅速融入農村環境，迅速掌握農村工作方法，使他們能夠更加自信地開展工作，更好地發揮自己的才能。
（四）創設發展空間，提升高校畢業生農村基層就業的成就感
首先，要建立科學合理的評價機制，采取靈活、激勵的政策，給予他們創新的機會，并注重個人實績和貢獻。其次，在個人發展方面，應鼓勵服務期滿的大學生扎根基層，可以向原服務單位或所在鄉鎮各類事業單位的空缺崗位推薦優秀大學生；對于服務期滿有志于報考公務員、各類事業單位或研究生的大學生也應該給予支持和鼓勵。再次，對于服務期滿后想自主創業的，應該給予行政事業性收費減免、小額貸款擔保和貼息等優惠政策；有關部門還可以在農村提供場所，如劃出土地為大學生提供農業科學研究基地，開辟創業園等，為大學生創業創造條件。
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