小學生心理健康教育的認識精選(九篇)

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第1篇：小學生心理健康教育的認識范文

關鍵詞 小學 心理健康 意義 途徑

中圖分類號：G441 文獻標識碼：A

小學生心理健康教育是指教師運用心理學、教育學和社會學的有關理論，根據小學教育的特點和小學生身心發展的規律，通過課堂教育教學、游戲、活動、輔導等各種教育途徑，幫助小學生獲取心理健康的初步認知，喚起小學生自我認識、自我保健的初步意識，并對已經出現心理偏異或形成障礙的學生提供一些簡易有效的心理服務，以促進小學生身心正常發展，提高小學生心理健康水平的教育活動。

1小學生心理健康教育的內容

（1）智能訓練，即幫助小學生對智力的本質建立科學認識，并針對智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等而設計不同的訓練活動等。

（2）學習心理指導，即幫助小學生對學習活動的本質建立科學認識，培養學生形成健康積極的學習態度、學習動機，訓練小學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法等。

（3）情感教育，即教會小學生把握和表達自己的情緒情感，學會有效控制、調節和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進行相關技巧的訓練。

（4）人際關系指導，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關系，指導小學生正確認識各類關系的本質，并學會處理人際互動中各種問題的技巧。

2小學生心理健康教育的意義

2.1小學心理健康教育是促進小學兒童自身成長的需要

個體的發展應該是身心、內外和諧統一的，對于涉世不深、面臨基礎性發展任務的小學生而言尤其重要。小學生的大腦和神經系統的均勻和平穩發展，構成了小學生心理的協調發展；學習成為主導活動，不僅使小學生的智力從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，而且也使他們的社會性和個性得到了迅速的發展。但是，他們也會現實地遇到許多心理與行為方面的問題，如由于環境變化導致的長期應激，可能導致兒童行為退縮，出現恐懼、焦慮等情緒異常，需要外界的及時幫助和有效干預。此外，小學兒童身心發展也有危機期的出現，種種沖突和不平衡客觀上需要調適。學齡早期（4～7歲）主要面對主動性與退縮內疚的發展任務，學齡初期（7～12歲）主要面對勤奮進取與自貶自卑的發展任務。如何處理這些發展任務是兒童客觀面臨的抉擇，也是學校教育不容回避的課題。

2.2小學心理健康教育是社會發展對人的素質要求的需要

當今社會由于資源的有限性導致競爭空前激烈，良好的心理素質成為有效面對各種壓力和煩擾的關鍵。實踐證明，只有心理健康、人格健全的人才可能把自己的能力充分發揮出來并對社會產生積極的影響。這些心理素質的獲得需要一個長期的過程，也需要專門的輔導和幫助。弗洛伊德認為，早期社會經驗決定了人格的終身發展。雖然他的著眼點是5歲以前，但是也可以看出兒童時期心理發展的重要性。入學后的個體在成年以前的絕大多數時間都與學校緊密相關，學校發生的一切都將對他們的發展發揮影響。因此，學校教育應該利用系統性、專門性的特點，有意識地培養小學生的心理素質。開展心理健康教育活動不僅可以使教師有效地預防心理障礙的發生，而且可以提高小學生的自我調適能力，通過他助―互助―自助的方式提高自我心理素質，從而為終身發展奠定良好的基礎。

2.3小學心理健康教育是素質教育的重要組成部分

小學兒童的素質包括多方面的內容，心理素質不僅在其中居于重要的地位，而且極大地影響和制約著其他素質發揮作用。但是，長期以來，人們往往過分重視智力的開發，忽視了心理健康教育。隨著理論研究的深入和實踐發展的需要，心理素質的重要性逐漸體現了出來。人們認識到，學生的德、智、體等因素的發展都離不開心理素質的參與，個人潛能的發揮、價值的實現，也與心理素質息息相關。小學生的消極情緒對智力活動的準確性、深刻性等都將帶來干擾；小學生學習效果不好大部分不是因為智力發展低下，而是由于動力不足；一些小學生難以體驗到成功，是由于他們意志薄弱，很難克服困難達到目標；部分小學生遇到困難就一蹶不振，做什么事情都提不起精神。進行心理健康教育不僅有利于學校教育功能的實現，而且良好心理素質的形成能極大地推動小學生知識、技能、品德向更高水平發展。

3小學心理健康教育的途徑

（1）加強小學心理健康教育的工作人員的專業培訓，強化專業知識。由于我國小學心理健康教育起步較晚，科學理論化程度不夠，所以急需對從事小學心理健康教育的工作人員進行系統性、理論性的培訓，讓他們全面掌握心理教育的專業知識和操作流程，提高他們對心理健康教育重要性的認識程度。

（2）加強借鑒學習，探索適合學校發展的心理健康教育理論與實踐。由于西方國家小學心理健康教育發展的較早，有很多經驗和理論，我們要結合我國的小學心理健康教育的實際情況，去其糟粕，取其精華，探索出一套適合我們國家小學心理健康教育發展的理論。

（3）加強小學心理健康教育中的積極心理學教育。在小學心理健康教育中，需要加強心理健康教育中積極心理學教育，針對有心理障礙的個體學生進行一對一的心理輔導和治療，制定有個體特色的資料計劃，從根本上幫助小學生掃除心理障礙，解決小學生的心理健康問題，促進小學生心理健康的發展。

第2篇：小學生心理健康教育的認識范文

現代小學心理專家認為：小學階段必須把保護小學生的生命和促進小學生的健康放在教育工作的首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視小學生身體健康的同時，要重視小學生的心理健康。

當代小學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明,在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此，在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

一、小學生心理健康教育的途徑

開展小學生心理健康教育不是在小學重新開設一門課，而是將心理健康教育活動滲透到學校工作的方方面面，優化整個教育過程。

小學開展心理健康教育主要有以下途徑。

1.將心理健康教育滲透于學校教育的全過程，融入在學科教學、學校教育活動和班主任工作、少先隊工作等多項工作中。

2.進行心理健康專題講座和開展有關的心理健康文體活動。3.開展心理咨詢和輔導。

4.建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優化家庭教育環境等。

二、小學生心理健康教育需要和諧的教育環境

和諧的教育環境主要是通過各種途徑和方式營造一種良好的心理健康教育氛圍，它是提高心理健康教育效果的一種輔助方法。主要方式有以下幾點。

1.心理輔導室

有專職教師負責，專門解答學生提出的多種心理健康問題，負責指導全校的心理健康教育活動。

2.心理信箱

學生書面提出的各種心理健康問題，均可投入心理信箱，然后有心理輔導老師作出解釋或個別輔導，幫助學生提高心理健康水平。學生書面提出心理健康問題應允許他們不記名，以便于保護他們的自尊心。

3.心理健康專題廣播

通過學校廣播開展心理健康知識專題講座，以提高全校師生對心理健康教育的認識水平和心理健康的自我維護能力。還可通過廣播公開解答一些學生提出的各類心理問題，這種方式影響大，效率高，不失為一種好的宣傳方式。

4.櫥窗宣傳

運用櫥窗的形式，介紹心理健康教育的內容和方法，解答同學們提出的各種心理健康教育的內容和方法。解答同學們提出的各種心理問題，不失為一種簡單實用和富有成效的好辦法。由于櫥窗宣傳具有方便、快捷和普及性強的特點，因此最適宜于各班級運用，這就要求班主任老師要具備心理輔導老師的素質，這樣才能發揮好櫥窗在實施心理健康教育中的作用。

三、小學生心理健康教育需要家校的緊密配合

家長是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達成共識，協調教育方法，育要求是促進小學生心理發展的重要保證。

通過開辦“家長學校”，邀請專家做有關小學生心理健康教育的專題，向家長宣傳小學生心理健康教育的重要性，讓家長對小學生心理健康教育有一個初步的認識。通過家校聯系卡向家長介紹近段各平行班的心理健康教育目標、內容與操作方法，使他們主動地配合學校的教育。通過家訪，了解小學生在家的真實表現，對具體情況進行分析和總結，指導家長掌握教育小學生的科學方法。教師與家長通過面對面的有針對性的探討，解決了許多實際問題，鞏固和促進了小學生健康心理的發展。有一個性格內向的孩子，膽子特別小，不敢與同伴交往，不愿參加活動，有時甚至上課想小便時都不敢說。我分析了孩子內向的原因，并指導家長平時多帶孩子出去游玩，有意識地接觸鄰居家的小伙伴。帶孩子上超市，鼓勵孩子做些力所能及的事。在校園，教師更是關注這個孩子，多為他提供參加活動的機會，找性格外向的孩子與他親近。稍有進步，我就給予鼓勵和表揚。經過兩個學期的密切配合，孩子進步很快，能主動與教師說話，和其他孩子一起游戲，“十一”還參加了學校組織的文藝演出。

第3篇：小學生心理健康教育的認識范文

【關 鍵 詞】小學生；心理健康測查；心理檔案

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）05-0136-02

教育部《中小學心理健康教育指導綱要（試行）》中明確指出：“心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展”?！靶睦斫】到逃木唧w目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力?！盵1]由此可見，國家非常重視學生的心理健康教育。

一、小學生心理健康測查與心理檔案建立工作的意義

小學階段既是人生學習生涯的起始階段，也是個人形成良好個性品質的基礎時期。在這一時期，小學生要學習和經歷大量的東西，許多東西是他們第一次接觸和經歷的，這讓他們感覺目不睱接，難以適應。上學、考試、升學、交友、長大、長高等許多問題在成年人看來是非常簡單的事，但對于缺少相應知識、缺乏社會經驗和閱歷的小學生來說，都是一種考驗，他們就是在這種考驗中漸漸長大的。然而，面對這種考驗，他們不一定都能跨越過去，這時就需要父母、教師、社會的幫助和理解。由于家庭教育中不當的教育方式、學校中難以避免的一些弊端以及社會競爭壓力、不良的風氣等種種復雜因素的影響，對小學生形成了一種不良的心理環境，這就會使小學生的心理適應出現一些偏差，當這種偏差達到一定的程度，超過小學生心理承受的最高限度時，就會導致一系列的心理疾病的發生。

當前，對小學生進行心理健康測查與心理檔案的建立，是加強小學生心理健康教育工作的重要內容。應用心理測量對小學生進行心理健康測查與建立心理健康檔案，通過科學的方法與手段，一方面能夠有效地將小學生中可能出現心理問題的學生篩查出來，并根據其嚴重程度進行分類，以達到及時發現小學生的心理問題，進而進行早期干預和有效控制的目的，為學校心理輔導、咨詢和治療工作提供操作指南，為小學生的心理健康提供動態的監測手段；另一方面，也能夠服務于全體學生，幫助小學生不斷地提高自我認識，培養學生樂觀、積極向上的精神風貌，形成良好個性心理品質，為全面推進素質教育提供切實有效的幫助，這對于促進社會的良性發展具有十分重要的現實意義。

二、小學生心理健康測查與心理檔案建立工作存在的主要問題

1. 認識不到位。一些學校的心理健康教師認為，開展小學生心理健康測查和建立心理檔案的主要目的是為了在小學生中篩選出心理異常的學生進行干預，而沒有認識到在小學開展心理健康測查和建立心理檔案工作的目的是為小學生的健康成長服務，是服務于全體小學生而不是少數小學生，是幫助小學生不斷提高自我認識、開發潛能，培養健全的人格和良好的個性心理品質，而不僅僅是為了發現極少數心理障礙的學生，從而產生認識上的誤區。

2. 教師專業化水平較低。學校心理健康教育工作，是一項專業性較強的工作，建立一支合格的師資隊伍，是搞好學校心理健康教育工作的關鍵。目前，有很多小學的心理健康教育教師和心理檔案人員都不是受過專業訓練的教師，大多數是由學校校醫、班主任或德育教師擔任，專業水平不高，因而不可能較好地完成心理健康測查、心理檔案內容的選擇與心理檔案的統計、分析等工作任務。如，一些小學在進行心理健康測查前不能根據本校學生的具體情況和身心發展特點，選擇恰當的心理測量工具；施測前沒有正確指導語的指導，學生在不理解要求的情況下進行回答，甚至有的學生還擔心測查結果進入學籍檔案，不敢真實的填寫；施測后不能正確的解釋測試分數的含義就隨意下結論，反而對學生的心理發展產生了不良影響。因此，建立一支具有較高專業化水平的心理健康教育師資隊伍是十分重要和必要的。

3. 重視測查而不重視跟蹤記錄。近年，許多小學也開始重視小學生心理健康測查工作的組織與實施，但卻忽視了測查后心理健康檔案的建立，更沒有根據心理測查的結果采取相應的教育對策。一些小學雖然建立了心理健康檔案，但也只是對測查報告的簡單描述分析，缺少對不同類別的小學生群體心理發展特點的具體分析，因而，心理健康測查結果不能為小學心理健康教育工作的開展提供參考依據。一些學校在建立小學生心理檔案的過程中為了省事，也只是一次建好以后就無任何跟蹤記錄了，檔案也就成了上級檢查工作的擺設。

三、改進小學生心理健康測查與心理檔案建立工作的對策

1. 提高認識。學校心理健康教育教師和心理檔案人員，如果不能正確認識到對小學生進行心理健康測查與建立心理檔案的目的是為了培養全體小學生良好的心理素質，而不僅僅是在小學生中篩選出有一定心理障礙的學生進行干預，讓個別有心理障礙的學生得到及時的咨詢與治療，從而緩解心理壓力，消除心理危機這一點，就不可能真正做到讓正常的大多數學生具有健全的人格和良好的心理素質。同時，學校心理健康教育工作，關系到學校每一位學生的健康成長，因而這也不僅是學校心理健康教育教師的工作，也是全體教師的工作。因此，學校教育工作者都要通過不斷的學習轉變觀念，提高認識，用先進的、科學的教育觀念和思想指導心理健康教育工作。

2. 提高心理健康教育教師和心理檔案管理人員專業化水平。心理健康教育教師和心理檔案管理人員專業化水平的高低，直接影響學校心理健康教育的效果。目前，我國小學心理健康教育教師和心理檔案管理人員嚴重不足，教師專業化水平較低，要適應當前學校對心理健康教育人才的需要，學校在對心理健康教育教師和心理檔案管理人員進行培訓時，既要注重專業知識技能水平提高，（如了解心理健康測查與建檔工作的意義、要求和途徑，掌握心理數據統計的方法，并能對測量數據進行科學的解釋等）還要注重加強專業人員的職業道德教育，（如遵守保密原則，不泄露心理測量結果等）以免對學生造成負面影響。

3. 建立健全小學生心理健康測查與心理檔案建立工作機制。學生的心理發展過程是一個動態的發展過程，尤其是小學生，他們的生理、心理都處于極不成熟的階段，學習和生活環境的改變都可能對他們的心理產生影響。因此，學校要重視學生心理發展的動態發展情況，建立健全小學生心理健康測查與心理檔案建立工作機制。如，心理健康教育教師和心理檔案人員，一方面要在定期普查小學生心理健康狀況，對小學生中普遍存在的問題定期進行心理輔導；另一方面，在定期進行普查的基礎上，還要不定期的抽查學生的心理健康狀況，同時還要經常向班主任、科任教師了解個別學生的異常行為和心理表現，并做好輔導和跟蹤記錄，不斷完善學生心理檔案，以便真正達到為全體學生服務的目的。

參考文獻：

[1]教育部《中小學心理健康教育指導綱要（試行）》,.cn/ ... /210442.htm 2002-9-26.

第4篇：小學生心理健康教育的認識范文

關鍵詞：中小學；心理健康；疾病預防；現狀

中小學生的心理素質在素質教育中占據著較為關鍵的位置，好的心理素質有助于培養創造性人才。社會應將中小學的心理健康問題作為素質教育的重中之重，進一步完善教育與醫療衛生相結合的有效戰略研究。目前，我國中小學生的心理健康教育得到了迅速發展，但是其中仍然存在著諸多的問題。筆者經過多年的研究，總結出了一些心理教育的實際經驗，對心理健康的實際現狀進行了詳細的評估，逐漸研究出相應的發展對策，有效推動了中小學健康教育的發展。

1現階段中小學心理健康管理現狀分析

1.1關于心理健康的輿論宣傳過多，行動力較差

現階段，從中央的相關機構到地方教育部門，多樣化的教育書刊無不在加大力度宣傳中小學心理健康教育，一些中小學也在不斷開展心理健康教育宣傳活動。但是，一些中小學在進行心理健康的教育過程中，特別是一些西北偏遠地區，對心理健康的開展往往只注重其形式，不能將之落實，口號大于行動，實效少于虛名。很明顯，導致這一現象發生是有很多原因的，既有教育思想上存在一定的不足，又有醫療衛生行業心理健康的宣傳力度以及研究不足，并且具體醫療防控中心的工作相對不夠完善，使得教育與醫療之間不能做到有效的融合，進而對中小學生心理健康問題解決得不夠完善[1]。

1.2心理健康理論研究較多，實踐方法較少

現階段，我國心理健康教育、心理健康咨詢已經逐漸成為心理學以及醫學的重點內容，關于心理健康教育方面的文章以及心理醫療衛生相關書籍不斷的涌現出來。但是，關于心理健康教育的理論文章相對較多，具有實際應用價值的方法策略反而相對于較少，使得在讀者觀看以后常常無從下手，不知道以何種方法解決中小學生的心理健康教育問題，存在心理健康教育理論與實踐相脫離的問題，這是嚴重制約我國心理健康教育發展的因素。例如，一些健康教育的文章，常常涵蓋了呼吸道健康、消化道傳染病健康、吸煙問題、免疫預防、艾滋病等與醫學有關宣傳的健康教育，人們在觀看過程中缺失正確的認識，以為心理健康的宣傳只要做到位，真正做到與否不重要。在這一層面上，我國的疾病預防控制中心與心理健康教育專家以及學者應該承擔起相應的治療義務與教育責任。社會以及人們常常對大學機構、醫療防護中心、科研究中心等機構部門中從事心理健康教育的專家以及學者報以厚望，希望他們能研究出一些理論與實踐相結合的心理教育方法，發表一些中小學健康教育發展的創新著作。但是，就現階段的實際情況來看，一些疾病預防機構以及教育部門的研究作品與中小學生的實際需求以及發展現狀不相符合，使得可實際操作的心理健康教育實踐相對較少[2]。

1.3心理健康提倡建議較多，強制實施少

即使我國的疾病預防機構與教育部門已經聯手針對現階段青少年的實際特點，提出了相應的心理健康教育方法，有效地強化中小學生的心理健康教育，培養學生艱苦奮斗、自強不息的精神，進一步強化我國青少年適應社會發展的能力[3]。但是，這些已經頒布的明文制度并沒有引起社會關愛中小學生協會的高度重視，其主要原因在于社會教育以及醫療部門對于下發文件中的心理健康教育常常不當做是一項必須發展的任務，可以不用做出任何的檢查以及監督。因此，社會將更多的注意力仍然放在如何強化中小學生成績以及發展方面，使得心理健康落實力度不夠，教育機構與疾病預防中心的配合也相對減弱。

2優化中小學心理健康管理的有效措施

2.1強化中小學心理健康重要性的宣傳

近年來，心理健康教育逐漸深入社會與學校的思想教育中，得到社會及家長的廣泛關注，但是就宏觀的角度來說，不論是疾病控制中心、中小學、家長或者社會，對心理健康教育的重要性以及必要性的認識不夠到位，對心理教育認識上的缺失仍然是現階段心理健康教育發展的重大阻礙。社會上對心理健康教育發展不起來的主要原因在于對心理健康的實施完全只限于一種形式化，對疾病預防控制以及心理健康教育的認識仍然不到位。因此，應有效強化中小學心理健康教育的開展以及實施力度，教育部門聯合疾病預防控制中心加強健康教育宣傳、開設健康教育課堂，講解突發衛生事件及衛生應急處理，進行應急演練、疏導學生恐慌心理等，促進家庭、社會、學校對心理健康開展重要性的認識，進而從自身出發進一步促進心理健康教育的發展。

2.2強化對中小學心理健康的理論與實踐研究

中小學的心理健康教育在我國疾病預防系統中起步相對較晚，一些地方的發展較不完善。但是時代的發展推動社會對中小學心理健康教育的重視程度，加快了心理健康教育的發展步伐。面對這種狀況，中小學心理健康教育的理論與實踐都應該進一步得到有效落實[4]。從一個層面而言，在理論上應該與實踐進行有效的整合?，F階段，有關小學心理健康教育的書籍以及文章多為理論化，學術性較強。因此，在強化中小學心理健康教育的過程中，應從心理健康教育的理論入手，也就是從心理健康教育的理論中得出一些具有科學性、合理的、有價值的理論；從另一個層面而言，在心理健康教育的實踐中進行有效總結，從事疾病預防控制中心的工作者，應該進一步對中小學生的心理健康問題進行研究，開展相關的心理健康活動，鼓勵中小學生能夠積極的解決一些心理疾病。例如，一些學生患有較為嚴重的抑郁癥，醫療工作人員應該與學生的老師、家長及時的溝通，根據一些心理學的治療理論并加以落實，逐漸帶領學生走出抑郁癥的陰霾。總而言之，現階段的書籍很少是將理論與實踐相結合的形式，通常情況下都缺少一定的實踐性，這樣一來就需要廣大心理疾病研究學者對其進行進一步的探索以及研究，使得其對相關的心理健康教育進行深度剖析以及研究，進而有效的提取出具有實用價值的心理健康教育理論[5]。

2.3積極的開展心理講座課程

針對中小學生的心理疾病，疾病控制中心應與教育部門進行聯合開展一些心理學的基本課程以及相關的心理講座，完善建立心理咨詢機構，鼓勵學生積極參與到實踐的活動教育中，并且創設出較為良好的校園氛圍，使得學生能在健康愉快的氛圍下將自身存在的心理問題能夠及時提出。強化以及不斷調整中小學生的心理健康教育實際內容，從而使得學生能夠在這樣的環境下充分了解到心理疾病的嚴重性，及時發現自身存在的心理問題，有效預防心理疾病的產生。鼓勵學生在疾病的預防控制教育中樹立正確的心理健康教育觀念，從而進一步實現心理健康教育、心理問題的排除以及心理疾病的治療進行有效的結合，使得中小學生的心理保健意識逐漸增強，心理健康保健系統進一步得到完善[6]。

3結語

綜上所述，針對中小學的心理健康教育主要是采用多元化的治療手段對心理健康教育進行合理的監管以及適當的調控，結合了心理學以及疾病預防控制，從衛生醫療管理的角度對中小學心理健康的實際問題進行了詳細的探究?，F階段，我國的心理健康教育仍然存在一定的弊端與不足，一些理論問題與實踐問題都需要醫療衛生與教育部門進行解決，心理健康宣傳以及心理治療是相當重要的途徑之一。應立足于我國的實際國情建立起具有本土元素的心理健康教育，進而強化我國廣大中小學生的心理素質，促進心理健康的更好發展。

作者:邢麗 單位:山東省淄博市淄川區疾病預防控制中心

參考文獻:

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[2]范婷琳,王子友.椒江區小學生心理健康現況調查[J].浙江預防醫學,2015(5):512-513,516.

[3]王平,于茂河,柳忠泉,等.青年學生男男者心理健康及其與童年家庭環境關系[J].中國學校衛生，2016，37(4):523-526.

[4]趙雪,謝華.中小學女教師職業壓力與心理健康的關系研究[J].教學與管理：理論版,2014(2):37-39.

第5篇：小學生心理健康教育的認識范文

【關鍵詞】小學生健康教育；心理咨詢；品德修養

通過二十五個春秋的小學心理健康教育的教學，本人對小學生健康教育的現狀了解如下：現今小學生健康教育存在以下幾種心理問題（一）自我為中心 該種學生以自我為中心去考慮問題，堅信自己的判斷，往往不屑考慮別人的意見或做法，對自己不善進行自我分析和自我批評；本班有不少的同學以我為中心，其原因――他們是獨生子女，家庭環境造就了他們的性格。（二）自私自利 ， 在當今經濟意識的沖擊下，人們更器重物質利益；這種意識，對孩子們起著潛移默化的作用；導致孩子們把享受?金錢放在首位，他們做事從不考慮別人的感受，總把別人當作自己的對手，看到別人有困難，不愿伸手援助，還暗自得意，心里等著看別人的笑話。（三）缺乏同情心， 同情心是保證人與人交往的感情基礎。孔子說：“惻隱之心，人皆有之”，當他人遭遇不幸時，我們總是感到十分傷感，心理學認為：同情是由真實或想象中的他人情緒?情感狀態所引起的與之一致的情緒或情感體驗，是一種替代性的情緒反應能力。他使我們有能力置身于他人境地，與之同哀樂，同甘苦?？晌覀兩磉呌行┖⒆尤狈坌模吹接行┩瑢W受欺負時，無動于衷，袖手旁觀。（四）脆弱的心理承受力，脆弱的心理承受力，是指不能承受一點挫折與壓力。但人的成長無法離開挫折，沒有經過挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能走向成熟。有時洞察到身邊的有些孩子，他們面對挫折時，簡直是天崩地裂；單親家庭的孩子，表現甚為突出，我縣境內已出現兩位七歲的單親家庭的兒童，自殺的現象，不得不喚起人們的醒悟。。。。。。其原因，孩子們沒有明確“小學生心理健康教育的內容、基本要求和特征” 沒有自控能力。

那么小學生心理健康教育的內容是什么呢？

小學生心理健康教育是指教師運用心理學，教育學和社會學的有關理論，根據小學教育的特點，小學生身心發展的規律，通過各種教育途徑，幫助他們獲取心理健康的初步認識，喚起她們樹立保健意識，并對出現心理偏異形成障礙的學生，提供一些簡單有效的心理服務。促進他們正常發展。

小學生心理健康教育的基本要求和特征：

心理健康是指個體心理活動在本身及環境許可的范圍內，所能達到的最佳功能狀態。從教學過程中所得，小學生的心理健康有以下特點：1、具有穩定的情感；2、具有和諧的人際關系；3、具有符合其年齡特征的多種心理特點；4、智力正常；5、有較強的適應能力。

既然我們了解了以上內容，那么怎樣提高小學生心理健康教育的質量呢？略談幾點：

（一）小學生心理健康的維護

這是面向全體學生，提高學生素質的教育內容。具體包括：1、智能訓練，如學生的注意力，觀察力，記憶力等設計不同的訓練活動。2、學習心里指導，在教學過程中，有意培養學生健康積極的學習態度，學習動機，養成良好的學習習慣。3、情感教育，在教學過程中，竭力教會學生善于表達自己的情感，體察與理解別人的情感！4、人際關系的指導，開展多種活動，圍繞親子，師生，同伴三大人際關系，引導他們正確認識各類關系的本質，正確處理交往中遇到的各種問題。5、健全人格的培養，即培養孩子們面對社會壓力，應具有獨立性，進取心，耐挫能力等品行。6、性心理教育，幫助學生建立正確的性別觀念，認識和掌握與異往的知識和技巧。

（二）學生心理行為問題矯正

這是面向少數具有心理行為問題的學生，開展的心理咨詢，行為矯正訓練的內容。具體包括：1、學習適應問題，指學習活動產生的心理行為問題；如考試焦慮，學習困難，學校恐怖癥，厭學等。2、情緒問題，指影響學生正常生活，學習的負性情緒問題。3、常見行為問題，指學生表現出來的不良行為，如說謊，膽怯等。4、身心疾病，指孩子因心理困擾形成的軀體癥狀與反應，如自己討厭全班同學，全班同學也不愛自己等現象。5、問題，指由于兒童的性無知而產生的性游戲行為。

由此可見，加強小學生心理健康教育是當前社會發展的需要。社會的進步給青少年的心理狀態帶來了消極的影響。從家庭方面來看，家長的品德修養，文化水平，教育方法對學生的心理成長起著重大影響；如單親家庭的孩子，性格多數比較孤僻。那么，我們就應該多給他們一份愛心。讓他們的性格開朗起來！從學校方面來看，頻繁的單元檢測，成績的排名等都可能導致學生陷入緊張，焦慮，擔憂，挫折等不平衡狀態。從社會方面來看，社會上一些負面影響；如暴力，電子游戲廳，不法網吧等都對小學生造成不良的刺激。因此，加強小學生的心理健康教育，以健康的心里去認識社會，自我調控，尤為重要！開展小學生心理健康教育，就是對他們進行心理輔導，預防與消除孩子們心理問題的滋生，促進小學生良好心理品質的發展；知道健康和不健康的心理狀態，消除產生心理疾病的各種因素，從而保持積極，樂觀，健康心態，具有重要意義！

面對小學心理健康教育，感到不足之處頗多，略提幾點改進策略：

（一）應當加強心理教育專業教師隊伍的建設，對已任教多年的教師進行心理教育專業知識培訓，使每個教師成為學生的心理保健師。

（二）加快“小學生心理健康教育教材”的完善編定。

（三）各學校應加強對小學生心理健康教育的重視，加大對該課程正常實施的監督，保障心理健康教育課的切實進行。

（四）充實小學生心理健康教育的內容，特別強調：在教學過程中，要教會學生心中有愛，教會學生感恩，教會學生坦然面對人生，教會學生心胸開闊，教會學生自信，自強等。

第6篇：小學生心理健康教育的認識范文

（1）可以提升學生的心理健康程度，保障學生健康成長；

（2）可以通過心理健康教育為教學工作做鋪墊，讓學生在健康的心理的支撐下，全身心、高效率地投入到學習中，提升小學教學的質量和效果；

（3）心理健康教育對于學生今后的成長、成才，有著非常關鍵的作用，是學生今后發展進步的基石和保障。

二、在小學管理中應用心理健康教育的策略

1.定期舉辦心理健康講座

在小學管理過程中，定期舉辦一些有針對小學生的心理健康講座，對于提升學生的心理健康水平是非常有效果的。在心理健康講座中，可以邀請相關的專家學者或者小學生心理健康研究人員到現場進行講座，將通俗易懂的道理與一些能夠吸引小學生、引導小學生的生動事例相結合，讓小學生對心理健康有一個簡單的、正確的認識，并學會如何面對困難、挫折，如何處理生活中的一些心理難題，如何與人交流相處等，讓小學生通過心理健康講座，能夠對自身的心理健康問題有一個簡單的認知，了解到什么樣的心理狀態是不好的，什么樣的心理狀態是健康的，并在今后的生活中學會保持健康的心理狀態，學會調節自己的心理狀態。對小學生進行心理健康講座，一定要注意語言的通俗性、生動性，要多結合相關故事、事例，要注意通過適當的方式吸引學生的注意力，避免由于講座的枯燥、難懂造成學生的反感。

2.觀察學生的心理狀況

在小學管理中，和學生接觸最多的是教師，因此，教師最可能了解到每一個學生的心理狀況，最可能發現心理不夠健康的學生。教師對于班級內學生的心理狀況的觀察，對于保證學生的心理健康是非常重要的，通過觀察，教師應當做到這幾點：

（1）及時發現心理存在問題的學生，及時與學生溝通，了解其心理狀況，在必要的時候和學生家長交流，告知家長學生心理存在的問題，共同尋找解決辦法；

（2）在平時的生活和授課過程中對心理存在問題的學生采取特殊的、有針對性的方式進行相處和交流，讓學生感受到班集體和教師、對自己的關心和愛護，讓學生感受到自己的重要性，產生自信心，通過健康、積極的環境影響，讓學生的心理逐漸回到正軌。

3.制訂心理健康教育計劃和目標

有計劃、有目標地開展小學生心理健康教育，才能取得顯著的教育效果，因此，在開展小學生心理健康教育之前，首先應當制訂一套詳盡、科學的計劃，包含心理健康教育的方式、內容、流程、參與人員、意外情況處理等，并為心理健康教育制訂階段性的目標，如此，方能有效避免心理健康教育形式化、空洞化的情況發生。另外，不同的學校，心理健康教育的計劃和目標并不是完全相同的，相關的小學管理工作者應當根據學校自身的學生人數、經費、課程安排等，靈活制訂心理健康教育的計劃和目標，在心理健康教育和教學工作不沖突的前提下，通過對心理健康教育計劃和階段性目標的制訂和嚴格實施，提升心理健康教育的實際效率。

三、結語

第7篇：小學生心理健康教育的認識范文

關鍵詞: 小學生；心理 ；教育

在實施素質教育的今天，良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分。學校、教師、家庭都有責任和義務針對新形勢下兒童少年心理發展的特點，加強學生的心理健康教育，培養學生的非智力因素，增強學生適應社會的能力。農村小學生由于受到社會、家庭、學校、經濟、文化等各種條件的限制，特別是學生家長陳舊觀念的影響對教育者來說帶來了新的課題與挑戰，強化小學生的現代心理健康教育已迫在眉睫。本文從影響小學生心理健康的原因，小學生心理健康教育的原則，小學生心理健康教育的途徑和方法等三個方面進行探討。

一、影響小學生心理健康的原因分析

現代社會的快節奏和激烈竟爭，生活日新月異，小學生周圍的一切也急劇地變化著，這毫無疑問影響著小學生心理健康的發展。據我觀察，影響小學生心理健康發展的主要有以下幾個因素：

1. 物質逐漸豐裕。在物質匱乏的年代，小學生比較容易滿足，考試取得一個好成績，只要有一粒糖的獎勵也會欣喜若狂，比較重視老師和家長的表揚。現在物質豐裕，還有部分先富起來的家庭，家長過于寵愛孩子，對物質的要求有求必應，以致于有的小學生對表揚、鼓勵無所謂，對什么事都滿不在乎。

2. 教育孩子的責任轉移給祖父母輩。小學生的父母忙打工，農村留守兒童現象普遍存在。父母把孩子交給老人帶，忽略了教育孩子的責任。俗語說的好“對孫子只許疼，不許管”，祖輩疼愛第三代，比較注重生活方面的照顧，缺乏心理上、情感上的交流，同時由于照顧太多，他們的能力得不到發展，甚至出現心理、行為方面的問題。

3. 家長文化程度相對偏低。在農村為數不少的家長，由于他們自身文化程度相對偏低，根本就沒有塑造孩子健全心理的意識，因而對孩子的成長產生了片面認識，認為孩子只要身體健康、學習進步就是教育的全部，忽視對孩子心理、行為方面的引導。

4.獨生子女缺少玩伴，自我表現欲過強。在班級集體中表現出自私，缺少合作精神。由于居住環境的改變，大多數家庭獨門獨戶，沒有交往的小伙伴，缺少交往活動，在班級集體中往往幾個能干的學生無法合作做好一件好事，不懂得互相幫助。個別小學生自我表現欲太強，有的學生覺得自己很聰明，希望得到老師的肯定，上課舉手發言很積極，只要老師沒有請他回答問題，就認為老師不喜歡他，故意講話、吵鬧，有時甚至鬧得無法上課，他們只是希望老師注意他，并看到他的能力。

二、 小學生心理健康教育的原則

開展小學生心理健康教育必須遵循“面向全體、寬容保密、持續”的原則。但首先要樹立以下這些觀念：

1. 建立新型的平等、和諧的師生關系。對小學生實施心理健康教育的前提是要建立新型的師生關系。所謂“新”，是課堂和班級要以學生為本，把學生作為平等的人，幫助學生發展。平等和諧的師生關系，有利于課堂上的師生互助，教師的心理健康與否對學生會產生一定的影響，同樣學生的心理健康對老師也有益。在實踐中常有這樣的例子：教師心情好，學生也顯得特別好，教師心情不好，學生事情也多，心情更煩；氣氛好的班級，教師教學順，教學成果也易見，班級氣氛不好，學生問題多，教學不見效果。其中的緣由就是教師與班級學生互動的心理現象，建立新型的師生關系有益于營造班級教室良好的心理氛圍，對教師學生都有利。

2. 尊重每一個學生。對小學生心理健康教育的根本是要尊重每一個學生。首先教師要消除差生的概念，沒有問題學生，只有學生的問題，教師要消除對學生智商問題的錯誤認識，即便是智商臨界的學生從理論上講小學階段的學習是可以完成的。其次，教師要用積極的心態看待學生和評價學生，在小學教育實踐中，尊重每一個學生不應該只是一種理論討論，而是具體的操作；不應該只是教師和顏悅色地面對小學生，而是具體有效的幫助和教育小學生發展；要明確尊重學生和放任學生的區別，只有充分尊重學生才能真正實現學校以學生發展為本。

3.心理健康教育要面向全體學生。面向全體學生是實施素質教育的宗旨，心理健康教育也應該面向全體學生。面向全體學生的心理健康教育，并非是假設小學生班群體中大量存在心理問題，而是所有的學生都要心理健康發展，個別學生確有心理問題，可以通過全面全體的心理健康教育矯正問題。

4.寬容地對待每一個學生，寬容地對待學生的一切。寬待每一個學生，就不能把學生分類，不能假設班級學生存在三分之一好、中、差，不能因為學生家庭經濟、文化、行為習慣不同而看不起學生。缺乏對學生的寬容，心與心難溝通，教師與學生難合作，心理健康教育就難以進行。教師用寬容的態度接納每一個學生，包括他的優點和缺點，以及不能原諒的錯誤，要相信所有的學生都可以教育好。

5.保密事關心理健康教育的工作成效。學生對教師敞開心扉，教師一定要保密，談話記錄、心理測試資料都要妥善保管。保密的對象包括學生本人、家長和其他的老師，不能隨意使用學生個案資料，并還有時間上的規定。

6.心理健康教育貫穿于學校教育的全過程。持續含有兩層意思，一是心理健康教育活動的系列化，一是要有長期的規劃和打算，要明確心理健康教育不是應急任務，而是小學教育的一部分，伴隨整個小學階段。

三、 小學生心理健康教育途徑和方法

小學生心理健康教育主要通過學校、家庭和學生自我教育三條途徑進行:

1.學校心理健康教育的途徑和方法。

團體輔導。團體輔導采用專題講座、專題活動等方式，為學生積極提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發群體向上的精神，我們一般以班級為單位開展，班主任要根據本班的實際和團體輔導計劃進行心理健康教育，這也是時展對班主任工作提出的新要求。

個案教育。學生作為個案對象，可以讓本人知道或不知道，主要根據研究的需要而定，個案教育一般要做較長期的跟蹤研究，做好記錄，盡量詳盡，如觀察筆記、談話記錄等。

心理健康教育課。教師根據各班的不同特點開展心理健康教育活動，老師以一個朋友的身份參與學生的討論和游戲活動，學生可以說出心里話，并傾聽別人的心聲。

2.指導家庭對小學生進行心理健康教育。

小學生的心理健康教育僅僅由學校完成是不夠的，從某種意義上講，家庭教育才是主要的。因此，學校、家長應該合力重視理健康教育，利用家長學校，家長節假日等多種途徑，向家長多提建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

3.指導小學生進行自我心理健康教育。

培養小學生自我心理健康教育的意識。要通過多種途徑使小學生知道它的重要性及基本常識，知道心理若有疑問怎樣才能獲得幫助。比如心理輔導室，帶小學生參觀比講它的作用更合適。

指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法。從實用出發，教會小學生幾種常用方法，如:(1)學會放松。要使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、閱讀等方法調節放松。（2）與人談心。使小學生知道有問題要學會求助，找老師、長輩、親友談心，學會與人談心一輩子受益。(3)善寫日記或周記，小學生要學會用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來。沒得到本人的允許，教師和家長要尊重孩子的隱私。

“十年樹木，百年樹人?！苯逃且豁楅L期而復雜的工程，在全面實施素質教育的今天，必須把學生良好心理健康教育作為一項重要工作。只有這樣，才能真正在小學這個基礎中的基礎教育階段，為學生的發展奠定堅實的基礎。

(作者單位：山東省汶上縣次丘高莊小學)

參考文獻：

第8篇：小學生心理健康教育的認識范文

其實，心理健康比身體健康更重要。據國家某心理研究機構進行的一項調查報告稱，我國青少年心理疾病患者日益增加，但卻未得到社會和家長的重視。從對1100名初一到高三學生進行的調查測試中發現，患有人際關系不良、自卑、神經質、情緒憂郁、狐獨等心理疾病及癥狀的學生最低達10%，最高達40%。中小學生出現上述多種心理問題，其原因是多種多樣的，主要有以下幾個因素：

1.社會對中小學生心理健康工作重視不夠。國家把中小學生的思想道德教育放在了十分重要的位置，但相比較而言，對心理健康教育的重視還是不夠。全社會比較關注學生的愛國主義、集體主義、傳統美德、遵紀守法、行為養成等教育，而對學生的心理教育與指導往往未能真正關注，采取的措施也顯得蒼白無力，收效甚微；專門為中小學心理教育服務的機構數量太少，難以滿足現實需要；各種媒體特別是網絡傳播的管理存在不少漏洞，黃賭毒依然在影響著中小學生。

2.教育部門對中小學生的心理健康教育工作缺乏針對性和有效性。盡管教育部門出臺了一些文件，要求中小學開設心理健康教育課，編寫了教材，但基層學校由于缺乏專職心理教師，本應開設的心理健康課形同虛設。有的中小學受條件所限，沒有建立學生心理咨詢室，學生心理教育的活動也很少開展，教育效果大打折扣。

3.家庭教育缺乏全面性和科學性。家庭、家長普遍關注孩子的身體健康和學業成績，只滿足于孩子吃好、營養跟上?，F在大部分家長的普遍對孩子的心理狀況缺乏了解，不懂得心理健康教育方面的知識，對孩子更無從進行心理健康方面的教育與指導。

4.學生自身缺乏正確的判斷、抵御和調節能力。由于現在學校普遍重視應試教育，忽視素質教育和學生心理健康教育，過重的課業負擔和各種考試，給學生造成了巨大的壓力。加之，對學生的心理教育與指導不夠科學規范，學生很難正確對待自己，正確對待各種現實的壓力，遇到挫折、誘惑，無法面對、無法抵御，于是便出現多種心理問題。

對目前中小學生中出現的多種心理問題，必須引起全社會特別是學校的高度重視，并采取切實可行的措施，予以加強和改進。

1.要充分認識對中小學生進行心理健康教育的緊迫性、重要性。中小學生是祖國的未來和希望，他們的思想道德狀況包括心理素質如何，直接影響著民族的未來。目前，培養青少年心理健康教育已引起世界各國的重視和關注，我們國家更應予以重視。我們必須清醒地認識到，對學生進行心理健康教育是適應充滿競爭的市場經濟的需要，是中小學生成長發展的現實需要，更是確保中小學生全面、健康成長的需要。

2.國家應把心理健康教育作為青少年思想道德教育內容中的重要方面予以重視。建議國家盡快研究制定中小學生心理健康教育規劃或綱要，在廣泛深入調研分析的基礎上，制定出臺相關教育指導及管理文件。設立國家、省、市級專門的青少年心理健康教育機構，投入資金，增加專業人員，為廣大青少年提供心理健康教育的指導與服務。與此同時，國家應采取措施，加大網絡等媒體的管理力度，凈化社會環境，嚴打黃賭毒，為青少年成長創造良好的社會氛圍和環境。

3.教育部門及中小學應切實加強和改進中小學生的心理健康教育工作。各級教育主管部門應認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，真正全面貫徹教育方針，大力推進素質教育，堅決改變片面追求升學率的現象，切實重視中小學的德育工作，加強中小學生的心理健康教育，建議教育部把中小學生心理健康教育課納入課程計劃，盡快研制課程標準，修訂完善心理健康教育教材。各中小學必須嚴格按照課程計劃，開齊開足課程，盡快培訓專職的心理教育師資，提高心理健康教育課程的教學質量。要克服困難，在規模較大的中小學建立心理咨詢室，向學生開放。要開展多種多樣的心理健康教育活動，幫助教育了解心理健康方面的知識，培養提高他們的自我教育和抗挫折能力。

第9篇：小學生心理健康教育的認識范文

一、小學品德與生活教學中滲透心理健康教育的意義

1.全面提升素質教育

小學生的一切教育活動都圍繞全面素質發展的基礎而進行，一個學習能力強的學生如果不能實現良好的社會交流，科學地管理自己的情緒，也就很難實現素質的全面發展。因此，在小學生品德與生活教學中，教師要關注的不僅僅是學生的道德與素質培養，與此同時，也要積極重視學生的心理健康教育。品德與生活教學是心理健康教育開展的重要途徑，為全面提升素質教育發揮著積極的意義。

2.確保學生身心健康發展

在社會不斷發展的大環境下，小學生在學習與生活中承受著來自家庭與學校的壓力，隨之引發的心理問題也日益增多。學習過程中受到學習動機不足、學習方法不正確、學習習慣不佳等因素的影響，容易出現焦慮、抑郁等心理問題。從人際溝通的角度分析，小學生在與教師的溝通中可能出現對抗情緒，與家長的溝通可能存在“代溝”，與同學之間的交流因環境影響可能出現障礙，如果缺乏良好的排解與減壓可能使得情緒調控陷入惡性循環之中。針對以上種種影響小學生心理健康的因素，教育者要意識到心理健康教育的積極意義，通過品德與生活教學中心理健康教育的滲透對不端正的學習動機進行及時矯正，通過提升教學質量，對小學生心理問題進行及時疏導，使小學生身心健康發展。

3.實現思想品德的學科價值

一直以來，小學品德與生活教學作為小學生德育的主要陣地，對培養小學生成人、成材發揮著積極的作用。小學生正處于成長初期，思維跳躍、情感敏銳、心理變化豐富，但對社會的認知又存在很多的不足，因此在生活學習中可能面臨許多難解的困惑，無法得到排解，長此以往容易產生心理問題甚至心理障礙。因此，作為教育工作者，要深入研究與探討品德與生活教學的德育功能，通過思想品德與心理健康教育的滲透與結合，為國家培養出擁有健全人格的新時代人才。

二、小學品德與生活教學中滲透心理健康教育的措施

1.明確教學目標

要提高小學品德與生活教學中滲透心理健康教育的有效性，首先應清楚了解教學目標是多元化的，這種多元化的目標設計應以學生實際為基礎。在新課程理念下，品德與生活（社會）教學逐漸改變了傳統的學科知識與技能教學單一方式，而對學生的思想、道德、心理素質等進行關注。在品德與生活教學中，不僅要關注學生知識的傳授與能力的培養，同時要關注教學過程及方法，以及學生的情感態度與價值觀的樹立。要求學生在品德與生活學習過程中主動觀察身邊事物，感受生活環境，得到各種情感體驗，通過學生的親身體驗，強化思想的認識，使得學生道德踐行能力得以提升。

2.充分利用教學資源，挖掘心理健康教學資源

在小學品德與生活學科中，包含有大量的心理健康教育資源，教師可以通過這些教學資源的挖掘與利用，找到心理健康滲透的入口，提高心理健康教育的有效性，使學生在掌握知識的基礎上，得到情感的認知，在一定程度上提升其心理

素質。

（1）提升學生的興趣。例如，在《不屈的中國人》一課中，對被譽為“萬園之園”的圓明園曾經的宏大規模、杰出工藝進行探討，今時今日，園中建筑都已被毀滅，只留下斷壁殘垣供人憑吊。教師可以通過一些圖片的放映及教材資源的延伸使學生體會到愛國的神圣情感，樹立保衛國家權益與領土的決心。通過生動的講課與資源利用，將深奧的道理變得淺顯易懂，使學生加深理解，提升興趣。

（2）使學生正確認識自己?！爸苏咧牵灾呙鳌?，通過品德與生活（社會）課的學習，學會發現他人的優點，更能了解自己的長處與短處。要在小學品德與生活（社會）教育中滲透心理健康教育的有效性，首先要培養小學生正確認識自己，客觀評價自己與他人的能力。

（3）培養堅強品質。小學生具有喜歡模仿的特性，通過教材資源的利用，運用心理學中的模仿學習，實現學生堅強品質的培養。例如，在《偉大的先人》教學中用岳飛的精忠報國、屈原的投江明志、勾踐的臥薪嘗膽、項羽的破釜沉舟告訴學生：在挫折面前要保持堅強的態度。

3.創造心理健康教育滲透教學機會

作為教學活動中最重要的部分，科學的課堂教學方法能有效地啟發學生智力，發現學生的潛能，同時幫助學生形成良好的思維品質與思維習慣，根據小學生的特點以及品德與生活教學的內容，選擇適當的教學方法，提高心理健康滲透的有效性。實際教學中，教師要以教學內容為參考，探索心理健康教育的滲透點。

三、小學品德與生活教學中交流討論法

討論是師生，生生之間的和諧的交流。真正的交流是人與人之間的平等、自由、包容、接納、開放、安全的氛圍中進行。它能讓每個個體體驗到我的重要，我的人格得到了尊重。大家就會在這個互動中，真誠表達自己的真知灼見既分享自己的簡介的同時也在他們的表達中得到反思與啟發。通過學生之間師生之間廣泛激烈而深入的思想交流引導積極思考，步步深入提高認識轉變思維方式和看問題的角度，掌握有效地行檳J??？墑槊渙鰲⒖諭誹嘎廴班討論、辯論、小組討論、同桌交談等多種方式。小學生的心理比較脆弱，心理發育還不完善一個很好的安全的氛圍會給孩子心產生很大的影響。因此，在品德課教學中有機滲透心理健康教育因素，給孩子一個積極的和諧寬松的環境中學到經驗，從而也陶冶學生的心靈。

四、小學品德與生活教學中陶冶法