小學教學成果獎勵辦法精選(九篇)

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第1篇：小學教學成果獎勵辦法范文

一、“兩個”堅持，彰顯教育科研價值

（一）堅持為教育內涵發展提供“增量”

以提升質量為核心，促進教育內涵發展，是我市教育科研工作的基本定位。“十一五”期間，我們立項四川省基礎教育類首個“國家社科基金課題”《促進大面積有效教學的問題資源開發》，建立了“問題資源開發”基本研究范式、“教學與研究互動”新型教學改善機制，著力解決教學實踐中“教育理論應用困難”、“策略有效但難以深化”、“習慣性頑疾難以解決”等六大類“共同問題”，溝通了教學理論與教學實踐雙向轉化，為實現大面積有效教學、推進教育內涵發展提供了新的“增量”。

（二）堅持破解素質教育“難題”

破解素質教育難題，我們在“十二五”期間確立了“找準難點突破口，尋求多元路徑”的思路，聚焦評價要素、實踐模式和教育活動研究，力圖建立有綿陽特色的“素質教育規范”：確定基礎教育發展改革試驗點；制定教師素質提升計劃；尋求考試改革與課程改革的“契合點”，最大限度地掃清素質教育的實施障礙。

以學校特色建設為抓手落實素質教育。2011年我所增設“學校特色建設研究室”，在全省率先組織化開展災后學校特色建設研究。在義務教育段開展了“為生活而設計”的學生創新實踐活動，讓生活催生創意，用智慧改善生活；在高中階段啟動了“讓學生在參與中成長”的社團活動。我們還將在“中國（綿陽）科技城創意大賽”中設置中小學學生專場，以豐富素質教育活動。

二、“四大”舉措，增強教育科研效能

（一）建立“多元立體化”教育科研模式

整合業務科室的研究職能，建立多元化研究格局，“學科教研”、“教育研究”和“特色建設”并駕齊驅，探索“任務制”與“項目制”相結合的組織方式，強化跨學科、跨科室協作研究；豐富和整合教改研究類型，重視區域“共同問題”，關注學校“典型案例”，強化調查類、中宏觀類研究；建構“問題資源開發”研究范式，立足“原生態”研究，辨析、選擇和解決“真問題”，將其轉化為教育教學資源。2011年12月，我所獨立承擔的六項省級課題組織聯席研討，就是我們實施“立體化”教育科研的一種嘗試。運行“多元立體化”教育科研模式，為推進我市教育科研發揮先導作用提供了有力保障。

（二）努力培養實踐者的教育科研文化自覺

實踐者對教育科研文化的自覺和親近，是教育科研的動力源。近年來，我們充分重視喚起教師教育科研文化自覺，引導教師認識自己的傳統、基因、平臺和發展優勢，自我反思、克服弱勢，挑戰自我、自覺行動，追求更大范圍的拓展創新，并從四個方面強化實踐者教育科研文化自覺：其一，樹立穩定的核心價值觀——“踏踏實實追求修身養性塑特長，勤勤懇懇爭做行者智者學問者”。其二，形成梯次發展戰略，著力建立“多元立體化”教育科研模式，逐漸把教科所建設成教育“智庫”。其三，生成教育科研核心技術，教研互動、研訓一體，常規與專題結合，基于實踐問題大興調研之風，基于問題解決開發問題資源。其四，自覺努力，創造職業幸福，破除“被動跟風”、“封閉短視”式思維，讓學習成為一種習慣，研究求真，人際求善，生活求美。

（三）催生和推廣有實踐影響力的研究成果

注重教育科研成果形成推廣，尤其針對那些對優化實踐有較大影響的研究，我們集中精力、廣泛調研，幫助研究者梳理經驗、提煉成果，體現了催生、推廣研究成果的鮮明特點。對于一些被實踐證明行之有效的研究成果，我們通過現場交流、資料編撰等方式推廣。在卓有成效的“自主發展”、“快樂教育”等成果影響下，我市學前教育研究生動活潑，教育科研成為幼兒園提升辦學品位的共識；“教育均衡”、“減負增效”的研究成果，在義務教育階段催生了一批實踐成功的“典型案例”；整合傳統考試與非考試科目，聚焦學科“共同問題”的考試改革研究，對優化教學過程發揮了積極作用；區域性高中選修課資源平臺的研究，對深化高中課改，促進優質教育資源均衡起到了促進作用。

（四）不斷提升決策執行、決策咨詢效能

根據《綿陽市“十二五”教育事業發展規劃》，我們著力在決策執行、決策咨詢方面，聚焦全局性、戰略性問題，加大決策服務力度，提升決策服務效能。市教體局領導多次肯定“教科所在提升全市教育質量中發揮了不可或缺的作用。”從制度機制上保障教育科研可持續發展，去年底綿陽市人民政府頒布了《綿陽市教學成果獎勵辦法》，今年初分管市長親自組織召開了全市首屆教育科研工作會。