小學(xué)生學(xué)前教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生學(xué)前教育范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前英語教育 小學(xué)化 生活化 方法與策略

現(xiàn)代家庭中獨(dú)生子女居多，很多家庭對(duì)子女的教育越來越重視。認(rèn)為越早接受教育越有優(yōu)勢(shì)。于是，小學(xué)教育的內(nèi)容不僅進(jìn)入了家庭，而且在幼兒園的課程設(shè)置上也漸趨小學(xué)化。這一趨勢(shì)違背了兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，加大了兒童的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，造成一些兒童厭學(xué)，壓抑了兒童活潑的天性，不僅對(duì)于兒童的健康成長(zhǎng)造成一定的負(fù)面影響，而且對(duì)于小學(xué)階段的教育也造成一些不良的影響。因此，研究和解決學(xué)前英語教育小學(xué)化問題，是當(dāng)前小學(xué)英語教育發(fā)展的客觀需要。

一、學(xué)前英語教育小學(xué)化現(xiàn)象的具體表現(xiàn)

隨著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與世界的交流越來越頻繁，英語作為世界上使用最廣泛的語言，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)成為了一種需求。特別是北京申奧成功，更是在北京以及全國(guó)掀起一股學(xué)習(xí)英語的熱潮。使得幼兒外語熱成為一種大趨勢(shì)，于是數(shù)不清的幼兒外語班紅火起來。送幼兒學(xué)外語成了新時(shí)尚，許多咿呀學(xué)語的孩子被送去學(xué)外語。兒童學(xué)習(xí)外語真的越早越好嗎？如果一個(gè)中國(guó)的孩子轉(zhuǎn)入英國(guó)的學(xué)校，與英國(guó)土生土長(zhǎng)的孩子一樣學(xué)習(xí)英語，他所處的是自然的英語情景和英語文化，他有足夠的機(jī)會(huì)與那些以英語為母語的人往。對(duì)于這個(gè)中國(guó)孩子來說，他所面對(duì)的生活中的信息基本是用英語編碼的，他所處的文化會(huì)使他耳濡目染，他會(huì)自然而然的用英語思考、學(xué)習(xí)和交往。自然的英語環(huán)境保障了他對(duì)英語的掌握。這與他的年齡沒有必然的聯(lián)系。也許有人會(huì)說，既然在雙語際的條件下，母語發(fā)展的關(guān)鍵期就是外語學(xué)習(xí)的最佳期，那么只要為兒童建立一個(gè)雙語際的學(xué)習(xí)環(huán)境不就得了。我們可以采用全英語教學(xué)，我們可以請(qǐng)外教。應(yīng)當(dāng)知道，雙語際的環(huán)境是由于移民等復(fù)雜的歷史文化原因造成的，豈是我們的個(gè)人愿望所能改變的？讓學(xué)外語的大學(xué)畢業(yè)生教外語是形成不了雙語際環(huán)境的，更何況外語對(duì)他們來說也只是外語。聘用幾個(gè)外籍老師也形成不了雙語際環(huán)境，幾個(gè)外籍老師對(duì)于形成雙語際環(huán)境只是杯水車薪難成氣候。

綜上所述，在我國(guó)，讓年幼兒童學(xué)外語是既不科學(xué)也不經(jīng)濟(jì)的，所以我們可以認(rèn)為，兒童早期并非外語學(xué)習(xí)的最佳期。當(dāng)然，這并不是說兒童就不可以學(xué)一點(diǎn)外語。我們可以讓他們學(xué)那些表征最常見的生活用品的外語單詞，可以學(xué)一點(diǎn)最簡(jiǎn)單的問候語和謝辭等。學(xué)這些東西并不是為了異想天開地讓兒童掌握外語，而是把它們作為一種關(guān)于世界關(guān)于人類的知識(shí)，讓兒童初步了解地球上其他民族不同于我們的民族文化。這與當(dāng)前異想天開不著邊際的幼兒園外語教學(xué)過熱現(xiàn)象是有根本區(qū)別的。

二、學(xué)前英語教育小學(xué)化的危害

1.扼殺兒童天性，嚴(yán)重?fù)p害孩子身心健康。入學(xué)前兒童的天性就是好動(dòng)好玩，他們對(duì)什么事物都懷有一種新奇感，都想動(dòng)，都想玩。他們?cè)谟螒蛲嫠Ｖ械玫綐啡ぃ谟螒蛲嫠Ｖ械玫街R(shí)，在游戲玩耍中進(jìn)入人生。孩子正處于身體早期發(fā)育成長(zhǎng)期，身心極為脆弱。學(xué)前教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了孩子的生理及心理特點(diǎn)，剝奪了孩子的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，扭曲甚至扼殺了孩子的天性。說得嚴(yán)重點(diǎn)，這種教育模式是對(duì)人性的粗暴踐踏，對(duì)孩子生理和心理的一種摧殘，將會(huì)嚴(yán)重影響孩子身體的正常發(fā)育，嚴(yán)重影響孩子心理的正常發(fā)展，嚴(yán)重影響孩子的健康成長(zhǎng)。

2.與小學(xué)教育相脫節(jié)，對(duì)小學(xué)教育形成負(fù)面影響。學(xué)前教育小學(xué)化傾向要求孩子象小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)本應(yīng)由小學(xué)生掌握的知識(shí)，這種拔苗助長(zhǎng)的做法，結(jié)果將會(huì)適得其反。

三、糾正學(xué)前英語教育小學(xué)化傾向的措施

1.加強(qiáng)對(duì)兒童教育宗旨的宣傳，提高全社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。兒童教育事關(guān)21世紀(jì)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)，教育部門應(yīng)充分發(fā)揮其政府職能部門的協(xié)調(diào)作用，發(fā)動(dòng)報(bào)社、電視臺(tái)、電臺(tái)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的宣傳，讓全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的宗旨、意義和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識(shí)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、自立能力和奮發(fā)向上精神，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。

2.在幼兒教師中開展一場(chǎng)教育思想大討論，提高幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)前教育小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒教師的教育思想，對(duì)糾正學(xué)前教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。因此，有必要在全體幼兒教師（含幼兒園辦園者和幼兒園園長(zhǎng)）中深入開展一場(chǎng)教育思想大討論，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)過來，使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要。

第2篇：小學(xué)生學(xué)前教育范文

1、教學(xué)中滲入生命教育

物質(zhì)生活日益發(fā)展的今天，人的精神世界卻在經(jīng)歷一場(chǎng)浩劫。在現(xiàn)實(shí)生活中，有人因一點(diǎn)挫折而跳樓；有人為一點(diǎn)小利而殺人……加強(qiáng)生命教育，強(qiáng)化生命意識(shí)已成為當(dāng)今教育的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)科教學(xué)滲透生命教育是一個(gè)重要的教育渠道。作為一名小學(xué)教師，在學(xué)科中滲透生命教育是一種責(zé)任。因此，在各學(xué)科教學(xué)中，語文教師要在教學(xué)中講究策略，把握生命教育的正確時(shí)機(jī)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓他們?cè)陉P(guān)注生命存在中學(xué)生尊重生命、熱愛生命、珍惜生命。面對(duì)蘊(yùn)涵豐富的課文，我們要善于挖掘文章的內(nèi)涵，篩選適合進(jìn)行生命教育的內(nèi)容。面對(duì)蘊(yùn)涵豐富的教材，我們要善于挖掘文章的內(nèi)涵，篩選出適合進(jìn)行生命教育的內(nèi)容著重進(jìn)行外延內(nèi)涵的講解。例如：《地震中的父與子》這篇課文正是愛與信念創(chuàng)造了生命的奇跡：

“在洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和他的同學(xué)。”

在歌頌偉大父愛的同時(shí)，我們更深一層地看到了：正是因?yàn)閻酆托拍畈艅?chuàng)造了生命的奇跡——兒子和他的同學(xué)，14條鮮活的生命在挖掘了38小時(shí)后終于獲救。教學(xué)中我向?qū)W生提問：是什么讓孩子能在廢墟中活了下來？學(xué)生紛紛發(fā)言：是他頑強(qiáng)的毅力，是父親給予他希望……從這個(gè)故事中讓學(xué)生體會(huì)到，有自信、有毅力的人就能在死神面前活下來。它交給學(xué)生的不僅是愛，更多的是對(duì)生命的珍愛，對(duì)生命的認(rèn)可。借機(jī)我們又讓學(xué)生說說在汶川大地震中同樣感人的事，進(jìn)一步讓我和學(xué)生一起感悟大愛無私的人間真情。

2、積極構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

創(chuàng)造和諧的課堂氣氛是教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。

（1）用師愛調(diào)動(dòng)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，讓困難生在課堂上抬起頭來，這是師生情感交流成功與否的關(guān)鍵。對(duì)此，我們主要進(jìn)行了“五優(yōu)先”的嘗試，即問題優(yōu)先，板演優(yōu)先，個(gè)別輔導(dǎo)優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，質(zhì)疑優(yōu)先，努力去調(diào)動(dòng)了困難生的學(xué)習(xí)積極性，能讓教師更好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)生命的活力，哺育每一個(gè)學(xué)生完整的生命。

（2）用情緒感染學(xué)生。老師的情緒，情感有很強(qiáng)的感染力，可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛。所以教師要常常提醒自己要調(diào)節(jié)自己的情緒，控制自己的感情，盡量把自己美好的一面展現(xiàn)在學(xué)生面前。

（3）用語言鼓舞學(xué)生。在教學(xué)中，導(dǎo)入語非常重要，用語言的魅力去激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生深入課文的情景中。在這方面，我主要學(xué)習(xí)了用幽默的語言來寬松活躍教學(xué)氣氛，“要上有意思的課”，幽默的語言無疑是創(chuàng)造有生命活力的課堂的催化劑，讓學(xué)生覺得上課也是那么“有意思”。

（4）有評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)已被普遍采用，應(yīng)該說這是一種師生共享成功樂趣的情感交流，能提升學(xué)生生命的境界，在生命化教育中，對(duì)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重更要在評(píng)價(jià)得以體現(xiàn)，它能張揚(yáng)生命的個(gè)性。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)科教師新角色

第3篇：小學(xué)生學(xué)前教育范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生生活；學(xué)習(xí)實(shí)踐

數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)回歸于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，如何加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。

一、與生活相結(jié)合，恰當(dāng)導(dǎo)入新課

《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教材編寫的一個(gè)重要建議是：“應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”很多數(shù)學(xué)教程的編寫都注重與生活實(shí)際相聯(lián)系，盡量安排一些與學(xué)生心智特征和生活環(huán)境相聯(lián)系的主題圖，創(chuàng)設(shè)提出數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問題的情境，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生活素材，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，近距離接觸生活，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中教師一定要充分發(fā)揮教材的這一優(yōu)勢(shì)，利用好教材的主題圖，積極再現(xiàn)和還原教材中的生活情境。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，其思維以形象思維為主，他們以大量的生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)物操作中的體驗(yàn)開始思維活動(dòng)。他們喜歡新奇、獨(dú)特的事物，對(duì)參與過的學(xué)習(xí)活動(dòng)特別感興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，教材安排了大量的彩圖，用圖片來呈現(xiàn)知識(shí)情境，并貫穿了教材始終。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。由于學(xué)生年齡小，從插圖中看到了什么就會(huì)說什么，難以與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。例如，一年級(jí)上冊(cè)準(zhǔn)備課《可愛的校園》，學(xué)生看到圖都爭(zhēng)搶著說：“有大樓，有國(guó)旗，還有學(xué)生……”卻沒有一句是與數(shù)學(xué)有聯(lián)系的。于是，我引導(dǎo)他們說與數(shù)字有關(guān)的話題，如圖上有1面國(guó)旗、9朵花、3個(gè)戴紅領(lǐng)巾的學(xué)生等。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就能給學(xué)生提供一個(gè)具體的情境氛圍，學(xué)生就會(huì)馬上找出與數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)的事物，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度看問題的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引出數(shù)學(xué)問題

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”數(shù)學(xué)知識(shí)雖然單調(diào)枯燥，但蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在新課教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，把社會(huì)生活中的題材引入到課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。實(shí)驗(yàn)研究表明，當(dāng)教師提供的學(xué)習(xí)素材與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到有效激發(fā)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的先決條件，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，由于歲數(shù)小，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)依賴于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的親身體驗(yàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。要借助學(xué)生在日常生活中所熟悉的、了解的現(xiàn)實(shí)背景和常識(shí)，搭建起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系紐帶，讓學(xué)生在“親身體驗(yàn)”和“具體生活”的感覺中體會(huì)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在講連乘應(yīng)用題時(shí)，書本上的一道例題是：三年級(jí)有四個(gè)班級(jí)，每個(gè)班派16個(gè)學(xué)生去種樹，如果每人種了12棵，一共種了多少棵？在實(shí)際教學(xué)中，我把它改成學(xué)生比較感興趣的題目：我們班有4個(gè)大組，每個(gè)大組有16個(gè)學(xué)生，請(qǐng)小朋友們算一算如果每個(gè)班級(jí)人數(shù)一樣，全校有25個(gè)班級(jí)，一共有多少個(gè)小朋友？這道例題修改后使學(xué)生親身體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系，更易于接受和理解所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也大大增強(qiáng)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，做到學(xué)以致用

《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從具體的問題到抽象的概念，再到用抽象的知識(shí)解決生活中的問題，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高解決問題的能力。在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)來組織教學(xué)，讓課堂變成社會(huì)生活的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在充滿新奇的課堂中大膽地進(jìn)行創(chuàng)新性思維活動(dòng)。每一次學(xué)完新課后，我都編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如，在教學(xué)完“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”后，我讓學(xué)生回到家里計(jì)算一下冰箱（長(zhǎng)方體的）、手機(jī)（長(zhǎng)方體的）、機(jī)頂盒（長(zhǎng)方體的）的長(zhǎng)、寬、高，然后算出表面積，并進(jìn)行比較；教學(xué)完“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”后，讓學(xué)生思考統(tǒng)計(jì)表在現(xiàn)實(shí)生活中能解決哪些問題，并布置W生制作一張本校各年級(jí)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，使他們感知到課本例題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，做到學(xué)以致用。又如，在教學(xué)兩位數(shù)乘法后，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問題：學(xué)校組織師生去公園游玩，其中老師27人，小朋友150人。公園門口寫著“門票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團(tuán)體30人以上每人20元”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最好的購(gòu)票方案。對(duì)于這個(gè)問題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的設(shè)計(jì)方案：1.全買團(tuán)體票：（27+150）×20=3540元。2.不買團(tuán)體票：27×30+150×15=3060元。3.一部分買團(tuán)體票，一部分不買：（27+3）×20+（150-3）×15=2805元。通過不同方案的比較，有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下、在已有知識(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問題，主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在生活中，學(xué)生要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活現(xiàn)實(shí)，感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，不斷感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。一要給學(xué)生提供參與實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空和環(huán)境。二要聯(lián)系生活，進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活氣息。三要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，讓學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)、目標(biāo)明確、過程有序。例如，教學(xué)“方向與位置”時(shí)，課前可以要求學(xué)生結(jié)合生活環(huán)境觀察方向和位置，課中介紹課前對(duì)方向的觀察結(jié)果，共同探究確定方向與位置的方法，課后要求學(xué)生帶著問題、運(yùn)用課中學(xué)到的確定位置的方法和規(guī)律等數(shù)學(xué)知識(shí)再回到生活中去進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

教師要把學(xué)生引領(lǐng)到社會(huì)實(shí)踐這個(gè)大課堂中，指導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛地運(yùn)用到實(shí)踐中去。例如，教學(xué)時(shí)我先出示文具價(jià)目表：籃球95元/個(gè)，排球50元/個(gè)，再出示數(shù)學(xué)問題：“買4個(gè)排球和6個(gè)籃球共要多少錢？”面對(duì)這樣的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生通常的解題思路是“95×6+50×4”。我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析，尋求多種解決問題的方法：（1）95×6+50×4；（2）（95+50）×4+95×2；（3）（95+50）×6-50×2。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還拓寬了學(xué)生的解題思路，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣，使學(xué)生切實(shí)學(xué)到終身受用的、有用的數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉電芝主編.學(xué)習(xí)策略研究[M].北京：人民教育出版社，1999.

第4篇：小學(xué)生學(xué)前教育范文

一、挖掘生活資源，感受數(shù)學(xué)存在

“良好的開端是成功的一半。”在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)，挖掘生活中數(shù)學(xué)資源。

例如：我在教學(xué)“減法的運(yùn)算性質(zhì)”時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行如下教學(xué)。首先，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)售貨員賣書本的情境，讓學(xué)生根據(jù)下面題目的要求進(jìn)行“買賣”活動(dòng)。小華到書店買一本《故事書》和一本《一課三練》。一本《故事書》的價(jià)錢是4元7角，一本《一課三練》的價(jià)錢是4元3角，小華付出10元錢，售貨員應(yīng)找給小華多少錢？

其次，讓學(xué)生說出在“買賣”過程中是如何找退的？（1）從10元錢中減去《故事書》的錢數(shù)，再減去《一課三練》的錢數(shù)，即是應(yīng)“找退”（剩下）的錢數(shù)。列式為10—4.7—4.3=1（元）（2）從10元錢中減去《故事書》和《一課三練》的總錢數(shù)，列式為10—（4.7+4.3）=1（元）。

再次組織學(xué)生討論：（1）“10—4.7—4.3”求的是什么？ “10—（4.7+4.3）”求的又是什么？（2）兩種不同算法結(jié)果怎樣？（3）想一想兩道算式有什么關(guān)系？從而得到：10—4.7—4.3=10—（4.7+4.3）。由于學(xué)生已有錢幣在實(shí)際計(jì)算中運(yùn)用減法運(yùn)算性質(zhì)的生活經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就不難概括出減法的運(yùn)算性質(zhì)。通過這樣的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體能數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。

二、 借助生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于展開學(xué)生感興趣的生活素材，充分利用生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生求知欲。例如，在教學(xué)“利息”時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，引入新課的學(xué)習(xí)，一開始我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小銀行”的情境，并在黑板上公布存不同年份的利率，讓學(xué)生親自到小銀行存款 ，并算出利息 ，同學(xué)們?cè)谡n堂上活動(dòng)興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。通過“小銀行”存款的情景令學(xué)生感到無拘無束，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，達(dá)到樂中學(xué)，學(xué)中樂的效果。

三、 聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)自主探索

人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘驗(yàn)證懂的印象原因之一是脫離實(shí)際。從學(xué)生已知的生活現(xiàn)象、熟悉的生活事例、常見的自然現(xiàn)象、親近的社會(huì)生活中導(dǎo)入新知，把數(shù)學(xué)問題生活化，可以使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊 ，并不那么神秘 ，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

例如，在《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)中，這樣安排：我這里有10克鹽、90克水，誰能根據(jù)這些條件提出不同的問題。頓時(shí)學(xué)生興趣大增，提出的問題有：

1、鹽是水的百分之幾？

2、水是鹽的百分之幾？

3、鹽占鹽水的百分之幾？

4、水占鹽水的百分之幾？

5、鹽比鹽水少百分之幾？

鹽、水、鹽水是日常生活中不可缺少的物質(zhì)，學(xué)生很熟悉，因此學(xué)起來就很輕松。把教材內(nèi)容與生活現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，特別符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚興趣。

四、 利用游戲，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂上，根據(jù)某些需要適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式的探究學(xué)習(xí)。這樣讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦積極地參與到學(xué)習(xí)中來，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了他們的能力，滿足了他們的求知欲。例如：“剪刀、石頭、布”是同學(xué)們常玩的游戲，現(xiàn)在我們約定：“布”贏“石頭”得9分，“石頭”贏“剪刀”得5分，“剪刀”贏“布”得2分。（1）在小東和某同學(xué)玩游戲的過程，小東贏了21次，得108分，其中“剪刀”贏“布”7次，聰明的同學(xué)們請(qǐng)你利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)求出小東“布”贏“石頭”、“石頭”贏“剪刀”各多少次？（2）如果小東與某同學(xué)玩了若干次，得30分，請(qǐng)你探究一下，小東各種可能的贏法。

這種題目貼近學(xué)生生活，不但能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，使每個(gè)同學(xué)都能對(duì)其中的一些問題給以自己的想法，獲得成功的體驗(yàn)。而且在這種親切自然的問題情境中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生求知的愿望，感受到游戲也有著數(shù)學(xué)學(xué)問。

五、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

第5篇：小學(xué)生學(xué)前教育范文

關(guān)鍵詞：

一、前言

     在課程改革中，評(píng)價(jià)改革的好壞直接影響著教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，成為課程改革的瓶頸問題。新一輪課程改革提倡的是“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)的是建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。作為課程評(píng)價(jià)之一的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)歷來是學(xué)校的常規(guī)工作，由于常規(guī)，所以容易按部就班。然而，隨著教育培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，在新教材全面實(shí)施數(shù)年后的今天，我們應(yīng)反思如何更好地推動(dòng)新一輪的課堂教學(xué)改革，如何將學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)功能的重心也作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)移。為此，基礎(chǔ)教育階段形成與新課程相配套的對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的新機(jī)制就顯得很有必要，它可以為教師的實(shí)踐創(chuàng)新指明方向，以利于課改得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

     本文以小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)定為研究對(duì)象，旨在探討小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)定專業(yè)發(fā)展的問題，尋求增進(jìn)專業(yè)發(fā)展有效性的方法，促進(jìn)體育教學(xué)的專業(yè)成長(zhǎng)，切實(shí)提高小學(xué)體育教師的整體素質(zhì)和水平。

二、改革前小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的不足

     學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定。學(xué)業(yè)成績(jī)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)所獲得的成果，而學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定就是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，也就是測(cè)定或診斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)到目標(biāo)的程度。

     傳統(tǒng)的小學(xué)生體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)固然有其可取之處，但由于其過于應(yīng)試的性質(zhì)，多年來形成了一套根深蒂固的課程評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中存在的問題主要表現(xiàn)在：

（一）片面強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，而忽視激勵(lì)、改進(jìn)與發(fā)展的功能。主要表現(xiàn)在只關(guān)注學(xué)生測(cè)試得了多少分，校際、班級(jí)或年級(jí)中排第幾，而很少關(guān)心學(xué)生在測(cè)試過程中反映出來的自身發(fā)展中的某些問題，容易造成那些后進(jìn)生產(chǎn)生“失敗者”的消極情緒。

     （二）過分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)動(dòng)態(tài)過程的評(píng)價(jià)。忽視學(xué)生在整個(gè)鍛煉過程中的進(jìn)步情況和努力程度，忽視了體驗(yàn)過程、感悟過程、思維過程等對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。

     （三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過多地強(qiáng)調(diào)一般趨勢(shì)和共性，而忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值。過于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，造成被評(píng)價(jià)者千人一面，容易墨守成規(guī)，嚴(yán)重壓抑了人的個(gè)性和創(chuàng)造性。

     （四）評(píng)價(jià)方法單一，仍以傳統(tǒng)的測(cè)試為主，過于偏重量化的結(jié)果，而缺少體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)思想和觀念的新方法，對(duì)于采用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法等往往在實(shí)踐中被忽視。

三、課改背景下小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)

     新課程背景下的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。因此，在小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，新課程改革中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)和特征可做如下闡述：

（一）不拘泥形式，嘗試大膽創(chuàng)新

     評(píng)價(jià)內(nèi)容不應(yīng)該只是限于對(duì)學(xué)生體能上的測(cè)試，也不應(yīng)該單一的從達(dá)標(biāo)與否來判斷一個(gè)學(xué)生體育成績(jī)的優(yōu)良與否。

     對(duì)于學(xué)生繁重的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)，體育課是小學(xué)生一堂放松的課。如果拋開死板的達(dá)標(biāo)、測(cè)試等傳統(tǒng)課程，讓學(xué)生走出校園，接觸大自然也是一種對(duì)身體鍛煉的方式。學(xué)生可以在大自然中得到身體的各項(xiàng)鍛煉。猶如撲蝴蝶的貓一樣，在不知不覺的追逐中提高了身體素質(zhì)。

（二）關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化則是從過分關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)逐步向?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行考查的轉(zhuǎn)變。

如在關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，人們開始關(guān)注個(gè)體發(fā)展的其他方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，分析與解決問題的能力，創(chuàng)新精神以及正確的人生觀、價(jià)值觀……從考查學(xué)生學(xué)到了什么，到對(duì)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人等進(jìn)行考查和綜合評(píng)價(jià)。

體育運(yùn)動(dòng)上也一樣，有的學(xué)生跑步比較擅長(zhǎng)，有的學(xué)生體力上比較有優(yōu)勢(shì)，有的學(xué)生似乎什么運(yùn)動(dòng)都不擅長(zhǎng)，但是他比較容易接受各類體育規(guī)則。作為教育工作者，我們不能讓所有的學(xué)生去進(jìn)行跑步測(cè)試作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，快的是優(yōu)秀的，慢的就是后進(jìn)者；也不能讓學(xué)生這個(gè)年級(jí)中去選擇一個(gè)運(yùn)動(dòng)的方向，而放棄了其它的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

（三）開展體育人文化教育和評(píng)價(jià)

     到如今，體育課的作用并不局限于強(qiáng)健體魄，還讓學(xué)生在鍛煉的過程中漸漸學(xué)會(huì)堅(jiān)韌，達(dá)到錘煉意志的效果。

     所以在體育課中，也應(yīng)該進(jìn)行體育人文的灌輸，學(xué)習(xí)著名運(yùn)動(dòng)員的鍛煉過程，了解他們?cè)诠廨x背后的辛酸和痛楚，讓學(xué)生明白只有在付出之后才能獲得收貨的道理。小學(xué)階段是一個(gè)可塑性非常高的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候養(yǎng)成的堅(jiān)韌精神可以讓他們受益一生。因此，小學(xué)體育學(xué)生評(píng)價(jià)不能只針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的體育鍛煉的同時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)捏w育人文教育和評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

第6篇：小學(xué)生學(xué)前教育范文

關(guān)鍵詞：教育 德育 品德

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸，人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，教育也順應(yīng)時(shí)勢(shì)，提出了素質(zhì)教育的口號(hào)。于是我們的家長(zhǎng)，學(xué)校，老師都在不遺余力的給學(xué)生灌輸知識(shí)。各種課外輔導(dǎo)班如雨后春筍般涌現(xiàn)。然而就在我們竊喜中國(guó)小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平可以達(dá)到美國(guó)高中生的水平時(shí)，孩子們的厭學(xué)情緒卻越來越嚴(yán)重，更有甚者學(xué)生傷害父母，老師的報(bào)道頻頻見諸報(bào)刊。我們不禁要問，這就是我們要的素質(zhì)教育嗎？為什學(xué)生的幸福感越來越少，為什么辛苦付出的老師和家長(zhǎng)卻得不到孩子們的尊重？為什么教育的尊嚴(yán)丟了?在教育中缺失了什么？答案也許就在蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一句話中：“思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長(zhǎng)出人類的思想、活動(dòng)、行為、熱情的大樹。”先做人，再做學(xué)問，只有一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，才是一個(gè)完整的人，才是一個(gè)真正能體驗(yàn)到幸福，并把幸福回報(bào)給社會(huì)的人。作為一名老師，我深深體會(huì)到德育工作的重要性，在平時(shí)工作中，總結(jié)出了三點(diǎn)德育方法：

一．關(guān)愛孩子，寬嚴(yán)相濟(jì)

只有愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任。對(duì)于兒童，就對(duì)待一株剛出土的小苗，小心呵護(hù)，要用慈愛的心去關(guān)心愛護(hù)他們。耐心教導(dǎo)，循循善誘。用講道理的方法去教育，感化兒童。

孩子六七歲入學(xué)讀書，剛開始不大適應(yīng)。這時(shí)老師絕不可一味訓(xùn)斥，責(zé)罵，這樣，不但無益，而且有害。這個(gè)階段孩子的思想單純的像一面鏡子，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)映照在孩子的心里。有時(shí)我們會(huì)聽到學(xué)生模仿老師的語氣訓(xùn)斥別人，甚至有一個(gè)老師一次在課堂里扔了一個(gè)不聽話孩子的書本，就是這樣一個(gè)有些粗暴的動(dòng)作，卻在孩子們的心中留下了影像，下課后，令他始料未及的是，孩子們模仿紛紛把書本拋向空中。這些都發(fā)人深思，令人警醒。

到八九歲年級(jí)時(shí)，孩子漸漸懂事，這個(gè)階段可以使用懲罰，但也只能是偶爾用一下，才會(huì)有用。如果經(jīng)常使用，就會(huì)失去了老師的威嚴(yán)，孩子們習(xí)以為常，就會(huì)喪失羞恥感。變得頑固不化，反而更難教育了。如果有了點(diǎn)滴進(jìn)步。就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，可以鼓勵(lì)其上進(jìn)之心，幫助其進(jìn)步。

到了十四五六，是對(duì)孩子進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵期。這個(gè)階段的孩子已經(jīng)有了獨(dú)立思考能力，有自己的見解。根據(jù)不同特點(diǎn)，因材施教。對(duì)天資聰穎，上進(jìn)心強(qiáng)的孩子，用友好和善的語氣去提醒，使他們能不斷的自己嚴(yán)格要求自己。對(duì)于缺乏自制力，學(xué)習(xí)不主動(dòng)的孩子，可給與適當(dāng)責(zé)罰，但懲罰后仍然要與其溝通，耐心勸導(dǎo)，使之明白為什么要責(zé)罰他，使之“知悔而知新”，從心理上認(rèn)同老師的責(zé)罰。否則在心里上產(chǎn)生抵觸情緒，就不能達(dá)到預(yù)期的教育目的。

對(duì)學(xué)生有愛心，就要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。就必須嚴(yán)格要求。然而還必須寬嚴(yán)相濟(jì)，才能取的教育的成功。老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的態(tài)度寬厚一些，如表情和藹，語言溫和。但在學(xué)習(xí)上則從嚴(yán)要求，不能有一點(diǎn)馬虎。對(duì)于幼小的孩子，在其剛離父母入學(xué)之時(shí)，若老師要求過嚴(yán)，則必然害怕，他們表面雖不說，內(nèi)心卻受到傷害，害怕上學(xué)之心便油然而生。所以要求可適當(dāng)放寬一些。加入有的孩子太過于放縱，也只用臉色嚴(yán)厲一點(diǎn)，決不能大聲斥責(zé)。但年齡大的孩子，有了一定的思想，這種方法則難以見效。所以此時(shí)對(duì)他們要求應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格一些。使其走上正道。

二．在孩子心里播種愛的種子

老師教育學(xué)生要以正面開導(dǎo)為主。通過故事兒歌形式對(duì)孩子進(jìn)行愛的情感教育。比如一年級(jí)的孩子剛加入少先隊(duì)，老師講一些國(guó)旗和紅領(lǐng)巾的故事，使學(xué)生明白紅領(lǐng)巾是國(guó)旗的一部分，自己戴上了紅領(lǐng)巾，就不能給他抹黑，一種自豪感油然而生。學(xué)習(xí)“我的好媽媽”，從表演的動(dòng)作活動(dòng)中體驗(yàn)關(guān)愛別人時(shí)所產(chǎn)生的愉悅。對(duì)于高年級(jí)的孩子，可以將各種好的書籍，當(dāng)做每日學(xué)習(xí)的功課，與學(xué)生講說。還可以利用課前時(shí)間，讓學(xué)生每天朗誦一些勵(lì)志的話。這樣，即使再愚鈍的孩子，每天都能聽到有益身心的“嘉言”。自然會(huì)逐漸產(chǎn)生上進(jìn)心。

三．正身端品

第7篇：小學(xué)生學(xué)前教育范文

[關(guān)鍵詞] 教育 誠(chéng)信 學(xué)生

一、利用思想品德課，培育學(xué)生誠(chéng)信理念

思想品德課主要針對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣進(jìn)行教育的，書中有大量的誠(chéng)信教育的材料，以這些材料為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。如《做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人》教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中已存在“老實(shí)人吃虧”“說真話倒霉”等消極觀念，課堂上就要允許學(xué)生暴露真實(shí)的思想。先讓學(xué)生說出陰暗的一面（占了小便宜，產(chǎn)生危害）；再讓學(xué)生例舉光明的一面（老實(shí)人吃虧是暫時(shí)的，社會(huì)上誠(chéng)實(shí)的人是主流）。在這種真實(shí)的心靈撞擊中樹立正確的觀念，激起學(xué)生對(duì)弄虛作假的憎惡。如《說謊話害處大》一課，安排學(xué)生演小品“我錯(cuò)了”，突出“主人公做錯(cuò)事后，在同學(xué)幫助下認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子“的主題。還把各學(xué)科教學(xué)與誠(chéng)信教育緊密地結(jié)合起來，在豐富的文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生明辨是非善惡的能力，教育學(xué)生從小做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

二、發(fā)揮榜樣力量，激勵(lì)學(xué)生誠(chéng)信行為

一是名人軼事引領(lǐng)。利用學(xué)科中名人故事，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、感受偉人的誠(chéng)信事跡，體會(huì)他們的誠(chéng)實(shí)守信的高貴品質(zhì)。如列寧小時(shí)候打碎花瓶而主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的事，列寧小時(shí)候就是一個(gè)非常誠(chéng)實(shí)的孩子，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣。《比金錢更重要》里的主人公因?yàn)椴恍⌒淖菜榱思t色小汽車的反光鏡，在無人知曉的情況下，主動(dòng)留下電話號(hào)碼與地址，要求賠償，從而讓學(xué)生明白誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。語文教材中誠(chéng)信教育的內(nèi)容還有不少，可以充分利用語文教材中的誠(chéng)信教育的內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。同時(shí)可以結(jié)合課外閱讀來進(jìn)行補(bǔ)充，如收集積累誠(chéng)信相關(guān)的名言、俗語等。

二是教師示范。榜樣的力量是無去窮的，“近墨者黑，近朱者赤”。教育學(xué)家洛克曾說：“對(duì)兒童進(jìn)行教育，最容易而有效的方法，是把人的應(yīng)該做事情的榜樣放在他們眼前，用榜樣人物的先進(jìn)思想、高尚情操、優(yōu)秀品質(zhì)、模范行為教育學(xué)生，使養(yǎng)成教育形象化、具體化，通過榜樣的示范作用，給學(xué)生一個(gè)更感性、更直觀的認(rèn)識(shí)”。“教師要把學(xué)生塑造成為什么人，自己也應(yīng)當(dāng)成為這樣的人。”因此教師要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，在學(xué)生面前不能當(dāng)面一套，背后一套，必須做到說話算數(shù)，堅(jiān)持班級(jí)管理規(guī)章制度，凡是要求學(xué)生做到的，教師要首先做到，要用愛心和真誠(chéng)感染學(xué)生，用言和行引導(dǎo)學(xué)生。通過各種制度建設(shè)及對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生的承諾等方式樹立良好的教師形象，把誠(chéng)信落實(shí)到生活和日常的教育教學(xué)活動(dòng)之中。

三是同學(xué)示范。通過完善三好學(xué)生、優(yōu)秀少先隊(duì)員、先進(jìn)集體等各種形式的表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，利用“身邊的榜樣”、“班級(jí)風(fēng)采”展示活動(dòng)，以及升旗儀式、報(bào)欄廣播等形式，大力表彰先進(jìn)集體、優(yōu)秀個(gè)人，促成工作有競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)有榜樣的良好風(fēng)尚地形成。通過對(duì)身邊榜樣地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步。在班級(jí)中通過監(jiān)督員地檢查督促，使同學(xué)們自我完善，并定期評(píng)選出“誠(chéng)信”小標(biāo)兵，成為同學(xué)們的榜樣。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，磨練學(xué)生誠(chéng)信意志

第8篇：小學(xué)生學(xué)前教育范文

一、加強(qiáng)安全教育的必要性

（一）現(xiàn)代教育發(fā)展的需要

隨著教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，要求我們的教育不能單純地灌輸科學(xué)文化知識(shí)，應(yīng)培養(yǎng)、提高學(xué)生的全面素質(zhì)，為社會(huì)輸送合格人才。而對(duì)學(xué)生加強(qiáng)安全教育，恰恰具有加速培養(yǎng)合格人才的作用。無論是從學(xué)校治理的角度還是從為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的角度來看,都需要有良好的外部環(huán)境和穩(wěn)定的治安秩序作保障,小學(xué)生安全教育恰好滿足了這一需要。

（二）社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的需要

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，校園社會(huì)化現(xiàn)象日益明顯，校內(nèi)及校園周邊環(huán)境日趨復(fù)雜。突出表現(xiàn)在校園周邊網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳等公共娛樂場(chǎng)所違法違規(guī)經(jīng)營(yíng)，無照攤販擺攤設(shè)點(diǎn)，治安秩序混亂，交通事故不斷，傷害青少年學(xué)生的惡性刑事治安案件不斷增加。大量事實(shí)說明，安全問題不僅是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常遇到的問題，也是在社會(huì)中、節(jié)假日要遇到的問題。所以學(xué)生在學(xué)校學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)、了解、掌握一些法律法規(guī)和安全常識(shí)，不僅可以提高自我保護(hù)能力，同時(shí)還能知法、守法，同違法違紀(jì)行為作斗爭(zhēng)。

（三）提高學(xué)生安全意識(shí)的需要

小學(xué)生由于年齡小，他們的安全意識(shí)普遍比較薄弱，自身安全意識(shí)不強(qiáng)。由于接觸社會(huì)少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利誘。還有的小學(xué)生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。他們也意識(shí)不到打架斗毆、盜竊等違法行為給自身、他人、家庭、學(xué)校帶來的危害。因此,要加強(qiáng)安全教育,提高小學(xué)生防范意識(shí)。

二、如何做好安全教育

（一）培養(yǎng)安全意識(shí)，樹立安全第一的思想

作為教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義等思想政治教育和基礎(chǔ)教育的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和自護(hù)自救教育，讓學(xué)生掌握一些基本的安全防范、安全自護(hù)和安全自救知識(shí)。安全教育是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)的過程。??我們應(yīng)從學(xué)生的日常生活細(xì)節(jié)入手，挖掘安全教育的材料。如：我們?cè)谌粘Ｉ钪新牭交蚩吹降牟话踩氖聝海际情_展安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學(xué)生會(huì)很容易接受教育。我們?cè)趯W(xué)生中開展調(diào)查問卷，讓學(xué)生列舉學(xué)校的安全隱患，結(jié)果學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)，剖析了不少自己平時(shí)不安全的做法。再如，同學(xué)間相互推搡、相互追逐，上下樓梯跑和跳，玩尖銳的硬器，隨意亂拋硬物等，同樣也是安全隱患。我們要做的就是防范于未然，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到位，提高防范意識(shí)。只有時(shí)時(shí)講安全，事事講安全，才能讓學(xué)生從思想上重視安全，認(rèn)識(shí)到安全的重要性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離不安全場(chǎng)所，避免發(fā)生事故

學(xué)校是人群比較集中的公共場(chǎng)所，學(xué)生的大部分時(shí)間要在這里度過。小學(xué)生又是未成年人，缺乏自護(hù)能力，所以首要的是規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣。教育學(xué)生課間不做不正當(dāng)游戲，引導(dǎo)學(xué)生以安全的做法在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。不去游戲廳、網(wǎng)吧等青少年不宜去的場(chǎng)所。積極參加豐富多彩有益身心健康的課外活動(dòng)，教育學(xué)生不參與不安全的活動(dòng)，不到有安全隱患的區(qū)域活動(dòng)等。

（三）實(shí)施應(yīng)急演練，讓學(xué)生注重體驗(yàn)。

體驗(yàn)是學(xué)生能力成長(zhǎng)、形成技能的最好方法。培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，也要從細(xì)節(jié)抓起，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)中體驗(yàn)自我保護(hù)的重要性，了解自我保護(hù)的過程，從而形成技能。如：學(xué)生流鼻血、腳踝扭傷或中暑了如何處置等，利用這些機(jī)遇讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行簡(jiǎn)單的處理，并在處理時(shí)互相幫助、相互協(xié)作，在體驗(yàn)中形成技能。同時(shí)，我們還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力。如：火災(zāi)、地震演練，讓學(xué)生參觀一些事故現(xiàn)場(chǎng)，觀看安全教育影片，參觀一些安全教育圖片展等，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，通過情境體驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我保護(hù)的辦法，形成自護(hù)自救技能，使之有足夠的能力和勇氣沉著應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，這是安全教育的目的，也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項(xiàng)內(nèi)容

（四）多方配合，齊抓共管。

學(xué)校落實(shí)安全責(zé)任制，班主任是班級(jí)安全管理第一責(zé)任人，校領(lǐng)導(dǎo)分樓層監(jiān)管，建立家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)學(xué)校各部門、任課教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)的聯(lián)系，把安全管理工作落到實(shí)處。如任課教師在教學(xué)中注意觀察學(xué)生的言行及情緒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有反常的情緒或異常行為要及時(shí)向同班主任反映，要求同學(xué)之間相互關(guān)心、相互幫助、相互監(jiān)督，對(duì)言行、情緒異常的要找學(xué)生了解情況并告之家長(zhǎng)，共同“醫(yī)治” 。學(xué)校要經(jīng)常組織開展思想道德、安全法規(guī)、安全知識(shí)教育及安全隱患排查、整改活動(dòng)。

（五）關(guān)愛學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系

學(xué)生需要在愛的沐浴中成長(zhǎng)，每個(gè)教育者，對(duì)學(xué)生的關(guān)心都要真正做到從細(xì)處著手、從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼， 無微不至。做學(xué)生的知心朋友，做學(xué)生的慈愛長(zhǎng)輩。對(duì)學(xué)生的要求要寬嚴(yán)有度，跟學(xué)生的交往要民主平等，只有這樣你才能真正感受到他們的喜怒哀樂。也只有取得了學(xué)生對(duì)自己的信任和尊敬，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的安全隱患，才能依

第9篇：小學(xué)生學(xué)前教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；家庭教育；策略

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-02-0091-01

家庭教育是指在家庭生活中家長(zhǎng)自覺地有意識(shí)地按社會(huì)培養(yǎng)人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女實(shí)施一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。長(zhǎng)期以來，家庭教育只是被人們視為經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)。隨著素質(zhì)教育的大力推行，家庭教育扮演的角色越來越重要。父母是孩子第一任乃至終身的老師，良好的家庭教育是少年兒童成長(zhǎng)的搖籃，又是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的補(bǔ)充。下面就家庭教育談幾點(diǎn)筆者的體會(huì)。

一、重視和睦家庭的建立，注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)

家長(zhǎng)的言傳身教尤為重要，作為家長(zhǎng)要給孩子樹立一個(gè)對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)人生負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)榜樣形象，精心地營(yíng)造一個(gè)令孩子身心健康成長(zhǎng)的家庭人文環(huán)境。讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。培養(yǎng)孩子活潑、開朗、勇敢、進(jìn)取的性格，構(gòu)造孩子良好的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，讓孩子樹立平等、契約、寬容、創(chuàng)新、共生的現(xiàn)代意識(shí)，讓孩子懂得：要想成才，先要成人。

作為家長(zhǎng)，要時(shí)時(shí)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)應(yīng)該犧牲點(diǎn)兒喝酒、娛樂的時(shí)間，多陪讀陪練，以表率的作用感染和潛移默化，進(jìn)而調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。此外，還要注意培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

二、了解孩子的年齡、心理特點(diǎn)，并且根據(jù)不同的特點(diǎn)采取不同的教育方法

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，思維具有較大的具體性、形象性，因此，家長(zhǎng)對(duì)子女教育不要成人化，要形式多樣，內(nèi)容要具體形象，生動(dòng)有趣。比如，可以通過講故事：科學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)家的故事、發(fā)明家的故事、寓言童話等，通過電視等形式激勵(lì)孩子熱愛學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)要特別關(guān)心孩子的在校生活，經(jīng)常和他們親切交談學(xué)校中的事，耐心傾聽他們敘述學(xué)校里的見聞，及時(shí)肯定孩子學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，使其獲得成功的滿足。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)積極性是極為重要的。對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，更不能忽略他們的微小進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。從而增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)信心。

三、有意識(shí)地進(jìn)行挫折教育

苦難是人生的一筆財(cái)富，吃過苦、受過挫折的孩子獨(dú)立生活能力強(qiáng)，適應(yīng)環(huán)境和社會(huì)的能力強(qiáng)，能坦然面對(duì)今后人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨。“溫室教育”培養(yǎng)的孩子難以承受挫折和困難，易走極端。現(xiàn)在的生活水準(zhǔn)提高了，我們可以用開放的環(huán)境訓(xùn)練交往能力，教會(huì)孩子待人處事的方法，要讓孩子克服以自我為中心的思維定式，明白每個(gè)人的興趣、愛好、行為習(xí)慣都不一樣，不能事事要求別人符合自己的胃口，做到寬容待人，尊重他人。有意識(shí)地進(jìn)行挫折教育，讓孩子在困境中樹立信心，學(xué)會(huì)通過努力來克服困難，戰(zhàn)勝挫折，在歷煉中成長(zhǎng)。

四、多與孩子溝通，學(xué)會(huì)跟孩子交朋友

現(xiàn)在很多孩子年齡越大越不喜歡和父母吐露心聲。其實(shí)孩子幼小的心靈并不像我們想象的那樣難以走近，父母要掌握一定的溝通方法。很多父母把自己的“教訓(xùn)”、“命令”、“責(zé)罵”等都?xì)w于溝通。可是這種溝通相會(huì)使孩子封鎖心靈，越走越遠(yuǎn)，這似乎是一個(gè)無法調(diào)節(jié)的對(duì)立體：從孩子的角度看，他們的煩惱是世界上沒人理解自己；從父母的角度看，他們的煩惱是孩子不對(duì)自己說心里話，有一顆為孩子付出的心，面對(duì)孩子的困惑卻無能為力。其中與孩子經(jīng)常溝通是一個(gè)很重要的方面，父母要培養(yǎng)與孩子共同的興趣，如下棋、聽音樂、看球賽、游泳等。只有取得孩子的信任后，孩子才能傾吐自己內(nèi)心的想法。當(dāng)孩子的想法不受重視時(shí)，就喜歡把秘密藏在心里，久而久之，他們就會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗情緒，導(dǎo)致溝通困難。在孩子的教育過程中我們家長(zhǎng)要學(xué)做“智慧型”的父母。

五、加強(qiáng)與學(xué)校的密切配合，形成教育合力

孩子在成長(zhǎng)過程中，由于種種客觀原因，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系，了解孩子各方面的表現(xiàn)，以便及時(shí)采取有效的措施，并且還應(yīng)信賴?yán)蠋煟處熛蚣议L(zhǎng)反映學(xué)生的情況，絕大多數(shù)是出于對(duì)學(xué)生的愛護(hù)，出于培養(yǎng)下一代的責(zé)任心。因此家長(zhǎng)應(yīng)配合教師共同教育好孩子。只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。

六、重視孩子的心理健康教育