小學生教育問題精選(九篇)
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第1篇：小學生教育問題范文
一個孩子的健康成長和良好發展，是由學校教育、家庭教育和社會教育三者共同構成的，教育的成效主要是這三種教育合力的結果。而在這三種教育里，家庭教育存在的問題日益凸顯：
一、家庭教育意識和觀念滯后，缺少科學的家教觀念
1.溺愛嬌慣，重養輕教。
以前農村家庭子女多，父母農活又忙，根本都顧不上孩子，只能任其自由發展了。現在每家的孩子都較少，他們是家庭的“希望”。對其溺愛嬌慣就在所難免。
2.家長無力承擔自己的教育責任，過分依賴學校。
農村的家庭教育和學校教育似乎責任不清，農村的家長們將家庭教育的部分職責推脫給學校。大部分家長認為孩子的教育是老師的事，與己無關，孩子出了問題就怪學校和老師。
二、家庭教育的知識匱乏，方式不科學
1.教育能力欠缺，教育方式簡單粗暴。
相當一部分農村家長受教育水平低，文化底蘊差，素質不高。他們家庭教育知識缺乏，對子女教育方法簡單粗暴。
2.缺乏交流，影響教育。
農村家長在處理家庭成員關系時，平等意識差，認為孩子在父母面前所需要的是服從，沒有與子女溝通的意愿。
三、解決農村家庭教育存在問題的對策
1.社會、家長、學校共同關注農村家庭教育問題。
政府要盡最大可能挖掘農村教育資源，盡最大努力發揮農村的家庭教育功能。家長要想方設法優化家庭教育環境，創設豐富的信息環境來幫助孩子擴大視野，培養其探索的興趣和習慣，以及陶冶情操。學校教師在日常教學和生活中應多留意孩子在學習中遇到的困難，在生活中的煩惱，在感情上的困惑等，以彌補家庭教育責任缺位及遠離父母給孩子帶來的親情缺失。
2.辦好家長學校，切實提高家長素質。
農村家長學校應充分發揮自己的資源優勢，將提高家長素質當成學校的一項重要工作來抓。定期組織家長來校學習，提高家長素質和教育素養。
四、結語
第2篇：小學生教育問題范文
一、當前小學生心理健康教育面臨的問題
從學生方面說，隨著經濟社會的不斷發展，城市化及流動人口規模不斷增大，信息傳播方式的豐富發展，使當代小學生處在前所未有的新環境中。從教師方面說，面對不斷變化的新形勢，許多教師觀念跟不上時代要求，不能很好地把握小學生心理活動規律，知識更新慢，教育方法陳舊，不能充分滿足當代小學生心理發展的需求，導致小學生產生一些心理問題。從學校方面說，有的學校在上級行政部門和家長及社會要“成績”的巨大壓力下，不得不將幾乎全部的資源用于提高學生學業成績，許多學校在過分重視學業成績的情況下，不太關注學生的心理狀態。從社會方面說，社會評價學校教育好壞的標準，僅僅局限在學生知識技能掌握了多少，不太關注學生心理素質的培養和提高。從家庭方面來說，家庭的結構、家庭文化氛圍、監護人的教養方式和對孩子的期待等，對孩子的心理發展產生了巨大影響。
二、小學生心理健康教育的對策
事實上，小學生人格可塑性強，易于教育培養，只要學校和廣大教育工作者能夠從實際出發，有效運用心理學知識和方法，抓住時機，及時開展必要的心理教育，小學生的心理健康狀況不僅能夠得到改善，而且能健康發展。
1.加強學校環境建設是基礎
加強校園環境建設是學校心理建設的首要任務。學校應在校園大環境建設上多下功夫，使操場、建筑物及文化體育設施整體搭配，和諧一致，要向學生展現新穎、整潔、明亮、美麗的風貌，既要符合審美要求，又要突出育人功能。在校園文化建設方面，學校應通過發揮校園文化載體作用和開展各種藝術、文化、體育、科技和學習名人等活動，提高學生興趣，關注學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的，改善學生心理環境。校風、教風、學風、班風等風氣建設是校園文化建設的靈魂，對小學生來講，不一定能對“”所用詞匯理解透徹，但其情境和氛圍是可以感知的。風氣氛圍有強烈的暗示作用，小學生接受暗示性強，適應環境的能力也強。風氣的情境和氛圍是影響學生心理和品德成長與發展直接有效的因素，口頭說教顯得蒼白無力時，創設情境顯得十分重要。
2.營造和諧的家庭氛圍是保障
在家庭良好的心理環境建設方面，學校可以聯合居委會等社區基層組織，定期對家長進行心理健康知識培訓，向家長傳授孩子身心發展的常識，讓家長認識到培養學生良好心理素質離不開和睦、文明、愉快的家庭環境。學生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，必然會感受到家庭的溫暖，充滿歡樂和信心，從而保證每一個學生的身心健康發展。
3.加強教師隊伍建設是關鍵
開展心理健康教育需要全體教師的重視和參與，教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，他們的一言一行對學生都有較大影響。教師應做到以下幾方面：第一，教師要尊重學生。教師總是用是否尊重師長來評定一個學生的品行，而教師很少用是否尊重學生來評定自己。很多教師高高在上，以為這樣管理班級更為有效。從學生心理發展角度講，這是相當有害的，一個懂得學生心理又掌握教育方法的教師，應該有陽光的理念、陽光的語言、陽光的表情，充分尊重學生，包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等等。第二，教師做事要公平。教師對待學生要公平公正，不能感情用事，教師不能因為學生成績好而偏愛他，甚至做出不公平的決定。第三，教師要講誠信。教師說到的話一定要得體。教師的榜樣作用十分巨大，有些教師在向家長匯報學生情況時，會無意地把情況夸大或縮小，這些小事兒會降低教師在學生心目中的威信。
4.轉變教育觀念創新教育方法是根本
第3篇：小學生教育問題范文
【關鍵詞】小學生；德育教育；問題；對策
小學德育教育的任務是培養小學生正確的人生觀與價值觀，規范小學生的行為，幫助小學生形成正確的生活與學習態度，養成良好的行為習慣。小學生尚處于思想意識和行為習慣的發展與養成時期，教師和家長要重視對孩子正確思想觀念的培養，如果這一時期對學生有錯誤的引導，很容易讓學生形成錯誤的思想認識，影響其終身的發展。因此，小學階段德育教育的重要性不言而喻。
一、小學德育教育工作中存在的主要問題
1．只重視成績，忽略德育教育
傳統教育在我國仍然占有主導地位，由于長期受到傳統教育的影響，這種教育功能仍然會長時間存在，俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，傳統教育有利有弊，其弊端不可能在短時間內得到根除。在應試教育的影響下，學校、教師和家長三方面將考試成績作為評價學生好壞的標準，對于學生的品德教育容易忽略，不重視。從學校方面來看，升學率是學校教學質量的體現，影響著學校的聲譽與未來發展，學校對于學生成績的重視不用多說。從教師方面來看，學校施加壓力，教師在無形當中會增加學生的課業負擔，大大降低了德育教育所占的比重，甚至忽略了德育教育對學生成長重要性的認識，導致德育教育逐漸淡化。從家長方面來看，一些家長的德育教育觀念淡薄，加上應試教育的影響，將精力主要集中在孩子的課業輔導上，在一定程度上也影響了家庭德育教育。
2．德育教育內容脫離實際生活
脫離現實生活是目前我國德育教育存在的重要問題，大多數的德育教育的例子都是很多年前的，與現代學生的生活環境不符，與學生的實際生活相距甚遠。例如，很多德育教育內容仍然是“舍身堵搶眼，舍身炸碉堡”等戰爭時期的故事，這些故事雖然具有積極的教育意義，但是與現在的生活差距太大，很多學生難以理解，使得德育教育失去了基礎的教育意義，難以發揮教育效果。另外，德育教育活動的開展與學生的實際生活脫軌，德育教育僅僅停留在課堂上，教師缺乏對學生具體行為的規范性指導，使得德育知識沒有深入小學生的內心，與日常行為產生共鳴。
3．教師缺乏與家長的有效溝通
德育教育不僅僅是單方面的教育，需要學校、教師和家長三方面共同的積極配合。但很多家長由于時間緊張忽略了對孩子的德育教育。也有一些家長認為學校是教育學生的地方，有這個責任與義務把孩子培養好，這種意識忽略了家庭對于孩子個人行為的重要影響。另外，教師與家長的及時溝通也是促進德育教育的關鍵，如果教師與家長缺乏有效溝通，學生德育發展中存在的問題不能及時得到反饋，也會造成德育教育漏洞。
二、提高小學德育教育工作水平的主要策略
1．充分利用課堂教學資源
小學階段開設了品德與社會這門課，這門課的教學目的是為了培養小學生優良的思想品德和美好的道德情操，是進行德育教育的最佳途徑。教師應該結合教材，根據教材的內容，運用科學的方法，加強學生的思想品德教育。在充分利用思想品德教育的同時也要重視其他學科的教育效果，根據各個學科不同的教學特點，充分挖掘教材中的德育教育資源。為了加深學生的理解，教師可以利用現代信息技術，提高教育活動的趣味性。Flas以其動態性、夸張性和生動性，受到教育工作者的推崇。軟件一般占用的空間比較小，動畫效果非常理想，這款軟件通常可以在相對短的時間內，以良好的動態表現向學生傳授相對多的教學內容。通過簡單操作便可以完成動畫演示過程，并且授課過程通常采取交互式。Flas的交互式功能，可以激發學生的學習熱情和學習興趣，讓學生在學習中能夠更加積極地參與學習過程。避免傳統德育教育中枯燥死板的教條主義，更好地幫助小學生理解和記憶。
2．學校德育教育要與家庭教育相結合
家庭教育對小學生性格培養與行為習慣的養成具有重要的影響，父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子行為舉止模仿的榜樣。因此，家長要充分重視家庭教育的重要性。首先，教師應與家長定期溝通交流，讓家長了解學生在校的表現，讓家長了解學校制定的德育教育目標，規范家長的教育方法，彼此之間建立信任。其次，家長應積極參加學校組織的德育教育活動，在活動中增進孩子與家長之間的情感交流，也能夠讓家長更好的了解孩子成長中存在的德育問題。最終將學校教育與家庭教育充分結合，兩者互相促進，從根本上將小學生的德育教育問題落到實處。
3．加強德育教育與實際生活的融合
德育教育不應當僅僅停留在課堂上，德育教育與生活息息相關，只有讓學生參加實踐活動，才能夠真正意義上領會德育教育的真正含義。教師應適當鼓勵學生參加課外實踐活動，學校也應定期組織課外活動，讓學生走出校園，多與大自然接觸，走入社會，親自感受社會實踐的樂趣。例如，開展夏令營，在活動中，教師要讓學生們觀察是否存在亂丟垃圾的現象，引導學生主動將垃圾撿起，并扔到垃圾桶內。幫助學生養成良好的行為習慣與保護環境的意識。同時，在假期可以組織學生去養老院，可以安排學生準備一些小節目，給養老院的老人們進行表演，讓學生們養成尊老敬老的思想意識。通過這些實踐活動，讓德育教育不僅僅拘泥于課堂與書本中，通過身臨其境的體驗，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高自身的思想品德意識。
參考文獻:
第4篇：小學生教育問題范文
【摘要】一個人的德育素質極大地影響了一個人一生的軌跡，而且德育素質都是從小在周邊環境的影響下逐漸形成的。小學階段作為每一個孩子成長發育的重要階段，對其德育素質有著極大影響。小學教師作為小學生成長的引導者，要在教授知識的同時，重視對小學生的德育教育。文章分析了小學德育教育工作中存在的問題，并給出一些相應的策略。
【關鍵詞】小學生德育教育；問題；應對策略
小學生承載著祖國未來的希望，是祖國這座大花園里茁壯成長的小苗子；教師是祖國這個大花園里的辛勤園丁，不斷地給這些發芽的種子施肥澆水，才能讓祖國這座大花園開滿鮮艷的花朵。小學生的人生才剛剛開始，如同一張干凈的白紙，可以被涂染上各類顏色。小學教師影響著小學生的成長，小學生的德育教育需要得到更多的重視。教師應該樹立良好的榜樣，促進小學生朝著更積極更陽光的方向發展，幫助小學生分辨是非黑白、善惡美丑，形成健全的人格。
一、小學生德育教育中存在的問題分析
（一）過度重視學習成績，忽視德育教育
隨著社會競爭壓力越來越大，父母越來越重視孩子的學習成績，從小就開始給孩子報各種輔導班、藝術興趣班，生怕自己的孩子輸在起跑線上。雖然新課標要求減輕學生的學習負擔，開始重視小學生的德育教育，但是由于家長對成績的重視，新課標的一些具體要求還未被落實，對學生的考核還是以能力為主。家長看重孩子的學習成績，在為孩子選擇學校時，偏向選擇重點中學升學率最高的小學，有些家長甚至為了讓孩子就讀某一地區的重點小學而購買學區房；教師為了完成教學任務，提高學生成績，隨意增加課時量，忽視了德育教育；學校為了提高教學質量和升學率，吸引更多的生源，對教師施加壓力，輕視小學生的德育教育。從各個方面來說，小學生面臨的學習壓力較大，學習的全部就是提高自己的學習成績，由此造成學習能力和學習成績較高，道德素質水平卻比較低。
（二）德育教育的內容脫離實際生活
德育教育的目的是樹立小學生正確的人生觀和價值觀。小學生并不能真正理解人生觀和價值觀的含義，有時不合適的德育教育還會誤導小學生。比如說，語文教師在教學過程中根據課本內容對小學生進行德育教育，告訴小學生要學叔為了革命的勝利不畏艱險、不怕犧牲的精神，為了革命的勝利舍身炸碉堡。這些革命烈士的死重于泰山，我們要向這些前輩學習。但是小學生不知道革命是什么，有一些小學生還會提出疑問。這些德育教育的素材離小學生的生活太遠，小學生不能夠理解這些例子的含義。德育教育應該主要對小學生的實際學習生活進行指導，用一些貼近生活的實例來進行德育教育，了解小學生的內心世界，而不是使用應試教育的方式，對小學生灌輸空泛的德育內容，否則小學生只會死記硬背，不會學以致用，達不到德育教育的目標。
（三）教師與家長缺乏德育問題的溝通
對小學生進行德育教育，不能只依靠家長或者教師，需要教師與家長共同努力為學生創造一個有利于其成長的大環境。但是，現在大多數家長都忙于工作，沒有時間詳細了解孩子的具體問題；有些家長錯誤地認為不論是德育教育還是知識教育教師應該承擔全部的責任；有些家長則過于重視學生的學習成績而忽視德育教育，只要學習成績優秀，其他方面不予以重視；有些教師則擁有一些錯誤的教學思想，認為教師的責任只是教書，育人的責任應由家長承擔。如此，家長與教師都不重視小學生的德育教育，造成小學生的德育素養較低。
二、小學生德育教育工作策略分析
（一）加強學校和學生家長對小學生德育教育的重視
要徹底落實新課標改革，加強對小學生的德育教育，學校要意識到衡量教學水平高低不光取決于升學率和教學質量。教師要更多地注重對學生進行德育教育，促進小學生正確價值觀念和道德基準的建立，幫助小學生樹立正確的人生態度。家長也應該知道衡量孩子優秀與否不僅在于成績，更在于孩子處理事務的方法和態度。學校和教師要充分利用現有的教學資源對小學生進行德育教育，培養小學生優良的思想品德。教師要充分發掘教材中可以進行思想道德教育的內容，在傳遞給小學生理論知識的同時，培養學生良好的道德情操。課堂上教師還可以借助一些輔助教學工具，把小學生不能理解的難懂的知識簡化，幫助學生學習，同時注意采取合適的方法和手段對小學生進行德育教育。家長作為孩子的監護人，更有義務關注孩子成長過程的方方面面，除了關注孩子的學習成績，對孩子進行道德素質培養也是十分重要的。如果孩子輸在道德教育的起跑線上，那么終將成為社會的累贅。
（二）加強學校德育教育與家庭教育的結合
小學生的德育教育問題得不到重視的原因是多方面的，不是家長、學校、教師某一方的責任。小學生的德育教育問題需要各方重視，共同協作。學校是教書育人的場所，教師的職責是教書育人；家長被稱為孩子的啟蒙老師，孩子的舉止表現大多數都是模仿家長的，孩子在學校里的一些不好的表現都與家中父母的行為有著密切的聯系。家長應主動定期與教師保持聯系，了解孩子在學校中存在的題，改正自身的毛病，為學生樹立良好的榜樣。教師與家長的溝通不僅有助于學生的德育教育，還可以讓家長更了解自己的孩子，促進家長與孩子的情感交流，讓教師的教育教學更好地進行，最重要的是利于孩子更好地成長和發展。
（三）將德育教育與實際生活相融合
德育教育是為了讓學生在生活中展現出更好的自己，因此不能脫離實際生活而獨立存在。教師可以通過鼓勵學生參加課外實踐活動進行相應的德育教育。學校也可以舉行一些相關的課外活動，促進學生與自然、社會的接觸，比如看到有人隨地丟垃圾時要學會巧妙地制止。學校還可以利用假期組織學生去敬老院看望老人，進行才藝表演，培養學生的尊老意識。生活中的一點一滴都可以反映出小學生看待事物的態度以及思想道德水平，因此小學生的素質教育必須融合到學生的日常生活中去。這樣小學生會更容易理解、接受正確的思想道德。
三、總結
隨著我國經濟水平的大幅度提高，平均素質水平受到越來越多的關注。素質教育要從小抓起，重視小學生的德育教育。小學生的德育教育需要教師與家長相互協作。家長和教師只有共同努力，才能培養小學生的優秀道德品質。教師和家長要走出小學生成績最為重要的思想誤區，注意培養小學生的素質，為祖國培養合格的、全面發展的社會主義接班人。
【參考文獻】
[1]王玉芬.對小學生德育教育工作的探討[J].中國培訓，2015（18）：255.
第5篇：小學生教育問題范文
關鍵詞：學校教育；中小學生；科學素養
目前，社會的發展突飛猛進，各個領域日新月異。這對于每一個人提出的新要求，努力提高自身的科學素養和人文素養。早在十幾年前國務院和教育部提出關于基礎教育改革與發展的決定。明確提出培養科學素養的問題。但在科學素養培養的教育實踐上，仍然存在著諸多的問題。揭示這些問題，探討其原因，提出改善科學素養培養的建議，應是當前教育研究中的一個緊迫問題。
一、中小學生科學素養形成中的問題
1、注重知識傳授，輕視自主探究。
新課程理念強調，科學課程教學應貼近學生的生活，充分利用學生原有的認知和生活經驗，使之在探究的情境中通過實踐獲得感悟和發現，進而建構知識體系。學生科學素養的形成，實際上是學生自身的發展。所以，實現學生的有效發展應是學生科學素養形成的根本目的。然而在教育實踐中，學生科學素養形成不是著眼于學生本身的發展，而是科學在社會生活中的實用價值。另外仍有不少教師沿用傳統的教學思路和方法，直接傳授客觀規律、原理和結論的教學套路以及重視知識結論的直接傳授（或變相傳授），輕視學生的自主探究及其過程中的感悟、發現和生成性知識的獲得。
2、.畸重知識與能力，忽視非認知因素
在學生科學素養的內容上，片面強調知識與能力層面的內容，而忽視非認知因素層面的內容。這表現為三種情況：其一，在課堂學習中僅提出知識和能力要求，不提非認知因素的要求。其二，在實際學習過程中，僅注重考試范圍中的知識與接受知識的能力，探究、批判、創造的能力則不在學習的視野中。其三，誤解非認知因素，僅把它視為掌握知識的手段，而不是學習的內容。如認真的態度、學習的興趣被認為是學習和掌握知識的手段。其實以科學旨趣和科學精神為核心的非認知因素，是學生科學素養的核心，也是學生科學素養形成的標志。
3、注重課程學習，輕視學生生活經驗
課程學習主要是以學科教材為依據、受教師課堂教學制約的學習。在學生科學素養的形成方法上，強調課程學習，輕視學生的生活實踐經驗。這表現在如下幾個方面：在認識上，認為學生的發展是教師教的結果，學生科學素養的形成主要是教師課堂教學的結果。在學習時間的安排上，只有課程學習時間，缺少學生獨立鉆研時間。在學習管理上，對課程學習有嚴格的管理、指導和檢查，對學生課外的學習生活則缺乏足夠的關心。學生的生活經驗、學生的獨立鉆研被排除在科學素養的形成方法之外。
4、注重學習結果，輕視鉆研過程
科學素養的形成是一個動態的過程。但在科學素養形成的實際評價上，常常只重終結性評價，忽視形成性評價。在終結性評價中，又常常只重知識和在試卷上知識運用的評價，忽視只有在活動過程中才能反映出來的實際能力和非認知因素的評價。在試卷評價上，常常只重解題結果，忽視解題過程，標準化的考試是其典型表現。因此，科學素養的形成最終被看成是一個靜止的狀態，而不是一個隨著學習生活的進行而不斷變化的過程。
二、當前改善中小學生科學素養教育問題的策略與思考
1、樹立正確的學生科學素養觀和恰當的知識觀
科學是人類對自然認識的結果，也是人類本質力量的自我印證。科學是以人為依托的，具有一定的科學素養也就是從科學的角度對人自身素質的一種認識。培養學生的科學素養，就是以科學文化為材料來培養學生內心自由的精神和行動上的創造性。另外從學校教育角度來講，要有一個相對明確的知識觀。它主要包含有其一，知識是人們經驗的總結。這種經驗既可能是人們解決生產生活中具體問題的經驗，也可能是人們觀察事物得出的經驗。其二，知識是主客觀相互作用的產物。人只有在活動中通過與對象的相互作用才可能產生知識，其中包括中小學生在內的每個人的創造性只能表現在活動中。其三，知識具有視角性。它是與問題相聯系、從某一個視角得出來的一整套方法體系。所以，我們所說的培養中小學生的科學素養就是培養中小學生擁有或創造新的方法系統的品質。
2、提高教師自身的科學素養
教師的素質影響著學生的發展方向。教師只有自己具備一定的科學素養，才有可能指導學生通過科學研究式的學習形成自己的科學素養。教師要提高自身的科學素養，應實現兩個轉變。其一，從專業型教師走向綜合型教師，實現文理兼顧；其二，從教學者走向教育者，從以知識的傳授為目的轉變為以學生的全面發展為宗旨。教師要實現這兩個轉變，在內心自由與外在創造性上都有新的發展，從而為培養學生的科學素養奠定堅實的基礎。
3、堅決執行以科學探究為中心的教與學。
科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。學生在科學探究活動中不僅要提出問題、猜想結果、制訂計劃、觀察、實驗、制作、收集證據、進行解釋、表達和交流等，而且要形成科學的認識。學生科學探究能力的培養和提高離不開真實的探究活動，為此，教師必須讓學生通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上建構自己的知識體系，而不是簡單地通過講授把知識和結論教給學生。
4、分層次教學，螺旋式上升。
科學素養教育必須面向全體學生。教師在科學素養教育中要有層次地安排科學教育內容，真正做到因材施教，讓每個學生都體會到成功和發展。學生只有理解了科學的價值、體驗到了成功，才不會喪失對科學的興趣，提升學生科學素養的目標才能真正實現。科學方法是人們在科學研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。掌握科學方法無論從學習知識的角度或者從發展能力的角度來看都是非常重要的。在中學階段，要求學生掌握科學方法是有一定難度的，但教給學生普通的自然科學方法是很有必要的。在科學教學過程中，通過采用下列程序來訓練學生的科學方法：
1.搜集有關資料、文獻和數據觀察，實驗，條件控制，測定，記錄。
2.分析、研究和處理有關資料、文獻、數據（表格化、方程化和圖線化），最后進行分類。
3.得出規律性結論。抽象的科學，發現規律，模型化，提出假設，驗證假說（得出結論、形成概念）。
學生科學素養的形成是一個長期而需要付出大量勞動的過程，它既是師生雙方共同活動的過程，也是學生親自鉆研的過程。學校教育只有根據實際情況不斷調整自己的思想認識和教育行為，才能真正達到有效形成學生科學素養的目的。（作者單位：南陽市第二十六中學）
參考文獻：
第6篇：小學生教育問題范文
關鍵詞： 城鄉結合部 小學生家庭教育 家長教育觀念 問題 對策
伴隨著城市化的發展，國內許多地區產生了“城鄉結合部”這一特殊的地帶，許多地區的城鄉結合部的小學生教育出現了學校教育與家庭教育脫節的問題。江蘇省徐州市南郊地區就是一個典型的城鄉結合部。本文以徐州市南郊城鄉結合部為例，調查城鄉結合部家庭教育中家長的教育觀念，分析目前家庭教育中存在的問題，并提出針對性的對策。
一、家長教育觀念的研究內容及存在的問題
本課題組為了研究徐州市南郊城鄉結合部小學生家庭教育問題，分別編寫了家長問卷和學生問卷各200份。家長問卷回收了174，有效率87%;學生問卷回收了179份，有效率89.5%。同時，課題組還在部分家長、學生、學校中進行了問卷訪談。通過對家長問卷取樣結果的統計歸納和對訪談的分析，我們對徐州市南郊地區城鄉結合部的家長教育觀念中存在的問題進行了研究。
（一）家長對家庭教育的認識不足
1.根據調查和訪談，徐州市南郊城鄉結合部的家長對家庭教育有比較正確的認識，大部分家長認為家庭教育是經常關心孩子的需要，可以幫助孩子提高學習成績;少數家長認為家庭教育是對孩子進行道德情感心理等各方面的教育，極少數家長認為只要支付孩子的學費和照顧孩子的飲食起居即可，其他教育應交給學校。調查顯示，34.92%的父母對孩子在學校的表現非常了解，60.85%的父母對孩子在學校的表現基本了解，4.23%的父母對孩子在學校的表現不想了解，認為那是老師的事。
2.從家庭教育重要性認識方面，大多數家長認識到家庭教育的重要性，能積極主動地與學校老師進行溝通交流，了解孩子在學校的表現;但有部分家長覺得家庭教育不是很重要。從這兩方面看，說明徐州城鄉結合部的家長對于家庭教育還存在錯誤認識，缺乏對家庭教育內涵和意義的真正了解。家庭教育不僅是照顧好孩子的起居飲食、學習生活，更主要的是家長能注重對子女的教育，包括生活、學習與社會交往等各個方面，使孩子健康成長。
（二）家長期望片面分數化及教育方式不科學
1.調查顯示，49.16%的父母對孩子的成績期望是名列前茅;45.25%的父母對孩子的成績期望是中上等;5.03%的父母對孩子的期望是健康成長是第一位，成績是次要的;0.56%的父母對孩子的成績期望抱有無可謂的態度。每次考試后，79.89%的父母能夠積極詢問、討論并制定相關發展措施;13.97%的父母偶爾問一下;1.12%的父母從來不問;5.03%的父母與老師交流孩子教育問題。訪談結果顯示，學生大多會主動告訴家長考試成績，如果考試不理想，則父母會主動買考試資料讓孩子練習，并給予指導。調查發現，許多家長往往偏重孩子的知識學習，而忽視其身心健康、道德發展與社會交往適應等綜合素質的提高，一定程度上給孩子造成心理壓力，阻礙孩子的身心和諧健康發展。
2.少數家長的教育方式簡單粗暴。通過訪談了解，孩子希望家長關心自己的學習，但并不喜歡簡單粗暴的教育方式，更希望得到鼓勵幫助。奧蘇泊爾的三大成就動機內驅力中的附屬內驅力就提到年齡較低孩子都希望得到父母長輩和老師的贊揚鼓勵，這對他們的成長很有幫助;相反，如果孩子在剛起步的階段就經常遭受家長的壓制，他們就會認為自己不如別人，將會影響孩子今后的發展，長大后也許會缺少自信，甚至自我放縱。
（三）家長自身對教育的影響
1.問卷分析和學生訪談的情況顯示，在孩子面前，34.08%的父母能以身作則，55.31%的父母比較注意自己的言行，10.61%的父母是無所謂。大部分家長認識到自己的言行對孩子有直接影響，比較注意樹立正面的形象;但也有少數家長缺乏自我形象對孩子影響的認識，由此給孩子帶來負面影響。教育家車爾尼雪夫斯基說：“你要教育學生成什么樣的人，你自己首先要成為什么樣的人。”同樣，家庭教育中，家長應注重在孩子面前樹立好榜樣，認識到自己的教育能力，要以身作則。
2.有的家長認識到家庭教育的地位和影響力，所以會閱讀一些關于家庭教育的書，學習一些關于家庭教育方面的理論知識。但有少數家長不在乎或者沒有意識到自己的教育影響力，因而平時不注意自身學習。部分家長由于自身的條件限制，或多或少地缺少關于家庭教育方面的知識。
（四）家長與子女的相處方式欠缺
1.通過問卷調查和訪談了解，大多數家長每周會利用一定的時間和孩子們溝通;少數家長則很少或不與孩子溝通和交流，這些家長在城郊結合部做小生意，早出晚歸，無法保證與孩子交流溝通的時間。通過訪談我們了解到，大多數孩子希望自己犯錯時父母不要打罵，而是講道理，多與自己進行溝通。調查結果顯示，20.11%的父母與孩子的溝通方式是命令式，75.98%的父母與孩子的溝通方式是平等式，3.91%的父母與孩子的溝通方式是請求式。
2.調查數據說明，一個星期中，67.04%的父母每天和孩子談話，12.85%的父母一星期談3-4次，16.76%的父母一星期談1-2次，3.35%的父母不談話。12.85%的父母沒有打罵過孩子，79.33%的父母偶爾打罵孩子，7.82%的父母經常打罵孩子。如果孩子犯錯誤，34.08%的父母能夠擺事實講道理，37.99%的父母與孩子討論、允許申辯，6.15%的父母采取暗示、提醒的方式，21.79%的父母是嚴厲批評直到孩子認錯。孩子犯錯誤時，相當部分的家長可能會責罰打罵，尤其以父親較多。打罵孩子不是最有效的方法，雖然暫時產生了一定的效果，但從長遠的角度看反而會對孩子產生反作用。因此，只有真正觸及孩子的內心深處，才能讓孩子心服口服，知錯就改。
二、影響父母家庭教育觀念問題因素的分析
（一）學生家長的文化素質與職業影響
家長文化水平普遍不高，調查發現，58.82%的家長在初中以下學歷，只有約3.52%的家長學歷在本科以上。所以在教育觀念、生活壓力及家庭收入等因素的影響下，部分家長無暇顧及孩子的教育，而脫離家長視野的作業輔導等類型的輔導班就因此成為徐州市南郊城鄉結合部家庭教育中的一個“特色”。
（二）家長自我職能認識的影響
城鄉結合部的一些家長由于自身條件限制，他們對孩子要么過于放縱，要么過于寵愛，使孩子從小缺少真正的關愛與引導。如家長外出務工或離異，教育的責任推到了祖輩身上，而隔代教育在一定程度上會遏制孩子的獨立能力和自信心的發展。調查結果分析顯示，12.15%的孩子在家中沒有人負責他們的學習，76.80%的孩子有父母負責，2.76%的是祖父母負責，8.29%的是家庭教師負責。祖輩們只管孩子的溫飽生活，對孩子的學習習慣、良好個性品質的養成卻力所不能及，因而對孩子放任自流。
（三）家庭結構的影響
問卷結果顯示，徐州市南郊的家庭關系總體穩定，78.14%的同學家庭完整，其中三口之家的是21.31%，家庭由父母和兄弟姐妹組合的為27.78%，家庭由父母、祖父母組合的為18.58%;只有1.09%的同學是單親家庭。結果顯示，59.01%的學生有兄弟姐妹，即該家庭有兩個及以上的孩子。徐州市南郊的孩子有兄弟姐妹的占很大部分，導致家長不能把精力集中在一個孩子身上，使對孩子的愛分散。因此，這些家長不可能考慮到自己所有孩子的發展特點和需要，更不能保證家庭對孩子教育的質量。
三、改變家庭教育現狀的對策
（一）建立平等和諧的親子關系
家長應努力營造民主、平等、和諧的家庭教育氛圍。在適當的環境下比如吃飯的時候，讓孩子聊聊學校里發生的一些趣事，聽孩子說說他們的煩心事，在溝通中加深彼此的感情[1]。如果家長工作一天回家很晚或很累的話，沒有精力和時間與孩子進行聊天溝通，則可以嘗試用寫紙條或寫信的方式，將信或紙條交給孩子，讓孩子把平時不敢或不愿與家長說的話通過這種方式表達出來，與孩子建立起書面上的溝通，會達到“無聲勝有聲”的效果。
（二）促進孩子全面發展
家長不應只關注孩子的學習成績，也應關注孩子在生活能力、品德發展及身體健康等多方面的發展。比如，在孩子放假期間，可以讓孩子幫父母做一些力所能及的家務活，或者多讓孩子走出家門，進入社會，多與人進行交流溝通，培養孩子的社會交往能力。此外，家長可以根據孩子的興趣和愛好，給孩子報一些興趣班，使孩子全面發展。
（三）適當增加家庭教育投資
家長應當充分認識到家庭投資的意義，適當增加家庭教育投資。當然家庭教育投資不僅僅是從經濟上加以支持，如給孩子一定的零花錢，讓他們去買一些自己所喜歡的課外書或教參書;家長可以和孩子報親子班或利用假期與孩子一起出去旅游。此外，家長自己也應閱讀一些關于家庭教育方面的書籍，學習一些好的家庭教育觀念和教育方法，與孩子一起學習成長。
（四）家庭教育與學校教育的溝通聯系
家長自身在家庭教育認識上存在不足和相關教育理論知識的缺乏，需要學校和老師進行幫助，使讓家庭與學校多溝通聯系[2]。
1.學校老師從中幫助家長認清什么是家庭教育，幫助家長改善一些在家庭教育上存在的錯誤觀念。如學校通過召開家長會，多與家長進行溝通交流，針對教育孩子方面出現的問題加以輔的指導，進行適當的家訪等。
2.學校可以請一些在家庭教育方面比較成功的專家或學生家長舉辦專題講座和交流會，讓家長們一起進行溝通交流。
3.學校如可以幫父母征訂一些關于家庭教育方面的書籍或資料，讓孩子每月帶幾本回家，給父母閱讀，提高父母的在家庭教育方面的理論認識。
參考文獻：
[1]朱俊梅.城鄉結合部中小學學生心理問題與對策[J].管理觀察，2010（35）：237-238.
第7篇：小學生教育問題范文
關鍵詞：小學語文；生活化教學；教學效率
教學當中我要充分利用生活資源，運用到語文課堂當中，運用生活實踐調動學生學習語文的積極性，使學生從枯燥乏味的課堂中脫離出來。
一、在生活中挖掘語文
小學生因生活經驗不足，很多認知也不盡相同，所以我們教師要積極利用生活中的知識來給學生進行講解，用生活中的好與壞來告知學生其中的道理，甚至是做人的道理，要學生將生活中得來的知識積極地運用到語文學習當中。如：下課期間孩子們在操場上愉快地玩耍，但畢竟孩子就是孩子，不會太注意身邊潛在的危險因素，奔跑時兩個孩子相撞，小的學生可能會被撞倒，這時有熱心的同學會將這個學生扶起，并送回班級等等。這時老師就要抓住機會，對學生進行生活化教學，教師要讓學生在課堂上針對此事進行討論，讓同學們踴躍地發言，告訴老師這個幫助他人的孩子，這么做對不對，對在哪里，經過這件事之后我們該怎么做。經過一系列的發言和討論之后，老師要歸納和總結，告訴學生，這個孩子身上有著樂于助人的精神，我們要做像他一樣的學生，同學之間要互相幫助等等。最后教師還可以布置一項作業，讓學生寫一寫身邊像這樣的小事，寫一寫自己或其他學生樂于助人的事跡，事后老師要把優秀小作文評選出來貼在墻上供學生參考與學習。
二、拓展學生的學習和生活視野
語文教材中的教學內容都是精挑細選的好文章，但與孩子們的認知卻是有一段距離的。學生與作者生活的年代不同，歷史背景不同，所以有些文章理解起來就枯燥費力，久而久之，就會導致有些W生失去了學習小學語文的興趣。為了能夠更好地理解教材中文章的含義我們要指導學生學會查閱資料，對作者人物簡介得以了解，更要對文章的寫作背景進行了解，這樣學生才會明白作者要表達的含義。查閱資料只是我們了解作者和文章的一個途徑，我們還可以找相關的視頻資料來對作者和課文進行了解。不但如此，我們還可以在孩子早上洗漱、吃飯時播放廣播，讓他們對我們當前的政治和新聞進行了解，雖然有時他們會對這些話題不感興趣，但長此以往，必會在他們心中留有對這些話題的印象，對以后的學習做積累，亦可做以后作文的素材。
三、生活化情景教學
生活化情景教學也是現在教學方法當中比較有效的一個方法，我們也要把情景教學方法有效地運用到語文的教學當中。當我們在學習景物作文時，教師可以帶領學生走到校園中，讓學生仔細觀察花草樹木，仔細觀察校園中的每一角。我們還可以邊走邊對學生進行講解和提問，這樣，走在操場上找題材，走在操場上找靈感……這樣的教學方式學生感到新奇，也會積極地去配合老師，教師也可以讓學生帶上紙筆，遇到自己認為可寫的事物記錄下來，作為一個積累，這樣真實地處在景物之中去寫作文要比坐在教室內空想要有效得多。我們不但去操場，教師更要創造機會，帶領學生去參觀更多的地方，比如說博物館、科技館、動物園、公園等等，生活當中不缺乏素材，只是缺乏發現素材的眼睛，我們要教學生發現身邊的事物。
四、教學環境生活化
小學生是活潑的、向上的，他們不應該在四面白墻的教室里學習，這樣的環境缺乏天真童趣，不利于學生的學習。我們要認真地布置教室的每個角落，我們可以征求學生的意見，甚至讓他們積極地參與到其中。我們可以找那些善于繪畫的孩子在教室后邊的黑板上畫上他們喜歡的繪畫，也可以把字寫得好的作業粘貼到學習園地當中，作為其他學生學習的榜樣。班級的窗臺擺上孩子們喜歡的花，不但美化環境，還可以讓孩子們隨時隨地地觀察花的生長過程，這不是又一個很好的學習語文過程嗎？一舉兩得的事我們何樂而不為呢？良好的學習環境有利于學生的健康成長，更有利于學生的語文學習，我們要使學生的學習環境生活化。
綜上所述，知識來源于生活，我們要使學生的學習生活化，使其學習不再枯燥單一。生活化教學為我們的小學語文學習注入了活力，生活化學習使我們的學習方法得到創新，使學生的視野得以拓展，更激發了他們學習語文的積極性，為他們的語文知識做了大量的積累。長此以往，對學生學習小學語文會大有幫助，對小學語文教學效率的提高也會奠定基礎，為將來的中學學習奠定基礎，所以，我們要堅持不斷地去探索和開發生活中的語文，使我們的小學語文生活化。
參考文獻：
第8篇：小學生教育問題范文
關鍵詞：小學、語文、生活、素材、運用
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-248-01
一、善于運用生活素材，豐富學生學習感知
語文是一項綜合性較強的人文學科，重視人、尊重人、關心人、愛護人是人文精神的核心體現，也是語文科目的最終教學目標。俗話說“學以致用”，語文知識源于日常生活，同時語文知識的學習也是為了能夠更好地指導我們的生活實踐，生活素材與語文學習之間有著千絲萬縷的聯系，對于學生的學習有著積極的促進意義。所以在教學中就需要教師能夠認識到生活資源對于學生語文學習的重要意義，善于運用生活中的教育資源，以便能夠提升學生的學習效率。教學中，如果教師能將生活的教育資源與書本知識兩相融通起來，學生就有可能會感受到書本知識學習的意義與作用，就有可能會深深意識到自己學習的責任與價值，就有可能會增強自己學習的興趣和動機，學習就有可能不再是一項枯燥無味必須要完成的義務，而是一種樂在其中的活動了。如果教師在教學的過程中能夠運用生活元素進行引入運用，就能夠讓學生感受到生活與學習之間的微妙關系，減輕學生的學習壓力，提升學生的學習興趣，實現語文教學的有效進行。例如在教學《科利亞的木匣》這節課的時候，筆者就可以引導學生回憶自己小時候在父母肩頭的日子，再聯系現在自己的身高體重，通過回憶讓學生認識到時光飛逝、一切都在變化的道理，讓學生初步學會用發展的眼光看待問題、解決問題的方法，通過自身的生活經歷來豐富學生的學習感知，提升學生的學習效率。
二、重視開展課外學習，拓展學生學習視野
著名的教育專家葉圣陶說“教材無非是一個例子”，教學中如果教師過于放大教材的作用、忽略學生的課外知識拓展，那么是無法做好語文教學工作的。因此，我們老師要善于把課堂上要教的教材跟學生的課外閱讀結合起來，使兩者互相促進，提高學生兩方面的興趣，從而提高學生的語文學習能力。這就需要教師鼓勵學生在平時多閱讀，圖書雜志、時事報刊都要有所涉及，這樣才能夠提升學生的知識量，讓學生在學習的時候能夠有一定的課外知識作為鋪墊，提升學生的學習有效性。比如在教學中教師就可以引導學生成立“讀書會”，定期開展閱讀心得交流活動，讓大家詳述自己不同的閱讀內容、不同的閱讀體會、不同的閱讀感知，相互交換閱讀內容，逐漸的拓展學生的課外知識獲取途徑，為學生的語文知識積累豐富渠道。此外教師還可以鼓勵學生搜集生活中的一些民諺、俗語、歇后語，例如關于天氣的“云往東，一陣風；云往西，披雨衣；云往南，水漂船；云往北，一陣黑”，例如關于生活的歇后語“外甥打燈籠――照舊（舅）”等等，通過這些內容的拓展來豐富學生對于漢字文化的綜合認知，拓展學生的學習視野，讓他們感受到語文知識的廣博，提升他們學習的興趣。
三、善于創新語文活動，關注學生感知體驗
學生是學習的主體，是教學的出發點也是最終落腳點，教學的過程不僅僅是教師價值實現的過程，更重要的是學生自身學習感知不斷提升、綜合能力不斷提高的過程，這就需要我們在教學中要關注學生的學習體驗，善于根據學生的學習體驗與學習反饋改進教學策略，以便能夠更好的實現教學的目的。在小學時期，由于學生心智發育不完善，學習認知能力不足，往往記得快、忘得快，學習效率較低。教學中就需要教師能夠不斷的創新語文學習活動，充分考慮到學生發展的各種需求，精心設計語文活動，使學生最大限度地處于主動激活狀態，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學習成為自己的自主活動。例如教學中教師要善于開展分組教學，通過小組內學生之間的相互交流、相互協調，能夠不斷的完善學生自身的知識結構，提升學生對于知識的綜合認知，也能夠更好的調動學生的課堂參與熱情，加深學生的學習體驗，收到更好的教學效果。通過這樣的教學模式，就能夠更好的提升學生的學習感知度，豐富他們的學習體驗。
四、引導學生實踐探究，鞏固學生學習成果
第9篇：小學生教育問題范文
論文關鍵詞：中等職業學校；學生教育突出問題；教育方法，對策
參加了6年教育，教學工作，讓我有機會接觸到了許多學生。在與他們接觸，打交道的過程中，發現了許多現象問題，寫出來以求大家集思廣益，共同教育我們的學生，讓職業學校的春天早些到來!
一、學生教育突出問題
1．模糊的世界觀，模糊的人生觀。他們的年齡段，按照人的思維規律，應該有自己的思考，應該對自己的人生進行思考，對今后人生方面的目標有自我的認識，甚至有更長的打算。但我們的學生，職業理想模糊，職業目標不明，認為現在學的不一定將來有用，對學習沒有興趣，只想混個文憑；有的是父母覺得孩子還小，在學校有老師管著就行，等等。突出表現為：意志消沉、無所事事。他們在初中階段一般是挨批評較多、受表揚較少，缺乏高尚健康的審美觀念和審美情趣，衣著打扮和行為舉止有些怪異，吸煙現象蔓延；對家庭、集體和社會缺乏責任感，一切以自我為中心，自信心”十足”；心理不健康，內心的悲觀情緒較重，有白暴自棄的心理缺陷。
2．紀律衛生方面。厭學、懶散、紀律性差。作為應試教育犧牲品的他們，中考的失敗，大部分學生都有厭學情緒。喜歡自由、隨便，淡化時間觀念，紀律約束和衛生意識追求低層次。上學遲到，上課講話，吃小食品，討厭值日。
3．自卑心很強，破罐子破摔的現象時常在他們身上發生。逆反心理嚴重，討厭老師批評教育。盲從心理嚴重，看到別人上課講話，自己不講就覺得吃虧，不吸煙就會覺得沒面子，不談戀愛就會被人瞧不起等等。
4．生活奢侈。來到我校的學生大部分學生的家庭經濟條件一般，可學生一個月的花費從幾百到幾千的都有，有一部分學生花錢無計劃、奢侈浪費。手機一般都是幾千元的，話費一個月也得幾百元。有很多學生的家庭是城市低保家庭，但看孩子生活的表現與實際真是大相徑庭。
還有很多方面，就不一一列舉了。人之初，性本善。可是家庭的教育，初中學校里失敗的求學經歷，社會不良因素的侵染，造就了這些問題學生，面對這樣的學生該怎么辦?如何教育?如何讓他們成才?等等一系列的問題。學生是學習生活的一群孩子。他們在以前的學校沒有養成好的生活習慣，原因很多，老師的精力都放在學習上了，只要學習好，就一切好。學生自理能力極差，也不會與人交流，溝通。教育的最高目標是培養公民的道德與心靈習性。在面對這些受過心靈創傷的學生時，可想而知我們要面臨多大的挑戰，但是不放棄，不拋棄每一個學生是我的信念。走進學生心靈，感染，溫暖他們心靈，學會做人，學會做事。這是最重要的。我們常說授人以魚，不如授人以漁。美國人把我們的這句話翻譯成：給我一條魚，我今天就吃完；教我釣魚，受益終身。這句話變成了美國的教育精髓。美國人把我們的教育哲學，學通了。而我們是否該反省一下呢?
二、教育學生的一些管理對策
中職學生是個特殊的群體，不少學生心理上存在著不同程度的不健康因素，如不及時加以引導，不但會嚴重影響中職學生自身的學業、身心的健康發展，而且對學校和社會都將產生嚴重的負面影響。因此，做好中職學生的教育和管理工作顯得更加重要。
(一)正面引導，喚回失落的自信心
作為學生的班主任，我正視學生的實際情況，從”育人”的最終日的出發，注重情感教育，讓他們感到師長的慈愛和溫暖，使他們敞開心扉。
l、深入挖掘，選準切入點
在教育的過程中，堅持表揚為主，注意細心觀察，挖掘學生身上的閃光點，及時給以肯定和表揚，充分調動學生的積極性，激發他們身上潛在的自信心，點燃他們自尊的火焰。
2、唱響主旋律，配合主渠道推進理想信念教育
根據學生畢業工作需求，開展”我的未來不是夢’我的職業生涯設計”等活動，讓學生認識自己，給自己定位，有意識地給學生鍛煉的機會，在豐富多彩的生活實踐中挖掘自我、認識自我、表現自我、肯定自我，推進理想信念教育。
3、逐步建立學校與家庭、社會相互協作的社會教育網絡，合力關注學生健康成長
家庭對學生行為習慣的培養、品德的形成、個性的發展有著重要的影響，密切通過家訪，指導家庭教育，使家長及時了解并配合學校教育管理工作，改進家庭教育的方法，做到家庭學校兩相知，兩配合，兩促進。
(二)激發專業興趣，憧憬未來職業
興趣是學習的最好老師，興趣是可以培養的，性格是可以調試的。中職學生都處在l5~18歲之間，各方面的可塑性較大，對培養專業興趣的可塑性同樣強。針對我任教班級，旅游服務與管理專業學生的畢業分配方向，畢業工作介紹，以及找了很多優秀畢業生代表作經驗交流。使學生對所學專業產生濃厚興趣。
(三)充分關注學生個性發展，激發上進心
教師必須認真地對待學生的個性差異，充分關注學生的興趣、愛好和特長。多年的教育實踐告訴我們：作為學校的教育者，必須為學生的個性發展創造無限空間。
l、以人為本，滲透養成教育。
加強學生心理、生理健康教育。根據在校學生年齡多數都處于l5—18歲之問，是由幼稚走向成熟的關鍵時期，其性格、自我認知、思維方式、人生觀、世界觀和價值觀等逐漸定型。，對學生做到”動之以情”及”持之以恒”和”曉之以理”及”導之以行”，做到實踐”情、理、法”由淺入深、循序漸進對學生進行思想政治工作教育，把學生視為服務對象。
再者，加強學生法制觀念教育。學校每學期都組織法制教育，邀請區人民法院的法官和轄區派出所的民警到學校進行法制教育，定期進行《預防青少年犯罪》法制教育的專題講座，使學校法制教育工作和學生的日常行為規范相結合，防患于未然，使學生學法、懂法、守法。我平時教育學生堅持以人為本的管理，把對學生的嚴格要求與熱情關心結合起來。
2、大力推進素質教育，組織豐富多姿的校園文化活動
為促進學生的全面發展，提高學生一專多能，培養學生多方面的興趣，培養學生創新能力和創新思維，全面推進素質教育。
其一，組織豐富多彩的第二課堂活動。為了使學生在學好專業知識同時，擴大學生知識面，學校定期組織了豐富多彩的第二課堂活動。利用這樣平臺可以更好的鼓勵學生發現自己優點，提高自己能力。
其二在班級舉辦各種比賽，小歌手比賽，導游詞背誦比賽，目語歌曲比賽，打字比賽，體育運動等等。引導學生開展有益身心健康的活動，培養學生參與競爭的意識，協助精神和養成自尊、自強、自信的良好心理素質。
3、加強學生黨、團工作建設，樹立良好學習榜樣
加強對學生黨、團知識教育。做好”固本強基”工程，遵循”黨建帶團建”原則。學校每學期都組織舉辦多期黨課學習班和團課學習班，上好黨課和團課，讓學生在思想上、學習上不斷努力進取。讓學生一幫一，以優帶差，讓學生成為我的好助手。
