演講的細節技巧精選(九篇)
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第1篇：演講的細節技巧范文
學生參加演講比賽，有一些問題是比賽前就應該充分考慮到的。筆者將自己做評委時的幾點想法總結為“五要”。
一是態度要端正。作為參賽的選手，首先必須端正自己的比賽態度。演講采取的方法和形式，大體有如下四種：照讀式演講、脫稿式演講、提綱式演講、即興式演講。演講比賽一般應是脫稿式演講，而能否脫稿演講，則是一個參賽選手的態度問題。既然報名參加了比賽，那么在賽前就應該做好充分的準備，演講的內容必須牢記在心里，看著講稿來演講是絕對不行的。其次，演講比賽中參加選手的普通話水平是重要的評分依據，這也從另一個角度考察了參賽者的態度問題，主題演講比賽，演講者的稿件是賽前寫好并且記住的，即使有讀不準的字詞，也可以事先查好再讀準。
二是規則要熟悉。作為比賽形式的演講，都有一定的規則要求。主題演講比賽的要求一般分為演講內容、語言表達、形象風度、演講效果幾個方面。比賽選手賽前必須充分了解這些規則要求。有的演講比賽包含一項“時限”分，演講比賽每個選手上場時都有一定的時限，一般超時或缺時30秒-1分鐘以上都要酌情扣分的，這就要求參賽選手賽前必須對照規則要求的時限適當增刪自己的稿件并做好“試講”。
三是儀表要端莊。演講者是以其自身出現在聽眾面前進行演講的。這樣就必然以整體形象，包括體形、容貌、衣冠、發型、舉止神態等直接訴諸聽眾的視覺器官。而整個主體形象的美與丑、好與差，在一般情況下，不僅直接影響著演講者思想感情的傳達，而且也直接影響著聽眾的心理情緒。這就要求演講者在自然美的基礎上，要有一定的裝飾美。而這裝飾美不同于舞臺藝術的性格化和藝術化的裝飾美，是以演講本人為依托的現實的裝飾美，要在符合演講思想情感的前提下，注意裝飾的樸素、自然、輕便、得體，注意舉止、神態、風度的瀟灑、大方、優雅，只有這樣，才有利于思想感情的傳達，有利于取得演講的良好效果。學生在參加演講比賽前，最好自己認真檢查一番，也可讓同學、朋友幫忙“審查”一下。
四是內容要合適。主題是演講者在演講中所要表達的中心思想或基本觀點，它體現著演講者對所闡述問題的總體性看法，是整個演講的“靈魂”和“統帥”。題目與內容的選擇有文題相符、大小適度、遣詞得體、合乎身份四條原則。主題演講比賽，演講的主旨是賽前規定好了的，要求演講的內容必須正確、鮮明、集中、深刻。
五是技巧要把握。演講是一門藝術，需要一定的技巧。
第2篇：演講的細節技巧范文
【關鍵詞】語文教育 作文課 寫活人物 感受收獲
這是一次常規的課前演講，課前我并不特別期待。因為今天的演講者張潔同學平時寫作水平很一般，估計她的演講不會精彩到哪里去；加之她說她今天要講的是她的數學老師黃老師。果然一聽到這里，下面馬上就竊竊議論開了，因為前面已經有一位文筆很好的同學熱情地贊美過這位老師。難道她不擔心自己被認為邯鄲學步？難道她會比那位同學講得更精彩？我有點為她擔心。
“那天的雨淅淅瀝瀝地下著，雨中的我不停的猜測著：那個讓我期待了整整一個夏天的你會是什么樣子？”這是她的開頭，一開始她就把她的不安她的忐忑傳給了在座的每位同學，議論的聲音靜下來了，同學們開始認真聽她演講。
“圍在一大群學生中間的你，粉色襯衣襯著你微白的皮膚，表情有點嚴肅。我想我不太喜歡這樣的你。可是你的第一堂課就改變了我對你的印象。那節課你用一口帶著濃濃方音的普通話給我們講緣分是什么，同學意味著什么，高中三年如何學會學習、學會做人等。風趣幽默、能說會道的你讓我一直以為你是教語文的，可是你卻一吱嘴、露出缺了半顆牙齒的黃色牙齒笑著說'我是教數學的'，這印象太深刻了，因為這與我的感覺沖突得太強烈。由嚴肅而幽默，哪一個才是真正的你？”講到這里時，下面的同學個個都伸長了脖子，聚精會神地聽著。
“或許這些都不是真正的你，真正的你是一個認真負責的人，是一個永不服輸的人，是一個樂觀向上的人。”
“那些為了上課能保持充沛精力而抽了很多煙、將自己身體都拖垮了的日子，那些突然昏厥、用手艱難地撐著墻站起來的畫面，那些因為右手受傷而用左手寫出來的和右手的一樣漂亮的粉筆字，還有那首永遠不變的‘吉祥三寶’彩鈴（手機鈴聲），都將永遠鐫刻在我的記憶里。”
“我很慶幸遇到了你，更慶幸的是你做了我的數學老師。”下面有同學在不住的點頭認同。“大嗓門的你喜歡在我們上課注意力不集中的時候突然大吼一聲，把我們嚇一跳后你卻哈哈笑起來；你喜歡在講課講得很激動的時候用腳使勁地蹬講臺，你喜歡洗了手后直接就在褲子上揩手，你喜歡在還沒打預備鈴的時候就進教室，也喜歡拖堂，別的老師不上的課你也總是很積極……集這么多優點與缺點于一身的你，我們很喜歡，因為很真實。”這時我看到同學們的眼睛開始發光，因為他們看到了一個生動真實的數學老師。在講到數學老師洗手后喜歡在褲子上揩手的細節時，全班同學都笑起來了。
“那次你代表我們年級參加學校的籃球比塞，球場上西裝革履外加一條牛仔褲的你成了全場引人注目的焦點。不怎么會打球的你卻總是拼命的搶球，結果被撞倒在地，摔得很慘。我們擔心得尖叫了起來，你卻給了我們一個一貫的微笑。當天晚自習答疑的時候，有一道題必須板書，你就用左手代勞，這時我們才發現你的右手一直僵硬著沒動，你告訴我們說是右手大拇指骨折，還說過幾天就好了。你可能不知道，聽說你手骨折了，很多女生都難過得哭了。而今，半年多的時間過去了，你的右手還不能握粉筆！可是，當時你為了不耽誤給我們上課，去醫院包扎一下你都不肯。你就是這樣，任性得讓我們感動，讓我們佩服！我們打心眼里欽佩你！！”講到這里的時候，我發現同學們的臉上都露出了難過的表情。
“有一次我去辦公室找你，看見你正在吃手心上的零食，那樣子可愛極了，四十好幾的你看上去就象一個貪吃的孩子。對，你就象孩子那樣純真，很可愛，也很可敬。”
“這就是我心目中的你，不完美卻趨于完美。你曾在講直線方程時說一般式是最美的方程式，又在講數列時說'n'是最美的字母，現在我要說：老師，在我的心目中，你就是一般式加'n'，比完美更美！”
她的演講結束了，教室里頓時爆發出雷鳴般的掌聲，經久不息。我也被張潔同學的演講和同學們的掌聲感動了。
很顯然，這是一場非常精彩非常成功的演講，她把數學老師的形象刻畫得活靈活現，呼之欲出！
于是我突發奇想：何什么不利用這個契機上一堂“如何把人寫活”的作文課？說干就干！我不再就演講的內容和演講技巧去總結這次演講，而是問：“同學們，張潔同學筆下的數學老師有何特點？形象如何？”
“好！”下面異口同聲的回答道。
“好在哪里呢？請并說出根據。”我提示道。
“好在……”“好在……”大家七嘴八舍的搶著說。
首先舉手的是江雪，她是班長，喜歡做什么事情都走在同學們的前面。“我覺得張潔同學把我們的數學老師黃老師寫活了。她既寫了黃老師的優點，又寫了黃老師的缺點。比如，黃老師很熱愛他的工作，總是喜歡在還沒打預備鈴的時候就進教室，總是喜歡拖堂，籃球比賽受了傷后還象什么事也沒發生一樣來為我們上課答疑等。又說了黃老師一些不好的習慣，比如洗了手后喜歡在褲子上揩手等。總之，她給我們塑造的黃老師形象很豐滿。”
“由此我們可以得出一個結論：如果要想把人寫活，那就要注意……”我有意頓下來。
“既要寫他的優點，又要寫他的缺點。”馬上就有人補充道。
“對，寫一個人不能只寫他的優點也不能只寫他的缺點，即人物形象要豐滿。還有哪些可以借鑒的？”
駱浩漠站起來說：“我覺得張潔的感情很真摯。她雖然沒說多少直接贊美黃老師的話，但是從入學前的期待、看到黃老師的第一印象、再到課堂印象和整體印象中，我們不難感受到她對黃老師的欽佩和愛戴。而這份感情她又是借助一些具體事情來表現而不是空喊口號，顯得真摯而自然。”
“因此呢？”我有意識提醒他得出結論。
“我們作文的時候，尤其是寫人的時候，要有真情實感。”駱浩漠比較喜歡寫作，而且是比較注重內心感受的那種寫作。所以他很快就悟出了這點。
“非常好。還有沒有呢？”
語文科代表徐永強不甘示弱地把他的手高高地舉起來：“我覺得張潔觀察得很仔細。”
“比如……”我提醒他舉個例子。
“比如喜歡洗手后在褲子上揩手，講得很激動的時候喜歡使勁蹬講臺，手機鈴聲從未變過等。”他認真地回答道。
“所以，我們寫作的時候要……”我提示他道。
“要仔細觀察，注重細節！”
“對，要用心觀察，注重細節。”我強調道。“比如朱自清父親的背影，比如孔乙己手中排出的九文大錢，比如祥林嫂的眼珠間或一輪……”
接下來又有幾個同學談了他們的感受，有的說神態動作很生動，，有的說詳略處理得很好，還有的說她采用了正面渲染側面烘托的方法，等等。
有的人看了一輩子卻忽視了一輩子，有的人只看了一眼卻記住了一輩子。為什么？因為這個人與眾不同，即有個性！可是怎樣才能寫出這人的個性呢？
最后，我和同學們一起歸納，要寫出這個人的個性，首先要用心觀察，捕捉細節，感知其個性；其次深入挖掘，細化形神，彰顯其個性；再次向大師們學習，著力渲染細節，突顯其個性。
歸納之后我又讓同學們寫一個自己熟悉的而又有深厚感情的人物片段，效果還不錯。
第3篇：演講的細節技巧范文
細節決定成敗演講稿 老師、同學們：
大家好！
在這個世界上，細節無處不在，它微小而細致，而在這小小的細節中，卻包含這成功的關鍵。抓住細節就是抓住了成功。
可是我們平時的生活中，又有多少人能夠重視細節呢?細節被我們看在眼里，卻無法重視在心里。
每個成功者的共同特點，就是能夠抓住生活中的一些細節，海爾總裁張瑞敏曾說過：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”。所以說，我們無論做什么事情，都應該從細節入手。只有把細節做好，才能將事情做好。
有這么一個故事，一只蒼鷹為了實現它那飛遍全世界的遠大理想，而苦練各種飛翔本領，可是最終卻因為忘了學會覓食的技巧，從而被餓死了。
還有一個故事，在日本東京，有一家名不見經傳的貿易公司，公司的一位女職員負責的工作很具體，其中一項是為與本公司有業務來往的德國一家大公司的商務經理訂購往返于東京和大阪之間的火車票。這位德國商人坐了幾次火車后，他饒有興趣地發現每次去大阪時，座位總是在右窗口，而返回東京時，座位總是在左窗口。他好奇地問這位女職員為什么這樣安排座位?女職員說這樣做是為了讓這位德國商人總能通過窗口欣賞到富士山壯觀的景色。德國商人聽了后心里熱乎乎的，心想：這家公司的員工在這樣微不足道的事情上都可以如此重視與認真負責，那與他們做生意還有什么不放心的呢?后來，他把對這家公司的貿易額翻了3倍。
這兩個故事都體現出了細節的重要性，一個因細節而成功，一個因細節而失敗，這足以令人深思！
意識決定行動，行動決定習慣，習慣決定細節，細節決定成敗！
謝謝大家！
細節決定成敗演講稿
各位尊敬的老師，各位同學:
大家好！我是高一的陳詩詩。今天我演講的題目是《細節決定成敗》。
同學們，小時候，我們沒有一個人不對未來充滿了萬花筒似的理想。然而，當成長的道路在我們面前一一展開，成功的喜悅和失敗的痛苦便紛至沓來。當失敗和打擊接踵而至，你的目光是消失了光彩還是依然堅毅如初？你的頭顱慢慢低下還是依然驕傲地高昂著？生活對于每個人來說無所謂公平不公平，如果你覺得生活不公平，那不是生活欺騙了我們，而是我們還沒有學會如何面對生活中的不如意。面對生活中的挫折和磨難，你是垂頭喪氣地走開;還是撣撣身上的灰塵，重整笑容，收拾行囊，繼續前進？行百里者半九十。雖然，事實是，努力了不一定能夠實現自己的理想，但是我要說，不努力一定不能實現自己的理想。
我不用舉例，有無數的勵志故事耳熟能詳。退一步說，理想正如我們長途跋涉要到達的一處絕美的風景，即使不能如約而至，但是我們追求理想的道路上，所領略的風景，所經歷的故事，難道不是我們彌足珍貴的人生財富嗎？下面這個故事大家一定熟悉:三個人在砌一堵墻。有人問:“你們在干什么？”第一個人愁眉苦臉地說:“沒看見嗎？砌墻！唉--真是累死人了……”第二個人抬頭苦笑著說:“我們在蓋一棟高樓。”第三個人開心地說:“我們正在建設一座新城市。”這幢大樓未來將成為城市的標致性建筑。十年后，第一個人依然在砌墻;第二個人成了工程師;第三個人升為總經理。你眼前看見的是什么，常常你就會成為什么樣的人--人生態度決定了你的人生高度。如果你的頭顱還倔強地高昂著，如果你的目光依然炯炯，若果你的胸中燃燒著理想的火，如果你的心中還不曾忘記一個對自己，對愛自己的人的承諾，那你就不會成為學習的奴隸，那你就不會覺得我們的學習生活枯燥而乏味。
老子說:“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細。”是啊，“一屋不掃何以掃天下？”好高騖遠地渴望成功，成功卻了無蹤影;腳踏實地，從小事做起，認真做好每個細節，成功就會不期而至。千里之行，始于足下。我們既要仰望星空，又要腳踏實地。臨淵羨魚卻不愿退而結網，期望豐收卻不愿躬身勞作，那么再美好的理想也終究是水中月，鏡中花。課堂上，專心聽講還是昏昏欲睡？課下作業，是認真思考舉一反三，還是參考抄襲得過且過？細節，決定了成敗。
我的演講完了，謝謝大家！
細節決定成敗演講稿 大家好，今天我演講的題目是《細節決定成敗》。現在我想問大家一個問題：如果你看見地上有張廢紙，你會把它撿起來嗎？或許這只是一個小細節，但現在在越來越多的事情上細節也成為了一個衡量人的標準。
比如說地上掉了一張餐巾紙，有同學會撿起來嗎？這道“考題”出現在20xx年5月18日杭州民辦初中招生會場。這次的餐巾紙測試結果令人大跌眼鏡。一個上午面談了240名學生，最后卻只有8名學生注意到了這個細節，通過率只有3%。當學生走進教室接受老師提問時，教室地面干凈，餐巾紙周圍沒有任何東西，很醒目，離教室門兩米，是學生走向老師的必經之路。其中有一組學生竟然全軍覆沒，沒有學生把目光停留在餐巾紙上，更沒有學生彎下腰把餐巾紙撿起，可想而知當時的校長及老師有多么失望，有些學生可能正因為這一細節而失去了進入這個學校的機會。
第4篇：演講的細節技巧范文
四種糟糕的PPT演講：
1、糟糕的圖片
有些人喜歡插入圖片來吸引觀看者。我也是這樣的。但是有些人希望把圖片作為文字的背景，這就需要注意些事情了。這時你要注意圖片的顏色與文字的顏色是否相近，若相近一定要調開，不然是看不清內容的，會讓人覺的你的PPT 很失敗，還有就是最好不要圖片與內容無關，這很需要注意。
2、糟糕的文字
一個女同事的PPT演講。她有女人普遍具備的性格：認真，仔細。但她有些缺少自信。當上司讓她準備一個演講，并表示這關系到對她的評價的時候，她做了這樣的一份PPT。從PPT第一頁的目錄后，每一頁都密密麻麻寫滿了她找來的有關資料，直到最后一頁結束。她害怕漏掉一點點自己辛勤的勞作。整個演講成了她的閱讀課，她把PPT從頭念到了尾。出于尊重我沒有退席，這也讓我第一次意識到尊重一個人也要如此的痛苦。演講結束我連她講的題目都不記得了。
3、糟糕的花樣
PPT軟件的強大，也可以體現在它的內容是“活”的。你可以設計出各種內容進入推出的方式，甚至你可以讓一個字像地板上的乒乓球一樣跳個不停。我曾經見過一個同事的PPT，那個PPT結合了各種特效，仿佛我在看一部好萊塢大-片，但又不一樣。我總在想，那種樣式他是怎么做出來的，或者，原來PPT還可以干這個。最后同樣我不記得他講過什么，只記得PPT是如此的強大。
4、糟糕的形象
英格麗·張在她的書中舉過很多例子，為什么很多有才華的人失去他們本應該從VC那里得到的投資，只因為他們糟糕的形象。蓬亂的頭發，落滿灰塵沒有光澤的皮鞋...人們普遍不相信形象糟糕的人，又怎么會把錢給這樣的人。我總在告誡自己不能以貌取人，但有時候這些事情源于自然。我有的同事頭發沒梳就來上班，甚至去做PPT 的報告。有的人在做演講的時候精神疲憊，說話有氣無力。他們的形象一上來就在告訴我，他是一個不注重細節的人，他是一個身心疲憊的人，他是一個沒有激-情的人...同時我們也會把這些感情-色彩無情的凌駕到他的演講上。那時他將很難翻身。這些多么無情，但很真實。另一種糟糕的形象發生在以下這樣的情況。有的演講在結束后你根本不知道演講者的相貌，因為整個演講過程中他總是用臀部對著觀眾，演講結束后人們只認識到了他“偉大”的背影。
如何做一個好的PPT演講
一個好的PPT演講不是源于自然，有感而發。在我看來一個好的PPT演講需要演講者的精心策劃與細致的準備，同樣必須對PPT演講的技巧有所了解。我們辛辛苦苦準備的內容只占7%;簡報成功最主要的關鍵是能度/形象，占了58%;其次是聲音，占35%。回想一下所謂的名嘴，那么這層道理也就不說自明了。
PPT制作技巧
1. 內容：演講的骨架，多使用圖形，少用術語！
PPT的內容應簡潔而突出重點，在10/20/30法則中強調使用30號字體。
我更同意如下建議：
大標題 44 點粗體
標題一 32點粗體
標題二 28點粗體
標題三 24點粗體
如果有必要請多以圖形表達你的思想。因為圖形更容易讓人理解，同時也讓聽眾印象深刻。當然圖形也會幫助演講者更好的進行闡述。但是同樣你必須注意圖形上標注字體的大校
如果你的演講內容比較專業，請考慮你的聽眾，避免使用你的聽眾群不理解的術語。如果非要使用，請一定要解釋清楚。還是上面提到的那次飛利浦來我公司的演講，LCD本身包括了很多術語，加之語言不通，讓我們很多人聽得犯暈。講師是好的，但沒有考慮語言和術語這些東西，聽眾聽不下去，演講者也就白忙活了。
2. 花樣：正式場合不使用任何PPT動作，非要使用最多不超過三種！
如果在非常正式的場合下進行PPT演講，在PPT制作中我建議不使用任何“花樣”，包括自定義動作，幻燈片切換樣式等。一個樸素的，中規中矩的PPT是不會引起非議的。這時你可能得不到別人對你PPT的夸獎，但決不會有人說你做的不好。當然如果在非正式場合你可以加上一些效果。但我建議最多不要超過三種。這樣你的PPT還是簡潔的，不至于落入“雜”的境地。
第5篇：演講的細節技巧范文
所謂事跡演講，就是運用演講的藝術形式和手段，表現先進人物的感人事跡，揭示生活的真諦，反映時代的本質，激勵人們奮發進取，創造新生活，推動歷史前進。事跡演講的興起，極大地豐富了演講的內涵，增強了演講的社會作用，贏得了更多的聽眾，使無數人為之鼓舞，為之感動，為之奮發。
事跡演講的基本要求有：
一、表現真事真人，令人信服事跡演講具有嚴格的真實性，首先要求事跡材料真實，不可添枝加葉，更不可捏造事實。事跡材料真實是事跡演講的必要條件。有了真實的事跡材料，還要用演講的藝術手段表現出來，只有如此，才能造成如臨其境的現場氛圍，才能使聽眾沉浸其中，深為信服，深為感動。請看張屹、劉鐵宏的演講《軍裝是一面旗幟》是如何將軍人從地震廢墟中搶救幼女的“真事”藝術地表現出來的：
……我睜眼一看，頓時被這凄慘景象嚇呆了：悶熱的空氣夾雜著嗆人的塵土，眼前熟悉的高樓早已不見蹤影，到處是撕人心肺的呼救聲。我被一堆瓦礫緊緊地壓著，動彈不了，我驚恐地呼喊著：“媽媽！媽媽！”我慌亂中伸出小手在不停地亂抓，多么希望能抓住媽媽溫暖的手……忽然，我的眼前閃現了一簇綠色……“解放軍叔叔！”只見那眼熟的軍裝已被血水、汗水和泥水浸透，兩只手已經磨得血肉模糊，眼睛也被扎傷了，可他硬是摸索著，順著我的呼叫聲，一步步地爬了過來，從死神的魔爪里把我奪回到綠色的懷抱中。
演講者以“我”的視角寫出了親眼所見親身所感，以景物、動作、語言、心理的描寫，情景交融、有聲有色地再現了那驚心動魄的一幕，以襯托的手法，蓄勢的結構技巧和控場藝術，扣人心弦地突現了英雄形象，在藝術上達到了事跡演講的真實性要求。這種極富形象性、暗示性和感染性的演講，完全避免了報告式的說教和乏味的陳述，使人甘愿投入其中而不是游離其外。
其次，事跡演講的真實性還要求表現“真人”，即寫出真實鮮活的貼近生活貼近人心的“真人”，可敬可親可信可學，而不是完美無缺不食人間煙火的神。包霖的演講《為了共和國大廈永遠屹立》寫了“我”作為一個共和國稅官的高尚行為，但同時也真實地袒露了自己的內心世界：
……那位老板娘拽著我的袖子說：“大兄弟，何必那么較真呢，抬抬手讓我過去算了。”說著從兜里掏出了300元錢……我心想：這錢來得太容易了，都趕上我一個月的工資了。此時，只要我稍稍那么一點點……我想起了爸爸常告誡我的一句話：“喝涼酒，花贓錢，早晚是病。”……在這沒有硝煙的戰場上，讓這么點炮彈把我撂倒了，多丟人哪！
演講者并未無來由地宣揚自己的高尚之舉，而是坦陳內心動機和復雜的心理，表現那種常人也能達到的并非高不可攀的向崇高攀援的過程。一個常人凡人才是有血有肉的，才能具有令人信服的“真實性”。
二、奏出時代的強音，給人啟迪事跡演講具有鮮明的現實性，必須把握現實社會的脈搏，奏出新時代的主旋律，表現出新的歷史時期的精神風貌，是當代人生及社會的啟示錄和教育篇。張均的演講《壯哉，軍人的回答》極其敏銳地從現實生活中捕捉了使人無奈又引人深思的現象：在一些人的心目中，軍人從五六十年代的“最可愛的人”變成時代的“棄兒”，劈頭提出了一串時代性“問題”：
有朋友街頭相遇，打量著我橄欖綠的軍裝，泛白的解放鞋，他問：都啥時候了，咋不換套便裝？有親友來信打聽，得知那幾十元的津貼，他問：都啥時代了，夠嗎？有同學提起我的前程，驚訝于當了“官”照樣得站崗放哨，摸爬滾打，他問：都啥社會了，劃得來嗎？
接著用“百萬富翁”宋偉清卻要扛槍弄炮的事跡對此作出“壯哉”的回答。因為宋遭劫遇一老兵相救，老兵拒絕了他的重金酬謝，向他提出一個意想不到的請求：“如果你真要謝我，請你幫我找一位姑娘。我們的指導員是個孤兒，在邊防哨所干了10年，都35歲了，還沒成家。這次探親回來，哨所的戰友們把省吃儉用留下的津貼一分一分湊起來，交給我一個特殊的任務，必須給咱找個嫂子。”宋偉清滿口答應了下來，可就在他回到家不久，那位老兵來信說：指導員已經在巡邏中光榮犧牲了。他說他有一個冒昧的請求，如果“嫂子”找到了，請那位姑娘給指導員寫一封信，哪怕一兩個字也行，我們好把它敬獻在指導員的墳頭，以告慰他九泉之下的孤魂。面對這質樸的請求，宋偉清熱淚盈眶。他感到這些當兵人的身上，有一種巨大而神奇的魔力。一個人活著不能沒有錢，也不能沒有輕松自在的生活，但往往缺乏的正是這種催人奮發、震撼靈魂的力量，帶著激動，帶著疑惑，帶著思索，他來到了河西走廊一個荒涼的戈壁灘上。
第6篇：演講的細節技巧范文
通過演講來介紹自己的經驗、知識和能力，日漸成為各行各業的從業者都需要掌握的一項基本能力，無論是咨詢公司，還是軟件公司都以此作為敲門的銷售手段，是每個工作人員的基本功。
對于軟件公司，在銷售活動中，大致的參與者按照角色可以分為幾類：售前工程師需要能講清楚軟件的能力和公司的技術實力；銷售需要向用戶介紹解決方案的實際價值；而軟件公司的領導，也要顯示公司在行業中的遠見和對用戶的重視。
演講成了傳遞這些信息的最常見的方式，當然，還有西裝。
在進入項目服務階段之后，項目實施中的各個角色，雖然不必每天西裝革履，但各種類型的評審和匯報的確需要不斷地演講。
中文的“演講”容易使人把注意力放在“演”上，從而給人以“假”的感覺，所以有人開玩笑說：“演講的東西都是騙人的！”
事實上，核心應該是“講”：將自己的思路和要傳遞的信息表達出來。因而，英文中的“呈現”一詞可能更貼切一些：這是一次把自己的優點和優勢呈現出來的機會。
在一次精心安排并以演講為主要方式的交流完成之后，聽眾的反應是對演講效果的最終評判標準。
“你講的內容就是我們想要的！”顯然，演講的效果很好。
“很先進的技術，我們的管理要向這個方向努力。”只能說效果還不錯。
“好像還是沒明白我們該怎么做。”不妙。
“你們大概對我們還不太了解。”一定是演講出了什么問題。
出現一些不太滿意的反饋是正常的。但從中可以暴露出演講者一方的一些問題，比如：
（1）只是介紹軟件功能，沒有聯系到行業的實際；
（2）只是羅列了行業中使用軟件的概況，沒有介紹選擇和使用軟件的背景；
（3）只是說明了軟件應用在某個企業的價值，而忽視了目標用戶的想法和要求。
簡單地說，演講者不但要表達自己希望傳遞的信息，更要清楚聽眾希望聽到什么。
出現上述問題的原因，于演講者一方，可能是因為“不知道”，即不知道如何講是合適的。較深一層的原因或許是“不能”，也就是行業知識和經驗的缺乏。更深層次的原因大概是“不會”：不能完成基于分析和綜合基礎上的表達。最后，應該是“不敢”，即由于身份、角色和利益關系等緣故，不能暢所欲言。
所以，演講和PPT是基本功，卻也只是形式，聽眾需要聽到的是演講者對他們業務的理解和基于軟件實現時的建議，其中部分內容會涉及到軟件的功能，但在大多數情況下軟件功能都不是重點。
不少軟硬件的工程師，善于介紹自己產品的特點和功能，卻不善于和用戶業務聯系起來。例如：可以清楚地介紹一個功能，一步一步如何應用，但不知道這個功能原本是為哪個用戶開發的？該用戶為什么需要這個功能？該功能是在哪種場合使用？
說到底，除了那些專注于開發的軟件工程師之外，所有面向用戶的軟件從業者也都是一種顧問。
掌握軟件的能力、并具有分析業務的能力，把業務需求映射為軟件功能的實現，這是軟件顧問的強項。既使自己能區別于其他類型的行業顧問，又區別于軟件開發者和專業工程師。
具體來說，與戰略的、務虛的或者專注業務流程的服務型顧問不同，軟件顧問是產品型顧問，必須向用戶交付可應用的軟件系統――個實實在在的東西，因此，高高在上和虛無縹緲是不可行的；也與軟件開發者不同，交付的軟件是針對某個特定企業和用戶而專門裁剪和定制的，其中實現了用戶的業務邏輯，所以，以不變應萬變的萬金油，價值上稍遜。
從工程師轉變為顧問，當然需要補充某個行業的知識和經驗。然而，大可不必被這個要求嚇到了。這個轉變可以從小處、細節處開始，因而實際并不困難，只要稍加用心即可。
（1）首先，在接觸用戶之前，需要對用戶的行業和業務有所了解。
（2）理解用戶的想法。接觸用戶的時候，盡可能多地利用正式的會議、以及個別部門和人員的訪談，了解用戶的業務運作實際、遇到的問題和困難。
（3）分析用戶的需求和計劃，區分“想要的”和“需要的”，區分軟件可實現的部分以及需要業務流程來應對的部分。
（4）結合自己軟件的特點，提出可能的解決方案，分析各自的優點和缺點。
（5）向用戶講解自己建議，聽取用戶的意見、回答問題和質詢，優化和調整軟件實現方案。
對于軟件工程師，能想到在與用戶會面之前，應該充分了解用戶的背景，該工程師可以說已經是入門的顧問了。因為無論情況多么復雜、可獲得的信息如何少，都不應該成為跳過這一步的借口。最簡單的方法可以是：瀏覽用戶的公司網站、新聞以及高層的講話，可大概地知道用戶企業在做什么？想做什么？
有經驗的顧問，會認真聽取用戶的想法和意見。然而，現實的困難是：用戶提供的時間和信息不見得足夠，尤其是雙方剛開始接觸的時候。努力使自己能在有限的時間和信息中抓住核心問題，是對顧問的挑戰。
成熟的顧問會“敢于挑戰”用戶的想法――當然是建立在行業經驗的基礎上，并要注意技巧，這其中的原因就是顧問界常說的一句話“想要的不一定是需要的”。
如同人們日常交流一樣，多數人愿意談論自己想要什么，而不愿意或者不善于談論自己為什么需要。挖掘“為什么”，是成熟顧問的標志，也正是基于對“為什么”的理解，顧問才能給用戶交付正確的解決方案。
到此為止，顧問能做的都已經做了。接下來一步，只有軟件顧問才能較好地承擔：把用戶的需求映射為軟件實現。
多數行業咨詢公司不愿意承擔這項工作，而把它交給軟件公司來做，而軟件公司如果沒有參與以前的工作，同時又缺乏顧問角度的經驗，就會造成軟件公司和咨詢公司之間的信息脫節，情況嚴重的話，就會直接導致大家常常看到的情況：系統“不能落地”。
如果完成了上述的細致工作，最后的匯報和評審工作，基本上就是有的放矢、言之有物了。需要注意的是，對可能出現的疑問和質詢，必須有所準備。
從IT工程師到顧問，可能不是自覺的選擇，甚至可能是被逼的，但這卻是從業者的必由之路。無論被稱為工程師還是顧問，如果有一天能大聲說：“我不是來演講的”，那就真地在臺上站住了。
完成從軟件工程師到軟件顧問的轉型，可能需要幾年的時間，而且需要不斷地學習和積累。需要明確地是，對于軟件顧問來說，學習行業知識和積累行業經驗的目的不是要成為行業專家，而是為了更好地為行業服務。
說得絕對一點，軟件顧問不會成為行業專家。因為，行業專家只能來自那個行業。軟件顧問只能是軟件專家，但他必須具有行業敏感性：理解行業面臨的一些問題，知道軟件對行業的價值。
具有行業基本知識和經驗的人，就可以稱為“交叉型或者復合型”的人才。一般在參與過幾個項目、經歷過幾個行業之后，IT工程師們就可以成長為像模像樣的顧問了，因為其已經具備了基本的經驗的價值。
不過，多數IT公司并不承認這一點，除了自己的產品之外，他們更希望宣傳和展示自己所擁有的行業專家、行業知識和行業數據庫。
第7篇：演講的細節技巧范文
關鍵詞：課前5分鐘； 歸納總結； 演講； 實施過程； 反思
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-120-002
當前，教育課程改革的重點之一，就是逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，提倡多樣化的學習形式。朱永新在“新教育實驗”中提出讓每一個學生都講起來，他認為：“話語能力是一個人終生最有效的重要本領。講話是一個人展示才華的能力，而我們的學生常常是聽讀有余，而說寫不足。”魏書生所提學生“十二個良好的學習習慣”當中，就有演講的習慣。《電工基礎》作為一門實踐性較強的專業技術基礎課程，注重培養學生綜合素質和應用能力。電工學科的概念多，原理抽象，難懂難學。在教學過程中，如果教師只是自己歸納總結知識點，不讓學生去歸納總結，那么學生對所學的知識就會理解膚淺。通過課前5分鐘知識點歸納總結演講，不僅可以讓學生學會歸納總結知識點，還可以提高學生的語言表達能力。
一、課前5分鐘知識點歸納總結演講活動的背景和要求
古希臘哲學家亞里士多德論述了歸納推理的特點。17世紀英國邏輯學家培根在總結近代實驗科學方法的基礎上，提出了與簡單枚舉法相區別的“三表法”，著重強調科學的歸納方法在科學發現中的重要作用。19世紀英國邏輯學家穆勒繼承培根的傳統，對歸納法作了第一次拓展，提出了探求因果聯系的五種歸納方法。
知識點的歸納總結是電工教學中的重要一環，也是學生掌握知識點的重要措施。知識點的歸納總結是把零亂的知識組成框架的過程，怎樣讓知識點由零亂到有序，這就要求學生具有一定的邏輯思維和組織能力。而傳統的歸納總結是教師串講知識，重復之前的上課過程，學生處于一個被動、消極的狀態，不利于學生掌握知識點。另外，在課前5分鐘的這段時間內，學生的注意力不夠集中，部分學生的心思不在課堂上，如果這時進行課堂教學，教學效果不會很好。因此可以在這5分鐘的時間內，開展知識點歸納總結演講活動，一方面可以迅速吸引學生，集中其注意力，進入上課狀態；另一方面可以讓學生進行知識點歸納總結，更好地理解所學知識點，提高學習成績。課前5分鐘的學生演講活動可以充分發揮教師與學生雙方的互動性，通過活動可以引導學生注意各部分知識之間的聯系，對分散的知識點進行系統小結，引導學生多方面、多角度、全方位地對所學知識重新認識。
在教學過程中，要讓學生親自完成知識點歸納總結。孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，表明思考對學生來說意義很重要。在思考的過程中，可以加深對知識的理解。課前5分鐘知識點歸納總結演講就是一種把知識點歸納總結與演講相結合的教學方法。在知識點歸納總結中，要體現知識與技能的要求，要體現過程與方法目標的實現，要體現學生的情感態度與價值觀的培養。
二、課前5分鐘知識點歸納總結演講活動的意義
知識點歸納總結是課堂教學的重要一環，在教學中起著不可忽視的作用，可以幫助學生理清知識結構，掌握內在聯系，讓學生自己構建知識體系。
1．知識點歸納總結演講能幫助學生理順知識，形成知識結構體系
在《電工基礎》課堂教學中，每個章節都有各自的重點和難點。老師為了讓學生掌握這些知識點，在上課的過程中，介紹大量的教學內容。一節課下來，學生大腦里涌進了大量的零碎信息，這些知識往往是不穩定的，不牢固的，特別是新舊知識之間容易混淆，產生理不順的現象。因此，教師一定要采取措施幫助學生把知識點進行簡單的梳理，理清知識點之間的內在聯系，形成系統的知識網絡。知識點歸納總結演講就是一種高效率的方法，通過知識點歸納總結，引導學生把新舊知識聯系起來，形成知識結構體系，促進學生知識內化，引領學生透過現象看本質，找到知識的精華所在。
2．知識點歸納總結演講可以讓學生學會歸納總結，提升學習能力
歸納總結的任務是以揭示相關概念、規律、方法的內在聯系為目標，運用盡可能簡明、醒目、形象的形式，以構建相應的知識體系和方法體系。把相關知識加工重組、形成體系，使之由“繁而雜”變成“少而精”，形成系統的知識結構體系框架。知識點的歸納總結要做到重點突出，要能反映相關概念規律間的聯系與區別，展現知識網絡，并力求簡明扼要，一目了然。通過活動，讓學生學會歸納總結知識點，提升學習能力。
3．知識點歸納總結演講可以集中學生課前5分鐘的注意力，培養學生語言表達能力
在上課前5分鐘的時間內，學生的注意力不夠集中，甚至有的學生還沒有進入到上課狀態，因此教師可以利用這段時間進行知識點歸納總結演講。通過演講活動營造氛圍，集中學生的注意力，同時也可以培養學生的語言表達能力。通過演講活動鞏固知識點，極大地激發學生學習的熱情和積極性，使整個教學過程成為師生之間、生生之間，相互交流、合作的過程。
三、課前5分鐘知識點歸納總結演講活動的實施過程
1．學生常用歸納總結方法和演講技巧的介紹
現在職業學校學生的學習能力較差，對所學知識點不會歸納總結，現在就開展課前5分鐘知識點歸納總結演講活動，效果肯定不會很好。為了提高活動的質量，在活動開展的初期，介紹常用的歸納總結方法，如：摘要式、提綱式、表解式、圖解式、綜合式等，介紹每一種歸納方法的特點，適合于歸納哪些知識點。在知識點歸納時，要求學生獨立完成，并從簡單的開始，逐步提高水平。在歸納時，還要注意到前后章節之間的聯系，理清這些章節內容的前后演變過程，用一根主線將各個部分連接成一個整體。
學生在課余時間內，進行知識點歸納總結，然后在課前5分鐘內，進行演講展示。為了提高演講活動的效果，在活動的初期開展有關演講技巧方面的培訓，如：演講時的姿勢、演講時的視線、演講時的臉部表情、演講的聲音和腔調、說話的速度等。在演講時，要求學生：發音正確、清晰、優美；詞句流利、準確、易懂；語調貼切、自然、動情等。讓學生通過活動，掌握基本演講技巧，提高語言表達能力。
2．課余時間，讓學生對所學的知識點進行歸納總結
由于課前只有5分鐘時間，所以在這段時間內，只能進行演講展示活動，而知識點的歸納總結過程只能安排在課余時間內完成。學生歸納總結的內容可以是知識點的歸納，也可以是題型的歸納、解題思路的歸納。每種歸納，都有各自的特點和要求。
新授課的歸納。現在對口單招班學生能力與素質欠佳，《電工基礎》學科原理、概念又比較抽象，所以學生在剛開始學習電工這門課時感覺很難，對所學的知識似懂非懂。為了讓學生更好地理解所學的知識點，在每個章節教學結束后，讓學生自己歸納總結。學生在歸納總結中，對所學的知識點有了一定的認識，了解了知識點的來龍去脈。新授課知識點歸納總結方法可以采用常用的歸納法。
單元復習或總復習時的歸納。復習其實就是對學過的知識進行整理和歸納的過程，目的在于“把書變薄”。歸納不是進行知識的簡單堆積，而是為了找出知識的本質規律及其內在聯系，從而更好地掌握所學的知識點。在復習時，歸納方法可采用：分類歸納法、按序歸納法、表格歸納法、列知識樹法、題型歸納法等。
題型歸納。大多數學生認為只要做大量的練習，就會掌握很多題型，所以有許多學生在學電工時感覺很累。題海無邊，即使夜以繼日地做，也是做不完的。問題的關鍵不在數量而在質量，要達到每做一題都要有收獲，就必須對題型進行分析和歸納，重點是認識題型的解法。讓學生在歸納中，做到“知一題，會一類”。
解題思路歸納。解題能力的高低不僅取決于學生的思維能力，還要求學生掌握常用的思維方法。有的同學解題能力不強，老是懷疑自己的能力，所以在學習的過程中，通過習題解法和思路的歸納，可以了解其中的思維方式，為自己在以后的解題過程中提供借鑒。
3．課前5分鐘讓學生進行知識點歸納總結演講
在課余時間內，學生對知識點進行歸納總結，然后在課前5分鐘內，進行演講展示。演講展示的內容有：介紹歸納的是哪個知識點，其中的重點、難點是什么；采用什么歸納方法；歸納總結的過程是怎么進行的；歸納總結中遇到什么問題；歸納總結得出的結論等。
一開始學生由于羞怯，想上臺又沒人肯登臺，這就需要老師加強引導，先做好幾個有演講基礎學生的思想工作，讓他們來帶動，學生們看這些同學知識點歸納總結演講的那么精彩也都躍躍欲試，一展身手。當然，學生也會出現階段性的懈怠，所以典型要均勻分布，讓每一階段都出現小。
在演講的過程中，要求學生知識點的歸納總結要突出重點，反映相關概念規律之間的聯系與區別，展現知識網絡結構，并且做到簡明扼要。在演講結束后，臺下同學發表不同的看法，進行補充和糾正，教師給予適當的評價和鼓勵。通過5分鐘學生知識點歸納總結演講，使知識由點成線，再到面，最終形成網絡，完善知識結構體系，在提高學習成績的同時，也提高了學生的語言表達能力。
四、課前5分鐘知識點歸納總結演講活動的反思
1.學生在學習、復習的過程中，片面追求知識點的記憶，忽視歸納知識點間的縱橫聯系；片面追求解題數量，忽視解題質量；過于關注解題結果，忽視解題過程；片面注重解題步驟，忽視解題方法的歸納和總結。要真正做好知識的學習與記憶，提高學習的效率，教師必須要在“歸納總結”這一環節上多下工夫，加強指導。讓學生學會基本的歸納總結方法，養成歸納總結的習慣，提升學習能力。
2.課前5分鐘學生演講活動要求每個同學積極參與，不能只局限于幾個同學表演，讓其他同學始終都當觀眾。在演講時，安排主持人，組織好課堂，營造良好的演講氛圍。但由于只有5分鐘的時間，所以在演講活動的一開始，就要求學生把握好時間，不能耽誤后面的教學過程。學生在課余時間知識點歸納總結中，老師一定要認真組織，積極指導，這樣才能使演講活動順利地開展，否則，既浪費了時間，又達不到應有的效果。
3.課前5分鐘學生演講活動的初期，學生積極性較高，但經過一段時間后，開始松懈，甚至有部分同學覺得是一種負擔，占據了他們的課余時間。這時教師一方面要做好學生的思想工作，另一方面可以開展演講競賽等活動，在活動中調動學生的積極性。每學期我校都會組織演講比賽，采用課前5分鐘知識點歸納總結演講教學班級的學生，演講水平明顯好于其他班級，學生參與活動的熱情大大提高。
4.對課前5分鐘知識點歸納總結演講活動進行全面綜合的評價。在評價中要注重對學生知識與技能、情感態度和價值觀、過程和方法的評價。在評價中，要關注學生在活動過程中的需要，激發學生的內在發展動力，使每個學生最大可能地發展與提高，促進其不斷進步。
在演講結束后，同學之間也可以互相評價。隨機抽同學進行點評，并對演講者的演講過程和歸納總結得出的結論做出評價，這樣可以讓他們之間互相學習，取長補短，共同提高。為保證演講的效果，稿件進行存檔，每月進行階段性的全班討論，好的稿件推薦到校報上，增加學生的自信心。
5.課前5分鐘的學生演講，老師不是活動的主角，而是活動的組織者和管理者，真正的主角應該是學生。知識點歸納總結方式的選擇、演講材料的準備等，都讓學生親自完成。老師在演講活動中，不能全管但也不能不管，這時可以適當點撥，解釋學生在活動中遇到的疑惑，讓活動順利有序開展下去。
在《電工基礎》課堂教學中，采用課前五分鐘知識點歸納總結演講是一種嶄新的學習方式，在活動中，通過知識點的歸納總結，可以讓學生鞏固知識點；通過演講這種方式進行展示，可以提高學生的語言表達能力。筆者經過嘗試，取得了一定的效果。這一新的教學方式的出現也希望得到老師與專家們的關注與支持。
參考文獻：
[1]周邵編.電工基礎，高等教育出版社，2006.5
第8篇：演講的細節技巧范文
從會說話開始。我們幾乎每天都在操練這項技能，可是為什么在很多場合，我們還是會時常語塞呢?在職場上必須經歷的重要時刻，誰又會甘心因為詞不達意而主動認輸?下面的文章，一定會對你有所幫助。
你會說話嗎?這個問題一問出來，肯定會被你鄙視吧，每個人都會說話，畢竟從牙牙學語的孩童時代起。我們每天都要與人交談。
既然是每天必做的事，那你有沒有領悟到講話的藝術呢?為什么還會有人在眾人期待的目光中。手拿麥克風雙膝發軟；對著面試官描述自己的優點時喉嚨干澀?要知道，我們說什么和怎么說很大程度上就是能否觸動聽眾的關鍵因素。說語言是一種力量。那可絕沒夸張。因為用得巧妙，可以讓它說服、吸引。甚至操控別人。我們自然應該充分利用它，克服一到關鍵時刻就語塞的尷尬情況。
在職場上必須經歷的重要時刻，你怎么甘心因為詞不達意而主動認輸?就讓我們的職場專家來告訴你應該說些什么。
1、做報告
關鍵點：吸引聽眾注意力
很少當眾發言的人肯定對登臺后胃部發生的不適有深刻的印象，你只知道自己做了演講。卻不知所云。我們來告訴你如何表現得更專業。
戰勝不自信
怯場是再正常不過的事了，它也許還對你有幫助呢。腎上腺素加速分泌能讓你在重要的時刻注意力更加集中。當然它的反面作用就是引起你的自我懷疑：我無法做到當著這么多人流暢地講話。如果你想要說服別人。那么你的建議必須要先能說服自己。在準備演講稿的時候特別要注意，在文章中突出有說服力的部分。我們常常犯的錯誤是不自覺地使用一些使自己的見解削弱的措辭。“如果我們這樣做，也許可以便宜一點”聽起來遠沒有“通過這個策略我們可以省下百分之五的成本”有力。在事先大聲朗讀你的演講稿，這樣最容易發現字里行間不經意流露出的不自信。你也完全可以找人聽你講一遍或幫你做個筆錄、提些意見。
引起興趣
想要抓住聽眾的耳朵。只有說他們想聽的才有用。拋棄空洞而冗長的問候語，直接把話題拉到演講的作用上：“我將向各位展示，在我們項目團隊中已經開發了哪些有效的措施來吸引新的客戶。”簡短地介紹一些數據和背景，不要苛求聽眾忍受你贅述過多的資料，他們很容易走神。最大的禁忌是把演講稿忠實再現做成Powerpoint，邊講邊點鼠標，從頭到尾照本宣讀，這樣所有人都去看大屏幕了，還有誰來關注你?可以準備一些文案分發給聽眾。作為串聯整個演講的步驟。當然，文案的分發只能當作小小的休息時間，接下來你又是演講的主角了。
讓人記住你
在你之前已經有4位同事做過演講，之后還有3個人，怎樣才能讓別人記住你?最有殺傷力的“武器”就是形象的事例。告訴大家，你在團隊中如何想盡辦法來解決問題。或者想幾個切題的小故事，有血有肉的細節比干巴巴的數據給人印象更為深刻。不過關鍵還是要評估一下你的聽眾，他們是傾向于對事實的闡述還是生動形象的描摹?想要讓聽眾感同身受，你必須控制好演講的基調：大聲說話。是否需要麥克風視空間和條件而定。語速不要像是在開機關槍，而是應該慢慢念，抑揚頓挫。你的肢體語言也很重要，最好當然是松弛、自信。此外。還要與聽眾有目光交流，而不是死盯著手上的原稿。
2、自我推銷
關鍵點：用能力說服未來上司
面試看的不只是你的專業技能，性格對求職成功也非常重要。我們教你如何強調自己的個性優勢。同時又給對方留下踏實可靠的印象。
脫穎而出
人事部的領導說：“請你介紹一下自己”，就是提供一個自我展示的機會給你，并不是請你背誦一遍簡歷，因為它已經在人家手里了。這個時候你最佳的應對方式應該是：用大約三分鐘的時間表達清楚，為什么你是這個職位的最佳人選。盡最貼近招聘的要求，尋找過去的經驗與未來的任務之間的重合點。巧言善辯的聰明能夠彌補你技能方面的不足：“我雖然沒有從事過正式的人事工作。但對實習生的管理同樣讓我積累了豐富的經驗。”
展示優點
面試的時候一緊張，就會掉入語言的陷阱，你必須記住的是，要拋棄絕對的誠實(“我來北京是因為有朋友住在這兒”)，用正面的性格描述(“我拿到了夜校的結業證書，說明我有恒心”)取代中性的表達(“我不是一個那么快就會放棄的人”)。每個求職者都準備了一肚子像“團隊精神”或“靈活應變”這樣的空話。因此你必須用實習的經歷來證明。突然無話可說或是壓根沒多少職場經歷該怎么辦?其實就算只講一個項目也可以證明你的多種才能，用具體事例加深面試官對你的印象。每個在職場上打拼的人都經歷過和低谷，講講你特別“輝煌”的時刻。獲得怎樣的成功，你有什么感受。贏得好感的重要做法是：明確地表達出，你需要的不是一份養家糊口的工作，而是對事業的熱切追求。
表現得懇切
等所有問題都回答完畢，你在結束時要給人一種親切感。讓人事經理覺得“你就是我們公司的員工”。感謝他給你這次談話的機會，強調一下你喜歡這家公司的哪一點：“這里有很好的工作氛圍，我一進來就有這樣的印象。”還有機會表現你的責任心嗎?大膽提出建議。讓他試用你幾天。如果在他面試中發現你某方面能力有所欠缺，那么向對方保證。在就職前會加強英語口語或是學會使用一個新的軟件。
3、與客戶磋商
關鍵點：表明自己內行且可靠
毫無壓力地與客戶談判。這樣的技巧不僅是銷售，建筑師和金融經紀人等各類人才都需要掌握。如何向客戶展示你的專業素養并給他信賴感。這是門值得深究的學問。
詢問需求
在銷售訓練中最重要的一點就是：弄清楚客戶想要的是什么，哪些原則他必須堅持。即使你沒有充足的時間與客戶協商或者與合作伙伴接觸較少，你仍要關注對方的需求。這樣才能提出一個與之匹配的報價。糾纏不休并不能解決問題。只會讓客戶厭煩。盡管他不會立刻下訂單，你仍須提供幫助：“如果您需要的型號這里沒有，我可以幫您去倉庫看看”或者“我可以為您詳細講解合同的細節條件”。
贏得信任
客戶最討厭你不把他當回事兒，報出估價的時候不要有討好的成分，這樣才能給人留下專業的印象。條理清楚地描述。加入自己的建議。而不是把標準文書復述一遍。還有一個更重要的因素就是誠實。語言學在這里的作用就是。避免使用夸張的最高級，有選擇地運用一些專業詞匯，把利弊分析清楚，不用刻意去贊美客戶身上的每樣東西，褲子、公文包。甚至頭發的顏色，好像他堪稱完美。反過來，如果你想對他的打扮提些建議，要表現出細膩的鑒別力，不要直白地說“襯衫突出了你的問題部位”，可以說“別的衣服可能更適合你的身材 比例，何不試一試”。
說服客戶
大規模的投資，包括汽車、地產、電氣設備等等，客戶一般不會立刻決定購進。他會多方比較，猶豫不決。“我還需要一點時間”的回答肯定會給銷售壓力，可以補充一句：“我覺得您可能還沒有被說服，問題出在哪個環節上?”這樣你將再得到一次機會消除客戶的疑慮。結尾時概括出3個最重要的優勢，確保能夠滿足客戶的需求。和他一起客觀地比較和分析競爭對手的產品，找出最好的。
4、工作中的閑聊
關鍵點：善于引起話題
和上司同乘一部電梯或在酒會上碰到并不相熟的合作伙伴，不知道如何避免尷尬的沉默嗎?我們告訴你怎樣巧妙應對。
主動接觸
說什么才好這個問題想得越久。反而越難開口。最佳策略就是用很簡單的話題打破沉默。寒暄一般都是很表面的。就算只談談天氣和出行方面的事也不會顯得很空洞。不過，最好只說一些正面的話。“我這次過來非常開心，一路的風景很好。”如果你與對方不熟，適當的恭維是沒問題的。“通過上周那次愉快的電話交談，我想我們已經熟悉彼此了。”根據實際情況發問是很好的借題發揮。“這是你第一次來參加博覽會嗎?”或者“你認為這次年關的業務又會像去年那樣緊張嗎?”另外，千萬別妄想利用電梯里的丁點兒時間跟老板解釋具體的工作問題。
保持趣味
尋找共同點對寒暄來說至關重要。在工作領域自然是藏龍臥虎，但是切忌三句話不離本行，如果對方并不精通你所說的課題，那他就被你無意間排除在外了。閑聊的基本方法就是當對方說了一個話題(包括私人的事情)，你要饒有興致地問下去。試著問一些開放性的問題，這樣對方就不會永遠寡淡地用“是”或“否”來回答你。他會愿意說出更多細節。當然。如果你抓住了一個共同的話題，也不要一直講這件事。就算對方問起你最近的假期。也別以為他是要讓你給他做導游報告。
第9篇：演講的細節技巧范文
關鍵詞： 口譯 特點 現場感 訓練方法
一、口譯的特點
現場感強是口譯的重要特點之一，主要體現在以下兩個方面：
即時性。口譯和筆譯都包含了輸入—轉化—輸出的過程。但跟筆譯不同的是，口譯的輸入和輸出過程都是即時的、一次性的。從輸入的角度來說，發言人的講話一般只講一次，沒有機會反復聆聽。從輸出的角度來說，譯員也只有一次翻譯的機會。雖然在某些情況下，可以通過重復、解釋、補充和修正等手段對產出進行二次加工，但在大多數情況下，只有一次機會。另外，譯員需要在場做出迅速的反應，沒有機會查閱資料或者請教他人，必須獨立完成工作。
互動性。就筆譯而言，原文作者和翻譯可以在不同的時空里工作，不需要同時出現在某個特定的地點。口譯則不同，發言人和譯員必須在同一時間、同一個地點出現（在電話和視頻口譯中，是通過現代通訊技術實現的）。這樣帶來的結果之一就是發言人和譯員之間存在互動。除了語言信息以外，譯員還需要接收并處理非語言信息，如表情、動作、音量、口音等。譯員在發言時也要考慮非語言信息對產出的影響，比如如何通過合適的身體語言傳遞信息。
現場感對口譯的表現會產生重要的影響。比如有的學生自己做練習時的表現不錯，但如果在全班同學面前發言，就會緊張得什么都聽不懂。有的學生語言能力不錯，輸出的內容也令人滿意，但由于語言以外的因素，比如聲音太小、語速過慢或過快、停頓太多、眼神漂移等原因，最后的結果也不理想。還有的學生不知道如何處理突況，停在一個地方無法向前推進。因此口譯教學中，除了要提高學生的語言能力和教授口譯技巧，也有必要引入仿真的環節，給學生創造一個接近真實的口譯環境，讓學生學習如何應對壓力，如何進行公共演講，如何應對突發事件，等等。
二、訓練方法
有哪些訓練方法可以在課堂上營造真實的口譯環境，體現口譯的現場感呢？大致有以下幾種：
1.播放原始錄音
目前大多數口譯教學使用的都是跟課本配套的、事先錄好的材料。這些錄音的發音標準、吐詞清楚、節奏適中，很適合初學者使用。但是在現實中，發言者往往沒有這么完美。他們的口音、節奏、說話方式等會給譯員帶來困擾。因此，在口譯教學中，也有必要引入原始的錄音材料，幫助學生適應真實的發言者，而不是經過“修飾”的對譯員非常友好的錄音。
以口音為例，來自不同國家的人口音有各自的特點。只聽過英音或者美音的人，剛接觸到其他口音，肯定會覺得困難。但接觸多了，就能總結出規律。所以在課堂上老師可以選幾種有代表性的口音給學生練習，如東南亞、日本、法國、印度、南歐等。
另外說話人的節奏和停頓也會影響譯員的表現。有的人說話慢，中間有很多停頓，譯員要能判斷哪些地方是意群哪些不是。有的人說話很快，但中間有重復或者自我更正，譯員也能夠判斷出來。原始錄音能夠體現不同講話人的風格，給學生制造麻煩，讓他們學會如何在短時間內適應。
譯員的表現也會受到其他因素的干擾，如音響帶來的噪聲、鼓掌聲、聽眾講話的聲音。原始錄音能很好地還原現場的感覺，讓學生知道譯員并不是在真空中工作。
2.模擬會議現場
原始錄音雖然部分還原了口譯真實場景，但講話人和譯員之間還缺乏互動，講話人不可能對譯員翻譯的內容和其他表現做出反應。而模擬會議實踐有現場的“發言人”和“譯員”，能夠彌補這個不足。學生通過角色扮演，能“體驗面對觀眾公開發言所要經歷的心理過程和遇到意想不到的困難和挑戰時應該采取的應對措施”。（張寶鈞，2003：38）
1）對話口譯
學生分三人一組，一名學生扮演中方講話人，一名學生扮演外方講話人，一名學生擔任譯員。練習的方式有很多種，比如老師給交談雙方指定的角色、場景和話題，由學生自行組織講話內容。或者老師給交談雙方列出講話提綱，學生按照提綱上的內容發言，譯員沒有提綱，現場口譯。
對話口譯中涉及的人數比較少，學生只需要在小組里面發言，因此學生的心態比較放松，容易發揮正常水平、建立自信。盡管如此，學生還是可以體驗及學習到不少東西。比如在聽不懂的情況下怎么辦，是向講話人請教還是采用應急策略，不同的策略會帶來什么樣的后果，譯員的音量和節奏怎么控制，是否和講話人有眼神接觸，等等。
老師可以讓學生轉換角色，從不同的角度體驗口譯這個交際過程。同時，老師可以選擇幾個小組，在全班作示范。學生可以體驗一下，在不同的場合中進行翻譯承受的壓力有什么不同，以及如何面對這種壓力。
2）記者招待會
學生分為三組，一組學生扮演發言人，一組學生扮演譯員，即每名發言人配備一名譯員，一組學生扮演記者。首先由發言人講話，講話稿是事先準備好的。每位發言人講完后由譯員翻譯。然后是問答環節，每名記者可以提一個問題，并指明由哪位發言人回答。
無論扮演什么角色，學生的公眾演講能力和危機處理能力都能得到較好的鍛煉。發言人要在規定的時間內就某個議題向全體師生闡述自己的觀點，在提問后要能做出正確的反應。很多學生一站到講臺上就會緊張、聲音顫抖或出汗，而在提問環節不知如何應對的情況也很常見。對于譯員來講，語言能力不足、聲音小、不敢直視聽眾、有多余的肢體語言等是常出現的問題。記者的任務較為輕松，因此往往擔任了評估員的角色，能從其他同學的表現中發現不少問題。
3）大會主題發言
學生分為兩組，一組扮演演講人的角色，一組扮演譯員的角色，一個演講人配備一名譯員。老師事先給定一個題目，演講人根據這個題目進行2～3分鐘的發言，中英文皆可。譯員在旁邊進行交替傳譯。因為題目是事先知道的，無論是演講者還是譯員都要事先進行準備，列出詞匯表，全班學生可以分享。
從場合而言，大會主題發言可能是最嚴肅的，可以將情景設置為研討會、峰會或者聯合國的會議。教師還可以通過技術手段模擬出真實的情景。如參加者要著正裝，課室座位排列成圓桌型，每位同學面前設有麥克風、擺放名卡等。有條件的還可以進行拍攝，把所有人的表現都錄下來。這種仿真的環境會給學生帶來很大的心理壓力，許多以前沒有注意的細節會被放大。與記者招待會一樣，學生能鍛煉公眾演講的能力，哪怕是講話人，也不能只顧低著頭念稿，還需要注意自己的儀態儀表，與譯員和聽眾保持互動。譯員要考慮的問題更多，翻譯內容和公眾演講的技巧要兼顧。
3.觀摩與實習
觀摩與實習指的是將口譯課堂搬到教室外面，給學生機會到真實的口譯環境里練習或者觀摩。學校可以提供機會讓學生從事一些簡單的口譯，如接送機或者展會的翻譯等。也可以讓學生到高層次的大型的外事活動中擔任志愿者，讓他們有機會近距離地觀察職業口譯員的表現。這種到現場去實習的機會不是很多，而且不可能讓所有的學生都參加。有的學校便自行舉辦一些小型的講座，邀請本校或校外的中外專家就某個議題進行演講，讓學生擔任譯員（任文，2012：48）。這樣的好處在于演講者都是真實的，活動情景也是真實的，唯一不同的是聽眾是師生。應該說這樣的模擬和真正的口譯場景沒有多大的區別，學生能從中積累寶貴的經驗。
三、結語
口譯的現場感會給譯員造成壓力，從而影響譯員的表現。因此口譯教學中有必要引入仿真的環節，給學生創造出接近真實的口譯環境。學生可以在實戰中演練口譯技能，特別是公眾演講技巧、危機處理能力和綜合運用口譯技巧的能力。考慮到現有資源和課程安排，教師可以使用播放原始錄音、模擬會議實踐及觀摩和實習等培訓手段。通過親身體驗，學生能克服現場感帶來的壓力，更好地發揮水平。
參考文獻：
