多媒體技術(shù)概念和特征精選(九篇)
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第1篇：多媒體技術(shù)概念和特征范文
關(guān)鍵詞：學(xué)生；多媒體；空間觀念
學(xué)生在從空間知覺到空間想象力的發(fā)展過程中，是以空間觀念為表象的。因此，我們可以利用多媒體本身對文字、圖像、動(dòng)畫和聲音等信息的獨(dú)特處理能力，把抽象枯燥難以想象的圖形教學(xué)變得直觀、具體、形象，充分創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)等方面的不足，使學(xué)生對“空間圖形”的運(yùn)用切實(shí)達(dá)到“形”之有效。
一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富表象
依據(jù)小學(xué)生認(rèn)識事物具有形象性的特點(diǎn)，我們在教學(xué)空間與圖形時(shí)應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，注重使學(xué)生在觀察、操作中獲得對簡單幾何和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。因此，我們可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供大量的感性材料，使他們能借助這些具體的形象進(jìn)行思維，逐步理解掌握知識，使無“形”變?yōu)橛小靶巍薄?/p>
鏈接1：在教學(xué)二年級下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》的時(shí)候，我提供了大量感性材料，如推玻璃，電梯上、下運(yùn)行，電風(fēng)扇，摩天輪……通過讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手比畫、自身體驗(yàn)，化抽象的概念為看得見摸得著的現(xiàn)象，他們就能輕松地找到生活中許多有關(guān)平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。如打氣筒打氣時(shí)做上下平移運(yùn)動(dòng)，汽車在公路上行駛時(shí)做平移運(yùn)動(dòng)而車輪卻在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)……有了一系列這些空間變化的表象后，學(xué)生對平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解就深刻了。
通過多媒體給學(xué)生提供大量的感性材料，一旦學(xué)生對某些知識的表象增加了，那么對抽象知識的理解也就由量的積累到質(zhì)的理解，這樣就能使空間圖形的教學(xué)顯得更有“形” 了。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，抽象事物的特征，形成概念
空間圖形的概念是對事物形體的本質(zhì)特征的反映，正確理解概念是形成初步空間觀念的基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，依據(jù)教材內(nèi)容和教材需要，動(dòng)靜結(jié)合，直觀展示圖形的變化，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，突出本質(zhì)內(nèi)容，能使學(xué)生最終理解抽象的概念。
鏈接2：在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課中，教師運(yùn)用多媒體顯示自行車、汽車的模型，并提問：如果將圓形的車輪換成正方形的，會(huì)出現(xiàn)什么情況？隨著多媒體演示，學(xué)生很輕松就得出結(jié)論：只有圓形的車輪，才能在行駛過程中保持穩(wěn)定，因?yàn)閳A形中半徑處處相等。接著再用多媒體將車輪依次換成長方形、圓形，進(jìn)一步驗(yàn)證上面的結(jié)論。這樣，借助多媒體的動(dòng)畫功能進(jìn)行對比教學(xué)，學(xué)生對圓的半徑有了深刻的理解。
在空間圖形概念教學(xué)中，合理地使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有利于學(xué)生觀察并抽象出事物的特征，真正把空間圖形概念的內(nèi)涵理解透徹。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出重點(diǎn)，凸顯知識的形成過程
利用多媒體的動(dòng)態(tài)演示功能輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以向?qū)W生提供具體的感性材料，將空間圖形知識的產(chǎn)生過程形象地顯示出來，解決教師難以用語言講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生完成知識的建構(gòu)。
鏈接3：在教學(xué)五年級上冊《三角形的面積》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的課件：把兩個(gè)完全一樣的三角形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)、平移，拼成一個(gè)平行四邊形（特殊時(shí)拼成長方形、正方形），學(xué)生很清楚地看到所拼成的平行四邊的底和高與三角形的底和高相等的關(guān)系，從而推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。經(jīng)過多媒體課件的演示，學(xué)生就更加直觀、形象地掌握了三角形的面積計(jì)算公式，而且這一推導(dǎo)過程也為后繼推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式提供了幫助。
由此可見，在學(xué)生一定的操作基礎(chǔ)上，經(jīng)由多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示操作過程，可以誘發(fā)學(xué)生的思維，加快知識的形成過程。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富想象畫面，發(fā)展空間想象力
空間想象力是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念最好的思維活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)誘發(fā)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，讓學(xué)生真實(shí)地經(jīng)歷數(shù)學(xué)圖形的“形”，才能為空間觀念的順利發(fā)展打開大門。
鏈接4：在教學(xué)五年級下冊《長方體的認(rèn)識》一課時(shí)，練習(xí)設(shè)計(jì)中我是這樣安排的：①至少給你幾個(gè)面，就能確定一個(gè)長方體。大部分學(xué)生都認(rèn)為是三個(gè)面，我順勢用多媒體展示出一個(gè)面，再出示另一個(gè)面后，很多學(xué)生由課件的展示就能想象出長方體了（這說明至少給定兩個(gè)面就能確定一個(gè)長方體的大小）。②給你幾根小棒，就能想象出一個(gè)長方體。學(xué)生回答后，再用多媒體課件顯示從一個(gè)頂點(diǎn)衍生出三根小棒，分別作為長方體的長、寬、高，就可以確定出一個(gè)長方體了。經(jīng)過兩次猜想，輔以多媒體課件的適時(shí)引導(dǎo)，既幫助學(xué)生解決了空間思維上的困難，同時(shí)也提高了學(xué)生的空間想象能力。
五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，歸納整理，提高空間觀念
教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷整理、歸納，把有關(guān)的知識溝通起來，使學(xué)生學(xué)到的空間圖形知識不斷地“厚”積“薄”發(fā)。這樣，學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，運(yùn)用知識的能力越來越強(qiáng)，就會(huì)提高他們的空間觀念。
鏈接5：在五年級上冊《“多邊形的面積”整理和復(fù)習(xí)》一課中，我設(shè)計(jì)了這樣的課件：把長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形這五種平面圖形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程用多媒體課件逐一演示，形成下列知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖（圖略）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察：從左往右看，可以根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出其他圖形的面積計(jì)算公式；從右往左看，在探索一種新的圖形的面積計(jì)算時(shí)，往往可以把它轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形。由此，學(xué)生能體會(huì)圖形與圖形之間的聯(lián)系非常密切，使學(xué)生明確了必須一環(huán)緊扣一環(huán)，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。
在空間與圖形方面的整理復(fù)習(xí)課中，多媒體的集成性展示，既培養(yǎng)了學(xué)生的歸納整理能力，又提高了學(xué)生的空間觀念。
總之，要突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生圖形掌握困難、空間觀念薄弱的問題，就要求教師不斷創(chuàng)新，合理地利用多媒體技術(shù)營造學(xué)習(xí)圖形知識的氛圍，發(fā)揮多媒體在空間圖形教學(xué)中呈現(xiàn)出來的獨(dú)特優(yōu)勢，著力培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使空間圖形在學(xué)生眼中更有“形”。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬云鵬.小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].合肥：安徽人民教育出版社，2003.
第2篇：多媒體技術(shù)概念和特征范文
一、多媒體的特點(diǎn)
多媒體技術(shù)是一種把文本、圖表、圖像、動(dòng)畫、聲音等運(yùn)載信息的媒體有機(jī)整合，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，完成一系列即時(shí)、交互操作的信息技術(shù)。它具有集成性、交互性、控制性的特點(diǎn)。人們可以通過多種感官來獲取信息，提高信息傳播效率。同時(shí)，由于采用了圖形交互界面、窗互操作、觸摸屏幕技術(shù)，使人機(jī)交互能力大大提高，實(shí)現(xiàn)了信息的雙向交流。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中有利于知識的獲取，有利于知識的保持以及課堂教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)。
二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)模式的探討
教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”所構(gòu)成的教學(xué)信息傳播過程，因此教師在進(jìn)行物理教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該系統(tǒng)科學(xué)地對各種課程資源進(jìn)行有機(jī)的整合，做出整體安排。在眾多的物理教學(xué)模式中，既符合“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，又較好實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合的教學(xué)模式有兩種：以教師使用課件為主的“探究性”教學(xué)模式和以學(xué)生使用課件為主的“協(xié)作式”教學(xué)模式。
1.以教師使用課件為主的“探究性”教學(xué)模式
多媒體技術(shù)可以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)物理現(xiàn)象的變化發(fā)展過程，將緩慢的變化和高速的運(yùn)動(dòng)清晰表現(xiàn)出來，將實(shí)物放大或縮小，為全體學(xué)生的充分感知?jiǎng)?chuàng)造條件；還可以重新組織情景，突出事物的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件。以教師使用課件為主的“探究性”教學(xué)模式主要應(yīng)用于概念課、規(guī)律課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課和講評課。
（1）概念課的模式。概念課的教學(xué)模式就是在用多媒體創(chuàng)設(shè)物理問題情景（或者演示實(shí)驗(yàn)）的基礎(chǔ)上，用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的物理過程，從而強(qiáng)化學(xué)生的表象，促進(jìn)學(xué)生識別實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生及變化的條件，然后再進(jìn)行抽象、概括，形成概念規(guī)律或找出物理現(xiàn)象的共同特征。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的觀察具有滯后性和被動(dòng)性，并且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往很快消失或者不清晰，容易造成學(xué)生的觀察困難，難以形成鮮明豐富的表象。利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)可以有效地解決這一問題，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
（2）規(guī)律課的模式。每個(gè)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都經(jīng)歷一個(gè)漫長的歷史過程。規(guī)律教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，引導(dǎo)學(xué)生循著前人研究的思路來重新“發(fā)現(xiàn)”這一規(guī)律，在探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐操作能力及邏輯思維能力。有些規(guī)律的發(fā)現(xiàn)要經(jīng)歷十分漫長的過程（如牛頓第一定律），有些規(guī)律的探索實(shí)驗(yàn)因?yàn)槭苤袑W(xué)實(shí)驗(yàn)條件的限制，無法重復(fù)（如α粒子散射實(shí)驗(yàn)、庫侖定律等），都需要用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。
（3）習(xí)題課的模式。在習(xí)題課中，計(jì)算機(jī)主要用于展示問題情景，動(dòng)態(tài)模擬問題情景中包含的物理過程及物理模型，幫助學(xué)生抓住問題的核心，理清解題思路，這樣可以大大提高習(xí)題教學(xué)的效率。如受力分析、分析電場、磁場等抽象問題的多過程的變化等等。
（4）復(fù)習(xí)課的模式。在復(fù)習(xí)課中可以利用計(jì)算機(jī)在短時(shí)間內(nèi)重復(fù)出現(xiàn)彼此相關(guān)的物理現(xiàn)象、公式、圖表、圖線，以激活學(xué)生的記憶，對學(xué)生的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行“刷新”，然后提供典型的物理問題情景，分析解決問題，總結(jié)方法規(guī)律。
2.以學(xué)生使用課件為主的“協(xié)作式”教學(xué)模式
以學(xué)生使用課件為主的“協(xié)作式”教學(xué)模式在目前物理教學(xué)中還比較少見，仍處于探索中，主要有兩種模式。
（1）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。這是在網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，可以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，教師及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行有效的指導(dǎo)。該模式可應(yīng)用于一些實(shí)踐活動(dòng)課，如航天技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)通訊技術(shù)的應(yīng)用等等。
（2）計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。這是采用計(jì)算機(jī)、無線數(shù)字通信技術(shù)和多媒體技術(shù)，基于物理實(shí)驗(yàn)的基本原理，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制、實(shí)時(shí)測量、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)處理、圖像處理、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、實(shí)驗(yàn)評價(jià)〔報(bào)告、結(jié)果分析〉、學(xué)生自測、問題答疑等功能的一種教學(xué)模式。其特點(diǎn)是現(xiàn)代化手段與傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。擴(kuò)展了傳統(tǒng)的物理儀器的功能，賦予基本的物理實(shí)驗(yàn)新的內(nèi)容，突出了現(xiàn)代化測試手段和方法的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)其適應(yīng)科技發(fā)展的能力。
三、多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的原則
1、必要性原則。教師在使用多媒體之前，要充分論證這節(jié)物理課的內(nèi)容是否有必要采用多媒體輔助教學(xué)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多實(shí)驗(yàn)必須通過學(xué)生的親手做或教師的具體演示才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的，如果把真實(shí)的實(shí)驗(yàn)全部用電腦加以模擬，勢必降低實(shí)驗(yàn)的可信度，也會(huì)影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，這樣做有悖于素質(zhì)教育理念，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
2、主導(dǎo)性原則。現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，是主動(dòng)建構(gòu)知識意義的過程。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生、教師、教材、媒體四個(gè)要素的各自地位和作用，不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象來進(jìn)行多媒體教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對象和主體。
3、科學(xué)性原則。科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個(gè)性質(zhì)。因此我們在使用多媒體計(jì)算機(jī)課件進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)一定要注意不能犯科學(xué)性錯(cuò)誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的作用，反而會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來更大的負(fù)面影響。
第3篇：多媒體技術(shù)概念和特征范文
關(guān)鍵詞：媒體；多媒體；技術(shù)
中圖分類號：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044(2008)18-20000-00
The Definition of the Intension and Extension of Mulmeida Technology
ZONG Xiao-zhong,Gong Hua-lang
(Shazhou Polytechnical Institute of Technology,Zhangjiagang 215600,China)
Abstract: Multimedia information is not only the essence of the integration, is also integrated equipment and software integration, through logical connection formed organic whole, but also interactive control, it can be integrated and interactive multimedia is the essence, and its compatibility and Scalability.
Key words:Medium,Multimedia;Technology;
計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用使多媒體技術(shù)是成為21世紀(jì)最受關(guān)注的熱點(diǎn)之一，世界各國都投入大量人力、物力研究多媒體技術(shù)，許多學(xué)者和專家紛紛轉(zhuǎn)入多媒體的研究與開發(fā)，許多公司、研究單位和大學(xué)爭相投入開發(fā)、生產(chǎn)和使用，并以宣稱自己的產(chǎn)品具有多媒體功能而自豪，應(yīng)用多媒體技術(shù)已成為了21世紀(jì)社會(huì)的時(shí)代特征，全世界已形成一股聯(lián)合開發(fā)多媒體技術(shù)的浪潮。今天如果你不知道多媒體或者你的公司不沾多媒體的邊，你就好象比別人矮了一截。那么，究竟什么是多媒體技術(shù)？ 它的本質(zhì)是指什么？
概念是反映對象的本質(zhì)屬性的思維形式，科學(xué)認(rèn)識的成果，都是通過形成各種概念來加以總結(jié)和概括的。概念有內(nèi)涵和外延，只有明確了概念的內(nèi)涵和外延，才能正確地運(yùn)用概念。我們要全面、正確地理解多媒體技術(shù)這一概念，必須要理解以下三個(gè)基本的術(shù)語，即媒體、多媒體、技術(shù)的涵義及其聯(lián)系。
1 媒體
媒體（medium）一詞原有兩重含義，一是指存儲信息的實(shí)體，如磁盤、光盤、磁帶、半導(dǎo)體存儲器等，中文常譯作媒質(zhì)；二是指傳遞信息的載體，如數(shù)字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。
在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中，媒體（Media）也有兩種含義 “一是存儲信息的實(shí)體，二是表現(xiàn)信息的載體”。如紙張、磁盤、光盤和半導(dǎo)體存儲器等都是存儲信息的實(shí)體，而諸如聲音（Audio）、視頻(Video)、圖形(Graphic)、圖像(Image)、動(dòng)畫(Animation)等則用來表現(xiàn)信息的載體。
2 多媒體
前面我們討論了媒體的含義，那么什么叫“多媒體”呢？多媒體一詞譯自英文“Multimedia”，而該詞又是由mutiple和media復(fù)合而成的。關(guān)于多媒體的定義或說法有多種多樣，各自從自己的角度出發(fā)對多媒體給出了不同的描述。多媒體，顧名思義，是相對單媒體（Monomedia）而言的，從字面上看，當(dāng)信息載體不只是數(shù)值或文字，而是包括有圖、文、聲、象等多種媒體，而且多媒體有機(jī)結(jié)合成一種人機(jī)交互的信息媒體時(shí)，就稱為多媒體（Multimedia）。
廣義上來講，多媒體一詞是多種信息媒體的表現(xiàn)和傳播形式。人們在日常生活中進(jìn)行交流時(shí)，可以通過聲音、文字、圖形、圖像、手勢和體態(tài)進(jìn)行信息傳遞，還可以通過嗅覺、味覺和觸覺系統(tǒng)來感受外界信息，因此在某種意義上來講，人是一個(gè)多媒體信息處理系統(tǒng)。
從狹義的角度來看，多媒體是指人們用計(jì)算機(jī)及其它設(shè)備交互處理多媒體信息方法的和手段，或指在計(jì)算機(jī)中處理多媒體的一系列技術(shù)。這其中有幾層含義。一是指媒體的表示形式，如數(shù)值、文字、聲音、圖像、視頻等；二是指處理多種媒體的聲卡、視頻卡、DSP芯片等硬件設(shè)備；三是指用以存儲信息的實(shí)體，如光盤、磁帶、半導(dǎo)體存儲器等。
從教學(xué)的角度，單從多媒體的概念來理解，一切為教學(xué)服務(wù)所提供的聲、圖、文等信息媒體的綜合就是多媒體。從這個(gè)意義上講，我們在教學(xué)中，絕大部分的教學(xué)內(nèi)容一直就是通過聲、圖、文等多媒體將知識傳授給學(xué)生的。目前國內(nèi)對Multimedia一詞主要有以下兩種譯法：
1)譯為多媒介。媒介即信息載體，信息的存在形式或表現(xiàn)形式。多媒介即具有通過一種以上介質(zhì)（Media）傳遞信息的能力，或是多種信息表現(xiàn)形式，例如聲音、圖像、文字等的集成。確切地說是將圖形、文字、電子數(shù)據(jù)表、符號數(shù)據(jù)混合、匹配、排序、演示等。而其中視頻、圖形和聲音是多媒介概念的主要部分，中文的媒介也稱為媒介和介質(zhì)，英文都是Media一詞。
2)譯為多媒體。媒體即信息存儲實(shí)體，多媒體也就是可以存儲、處理、傳遞多媒介信息的實(shí)體，實(shí)際上指一個(gè)處理和提供聲音、圖像、文字等多種信息形式的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。更確切地說，是計(jì)算機(jī)成為能存儲、處理、傳播聲音、圖像和文字等多種媒介的實(shí)體，它是一種全新的信息傳輸?shù)膶?shí)體。
因此實(shí)際上，當(dāng)前人們普遍認(rèn)可的“多媒體”概念指的是計(jì)算機(jī)交互式的綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息，使它們建立邏輯連接，集成一個(gè)系統(tǒng)，或者是一種由計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)的交互式通訊系統(tǒng)，它產(chǎn)生、存儲、傳送以及檢索由文本、圖形及聲音信息構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)。
3 技術(shù)
“技術(shù)”的英文為technology，其詞根為techne,來源于希臘語。在在希臘語中“技術(shù)”(technolofy)的本義就是“對純藝術(shù)和實(shí)用技巧的論述”，因此，它的詞根techne就意味著“藝術(shù)和手工技巧”。
隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，技術(shù)一詞的應(yīng)用越來越廣泛，對它的理解和表述也越來越多樣化。但在本文中對此采用現(xiàn)代涵義的定義。我們要全面、正確地理解多媒體技術(shù)這一概念，必須首先弄清楚“技術(shù)”一詞的現(xiàn)代用法中確切涵義。
在我國學(xué)術(shù)界，對“技術(shù)”一詞的解釋也是不同的。一種是以《辭海》為代表的解釋，即把技術(shù)定義為：(1)泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能;(2)除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其它物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的過程或作業(yè)程序、方法。另一種是以《科學(xué)辭典》和《科技詞典》為代表的解釋，即把技術(shù)定義為：是為社會(huì)生產(chǎn)和人類物質(zhì)文化生活需要服務(wù)的，供人為類利用和改造自然的物質(zhì)手段、智能手段和信息手段的總和。
前一種定義定得比較窄，幾乎只局限于技術(shù)的有形的物質(zhì)性方面。如果按照這種定義來看特多媒體技術(shù)的“技術(shù)”，勢必就以為多媒體技術(shù)只包括“硬件”和“軟件”，把多媒體技術(shù)等同如錄音機(jī)和錄音帶、錄像機(jī)和錄像帶、計(jì)算機(jī)和程序、課件等有形的東西。在這種理解下，多媒體技術(shù)就是多媒體設(shè)備。對“技術(shù)”的后一種定義顯然已經(jīng)意識到現(xiàn)代用法中“技術(shù)”一詞所包含的內(nèi)容除了有形的物質(zhì)性方面之外，還包含無形的非物質(zhì)性方面。這種“無形的非物質(zhì)性”方面技術(shù)是客觀存在的，是在人們的社會(huì)實(shí)踐中起到實(shí)實(shí)在在作用的。而且，在某種意義上說，這方面技術(shù)的作用并不亞于有形的物質(zhì)方面的技術(shù)，更不能為后者所取代。因此， “技術(shù)”的涵義，指的是有形技術(shù)和無形技術(shù)的總和。本文中對于多媒體技術(shù)也應(yīng)在這個(gè)涵義上來理解。
多媒體的內(nèi)在實(shí)質(zhì)不僅是信息的集成，而且是設(shè)備的集成和軟件的集成，通過邏輯連接形成有機(jī)整體，又可以實(shí)現(xiàn)交互控制，因此可以說集成和交互是多媒體的精髓，是其內(nèi)在本質(zhì)。因此，我們可以認(rèn)為，現(xiàn)在大家所說的多媒體技術(shù)就是指計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)不是多種信息媒體的簡單復(fù)合，它與純粹的文字上的“多媒體”的意義有著本質(zhì)的不同。集成性是多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)，它不僅是有形物質(zhì)和無形物質(zhì)集成，也是硬件和軟件的集成。它提供了人與電腦間一個(gè)極為自然的學(xué)習(xí)，溝通方式。它可以形成人機(jī)互動(dòng)、提供操作環(huán)境以及模擬身臨其境的場景。因此交互性也是其主要特點(diǎn)。同時(shí)它也具有良好的兼容性和可擴(kuò)展性，目前，它已廣泛地深入到教育各領(lǐng)域，它對整個(gè)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使傳統(tǒng)教育陳舊的教育方式、面貌大為改觀。
綜上所述，多媒體技術(shù)是一種以計(jì)算機(jī)科學(xué)為中心，把音像技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)四大信息處理技術(shù)結(jié)合起來，形成一種人機(jī)交互處理多種信息的新技術(shù)。集成性和交互性是其內(nèi)涵，兼容性和可擴(kuò)展性是外延。我們可以大膽的預(yù)言，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的內(nèi)涵和外延將會(huì)不段豐富。
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第4篇：多媒體技術(shù)概念和特征范文
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 資源優(yōu)化整合 支撐與促進(jìn)
在多元化教育形式占主導(dǎo)地位的當(dāng)今社會(huì)，在科技日新月異、信息迅猛發(fā)展的今天，在日益凸顯學(xué)生主體地位和能力化目標(biāo)的學(xué)校教育領(lǐng)域，“教師―學(xué)生―計(jì)算機(jī)”的三元交往正以不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢逐步替代傳統(tǒng)的“教師―學(xué)生”二元交往，從而呈現(xiàn)出師生合作交流、學(xué)生自主探索和教學(xué)相互促進(jìn)的新型教育開放模式。這既是時(shí)展的良好機(jī)遇，更是歷史進(jìn)步的正面挑戰(zhàn)。對此，作為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中的組織者、主導(dǎo)者和合作者，我們應(yīng)當(dāng)具備勇于進(jìn)取、敢于實(shí)踐和善于創(chuàng)新的責(zé)任精神，聚焦各類有效資源并努力優(yōu)化之，為謀求教育事業(yè)的改革和發(fā)展作出不懈努力。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的優(yōu)化整合出發(fā)，試簡要闡述之，以期收獲一些商榷和指正。
一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠有效實(shí)現(xiàn)激趣促學(xué)目標(biāo)
心理學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)表明，興趣是從事社會(huì)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力和調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性的原發(fā)動(dòng)力。在學(xué)校教育中，興趣教學(xué)是永不褪色的第一原則。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)從中真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成效、能力和創(chuàng)新。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要始終堅(jiān)持興趣教學(xué)為抓手，通過多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段“制造和生成”興趣元素，從而有效地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，努力提升教學(xué)質(zhì)效。形象直觀、操作自如的動(dòng)態(tài)演示，既有效地吸引課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，又能在他們頭腦中形成比較深刻持久的印象。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠有效拓展學(xué)習(xí)思維能力
筆者從教學(xué)實(shí)踐中深刻感受到，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段輔助教學(xué)活動(dòng)，以其形象生動(dòng)、快捷靈活、方便實(shí)用的優(yōu)勢功用，能夠使得學(xué)生從中獲得豐富翔實(shí)的信息資料，做到圖文并茂、聲像和諧、渾然一體，既快速省時(shí)又生動(dòng)形象。在初中數(shù)學(xué)信息教學(xué)過程中，圖形的自由變換，角度的有效分析，能夠全方位地展現(xiàn)幾何圖形，對拓展學(xué)生的空間思維能力大有促進(jìn)和幫助作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過老師的積極引導(dǎo)和有效啟發(fā)，可以邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊總結(jié)，對學(xué)習(xí)方法獲得比較清晰而完整的感性認(rèn)識，為更進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟知識打下良好基礎(chǔ)。
三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠有效觸摸重點(diǎn)突破難點(diǎn)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生思維能力等因素的種種限制，概念性知識的理解運(yùn)用既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識和基本技能的前提基礎(chǔ)，也是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容。再加之?dāng)?shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)相對枯燥乏味，因此如何讓學(xué)生能夠較好地理解數(shù)學(xué)概念和掌握數(shù)學(xué)原理，并進(jìn)行實(shí)際操作運(yùn)用已然成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題。特別是對于有些數(shù)學(xué)概念，盡管教師的講解描述比較到位，但實(shí)際效果并不明顯和令人滿意。對此實(shí)踐證明，如果在教學(xué)過程中充分借助于多媒體技術(shù)手段進(jìn)行操作輔助，則能有效地改變這一不良狀況，從而發(fā)揮化難為易的促進(jìn)作用。例如，在對于平行線內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我們完全可以把社會(huì)生活中的一些有平行關(guān)系的圖形借助多媒體技術(shù)予以充分展現(xiàn)出來，給學(xué)生傳遞一個(gè)感官上的平行概念，然后再用直線代替圖形中互相平行的部分。如此，則能把簡單抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)圖形，既方便于學(xué)生的充分理解又容易引起學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)概念更易于理解。所以說，多媒體技術(shù)提供的外部刺激的多樣性,能夠有效促進(jìn)初中學(xué)生對數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識的有益獲取與長久保持。
四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行知識技能的傳授時(shí)，其內(nèi)容、策略、方法、步驟甚至鞏固練習(xí)都要經(jīng)過事先安排，而學(xué)生只能被動(dòng)地參與其中。在這種“喂教”模式下，教師的主觀意識一直占據(jù)首要地位，學(xué)生則完全處于本末倒置的被動(dòng)狀態(tài)，其學(xué)習(xí)主體地位根本無法得到體現(xiàn)。新課程理念鮮明地確立了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)教學(xué)”。這種以發(fā)展學(xué)生能力為核心的教學(xué)理念，強(qiáng)烈召喚著把發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用要滲透教學(xué)過程的始終。因此執(zhí)教者要注重多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，從而引導(dǎo)他們能夠進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對此，多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以補(bǔ)充和展現(xiàn)大量的學(xué)習(xí)信息，可以增加課堂密度和節(jié)約時(shí)間，可以實(shí)現(xiàn)一定程度下的“機(jī)教”狀態(tài)，以積極引領(lǐng)學(xué)習(xí)思維，有效幫助學(xué)生開展以合作探究為主的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而為落實(shí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)“以人為本、以生為本”的核心理念充分發(fā)揮積極作用。并在減少學(xué)生“學(xué)習(xí)無趣”和“學(xué)業(yè)重負(fù)”的同時(shí)，能夠提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效能，對促進(jìn)教學(xué)相長也大有裨益。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：多媒體技術(shù)概念和特征范文
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；大學(xué)生；英語語用能力；培養(yǎng)模式
1．語用能力的綜合概念探究
語用能力多指個(gè)人在語言應(yīng)用方面的能力，但“應(yīng)用”屬于一種意義模糊的詞匯，其涵蓋的能力范圍并不明顯。因此相關(guān)學(xué)者常常針對語用能力的所指范圍進(jìn)行研究，就目前而言，語用能力的意義范圍主要包含兩點(diǎn)，其一為語言能力，其二為交際能力。語言能力指的是人們腦中所含的專業(yè)語言知識，例如詞匯儲備、語法儲備、語音儲備等知識。而交際能力則指與人對話的能力，重點(diǎn)指向“有質(zhì)量”的對話能力。在交際能力的定義范圍內(nèi)，包含四個(gè)分項(xiàng)種類，其一是形式正確。即語用能力的使用者必須要能夠在交際狀態(tài)下，使用正確的語言形式開展交際行為。其二是手段可行。即交際環(huán)節(jié)中所產(chǎn)生的所有對話，包括所有的語言對應(yīng)手段，都必須具有配套性質(zhì)，也就是必須要答即所問。其三是語境中的適當(dāng)性。英語交際中跨文化和跨語境情勢實(shí)屬必然，故交際者必須要考慮到雙方的語言語境，才能保證自己能以正確的角度發(fā)揮語用能力。其四為現(xiàn)實(shí)中的實(shí)施性，也就是說，在應(yīng)用語用能力時(shí)，所有的話語模式和對應(yīng)技巧，都必須能夠與真正的英語母語者對答如流。如果語用能力的實(shí)施范圍僅局限在同種語言范圍內(nèi)，則不構(gòu)成完善的語用能力。以上就是語用能力的綜合概念。從其概念所含范圍和具體的含義意義中我們不難得知，語用能力基本上都與社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián)。因此，高校培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，實(shí)際上就是在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、專業(yè)能力以及綜合長效能力。語用能力可能會(huì)生疏，但絕不會(huì)被遺忘，其屬于一種終生能力。
2.高校語言教學(xué)環(huán)境中以多媒體技術(shù)為主創(chuàng)新語用能力培養(yǎng)模式的必然性
2.1多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)代教育體系中的核心輔助手段
多媒體的廣義含義可表示為“多樣化（多種）”的媒體表現(xiàn)形式。而具體的媒體形式則多包括音像、動(dòng)畫、文本、數(shù)字等內(nèi)容。多媒體的表現(xiàn)形式受限，其只能在計(jì)算機(jī)設(shè)備中展現(xiàn)形態(tài)，但從當(dāng)前國內(nèi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢來看，這種“限制”反而會(huì)起到提升課堂教學(xué)效果的實(shí)際作用。同時(shí)，多媒體技術(shù)支持編輯和存儲，只要教學(xué)人員具有編輯和重復(fù)使用的意愿，一切再生和傳輸工作都可以在計(jì)算機(jī)設(shè)備中完成。并且，多媒體技術(shù)也能夠?qū)⒍喾N媒體技術(shù)融合展現(xiàn)，即音像、文本與視頻完全可在同一個(gè)頁面內(nèi)展示。因此，就當(dāng)前國內(nèi)高校的教學(xué)環(huán)境而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用明顯已成為大勢所趨。
2.2多媒體技術(shù)可激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生提供完善的模擬語境
在以往的大學(xué)生語用能力培養(yǎng)模式中，語言教師基本上都會(huì)以三點(diǎn)為核心鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，即為朗讀、速記以及口語練習(xí)。從實(shí)際中看，這三種鍛煉方式雖然比較全面，但仔細(xì)分析后可看出，該類鍛煉方式又比較片面，僅能從書本的角度培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。而當(dāng)代大學(xué)生思維比較活躍，更加適應(yīng)以現(xiàn)代技術(shù)為主的教育形式。故這種完全不涉及到現(xiàn)代技術(shù)的練習(xí)方式，若長時(shí)間被應(yīng)用，就必然會(huì)被學(xué)生所厭煩。但多媒體技術(shù)的應(yīng)用恰好可以與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相匹配，且能夠最大限度的構(gòu)建“學(xué)生主動(dòng)”課堂形式，激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識。同時(shí)，我國為漢語國家，若要培養(yǎng)學(xué)生的英語語境，就必須構(gòu)建出一個(gè)相對專業(yè)和穩(wěn)定的英語語境。這一點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)課堂基本無法做到。但在多媒體技術(shù)應(yīng)用背景下，教師可利用多媒體技術(shù)充實(shí)學(xué)生的觀感與聽覺，即通過模擬技術(shù)為學(xué)生提供更加真實(shí)的語言訓(xùn)練環(huán)境。并且互聯(lián)網(wǎng)中可用的英語語用能力培養(yǎng)素材較多，只要教師具有教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐意識，多媒體技術(shù)就能將語言課堂中的現(xiàn)代化語用能力培養(yǎng)途徑“無限化”。
3.多媒體技術(shù)在大學(xué)生語用能力培養(yǎng)模式中的創(chuàng)新研究
3.1多媒體技術(shù)應(yīng)充分與語言課堂教學(xué)相融合
教師需明確，在創(chuàng)新大學(xué)生語用能力培養(yǎng)模式的過程中，課堂教學(xué)始終都是教育教學(xué)活動(dòng)開展的核心。而多媒體技術(shù)僅作為輔助教學(xué)的工具素材而存在。故在設(shè)定創(chuàng)新方向時(shí)，教師需要重視課堂結(jié)構(gòu)，以課堂環(huán)境和結(jié)構(gòu)為主，將教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)分為理解和表達(dá)兩個(gè)層面。也就是說，教師在編輯多媒體素材時(shí)，需要以課本中的教學(xué)主題為核心，既要保證多媒體內(nèi)置的語言教學(xué)元素必須符合語言學(xué)的語境模式，也要保證學(xué)生能夠在多媒體素材所給出的教學(xué)節(jié)奏中，真正理解跨文化語言交際的活性模式和一般規(guī)則。例如一些隱喻、明喻和文化差異，都需要學(xué)生在語境模擬的學(xué)習(xí)過程中充分掌握。
3.2多媒體技術(shù)在大學(xué)生語用能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新中的應(yīng)用原則設(shè)定
3.2.1需保證應(yīng)用行為完全將學(xué)生作為核心主體
本文中的創(chuàng)新研究僅以大學(xué)生作為活動(dòng)主體，并從本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的習(xí)得成果。教師需堅(jiān)定這一創(chuàng)新原則，學(xué)生也需要做出一些相應(yīng)的配合舉動(dòng)。因語用能力培養(yǎng)定義較為專業(yè)，與通常所講的語言應(yīng)用存在一定差異性。因此學(xué)生也需要在課程模式開展前，對語用能力相關(guān)的概念、學(xué)習(xí)活動(dòng)、考核進(jìn)程等專業(yè)性內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知形態(tài)的了解。同時(shí)，學(xué)生也需要明確自身的核心地位，不能保留依賴教師這一心理。學(xué)生要充當(dāng)本位者，研究語用能力任務(wù)、調(diào)節(jié)自主學(xué)習(xí)節(jié)奏，以及主動(dòng)開展與教師和組內(nèi)同學(xué)的交流。只有當(dāng)學(xué)生和教師都能夠?qū)⒄Z用能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)可長期運(yùn)行的任務(wù)時(shí)，在高校語言學(xué)課堂環(huán)境中開展的創(chuàng)新大學(xué)生語用能力培養(yǎng)模式的行為，才具有開展意義。
3.2.2教師必須保證課堂中的教習(xí)語境具有絕對的專業(yè)性特征
語用能力直接面向語言的專業(yè)性應(yīng)用，因此語用能力的創(chuàng)新原則，就應(yīng)以高度落實(shí)教學(xué)情境的專業(yè)性特征為主。專業(yè)的語用能力培養(yǎng)有別于單項(xiàng)“聽、說、讀、寫”技能的培養(yǎng)。英語國家的文化知識、語言要點(diǎn)、語義知識以及英語國家的時(shí)政知識均包含在應(yīng)學(xué)范圍內(nèi)。且只有教學(xué)素材能夠與當(dāng)前世界國家的時(shí)間線相匹配時(shí)，培養(yǎng)模式的創(chuàng)新才能具有切實(shí)的培養(yǎng)價(jià)值。大學(xué)生語用能力培養(yǎng)模式中，學(xué)生要熟練掌握跨語言和跨語境文化知識，就必須學(xué)習(xí)“語言百科”，并將百科中的內(nèi)容盡數(shù)記憶。而教師要保證學(xué)生在記憶過程中所接觸到的一切語言文學(xué)和語言技法知識，都具有絕對的專業(yè)性特征，如此才能在根本上保證大學(xué)生語用能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新手段，具有實(shí)際的創(chuàng)新價(jià)值。
3.2.3創(chuàng)新手段需以增加互動(dòng)概率為主
因高校教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件受限，多數(shù)高校實(shí)際上不能為學(xué)生提供專業(yè)的跨語境訓(xùn)練素材。但在應(yīng)用多媒體技術(shù)的狀態(tài)中，教師能夠通過技術(shù)編輯，為學(xué)生提供最專業(yè)的模擬語境。故在此期間，教師若要實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新行為，就必須要提升課堂中的互動(dòng)屬性，而不能將多媒體技術(shù)的應(yīng)用，變動(dòng)為單一的“播放PPT”教學(xué)。教師可以將互動(dòng)行為擴(kuò)充至兩個(gè)層面，其一就是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。課堂中，教師需為學(xué)生提供許多可選的語言行為訓(xùn)練模式，例如邀請、請假、請求等簡單的口頭語主題，充分鍛煉學(xué)生的語用能力。其二即為互聯(lián)網(wǎng)途徑。教師可以為學(xué)生羅列一些素材清單，例如具有語用能力培養(yǎng)價(jià)值的影片，如《羅馬假日》、《生活大爆炸》等，也可以針對語言能力較強(qiáng)的學(xué)生，為其提供一些商業(yè)形態(tài)、科技形態(tài)的無字幕交流影片，從而以更加專業(yè)的角度來培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。
3.3以多媒體技術(shù)為核心，創(chuàng)新大學(xué)生語用能力培養(yǎng)模式的具體路徑
3.3.1以元知識為主，利用多媒體技術(shù)傳遞社交原則
傳授元知識是創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的第一步。一切創(chuàng)新手段都必須建立在學(xué)生具有扎實(shí)語言能力的基礎(chǔ)上。其一，教師需要按照不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相對應(yīng)的多媒體應(yīng)用和素材，例如講義、PPT、網(wǎng)絡(luò)資料等內(nèi)容。所選素材需要以講解行為特征和語言應(yīng)用模式為主，重點(diǎn)在于認(rèn)知和積累，元知識傳授階段不重視對學(xué)生實(shí)踐能力的“完全性”培養(yǎng)。例如在“請求”教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要為學(xué)生劃分不同級別的對話狀態(tài)，如兒女對父母進(jìn)行請求時(shí)的語言習(xí)慣，下屬對上級有所請求時(shí)需要掌握的語言技巧等。具體的掌握過程可以先由學(xué)生作為主導(dǎo)，即學(xué)生先依照教材和網(wǎng)絡(luò)資源，查找不同“請求”語言環(huán)境的語言特征，查找完畢后要求學(xué)生將具體的資料按照不同情境，以目錄形式作以區(qū)分。其二，在此期間，教師需要不斷在投影或白屏中為學(xué)生提供一些素材的拓展方向，例如企業(yè)交易情境中的“請求”、不同社會(huì)地位的陌生人之間的“請求”等。教師不提供具體的話語技巧內(nèi)容，僅對學(xué)生的查找思路進(jìn)行適當(dāng)提示。如若本班學(xué)生的語言基礎(chǔ)能力比較扎實(shí)，則教師不應(yīng)做出引導(dǎo)行為，僅做方向觀察作用，時(shí)刻注意學(xué)生的總結(jié)方向是否出錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生完成信息搜集和目錄形態(tài)的概括后，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)給出學(xué)生對應(yīng)的教學(xué)素材，例如電影、動(dòng)畫、圖文音樂等內(nèi)容，從而使學(xué)生從更加直觀和專業(yè)化的角度，充分掌握語言交際在具體語境中的應(yīng)用形式。其三，教師需要鍛煉學(xué)生的語言分析能力，具體可以將學(xué)生分為幾個(gè)能力均等的行動(dòng)小組，要求學(xué)生以影片或音頻內(nèi)容為主，分析每個(gè)不同情境中“請求”的語言區(qū)別。當(dāng)學(xué)生給出的答案完成度較高時(shí)，教師要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容中出現(xiàn)冗余或錯(cuò)誤現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的語言分析方向加以改正。
3.3.2增加課堂中的知識點(diǎn)輸入
語用能力的培養(yǎng)分為兩部分，其一是語言能力，其二是交際能力。故教師應(yīng)該針對這兩點(diǎn)內(nèi)容，以課堂環(huán)境和多媒體技術(shù)為主，增加課堂中的知識點(diǎn)輸出。首先，教師可以在課前充分查閱各類音像素材，盡量用當(dāng)代大學(xué)生比較感興趣的方式來擴(kuò)充多媒體教學(xué)的內(nèi)容。例如當(dāng)代大學(xué)生更加喜歡“冒險(xiǎn)”形態(tài)的信息，他們喜歡在細(xì)微的線索中自行探尋知識點(diǎn)的全貌，故教師可以將查找到的網(wǎng)絡(luò)素材加以碎片化處理，盡可能的為學(xué)生提供線索，而并非提供整體的知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)。以隱喻為例，教師可以剪輯一些細(xì)碎的電影畫面，在畫面中打好相應(yīng)的字幕，詢問學(xué)生這種對話情境和肢體語言一般會(huì)在哪種交際情境中出現(xiàn)。這時(shí)學(xué)生就會(huì)根據(jù)自身的語言知識點(diǎn)儲備和常識經(jīng)驗(yàn)，對多媒體所展示出的細(xì)碎素材進(jìn)行充分的語言研究。其次，教師可以設(shè)定一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃，計(jì)劃中包含完整的語境訓(xùn)練內(nèi)容。在第一階段，學(xué)生需要根據(jù)計(jì)劃中給出的語境影片選段對其語境內(nèi)所包含的話語進(jìn)行模仿。模仿的重點(diǎn)在于掌握語音語法以及固定的交流句式。第二階段，學(xué)生需要根據(jù)給定的語境情境兩兩一組進(jìn)行自主對話，這一階段重點(diǎn)考量學(xué)生對于元知識的掌握程度。教師需要格外注重對學(xué)生的思維模式和語言習(xí)慣進(jìn)行糾錯(cuò)，切勿讓學(xué)生在進(jìn)階階段中養(yǎng)成錯(cuò)誤的交際習(xí)慣。
3.3.3將輸入行為調(diào)整為輸出
輸出行為通俗而言即為檢驗(yàn)行為。大學(xué)生語用能力需要培養(yǎng)，也需要在檢驗(yàn)中得出當(dāng)前計(jì)劃是否可能的相關(guān)結(jié)論。具體的實(shí)施步驟可分為兩點(diǎn)，其一，教師再次在班級中規(guī)劃行動(dòng)小組，并設(shè)定清晰的角色扮演計(jì)劃。該計(jì)劃應(yīng)具有一定的宏觀性特征，即一整節(jié)課都需要以學(xué)生扮演各自的角色展開交流，交流時(shí)應(yīng)保證本節(jié)課全部為英語交流。這樣一來，教師可以最大限度的提升班級內(nèi)交流環(huán)境的專業(yè)性，也能夠輔助全部學(xué)生都能進(jìn)入完整的英語語境“社會(huì)”中，開展社會(huì)行動(dòng)，在行動(dòng)中檢驗(yàn)自身的語用能力。其二，教師應(yīng)該加大計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)生之間的交互特性，在高校條件允許的情況下，教師可以利用電腦構(gòu)建虛擬語境，即組織學(xué)生與虛擬的“美國人”、英國人”進(jìn)行對話。應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)模擬具有兩點(diǎn)優(yōu)勢，即既可以保證對話的即時(shí)性，減少對話反饋中的語法錯(cuò)誤，也可以將學(xué)生的交流語言加以記錄和判斷，這種方式要比生生互動(dòng)更具專業(yè)性。
3.3.4教師可利用多媒體技術(shù)為創(chuàng)新后的培養(yǎng)計(jì)劃提出反饋
教學(xué)評價(jià)是高校教學(xué)體系中的重要組成部分，在多媒體技術(shù)的加持下，教學(xué)人員可以在教學(xué)階段搜集學(xué)生的對談表現(xiàn)以及創(chuàng)新性的語用思維，并將這些重要的評價(jià)信息以圖表或表格的方式呈現(xiàn)，為學(xué)生提供一個(gè)更加直觀和程式化的評價(jià)結(jié)構(gòu)。而學(xué)生既可以在課堂環(huán)境中對自己和他人的表現(xiàn)作出評價(jià)和經(jīng)驗(yàn)交流，也可以自己保存一份電子版資料，供自身在課余時(shí)間或復(fù)習(xí)階段再次依照這些成型的交際經(jīng)驗(yàn)來精化自身的語言能力儲備量。而教師若要保證這份教學(xué)評價(jià)具有實(shí)際的復(fù)習(xí)參考特征，就需要格外注重記錄的形式，形式需精煉清晰，切勿長篇大論令學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。
4.結(jié)語
第6篇：多媒體技術(shù)概念和特征范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)思品；多媒體教學(xué)；應(yīng)用；優(yōu)勢
由于現(xiàn)代化素質(zhì)教育改革的不斷深化，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)思品課程教學(xué)中的重要方法。多媒體技術(shù)因其自身形象性、生動(dòng)化的特征對以往的小學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行了改進(jìn)，不僅活躍了小學(xué)思品課堂的學(xué)習(xí)氣氛，還有效提升了教學(xué)質(zhì)量。
一、教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的原則
1.堅(jiān)持互動(dòng)的原則：現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)主要體現(xiàn)了小學(xué)思品學(xué)科老師和學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)的過程，在應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)避免因先進(jìn)技術(shù)而削弱了學(xué)生在教育中的主體地位，作為思想品德學(xué)科的老師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到及時(shí)引導(dǎo)的作用，發(fā)揮出一個(gè)教育者應(yīng)當(dāng)具有的導(dǎo)向作用，愛崗敬業(yè)，了解學(xué)生的興趣愛好和需求，采用多種方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性，并及時(shí)指出學(xué)生存在的問題，課下多與學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)師生之間的友好交流，有效提升小學(xué)思品課的教學(xué)水平。
2.信息篩選的原則：在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行思品課教學(xué)的過程中，要將現(xiàn)代技術(shù)和實(shí)際教學(xué)整合起來，思品老師應(yīng)當(dāng)明白互聯(lián)網(wǎng)信息的多樣性，對相關(guān)的信息能夠進(jìn)行判別和篩選，舍棄那些不切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，尤其是對那些垃圾信息要及時(shí)做出處理，從而有效避免相關(guān)信息不會(huì)受到污染的不利影響，成為互聯(lián)網(wǎng)信息的決策者，為學(xué)生帶來準(zhǔn)確、有利的思品學(xué)科資源。
3.針對性的原則：在小學(xué)思品課教學(xué)過程中，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中一定從實(shí)際出發(fā)，明確教學(xué)目的，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研究，在給學(xué)生講課時(shí)要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，堅(jiān)決杜絕形式主義。作為思品老師，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首要任務(wù)，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心任務(wù)。多媒體教學(xué)的內(nèi)容一定要和課堂的知識有一定聯(lián)系性，老師要掌握教材中的內(nèi)容，還要會(huì)操作多媒體，同時(shí)將相關(guān)知識采用多媒體形式展示給學(xué)生，做到有針對性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對思品的求知欲望。
4.適度的原則：盡管多媒體技術(shù)更為直觀、更形象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是對多媒體技術(shù)的應(yīng)用不能過度，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中讓多媒體技術(shù)和其它教學(xué)模式融合起來，實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)模式的交替使用。這樣一來，有效避免了學(xué)生大腦的疲勞，確保學(xué)生有較高的集中力進(jìn)行思品學(xué)習(xí)。
二、小學(xué)思品課教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)勢
1.利用多媒體技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容的情境化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：興趣是小學(xué)生最好的老師。因此，在思品課教學(xué)中，老師要利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)知識的情境化，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。作為思品老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中更根據(jù)教材的特點(diǎn)，將多媒體的最大優(yōu)勢發(fā)揮出來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生播放相關(guān)內(nèi)容的視頻和歌曲，讓學(xué)生在視覺和聽覺上得到美的享受，而且還能激發(fā)學(xué)生的想象力，有效提高學(xué)習(xí)效率。
2.多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更為具體化：對于小學(xué)生來說，思品學(xué)科的概念多，理論性又強(qiáng)，因此，如果不及時(shí)采用多媒體教學(xué)方式會(huì)使教學(xué)的內(nèi)容顯得空洞，很容易造成學(xué)生的乏味。利用多媒體有聲有色的將思品知識講給學(xué)生，會(huì)便于學(xué)生理解，尤其是將一些道德觀點(diǎn)更為具體、形象化的呈現(xiàn)給小學(xué)生。例如老師在給學(xué)生講文化之旅的時(shí)候，可以先給學(xué)生展示文化、風(fēng)土人情的圖片，同時(shí)配上解說詞，讓學(xué)生在欣賞美好景物的同時(shí)掌握更多的思品知識。
3.多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)對思品課難點(diǎn)知識的突破：由于小學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力比較弱，因此要理解思品課的知識還是有一定難度的，但是應(yīng)用多媒體計(jì)算教學(xué)，通過對概念的形象化展示，呈現(xiàn)相關(guān)知識的視頻型，動(dòng)畫型，有效增強(qiáng)消學(xué)生直觀印象，同時(shí)多媒體技術(shù)也成為突破思品教學(xué)重點(diǎn)的重要教學(xué)手段。
三、多媒體技術(shù)在小學(xué)思品課教學(xué)的應(yīng)用
1.動(dòng)畫在小學(xué)思品課教學(xué)過程中的應(yīng)用：由于動(dòng)畫自身具有生動(dòng)、形象的特征，因而得到大部分學(xué)生的喜愛和青睞，動(dòng)畫成為較受小學(xué)生喜愛的一種多媒體表現(xiàn)的方式。在思品課教學(xué)中，老師給學(xué)生播放相關(guān)動(dòng)畫，能夠刺激學(xué)生的視覺和聽覺，把學(xué)生帶到一種動(dòng)畫的意境中，實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐的結(jié)合，產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而讓學(xué)生更好的感受生活，有效激發(fā)學(xué)生對思品課的學(xué)習(xí)興趣，也為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.多媒體中的視頻資料在小學(xué)思品課中的應(yīng)用：教育學(xué)經(jīng)過多次研究發(fā)現(xiàn)，人們在聽覺中得到的知識記憶占百分之十，而在視覺中得到的知識記憶占到百分之二十五。如果采用同步設(shè)備，實(shí)現(xiàn)視覺和聽覺的有機(jī)結(jié)合，這時(shí)的記憶力可以達(dá)到百分之七十。所以，在小學(xué)思品課教學(xué)中應(yīng)用視頻資料是非常有必要的。
3.音樂播放在小學(xué)思品課教學(xué)過程中的應(yīng)用：聽音樂可以舒緩人的心情，音樂是表達(dá)思想感情的最好方式，在多媒體教學(xué)中，給學(xué)生播放思品課相關(guān)的音樂，能夠提高小學(xué)生的思維能力，還能有效提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，從而讓學(xué)生在音樂的熏陶下得到啟發(fā)，收到感染，逐漸的培養(yǎng)自己的認(rèn)知能力。例如，老師在給學(xué)生講解“生命權(quán)”的時(shí)候，要先用多媒體給學(xué)生播放與之相關(guān)的歌曲，比如《健康歌》，讓學(xué)生隨著音樂的伴奏動(dòng)起來，活躍學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過對健康歌曲的播放，讓學(xué)生更好的感受生命與健康的重要性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4.熱點(diǎn)在小學(xué)思品課教學(xué)中的應(yīng)用：熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題是小學(xué)生比較敏感的話題，因此，思品老師要將熱點(diǎn)問題及時(shí)引入到思品教學(xué)中來，例如，可以將大家都熟悉的焦點(diǎn)訪談節(jié)目進(jìn)行重要片段的剪輯，展示給學(xué)生。例如在講到互相尊重的時(shí)候，老師可以給學(xué)生播放剪輯的錄像，即一個(gè)小學(xué)三年級的學(xué)生在思品課上直接頂撞老師。這個(gè)學(xué)生不僅不尊重老師的勞動(dòng)成果，還不利于同學(xué)之間的友好關(guān)系。
四、結(jié)語
多媒體技術(shù)因其自身形象、生動(dòng)、具體、不受時(shí)間限制的特點(diǎn)被小學(xué)思品課教學(xué)得到廣泛的應(yīng)用，應(yīng)用這種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)不僅活躍了學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提升小學(xué)思品的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]王俊強(qiáng). 試論多媒體技術(shù)在小學(xué)思品課教學(xué)的\用[J]. 考試周刊， 2015（34）：135-136.
第7篇：多媒體技術(shù)概念和特征范文
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生建立物理概念
人們對事物本質(zhì)的認(rèn)識就是概念，它是邏輯思維最基本的形式。物理概念屬于科學(xué)概念的范疇，是自然科學(xué)的一部分，是反應(yīng)物質(zhì)屬性的一種思維形式。物理概念不僅具有一般概念的屬性，而且還具有自身的特性。物質(zhì)本身的物理性質(zhì)或某方面的特征是物理概念的主要反映，它還反映運(yùn)動(dòng)的某一狀態(tài)或過程的物理特征。物理概念的建立是在大量的物理事實(shí)和物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，它反映了物理事實(shí)的一種本質(zhì)的。
中學(xué)的物理教學(xué)中，學(xué)生要真正的學(xué)好物理，就要熟練掌握物理概念，只有這樣才能夠正確的理解物理事實(shí)，掌握物理原理和物理規(guī)律，提高分析和解決物理問題的能力。物理概念教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的中心任務(wù)之一，教師要引導(dǎo)學(xué)生順利地建立起概念，并逐步理解直到完全掌握，這也是學(xué)好物理的基礎(chǔ)。在進(jìn)行相關(guān)的概念教學(xué)時(shí)，老師首先要讓學(xué)生明確引入這個(gè)概念的目的，為什么要引入這一概念，通過認(rèn)知的定向來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求。通過從現(xiàn)實(shí)生活總結(jié)出來的概念，要用歸類的方法找出它的共性；對比較抽象的概念，除了概括出其共性以外，還要挖掘這些共同特征所反映出來的物理本質(zhì)和物理屬性，并用簡潔的語言定義出概念的特征或?qū)傩浴Ｗ詈螅瑧?yīng)通過提供充分的概念應(yīng)用實(shí)例來幫助學(xué)生了解該概念及之間的相互區(qū)別和聯(lián)系，以達(dá)到深入理解概念的目的。結(jié)合多媒體去進(jìn)行物理概念的教學(xué)，往往會(huì)得到事半功倍的效果。
二、多媒體提供豐富學(xué)習(xí)資源可促進(jìn)學(xué)生理解與運(yùn)用物理規(guī)律
物體規(guī)律是物理現(xiàn)象或物理過程在一定條件下發(fā)生，發(fā)展和變化的必然趨勢及本質(zhì)聯(lián)系的反映，它包括定理、定律、定則和原理等。物理概念和物理規(guī)律之間是有區(qū)別的，其區(qū)別在于物理概念是思維形式，物理規(guī)律是客觀規(guī)律，前者是無條件的，后者是有條件的。相關(guān)物理觀念之間的必然聯(lián)系是通過物理規(guī)律來反映。物理規(guī)律是構(gòu)建中學(xué)生物理知識結(jié)構(gòu)體系的樞紐，是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識最重要的內(nèi)容，也是中學(xué)物理教學(xué)的中心任務(wù)之一。物理學(xué)研究表明，物理概念的建立和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)概括，都需要通過思維進(jìn)行加工。無論是物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的形象思維，還是物理概念學(xué)習(xí)中的抽象思維，都必須經(jīng)過比較、分析、綜合、概括和抽象等思維環(huán)節(jié)，構(gòu)成物理規(guī)律學(xué)習(xí)最基本的思維過程。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征過程――即物理概念的逐漸建立過程。建構(gòu)主義還認(rèn)為，建構(gòu)是學(xué)生以自己的方式去理解事物。利用多媒體進(jìn)行中學(xué)物理規(guī)律的教學(xué)，有助于學(xué)生掌握規(guī)律的本質(zhì)。
三、運(yùn)用多媒體豐富的視聽資源擴(kuò)大物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)將實(shí)驗(yàn)分為多種形式，如課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、調(diào)查類實(shí)驗(yàn)等。教師在物理教學(xué)的過程中，更應(yīng)該重視課堂演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)儀器還普遍存在著一些問題，如演示現(xiàn)象持續(xù)時(shí)間短、可見度低、使用模型時(shí)實(shí)驗(yàn)儀器內(nèi)部各部分的活動(dòng)情況無法看到等。這些因素的存在會(huì)使演示實(shí)驗(yàn)的目的打了折扣，同時(shí)也對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不利。利用數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)平臺和演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器等視頻設(shè)備進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)，學(xué)生通過觀看生活中常見的視頻有了感性認(rèn)識之后，通過投影機(jī)還可以觀看演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)一步通過數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備還可以獲得理性的認(rèn)識和分析，準(zhǔn)確地描述物理量之間的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理更加容易。
四、利用多媒體整合學(xué)習(xí)資源促進(jìn)物理習(xí)題教學(xué)
第8篇：多媒體技術(shù)概念和特征范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)；重要性 作用
社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展讓多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用越來越廣泛。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法及手段已無法適應(yīng)改革所提出的更高要求。在全面推行素質(zhì)教育的方針指導(dǎo)下，研究如何讓多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的發(fā)揮更大的作用這一課題，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用在課堂教學(xué)中的重要性
（一）多媒體技術(shù)的概念及其特點(diǎn)
多媒體技術(shù)是一種利用計(jì)算機(jī)對文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等信息進(jìn)行綜合處理，建立起一定的邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互作用的技術(shù)。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是通過形象教學(xué)和模擬展示來實(shí)現(xiàn)知識的傳授和轉(zhuǎn)化，具體表現(xiàn)在電子教案、形象教學(xué)、模擬交互過程、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)等方面。
多媒體技術(shù)區(qū)別于傳統(tǒng)教育技術(shù)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：（1）信息載體的多樣性，課堂教學(xué)的內(nèi)容可以以圖文、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種形式為載體進(jìn)行講授。（2）教學(xué)過程的交互性，通過多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，教師或?qū)W生可以與計(jì)算機(jī)的多種信息媒體進(jìn)行交互操作，便于更加有效地控制和使用教學(xué)信息。（3）教學(xué)方式的生動(dòng)性，多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)提供了形式生動(dòng)多樣的手段。（4）突破了時(shí)空限制，課堂教學(xué)內(nèi)容可以隨時(shí)隨地轉(zhuǎn)換和再現(xiàn)。
（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用的重要意義
多媒體技術(shù)本身具有的特性與功能正是諸多其他教育教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，因此多媒體技術(shù)的應(yīng)用必然對教育產(chǎn)生深刻的影響。宏觀層面，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對于教育思想、教學(xué)理論的提高、對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的完善以及教學(xué)模式、教育體制的改革意義深遠(yuǎn)；微觀層面，多元化的多媒體手段在增加課業(yè)內(nèi)容的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力及參與意識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果等方面具有重要意義。
二、目前多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況
（一）多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、電子產(chǎn)業(yè)的興起、教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入課堂教學(xué)，成為教育手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示和教學(xué)已經(jīng)在一定程度上得到了普及。在小學(xué)和中學(xué)的固定教室基本都配備了投影儀、計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備或?qū)ｉT配有進(jìn)行多媒體教學(xué)的語音影像教室。各學(xué)科教師在課堂授課過程中利用先進(jìn)的影音傳輸及成像設(shè)備可以將預(yù)授課程生動(dòng)、形象地加以展示和闡釋，學(xué)生可以通過制作電子作業(yè)等形式積極參與課堂教學(xué)中的多媒體互動(dòng)。
（二）存在的問題
雖然多媒體技術(shù)一定程度上在課堂教學(xué)中得以應(yīng)用，但在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用還比較有限，存在著諸多問題：（1）多媒體技術(shù)應(yīng)用種類較單一，目前，在我國中小學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要利用了其生動(dòng)形象演示的作用。教師在課前制定了固定的播放內(nèi)容，在課堂教學(xué)中機(jī)械的予以展示，學(xué)生被動(dòng)的接受展示的內(nèi)容。多媒體技術(shù)是一項(xiàng)復(fù)雜靈活多變的技術(shù)，除了利用投影儀和計(jì)算機(jī)進(jìn)行展示外，還具有其它重要的教學(xué)功能，比如將紙質(zhì)課本變成電子課本，利于學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)無紙化學(xué)習(xí)。（2）機(jī)械的使用展示功能，缺乏有效的師生互動(dòng)。多媒體技術(shù)的先進(jìn)不僅在于可以生動(dòng)、形象地將課程展示給學(xué)生，更重要的在于師生可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的互動(dòng)。
三、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用
充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的先進(jìn)作用，在課堂教學(xué)中廣泛推進(jìn)，不斷鉆研，才能使現(xiàn)代中小學(xué)課堂教育設(shè)備現(xiàn)代化、教育手段多樣化、教育成果豐富化。要想更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的先進(jìn)作用，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。
（一）對學(xué)校教師進(jìn)行多媒體技術(shù)課堂教學(xué)的專項(xiàng)培訓(xùn)，使教師充分掌握和利用多媒體教學(xué)技術(shù)。教育主管部門和學(xué)校應(yīng)該組織利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的專門培訓(xùn)，使教師能夠充分地掌握多媒體的應(yīng)用技術(shù)，而不僅局限于使用其展示等簡單功能。
（二）加大力度進(jìn)行多媒體應(yīng)用技術(shù)軟件的開發(fā)和利用，增加多媒體技術(shù)在課堂教育中應(yīng)用的廣度和深度，加強(qiáng)資源建設(shè)，提高多媒體課件質(zhì)量，加緊制定應(yīng)用多媒體技術(shù)從事課堂教學(xué)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范多媒體教學(xué)。
（三）利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，提高學(xué)生的參與意識，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和學(xué)校的素質(zhì)教育做出貢獻(xiàn)。
（四）通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，更好的發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。利用多媒體教學(xué)，讓教師從繁重的課堂板書中解脫出來，將更多的注意力放在對學(xué)生的引導(dǎo)和課程控制上。利用多媒體技術(shù)的交互性特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
結(jié) 論：多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用必將引起教育方式的巨大變革，我們需要做的是不斷彌補(bǔ)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中存在的不足，努力掌握更多更新的多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)新思維，讓多媒體技術(shù)的發(fā)展在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大更好的作用。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：多媒體技術(shù)概念和特征范文
一、化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合，促進(jìn)教師在教育理念和教學(xué)形式上發(fā)生轉(zhuǎn)變
1.教師角色的轉(zhuǎn)變
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程、樹立新理念，使自己成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和參與者。改變傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)手段，使教師成為教學(xué)的創(chuàng)造者、開發(fā)者，充分利用多媒體技術(shù)手段，建立多實(shí)踐、多探究的新型教學(xué)模式。教師要認(rèn)識到化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合，就是要使自己從原來的知識“講授者”的角色，自然地轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。
2.學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變
新課標(biāo)為每個(gè)學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生切實(shí)參與到教學(xué)中來，一切著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。教師要認(rèn)識到化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合，能讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)，能將學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)的單純聽講和被動(dòng)接受知識的地位，轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)與積極探索知識的主體地位。在多媒體技術(shù)環(huán)境中，教師要盡可能根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識和能力層次，設(shè)計(jì)、選取適合學(xué)生的化學(xué)知識和學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變
教師必須認(rèn)識到，使用化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合，能使教師在多媒體技術(shù)環(huán)境下靈活地應(yīng)用各種教學(xué)資源和課件來為教學(xué)服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種化學(xué)資源和課件來開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。化學(xué)課上，教師可使用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放自己創(chuàng)作的或下載的化學(xué)課件，給學(xué)生提供豐富、生動(dòng)的化學(xué)知識，增大化學(xué)課的教學(xué)容量，還可在課堂上創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生通過觀看多媒體課件來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，從中去發(fā)現(xiàn)知識、理解知識和自主構(gòu)建化學(xué)知識體系。這樣充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生有更多、更自由的機(jī)會(huì)去探索化學(xué)知識，培養(yǎng)獨(dú)立獲取新知識和創(chuàng)新思維的能力。
4.時(shí)間、空間的突破
化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合，在時(shí)間和空間上突破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，使化學(xué)教學(xué)不再局限于課堂、書本、教室和實(shí)驗(yàn)室，使教學(xué)在時(shí)間和空間上得到延伸和擴(kuò)展。在多媒體技術(shù)環(huán)境下，教師可以將自己的教案和課件在校園網(wǎng)或Internet的中學(xué)教學(xué)網(wǎng)站上，供學(xué)生在課余時(shí)間上機(jī)查詢和使用，給學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)提供了良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生和教師可以建立電子信箱，跨躍時(shí)間和空間，利用網(wǎng)絡(luò)中的在線討論與不同人群進(jìn)行交流，相互討論，相互合作，逐步學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)。學(xué)生之間可以相互幫助，提供不同的有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，交流不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
二、化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合具有良好的優(yōu)越性
1.多媒體技術(shù)可以模擬抽象的化學(xué)知識和微觀知識
多媒體技術(shù)能把文字、聲音、圖像、音像、動(dòng)畫等傳播方法集于一體，并賦與教學(xué)信息傳播的交互功能，它把各種信息通過細(xì)致的手段完美地結(jié)合。中學(xué)化學(xué)中有一些化學(xué)概念及原理比較抽象，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)生難以理解。通過多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫模擬，能形象生動(dòng)地表現(xiàn)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理，大大提高了課堂教學(xué)效率。
2.多媒體技術(shù)可以展現(xiàn)難以操作的實(shí)驗(yàn)和危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)