現代教育技術的利弊精選(九篇)
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第1篇：現代教育技術的利弊范文
【關鍵詞】現代教育技術；中學數學教學；信息化；現代化
一、引言
2004年12月15日，中華人民共和國教育部頒發了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，為我國中小學教學人員、中小學管理人員和中小學技術人員教育技術能力的培訓與考核制定了標準。其中，教育技術是指應用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。隨著教育技術在我國中小學教學過程中的重要性日益凸顯，我國政府正在不斷地加強對中小學教育技術的建設。2010年7月29日，江西省委教育工委召開了2010年第11次工委會議，并審議通過了《關于制定〈江西省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）〉的工作方案》，并指出要加強我省各級各類學校教師教育技術能力建設，重點支持對農村學校信息技術教師和管理人員的培訓。
在信息技術迅速發展的今天，中學數學教師必須致力于提高自身的教育技術能力，在教學過程中有效地應用和發展現代教育技術，提高教學效果并推動我國教育的信息化與現代化進程。在中學數學的教學過程中，教師能否將現代教育技術與中學數學教學實現有效地整合是實現教育信息化和現代化的前提條件。所以，數學教師必須認真依照《中小學教師教育技術能力標準（試行）》制定的各項標準，不斷地提升對現代教育技術的意識與態度，同時加強現代教育技術的知識與技能以及應用能力與創新能力。
二、現代教育技術在中學數學教學應用中的不足
（一）過度依賴多媒體教學，忽視了其它教學工具的重要性
目前，部分中學數學教師將現代教育技術直接等同于多媒體教學，在教學過程中過于使用多媒體教學而忽視了其他教學工具的重要性。例如，在幾何課程的教學過程中，多媒體的應用可以節省大量的教學時間成本和精力成本，且通過各種豐富多彩的文字、圖片、聲音和動畫等來吸引學生們的注意力，進而提高學生們的學習興趣以及學習效率。但是，多媒體教學的進程過快以及知識量過多也會導致學生們對知識的理解度下降以及印象弱化。數學教師在向學生們教授幾何知識的過程中，必須要培養他們的空間思維能力。學生們在學習過程中，只有在老師的指導下通過多畫、多練、多思考，才能更好地掌握所學習的幾何知識并加深印象。同時，某些簡單的幾何圖形使用黑板教學或模型教學的成本更低且效果更好，完全應用多媒體教學反而顯得小題大做。所以，數學教師在教學過程中，必須綜合考慮各種教學工具的優劣勢，將各種教學工具進行有效地結合來提高教學效率。
（二）過度強調知識的呈現，忽視了師生之間的互動性
現代教育技術不僅要求教師能夠收集、甄別、整合、應用于其所教授學科相關的教學資源來優化教學環境，同時也是教師與學生、家長及同事等合作與交流的有效工具之一。教師應該充分應用學校提供的現代教育技術，與學生就學習就行交流；與家長就學生情況進行交流；與同事或領導就教學和科研進行交流。但是，目前我國大部分的中學教師只是將現代教育技術局限于課件制作，即一種知識呈現的工具，將課本中的知識直接制作成課件，或者簡單地從網絡中搜索一些相關的知識來豐富教學內容。這種對現代教育技術的狹隘意識或錯誤態度，導致我國現代教學技術資源的大量閑置或浪費。事實上，現代教育技術在中學數學教學中的應用是要求教師能夠為學生們創造一種圖文并茂、師生互動的良好學習環境，為學生們提供更加多樣化、形象化、綜合化的外部多感官刺激，進而在發揮教師主導作用的同時也能充分體現學生們“自主、探索、合作”的主體地位。例如，我國東北育才學校的學生在研究性的學習中，應用“幾何畫板”發現了廣義蝴蝶定理。
三、現代教育技術在中學數學教學應用中的優勢
（一）應用豐富的教學資源，激發學生們的學習興趣
現代教育技術在中學數學教學的應用過程中 教師一方面可以通過收集、甄別、整合和應用更多與數學學科相關的教學資源，來豐富課堂的教學內容和提高學生們的知識面；另一方面可以通過生動的文字、圖像、聲音和視頻等來為學生們創造形式多樣、圖文并茂的教學環境，將數學課程化靜為動、化枯燥為有趣、化抽象為具體，提供更加多樣化、形象化、直觀化的外部多感官刺激，激發學生們的學習興趣，增強他們對所學知識的理解度和印象并最終提高他們的學習效率。例如，在為學生們講解兩個全等三角形的知識時，教師可以使用幾何畫板來進行演示，即通過平移、旋轉、翻折等來使兩個三角形能夠實現完全重合，進而引出全等三角形相關的概念、性質和證明。所以，教育技術的應用不僅可以降低教師的教學難度，同時還可以通過更加形象化的圖像演示來提升學生們對知識的理解度和激發他們的學習興趣。
（二）上傳教學課件和其它教學資源，幫助學生們鞏固和拓展知識
我國很多中學教師只是將現代教育技術局限為在課堂上將知識用多媒體的形式演示給學生，這種狹隘意識導致了我國現代教育技術資源的極大閑置和浪費。目前，我國很多高校都建立了自己的教學網，學生們可以在此觀看或下載教師的課件及輔助的閱讀資料、精彩的教學案例以及在線課程等教學資源。但是，我國擁有教學網的中學還很少。在傳統的中學教學過程中，學生們要認真聽講并思考教師所教授的內容，很可能會導致他們無法完整地記下教師在黑板上書寫的全部知識點。如果教師能夠將其教學課件和其它的教學資源上傳至學校的教學網并與學生們共享，一方面可以減輕學生們在課堂上記筆記的負擔并促使他們能夠更認真地聽教師的講解和思考教師提出的問題，另一方面可以幫助學生們在課后完整地鞏固在課堂上所學的知識并拓展與該學科相關的其他知識，提高他們的學習興趣和拓展他們的知識面。例如，數學教師除了將課堂中的課件上傳至教學網外，還可以與學生們共享一些有意義的趣味數學小故事或精彩的數學教學案例來激發他們對數學的學習興趣和拓展他們的數學知識面，并幫助他們更加透徹地掌握基本的數學理論知識。
（三）應用有效的教學輔助軟件，提高學生們的參與性和創造性
隨著信息技術的不斷發展，我國出現了一批優秀的教學輔助軟件以幫助學生們更好地掌握知識。教師們可以使用這些教學輔助軟件來向學生教授基本的理論知識，并幫助他們更好地理解所學的知識以及通過不斷地演練來加深印象。例如，在向學生教授對數函數的概念和性質時，教師可以使用幾何畫板來快速并準確地向學生們演示對數函數曲線的制作過程，同時通過拖動鼠標來改變對數函數曲線的形狀，進而引導學生們去猜測、 歸納和驗證正確的結論。同時，教師還可以讓學生們自己使用幾何畫板來繪制對數函數，幫助他們鞏固所學的知識，降低他們在課堂上直接用筆和本子繪制出對數函數的難度。此外，學生們也可以在課后利用幾何畫板來反覆地練習幾何學科中的各種知識，鞏固他們對課堂知識的學習，甚至可以自己利用教學輔助軟件去拓展學習。所以，現代信息技術一方面可以減輕教師的教學壓力和時間成本，另一方面也可以通過提高學生們的參與性來激發他們的學習興趣和創造性。
（四）教學資源的反復利用和拓展，減輕教師的教學負擔
在傳統的中學教學過程中，教師們將課堂的大部分時間都投入到了黑板的板書上，導致學生們在課堂中獲取的知識量極其有限。相反，教師可以通過有效地應用現代信息技術來減輕其在黑板板書上投入的時間成本和精力成本并在相同的課堂時間內向學生們傳授更多的知識。同時，教師可以將更多的課堂時間投入在向學生們講解知識上，并通過在課堂上與學生構建更多的互動來為他們解疑答惑。此外，教師在黑板上的板書隨著課堂的結束也被擦掉，這是對我國教師勞動力的極大浪費。然而，教師使用多媒體制作的課件一旦完成后可以被反復使用，且比黑板的板書更加美觀、生動和形象，更能激發學生們的學習欲望和熱情。隨著時代的變遷，數學知識也在不斷地累加。教師可以通過現代信息技術在原有課件的基礎上，不斷地將新的數學知識放進課件中，避免學生們所學的數學內容永遠局限在舊的知識體系中。
四、結束語
現代教育技術與中學數學教學的有機結合，是我國數學教學改革的必然趨勢。雖然現代教育技術在我國中學數學教學中的應用還處于不成熟的階段且存在各種不足之處，但是隨著信息技術的不斷發展以及國家對現代教育技術建設的日益重視，中學數學教師必須擺脫對現代教育技術的狹隘意識和錯誤態度，不斷地提升自己的教育技術能力，在數學教學過程中有效地應用和發展現代教育技術。只有如此，我國的數學教育才能朝著信息化和現代化的目標不斷地邁進。
參考文獻：
[1]張燕勤，王陸.信息技術與中學數學整合[J].首都師范大學學報（社會科學版），2002（S1）：74-78.
[2]黃堂紅，李志河，陳東.基于創新思維能力培養的信息技術與中學數學課程整合[J].現代教育技術，2005（4）：42-45.
第2篇：現代教育技術的利弊范文
關 鍵 詞：創意 設計教育 藝術設計 理性思維
創意，或者說創造力，在今天的中國已經被提高到關乎國家前途和命運的高度了。從中央到地方，從個人到集團都在要求創意。在文化創意產業蓬勃發展的背景下，創意不僅是一種理念，而且也蘊育著巨大經濟效益。
作為培養藝術設計人才的藝術設計教育的重點已經從技能、技巧等具體知識的培訓轉到了對設計思維的培養，尤其是創意思維的培養上。然而，目前我們的創意思維的培養卻因為人們對于什么是創意以及怎樣去創意的問題在認識上和實踐上存在著偏差而收效甚微。其問題在于：一方面，把創意當成天馬行空似的玄想或靈感光臨的被動等待，使創意變成了一個可遇而不可求的神秘事；另一方面，讓看似好的創意遠離具體的設計課題而變成了為創意而創意的游戲。為了讓這個問題得到很好的解決，筆者認為，在現代設計比以前更加復雜和更綜合的語境下，必須在藝術設計教育中重視科學理性思維。
因為，第一，創意應該是理性選擇的結果，而不是所謂的靈感突然爆發，藝術設計教育中加強科學理性思維的培養是設計創意的內在要求。第二，現代藝術設計比以前更加復雜和更綜合。這使藝術設計實踐不僅是藝術創造行為，更是科學的，理性的抉擇。科學理性思維也就成為現代藝術設計的必然要求。下面，筆者就具體談談現代藝術設計教育中加強科學理性思維培養的必要性。
一、創意是理性的選擇結果
與大多數人的看法不同，筆者認為，創意不是靈感的突然爆發，而是理性的選擇結果。美國華盛頓大學的心理學者索耶在他的著作《人類創新的科學》中寫道：“靈感源于積累而非靈光乍現……實際上是將過去的觀點全都推翻了。許多人認為創造性是一個人智慧的突然閃現，這種‘魔術般的’爆發是一種不同于我們日常思維的精神過程。但我們深入研究發現，當你展示你的創造性時，你使用的大腦部分與平時琢磨怎么繞過交通堵塞沒什么兩樣。”①
今天我們把創意放到了一個非常絕對的地位。似乎只要有了創意就可以解決一切設計問題。但創意到底是什么？怎樣才能有創意？似乎沒有真正被思考。事實上，我們更多地只是從結果這一端來看創意，而忽略了創意其實是一個過程，是一個積累、選擇和判斷的過程。認知心理學的研究成果表明， 創新思維是信息重組。創新思維是沒有預成的規則的，它要突破思維定勢，對巨大的信息流進行篩選，對各種信息的復雜關系做出判斷，進行新的組合。可以說，“選擇是靈感思維和創造性功能的靈魂。”②如今的設計也是一個科學的決策過程，像廣告策劃一樣，設計是一個對課題進行深入調查研究、科學分析、理性判斷、明智抉擇的過程。創意就是在這些過程里通過積累、選擇和判斷產生的。策劃大師葉茂中曾經說過，策劃80%是靠腿，20%靠腦。
“提起創造性思維，人們往往會忽視邏輯思維，認為它的‘理性’與‘創意’格格不入。實際上，邏輯思維的分析、推論對設計的創意能否獲得成功時常起到關鍵性的作用。通過邏輯思維中常用的歸納和演繹、分析和綜合等方法，藝術設計可以得到理性的指導，從而使創意具有獨特的視角，挖掘潛在的市場需求，引起受眾的共鳴。”③
創意既然是理性選擇的結果，那么，在強調創意的藝術設計教育中加強科學理性思維的培養則必然是其內在要求了。
二、當代設計學科的新發展要求設計具備科學理性思維
當代設計學科的發展要求藝術與科學的結合，要求設計師具備很高的科學理性思維能力，這是由以下幾點決定的：
1.藝術設計的學科體系表明其多學科綜合的特點
一般來說，藝術設計似乎更多著眼于藝術性的思維邏輯和形式美的創造。然而，現代設計已經變成了關系的設計、事理的設計和交互設計、從產品設計演變到服務設計。“藝術設計是藝術、技術和科學的交融結合、集成性和跨學科性是它的本質特征。”④“……設計立即變成了一個比不久之前更為復雜和更加多學科的活動。”⑤
現代藝術設計學科體系的建構清楚地顯示出現代藝術設計學已經是一個結構大、涉及面廣、多學科關聯互動的開放的學科體系。什么人因工程、知覺理論、消費心理、材料科學、傳播學等。然而這些學科已經融入我們的設計教育，所以，我們也必須重視對科學理性思維能力的培養。
2.藝術與科學技術的新統一
“藝術與科學技術的新統一”，曾經是包豪斯的宗旨。上世紀50年代末，英國著名的博物學家赫胥黎就意識到：“科學和藝術就是自然這塊獎章的正面和反面，它的一面用情感來表達事物的永恒秩序；另一面，則以思想的形式來表達事物的永恒秩序。”⑥柳冠中先生關于設計學的“事理學”理論（將設計視為一門科學的、系統的、完整的體系，即為事理學），就是“用科學的思維方法結合實踐中認識的能力，從對‘物’的設計提升到對‘事’這個系統上——這是中國設計教育應思考的方法。”⑦
然而，在我國依然存在著藝術院校的設計與工科院校的設計的嚴格區別，一些大型企業的設計人員絕大多數來自工科院校，或許直到現在他們才開始意識到：“藝術院校的學生有著與工科院校學生不同的優勢”。一方面，藝術設計的學科體系表明其多學科的綜合性新特點；另一方面藝術與科學結合是必然趨勢。所以，李硯祖先生說：“設計的當代成就和未來是由藝術與科學統合的程度而決定的。”⑧(轉第39頁）(接第59頁）可見，傳統的藝術設計教育的思維模式必須予以改變，培養具備科學理性思維的設計人才是提高我們藝術設計水平的必由之路。雖然，理性的功能主義和國際風格被后現代設計所詬病，但是當代的藝術設計事實上卻并沒有也不可能拋棄理性思維。從現代藝術設計教育之發端的包豪斯基礎課程就開始了這樣的思維。在由納吉和阿爾貝斯所執行的基礎課程中“采用感應的方式去設計，讓學生去調查、探究和實驗”⑨遠不像我國當前設計教育基礎課程所理解的僅僅是“三大構成”的簡單的視覺形式的訓練。
過去有些觀點認為，藝術是形象思維，藝術設計也是形象思維，甚至開玩笑說學理工的人的腦子是方的，因為他們要求準確的數據，嚴密的論證，重視邏輯思維能力，是一種機械的思維方式，與創造力不甚相關。現在看來是應該改變這樣的錯誤認識的時候了。當代設計學科的發展要求設計師具備科學理性思維。
3.藝術設計的新領域正表現為藝術思維與科學理性思維的結合
正如上文所論述的一樣，藝術設計不只為具體的設計課題提供形式解決方案。藝術與科學的結合，在高科技條件下，藝術之美才得以彰顯。不管是物質還是非物質設計，都不可能只依靠設計師直覺和靈感。就拿視覺傳達來看，從任務確立到市場調查、信息摘取，從數據分析到設計表達等環節都必須是客觀的、科學的、理性的。圖形也不是隨意生成的，而是“非常理性又不排斥感性的形，即是具有科學特征和語言特征的符號系統……圖形符號的樣式和表達方式不是由藝術感覺決定的。而是由信息本身和理性的規范決定的，這里不是不要藝術及感覺，而是這種藝術和感覺必須與科學和理性結合。”⑩如今，各藝術設計領域中的前沿探索無不是基于藝術的感覺與科學理性的結合。從產品的設計到服務的設計，從物質產品到人機界面，視覺傳達的不僅是形式和色彩完美的圖畫，而是像地圖一樣合理科學的信息表達系統。室內設計和建筑方案也不是去研究如何畫效果圖，而是集中與燈光、空氣、時間和幾率的研究和表達。陶瓷設計研究在理論層次和技術層次上揭示瞬間與光亮……這些在以前都是科學技術的研究領域，而今天卻是藝術設計必須面對的課題。
綜上所述，我們已經可以看出科學理性思維對于現代設計的必要性。所以，筆者認為，我們的藝術設計教育要培養出真正有創意的設計人才就應該改變舊有的觀念，把科學理性思維納入到藝術設計思維之中。只有具有正確的思維方式才能解決創意能力的問題。現代藝術設計必須是理性的、科學的創意設計。
注釋：
①[EB/OL].ks.cn.yahoo.com/question/1306102205965.html. 2007-06-12/ 2007-09-25.
②陳明.靈感和直覺心理現象的協同論闡釋[J].甘肅：西北師大學報（社會科學版），2005.7.P96—98.
③凌繼堯.藝術設計十五講[M].北京：北京大學出版社，2006.P232—233.
④同上P20.
⑤馬克·第亞尼.非物質社會——后工業世界的設計、文化與技術[M].滕守堯譯．成都：四川人民出版社，2001.3.
⑥詹姆斯·W·麥卡里斯特.美與科學革命[M].李為譯.吉林：吉林人民出版社，2000.10.
⑦柳冠中.走中國當代工業設計之路[J].北京：裝飾，2005.1.P006—009.
第3篇：現代教育技術的利弊范文
關鍵詞：現代教育技術；高職教育；教學模式
高職教育以培養應用型技術人才為目標，對學生的觀察能力、實踐能力要求非常高。隨著科學技術的快速發展，現代化的教育技術越來越廣泛的被應用到高職教育教學當中。與此同時，在現代教育技術的沖擊下，使傳統教學模式面臨著巨大的壓力與挑戰，并且極大的促進了教學模式的改革與發展。本文以現代教育技術為背景，分析了高職教育模式的改革思路，希望可以促進高職教育的長期、穩定發展。
一現代教育技術的含義及其給高職教學模式創新帶來的跨時代意義
（一）現代教育技術的含義
現代教育技術以計算機技術為依托，結合現代化的教育理念，完成教學資源與教學過程的開發、設計、管理，以及評價。在此基礎上，達到提高教學質量，優化教學資源的目的。與傳統的教育技術不同，現代教育技術具有鮮明的“現代化”特點。主要表現為：現代教育技術以先進的教育理念、技術成果為先導，實現了教育資源的充分利用，最終為社會培養出更加優秀的人才。
（二）現代教育技術在教學中的跨時代意義
首先，現代教育技術運用到高職教育教學中，在很大程度上改變了高職教育的思維與模式，并促進了高職教育理念的變革。其次，現代教育技術不僅使高職教育教學的理念與方法發生了改變，而且在滲透的過程中，形成了新的教學設計以及組織管理模式。由于現代教育技術的教學模式與理念更加先進，因此在發展的過程中，逐漸取代了傳統的教學模式與理念。所以，為了使高職教育取得深入的發展，不僅僅需要充分利用現代教育的技術優勢，更要求從長遠眼光出發，發展高職教育教學的新理念與構架。
二利用現代教育技術，創新高職教學模式
近年來，現代教育技術在高職教育教學中被廣泛應用，從而極大的改變了高職教育教學的方法以及管理水平，最終促進了高職教育的快速、高效發展。同時，現代教育技術在發展的過程中，也日趨成熟。那么，如何利用現代教育技術實現高職教學模式的創新呢？下面進行具體論述。
（一）在現代教育技術下，實現高職教學方法與手段的創新
現代教育技術以計算機多媒體技術為載體，使教學資源與手段更加豐富，從而提高了教學的質量與水平。傳統的教學過程采用“教師、學生、教材”三位一體的教學方法。主要表現為：教師以教材內容為依據，幫助學生獲取知識。這種教學模式過于單一，不能發揮學生在教學中的主體地位。多媒體技術運用到現代教育之后，給學生帶來了視覺、聽覺方面的沖擊。由于多媒體資源具有鮮活生動的特點，因此極大的調動了學生的學習興趣，從而起到了寓教于樂的作用。在多媒技術下，有利于創造生動的教學情境，在思想感情上引起學生的共鳴。這樣，有助于激發學生對知識的想象力，引導他們對知識進行深入的研究、分析，達到將知識內化的目的。因此，多媒體技術運用到教育教學中，使教學質量得到了很大的提升。
（二）利用虛擬教育技術，加強了實踐能力的鍛煉
虛擬技術是現代教育技術的一種。該技術在計算機技術、硬件、多媒體技術，以及電子傳輸技術的基礎上，形成的一種虛擬多媒體環境。在虛擬環境下，可以幫助學生獲得更真實的體驗，從而提高學習效率。因為虛擬教學環境更加逼真、靈活、生動，非常適合技能型人才的培養。同時，這與高職教育人才的目標也是一致的，可見，將現代虛擬技術運用到高職教育教學中，具有很大的優勢作用。在虛擬教學環境中，學生可以通過參與、觀察的方法來進行生產實踐。雖然學生沒有參與真正的實踐，但是仍然可以收獲到與具體實踐相同的教學效果。另外，這種虛擬現實技術避免了學生參與中出現的危險、事故。可以看出，該技術由于具有仿真的功效，因此使學生的參與性更高，獲得的實踐經驗更豐富。同時，在參與的過程中，還能提高他們在實踐中的創新能力。
（三）應用移動互聯網技術，共享教育資源
現代教育技術包括計算機技術與網絡技術。隨著信息技術的快速發展，使教育資源更加豐富，傳播速度更快，并且達到了教育資源優化配置的目的。教師在教學的過程中，應該利用網絡技術為學生建立充足的網絡資源。比如，采用電子課件、教學錄像的教學方式，激發學生的學習興趣，并加強與學生的交流與溝通。智能移動通信終端的出現與普及，使得任何持移動通信終端的人都可以利用移動學習模式開展學習與交流，即使在交通不方便地區也可以通過終端進行學習。同時，學習資源根據不同使用對象來設計和開發，且能方便快速獲取與更新，使得移動學習使用對象具有普遍性，移動學習模式具有普適性。
（四）應用現代教育技術，促進了高職教學理念與模式的改革
傳統的教育理念與模式過于落后、陳舊，教學效果低下，已經不能適應時代的發展。在素質教育下，為了培養出全面發展的實戰型人才，必須轉變教育的理念與模式。當前，隨著科技的快速發展，現代教育技術在高職教學中日益發揮著重要的作用。某著名教育家曾說過，現代教育技術是時展的產物，是教育改革與發展的助推手，所以必須引起重視。當前，現代教育技術運用到高職教育中，使教學手段、理念發生了深刻的變化。因此，高職教師在教學的過程中，應該積極運用現代教育技術，使教學設計、教學組織，以及教學管理方面的工作更加完善，最終構建新的教學模式。
三高職教學中使用現代教育技術應注意的問題
雖然現代教育技術在高職教育教學中具有很大的優勢作用，但是在具體應用的過程中，應該根據教學的實際情況以及學生的個性化特點，做到有的放矢，揚長避短。只有這樣，才能使現代教育技術更好的服務于高職教育教學。
（一）避免陷入唯教育技術論誤區
高職教學過程與其他教學并無很大差異，包括教學過程、教學內容、教學方法、技術等。可以看出，教學過程由多個因素組成，技術是指其中的一項。作為輔的工具，技術的主要目的在于為教學任務以及教學目標提供服務。然而，有的教師在教學中，過分夸大了技術的作用，從而忽略了其他教學環節。這種做法導致教育、技術的本末倒置，脫離了教育發展的正常軌道，必須引起廣大教師的重視。
（二）避免對傳統教育模式的簡單摒棄
雖然現代教育技術在高職教育教學中發揮著重要的作用，但是不能對傳統教育模式進行全面否定。由于教學內容，以及學生個性化特點方面的差異，因此在教學的過程中，要根據具體情況選擇合適的教育技術。同時，由于這兩種教育技術各有利弊，所以可以將兩種教育技術結合在一起，使其在不同的領域發揮獨特的優勢，從而達到最佳的教學效果。
（三）考慮學校的自身條件以及學生的適應能力
在高職教育教學中應用現代教育技術，還需要考慮其他方面的因素。首先，高校在購置現代教育技術后，必定要投入一定的資金。但是，一些高校由于沒有做好評估，往往導致技術設備與教學內容不符，因此造成了資源的浪費。其次，很多教師沒有經過相關的培訓，缺乏現代教育技術方面的知識，不會操作設備。在這種情況下，給現代教育技術的運用帶來了很大障礙。最后，還要考慮到學生的接受能力。很多高職院校的學生自制能力不強，在網絡教學課堂中不僅沒有認真學習，反而沉迷于游戲當中，比如聊天、看電影、打游戲等。這樣，很難發揮現代教育技術的作用。所以，高職院校在引入現代教育技術的同時，必須綜合考慮多方面的因素，避免造成資源的浪費。
四結語
隨著社會、經濟的發展，多媒體技術、虛擬現實技術、網絡技術等現代教育技術越來越多的被應用于高職教育教學當中。現代教育技術激發了學生在學習中的興趣與愛好，實現了資源的優化配置。同時，現代教育技術在應用的過程中，促進了高校教育方法、教學模式的極大轉變，提高了學生的實踐能力與創新能力。但是，雖然現代教育技術在高職教育教學中具有很大優勢，高校在使用的過程中依然要注意多方面的問題。比如，過分夸大技術，陷入唯技術論誤區；對傳統教學模式的全面否定；沒有考慮學校的經濟力量，教師對現代教育技術的使用情況，學生的接受能力等。這些都是不可取的。只有通過綜合考評，才能提高現代教育技術的可行性，從而更好的為教育教學服務。
參考文獻
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第4篇：現代教育技術的利弊范文
關鍵詞:現代教育技術 課堂教學 利弊
引言:現代技術為教育提供了現代化的手段,也對教育產生了巨大的促進作用,現代教育技術使用在課堂教學中,使教師的教育潛能得到了最大的發揮,對教師素質提出了新的挑戰。同時我們發現,多媒體技術應用于傳統的課堂中,也有其不便利的一面。
主論:
一、現代教育技術對課堂教學的推進
1.使用現代教育技術對大量的信息進行選擇和編排,將最精彩的教學內容和教學實錄呈現出來,使每節課的內容都能做到深入淺出、直觀生動、妙趣橫生,進一步優化了教學內容與教學過程,提高了教學效率和教學質量。還可利用網絡傳播等手段,使最佳的教學內容通過現代教育媒體進行傳播推廣,使學生在家中聽老師講課成為可能。
2.現代教育技術的多媒體信息技術可以通過實例播放、動畫演示使整個學習過程具有很強的直觀性和自作性,易于使學生進入信息交換過程,在學習過程中變得更加主動和自信。
3.現代教育技術可以根據學生個人的特點,利用計算機來設計學習過程或學習方式,學習變得更個性化。同時,特定的軟件又使教師能夠及時得到學生學習進展方面的信息,并進行相應的評估,根據評估結果對學生進行個別指導和幫助,從而提高教學的適應性和穩固性。
4.對教師課堂教學拍攝實錄,同組教師可通過觀看實錄進行討論交流,總結教學中的成功與不足,探尋最佳的內容教學方式和課堂組織模式,促進了教研組建設和教師個人教學水平的發展。
二、現代教育技術在教學中的不足之處
1.不是所有學科都適合使用多媒體教學。筆者曾經聽過一節音樂課,教學內容為《亞洲音樂欣賞》,授課教師通過播放圖片、文字、電影片段和音樂片段,指導學生進行集體合唱,啟發學生發表個人認知,從直觀印象感知和理性認識感知的角度,讓學生區分東亞、西亞、南亞和中亞音樂間的差異,體會亞洲音樂的博大精深。整堂課上的輕松從容,課件使用的合理得當,學生反應積極熱烈。
但是,在有些學科教學中,例如數學學科,教學安排通常可劃分為新概念講授――實例鞏固知識――綜合應用知識三個模塊,除了概念講授部分可以使用多媒體動畫演示啟發教學外,其他兩部分在制作教學課件時,課件內容只有題目和解題注意點與總結,有的老師甚至把全部解答過程輸入課件中,上課像放電影,學生聽課像看電影,長時間下來,許多學生沒有整理過數學筆記,還有許多學生養成了聽課不動筆的習慣,在理科教學中,學生不會動筆演算,就如拿沙寫字,時間一長或稍有風吹,沙就流失了,學到的知識也就很容易被他們忘記了。
2.不是所有內容都適合使用多媒體教學。例如:等差數列概念的教學,教學目標是能夠根據定義判斷一個數列是否為等差數列,能夠寫出等差數列的通項公式。這一內容只需要以對比學習的方法進行教學,給出一些實際的數列例子,就能完成教學任務。多媒體課件不能為本節課提供更多實質性的幫助。許多與這節課類似的概念性教學內容都能做到不使用多媒體課件,用傳統的教學方式就能達到較好的教學目的。
事實上,理科教師把題目輸入教學課件,只為上課不用抄題目,文科教師把論據資料等輸入課件,只為了能最大限度地節省板書時間,一節課下來,理科教師的身后還有幾個題目的解答過程,有些文科教師的身后只有空空的一塊黑板,或者寥寥的幾個字詞。有的教師干脆把教學課件用講義的形式打印出來代替教案,還有的教師根本不會自己備課,直接拿其他教師的課件上課。使用多媒體教學是為了加快教學節奏,節省教學時間,形象化教學內容和減輕教師教學的負擔,并不是為了降低教學質量和縱容教師潦草備課,隨意應付上課。
筆者認為,在理科教學中,某些對于學生來說較抽象的難以理解的問題,可以通過動畫演示來輔助教學,文科教學中,可以使用課件播放情境實例、圖片、音樂和影像片段,習題課教學時完全可以不使用教學課件。
3.不是所有教師都適合使用多媒體教學。例如:外語老師使用課件的頻率高于物理老師,物理老師使用課件的頻率高于數學老師,這是由授課內容決定的。外語課需要大量的圖像、文字、音像資料來方便學生直觀感知,物理課需要實際動畫來演示某些現實實驗無法達到的實驗結果與現象,而在數學課中,與“數列的概念教學”類似的概念教學與解題教學占到了很大的比重,應用到多媒體的地方也就相較于前兩門學科少了許多。
現代高新科技的發展,迅猛沖擊著傳統的課堂教學模式,“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”已不再是主要的教學媒體。現代教育技術的運用,要求教師必須懂得其基本知識,掌握其使用方法、操作技能,以便更好地幫助學生通過信息系統去獲取知識和解決問題。這些方面,青年教師做得要好于老教師。年輕人接受新事物快、掌握快,而要老教師很快地很好地掌握現代教育技術,不是一件容易的事,一些老教師一次教學課件也沒有使用過,一些老教師不會制作動畫連接,還有一些老教師則拿青年教師的課件進行修改和整理。
4.不是所有學生都適應多媒體教學。多數學生在小學或初中階段沒有接觸過多媒體教學,他們習慣于教師一字字講授,自己一字字地做筆記的聽課方式,忽然進入多媒體教學課堂中。部分學生不能適應快節奏的教學,思維強度跟不上課件難度,做筆記的速度跟不上課件播放的速度,有的學生抄下了課件上所有的內容,完全沒有聽教師是怎樣講授的,有的學生則如走馬觀花,看過一遍則罷,最后發現,自己根本不會做當天的作業。
三、運用多媒體輔助教學時教師應要注意以下幾點
1.多媒體手段不能完全取代傳統的教學媒體手段,而要與傳統的手段有機結合,應該通過精心認真的教學設計,選擇最合適的教學媒體,從而優化教學活動,使學生在最佳的學習條件下進行學習,切不可牽強附會,搞形式上的多樣化而濫用現代化教育媒體。
2.在應用多媒體教學過程中要重視學生的主體地位和教師的主導作用,要堅決克服重教輕學、以教代學的傾向,始終突出學生的主體性,著重于激發、促進指導學生的學習,突出學生的主體性必須依靠教師主導作用的發揮,關鍵在于教師能否把自己的教學策略融于課件合理運用的過程中,同時人機交互并不能取代教師與學生間的交互作用。
3.應用多媒體手段要根據教學的目的和內容,該用時慎重選擇應用,力求做到簡潔明了、重點突出,不必要的媒體最好不要出現,以免干擾教學重點和難點,有時活動中穿插幾幅圖片、一段動畫就能很好地突破難點。
4.并不是所有的教學活動都必須輔之多媒體技術,教師應根據具體的教學內容來選擇適當的教學策略。
5.教師在制作、選擇課件時應考慮不同層次學生不同的發展水平、認知活動特點及個性心理特征,設置相應的個別化教學措施,設置問題要難度和梯度并重,容量要符合一課時要求,不要貪多。
四、如何提高教師的現代教育技術素質
1.要加強對廣大教師的現代教育技術知識培訓,培養和提高其運用現代教育技術進行教學的能力。
2.教師應當更加重視自身能力的培養和提高。現代教育技術運用,要求教師不但要了解本學科知識體系、掌握前沿知識,更要注重教會學生如何檢索、獲取和選擇知識,解決問題。
3.教師應當更加重視教育教學科研能力的提高。教師要運用現代教育技術有效地參與信息教育系統的運作,發揮對教學過程設計、監控、評價和組織等方面的作用,就必須有豐富的專業知識和教育學知識,并把兩者結合起來加以研究,將其研究成果運用到教育教學中去。
4.教師應當向一專多能的多科性教師方向發展。
結束語:現代教育技術應用于課堂教學之中,推進了教育的發展速度,增加了教育發展的寬度,我們要充分利用這一先進手段,為我們教育的發展服務。
參考文獻:
1.多媒體教學中教師應注意的問題.愛朗教育
2.陳春法.在信息化環境中構建新型教學模式.高等師范教育研究第13卷第2期
3.瞿彥博.在高校教育技術普及中教師培訓現狀的分析.高等建筑教育.1998年第4期
4.朱樂平.小學教師現代教育技術培訓的實踐和思考.中小學教師培訓
5.胡延琴.現代教育技術與教師素質.河南教育學院學報1999年第2期
第5篇：現代教育技術的利弊范文
"Modern Education Technology" Course Teaching Environment's Influence on the Effect of Classroom Teaching ― A Case of Hainan Normal University
ZHOU Yu-ping1， DU Ming-e2
（1.College of Information Science and Technology， Hainan Normal University， Haikou 571158， China； 2.Hainan Normal University， Haikou 571158， China）
Abstract： In hainan normal university's normal course Modern Education Technology as the research object， this paper expounds the importance of classroom teaching environment. The traditional teaching environment and modern education classroom teaching environment factors were compared. Based on two kinds of the classroom teaching under the environment of the students' academic performance comparison， analyzes the traditional classroom teaching environment and modern classroom teaching environment of the teaching effect. Illustrates the different teaching environment on the influence factors of teaching effect Affirmation of the advantages of modern teaching environment， and at the same time points out the faults of the modern teaching environment.
Key words： Modern Education Technology； teaching environment；the classroom；the teaching effect
1 概述
教育技術是在20世紀20年代前后的視聽教學、程序教學以及系統化設計教學等基礎上發展并逐漸成長起來的一門新興的教育科學中的分支科學，是現代教育科學發展的重要成果[1]。從本質上來說，教育技術是人類在教育、教學活動中所采用的技術與方法的總稱。從實踐應用來說，教育技術是在先進教育思想、理論的指導下，運用相關的技術和方法促進教育效果優化的實踐活動[2]。1994年美國教育傳播與技術協會發表了教育技術定義（AECT’94定義），定義教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、應用、管理、評價的理論和實踐。2005年美國教育傳播與技術協會經過充分討論后發表了新的定義（AECT’05定義），定義教育技術是指通過創造、使用、管理適當的技術過程和資源，促進學習和改善績效的研究與符合道德規范的實踐。隨著教育理論、實踐和信息技術的發展，現代教育技術應運而生。現代教育技術與教育技術在本質上屬于同一個概念。目前人們逐漸習慣于使用“現代教育技術”概念，這使得教育技術有了更加強烈的現代化、信息化色彩。科學技術日新月異的今天，教學環境更是提高課堂教學質量、提升教學效果的不可或缺的因素。
2 教學環境的重要性
教學環境作為教學過程中的重要因素，在現代教育技術課程的教學過程中依然是不容忽視的。教學環境有物理層面上的，也有心理層面上的。教學環境是課堂教學活動賴以進行的基本條件之一，不同的教學環境往往會將教學活動導向不同的境界和水平，產生不同的教學效果，既包括硬件環境，也包含軟件環境，還包括人力資源環境。教學環境貫穿于學生學習的過程和教師教學過程的始終，深刻影響著學生創造力的智力因素[3]。
《現代教育技術》是很多高等師范院校師范專業所學生所必修的一門公共課，其目的是培養師范生的現代教育技術素質，增??師范生的職業技能，為培養和造就能適應未?禳a href="lunwendata.com/thesis/List_13.html" title="社會論文" target="_blank">社會?濟發展需要的、從事基礎教育的教師奠定良好的職業基礎。不言而喻，《現代教育技術》課程對于高師院校的學生來說，占有極為重要的地位。對于該課的“教”與“學”一直以來都是從事師范教育的工作者所密切關注話題，然而對于《現代教育技術》課程的開課環境的關注往往易被忽視。其實，《現代教育技術》的教學環境對于當今的師范人才培養來說，起到的作用是相當大的，教學離不開“教”、“學”二字，無論是“教”還是“學”都離不開教學環境。
3 傳統課堂教學環境與現代課堂教學環境
我們處在一個不斷改革創新的年代，傳統的課堂教學環境一直在經受著各種考驗，現代化的課堂教學環境已成了今天課堂教學的首選，兩者各有利弊，重要的是如何更好地利用教學環境，改革課堂教學模式，提升教學本身內涵，將傳統教學環境與現代化教學環境較好的融合，達到提高教學效果的目的。
3.1傳統課堂教學環境
傳統的課堂教學模式是以教師為主角，老師單向傳授知識，學生被動接受的模式。課堂教學環境以黑板、粉筆、教材、簡單教具為主，構成了教學資源的主要部分。單一的教學環境構成了單調的教學方式。這種方式與現代社會對人才培養的要求顯然不相符合的。作為認知主體的學生在學習過程中的主動性、創造性無法突顯反被壓抑。
但這種傳統式的課堂教學環境是不是就一無是處而應完全摒棄掉呢？從我們調查的結果顯示并不是這樣的，在有些課程或知識的傳授方面，傳統課堂教學環境依然可以采用，甚至這種環境的下取得的教學效果可能還更佳。如：在高等數學的公式推導、推理方面，程序設計過程中的程序分析等。
3.2現代課堂教學環境
以海南師范大學《現代教育技術》課程的課堂教學環境看，分為兩種：一種是多媒體教室環境，另一種是多媒體實驗室環境。多媒體教室提供有教師上課用的電腦、大屏幕投影、音響設備等硬件環境，還有教師上課所需電子教學資料及課程所需的軟件等環境。多媒體實驗室除包括以上資源外，還為每位上課的同學配有一臺電腦，教師機還安裝有廣播軟件。同學們不用擔心座位離講臺遠的問題，在自己的電腦上就能清楚顯示出老師的講課內容。學生還可以隨堂練習所學知識，利用電腦上網搜索資料、與老師在線交流等。顯而易見，現代課堂教學環境比傳統課堂教學環境要豐富些。然而這些豐富的資源有時也會給學生帶來一些極大的誘惑，甚至產生負面影響。
3.3傳統課堂教學環境與現代課堂教學環境主要因素對比
傳統課堂教學環境雖然缺少了很多現代化的成分，但有時也能顯出它固有的優勢。與其相比，現代課堂教學環境的優勢則很突出，從下面表1中給出的教學過程表現形式來著，可以看出傳統課堂教學環境與現代課堂教學環境的不同。
從上表中可以看出，現代課堂教學環境比傳統課堂教學環境要好很多，但它也不是放之四海而皆準的最佳教學環境，對于有些教師和學生，若不能正確、充分利用它，非但不能達到預期的教學目標，反而是資源的浪費，效果可能恰恰相反。傳統課堂教學環境有它的劣勢，但同時也有它的優點，我們不能完全拋棄不用。只要在恰當的時候選擇合適的環境，都能提高課堂教學效果。
4課程教學效果
為了說明最終的教學效果，我們對2009級到2013級五個年級不同專業的學生進行了調查，從調查結果來看，針對《現代教育技術》這門課程來說，大多數學生喜歡現代課堂教學環境。原因很簡單，這門課程就是要突出“現代”、“教育”和“技術”這幾個字的內涵。傳統的課堂教學環境不能充分體現出這些因素。
當然，課堂教學環境除了人們常說的基礎硬件設施以外，還包括一些其他因素，如：教師上課的教法、教師講課的水平、教師的個人素質和人格魅力、教學內容的安排、不同專業學生的差別、學生的相互交流、學生的學法，甚至是上課時間的安排（如：有些學生更喜歡晚上上課）等等。
到底什么樣的教學環境好，要用事實來說話，用數據來證明的。我們還對2009級到2013級我校的部分專業師范生，采用不同課堂教學環境的班級期末考試成績做了一個統計，參與統計的學生人數每年級均不少于150人，統計的數據情況如表2所示。
5不同教學環境產生不同教學效果的分析
不同的課堂教學環境會產生不同的教學效果，這一點從上面的統計表中已經看出。造成這一結果的原因有很多，但主要的原因有以下幾點：
1）教學內容發生了變化，傳統《現代教育技術》課程的教學內容更偏于理論，對于理論性的內容來說，不可避免會有枯燥感。很多形象化的教學現象無法在課堂上展示出來；而有了現代化的課堂教學環境，這些內容可以用多媒體的形式非常形象的展示出來。內容上會豐富了很多。
2）多媒體技術的魅力會不知不覺地吸引住學生的注意力。使學生在輕松愉快的環境中很自然的學到了知識，形象、生動，加深了對知識的印象。這一點是傳統課堂教學環境所不法比擬的。
3）現代化課堂教學環境使用的是電腦、多媒體教學環境，給教師提供了更高效率教學的環境，可以每堂課多向學生輸送很多信息而學生又不感覺到累，這也是傳統課堂教學所不能及的。傳統的課堂教學靠的是黑板和粉筆，加上老師的教材和簡單的教具。
4）學習資源豐富，網絡可提供海量參考資料。學生們通過閱讀大量網上資料，開闊了視野，知識面從橫向到縱向均得到了拓展。而傳統環境在該方面是受限的。
5）學生與老師之間、學生與學生之間的交流更緊密了。現代化的交流環境，提供了便捷的交流條件，縮短了學生與老師之間的空間距離，也節省了時間。這一點與傳統環境相比，比傳統教學環境的時間和空間減少了很多。
6）提高了學生的協作能力、創新能力。現代教學環境在團結協作方面，不受時間和空間的限制，哪怕兩位同學距離很遠，也可以在線隨時交流與協作，而傳統的教學環境做不到。
6現代化教學環境的不利因素
現代化教學環境是不是就十全十美，完全可以取代傳統教學環境了呢？任何事物都存在兩個方面的因素。我們看特任何事物都不能用絕對的觀點。其實，現代化的教學環境也存在一些不足，以下即是幾個存在問題的方面。
1）對教師的要求高。使用各種教學設備的能力，如：對多媒體軟件的使用能力、對課堂教學的掌控能力、對學生提出的各種問題的應答能力、對課堂上隨時可能出現的各種問題的應變能力和對電子教學資源的建設能力等。
2）要求學生具備較高的自我控制能力。網絡上資源豐富，有正面的，也有負面的，學生要有判斷能力，什么該看，什么不該看。哪些是需要的，哪些是無用的。要有抵御各種誘惑的能力。
3）要求師生會使用海量的網絡資源。網絡提供給我們大量資源，利用得好，則事半功倍，利用得不好，則事倍功半。不會使用這些資源，是一種浪費，也談不上與時俱進。
4）學生的自由度大了，自主學習時間的把握，可移動電子設備各種各樣，學生要學會管理自己，提高自我管理意識。否則就會浪費掉大量的寶貴時間，這種現象在當今時代屢見不鮮。
5）投資相對高，從設備費到通訊費，到各種軟件使用費等，比傳統教學環境開銷大。
第6篇：現代教育技術的利弊范文
多媒體技術是現代教育技術的重要組成部分，是應時代的發展而出現的技術，具有鮮明的時代氣息，具有傳統教學方式所不具備的優勢。
1、教學中使用多媒體技術能夠有效提高授課效果
多媒體教學技術包涵PPT、音頻、視頻等形式，給學生以最直觀的感受。人獲取信息的途徑不僅僅只有聽覺和視覺，眼耳口手都是人們獲得信息資料的途徑。在傳統的教學中，學生只能憑借視覺和聽覺獲取知識，但多媒體技術可以有效地改善這個問題，使學生在各個方面都有直觀感受，從全方面獲取信息。此外，有研究發現，學生綜合運用各個器官得到的知識比只聽課、看書得到的知識記憶持續的時間要長出很多，這就有效的提高了教師的授課效率。
2、突破了傳統的限制，可以解決教學中的重點和難點
在教學的過程中不免會需要許多材料來幫助學生理解記憶，而多媒體技術可以提供課堂上所需要的大容量材料背景，且使用方式簡單靈活，教師可以根據授課內容來適時機的插入材料背景，還可以根據學生的能力、理解、認知規律和記憶周期等恰當使用多媒體技術輔助教學，使學生最大限度地掌握重點和難點。多媒體的這個優勢迎合了教育改革的目的，有利于推動教育改革的發展。
3、使用多媒體技術會大大增加課堂內容量，提高教學質量
多媒體技術的一大特點即為信息容量大、操作速度快，在教學中使用多媒體技術可以使課堂知識容量極大限度的提高，給學生提供更為全面、具體的知識，使學生在相同時間內學到的知識最大化，同時盡可能的發掘了學生的潛力。多媒體技術相對靈活，不受時間、空間等客觀條件的限制，具有強大的表現能力，能夠以最直觀的形式把知識點展現給學生，方便教師與學生間的溝通，使老師教學更容易，使學生學習更簡單。多媒體技術進入課堂使學生學習到了教材中所沒有的知識，對知識的認知更深入，有效的提高了老師的教學質量。
4、形式新穎，具有很強交互性，增加學生與教師間的交流溝通
多媒體技術是網絡信息技術的重要組成部分，更是沿用了網絡技術獨有的交互性的特點，使學生進行交互性學習。多媒體技術改變了以往教師填鴨式的教學方式，學生不僅是學知識更要反饋問題，這樣的學習方式促進了師生間的交流溝通，極大地提高了學習質量。
5、多媒體技術具有快速性的特點
多媒體技術借助計算機得以應用。使用多媒體技術教學大大提高了教學速度。以往的教學節奏緩慢，老師的板書書寫速度慢，這都影響了教學節奏，浪費了大量的學習時間。而使用多媒體只需點擊鼠標，內容切換速度快，極大提高了課堂時間利用率。
6、多媒體技術具有反復性的特點
多媒體技術存儲量大，可以同時間存儲整個學習時期的學習資料，學生能夠快速地找出以前的學習內容進行復習，加深印象，溫故知新。
7、多媒體技術具有攜帶性的特點
多媒體技術便于攜帶，其應用多為u盤和光盤，海量數據就可以存儲到其中。
二、多媒體技術在現代教育中存在的問題
1、多媒體技術為新興技術，費用相對較高
多媒體技術需要有使用基礎，使用前需要安裝的設備多且復雜，因此需要一定的技術水平。教學中需要有足夠的資金來滿足多媒體技術的使用環境，設備的維護和更新也需要資金。
2、隨著多媒體技術的推廣使用，造成了一定的影響
多媒體技術被原來元多的教師青睞，其簡單快捷的操作和其豐富生動的資料都使課堂效率得到提高，因此出現了許多老師過于依賴多媒體技術的現象。在教學過程中教授主體始終使教師，而多媒體技術知識教師授課的工具而已。
3、多媒體技術的應變能力差
在多媒體教學中，教師需要提前把需要的知識存儲到多媒體中，對于課本以外的拓展知識或教師意料之外的知識缺乏，不能夠像教師授課那樣隨問隨答。
4、現代教育技術專業人員不多
教師水平較差，導致課件水平一般不高。多媒體技術是新興技術，許多教師雖使用多媒體教學，但對多媒體技術的掌握知識表層。教師隊伍中缺乏現代教育技術的專業人才，所以導致教師制作的課件水平有限，不能夠充分利用多媒體技術的優勢，導致資源的浪費。
三、對增進多媒體技術在教學中應用率的建議
1、教師根據課程實際來使用的多媒體技術
多媒體技術使用多少和和怎樣使用都取決于課程本身的需要，并不是所有課程都適合多媒體技術，也并非所有課程都需要多媒體技術。教師應該適當使用多媒體，使傳統教學與科學技術優化結合。
2、把多媒體技術與傳統教學手段相結合
在教學中，教師始終是不可取代的主體。在多媒體技術快速發展的今天，不能夠完全依賴于多媒體，教師應該使其與傳統授課相結合，找到傳統教學與多媒體技術的契合點，做最優組合。
3、使用多媒體技術注重過程的質量
對教師進行定期的現代教育技術培訓，保障多媒體技術使用者的專業度，提高多媒體技術的使用質量，充分發揮其在教學中的優勢。
四、結語
第7篇：現代教育技術的利弊范文
【關鍵詞】高中數學教學多媒體技術利弊
為了適應現代化教學的需要，我國現代教育技術已由過去的單媒體電化輔助教學, 發展到現在的計算機多媒體教學, 不久將發展為網絡教學。多媒體教學這種新的教學形式已走進了高中數學課堂，并促成了高中數學教學的現代化發展。多媒體教學從解決學習難點發展為全方位提高課堂教學效率, 使教育發展為全程、全員、全面的現代化高中數學學科的空間性、綜合性和學科交叉性的特點, 決定了現代化教育手段必將在數學教學中發揮越來越大的作用。然而任何事物都有兩面性，高中數學教師只有在教學中善于利用多媒體這把雙刃劍，深刻了解多媒體技術在教學優缺點，充分發揮其輔助教學的優勢，注意其使用時機，才能達到提高學生素質，優化課堂教學，才能揚長避短使它達到大面積提高教學質量的目的。
1.多媒體技術在初中數學教學中應用的優點
1.1多媒體創設新穎和諧的教學情境
多媒體技術的加入很大程度上改變這一狀態，因為多媒體教學聲、像、文結合，創設一定的情境，將抽象的文字演化為形象可感的畫面，音樂，朗誦，圖象結合，使學生客觀地感受所要接觸的文字信息，打破了課堂40分鐘的時空限制，古今中外、上下千年、溝通現實、引發想象、化靜為動、虛實相生，創設了一個嶄新的教學；激發學生的學習興趣，學生在課堂上也會有“蠢蠢欲動”的表現。孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。我們也常說：“興趣是最好的老師”，因為興趣是學生積極學習的原動力。例如：在講解三角形全等的有關知識時，可制作一個課件，使滿足全等條件的兩個或幾個不同色彩的三角形在鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動地描述圖形全等的內涵，便于學生切實理解，徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習的主觀能動性，產生特有的教學效果。所以, 多媒體教學使學生獲得了豐富而直觀的教學信息, 增加了高中數學課堂教學容量, 獲得較佳的教學效果。這樣使學生積極參與教學中，增強對課文的理解，這是傳統教學中的黑板、粉筆不可比擬的。
1.2 多媒體能夠擴充知識容量,提高教學效率
在傳統的高中教學中，教師語言表述和板書占用的時間較多，對于沒有經驗的教師來說很容易造成故此失彼的困境，導致學時不夠。多媒體技術在教學中的引入,成為解決這一矛盾的重要途徑，教師不論有沒有經驗都可以事先在網上下載需要的資料，根據教學的需要和自己的風格將教學內容設計好。上課時,只需點擊鼠標即可將這些內容方便、快捷地展示給學生。提高了課堂教學效率。多媒體教學的大內容、高效率的特點可以適當地加快教學節奏,有剩余的時間擴充許多課文相關的知識，讓學生在較短時間內接受更大容量的信息,更容易實現教學目的。
1.3多媒體課件可以集中全體教師的聰明才智為教學服務
隨著網絡信息技術的迅速發展，教師在備課的過程中需要查閱的大量相關資料可以在很短的時間內通過下載或購買而獲取，大大節省了教師備課時間。歸納起來教學中所學的多媒體課件，不外乎有三種來源：一是從互連網上下載；二是從出版社購買；三是自己制作。不論是來自哪個渠道，這些都是一個寶貴的資源，凝聚了廣大教師的聰明才智,在多媒體語文教學實踐中要學會恰當處理這個資源。
2.多媒體技術在初中數學教學中應用的缺點與對策
多媒體技術在高中數學教學中的應用的確為我們帶來了許多的便利，這無疑是教育的進步，然而在實際的應用中一些現象也值得我們反思和改進。
2.1多媒體教學應恰當使用
在課堂教學中，并非整個教學過程都用多媒體就能收到好的教學效果，應該遵循因材施教的原則，把握好該用時才用，用得恰到好處。有的教師過分追求全程效果，整節課從頭到尾都使用課件，電腦的播放替代了教師的講解，教師成了放映員，學生成了觀眾。譬如在數學例題講解時，教師應充分調動學生思考問題的積極性，留給學生必要的思維空間和必要演算推理時間，不能因多媒體成為學生思考注意力的分散因素，因此一般不宜頻頻使用課件。事實上，并不是每個教學環節都需要計算機輔助教學，常常只是在一節課的某個階段才使用電教手段。因此教師課前要周密思考，哪些內容、哪幾個環節運用最適宜、最有效。一般來說，教材中難以用言語表達，學生缺少感性認識而難以領悟，而現場演示條件不足時，利用多媒體演示才能起到畫龍點睛的作用，以激發學生的思維。
2.2多媒體課件粗制濫造影響教學效率
第8篇：現代教育技術的利弊范文
關鍵詞：多媒體；數學教學；優勢；問題
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-337-01
應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需要，荷蘭數學教育家弗萊登塔爾認為：“學習數學唯一正確的方法是實行再創造，就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造性的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生，”把現代教育技術與各學科進行整合是深化教育改革的“突破口”。
一、多媒體輔助教學的優勢
1、有利于創設豐富的教學情境，激發學生的學習興趣
運用多媒體創設教學情境，為廣大教師提供一個展示自我個性的平臺，通過聲音、圖形、動畫等人性化地演示，激發學生的探究興趣，為學生順利地進入課堂做好鋪墊。
2、有效地化抽象為直觀，提高學生的理解能力
在數學教學中適當地運用多媒體課件上課，有利于學生加深對所學內容的理解和掌握，能夠補足傳統教學方式中直觀性、立體感和動態感等方面不足的缺憾，把枯燥的數學概念和定理通過文字、聲音、圖形、動畫等方式有條不紊地予以演示，使課堂生動活潑，激發學生思維，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，筆者用powerpoint制作“三角形內角和”內容的課件，在講到三角形內角和定理證明的四種常見輔助線的作法時，隨著鼠標的點動，伴著優美的音樂，在藍色背景下輕緩地“飛”出輔助線，極大地引發了學生的興趣，課堂上頓時掌聲四起，在期末復習這部分內容時學生仍記憶猶新，在運用多媒體課件上“正方體展開圖”這節課時，運用多媒體技術更體現形象性和直觀性，也收到了很好的教學效果。
3、有效地改變了教師的教學方式和學生的學習方式
從傳統教學發展到信息技術教學、網絡學習，學習的概念沒有改變，但學習的載體和學習方式卻發生了根本性的變化，學習的主動權轉移到學生手中，信息技術作為學生進行自主學習和建構知識的認知工具，表達和溝通的交流工具，可以使學生由被動、機械的學習轉變自主探究的學習，有效改善和提高學生的學習效果，在信息技術為學生提供交互式學習過程中。實驗、探究、發現、交流將成為重要的學習方式，使學生主體性得到充分體現，這是在傳統的數學教學中較難實現的。 教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者。” 我在教學“位似圖形”時，通過制作網絡課件，實現網絡教學。學生人人參與實驗、探究、發現、應用，做到生生互動，師生互動，有效地改變了教師的教學方式和學生的學習方式。
4、有助于揭示數學規律、發展學生的思維
用多媒體技術可以方便地創設、改變和探索某種數學情境，在這種情境下，通過學生思考和操作，學生更容易揭示數學現象的本質和發現數學規律，我在教學“正方形”時，通過演示課件。不斷改變條件或結論。學生在動腦動手的過程中，發散了思維，總結出證題規律，提高了解題能力。
5、有效的節約授課時間，提高課堂教學有效性
課堂教學中運用多媒體課件，大大增加了課堂容量，縮短了課堂授課時間，節約大量的板書時間，這就為教師把課堂時間還給學生提供了保障，筆者初步統計過，運用多媒體教學，學生一節課比用傳統方式上課多做3-4道練習題，這使得學生有更多時間進行鞏固練習，提高了課堂教學的高效性。
6、利用計算機多媒體技術的特點，發展學生的創造能力
教學初中八年級數學“鑲嵌”，第一個步驟可以創造問題情景，播放“鑲嵌”的動人的視頻資料，讓學生進入豐富多彩的世界中，進行各種數學問題的研究。第二個步驟可以進行實踐的體驗，學生運用校園網絡，查找到一些平面的鑲嵌的圖，在教師的啟發下，從簡單到復雜研究問題，總結規律，掌握結論。第三個步驟實現表達交流，每個學生將自己的成果引入探究成果中進行交流和對比、歸納。教師可以提供一些正多方形，配上顏色，讓學生設計平面鑲嵌的圖案。這樣，教學氛圍活潑愉悅，學生經過復制、粘貼等方法可以排列出各種圖案，豐富信息資源，拓展視野，激活思維，培養創造性學習的品質，優化學習方式，從而投入更多的精力到數學探究性教學活動中。信息技術的發展，使人們的學習和交流打破了時空界限。
二、多媒體輔助教學應注意的幾個問題
1、多媒體輔助教學必須把握“適時、適當、適度”的原則
“適時”就是要求多媒體的運用要選擇最有利于學生掌握吸收知識要點。或使訓練效果達到最佳的時機。
多媒體課件制作不宜過于花哨，否則會把學生的注意力集中在高質量的圖形。圖像和動畫上，忽視教學內容，影響教學效果，“適當”是指多媒體要用在“精彩”之處，用在激發學生學習興趣、提高學習能力上。
使用多媒體教學好處多多，但并不是所有的課一律使用課件才是一節好課，另外，由于應用多媒體課件教學。大大增加了課堂容量，但同時也出現了不少問題，如教學內容太多，影響教學效果，由于節約了在黑板上作圖、寫字的時間，就有時間增加教學內容。學生的負擔加重。我在上“三角形、梯形中位線”時，由于課件內容太多，學生反饋回來的信息表明教學效果并不佳“適度”就是當用則用，不當用則不用，可用可不用就不用。
2、多媒體輔助教學應注意與傳統教學方式密切結合
第9篇：現代教育技術的利弊范文
關鍵詞：多媒體 英語教學 利弊 措施
隨著通信技術和計算機技術、多媒體技術的發展，多媒體計算機網絡教育應用已成為現代教育技術發展的極其重要內容之一。多媒體技術集圖、文、聲、像于一身，實現了傳播的一體化，開拓了人類學習的新方式。利用遠程教育網進行教學可以讓異地的學生加入同一個教室，教、學方式更加自然，學生們可以加入網絡上的一個"虛擬教室"中進行學習、討論，任何人均可得到一流教師、一流資源，可以最大限度地實現資源的共享。現代傳播媒體的迅猛發展使廣播、電視、網絡、多媒體的組合等已廣泛服務于社會、學校、家庭。現代科學技術與現代教育思想的有機結合，形成一種嶄新的教學手段即現代教育技術。
一、多媒體英語教學的優勢
1、多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學的發展趨勢，在一定程度上增強了學生學習英語的興趣。
2、多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強大功能，學生們不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能依據電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習慣用語）修正自身的錯誤。這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。
3、內容新穎，能活躍課堂氣氛， 提高學習英語的積極性。
多媒體教學最大的特點就是容量大，內容新穎，為英語教學創設了情景，節省了教師的書寫時間，加快了課堂教學的節奏，同時展示教師新的創意，促使學生改變老師說、學生聽的被動學習方式，激發了學生學習的積極性。傳統的英語教學基本上是老師唱主角，學生當配角。課堂氣氛沉悶，以至于學生精神不佳，打瞌睡或走神。而多媒體教學擁有極強的表現力、重現力和較好的受控性、交互性；新穎的方法，動畫以及新的知識對學生的吸引力很大，學生學英語的情緒就高漲，積極性很容易調動起來，尤其是聽、說、讀這三種能力提高很快，這幾年來的實踐證明，學生非常喜歡多媒體教學方法，并且收益非淺。
4、為英語新課改的推行，打下良好的基礎。
進入二十一世紀后，整個教育系統都在實行新課改，英語更是首當其沖。 英語新課改要求學生從掌握知識到能力培養轉化，這一轉化傳統的教學模式已不能適應時代的發展，需要一種新型的教學模式，那就是多媒體教學。多媒體的出現使英語課堂教學更活躍，更能激發學生積極性，學生在課堂上可充分展示自己的聽、說、讀、寫能力，為英語新課改的推行和實施打下了基礎。
二、多媒體存在的問題和不足
1、課件容量大，演示快，學生跟不上節奏，失去學習興趣。
學英語對學生來說不是一件容易的事，枯燥無味。有了多媒體教學，在一定程度上調動了學生的積極性，使學生在輕松愉快的環境中掌握所學知識，但有些老師把它當作法寶，在短短四十分鐘里全部都是多媒體教學。為了完成教學任務和顯示自己的課件水平，老師向學生無休止地灌輸知識，變成現代化的填鴨式教學。同時教師往往被多媒體所左右，影響了自己的教學風格和隨堂應變的能動性的發揮，制約了師生的情感交流，影響了教學效果。再加上課件演示速度太快，那些英語基礎稍差、又想做筆記的學生，跟不上老師的速度，還有長時間看屏幕，很疲勞，易造成精力不集中的情況，這樣慢慢就失去了學習興趣。所以要注意內容適量，速度適中，及時聽取反饋意見，否則就會事倍功半。
2、教師為課件所困，影響教學。
為了追求課件美觀、新穎，老師制作課件耗費了大量的時間，無暇來學習《課標》、《大綱》和教材，對課堂教學方法研究也不夠。盡管使用了課件教學，但重點不突出，偏離了教學大綱，形成了“教學圍著課件轉，老師演示學生看“的現象。還有由于老師過分依靠課件，一旦 課堂使用課件的方法不當，技術不熟練，就會造成課堂上課件使用失誤，影響教學進程，無法完成教學任務。、
三、教師如何科學地使用多媒體
1、英語教師忌變成放映機
英語教師的淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分。對學生具有持續連貫的耳濡目染的影響力。但在教學中有的老師在教單詞的書寫過程不是自己板書，而是用多媒體展示筆畫及書寫過程，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音。長此以往，在學生心目中教師如同一個放映員，其威信將大為下降，其教學效果也將大打折扣。偶爾的借用多媒體課件，是可以的，甚至達到的效果也不錯，但總是依賴，后果就嚴重了。
2、適時采用多媒體教學
在教學中，在最需要使用多媒體的時候使用，不能過濫，否則就會“過猶不及”。適時的采用多媒體教學，增強教學的直觀性，減輕學生“空想”的思維累贅，給學生一種清新的感覺。這樣也有助于為學生提供一個思維平臺，讓他們站在多媒體元素的基礎上，想得更遠，培養他們的創新意識和積極參與思考的團隊精神。
3、加強教師的主導地位、學生的主體地位，將傳統教學和現代教學相結合。
