科學管理的內容精選(九篇)
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第1篇：科學管理的內容范文
關鍵詞： 《信息管理學》 教學目標 教學內容
《信息管理學》是教育部規定的“信息管理與信息系統”專業必須開設的六門專業核心課程之一。正因為《信息管理學》重要性，如何在避免與后續課程內容重復的基礎上，把信息管理的知識體系和內容，通過合理科學的教學內容表現出來，并利用恰當的教學手段傳授給學生，使其建立其本專業的體系，以及合理的知識結構，就成為一個非常重要的問題。本文將對以上問題進行探討。
一、教學目標
《信息管理學》應與信管專業的培養目標相輔相成，這種關系是由其信息管理專業核心課程性質決定的，同時，作為一門專業基礎課，其教學目標必須從屬于信管專業的培養目標，又必須與其有所區別。
基于此，《信息管理學》課程的教學目標就應該是：通過本課程的學習，使得學生能夠建立起信息管理科學的基本知識框架和學術體系，了解信息資源管理的基本理論，掌握信息資源管理的基本規律、一般原理、通用方法和技術；了解信息管理學科的整體發展趨勢和研究進展，從而培養學生信息資源管理的能力，并為將來的專業深造打下基礎。由此，《信息管理學》的教學目標可以劃分為兩個層次：一個是學生能夠掌握信息資源管理的基本原理、方法和技術，這與專業培養目標中的“能在各行業從事信息資源管理”的培養目標一脈相承。因此這個目標主要是技能、實踐能力的培養。另一個就是培養學生的專業興趣，以及本領域的理論素養，為部分學生繼續教育和以后的深造打下基礎。
二、教學內容的設置
《信息管理學》的教學內容體系的設置應該體現其教學目標，以及信息管理專業人才的“培養必須面向市場，以就業為導向，培養社會需要的符合型人才”的總目標。［1］然而從目前市面上所出版的《信息管理學》（筆者把信息資源管理，或信息管理概論等教材也一并歸入）教材來看，課程內容對信息管理領域的理論比較偏重，而信息管理領域的技能、方法部分不是特別多。筆者收集市面上主要的《信息管理學》的6種教材，現將其比較結果分析如下：
1.柯平、高潔主編的《信息管理概論》（科學出版社2002年版）
該書從揭示信息管理的內核入手，認為信息管理的基點是信息和信息資源；信息技術是信息管理內核的支撐；信息處理體現了信息管理的精華所在；管理信息系統是信息管理的工具，又是信息管理的生果和產品；知識管理是信息管理內核重組的根源。全書循著這一思路展開敘述，并結合專門信息管理領域和信息管理環境的有關內容，構成了全書的體系框架。
全書的內容體現出理論與實踐相結合的特點，信息管理的基本理論與信息管理的應用各占書中的一半篇幅。這一寫法能幫助學生全面認識信息管理在理論和實踐中的作用，但是由于涉及面較廣，容易造成內容泛化，重點不突出的缺憾。例如企業信息管理、政府信息管理等內容都有專門的學科研究，不必作為獨立的章節來論述。
2.馬費成等編著的《信息管理學基礎》（武漢大學出版社2002年版）
該書從人類社會信息過程出發考察了信息管理活動，重點介紹了信息、信息管理的內容、特征，信息交流和信息分布的規律，信息獲取、組織、檢索、服務原理與方法，還討論了信息系統、信息機構、信息政策和信息法律等方面的內容。
全書的內容豐富、體系完整，吸納了較多的國內外研究成果。但是，將信息管理的各個環節分章論述，可能與后續課程的重復較多；另外，將信息用戶的需求與行為規律放在信息服務一章中，不能反映信息用戶需求和行為規律對整個信息管理活動的指導作用。
此外需要說明的就是，馬費成于2004年1月份主編了一本《信息資源開發與管理》，電子工業出版社的教材，體系、知識上比較成熟，可以作為學生的參考輔助教材。
3.劉主編的《信息管理基礎》（高等教育出版社2004年版）
全書結合了管理科學和信息科學的基礎，以及信息管理基本方法的部分內容，就信息資源、信息技術、信息系統和信息經濟學等信息管理中的幾個核心內容進行較為系統的介紹；把側重點放在以現代信息技術為支撐的信息管理新理念、新模式的介紹上，著重從微觀角度展開，強調定量分析，從整體內容上力求充分體現最新的研究成果。
全書兼顧系統性、易學性、實用性，尤其是其中關于信息管理中新方法和新技術的應用部分能充分調動學生的學習興趣。但是該書對信息系統的闡述過多，對信息管理的基本理論闡述較少，將電子商務、知識管理納入信息管理學基礎之中也不合適。
4.譚祥金、黨躍武主編的《信息管理導論》（高等教育出版社2000年版）
該書立足于社會信息環境和網絡環境的發展變化，全面介紹了社會信息化和知識經濟條件下，信息管理、信息資源管理和信息系統管理的基本概念、原理、技術和方法，主要內容包括信息資源、信息社會、信息交流、信息管理、信息資源技術管理、信息資源人文管理、信息資源經濟管理、信息組織、信息系統、信息管理方法論等。將信息組織單獨作為一章，而對信息管理的其他環節未作介紹，是該書的不足之處。
5.楊善林、李興國、何建民編著的《信息管理學》（高等教育出版社2003年版）
該書將管理學的基本理論與信息、信息資源和信息活動的特征結合起來，建立了信息管理學的新體系，在此基礎上討論信息管理學的基本問題和解決這些問題的基本方法，并按照信息管理的戰略規劃、計劃職能、組織職能、領導職能、控制職能和管理創新與變革展開。
但信息管理并不是如戰略管理、人力資源管理等這類管理學的分支學科，是管理學理論在具體領域的延伸，因而不適合按照管理的基本職能來展開論述。這樣一來，有將信息管理等同于一般的管理活動的傾向，無法體現信息管理的特殊性和重要性。
6.婁策群主編的《信息管理學基礎》（科學出版社2005年版）
該書是主要內容包括信息管理的基本理論，信息資源分布規律，信息用戶與信息需求及信息行為，信息交流的機制，信息搜集、組織、分析、提供的原理和方法，信息管理技術，信息管理人才及培養，信息管理系統開發與管理，信息服務業的微觀管理和宏觀調控。該教材突出了基礎性、全面性、通用性和新穎性等特點，在基礎性方面，重點闡述了基本概念、基本知識、基本原理和基本技能；在全面性方面，涉及信息管理學的絕大部分內容；在通用性方面，充分考慮到不同專業背景的院系的需要；在新穎性方面，吸收了一些最新的研究成果。該教材的不足之處是對信息技術的介紹過于寬泛。［2］
由于處于以財經、管理為辦學特色的我校信息管理系，其培養的信管專業人才主要到企業、公司去。因此在《信息管理學》的教學過程要從管理的背景來給學生講述信息管理的原理、技術和方法。
基于此，筆者認為《信息管理學》的課程內容體系應該遵循這樣的思想：信息管理的基點是信息和信息資源；信息技術是信息管理內核的支撐；信息處理體現了信息管理的精華所在；管理信息系統是信息管理的工具，又是信息管理的生果和產品；知識管理是信息管理內核重組的根源。所以《信息管理學》的教學內容包括：①信息管理概論。它主要介紹信息、信息資源的概念、信息管理的發展歷史，以及目標等。②信息處理過程。它主要包括信息搜集、信息分類、信息組織、信息檢索、信息分析等內容。這部分內容構成信息管理專業學生的專業特色所在，因此非常重要。在后續的專業教育中將有專門的課程來加深學生的這些專業技能。因此在該門課程中主要是根據本系的專業課程的設置而查缺補漏。比如我們信息學院對信息管理專業學生的專業課程設置中只有信息檢索，而對于信息分類、信息組織等都沒有進行開設，因此應該補充這樣的知識。同時，對于信息搜集這部分，信息管理專業的學生應該補充信息分布規律的介紹。如關于信息領域著名的三大定律。特別是網絡環境下關于信息搜集、信息評價的最新成果可以給學生補充一些。③管理信息系統。作為信息管理的工具，這部分知識應該著重給學生介紹，并且要設計相應的實驗教學環節，讓學生對目前的ERP、SCM，以及CRM等有基本的操作能力。④信息管理技術。由于我系學生知識結構中技術成分還比較多，在這部分主要給學生結合目前企業中所用到的新的信息技術給學生講解一下，以讓學生能夠在畢業后較早地適應市場。（我們系《信息管理學》的開設時間放在了大三，因此，筆者認為這部分應該作為學生信息管理技術的補充。）⑤信息管理的應用。企業信息管理和政府信息管理的若干規律作一介紹。⑥信息管理的人文環境、信息經濟的相關介紹、信息法律政策、信息產業，以及信息經濟相關的知識。
三、教學方法
這門課教學方法必須多樣化，采取多媒體、案例教學、TeamworK等多種教學手段。同時，在教學過程中，它必須借助教育界的建構主義思想，即：知識通過學習者在社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。這種理論強調學習應以學生為中心，要求學生成為復雜的認知加工的主體、知識意義的主動建構者，這和只強調教師的"教"而忽視學生的"學"的傳統學習有著本質的區別。［3］特別是對信息管理概論部分，可以通過討論的方式厘清大家對核心概念的理解。對于信息處理過程模塊的內容我們可以設置不同的任務讓學生體會管理信息的手段和方法。同時，這部分內容可以通過相應的實驗環節來加強學生的信息管理的技能。比如，信息學院每年都有一個“網上學習”競賽，讓學生確定一個專題，然后查找相應的資料，寫成檢索實習報告。可以考慮這門課的考核采取這樣的形式。從一開課就布置下來，然后讓學生評比誰的做得好，在相互交流中大家得到提高。而對于管理信息系統部分，我們可以參加學校的“ERP模擬沙盤”競賽的方式來進行，當然這些活動的成績作為學生的最后成績的很大一部分，從而促使學生能夠重視技能、動手能力的培養，強化了他們團隊合作的精神。
四、存在的問題
《信息管理學》目前的教材體系建設并不是很理想，很多教材都偏重理論，而對實踐部分并不太重視，這使得學生覺得學了沒有多大用處。由于該課的許多部分在以后的專業課中有所涉及，因此很多院系將這門課設為專業選修課（比如我們信息學院），更加導致學生學了四年感覺學了很多計算機技術，但又不精通，而對從事將來的信息管理工作又覺得沒有學多少信息管理課程。因此，這門課通過搭建信息資源管理的科學體系，讓學生在大學四年的通識教育的基礎上，根據個人的愛好，選擇信息管理的不同方向來規劃自己的職業方向。
參考文獻：
［1］鄒國榮，喬好勤.信息管理學課程設置的社會基礎與基本框架.圖書與情報，2003，1，59.
第2篇：科學管理的內容范文
關鍵詞：城市化背景，房地產類課程設置，教學內容設計
中圖分類號：F293.33-4
基金項目：河北工業大學教研立項支持項目
作者簡介：李素紅（1978-），女，漢族，河南湯陰人，河北工業大學經濟管理學院，副教授，博士，研究方向：項目管理與風險控制
杜娟（1992-），女，河北工業大學經濟管理學院，本科生，專業：工程管理
李天航（1994-），男，河北工業大學經濟管理學院，本科生，專業：工程管理
1引言
房地產是隨著城市化進程的快速發展而發展起來的一個重要行業。城市化導致了人口的大量遷移和大規模的城市基礎設施建設，導致了對房地產的龐大需求。與當前房地產行業飛速發展的趨勢不適應的一個集中性問題是人力資源的素質和數量遠遠達不到需求，整個產業的人才現狀難以滿足企業的現實需求。所有的房地產企業都希望得到復合型人才、高端人才，即具有綜合能力的人才，包括具備深厚的專業能力、熟練的業務能力、優秀的協調溝通能力、極強的責任心等。人才因素成為了制約房地產企業持續發展的主要原因[1]。
在此背景下，我們要充分重視房地產類人才建設所面臨的機遇和挑戰，在培養人的理念、方法和制度上與時俱進，不斷改進。本論文旨在在房地產行業的迅速發展背景下，通過研究工程管理專業房地產類課程及其教學內容設計，結合我校的工程管理專業課程設置情況，改善房地產類人才的培養體系，以培養適應社會強大需求的房地產行業復合型人才。
2國內外房地產類課程設置現狀
2.1 國外房地產類課程設置現狀
國外房地產類課程的高等教育產生較早，部分發達國家已經發展得比較成熟。而且，房地產專業教學的各個方面都受到社會、政府、高校等極大的重視。對比工程管理與房地產專業，它們分別屬于不同的學科領域。工程管理專業通常設置在工學院與土木工程相關的學系內，也有些學校在工學院中獨立設系。而房地產專業通常設在商學院隸屬于工商管理學科，有時獨立設系，有時與金融、保險等為同一個系。總體分析，國外的房地產類專業設置特點[2]體現在：（1）加強通識教育的核心地位。（2）結合經濟管理和城市規劃的專業課程。（3）創新教育教學模式。教學模式靈活多變，在教學上采用的是案例式、沙龍式課程、工作坊、角色扮演、實地考察、講座和開展項目等不同的教學形式，組織學生分組討論或辯論，課外學生獨立或合作完成課程作業，并提供充分的討論和演講機會，激發學生創造性思考，培育團隊精神。（4）專業與行業之間的聯系和合作密切。比如請房地產管理人員、房地產公司的決策者以及城市規劃師等行業人士授課，更好地促進就業和服務社會。
2.2 國內房地產類課程設置現狀
對國內大學的整體情況進行初步調研之后，我們重點分析了幾所知名度較高的大學。調研結果顯示，各個學校的專業主干課程中都會包含房地產類課程。如房地產開發類，包括房地產開發與經營、房地產開發概論等課程；房地產經濟學類以及物業管理類的培養學時相對較多；房地產市場營銷類、城市規劃類和房地產相關法規、政策類的課程大多屬于專業選修課程，課時較少。上述課程基本上涵蓋了工程管理專業房地產類課程的主要內容。同時房地產集中實踐類課程也十分重要，一般是與其開設的房地產類課程內容相聯系的，其中比較典型的有：房地產項目可行性分析、房地產市場調研、房地產估價課程設計等。我校的工程管理專業開設的房地產類課程很少，專業核心課程僅有房地產項目策劃和房地產經營與開發，且課時較少，因此學生無法系統地學習房地產類課程，很難形成全面系統的知識體系來滿足房地產市場對人才的需求。
通過上述分析，國內大部分高校房地產類相關課程欠缺，課程設置缺乏系統性，我校的工程管理專業的房地產方向課程設置更不明確[3]。因此，我們結合我校現狀以及調研數據資料，對房地產類課程及其內容進行設計，具有重要的理論價值和實踐指導意義。
3 房地產類人才培養的調研分析
在城市化背景下，為了更好地滿足社會對房地產類人才的需求，我們分別針對房地產企業人員和在校學生進行了問卷調研，以發現房地產類人才培養中存在的問題，更好地設計房地產類教學課程及其教學內容。
3.1 房地產企業調研
為了有效地開展調研工作，我們先對房地產企業經驗豐富的員工進行了訪談，然后有針對性地設計了調研問卷，主要圍繞房地產理論和實踐課程的內容設置情況，以了解房地產企業對學生知識、經驗和能力方面的需求。問卷共調研了20位資深的房地產企業管理人員。調研結果發現，房地產企業認為大學生在從事房地產工作時面臨的主要困難是實踐經驗和專業知識的欠缺，著重提升大學生的專業素養是一個亟待解決的問題。調研顯示，企業管理人員鼓勵學生參加房地產類前言講座，了解房地產業現狀、發展方向和趨勢，建議學生多參加房地產類競賽，如房地產策劃大賽、算量大賽、房地產專業知識競賽等，還建議學生多參加一些社會實踐調研活動，如房地產市場調研、房地產項目可行性分析、房地產項目管理沙盤模擬等。在專業課程內容的設置方面，大部分建議開設建設與房地產法規、房地產策劃、房地產開發與經營、房地產估價、物業管理等課程。
3.2 在校學生調研
學生問卷部分主要調研了學生對房地產類課程的學習興趣、了解程度和對課程內容的需求等，在考慮學生需求的情況下完善房地產類課程設置。調研結果顯示，學生對于從事房地產行業的工作很有興趣，但是比較缺乏信心。學生不太關注房地產的最新發展動態，大部分人只是主要通過網絡途徑偶爾關注，因此高校可通過開設一些前沿課程或講座幫助學生了解房地產行業的最新發展動態。目前高校開設的房地產類課程較少，大部分學生認為不能滿足房地產業高速發展對復合型人才的需求，希望學校能夠增加房地產類核心課程，如房地產營銷、房地產策劃等。學生非常愿意參加房地產類課程實踐活動，例如房地產類競賽、調研活動，尤其是實習，希望增加此類課程的開設比例。學生主要參加了房地產策劃大賽和BIM（建筑信息模型）大賽，希望通過比賽能夠增強實踐動手能力。總之，在學生看來，將來從事房地產工作，面臨的主要困難是專業知識不足，因此學校應當設計系統的房地產類課程體系，使學生更好地適應社會的需求。
4 工程管理專業中房地產類課程及其教學內容設計
4.1 工程管理專業中房地產類課程設置
結合房地產行業的發展趨勢、國內外課程設置的現狀以及對房地產企業人員和工程管理專業在校學生的調研，本論文從理論和實踐環節設計豐富多樣的房地產類課程，主要從專業基礎課、專業必修課、專業選修課、前沿課程（或講座）、集中實踐課、專業競賽六個方面進行設計，具體設置的課程如下表所示。
4.2工程管理專業房地產類課程教學內容設計
1.專業基礎課
《城市規劃與管理》主要內容包括：城市總體空間布局的原則和要求，城市工程系統規劃理論，城市基礎設施建設行政管理的理論，城市規劃的法規制定、城市規劃的行業管理，城市規劃的編制和審批管理，城市規劃的實施和監督檢查管理等。
《房地產制度與法規》主要內容包括：房地產法律規范概述、房地產開發用地法律與制度、城鄉規劃法律與制度、城市房屋拆遷法律與制度、工程建設法律與制度、房地產開發法律與制度、房地產交易法律與制度、房地產登記法律與制度、房地產中介服務法律與制度、物業服務法律與制度等。
2.專業必修課
《房地產項目策劃》旨在提高學生對于房地產開發項目全程策劃的能力。教學主要內容有：項目的前期定位策劃（包括市場調研，項目定位，項目的經濟效益分析等）、項目的推廣整合策劃（包括項目的VI設計，項目推廣期、促銷期、強銷期、收盤期投放多種媒體的廣告方案設計和各種促銷活動的策劃方案等）、項目的銷售招商策劃（分階段銷售價格的確定，項目的商業部分還要進行業態定位策劃和招商策劃）等。
《房地產經營與管理》系統地介紹房地產經營與管理全過程的理論與實踐，主要內容包括：房地產投資決策和經營決策、房地產企業融資、房地產開發項目的前期工作、房地產建設過程的管理（包括勘察設計、招標、建設等）、房地產項目的營銷管理、房地產開發與經營項目后評價、房地產經營與管理案例等。
《房地產項目招投標與合同管理》結合建筑工程管理的實際介紹了工程招投標與合同管理，主要內容為：房地產市場相關法規、房地產項目招標投標概論（招投標包括招標、投標、開標、評標、中標等）；合同管理包括監理合同、房地產項目勘察設計合同、房地產項目施工合同、土地使用權轉讓合同、材料設備供應合同、保險合同、擔保合同、合同管理、合同爭議、總分包合同、國際工程合同管理等。
《房地產市場營銷》是以營銷過程為主線，系統介紹房地產市場營銷的理論、內容和方法、操作思路、操作流程、操作方法及實務操作內容，并包含案例分析和對國內外房地產市場營銷的新經驗、新成果、新理念進行解讀。主要課程內容包括：房地產市場營銷導論，房地產市場營銷環境分析，房地產市場交易形式、房地產消費者購買行為分析，房地產市場調查，房地產市場細分和市場定位，房地產企業競爭戰略、房地產市場營銷戰略，房地產產品策略，房地產價格策略，房地產營銷渠道策略，房地產促銷策略，房地產市場營銷管理，房地產銷售與管理。
《物業管理》主要教學內容包括：物業管理的產生與發展，物業管理的基本環節，物業管理性質與基本理論，業主自治管理，物業服務企業，前期物業管理服務，物業綜合管理服務，物業經營管理，物業管理的招投標，物業服務企業人力資源管理，物業管理服務質量，物業管理資金等。
3.專業選修課
《房地產經濟學》通過對房地產業在國民經濟和社會發展中的功能透視，闡明房地產業在國民經濟中的地位和作用，主要介紹房地產市場、房地產供求管理、房地產價格、房地產周期、房地產產權與住房制度、房地產稅收、房地產宏觀調控、房地產業可持續發展等內容。
《房地產估價理論與方法》是集經濟學和工程技術知識于一體的一門專業課程，內容包括：房地產的基本概念以及房地產價格的特征、房地產與房地產估價、房地產價格、房地產估價原則與估價程序、影響房地產價格的內部和外部因素、房地產估價的基本原則和程序、房地產估價的幾種方法及其應用、房地產估價報告等。
《房地產項目風險管理》主要內容包括：風險管理系統、房地產項目風險識別、房地產項目風險估計、房地產項目風險評價決策、房地產項目風險回避、房地產項目風險控制、房地產項目風險轉移、房地產項目風險自留。
4.前言課程（或講座）
《房地產政策及最新發展動態講座》內容可大致包括四個方面：宏觀經濟熱點問題解析、金融形勢與發展戰略、區域經濟與房地產投資戰略、房地產市場現狀及發展等。通過多內容、多層次的講座使學生對房地產市場的現狀有初步的把握和認識，并且逐步滲透給學生分析房地產市場現狀的方法，幫助學生在以后的工作中獨立認識思考現象背后的本質，及時把握住機遇。
《國內房地產企業的人才戰略講座》主要通過邀請企業專業人士，介紹房地產企業所需要的各類人才，從房地產企業人才招聘、人才培養、人才儲備、人才管理、績效管理、薪酬管理等角度進行人才戰略分析。學生通過了解房地產企業的人才戰略，結合人力資源結構，制定適合自身發展的職業規劃，可針對性地提高自己的技能水平，提高自身的綜合素質。
第3篇：科學管理的內容范文
關鍵詞：科學管理； 高等教育管理； 實踐意義；
科學管理作為新時代管理的中樞理論，為現代管理理論的發展和進步做出了巨大的貢獻，是現代企業管理和其他一些管理活動的方向標。科學管理的管理內涵、管理原則、組織理論都是現代管理的重要原則，且這些理論都處在不斷進步和發展的過程當中，并且應用范圍極廣。本文主要從科學管理的基本內容和高等教育管理的獨特性出發，探討有關在高等教育管理中進行科學管理理論與實踐的應用及在應用中所存在的問題。
一.什么是科學管理
1.科學管理的基本假設
科學管理是一種先進的管理理論，它的管理活動是基于以下幾個假設上的：
（1）當今社會，存在著很多的勞資雙方矛盾，這是因為社會資源沒有得到充分利用，如果應用科學管理方法充分利用社會資源，則勞資雙方都會得到利益，就能夠最大程度的降低矛盾。
（2）從某種程度來說，人們都是為了經濟利益存活的，而人們最關心的也是如何將自己的收入最大化，也可以這么說，只要能使得自身利益最大化，他們愿意挖掘自身的最大潛能。
（3）單個人是可以使得效益最大化的，但是一個集體成員集合在一起反而會造成單位效率下滑。科學管理是提高單個人效率的有效途徑。
科學管理理論是建立在以上三個基本假設之上的，目前有了一定的成效，但這三個前提假設并不足夠科學化，有著一些需要改進和補充的地方。
2.科學管理的主要內容
由科學管理的基本原理和基本假設出發，我們可以將科學管理理論劃分為三個方面：管理哲學、作業管理和組織管理。
（1）管理哲學。科學管理是一種以管理哲學為指導的先進的管理理念，管理哲學是管理中的一種主要指導思想，是管理理論中的世界觀和方法論，它從哲學角度闡述了管理的根本和發展規律。“從實質上講，‘科學管理’是人和公司或產業中工人方面的一種切實的精神革命――是這些工人在對待他們的工作職責、對待他們的同事、對待他們的雇主方面的一種徹底的思想革命。他同樣也是管理當局方面的人的一種精神革命――是他們對待職責、對待同事、對待工人、對待所有日常問題方面的一種徹底的精神革命。如果沒有這兩種徹底的精神革命，‘科學管理’就不會存在。”
（2）作業管理。如何提高勞動生產率是科學管理所要解決的首要問題，這也是科學管理的重點所在。首先，泰勒在工人操作時對工人進行跟蹤研究，制定出符合工人一天工作的最適當工作時間和工作量。其次，提高勞動生產率的最有效的方法就是使用在某項工作中綜合能力強的工人。與此同時，還要對工人進行科學的崗位培訓，讓工人能夠掌握更多的工作知識，從而更好的勝任工作。在完成這些東西以后，還應當對工人實行規范化管理，即工人在工作中的操作方法必須規范化，必須使用標準的工具和機器，并且環境條件也必須標準規范化。
二.高等教育管理的特點
高等學校不同于其它一些組織結構，它具有自身特殊性。決定它的這些特點的因素很多，但是主要是由自身的活動結構、目標、要素所決定，也就是說它自身規律決定了自身管理特點。這些自身特殊性主要分為以下幾個方面。
1.目標上的特殊性
高等教育的目標并不是由自身決定的，它受到很多因素的影響，主要是教育自身的規律和社會各界對教育的要求所決定，所以說，高等教育必須遵循自身發展規律，而不同于企業管理中的各種原則。高等教育的主要目標并不是為了經濟盈利，而是著眼于人才培養，為社會培養更多質量優質的人才，這才是它的根本所在。因此，在高等教育的管理體系中，不僅應當考慮經濟效益，更主要的是考慮社會效益，這兩者的有機結合才是高等教育所追求的目標。
2.要素上的特殊性
高等教育管理有分為主體部分和客體部分，主體成員部分指教師和教育工作者，客體部分指學生。因為組成高等教育的成員具有特殊性，所以一種特殊的自我管理現象便孕育而生。自我管理在管理中其實并不具備特殊性，但這種自我管理運用在高等教育管理中，便就不普通了。這里存在兩個方面的原因：一是由于在這個管理體系中，所有的成員都是高等文化程度的，這部分人具有很強的自我約束、自我約束的能力；二是這部分人的潛意識里也存在著要在管理中發揮自我組織管理的能力。
3.高等教育管理功能的特殊性
高等教育管理在基本目標功能上與一般管理有很大的相似，同樣具備管理的“維系”功能和管理的“結合”功能。但是，高等教育管理在系統組成與系統效應方面與一般的社會系統存在著區別，高等教育系統給社會的是一種精神產品。因此，在高等教育管理中，上述兩個功能的表現都極為重要：第一，首先高等學校的管理在提升教育工作者的凝聚力方面提出了更高層次的要求。在人際關系方面，高校管理更注重師生之間的有效溝通；在注重人本管理方面，給予了教師們更多的尊重和自我實現空間，讓教師們能夠以更大的熱情投入到教育工作當中。第二，高等教育系統能夠通過自身的有機協調管理發揮出最大的效益，這要遠強于其他的社會系統，它能夠通過自身成員、要素之間的有機結合、互動促進達到最大限度的發揮潛力，達到整體大于部分功能之和的效果。
三.科學管理運用在實際高等教育管理中的效果
1.科學管理在高等教育管理中的理論和實踐意義
（1）理論上的意義。可以這么說，沒有一個高效的管理，高等教育的實踐活動就無法有效的進行，更無法實現教育的目標，而一個積極高效的教育實踐又必須要管理理論作為基礎。科學管理是集多種管理于一身的管理，是管理思想發展的助推器，同時也是一個完整的管理系統。因此，科學管理不但是一個很好的管理理論，還為高等教育管理提供強大的支持，在效率和人才的培養上起著舉足輕重的作用，為高等教育管理的順利開展提供了強有力的保障，保證了人才的高質高效培養。
（2）科學理念。科學管理以科學為本，高等教育管理正是運用以科學為理念的管理方式進行管理，從而保證管理上的工作順利進展，使得各方面資源積極有效運轉，配置得當，在一切管理有條有理的環境下培養出高質量的專業人才。其次，高等院校是高等人才培養的集中地，是一個追求學術研究的重要場所，所以一切管理活動都應當以科學為向導，不僅要尊重科學，而且管理中的各項內容都必須符合科學道理，而不能盲目制定。
2.科學管理在高等教育管理中表現出的一些弊端
（1）在經濟發展高速的今天，人們皆為利來，皆為利往，大家最關心的東西就是如何提高自己的經濟收入，也就是說實現自身利益的最大化。在這方面，科學管理更偏重于理性思考，卻忽略了人性思考，從而表現出了很大的時代局限性，在這點上就遠不如后來出現的行為管理學派和現代人力資源管理思想，雖然泰勒自己曾經在著作中作出了很多解釋，但很難改變科學管理給人的那種冷漠感，總給人一種缺乏人性的印象。人性是復雜的，也是貪婪的，它不是固定不變的，會隨著時間和環境的變化而改變。
（2）高效率一直都是管理所追求的目標，高等院校管理也不例外，也是將高效管理作為至上目標，最大限度的追求更高的工作效率。科學管理是從經濟管理衍生而來，企業所追求的是經濟利益最大化，而高等教育追求的是人才質量最高化，經濟利益并不是它所追求的首要目標，而高等教育管理是一個長期的管理，所以也不能只注重眼前效應，而應當把目光放在遠處。此外，高等教育系統錯綜復雜，這不但指其自身的結構復雜，而且它還涉及到國家、社會等各方面。所以說，高等教育管理應當致力于各方效率均衡發展，而不是只做局部，只顧眼前的工作效率。
第4篇：科學管理的內容范文
一.什么是科學管理
1.科學管理的基本假設
科學管理是一種先進的管理理論，它的管理活動是基于以下幾個假設上的：（1）當今社會，存在著很多的勞資雙方矛盾，這是因為社會資源沒有得到充分利用，如果應用科學管理方法充分利用社會資源，則勞資雙方都會得到利益，就能夠最大程度的降低矛盾。（2）從某種程度來說，人們都是為了經濟利益存活的，而人們最關心的也是如何將自己的收入最大化，也可以這么說，只要能使得自身利益最大化，他們愿意挖掘自身的最大潛能。（3）單個人是可以使得效益最大化的，但是一個集體成員集合在一起反而會造成單位效率下滑。科學管理是提高單個人效率的有效途徑。科學管理理論是建立在以上三個基本假設之上的，目前有了一定的成效，但這三個前提假設并不足夠科學化，有著一些需要改進和補充的地方。
2.科學管理的主要內容
由科學管理的基本原理和基本假設出發，我們可以將科學管理理論劃分為三個方面：管理哲學、作業管理和組織管理。
（1）管理哲學。科學管理是一種以管理哲學為指導的先進的管理理念，管理哲學是管理中的一種主要指導思想，是管理理論中的世界觀和方法論，它從哲學角度闡述了管理的根本和發展規律。“從實質上講，‘科學管理’是人和公司或產業中工人方面的一種切實的精神革命———是這些工人在對待他們的工作職責、對待他們的同事、對待他們的雇主方面的一種徹底的思想革命。他同樣也是管理當局方面的人的一種精神革命———是他們對待職責、對待同事、對待工人、對待所有日常問題方面的一種徹底的精神革命。如果沒有這兩種徹底的精神革命，‘科學管理’就不會存在。”
（2）作業管理。如何提高勞動生產率是科學管理所要解決的首要問題，這也是科學管理的重點所在。首先，泰勒在工人操作時對工人進行跟蹤研究，制定出符合工人一天工作的最適當工作時間和工作量。其次，提高勞動生產率的最有效的方法就是使用在某項工作中綜合能力強的工人。與此同時，還要對工人進行科學的崗位培訓，讓工人能夠掌握更多的工作知識，從而更好的勝任工作。在完成這些東西以后，還應當對工人實行規范化管理，即工人在工作中的操作方法必須規范化，必須使用標準的工具和機器，并且環境條件也必須標準規范化。
二.高等教育管理的特點
高等學校不同于其它一些組織結構，它具有自身特殊性。決定它的這些特點的因素很多，但是主要是由自身的活動結構、目標、要素所決定，也就是說它自身規律決定了自身管理特點。這些自身特殊性主要分為以下幾個方面。
1.目標上的特殊性
高等教育的目標并不是由自身決定的，它受到很多因素的影響，主要是教育自身的規律和社會各界對教育的要求所決定，所以說，高等教育必須遵循自身發展規律，而不同于企業管理中的各種原則。高等教育的主要目標并不是為了經濟盈利，而是著眼于人才培養，為社會培養更多質量優質的人才，這才是它的根本所在。因此，在高等教育的管理體系中，不僅應當考慮經濟效益，更主要的是考慮社會效益，這兩者的有機結合才是高等教育所追求的目標。
2.要素上的特殊性
高等教育管理有分為主體部分和客體部分，主體成員部分指教師和教育工作者，客體部分指學生。因為組成高等教育的成員具有特殊性，所以一種特殊的自我管理現象便孕育而生。自我管理在管理中其實并不具備特殊性，但這種自我管理運用在高等教育管理中，便就不普通了。這里存在兩個方面的原因：一是由于在這個管理體系中，所有的成員都是高等文化程度的，這部分人具有很強的自我約束、自我約束的能力；二是這部分人的潛意識里也存在著要在管理中發揮自我組織管理的能力。
3.高等教育管理功能的特殊性
高等教育管理在基本目標功能上與一般管理有很大的相似，同樣具備管理的“維系”功能和管理的“結合”功能。但是，高等教育管理在系統組成與系統效應方面與一般的社會系統存在著區別，高等教育系統給社會的是一種精神產品。因此，在高等教育管理中，上述兩個功能的表現都極為重要：第一，首先高等學校的管理在提升教育工作者的凝聚力方面提出了更高層次的要求。在人際關系方面，高校管理更注重師生之間的有效溝通；在注重人本管理方面，給予了教師們更多的尊重和自我實現空間，讓教師們能夠以更大的熱情投入到教育工作當中。第二，高等教育系統能夠通過自身的有機協調管理發揮出最大的效益，這要遠強于其他的社會系統，它能夠通過自身成員、要素之間的有機結合、互動促進達到最大限度的發揮潛力，達到整體大于部分功能之和的效果。
三.科學管理運用在實際高等教育管理中的效果
1.科學管理在高等教育管理中的理論和實踐意義
（1）理論上的意義。可以這么說，沒有一個高效的管理，高等教育的實踐活動就無法有效的進行，更無法實現教育的目標，而一個積極高效的教育實踐又必須要管理理論作為基礎。科學管理是集多種管理于一身的管理，是管理思想發展的助推器，同時也是一個完整的管理系統。因此，科學管理不但是一個很好的管理理論，還為高等教育管理提供強大的支持，在效率和人才的培養上起著舉足輕重的作用，為高等教育管理的順利開展提供了強有力的保障，保證了人才的高質高效培養。
（2）科學理念。科學管理以科學為本，高等教育管理正是運用以科學為理念的管理方式進行管理，從而保證管理上的工作順利進展，使得各方面資源積極有效運轉，配置得當，在一切管理有條有理的環境下培養出高質量的專業人才。其次，高等院校是高等人才培養的集中地，是一個追求學術研究的重要場所，所以一切管理活動都應當以科學為向導，不僅要尊重科學，而且管理中的各項內容都必須符合科學道理，而不能盲目制定。
2.科學管理在高等教育管理中表現出的一些弊端
（1）在經濟發展高速的今天，人們皆為利來，皆為利往，大家最關心的東西就是如何提高自己的經濟收入，也就是說實現自身利益的最大化。在這方面，科學管理更偏重于理性思考，卻忽略了人性思考，從而表現出了很大的時代局限性，在這點上就遠不如后來出現的行為管理學派和現代人力資源管理思想，雖然泰勒自己曾經在著作中作出了很多解釋，但很難改變科學管理給人的那種冷漠感，總給人一種缺乏人性的印象。人性是復雜的，也是貪婪的，它不是固定不變的，會隨著時間和環境的變化而改變。
第5篇：科學管理的內容范文
【關鍵詞】科學管理 當今作用 未來發展
在現今工業生產中，已經大量的使用自動化生產線，整間廠房甚至可以做到僅需要幾個人值班便可正常運轉，生產廠房自動化水平不斷提高已成為整個行業趨勢。在可預見的將來，第三產業將成為我國國民國民經濟的主要拉動力，第三產業主要包括運輸服務業，信息傳輸服務業，計算機服務業，保險業和其他金融活動等服務業，在這些行業中，人的因素將比在工業生產中要重要的多。人與人之間的各種問題也將會影響到工作效率，人的因素將是工作效率的主導因素。這就帶來了一個問題，那就是在即將到來的第三產業為國民經濟主導產業的大背景下，如何對人進行有效的管理從而使得工作效率最大化。
1、科學管理的特點
1.1 實踐性
泰勒的科學管理理論首先就是從勞動實踐中得來的，故該理論從本質上就帶有一種“實事求是”，或者說歐洲啟蒙運動所提倡“理性至上”的色彩，該理論是是在理性的、客觀的、準確的觀察之后得出的帶有實踐性的理論。
1.2 規范性
泰勒認為：“最佳的管理是一門實在的科學，建立在明確規定的紀律、條例和原則上。”在這方面做的最成功的組織無疑是軍隊，比如在古代，古羅馬軍隊有令人發指的“十一律”，即從出現逃兵的部隊中每十人中抽出一人亂棍打死。在現代，人民有著鐵一樣的紀律約束。正是這些紀律條例的約束才使得軍隊有了戰斗力。而同樣，明確規定的紀律、條例和原則也能使得組織擁有很強的執行力和效率。而規范對于組織管理，一言以蔽之：規范才能使得組織的管理更加科學，更易實現效率最大化的目標。
1.3 科學性
該理論基本原理是科學的，他將工人的經驗和技術理論化再反過來指導生產，科學的選擇培訓工人并將科學與之相結合，使工人與管理層的關系更加密切。同時在具體的管理方法上又采取具體的科學措施，例如制定工作定額，采用計件工資制，挑選頭等工人，建立專門計劃層和勞資合作等。
1.4 協調性
泰勒認為：“科學管理的常規特征是協調而不是不和。”他強調勞資雙方密切的合作，強調企業內部和諧的人際關系。他試圖盡一切可能緩和勞資雙方階級的矛盾，已達到追求效率最大化的目標。
1.5 效率性
科學管理的目的就是“要培訓和發掘企業中每個工人的才干，使每個工人盡他天賦之所能，干出最高檔的工作
以最快的速度達到最高的效率”科學管理的管理思想的實踐性、科學性、規范性和協調性，都是為效率的。
2、科學管理之作用
（1）在自然科學的方法協助下優化勞動執行。
（2）完全徹底的勞動分工。
（3）嚴格區分領導和執行職能活動。
（4）通過古典組織理論進行補充，首先是強調給與任務的一致性原則。
（5）發展和升級員工的特別的、特定職能活動的才能資格。
（6）引入業績相關的薪酬。
（7）業績來自才能資格和勞動條件。
3、科學管理如今之弊端
（1）泰勒假設工人是百分百理性的、經濟的。他認為工人的主要動機是經濟的，工人最關心的是提高自己的金錢收入，即堅持“經濟人”的假設。但如果放棄這個假設，工人都是以“社會人”的角色而存在的，僅僅是部分地利己或者說經濟的。那么他的科學管理理論不能提供準確的答案。那么就不能強硬的將工人與社會割裂開來。工人并不是機器，需要鼓勵，需要合作。
（2）泰勒還認為工人只有單獨勞動才能好好干，集體的鼓勵通常是無效的。而實際的勞動生產卻證明了合理化的分工形成的團隊中的個人勞動效率高于個人單獨勞動時的勞動效率。
（3）泰勒的科學管理理論僅僅解決了個別具體工作的作業效率問題，而沒有解決企業
作為一個整體如何經營和管理的問題。缺乏一種整體，全面的全局視野。
第6篇：科學管理的內容范文
論文摘要:運用的經濟學原理，分析了勞動價值論對管理行為科學性的重要作用，進而為科學管理的實現尋找依據。
馬克思的勞動價值論是指商品的價值山抽象勞動創造的科學理論。這一理論論證了商品生產和商品交換的價值規律，第一次揭示了被物品外殼掩蓋的人與人之間的關系，闡明了價值形式和貨幣的全部歷史發展過程。勞動價值論小僅為剩余價值理論的產生奠定了基礎，而且也是實現科學管理的直接基礎。其核心內容，是側卜究抽象勞動如何形成商品的價值，進而揭示在物的外殼掩蓋卜的人與人之間的真實關系。皿然這一理論是馬克思在資木主義社會完成的，但其中的內容具有普遍的意義，對人們的一般活動具有普遍的指份作用。因為從這一理論的內容中我們可以悟到:勞動創造價值這個道理是小變的，只是它在小同的社會形態中具有小同的表現方式罷了。其實在人類社會中，人們的活動都直接或間接地與創造價值的勞動相聯系。管理活動是人類社會中的一項重要活動，從總體上說，它是整個社會賴以存在和發展的重要條件，這小僅說明了管理活動木身的重要性，而且也說明了管理活動與創造價值的勞動之間的密切聯系。我們把創造價值的勞動的外延加以擴展，那么，勞動價值論對科學管理活動具有一定的指份作用。
第一，勞動價值論是管理的主體實行科學管理的基礎。管理過程是管理主體與管理客體相互依存、相互作用的動態過程，主要表現為管理的主體對管理的客體的指揮、調動和支配的過程。其目的就是創造各種有利條件去實現既定的管理目標。其實質就是利用較少的投入去獲得較大的產出。對管理的客體的科學分類，是在靜態的條件卜對管理的客體所做的區分，從而對管理的客體的各個部分或方而有一個正確的認識，以便找到正確的管理方法，順利地實現對客體的管理。這是實現科學管理的重要條件。管理過程則是在動態的條件卜對各個管理要素的具體運用，主要追求在充分發揮個體作用的基礎上實現整體的最佳效果。這是我們通常所說的管理一詞的主體內容。管理活動也是一種勞動，作為勞動就必須衡量投入與產出。這是管理的主體所應完成的主要仟務，也是科學管理的重要基礎，主要體現在兩個方而一是具體化為管理的客觀規律之中;一是物化為管理的主體的必備素質。在管理科學領域存在著許多客觀規律，但小論哪一條客觀規律，其最終的目標都是為實現管理效益的最大化服務的，這是一切管理工作的出發點和歸宿。客觀規律是我們從實踐中總結出來的，是我們對客體正確認識的結果，其目的是指異管理實踐沿著正確的方向發展，順利實現既定的管理目標，獲得預期的管理效益。認識實踐和管理實踐是相互交織在一起的，兩者統一于管理目標的最終實現，統一于管理仟務的最終完成。管理的主體素質是決定整體管理活動基木狀況的決定因素，是管理這種實踐活動的投入能否獲得預期效益的關鍵。因為認識實踐和管理實踐都需要管理的主體來完成。管理的主體與管理的客體的對立統一是管理實踐中的主要矛盾，在這一矛盾中，管理的主體是矛盾的主要方而，居于主異地位，擔負著對整個管理過程的指揮、調動、協調等仟務。這些仟務完成得如何，主要取決于管理的主體內在素質。山于管理過程是一個綜合過程，所以管理的主體必須具有較好的綜合素質。這些綜合素質概括起來主要的是一般的基礎知識(包括具有關于社會、自然等方而的一般知識水平和在世界觀和方法論范疇內的觀察、認識、分析、判斷、解決問題的能力)和管理科學領域中的專業知識(其中包括管理學的基木原理和勝仟具體專業崗位的專門知識)。這些綜合素質對于管理活動的實際效果具有決定的作用。例如，管理的主體是否具有正確認識管理的主體與管理的客體之間的辯證關系的能力，是能否正確處理兩者關系的前提，而這一點是管理的主體能否進行科學管理的基礎。
第二，勞動價值論是對管理的客體進行科學分類的基礎。從哲學角度講，客體是進入認識和實踐活動范圍的客觀事物，即人們所要認識和改造的對象物。從管理學的角度講，客體是指進入某一具體管理活動范圍，歸屬于管理主體指揮、調動、支配的對象物。它一般具有歸屬性、受動性、手段性的特點。就是說，作為管理的客體，它一定是屬于某一特定的管理主體的管轄和支配，并以此來實現管理主體所確定的管理目標。應該說，管理活動是從管理客體開始的，要使管理活動得以順利進行，我們首先要明確管理的客體，對管理的客體給子必要的界定，在這個基礎上，管理的主體才能形成相關的管理方式、管理路徑、管理目標等其它的管理要素。那么我們應該如何對管理的客體進行科學分類呢?勞動價值論在這個過程中起不什么作用呢?肯定地說，它是管理的客體進行科學分類的基礎。從管理的客體的具體存在形式上來看，我們一般可以把它分為人、則、物。這種分類法木身就是以管理的客體在管理活動中的小同作用為出發點的。說到作用就要涉及到大小、正負，而這其中的內容就是效益或價值。總體上說，皿然人、則、物在管理活動中是小可缺少的，各自的作用也是小盡相同的，但我們對它所作的這些區分，始終是以效益或價值作為標準的。正是山于小同的管理的客體在實現效益或價值的過程中具有小同的作用，所以我們才能對其進行必要的分類，反過來說，這種分類始終是以效益或價值作為最終標準的。
第三，勞動價值論是正確制定勞動收入分配制度的基礎。勞:辦吹入分配制度是管理過程中的重要內容，它是調整管理過程中人的基木狀況的重要杠桿，對于管理目標的實現具有重要影響。在管理活動中正確地運用這個杠桿，可以極大地調動勞動者的主觀積極性，是正確處理管理的主、客體之間的對立統一關系，保證管理過程中主體客體化的順利進行的重要條件。對于切實保證勞動者的應得收入和基木權利更是具有深層次的意義。正確地使用這個杠桿的基礎是勞動價值論。在確定勞動者的收入分配時，首先應對其勞動狀況和勞動付出進行科學的研究和確定，這樣才能正確地確定勞動者的勞動收入。我們把勞動收入分配制度建立在科學的基礎之上，才能使勞動價值論真正發揮其指異作用。要在實踐中正確地運用這一原則，我們必須準確地把握兩點一是勞動者所創造的價值量的大小，一是勞動者所從事勞動活動的性質。一般地說，價值是由勞動創造的，但并不是所有的勞動都能夠創造價值。價值是一般人類勞動的凝結，這種凝結要真正成為價值，還有一個條件，那就是必須得到社會的認可。也就是說，作為社會中的人，其勞動如果小能得到社會的認可，那么他的勞動也就沒有創造價值，從而成為無用的勞動。確定勞動的性質應該把握住兩點:一要區分勞動的簡單性和復雜性，一要確定該勞動在其所處的整體系統中的地位和作用。簡單勞動是指小用經過專門訓練、一般勞動者都能勝仟的勞動，這種勞動的價值含量較小。復雜勞動是指必須經過專門訓練的人才能勝仟的勞動，這種勞動的價值含量較大，等于多倍的簡單勞動。顯然，對于從事簡單勞動和復雜勞動的勞動者，勞動收入必然存在明顯的差別。另一方而，我們還必須確定勞動在其所處的整體系統中的地位和作用，因為從系統論的角度來看，實現母系統的大效益是一切活動的根木目的，一種勞動(或活動)在這個過程中的具體作用，當然是我們在確定勞動者收入分配時所必須考慮的重要問題。一也就是說，該勞動在這個過程中所起作用的重要程度，與該勞動者的勞動收入的多少成正比例關系。缺少這一方而的衡量標準，對于確定勞動者收入的科學性就是小全而的。比如說，簡單勞動與復雜勞動的區別比較明顯，在實際操作中也容易區分。但在兩者內部進行區分時就小是很容易，必須加上上述的條件。當我們對兩種簡單勞動或兩種復雜勞動難以區分時，就應該引入上述條件，即看它們各自在整體系統中所起的作用的大小，這樣就為正確區分相近勞動的價值量的大小提供了保證。在實際工作中，勞動的上述差別，都具體表現為工作崗位的差別，那么從這個分析中我們可以得出這樣的結論:小同的勞動所創造的價值量小同，小同的勞動者就應該得到小同的勞動收入。這種情況具體表現為工作崗位的小同，小同工作崗位的人員就應該具有小同的報酬，對于高科技人員和高級管理人員實行高薪制是合理的，符合勞動價值理論的基木要求，也是具體實踐勞動價值理論的一個重要表現。
第7篇：科學管理的內容范文
學校管理模式對于教師的課堂效率提升有著很大的影響力。從教育學的現實效果來講，只有促進了受教者知識、技能、德行有所發展的課堂教學才是高效的。因此，學校決策者的教育方略、教學意識和管理智慧，都對打造高效課堂有著很重要的現實意義。
一、科學管理，是從促進人的發展角度來為課堂教學提供引導。
課堂教學的實施要有賴于課堂條件及學生自身素養的現實水平，是在學校科學管理的大前提下進行的具體而微的實施操作。科學管理要尊重人的成長規律，要符合學校的教學環境與學生自身的素質現狀。決策者對于學校教育工作者的培訓，也要從現實條件出發，探索出適合本校特點與育人方向的科學之路。所以，科學管理就是對現實人的本質有著比較精準的認知，讓教育目標與受教者之間產生教育共鳴，達成互進共贏之目的。
管理者包括決策管理者和操作管理者。決策者要講求原則性，注重動態效果，因時而異，適度調整；操作者要講求實效，因人而異，因材施教。兩者要做好溝通，統一規劃，步調協調，為課堂教學的高效開展做好充分預設。尤其是在具體教學過程中發現新問題時，要共同探討問題產生的根源，可能的發展趨勢，以及解決問題的具體方案，從而為高效課堂的有效推進大好伏筆。
二、科學管理，是要在教材取舍和教學模式上走創新之路。
新課程改革給不同層次的學校、不同素養的學生提供了發展個性的平臺，也讓施教者有了靈活處理教材、適時調整課堂內容的可能。但是，我們要注意到在具體的教學環境中，由于每個學校都有著各自不同的教學傳統和文化氛圍，都有著千人千面的施教環境，所以，學校的管理者都要從實際出發，對教學內容和教學結構進行更為合宜的調整。
對于教材，學生在必修課程內容完成的基礎上，學校要及時進行調研，為后續的教學工作提供切實可行的現實依據。這其中包括對學生學習效果的研究、學習能力的評析、學習興趣的調動，也要有施教者對課程內容結構方面提出的合理建議。我們要在教學模式上走創新之路，就必然要對學生自身的需求做好充分的調查。科學管理的內涵，其實質就是要將落后的、不合時宜的、不能夠及時產生現實和長遠效益的內容進行調整，甚至刪除、替換，達到教學效率的最大化。當然，模式的創新永遠是為內容的可實施服務的，不能為創新而創新，走上形式主義的歧途。這就要求我們有實事求是的苦干精神，精于研究，熱心探索，大膽革新，多有建樹。
三、科學管理，要把角色與功能創新、實踐創新相結合。
傳統的教學手段不能使三維目標有效達成，滿堂灌、填鴨式的教學模式禁錮了學生的發展，因此，科學管理就是要在認真反思、總結經驗的基礎之上，徹底的更新觀念，實現三個轉變：
（1）教師角色的轉變：由師長變學生，由領導者變為組織者、合作者，變"教"為"啟"，變"教"為"幫"。
（2）學生角色的改變：學生成為學習的小主人，變被動接受為主動探求。
（3）教室功能的轉變："教室"變"學室"，"講堂"變"學堂"。
"教學"的實質就是教給學生如何學習，邊學邊習。打造高效課堂，就體現在把讓學生學會變成讓學生享受學習的過程，并形成學習的能力。只有以此為教育教學的終極追求目標，我們才能讓課堂的效率真正得到提高，才能讓學生在學習的過程中實現真實的人生成長。我們要以塑造全面的人為教育目的，把學生放在教學的中心地位，真正的體現"以人為本"、"以學生為本"，把新課程的核心理念從行為做法上做了透徹的闡釋。在課堂上，學生通過自學、幫學、教師答疑完成不同層次的學習目標，在討論、展示、總結中提高學習的能力，充分的把課堂還給學生，使之成為不僅是知識學習的地方，而且是學生展示才華的舞臺。
四、科學管理，就是在協調各種關系方面為實現素質教育做好典范。
教育是用人的理念培養和塑造人，是按照理想人格進行的模式化、個性化的成長激勵。它需要多重條件對復雜的各種關系進行梳理、調整，對人的生活能力、學習能力進行大綜合。在日常教育教學活動中，我們應該從管理中學習對不同性格、不同能力、不同成長背景的人進行不同對待，要在與學生的交往中實現對學生的動態觀察和成長指導。高效課堂應該是熱鬧的，而不是冷清的；應該是人人參與的，而不是少數人在表演；應該是對人的共性進行集體拔高，而不是完全純粹的共同落后；應該是個性得以張揚、興趣得以培養、人格得以提升，而不是泯滅生命活力、扼殺創造力、敗壞人格的模子教育。而共性與個性的關系處理，需要管理者在課前做好充分的調研、評析、比較、綜合，用事實來為課堂內容的鋪展進行鋪墊。
第8篇：科學管理的內容范文
一、“經濟人”假設是科學管理的前提
19世紀末20世紀初的美國資本主義經濟發展較快，企業規模迅速擴大，但由于管理落后、生產混亂、勞資關系緊張，工人“磨洋工”的現象大量存在，企業的效率低下。為了扭轉被動的局面，緩和工人和雇主的對立情緒，協調兩者之間的關系，合理利用資源，提高生產率，人們不得不從另一個角度去思考問題，尋求一種比較合理的方法解決勞資糾紛。在這種情況下出現了“經濟人”假設。
“經濟人”假設，起源于古典經濟學派的代表人物英國經濟學家亞當?斯密關于勞動交換的經濟理論。他在《國民財富的性質和原因的研究》中寫到：“我們每天所需的食物和飲料，不是出自屠戶、釀酒家和烙面師的恩惠，而是出于他們自利的打算。我們不說喚起他們利他心的話，而說喚起他們利己心的話，我們不說我們自己有需要，而說對他們有利。”亞當?斯密將利己主義看成人類與生俱來的天性，人們正是懷著這種自利的動機去從事經濟活動的，每個人都是為了滿足自己的需要和欲望而與他人發生交易行為。他在另一本著作《國富論》中說：“對勞動力的慷慨報酬……或普通人的勤勞程度提高了。勞動工資是鼓勵勤勉的因素……在工資高的地方，我們會自然而然地發現：那里的工人比低工資的地方更積極，更勤勞，也更迅捷。”亞當?斯密認為，金錢可以激發人們發揮最大的能力，是刺激人們工作的最大誘因。
以泰羅為代表的科學管理理論，正是建立在“經濟人”假設的基礎之上的。這種人性假設認為，人們工作的動機在于經濟誘因。多數人天生是自私、懶惰、好逸惡勞的，他們盡可能逃避工作，只有金錢和地位才能激勵他們工作；多數人沒有雄心大志，是被動的，喜歡聽命于他人，而心甘情愿受他人的指導；多數人以自我為中心，對組織的需要漠不關心，只有用強制、懲罰的辦法，才能使他們為達到組織的目標而工作。 以“經濟人”假設為前提的科學管理理論，曾風行于20世紀初到20世紀30年代的歐美企業管理界，改變了當時放任自流的管理狀態，提高了生產效率，促進了科學管理體制的建立。
二、科學管理理論的主要內容
泰羅重點研究在工廠管理中如何提高效率，提出了科學管理的中心問題是提高勞動生產率。他認為，必須把科學知識和科學研究系統地運用于管理實踐，科學地挑選和培訓工人，科學地研究工人的生產過程和工作環境，并據此制定出嚴格的規章制度和合理的日工作量，采用差別計件工資調動工人的積極性，實行管理的“例外原則”。而要成功地實施科學管理，勞資雙方必須進行一次偉大的“精神革命”，就是樹立一種勞資雙方互惠互益、利益一致的態度和觀念，以友好合作代替對立斗爭，這種勞資雙方理念的轉變是泰羅提出科學管理原理的基本前提。
泰羅提出“雙贏思想”，他指出管理的主要目的應該是：確保每一個雇員和雇主最大限度的富裕。這種最大限度的富裕不僅意味著公司和企業主獲得最大的利潤，還意味著對每一個雇員而言，他所獲得的工資超出本階層的一般收入水平。這讓雇主和雇員都認識到，他們的基本利益不是必然的彼此對立，而是統一的、一致的。管理者最重要的目的應該是培訓和發掘企業中每一個工人的才干，使每個人盡他天賦之所能，干出最高效的工作――以最快的速度達到最高的效率。這種勞資雙方思想上的轉變將改變整個企業和工人的面貌，而長期困擾企業的工人“磨洋工”現象也將得到解決。科學管理理論采取的是“胡蘿卜加大棒”政策，雇主應當以滿足雇員物質和經濟方面的需求來調動他們的工作積極性，同時給消極怠工者以嚴厲懲罰。
三、泰羅理論對現代企業管理的啟示
一門科學、一個理論的產生和形成都會受到所處時空環境的影響，我們應當用發展的眼光看待和豐富它。泰羅在克利夫蘭廣告俱樂部的一次講話中說：“科學管理的每一步都是一種發展，而不是一種理論。在各種情況下，實踐都在理論之先……在科學管理中不存在著什么固定不變的東西。”當我們回頭重新審視泰羅的科學管理理論時，發現它對于現代企業管理仍具有啟示作用。
（一）強調科學用人
泰羅不是一味依賴制度來實施管理，“經濟人”假設蘊含著科學化管理和人性化管理。泰羅意識到提高生產率不光要依靠技術，更應該充分發揮工人的積極性和創造性。他認為雇主應該學會科學地用人，做到人盡其才。管理者就是要“按照每個人的能力和體力，給以最適合的工作”。對于現代企業管理來說，管理者要善于發現每個員工的潛能，幫助和指導他們，為他們的發展提供機會；要掌握、依據每個員工的性格和特點，為每個人制訂職業規劃，充分發揮每個員工的聰明才智。
（二）強調勞資雙方的溝通和交流
泰羅認為良好的勞資關系比任何制度都重要得多，“一種管理制度不論怎樣好，都不應硬性采用。雇主與工人之間必須保持良好的個人關系”。他呼吁工人和雇主要保持密切的合作關系。為此，他要求管理者應多找工人談心，鼓勵他們說出工作中所遇到的困難。營造和諧的氛圍是現代企業管理應該不斷追求的目標，和諧可以推動企業的發展。對于現代企業來說，管理者與員工之間的交流尤為必要。只有通過交流，才能使雙方真誠合作，共同創造更多的利潤。沒有足夠的交流，不僅不利于企業人員之間的合作，而且會直接影響企業生產的運轉和效率。因此，現代企業必須為溝通和交流創造良好的條件。
（三）注重員工需要的滿足
泰羅對于那些忽視工人存在的做法深惡痛絕：“作為雇主，手上戴著一件小山羊皮的柔軟手套，穿過車間時，從不弄臟自己的手和衣服。有時也同工人談談話，可是擺出一副假仁假義或賞面子的態度，否則就干脆一言不發。這樣，他永遠不可能弄清工人的思想或感情。”要想真正了解員工的思想，真正贏得員工的心，管理者應當從員工的需要出發，這種需要不僅是物質的需要，還包括滿足員工成長的需要（要給員工制訂系統的、定期的培訓計劃，要為每個員工的發展創造條件）。泰羅的這種思想對于現代企業管理仍然是適用的。
參考文獻：
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[4] 孫耀君．西方管理思想史[M]．太原：山西經濟出版社，1990：88．
第9篇：科學管理的內容范文
關鍵詞：管理 人文管理 人文關懷
企業的人文管理作為一個科學的管理理念，就是運用精神的、文化的、心理的等無形資源和現代的管理智慧，使我們現擁有的物質資源發揮出最大的效能，取得理想的管理業績。實施人文管理是一場企業文化變革，它以一種無形而強大的力量在潛移默化中激勵員工拼搏進取，同創未來，并且取得了顯著效果。如何將人文管理實現在當代企業管理中的應用，考問著當代管理人的智慧。
一、對人文管理的初步理解
人文管理的含義指，“人文管理是指按照不同人的不同需求，有序有諧地進行不同層次的管理，以促進人的全面發展。這是一種在人性復蘇的前提下，以人為主體的管理。”人文管理肯定人的主體性需求是社會發展的本質動力，追求組織行為與人的主體性的有機結合。其目的是通過滿足個體的不同需求，激發其積極性和創造性，構建企業的核心競爭力優勢。其實質是以人為主體的管理，著重于激勵人的自覺性。
人文管理的精髓是人文精神。激發個體人的創新和創造能力，是其核心。外部環境可以直接影響人的情緒，思想等諸多因素的變化，營造適宜的人文環境是人文管理的基礎。人是管理的內容，人文管理理論把其稱為人文資源，更加突顯人的資源的文化意義與文化價值，因而往往體現為人的潛能，具有很強的再生性，是最豐富的、最重要的資源，即更看重了人的智力和智能。
二、當代企業管理呼喚人文管理
管理理論，隨著時代的變化而產生并發展；反過來，先進的管理理論，也促進時代的進步發展。知識與信息經濟時代呼喚以人文本的人文管理，帶領當代企業管理進入一個嶄新的時代。
知識、信息等資源內容的變化，呼喚和依靠人文管理轉換資源的配置方式。21世紀，知識與信息將成為發展的最大資源。現行的資源配置模式必須發生重大變化。知識經濟的興起將對投資模式、產業結構、增長方式和教育的職能與形式產生深刻的影響。這些改變，必須有相應的管理模式作為支撐，原有的科學管理推崇的制度、層級已不能完全滿足知識經濟和生態經濟。面對企業快速反應、人的能力的自我再生、企業與人與生態環境的發展等要求，人文管理所倡導的企業、人、社會的文化軟性關系，必將助推知識經濟和生態經濟的發展。
用和合的態度來對待市場競爭；用個性化的和多樣性的服務相結合的方針來對待客戶；用“人性化”的標準對待產品設計；用福利計劃和教育培訓的合作方式對待員工；用靈活的組織方式管理項目，充分挖掘人力資源的潛力，倡導發展學習型的企業模式。這是人文管理理念對企業的要求。
三、人文管理在當代企業管理中的應用
實現人文管理在當代企業管理的應用，就要始終圍繞管理的真正意義，才能實現管理的最終目的。談人文管理，時刻都要圍繞企業管理的真正要義進行，否則必將是舍本逐末。
“所謂管理，是指組織中的管理者，通過實施計劃、組織、人員配備、領導、控制等職能來協調他人的活動，是他人同自己一起實現既定目標的活動過程。”隨著新時代知識經濟的凸顯，從同樣重視“人”、“調節工作中人與人的關系”這種角度，現階段已占主流的人文管理應該屬于狹義行為科學一脈相承。但科學管理和人文管理并不存在非此即彼的關系，研究“人――物”關系的科學管理，研究“人――人”關系的狹義行為科學，在半個多世紀的對抗中，為我們提供了一個既重視制度物質又重視人的相互結合的管理模式。人文管理和科學管理是可以互相包容、共同成長的，人文管理對科學管理是含有否定的包容。人文管理可以為科學管理提供良好的應用環境，人文管理為科學管理服務，為科學管理提供和維護良好的運行環境，使其能夠更好的發揮作用；同時，人文管理需要以科學技術作為發展的硬件基礎。因為生產中的物料關系的存在，管理的必須依靠科學技術的支持。當代企業管理中應用人文管理必須將二者優勢互補，才能形成行之有效的管理模式。
當代企業管理要懂管理權變。權變理論是20世紀60年代末70年代初在經驗主義學派基礎上進一步發展起來的管理理論。是西方組織管理學中以具體情況及具體對策的應變思想為基礎而形成的一種管理理論。“權變理論認為，每個組織的內在要素和外在環境條件都各不相同，因而在管理活動中不存在適用于任何情景的原則和方法，也就是說，在管理實踐中要根據組織所處的環境和內部條件的發展變化而發展變化，沒有一成不變的管理方法。”成功管理的關鍵在于對組織內外狀況的充分了解和有效的應變策略。
中國企業目前在企業的規模、企業的戰略、企業的管理模式、企業的文化，及具體企業所處的環境中，都存在巨大的差異。“人文管理在與各個企業的結合過程，一定要運用權變的思維，具體問題問題具體分析，成為與每一個企業具體問題相結合的權變型人文管理模式。”
人文關懷對于促進社會和諧發展具有十分重要作用，最突出的表現就是它能滿足人們多層次多方面的感受和需求。在企業管理中充分發揮人文關懷的作用，既有利于實現對廣大員工精神生活的引導，又豐富了企業思想政治工作的內涵，為企業進一步有效開展工作指明了方向。人文關懷，強調人的價值、人的尊嚴和人格完整，其核心就是肯定人的主體性。在企業管理中，把“人文關懷”和思想政治工作聯系起來，延伸到正確妥善和諧地處理人際關系上來，這就使“人文關懷”的內涵得到了擴展，也更易于在實踐中落到實處。開展人文關懷是企業實現穩定發展的重要途徑。
作為企業，重要的是大局穩定，最難得的是人心思齊。參考文獻：
[1]李福海.管理學新論[M].成都：四川大學出版社，2002.[2]朱靖娟.論企業人力資源管理中的人本管理理念[D].南京農業大學，2003.
