小學(xué)教育的看法精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教育的看法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué) 實(shí)施

素質(zhì)教育是中國(guó)教育的希望，也是廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的期盼。實(shí)施素質(zhì)教育，就是要改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于研究，勤于動(dòng)手。那么如何在日常的教學(xué)活動(dòng)中貫徹素質(zhì)教育的理念并讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課呢？下面，筆者就結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、營(yíng)造溫馨、輕松的教學(xué)氛圍

一天之中，學(xué)生有三分之一的時(shí)間都在學(xué)校度過。在某種程度上講，學(xué)校可算是學(xué)生的第二家庭，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，教師是他們除父母外最可信賴的人，課堂又是他們接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所。因此，課堂的氣氛不可謂不重要，最為理想的狀態(tài)便是溫馨和輕松的。只有在溫馨的氣氛中，學(xué)生的心理才能平靜、坦然，樂于學(xué)習(xí)；在輕松的條件下，大腦皮層的神經(jīng)元才能興奮地活動(dòng)，接受信息、理解信息和傳遞信息的渠道才能暢通無阻，思維活動(dòng)也變得敏捷起來，加速了腦細(xì)胞接收、理解、消化、記憶的活動(dòng)，并沉淀下來轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的能力。

二、在課堂上推行生活化教學(xué)方式

不論是老師還是學(xué)生，都能在生活中發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，找到大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，并據(jù)此開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，在講授“角的概念”時(shí)，教師不能囿于數(shù)學(xué)課中的各種角，應(yīng)該將生活中隨處可見的角引入教學(xué)，文具的各個(gè)角，桌椅的四個(gè)角等，都是可以列舉的對(duì)象。學(xué)生見到了現(xiàn)實(shí)生活中具體的、活生生的角，對(duì)于從生活中得到的常識(shí)作為學(xué)習(xí)基本的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來會(huì)覺得熟悉而不空洞，能加深記憶，理解角的意義，盡快掌握角的概念。另外，在講授“人民幣的認(rèn)識(shí)”課程時(shí)，教師可以精心組織學(xué)生們來到學(xué)校的小賣部進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)買東西的樂趣，認(rèn)識(shí)手中的紙幣。學(xué)生們興致勃勃地與小賣部的工作人員溝通，詢問各種商品的價(jià)格，根據(jù)價(jià)格選擇相應(yīng)的人民幣進(jìn)行購(gòu)買活動(dòng)。在實(shí)際的購(gòu)物活動(dòng)中感知紙幣的形象和面值的意義，學(xué)生們的主動(dòng)參與性和積極性很高，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步具體化、形象化。這種生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活和游戲中學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為基本的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)素質(zhì)。

三、提高教學(xué)活動(dòng)的形象化和生動(dòng)化

教師在日常的授課過程中，要注意采取形象和生動(dòng)的授課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)效果。要做到形象、生動(dòng)，除了經(jīng)常能讓學(xué)生看到實(shí)物之外，還有一個(gè)好的辦法是借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，以直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行第二課堂的學(xué)習(xí)時(shí)，有一個(gè)問題是“測(cè)出教學(xué)樓的高度”，學(xué)生們會(huì)覺得這是個(gè)無法完成的任務(wù)，簡(jiǎn)直是不可思議，會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心———老師是怎么測(cè)量教學(xué)樓的高度呢？課堂的引題和鋪墊進(jìn)行到這里，教師此時(shí)可以提出“形似三角形”的概念，講解相似三角形、比例尺等內(nèi)容，隨后，可以讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴分械目破招麄鳌獪y(cè)量電視塔高度，以生動(dòng)、具體、形象的形式讓學(xué)生了解測(cè)量的方法，學(xué)生有了總體概念后教師再進(jìn)行講解。接著，再抽出課外的時(shí)間帶學(xué)生們到學(xué)校的教學(xué)樓前進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，由學(xué)生將測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行記述和整理，計(jì)算出結(jié)果和得出結(jié)論。通過這樣的方式，引發(fā)了學(xué)生的探究心理，不僅提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，還加深了他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，從而順利完成了該節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

探究的過程就是進(jìn)行再思考、再創(chuàng)造的過程，也即學(xué)生自己把需要學(xué)習(xí)的東西自己發(fā)現(xiàn)和掌握。教師的任務(wù)是幫助學(xué)生達(dá)成這個(gè)目的，如果把所有的知識(shí)單純地灌輸給學(xué)生，學(xué)生就不能對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容達(dá)到深入的理解和領(lǐng)會(huì)，就不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更加不可能轉(zhuǎn)化成素質(zhì)。在一定程度上，可以說自主探究是“素質(zhì)教育”的核心和關(guān)鍵一環(huán)。在學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，有這樣一道題：把一個(gè)圓沿半徑切開，舒展開半徑的兩旁，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形的形狀，已知該近似長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)要多6厘米，求圓的面積是多少。初看到這道題的時(shí)候，很多學(xué)生都反映題難，無從下手解題。但是個(gè)別的學(xué)生經(jīng)過思考，提出了自己的想法：該近似長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)似乎比圓的周長(zhǎng)多兩條半徑的長(zhǎng)度，而該近似長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)要多6厘米，所以一條半徑的長(zhǎng)度是3厘米，由此，可用圓的面積公式求解。在學(xué)生做題時(shí)，教師應(yīng)該相信學(xué)生的能力，不做過多的解釋和暗示，放開手，讓他們自主進(jìn)行題目的思考和討論，培養(yǎng)他們自主探究知識(shí)的良好思維習(xí)慣，要讓學(xué)生自己提出為什么，想到怎么辦，像科學(xué)家那樣自己圖探索、思考和發(fā)現(xiàn)，在自主的探究中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，并轉(zhuǎn)化成持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)的素質(zhì)。

五、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

要想提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，教師必須扭轉(zhuǎn)自己主動(dòng)傳授，學(xué)生被動(dòng)接受的觀念，讓學(xué)生更多地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生參與教學(xué)，往往是從動(dòng)手操作開始的。學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奇妙，獲得大量直觀和感性的認(rèn)識(shí)，才會(huì)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生足夠的時(shí)間去操作和思考，成為知識(shí)的主動(dòng)探究者，越來越多的教師深刻認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并探索著付諸實(shí)踐，取得了良好的反饋效果。小學(xué)生素質(zhì)教育的推進(jìn)是一個(gè)異常復(fù)雜而又龐大的工程，沒有現(xiàn)成的模式可循，其間隱藏了無數(shù)我們尚未可知的問題等待我們?nèi)ネ诰蚝徒鉀Q。教師需要為此付出多倍的努力，小心翼翼地探索、實(shí)驗(yàn)，摸著石頭過河。但是，只要教師抓準(zhǔn)了“讓學(xué)生作為實(shí)踐的主體”“以學(xué)生為中心”的核心目標(biāo)，從小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，采取各種途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，相信一定能夠找到行之有效的辦法，督促我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺(tái)階，扎實(shí)、穩(wěn)步地推進(jìn)素質(zhì)教育的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.素質(zhì)教育推進(jìn)現(xiàn)狀.教育研究與評(píng)論(小學(xué)教育教學(xué)),2012,(03)

第2篇：小學(xué)教育的看法范文

首先，預(yù)習(xí)有利于提高課堂教學(xué)效率。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)第二天要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了初步了解，在新課學(xué)習(xí)中，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)沒有理解的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)成為其關(guān)注的重點(diǎn)部分，因而會(huì)專心聽講，主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)效率。

其次，預(yù)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的自信心。完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)與理解，不但可以鞏固強(qiáng)化舊知，更可以初步了解所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這樣，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，能讓學(xué)生站在不同的高度進(jìn)行俯視式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的優(yōu)越感和成功感會(huì)油然而生，這就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

第三，預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生預(yù)習(xí)的最初目的是為了完成書后的練習(xí)任務(wù)。而當(dāng)學(xué)生無法解決練習(xí)中的問題時(shí)，就會(huì)去認(rèn)真研究例題，通過對(duì)例題與練習(xí)題的比較，自主思考解決習(xí)題需要的新舊知識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉砝斫夂头治鲋R(shí)。長(zhǎng)期經(jīng)過這樣的練習(xí)，學(xué)生會(huì)在預(yù)習(xí)中逐步掌握自學(xué)方法，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)舉一反三，逐步主動(dòng)高效地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

但是，在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師往往對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠重視，總覺得數(shù)學(xué)沒有預(yù)習(xí)的必要，因而影響了學(xué)生預(yù)習(xí)能力的提高。下面我就如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣談幾點(diǎn)做法：

一、預(yù)習(xí)引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望

正確引領(lǐng)是培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的基本保證。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性、趣味性的預(yù)習(xí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際提出以下預(yù)習(xí)任務(wù)：小朋友們起床、吃飯、上學(xué)……都需要知道時(shí)間，那么，你們注意過鐘表嗎？請(qǐng)大家回家仔細(xì)觀察鐘表，看看鐘面上都有些什么？鐘面上的分針和時(shí)針都是怎么走的？你能讀出它們所表示的時(shí)間嗎？有困難的小朋友，可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，下節(jié)課我們來比一比，看看誰了解的信息最多。這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，明確指出做什么、怎樣做，比較符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，更有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

二、預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕形成的，需要教師進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)。而小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相對(duì)缺乏，自主學(xué)習(xí)的能力較差，因而，需要教師給予方法上的指導(dǎo)以及持之以恒的督促，讓學(xué)生初步明白預(yù)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，以及在每個(gè)環(huán)節(jié)到底該做些什么。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力做到：

一看。看后一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步了解重點(diǎn)和難點(diǎn)各是什么，弄清新知和舊知之間有什么聯(lián)系，哪些是自己可以獨(dú)立解決的，哪些是自己不能解決的，要將其勾畫下來，做好標(biāo)記，以便上課時(shí)尋求答案。

二做。做例題，將例題當(dāng)做練習(xí)題做一做。有些知識(shí)，僅靠看并不能掌握其要領(lǐng)和實(shí)質(zhì)，可以將課本上的解答過程遮蓋起來，將例題當(dāng)做練習(xí)題先做一做，然后將自己做的答案和例題的解答過程進(jìn)行比對(duì)，在比對(duì)中發(fā)現(xiàn)問題。

三想。想教師課前設(shè)計(jì)的問題，圍繞這些問題積極動(dòng)腦思考，尋求解決問題的最佳途徑。

四練。預(yù)習(xí)例題以后，可以將例題后面的習(xí)題，先嘗試著練一練，在練習(xí)中，檢查自己的預(yù)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)。

作為教師，在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時(shí)，要鼓勵(lì)優(yōu)等學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，力爭(zhēng)使優(yōu)生更優(yōu)秀，使待進(jìn)學(xué)生得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

三、預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性

學(xué)生預(yù)習(xí)的效果如何，需要教師及時(shí)制定必要的評(píng)價(jià)體系來檢測(cè)。一味地布置預(yù)習(xí)任務(wù)，卻不及時(shí)檢測(cè)和鼓勵(lì)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生懈怠心理，往往會(huì)使預(yù)習(xí)活動(dòng)流于形式。比如當(dāng)堂評(píng)價(jià)，在上課的前五分鐘甚至再長(zhǎng)點(diǎn)的時(shí)間，把前一天布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生要么口答、要么板演、要么閉卷練習(xí)來檢測(cè)，并及時(shí)予以評(píng)價(jià)；又如小組評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生利用課外時(shí)間預(yù)習(xí)時(shí)，特別是有些內(nèi)容需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，要求小組內(nèi)有分工有合作，充分發(fā)揮集體的智慧。當(dāng)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，及時(shí)要求學(xué)生小組內(nèi)互評(píng)，組長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，并把評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給教師，以便及時(shí)調(diào)控。

第3篇：小學(xué)教育的看法范文

教育理念不正確

國(guó)學(xué)教育的根本目的和意義,在于通過讓學(xué)生誦讀經(jīng)典,熟記名句,學(xué)習(xí)掌握必要的傳統(tǒng)文化和技藝,從而不斷提高中文修養(yǎng)和審美能力,了解中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)世致用的學(xué)問方法,明確中國(guó)傳之千古的道德精神,感受中國(guó)詩禮傳家的特色文化,并在辯證學(xué)習(xí)、批判繼承的基礎(chǔ)上,把傳統(tǒng)的文化和精神盡可能烙印在心靈深處,熔鑄于日常行為之中,做一個(gè)有君子風(fēng)范和傳統(tǒng)文化氣息的中國(guó)人。然而不少學(xué)校對(duì)此缺乏深刻認(rèn)識(shí),只是把國(guó)學(xué)教育視作上級(jí)的安排,或者視作一種潮流,自己不過是隨大流而已。在這樣的思想認(rèn)識(shí)境界支配下,他們?cè)诮逃膬?nèi)容和形式等各方面的安排上就難免草率,難免應(yīng)付了事,如此以其昏昏,而欲使學(xué)生昭昭,則國(guó)學(xué)教育的效果當(dāng)可想而知,最后不走過場(chǎng)才是怪事。

教育內(nèi)容不規(guī)范

1.沒有細(xì)分國(guó)學(xué)中的精華與糟粕

有的學(xué)校把《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《增廣賢文》《論語》《大學(xué)》《中庸》的大段文字不加分析和選擇,一股腦兒讓學(xué)生去讀去記,結(jié)果里面的一些宣揚(yáng)君君臣臣、因果報(bào)應(yīng)、命運(yùn)天定的東西也成天讓學(xué)生掛在嘴邊,這肯定是不行的。因時(shí)代的局限,中國(guó)傳統(tǒng)文化中確有不少與現(xiàn)代精神不相容的消極東西,這些東西必須在讓學(xué)生誦讀前就剔除,而且對(duì)一些容易發(fā)生歧義的,則要引導(dǎo)學(xué)生正確理解。教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)念,讓學(xué)生超越孔子所說的“禮”,把禮理解成“禮儀、規(guī)范”,讓學(xué)生從這個(gè)角度來理解這句話,也就是在“視”的時(shí)候要注意必要的禮儀規(guī)范,以彰君子的德行和作風(fēng)。國(guó)學(xué)教育既要誦讀原文,又要去粗取精,還要引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)和現(xiàn)代兩個(gè)角度,對(duì)某些難以理解的語句開展討論分析和比較,以幫助學(xué)生更好地掌握精神實(shí)質(zhì)。

2.沒有形成橫向的教育重點(diǎn)和縱向的教育梯度

有的學(xué)校對(duì)國(guó)學(xué)的內(nèi)涵沒有開展過深入的研究,也沒有對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行過仔細(xì)篩選和系統(tǒng)整理,就隨便找些古文古詩給學(xué)生誦讀,有的學(xué)校甚至沒有根據(jù)學(xué)生年齡和理解能力的差異,授之以相適應(yīng)的教育內(nèi)容。這種零散化、碎片化、隨意性強(qiáng)的國(guó)學(xué)教育,怎會(huì)收到好的教育效果?當(dāng)然,這并不意味著學(xué)校在開展國(guó)學(xué)教育時(shí)非得貪大求全,畢竟國(guó)學(xué)從廣義角度看是個(gè)相當(dāng)深廣的范疇,青少年兒童沒有必要把所有東西都學(xué)完,加上學(xué)制有限,學(xué)時(shí)有限,功課繁多,要學(xué)完學(xué)透也是不可能的。但不管怎樣,要讓青少年兒童比較全面準(zhǔn)確地了解祖先創(chuàng)造的燦爛文化、精深智慧和博大精神,就必須對(duì)他們施之以相對(duì)系統(tǒng)健全而非零散化、碎片化的國(guó)學(xué)教育。所謂系統(tǒng)健全,就是要在教育內(nèi)容上從橫向上精選重點(diǎn),選擇那些最有利于學(xué)生成長(zhǎng)的、有養(yǎng)份的、相對(duì)易懂的文學(xué)、文藝類知識(shí)和道德修為類主張,從縱向上根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力建構(gòu)起一定的教育梯度,以此達(dá)到既健全又系統(tǒng),既重點(diǎn)突出又由淺入深循序漸進(jìn)。為此,國(guó)學(xué)教育必須精編教材,通過去粗取精,選擇一些最能反映傳統(tǒng)學(xué)問、先賢智慧和中華精神的內(nèi)容,按照從低年級(jí)到高年級(jí)由淺入深的原則進(jìn)行編撰,以讓不同年齡段的學(xué)生接受到與他們的理解能力基本相稱的國(guó)學(xué)教育。這樣的教材編撰工作,可以由教育部組織專家統(tǒng)一進(jìn)行,也可由各地各校自行開展。

3.沒有平衡協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)國(guó)學(xué)教育和現(xiàn)代公民教育。

所謂公民教育,也就是現(xiàn)代的“德先生”教育。“德先生”和“賽先生”在五四時(shí)期同時(shí)引進(jìn)中國(guó),如果我們開展了國(guó)學(xué)教育,開展了“賽先生”教育,但就是淡化甚至不開展“德先生”教育,或者只開展“假大空”的“德先生”教育亦即偽公民教育,可以肯定地說,這樣的教育絕不是健全的教育,也絕不可能培養(yǎng)出健全的國(guó)民,而沒有健全的國(guó)民,也就絕不可能造就健全的社會(huì)。須知,國(guó)學(xué)與公民學(xué)里面的有些東西是共通的,但也有很多東西是不同的,因此盡管國(guó)學(xué)教育可以塑造出具有傳統(tǒng)精神的國(guó)人,但唯有公民教育才足以塑造出具有現(xiàn)代意識(shí)的新型公民,以承擔(dān)起建設(shè)現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華復(fù)興的歷史重任。從這個(gè)角度講,國(guó)學(xué)教育與公民教育是互補(bǔ)的。我們?cè)诖罅μ岢珖?guó)學(xué)教育的同時(shí),必須高度重視公民教育,做到中學(xué)與西學(xué)并重,國(guó)學(xué)教育與公民教育并重,而不要顧此失彼,更不要因?yàn)殚_展了國(guó)學(xué)教育,把老祖宗的精神價(jià)值拾起來,卻把新時(shí)代的普世價(jià)值丟棄了。

教育方法手段不科學(xué)

1.沒有將文句誦讀與精神移植結(jié)合起來

學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用,而應(yīng)用是在有了一定程度的理解和掌握的基礎(chǔ)上才可能實(shí)現(xiàn)。可是有些學(xué)校只知讓學(xué)生咿咿呀呀誦讀文句,卻忽視了對(duì)文句的精神實(shí)質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和教化,忽視了將國(guó)學(xué)的內(nèi)蘊(yùn)要求與學(xué)生的日常行為規(guī)范相融合,結(jié)果學(xué)生一邊搖頭晃腦誦讀,一邊不知所云,就如魯迅小時(shí)不懂“秩秩斯干幽幽南山”一樣,或者課上讀著“謙謙君子”,課下仍打打罵罵,舉止行為中沒有一點(diǎn)君子的儒雅,沒有一點(diǎn)有文化修養(yǎng)的樣子。有人主張就是要這樣“死記硬背”,即使暫時(shí)不明白長(zhǎng)大了自然就明白了。這樣一種看法似乎有理,但如果一點(diǎn)不明白內(nèi)涵又怎能讓學(xué)生“記”“背”得牢實(shí)呢?又怎能達(dá)到國(guó)學(xué)教育的根本目的呢?國(guó)學(xué)教育不是說非得把每句話每個(gè)詞都分析透徹,而是根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平,給予適當(dāng)點(diǎn)撥,讓他明白基本意思,這樣他才能記得牢,也才能化為己用。退一步說,低年級(jí)小朋友因年齡過小不太明白讓其“死記硬背”尚可理解,高年級(jí)還這樣就不應(yīng)該了。我們絕不能滿足于國(guó)學(xué)教育的表面熱鬧,而要將文句誦讀與精神移植相結(jié)合,將常規(guī)教育和養(yǎng)成教育相結(jié)合,讓學(xué)生在“銘言、知理”的基礎(chǔ)上不斷“塑形、矯行”,如此才能達(dá)至國(guó)學(xué)教育的真正目的。

2.沒有精心合理地設(shè)計(jì)教育形式

有的學(xué)校開展國(guó)學(xué)教育沒有經(jīng)過精心思考和準(zhǔn)備安排,教育形式單調(diào),只是一味組織學(xué)生讀誦,有的還一天幾讀,但就是忽視了開展形式多樣、具體可感的活動(dòng)。有的學(xué)校雖然不是專門的國(guó)學(xué)藝術(shù)學(xué)校,可教育形式卻非常復(fù)雜,吹、拉、彈、唱、誦、舞、寫、畫樣樣俱全,結(jié)果占用了過多的學(xué)習(xí)時(shí)間,加重了學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān),重蹈了某些家長(zhǎng)望子成龍心切讓子女學(xué)這樣學(xué)那樣的覆轍。因此過與不及都不好,國(guó)學(xué)教育應(yīng)在容量、時(shí)間和方式上,根據(jù)學(xué)校和受教育者的實(shí)際,按照素質(zhì)教育的要求,從突出實(shí)效出發(fā),做盡可能合理的安排。

3.沒有利用好語文教育這個(gè)重要載體

其實(shí),語文教育本身就屬于國(guó)學(xué)教育的主要范疇之一,只不過語文課本中蘊(yùn)含了很多現(xiàn)代精神,但在語言文字角度看,語文課本完全就是國(guó)學(xué)。很多中國(guó)學(xué)生語文功底差,連基本的遣詞造句都成問題,作文也寫不好。現(xiàn)在雖然推行國(guó)學(xué)教育了,有的學(xué)校還另編了單獨(dú)的國(guó)學(xué)教材,可是學(xué)生的語文成績(jī)?nèi)匀粵]有提高起來。因此,開展國(guó)學(xué)教育,必須教育學(xué)生熱愛祖國(guó)的語言文字,熱愛中國(guó)的文學(xué),必須要求他們首先把語文學(xué)好。要借開展國(guó)學(xué)教育的契機(jī),努力提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,通過“美讀、美思、美寫”等方式,把語文教學(xué)搞好,把學(xué)生的中文功底打扎實(shí)。

4.教育主體之間沒有形成有效的教育合力

國(guó)學(xué)教育要收到良好成效,主要有賴于良好的學(xué)校教育,但也與良好的家庭教育和良好的社會(huì)環(huán)境的影響分不開。而在這幾方面,不少地方都還存在一些問題。從學(xué)校教育來說,不管是制度的原因還是教師的原因,都會(huì)影響國(guó)學(xué)教育的成效。從家庭教育來說,中國(guó)家長(zhǎng)其實(shí)都習(xí)慣用傳統(tǒng)美德來教育和要求自己的子女,這種教育其實(shí)就屬于國(guó)學(xué)教育的范疇。但現(xiàn)實(shí)情況是,不少家長(zhǎng)都出門打工去了,他們的子女都成了留守學(xué)生,加之某些家庭還存在其他不良問題,那么生長(zhǎng)在這些家庭的孩子,必然接受不到良好的家庭教育。同時(shí),社會(huì)環(huán)境也與學(xué)生的成長(zhǎng)息息相關(guān),如果缺乏良好家庭教育的學(xué)生,又接受到不良社會(huì)環(huán)境的影響,可想而知,我們的學(xué)校教育包括國(guó)學(xué)教育的成效會(huì)被抵消掉多少呢?所以,有必要盡一切努力改變教育的單向化傾向,應(yīng)動(dòng)員學(xué)生的家長(zhǎng)及其親屬配合學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理,請(qǐng)求政府有關(guān)部門和社區(qū)為青少年兒童健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍,從而形成多向的教育合力,確保國(guó)學(xué)教育收到更好的成效。

第4篇：小學(xué)教育的看法范文

俗話說，萬丈高樓平地起。語文的教學(xué)不是一朝一夕就可以完成的。學(xué)習(xí)語文是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累知識(shí)的過程。知識(shí)點(diǎn)多而豐富，知識(shí)點(diǎn)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，要想學(xué)好語文，必須開始要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重頭戲,然而考察以往的語文閱讀教學(xué),“宣科式”、“填鴨式”教學(xué)湮沒了小學(xué)生對(duì)課文的敏感與驚奇,“牽牛式”、“放羊式”教學(xué)消弭了小學(xué)生對(duì)文本的浪漫與激情,他們與生俱來的天真與想像、憧憬與探索反而因?yàn)檎Z文學(xué)打折扣。“少、慢、差、費(fèi)”的教學(xué)現(xiàn)狀使閱讀教學(xué)失卻了自己的課程本位和教育品格,喪失了自己的教學(xué)特色和文化風(fēng)采。葉圣陶先生指出:“語言文字的學(xué)習(xí),出發(fā)點(diǎn)在‘知’,而終極點(diǎn)在‘行’。”就閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)來說,語文知識(shí)(語、修、邏、文),語文能力(聽、說、讀、寫),語文品格(想像、聯(lián)想、靈氣、悟性)和語文旨趣(認(rèn)知、情感、過程、修養(yǎng))共同構(gòu)成了合作學(xué)習(xí)首要關(guān)注的主題。

要為閱讀教學(xué)打好基礎(chǔ)，開始就要加強(qiáng)字詞句的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。字詞句是構(gòu)建語篇文章最基本的元素，它們就如蓋建大樓的磚瓦一般。如果學(xué)生不能夠很好地理解掌握字詞句的運(yùn)用，他就無法蓋建“閱讀”這個(gè)語言技能的大樓。所以有時(shí)候雖然字詞句的教學(xué)有點(diǎn)點(diǎn)枯燥，但卻是必須的。只有掌握好了它們，我們才可以讓它們?yōu)殚喿x服務(wù)。加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練，從聽、說、寫著手，聽說，聽寫并行。聽說，聽寫的過程簡(jiǎn)單，易操作，實(shí)施性強(qiáng)，可以穿插在課的各部分之間來用。我經(jīng)常通過聽說的形式讓學(xué)生給聽到的詞語說說反義詞，近義詞，或者造造句。說反義詞和近義詞可以加深學(xué)生對(duì)詞語的理解，幫助他們區(qū)分異同。而造句則是考驗(yàn)學(xué)生的組詞成句的能力。

在這個(gè)環(huán)節(jié)上有一些同學(xué)的想法獨(dú)特，能說出新穎的句式內(nèi)容，時(shí)不時(shí)給我來個(gè)小驚喜！聽寫則是在聽說的基礎(chǔ)上稍稍進(jìn)了一步，學(xué)生不但要理解所聽到的，而且還得把內(nèi)容寫下來，這樣就更能加深學(xué)生的理解了。這兩種方法我通常交替使用，對(duì)于字詞句的理解和掌握有著不錯(cuò)的效果。閱讀教學(xué)以字詞句的掌握為基礎(chǔ)，以語段教學(xué)為開始。閱讀教學(xué)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可操之過急。語段相對(duì)于句來說，不僅僅是幾個(gè)句子合在一起那么簡(jiǎn)單。語段同時(shí)也是這幾個(gè)句子內(nèi)在含義的交融與影響，這里就需要教師開始做好引導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生們分析句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系，明白這段話的主題是什么。只有掌握了語段的理解，才算是邁進(jìn)了閱讀學(xué)習(xí)的大門。語段教學(xué)是閱讀的開始。但是對(duì)于大部分的學(xué)生來說，在考試的整張?jiān)嚲碇校瑢?duì)于語段的分析題最為恐懼，幾乎是失分最多的題了。課內(nèi)的內(nèi)容還好點(diǎn)，對(duì)于課外的內(nèi)容，由好幾個(gè)語段組成的語篇，有的學(xué)生根本就無從下手。所以這還得從語段的教學(xué)下手，那么到底應(yīng)該怎么辦呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

我們所處的農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施比不上城里的小學(xué)，但有的差距卻是可以通過一些事情來縮小的。無論做什么事情，外部的環(huán)境因素是相當(dāng)重要的。學(xué)校在中午午休的時(shí)候開辟了讀書時(shí)間，同時(shí)又開放了圖書室方便學(xué)生借閱書本，這樣學(xué)生就有書可讀，也有時(shí)間讀了。同時(shí)我也鼓勵(lì)學(xué)生將自己的課外書互相交換著看，這樣就又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀范圍。一段時(shí)間下來，很多的學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。在上語文課的時(shí)候，學(xué)生們回答問題開始了旁征博引，這都是讀課外書帶來的可喜變化。有時(shí)我還會(huì)利用班會(huì)課的時(shí)間來專門與學(xué)生談天說地、話古道今。不知不覺中，學(xué)生的閱讀有了積累，我與學(xué)生的感情也加深了。

二、帶著問題閱讀

在以前的課堂中，基本是老師提問講解，學(xué)生聽。這樣是單方面的灌輸，師生之間交流很少，這樣對(duì)于學(xué)生的積累已經(jīng)學(xué)習(xí)方法的掌握作用微乎其微。我在一些課文教學(xué)過程中，挑選出一些重點(diǎn)語段，先根據(jù)內(nèi)容提出一些問題，然后帶領(lǐng)大家一起分析這些問題，讓學(xué)生帶著這些問題投入到閱讀當(dāng)中去。而后讓學(xué)生通過小組討論，確定問題的答案，說說為什么，對(duì)于一些沒有解決的問題，可以通過二次閱讀的方法來解決。經(jīng)過一番對(duì)問題的分析，對(duì)語段的朗讀，對(duì)問題的回答，學(xué)生們對(duì)語段基本上較為熟悉了。如在教學(xué)《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》時(shí)，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的作用，學(xué)生就展開了精彩的討論。不但有課本上所講到的內(nèi)容，同時(shí)也說了一些課外的知識(shí)，這些也得益于平時(shí)的積累，在討論和回答問題的過程中，教師要擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，充分尊重學(xué)生的答案，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)議。不能忽視任何學(xué)生，閱讀本身就是件感性的事，每個(gè)人的理解都會(huì)有些許不同，只要有收獲就好。

三、結(jié)合課文進(jìn)行閱讀實(shí)踐

對(duì)于一些思想感情豐富，內(nèi)容充實(shí)的好文章，可以借其一起與學(xué)生品味，來理解其中蘊(yùn)含的深刻的情感。如蘇教版《誠(chéng)實(shí)與信任》，通過小故事說明了城市和信任比金錢更寶貴重要的道理。故事淺顯易懂，學(xué)生都能夠理解故事大意。同時(shí)也能夠透過故事的本身來體味出課文的思想：誠(chéng)實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人最起碼，最基本的品質(zhì)，人與人之間還有更珍貴的東西，那就是誠(chéng)實(shí)與信任。

四、創(chuàng)設(shè)契合的情景閱讀

第5篇：小學(xué)教育的看法范文

一、中小學(xué)的環(huán)境不同

小學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)前，已習(xí)慣了小學(xué)六年的生活環(huán)境，習(xí)慣了教師熟悉的面孔，對(duì)于即將要開始的中學(xué)生活，他們除了感到新鮮、激動(dòng)，還會(huì)有一些緊張甚至害怕。如果不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)帶來一定的負(fù)面影響。

二、學(xué)生的基礎(chǔ)不同

部分學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)之前，英語成績(jī)便已出現(xiàn)了分化，優(yōu)秀學(xué)生的英語聽說讀寫能力很強(qiáng)，對(duì)于初中七年級(jí)的預(yù)備教程就是教師不教都能掌握得很好。而對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講，可必須從字母開始學(xué)起，才能跟上班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的步伐。這讓初中教師不知從何入手。

三、中小學(xué)教師對(duì)學(xué)生了解的差異

中學(xué)教師由于習(xí)慣了教初中生，而初中生與小學(xué)生之間存在著各種生理及心理方面的差異，所以部分教師對(duì)剛進(jìn)入初中的新生感到很難掌控，尤其是對(duì)剛從九年級(jí)下來的教師來說，這種感覺會(huì)更加強(qiáng)烈，以致在課堂上出現(xiàn)難以控制局面的情況。

四、中小學(xué)教師的教學(xué)方法不同

中小學(xué)英語教學(xué)無論是教學(xué)的難易程度還是教學(xué)目標(biāo)與要求都大相徑庭，因此，中小學(xué)教師采取的教學(xué)方法勢(shì)必也大不相同，這必然會(huì)讓剛進(jìn)入初中的學(xué)生感到很不適應(yīng)。

如果不解決教學(xué)中出現(xiàn)的這些棘手問題，勢(shì)必會(huì)影響青少年的成長(zhǎng)，阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。 在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)出幾種解決中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的辦法。

1. 注意教學(xué)內(nèi)容的銜接

牛津小學(xué)英語教材針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，側(cè)重于聽、說、讀的訓(xùn)練，學(xué)生能聽懂淺顯的英語，能用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行交流，發(fā)音正確清楚，便算達(dá)到了教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生寫作能力的要求比較低。而中學(xué)英語不但要求學(xué)生要具備聽、說、讀的能力，還要具備一定的寫作能力。每一單元都確定有中心任務(wù)，整個(gè)單元的內(nèi)容設(shè)計(jì)都是要為最后的中心任務(wù)服務(wù)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)圍繞中心話題進(jìn)行寫作。中學(xué)教師應(yīng)把握好中小學(xué)教材的差異，熟悉小學(xué)教材，了解學(xué)生所學(xué)過的知識(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。興趣是最好的老師，既要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)到新知識(shí)，使他們保持學(xué)習(xí)英語的積極性，又要讓基礎(chǔ)差的學(xué)生感到學(xué)有所得，獲得成就感，從而提高學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)聽說讀寫的能力。

2. 注意教學(xué)方法的銜接

小學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，他們活潑好動(dòng)，課堂上充滿了笑語歌聲。教師運(yùn)用形象、具體的實(shí)物、圖片幫助學(xué)生對(duì)單詞、句子進(jìn)行理解，課堂教學(xué)直觀、通俗易懂。小學(xué)生從兒歌、圖片、實(shí)物里學(xué)習(xí)單詞，在游戲、歌聲里學(xué)習(xí)句子。在他們的眼里，英語既生動(dòng)又有趣。而在中學(xué)階段，英語知識(shí)不但呈現(xiàn)為簡(jiǎn)單的圖片、實(shí)物，還增加了更多抽象的語法知識(shí)、句子、長(zhǎng)篇文章。中學(xué)教師如果不了解學(xué)生的特點(diǎn)，不了解中小學(xué)英語課堂教學(xué)的差異性，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、老套的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到英語很難學(xué)、很抽象，從而逐步喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，原來基礎(chǔ)很好的學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后英語成績(jī)也一落千丈。

3. 注意學(xué)習(xí)技巧的銜接

剛進(jìn)入中學(xué)的新生面對(duì)陌生的環(huán)境、集體和教師，必然會(huì)有不同程度的不適應(yīng)。他們往往會(huì)沿用小學(xué)時(shí)的老一套，不會(huì)獨(dú)立、主動(dòng)地預(yù)習(xí)，依賴性強(qiáng)，玩心較重，學(xué)習(xí)自覺性較差。針對(duì)這種情況，要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重點(diǎn)，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)的音標(biāo)、拼讀規(guī)則，逐步形成自拼單詞的能力，學(xué)會(huì)自覺預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，形成良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，七年級(jí)新生盡快掌握學(xué)習(xí)方法也就愈加重要，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、正確的指導(dǎo)，為學(xué)生多創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)。如要求學(xué)生課后大聲背誦，以培養(yǎng)一定的語感；引導(dǎo)他們閱讀英語文章，培養(yǎng)他們閱讀欣賞的能力；教會(huì)他們寫作的技巧，使他們盡快適應(yīng)初中教師的教學(xué)方法，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4. 注意中小學(xué)生因年齡、性格等造成的心理差異

第6篇：小學(xué)教育的看法范文

1. 選擇能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提問。面對(duì)相同的問題情景，提出的問題不同，教學(xué)效果亦會(huì)有差異。因此教師提問時(shí)，尤其需要考慮提問能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)。提問要激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的思考。課堂提問要難易適中，教師要把握好課堂提問的度，以激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的思考。

如教學(xué)“直線”時(shí)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域中有“識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)”6種不同層次行為，對(duì)于直線概念也有多種不同提問方式，引起學(xué)生思考層次也不同，教學(xué)時(shí)如何把握呢？我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)際情況采用相應(yīng)提問方式，引起學(xué)生不同層次的思考，一般來說前3種類型提問方式常用于直接教學(xué)模式，后3種類型提問常用于間接教學(xué)模式。

2. 提問要兼顧寬泛性和指向性。教師所提出的問題要“大氣”，不能太小，那種答案顯而易見，一問一答的問題要盡量減少。“大問題”首先要是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)性的、有意義、富有挑戰(zhàn)性的問題，其次“大問題”也必須是指向明確的，它的提出要依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)要求，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，符合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

如教學(xué)“時(shí)間和數(shù)學(xué)（一）”，在這節(jié)課里，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“每當(dāng)周六、周日的時(shí)候，只要爸爸休息或媽媽休息，他們就會(huì)帶飛飛出去玩，這不12月份到了”的教學(xué)情境，情境呈現(xiàn)后學(xué)生情緒高漲。然后，教師提出“飛飛會(huì)想些什么呢？”的問題，提問一經(jīng)提出馬上引發(fā)了學(xué)生的思考與討論。一方面這個(gè)問題有一定的復(fù)雜性，它是一個(gè)包含了很多小問題的大問題，這個(gè)大問題一般要利用一定的數(shù)學(xué)知識(shí)或方法，經(jīng)歷一個(gè)過程來解決，因而具有了很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。另一方面這個(gè)問題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，較易在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，問題直指要尋找共同的休息日這一教學(xué)活動(dòng)，因而具有一定的指向性。

3. 根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，適時(shí)使用探詢性問題。探詢性問題是在學(xué)生對(duì)問題有一個(gè)回答以后接著追問一個(gè)問題，提出探詢性問題對(duì)教師具有較高的挑戰(zhàn)性，需要教師在課堂教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)目標(biāo)的把握上非常清晰和恰當(dāng)，只有做到心中有教學(xué)目標(biāo)，才能及時(shí)追問或補(bǔ)問。

第7篇：小學(xué)教育的看法范文

一、良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)施有效課堂教學(xué)的前提

“良好的習(xí)慣是成功的一半”。良好的課堂常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成，是實(shí)現(xiàn)最佳課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)和條件。教師在開學(xué)之初就要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，把學(xué)校的規(guī)章制度、老師的要求告訴他們，通過反復(fù)強(qiáng)化，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。課堂常規(guī)習(xí)慣包括很多方面，這里主要是指學(xué)生必做之常規(guī)。如我要求學(xué)生每課必先預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)必做好幾步驟：（1）字詞“搬家”。所謂字詞“搬家”，就是把單詞表上的拼寫和詞的含義搬到課文上。（2）質(zhì)疑。閱讀時(shí)必帶問題，多問幾個(gè)為什么，在有疑問的地方做上記號(hào)，等等。這些事情雖小，但一旦養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生將受益無窮。這樣做使每節(jié)英語課都能讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，為實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)做好前奏鋪墊。

除此之外，我要求學(xué)生每天做好“六個(gè)一”，具體是：會(huì)一個(gè)單詞，能寫，能用。背一句諺語，了解意思。背一段對(duì)話，理解其意，掌握重點(diǎn)字詞。寫一段話，能運(yùn)用當(dāng)天所學(xué)的句型和單詞。聽一段英語新聞，不管懂不懂，培養(yǎng)自己的語感。練好一段對(duì)話，隨時(shí)準(zhǔn)備做值日?qǐng)?bào)告。課堂常規(guī)習(xí)慣包括很多方面，這里主要指每天的值日?qǐng)?bào)告和英語名言警句。值日?qǐng)?bào)告從入學(xué)一個(gè)月后就開始堅(jiān)持，現(xiàn)在我班幾乎100%的學(xué)生都能流利地說出值日內(nèi)容。而且隨值日時(shí)間和內(nèi)容的變化，可聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)，涵蓋學(xué)生生活的方方面面，給學(xué)生拓展很多東西，開闊了學(xué)生視野，增長(zhǎng)了學(xué)生見識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了東西方文化感受的培養(yǎng)。這樣做使每節(jié)英語課都能讓學(xué)生很快地進(jìn)入英語情景，為實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)做好前奏鋪墊。

二、合理的課堂導(dǎo)入是實(shí)施有效課堂的開端

課堂導(dǎo)入是英語教學(xué)的重要組成部分，合理的課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使整節(jié)課有一個(gè)良好的開端，幫助我們順利、高效地完成課堂教學(xué)。

英語課堂導(dǎo)入所要解決的問題是：如何在新課開始時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其進(jìn)入一個(gè)相對(duì)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)情境中。這就需要我們利用各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激活學(xué)生原有知識(shí)，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生期待，形成學(xué)習(xí)期待，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。在課堂導(dǎo)入中，需注意以下幾個(gè)問題：

1.導(dǎo)入重形式也要重內(nèi)容：將目標(biāo)在導(dǎo)入中呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生借助導(dǎo)入形式，明白老師的意圖和自己應(yīng)掌握的內(nèi)容。這樣，就使課堂教學(xué)做到了目的明確，重點(diǎn)突出，有的放矢。

2.導(dǎo)入要注意時(shí)效性：作為外語學(xué)習(xí)課，教師在導(dǎo)入時(shí)的主導(dǎo)程度要強(qiáng)一些，但也不能忽略學(xué)生的主體作用，要真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入，限制在3～5分鐘之內(nèi)，把學(xué)生的有效注意引向所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，注重導(dǎo)入的時(shí)效性。例如，在教授初中八年級(jí)下Unit 10“I am going to be a basketball player”時(shí)，我先向他們提問：What is my sun going to be？Do you know？屏幕上出現(xiàn)2008年北京奧運(yùn)會(huì)中國(guó)男籃對(duì)抗西班牙的情景，并同時(shí)播放學(xué)生熟悉的令人振奮的、激動(dòng)人心奧運(yùn)會(huì)主題曲《我和你》。此時(shí)，單元標(biāo)題“I am going to be a basketball player”飛入畫面中。接著，鼠標(biāo)指向圖片的奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗，并向?qū)W生提問：What are you going to be when you grow up？把各種職業(yè)的圖片邊投影邊啟發(fā)，讓學(xué)生的視覺、聽覺和動(dòng)覺器官都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生置于情景交融的環(huán)境之中。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來后，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，與教師“共頻共振”，深入理解教師講授內(nèi)容，甚至?xí)稣n文的局限，通過各種渠道獲得新知識(shí)，變“怕學(xué)”為“想學(xué)”，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。

三、良好的課堂秩序是實(shí)施有效課堂的保證

良好的課堂秩序可以保證學(xué)生注意力的高度集中，在單位時(shí)間取得最佳的效果，是實(shí)施有效的課堂教學(xué)的保證。由于初中學(xué)生自控能力差，課堂上難免出現(xiàn)開小差、做小動(dòng)作、說閑話等情況，因此教師在教學(xué)的同時(shí)，一定要積極地組織課堂，采用多種方法適時(shí)適當(dāng)調(diào)控課堂。良好的課堂秩序得力于教師采用多種方法，適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)課堂進(jìn)行調(diào)控。

1.活動(dòng)法：適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以在課中有游戲、活動(dòng)穿插，使學(xué)生快樂接受而不會(huì)開小差。

2.隔離法：采取隔離的方式分散影響，從而控制課堂教學(xué)。如對(duì)兩個(gè)容易講話的學(xué)生，可采取前后或左右分開他們的做法；在座位排列上可以稍加調(diào)整，男女隔開或動(dòng)靜搭配坐。

3.提醒法：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)走神或教室內(nèi)出現(xiàn)小騷動(dòng)時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生的注意力迅速回歸到課堂教學(xué)中，可以立即停止講課，用目光注視這些學(xué)生，引起其他學(xué)生的注意并提示他們注意聽課；或者運(yùn)用提問法，請(qǐng)他們回答問題，牽動(dòng)他們的注意力回歸；也可以教師在授課時(shí)，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，對(duì)不注意聽講的學(xué)生，摸一摸他的頭，輕輕敲一下他的課桌，提示他注意聽講。在大多數(shù)學(xué)生注意力分散時(shí)，老師突然表情嚴(yán)肅，以無聲的方式，靜坐或站立1分鐘，以示警告，從而達(dá)到控制課堂的目的。

4.齊讀法：當(dāng)我們分析好一部分內(nèi)容，或?qū)W生神情有些倦怠時(shí)，可以讓他們大聲齊讀，使注意力回歸。

第8篇：小學(xué)教育的看法范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育； 科技教育

中圖分類號(hào)：G511 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）03-022-001

科技教育旨在提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平，使學(xué)生掌握科學(xué)理論和科學(xué)常識(shí)以及科技方法和技能，從而提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力和培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，更是為了提高學(xué)生綜合的創(chuàng)新能力。在此就學(xué)校科技教育和各位同仁交流個(gè)人對(duì)學(xué)校科技教育的認(rèn)識(shí)：

一、科技教育的三個(gè)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生具備正確的科學(xué)精神和態(tài)度，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

2.指導(dǎo)學(xué)生在探索過程中掌握科學(xué)、正確的操作技能和方法。

3.拓寬學(xué)生科學(xué)知識(shí)視野，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

二、科技教育的四個(gè)誤區(qū)

1.觀念問題：重科技硬件投入，輕科技氛圍的營(yíng)造。有些學(xué)校為搞好科技教育投入了大量的科技設(shè)備，在有限的公用經(jīng)費(fèi)中科技占了較大的比例，但設(shè)備投入后沒有得到很好的利用，有些科技設(shè)施成了擺設(shè)。也有學(xué)校認(rèn)為搞科技是燒錢的事情，投入大，產(chǎn)出少，因此干脆忽視了科技教育。

2.教學(xué)方法：重科學(xué)知識(shí)的傳授，輕科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)校的科技教育中，往往重視科學(xué)知識(shí)的普及，把科技教育簡(jiǎn)單認(rèn)同為科普教育，對(duì)學(xué)生科技素養(yǎng)的培養(yǎng)較為薄弱，缺乏個(gè)性化研究，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性的探索以及對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)缺少個(gè)別化指導(dǎo)。

3.內(nèi)容選擇：重傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，輕前沿的科技發(fā)展。教師比較注重對(duì)科技教材上的內(nèi)容展開教學(xué)，而忽視了科技更新的速度，往往科技教材出來時(shí)，其內(nèi)容已落伍了。

4.活動(dòng)途徑：重科技比賽的參與，輕科技活動(dòng)的普及。有些學(xué)校比較注重上級(jí)統(tǒng)一組織的科技比賽，出發(fā)點(diǎn)是通過比賽出成績(jī)，通過成績(jī)爭(zhēng)取在學(xué)校綜合質(zhì)量評(píng)估中多得分，忽視了利用課間活動(dòng)、興趣小組、學(xué)校少年宮等渠道普及學(xué)校科技活動(dòng)。

三、科技教育的五種途徑

1．發(fā)揮課堂的主渠道作用

科技教育的三大任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)、讓學(xué)生掌握科技能力、向?qū)W生普及科技知識(shí)。實(shí)現(xiàn)這三大任務(wù)的主陣地是課堂。通過課堂中的師生交流、生生討論、動(dòng)手實(shí)踐等手段，讓學(xué)生增強(qiáng)科技意識(shí)，增加科技知識(shí)，掌握科學(xué)技能。

2．利用學(xué)校少年宮開展科技興趣小組活動(dòng)

學(xué)校少年宮建設(shè)有利于讓學(xué)生在學(xué)校各方面能力得到綜合發(fā)展，科技是學(xué)校少年宮建設(shè)中主要內(nèi)容之一，通過興趣小組的形式組織學(xué)生開展活動(dòng)。可根據(jù)學(xué)生不同的年齡段,不同的興趣愛好和技能分成若干個(gè)科技活動(dòng)小組。例如：組織自然、生物、無線電、航模、航天、科技制作，星火科技，天文觀測(cè)，能源利用等科技興趣小組。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。

3．利用科技競(jìng)賽提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

參加科技競(jìng)賽是衡量學(xué)校科技教育水平的有效途徑，更是營(yíng)造科技教育氛圍、激發(fā)學(xué)生科技興趣、激勵(lì)學(xué)生不斷在科技活動(dòng)中獲得成功的有效手段。組織科技競(jìng)賽的目的在于為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，通過實(shí)戰(zhàn)比賽，讓學(xué)生加強(qiáng)交流，了解差距，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短；同時(shí)開拓視野，獲取靈感和生成新的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4．利用課題研究提高學(xué)生的科研能力

學(xué)校的科技活動(dòng)形式是豐富多彩的，對(duì)于周期較長(zhǎng)的活動(dòng)項(xiàng)目可以設(shè)計(jì)成課題研究的形式，主要目的是為了提高學(xué)生理論研究水平、掌握一定的科研理論、培養(yǎng)科研能力。主要通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等形式，以學(xué)生自我研究為主，通過觀察、調(diào)查、記錄、分析最終生成課題研究報(bào)告。

5．利用親子活動(dòng)整體帶動(dòng)全民科學(xué)素質(zhì)的提高

學(xué)校可以引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)在周末以家庭為單位組織開展一些益智、動(dòng)手、合作為目的的親子游戲、親子競(jìng)賽等活動(dòng)，也可以列出一些讓學(xué)生和家長(zhǎng)在家里自娛自樂的活動(dòng)清單。

四、科技教育的六類活動(dòng)

1.創(chuàng)新類活動(dòng)：科技改變生活，創(chuàng)新引領(lǐng)未來。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中多思考、多動(dòng)腦，讓學(xué)生在活動(dòng)中表達(dá)出他們的奇思妙想，可以開展科學(xué)幻想畫、金點(diǎn)子征集、小發(fā)明、小制作、七巧板拼圖、頭腦風(fēng)暴等能反映學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)。

2.電子類活動(dòng)：電子產(chǎn)品的日益普及，幾乎成了科技的代名詞。可以面向?qū)W生開設(shè)一些如機(jī)器人制作、電腦拼裝、電子百拼、無線電測(cè)向、簡(jiǎn)易收音機(jī)制作等電子類活動(dòng)，把學(xué)生引導(dǎo)到探究科學(xué)奧秘、愛好無線電等興趣中來。

3.實(shí)驗(yàn)類活動(dòng)：為培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，也為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，可以小組為單位，從動(dòng)植物生長(zhǎng)、家政事務(wù)、生活觀察等自然科學(xué)領(lǐng)域，面向?qū)W生開設(shè)符合年齡段特征的實(shí)驗(yàn)。

4.專題類活動(dòng)：主要指開展班級(jí)集體活動(dòng)，如科技主題班會(huì)、專題參觀、考察、采集、夏令營(yíng)、聽講座、看錄像、召開科技信息會(huì)、定期圍繞科技主題出好黑板報(bào)、設(shè)立科技角和作品展示臺(tái)等。

5.模型類活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，可開展車輛模型、航空航天模型、航海模型、建筑模型等各種科技模型類活動(dòng)。主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力。

6.益智類活動(dòng)。為了開發(fā)學(xué)生智力，可以將魔方、國(guó)際數(shù)棋、華容道、數(shù)獨(dú)、九連環(huán)、推箱子、算24點(diǎn)等中外經(jīng)典益智游戲運(yùn)用到學(xué)校科技教育中來，在豐富學(xué)校課余生活的同時(shí)，更是為了發(fā)展學(xué)生邏輯思維、空間思維、形象思維能力。

五、科技教育的七種方法

1.觀察法：通過參觀、考察等活動(dòng)，使學(xué)生直接感受和獲取知識(shí)。

2.實(shí)踐法：對(duì)于學(xué)生不宜單純灌輸科技理論知識(shí)，要引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，在做中學(xué)、玩中學(xué)，通過實(shí)踐掌握更多的知識(shí)。

3.操作法：通過動(dòng)手操作，使學(xué)生提高操作能力，練就一雙巧手，鍛煉四肢的協(xié)調(diào)能力。

4.發(fā)現(xiàn)法：在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、勤于思考。

5.交流法：通過小組討論、班級(jí)沙龍、信息會(huì)等形式，讓學(xué)生進(jìn)行信息交流。

第9篇：小學(xué)教育的看法范文

關(guān)鍵詞：興趣　培養(yǎng)　手段　環(huán)境　提高

興趣是學(xué)習(xí)的源泉，興趣是最好的老師。小學(xué)英語教學(xué)必須舍棄一切單調(diào)、枯燥的內(nèi)容和模式，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，讓他們?cè)跉g樂活潑的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí)。以下是我對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的幾點(diǎn)看法：

一、利用實(shí)物教學(xué)，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師。當(dāng)英語以其陌生的面孔，異樣地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，它帶給學(xué)生全身的好奇感，學(xué)生為自己吐出的每詞、每句而興奮、激動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。抓住小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，在教人體部位單詞時(shí)，我讓學(xué)生摸著自己或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵等說head、your face mg nose、your eye等等，然后教師發(fā)指令：Touch your head/face/nose/eye.學(xué)生隨即做動(dòng)作，并在小組間開展競(jìng)賽。這樣做引起了學(xué)生的極大興趣，整個(gè)課堂的氣氛立即活躍起來。教師加快指令的節(jié)奏，學(xué)生的反應(yīng)隨之加快，學(xué)生在動(dòng)作中眼、口、耳、手多種感官并用，精神高度集中，腦筋快速運(yùn)轉(zhuǎn)，反應(yīng)靈敏，印象深刻。

小學(xué)生的注意力容易分散，學(xué)習(xí)的自覺性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會(huì)使他們感到枯燥厭煩。在教新單詞時(shí)，如果采用實(shí)物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引，繼而產(chǎn)生極大的興趣，想學(xué)、想讀也想記那些相應(yīng)的單詞。比如在教apple、banana、pear等單詞時(shí)，我讓學(xué)生自帶蘋果、香蕉、梨的實(shí)物，學(xué)生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語怎么說，并會(huì)積極地記住這些單詞。

除了實(shí)物之外，還可以使用圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀教具，也會(huì)產(chǎn)生同樣的效果，直觀教具有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣。

二、運(yùn)用游戲、歌曲、課外活動(dòng)，穩(wěn)定興趣。激發(fā)起學(xué)生的興趣之后，就要想辦法使這種興趣能持久地鞏固下去。小學(xué)生年齡小，注意力不能較長(zhǎng)時(shí)間集中，為了穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，可適當(dāng)?shù)刈鲂┯螒颉⒊琛⒄f繞口令、背小詩，通過適時(shí)的唱唱玩玩，培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中去鞏固所學(xué)知識(shí)。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，利用豐富多彩的課外活動(dòng)營(yíng)造學(xué)英語的氛圍非常重要。為了使英語更貼近學(xué)生的生活，可以在學(xué)習(xí)之余，定期舉辦英語朗讀比賽、英文小報(bào)制作比賽、英語歌曲演唱比賽等活動(dòng)。這樣可讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中掌握英語知識(shí)。

三、利用電教手段，提高興趣。利用電教手段教學(xué)，對(duì)于那些膽怯的學(xué)生特別有幫助。面對(duì)話筒他們不能沉默不語，于是不得不在課前預(yù)習(xí)好，課后也復(fù)習(xí)好，在不知不覺的練習(xí)中提高了他們的英語水平，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。