新年的學習計劃精選(九篇)
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第1篇：新年的學習計劃范文
摘 要：計算作為人們日常工作以及生活中不可或缺的知識兼備技能，其功能性以及重要性顯而易見。在小學低年級數學教學中，計算這一課題也同樣有著很重要的地位。但是，在小學低年級的數學課堂教學過程當中發現，學生的計算能力存在著許多的問題。針對這個問題，在對計算知識的學習當中教師備課就要有更加詳細的教學策略和計劃，力求提高學生的計算能力。主要針對小學低年級數學計算教學的探析，僅供借鑒與參考。
關鍵詞：小學數學；計算教學；有效措施
在小學數學課程教學中，教師發現學生的計算能力較為薄弱，而計算在生活和學習當中又有著十分重要的地位。在對學生的學習情況進行了一定的分析之后我們發現，學生的計算能力不足主要有以下幾方面：（1）對于課本上的性質、計算公式以及法則等熟悉度不夠，運用起來容易出錯；（2）在口算方面由于缺乏相應的練習，計算時間加長，費時費力；（3）課后沒有對計算相關知識進行一次自我總結，沒有形成良好的計算習慣等。根據出現的種種問題，身為一名多年的教育工作者，在對以往學生的分析和總結中，得出了以下經驗，希望可以在一定程度上提高小學生的計算能力。
一、計算技巧的傳授與培養
根據對小學生計算能力不足的問題分析，教師首先就要注重對學生計算技巧的傳授與培養。計算技巧的傳授和培養可以是教師在計算課程的授課當中進行板書傳授，并且把技巧的使用方法以及由來對學生進行講解，并且通過對學生的隨機抽取問答來檢測學生掌握的大概程度，并由此確定接下來課程內容授課的深淺情況。針對學生疑惑的點進行詳細的講解和分析，力求達到大部分學生都能掌握計算技巧的目標。
除此之外，教師還可以創設小組進行計算題、計算技巧等內容的討論和研究，把理解能力較好的學生與理解能力較差的學生分為一組，以優帶劣，在不斷地談論當中提高全班學生計算能力的總體提高。在交流當中，教師首先要鼓勵學生敢于說出自己心中的想法、疑惑，大家一起解決。當學生的討論遇到盲點或者瓶頸的時候，教師在一旁輔助分析，一步一步引導學生去發掘計算的奧妙，潛移默化地學習計算的技巧。
二、基礎知識要掌握
隨著學生年級的增長，數學計算的公式、法t等也越來越復雜，看似難懂，但其實這些公式以及法則無不是由一定的基礎為地基，然后一步一步地增加步驟，難度也隨之慢慢增加。眾所周知，不論是多難的公式，其運算的過程無非就是加減乘除，這也就充分表明了加減乘除就是所有公式的基礎知識。其實，有時候學生的計算出錯未必是公式法則等記得不牢固所致，而是因為在基礎知識的掌握方面還不夠熟悉，運用起來容易出現紕漏，而學生又沒有重復檢查計算題的習慣，進而也就影響了接下來的計算。由此可見，基礎知識的掌握對于計算能力的培養和提高有著不可忽視的作用。
三、注重學生計算習慣的培養
俗話說得好：習慣成自然。小學低年級學生的計算能力不足其實還有一部分原因是因為他們還沒有養成計算的習慣。那么，教師在這方面就要注重學生計算能力的培養，讓學生養成計算的習慣。學生需要養成的習慣可以分為幾種：（1）養成每日計算的習慣。即便只有幾道題，但是長期的計算累積下來也有一定的好處。（2）養成規范的書寫習慣。有時候并不是學生的計算出了錯，而是書寫不夠規范，比如把“0”寫成了“6”，一個數字的差別，結果就大相徑庭了。（3）養成計算題復查的習慣。復查，重復檢查。要讓學生養成做完計算題后進檢查的習慣，檢查可以減少錯誤率，對于提高學生的計算能力也有一定的促進作用。
四、多樣化的計算練習法
在對小學低年級學生的計算基礎知識進行穩固之后，或者課程的授課之后，教師一般都會布置與教學知識有關的練習作業讓學生按時完成，在做題當中去重溫知識點，提高計算能力。但是，小學生畢竟處于性格活躍期，對于作業的關注度很容易降低，這就需要教師運用多樣化的計算練習法，把習題以游戲的方式開展，以創新的形式吸引學生的注意力。讓學生在游戲的互動中進行計算，提高對計算的敏銳度和熟悉度。其次，在活動中，師生之間的交流也就增加了，親近度也同樣會有所提高，最重要的是學生對教師的好感度就會在活動的進行中慢慢地增加，在接下來教師的授課當中學生對課程內容的學習也就起到了一定的輔助作用。
總而言之，計算不論是對什么年齡階層的人來說都起著十分重要的作用。但是能力的培養不能單單依靠臨時抱佛腳，而是需要從小去培養。那么，在小學低年級的數學課堂上，教師要學會并且注重學生計算能力的培養和提高。以上便是我對如何優化小學低年級學生計算能力的提高進行的探析，希望能起到參考和借鑒的作用。
參考文獻：
第2篇：新年的學習計劃范文
關鍵詞：學校 信息化管理 理念 實踐創新
文章對實現學校教學管理信息化的重要性和必要性進行了介紹，對學校信息化管理現狀進行了闡述，通過分析，并結合自身實踐經驗和相關理論知識，對新時期學校信息化管理的理念創新和實踐創新進行了探討，具有一定的借鑒意義。
一、實現學校教學管理信息化的重要性和必要性
1.實現教學管理信息化是大眾化教育的必然要求
近年來，我國高等教育逐步由精英教育向大眾化教育轉變，在校生數量大大增加。比如某校，在校生數量由1999年的3500多人猛增至現在的14000人左右，增加了3倍，而教職工的數量也由1999年的600多人增至現在的1500多人，采用傳統的教學管理模式和手段，已經很難適應大量的工作。因此，實現教學管理信息化已成為各高校迫切需要解決的課題。
2.實現教學管理信息化是教學信息的特殊性和時代的要求
由于教學信息的特殊性和時代對高校教學管理的要求，越來越需要一種高效、快速、有序的管理手段來適應高校教學管理的要求。于是，適應這一要求的高校教學管理信息化應運而生。因為，實現教學管理信息化，可以將教學管理人員從繁瑣的日常性事務工作中解脫出來，使其參與到教學研究等高層管理中去，從而提高管理質量，加快教學改革的步伐。
3.實現教學管理信息化有助于提高教學管理人員素質
現代信息技術應用到教學管理中后，不僅要求教學工作人員具有傳統的踏實肯干的工作作風，而且還要掌握現代化管理技術的操作技能，這必將促使他們進行必要的計算機和網絡知識的學習，提高計算機應用能力。
二、學校信息化管理概述
1.概念
通常意義上的學校信息化管理，主要是在學校管理中運用計算機信息技術，通過現代化的信息技術手段對學校的管理起到一定的輔助作用，利用強大的計算機數據處理和分析功能來逐步替代繁瑣的人工管理方式，從而讓學校的管理工作得到創新，幫助學校管理者制定正確的管理方案，讓管理者全面、動態的了解學校管理過程，優化學校教育資源。
2.職能
首先是規劃職能，規劃是學校管理的初始環節，要想管理工作順利的開展，就需要有一個良好的規劃。科學合理的規劃能夠幫助學校組織在教育改革中更好的發展，為完成學校信息化管理的任務打下基礎。其次是組織職能，根據學校的規劃要求，安排學校組織一定的人力、物力和財力來落實學校組織規劃方案。組織職能能夠優化學校資源配置，幫助學校組織進行工作分類。再次是預測職能，學校管理信息化主要是建立一個良好的信息預測機制，提供成員參與管理的機會，從而迅速的做出決策。
三、學校信息化管理現狀
近年來計算機的發展可以說是日新月異，無論硬件軟件，更新換代的速度也是非常的快。很多高校動輒投入上千萬去建設一個校園信息化項目。但建設周期之長，使用率不高成為了高校信息中心的普遍現象。有的地方甚至剛剛購買的設備就已經被淘汰閑置不用。甚至有一些高校管理者還不會對計算機進行熟練的操作，對教育信息化的重要性嚴重認識不足，毫無信息化意識。很多高校還沒有獨立的信息中心，把信息化管理機構附屬于教務處或者其他部門，是管理出現多頭管理、多人負責的局面，這已經完全不符合現在化信息化管理的要求。
出現這樣的問題，應該說是管理者的管理觀念沒有跟上形式還有就是信息化技術不過關。當管理人員和管理技術到達一定水平之后，校園信息化有賦予了廣大師生更高的要求，就目前國內普通高校的師資隊伍來說，應該還不能滿足和適應這一要求。首先，由于教師隊伍年齡純在比較大的年齡差距，教師中的教育思想、理念長期受到傳統教育模式的影響已經很深，要接受教育觀念使工作模式發生徹底的轉變需要一個長時間的過程。教育信息化的實施要求教師和管理者的知識結構、綜合素質、信息化能力要有一個全新的提高，已經不再是簡單的熟練操作辦公軟件的時代了。而在很多高校的附屬部門，電腦則是進行生活娛樂的工具。
四、新時期學校信息化管理的理念創新
1.戰略理念
學校的信息化建設是學校在信息時展的戰略資源，也是學校進行信息化管理的基礎。要扮演好學校管理者的角色，就需要對學校信息化的發展進行合理的分析和規劃，進行統一的部署和安排。在學校信息化管理發展過程中，要系統的進行戰略性的規劃，信息化管理的發展狀況是否良好，決定了學校開展信息化管理的工作內容。學校管理者從學校的現實情況出發，分析學校的內部和外部條件，為學校信息化的發展目標制定科學的策略，這些策略和方案能夠幫助管理者安排和落實具體的工作，做到合理有序。
2.領導理念
管理的核心職能是領導，領導圍繞學校的發展目標通過運用手中的權利對于活動施加一定的影響，因此，學校信息化管理的領導理念對學校的管理工作起著很大的決定作用。
五、學校信息化管理的實踐創新
1.教學研究信息化
教學是學校工作的重要組成部分，教學的有效性與學校教育生命線息息相關。在學校信息化管理過程中，教學研究的信息化是實現學校管理方式創新的重要方面。可以構建網絡課堂，積極探索個性化的輔導方式，提高教學有效性。還可以開展網絡直播課，面向家庭和社區進行開放式的教學，和學生家長一起幫助學生進行課下的學習，進行資源共享，形成教育合力。還可以建設資源庫，進行課題研究，這些都是學校信息化建設的重要成果。
2.學生工作信息化
在進行學生工作管理過程中，可以借助網絡信息平臺，讓學校、家庭和社區之間形成一種互動，共同幫助學生成長。比如，開展網絡家長會，那些因為工作繁忙不能參加家長會的家長也能參與交流。再比如，開設網路心理咨詢平臺，這樣能幫助學生解決在生活中遇到的一些困惑。對于青春期的學生來說，他們更愿意通過網絡方式與心理老師進行交流。另外，還可以建立班級博客，充分利用信息平臺，進行班級建設。
3.管理服務信息化
在學校日常事務管理中，為了進一步提高管理效率，可以建立辦公信息系統，包括文件的流傳和資料的處理歸檔等功能。工作人員運用電腦處理日常工作，提高各個部門的協調工作能力，保證學校管理人員能夠及時獲取相關信息和數據。利用計算機的管理功能，可以安全有效的積累、保存學校內部的心底，實現資源共享。對于一些常規工作而言，信息中心可以開發一些軟件，優化和創新學校的常規管理工作。還可以建立在線咨詢平臺，家長可以通過這些平臺與學校部門負責人進行對話和聯系，咨詢學校的相關問題。這些有效的探索，保證了學校管理服務信息化的順利開展。
六、結束語
近年來，學校信息量急劇增加，實現信息化管理是學校加強管理的必然趨勢。目前我國學校信息化管理還不是很成熟，跟一些發達國家還有不小的差距，需要我們認真對待，付出更多的精力才行。
參考文獻
[1]劉東升.高校信息化校園建設規劃與實踐[J].中國建設教育，2006，（12）：47
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第3篇：新年的學習計劃范文
【關鍵詞】會計信息化 會計信息技術 會計實驗教學體系
一、會計信息化是知識經濟發展的必然要求，會計信息化教育勢在必行
我國著名會計學家楊紀碗先生曾經預言：“在IT環境下，會計作為一門獨立的學科將逐步向邊緣學科轉化。會計作為管理學的分支，其內容將不斷地擴大、延伸、其獨立性相對的縮小，而更體現出與其他經濟管理學科相互依賴、相互滲透、相互支持、相互影響、相互制約的關系。”今天，會計學面臨的挑戰是，日益增長的信息需求及信息的多元性，已經完全超出了傳統會計學界定的范疇，也遠遠超出了傳統會計信息系統的目標和功能，會計信息化的實施成為必然。
會計信息化是采用現代信息技術，對傳統會計模型進行重整，并在重整的基礎上建立技術與會計高度融合的、開放的現代會計信息系統。會計信息化不僅考慮到信息技術本身的運用，更多考慮的是信息技術對會計的影響。會計信息化的關鍵是利用現代信息技術對傳統會計進行重構和優化，建立開放的會計信息系統。這種會計信息系統將全面運用現代網絡通訊技術和數據交換技術，實現資源的高度共享，同時，先進信息技術的廣泛應用、信息系統的高度共享性和開放性，將使會計信息的處理與披露由傳統的及時性提升為主動性和實時性。但是，從會計電算化到會計信息化的轉變，決不僅僅是一個名詞、口號的變遷，它更應該代表一種與信息技術環境相適應的新的會計思想。我們查閱了新近出版的會計學教材、訪問了會計專業院校的網站，并對一些院校的會計專業教師進行了走訪，我們發現了以下問題：
（l）會計專業教育（教材、實驗）仍停留在手工操作和會計電算化的階段，沒有把現代信息技術作為會計的基本背景對待，沒有把會計信息化的理念真正融入到會計教育之中。
（2）學校師生缺少與實務界的及時溝通，阻礙了學校與社會的聯系。會計學專家閻達五曾指出：要改革我國的會計教育，首先“必須疏通會計人才供求雙方的聯系渠道，使會計人才的供給者—會計教育部門能夠根據會計人才的需求狀況，訂立教育目標，培養出符合社會需要的會計人才。
（3）一些院校雖然重視會計電算化實驗教學，但是很少建立信息化會計的實驗環境，在實驗教學的方式、方法、內容和環境上普遍存在了一些問題。
二、會計信息化理念在會計基礎教育中的信息技術的應用
在網絡和遠程通訊為主的信息技術環境下，我國的會計基礎教育的信息技術觀念仍停留在會計電算化的理念上，學生的思想受到束縛，目前應該把在學術上已經完成的或將要完成的創新理論和方法，如財會信息資源元數據標準、會計核算數據接口標準、會計信息輸出格式標準（XBRL）等融入到會計基礎教育中。
信息技術標準化是為使信息化獲得最佳的社會秩序，對信息化過程中實際的或潛在的問題制定共同的和重復使用的規則的活動，即對信息的收集、儲存、加工、傳遞、利用、管理等信息活動及信息技術制定、及實施各種信息技術標準，達到各種所需要的統一局面，以獲得最佳的經濟和社會效益。會計信息技術標準化體系主要包括以下幾部分：
會計信息表達形式的標準化：包括價值鏈會計信息的準入標準（元數據的定義）；中間過渡和終極輸出標準化：包括憑證、賬簿和報告的輸出標準、表外披露項目的標準、重點財務管理指標的標準、非財務信息標準《XBRL）等；會計信息分類和傳送的標準化；會計信息數據交換的標準化；《信息技術會計核算軟件數據接口規范》標準；會計信息系統的性能和質量控制標準化；會計信息安全控制標準化；會計信息系統的評估標準化；會計軟件的合法、合規性測評標準化。
元數據是描述其他數據的數據，或者說是描述數據及其環境的數據。元數據對信息資源或數據資源等對象的屬性予以描述，使信息資源或數據資源等對象能夠被識別、檢索，能夠追蹤資源在使用過程中的變化，實現簡單高效地管理大量網絡化數據，實現信息資源的一體化組織和對使用資源的有效管理。
數據接口是指用于完成各系統間和系統內部數據傳遞的接口。ERP系統數據接口通常有以下三種形式：系統內數據接口、系統間數據接口和企業間系統的數據接口。《信息技術會計數據接口標準規范》是一種數據信息在磁介質中存儲的統一形式，主要的思想是：對于所有正在使用的會計軟件（包括商品化會計軟件和定向開發的會計軟件）規定統一的數據輸入、輸出格式，輸入、輸出的信息可以包括必不可少的會計信息甚至是會計軟件包含的所有信息。
XBRL是Extensible Business Reporting Language的縮寫，中文譯為“可擴展商業報告語言”，是一種基于互聯網技術的新型企業財務報告語言。XBRL是XML（可擴展的標記語言，ExtensibleMarkup Language）在財務報告信息交換方面的一種應用，也是目前應用于非結構化信息處理，尤其是財務信息處理的最近技術。XBRL是針對企業財務報告的網絡傳輸而發展的標記語言，主要是作為企業財務信息、報表與分析資料等的網絡傳輸格式的標準。XBRL的目標是為了解決互聯網上不同平臺和不同操作系統之間的財務報告的傳送，提高財務報表傳送的效率，減少報表由于重復輸入而增加的工作量和出錯的概率。
三、會計信息化實驗教學體統的構建和教學方式的基本框架
（一）會計信息化實驗教學體系的構建
隨著網絡的普及、電子商務的廣泛應用，使得會計軟件的應用平臺、開發技術、功能體系在不斷地更新，會計電算化走向網絡化已成為必然，迫切要求會計實驗教學與之適應，以滿足網絡經濟環境對高素質人才的需求。
（1）充分利用現有的硬件基礎設施。校園網建設為開展會計信息化教學和網上模擬實驗提供了支撐平臺和應用要求。
首先高校都有自己的校園網，這為開展會計信息化教學提供了方便的物質基礎。學校的校園網將校園網絡中心和各院、系實驗室綜合考慮進去，將光纖布到院、系實驗室，形成校園網中心與院、系實驗室正常的節點關系，提供模擬實驗室到網管中心的寬帶傳輸通道，這樣，不需要投入就具有了基本的硬件基礎設施；
其次結合校園網建設，對現有的機房進行擴容和改造，對現有的計算機進行升級和更換，使其符合網上實驗教學的需求。同時，將校園網布線到教師家庭、學生宿舍和上課的教室，擴大實驗教學的覆蓋范圍。
（2）善于選擇先進實用的教學軟件。多媒體與數據庫技術日益成熟，奠定了會計信息化實驗教學的基礎。多媒體技術及一些基于WEB的大數據庫管理系統和分布式數據庫技術已經成熟，廣泛應用于經濟領域，利用這些工具可以既簡潔又方便地開發財務教學軟件：這樣就可以實現在網絡財務環境下，拋棄傳統財務系統所采用的小型數據庫，而使用網絡財務所采用的MYSOL、ORACLE、SQLSe等，為運用網絡財務軟件提供數據庫環境。利用網絡版會計軟件進行實驗教學，要特別重視教學軟件的選擇，選擇那些功能強、安全性好、可靠性高、有代表性的網絡版的會計軟件，并且力爭做到先進實用。
（3）收集詳細的案例數據，全方位組織好教學實驗。實驗的組織要考慮兩方面的要求，一方面要求學生對實驗的知識點全面掌握；另一方面還要求學生掌握如何以特定的角色在會計信息系統中完成相應的實驗任務。
在組織實驗教學之前，要選好教學案例，選擇那些有代表性的、業務齊全的案例數據，保證對實驗知識的全面覆蓋。將網絡財務軟件、模擬企業的會計資料文件安裝在服務器上，將諸如總賬系統、報表系統、工資系統、同定資產系統、應收應付系統、資金管理系統、財務分析系統等分別安裝在不同的工作站上，實驗教師按照會計實務和實驗教學的要求，設計多個實驗角色，比如系統管理員、財務主管、出納、審核等，采用分組的形式組織學生，每組模擬各自企業建立各自的賬套，通過上網在各自的工作站完成諸如工資、存貨、固定資產等方面的核算，將各自系統產生的憑證，通過網絡傳遞到總賬系統，再由使用總賬的同學完成審核和記賬。期末處理時，可由總賬系統完成
結賬，報表系統完成報表的編制。在每次模擬實驗過程中，同組的同學進行角色互換，使得每一個同學都能體驗財務軟件的所有的操作，從而掌握此軟件的所有功能。利用網絡財務軟件進行模擬集團公司跨地區、跨公司的管理，學生通過模擬使用合并報表系統可通過網絡直接調用若干個自己建立的企業賬套數據，再進行匯總計算，完成匯總報表的編制，進行財務分析。
（二）會計信息化實驗教學方式的基本框架
總結我們的經驗，對學生會計信息化知識和動手能力的培養主要通過三種途徑來解決：一是校內模擬，打好基礎；二是“請進來，走出去”，開闊眼界；三是社會實踐，鍛煉能力。
（1）校內模擬體系。我們的校內模擬體系包括兩部分，一是課程模擬體系，它是以當前的課程為對象，按課程內容的先后順序，進行單元模擬、階段模擬、綜合模擬；崗位模擬體系是按網絡化會計的崗位進行模塊劃分，分組進行練習。課程模擬體系與崗位模擬體系不是獨立的兩個過程，而是相互滲透、相互交叉的。
課程模擬主要是對會計信息化基礎的練習，是在課堂上進行的，內容主要包括網絡環境下會計信息系統的分析、系統設計、賬務處理系統、其他業務系統、報表系統的設計框架以及實施，這是會計信息化其他有關課程模擬的基礎。崗位模擬主要是對會計信息化所應用到的行業及其崗位分工的練習，是財會專業實踐的重點。學生從建賬套開始，完成初始化、輸入記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表的全過程操作（完成手工和計算機兩套賬務處理）。
最后，學生可在上述會計核算基礎上和相關的補充基礎資料上，利用會計軟件進行財務分析。
（2）“請進來，走出去”。所謂的“請進來，走出去”就是請相關公司的有關人員到學校舉行課堂講座，學生可以走進企業了解會計信息化軟件的運作等。例如可以邀請軟件公司的技術經理到課堂介紹公司的建立、發展，財務軟件或管理軟件的設計、開發、調試、使用、維護及其各個軟件的特色；學生也可以走進企業，了解軟件公司的環境和運作，還可以親自體驗會計軟件的實施和應用。與企業家或公司高層直接接觸，每個人的親身體驗不同，可以寫成小論文或是觀后感，構成考查學生的一個方面。
（3）社會實踐體系。首先是社會調查，在會計信息化教學中，社會調查是教學活動的重要環節。調查報告可作為學生課程考查的一個方面。社會調查一方面有利于學生實踐能力的提高，同時可以提供一些好的教學案例，充實教學資源。在時間安排上，社會調查可放在節假日進行。由于目前網絡版會計軟件或相關軟件在企、事業單位和行政管理中使用得已經比較普遍，所以學生做這樣的社會調查是完全可行的。
其次是假期實習，選擇實施會計信息化比較規范、應用比較成熟的企業，了解企業實施信息化會計的過程，使學生在真實的環境、真實的條件下得到針對性極強的業務技能訓練與感受，從而具備了較強的實踐動手能力和感知社會的能力。
參考文獻：
第4篇：新年的學習計劃范文
摘要:教學評價在信息技術教學活動中占據著重要的地位,隨著新課程改革不斷深入展開,傳統教學評價中的弊端也越來越明顯地在改革中體現了出來。本文從評價主體、評價內容、評價方式三個方面論述了在新課程理念下初中信息技術教學評價多元化的特征,從而指出有效的教學評價應該是多元而全面的,能促進初中生主動發展和可持續性發展的。
關鍵詞:新課程初中信息技術 多元化 教學評價
教學評價是教學活動的一個重要環節,對教師教學和學生學習起著促進作用。學生在期末拿到的是成績單上簡單而又具有決定性的分數或等級,這種簡單的評價方式已不適應新課程改革的需要,也不利于學生的全面發展。
從現代信息社會對人才素質的要求來看,傳統的初中信息技術教學評價與其存在許多沖突和矛盾。教師是評價的唯一主體,學生處在被動的地位,學習缺乏積極性和主動性。評價的內容僅限于知識和技能的掌握,而忽視了對學生思維、合作、學習等綜合素質發展的評價。教師都是通過期末考試作為教學評價的依據,造成評價的片面性。傳統的教學評價過分地強調區分學生的優劣,將學生片面地分成幾個等級,弱化了教學評價的促進和激勵作用。使教學評價失去了真正的意義。
多元教學評價自新世紀以來已成為教學評價發展的方向,通過多元化教學評價來推進教學改革,給學生以彈性化、人性化的發展空間。由于評價主體、評價內容、評價方式、評價對象的多元化,初中信息技術的教學評價也相應地趨向多元化發展。
1.教學評價主體的多元化
以考試為主的傳統教學評價的主體是教師,初中生則是被評價者,是評價的客體。而新課程理信念下的初中信息技術教學評價主體是多元的,包括教師評價、學生自評和互評、師生互動評價等。
(1)評價活動的重點是學生自評,通過學生自評可以發展學習的自我監控能力。
(2)學生之間互相評價可以讓學生自定評價標準,自由點評。
(3)師生互評可以讓教師更多了解、反思自己的教學過程,做到向學生學習,體現師生的平等。
我們還可以把學校評價、社會評價和家長評價再結合到教學評價中。
2.教學評價內容的多元化
根據初中信息技術學科特點及初中生年齡特點,教學評價內容由信息品質、基礎知識及技能技巧三方面組成。
(1)信息品質(平時成績):根據學生課堂表現情況確定。可以從學習習慣、自主學習、合作學習、信息意識、信息道德等情況綜合評定,評定時采用等級制。對于評定為“待評”的學生,教師應向其指出缺點,幫助其改變。
我們可以采用表格的形式對學生作出記錄,作為學生平時信息品質成績的依據。如下表:
(2)基礎知識:要求學生識記教材中所涉及的關于信息、信息技術、計算機的硬件、應用軟件的使用等一般知識,即信息技術學科中的基礎知識部分。一般以紙筆測驗的形式進行。主要以教師評價為主。
(3)技能技巧:采用實作形式評價。技能技巧評價包括平時的基本技能評價與期末的綜合應用評價。基本技能評價考查初中生對所學知識的一般掌握情況,期末的綜合應用評價考查初中生對所學知識的綜合應用能力及創新能力,以上機測驗形式進行。不同的工具、軟件,制定不同的評分標準,評價實作的創造性、藝術性、素材的選擇和利用以及工具軟件的特定功能的應用。
最終利用三項成績進行綜合評定,可以分為優秀、良好、合格及待評四級,三部分內容各占一定比例。這樣的總結性評價還是缺乏可信度,而且對學生的促進和鼓勵作用也是微乎其微。我們在此基礎上可以再溶入評語這種形式,寫上一段有關學生學習情況、學習態度、有待改進的鼓勵性評語。做到既不傷害學生的自尊,又要讓學生認識到自己的不足,最大限度地促進學生潛能、個性、創造性地發揮,使每一個學生具有自信心和持續發展的能力。
3.教學評價方式的多元化
(1)基礎知識方面:采用紙筆測驗。紙筆測驗的效率高,適于短時間內對大量學生進行集中考察,適于考察學生對基礎知識的掌握和理解。
(2)技能操作方面:采用上機測驗。重點評價學生使用信息技術工具或軟件的熟練程度,測查學生利用信息技術解決問題的過程、方法、能力。
(3)平
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時以實作評價為主:實作評價是信息技術教學多元教學評價的主要方式。通過對學生完成實際作業、作品表現的觀察,依靠教師的專業判斷,對學生學業進行整體判斷的教學評價。
實作評價具有如下的一些特點:
評價的作業與真實生活產生關聯。這表現為平常信息技術的教學應經常結合實際生活創作作品,評價也要結合實際生活進行,不能泛泛而談。
過程是評價的重點。重過程是初中信息技術實作評價與傳統評價的一個主要區別。過程的重要性在于學生問題解決的綜合能力,課堂即時評價輔以課后延伸評價(可以將作品上傳至校園網,采用網絡評價),促使作品評價多元化、全面性。
事先確定評價的規則和標準。作品中哪些是優秀的、哪些屬一般或不好,表現的哪些層面屬主要評分點,這些規則和標準事先給學生一些引導,以增加評價的有效性。
綜上所述,新課程下初中信息技術所需要的教學評價和傳統的教學評價相比,評價功能從選拔轉向了促進初中生的全面發展;評價的主體從教師一元轉向了教師、學生、家長和社會多元;評價的內容從單一地評價初中生學習成績轉向了評價初中生各方面的素質;評價的方式從單純地劃分等級轉向了以定性評價結合量化評價的多種方式。確實,這樣的教學評價是真正為了促進初中生的發展,而不是為了“評價”而評價,讓我們在教育教學中,以真摯的評價鼓勵學生,友善的評價靠近學生,全面的評價促進學生。多元化教學評價將成為初中信息技術未來教學評價的主要方式。
參考文獻:
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第5篇：新年的學習計劃范文
關鍵詞:新課程初中信息技術 多元化 教學評價
教學評價是教學活動的一個重要環節,對教師教學和學生學習起著促進作用。學生在期末拿到的是成績單上簡單而又具有決定性的分數或等級,這種簡單的評價方式已不適應新課程改革的需要,也不利于學生的全面發展。
從現代信息社會對人才素質的要求來看,傳統的初中信息技術教學評價與其存在許多沖突和矛盾。教師是評價的唯一主體,學生處在被動的地位,學習缺乏積極性和主動性。評價的內容僅限于知識和技能的掌握,而忽視了對學生思維、合作、學習等綜合素質發展的評價。教師都是通過期末考試作為教學評價的依據,造成評價的片面性。傳統的教學評價過分地強調區分學生的優劣,將學生片面地分成幾個等級,弱化了教學評價的促進和激勵作用。使教學評價失去了真正的意義。
多元教學評價自新世紀以來已成為教學評價發展的方向,通過多元化教學評價來推進教學改革,給學生以彈性化、人性化的發展空間。由于評價主體、評價內容、評價方式、評價對象的多元化,初中信息技術的教學評價也相應地趨向多元化發展。
1.教學評價主體的多元化
以考試為主的傳統教學評價的主體是教師,初中生則是被評價者,是評價的客體。而新課程理信念下的初中信息技術教學評價主體是多元的,包括教師評價、學生自評和互評、師生互動評價等。
(1)評價活動的重點是學生自評,通過學生自評可以發展學習的自我監控能力。
(2)學生之間互相評價可以讓學生自定評價標準,自由點評。
(3)師生互評可以讓教師更多了解、反思自己的教學過程,做到向學生學習,體現師生的平等。
我們還可以把學校評價、社會評價和家長評價再結合到教學評價中。
2.教學評價內容的多元化
根據初中信息技術學科特點及初中生年齡特點,教學評價內容由信息品質、基礎知識及技能技巧三方面組成。
(1)信息品質(平時成績):根據學生課堂表現情況確定。可以從學習習慣、自主學習、合作學習、信息意識、信息道德等情況綜合評定,評定時采用等級制。對于評定為“待評”的學生,教師應向其指出缺點,幫助其改變。
我們可以采用表格的形式對學生作出記錄,作為學生平時信息品質成績的依據。如下表:
(2)基礎知識:要求學生識記教材中所涉及的關于信息、信息技術、計算機的硬件、應用軟件的使用等一般知識,即信息技術學科中的基礎知識部分。一般以紙筆測驗的形式進行。主要以教師評價為主。
(3)技能技巧:采用實作形式評價。技能技巧評價包括平時的基本技能評價與期末的綜合應用評價。基本技能評價考查初中生對所學知識的一般掌握情況,期末的綜合應用評價考查初中生對所學知識的綜合應用能力及創新能力,以上機測驗形式進行。不同的工具、軟件,制定不同的評分標準,評價實作的創造性、藝術性、素材的選擇和利用以及工具軟件的特定功能的應用。
最終利用三項成績進行綜合評定,可以分為優秀、良好、合格及待評四級,三部分內容各占一定比例。這樣的總結性評價還是缺乏可信度,而且對學生的促進和鼓勵作用也是微乎其微。我們在此基礎上可以再溶入評語這種形式,寫上一段有關學生學習情況、學習態度、有待改進的鼓勵性評語。做到既不傷害學生的自尊,又要讓學生認識到自己的不足,最大限度地促進學生潛能、個性、創造性地發揮,使每一個學生具有自信心和持續發展的能力。
3.教學評價方式的多元化
(1)基礎知識方面:采用紙筆測驗。紙筆測驗的效率高,適于短時間內對大量學生進行集中考察,適于考察學生對基礎知識的掌握和理解。
(2)技能操作方面:采用上機測驗。重點評價學生使用信息技術工具或軟件的熟練程度,測查學生利用信息技術解決問題的過程、方法、能力。
(3)平
時以實作評價為主:實作評價是信息技術教學多元教學評價的主要方式。通過對學生完成實際作業、作品表現的觀察,依靠教師的專業判斷,對學生學業進行整體判斷的教學評價。
實作評價具有如下的一些特點:
評價的作業與真實生活產生關聯。這表現為平常信息技術的教學應經常結合實際生活創作作品,評價也要結合實際生活進行,不能泛泛而談。
過程是評價的重點。重過程是初中信息技術實作評價與傳統評價的一個主要區別。過程的重要性在于學生問題解決的綜合能力,課堂即時評價輔以課后延伸評價(可以將作品上傳至校園網,采用網絡評價),促使作品評價多元化、全面性。
事先確定評價的規則和標準。作品中哪些是優秀的、哪些屬一般或不好,表現的哪些層面屬主要評分點,這些規則和標準事先給學生一些引導,以增加評價的有效性。
綜上所述,新課程下初中信息技術所需要的教學評價和傳統的教學評價相比,評價功能從選拔轉向了促進初中生的全面發展;評價的主體從教師一元轉向了教師、學生、家長和社會多元;評價的內容從單一地評價初中生學習成績轉向了評價初中生各方面的素質;評價的方式從單純地劃分等級轉向了以定性評價結合量化評價的多種方式。確實,這樣的教學評價是真正為了促進初中生的發展,而不是為了“評價”而評價,讓我們在教育教學中,以真摯的評價鼓勵學生,友善的評價靠近學生,全面的評價促進學生。多元化教學評價將成為初中信息技術未來教學評價的主要方式。
參考文獻:
1.康永和.《信息技術需要怎樣的教學評價》.浙江省優秀教學論文匯編中小學信息技術.2004年
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3.易凌峰.多元教學評價的發展與趨勢》.人民教育出版社,2004年
4.盧雪梅.實作評量的應許、難題和挑戰》.教學資料與研究,20期
第6篇：新年的學習計劃范文
【關鍵詞】
肺心病;全血粘度;紅細胞變形性;超微結構
1 資料與方法
11 一般資料 受檢的58名健康對照組均無近期服藥及放射性接觸史，其中男33名，女25名，年齡45~82周歲。被檢測的50例肺心病組患者為2008~2009年我院住院患者，其中男30例，女20例，年齡46~86周歲。全組患者均符合1980年第三次全國肺心病專業會議制定的診斷標準。
12 方法 血液流變學各項指標采用全自動血流變儀測得。紅細胞變形性采用核孔膜濾篩發測定。紅細胞超微結構的研究用日本產掃描式電子顯微鏡觀察。血氣各項指標用血氣分析儀測得。
13 統計學方法 檢測數據以平均值±標準差（x±s）表示，組間比較用t檢驗及相關性分析，以P
2 結果
21 紅細胞變形性的變化 肺心病患者濾過指數值為(0598± 0195)，明顯高于對照組(0298± 0027)，差異有統計學意義(P
22 紅細胞超微結構的變化 對照組紅細胞大部呈光滑、大小一致的雙凹圓盤型，其所占比例達71%± 6125%，而肺心病組正常紅細胞所占比例僅達1731%± 1094%，而異常形態的紅細胞所占比例較多，二者比較均差異有統計學意義(P
23 全血粘度的變化 肺心病患者全血粘度在低切變率(1s1)時為(1346± 121),在高切變率(300s1)時為384± 053，分別高于相應對照組(1027 ±143；318± 051)。差異具有統計學意義(P
24 病例組紅細胞變形性與血氣各項指標之間的關系 肺心病時濾過指數與氧分壓呈負相關，濾過指數與二氧化碳分壓及PH值呈正相關。
25 高切變率時血粘與濾過指數呈正相關，即全血粘度隨紅細胞變形能力降低而逐漸增高。
3 討論與結論
血液流變學已廣泛應用于基礎和臨床醫學的許多領域［1］。在正常情況下，紅細胞在血管中流動時保持良好的變形能力，能夠降低血流阻力，調節血液粘度，從而保證良好的微循環［2］。紅細胞變形性的生理意義和疾病關系日益受到國內外基礎醫學和臨床醫學的重視［3］。本研究結果表明，肺心病患者的紅細胞變形性明顯低于對照組(P
影響紅細胞變形性的因素較多，肺心病呼吸衰竭時由于缺氧，二氧化碳潴留及酸中毒，使三羧酸循環，有氧氧化過程受抑制，ATP生成減少而使膜的硬度增加，紅細胞變形能力降低。血液粘度是衡量血液流動性的一項綜合指標，紅細胞在低切變率時，由于大分子量血漿蛋白的橋聯作用，使紅細胞聚集成緡錢狀。在高切變率時，緡錢狀的紅細胞解聚。單個的紅細胞在流場內受流體切應力作用而變形成橢圓形狀，且其長軸隨流線取向。且變形的大小與定向的程度隨切變率增加而增加，從而使紅細胞在流場中有效容積濃度降低，使血液的粘度下降。本實驗結果表明，肺心病患者全血粘度無論在低切變率時還是高切變率時，均明顯高于對照組(P
影響全血粘度的因素較多，低切變率時，血粘增加主要反映了紅細胞聚集功能增強，此處不加討論；高切變率時，血粘增加主要反映紅細胞變形能力降低。本實驗結果表明，在高切變率時，血粘與濾過指數值呈正相關，這進一步證明了上述實驗結果，即紅細胞變形性降低可導致血粘增高。肺心病患者由于缺氧、CO2潴留等多種因素，血液常處于高凝高黏狀態，易致肺小動脈血栓形成［4］。缺氧、二氧化碳潴留、酸中毒等，還可導致紅細胞超微結構的改變，紅細胞變形性降低，全血粘度增加，從而使外周阻力加大，加重肺動脈高壓，心衰加重。紅細胞變形性降低還可以使臨界毛細血管半徑加大，使外周阻力進一步加大，并對微血管內血流產生嚴重干擾，導致微循環血流灌注不足。同時酸中毒又可加重缺氧所致的肺血管收縮作用，使肺高壓進一步加重。特別是在氧分壓降低明顯時，紅細胞失去柔軟性而降低了與氧的親和力，使呼吸衰竭加重［3］。肺心病患者急性發作期血液存在高凝、高黏、缺氧及內環境紊亂，這些與肺心病患者的預后密切相關［5］。由此可見紅細胞在形態及功能等方面的異常對肺心病的發生、發展所起的重要作用。如能在疾病的進程中切斷紅細胞異常所起的作用，可望能改善肺心病的癥狀，減緩肺心病的發展速度。
參考文獻
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［3］ 鄭學志,等.紅細胞變形性的臨床意義.國外醫學老年學分冊,1988,2：7276.
第7篇：新年的學習計劃范文
信息技術是一門技能性較強的學科，主要任務是為人們的生活、工作和學習服務，高中信息技術課堂應注重將生活背景引入教學活動中，讓學生聯系自己熟知的生活素材和經驗加深對信息技術的理解，使課堂氛圍充滿靈動與激情，將理論與實踐更好的結合，關注學生對信息技術方法的積累和感悟。
一、創設生活情境，激發學習欲望
高中學生在小學、初中階段已初步接觸信息技術，學生對許多知識失去萌芽階段的新鮮感，高中階段要提升學習的深度和精度，單純依賴理論講解，會讓課堂變得枯燥和乏味。教師應結合具體的教學任務，營造合理的生活化教學情境，將抽象的信息知識轉變為學生的感性認識，讓學生在生動與靈活的教學模式中感受信息技術的奇妙和魔力，積極調動自己已有的社會生活體驗，更好地理解和運用信息技術。
比如：在入學篇《信息獲取的一般過程》教學中，教師可以創設一個生活情境：咱們學校老師周末計劃到郊外游玩，不知道天氣是否適合，老師可以通過什么方式取得天氣信息呢？學生紛紛出計獻策：要弄清周末郊外天氣情況，通過電視、手機、計算機網絡等方式，有的說可以撥打電話121臺查詢。教師針對上述信息獲取過程進行評價，給學生歸納信息獲取的環節，明確定位、來源、方法、評價，更好地理解信息獲取原理。
生活情境讓學生感到信息技術就在自己的身邊，點燃進一步探究和學習的積極性，重新產生對信息技術學科的好奇心，師生在輕松愉快的氛圍中提高了課堂教學效果。
二、選擇生活素材，強化技術學習
高中信息技術教學中，教師可以適當選擇與學生校園學習和活動、課外生活等相關的事項作為素材，用生活化教學資源作為載體，讓學生將教學目標與生活問題結合思考，將課堂中學會的知識及時運用到實際生活中，鞏固理論知識，提高操作能力，使教學過程更加優化和生動，實現化繁為簡、深入淺出的功效。
比如：在《因特網信息的查找》教學中，很多高中學生都會上網，但是，對搜索引擎的具體技巧和意義尚未清晰。教師可以設置生活化探究活動：中秋節即將來臨，同學們用網絡搜索引擎搜集中秋節的相關信息，對中秋節的由來、歷史、習俗、月餅的種類、全國各地中秋節的異同點、本地的習俗特點等知識進行歸納和整理。以學習小組競賽的方式分工合作，形成一份小組合作的問卷信息，每組派出發言人對小組合作成果發言匯報。這是一種開放式的主題學習模式，要求教師有較高的課堂駕馭能力，教師在學生活動的過程中，應該走到學生中間巡視和交流，隨時指導和點撥學生，調動課堂互動的氛圍和方向。課后教師可以給學生留下生活化問題作業：搜集本地區的風景、社會情況資料，了解我們的家鄉。
通過生活化教學理念在課堂的滲透，引導學生科學、理性、文明上網，讓學生感知到網絡世界對人類更大的價值和意義在于生活本身。
三、處理生活化問題，培養實踐能力
信息技術具有較強的實用性，學生在課后使用計算機時，也會經常遇到技術性障礙或困擾，對網絡運行緩慢、網絡安全性、鏈接故障等問題沒有較強的解決能力。教師在課堂教學中，不應單純講授理論，應結合學生實踐中的需要進行針對性講授，讓學生親自動手練習和參與，經過實踐動手操作，進而提升學生對知識的理解和運用，增強綜合分析和解決問題的能力。信息技術學習的目的在于應用，如果學生能將課堂中學到的技巧和方法直接用于生活和學習中，將會拓展知識的廣度，實現信息技術學科的實用性價值。
比如：當前電視中熱播的《中國好聲音》、《蒙面歌王》等節目，以其平民參與性與流行時尚的特點吸引廣大青少年的興趣。教師可以在《文件的下載》教學后，布置學生下載這些節目中的歌曲，以學生感興趣的歌曲為背景任務，讓學生運用上節課搜索引擎的技術，練習本節課有關下載的路徑、方法、文件類型和文件名如何構成等內容。信息技術在生活中反復運用能提升熟練程度，也會方便學生的學習和娛樂，達到了寓教于樂的效果。教師可以針對一些抽象的、有難度的課程設計生活化習題，例如：《信息的編程加工》教學中，教師可以將學校召開運動會的100米、400米決賽成績，運用輸入和排序的程序過程表現出來，讓學生在學練結合中鍛煉對生活現象的分析和處理能力。
四、注重生活體驗，提升教學深度
信息技術教學中，教師要結合高中學生的情感體驗進行活動設計，不僅關注知識和能力目標，還應注重情感、態度、價值觀目標的實現，使理性的信息技術內容變得更加感性，增加教學的深度和寬度。
比如：在《視頻、音頻和動畫信息加工》教學中，學生學習視頻的采集和加工后，教師可以讓學生拍下父母在家勞動或者親子互動的畫面，運用課堂講授的技術進行精心加工，然后，用音頻采集和加工技術錄制自己想對父母說的一些感恩的話，配上網絡下載的音樂。在課堂教學中，學生相互觀賞和交流，教師加以指導和提升，最后形成比較完善的信息技術作品，作為禮物獻給自己的父母。這樣的教學已經超越了一門技術本身承載的內容，符合新課改教學理念，課堂滲透了人文主義精神，潛移默化地培養學生更加關心父母，懂得感恩和回報。將生命和生活注入到信息技術教學，可以改變信息時代人與人之間的冷漠，使青少年意識到自己的父母、親人、老師、同學都可以成為信息技術服務的對象，在冷冰冰的技術上面感受到人類的溫暖和溫情。
第8篇：新年的學習計劃范文
新的一學期已經開始了。老師和同學們都帶著新年的喜慶來到學校，你應該向老師和同學祝福：新年好!
新的一年總讓人產生新的希望和想法。為了不讓你的新年想法變成空想，希望變成失望;這時候，你需要制定自己新年的學習計劃。學校雖然有著詳細的作息時間，老師也指導同學們如何聽課和做作業;但學校和老師的安排都是對大多數人做出的。全校3千多人，每個班六十多人，每一個同學的學習情況都是有差別的，學生也要根據自己的情況安排好自己的學習。一些成績好的學生往往都是在學習上有著自己鮮明個性的。你的學習計劃至少應該包括學習目標、時間安排、補缺補差。學習目標可以結合每次聯考具體制定，對每門學科在年級、班級的名次都確定一個具體的目標。時間安排上要結合自己的習慣合理安排;要把自己的生活安排好，春天也是傳染病高發的季節，同學們要加強鍛煉，合理安排學習、生活、運動的時間，提高學習的效率。對薄弱學科更要給出具體的時間安排，還要制定一個補缺補差的計劃。切不可喜歡的學科多看多學，不喜歡、成績不好的學科不看不學，要對自己的以后的學習負責!計劃都好制定，落實卻是最困難的，最難得就是堅持。有的同學可能堅持一兩天、一兩周，有的同學可能堅持一兩個月，能堅持到最后的就必定是勝利者。
春節是中國的傳統節日，同學們在家里充分享受了親情。被家人的幸福偎抱著!快樂和溫暖充斥著整個假期!同學們從家里來到學校是否應該思考自己如何在新的一年回報家人對自己的關心和付出?當你在浪費時間、金錢時是否想到家長為你的付出?當你上課不能認真聽講，抄襲作業，撒謊隱瞞學習成績時是否記得家長關切的眼光?很多家長為了讓孩子能上十二中操碎了心!同學們，面對父母的關心，作為你們，一個正在追求自立的中學生，是不是該問一問：我究竟給了父母多少關心?在假期中為父母分擔過一點家務嗎?為父母選購新年禮物嗎?崇高的父母從來不會向子女索取回報，但孝順的子女一定要關心自己的父母。
同學們，讓我們從關心自己的父母開始做起，再進一步去關心老師，關心同學，關心學校，關心國家大事，我們這個世界將會變得更加美好。你也將在這關心中逐步成長起來，真正成長為家庭、學校的主人，真正走向自立，直到承擔起歷史的重任，為祖國的繁榮富強作出貢獻。
同學們，當新學期的第一次鈴聲響起時，我們又要起程追夢去了!讓我們攜起手來，從今天開始，從小事做起，為建設一個更加美好幸福的十二中，一個更加富強溫暖的祖國而努力吧!
第9篇：新年的學習計劃范文
一、1.在進入公司的8個多月時間里，從新進員工成為正式員工，在不斷的充實和學習的過程中深刻的體會到房地產的激勵競爭，并且在不同的情況下，猶如逆水行舟，不進則退。
2.通過平時與同事、領導之間的討論及觀察的過程里提升了自身的專業知識，談判和溝通技巧。
3.積極的完成公司下達的各項任務，認真配合領導及同事的工作，共同完成搜集各樓盤的資料信息，且互相探討交流，做到知己知彼，百戰不殆。
4.在與客戶溝通的過程中，想客戶之所想，并給予合理的置業建議，告知相關的房產信息，積極配合客戶完成置業計劃，并深得客戶信賴。
5.俗話說“人無完人”，工作過程中也難免有自己處理不好或是不夠圓潤的方式、方法，通過同事及領導的指導、幫助得以解決。
6.雖然在最后一個月未完成銷售任務，但我始終相信“業精于勤而荒于嬉”，用事實最終的結果證明才是最好的結果。
二、新年伊始，制定學習計劃是必然的
1.完善自身充電，補充有利于工作的銷售知識能量，并積極參與相關的房地產信息交流的平臺。
2.多學、多看、多練積累經驗，做到與客戶溝通時更能信服于人，做到處事想法更家圓潤，做到完成銷售任務的同時，能超額完成。
三、建議：希望公司在傭金、節假日、社保方面的問題給予正面回應。
以上為2010年的總結，及對2010年的計劃、建議。
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