小學美術(shù)教育教學精選(九篇)
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第1篇：小學美術(shù)教育教學范文
根據(jù)兒童自身的生理特點，大多數(shù)兒童喜歡涂涂畫畫、拼拼貼貼，他們可以在對周圍世界做了觀察以后產(chǎn)生新的感受，去對自己的想象做出各種各樣的嘗試。不管畫得好與不好，這是一種自我表現(xiàn)，只有滿足少年兒童這種自我表現(xiàn)的要求，他們的情感與智慧才能真正得到平衡發(fā)展。另外，學生還會因為美術(shù)方面的興趣自己督促自己去學習語文、數(shù)學等課程。在以前曾把美術(shù)課看成副科，每天只是語文、數(shù)學枯燥乏味地重復(fù)出現(xiàn)的情況下，學生可以通過美術(shù)課來調(diào)節(jié)情趣，培養(yǎng)興趣。如果美術(shù)課的形式開展得多樣化，會使學生把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學習成績不但跟上去，學習興趣也會逐漸濃起來。
其次，小學美術(shù)教育教學能發(fā)展學生智力
第一、充滿好奇心是少年兒童的一大特點，很多學生通過美術(shù)課學習以后，會自覺和不自覺地對周圍產(chǎn)生興趣，因而會更細致深入地觀察周圍的一切。只有不斷地觀察，才能得出更新的內(nèi)容。這些新內(nèi)容在幼小的心靈深處扎根，為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這樣一來，少年兒童的觀察力會得到提高，并不斷發(fā)展。通過教師的引導(dǎo)，學生對周圍的事物產(chǎn)生興趣，更主動深入地觀察了解，并進行寫生，寫生時學生感覺到事物是這樣的美，就會把這些美的印象深藏在心里。在作文課上，有的學生就會將美術(shù)課上觀察到的東西帶到課堂，并進行語言文字的描述，從而提高學生的寫作能力，也增強了學生的觀察興趣，培養(yǎng)了學生的觀察力。
第二、培養(yǎng)學生豐富的想象能力
學生在完成一件作品時會有意識無意識地注意表現(xiàn)對象，并加以記憶。觀察得越多，記憶內(nèi)容越豐富，這樣就會將那些本來無聯(lián)系的內(nèi)容隨意地組合在一起，并進行一些細節(jié)的“添枝加葉”，時間一長，他們的想象力就會更豐富，就能在作品中體現(xiàn)兒童的個性思想。
第三、發(fā)展學生積極的思維和創(chuàng)造能力
美術(shù)重在創(chuàng)造、求異。越表現(xiàn)出和別人不同的就越有自己的特點，越有個性，這就產(chǎn)生了創(chuàng)造性。而美術(shù)作品的這一特點又來源于思維，只有在學習過程中對周圍事物多提幾個“為什么”進行思考：為什么要這樣畫？為什么要這樣添？為什么要這樣構(gòu)思……這些都是一個創(chuàng)造過程，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的具體途徑。 轉(zhuǎn)貼于
第四，培養(yǎng)學生的審美情趣，陶冶學生的思想情操
“美術(shù)”是一種表現(xiàn)美的活動，如果不美就達不到目的。要表現(xiàn)美就得到大自然中去尋求美和發(fā)現(xiàn)美。在了解美、認識美的過程中，美會自然而然地深入到你的心中。另外，前面提到小學美術(shù)教育《新大綱》中明確指出了美術(shù)課具有審美功能，美術(shù)教育過程是審美活動，是提高學生對美的感受力、判斷力、想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生熱愛美、表現(xiàn)美的愿望，增強學生的民族自豪感和愛國主義情感，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的良好品質(zhì)。比如在上欣賞課時，學生既認識了我國的各種畫種，又了解了我國從古到今的一些著名畫家和作品當時的歷史背景，每一幅畫的特點以及這些畫家的優(yōu)秀作品，使學生對這些畫家產(chǎn)生一種崇敬之情，并學習他們的優(yōu)秀品質(zhì)，同時也對中國文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
第五，小學美術(shù)教育教學可以發(fā)展學生全身心的協(xié)調(diào)能力
在美術(shù)作品的形成過程中，觀察、記憶、想象和理解能力不是孤立出現(xiàn)的，而是在眼、腦、手、體相互協(xié)同作用下，集中注意力才表現(xiàn)出來的。也就是說，美術(shù)課教學是實踐性很強的課程，是對學生進行多觀察、多動腦、多動手的基本活動，能使學生的腦、眼、手等多器官協(xié)調(diào)并用，鍛煉和提高學生觀察力、判斷力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而促使學生全面發(fā)展。
最后，陶冶兒童的性情，塑造美好心靈
第2篇：小學美術(shù)教育教學范文
論文摘要：繪畫是小學生最喜歡的活動形式,也是表達思想的一種方式,有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。在新課程理念下,如何使學生在每一節(jié)美術(shù)課中興趣盎然、體味美感、激發(fā)想象、創(chuàng)新作品,進而達到全面提高學生素質(zhì)的教育目標,是每一位美術(shù)老師面臨的嚴峻課題。
美育,是素質(zhì)教育中的重要任務(wù),它同素質(zhì)教育中的其他形式的教育存在相互促進、相互補充、共同發(fā)展的關(guān)系,提高審美教育會使學生由被動地接受思想品德教育到主動地達到心靈境界的轉(zhuǎn)化,可以提高學生對科學美的感知能力,達到培養(yǎng)學生個性、創(chuàng)造力的目的。
一、新課程理念下小學美術(shù)教育教學的重要性
首先,小學階段是每個孩子美感啟蒙的重要時期,這個時期的美術(shù)教學必須承擔這一啟蒙重任。與以往應(yīng)試教育背景下的小學美術(shù)教育相比,現(xiàn)今的美術(shù)教育拋棄了“填鴨式”的僵硬方式,更加注重學生全方面的均衡發(fā)展。在帶領(lǐng)學生掌握基本的美術(shù)知識技能之余,更加著眼于培養(yǎng)學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。
其次,小學美術(shù)教育通過營造一個開放性的大課堂,運用美術(shù)語言手段去感受、理解和創(chuàng)造美,從而引導(dǎo)學生形成正確的審美情趣,并培育學生的愛國主義情感和良好的品德、意志,最終促進學生全面和諧的發(fā)展。
最后,在物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展的今天,素質(zhì)教育背景下的小學美術(shù)教育契合了時展的新要求,是小學教育中不可忽視的一個部分。現(xiàn)階段,小學美術(shù)教育必須緊密貼合素質(zhì)教育的背景,充分彰顯其在教育進程中的顯著作用。
二、新課程理念下小學美術(shù)教學改革與創(chuàng)新的對策
1.創(chuàng)造良好的課堂氛圍,激發(fā)學生的學習興趣和欲望。興趣是學生最好的老師,教師應(yīng)適當創(chuàng)造良好的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,能很好的激發(fā)學生的學習興趣和欲望,使學生全神貫注,積極思考。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分,適當運用游戲于課堂教學中能活躍課堂氣氛,調(diào)動學生的學習興趣。例如在人教版六年級上冊《遨游太空》一課中,筆者先作這樣的引導(dǎo):你們喜歡動畫片中的外星人嗎?然后找?guī)酌瑢W戴著動畫片中外星人的頭飾出場,把自己想象成在太空中,乘著自己喜歡的飛船在飛來飛去。學生在這種游戲活動中展開了生動的想象,仿佛已經(jīng)置身于太空的游樂之中。在輕松愉悅的氛圍中學習,學生或做或畫,把自己心里所想表現(xiàn)出來,效果很不錯。
2.充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。引導(dǎo)學生,充分發(fā)揮小學生富于想象的天性,要用兒童特有的語言,毫無保留地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。盡管每個人最后得出的結(jié)果不同,但只要是符合藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律,就應(yīng)該給予肯定的鼓勵,從而提高學生的自信心,促進學生的個性發(fā)展,做到我手畫我心。
正是由于小學生的想象力和創(chuàng)造力,才使小學生的作品多姿多樣。小學生的想象力是在通過觀察、記憶的基礎(chǔ)上形成的,如果沒有大量觀察、記憶的積累,就談不上想象力,因為想象力是學生對原有的事物加工改造形成的產(chǎn)物。教師要尊重幼兒的想象力,尊重學生對美的感受、理解能力。他們的想象畫是不求科學的“真”只求感受的“真”,并不以“像”為標準。創(chuàng)造力是人類智力的核心,它是在觀察與想象之后的靈感狀態(tài)。以形象思維為引線,在生動有趣的作畫中牽動邏輯思維、推理思維、動作思維、靈感思維的自由發(fā)展,引導(dǎo)小學生進行某些相似的改進、相似的綜合而后創(chuàng)造,產(chǎn)生新穎、獨特的想法,引領(lǐng)小學生走進自由自在的藝術(shù)天地和理想彼岸。
培養(yǎng)創(chuàng)造力的土壤是深入生活。生活是創(chuàng)造取之不盡、用之不竭的源泉。培養(yǎng)學生對生活中的事多留心,多聯(lián)想。創(chuàng)造力的來源是心靈,學會運用自己那顆美妙智慧的心,才會有創(chuàng)造性思維的閃光。培養(yǎng)孩子靈活機動而不死板,善于聯(lián)想而不僵化。例如,提供給學生手套的形狀,讓他們根據(jù)手套的外形,用填添的方式,在手套上增加一些東西,使它變成另外一種東西,如樹、樓房,表現(xiàn)出孩子想象的求異和創(chuàng)造的新意。美術(shù)課教學以發(fā)展學生豐富的想象力和創(chuàng)造力為根本出發(fā)點,鼓勵他們敞開理想的心扉,展開理想的翅膀。教師在教學中應(yīng)當充分發(fā)揮他們的想象力,點燃他們的創(chuàng)造力,為每一個學生提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機會,調(diào)動他們內(nèi)在動力,使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。
3.注意在課堂教學中滲透德育。良好的思想品德不是一下就形成的,需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。繪畫不僅可以提高學生的審美能力,而且可以培養(yǎng)學生良好的思想品德,還可以加深學生對生活的理解和熱愛,培養(yǎng)學生高尚的道德情操,提高豐富的藝術(shù)修養(yǎng)。那么在美術(shù)教學中如何憑借教材向?qū)W生進行思想品德教育,做到繪畫基礎(chǔ),知識技能與陶冶美好心靈同步發(fā)展呢?教師應(yīng)充分挖掘教材中的思想教育因素,激發(fā)學生去了解我們祖先創(chuàng)造的藝術(shù)文明,用審美的眼光去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術(shù)文化遺產(chǎn),為我們的祖先驕傲和自豪。教育德為首,在小學美術(shù)教學中把明理寓于美的形式中,借助美育的形式,來提高德育的質(zhì)量,讓學生在美的境界中學會做人的道理,形成高尚的思想道德觀念。筆者在教學中曾做一番嘗試,就是把美術(shù)課與思想品德課有機結(jié)合起來進行教學,如在描繪祖國美麗的河山,家鄉(xiāng)的名勝古跡……進行熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情教育。
4.運用鼓勵性的評價,鞏固學生的學習興趣。美術(shù)課程評價是促進學生全面發(fā)展,改進教師的教學,促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。不論是在學生的創(chuàng)作過程中,還是面對學生的美術(shù)作品,都應(yīng)給予及時的表揚與鼓勵,讓學生感到獲得成功的快樂,使他們更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。即使學生的創(chuàng)作與現(xiàn)實不符,也不要急于批評,要耐心地了解學生的創(chuàng)作意圖。在評價學生的美術(shù)作品時,要站在學生的觀點上去認識、了解他們的作品,讓他們更好地進行創(chuàng)造。另外,及時給學生鼓勵性評價,可以鞏固他們學習美術(shù)的興趣。成功所帶來的快樂是一種巨大的情緒力量,它可以使學生的美術(shù)興趣在情感中凝聚起來,產(chǎn)生強烈的求知欲。因此,教師對學生的學習成績要給予及時而充分的肯定,讓學生從中得到啟發(fā)和鼓舞,建立自信心。
總之,在新課改的要求下,教師應(yīng)該根據(jù)實際情況靈活的去教學,讓課堂生動活潑、豐富多彩;要根據(jù)學生年齡特征和接受能力的不同進行講解、示范、提示,并且要加強課堂的趣味性,這樣才能使學生從多方位、多側(cè)面接受藝術(shù)熏陶,得到藝術(shù)享受,提高藝術(shù)水平。
參考文獻:
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第3篇：小學美術(shù)教育教學范文
關(guān)鍵詞：小學；美術(shù)教育；創(chuàng)新思維；教師
21世紀是知識創(chuàng)新思維時代，創(chuàng)新思維在實際教學中非常重要。美術(shù)教育在實際教學的過程中，有助于培養(yǎng)學生建立正確的創(chuàng)新思維。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，以往的教學形式難以滿足學生學習和美術(shù)教學的需求。因此，在實施小學美術(shù)教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力非常重要，同時要結(jié)合教師的教學經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教學形式，為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習情境。研究小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維，了解小學美術(shù)教學的意義，從而為學生未來的發(fā)展提供有效的信息。
一、小學美術(shù)教育的創(chuàng)新思維
教學實施的目標最重要的是培養(yǎng)學生的智力和能力，從而促使學生全面發(fā)展，在這一過程中需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。其中，在實施小學美術(shù)教育工作的過程中進行創(chuàng)新，需要注重以下幾方面內(nèi)容：（1）創(chuàng)新觀念。小學美術(shù)教學工作創(chuàng)新教學最重要的是讓小學生具備有效的創(chuàng)新觀念。這就需要學生建立個性化發(fā)展理念，為學生提供充足的發(fā)展空間，不能約束學生的發(fā)展，要讓學生在自由的空間中成長。（2）創(chuàng)新思維。在小學美術(shù)教學中，學生的創(chuàng)新思維是基礎(chǔ)。（3）創(chuàng)新能力。這就需要教師在實際教學中結(jié)合學生的特點，不斷創(chuàng)新教學形式，促使學生具備創(chuàng)新的能力。（4）創(chuàng)新依據(jù)。創(chuàng)新不但要依據(jù)智力，還需要結(jié)合遠大的理想、堅定不移的理念等情感為基礎(chǔ)，不斷的努力。
二、小學美術(shù)教育對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要性
其主要分為幾點：（1）小學美術(shù)教育有助于學生構(gòu)建創(chuàng)新理念。美術(shù)是一種視覺上的藝術(shù)形式，需要對實際物體有很好的掌握，這也是意象的基礎(chǔ)。意象就是對實際存在的事物實施記憶、總結(jié)之后獲取的形態(tài)。大部分創(chuàng)造者的思維都是依據(jù)形象自觀和理念抽象的結(jié)合獲取。（2）小學美術(shù)教育有助于學生建立創(chuàng)新思維能力。美術(shù)學科的豐富性和教學的多樣化促使學生可以在實際學習的過程中不斷拓展自己的思維能力。小學美術(shù)教學工作可以引導(dǎo)學生建立更多的自覺思維能力、靈感和想象力。
三、小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的建議
（一）學生建立自主學習的創(chuàng)新觀念
在實際小學美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念，起初要培養(yǎng)學生學膽提問、不斷研究的習慣。在實際美術(shù)研究的過程中，學生要按自身獨特的觀念和技能，建立特色。關(guān)注學生的實際創(chuàng)作能力和美術(shù)欣賞能力，以此提升學生的觀察能力和形象思維，促使學生自主觀看、研究、分析。促使學生拓展自己的思維訓練，依據(jù)多樣化的方向觀察物體，并且突破了制度的約束，展現(xiàn)了新式的小學美術(shù)教育。
（二）創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學情境
教師需要為學生提供實際研究的機遇，起初要建立一個適合學生的教學環(huán)境。教師在實際教學中要支持學生提出觀點，并且對其給予肯定，構(gòu)建和平共處的師生關(guān)系，減少學生的學習壓力，促使學生可以在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中不斷地學習知識，以此為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。興趣是最好的老師。在小學美術(shù)教學中，要想提升學生對美術(shù)的學習興趣，需要在教學中全面發(fā)揮學生的影響力，促使學生在優(yōu)質(zhì)的教學情境中建立有效的創(chuàng)新思維。
（三）構(gòu)建完善的評價系統(tǒng)
在小學教學中，學生更為關(guān)注教師的評價，因為教師評價的結(jié)果影響會實際學習積極性，從而影響整體教學工作落實的質(zhì)量。因此，教師在實際教學的過程中，需要對學生的創(chuàng)作實施合理化的評價，突破傳統(tǒng)意義上的束縛，對實際學生學習的操作能力、研究能力以及積極性等實施全面化評價，同時還需要分析多樣化學生的學習特點，從而在實際創(chuàng)造教學課堂的過程中，依據(jù)相關(guān)的信息，設(shè)定滿足學生學習需求的課堂環(huán)境，以此激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。依據(jù)競爭系統(tǒng)，對發(fā)揮較為優(yōu)秀的學生給予表揚，從而激勵其他學生堅持努力，不斷研究和思考。
（四）提升教師自身的素質(zhì)
小學美術(shù)教學工作在實施的過程中，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，因此要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，起初要教師成為創(chuàng)新人員，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，不斷獲取新的教學方案，深入學習美術(shù)知識，全面充實自身的知R和技能。同時，密切科目之間的聯(lián)系，有助于學生更好的實施創(chuàng)作。
因此，在小學美術(shù)教學中引導(dǎo)學生建立創(chuàng)新思維是非常重要的教學工作，不但可以提升學生的學習能力，還可以為社會和國家的發(fā)展提供全面發(fā)展的人才。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程中，教師起初需要以自己為警醒，對實際美術(shù)教學進行創(chuàng)新，結(jié)合多樣化的教學形式，尋求最為基礎(chǔ)、最為可靠的教學方案，促使學生依據(jù)教師為典范，不斷拓展自身的創(chuàng)新思維。
參考文獻：
第4篇：小學美術(shù)教育教學范文
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 教育價值 藝術(shù)理念 教學評價
作為一名老師，在我剛剛開始工作的時候，我認為美術(shù)就是教會同學們學會欣賞美，學會畫出腦海里浮現(xiàn)的漂亮的圖案，我覺得美術(shù)課上課時老師應(yīng)該注重的是教會學生課程要求的技能，應(yīng)該安排大量課時教并且讓學生去臨摹作品。可是隨著教學經(jīng)驗的豐富，在從事教育教學工作的旅途中，我獲得了巨大的啟示和觀念的改變，我發(fā)現(xiàn)了很多低年級的孩子們總能想到大人想不到的想法，抑或是根本沒勇氣想的一些事情，他們不按所謂的常規(guī)給出的思路和見解，總能摩擦出意想不到的聰慧的火花。顯而易見小學美術(shù)教育不但可以開發(fā)學生的智力，而且還能培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。
目前的現(xiàn)狀是，大部分學校極其強調(diào)學生的考試成績，尤其是中小學面臨升學的年級，并且會以此作為衡量一個學生是否優(yōu)秀值得培養(yǎng)的重要標準。這種情況就使得學生很重視會考試的主科，極盡全力學習要求的備考知識，而忽略了對自身藝術(shù)文化素質(zhì)的提高。很多學校雖然都開設(shè)有美術(shù)、音樂、舞蹈等有關(guān)藝術(shù)的課程，但大多數(shù)這些科目是以副課的形式列在同學們的課表里。美術(shù)課大多是每周安排一次，而且在這僅有的一節(jié)的課時里，美術(shù)老師也只是簡略地照著課本念內(nèi)容，去教照著書上的圖畫一種動物、植物，一棟建筑，一個人物。這種美術(shù)課的教學模式促使同學們感受不到藝術(shù)的美感，缺少了藝術(shù)熏陶的氛圍，不能建立對美術(shù)的喜愛，最重要的是同學們?nèi)笔Я私逃谋举|(zhì)所在，即一個人的文化修養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)的方法。在我們的傳統(tǒng)觀念中，好學生的定義里只有文化課成績優(yōu)秀，缺少了對人文氣息，藝術(shù)才能的評判。我們應(yīng)該用優(yōu)美精致的事物觸動同學們的心，引導(dǎo)他們用心靈體悟身邊的美麗，用科學有熱情的方法教導(dǎo)學生去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的具有藝術(shù)特色的東西，然后用藝術(shù)的表現(xiàn)手法表達這種美，而不是簡單、直接并且粗暴地給學生傳達出美或不美、好或不好的價值觀。美術(shù)老師給學生們的答案固然重要，但是只可以作為同學們對的一種參考不能代替同學沒自己的感受與思考，更重要的是老師應(yīng)培養(yǎng)學生們自己去判斷，去尋找答案的習慣。
雖然我國很早就已經(jīng)開始提倡從應(yīng)試教育的模式向素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)型，但在高考這個舉足輕重富有中國特色的指揮棒的領(lǐng)導(dǎo)作用下，中小學教學目標仍然是放在一切以高考為中心的理念上，美術(shù)教育教學在中小學中的地位，直至今日，仍是一個“爭而未決”的遺留問題。盡管教育大綱中有關(guān)中小學美術(shù)教育有明確規(guī)定的一項內(nèi)容：“中小學美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學校實施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用。”但是，大家觀察都可以發(fā)現(xiàn)，實際執(zhí)行的部分是不那么盡如人意的。長期以來，對于美術(shù)的教育處于學校教育的一個很不顯眼的地方，相對于語文數(shù)學等等主課來說，它是副課；與小升初，中考和高考這些升學的硬任務(wù)比較，它是與文化軟實力類似的軟任務(wù)。正因為人們，主要是教育工作者對美術(shù)教育重要性認識的不全面，所以形成了中小學美術(shù)課課程小學湊合著上，初中節(jié)約著上，高中逐步取消上課的局面。許多學校美術(shù)專業(yè)的學生，畢業(yè)后被分配到了中小學擔任美術(shù)老師，但卻遵從學校的安排去改教了其他課程。
中小學過于重視圍繞升學考試的教育教學，由此導(dǎo)致了各種問題，例如老師們的教育觀念不與時俱進，教學手段呆板而單一，教學方式簡單又沒趣味等等。中小學幾乎全都把素質(zhì)教育放到可有可無的位置上，甚至有的大學里也有重視理科輕文科、重視技能輕視藝術(shù)的情形。非藝術(shù)院校的藝術(shù)類課程也是沒有作為基本的素質(zhì)培養(yǎng)課程來讓同學們必須學習。我們目前亟待解決的問題是怎么把學生從“考試型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵺`型”。素質(zhì)教育關(guān)系到中華民族的未來，藝術(shù)教育又是素質(zhì)教育的中心，所以，我們需要把藝術(shù)教育放到整個教育環(huán)境里來思考，對現(xiàn)在教育制度的改革和豐富勢在必行。
在文化多元化發(fā)展的時代背景下，我們按照傳統(tǒng)藝術(shù)語言來審讀任何一件藝術(shù)品，已經(jīng)無法給出精準的答案。由此可見，我們需要用新的藝術(shù)理念去審視藝術(shù)作品。可是，中小學藝術(shù)教育的教材，甚至大學的藝術(shù)教育書本都不能跟上時展的步伐。改革傳統(tǒng)的教育考試制度，提升素質(zhì)教育課程的比重，這應(yīng)該是教育革新系統(tǒng)過程中一個十分重要的組成部分。我們作為教育工作者都應(yīng)清醒地認識到現(xiàn)狀，并且切實可行地為學生們獲得更好的教育培養(yǎng)貢獻意見與力量。參考文獻：
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第5篇：小學美術(shù)教育教學范文
【關(guān)鍵詞】小學美術(shù) 創(chuàng)造性 措施
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0156-01
美術(shù)是一門以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為主要目的的學科，學生通過創(chuàng)造出事物的具體形式來向教師或父母傳達出他們對身邊事物的認識和情感。美術(shù)的創(chuàng)作充分地發(fā)散了學生的思維，提升了他們探索發(fā)現(xiàn)的能力，為日后培養(yǎng)學生獨立、健全的人格打下了堅實的基礎(chǔ)。當下的美術(shù)教育存在著很大的問題，如存在低起點、高落點的現(xiàn)象，學生不能夠用畫筆清楚地表達出自己的思想，面對畫紙無從下手，有的甚至放棄自己的最初想法，為了應(yīng)付教師的檢查，直接拷貝別人的圖畫。這些不良現(xiàn)象導(dǎo)致美術(shù)教育不能夠達到其最終的教育目的。因此，這就要求教師摒棄陳舊的教學思想，轉(zhuǎn)變教學方式，采用有利于學生發(fā)展的教學方法，把握教學重點，在教育的過程中投入自身的情感，始終堅守新素質(zhì)教育的核心思想，只有這樣才能提高學生的創(chuàng)造力水平，培養(yǎng)學生的藝術(shù)思維，實現(xiàn)學生總體素質(zhì)和綜合能力的提升。
一 轉(zhuǎn)變授課方式，營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力
美術(shù)教育不同于其他學科的教育。對書面知識的講解微乎其微。美術(shù)課本的知識只是用于輔導(dǎo)學生更好地進行創(chuàng)作，通過對作品的賞析，使他們形成藝術(shù)審美觀，把喜歡擅長的繪畫元素運用到自身的作品創(chuàng)作中去。所以教師在授課時，應(yīng)減少對課本知識的詳解，摒棄以往照本宣讀的教學方法，采用自主教學的方式，讓學生成為課堂的主導(dǎo)者，掌握課堂的主動權(quán)。在學生進行創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)當適時地進行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，鼓勵他們大膽創(chuàng)作。在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)留給學生充分自由的空間。因為嚴肅壓抑的環(huán)境是阻礙學生進行創(chuàng)作的重要因素。只有輕松愉悅的環(huán)境對于學生的創(chuàng)作才大有裨益。教師應(yīng)讓學生處于一種自由放松的狀態(tài)，不用像其他的文化課課堂那樣，保持端正的坐姿和高度集中的神態(tài)，但這并不等同于課堂是散漫、無紀律的，輕松的氛圍強調(diào)的是學生心態(tài)的自由與放松。其次，教師要引導(dǎo)學生進行自主創(chuàng)作，應(yīng)當盡可能多地給予學生創(chuàng)作的機會，更多地讓學生自己動手繪畫、動腦構(gòu)圖，讓其在繪畫創(chuàng)作上發(fā)揮自身最大的創(chuàng)作潛能。在課堂上，教師也可以向?qū)W生展示一些美術(shù)大家的作品，讓學生從名人的畫風中吸取繪畫的技巧。在學生進行創(chuàng)作的時候，允許學生相互交流，表達自身創(chuàng)作的思想理念。在課下，教師可以讓學生展示自身的創(chuàng)作成品，對作品的創(chuàng)作緣由和思路進行講解，分享自己的創(chuàng)作成果。
二 尊重學生的想法，針對性地分析評價學生美術(shù)創(chuàng)作的成果
在以往的教育教學中，教師是教學的主體，源源不斷地向?qū)W生輸送知識，硬性的知識教育使學生對知識的接受產(chǎn)生了疲乏的心理。美術(shù)課堂是一個創(chuàng)造性的課堂，教師應(yīng)解開束縛學生思想的枷鎖，尊重學生內(nèi)心的想法，注重培養(yǎng)學生獨特的個性，只有擁有不同于普通人的視角和眼光，才能創(chuàng)作出與眾不同的畫作。在美國式的教育中，學校大力強調(diào)發(fā)散學生的思維，使其在知識學習的過程中充分地發(fā)揮想象力，教師禁錮學生思想、壓制其想象力的行為是觸犯法律的，由此會受到法律的制裁。所以可以看出，想象力對于學生的創(chuàng)作是多么的重要。對于小學生這個群體而言，莫大的鼓勵成為他們學習向上的動力。所以在美術(shù)作品創(chuàng)作活動完成后，教師應(yīng)及時地讓學生展示自己的作品，這是對學生創(chuàng)造力的肯定，同時在學生彼此作品賞析的時候，讓他們?nèi)￠L補短，最終實現(xiàn)自身作品的完美創(chuàng)作。在學生分享創(chuàng)作帶來的樂趣及被教師認可鼓勵的同時，又讓學生的家長了解孩子在美術(shù)創(chuàng)作方面的天賦和發(fā)展?jié)撃堋＝處熂凹议L的鼓勵，會在很大程度上提高學生創(chuàng)作的信心，激發(fā)孩子美術(shù)創(chuàng)作的熱情，提高他們主動創(chuàng)作的積極性。當然，教師及家長在鼓勵時，應(yīng)當注意措辭，過于夸大的鼓勵會使學生自信心過度膨脹，最終使其養(yǎng)成不可一世、眼高手低的壞毛病。過于經(jīng)常性的鼓勵會使學生永遠得不到滿足，有的甚至出現(xiàn)心理疲勞，所以教師和家長應(yīng)當把握鼓勵的度，間歇性的鼓勵會使學生從中得到更充足的力量，使其在美術(shù)創(chuàng)作能夠不斷地要求自己，最終使其美術(shù)創(chuàng)作的水平更上一層樓。
參考文獻
[1]王芬.小學美術(shù)教育特點及其教育方法[J].知識經(jīng)濟，2011（4）
[2]宋曉亮.新視野下的小學美術(shù)教育探論[J].網(wǎng)絡(luò)財富，2010（3）
第6篇：小學美術(shù)教育教學范文
【關(guān)鍵詞】小學美術(shù) 教學 人文素質(zhì)教育
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）14-0143-02
進入新世紀，人文素質(zhì)教育已從一種思想形態(tài)發(fā)展成為一種嶄新的教育理念。美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學生必修的課程。在推進素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人意識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面具有獨特的作用。
美術(shù)課程與學生生活緊密關(guān)聯(lián)，美術(shù)教學使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。在素質(zhì)教育中起著人格養(yǎng)成和藝術(shù)熏陶的基礎(chǔ)性作用，通過美術(shù)課程的學習，對學生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)和人文精神的熏陶，是美術(shù)教育應(yīng)承擔的最基本的功能。
一 人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵
人文素質(zhì)，從廣義上來說指一個人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于民族脊梁的民族精神之中（愛國），體現(xiàn)在人們的氣質(zhì)和價值取向之中（氣節(jié)）。從狹義來說指人文（文史哲藝）知識和技能的內(nèi)化，它主要是指一個人的文化素質(zhì)和精神品格，包括四個方面的內(nèi)容：具備人文知識、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。人文素質(zhì)是國民文化素質(zhì)的集中體現(xiàn)。
人文精神是人文素質(zhì)教育的核心。強調(diào)學生自己思考、感受和發(fā)現(xiàn)，體會人生哲理和文化價值；強調(diào)自我意識的完善，并且倡導(dǎo)關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心自然，培養(yǎng)學生能夠與他人合作，有效交流、和諧共處。在淡化知識、技能的同時，更加關(guān)注學生的生活態(tài)度，對人和事物的情感意向和價值取向，以及寬容樂觀的個性和健全的人格。
二 在小學美術(shù)教學中滲透人文素質(zhì)教育的必要性
我國提出素質(zhì)教育已有10余年，雖然取得了一定的成就，但是重智育、輕德育，重功利、輕價值，重工具、輕生活，重理性、輕人性的現(xiàn)象仍然未從根本上得到改變。從徐力弒母、馬加爵殺人、劉海洋硫酸潑熊等案件，到報刊、電視中時有報道的校園暴力、自殺等事件，我們不得不反思這樣一個問題：中小學人文素質(zhì)教育缺失。
美術(shù)作為人文科學的核心學科，凝聚著濃郁的人文精神，人的理想、情感、意志、價值、道德、個性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)等人文特征都內(nèi)蘊于不同歷史、不同國度的藝術(shù)家所創(chuàng)造的美術(shù)作品中。新課標將小學美術(shù)定位為人文課程，改變了過去美術(shù)教育只是技能、技巧的學習和訓練的教育觀念，確立了小學美術(shù)的課程教學目標是幫助學生通過美術(shù)的學習，更好地汲取不同時代美術(shù)作品所蘊含的豐富的人文精神。通過美術(shù)教學，培養(yǎng)學生尊重、關(guān)懷、交流、合作、分享等人文素養(yǎng)，促進學生個性的完善與發(fā)展。小學美術(shù)新教材中的內(nèi)容充滿了“人文關(guān)懷色彩”，更是對少年兒童進行美育和人格教育的主要途徑。
三 在小學美術(shù)教學中實施人文素質(zhì)教育的途徑
1.轉(zhuǎn)變教育理念，提高教師人文素養(yǎng)，促進教學有效性
我國基礎(chǔ)教育明顯存在著重理輕文的傾向，課程教學重理論，忽視了學生的情感和實踐體驗。21世紀的美術(shù)課程改革已向著美術(shù)與文化結(jié)合的方向發(fā)展，注重對多元美術(shù)文化的傳授，并配合對學生進行人文教育，從而提高學生的美術(shù)文化素養(yǎng)，將學生的審美能力提升到一個新高度。
提升教師人文素養(yǎng)是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的前提。良好的人文素養(yǎng)，有助于教師陶冶情操，促進身心健康；有助于教師自覺關(guān)愛他人、關(guān)懷社會、關(guān)懷自然，提升精神境界；有助于提高教師的整體素質(zhì)和教育教學水平。教師的人格魅力和綜合素養(yǎng)往往會滲透到教學中，從而對學生起到“潤物細無聲”的作用。
教師是教學活動的主體，是開發(fā)教育功能、實現(xiàn)教育目標的主要實踐者。教師自身的人文素養(yǎng)對于美術(shù)教育能否發(fā)揮其人文教育功能起著至關(guān)重要的作用。
2.以人為本，在美術(shù)教學中尊重學生個性
以人為本，為學生的一生發(fā)展奠基，是教育的根本出發(fā)點和最終歸宿。《新課程標準》中明確指出：“美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。”樹立“以學生發(fā)展為本”的教育理念，從學生的角度去思考，用心感受、了解學生的需要，抓住美術(shù)教育的細節(jié)，這體現(xiàn)了新課改的核心。新課改強調(diào)小學美術(shù)的趣味性學習，以豐富多彩的美術(shù)活動、靈活多變的教學方法和貼近學生生活的教學內(nèi)容，促進學生主體性的發(fā)揮和個性的張揚。例如，在手工或繪畫課上，教師采用分組合作的方式授課，學生在教師的引導(dǎo)下，通過組內(nèi)互相合作，組外彼此競爭，自主創(chuàng)作。在團隊合作中體現(xiàn)學生個性，在個性中培養(yǎng)團隊合作，激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學生的動手能力，學生在學習和創(chuàng)作中陶冶了情操，得到了積極的情感體驗。
3.發(fā)揮學科優(yōu)勢，挖掘教材中的人文精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)
培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)是當今美術(shù)教育追求的一個重要目標，提高審美觀念是美術(shù)學科追求的人文素養(yǎng)的核心。美術(shù)教材中收集了大量古今中外的美術(shù)作品，凝聚的人文精神極為豐富。小學美術(shù)教材處處蘊含著人文精神，教師要認真鉆研教材，充分挖掘教材中的人文因素，采取科學有效的方法，把每一課時的人文教學目標落實到位，切實培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。如《放學了》、《生命之源——水》、《植物寫生》、《讓色彩動起來》、《臺歷、掛歷的設(shè)計》、《衣架的聯(lián)想》、《我的牙刷》等課能有效地培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感，激發(fā)學生熱愛生活、美化生活的情趣以及對美好生活的憧憬和向往。再如，《我的好伙伴》一課，引導(dǎo)學生學習伙伴的含義，了解人與人、人與動物、人與自然、人與社會之間相互依存的關(guān)系，使他們懂得：只有友好往來、和睦相處，創(chuàng)建和諧社會，人類才能共同發(fā)展。
美術(shù)在塑造人的心靈，提高人的精神境界，對人類文化的傳承和學生自身發(fā)展等方面具有不可替代的作用。小學美術(shù)課程更需要美術(shù)教師堅持不懈地努力，提升自身人文素養(yǎng)，從而讓美術(shù)成為一種善良、直達心靈的教育方式，培養(yǎng)學生尊重、關(guān)懷、交流、合作、分享等的人文素養(yǎng)，促進學生個性的完善與精神生命的成長。
參考文獻
[1]張興華.中小學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與研究[M].東營：中國石油大學出版社，2008
第7篇：小學美術(shù)教育教學范文
在新課程改革領(lǐng)域里，美術(shù)教育是不可一門課程。隨著教育改革的不斷深化，美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要了。
【關(guān)鍵詞】小學生美術(shù)教育教學方法創(chuàng)造力
在新時代的今天，在新課程改革領(lǐng)域里，美術(shù)教育是不可一門課程。隨著教育改革的不斷深化，美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要了。在美術(shù)教育方面，我有以下幾點看法：
1.小學生的美術(shù)才能與教師的作用
教師的教育在兒童美術(shù)能力的發(fā)展過程中起著一定的主導(dǎo)作用，并影響和決定了兒童美術(shù)才能的發(fā)展。由此可見，良好的有系統(tǒng)的對兒童進行美術(shù)教育，可以促使兒童美術(shù)才能的發(fā)展。所以為了培養(yǎng)孩子的美術(shù)才能，教師應(yīng)該有豐富的美術(shù)教育經(jīng)驗和方法，美術(shù)知識及傳授這些知識的能力。
2.改革課堂教學方法，促進學生智力發(fā)展
以前的教學方式，是把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才能、開發(fā)智力效果。而是教法簡單化，教師講，學生聽，墨守常規(guī)老一套不變樣，灌輸式教學，學生思想僵化不開竅。所以，教學方法必須改革。在當今大力強調(diào)素質(zhì)教育的今天，教學方法的改革勢在必行，要探索出一條新的教改方法，根據(jù)不同年齡特點，采取不同的教學方法。如教低年級孩子認識三原色、三間色。我就考慮出這樣一種做法：用水粉顏料調(diào)成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個玻璃杯內(nèi)，再拿三個空杯子，放在桌子上。讓學生認識三原色時，把三種帶有顏色的水展現(xiàn)在學生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿玻璃杯做演示。當我把兩種原色彩水倒入一個杯子里一搖立刻變成間色，學生興趣一下高了。這種做法雖然很簡單，但孩子們看的很投入，興趣很濃。讓學生做實驗，紅色+黃色=？色，紅色+藍色=？色，藍色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學生記得牢，記得深，又證明了知識的科學性，同時學生又學會調(diào)。
3.教學方法是美術(shù)教學的前提
小學美術(shù)教育，形象生動，鮮明直觀，是對學生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，是它特有的優(yōu)勢，怎樣才能收到最佳效果，充分發(fā)揮優(yōu)勢作用？關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到輕松愉快，這樣讓學生在樂趣中吸取知識和掌握技能，同時，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進行，讓學生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法。同時要培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力。現(xiàn)代化教育不能局限在只傳授知識，而要把開發(fā)智力放在重要位置。為了達到上述目的，每一方面都不可偏廢，那么怎樣才能完成這幾方面的任務(wù)呢？這確實是值得深思和探討的問題。在美術(shù)教學中，我認為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，最重要的是不斷的改進教學方法，根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學方法。要研究方法，教者本身要有創(chuàng)造性思維，教者思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，能引起學生積極思維取得預(yù)定的效果。
4.創(chuàng)造力的培養(yǎng)
4.1由于兒童自身潛意識的童趣、稚拙的造型特點，學生往往會把果子畫成人面，并賦予表情，把畫一個人側(cè)面的眼睛可以畫成正面人的眼睛，人物手腳可以隨意安排，全身比例也沒有一定的規(guī)律。在他們眼中，觀察到的不只是自然形態(tài)的模擬，也不受固定方式的束縛，隨意性的人物夸張變形，表現(xiàn)童趣稚拙，他們習慣用線條去繪畫自己的生活。因此，在我們教學時應(yīng)極積引導(dǎo)兒童這種自然古樸、單純的審美意蘊和思維現(xiàn)象，順其自然，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。
第8篇：小學美術(shù)教育教學范文
以現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學美術(shù)教學中的運用為研究對象，結(jié)合教學現(xiàn)狀，就其有效的實踐策略進行探討和分析。
關(guān)鍵詞:
現(xiàn)代教育技術(shù)；中小學美術(shù)；教學評價
1前言
中小學階段的美術(shù)教學對學生身心全面發(fā)展尤為重要，以計算機為核心的現(xiàn)代化教育理念在美術(shù)教學實踐中扮演著不可替代的角色。為此，中小學美術(shù)教師要學習現(xiàn)代教育技術(shù)，將現(xiàn)代化教育理念滲透到中小學美術(shù)教學中，增強學生學習美術(shù)的興趣，提高學生學習美術(shù)的效率。
2現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵及其在中小學美術(shù)教學中應(yīng)用的意義
現(xiàn)代教育技術(shù)有著較為寬泛的內(nèi)涵，它不僅僅是計算機在教育教學過程中的簡單應(yīng)用，更是多媒體技術(shù)與教學資源、教學理念、教學方式、教學目的、教學評價等的有機融合。這一教學模式賦予了學生一種全新的教學感受和體驗，為學生營造了相對寬松、自由的教學氛圍，促使學生自主探究、自主合作、自主學習，從而在有效豐富課堂學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生對美術(shù)課程本身產(chǎn)生濃厚的學習興趣。中小學階段的學生身心發(fā)展迅速，對新鮮事物充滿好奇和求知欲望。美術(shù)課程是一門獨立于其他基礎(chǔ)知識的學科，帶給學生藝術(shù)美感的視覺享受與體驗。現(xiàn)代教育技術(shù)對美術(shù)學科有機滲透，不僅有利于學生提高美術(shù)學習水平，提升自身的審美能力和鑒賞能力，而且通過情境化教學模式的呈現(xiàn)，激發(fā)學生的藝術(shù)潛質(zhì)和內(nèi)在學習動力，幫助學生形成自主學習意識。從某種意義上講，現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學美術(shù)教學的結(jié)合，是現(xiàn)階段教育改革的必然趨勢和方向，這一理念的滲透有助于進一步提高中小學美術(shù)課堂教學質(zhì)量，對素質(zhì)教育觀的全面落實和貫徹同樣大有裨益。
3現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學美術(shù)教學中的應(yīng)用方式
電腦繪圖應(yīng)用利用計算機讓學生了解電腦繪圖的技巧和要領(lǐng)，結(jié)合教材文本進行必要的實操練習。如在“彩線連彩點”這一內(nèi)容的學習中，學生可以利用計算機的“畫圖面板”繪制出簡單的形體，進一步理解和掌握同一平面作者：谷紅霞，邢臺市普通教育教學研究室（054000）。上點與線條的關(guān)系；學生還可以用計算機中的Photoshop軟件進行繪圖造型、填充顏色、修改分割、調(diào)整編輯等。創(chuàng)設(shè)情境化教學模式情境教學法是一種創(chuàng)新形式教學理念的體現(xiàn)，美術(shù)教師可以在多媒體教室為學生營造融合視覺、聽覺的多維度學習環(huán)境，讓學生置身于生活化情境中，激發(fā)學生的美術(shù)靈感和繪畫創(chuàng)作熱情。網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享互聯(lián)網(wǎng)是一個蘊含著巨大信息量的無限空間，學生可以通過搜索引擎搜索關(guān)鍵詞，了解和掌握更加全面、具體的理論知識。同時，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學生進行一對一的互動交流，從而切實提高美術(shù)教學的實效性。
4現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學美術(shù)教學應(yīng)用中存在的問題和不足
相關(guān)的調(diào)查研究表明，現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學階段的美術(shù)教學應(yīng)用中仍存在諸多問題。1）一些中小學校的多媒體設(shè)備相對匱乏，計算機數(shù)量較少，多媒體教室不夠，相關(guān)的配套設(shè)備不齊全，熟練操作多媒體設(shè)備的美術(shù)教師數(shù)量也非常有限，這種種問題導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)的實施缺乏必要的物質(zhì)保障。2）部分美術(shù)教師的教學觀念相對陳舊，仍然沿用傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆”的示范式教學模式，對現(xiàn)代教育理念缺乏充分的認識和了解，計算機操作能力和相關(guān)軟件的應(yīng)用能力也相對有限。3）在中小學美術(shù)教學中運用多媒體課件時，從課堂開始一直到課堂結(jié)束，教師扮演著解說員的角色，其會按照之前所制定好的多媒體課件來一一為學生解說知識點。這樣一來，教師與學生的溝通、交流仍然是非常少的，課堂教學效果更是不言而喻。甚至有一部分教師過于依賴多媒體課件，拋棄了傳統(tǒng)的板書教學，導(dǎo)致學生分不清本節(jié)課的教學重點。4）部分教師所制作的多媒體課件質(zhì)量不高，這既無法將多媒體課件的優(yōu)勢發(fā)揮出來，還會直接影響到學生學習美術(shù)的積極性。
5有效提高中小學美術(shù)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的策略
加強教師隊伍建設(shè)，以提高教師的信息化素養(yǎng)為切入點教師是教學活動的主導(dǎo)者，美術(shù)教師信息化素養(yǎng)的高低與美術(shù)課堂教學質(zhì)量、學生的課堂學習效率密切相關(guān)。學校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)管理層應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)對學生美術(shù)學習的重大意義和深遠影響，進一步加強教師隊伍建設(shè)。首先，學校應(yīng)盡可能多地為美術(shù)教師提供外出交流學習的機會，全新教學理念的滲透有利于美術(shù)教師合理定位自身的心理角色，以全新的現(xiàn)代化思維和視角去了解學生的基本學習訴求。信息化教學思維和方式可以幫助教師提高自身的綜合素質(zhì)，在日常的實踐過程中不斷接觸和掌握更全面的美術(shù)知識和理論學說。其次，定期舉辦有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學中應(yīng)用的研討活動，讓教師交流有關(guān)多媒體設(shè)備的操作經(jīng)驗和教學心得。同時鼓勵學生積極參與教師研討會，學生可以暢所欲言，表達在多媒體課堂學習過程中的切實的心理感受和體驗。最后，由于部分學校不重視美術(shù)課程，因此，在聘請美術(shù)教師時并不考慮美術(shù)教師的整體素質(zhì)，而是以較低的工資聘請整體素質(zhì)偏差的美術(shù)教師，這就嚴重影響到學校的美術(shù)教學水平。鑒于此，在聘請美術(shù)教師時，學校要適當提高門檻，盡可能聘用專業(yè)素質(zhì)高、多媒體技術(shù)水平高的教師，以提高美術(shù)教師隊伍的整體素質(zhì)。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，巧用多媒體調(diào)動學生學習積極性大量的教學案例表明，中小學階段的學生對一成不變的傳統(tǒng)教學模式不感興趣，在多媒體課堂教學中則表現(xiàn)出較強的自主學習欲望和探究學習熱情。如在“生機蓬勃的春日景象”這一內(nèi)容的教學中，教師可以安排學生在多媒體教室上課，首先通過投影設(shè)備為學生呈現(xiàn)幾幅春意盎然的風景圖，讓學生直觀地感受畫作中的自然美；然后播放柔美、舒緩的音樂烘托氛圍，讓學生在聽覺和視覺的相互映襯中，對“春”形成一種美好的意象，進而啟發(fā)他們的繪畫靈感；隨后，教師通過3dsMAX軟件，為學生呈現(xiàn)一組有關(guān)“春”的動態(tài)景象，讓他們感受三維空間中“春”的多元化色彩和空間概念，進而激發(fā)對“春”的熱愛和向往。學生在情景交融的藝術(shù)氛圍中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將生機蓬勃的春日景象在畫作中表現(xiàn)得淋漓盡致。賀卡是遇到重大節(jié)日、生日等日子時，學生之間相互贈送的具有紀念意義的藝術(shù)品，它能傳達出學生之間珍貴的友情。如教學“賀卡蘊深情”這一內(nèi)容，在制作賀卡之前，教師借助多媒體給學生播放精品賀卡的圖片，讓學生認真觀看，發(fā)現(xiàn)這些賀卡的點睛之筆。多媒體的運用打破了學生對傳統(tǒng)賀卡的認識，他們發(fā)現(xiàn)原來賀卡也可以這么漂亮，這種精致的美讓賀卡也成為藝術(shù)品。賀卡的種類和結(jié)構(gòu)形式是多種多樣的，為此，在制作賀卡時，教師不要硬性規(guī)定賀卡的種類和賀卡的結(jié)構(gòu)形式，而是讓學生結(jié)合賀卡要送的對象和送賀卡的目的來選擇賀卡的結(jié)構(gòu)形式和種類。通過這樣做，學生會主動發(fā)揮想象力，結(jié)合所學知識來制作出具有個性的賀卡。合理拓展教學內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒虒W方式傳統(tǒng)的美術(shù)教學課堂中，以直觀式、示范式教學模式為主，教學內(nèi)容拘泥于描述性文字和靜止的圖片，通常由教師對繪畫創(chuàng)作進行適當點撥和講解，隨后學生依照教師的要求完成繪畫作品的臨摹。這樣的教學，學生對教師的依賴性較大，教學氛圍也較為嚴肅、呆板。現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的美術(shù)教學內(nèi)容發(fā)生很大改變，不僅包括傳統(tǒng)的美術(shù)教學內(nèi)容，還包括文本、圖標、視頻、圖片、動畫、音頻等模塊，旨在鼓勵學生對教材內(nèi)容的自主開發(fā)和探究學習，是一種高效、靈動的啟發(fā)式教學模式。現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)教育理念的融合，可以讓學生在動態(tài)的課堂中感受美術(shù)創(chuàng)作帶來的樂趣，在潛移默化的學習過程中培養(yǎng)學生的遷移能力，使學生由點及線、由線及面地感悟動態(tài)藝術(shù)形式，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，從而提高藝術(shù)創(chuàng)作的能動性和可塑性。構(gòu)建教學評價機制，圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)有效反饋信息教學評價是教學活動的重要組成部分，對中小學美術(shù)教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的落實和進一步完善有著激勵、調(diào)節(jié)和導(dǎo)向的作用。針對多媒體技術(shù)的應(yīng)用構(gòu)建科學合理的教學評價標準，應(yīng)注意以下兩點：1）應(yīng)注重評價美術(shù)教師對多媒體設(shè)備的應(yīng)用水平，注重教師將傳統(tǒng)美術(shù)教學與現(xiàn)代教育技術(shù)有機結(jié)合的程度；2）應(yīng)注重評價學生在多媒體教學過程中的收獲和體驗，以學生的客觀感受作為評價標準，及時、有效地進行反饋。比如在教學“我為校園添色彩”這一單元時，教師可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)推動教學活動的順利開展。當快要完成本節(jié)課的教學任務(wù)時，教師可以讓學生評價多媒體教學的方法，并讓部分學生來談?wù)勊麄冊诒竟?jié)課中所取得的收獲以及疑難點。教師通過學生所反饋的信息來反思自己運用現(xiàn)代教育技術(shù)這一教學手段存在的不足以及優(yōu)勢，在日后的教學工作中要進一步完善現(xiàn)代教育技術(shù)手段，營造高效的美術(shù)課堂。在課堂結(jié)束時，教師要結(jié)合本節(jié)課的教學目標、教學重點、教學難點，為學生安排任務(wù)——制作“我為校園添色彩”手抄報。當學生在課后完成本次任務(wù)之后，在第二次美術(shù)課堂上，教師借助投影儀一一展示每位學生的手抄報，在展示過程中留出幾分鐘的時間，讓部分學生點評這些作品。從本質(zhì)上來說，學生相互點評的過程其實就是相互學習、取長補短的過程。
6結(jié)語
綜上可知，現(xiàn)代教育技術(shù)運用在中小學美術(shù)教學中發(fā)揮著不可替代的作用，在教學內(nèi)容、教學組織、教學模式、教學評價方面與陳舊的傳統(tǒng)美術(shù)教學理念有著很大的差異。現(xiàn)階段，現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)課堂的實踐水平相對有限，需要大量教育工作者堅持不懈地探究、創(chuàng)新和反思。多媒體教育教學理念是以學生為根本、促進學生身心全面發(fā)展的一種創(chuàng)新教育理念，也是中小學階段美術(shù)教學改革的必由之路。
參考文獻
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第9篇：小學美術(shù)教育教學范文
關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；情感教育；教學策略
情感教育實施在小學的美術(shù)教學中，使學生從小學的學習階段開始就對事物的欣賞有正確的思想情感。通過這樣的教學模式，激發(fā)小學生的審美意識，使學生對美術(shù)課程具有濃厚的學習興趣。小學美術(shù)教師需要考慮在教學中如何將情感滲透給小學生，讓學生具備豐富的情感，教師需要采取有效的教學策略，使學生在學習中受到感染，從而潛移默化地提高學生的審美意識和審美能力。
一、小學美術(shù)教學中情感教育的必要性
情感教育就是在教育教學的過程中，讓學生不僅僅學習課堂上的知識與內(nèi)容，還要結(jié)合學生的學情及心理，豐富學生的內(nèi)心世界，使學生具有正確的情感。通過學生不斷參加藝術(shù)實踐活動，進行親身體驗后豐富自己的情感，并對美術(shù)課程感興趣，積極主動地欣賞美術(shù)作品，探究美術(shù)知識，并將自己所學的知識內(nèi)容靈活應(yīng)到實際的生活中，將自己的生活變得更精彩。
二、小學美術(shù)教學中情感教育的教學策略
1.培養(yǎng)學生在欣賞過程中具有情感
小學的美術(shù)教學中，教師可以利用多媒體技術(shù)，將更多、更新穎的作品展現(xiàn)在學生眼前，讓學生跟上時代的步伐，懂得不同時代具有不同的特色，不同的作品可以帶給人們不同的感受。例如，在學習《可愛的卡通形象》這部分內(nèi)容的時候，教師利用多媒體和幻燈片給學生播放近幾年動畫片中著名的卡通人物圖片，學生都很喜歡，接著，教師又給學生播放了《三毛流浪記》中人物三毛的圖片，學生看著這些圖片，面部表情頓時嚴肅起來，學生的臉上充滿復(fù)雜的表情，有的學生感覺驚訝，有的學生感覺可憐，有的學生感覺殘忍。通過這樣對比的教學方式，使學生在學習過程中，感受到不同的人物、不同的場景、不同的年代所帶來的感彩是不同的。
2.培養(yǎng)學生在實踐中體現(xiàn)情感
學習離不開實踐，通過學生親手實踐的過程，可以調(diào)動學生的學習積極性，加深學生學習的印象，在小學美術(shù)課程的教學中，教師可以通過進行教學活動，使學生在實踐過程中學習美術(shù)知
識，并通過學生自己制作作品，表達自己對事物的情感。例如，在學習《生動的吉祥物》這部分內(nèi)容的時候，教師在講授過課堂的知識內(nèi)容后，給學生分發(fā)了教學材料“黏土”，讓學生制作自己心目中的吉祥物，學生都興高采烈地完成教師布置的任務(wù)，學生的作品各有特色，通過學生的作品可以體現(xiàn)他們的情感。通過這樣的教學方式，考查學生的觀察力，并且在活動中可以體現(xiàn)出學生自己的喜好及其對事物的情感，有效達到教學的目的。
3.培養(yǎng)學生在交流中抒發(fā)內(nèi)心情感
課堂上離不開探討與交流，通過教師號召，學生積極發(fā)言，培養(yǎng)學生具有良好的語言表達能力，并在表達的言語中了解學生的情感世界，培養(yǎng)學生具有正確的情感。例如，在學習《美麗的花園》這部分內(nèi)容的時候，教師給學生勾畫了一幅《美麗的花園》的作品，然后，教師提出幾個問題：“這幅畫里面，事物的特征是什么？哪些地方體現(xiàn)出美感？并進行評價。”學生先是仔細地進行觀察，然后就開始嘰嘰喳喳地說起來，課堂氣氛馬上活躍起來，有的學生說：“花園中有水很美！”有的學生說：“花園中的花，百花齊放，真好看！我喜歡。”有的學生說：“花園中要是有假山和小松鼠就好了！”通過學生的積極發(fā)言，可以了解到每一個學生的出發(fā)點都是不同的，學生對事物的欣賞和情感也是不同的。通過這樣的教學方式，使學生在學習的過程中不斷探究，認識和了解事物的雙面性，并懂得從不同的角度進行欣賞會有不同的收獲。
愉快和諧的學習氛圍是每一個教師理想的課堂，小學美術(shù)課程中滲透情感教育使教師這一理想能夠真正實現(xiàn)。在新課程標準的指導(dǎo)下，教師不斷進步，緊緊跟上時代的步伐，不斷更新教學理念和方法，將情感作為學生學習的重要指標。教師采用合理的教學方法，培養(yǎng)學生在欣賞作品的時候能夠產(chǎn)生一定的情感變化，
在自己制作作品時，能夠體現(xiàn)出每一個學生的心理以及情感世界，
通過積極的溝通與交流，提高學生的語言表達能力，并將自己內(nèi)心的情感抒發(fā)出來，通過教師的正確指導(dǎo)更好地提高學生的審美水平，讓學生具有一雙發(fā)現(xiàn)美好事物的眼睛，讓學生通過自己的努力把生活變得更加美好。
參考文獻：
