大學生村官的自我評價精選(九篇)

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第1篇：大學生村官的自我評價范文

[關鍵詞]廣西高職學生 就業心理 調查研究

一、廣西高職學生就業心理調查的基本情況

為了了解廣西高職學生就業心理，為廣西高職院校專業教學改革、就業指導、當地政府促進大學生就業決策提供依據，2010年12月，我們對廣西5所普通高職院校（廣西職業技術學院、柳州師范高等專科學校、柳州城市職業學院、桂林師范高等專科學校、南寧職業技術學院）部分應屆畢業生進行了隨機抽樣問卷調查。本次調查共發放問卷850份，回收有效問卷815份，回收率為95.88%。

本次調查的畢業生涉及英語、數學、中文、應用電子、文秘、藝術、機械、物流、會計、行政管理、物理、化學、心理、計算機等近40個專業。該調查中有關大學生就業心理準備、就業動機、就業認知狀況、就業價值觀的基本情況如下。

1.就業心理準備狀況。中國人民大學的一項調查顯示，畢業生對未來的晉升和發展是否明確地規劃與就業準備是否充分關系最大，其次為較好的職業設計能力和大學期間為工作所培養的綜合能力。

面臨“雙向選擇、自主擇業”的就業制度，僅有25.8%的大學生“有充分準備”，有46.7%大學畢業生“有些準備”，27.5%的大學生幾乎沒有準備或準備不充分。總的來說，高職院校大部分學生在就業準備方面還令人擔憂。

調查表明，有58.6%的學生在大三前就開始規劃自己的職業生涯，甚至還有4.1%的學生上大學前對自己將來的職業就有了規劃，89.7%的同學畢業前就開始關注就業。可見，不少大學生有了積極思考和規劃自己未來職業的意識，有了積極競爭的心理準備。然而，令人擔憂的是，仍有13.5%的學生在就業前從未規劃過自己的職業生涯，10.3%的大學生畢業后才開始關注就業，這部分學生表現出被動、依賴的心理。

2.就業動機狀況。就業行為可分為經濟性動機，社會交往與歸屬動機，獲得尊重的動機與自我實現的動機。調查顯示，39.1%的高職畢業生就業動機是“實現自我價值”，僅有10.5%是出于“社會需要”。另外，還有29%的學生就業動機是“個人喜好”，表明高職畢業生在就業動機上比較重視自我價值，有較強的自主性，體現了他們在職業活動中主體意識的覺醒。

3.就業認知狀況。擇業認知指的是大學畢業生在選擇職業的過程中，對自己、對職業、對社會與就業有關問題的認識、了解以及選擇職業過程中的推理與決策。

第一，對自身的了解。高職畢業生對自我全面認知和了解的僅有20%，只有45.1%的大學生對自己某一方面了解，大部分高職畢業生對自我沒有完整的了解和認知，他們往往對自身的素質和就業競爭能力評價不是過高就是過低，有極端化傾向。自我評價偏高則導致自負心態，偏低又會產生自卑心理。

第二，對職業的了解。調查顯示，高職畢業生認為“綜合能力”是用人單位招聘畢業生時最看重的因素，占63.8%。其次是“畢業學校”和“社會實踐經驗”，分別占30.7%和25.7%。59.2%的學生認為“優秀的綜合素質”是對就業影響最大的因素。“綜合素質”也是大學生們希望增強的素質，“良好的品德”也是他們認為在求職中比較重要的因素。以上調查結果表明，大多數高職畢業生自我認知與用人單位招聘標準日益趨近，既注重專業知識和技能的學習提高，更關注個人綜合素質的鍛煉培養。

第三，對社會的了解（就業政策、就業形勢、就業環境）。調查顯示，高職學生畢業生中“很了解”涉及自身切身利益的就業政策、法規的僅占6%，56%的大學生“不大了解”。這表明，很多高職畢業生在沒有充分了解就業政策和分析自身情況下就匆忙就業。面對當前就業競爭激烈的環境，36%的高職學生選擇“先就業再擇業”，“期望就業形勢好轉”有18.3%的大學生，仍有17.3%的大學畢業生感到“茫然失措”。這表明高職畢業學生中對就業的消極等待、依賴心理仍然比較突出。

4.就業價值觀狀況。大學生就業價值觀是大學生在擇業標準和就業目標上的價值觀。

第一，擇業標準。調查結果表明，高職學生在擇業的過程中，優先考慮的因素為“工作地點”“經濟收入”“個人發展”，分別占45%、35%、11%。這反映了擇業價值觀以主要側重個人價值取向，渴望發展自我和實現自我。同時，值得注意的是，只有1%的大學生選擇“社會需要”。它反映了高職大學生思想政治教育和就業指導的力度還有待加強。

第二，就業目標。“事業單位和國家機關”仍然是畢業生的首選目標，共占65.3%。近年來，廣西政府重視公務員和各事業單位在編人員的公開選拔和公開考試的公平性，尤其是“大學生村官”“特鋼教師招聘”計劃的實施，引起不少高職畢業生的關注，也提升了大學生對進入公有單位的就業意向。但是，值得關注的是，只有5.2%的大學生選擇國有企業，卻有15.6%的大學生愿意到私營企業工作，這與我國的各種保險制度的日益完善分不開。這反映當代廣西高職大學畢業生擇業的新特點，但不能否認大部分高職大學生擇業仍然表現出求穩定的愿望。

在工作地點的選擇上，49.4%的高職大學畢業生選擇在東南沿海、北京、上海等經濟發達地區就業，有30.8%的畢業生愿意回到家鄉工作，只有7.5%的同學愿意去偏遠落后的農村基層就業。這表明大學生可選職業的現實與其理想職業定位之間存在矛盾，就業目標亟待調整。

在“影響去西部、農村、基層就業的因素”的調查中，排在前三位的因素分別是：“環境待遇差”（59.6%）；“個人發展”（49.1%）；“信息接受慢”（43.2%）。“實現自我價值”是大學生考慮較多的因素，而這些地方恰恰又是更能讓大學生施展自己才華、實現自我價值的地方，卻成為他們最不愿意去的地方。這反映出高職大學畢業生就業有實現自身價值的雄心壯志，但普遍有怕吃苦的心理。

二、廣西高職學生就業心理的新特點

1.主體意識的片面增強。具體表現在：一部分高職大學生不能客觀正確地分析和評價自我，對自己評價偏高，時常自我欣賞、自我陶醉，缺乏艱苦奮斗、承受挫折的心理準備；也有不少大學生自我評價過低，常產生自卑、自怨自艾的心理，缺乏主動爭取，把握機遇的心理準備；同時，還有部分高職大學生目標和行為不穩定，缺乏理智冷靜的心理準備；此外，主體意識片面性還表現在高職大學生就業價值追求的“個人主義”色彩，就業價值觀長遠的、全局的社會責任感相對弱化，個人趨利避害代替社會需求，短見優于遠見，局部勝過全局。

2.價值觀上的過度務實性。調查顯示，高職大學生在擇業過程中深受市場經濟個人趨利避害的價值觀念的影響，較少考慮國家和社會發展的需要，重實惠的傾向明顯，對個人利益的關注與反思增多。

3.就業心理上的矛盾性突出。具體表現在：理想太遠大，現實太殘酷，對自我和現實世界缺乏應有的認識和了解；有成就事業的決心，但缺乏腳踏實地、艱苦奮斗的勇氣；想擁有環境好、工作輕松、待遇高的、能早日實現自身價值的工作，又害怕到條件艱苦、邊遠落后的農村地區從基層做起；渴望機遇，但是又把握不住機遇等。伴隨著這些矛盾產生的，就是焦慮、自卑、怯懦、孤傲、冷漠等不健康心理。

三、解決廣西高職學生就業心理問題的對策建議

1.加強 “三全”的就業指導，幫助大學生合理設計職業生涯。“三全”就業指導，即“全過程、全員參與、全方位”就業指導。首先，開展“全過程”的就業指導。即一年級通過新生入學教育、“職業生涯規劃”必修課、職業生涯規劃大賽等形式實施“目標導航”工程，引導和幫助高職學生確立科學的成才目標和職業規劃；二年級進行“素質導航”工程，通過實施素質拓展計劃、開設“心理素質訓練”必修課、畢業生先進事跡演講會、社會實踐等方式不斷提高高職大學生的綜合素質和就業競爭力、樹立正確的職業價值觀；三年級通過開設“職業與創業指導”必修課、創業培訓、創業大賽等活動，實施“職業導航”工程。其次，實施全員參與就業指導工程，完善高職院校就業指導工作責任制。構建“三級兩翼”就業指導組織機構，實施職業指導導師制度、就業指導工作獎懲制度，發動全校教職工積極參與就業指導工作。最后，落實全方位的就業指導工作，全方位職業指導體現在內容的全面性、形式多樣性和個性化指導上。

2.創新校園文化建設，幫助大學生樹立正確的就業觀。高職大學生就業觀教育應滲透到校園文化建設活動中去，充分發揮校園文化這一影響深刻、生動活潑的隱形課堂教育功能。為此，高職院校應針對當前大學生缺乏團隊合作精神、奉獻精神，過于以自我為中心等不良就業觀，立足學生成才成長，深入開展就業主題演講比賽、就業觀辯論賽、就業指導論壇，成立就業工作坊、職業發展協會，舉辦職業生涯規劃大賽、創業大賽、簡歷制作大賽等豐富多彩校園活動，努力培養“下得去、用得上、留得住、干得好”的符合社會主義發展需要的新時代大學生。

3.凸顯廣西北部灣經濟大開發區位優勢，拓寬大學生就業渠道。第一，政府要加強對廣西經濟的發展速度、各行各業的發展前景尤其是北部灣經濟建設對人才的需求遠景的預測和及時相關信息，從而為廣西高職院校的人才培養模式、教學改革、專業調整等提供依據。第二，政府要通過多種形式營造良好的輿論氛圍，加強正面宣傳，鼓勵高職大學生樹立到基層、到農村、到北部灣經濟區扎根、發展，成就一番事業，同時加大對北部灣經濟區、對農村、基層發展狀況和趨勢的宣傳，增強大學生對這些地方的認識和了解。第三，完善就業指導機構和社會保障機制，深化戶籍、人事制度改革等，發揮政府調控作用。第四，大力促進廣西經濟產業結構升級，創造更多的就業、創業機會。第五，加強校企合作、校校合作、校政合作，減少由于信息不對稱導致各高職院校專業重復過度建設。

4.培養積極職業心理品質，提高就業心理能力。首先，培養積極的職業心理品質，樹立積極主動競爭的擇業意識。其次，用發展的眼光看待自己，學會揚長避短，樹立敢想敢做的精神，把個人理想和社會理想結合起來，找到自己的位置。最后，學會認知調節、情緒調節、自我暗示等方法調節求職擇業過程中遇到的心理壓力和情緒困擾，學會化消極因素為積極因素，促進自我成長、成熟，保持和諧心態。

[參考文獻]

[1]何少穎.大學生心理健康教育與訓練[M].廈門：廈門大學出版社，2003.

第2篇：大學生村官的自我評價范文

基于此,資源與環境學院的領導和輔導員一起開展了對近三屆畢業生的跟蹤調查,收集畢業生對學校的反饋意見,形成書面調查材料;根據學院專業特點,每年組織全體畢業生進行自我評價和就業意向調查,并形成書面分析材料;召開畢業生座談會,收集畢業生對學院的評價和意見;對用人單位進行走訪調查,收集用人單位及社會各界對畢業生質量以及對學院的建議,最終形成社會對畢業生的總體評價材料。

根據調研結果,學院開展了以就業為導向的管理和教學改革,取得了非常好的效果。

一是以市場需求為導向,根據對近三屆畢業生跟蹤調查以及招聘企業反饋的信息,進一步優化人才培養方案,及時修訂教學計劃。根據植物保護專業學生畢業后多從事農藥、農資經營的情況,增開了農藥市場營銷、農藥劑型加工等課程,并結合植物保護專業季節性強的特點,把該專業的畢業實習由每年的3∽5月份調整為6∽9月份,大大增加了實習作物的豐富度,提高了實習的廣度和深度,從而實現教育與生產實際相結合、與社會需求相接軌。

二是加大了實驗教學的改革力度。學院重新整合實驗教學內容,避免基礎驗證性實驗重復開設的狀況,壓縮驗證性實驗的比例,增加綜合性、設計性和研究性實驗的比例,不斷提高學生綜合運用專業知識分析、解決實際問題的能力。

三是加強學生專業實踐技能和動手能力的培養,增強學生的就業競爭力。僅以2009年為例,學院委派專業指導教師在低年級成立了多個專業興趣小組,有120余人參加,不斷加深學生對專業的了解,培養其對專業的興趣。在中高年級實施專業技能實訓活動,學院每年籌集1.5萬元經費,資助30個課題,有150多名學生參與了植物保護專業技能實訓,并制定了《植物保護專業技能實訓實施管理細則》。針對畢業生,學院充分利用專業師資力量強、教授和博士多的有利條件,對學生加強專業技能培養,有180多名學生曾參與教師的科研活動,使學生的科研素養、專業技能和動手能力都得到了明顯的提高。在大四階段,實行“畢業實習導師制”,對畢業生開展“一對一”的指導,以保證畢業實習質量和畢業生專業實踐技能的有效提升,提高畢業生就業的競爭力。

四是加強與企業、科研單位的合作力度,建設植物保護專業就業創業實習基地。目前,學院已建立了9個就業創業實習基地,這為學生的就業實習提供了穩定的崗位,為學生積累工作經驗和增加就業創業能力創造了條件,也為企事業單位選拔人才搭建了平臺。2009屆畢業生中,有一半以上的學生都有頂崗實習的經歷,整體上實現了學生學習和工作的無縫對接,從而實現了100%的就業率。

五是在學生教育管理中,強化服務職能,為學生就業提供全方位的服務。比如,學院積極收集畢業生的就業信息,建立用人單位的信息資料庫,并將這些信息及時公布在學院的就業專欄內,以便讓畢業生及早做好有針對性的準備;針對學生在面試中表達能力不強的問題,組織開展辯論賽、演講賽等,使學生在公眾場合有鍛煉的機會;對考研、考公務員、參加大學生村官選拔考試的學生,學院每年都給予集中輔導培訓,及時為學生提供各種服務信息。同時,在研究生面試和調劑環節中,學院還組織模擬面試,為學生提供專業指導和幫助,以幫助每年“上線”的學生能全部能被錄取。

第3篇：大學生村官的自我評價范文

關鍵詞：大學生就業 中小企業發展 互動共贏

隨著我國社會經濟體制改革的不斷深化和高校持續十年的擴招，近年來大學生就業壓力逐年增大，就業形勢也日益嚴峻。對中小企業而言，雖然能夠為大學生提供大量的就業機會，卻不能有效地吸納大量的大學生來就業，已成為影響企業發展的重要因素。如何有效化解大學生就業難與中小企業發展之間的磨合期問題是一個值得研究的課題。

1 大學生就業難與中小企業吸納人才難原因分析

改革開放以來，我國國力大幅提高，中小企業取得快速發展，這些都為大學生就業提供了眾多的機遇。另一方面，國際金融危機愈演愈烈，一定程度上影響了我國經濟的發展，同時廣大企業步入轉型與提高階段，急需能盡快適應企業發展的高素質人才，這些又為大學生就業帶來了挑戰。

1.1 宏觀經濟形勢發生新的變化 自2008年美國次貸危機以來，世界經濟危機形勢呈現呈現波次遞推的特征。第一波是美國的華爾街的金融危機，第二波是以歐洲國家為代表的歐債危機，第三波是以金磚國家為代表的新興市場國家在歐美危機的重壓下經濟集體減速。目前這三個波次的經濟危機已經給我國的經濟發展帶來重要影響，“截至8月1日，除甘肅和黑龍江省之外，全國已有29個省(自治區、直轄市)份公布了2012年上半年GDP(國內生產總值)增速。與2011年上半年相比，29個省份的GDP增速均出現了放緩。”

1.2 高等教育由精英教育發展到大眾教育 自1999年以來，我國高等教育依靠政策推動，通過實施高校連年擴招等措施，總體規模持續擴大，高等教育毛入學率逐年上升，已由精英教育邁入大眾教育。1998年高校招生錄取人數為108萬人，1999擴招到160萬人，以后逐年增加，2011年達到675萬人，錄取率達到72.35%。

1.3 高校畢業生就業結構不均衡問題 從行業對人才的需求看，熱門行業供過于求，而艱苦行業供小于求。從地區上看，“一江春水向東流”、“孔雀東南飛”的趨勢有增無減。目前我國東部地區人才需求相對減少，而廣大中西部急需大量人才，且人才流失率高。大型企事業單位人才需求相對減少，絕大部分中小企業缺乏人才。

1.4 高校培養模式改革滯后與用人單位需求矛盾問題 從高校培養方面看，高校人才培養模式改革滯后，專業調整力度不夠，培養與實際需求不緊密，是造成高校畢業生難于適應社會及企業發展需要的原因之一。現代單位對畢業生的能力和人品要求越來越高，不僅要求其具備專業知識素質和開拓創新精神，而且還要求畢業生有良好的思想道德和職業道德，勤奮敬業，誠實守信，有良好的心態和社會適應能力。而大學畢業生與社會的期待卻有較大的差距。

2 創新大學生就業與中小企業發展共贏運作方式

在嚴峻的國際國內經濟形勢下，如何有效解決大學生就業難與中小企業吸納人才難問題，需要新思路、新方法、新模式。一方面要通過有效的手段引導廣大畢業生到基層到中小企業就業，另一方面要引導中小企業建立新的吸納人才機制，通過廣泛的互動增加理解，達到大學畢業生與中小企業共同發展。

2.1 政府部門要積極制定有利于大學生到中小企業就業的政策 當前，我國中小企業發展提供的就業機會占城鎮總就業機會的四分之三以上，已成為提供我國新增就業人口出路的主力軍。而在現實就業政策制訂和導向方面，國家更多地提倡大學生實施西部地區援助計劃、村官計劃、自主創業計劃等，而大學生就業時亦看中報考公務員和到機關、事業單位等工作，而對進中小企業謀職求發展沒有太大興趣。對此，政府部門應該制定一系列鼓勵就業的宏觀政策，特別是鼓勵高素質大學生到基層——中小企業就業的政策，應具有前瞻性和可操作性。政府部門應該對那些有助于大學生工作能力和素質培養的中小企業加以扶持。在對待地區差異、行業差異影響畢業生就業取向方面采取必要措施，制訂宏觀調控政策和就業引導機制，特別是切實制定和落實鼓勵中小企業吸納大學生進行實訓培養環節的銜接政策，對吸納應屆大學畢業生的中小企業發展給予一定的優惠政策。促使大學生快速成長為具有相應業務能力的勞動者，為我國的市場經濟建設服務。

2.2 引導廣大學生樹立正確的就業觀 首先要對大學生進行理想信念和世界觀、人生觀和價值觀教育，引導廣大學生樹立正確的職業理想和職業道德教育。面對新形勢，大學生應該摒棄舊的就業觀，認清形勢，正視現實，更新就業觀念，樹立正確的就業觀。大學生應樹立自主、競爭的就業觀。大學畢業生應該摒棄“鐵飯碗”的舊觀念，不應該有被動、依賴的就業觀，取而代之的應該是自主創造、主動競爭的觀念，要積極主動地去尋找和創造就業機會。大學生應樹立終身學習的就業觀。知識時代，科學技術日新月異，大學生也應該不斷的完善自己，給自己“充電”，樹立終身學習的觀念。只有這樣才能提高自己的學習能力，才能提高自己的創新能力，才能有適應形勢和社會的能力，才能在激烈的競爭中占據主動地位。大學生樹立多形式、多元化的就業觀，要摒棄身份等級等偏激思想，用自己的辛勤勞動去創造財富，提高生活水平，為社會主義建設貢獻一份力量。

2.3 實施有效的大學生就業心理教育 在對大學生就業培訓時，要通過有效的就業心理教育，增強大學畢業生抗挫折心理素質。在就業過程中，很多畢業生會出現不同程度的心理障礙，如焦慮、急躁、怯懦、消極等不良情緒，另外，還有大學畢業生自我評價不客觀問題，表現出兩種片面性，一是低估自己，在就業中表現為缺乏自信心，缺乏勇氣，不敢競爭，尤其是在遇到挫折時，容易產生自卑心理。二是高估自己，這部分畢業生傲氣十足，好高騖遠，很容易脫離實際。以上這些心理障礙是與就業的競爭機制和社會環境不相適應的。針對大學畢業生的這些心理問題，開展深入細致的心理健康教育是必不可少的。結合大學生的身心發展特點和個體情況，通過談心和黨團組織的活動來提高大學生思想認識和精神境界，幫助大學生培養良好的心理品質和自尊、自律、自愛、自強的優良品格。還應與心理咨詢有機結合。在就業指導中，有針對性地開展大學生擇業心理咨詢活動。心理咨詢對學生宣泄不滿、排解郁悶起到了很好的調劑作用，有助于他們以愉悅的心情和飽滿的精神狀態投入到就業活動中去。

2.4 加強大學生社會實踐活動，建立高校與中小企業良性對接模式 要通過扎實有效的大學生社會實踐活動，實現學生、學校、社會之間的互動，提高學生綜合素質。要充分認識大學生社會實踐活動的作用和意義。大學生社會實踐活動有利于加強學校與社會的聯系，突破傳統的封閉式教學模式，豐富課堂教學內容，激發學生學習的積極性。大學生社會實踐活動是促進大學生個人成長成才的重要手段，是引導大學生服務社會、奉獻社會的重要途徑。要采取多種方式加強大學生社會實踐活動。要通過項目化管理運作模式、博士生+碩士生+本科生聯合組隊模式、專業教師+大一、大二本科生的有效搭配模式、大學生社會實踐基地模式等創新大學生社會實踐活動。要加強高校與中小企業之間的聯系，建立大學生到中小企業實習制度，引導學生發揮潛能解決中小企業技術難題，同時引導中小企業為就業的大學生提供必備的工作生活條件，形成大學畢業生個人發展與中小企業發展的雙贏局面。

參考文獻：

[1]29省上半年GDP增速普降 中國經濟穩增長需果斷改革， 中國經濟網，2012年08月02日.