技能大賽獎勵辦法精選(九篇)

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第1篇：技能大賽獎勵辦法范文

職業技能大賽看似學生之間技能的比拼，其實也反映了幕后指導教師的水平，也是指導老師的理論水平和專業技能的較量。我校為了迅速提高教師隊伍的素質，采取了"走出去"、"引進來"的方法。"走出去"不僅參加化工行業協會舉辦的職業技能培訓班，更是到淮化集團、淮河化工、山河輔料等企業頂崗實習，直接參與企業生產，熟悉生產工藝、提高操作技能。從而提升了教師的能力，開闊了教師的視野，成為真正的"雙師型"教師。我校為配合應用化工專業的建設，由校長牽頭，各企業老總積極響應，搭建"應用化工專業校企合作平臺"引進了一批理論基礎扎實、實踐經驗豐富的高級工程師充實到專業教師隊伍中。

2豐富了教學形式

技能的訓練必須讓學生親自動手進行操練，不斷摸索和總結，結合實踐進行基本知識和基本原理的學習，使理論與實踐真正緊密結合。為了提高學生的實踐技能，采取多種教學方法相結合的形式。

2.1項目化教學

以職業技能大賽賽項為模板，重新編排理論和實訓教學內容，開發出多個教學項目，讓學生"學中做、做中學"將理論和實踐有機的結合起來，真正實現了項目化教學。

2.2開放式教學

建設"開放"實訓室。以勤工助學崗位固定幾名學生作為實訓室衛生員，協助教師管理實訓室，做到從早上8點到晚上9點對學生開放（有教學任務的時間段除外）。并鼓勵學生大膽創新，勇于實踐。學生只要不發生危險事故，在征得指導老師的許可后，可以按照自己的思路來操作實訓設備。

2.3研討式教學

每次實訓后，教師主持召開小型專題研討會，進行經驗交流，共同提高技能。通過分析詳細成績單（電腦評分系統給出），對偶然出現的高分成績，尋找其規律，并對新工藝，新方法進行實施方案的討論。

2.4視頻錄制法教學

對以往典型操作制作實訓視頻，便于經驗分享。學習實驗成功視頻中的規范操作。找出錯誤的操作、參數設置，加深印象，避免重復犯錯。從2010年開始對《乙醛氧化制醋酸仿真工藝》和《乙醇精餾操作實訓》兩個項目進行錄制視頻，學生在原有視頻基礎之上，創新后再錄制新的視頻。至今已錄制視頻8套，取得不俗的效果。

3指導進行教學改革

以石化類職業技能大賽的競技標準和參賽經驗，針對性地加入《化工生產技術實訓》，《工業分析與檢驗技術實訓》等與大賽內容、標準相一直為期一周的實訓項目。按照大賽各課程理論知識的分值比例，合理的增減相關課程的課時，及時完善教學計劃。由"在教室講技能"轉為"在實訓室講理論",整合教學資源，設計出多媒體仿真機房、理實一體化實訓室。以就業為導向，以職業技能大賽為指導，開展教學改革，在改的教學課程有《化工生產技術》、《流體輸送控制與設備維護》、《工業分析》、《分析化學》、《應用化工技術專業基本技能訓練》、《化工產品質量控制》、《基礎化學》。

4提高了學生職業技能的素質

學校確立"以賽促學，以賽促教"教學目標。建立大賽管理體制，搭建校內大賽平臺，促成"校-省-國"大賽三梯度，實現選拔精英,輻射大眾的目的，并出臺了《校外競賽獎勵辦法》。通過往屆獲獎成果、獎勵宣傳使技能大賽成為同學們談論和關注的焦點和熱點，在校園里營造了"學技術，練技能"的良好氛圍，形成優良的學風。在2012年的第二屆校級職業技能大賽中，涌現出一批技能上不分伯仲的選手，最后只能通過綜合素質的表現，層層選拔出參加省賽和國賽的選手。通過職業技能大賽能以點帶面地促進學生整體實訓操作水平，提高了學生的學習積極性。石化類技能大賽都是多人形成團隊相互配合才能完成的，無疑增強了學生的職業素質。同時，參賽學生的心理素質在大賽中得到了很好的鍛煉。通過職業技能大賽的洗禮，提升了學生的綜合素質的，為學生將來的職業發展奠定了良好的基礎。

5總結

第2篇：技能大賽獎勵辦法范文

知識競賽的種類很多，但常見的有以下幾大類：團的知識競賽，黨的知識競賽，國情知識競賽，法律知識競賽，各專業技術、技能知識競賽，文娛、體育知識，智力知識競賽等。

二、知識競賽的規模

知識競賽的規模可大可小，可面向全國，可面向全市，可面向本行業及行業系統。一般根據我們的目的和涉及的范圍而定。

三、知識競賽的準備工作

1、根據自身需要、意圖或根據當前國際、國內的形勢、特點，選擇確立知識競賽的種類。如青少年法律知識競賽，青少年計算機知識競賽。

2、確立參加知識競賽的范圍。

3、請專家設計知識競賽試題，包括初次競賽題、復試競賽題、決賽競賽題、附加試題等。

4、成立知識競賽組織委員會。組委會下設：宣傳組、競賽組、會務組、聯絡組等。

5、制定知識競賽的活動方案

（1）目的和宗旨；

（2）主辦單位、承辦單位、贊助單位；

（3）參賽形式及辦法。參賽形式：以局、公司或基層單位進行組隊，每隊由4人組成并參賽。參賽辦法：①首先在各單位進行選拔賽，在各選手中選拔出4－6人（兩人備用）組隊。②將組隊情況上報組織單位。③所有參賽隊，統一筆試，從筆試中根據得分情況選出參加復賽的人選。④所有參加復賽的隊通過抽簽進行比賽，獲勝隊進入決賽，獲勝隊參加決賽限制在4－6個隊。⑤決賽時，一般以現場必答、搶答進行，如不能決出名次，可通過附加題（難度較大）以決名次；

（4）獎勵辦法。一般知識競賽獎勵辦法：凡參加決賽的各隊均受到獎勵，并按1至若干不等的分出一等獎1名，二等獎2名，三等獎若干名。獲獎隊均獲得獎狀、證書或獎金、獎品等；

（5）試卷及試題的審閱辦法、裁決辦法：一般知識競賽的試題均由專家、專業人員負責設計，并配以正確或標準答案。因此閱卷一般由組織機構中競賽小組負責，一些疑難問題，請專家裁決；

（6）知識競賽的規則及要求；

（7）宣傳辦法。宣傳由大賽宣傳組負責。要求及時了解知識競賽的情況，利用有關報刊等新聞媒介宣傳。初試的試題可在相關報刊刊登。決賽時，請電視臺錄相或直播。

（8）知識競賽時間安排及地點。①知識競賽準備階段的時間約1個月，由各單位自行安排選擇選拔賽考試地點；②報名階段的時間約為1周，地點是組委會辦公地點；③初賽的時間1天，地點大禮堂等；④復賽時間2－3天，抽簽決定復賽小組，采用淘汰制，獲勝者進決賽。地點，可選若干個教室或會議室；⑤決賽的時間1天，多選擇演播室或有錄像條件的地點并備好搶答器；

（9）經費預算及來源；

（10）制定知識競賽活動的組織要求和注意事宜。

6、制定知識競賽招商及社會贊助方案。主要內容包括：目的、宗旨，招商條件、要求（或贊助條件、要求），招商單位（贊助單位）的權益及宣傳辦法，獨家贊助或命名立杯的權益及宣傳辦法，聯系形式等。

7、聯系公證事宜。

四、知識競賽的組織

1、動員、階段

（1）由組織單位召集基層單位召開“知識競賽活動”動員大會并下發競賽通知；

（2）檢查、走訪、調查各單位準備情況。

2、報名階段。

（1）抽出1－2人負責報名工作，收報名費；

（2）將報名各隊進行匯總，將總數報競賽組。

3、競賽階段

（1）將各隊編入考場；

（2）通知筆試（初試）時間、地點；

（3）組織閱卷；

（4）按閱卷成績將各隊的總分數進行登記，選出10－12個隊參加復賽；

（5）復賽時，組織各隊抽簽，并且每2－4隊為一個賽組，進行比賽，組織者分別予以檢查、監督各賽組情況，選出5－6個優勝隊，參加決賽；

第3篇：技能大賽獎勵辦法范文

入選理由 改革開放以來，國家級與省部級重點學校數、職業學校招生數和在校生規模在全省一直名列前茅。近年來，圍繞“調結構、轉方式”，推出一系列改革舉措，使得大批高技能人才在本地有作為、有待遇、有地位。

亮點 濰坊市一直倡導“小政府，大服務”理念，在全市上下形成了“抓經濟必須抓職業教育，抓職業教育就是抓經濟”的共識。根據山東省委、省政府關于建設半島都市群的總體規劃，濰坊市在中心城市發展定位上確立的是“兩中心、兩基地、一樞紐”，其中“兩基地”之一就是“以高級職業技術教育為特色的文化教育產業基地”，并把突出發展職業教育列入“十一五”規劃。2005、2006年濰坊市拿出1780萬元用于職業教育發展。與此同時，濰坊市政府對各縣市提出要求；人口過百萬的，職教投入要在300萬元以上，其余縣市也要超過200萬元。濰坊市在市區投資2000萬元建設了數控、電子電工、化工、制冷、食品等具有國內先進水平的實習基地，還要求各縣市按照“占地200畝、校舍建筑面積4萬平方米、在校生3000人，實驗實訓設備價值1000萬元以上”的標準建設縣級職教中心。濰坊多次調整職業學校布局，集中財力、物力重點辦起一批規模大、條件好、實力強、水平高、特色鮮明的骨干學校，并著力打造“高職城”。目前，濰坊的國家級、省部重點職業學校達42所；高職院校數、招生數、在校生數均居全省前列，駐濰高校國家級和省級重點院校建設項目學校達到5所，高等職業教育集群發展優勢更加凸顯。

濰坊職業教育最大的特點就是與當地的主導產業緊密相連。濰坊打造“半島商貿物流中心”，濰坊商校應需辦起大型物流專業，定位“面向商業、服務業，適應于城市發展”；濰坊建設“半島先進制造業基地”，濰坊職業學院相應提出“培養制造生產一線上的高技能人才”的辦學目標。從2009年始，淮坊市每年舉辦一次全市職業院校技能大賽，技能大賽覆蓋全市每所職業院校、每個專業、每個學生。所有職業院校每年都要定期舉辦校內技能比賽，使技能比賽制度化、常態化。通過技能大賽，加速了職業院校培養目標、教學內容、培養模式改革。在2012年全國職業院校技能大賽中，山東省中職組代表隊共獲得22枚金牌，濰坊市獲得14枚金牌，金牌總數占全省的63.6%。濰坊商校繼續領跑全國各職業學校，共獲得9枚金牌。

濰坊市委、市政府高度重視提高技能人才的社會地位和政治、經濟待遇。2002年，制定出臺《濰坊市高級技能人才評選獎勵辦法》，2005年在全省率先開展了首席技師選拔工作，隨后出臺《濰坊市首席技師選拔管理辦法》《濰坊市技師評審試行辦法》《濰坊市有突出貢獻技師選拔管理辦法》等文件，并指導督促縣市區和大企業建立首席技師、有突出貢獻技師選拔管理制度。從2008年起，市委、市政府把技能人才隊伍建設工作納入對縣市區科學發展綜合考核和市直部門工作績效考核范圍，考核結果作為評價各級各部門工作實績的重要依據。同時，積極推薦優秀技能人才擔任各級黨代表、人大代表和政協委員，參加勞動模范評選等。目前，濰坊全市技能勞動者達到45.3萬人，高級工以上高技能人才10.8萬人，占技能勞動者的24%。高技能人才紛紛參與到企業技術研發當中，極大地加快了科技成果轉化進程。

2012年3月13日，山東省政府與教育部簽署《關于支持黃河三角洲高效生態經濟區和山東半島藍色經濟區發展戰略共建濰坊國家職業教育創新發展試驗區的協議》，確定共同建設濰坊國家職業教育創新發展試驗區。6 月2 日，教育部辦公廳下發《關于學習借鑒濰坊國家職業教育創新發展試驗區經驗的通知》，要求各地認真學習借鑒；10 月 24 日，山東省政府正式向教育部報送《省部共建濰坊國家職業教育創新發展試驗區實施方案》。

第4篇：技能大賽獎勵辦法范文

為紀念“五一”國際勞動節和“五.一二”國際護士節，我們衛計系統舉辦了全縣護理技能比武大賽，現已圓滿落下帷幕。在此，我謹代表縣衛計局向縣勞動競賽委員會、縣總工會的大力支持表示衷心的感謝！這次比武大賽是2001年以來，我系統組織的一次規模比較大的活動，回顧本次護理技能比武大賽，可圈可點。

一是我們早安排、早部署，3月份下發了《關于開展護理技能崗位練兵活動的通知》，要求全縣各級各類醫療機構的臨床護理人員，開展護理技能訓練，重點圍繞單人徒手心肺復蘇術、鋪備用床、無菌操作技術、密閉式靜脈輸液、手衛生、吸氧術等技能開展訓練；

二是部門溝通，協調配合。我局與縣勞動競賽委員會、縣總工會聯合下發比武大賽通知，成立了全縣護理技能比武大賽設立組委會，組委會下設辦公室、仲裁組、評委組，規定了參賽范圍、名額及人員條件，制定出評分標準、參賽規則、參賽要求以及獎勵辦法，多次與縣總工會相關領導溝通、協調，以保證本次大賽的順利進行，做到了動員到位、宣傳到位、協調到位；

三是開展訓練，好中選優。在各單位訓練、初賽中，每一位院長高度重視，親自抓在手上，使廣大護理人員得到了一次比業務、比技能的學習培訓機會，自身素質普遍得到提高。各單位好中選優，共選出了36名優秀選手參加決賽，在大家的共同努力下，整個比賽呈現出了：組織工作細致周到，參賽選手精神飽滿，積極投入；評委和仲裁公平公正，認真負責；比賽安排緊湊，井然有序。各參賽隊本著賽出成績、賽出風格、賽出水平、互相學習、共同促進的目的，嚴格遵守賽場規則，保證了本次大賽活動的圓滿成功！

今天，縣勞動競賽委員會將對兩組比賽的各前6名選手進行記功表彰，第1名授予“**五一勞動獎章”，第2-3名榮記“個人一等功”，4-6名榮記“個人二等功”。縣總工會、衛計局將對所有參賽選手授予“優秀護士”榮譽稱號，對10個代表隊授予“優秀組織獎”榮譽稱號，這是所有參賽選手辛勤勞動的碩果。在此，我謹代表縣衛計局向獲獎選手表示祝賀，向所有參賽選手、各位評委及全體工作人員付出的辛勤勞動表示慰問！

同志們，今年是全省衛生計生系統確定的“落實年”，也是我縣全面改善醫療服務質量行動攻堅之年，舉辦這次比武大賽，有著重大的現實意義。通過比武，營造了各單位的學術氣氛，增強了醫護人員學習知識、提高業務技能水平的積極性，使醫護人員學有方向、趕有目標，為建設一只高素質的醫療衛生隊伍，奠定了基礎。同時也要看到，這次技能比武活動，雖然取得了一定的成效，但也暴露出了一些問題：比如鄉鎮組的護理人員與當前醫療服務的工作需求還存在一定的差距，還需要進一步的提高和培訓。借此機會，對于今后的工作，我提幾點要求。

第一，要以此次活動為契機，不斷提高醫療服務水平。經過多年的努力，全縣護理隊伍的整體素質越來越高，服務質量也越來越高。她們以恭謹謙虛的態度、和藹可親的微笑、優質規范的服務，給患者帶來了安慰和希望；以高尚的職業道德、精湛的護理技術，為人民群眾的身體健康和生命安全做出了貢獻。“健康所系，性命相托”。醫療和護理工作專業性強，風險性大，對技術熟練程度要求較高。醫療服務質量又是我們醫療單位追求的永恒主題。雖然這次比武活動已經結束，但我們學習專業知識和掌握操作技能的熱情不能減，重視學習的思想不能松，抓培訓的力度不能弱。培訓工作要持之以恒，特別是對新錄用的醫護人員要嚴格執行“先培訓，后上崗”和“持證上崗”制度。要以技能比武活動為契機，全面開展崗位知識及技能培訓工作，真正建立起“三基三嚴”訓練的長效機制，在衛計系統掀起濃厚的學術風氣。

第二，要進一步重視和加強醫療護理工作。近期，我們還將組織獲獎選手進行護理技術現場示教，目的就是要將規范的操作技術覆蓋到全體護理人員。各醫療單位要以全面改善醫療服務質量行動活動為契機，通過開展教育培訓、組織技能競賽活動，推動形成一支高素質的護理隊伍。一要強化敬業意識。隨著醫學的發展，護理工作在衛生事業與醫學科學領域中的地位越來越突出，將在保健、預防、臨床治療和康復等方面發揮重要作用。廣大護士要充分認識護理工作的意義和性質，樹立職業的自豪感，愛崗敬業，用積極的行動提升白衣天使的社會形象；二要強化責任意識。護理工作與人民群眾的生命和健康緊密相連。隨著社會的發展，護理工作從單純的疾病護理發展到以病人為中心的全方位健康護理，更加突出了以人為本的理念，更加講究尊重人的權利、尊重人的需求。三要強化創優意識。廣大護士要以創先爭優為動力，牢固樹立終身學習的理念，勤于學習，善于學習，用豐富的科學文化知識充實自己，學習新技能，掌握新本領，積極參加技能競賽，立足崗位，爭創一流，成為精通護理的開拓應用型人才，為推動**醫療衛生事業發展貢獻力量。同時，希望獲獎的同志繼續發揮“領頭羊”和“排頭兵”作用，引領廣大護士不斷掀起學技術、練本領、創一流的熱潮，為促進技能素質提高作出新的更大貢獻。

第三，要探索和建立激勵約束機制。2017中國護理管理大會指出，護理服務模式目前正從配合醫生完成診療任務、落實醫囑為中心，向為患者提供身心整體護理方向轉變，更加注重人文關懷、專業內涵；服務范圍逐步從醫院向社區、家庭拓展，服務內容從疾病的治療護理向慢病管理、康復促進和安寧療護等延伸，護理服務更加貼近臨床、貼近患者、貼近社會。各單位要認真研究制定符合實際的措施，建立有效的激勵體系，對愛崗敬業、恪盡職守、工作成效突出和對護理事業發展有重大貢獻的護士給予充分肯定，及時表彰與獎勵，通過樹立先進典型和榜樣，激發護士的工作熱情和開拓創新意識，真正為患者提供全面、全程、連續、優質、專業的護理服務。

第5篇：技能大賽獎勵辦法范文

關鍵詞：理論　技能　心智技能　操作技能　心理素質

“普通教育有高考，職業教育有大賽”已經成為共識，與職業教育息息相關的競賽是全國和省市的職業院校技能大賽，各個院校為了大賽能取得好成績，抽調骨干教師，層層選拔優秀的學生選手，精心準備，刻苦訓練。經過這幾年的組織、備戰、參賽，各校都培養出了一批批優秀的，綜合職業素質高的技能型人才。大賽即為優秀學生提供了一個展示職業才華的平臺，也為職業院校提供了一個展示教育質量的大好機會，對提高職業教育的社會地位，促進職業教育教學質量的提高起到了積極的推動作用。

六年來，我院積極組織學生參加 “化學檢驗工”、“化工總控工” “化工儀表維修工”、“化工檢修鉗工”技能大賽，取得了6個團體一等獎，12個個人一等獎，6個個人二等獎，1位同學晉升為技師的優異成績，16位教師榮獲由中國化工教育協會、中國石油和化學工業聯合會、化學工業職業技能鑒定指導中心聯合命名的“優秀指導教師” 稱號，其中3位教師榮獲“全國名師”稱號。中國化工教育協會特地向河南省人民政府、河南省人力資源和社會保障廳、河南省教育廳發來公函，以示祝賀。我院連續七年承辦了河南省總工會主辦的“河南省化工儀表維修工、化工分析工、化工總控工、化工維修電工、化工機械維修企業職工技能比武決賽”，每年學院組織各專業的技能大賽。

一、領導高度重視是基礎

為推動我院職業技能競賽活動的健康發展，激勵教師指導學生競賽的積極性，推動教學改革與專業建設，使技能競賽的組織管理工作規范化、科學化、制度化，有效達到參與競賽的目的，學院領導的高度重視，制定了關于教師及學生參加校外競賽的管理辦法。1.學院成立組織機構及技能競賽工作小組。由院長、副院長、處長及相應的系部主任組成（學院設有6個系和1個基礎部）。2.根據國家、省市技能競賽項目實施競賽分類管理。一類賽事，由學院設立常年集訓隊；每學年開學初由系部組織成立學生集訓隊，集訓隊設主教練，教練員，實行主教練負責制，隊員由系部在三個年級中選拔，形成較合理的梯隊結構。二類賽事，由系部平時組織興趣小組，賽前根據競賽項目通知，從該興趣小組中選拔學生組織集訓。一般在競賽前4個月開始進行強化訓練，集訓隊設教練1人，學生人數按競賽通知規定的人數選定。技能競賽成績將作為各系部、考核及教學質量評價的重要依據之一。3.學院各實訓中心對學生實行全面開放。為了增加實訓時間，強化操作訓練，學生集訓隊及興趣小組在課余時間可以優先申請到實訓中心進行操作練習。4.學校設立競賽獎勵辦法。對于技能集訓工作得力、成績優秀的指導教師（教練員）和參賽教師，進行表彰和獎勵，教師享有優先評先評優、職稱評聘、骨干教師培訓、名師選拔的權利。并設立參賽教師、學生獲獎獎勵標準，極大的鼓舞了師生參賽的信心。

二、必要的基礎設施是保障

實踐是技能訓練的根本要素，近幾年來我院參加全國技能大賽，取得優異成績，這與我們學院大力發展實訓基礎建設是分不開的，近年來我院建立了化工工藝實訓中心、化工分析與檢驗實訓中心、化工儀表自動化實訓中心，電工及樓宇自動化實訓中心等。增添了各類實訓教學設備，如：精餾、吸收、傳熱、流體輸送、真空干燥、萃取、流化床、管道拆裝、原子吸收、氣相色譜、液相色譜、電子天平、紫外分光光度計、DCS、PLC、儀表綜合實訓裝置、電工樓宇綜合實訓裝置、各類機、泵等大型實訓設備，從設備的數量、質量及材料供應上，一方面滿足了大賽訓練的需求，另一方面也加速了實訓中心建設的改革和發展。

三、科學訓練是途徑

所謂技能是順利完成某種任務的一種動作活動方式或心智活動方式，它是通過訓練而獲得的。動作活動方式我們稱操作技能，是在長期的實踐訓練中形成的，所以各校都把實踐訓練作為重頭戲，配備最好的指導教師，利用最好的儀器設備，創造最佳的操作環境，安排較長的訓練時間，可以說在這一環節上都下了很大功夫，但訓練的效果確差異很大，我們認為最根本的原因是訓練方法上的問題。

1.扎實的理論知識是前題

知識并不等于技能，但技能的形成必須運用知識，知識愈豐富，對克服技能學習的難點愈有幫助。理論可以加快操作技能的獲得，可以免去或減少操作技能形成過程中的錯誤。有心理學家曾對電器裝配工人進行過實驗研究。一組工人只是機械地、重復地學習技能，而對另一組工人則講解操作原理。結果發現，兩組工人最初的水平差不多，但后來第二組工人的績效遠遠超過第一組工人的績效。我們通過參加多次的全國技能大賽，進行了全面總結和深刻反思，一致認為厚實的理論基礎對操作技能的形成有很大的推動作用，應該予以重視。為此，我們組織有關專業教師成立了課題組，一是圍繞本專業中級工、高級工、技師鑒定理論題庫，在選手自主學習的基礎上，請有關專業教師進行講解，幫助選手消化吸收，并組織模擬測試，反復訓練，題題過關。二是圍繞操作技能形成過程中涉及到的相關知識“做中學、學中做”，始終把理論和技能訓練緊密地結合起來，即有力的保證了理論知識較高成績，同時也促進了操作技能形成，減少動作失誤。

2.注重心智技能的培養

技能可分為操作技能和心智技能，其中心智技能是操作技能的基礎，通常是在完成各學科任務中得到提高和完善。操作技能大家耳熟能詳，而心智技能是以抽象思維活動為主導的解決實際問題的技能, 是在不斷的認識活動過程中形成的，如感知、想象和思維等, 而以思維為主要成分，掌握正確的思維方法是心智技能的主要特征。心智技能是在生產實踐活動中積累起來的一種調節智力活動和經驗的綜合能力, 心智技能與操作技能同樣是在大量地、反復地練習中得以形成和鞏固的。操作技能與心智技能是密切聯系不可分割的, 操作技能本身就有心智活動參加, 包含有心智技能的成分。如：鉗工對工件熟練地鋸、銼、鏨等主要是手、臂、眼的 配合動作, 但如何鋸得準確, 銼得規矩, 鏨得平整, 滿足圖樣的技術要求, 卻受到主觀意識的支配, 也就是有心智活動參與。同樣,心智技能也受到操作技能的制約, 很多心智技能往往是通過操作技能表現出來的。心智技能和操作技能雖然是職業技能的兩個方面，但兩者相互促進、相互依存，并且總是同時寓于任何一個操作過程之中。

3.注重平時訓練過程

傳統的訓練方法：過于簡單、枯燥，缺少靈動性和創造性，訓練過程中存在的問題，而自己卻意識不到，總是靠教師來發現和解決，這樣內因的主要作用就發揮不出來，在大賽中遇到問題就束手無策，我們在平時的訓練過程中采用：（1）告訴學習目標，要學習的內容，通過練習后，操作技能應達到什么標準，等問題。（2）告訴操作技能的性質。是什么樣的技能，簡單技能還是復雜技能，是工具性技能還是非工具性技能。同時，如果所要學習的技能是工具性技能，那么，還要簡單介紹具體的性能與功用。（3）告訴學習程序與步驟。有關技能學習的步驟、動作順序、練習時間與分配方式等。（4）注意事項。在什么時候最容易發生錯誤和危險，以及有關安全防范措施。

4.強化訓練

強化訓練要實行理論學習與操作實訓交替進行，強化訓練過程中要求學生寫訓練日記，每天訓練結束后對當天的學習、訓練進行總結，查找優點和不足，每位學生的具體情況不同，對訓練項目的掌握程度也有差異，所以教師要根據學生掌握的具體情況，及時調整訓練方案。另外訓練日記能及時、直觀的反映出學生心理狀態的變化情況，指導教師可以從中及時發現學生心理、情緒的變化，從中發現問題并及時正確引導。在強化訓練中要控制訓練節奏，技能大賽有時間限制，要有意識地去測量每個操作環節的用時，做到心中有數，把握訓練的節奏。訓練中還要解決“瓶頸”問題。所為“瓶頸”問題，就是學生由于訓練中某一步驟的內容完成不好，導致接下來的內容無法完成。教練與學生要充分研究項目中可能有哪些“瓶頸”點，包括常見的操作故障以及實訓設備可能出現的故障，均應在技能訓練中多角度反復訓練。強化訓練的最后階段，即沖刺階段，進入實質性訓練過程，時間大致為兩個月，其受訓人員都是參賽隊員。該階段采取高密度模擬考試、領導觀摩訓練方式，使學員熟悉考試氛圍。把需要掌握的知識點設計為模擬考題，每三天進行一次理論考試。理論考試、仿真考試、操作考試要交替進行，考試后再及時講評與答疑。這樣，既能使參賽隊員熟悉考試的節奏、氛圍，又便于發現每個人掌握程度的差異，以便對每個人針對性地進行查漏補缺，通過實踐，上述培訓模式取得了良好的效果。

四、心理素質訓練是必要條件

蘇聯運動訓練學專家馬特維也夫在1982年世界體育科學報告會上就指出：“未來運動成績的增長，主要不是靠最大限度地發揮運動員的體能和機能，而是挖掘運動員的智慧。”從運動智力因素的角度看，在賽場上由于運動智力發展不足，許多競技運動員未能充分發揮自己的競技能力或慘遭失敗的現象屢見不鮮。運動員的心理能力對于制勝的貢獻越來越大，人們開始逐漸認識到只重視運動員體能和技戰術能力的發展，已經不能適應現代運動訓練競賽的需要，要在日益激烈的競賽中獲勝，運動員必須具備很高的心理訓練水平。

聘請心理指導老師加入輔導組，制定心理訓練計劃，按照計劃進行訓練，如開設心理學講座，進行心理訓練和模擬測試等，以多種形式將心理訓練始終貫穿到實踐訓練之中，這樣長期堅持嚴格的心理訓練，可以最大程度地去調整比賽選手的心理狀態，保證在比賽的時候能穩定和正常發揮。同時在教育過程中，對受教育者進行挫折教育也是非常有必要的。因此，在操作技能訓練中，對學生進行挫折教育是鍛煉提高學生潛能的一種很好的方法。可在任務設計時故意制造錯誤或障礙，讓學生在完成訓練任務的過程中發現錯誤并自己解決問題。當學生操作過程中發現錯誤時，教師先不要去幫學生解決，而是要求學生自己想辦法，培養學生分析問題和解決問題的能力。例如：2011年全國化工總控工大賽中的精餾操作項目，由于大賽規定操作指標苛刻，多個代表隊操作時都去追求高的產量，盲目開大加熱器，使得上升蒸汽量過大，導致液體下降困難，從而使得精餾塔的塔頂與塔底壓差增大，反而塔頂蒸汽量很小，此時，需要綜合分析判斷處理，心智技能起主導作用，如果平時訓練不到位，此故障不能正確判斷處理，結果導致產量低，影響了總成績，這就是多個代表隊成績不佳的原因。我院代表隊也遇到了同樣的問題，但他們根據平時訓練所積累的經驗進行綜合分析判斷處理，及時調整了操作方案，取得了較好的成績，一舉奪得團體第一名。

通過技術訓練能增加學生的操作經驗，提高學生的綜合能力。通過抗挫折訓練，可以訓練學生的心理承受能力，使學生在實際競賽中出現意外情況時不會緊張，知道怎樣應急處理問題。同時告誡學生在競賽的時候要盡自己的能力完成競賽任務，不能因為出現意外而放棄，因為競賽時大家都有壓力，這時就看誰能堅持到底，誰的自信心更強。

職業院校技能大賽訓練技術是一項綜合性、系統性、科學性很強的訓練工程，涉及到的要素很多，而且不斷變化發展，如：參賽學生的心理素質及訓練、比賽現場的應變能力、團隊成員間的協作作精神和凝聚力，指導教師對學生訓練思路的理解和訓練方式的把握等。但我們只要積極探索，一定能掌握其真諦，我們只要用心把握好其核心訓練要素，就能提高訓練質量，在技能大賽中取得好成績。

參考文獻

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[2]姚強，職業院校技能大賽訓練技術探索，職教，2011年1O月(上)

[3]鄧德紅，技能大賽訓練初探，現代企業教育 2011年07月(下)

[4]馮青，高職院校專業人才培養中技能大賽要素的運用，成人教育， 2011，6，87-88 .

[5]賀紅娟，職業技能大賽對如何做好高職實踐教學的幾點探究科技，創新導報，2012. NO.04 .

第6篇：技能大賽獎勵辦法范文

一、主要銜接形式

在大多數高職院校，課堂教學和職業技能大賽銜接主要采用三種形式[1-4]，即以賽促教式、以賽促改式和以賽促學式等。

（一）把課堂教學融入職業技能大賽，以賽促教

將課堂教學內容的更新反映在職業技能大賽中，通過職業技能大賽促進教師使用新的課堂教學方法，并創新課堂教學理念和教學設計。把職業技能大賽作為考場，檢驗高職院課堂教學是否突出了高職院校“服務社會、以就業為導向”的辦學特色，是否培養了學生綜合職業素質，是否把握了市場人才需求方向。在這種模式下，教師可以把課堂教學核心內容以一個或多項目形式，通過職業技能大賽形式把課程任務分配給學生。學生通過互相討論，在教師指導下完成相應任務，從而提高學生職業能力和專業知識。同時，也可促進工學結合、項目導向學習法的推廣，進而提升教師的職業素質。

（二）課堂教學和職業技能大賽相結合，以賽促改

這種銜接模式是將課堂教學和職業技能大賽相結合，把職業技能大賽納入高職院校人才培養方案，直接將職業技能大賽結果作為教師課堂教學測量和評價的一個環節，以職業技能大賽來推動整個專業群人才培養模式的改革，從而達到課堂教學和職業技能大賽一體化目的。

開展這種模式的課堂教學和職業技能大賽銜接，一方面需要完善制定職業技能大賽模式的專業教學計劃，在各專業課堂教學中的基礎技能板塊和專業核心技能板塊都要安排職業技能大賽形式的專業教學課程；另一方面需要組織、經費、設備、師資等方面完善職業技能大賽管理和獎勵辦法。這樣能為提升學生職業技能和教師職業素質提供有利平臺，也能為課堂教學和職業技能大賽銜接創造良好平臺和氛圍。該模式將職業技能大賽納入高職院校實踐教學，因此成為了高職院校教學改革的重要方式。

（三）把高職學生學習納入職業技能大賽，以賽促學

將學生的專業核心能力培養和日常學習管理融入職業技能大賽中，從而出現學生到職業技能大賽中學習，教師到職業技能大賽中教學的局面。在設計制定專業人才培養方案和實際操作中，要求每個專業學生在校學習期間都要參加一次或多次各級各類職業技能大賽，還必須完成各專業課程以項目任務形式出現的其他類型技能競賽，并以此為依據取得該門課程的學習成績。這種模式將多種貫穿于高職學生專業課程學習過程中，可以較好地調動教師和學生學習技能和用技能的積極性和主觀能動性，從而打破了高職院校原來理論課起主導作用的課程教學體系，進而有效地強化和加強了高職學生職業能力的培養。

這種模式除了能較大提高學生學職業技能外，還存在著不少缺點，比較明顯的是過分強調職業技能大賽的重要性，過多要求學生參與職業技能大賽，這樣可能會違背“學生意愿”，造成學生參與職業技能大賽積極性不高的局面出現。這種模式教師和學生能動性的發揮，需要一定條件才能發揮出來。如果出現職業技能大賽成績不佳的情況，將會極大的挫傷學生和老師學習技能的積極性。

二、相關性分析

高職院校課堂教學和職業技能大賽銜接形式是高等職業教育改革和發展產物，其促進了高職教育發展，但是這些模式也存在不少問題[5-8]。這些問題的存在制約了課堂教學和職業技能大賽銜接效果發揮的程度，因此，必須采取一定措施加以解決。

（一）高職院校課堂教學和職業技能大賽銜接模式優點

以賽促教、以賽促改和以賽促學都比較有效地促進了高職院校的學科建設，在專業學科建設和完善過程中，專業定位比較清晰。職業技能大賽能從市場職業需求變化和方向考核相關專業的知識點。它們也促進了高職院校在專業知識課堂教學組織和實施中有清晰的目標，即以市場為導向，注重培養學生綜合的職業核心競爭力，完善學科設置，把學生專業能力、學習能力和社會能力培養為目標，以實現學生高質量和零距離就業為最終教學目標。

課堂教學和職業技能大賽銜接平臺，會對相關教師的課堂教學觀念和思想造成一定沖擊，能夠啟發教師思考課堂教學相關問題，促進其更新教學手段和教學理念，進而提升其課堂教學能力。在專業教師參與和指導下，學生協作利用技能訓練、模擬比賽運用專業理論知識解決課堂教學項目任務問題，這樣不但強化了專業基礎知識，也提升自己專業操作能力，因此學生在提高自身職業能力的同時，了解到相關專業社會人才需求狀況，也為今后的課堂學習方向和基礎知識學習目標明確了，從而拓展學生的視野。這些銜接模式能比較好地促進高職院校學科建設和師生綜合素質提升。

（二）高職院校課堂教學和職業技能大賽銜接模式缺點

高職院校課堂教學和職業技能大賽銜接促進了高職院校人才培養工作提升，提高了高職院校社會美譽度，但是在具體實施過程中也出現了有些偏差和問題。

1.高職職業人才培養目標發生偏離。高職院校實施課堂教學和職業技能大賽銜接是為了促進職業教育發展，是為了高職院校進一步促進學科建設和師資隊伍建設，提升課堂教學質量，培養高素質技能人才。在一些高職院校，具體實施過程中出現了以職業技能大賽代替課堂教學，緊緊以少數優秀學生為對象，偏離了高職教育是面向全體高職學生，從而走向一個以職業技能大賽為中心的極端。沒有發揮課堂教學真正作用，造成學生發展缺乏后勁，不利于他們的可持續發展。

2.課堂教學有時會受到一定的影響。職業技能大賽需要較長的準備時間，任課教師有時會放棄日常課堂教學備課時間，節省時間指導學生訓練，而學生則會放棄正常的課程教學，把大量時間投入到高強度的訓練活動。學校有時也會投入大量物力、財力和人力，這給學校造成了一定的負擔，因此干擾了正常課堂教學秩序，甚至直接影響了高職院校正常課堂教學活動的開展。

（三）采取對策思路

第7篇：技能大賽獎勵辦法范文

一、指導思想

以全面提高育人質量為宗旨，以創建和建設高職校為和人事制度改革契機，以加強常規管理、狠抓制度落實為主線，以深化教學改革和加強教科研工作為動力,以推行iso9000族質量管理體系為保證，不斷創新人才培養模式和教學方法，進一步提高教學質量。

二、工作目標

1、教學常規管理規范化程度達到我市同類學校領先水平；

2、專業建設水平進一步提高，省級汽車實訓基地創建成功；

3、教學管理制度進一步健全和完善，教學和教科研管理體制和機制進一步健全；

4、教學改革取得明顯效果，“三以一化”專業課程體系基本形成，人才培養模式全面創新，項目教學全面推行，學生學業成績考核評價體系進一步創新，學生專業能力和社會適應能力切實提高；

5、教師隊伍整體水平不斷提高，學歷結構、雙師結構更加合理；

6、校內實訓中心建設和管理進一步滿足教學要求。

三、主要工作

1、教學常規管理。

（1）修訂和制定《學籍管理制度》、教學檔案管理制度、教師教學工作考核評價制度等，使制度進一步健全和完善；

（2）進一步健全教學質量評估和監控體系，實行學校、專業部、督導室三線監控和學生評教、教師評學、教師互評、社會評價四評監控；

（3）進一步完善教學例會制度；

（4）實行教師《教學日志》制度；

（5）建立現代化教務管理和學籍管理系統。

2、教科研工作。

（1）成立學校教學科研管理機構，各專業部建立專業研究所，形成學校教學科研工作網絡和機制；

（2）制定學校教科研管理制度和教科研成果獎勵辦法；

（3）加強學校蘇霍姆林斯基研究會工作；

（4）確定一批校級科研課題，組織教師開展研究。

3、教學改革工作。

（1）各專業三以一化專業課程體系基本形成，制定、修訂各專業教學計劃，制定項目課程的課程表準；

（2）項目教學進一步推廣；

（3）部分（50％）專業課實現考教分離；

（4）全面實行校企合作、工學交替的人才培養模式，各專業都要建立一批穩定的校企合作實習實訓基地。校級領導分別負責一個專業部，幫助推行校企合作、工學交替工作。

（5）爭取1－2個專業成為省級課改實驗專業。做好省級課改實驗點的申報工作。

4、教師隊伍建設。

（1）制定并落實教師繼續教育制度，對教師參加學歷進修、技能培訓、企業實踐、業務比賽獲獎作出明確規定。

（2）完成首批青年教師業務達標考核工作；

（3）開展教師技能大賽活動，評選教師技能標兵，實行技能標兵津貼制，并給于表彰；

（4）積極引進并通過校企合作聘請高水平專業教師。

5、專業建設。

（1）根據地方經濟結構變化，科學合理地設置專業，使主干專業、支撐專業、特色專業結構合理，長線專業、短線專業、高職專業和中職專業層次分明；

（2）制定各專業建設和發展規劃；

（3）學校成立學校發展專家咨詢委員會，各專業部成立專業教學指導委員會；

（4）根據實際情況，條件成熟的專業申請設立技能鑒定考核站點；

（5）各專業充分利用師資和設備優勢，積極開展社會短期培訓，學校將規定培訓任務。

（6）汽車專業建成省級示范專業。加大對汽車專業的設備投入，積極準備迎接驗收。

6、積極開展豐富多彩的第二課堂活動。

（1）舉辦學生技能大賽，評選學生技能標兵，優先推薦學生技能標兵就業；

（2）制定計劃，搞好“校園大講堂活動”。

7、加強對口單招班的教學管理和教學研究，考試工作，加強研究。

（1）從組織管理形式和運行機制上加強對對口單招班的管理；

（2）加強教學研究，加強集體備課，同一年級要統一進度，學內容，學目標，統一作業，統一考核；

（3）堅持月考制度，做好成績分析工作。

8、加強實踐教學。

（1）按照與生產現場同步的要求，制定校內各實訓中心的建設規劃和投入計劃，力爭實訓中心逐步滿足專業技能訓練、技能鑒定與考核及理實一體化教學的要求，形成具有鮮明專業和企業特點的氛圍；

（2）加強對實訓中心的管理，進一步健全和完善管理制度，形成符合上級要求的管理和運行機制；

（3）結合項目教學的實施，各專業均要制定專業實踐教學計劃和實訓大綱，明確實踐課的達標要求和考核辦法。

9、招生工作，確保完成1600人招生計劃。

（1）確定招生專業；

（2）制定招生簡章和各種宣傳材料；

（3）制定招生工作方案；

第8篇：技能大賽獎勵辦法范文

關鍵詞：中藥學；創新能力；本科生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0153-02

高等院校作為國家人才培養的重要載體，是培養國家未來創新型人才的直接來源，我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，要創新人才培養體制、提升科學研究水平、支持學生參與科學研究。我校在2013年修訂的中藥學人才培養方案中，進一步明確了以“創新型、實用型專門人才”為培養目標，并將科學研究活動作為學生科學素養和創新思維培養的重要途徑。現結合湖湘中醫藥文化特色、中藥學專業特色，以及社會對人才的需求，以我校中藥學本科生創新能力培養為例，從以下幾方面探索人才培養途徑。

一、政策保障

學校已制定了“湖南中醫藥大學大學生創新創業訓練計劃項目管理辦法（試行）”、“湖南中醫藥大學深化創新創業教育改革工作方案（校行教字[2015]號）”、“湖南中醫藥大學大學生學科競賽獎勵辦法”、“湖南中醫藥大學本專科畢業論文管理辦法”、“湖南中醫藥大學教學實驗室管理k法（試行）”、“湖南中醫藥大學實驗教學管理辦法”、“湖南中醫藥大學藥學院優秀本科生國際交流項目選派辦法”等制度，為學生參與科學研究和創新思維的培養提供政策支持和保障措施。

二、中醫藥理論思維的培養

學校在教學過程中逐步培養學生創新思維能力，加大中藥學本科專業中藥鑒定學、中藥炮制學、中藥藥劑學、中藥化學、中藥藥理學等核心課程的綜合性和設計性實驗的開出比例。據統計，綜合性和設計性實驗開出比例已達到96%，并有63%核心課程已開設創新性實驗。學校在系統開設中藥學相關的基礎課和專業課的基礎上，增加《中醫診斷學》、《方劑學》和《湖湘中醫藥文化》等特色課程，逐步培養學生的中醫藥理論思維。

三、加強實驗技能培養，牢固專業知識

在學生培養過程中，學校重視中藥學專業學生動手能力的培養，注重理論教學與實踐教學相結合，提升學生的綜合能力，培養符合市場和社會發展需求的畢業生。

學校有效利用藥學基礎教學實驗中心和藥學技能教學實驗中心，在完成基本教學的同時，作為開放性平臺，制定相關開放制度和助研計劃，鼓勵學生參與實驗中心具體的科學研究項目和課題，提升學生實驗技能和科研思維能力。

學校模擬藥廠、藥房和藥檢所，為學生提供開放的實踐平臺和自由發揮的空間，讓學生真實體驗藥品生產、臨床用藥和藥品質量檢測等方面的專業知識和實踐技能的結合，培養學生具有從事中藥生產、藥學服務和中藥質量評價的能力，提高了學生的綜合素質和職業能力。

我校松霖藥用植物園實行中藥專業班級負責制，每班負責一塊地，進行種植、田間養護等。這發揮了學生主觀能動性，幫助他們將理論聯系實際，牢固專業知識，并調動了他們在藥用植物種植和開發方面的創新性思維。同時，借助中藥標本館，老師實物指導，增強學生辨別中藥真偽的能力，并使他們學會應用發展思維觀辨別現代的野生物種和人工種植品。

學校建立衡山藥用植物實踐和瀏陽大圍山道地藥材兩個大型野外見習基地。通過野外見習，學生鞏固和提高課堂所學知識，觀察、比較分析植物界各大類群的典型藥用植物代表，正確認識植物與環境之間的關系，并在野外艱苦環境中培養了艱苦樸素、吃苦耐勞和勇于實踐的優良作風。

四、科研創新能力培養

1.建立大學生創新創業中心。我校成立了中藥技能大學生創新性訓練中心，中心制定完善的開放制度，為參與創新性實驗項目，國家級、省級、校級、院級大學生創新性項目，各類競賽訓練以及自行選題的學生提供實驗平臺和科研條件。由專業老師專項負責，通過具體的項目和課題，學生參與其中，從選題立項―收集查閱資料―制定方案―實施―總結，提高各方面的能力素質。

2.實施中藥學本科生導師制。我校實施了中藥學本科生導師制制度，即本專業學生從大二開始與專業老師結對指導，課余時間參與老師的科研實驗。通過專業老師對基本實驗技能，安全意識，實驗方案設計等方面的系統指導，系統地培養了學生科研和創新能力。近五年來，我校中藥學專業學生在老師的指導下，共有近30余人獲得湖南省和校級大學生創新性研究性科研項目的資助，完成科學實驗研究，并50余篇。

3.利用科研平臺培養學生科研創新能力。我校已有湖湘中藥種質資源保護與利用2011協同創新中心、國家中藥超微技術工程中心、省級中藥不良成分快速檢測及脫除工程技術研究中心、省級中藥活性物質篩選工程技術研究中心、中藥配方顆粒工程研究中心等國級、省級中醫藥技術創新平臺等創新平臺和科研中心。科研平臺的建設在促進人才培養方面發揮著越來越積極的作用，現已經成為培養大學生實踐能力、創新能力和創新意識的基地。科研平臺通過“一對一”指導、產學研結合、組會匯報討論等形式，系統指導學生科研思維、動手能力、團隊意識，并及時掌握國內外學術動態。以湖南省中藥活性物質篩選工程技術研究中心為例，中心每年通過中藥學本科生導師制、本科畢業生實習指導、興趣小組專業指導等途徑，指導學生共計40人。在實驗過程中，教師有效利用平臺的資源，根據學生的興趣愛好，針對每一個同學的特點，確定研究課題，并制定實施方案，從文獻查閱、技能培養、實驗方案設計、論文書寫等方面進行系統指導，讓學生在良好的學術氛圍中學習，并培養學生科研能力和提升科研素質。

4.鼓勵學生積極參加課外科技活動。我校鼓勵學生參加各級各類科技創新活動和傳統中藥應用技術傳承活動。中藥學專業學生已參與的課外科技活動包括：“康緣杯”中藥傳統技能大賽、全國中醫藥高等教育技能大賽、2015中醫藥社杯中藥類專業學生知識技能大賽、“遠志杯”全國高等中醫藥院校大學生課外學術科技作品競賽、“岐黃杯”首屆“互聯網+”大學生創新創業大賽、“萬眾一網通杯”湖南省大學生創業大賽、湖南省“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、“天堰挑戰杯”全國高等醫學院校中醫藥創意設計競賽、長沙市大學生科技創新創業大賽、湖南中醫藥大學大學生中醫藥創新論壇、創新學術論文大賽、大學生開放性實驗設計、杏林講壇、化學實驗技能競賽、藥學院藥師精英賽、暑期“三下鄉”、中藥綜合知識挑戰賽、百草課堂等活動。學生通過參與這些活動，不僅開拓了視野，而且提升了專業素養、團隊合作意識、創新意識和思維能力。

5.校內外名師名家為學生講座。學校開設杏林講壇、百草講堂等講座，并聘請多位國內外知名學者為本專業客座教授，定期為學生開展學術講座，使本專業學生能夠及時了解到本學科前沿動態；同時，本專業聘請了九芝堂藥業、紫光古漢、千金藥業、漢森藥業、方盛制藥等中藥企業的知名校友和創新創業成功者來校開展講座；與韓國圓光大學和美國密西西比大學建立本科學生學習交流項目，已有10名學生獲批至美國密西西比大學、韓國圓光大學進行長短期研習交流，為我校中藥學專業學生的國際化提供更加廣闊的空間。

五、存在的不足

在學校政策保障下，學校通過多種途徑培養中藥學本科專業學生的科研能力和創新能力，F已取得了一定成績，但也存在一些不足的方面，如：（1）本科畢業實習指導中，學生實習期短，部分實習生涉及找工作、考研等事務，因此，在培養過程中，常出現學生專注力差、實驗技能和科研思維能力的培養不系統等問題；（2）部分帶教老師是年輕的專業老師，主要從事教學，無科研課題和實驗平臺，無法真正指導學生；（3）藥學基礎教學實驗中心、藥學技能教學實驗中心和科研平臺培養學生多為短暫的，缺乏長效機制；（4）部分專業老師專業指導能力欠缺；等等。因此，在學生創新能力培養過程中，學校還需從學生管理、指導老師遴選和運行機制等方面進行制度的完善和實施。

Study on Cultivating Ways of Innovative Ability for Undergraduates of Traditional Chinese Medicine

LI Juan，LI Shun-xiang，XU Bo，QIN Li，ZHAO Xiao-fang

（College of Pharmacy，Hunan University of Chinese Medicine，Changsha，Hunan 410208，China ）

第9篇：技能大賽獎勵辦法范文

關鍵詞：職業教育；名師；工作室；模式

我們一直在探索中職教育的行動導向法、項目教學法，探討以人為本的教學改革。如何利用教師多年積累的經驗借助各種特長展示活動，師生之間共同分享自己的特殊經驗和本領，培養優秀教師，讓學生學以致用置身于工作情景之中。根據專業特色組建名師工作室不失為提高中職教學質量的明智之舉。工作室利用名師的示范作用帶動教師隊伍發展，對于改善教師成長環境，建立有效的教師成長機制具有十分積極的意義。

一、現有（計算機類）教學課程的現狀

1、實訓課程總體現狀落后。一位注重教學硬件實驗室、機器設備的建設。軟件的知識運用方面的培訓非常欠缺；2、實現內容理論化，與實際崗位相脫離。體現在：實訓內容過于簡單，提交一些簡單的作業；實訓僅僅是理論課堂的延伸，實踐性的操作，未涉及實際崗位工作，更沒有真實的項目任務驅動；實訓只是孤立的知識點，缺乏將課堂上的理論應用于實踐中的能力和創新的能力。3、實訓方式簡單化，課堂知識延伸。大都以教師講解理論，給學生布置課后作業的方式進行，作業一般是教師自己以一個或幾個知識點的形式融合，跟崗位實際工作項目任務聯系不緊密，稱不上真正意義上的實訓，達不到企業崗位工作實際任務深度和廣度。4、實訓師資嚴重匱乏。相關項目的實訓均缺乏專業指導老師和有工作經驗的企業指導人員，教師教學大都從書本到書本。5、實訓基地和企業用人需求脫節。

二、名師工作室建設的意義和作用

1、帶動專業建設和教師隊伍建設。名師工作室是我校培養骨干教師、特色教師、校企融合“雙師型”教師的一項具體措施，是專業建設和教研教改的具體體現。建設名師工作室，定位于專業課程開發，不斷提高教學水平和質量，加大對中青年教師的培養力度，努力使其專業向更高層次發展，建立名教師與中青年教師合作互動的培養機制，使工作室成為青年教師不斷成長的良好平臺。形成教與研相結合，技能教學與行業、企業發展相適應，成為優秀學生技能培養、社會培訓、技術服務的窗口。使名師工作室的建設回到以學生為本位，為職業教育服務。2、成為培養技能大賽選手的平臺。名師通常是具有企業實踐背景，參加和指導過技能比賽選手，具有較高的教學和實踐操作經驗。對于培養技能大賽指導教師團隊，制定和完善竟賽選手的選拔制度和訓練方法，把日常工作項目和技能比賽項目相結合，以項目代訓練，在培養學生操作技能的同時，也培養學生的就業能力和企業精神。3、啟發學生的設計思維。教學中注意激發學生解決問題的潛能，讓學生自己積極主動地找到解決問題的方法，就可以最大限度地提升學生的綜合能力。鼓勵學生使用學過的知識解決遇到的問題，進而讓學生在實踐過程中發現設計的原則。另外，鼓勵學生進行個性化的設計和創造，讓學生深度挖掘設計方案的潛在因素，讓學生可以更快地適應社會的需求并融入社會。

三、名師工作室建設的模式

我校多次組織企業專家到校、優秀畢業生返校、走出去企業實踐等多種方式。多次交流溝通后共同認識就是中職實踐教學內容就應該是企業典型工作任務的制作流程，從接到客戶的一個要求開始，到分析、決策，設計多種方案，確定方案后，打印印刷、成品、客戶提貨等，整個工作流程都應該是學生必備的能力素質。那么我們的課程內容如何體現呢？怎樣做到教師不照本宣科，學生學以致用，用人單位能夠選到滿意的畢業生呢？

1、以名師工作室促進“學用結合”的教學改革。根據國家職業技能競賽和職業資格鑒定標準，為了增強了人才培養的針對性和學生的崗位適應能力。將平面設計、工業產品設計（CAD）、數字影音后期制作、動畫片制作等比賽項目的競賽標準和企業工種崗位如：網站美工、商業策劃師、策劃師助理、平面設計師、助理設計師、廣告設計制作員、雜志美編、企業廣告專員、文員等崗位的應知應會納入教學內容中。較好的改變了現有教學不能適應崗位能力培養的現狀。2、以名師工作室推動模塊化教學模式。立足崗位能力需求，以任務為單位設置實訓模塊，以驅動推進為手段設計本專業項目和任務。提高了學生崗位實踐的工作能力和職業技能。3、建立全新的多元評價模式。在過去學校課程考試與職業資格鑒定考核的前提下，構建行業、企業、學校和其他社會組織等多方共同參與的評價機制，突出技能考核，提高學生綜合素質；采用過程性評價與終結性評價相結合；學校評價與企業、社會評價相結合等方式；評價內容多元化。對學生的道德品質、行為養成、職業道德、心理素質、體質、文化理論、專業理論、實踐操作、崗位能力、方法能力、創新能力、社會能力的進行綜合評價。比如我校平面設計專業，開展了設計學校標志，建校60年校慶活動設計，企業商品商標設計等實踐活動。

四、名師工作室的運行考核方式