小學班主任考核細則精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學班主任考核細則主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學班主任考核細則范文

[關鍵詞]德育為先新途徑；隊伍建設；德育活動；考核評價

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》提出了“堅持德育為先”的戰略主題，要求中小學校“立德樹人，把社會主義核心價值融入國民教育全過程”。黨的“十”對中小學德育又提出了新的要求。作為德育主管部門，負責組織、領導、評價基層中小學德育工作，幾年來，在落實了“德育為先”的戰略主題上進行了新的探索。

一、加強德育教師隊伍建設，提高育人能力

落實“德育為先”的戰略主題，必須有一支素質高、強有力的教師隊伍。在這個途徑上，我們做了如下工作：

1、舉辦中小學班主任培訓班。

（1）舉辦了“中小學班主任工作理論”培訓班。

由縣教師進修學校德育部主任、教研員對全縣優秀班主任進行培訓，培訓的內容包括班主任工作基本規范、班級活動設計與組織、班級管理、未成年人思想道德教育、教育法律法規等，通過培訓使受訓班主任掌握了班主任工作的基本方法，為做好育人工作奠定了堅實的理論基礎。

（2）組織參加了市中小學班主任心理健康教育網絡培訓班。

幾年來，共組織1211名班主任參加了齊齊哈爾市教研院舉辦的四期培訓班，我們負責組織報名、后臺管理、評作業、辦證書等工作。培訓內容為學校心理健康教育概述、教師職業道德與心理素養、中小學生心理發展特點與教育對策、教師心理健康與心理保健、心理健康教育課程設計與實施等，通過培訓為班主任育人工作奠定了必要的心理基礎。

（3）組織參加了省中小學骨干班主任培訓班。

根據省市要求，我們組織12名優秀班主任參加了黑龍江省教育學院舉辦的三期骨干班主任培訓班，受益匪淺，回來后還承擔了縣級的二級培訓和校本培訓。學習了外地先進經驗，為班主任育人工作奠定了干部基礎。

2、舉辦中小學班主任專業技能競賽。

為了促進班主任專業發展，提高育人技能和水平。我縣舉辦了五屆中小學班主任專業技能競賽，共406人參加，324人獲獎。通過演講、案例分析、活動設計等形式對班主任進行專業訓練，達到理想的訓練效果。

3、開展優秀班集體展示活動。

優秀班集體展示也是班主任隊伍建設的重要方面，幾年來我縣共開展了四次中小學優秀班集體展示活動，有255人參加，205人獲獎。優秀班集體展示是通過演講配以課件（視頻、圖片）展示班集體建設的成就，包括班級管理、班級活動、班級文化等。通過展示交流了班集體建設方面經驗，為建設優秀班集體起到了促進作用。

二、開展德育活動，提升思想道德水平

德育目標是通過德育活動來實現的，我們開展了如下活動：

1、主題教育活動。

為了更好地對中小學生進行主題教育活動，我們把主題教育命名為“育人杯”，顧名思義“教書育人”。通過開展“育人杯”主題班隊會競賽來對學生進行主題教育。幾年來，我們共舉辦了六屆“育人杯”主題班隊會競賽，全縣共有576名班主任（班級）參加，510名班主任獲獎。“育人杯”的主題包括愛國愛家鄉教育、愛黨教育、理想信念教育、思想道德教育、文明行為習慣養成教育、心理健康教育、感恩教育、雷鋒精神教育、環境保護教育、法制教育、安全教育等。各基層學校在這個主題框架內指導班主任確立自己的主題。主題班隊會的形式是多樣的，如演講、辯論、情景劇、歌舞、詩朗誦、小記者采訪、快板、三句半等。在《感恩教育》主題班會中，有的班級還邀請家長到場，教師、學生、家長三位一體，互吐心聲，使學生深知在自己的成長過程中要感恩家長、感恩老師、感恩社會，懷有一顆感恩之心，才能成就美好人生。在主題班隊會設計和實施過程中，每個班級都充分發揮學生的主體地位，如選擇優秀的學生做主持人，設置欄目讓學生自主組織材料發言，讓學生充當角色等，使他們在這種特殊氛圍中受到教育、感染和熏陶，從而達到主題教育的目的。

2、課題研究活動。

為了提升德育活動質量，增強德育效果，使德育活動向著科學化、規范化的方向發展，我縣還立項研究了“中華美德教育問題”，承擔了中央教科所《整體構建學校家庭社會和諧德育體系研究與實驗》課題研究工作。在課題理論的指導下，我們開展了一系列研究活動，如利用《國學經典讀本》開展經典誦讀和吟唱活動，開展中華美德教育演講和中華美德故事比賽活動；根據課題研究計劃，組織召開“家校攜手育人”經驗交流會，觀摩家長學校范例和主題班會，在學校、家庭、社會中產生了積極的影響。在課題研究活動中學生既是受教育者，也是活動的參與者、設計者，活動的結果是使學生接受了中華美德教育、感恩教育、文明習慣養成教育，也使學生得到學校、家庭、社會三方面協調一致的教育與關懷，為他們今后健康成長鋪路搭橋。

三、強化德育評價，完善育人制度

德育評價是教育行政部門和業務部門對基層學校德育工作的評價和監督，以促進中小學校實施“德育為先”的戰略主題。

1、制定《龍江縣中小學德育工作評價細則》。

為了很好地評價基層中小學校的德育工作，教師進修學校成立了德育專家小組，專門制定了《龍江縣中小學德育工作評價細則》。《細則》包括7個一級指標（德育陣地、德育渠道、德育環境、德育制度、德育隊伍、德育活動、德育效果）、29個二級指標（如學校行政會每學年要專題研究2次德育工作等），對二級指標又規定了具體的評分辦法。

2、利用《細則》對基層中小學校德育工作進行考核評價。

第2篇：小學班主任考核細則范文

一、打造一支適應新課程要求的班主任隊伍

以老帶新，新進。學校開展“師徒結對”活動，實行班主任資格聘任制，同時要求剛參加工作的青年教師擔任為期一年或一年以上的副班主任。充分發揮老班主任“傳幫帶”的作用，從分發揮年輕班主任的開拓進取精神，營造老少共進的良好氛圍。經過一段時間的培養，挑選出優秀的副班主任擔任班主任，給他們指路子、壓擔子。

經驗交流，榜樣示范。學校每年舉辦一次班主任工作經驗交流會，請工作有成績、有特色的班主任介紹經驗。同時定期不定期地組織班主任學習先進的教育理論、開展班級管理沙龍、開展“講師德、講奉獻、比工作、比成績”的競賽活動。

建立工作量化考核制度。學校對班主任按“德、能、勤、績”進行考核，完善一年一度的評選制度。學校依據《中小學教師考核實施細則》《班主任工作考核實施細則》，采取調查、問卷、匯報等多種方式，廣泛聽取教師、學生及家長的意見，進行多方面考核，量化積分。考核結果與一年一度的評選先進掛鉤，與表彰獎勵、晉級晉職掛鉤。

二、 加強師德教育，提高師能水平

“師資大計，師德為本”。即使在忙，政治學習不忘。近年來，我們學習黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，師德規范及有關素質教育，新課程理念等方面的文章為重點，從而使廣大教師不斷轉變觀念，提高社會責任感和使命感。為了保證學習活動的開展，提高學習質量，我們建立了學校一處室---教師人人的三級學習管理制度，堅持每周組織兩次的學習時間。

扎實開展群體師德創優活動。為了扎實有效地開展“創優”活動，學校制定實施意見和《潢川五小群體創優活動實施細則》明確了“創優”活動的具體內容和具體的考核辦法。并提出具體“創優”的重點：尊重學生、信任學生、了解學生、研究學生、關心學生、正確評價學生；轉變教育觀念、學好課程標準、運用現代教育技術、不斷積累知識、提升課堂教學藝術；學生作業本要“卷面整潔、評改規范、數量齊全、訓練量合理”，備課要“格式規范、字跡美觀、重點突出、富有創意”，課堂環境要“秩序井然、節奏明快、活潑生動”。“創優”活動的開展，促使廣大教師進一步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，真正實現自己的敬業愛崗，精益求精，樂于奉獻的人生價值，并呈現了一系列動人的事跡。

三、開展校本教研促進教師專業成長

構建“集體備課”與“綜合教研”結合的常規校本教研模式皆再在充分發揮備課組、教研組的作用，在具體的教學研究實踐中，促進教師專業成長。

分期分批對全體教師進行各類現代教育技術培訓，加強教學交流，掌握最新動態。學校每年都要派送教師參加省、市、縣及兄弟學校舉辦的各種學習交流活動，推送優秀教師參加省、市、縣骨干教師培訓班，讓他們把最優秀的教育教學經驗和最有價值的教育教學信息帶回學校，帶進課堂。

開展教研活動，實現資源共享。學校堅持科研興教理念，把科研工作放在學校工作的先導位置，促進教師教學思想、方式的轉變，深入推進課改。近三年來，學校有已結題和 新立項的省級課題4個，市級課題9個。學校把開展集體教研活動作為強化校本教研的一項重點工作。定期開展以教研組為單位的交流、總結、反思，進行課例評析，進行以思考、研討為重點的教學研討。

抓好教研成果的總結與提升。為總結我校教師的教育教學改革經驗，提升教學藝術，促進教師的專業化發展，要求教師全員參與教育科研，以教研推進素質教育與新課程改革，并通過“雙稿酬制”等措施積極鼓勵教師撰寫論文，近幾年學校每年均有多篇論文獲獎或發表。

四、 進一步建立健全各種培訓制度

扎實開展崗位培訓。崗位培訓的內容涉及師德師風、教科研專題、新課程改革、現代教育技術等。為了確保培訓工作的落實，學校進一步完善“校長室統一抓，教導處具體抓，工會、支部配合抓”的教師全員培訓機構，每學期期初由教導處統籌安排各項培訓內容，做好三定工作（時間、內容、人員）并對各類培訓提出明確指標，學期結束后進行專項考核，作為教師業務考核的重要內容。

五、構建新課程背景下教師評價激勵機制

確立以“專頁發展”為教師評價激勵之根本的理念。我校現行的教師評價激勵機制完全是從教師自身發展和教師職業專業化的角度來考慮的，更有利于促進每一位教師不斷地對自己的教育和教學觀念與活動進行反思，在反思和批判中總結取得的成績和存在的不足。

建立以“學生學業成績”為基礎，重在促進教師不斷發展的評價內容。我們在教師評價激勵機制的各種條例或方案中都計入了能促進教師進步的發展性內容。具體內容包括：一是職業道德；二是了解學生，尊重學生；三是教學設計與實驗；四是交流與反思。

六、 加強教師專業成長的考核

第3篇：小學班主任考核細則范文

一、指導思想

以黨和國家的教育方針為指針，以構建“和諧社會”理論為依據，以《中學德育大綱》和《中學生守則》、《中學生日常行為規范》為標準，結合我校實際，以“先進班集體”的創建為契機，通過“先進班集體”的創建活動，加強學校的思想道德教育，營造良好的校園文化、學習氛圍、促進學生全面素質的提高，提高班主任管理能力和水平，培養一批精干的德育教育隊伍，探索新形勢下德育工作的新途徑和新方法，使我校班風、學風更上一個臺階，從而把班集體構建成健康、和諧、洋溢文化氣息的精神家園，把我校辦成珠暉區一個特色鮮明、充滿活力的名校。

二、精心組織制度健全

1、精心組織認真考核

我校歷來重視班級和班主任隊伍建設，建立了由校長、書記負責，政教處選拔、考核班主任工作實績的長效機制，組建了一批得力、精干的班主任隊伍，做到組織落實。學校開展“先進班集體”創建活動后，一是建立了班級創先考核評審小組，由校長擔任創先考核小組的組長，書記和分管德育的副校長為副組長，全體校務會成員、年級組長參與的創先考核小組。二是加強創先的組織領導。由政教處牽頭，各職能部門協調參與，對創建評審班級進行定期的檢查（每學期不少于兩次），加強了對創建工作的指導和督查。三是在創建周期滿后，由創建評審小組根據“先進班集體建設考核內容與標準”，采取查、看、問、測等方式對班級工作進行考核評價。根據考核的結果，對符合“市中小學先進班集體建設考核內容與標準”的班級，授予學校“學校先進班集體”稱號并予以表彰。并從中選出最優秀的班級參與“區優秀班集體”的創建和評選。這樣就做到了班級建設和班主任隊伍長效考核機制與組織的落實。

2、制度健全評價客觀

我校在班級管理和班主任隊伍建設上，立足制度規范，評價客觀。根據我校實際，我校對班級、班主任工作制定了《珠暉區一中班主任工作管理制度》、《珠暉一中和學校紀律衛生工作制度》、《年市珠暉一中先進班集體評選方案》、《珠暉一中優秀班主任評選辦法》、《珠暉一中三好學生、優秀班干部、積極分子、文明示范生評選辦法》、《珠暉一中班級管理、養成教育評價量化細則》、《珠暉一中溫馨寢室評比細則》等制度來規范班級管理和班主任工作。通過這些實際可行、操作性強的制度有效的做到了有據可依，有章可行。班級管理、班主任工作考核實現了制度化，常規化。在這些制度的管理下，也涌現了許多像194班這樣優秀的班集體，培養了一大批像彭盛斌這樣優秀的年輕的班主任老師。

三、強化班主任隊伍建設

我校班主任隊伍建設一直是學校工作的重點。主要是做了以下工作：

1、是加強對班主任的隊伍的培訓

首先是班主任隊伍的校內培訓工作。通過班主任例會、班主任經驗交流會、班主任政治學習的等形勢多樣的形式對班主任，特別是我校充分利用班主任經驗交流會的方式對班主任、班主任工作進行培訓，每年我校都組織全校班主任進行一次班主任經驗交流，通過優秀班主任的經驗介紹，班級管理典型案例分型對班主任進行有針對性的培訓。效果不錯。二是校外培訓。每個暑假我們都指派一定數量的班主任參加市、區班主任工作培訓，并進行考核，年下半年我們有指派王潤華主任、肖美華老師參加了省班主任工作培訓。三是邀請專家到我校進行班主任培訓工作。在年下半年，我們就邀請了著名教育學者王嵐教授對我校班主任工作進行培訓。四是班主任網絡培訓，我校借助“國培班主任培訓”這一網絡平臺，對我校中青年班主任工作進行了培訓。

2、目標明確內容具體

班主任工作是學校工作的中心環節，學校工作的好壞，班主任是關鍵人物，因此每學期開始，政教處都要對新任班主任進行有針對性培訓，主要是如何管理學生的方法，如何抓班級的各項工作，如何調動學生的學習積極性，如何抓后進生轉化，如何做家訪等使班主任在較短的時間內適應工作，進入角色，為抓好班級工作起到了很好的促進作用。

3、榜樣示范爭創先進

我校在開展班主任隊伍建設工作活動中，采用了榜樣示范法，采用評優樹先、德育工作中的先進人物形象去教育和影響一些班主任、影響一些班級，達到教育培訓目的；采用情感熏陶法，用班主任的示范作用即以教育者的高尚品德和情感陶冶受教育者，這也是班主任培訓教育的重要形式；自我教育法，采用參與班級管理，發現班級管理中的問題，引發班級管理工作的思考，來激勵班主任創新班主任工作方法，提高班級管理的水平和能力。

4、激勵機制提升品牌

我校歷年來就有在班級評優、班主任任評先傳統，通過有針對性培訓，提高班主任管理能力和水平。通過創先爭優，評選優秀班主任、優秀班集體來提升我校辦學水平，激勵班主任勤管班、帶班。特別是這次區、市“優秀班集體”的創建活動極大的調動了班主任工作的激情，在班級管理中花心思、動腦筋。二是在學校經費極其緊張的條件，學校盡其可能的提高班主任待遇。三是在年底的評優評先工作中，對獲得區市優秀班集體的班級班主任予以表彰和獎勵。自年來我校的班風、學風和校風有了很大的提高，得到了上級主管部門的肯定和周邊群眾的表揚。學校進入了一個良性發展的新階段。班主任隊伍的戰斗力較以前有了更大的提高。

四、轉變辦學思路培養優秀班集體

班集體是學校根據教育和管理的需要而組織起來的基層集體，是學生置身其間學習和生活的環境。一個功能健全的班集體，不僅能夠促進學生身心健康發展，而且直接影響學生的學習興趣、學習態度和學習效果。很多人在離開學校生活多年之后，仍念念不忘當年的班級。可見班集體對學生個體影響之深遠。根據新形勢下的德育教育新環境，我校在培養什么樣的學生，培養什么樣的班集體的問題上，結合市“先進班集體建設考核內容與標準”進行了思考和有益的探索。

1、以集體主義精神凝聚學生

蘇霍姆林斯基認為，“集體”是一種“精神共同體”。它不是人員的簡單組合，而是相互間的融合，在此基礎上形成的不可分割的整體。集體主義精神以其強大的凝聚力，把個體的思想、情感和目標聚合為集體共同的思想、情感和目標，從而強有力地支撐起班集體這座大廈。其關鍵在于有效地進行集體主義思想教育，培養學生的集體意識和集體榮譽感。集體主義思想教育需要灌輸，但不能僅靠灌輸，更不能靠說教。進行集體主義思想教育的最有效途徑，就是活動。一個新的班集體組合之后，最迫切需要的就是有計劃有目的的組織內容豐富、形式多樣的集體活動，并賦予積極的意義和高尚的情趣，造成融洽向上的集體心理氣氛，從而催化學生集體主義精神的形成和發展，提高其自我教育的自覺性。這次參評市優秀班集體的我校194班，就是集體教育的結果。該班班級的凝聚力和戰斗力，班級的榮譽感，學生團隊合作能力，學生的情感態度在這次市優秀班集體的創建、評選考核中都得到了充分的展示。更遠的獲得優秀班集體如190班、195班、198班都具有這樣的特性。

2、以和諧的人際關系陶冶學生

班集體教育和管理的對象是人不是物。人際關系不同于其他一般的關系，不能簡單地進行機械的操縱。人際關系是以人的情感與心理的溝通為基礎的，所以班集體管理是人心的管理。這種和諧的人際關系和集體氛圍，是一個成熟的班集體的標志，對學習與生活其間的集體成員具有特殊的激勵和陶冶作用。實踐表明，在一個以關心他人、與人為善為榮的集體里，人們自律、互律、互助、共進。孤獨者得到溫暖，缺陷者得到補償，愚者因而變智，弱者因而變強，人的內在積極性可以得到最大限度的調動，創造性可以得到最充分的發揮。這樣，既可促進成員個體身心的健康發展、健全人格的形成和學習效率的提高，又可增強班集體的內在活力，極大地提高集體活動的成功率。我們學校在班主任這項工作涌現了如肖美華、許克紅、張才金、胡友貽、鈡彥遠、許鳳嬌等一大批愛崗敬業、工作扎實的班主任老師，他們愛班級、愛學生。和學生良好的師生關系、學生間關系，都讓這些老師帶的班級特別的優秀。

3、以科學的班級管理規范學生

“不以規矩，不成方圓”。一個集體要維護自己的統一，必須有一定的行為準則與判斷標準，這就是集體規范。在班級管理中，一方面要引導學生學習和遵守中小學生守則和行為規范，同時還要以此為依據，根據班級實際情況，在全體成員的參與下，制訂若干合理而且可行的具體條例與規定，如班級公約、課堂常規、學習紀律、衛生公約等，以引導和規范集體成員的日常道德和學習行為習慣。

總之，學校在優秀班集體的建設中，重視整體，尊重個性，重視科學，注重成效，以點帶面，從一個個班級的建設，來帶動學校的建設和發展。讓學生的各項工作更上一個臺階。

第4篇：小學班主任考核細則范文

新的學期開始了

一、營造向上氛圍

二、指導培養班干部

班干部是班主任的左右手。要認真選拔班干部，同時要精心培養班干部。第一，幫助班干部樹立威信；第二，鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法；第三，嚴格要求班干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；（班主任工作 banzhuren.cn）第四，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

三、班級考核評比

1．加強常規檢查評比

本學期學校將不斷完善《班主任工作考核細則》，并繼續開展各項常規檢查評比活動，每天公布檢查結果。班主任要切實從班級自身出發，加強宣傳發動，指導訓練，將各項常規工作抓細抓實，力爭主動、科學、民主管理班級，切實抓好班風班貌建設。同時認真抓好班隊課、夕會課等，并經常開展形式多樣、生動活潑的班隊活動，使班主任工作的管理更合理化、規范化、藝術化。

2.加強學科平衡。本學期抓緊抓好語文、數學、英語，班主任要組織協調好各科老師合理安排拉差補差人員和時間，朝消滅不合格率的目標奮進。

第5篇：小學班主任考核細則范文

一、重點工作

1、加強德育隊伍建設。德育隊伍包括班主任和副班主任、思想政治課教師、任課教師。德育隊伍建設的內容是提高教師的自身素質，塑造自身的人格魅力，落實德育導師制。德育隊伍建設的關鍵是培養建設一支年齡結構合理、性格氣質多元、素質全面的班主任隊伍。

（1）校德育工作會議：11月份召開，傳達落實常州市德育工作會議精神，由中層以上干部、德育領導小組成員、全體班主任、副班主任、教研組長等參加。通過學習，德育工作者應該對青少年德育工作的重要性，緊迫性和實效性從思想上形成統一認識。

（2）校德育沙龍：研究學校德育的現狀、成因及其對策，開拓思路、創新內容、尋找手段，為學校德育工作的進一步發展提供意見建議。

（3）校德育科研：本學期學校將繼續抓好《重點高中學生思想品德能力自我發展的研究》課題，作為德育科研的突破口。聘請專家來校指導和外出參觀學習，扭轉以往重點不突出、實踐不深入等問題。各試驗班，各學科實驗組參加課題研究的人員必須進一步明確任務，加強學習，圍繞課題目標，制定切實可行的方案，把課題研究真正落到實處，以期取得顯著成果，從而提高學生的思想品德能力。

（4）年級組建議：充分發揮年級組長協調作用，健全年級組例會制度。各年級要定期情況通報，著重反映班級現狀和存在的問題，以及解決對策等。

（5）班主任隊伍的指導：我校的班主任主要由長期在我校工作的經驗豐富的班主任、外地引進的優秀班主任、有一定教學管理經驗的新班主任組成。客觀存在著管理思想、管理經驗的差異，需要一定的培訓和指導才能更好地適應新形勢下的德育工作。學校將制定《班主任培訓計劃》，有計劃有步驟地實施。（計劃另附）

（6）副班主任隊伍的建設：我校的副班主任主要由新教師、未做過班主任的教師、曾擔任過班主任現不擔任但經驗較豐富的教師三部分人構成。這三部分教師各有特點，新教師有沖勁有熱情更易與學生溝通但缺乏經驗；未做過班主任的教師已積累了一定的教學管理經驗形成了一些管理方法只是對班級管理事務不夠熟悉。加強副班主任隊伍建設就是既要發揮他們各自的優勢，又要從現任班主任處學習；加強副班主任隊伍建設就是要不斷完善副班主任制度，加強對副班主任工作的管理與考核，并考慮相應的副班主任津貼和期末考核獎。

2、強化常規管理。常規管理是學校德育工作的基礎，是培養人的文明素質的前提。學校將過去時一步從制度、手段等方面強化常規管理。

（1）校德育工作研討會：適當時間召開，研討《校文明班級考核細則》以及《德育學分制實施辦法》的修改完善，由校德育領導小組成員、部分班主任參加。

（2）《中學生日常行為規范》、《中小學生守則（修訂）》的貫徹執行：本學期學校將通過嚴格學生日常行為規范考核與完善考核內容、改進評價體系來加強常規管理。日常行為規范的考核由教導處、團委、班主任、學生會指導值周班級來完成，值周班級的日常行為規范及值周執行情況由學生會直接考核，教導處抽查，學校校長助理組織部分學生成立監督會，對學生會的工作進行監督，并對學生會的檢查結果予以審核、匯總，每天向班主任通報。原“校團徽佩戴”一項檢查內容修改為“校牌佩戴”。

（3）推進優良班集體建設：各班應在開學初填報《文明班級爭創計劃》，從德智體美勞（特別是德）方面確立本學期的治班思想、奮斗目標、行動計劃；期中后召開年級組會議、家長座談會、學生座談會，了解文明班級的爭創情況；期末各班根據爭創情況填報《文明班級申報表》，由教導處、教科室、總務處、團委進行考核，校德育領導小組審核批準。

二、常規工作

1、各類教育活動的開展：

由班主任將基本國情和基本路線教育、社會主義道德教育、民主、法制教育和紀律教育、人生觀、世界觀、價值觀教育、愛國主義、集體主義、社會主義和艱苦奮斗精神的教育、科學精神與人文素養的培養等整合到平時教育的過程中。持續開展心理健康教育，本學期將邀請校外心理輔導的專家作1—2次心理健康講座，班主任和任課教師都要注意學生的心理指導和疏導，新高一及高三畢業班尤其要注意學生心理變化，著重輔導學生如何確立正確的自我意識、穩定的自我控制、良好的自我評價、積極的自我體驗、健康的自我發展，達到開發學生心智潛能、提高學生的自信心、促進高效學習的目的。形勢法制教育要使學生明確學習法律法規、遵守法律法規、維護法律法規的尊嚴、運用法律武器維護自己的合法權益是省常中學生應備的素質。

2、各類學生會議

8月30日晚6：00召開高二、高三寄宿生會議、晚7：00召開高一寄宿生會議、9月上旬召開新學期的學生大會、9月中旬召開新學期學生表彰大會、10月中旬進行期中質量動員會、11月中下旬開展期中部分學生座談會、期中質量分析會、2月份召開期末休業式、期中表彰大會。

3、各類家長會議：

9月上旬召開新學期學生家長會、11月中下旬召開期中后家長會、期中后部分家長座談會、12月上旬召開第二十屆家長委員會成立大會暨第一次會議。

4、各類校際傳統活動：

本學期將繼續組織好“教師節慶祝活動”、“國慶系列活動”、“校慶系列活動”、“元旦文藝演出”。

5、各類社團活動：

進一步完善各類社團的組織機構，修改和設立社團章程，定人員、定計劃、定課時、定內容、定地點。指導教師要加強對學生的出勤考核，教導處將加強組織檢查和活動質量考評。

6、各類表彰獎勵和補助：

9月份做好貧困學生的助學金發放工作；根據上級教育行政部門的通知精神，做好優秀學生表彰獎勵的申報工作和貧困學生助學金的申請工作。

7、充分發揮圖書館在高中課改中的功能：

加強學習，提高工作人員的業務素質，了解各門學科的課改動向，主動為師生服務。

第6篇：小學班主任考核細則范文

近年來，我校制定了一些規章制度，不一定具有科學性，可以說只是一些土辦法，就像小孩子過家家，只是一種游戲的規則，有了這些規則，然后認真操作，便于管理，減少矛盾。雖然在實施過程中會遇到一些困難，但經過長時間的論證、實施、修改、充實，也就形成了一種規則，大家也就墨守成規了，按照這種規定來約束自己。

這種規則逐年沉淀下來，就成了學校的規章制度。大了說，就是學校制度文化漸漸成形，形成了制度文化，避免了很多的麻煩，比如說評先、評優；比如說評職、聘職；比如說崗位設置等在落實過程中，雖然有個別老師心里不舒服，但是說不出口，因為自己平時工作沒有做到位，想占便宜，臨時抱“佛腳”，為時已晚。也就是說，學校建立健全規章制度，有助于建立正常的學習和工作秩序，有助于調動師生員工的積極性，有助于學校形成良好的校風、教風和學風。

我們學校的每一項規則在制定過程中，都經過召開教師大會公布。制度一旦形成，操作起來，必須認真嚴格，嚴肅公正。我們認為，制度制定了不布置，等于沒制度，布置了不檢查，等于白布置，檢查了不評比，等于沒檢查，評比了不公開，等于走過場。

我們學校的制度分為：崗位職責、規章制度及法律法規三大部分。

崗位職責是讓大家知道自己的工作任務、工作責任。

法律法規是讓我們按國家的政策辦學，維護學校、教師和學生的合法權益。

學校的規章制度是依法治校的基礎，是在國家的法律法規基礎上，根據我們學校的事實制定而成的，做到治校管理有制可依、有章可循、有據可查，制度突出群眾基礎，保證制度的民主性和可操作性。

我們學校的規章制度可分為兩大部分：

一部分是教職員工管理考核細則；另一部分是學生管理規章制度。

二者緊密結合起來，把教師與學生捆綁在一起，形成教育、教學管理鏈條，也就是說老師的責任、利益與學生的優劣掛鉤。這樣教師工作的好壞就能從考核名次上具體的體現出來，從而調動了教師的工作熱情。

下面我就學校規章制度中考核細則方面的具體實施辦法做詳細的介紹。

教師考核，按五個方面實施，即德、能、勤、績、責。每一方面都有主管領導負責，每學期對教師工作業績排序。

“德”方面由校長主持；

“能”和“績”方面由主管教學的校長負責；

“勤”方面由主管政教的校長負責；

“責”方面由考核領導小組組長負責。

中小學考核領導小組分別由五人組成，教學校長主持考核工作，任領導小組組長。

制度在實施過程中既不能出現漏洞，也不能讓某一個人說了算，要求檢查的領導原則性要強，要出以公心、公正，做到陽光下操作。

比如，教學能力的考核，我們從備課、上課、批改輔導、測試、教學研究五個大項，共27個小項進行考核，每個小項都有相應的賦分標準，由學年主任和教學主任每月檢查，期末匯總。

比如說學校的考勤工作，主要以各室主管I導負責，門衛帶班領導記錄，主管校長每周核對，一月一統計，然后在教師大會上公布，學期末作為教師考核的重要依據。

僅考勤這一項，由三個領導負責，目的是為了公正。另一方面也主要是給考勤領導減壓，避免權利集中，避免矛盾集中。

師德方面由我主持考核，有一次，一名教師實名向我舉報另一名教師補課，我與幾名領導一起抓到現形。被舉報的還有和他一起補課的另一名教師，他們都是學校的骨干，這兩名教師三年內不允許評優評先、評聘職稱不得參與競爭等。

中心校的日常管理工作操作起來相對簡單，檢查的標準、尺度容易把握，而把全鎮小學教師排序，有一定的難度，一旦監管不到位，就會有偏差，中心校采取了分管和統管相結合的辦法，也就是每個學校的領導把本校教師根據教師考核細則排好序，考核領導小組每學期對全鎮各村小定期大規模全面檢查教育教學工作2次，不定期抽查多次。定期組織各村小領導拉練檢查、相互學習、相互促進、取長補短，同時，對其他村小日常管理工作給予賦分排序。這既是對他人工作的檢查，也是對自己工作的定位。

如對領導的考核，要查看學校的各種計劃、表冊、總結、記錄是否齊全、詳細。又要看班、周工作評比是否上墻，還要看學校的環境衛生、辦公室的布置、教師的點綴、檔案的管理，以及學校所組織的各項活動。

對班主任的檢查要查看教案、作業、中隊會、班會記錄、家訪記錄、后進生談話記錄等。

對英語教師的檢查要聽課，查看教案、作業。

對體育教師的檢查要查看教案，同時看課間操，看大課間活動，聽一節課。

對幼兒教師的檢查要查看教案，看幼兒跳舞、唱歌，會用禮貌用語等，所檢查的每一項都有賦分標準，然后排出名次。而他們的名次，也是領導的成績，記入領導的考核總分。中心校只要有活動就有評比，比如跳繩比賽、踢毽比賽、運動會、文藝會演、作文競賽、演講比賽等，獲得名次的分數，也計入領導考核總分。

行政領導、辦公室人員指的是正副校長、各室主任、少先大隊輔導員、人事干事、伙食長等，根據平時出缺勤、工作量、辦事效率、工作態度等，由教師代表、全體領導打分，然后排出順序。

考核領導小組，根據工作職責劃分為行政領導、村小領導、班主任、英語教師、幼兒教師、體育教師、其他學科教師七部分，把每一部分領導教師縱向分成優秀、良好、合格三個等級，然后乘以不同的工作職責系數，這個工作職責系數相當于工作量。把全鎮小學部101名領導教師排出序列（包括校長在內），這個序列對對應的分數，就是某個領導或某個教師本學期的考核分數，這個分數將作為領導、教師以后評優、評先，評職、聘職，崗位設置，教師競聘上崗的重要依據。

我們學校崗位設置包括工齡年限、晉職年限、榮譽證書、學歷、教師考核、工作職責六大方面，教師考核是其中的重要一項，具體地說，就是在職稱聘任和崗位設置時向前推算5年時間來計算考核。教師考核成績，根據年終考核名次加入總分。以10分減去名次（年度總名次）乘以0.1分的差為單位，幾年之和除以幾，加入總分。

這個公式里的10分、0.1的系數只是個參數，而年度總名次起著決定性作用。

每個學校都有嚴格的管理制度，我們盡最大可能體現管理制度的人性化，但真正想達到“管是為了不管”，充分尊重人、相信人，逐漸完成管理從“量化”向“能動”的轉變，需要一個漫長的過程。我們現在還遠遠沒有達到這個管理目標。我體會，制度是學校長治久安的決定因素。當然了，情感管理也是必不可少的，我們會盡最大可能給教師創造一種和諧、穩定、有序的教育環境、工作環境。也就是說，在制度管理的基礎上，融入情感管理，以便于有利于調動廣大教職員工的工作積極性、創造性，有利于學校的長遠發展。

學校規章制度是學校管理的準繩，既是對教師工作行為的約束，也是學生在校期間行為的準則。

學校根據《中小學生守則》《中小學生日常行為規范》等制定了一系列的管理制度：紀律管理制度、衛生管理制度、課間活動管理制度、內宿生管理制度、午睡管理制度等。在制度制定的過程中，立足于以德治校、以人為本的辦學理念。

中心校一共9個學年，1120名在校生，在對學生進行管理過程中，把9個學年分成6個組，每個學年組在政教、教學校長的領導下，根據管理制度細則對管轄的班級進行評比，并把檢查評比的結果用獎牌、錦旗的形式在下月初學生大會上頒發，每月公布一次。

這樣使政教處、教務處、總務處、團委的工作更加具體化，使制度、檢查、評比工作落到了實處。

教務工作：

有學習標兵先進班級、課堂氛圍先進班級、課堂紀律先進班級三項獎牌，6個學年共計18塊獎牌。

政教工作：

有組織紀律先進班級、環境衛生工作先進班級、體育工作先進班級三項獎牌，6個學年共計18塊獎牌。

總務工作：

有物品保管先進班級6塊獎牌，舍務工作4塊獎牌。

團委、少先大隊：

有德育活動、班團會工作、行為禮儀教育、國旗下講話等為內容的思想道德建設6塊獎牌。

獲得9面錦旗的是根據各檢查評比分數總和在學年獲得第一名的班級。

同時，根據檢查評比的結果把班主任工作分成等級，這個等級與班主任的待遇、與班主任的年終考核密切聯系起來。這就給檢查的領導施加了壓力，領導必須認真履行工作職責。

通^發獎牌、錦旗，領導的任務重了、責任重了、擔子重了。領導雖然苦了、累了，但調動了班主任、任課教師工作的積極性。

通過發獎牌、錦旗，通過掛獎牌、錦旗，學生的思想覺悟提高了，組織紀律性強了，學習氛圍濃了，熱愛班級的集體榮譽感和團隊精神更加突出了。

學校在教學常規管理方面制定了學校教學管理制度、教學事故認定及處理辦法、校本教研工作制度、集體備課制度、教師獎勵制度等。

學校在后勤管理方面制定了學校物品管理制度、食堂崗位責任制、食品衛生管理制度等。

我校的規章制度、考核細則、考核方案還不夠盡善盡美，檢查項目、評比標準還不夠精細化、科學化、規范化，在實施過程中會出現主、客觀因素。以后我們將不斷努力，在局黨委的領導下，不斷開拓、摸索、創新，管理好學校，讓人民滿意。

第7篇：小學班主任考核細則范文

【中圖分類號】 G635 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2015）19―0021―01

班主任是抓好日常教育教學工作，提高教育教學質量，促進學生全面發展的重要力量，在學生的日常知識學習和行為習慣的養成中扮演著非常重要的角色。班主任專業化是新時期班主任工作的客觀要求和發展趨勢，應當建立班主任多元評價與考核激勵機制，通過科學的評價手段促進班主任專業化成長的步伐。

一、班主任職業角色的定位性評價

1. 教師定位。班主任首先是一名教師，他是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等方面工作的教師，他應當具備教師的一切職業素養和知識水平，他的發展應當與教師專業化發展的進程是一致和相輔相成的。

2. 職業定位。在社會進步和發展的今天， 班主任被賦予了特定的職業內涵，班主任的角色已經泛化為學生的學習促進者、活動組織者、人文關懷者、心理輔導者、教學互動者、與家長配合者、同伴互助者、管理研究者、課程開發者等等，每一種角色都要求班主任提高自己的專業化水平。

3. 價值定位。班主任是一個班集體的組織者、指導者和教育者，是一個小集體、小社會的管理者，他獨特的價值體現勢必需要專業化進程的人來完成。班主任專業發展是一個終身學習的過程，是一個不斷解決問題的過程，是一個班主任專業知識、專業技能、專業情感、創新和研究能力的不斷提升、持續發展的過程。

二、班主任工作性質的科學性評價

班主任工作具有兼帶性和周期性，相對于各個任課老師來說，有其特殊性。班主任是學校任命、委派負責組織、教育、管理班級的主任教師，他的職責遠遠超出承擔一門課教學的范圍。班主任專業化發展，迫切要求對班主任工作的性質做出科學性評價。

班主任不僅是一項工作和任務，而且是一種責任和精神，更是一種使命和義務。近年來，伴隨著信息技術的突飛猛進、社會發展的日新月異和多元文化的滲透影響，教育面臨著諸多難題，班主任在對學生的教育與管理中也面臨著許多困惑和挑戰，班主任角色的多重性，班級“小社會”的復雜性，為班主任工作提出了更高的要求，班主任不僅要注重工作方法，而且要講求工作藝術。班主任工作不僅要注重內涵，而且要不斷擴展外延，堅持以愛為前提的細致的生活教育。這就要求教育主管部門、學校要堅持用科學的眼光謀劃班主任隊伍建設，要依托專業組織，通過專業訓練，逐步具備推進班主任工作的知識素養、文化底蘊、學術水平與實踐能力，努力構建班主任隊伍的可持續發展。

三、班主任工作內容的發展性評價

堅持照顧特色的評價原則。班主任作為每個中小學都有的特殊群體，在發展過程中都形成了一套特色的經驗、做法，值得其他班主任借鑒、學習和使用。各個學校一定要以此為契機，建立起班主任專業化發展的培養、評價運作機制，打造特色班主任隊伍，提高教育教學的整體水平。

堅持實事求是的評價原則。班主任工作是一項充滿實踐智慧的工作，因為學校、學生的不同而會有不同的工作方法，任何對書本知識、他人經驗或做法的照搬照抄，都不可能獲得成功，只有在長期的工作實踐中，才能形成獨特的班級管理經驗和做法，必須進行有效的理念和教育行為的改革。

堅持規范多樣的評價原則。班主任承擔著制訂班級教育目標、建設班集體、開展班級活動、班級文化建設、班級日常管理與學生行為規范養成、開展班級心理教育等一系列工作。隨著學生的發展需求呈現出多元化、多樣性、個性化的特征，傳統的管理方式已不能適應學生的發展，因而，對班主任評價的內容就應當是為學生成長發展提供多樣性的教育管理服務。

堅持任人唯賢的評價原則。班主任崗位需要德才兼備、身體健康的優秀教師來擔任，各學校要把一些能管理、會管理、想管理的優秀教師選拔推薦到班主任隊伍中來。同時，要建立班主任的人選資源庫，明確“打造優秀班主任團隊”的工作目標，通過采取班主任專業化發展工作論壇、新老班主任師徒結對、加強相關課題研究、家校互動等方式，加強班主任隊伍的建設和評價。

四、班主任工作業績的激勵性評價

首先，要創新工作業績的評價手段。要圍繞班級常規管理考核和學期綜合考核兩條主線，建立學校、家長、學生評價委員會，通過發放問卷調查、量化填表等措施，拓寬班主任工作業績評價渠道，創新評價方法。同時，各個學校要結合各自實際，制定《班主任工作業績量化考核評估細則》，力求比較系統客觀地評價班主任工作。

第8篇：小學班主任考核細則范文

以學校工作計劃為指導，針對我校實際情況，創新性地開展德育工作，使學校德育工作與學生實際情況相結合，探索更適合學生年齡與身心特點、更適合社會發展規律的新舉措，使德育工作真正落實到學生的學習生活中。堅持養成教育為主線，以強化行為規范養成教育為重點，不斷增強德育工作的主動性、實效性，形成全員、全方位、全過程參與的德育模式，力爭使德育工作形成我校特色。

二、工作目標

1、制定、完善、健全各項相關的安全制度，杜絕各種安全隱患、安全事故發生。

2、結合學生自身行為，把《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》貫穿到整個學期，同時修改、制定《鳳梧小學年級段養成教育細則及教育訓練途徑》，讓學生做到言行一致，把養成教育落到實處。

3、通過開展公德、文明禮儀教育活動，使學生從小做起，從身邊小事做起，人人樹立公德、文明禮儀意識。

4、積極構建學校主導、家庭延伸、社會輻射的德育工作新格局。

三、工作重點：

1、加強德育隊伍建設，對班主任隊伍，尤其是年輕班主任進行有針對性的培訓，繼續做好《班主任師徒結對》工作，提高班主任老師的理論水平和管理水平。讓班主任科學、合法、合情、合理、有效的進行班級管理。

2、常規管理工作常抓不懈。

1、常規教育常抓不懈。本學期繼續以《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《鳳梧小學年級段養成教育細則及教育訓練途徑》為載體，我們將根據每月主題確定常規教育，要求各班將這些要求認認真真貫徹到每一個學生，在培養學生講衛生，懂禮儀良好品行的基礎上，著重培養學生愛班級、愛學校、講節約、守紀律的良好習慣。班主任還要根據本班特點，創造性開展工作，強化訓練要求。并通過學生日常行為規范的檢查評比，促進班級建設。充分發揮全員育人的作用。利用班校會時間上好形式新穎、主題鮮明的班會課，德育處將抽查各班晨會、班會情況。

3、繼續開展“文明禮儀”教育活動，寓教育于各項活動中。通過主題班會、演講、廣播、板報宣傳及各種小型文體活動，培養學生的集體榮譽感和團結、進取的精神及審美意識。

4、通過形式不同的家訪，促進老師、家長、學生之間的相互理解，架起一座理解的橋梁。利用社區資源對學生進行教育，辦好家長學校，形成教育的合力。

四、具體工作

（一）加強德育隊伍的建設，營造全員育人氛圍。

1、加強校園德育環境建設。要花大力氣建設好一支堅強有力的班主任隊伍和全員抓德育的工作隊伍，要求人人都是德育工作者。本學期將繼續實行值班領導、值班教師和紅領巾評比的檢查制度，做到隨時、隨地、隨人、隨事地對學生進行教育。

2、加強班主任隊伍建設。

樹立責任意識。班主任是班級工作的第一責任人，本學期實行班主任培訓制，健全和完善班主任崗位職責、工作條例、班主任工作考核評估激勵機制，堅持從形式和內容兩方面公正、客觀地衡量班主任工作，鼓勵班主任主動認真地開展工作。針對存在的問題和取得的成績及時提出批評或表揚。本學期將繼續利用班主任例會這個平臺開展班級管理經驗交流會，同時加強班主任師徒結對工作，達到相互學習、相互促進的目的。

3．充分發揮少先隊工作的作用，擴大班隊干部的影響。班隊干部在學生中的影響是不可低估的，他們應該是同學的榜樣。要定期對班隊干部進行培訓，充分發揮他們的積極性，使他們帶動更多的同學一起進步。

（二）常規教育常抓不懈

1、抓好行為規范教育。開學第一個月，各班要利用班會組織學生認真學習貫徹《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》，德育處和學校少先隊大隊部將利用不同形式進行檢查。通過對學生集中進行行為規范系列教育，強化訓練，培養學生自我約束、自我管理的能力。通過具體的強化訓練，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主組織活動、管理

評價，逐步使學生從“要我這樣做”轉變為“我應該這樣做”，使良好的行為習慣內化為自覺的行動，重視良好學習習慣的養成教育，讓學生終身受益。以德育處、年級、班級管理為一體，形成一個良好的校風。加強值班領導、值班教師和紅領巾評比等常規檢查反饋、督促作用，使常規管理達到精細化。

（三）抓好文明禮儀教育、愛國主義教育、感恩教育。

1、以校園禮儀為重點，上好“文明禮儀第一課”。通過舉行校園禮儀風采展示、“文明創建伴我行”等一系列的主題教育活動，加強學生文明禮儀規范教育。從平時的一點一滴做起，培養學生文明禮貌的習慣，傳承中華民族的美德。

2、進一步規范學校升降旗制度，利用清明節、勞動節等重大節日對學生進行愛國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育。

3、感恩教育。本學期繼續開展感恩教育活動，感恩就是要從愛父母，愛老師、愛同學、愛身邊的人開始，對給予自己關懷和幫助過的人應抱有感激之心。通過主題班會等形式對學生進行教育，使學生學會關心、學會做人。

（四）根據學生年齡特點，抓好各年級學生管理。

學生在不同的年齡階段，有不同的心理和生理的特點，根據學生的特點，抓好學生不同階段的管理和教育，有利于學生的健康發展。因此，本學期要求各年級要根據學生的特點，合理安排活動，制定落實《鳳梧小學年級段養成教育細則及教育訓練途徑》，加強各年齡段的養成教育。

（五）加強班級建設。

1、要求班主任老師根據年級、班級的具體情況，充分利用每一節班會課，認真設計班會內容，寫好教案，多講身邊人，身邊事。德育處以不同形式對晨會、班會進行檢查，并把評比結果列入對班主任的評價中。

2、加強班級文化建設，營造良好的班級氛圍，樹立班級形象，爭創班級特色。

3、以活動為載體，在班級、年級中開展豐富多彩的德育教育活動，在活動中培養學生的榮譽感、集體感。在班級中開展做文明事、說文明話、爭當文明中學生的活動。活動中要給更多的學生參與的機會，培養學生的責任感和主人翁意識。

（六）提高學科德育滲透功能。

繼續開展學科德育滲透教育活動，充分發揮各學科自身的特點，做到傳授科學文化知識與加強學生思想修養相統一，靈活隨機地對學生進行思想教育，引導學生樹立崇尚科學，追求真理的科學態度，提高他們識別真善美的能力，逐步形成理想與信念，進而轉化為發憤學習，積極向上的內在動力。

（七）抓好“三結合”教育，促進學生全面健康地發展

重視家庭、社會與學校教育的配合，利用校外德育教育基地，進一步形成德育教育的合力，舉辦家長學校講座，定期召開形式多樣的家長會。通過家教征文等活動，開展家教交流。班主任要做好家訪工作，和家長一道做好學生深入細致的思想工作。利用不同形式，溝通學生在校和家庭情況，提出學生在家、在校的學習常規要求，使學生在教師、家長的指導下，利用一切資源對學生進行全方位的素質教育。

（八）加強問題學生的教育與轉化

不斷完善、落實《德育導師制》工作，問題學生轉化工作做到有計劃，有措施，勤總結，重在落實，班主任要填寫好問題學生檔案。要求教師耐心細致地做好后進生的思想教育工作，做到不講過頭話，少批評、多鼓勵，少指責，多幫助。

（九）法制教育緊抓不放，重點做好教育防范工作。

充分利用法制教育報告會、政治課、班會課、校會、國旗下講話等進行普法教育，增強法律意識和法制觀念，使學生知法、懂法、守法。

（十）加強心理健康教育，使學生形成健全人格

心理健康教育是新形勢下必須重視的重要內容，要開展好學生的心理健康教育、青春期教育。做好學生心理的疏導，教師要積極創設良好的課堂氛圍和保證學生心理健康發展的人文環境。充分利用學校的心理健康教育咨詢室，保證心理健康教育活動的正常化、規范化，促進學生身心全面健康地發展。結合家長會，邀請專家開展主題講座。

（十一）重視科技教育

科普活動，旨在培養和提高學生的科學文化素養，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，將科技教育與學校各項教育教學工作有機地結合起來，促進學生全面發展。

（十二）繼續抓實體育衛生工作

堅持陽光體育活動，通過活動促進學生的身心健康。對課間操和眼保健操要加強檢查。做好傳染病的預防宣傳工作，堅持晨午檢制度,堅持每天一次衛生掃除，設定每周一為校園清潔日。

（十三）安全教育

通過學生自我教育、自我管理，使學生樹立安全意識，教育和引導學生不參與有害身心健康的電子游戲、不到網吧上網，重視學生的交通安全教育，加強防范意識教育，創建安全文明的校園。

在新學期將繼續按照計劃認真執行，將德育工作落到實處，積極主動地、創新性地開展工作，開創學校德育工作的新局面。

活動安排：

二月份

1、制定德育工作計劃。

2、制定《鳳梧小學年級段養成教育細則及教育訓練途徑》。

三月份（文明禮儀月）

1、開展文明出行主題活動。

2、大力開展“慶三八、知感恩”、“學雷鋒、樹新風”、“美化校園植樹”等傳統節日活動。

3、積極參加鳳梧市第三屆中小學文化藝術節。

4、校“德育導師制”工作交流、檢查。

5、召開二年級家長會，邀請“知心姐姐”進行專家講座。（3月3日、星期四）

6、開展集體家訪。（3月26日、星期六）

7、召開班主任例會，開展班主任工作經驗交流。

四月份（法制宣傳教育月）

1、開展法制教育、廉潔教育、安全教育等系列活動、

2、參加鳳梧市中小學法制文藝匯演。

3、召開四年級家長會，邀請網校“林老師”進行專家講座。（4月19日、星期二）

4、開展“中華經典誦讀”比賽活動。

5、評選鳳梧市三好學生、優秀學生干部和先進學生集體。

6、召開班主任例會，開展班主任工作經驗交流。

五月份（生命教育月）

1、積極參與市心理健康教育推進系列活動。

2、開展班級文化評比。

3、召開六年級家長會。（5月12日、星期四）

4、開展集體家訪。（5月28日、星期六）

5、召開班主任例會，開展班主任工作經驗交流。

六月份（環保教育月）

1、開展慶祝“六、一”兒童節系列活動。

2、開展環保系列主題活動。

3、參加鳳梧市“陽光少年心向黨”合唱比賽。

4、評選鳳梧市先進德育工作者、優秀班主任。

5、召開班主任例會，開展班主任工作經驗交流。

七月份

第9篇：小學班主任考核細則范文

以義務教育學校實施績效工資為契機，一科學發展觀為指導。為下一步建立規范、科學的績效考核制度，完善學校管理機制做鋪墊；為平穩過渡到激勵廣大教職工愛崗敬業，扎實工作，開拓進取，積極主動地完成各項工作目標任務的機制體系；為消除學校在績效考核辦法未出臺而實施績效工資的矛盾，努力推進學校工作發展。

二、實施范圍和對象

學校全體在崗教職工。

三、考核原則

1堅持以德為先、注重實績的原則。

2堅持激勵先進、促進發展的原則。

3堅持多勞多得、不勞不得，優績優酬的原則。

4堅持客觀公正、規范有序、科學合理的原則。

四、考核內容標準

1對全體教職工主要考核履行《教育法》《義務教育法》等規定的法定職責和《小學內部管理制度》規定。以及完成學校規定的崗位職責和工作任務的實績。

2教師績效考核共計100分。其中職業道德15分、德育工作10分、工作量15分、出勤10分、教育教學工作30分、教科研及教改10分、教師專業發展10分。具體考核按照《教師績效考核指標體系》班主任考核及中層崗位績效考核按細則執行）實施。

3班主任津貼績效考核共計100分。班級管理90分，學生人數10分。詳細指標見附件3.

五、考核方法

1月考核與年度考核相結合。月考核項目側重于工作量和工作實績；年度考核結合月考核和事業單位工作人員年度考核工作進行。

2定性考核與定量考核相結合。根據不同崗位分類考核：按學校實際可分為：班主任津貼考核，中層管理人員津貼考核、教育教學績效、教育教學成果考核四類。主要采取指標要素測評和平時爭先活動形式，對教職工作出科學公正的評價。

3民主考核與集中考核相結合。考核組集中評議占80%組內互評占10%學生家長評議占10%主要針對年終考核。

六、績效工資的分配

1績效工資的組成：績效工資分為基礎性和獎勵性兩部分。上一年年度績效考核的基礎上發放：獎勵性績效工資主要體現工作量和實績、貢獻等因素，其中基礎性績效工資占績效工資總額70%按照專業技術人員崗位設置執行相應等級標準。占績效工資總額30%其中設立班主任津貼、中層管理人員津貼、教育教學成果獎，學校考核的基礎上發放。

2基礎性績效工資：年度績效考核結果主要作為確定基礎性績效工資發放的依據。本年度基礎性績效工資全額發放；上年度確定為基本合格等次的人員，上年度確定為合格以上等次的人員。本年度基礎性績效工資按80%發放；上年度確定為不合格等次的人員，本年度基礎性績效工資按60%發放。

3獎勵性績效工資：學校月績效考核結果主要作為確定獎勵性績效工資各項目發放標準的依據。設班主任津貼、中層管理人員津貼、教育教學績效獎、教育教學成果獎四個子項目。

1班主任津貼：占獎勵性績效工資總額20%

2副校長、中層管理人員、組長津貼：依據石大教體發〔〕10號文件精神執行。

40%作為工作績效，中層管理人員績效獎中60%作為工作實績獎平均發放。按月考核結果發放。規定中層管理人員績效津貼一年共計發10個月

3教育教學績效獎：占獎勵性績效工資總額70%17月份要提取相應比例的教育教學成果獎金額；月份績效工資100%均發）

具體兌現辦法為月績效獎系數X教師績效考核分【月績效系數=獎勵性績效工資總額的80%_副校長、中層、組長津貼–超課時量費_骨干教師待遇等/教師績效考核分總和】教育教學績效獎按月依據職業道德、工作量、德育工作、教育教學工作、教科研及教改、教師專業發展、出勤及其它考核結果發放。

4教育教學成果獎：月份獎勵性績效工資中按實際金額提取。