小學教育教學建議精選(九篇)

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第1篇：小學教育教學建議范文

關鍵詞：中小學教育 教學管理 存在問題

管理從思想上來說是哲學的，從理論上來說是科學的，從操作上來說是藝術的。當前隨著素質教育的不斷深化以及新課程標準的逐步推進，中小學教育模式、要求、目標、內容等都發生了深刻改變，教學管理活動日益復雜，教學管理過程中暴露出來的問題也越來越多，我們有必要深入研究中小學教育教學管理的新走向和新問題，提出科學合理的建議，全面提升教學管理水平，以適應新課改對中小學教育提出的新要求。

一、強化教學常規管理

為了促進教學常規更好地貫徹落實，我們修整和完善了備、上、批、輔、考等各項規章制度，加大了對課堂教學的檢查力度，對課前候課、老師拖堂、不按時進課堂、隨意調課、隨意占課等各項常規進行檢查。教學常規的規范實施，促使老師更加重視研究課堂教學技藝，提高課堂教學效益。

二、新課改背景下中小學教育教學管理中存在的問題

1.教學管理者的問題。學校教學管理者的管理思想未能根本轉變，新課程的理念沒有被真正內化為教學管理者的教育理念;學校教學管理者的綜合素質還有待提高;教學管理者的創新意識淡薄，維持性過強。

2.教學管理過程中的問題。教學管理的目標不明確，缺乏整體性、持續性;教學管理系統開放性欠缺;新課程改革對教師的素質要求與部分教師現有專業水平存在差距;教學管理方式方法落后。

3.加強教學管理系統的開放性，促進社會的廣泛參與?？偟脕碚f，我認為，學校管理者要轉變管理思想，樹立促進發展的教育理念，開放管理系統，創新管理方法，提高教學工作者整體素質，踏踏實實地開展教學管理工作，才能從根本上解決好教學管理中存在的問題。

三、新課改背景下中小學教育教學管理的建議

1.教師要創新教育理念，真正貫徹落實新課改的理念和要求。教師要貫徹落實好新課標的理念和要求，就必須先從頭腦之中真正理解新課標所傳達出的理念和精神，在新課標教育背景之下，老師要按照新的理念要求自己，堅決摒棄以往陳舊落后的教學觀念和模式，把促進學生全面發展和學生整體素質的提高作為新時代背景下的教育目標。

2.優化教育教學管理制度。一套科學完善的教學管理制度對于推進新課程、深入教學改革、改變教育行為、促進學校學習型組織的建設具有重要意義，它是一所學校管理成功的關鍵要素。新課改催生新管理，新管理呼喚新教學管理制度的構建，我們必須對中小學教育現有的教學管理制度進行重新審視，結合學校實際，依據新課改要求，以促進教師專業發展為重點，以切實提高教學質量為目標，以培養學生綜合素質為核心，以新課程改革綱要為要求，以過程性評價為主要評價方法，對中小學教育教學管理制度比如常規管理制度、研究性學習管理制度、教學檔案管理制度等進行重建，充分展現學生主體地位，發揮各個教學要素的作用，完善以提高教育質量為導向的工作機制，豐富教學管理實踐活動。

3.更新教育教學管理理念。管理理念是管理實踐變革的前提，是指導一切管理活動的原則，是管理者對管理所持的信念和態度。新形勢下，要推進素質教育，就必須對中小學教育教學管理有一個全面且理性的認知，站在全球教育發展的制高點上思考問題，聯系學校實際，定位學校管理理念，走與學校自身最符合的辦學之路。創新型管理理念的重點在于人性化，根據新課改要求，因時、因人、因地制宜，適時調整教學管理策略，注重建立以人為本的教學管理模式，關注教師和學生需求，強調對教師和學生的精神激勵和思想教育，使他們的創造性和積極性得到認可，進而形成一種促進學校教育發展的內在力量。

4.強化師生管理。教師和學生是新課改背景下中小學教育教學管理制度改革的兩個重點，有必要加強師生管理。首先，要有計劃、有目的地開展全員性培訓，努力打造一支樂于奉獻、以身作則、以學校發展為己任的領導班子團隊，領導全體教師摸索新課改，提高教師實施新課改的能力。其次，教師作為中小學教育教學管理改革的中堅力量，其素質高低直接關系著教學管理目標的實現，所以，學校在重建教學管理制度的同時還應創新教師管理，強化管理立校、科研興校的思路，定期開展教研組、備課組活動，鼓勵教師進行教學改革，探索課堂教學新模式。

5.完善教學管理評價機制。自新課改實施以來，分數逐漸成為學生學習的一種量化表征。分數雖然不能直接反映學生學習過程情況和學習質量情況，但它是學生學習的量化標志;另一方面，不應過度關注學生考試分數，而應將眼光轉移到學生學習過程中所獲得的改變上來。

參考文獻

[1]劉銀泉 “新課改”背景下高中校長的教學管理策略[D].內蒙古師范大學，2012。

第2篇：小學教育教學建議范文

關鍵詞：小學教育專業；教學技能培養；建議

一、小學教育專業學生教學技能培養存在的主要問題

1．課程結構單一，內容陳舊，脫離實際

新一輪基礎教育課程改革，對課程結構進行了重大的調整，在保留了傳統學科課程的同時，加強了旨在培養學生科學素養和實用技能方面的課程，科學、綜合實踐等課程的比重呈上升趨勢。小學課程設置以綜合課程為主，教學內容呈綜合化的趨勢，而目前小學教育專業課程設置仍然是以學科課程為主，綜合課程、實踐課程明顯不足。由于課程結構單一，尤其是實踐性課程不足，教學實習時間短，導致師范生靈活運用知識、解決問題的能力明顯欠缺，難以勝任小學教學工作；學科教學內容陳舊，脫離小學實際，尤其是教育理論的有關課程在如何指導學生開展多樣化學習方面的建構亟待完善。

2．教學技能培養觀念落后，形式封閉

目前的教學技能培養觀念落后，強制性的要求(有的學校明確規定，不達標則不發畢業證等)、一刀切、整齊劃一的做法，與現代教育以人為本的理念及個性化的培養要求相沖突，難以真正調動師范生的積極性、主動性，教學技能培養難以收到實際的效果。教學技能培養以課堂教學、單一技能培養為主，情景性、實踐性、綜合性不足，是導致師范生教學能力不高的主要原因。

3．教學技能培養目標及內容定位低，體系不完善

目前國家對本科水平小學教育專業學生教學技能培養目標及相應的培養內容沒有一個基本設定。我國職前本科教師教育教學技能培養應達到怎樣的專業水準，在實施中缺少可依據的文本參照。隨著基礎教育課程改革的實施，目前的教學技能目標的不足也日漸顯露出來。培養目標定位水準偏低(目前的教學技能訓練仍然以教學基本功為主)，教學技能培養內容單一，專業教學技能訓練不足，這些已明顯不適應學生及小學教育發展的需要。因此，提出科學有效的培養目標是目前首先要解決的問題。

4．學生素質不高，學習動力不足

目前小學教育專業的生源基本上是由各中學學習成績居于中等的高中生構成，而且進入小學教育專業的學生有些對專業選擇并不是發自內心，而是出于無奈。近十幾年來，隨著社會發展，教師的社會地位有所改善，但相比之下，教師的實際收入還是較低，尤其是小學教師的工作繁重而又復雜，教師的付出和他們的實際待遇很不相稱。筆者近幾年對小學教育專業學生作了未來職業選擇調查，結果發現，只有近三分之一的學生真正愿做小學教師。因此，大部分學生進人大學后，學習動力不足，對專業技能培養不感興趣；雖然是高中畢業生源，但由于受應試教育的影響，學生的文化素質及能力發展還存在很多問題；由于受就業選擇市場化、選擇多元化等(一些學生有考研打算或考公務員等其他想法)的影響，學生一入學，就為就業做準備，忙于各種過級考試，對教學技能訓練熱情不高，對教學技能訓練時間投入不足，這些不利因素對學生教學技能的培養帶來一定的困難。

5．高師教學重學術、輕培養，教學質量受到影響

目前在高師課堂教學中存在的主要問題是，教學理念落后，教學方式單一，主要還是講授式。教師講授，學生聽講，缺少質疑、自主探究、合作與交流學習，不利于學生形成思維能力、研究能力、創新能力和實踐能力。由于課堂教學以教師講授為主，因此教師的教學一方面難以為師范生教學技能培養起到示范作用，另一方面在培養學生能力方面缺少有效的方法和對策。高校教師缺乏對基礎教育的感性認識及經歷，課堂教學脫離基礎教育實際，脫離當前基礎教育課程改革。

二、小學教育專業培養學生教學技能的建議

1．改革課程結構，加強教育實習

第一，建議進行課程調整，實施3+1模式。一年級，開設通識課程，在設置學科課程的基礎上設置和小學相對應的綜合課程，為師范生擁有廣博的而深厚的知識打下基礎。二年級開設教育理論基礎課程和教育類選修課程。具體做法是：在學生掌握基本理論的基礎上，結合當前教育改革的發展需要，設置教育選修課程。例如設“小學各學科課程標準及教材研究”、“小學課程改革理論研究”、“信息技術與課程整合研究”、“綜合實踐活動研究”、“校本課程研究”等。三年級，開設技能訓練類課程。例如設“小學基本教學技能訓練”、“課堂教學模擬訓練”等。四年級，進行一個學年的實習。實習期間同時完成畢業論文的工作。

第二，加強教育實習。新近的研究顯示：教師的專業化是憑借“實踐性知識”加以保障的，而教學實習是培養學生教學技能的關鍵要素。為解決實習時間短、實習效果差的問題，目前一些學校實習時間增加到16－18周，但時間的安排有所不同。有的采用分散見習(每學期一周的見習)和集中實習(八周的實習)相結合的模式；有的學校采用兩次實習，稱之為小實習(集中見習)和大實習(集中實習)相結合的模式等。見習是近年來小學教育專業比較重視的一個實踐環節，有逐漸增加見習時間的趨勢。但從目前實際效果來看，由于見習本身的特點及受其他因素影響，見習的收效不大。易導致走馬觀花；由于見習時間多，必然占用了有效的實習時間，而實習時間短，學生教學能力的提高必然受到影響。因此，建議取消見習，集中時間實習一個學年。為解決見習問題，建議實施“拜師制”，即有目的地選擇小學和小學指導教師，從學生一入學，即安排他們到小學和指導教師見面，確立“師徒關系”。師徒關系明確以后，學生要和指導教師保持一定的聯系，隨時可以在課余時間定期到小學觀摩、助教。

2．采取多元、開放的培養理念，優化培養途徑

第一，教學技能的形成是一個逐步積累、逐漸完善的發展過程。因此，教師教學技能的培養應該多元、開放。遵循的原則應是，統一要求和自主選擇相結合、理論與實踐相結合、基本技能培養與專業方向技能培養相結合、教師指導與學生自練相結合、單項技能訓練與綜合技能訓練相結合。應建立課堂教學與課外教學技能主題活動相結合、校內訓練和校外實際教學相結合等多元的評價方式，將診斷性評價、過程性評價與終結性評價結合起來，將教師評價和學生自我評價結合起來。還應使實踐與反思相結合、訓練與環境陶冶相結合，通過多種方法與多條途徑，構建全方位、全員、全程的培養體系。

第二，制訂系統有效的教學技能培訓計劃，建立培訓組織機構。為保證培養計劃的順利實施，應制訂系統有效的培養計劃，并將其納入課程計劃中統一安排實施。在計劃中應規定培訓的時間、學時、培訓內容及達標要求，使教學技能培訓落到實處；應加強對教學技能培訓的領導和管理， 成立由相關負責人、任課教師、學生參加的領導小組；應制訂《小學教育專業學生技能培訓規程》，保證技能培訓工作有序地進行。

3．明確教學技能培養目標，完善教學技能培養內容

第一，應依據小學教育的基礎性、師范生的發展需要及小學教育專業培養目標的要求，采取長遠目標與具體目標協調統一的辦法確定培養目標。長遠目標是在全面發展的基礎上，培養具有一定教學能力的適應小學教學需要的合格小學教師。具體目標分三個層次：首先，培養學生具備作為現代人所必備的基本技能；其次，培養具有基本教學技能的小學教師；再次，培養具有綜合教學能力的小學教師。為調動學生的積極性，保證目標的落實，建議采用和教學目標相對應的“教學技能等級證書”制度。

第二，完善教學技能培養的內容體系。依據教學技能培養目標，按照由淺入深、由簡到繁、由低級到高級、循序漸進的發展順序構建教學技能內容體系。教學技能培養包括一般技能、教學專業技能、綜合教學技能三個層次。基本技能指一個人必備的基本生存技能，是適應現代社會生活的基本的素質要求。一般技能包括言語技能(包括口語表達、體語表達)、書寫技能、運算技能和藝體技能等；教學專業技能主要是指作為適應小學教學要求必備的基本技能，包括教學設計技能(掌握運用小學課程標準與教材的技能、了解學生的技能、編寫教案的技能、選擇課程資源的技能)、上課技能(導入技能、設計教學過程技能、選擇教學方法技能、板書設計技能、結課技能、多媒體使用技能、作業布置與批改技能、課外輔導技能、教學評價技能)；綜合教學技能主要是指在學生掌握基本教學技能的基礎上形成的綜合實施教學活動的能力，這種能力的形成強調訓練的情景性和實踐性，具體包括說課技能、選擇運用教學模式技能、組織教學技能(溝通與交往技能、調控教學技能)、教學應變技能、教學反思技能、評課技能等。

4．創造有刺條件，提高師范生素質

第一，從根本上解決師范生的生源問題。“兩會”剛剛結束，免收“六所”部屬師范院校學生學費的提案令人振奮，這將是提高師范生生源素質和切實解決農村教育問題的有效措施。建議國家也能夠選擇一所市屬師范院校實施免費教育，尤其是對小學教育專業的學生實施免費，這將是提高基礎教育師資質量的根本保證。同時，還應該切實提高小學教師的經濟收入，提高小學教師的地位，從根本上解決小學教育的人才質量問題。

第二，制訂系統有效的教學技能培訓計劃，建立培訓組織機構。

第3篇：小學教育教學建議范文

The Present Situation of Rural Primary and

Secondary Education and Reform Suggestions

TIAN Jing

（Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710100）

Abstract The author analyzes the current problems existing in the education of primary and secondary schools in rural areas in China， and put forward the reform proposals， in order to consolidate the weakness of China's basic education， promote the healthy development of rural education in primary and secondary schools to provide reference.

Key words rural primary and secondary schools； present situation of education； teaching reform

1 農村中小學教育現狀

中小學教育是整個教育事業的基礎，是民族振興的基石，而農村基礎教育發展的好壞直接關系到我國教育事業的繁榮與發展。發展和改革農村中小學教育，提高未來勞動者素質，培養農村經濟與社會發展需要的適用人才，是加強農村建設的重要方面。改革開放以來，隨著經濟實力的逐步提升，國家不斷加大教育投資，加快農村中小學標準化建設步伐，使得農村中小學辦學條件得到了大幅度提高。然而，我國農村基礎人群大、總體素質低，農村中小學教育依然存在不少問題和困難，突出表現為信息化教育落后、師資隊伍結構不合理、學生流失嚴重等。

1.1 信息化教育落后

農村教育信息化先期資金主要來源于國家投入，而設備到位后的后期維護和管理經費主要依靠當地政府和學校。由于農村稅費改革和中小學“一費制”的施行，使得農村中小學教育經費大幅度下降。然而，教育信息化建設需要長期穩定的資金投入，無論是硬件配置、軟件開發，還是技術支持、人員培訓等，均需要大量的經費來維持。由于農村中小學資金不足，雖然大部分學校都有計算機教室，但是設備老化、配置較低，甚至閑置不用，遠遠不能滿足信息化教育的需求。受?r村經濟條件的制約，無法建立良好的網絡環境，中小學生無法通過網絡獲取最新的教學資源，使得城鄉教育的差異依然存在。

由于信息化教育基礎設施落后、教學資源匱乏，無法形成良好的信息教育文化氛圍，加上教師進修學習機會較少，農村中小學教師的信息素養水平普遍較低。由于計算機技術發展迅速，對教師掌握信息技術和理論的要求越來越高，而農村中小學教師所具備的信息技術知識滯后，難以滿足信息化教育的發展需求。受傳統應試教育思想的影響，農村中小學領導只注重學生的成績與升學率，不重視對教師在信息技術方面的引導和培訓。農村中小學教師也受原有的備課方式、授課方法以及教育思想的束縛，不愿意使用信息技術，使得本來有限的農村信息教育資源因閑置或使用率較低而大量浪費。

1.2 師資隊伍結構不合理

教師是教育的基礎，是開展教育教學活動的主體力量。由于我國一直以來實行“只進不退”的教師錄用制度，使得農村中小學師資隊伍中存在著一大批老齡教師。同時由于農村地區教師待遇普遍偏低，生活環境艱苦，個人發展空間較小，高校畢業生不愿意到農村任教，致使農村中小學優秀年輕教師尤為稀缺。我國現行的中小學教師編制標準是按師生比計算的，國務院辦公廳轉發的《關于制定中小學教職工編制標準意見》的通知規定，[1]我國中小學教師編制標準為，農村小學、初中師生比為1：23、1：18；縣鎮為1：21、1：16，城市為1：19、1：13.5。由于我國農村地區人口分布較為分散，校點較多，加上近年來農村中小學生源逐步萎縮，使得按照編制標準分配的教師名額逐步減少，出現了名義上的“超編”現象。教師“超編”使得大量優秀的年輕教師無法及時引入，對師資隊伍的更新換代以及教育質量的提高帶來了很大的阻力。

由于早期體制不健全，“民轉公”教師在農村中小學占據很大比例?！懊褶D公”教師雖然在歷史上撐起了農村基礎教育的脊梁，但是由于學歷不高，教育觀念陳舊，知識結構老化，自我更新和接受繼續教育能力較差，總體素質已經難以滿足當前基礎教育改革與發展的要求。

1.3 學生流失嚴重

隨著農村經濟水平的提高，農民生活條件普遍好轉，經濟因素對農民選擇教育機構的制約效應逐漸降低。盡可能為子女尋求更好的教育環境和接受更高質量的教育在廣大農村成為新的需求，但由于農村中小學在硬件設施、教學質量以及師資隊伍等方面與城市中小學存在很大差距，越來越多的家長選擇讓子女進城就讀，造成農村中小學生的大量流失。近年來私立學校的大量出現與快速發展，也對農村公立中小學形成了新的沖擊。由于私立學校不受國家編制政策制約，辦學方式靈活，師資配置合理，資源利用率高。私立學校通常收取較高學費，有足夠的資金用于辦學條件的改善與教師獎勵的發放，因此私立學校教學環境與教師工資待遇遠遠優于農村公立學校，可以吸引大批年輕優秀教師，教師積極性與教育教學質量大大提高。再加上私立學校實行寄宿制，為廣大外出務工人員提供了便利，進一步提升了私立學校的競爭優勢，導致農村公立中小學生源的進一步萎縮。

為了解決流動兒童在城市的教育問題，按照2003年國務院辦公廳轉發教育部等有關部門《關于進一步做好進城務工就業農民子女義務教育工作的意見》，各級政府對農民工子女接受義務教育給予了很大照顧。[2]外出務工人員子女城市教育權利得以保障，大量的流動人口子女進入城市中小學學習，加劇了農村中小學學生流失問題的嚴重性。農村中小學生在城市就讀同樣享受“兩免一補”政策，免費接受義務教育，進一步加劇了農村地區中小學生進城就讀的現象，造成了農村中小學在讀學生大幅度下降。

2 農村中小學教育改革建議

2.1 完善經費保障機制，加強教師信息技術培訓

由于現階段單純依靠國家的投資很難滿足當前農村信息化的需求，地方政府應當加大在農村信息化建?O方面的投入，對于經濟欠發達的貧困農村地區，政府應當每年預算專項經費用于農村中小學信息化教育設備、設施的維護與更新，確保信息化教育的正常運轉與持續發展。政府和各級教育部門要拓寬思路，發動社會各界廣泛參與，多渠道、多形式籌措資金，完善農村中小學信息技術的經費保障機制。積極爭取企業捐助和個人捐助，鼓勵和調動社會力量發展信息技術教育。也可以采取學校與商業機構聯合投資的模式，鼓勵信息技術企業參與農村中小學信息化建設。政府應放寬相應政策，允許信息技術產業的引進，以教企合作、創新融資等方式推動農村信息技術發展。建立城鄉對口扶持制度，使得城市學校優質的師資、技術設備和農村中小學共享，帶動農村信息技術教育的發展。

發揮縣級教師師資優勢，對來自一線的優秀農村中小學教師進行技術能力培訓，再由信息素養較高的一線教師發揮骨干帶頭作用，制定適合本校教師特征的培訓計劃和內容，整體提高農村中小學教師的信息技術水平。引導鼓勵高師院校與農村中小學聯合建立師范生教育實習基地，積極吸納信息素養較高的大學生到農村小學調研實習，促進農村中小學教師教育觀念與教學方式的轉變以及對學生信息素養培訓的意識能力。制定相應優惠政策吸引信息技術專業畢業生到農村中小學從事信息技術教育工作，加強農村中小學教師的課件制作以及互聯網技術的使用培訓，提升教師運用信息技術解決問題和信息技術與課程整合的能力。

2.2 優化師資隊伍結構，提高師資隊伍素質

為了引導和鼓勵高校畢業生從事農村義務教育工作，國家于2006年實施了“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”。各級政府應積極行動，抓住“特崗計劃”機遇，大量補充年輕教師到農村任教，優化農村中小學教師知識和年齡結構，增加農村中小學的生機與活力。加大農村教育的整體投入，促進農村中小學現代化建設步伐，改善農村教師生活與教學條件。同時設立農村教師崗位津貼，完善農村教師社會保障制度，提高教師福利待遇，吸引大批的優秀人才進入農村學校，推進農村中小學師資隊伍結構調整。

建立和完善城鄉教師流動機制，引導優質教育資源向農村輻射與拓展，促進農村師資隊伍綜合素質的提高。農村中小學校長可以通過到對口城區中小學掛職訓練，吸取最新的教育信息和管理經驗，切實提升農村學校的管理水平和能力。選派優秀的城市中小學教師到辦學薄弱的農村學校支教，逐步縮小城鄉師資隊伍差距，促進城鄉教育均衡發展。制定科學完善的支教考核制度，并將教師的評先評優以及職稱評定與考核成績掛鉤，從而提高城市中小學教師到農村任教的積極性。采用現代遠程教育模式，突破農村中小學地理環境、經濟條件以及交通因素的制約，使得農村中小學教師利用多媒體教材開展自主學習，逐步提升農村師資隊伍整體素質。

2.3 合理調整布局，優化資源配置

農村中小學學生流失的根本原因是農村中小學教育不能很好地滿足農民群眾日益增長的教育需求。因此應當合理調整農村中小學布局，優化資源配置，全面提升農村學校的辦學條質量，逐步縮小城鄉辦學差距。由于農村中小學普遍存在著布局分散、校點較多、辦學規模較小等問題，可以通過撤并、改造以及新建學校等方式，把一些質量差、生源不足的教學點合并到一所中心學校，并集中資金、師資以及教學設備、圖書資料等軟硬件資源，改善中心學校的教學條件。布局調整可以擴大農村中小學的辦學規模，合理配置教育資源，提高教育資源的使用率；同時可以精簡師資，優化師資隊伍建設，提升教師的整體素質與業務能力，提高農村中小學的教育教學質量。

第4篇：小學教育教學建議范文

論文關鍵詞：高師院校；公共心理學；教學改革與建設

心理學是建立在生理學、哲學等相關基礎學科之上的一門公共課程，是教育學、中學各科教材教法等后繼課程和實踐環節的基礎課程。其課程目標是通過心理學學習，使學生掌握心理學的基本原理，形成正確的心理學觀念，掌握解決心理問題的基本方法和技能。這不僅是高師學生職前準備之必需，而且對提高大學生科學文化素養，優化大學生的心理素質大有裨益。所以，我們必須明確公共心理學的地位和作用，高度重視公共心理學的教學改革，提高其教學效果。

一、公共心理學教學中存在的問題

長期以來，人們對公共心理學課程的改革作了有益的嘗試，但改革的成效卻不大，心理學的教學中仍然存在許多問題，“教師厭教，學生厭學”的現象仍然嚴重，根本無法發揮該門課程的應有作用。這些問題主要包括以下幾個方面：

1.教學體系和教學內容上的問題。大多數公共心理學教材仍然是普通心理學體系，有的是教育心理學體系，有的是兒童心理學體系，有的以普通心理學為基礎，再加上學習心理學、發展心理學、社會心理學、心理健康教育等分支心理學的綜合體系。后一種教材編排看似內容豐富而全面，但給人總的感受是體系龐雜，邏輯混亂，易使學生所學的心理學知識支離破碎。綜觀高師公共心理學教材，普遍存在“重理論，輕實踐；重知識，輕技能”的傾向，偏重從專業角度對理論知識進行闡述，這些內容可以為心理學專業學生的學習奠定基礎，但對師范生來講難度較大，脫離學生和師范教育實際，缺乏應用性的問題，而且大多內容陳舊枯燥，激不起學習動機，不能解決新形勢下教育中出現的一些新問題，難以指導今后的中小學教育實踐，也不利于高師生心理素質的提高。

2.教學方法上的問題。公共心理學課程的教學手段陳舊、方法簡單，仍然以傳統的課堂講授為主，注重知識的灌輸。教師以課程計劃、教學大綱、教科書、教案為標準，扮演權威代言人的角色。即使重視或使用案例傳授教學，課堂上也主要是采用互動交流的方式，學生們的參與程度和積極性并不是很高。另外，現在課堂教師也采用新的教學模式和現代化教學手段，但經常導致學生的認知超載，并沒從真正意義上達到學習效果。師生關系仍然是教師向學生的單向傳遞，學生的經驗、情緒、態度、需要和興趣等主觀因素被忽略，導致課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習熱情。

3.教師素養方面的問題。公共心理學的授課教師大多是理論型，從高校到高校，缺乏中小學教育實踐經驗，因而他們的講授可能更偏重于概念、理論的闡述，涉及到實際應用的教學則相對較少。公共心理學課程內容繁雜，涉及到心理學的各個領域，很少有教師對這些領域都能駕輕就熟，教學中往往自己擅長的部分多加發揮，不擅長的部分則一帶而過，從而影響到學生所學知識的系統性和全面性。

4.教學評價體系和考核上的問題。心理學課程考核追求標準化、客觀化，方式過分單一，以學生掌握心理學知識數量的多少作為好壞的標準，一般主要是以書面來考察學生對心理學課程的主要概念、理論的理解，這樣就直接導致學生課堂上只是聽講、記筆記，考前背筆記，而沒有真正領悟心理學知識，更談不上學會運用這些知識。

二、公共心理學課程教學改革和建設的途徑

1.明確高師公共心理學的課程目標。在高師公共心理學課程的科學改革中，我們首先要明確教學的目標，即高師公共心理學一方面應為高師生的個人成長提供心理指導，培養教育其作為一名資格教師應該必備的心理素質，為將來的教師專業化發展奠定良好的心理基礎；另一方面通過教學使其了解掌握學校教育教學中的各種心理現象和青少年學生教育發展的特點和規律，以指導他們將來的教育教學實踐。

2.優化課程體系和內容。課程目標的實現依賴于課程內容的設置。針對目前心理學教材體系和內容上存在的問題，必須對現有的課程體系和內容進行整合和優化。近幾年我們對心理學課程體系進行了不斷的探索和改革嘗試，在課程內容結構體系上我們注意突出以下特點：①基礎性：要保證心理活動的高效性，就必須遵循心理的活動規律；要保證心理的正?；顒樱捅仨氉裱睦淼陌l展規律。公共心理學課程必須注重對心理學基礎知識的介紹，使學生了解心理學基本理論和知識，掌握心理活動和心理發展規律。因而，我們以打造未來教師的心理學基本素養為宗旨，精選心理學科的基礎知識和基本理論，在教材體系上主要以心理的發生發展、認知、情緒、意志、人格等內容為主線，以深入淺出的方式介紹心理學的基礎概念和理論知識的同時，又強調內容體系的相對完整。②時代性：在課程內容上，除了介紹經典的理論和研究之外，我們還注意吸收國內外心理學研究中的新成果、新信息，反映當代心理科學的新進展，這一特點一方面體現在教材的正文中，另一方面通過書中的專欄提供的與正文內容相關的故事和背景材料、實踐鏈接反映出來。③師范性：我們注重反映新課程改革精神，堅持理論聯系實際原則，重視心理學知識與教育、教學情境相結合，各章根據實際情況增加了“心理規律在中小學教育教學中的應用和相應能力、品質的培養”等應用性內容，從而使得教材的內容更能滿足師范生未來職業的需要。

3.多元化教學方式改進教學方法。圍繞著課程建設的目標，我們在教學中靈活采用多種教學方法和現代教育技術，改變了傳統的教學方法、手段和模式，盡可能變學生被動學為主動學，強調課堂上的演示練習、分析討論和課后的教學活動模擬實踐等，強化了學生的主體意識、激發了學生主動學習的熱情。注重學生的創新精神、實踐能力、獨立分析問題、解決問題的能力的培養。①“講授、討論、案例分析”相結合的教學模式與方法。對心理學理論進行“畫龍點睛”式精講；創設問題情境激發學生進行討論；就學生現實生活中所關心的見聞或教育教學中的典型問題，來引導激發其從心理學角度進行分析思考，使學生加深了對心理學概念、原理、理論的理解，形成多視角心理學觀念，增強實際應用能力。②以“問題”為主線進行啟發式教學模式。例如在講“人的個性心理”時，我們用“你了解自己嗎？了解你的好朋友嗎？你怎樣描述自己或朋友的特點？”等問題引出個人的心理特點——能力、人格這樣的主題，有效地調動學生的學習積極性，促進學生積極思考，激發學生潛能。③教學與實踐相結合的方法。注意理論講述與實驗室實驗、課堂演示、測驗相結合。心理實驗室向全校師生開放，教師結合教學內容指導學生到實驗室操作，讓學生在動手操作中進一步理解抽象的心理學概念；在課堂教學中，充分使用多媒體教學演示系統，增強視聽效果、擴大信息量，把心理學中的一些經典實驗在課堂上演示，如講無意注意和有意注意時就把經典的實驗進行了多媒體設計，讓學生直觀的理解無意注意的特點、有意注意的范圍等問題；對學生進行氣質、性格等測驗，把心理游戲引入到課堂教學中，引導學生進行自我心理分析，了解自我個性的主要特征及其形成原因，并提出完善與發展自己人格的措施或建議，培養學生對心理學理論原理的應用能力，這種結合深受學生歡迎，學生學習熱情高漲。④通過課外閱讀和查閱文獻、撰寫心理學小論文，既培養了學生自學能力，促進學生個性發展，又提高了學生分析和解決教育教學實際問題的能力。

第5篇：小學教育教學建議范文

一、體育教學與增強學生心理健康的關系

體育教學是在一定的組織形式下進行的，學校體育活動大多都是集體活動，和諧、平等、友好、合作的學習環境能夠讓學生感受到集體的溫暖和愉悅身心。

（一）創設成功體驗，使學生樹立信心。

長期過大的學習競爭壓力，使學生產生心理壓抑，這種壓抑的心理就像一把久未開啟的鎖，如何才能把鎖打開呢？這就要求教師給這把鎖加點“劑”或“去銹劑”，然后選準鑰匙對準鎖孔把它打開。著名的教育家蘇霍姆林斯基把調動學生的學習積極性看作是啟動學生學習興趣的“鑰匙”，他要求教師在學生身上發現他們最強的一面，找出他們作為個性發展根源的“機靈點”。體育教師在教學中要充分發揮每個學生的特長，有針對性地對他們提出力所能及的要求和目標，給他們提供成功的機會。學生經常體驗到成功和能力的提高，既能增強學習的自信心，又能激發堅持參加體育活動的興趣。在體育課中教師要讓學生有快樂的體驗，不要刻意追求成績，以免給學生過大的壓力，使之緊張，應讓學生在輕松愉快的氣氛中去鍛煉，并享受體育活動給他們身心帶來的快樂。

（二）談話誘導，使學生認識自我，克服自卑感。

體育教學內容的多樣性、學生體能的個別性和氣質類型的不同性，致使學生在體育教學過程中表現出的學習積極性和課外的開放性等方面存在著一定的差異。體育教師必須利用課堂和課外的開放性、交流感情的直接性等有利條件，深入學生的體育學習環境中，了解情況，用誠懇的態度、真摯的熱情與學生交談，關心學生，愛護學生，尊重學生，啟發學生全面認識自我和正確對待各種問題。如在進行短跑測驗時，對一些個子較矮、體形較胖和確實因身體素質差導致體育成績不理想的學生，教師要明確指出他們的技術并不比別人差，而是身體素質和先天條件造成的，使學生正確面對客觀條件，充分正視不足，同時給這些學生制定不同的要求，只要達到這些標準就合格，或利用其他優勢項目彌補本項的差距。

（三）利用體育課外活動，促進學生的心理健康。

學校的課外活動有著趣味性和實踐性的特點，學生容易接受，并愿意積極參與，同時它也沒有課堂教學中的時間、空間、形式等限制，更能發揮學生的主體作用。學生在活動中獲得深刻的體驗和感受，才有助于培養學生良好的心理品質，使教學活動由課內向課外自然延伸。教師應允許學生根據自己的興趣愛好和實際能力，選擇活動內容和形式，甚至在玩的過程中完成某種“練習”，使大量無效流逝的間隙時間變得充實有意義。

（四）利用游戲，培養學生的健康心態。

游戲是學生喜愛的活動項目，通過游戲，學生的思想、智力、意志、體力能得到鍛煉和提高，因此對那些有自卑感、較孤僻的學生，教師應多讓他們參加集體性的游戲活動。在游戲中，把學生分成幾小組，每一組的學生為了獲得好成績，會互相督促、互相學習、互相幫助，從而形成良好的群體力量；同組的同學互相吶喊助威，會促進同學間正常的感情交流，使情感得到升華，促進學生心理健康水平和個性的發展。

二、教師是實施心理教育的主體

（一）教師應構建民主、平等的師生關系。

教師要本著以人為本、以學生發展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學方式，尊重學生，縮短師生之間的心理距離。學生與教師關系親密了，就會增強學生的歸屬感和自信心，并培養人際交往能力，這將有利于完善學生情緒狀態和人格及身心的健康發展。

（二）教師應掌握心理健康教育的技能。

教書育人是教師的職責，教師除傳授基礎知識、基本技能外，還應培養學生健康全面地發展。教師有責任和義務關注學生的身心健康，在教學過程中進行心理指導。我校不少問題學生好動、貪玩、學習不認真，但愛好運動。針對這一現象，我與班主任緊密聯系，利用體育課、課余時間跟他們談心，耐心、細致地了解他們的內心世界，找出問題的根源，取得他們的信任。功夫不負有心人，很快，有什么心事他們都喜歡跟我說，碰上難以啟齒的問題，就寫成信件投入心理咨詢箱。一旦找到解決的辦法，我會及時跟他們取得聯系，解開他們的心結。

第6篇：小學教育教學建議范文

隨著新課程改革的不斷深入與發展，對小學語文教學的要求越來越高，然而小學語文又長期處于教學效率較低、學生興趣低迷的狀態，所以根據實際的學習情況采取具有策略性的措施是十分必要的。而在其中寫作占有改革力度最大、分值最重的地位，它的教學成效直接影響著整個小學語文教學體系的整體成效，那么要實現小學語文教學成效的提高，首要的就是提高寫作教學的教學效率，切實地提高學生的文學素養與寫作能力。

關鍵詞：

小學語文；寫作教學；高效課堂

寫作是考查學生能否運用文字語言表達自己的情感以及與他人進行交流的一種方式，并且也是學生通過多種綜合的感覺進行自我思考，從而形成正確的世界觀、價值觀，產生對外界的體驗，再將這種體驗完整地表達的一個過程。又因為寫作在小學語文里有著重要的地位，可以說小學生寫作能力的高低直接與學生語文水平的高低成正比。但是在過去的小學語文教學中，由于應試教學模式的影響，教師總是有意無意地忽略了對這一部分技能的傳授。因此在長期的教學實踐中，學生的寫作水平難以得到有效進展。那么筆者將針對小學語文寫作教學，淺談提高學生寫作水平的策略性建議。

1發掘生活細微處，調動學生多種感官

小學階段的語文教學主要是培養學生學習的興趣，在有效的教學中提升學生的語文素養，并適當地培養必要的語文技能。從當前小學生整體的水平來看，寫作能力較低的主要原因還是缺乏對生活細微之處的體驗。所以，筆者認為就當前小學生的知識水平與理解能力來說，教師要培養學生觀察生活的能力，加強對細微事物的觀察以及自我體驗的能力。在這一個過程中，學生仔細觀察生活中每一個細微之處，加深自己對生活的體驗，并能利用文字做適當地記錄，在之后能夠利用文字語言將整個觀察過程進行表達，表達自己的體驗感受與思考的啟發。在這樣一個過程中有利于培養學生的觀察能力與語言表達能力，并且將寫作學習與生活相結合，打破傳統的教學模式，有助于激發學生的寫作興趣。比如教師可以以“種子的萌發”為題，引導學生進行觀察，用文字進行記錄，再抒發自己對這個過程的感受，對自然的熱愛和生命的敬畏都是學生可以想到的，也能促進學生正確三觀的樹立。

2多一些鼓勵，少一些批評

在當前的寫作教學中，教師面臨的一個大問題就是學生學習興趣低迷，缺乏寫作的熱情，甚至對寫作教學的課堂還有一點抵觸，所以在這樣的情況下提升學生的學習興趣與寫作熱情是相當必要的。那么教師要注意的就是在教學過程中對學生多一些鼓勵，少一些批評，引導學生激發寫作的興趣。筆者通過大量的研究發現，在傳統的課堂上教師喜歡給學生加太多的附加的任務，或者教師自身的語言措辭存在一些不當，在這樣的教學里，教師成為了課堂的主導，而學生則是進行被動的學習，這樣的課堂極大地壓抑了學生的興趣。所以教師在教學中要優化教學模式，把學生作為課堂的主體，由學生掌握學習的主動權，并且注意語言措辭，多多鼓勵學生進行寫作。舉一個簡單例子，教師可以在日常教學中可以開展一些寫作比賽，對于優秀作品給予獎勵并展示出來，激發學生的學習興趣。在小學的教學中，一定獎懲制度的運用是教學的劑。

3擴展學生的知識面，豐富學生的寫作素材

從另一個角度來說，學生寫作興趣不高的一個原因就是寫作素材的缺乏，導致學生在寫作過程中無話可寫，缺乏語言表達的寫作自然是難以完成的。在這樣的情況寫，學生會把寫作當成一種負擔，久而久之很難提起寫作的興趣，自然也很難有效配合教師的教學活動，教師面對這種情形，教學效率會比較低，難以完成預期的教學目標，學生的語文素養與寫作能力無法有效提升。那么筆者認為要改善這種窘境，需要教師運用適當的手段，擴展學生的知識面，豐富學生的寫作素材。并且語文教學是一個綜合素養提高的過程，擴展學生的知識面有利于提高學生的綜合能力。在這里，筆者推薦一個有效的手段，教師可以利用多媒體系統做好教學內容的擴展。多媒體系統可以直接連接互聯網，并且具有集圖、文、聲為一體的放映功能能夠有效多感官地刺激學生，并且引入多種的教學內容，生動直觀，面對這種新型教學手段，學生也是十分有興趣的。

4營造寬松愉快的氛圍，激發學生寫作靈感

總所周知，靈感是促進寫作的動力，而在傳統的寫作課堂上，教師過分注重對理論知識的傳授，教師在這樣的課堂上占有主導，導致課堂的學習氛圍是比較緊張壓抑的。在這樣的氛圍下，學生的寫作靈感很難被激發，自然很難寫出好文章。那么針對這樣的課堂，教師有必要營造一個寬松愉快的學習氛圍，使學生學習起來比較輕松，在輕松的環境下就有利于激發學生的寫作靈感，能夠幫助學生寫出好文章。筆者認為，適當地運用合理的方式激發學生進行想象，比如教師以“秋天的原野”引導學生寫作，如果用傳統的教學手段，學生的思維會受到限制，始終會在寫作手法上糾結，那么在內容方面就比較空洞，教師可以利用適當的語言，再加上多媒體系統的輔助，可以引導學生展開想象，一副秋天的景象展現在學生眼前，這樣寬松的氛圍有助于激發學生寫作的靈感。結語以上是筆者的淺薄見解，

總而言之，寫作對于小學生語文水平的提高有著重要的作用，提高小學生寫作水平是幫助小學語文順應新課程改革的必然要求，也會是將來小學語文教學發展的必然趨勢。在新課程改革的大背景下，教師要根據教學內容，結合實際的教學情況，并按照學生的學習需求，科學合理地采取具有針對性的教學策略。鼓勵學生進行文學創作，并培養學生的寫作習慣，提高學生的綜合素質，促進學生全面發展，從而推動小學語文教學的長遠發展。

作者：鄒提文 單位：江西省撫州市東鄉縣實驗小學

參考文獻

第7篇：小學教育教學建議范文

1.轉變教師教學觀念

在中職體育教學中實施素質教育就必須要轉變教師以往的教學觀念，首先，教師要對體育教學有充分的重視，充分了解體育教學的作用與意義，樹立素質教育的觀念，在教學上注重對學生多方面素質的培養。其次，教師要在體育教學中幫助學生在體育運動中樹立運動精神，養成鍛煉的習慣，并結合自身發展的需要，有意識的有針對性的鍛煉自己，強健自己的體魄，在運動之中養成鍥而不舍的精神與百折不撓的鋼鐵意志。最后，教師在體育教學的過程之中不僅要教授學生一定的體育知識與運動技巧，也要幫助學生在體育運動之中學會彼此合作，讓同學們學會彼此之間的相處技巧，幫助學生在體育競爭之中，適應未來的激烈的社會競爭。

2.將情景教育與興趣教育結合起來

在體育教學中實施素質教育就需要教師改變以往的教學方法，將體育教學中的枯燥無味的體能訓練以及體育技巧練習，從以往單純的量的練習，變為更加生動的技巧練習，除此之外，體育課程的設計也要考慮到學生的興趣與愛好，不能一刀切，讓每個學生都能夠自主的選擇學習的體育項目，在同學興趣的基礎上結合一定的情景教學，讓體育課更加生動活潑，讓同學們的學習體驗更加愉快，也讓同學們能夠體驗到體育運動所帶來的成就感，讓學生從厭學轉化為主動學習，讓學生成為課堂教學的主角。舉例而言可以在體育課上多多的設置一些體育競賽項目，讓同學們在競賽之中鍛煉自己的運動能力與運動技巧。

3.減輕體育教學負荷，發展課外體育活動

中等職業學校的體育教學的完整過程不僅僅包括上課時間實際上，也應當包含學生的課下活動時間，而以往的體育教學的課上內容往往由于教學安排過于嚴密，使得教學中的任務十分的繁重，這樣不僅僅壓榨了學生的課下活動時間，也會讓同學們產生嚴重的厭學情緒，將課堂止步于學校的操場。而素質教育的內在要求這是講教學活動變成學生自己求索，自我學習，主動學習的過程。素質教育要求將課堂延伸到課下，讓同學們在課外時間中主動的積極的去學習。而具體的做法就是按照素質教育要求減輕學生在體育課堂上的負擔，并相應減少其他的可以負擔，將體育教育從應試為導向轉向以學生的素質為導向，一方面要在教學中按照素質教育的要求，改變課堂教學的內容上應當發生一些必要的改變，具體而言就是，將以往的體育知識與技術為主的體育課程改變為根據不同學生的不同興趣給予學生一定必要的引導與聯系，引導學生根據計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動項目的練習。除此之外，教師也可以在課下的時間給學生們一定的必要輔導、與示范，并且發展多樣的課外活動的組織形式，既可以根據學生的需要和興趣按照班級分組，也可以讓同學們自由結組實施甚至可以給一些較為普及的體育活動項目設置一些俱樂部，或者是興趣類的社團。讓一些具有體育特長的學生擔任一定的職務，在教學之中給予一定的機會讓這些學生去幫助其他學生進行體育鍛煉與體育技巧的練習，另一方面讓這些學生根據自己的社團與俱樂部定期開展自己的社團活動，開展一些體育比賽，不僅能鍛煉學生的體育技巧，也能夠讓學生們在社團的活動之中鍛煉自己的人際交往能力，與組織能力。

4.在體育教學中融入美學教育

第8篇：小學教育教學建議范文

一，掌握大量的專業基礎，合理安排好專業課程設置的順序。

合理有效地利用計算機，首先應樹立正確的人機關系，計算機只是工具，它不是設計師，要想利用計算機進行設計必須要有一個設計頭腦。因此，在聾啞職業技術學校中美術專業的積累以及合理的課程設置順序就顯得非常重要。

我校美術專業的課程可分為基礎課，專業基礎課，專業課，設計課，而計算機可分為計算機基礎課和計算機軟件的操作和應用。計算機基礎課可 放在專業基礎課中，而計算機軟件的操作和應用應放在設計課之前，專業基礎課和專業課之后。因此，在上機前一定要學好美術專業的基礎課 。計算機軟件的應用則需裝帖，效果圖等專業知識，聾啞學生在掌握這些專業知識后，根據他們的特點，給他們一定的時間，讓他們慢慢的消化理解，形成自己的思維方式及方法，這時再進入計算機課程的學習中就會很自如的運用已學過的知識把他們結合在一起，達到人與機的完美結合。

二，有針對性的選擇應用于教學的軟件

在計算機迅速發展的今天，作為教學，不可能把所有的軟件塞給學生，應該有選擇的進行。因為學生在校的時間有限，應有選擇地開設平面設計軟件Photoshop， 二，三維與一體的AutoCAD，三維的3DS，3DMAX等軟件的學習，就目前為止，我想這些軟件能適應未來幾年的變化3DS軟件可作為3DMAX的基礎是很有必要的，目前是制作平面，立體及動畫應用最多 的軟件，利用3DMAX制作平面圖及室內，室外的效果圖及各個角度的環境漫游等非?？旖荩奖銣蚀_，很適合我們美術專業學生學習和使用。使他們在這競爭激烈的社會中，立足和發展，成為殘而有為的人才。

Photoshop 軟件的應用，學生能將所學的知識，通過電腦制作創作，不但得到了鍛煉，而且還嘗到了電腦設計的正確，易改，方案多變以及手繪所不能達到的顯著優勢。使學生避免以往在設計中因聽力障礙出現的師生交流的不便，激發他們的學習積極性。這樣才能使我們傳統的美術設計專業與計算機融為一體

三，根據學生的特點，采取不同的教學方法。

（一），歸類法

由于聾啞學生形象思維能力比較強，在進行計算機軟件的學習中應采取形象的分門別類的方法，把所作的物體分成幾類。比如在學習3DMAX軟件時，把所制作的物體劃分成規則的，不規則的，圓的方的平面的，三維 的，硬的，軟的，復雜的，簡單的。授予學生不同的效果 ，不同的制作及處理方法，這樣才能使聾啞學生學起來清楚明了，很快便能掌握。

（二），設疑導入法

聾啞學生的特點是思考問題簡單，不會發現問題，學習方法不靈活，所以在應用軟件的教學中應采取設障礙，提問題的方式來啟發引導學生進行深入的研究思考，議論，尋找答案，即活躍了課堂氣氛，又加深了學生的印象，最后作總結性講解。這樣即拓寬了聾啞學生的思路也保證了教學質量。

（三），演示講講解法

聾啞學生接收能力強，他們把所學的東西通過觀察，消化，理解演變成自己的，從而達到再創作能力，根據聾啞學生這些特點，在教學中，應采取邊示范邊講解的方法，通過一個個實例把學生應學的技巧，方法融合進去。從而達到良好的教學方法。

第9篇：小學教育教學建議范文

一、必須充分認識中、小學實驗教學和技能訓練的地位和作用

中、小學校各學科開展實驗教學和技能操作訓練，在現代化學校教育體系中有著重要的地位和作用?！吨袊逃母锖桶l展綱要》強調：“各級各類學校要認真貫徹‘教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等全面發展的社會主義事業建設者和接班人’的教育方針”，“要按照現代科學技術文化發展的新成果和社會主義現代化建設的實際需要：更新教學內容，調整課程結構，加強基本知識、基本理論和基本技能的培養和訓練，重視培養學生分析問題和解決問題的能力?！逼占皩嶒灲虒W是中、小學實施素質教育的重要內容，是貫徹教學大綱和課程計劃的基本要求，開展各類實驗和技能操作訓練，有利于提高學生的實踐能力和培養學生的創新精神；有利于減輕學生負擔，全面提高教學質量；有利于培養學生的良好品德，促進學生素質的全面發展。在農村學校普及中、小學實驗教學，有助于農、科、教結合，促進農村教育綜合改革；有助于將學校的綜合實驗室辦成為農村的科技實驗站，幫助農民提高科學知識和實用技術水平，為當地經濟建設和社會發展服務，為培養我鄉經濟發展需要的勞動技術大軍和向高一級學校輸送一大批合格的新生貢獻力量。

二、我鄉中、小學校實驗教學工作的目標和要求

（一）總體目標

根據國家教育部《關于進一步加強中、小學教育技術裝備工作的意見》（教基[*]11號）和自治區教育廳印發的《關于加快我區中、小學實驗教學普及縣工作步伐的通知》及靖發[20*]28號等文件的精神，按照《*中、小學實驗教學普及縣（區）工作驗收評估體系》的標準要求，加大投入，分類指導，認真實施，力爭今年實現中、小學實驗教學普及率達100%的目標。

（二）要求

我鄉按《*中、小學實驗教學普及縣（區）工作驗收評估體系》的內容和要求制定出符合本鄉實際的實施方案和普及驗收標準。

1、實驗用房。中、小學實驗室、儀器室、體育室、器材室、圖書室、閱覽室、衛生室、科技活動室等用房的面積及數量要符合《中、小學校建筑設計規范》（GBJ99--86）和《*中、小學實驗教學普及檢查驗收標準》的有關規定．

2、實驗室設施。實驗桌凳、演示臺、準備臺、儀器柜、通風櫥、圖書柜架、閱覽桌凳等，符合原國家教委頒發的《中、小學教室設備規范圖冊》規定的規格、尺寸、式樣和數量。實驗室的其它設施，要符合《中、小學建筑設計規范》和《*中小學（中師）實驗教學基本規范》的規定要求。

3、儀器設備。教學儀器、設備、器材，按照國家教委（教育部）頒發的目錄標準配備。

4、實驗人員。中學實驗教師配備專職教師，學歷要符合《*中小學（中師）實驗教學基本規范》要求。一類完全小學配備一名專職實驗教師，其它小學可配備1--2名兼職實驗教師，且均應達到中專以上學歷。

5、實驗教學。按照教學大綱和教學計劃，開齊中學物理、化學、生物及小學自然課的學生分組實驗和教師課堂演示實驗。教師有實驗教學計劃和實驗通知單；學生有實驗報告；實驗教師有實驗記錄。按照教學大綱和教學計劃，積極開展音、體、美、勞各科教學訓練工作。

6、實驗室管理

中小學實驗室的管理，包括各項規章制度的建立健全，各科儀器設備、器材、器械、圖書的陳列存放及管理。要符合《中小學校實驗室工作的規定》、《*中小學（中師）實驗教學基本規范》和《*中小學實驗教學普及縣（區）工作驗收評估體系》的要求。

三、調動一切積極因素搞好中小學實驗教學普及工作

普及中小學實驗教學是一項綜合性強的工作，是鞏固和提高我鄉“兩基”成果的重要舉措。

（一）設立管理機構，明確管理職能。成立鄉普及中小學實驗教學工作領導機構，明確職責。鄉直各單位緊密配合開展工作。領導小組主要職責是：做好全鄉中小學實驗室建設的規劃，組織開展實驗教學普及的實施工作；制定學校實驗用房、設施、儀器配備方案及規范，并組織實施；提出中小學實驗人員的配備標準，組織有關人員的培訓達標工作，督促檢查各中小學實驗教學的開展；健全實驗室管理制度，實現規范化科學化管理；負責組織實驗教學、實驗室建設類里的業務督導及檢查、評估、基本情況的統計工作；負責歸口組織中小學教學實驗儀器，體育、美術、衛生器材，電器材，圖書等物資的采購供應、質量管理和效益評價工作指導和鼓勵各中小學校開展自制教具活動。

各村要相應成立“普實”工作領導機構。明確職責，狠抓落實。

（二）加大“普實”經費的投入。在“普實”經費投入中，堅持以政府投入為主，多渠道籌措為輔的原則，保證我鄉中小學實驗教學普及工作順利開展。各學校

要從勤工儉學的收入和學雜費收入中自行籌措一部分經費，增加實驗室建設的投入。建立以政府辦學為主體，社會各界參與辦學的體制，發展多種形式辦學。拓寬實驗室建設及實驗教學普及投資渠道，鼓勵各種社會力量和個人在自愿捐資助學和辦學經費中，拿出部分經費，用于實驗室建設，開展實驗教學。

（三）加強實驗操作考核考試。為鞏固各校的實驗教學成果，提高學生實驗教學質量，對技術裝備基本達標的學校須嚴格按照教學大綱對各學校實驗及技能操作訓練進行考核、考試。