課堂教學(xué)指導(dǎo)意見精選(九篇)
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第1篇：課堂教學(xué)指導(dǎo)意見范文
關(guān)鍵詞：中職課堂教學(xué) 督導(dǎo)問題 建議
筆者學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組自成立以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和系部的支持和配合下，全體教師的教學(xué)水平和教育理念都有了極大的進(jìn)步。
一、主要的教學(xué)督導(dǎo)工作與成績
1.課堂紀(jì)律巡查
課堂是教學(xué)督導(dǎo)的重點，必須切實深入一線教學(xué)，監(jiān)管教學(xué)全過程，加強(qiáng)常規(guī)工作管理，維護(hù)正常教學(xué)秩序。堅持教學(xué)督導(dǎo)工作的每日多次巡查和督促，及時督促系部教學(xué)督導(dǎo)工作的開展；掌握任課教師課堂教學(xué)精神狀態(tài)，教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況以及任課老師課程進(jìn)度、教學(xué)計劃執(zhí)行情況，作業(yè)批改次數(shù)和質(zhì)量，防止拖堂、隨意調(diào)課和放任學(xué)生看視頻現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，為老師上課營造良好的課堂氛圍；監(jiān)督檢查學(xué)生到課情況、課堂紀(jì)律情況和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)精神狀態(tài)等。
2.教師聽課
在一學(xué)期，要求老師們最少聽10節(jié)課，系部主任、督導(dǎo)組教師聽15節(jié)課。筆者學(xué)校采用校長簽字與隨機(jī)檢查的方法，避免有的老師只簽字而不去聽課的情況。期末對老師的聽課記錄進(jìn)行檢查備案，并給出評分。
3.作業(yè)批改
主要檢查老師作業(yè)布置、批改以及對作業(yè)中出現(xiàn)的問題是否及時給予解決等情況，作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量是否能達(dá)到鞏固所學(xué)知識的效果。在該學(xué)期抽查了財會、電子商務(wù)、物流各一個班的作業(yè)和隨堂記分冊。
4.評教與調(diào)查問卷相結(jié)合
學(xué)生是教育的主體。學(xué)生評教是學(xué)生參與教學(xué)活動、實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量自我監(jiān)控的重要途徑之一。通過評教，加強(qiáng)學(xué)生和老師的交流，幫助老轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。期末組織學(xué)生對任課老師進(jìn)行了系統(tǒng)打分，并通過調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生對課程、教材、老師的意見和建議以及需求。但由于學(xué)生主體的局限性，評教活動還存在一定的缺陷。
5.組織學(xué)生、系部主任以及學(xué)科帶頭人進(jìn)行座談
在該學(xué)期共組織了三次學(xué)生座談會，并邀請書記、校長、教務(wù)處科長以及各系部主任、學(xué)科帶頭人參加，希望通過座談會，進(jìn)一步、近距離地了解學(xué)生對學(xué)校管理、教師教學(xué)等方面的意見和建議。各班學(xué)生暢所欲言，除了提出教學(xué)上的要求外，還對學(xué)校的一些規(guī)定提出質(zhì)疑。
6.參與教務(wù)教研活動
參加每周二的教務(wù)理會，通報一周的督導(dǎo)情況，聽取各系部主任的意見和要求，研究整改方案和相關(guān)教務(wù)工作。
二、教學(xué)工作中值得肯定的方面
1.各系部對教學(xué)工作更加重視
大多數(shù)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，授課時教學(xué)目的明確，重點難點突出，采取多種方法管理學(xué)生上課睡覺和玩手機(jī)現(xiàn)象，教學(xué)效果良好。會計班的老師雖然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但對學(xué)生管理嚴(yán)格，能讓學(xué)生意識到知識的重要性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著。
2.積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方式
中職學(xué)校的學(xué)生更熱衷于動手，因此加大工學(xué)結(jié)合，架起學(xué)生與企業(yè)之間的橋梁，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。比如呼叫中心專業(yè)積極與移動、聯(lián)通等公司合作，理論與實際相結(jié)合，學(xué)生上課就是工作。極大地提高了學(xué)習(xí)熱情；物流、旅游、酒店專業(yè)定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，體驗工作環(huán)境等。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段
老師的教學(xué)方式已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的課堂講解，而是在現(xiàn)代多媒體輔助下，采用探究式（解決問題）、交流式（討論問題）、引導(dǎo)式（自學(xué)內(nèi)容）等教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。例如，英語是中職生最頭疼的課，筆者學(xué)校的趙慶娜老師就結(jié)合所任教的幼教專業(yè)特點，把英語和繪畫、舞蹈、鋼琴結(jié)合在一起。
4.對存在的個別問題，逐一進(jìn)行指導(dǎo)
對于在督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的情況及時與任課教師交換意見，就問題實質(zhì)進(jìn)行了解和溝通，共同商定解決辦法，并將解決辦法反饋給系部以及班主任。
三、教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)紀(jì)律仍有待加強(qiáng)
部分老師不能嚴(yán)格遵守上下課時間，對學(xué)生逃課、遲到、早退現(xiàn)象重視不夠，甚至有不堅守工作崗位，提前下課等現(xiàn)象。
2.上課教學(xué)管理仍是難點
部分班級上課時學(xué)生睡覺情況嚴(yán)重，玩手機(jī)現(xiàn)象屢禁不止。老師不能實行有效的管理或者不進(jìn)行管理。機(jī)房課、體育課、操作課有學(xué)生滯留教室或到小賣部等現(xiàn)象，上課老師卻不知道或不予理會，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。
3.少數(shù)教師教學(xué)組織零亂
有的老師對教材理解不夠深入，教學(xué)無計劃、無目的，重難點不突出；有的老師缺乏與學(xué)生的溝通，教學(xué)方法滯后，與學(xué)生所需脫節(jié)；有的課前準(zhǔn)備不足，缺少教學(xué)預(yù)案，對課堂出現(xiàn)的不良局面不能很好控制；還有些青年教師參加工作時間不長，自身的能力和經(jīng)驗還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
4.教學(xué)課件制作不完善
多媒體教學(xué)是時代的要求，它使我們的課堂更加多元化，但容易出現(xiàn)形式主義。有的老師的多媒體電影或電視劇過長，影響授課內(nèi)容講解；有的多媒體內(nèi)容過時或與其他課重疊，缺乏新穎度。還有教師完全使用多媒體教學(xué)，學(xué)生很不適應(yīng)。
四、建議
1.繼續(xù)加大教學(xué)檢查的力度
加強(qiáng)教學(xué)管理，保證正常教學(xué)工作秩序。細(xì)化教師量化考核方法和班級量化考核方法，增加相關(guān)內(nèi)容，嚴(yán)格管理上課玩手機(jī)、上課睡覺以及逃課現(xiàn)象。
2.轉(zhuǎn)變觀念，深化教學(xué)改革
第一，各系部要進(jìn)一步明確專業(yè)方向，對專業(yè)進(jìn)行精細(xì)定位，切忌大而空的專業(yè)設(shè)置，貫徹以人為本原則，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)綜合型、實用型、創(chuàng)新型人才。第二，把呼叫中心專業(yè)模式嫁接、移植到其他專業(yè)，實行中心模塊式管理。建議學(xué)校多組織教師參加優(yōu)秀課堂觀摩活動，尤其是青年教師，并設(shè)立教學(xué)改革資金，提高老師積極性。第三，專業(yè)課程設(shè)置、教案、教學(xué)進(jìn)度計劃、作業(yè)、考試等要做到系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)、可控。第四，教材選用要經(jīng)教務(wù)處同意，也可根據(jù)需要編寫校本教材，原則上實用、簡捷、便宜。第五，改進(jìn)多媒體課件制作，要有趣、有內(nèi)容，嚴(yán)格控制電影、電視、廣告的長度。
3.進(jìn)一步完善教師聽課制度
第一，每半學(xué)期檢查一次聽課本，期末各系部上交聽課本檢查評議報告和聽課本，并進(jìn)行打分。第二，建議班主任多聽本班老師課，便于掌握本班學(xué)生上課情況，幫老師維持上課秩序。第三，定期舉辦示范課講解活動，并進(jìn)行討論和總結(jié)。
4.加大晚自習(xí)改革
晚自了讓學(xué)生做作業(yè)、復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)之外，是否可以有兩次專業(yè)課輔導(dǎo)、一次勵志教育，進(jìn)行學(xué)生興趣的培養(yǎng)，例如，建立圖書角，讓學(xué)生多讀些有教育意義的書籍，或者每周一天時間播放有教育意義的影片等。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李海英.關(guān)于高校二學(xué)院督導(dǎo)工作的實證研究[J].考試周刊，2014（28）.
第2篇：課堂教學(xué)指導(dǎo)意見范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)評價；人文教育；建構(gòu)主義理論；化學(xué)教學(xué)
在科學(xué)教育中滲透人文教育思想，可促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，它以學(xué)生個性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識、技能、方法、情感的主動參與，以達(dá)到創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
進(jìn)行教育的主陣地是課堂教學(xué)，這就要求教師改變教育教學(xué)觀念，以現(xiàn)代教育理論武裝自己，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效益，切實培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。建構(gòu)主義理論在世界范圍內(nèi)愈來愈顯示出其強(qiáng)大的生命力。我們應(yīng)從中吸取精華，結(jié)合新課程和初中化學(xué)教學(xué)實踐探索改善初中化學(xué)教學(xué)，發(fā)揮本學(xué)科在素質(zhì)教育中的重要作用。
一、建構(gòu)主義基本理論
建構(gòu)主義源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展理論，由于個體的認(rèn)知發(fā)展等學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以很好的說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律。在建構(gòu)主義思想下形成一套新的、有效的認(rèn)知理論，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)較理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。其包含以下基本思想：
1.“知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定環(huán)境下借助它人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的”。教師的作用就是幫助學(xué)習(xí)者設(shè)計和執(zhí)行他們所進(jìn)行的工作，鼓勵學(xué)習(xí)者發(fā)展和調(diào)整具有他們自己認(rèn)知風(fēng)格的建構(gòu)模式。
2.“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。情景是有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。情景創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容之一。“協(xié)作”與“會話”是學(xué)習(xí)過程中人與人之間的交流、討論和合作。“協(xié)作”貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終，“會話”是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的相互作用，對理解學(xué)習(xí)內(nèi)容起關(guān)鍵作用。“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的理解與掌握，由此形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3.建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體認(rèn)知作用，又不可忽視教師的指導(dǎo)作用。
4.建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。學(xué)生是信息加工的主體，知識意義的主動建構(gòu)者，教師是學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。
5.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動的建構(gòu)內(nèi)部心理特征的過程，包括結(jié)構(gòu)性的知識和大量非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。
建構(gòu)主義理論教學(xué)原則指出教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)相符合，所有的學(xué)習(xí)活動都為解決一項問題和任務(wù)利用問題教學(xué)刺激學(xué)習(xí)活動，支持對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程進(jìn)行反思，鼓勵各種想法的嘗試。
二、基于建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的初中化學(xué)教學(xué)
1.新課程要求，“為理解而學(xué)習(xí)”從三個維度建構(gòu)課程的總目標(biāo)，更全面的體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的要求。促進(jìn)學(xué)生主動參與化學(xué)學(xué)習(xí)，獲得和整合新知識。初中化學(xué)教學(xué)之初，盡管內(nèi)容簡單，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探索欲，從而對知識形成多角度的、豐富的理解，使他們能靈活利用已有的信息解釋新環(huán)境中的問題，最終形成解決問題的程序。
例：對于co2化學(xué)性質(zhì)中的反應(yīng)，co2+ca(oh)2=caco3+h2o教學(xué)，不僅讓學(xué)生記住化學(xué)方程式的書寫，更應(yīng)使學(xué)生能在不同情景中用它解決問題，如：(1)石灰水敞口放置產(chǎn)生白膜，解釋其原因？(2)如何檢驗co2氣體？(3)如何檢驗兩瓶無色氣體：co2、n2?(4)如何除去co2中的co？co中的co2又如何除去？(5)怎樣證明人呼出的氣體含有co2？寫出操作步驟、現(xiàn)象、化學(xué)方程式？
同時，也要注意教學(xué)過程中深刻理解知識不是讓他們學(xué)習(xí)更多更難更深的內(nèi)容，這樣不僅會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，過早產(chǎn)生畏懼心理，而且會模糊最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是有用的化學(xué)，學(xué)生建構(gòu)的真實、有效的知識。
2.化學(xué)的教學(xué)過程“通過問題解決來學(xué)習(xí)的，建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用又不忽視教師指導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者。
這就要求教學(xué)不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，對各種信息和觀念加工和轉(zhuǎn)移。通過新、舊知識完成建構(gòu)使學(xué)生成為意義的主動建構(gòu)者，用探索法和發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義。
例：學(xué)習(xí)了氧氣的制法后，通過問題印度學(xué)生總結(jié)出“二裝置三原理四制法”,從而構(gòu)建出發(fā)生裝置的選擇與反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件的關(guān)系。學(xué)習(xí)co2/h2制法時其設(shè)計過程可由學(xué)生自己完成。通過問題引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出隨制隨停、控制速度的多種裝置，根據(jù)學(xué)生的各種各樣的方案，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究方案是否合理？有哪些缺陷如何改進(jìn)，通過交流，討論學(xué)生最終學(xué)到知識，形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的習(xí)慣和能力。
教師要啟發(fā)學(xué)生在問題釋疑中提出問題，要敢于大膽質(zhì)疑，敢于懷疑別人的觀點和結(jié)論，敢于發(fā)表獨到的見解，如削化合價時fe3o4化合價問題，so42+檢驗方法不嚴(yán)密未排除ag+和co32-干擾問題。
教師要針對幾個學(xué)的內(nèi)容不斷設(shè)計出具有思考階段有意義的問題。從學(xué)生問題中選出代表性問題。讓學(xué)生先嘗試，教師提供支持和引導(dǎo)、組織，學(xué)生討論合作，促進(jìn)他們解決問題。
3.創(chuàng)立“師生雙邊互動，生生雙邊互動”為內(nèi)容的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。“學(xué)生是知識的積極建構(gòu)者”。因此我們要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在“師生雙邊互動”中教師的推動作用是很重要的，而學(xué)生對教師的推動作用尤為重要，如有些化學(xué)現(xiàn)象，問題往往是由學(xué)生提出的，有些問題，學(xué)生有更好的解決辦法，教師這時要放下架子，平易近人，這樣不但使自身得到提高，也是對學(xué)生的鼓勵和肯定。
在“生生互動”中，由于初中生這方面盡管不成熟，組織其良好合作還很困難，但更不能忽視這一合作能力的培養(yǎng)。由于新課程初中化學(xué)中的知識比較有趣，與生產(chǎn)、生活有關(guān)，結(jié)合緊密，因此，課堂上訓(xùn)練學(xué)生提問、合作、討論、總結(jié)反思是最佳場所，要使他們把聯(lián)系和思考的過程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的交流討論結(jié)合起來，學(xué)生建構(gòu)的效率會更高，質(zhì)量會更好。
采用合作交互式教學(xué)，開展一些學(xué)生力所能及、有趣味和研究性的課程，鼓勵其去研究。要鼓勵學(xué)生采用不同的方法、提問不同的見解，如氣灶問題的研究，煤氣中毒的研究等。
教師在研究過程中，只應(yīng)是“教練員”，對學(xué)生研究問題的方向和方法予以指導(dǎo)，使學(xué)生將自己的創(chuàng)造性開發(fā)出來，使自身得到提高。
4.“學(xué)生與環(huán)境的相互作用”也十分重要，在建構(gòu)性教學(xué)中，學(xué)生接觸到的信息空前擴(kuò)展，為學(xué)生思考和探究活動提供了有利的支持。學(xué)習(xí)化學(xué)之前，由于學(xué)生已有了一些認(rèn)識。但這些認(rèn)識有的正確，有的不正確，分別起到了積極作用和消極作用。教師就要做到因勢利導(dǎo)，強(qiáng)化正面影響，克服和消除負(fù)面影響。
三、教學(xué)中注重對學(xué)生的評價
建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)的評價重點是知識獲得的過程而不是結(jié)束。主張從多維度、多層次的角度評價學(xué)習(xí)結(jié)果，評價要立足反映學(xué)生知識建構(gòu)過程中的水平差異，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價內(nèi)容設(shè)計要注重影響學(xué)生的思維發(fā)展。有效的評價必須與教學(xué)概念成為教學(xué)的一部分。通過評價了解自己的學(xué)習(xí)效率，使評價成為貫徹于整個學(xué)習(xí)過程中的客觀，確切地反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的多樣性評價，促進(jìn)智能的成長和個體的成長，包括學(xué)生自我評價，學(xué)習(xí)小組評價，形成性評價。
關(guān)注學(xué)習(xí)過程評價機(jī)制，使學(xué)生找到自己位置，有利于消除學(xué)生膽怯與依賴心理，用于表達(dá)自己的思想和情感，積極主動參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：課堂教學(xué)指導(dǎo)意見范文
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。該理論運用于英語教學(xué)，對豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維情感和增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)探究激情具有積極導(dǎo)向作用。
一、建構(gòu)寬松愉悅課堂情境，引導(dǎo)主動融入
圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要來設(shè)定具有和諧性和人文化的教學(xué)課堂情境氛圍，能有效調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性。建構(gòu)寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，不僅能使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還能有效發(fā)揮他們的主體能動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
在建構(gòu)寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)情境中，可按照學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知差異和英語教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計與學(xué)習(xí)內(nèi)容相似的情境，引導(dǎo)學(xué)生在富有情趣化和生活化的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)認(rèn)知感悟。尊重學(xué)生的主體能動性，多給學(xué)生尤其是后進(jìn)生和性格內(nèi)向?qū)W生主動表達(dá)交流的機(jī)會，讓學(xué)生在富有情趣的學(xué)習(xí)過程中探索語言文化知識；允許學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容各抒己見，自由發(fā)表自己的見解和觀點，以此來激活自身的學(xué)習(xí)活力和動力，深化理解感知；關(guān)注學(xué)生的思維想象，鼓勵他們嘗試運用多元化的語言表達(dá)自己的思維情感，讓他們能有更多的學(xué)習(xí)運用機(jī)會，增強(qiáng)自身的認(rèn)知感悟。
學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)情境中主動探究，使課堂教學(xué)變得更加富有情趣意義。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit 2 Growing pains的“Reading B Home alone”教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀“Reading A”的基礎(chǔ)上，圍繞“Do you meet the same thing?”和“How do you settle the problem?”進(jìn)行自由式交流，幫助他們知曉閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。特別要給性格內(nèi)向?qū)W生主動表達(dá)的機(jī)會，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的實踐認(rèn)知體驗予以主動交流，不斷增強(qiáng)表達(dá)的信心動力。
二、建構(gòu)互動交流學(xué)習(xí)過程，鼓勵大膽嘗試
讓學(xué)生參與英語教學(xué)，就是在發(fā)揮英語交際性本質(zhì)功能基礎(chǔ)上，多為他們搭建互動交流的載體，引導(dǎo)他們在任務(wù)合作探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提高語言表達(dá)綜合運用能力。建構(gòu)互動交流的學(xué)習(xí)過程，不僅能有效活化課程資源，更能夠使得學(xué)生在大膽嘗試的過程中深化理解感知。
建構(gòu)互動交流學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在有目標(biāo)的指導(dǎo)下能主動思考和積極表達(dá)，有效豐富自身的學(xué)習(xí)思維。鼓勵學(xué)生運用同桌質(zhì)疑交流方式來相互學(xué)習(xí)交流，引導(dǎo)他們在互通有無的過程中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)問題；鼓勵學(xué)生運用小組合作的方式相互討論，讓他們在更為自由和民主的學(xué)習(xí)過程中相互學(xué)習(xí)，勇于表達(dá)自己的觀點看法；引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用人物對話、角色扮演等形式來活化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們在感受人物內(nèi)心情感世界的基礎(chǔ)上深化理解，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的主動性和激情。
建構(gòu)互動交流的學(xué)習(xí)過程，能使得學(xué)生的認(rèn)知思維更為開闊。例如，在模塊一Unit3 Looking good，feeling good的“Reading Dying to be thin…”教學(xué)中，可針對學(xué)生對苗條的向往，建議他們運用同桌交流的形式就“Reading A”中的思考題目進(jìn)行相互交流，以此來幫助他們加深對課文的整體理解感知。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生圍繞“Why did the author want to keep slim?”和“What do you do when meet the same problem?”進(jìn)行小組合作探究，讓他們在彼此互動交流的過程中拓展視野思維。學(xué)生帶著這樣的問題進(jìn)行主動探究，主體能動性得以充分體現(xiàn)，有利于他們將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動實踐運用。
三、建構(gòu)自由展示創(chuàng)新平臺，提高學(xué)習(xí)自信
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，需要給他們搭建自由展示的平臺，讓他們在自我主動展示的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新，能使得課程教學(xué)變得更富有人文化和情趣性。
建構(gòu)自由展示的創(chuàng)新平臺，能讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們在主動展示的過程中形成積極向上和頑強(qiáng)拼搏的進(jìn)取精神。以尊重他們差異化發(fā)展為前提，運用發(fā)展的眼光來肯定學(xué)習(xí)的潛能。借助課程教學(xué)資源設(shè)備，運用學(xué)習(xí)園地、英語沙龍、聯(lián)誼會等方式給學(xué)生提供展示成果的機(jī)會，讓他們在獲得肯定的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。多運用形成激勵評價的方式來肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓他們在收到關(guān)注的過程中積極主動展示，豐富學(xué)習(xí)思維情感。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2011，7.
第4篇：課堂教學(xué)指導(dǎo)意見范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)評價；人文教育；建構(gòu)主義理論；化學(xué)教學(xué)
在科學(xué)教育中滲透人文教育思想，可促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，它以學(xué)生個性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識、技能、方法、情感的主動參與，以達(dá)到創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
進(jìn)行教育的主陣地是課堂教學(xué)，這就要求教師改變教育教學(xué)觀念，以現(xiàn)代教育理論武裝自己，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效益，切實培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。建構(gòu)主義理論在世界范圍內(nèi)愈來愈顯示出其強(qiáng)大的生命力。我們應(yīng)從中吸取精華，結(jié)合新課程和初中化學(xué)教學(xué)實踐探索改善初中化學(xué)教學(xué)，發(fā)揮本學(xué)科在素質(zhì)教育中的重要作用。
一、建構(gòu)主義基本理論
建構(gòu)主義源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展理論，由于個體的認(rèn)知發(fā)展等學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以很好的說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律。在建構(gòu)主義思想下形成一套新的、有效的認(rèn)知理論，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)較理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。其包含以下基本思想：
1.“知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定環(huán)境下借助它人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的”。教師的作用就是幫助學(xué)習(xí)者設(shè)計和執(zhí)行他們所進(jìn)行的工作，鼓勵學(xué)習(xí)者發(fā)展和調(diào)整具有他們自己認(rèn)知風(fēng)格的建構(gòu)模式。
2.“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。情景是有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。情景創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容之一。“協(xié)作”與“會話”是學(xué)習(xí)過程中人與人之間的交流、討論和合作。“協(xié)作”貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終，“會話”是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的相互作用，對理解學(xué)習(xí)內(nèi)容起關(guān)鍵作用。“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的理解與掌握，由此形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3.建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體認(rèn)知作用，又不可忽視教師的指導(dǎo)作用。
4.建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。學(xué)生是信息加工的主體，知識意義的主動建構(gòu)者，教師是學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。
5.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動的建構(gòu)內(nèi)部心理特征的過程，包括結(jié)構(gòu)性的知識和大量非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。
建構(gòu)主義理論教學(xué)原則指出教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)相符合，所有的學(xué)習(xí)活動都為解決一項問題和任務(wù)利用問題教學(xué)刺激學(xué)習(xí)活動，支持對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程進(jìn)行反思，鼓勵各種想法的嘗試。
二、基于建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的初中化學(xué)教學(xué)
1.新課程要求，“為理解而學(xué)習(xí)”從三個維度建構(gòu)課程的總目標(biāo)，更全面的體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的要求。促進(jìn)學(xué)生主動參與化學(xué)學(xué)習(xí)，獲得和整合新知識。初中化學(xué)教學(xué)之初，盡管內(nèi)容簡單，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探索欲，從而對知識形成多角度的、豐富的理解，使他們能靈活利用已有的信息解釋新環(huán)境中的問題，最終形成解決問題的程序。
例：對于CO2化學(xué)性質(zhì)中的反應(yīng)，CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O教學(xué)，不僅讓學(xué)生記住化學(xué)方程式的書寫，更應(yīng)使學(xué)生能在不同情景中用它解決問題，如：(1)石灰水敞口放置產(chǎn)生白膜，解釋其原因？(2)如何檢驗CO2氣體？(3)如何檢驗兩瓶無色氣體：CO2、N2?(4)如何除去CO2中的CO？CO中的CO2又如何除去？(5)怎樣證明人呼出的氣體含有CO2？寫出操作步驟、現(xiàn)象、化學(xué)方程式？
同時，也要注意教學(xué)過程中深刻理解知識不是讓他們學(xué)習(xí)更多更難更深的內(nèi)容，這樣不僅會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，過早產(chǎn)生畏懼心理，而且會模糊最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是有用的化學(xué)，學(xué)生建構(gòu)的真實、有效的知識。
2.化學(xué)的教學(xué)過程“通過問題解決來學(xué)習(xí)的，建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用又不忽視教師指導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者。
這就要求教學(xué)不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，對各種信息和觀念加工和轉(zhuǎn)移。通過新、舊知識完成建構(gòu)使學(xué)生成為意義的主動建構(gòu)者，用探索法和發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義。
例：學(xué)習(xí)了氧氣的制法后，通過問題印度學(xué)生總結(jié)出“二裝置三原理四制法”，從而構(gòu)建出發(fā)生裝置的選擇與反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件的關(guān)系。學(xué)習(xí)CO2/H2制法時其設(shè)計過程可由學(xué)生自己完成。通過問題引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出隨制隨停、控制速度的多種裝置，根據(jù)學(xué)生的各種各樣的方案，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究方案是否合理？有哪些缺陷如何改進(jìn)，通過交流，討論學(xué)生最終學(xué)到知識，形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的習(xí)慣和能力。
教師要啟發(fā)學(xué)生在問題釋疑中提出問題，要敢于大膽質(zhì)疑，敢于懷疑別人的觀點和結(jié)論，敢于發(fā)表獨到的見解，如削化合價時Fe3O4化合價問題，SO42+檢驗方法不嚴(yán)密未排除Ag+和CO32-干擾問題。
教師要針對幾個學(xué)的內(nèi)容不斷設(shè)計出具有思考階段有意義的問題。從學(xué)生問題中選出代表性問題。讓學(xué)生先嘗試，教師提供支持和引導(dǎo)、組織，學(xué)生討論合作，促進(jìn)他們解決問題。
3.創(chuàng)立“師生雙邊互動，生生雙邊互動”為內(nèi)容的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。“學(xué)生是知識的積極建構(gòu)者”。因此我們要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在“師生雙邊互動”中教師的推動作用是很重要的，而學(xué)生對教師的推動作用尤為重要，如有些化學(xué)現(xiàn)象，問題往往是由學(xué)生提出的，有些問題，學(xué)生有更好的解決辦法，教師這時要放下架子，平易近人，這樣不但使自身得到提高，也是對學(xué)生的鼓勵和肯定。
在“生生互動”中，由于初中生這方面盡管不成熟，組織其良好合作還很困難，但更不能忽視這一合作能力的培養(yǎng)。由于新課程初中化學(xué)中的知識比較有趣，與生產(chǎn)、生活有關(guān)，結(jié)合緊密，因此，課堂上訓(xùn)練學(xué)生提問、合作、討論、總結(jié)反思是最佳場所，要使他們把聯(lián)系和思考的過程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的交流討論結(jié)合起來，學(xué)生建構(gòu)的效率會更高，質(zhì)量會更好。
采用合作交互式教學(xué)，開展一些學(xué)生力所能及、有趣味和研究性的課程，鼓勵其去研究。要鼓勵學(xué)生采用不同的方法、提問不同的見解，如氣灶問題的研究，煤氣中毒的研究等。
教師在研究過程中，只應(yīng)是“教練員”，對學(xué)生研究問題的方向和方法予以指導(dǎo)，使學(xué)生將自己的創(chuàng)造性開發(fā)出來，使自身得到提高。
4.“學(xué)生與環(huán)境的相互作用”也十分重要，在建構(gòu)性教學(xué)中，學(xué)生接觸到的信息空前擴(kuò)展，為學(xué)生思考和探究活動提供了有利的支持。學(xué)習(xí)化學(xué)之前，由于學(xué)生已有了一些認(rèn)識。但這些認(rèn)識有的正確，有的不正確，分別起到了積極作用和消極作用。教師就要做到因勢利導(dǎo)，強(qiáng)化正面影響，克服和消除負(fù)面影響。
三、教學(xué)中注重對學(xué)生的評價
建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)的評價重點是知識獲得的過程而不是結(jié)束。主張從多維度、多層次的角度評價學(xué)習(xí)結(jié)果，評價要立足反映學(xué)生知識建構(gòu)過程中的水平差異，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價內(nèi)容設(shè)計要注重影響學(xué)生的思維發(fā)展。有效的評價必須與教學(xué)概念成為教學(xué)的一部分。通過評價了解自己的學(xué)習(xí)效率，使評價成為貫徹于整個學(xué)習(xí)過程中的客觀，確切地反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的多樣性評價，促進(jìn)智能的成長和個體的成長，包括學(xué)生自我評價，學(xué)習(xí)小組評價，形成性評價。
關(guān)注學(xué)習(xí)過程評價機(jī)制，使學(xué)生找到自己位置，有利于消除學(xué)生膽怯與依賴心理，用于表達(dá)自己的思想和情感，積極主動參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。
參考文獻(xiàn)：
[1]曠湘平.淺談建構(gòu)主義觀念下的化學(xué)教學(xué)設(shè)計[J].化學(xué)教學(xué)，2003(6).
第5篇：課堂教學(xué)指導(dǎo)意見范文
積極貫徹素質(zhì)教育和新課程理念，認(rèn)真落實課堂教學(xué)改革，通過改革教法和學(xué)法改變傳統(tǒng)的
“滿堂灌”的教學(xué)模式，積極構(gòu)建生本課堂、學(xué)本課堂，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1、推行導(dǎo)學(xué)稿。
2、構(gòu)建“先學(xué)后教、討論提高”的教學(xué)模式，積極構(gòu)建“1:1學(xué)本課堂”。
3、轉(zhuǎn)變課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)評價重點從傳統(tǒng)的“教師教得怎樣”轉(zhuǎn)移到新課程“學(xué)生學(xué)得怎樣”上來。
組長：__ __
副組長：__、__
成員：教研組長及備課組長
課改工作具體由教學(xué)塊負(fù)責(zé)實施，辦公室設(shè)在教務(wù)處，負(fù)責(zé)人__、__。
1、導(dǎo)學(xué)案
“導(dǎo)學(xué)案”就是對傳統(tǒng)所說“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)的一個具體化和思維化，是課堂教學(xué)的重要抓手。“導(dǎo)學(xué)案”就是通過學(xué)生“先學(xué)”確定“教”的目標(biāo)以及重點和難點，是謂“先學(xué)后教”，很有科學(xué)性。
導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)原則：“導(dǎo)學(xué)問題化，問題思維化，思維品質(zhì)化”。
“導(dǎo)學(xué)問題化”將是我校開發(fā)導(dǎo)學(xué)案的主導(dǎo)思想，意在通過教師的巧妙“設(shè)疑”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案中適當(dāng)?shù)嘏鋫湫┝?xí)題幫助學(xué)生進(jìn)一步思考是可以的，但習(xí)題要精化不能泛化。
教務(wù)處負(fù)責(zé)設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”模板，任課老師在此基礎(chǔ)上根據(jù)需要再做補(bǔ)充。
導(dǎo)學(xué)案是對教師“教學(xué)設(shè)計”中“預(yù)習(xí)設(shè)計”部分的一個細(xì)化，所以，導(dǎo)學(xué)案不能代替教學(xué)設(shè)計（舊稱“教案”），教師上課還必須有教學(xué)設(shè)計。《教師教案專用本》中要加大導(dǎo)學(xué)案“問題設(shè)計”和“課堂互動”（教師活動和學(xué)生活動）兩個重要環(huán)節(jié)。
2、 合作學(xué)習(xí)小組
每個教學(xué)班級要建立相對穩(wěn)定的“合作學(xué)習(xí)小組”。“合作學(xué)習(xí)小組”分組原則：“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。“組內(nèi)異質(zhì)”，就是把學(xué)習(xí)成績、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的3-4名學(xué)生分在一個合作小組內(nèi)，合作學(xué)習(xí)的開展基于知識互補(bǔ)、感情相融的條件，保證課堂上每一個學(xué)生都有事可干，都是學(xué)習(xí)的主人。
__中學(xué)的“合作學(xué)習(xí)小組” 由3人按照“組內(nèi)異質(zhì)”的指導(dǎo)思想構(gòu)建，相對學(xué)習(xí)較好（充當(dāng)主持人）的學(xué)優(yōu)生坐在中間位置負(fù)責(zé)開展活動。當(dāng)然，各科根據(jù)學(xué)科及學(xué)情特點在課堂可以靈活調(diào)整。
“合作學(xué)習(xí)小組”在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上由班主任負(fù)責(zé)在__月初組建到位。班級“合作學(xué)習(xí)小組”（包括主持人）名單印發(fā)每一個任課老師。
3、“錯題庫”
錯題是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”、“絆腳石”，是教學(xué)活動中攻堅克難的重點和難點。為了進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性，我校要求教師和學(xué)生都要建立“錯題庫”， “錯題庫”是我校月考檢測命題的重要題源和學(xué)生平時學(xué)習(xí)攻堅克難的重點目標(biāo)。
4、課堂管理及評價
教師上課是“一崗雙責(zé)”，即集教學(xué)和安全管理于一身。課堂教學(xué)要教管并重，只教不管、只管不教或者管理不到位都是失職行為。
教師要樹立正確的學(xué)生觀、人才觀，在課堂討論、作業(yè)和座談等諸環(huán)節(jié)中，要對每一個同學(xué)的表現(xiàn)及時給予明確評價，以鼓勵肯定為主，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心和參與的積極性，以親和力等人格魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、作業(yè)布置以及評價上，學(xué)困生應(yīng)該與其他學(xué)生有所區(qū)別，把分層教學(xué)管理落實到位。
1、 制定《 課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見》（__月份）。教學(xué)塊根據(jù)校情、教情和學(xué)情，并結(jié)合相關(guān)培訓(xùn)制定《
__中學(xué)課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見》。教務(wù)處設(shè)計導(dǎo)學(xué)案初稿，并在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上修訂。
2、召開課堂教學(xué)改革工作會議（__月初）。申明課堂教學(xué)改革的緊迫性和必要性。結(jié)合《 __中學(xué)課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見》明確學(xué)校課堂教學(xué)改革具體時間表（2015年__月中旬啟動），就導(dǎo)學(xué)案、課堂討論小組的建立、課堂教學(xué)時間設(shè)置（20:20即1:1）、針對學(xué)困生的分層教學(xué)與管理等環(huán)節(jié)作出說明和要求。
3、召開專題培訓(xùn)會（__月初）。課堂教學(xué)改革工作會議后教學(xué)塊組織教研組召開課堂教學(xué)改革工作培訓(xùn)會，印發(fā)重慶沙坪壩區(qū)部分學(xué)科“導(dǎo)學(xué)精要”，特別就我校設(shè)計的導(dǎo)學(xué)稿模板和課堂教學(xué)要求做重點培訓(xùn)。
4、深入一線督查落實（__月中旬開始）。首先，教務(wù)處要收查教案和“導(dǎo)學(xué)稿”，其次，教學(xué)塊要深入一線課堂檢查落實情況，其次，教學(xué)塊要通過召開教師會和學(xué)生會的方式對各學(xué)科推行的課堂改革情況進(jìn)行調(diào)研，據(jù)此不斷完善導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計。
第6篇：課堂教學(xué)指導(dǎo)意見范文
認(rèn)真領(lǐng)會社會發(fā)展局、教育科的工作要點，貫徹服從市教研室的工作安排，認(rèn)真學(xué)習(xí)和踐行新課程的理論和方法，正確運用課程標(biāo)準(zhǔn)，用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教師上課，以全市課程改革為切入點，以提高有效教學(xué)為落腳點，用科學(xué)的發(fā)展觀、質(zhì)量觀引領(lǐng)本學(xué)科的研訓(xùn)工作使本學(xué)科的教師，逐步形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的新型教師隊伍，培養(yǎng)出一批德才兼?zhèn)涞墓歉山處熽犖椤?/p>
二、主要工作
1、自覺加強(qiáng)自身政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)科引領(lǐng)水平，提升自己的素質(zhì)。
2、堅持理論研究與課堂實踐相結(jié)合，切實加強(qiáng)課堂教學(xué)實效性的研究。
3、有計劃、有選擇的對基層學(xué)校的本學(xué)科，進(jìn)行全面聽課，踏實的做好常規(guī)工作。
4、以凈月開發(fā)區(qū)為展示平臺，以教研科研中心為支撐，組織開展形式多樣的教研活動。
5、進(jìn)一步加強(qiáng)研訓(xùn)指導(dǎo)工作，形成結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科教師梯隊，注重培養(yǎng)年輕的骨干教師，鼓勵其加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，并在實踐中加以指導(dǎo)。
6﹑積極組織基層學(xué)校本學(xué)科教師參與教研科研活動，鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)行校本研究，編寫本學(xué)科的校本教材；在科研方面指導(dǎo)教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)水平，增強(qiáng)科研意識，激發(fā)科研熱情。
7﹑認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)做好各階段的考務(wù)工作。
三、主要措施
1﹑理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
我覺得學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師全面發(fā)展的主要渠道，我在本學(xué)期要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解前沿的教育理論，新課程的理念，深化學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，了解本學(xué)科的教研科研動態(tài)，為迎接中考收集最前沿的信息題，積極為本學(xué)科的中考服務(wù)。本學(xué)期我準(zhǔn)備積極參加中心組織的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在工作中學(xué)習(xí)，在研究中提高，讀一本好的教育專著（《有效教學(xué)方法》, (美、鮑里奇著，易東平譯,江蘇教育出版社XX年版或《學(xué)會關(guān)心——教育的另一種模式》,（美）內(nèi)爾·諾丁斯著，于天龍譯,教育科學(xué)出版社XX年版）開展各種有針對性、實效性的學(xué)習(xí)研究活動，并寫一本研訓(xùn)體會筆記；一本自學(xué)筆記，認(rèn)真鉆研教材，深入基層，研究學(xué)科教學(xué)模式，形成課例
2﹑常規(guī)工作
（1）組織本學(xué)科教師參加市教研室安排的思品學(xué)科期初備課。
（2）認(rèn)真寫好提高學(xué)科課堂教學(xué)有效性指導(dǎo)意見并在實際工作中進(jìn)一步研究影響課堂教學(xué)效率的各種因素和各個環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)教師組織好課堂教學(xué)的同時，注重優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計以提高教學(xué)效率根據(jù)到基層學(xué)校聽課情況和基層學(xué)校教學(xué)質(zhì)量做出比較全面的評價，對存在的問題進(jìn)行及時跟蹤，最后再拿出合理的指導(dǎo)意見
（3）本學(xué)期力爭在中心在規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)的基礎(chǔ)上，在多聽5節(jié)，并把每一次聽課當(dāng)作自己學(xué)習(xí)提高的好機(jī)會做到聽課必評課，組織教師研討、交流，給基層學(xué)校留下指導(dǎo)意見根據(jù)部分基層學(xué)校的要求，采取到校就進(jìn)教室聽課形式來加強(qiáng)課堂教學(xué)。
3﹑考務(wù)工作
（1）完成期中、期末測試自己應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)
（2）完成模擬考試自己承擔(dān)的任務(wù)，作為中考的實戰(zhàn)練習(xí)。
4、教科研活動
精心組織,周密安排各種教研活動
（1） 根據(jù)中心工作計劃的安排，積極組織教師上好各種
公開課，組織開展骨干教師上教學(xué)示范課，教研員評析課例的形式，為各校教研聯(lián)動搭建平臺，努力促進(jìn)全區(qū)教學(xué)的均衡發(fā)展（2）召開提高課堂教學(xué)實效性研究研討會，上2-3節(jié)示范課進(jìn)行研討，拿出成果。
（2） 積極組織本學(xué)科教師到市內(nèi)先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行聽課學(xué)
習(xí)，汲取先進(jìn)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短為我所用，積極參加區(qū)內(nèi)教研活動，參加區(qū)外教學(xué)開放活動。
（3）在基層學(xué)校創(chuàng)建"學(xué)習(xí)型"教研組，充分發(fā)揮教研組合作研究的優(yōu)勢，扎實開展集體備課教研活動并定期召開相應(yīng)的教研會。
（4）充分發(fā)揮名師的"傳、幫、帶"作用，加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)，努力使每個基層學(xué)校都有本學(xué)科的把關(guān)教師，逐步形成合理的骨干教師梯隊,提高教師科研意識指導(dǎo)教師進(jìn)行課題研究。
（5）繼續(xù)進(jìn)行袁紹平老師立項的《思想品德學(xué)科主體性
教學(xué)模式》的研究，并結(jié)合國家十.二五課題的立項，把此課題滾動為市級或省級課題，結(jié)合區(qū)研究年指導(dǎo)本學(xué)科教師進(jìn)行小課題校本科研研究。
（6）定期組織本學(xué)科教師進(jìn)行科研輔導(dǎo)與培訓(xùn)
第7篇：課堂教學(xué)指導(dǎo)意見范文
關(guān)鍵詞：高中 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)
有效課堂、有效教學(xué)是教學(xué)工作的永恒話題，是教師不懈追求的目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的保證。然而由于學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求的不同，有效課堂并沒有固定的模式。但是依據(jù)學(xué)生所處發(fā)展階段、學(xué)科特點與內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)與要求的不同，有效課堂必然有其自身的特征，既有課堂教學(xué)共同的特征，也有反映學(xué)科特點的不同特征。下面筆者就高中數(shù)學(xué)有效課堂的特征，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識與實踐。
一、教學(xué)目標(biāo)定位適切，具有可操作性
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)完成后期望學(xué)生的變化，是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，也是教學(xué)追求的結(jié)果;從教學(xué)目標(biāo)的維度上看有知識維度、方法維度、能力維度，從教學(xué)目標(biāo)的層次上看有基本目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)，因此在目標(biāo)維度和層次的交叉點上就會有6個層面的目標(biāo)。教師在教學(xué)設(shè)計時要緊扣學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，理清知識脈絡(luò)，把握教學(xué)內(nèi)容的重點、難點和難點突破的關(guān)鍵。然而僅僅研究課標(biāo)、研讀《浙江省普通高中新課程實驗學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》(以下簡稱“指導(dǎo)意見”)、分析教材還是不夠的．弟斯多惠曾經(jīng)說過:學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點．因此教師還要細(xì)致分析學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，認(rèn)識學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生的生活實際和認(rèn)知現(xiàn)實出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)不同層面的要求分層定位，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”采用漸進(jìn)式、螺旋式、階段式推進(jìn)的策略，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識體系。切忌教學(xué)目標(biāo)不分層次，定位過高，脫離學(xué)生實際，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力，過早出現(xiàn)分化現(xiàn)象。在數(shù)列的概念及其簡單表示第一課時教學(xué)中，筆者以為教學(xué)應(yīng)該著力于概念的自然形成與符號化，把數(shù)列與數(shù)集、函數(shù)進(jìn)行類比．在類比過程中進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu)，讓學(xué)生理解數(shù)列的本質(zhì)就是建立在自然數(shù)集(子集)上的函數(shù)，從而使學(xué)生明白求通項公式就是尋找項與項數(shù)之間的函數(shù)關(guān)系，而不是把重點放在觀察數(shù)列前幾項求通項上。過分強(qiáng)調(diào)技巧，就會把概念教學(xué)演變成技巧訓(xùn)練，從而人為地提高教學(xué)要求，造成學(xué)生對數(shù)列概念理解的偏差。
二、注重教學(xué)目標(biāo)的全面性
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂,教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功能。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),最大限度地減少隨意性盲目性、模糊性,提高教學(xué)的方向性、針對性有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)把目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識上,視學(xué)生為接受知識的“容器”,向?qū)W生灌輸知識。現(xiàn)代教學(xué)則把學(xué)生看成是能動的主體,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上,定位應(yīng)趨于全面性:既重視必需的基本知識和基本技能的傳授,也重視學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng);既發(fā)展學(xué)生強(qiáng)健的體魄,又培養(yǎng)其高尚完善的人格;既提高學(xué)生全面素質(zhì),又努力發(fā)展其個性。高中數(shù)學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)由三部分構(gòu)成:知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。這三維目標(biāo)在課程實施中是一個有機(jī)的統(tǒng)一整體,以培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為核心通過相互滲透構(gòu)成了數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)的完整結(jié)構(gòu)體系。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性,制定完整的三維教學(xué)目標(biāo),才能提高教學(xué)的有效性。制定完整的三維教學(xué)目標(biāo),要根據(jù)新課程的高中數(shù)學(xué)的5個必修模塊(每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容)和選修模塊(由系列1,系列2,系列3,系列4等組成),整體把握,統(tǒng)籌安排,制定出學(xué)年、學(xué)期總目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo),并把它們分解到每一課中,形成科學(xué)合理的“目標(biāo)群”。還應(yīng)該注意各模塊每節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和排列順序,講究知識、能力、情感態(tài)度三者之間的和諧性與整合性,明確對各目標(biāo)的理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價的具體要求,使之具有層次性、遞進(jìn)性、明確性、可操作性、可測量性。使學(xué)生在課堂上能夠既掌握了知識與技能,還學(xué)會了方法,增加了體驗,同時還培養(yǎng)了情感態(tài)度價值觀。
三、遷移梳理
從教材具體內(nèi)容找準(zhǔn)教學(xué)的立足點，從教材內(nèi)容要求上找準(zhǔn)訓(xùn)練點。基本概念、基本方法、基本規(guī)律就是訓(xùn)練點。學(xué)生通過模仿學(xué)會新的知識和技能，熟能生巧，這對他們就意味著發(fā)展，學(xué)生會從“死”課本中變通延伸用好課本。在評價回授中，注意評出題目的正確解法，特別是學(xué)生中的優(yōu)秀解法，還要評學(xué)生的錯誤解法，并注重錯誤原因分析。注重從知識缺陷、思維阻礙處進(jìn)行剖析，講出題型與技巧和發(fā)散與變化，注意從變化的、多角度、多層次來看問題，既要師生回過頭“化歸”，更需要向前“類比”，只有兼顧了練和評，特別是評才能拓寬知識廣度也使學(xué)生知識更熟練。
四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)有效性
現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)勢，如在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學(xué)容量，高效利用課堂教學(xué)時間；再如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們常常會遇到一些比較抽象的問題，如果只通過簡單、枯燥的講解，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，不利于學(xué)生掌握知識，而多媒體的圖、文、聲、像并茂，能把教學(xué)時難以解釋清楚的知識直觀地顯示出來，有助于學(xué)生對重點內(nèi)容的掌握和對難點內(nèi)容的突破。在實踐中我們應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效整合，采用現(xiàn)代的多媒體組合教學(xué)，并繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效成分，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來，各取所長，互為補(bǔ)充。
總之，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須確立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：課堂教學(xué)指導(dǎo)意見范文
本學(xué)期我們根據(jù)思想品德教材的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)制定了教學(xué)工作計劃。全學(xué)期依照教學(xué)內(nèi)容和結(jié)合班的實際進(jìn)行授課，重點做了下面幾點工作。
一、基本情況概述
認(rèn)真做好制訂的“思品、社會學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的指導(dǎo)意見”的學(xué)習(xí)、研究工作，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在實施素質(zhì)教育中的主陣地作用。在學(xué)習(xí)“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力指導(dǎo)意見”的基礎(chǔ)上，組織思想品德、社會創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)研討講座。積極開展全國新一輪課程改革的實驗工作。積極參與《品德與生活》、《品德與社會》課程的新教材輔導(dǎo)，并在實驗中整理經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題。
二、取得的成績與經(jīng)驗
1、 培養(yǎng)學(xué)生從小愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在教學(xué)過程中結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容和班的實際情況，教育學(xué)生向愛迪生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上要多動腦，不懂就問，課后多看課外書，汲取營養(yǎng)，增長知識，還要認(rèn)真完成作業(yè)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在班上搞了一次“優(yōu)秀作業(yè)評比”活動，對被選到優(yōu)秀作業(yè)的同學(xué)給予獎勵，對沒有選上的同學(xué)教育他們今后要努力，爭取下次被選上。
2、 培養(yǎng)學(xué)生愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感。
在教學(xué)中讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，知道家鄉(xiāng)有美麗的風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)的“三化”建設(shè)和公共財物，做一個關(guān)心集體、愛護(hù)公物的好市民。還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識為國家、為人民作出了巨大貢獻(xiàn)的人，我們要熱愛和敬重他們。
3、 培養(yǎng)學(xué)生心中有他人，遇事互相謙讓的社會公德。
在教學(xué)中結(jié)合課文插圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，通過講故事，辨一辨，說一說的活動形式引導(dǎo)和教育學(xué)生，無論何時何地都要有一種良好的社會公德，心中有他人，遇事互相謙讓，見到別人有困難要樂于助人。
4、 培養(yǎng)學(xué)生講道理，不任性，尊老愛幼、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。
在教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容教育學(xué)生，在平時的日常生活中，要養(yǎng)成一個好習(xí)慣。遇事要講道理，不任性，還要懂得尊敬老人、愛護(hù)幼小。生活要節(jié)儉，不浪費，做一個講道理、懂禮貌、勤儉節(jié)約的好孩子。
5、 通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道交通安全的重要性，從而自覺遵守交通規(guī)則。
三、采取的方法和措施
（1）新的教學(xué)理念。以學(xué)生為中心，以問題研究為手段，以個性發(fā)展為目標(biāo)的教育觀，在課堂教學(xué)中逐步形成。
（2）重視了常規(guī)媒體和現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；活躍了學(xué)生參與教學(xué)的形式；擴(kuò)大了教學(xué)資源。
（3）教師注意創(chuàng)設(shè)情景，把課上“活”；開發(fā)教學(xué)資源，把課上“實”；組織學(xué)生活動，把把課上“樂”。
大多數(shù)教師都不同程度的可以做到以上幾點。
（4）比較重視師生之間的雙向交往。
第9篇：課堂教學(xué)指導(dǎo)意見范文
1、高效活動創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)健全。學(xué)校成立以校長為第一責(zé)任人的創(chuàng)建活動領(lǐng)導(dǎo)專班及工作專班。分工明確，任務(wù)具體。
2、計劃、方案、總結(jié)質(zhì)量高，制度完善。根據(jù)教育局的活動方案制定本校的實施計劃，目標(biāo)明確，措施得力；制定培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、管理、評價等相關(guān)制度，保障高效課堂創(chuàng)建活動的順利實施和深入開展。創(chuàng)建活動方案、校本研訓(xùn)活動方案和創(chuàng)建活動階段總結(jié)按要求上報縣教研師訓(xùn)中心。
3、高效課堂創(chuàng)建活動有內(nèi)容、有形式、有效益。學(xué)校師生培訓(xùn)到位，統(tǒng)一認(rèn)識。適時舉辦高效課堂論壇和高效學(xué)習(xí)論壇活動，開展高效學(xué)習(xí)問卷調(diào)查和高效課堂問卷調(diào)查。高質(zhì)量主辦或協(xié)辦《高效課堂簡報》。每學(xué)期組織一次高效課堂優(yōu)質(zhì)課、骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科標(biāo)兵等評選工作。
積極參加高效課堂創(chuàng)建活動中縣級及以上教研部門組織的四優(yōu)競賽，并取得優(yōu)秀成績。
4、高效課堂以評促創(chuàng)工作落實。成立由校長任組長、骨干教師任成員的自評工作組，嚴(yán)格按照高效課堂的理念和標(biāo)準(zhǔn)，采取推門聽課的方式，可以分組組織評課。自評組對科任教師課堂教學(xué)進(jìn)行定量、定性評價。要在評課后對每位教師提出具體整改意見，并采取得力措施，促進(jìn)整改和提高。學(xué)校自評工作組提出的整改意見要詳細(xì)記錄備查。
在評估整改階段，自評組采取兩次推門聽課的方式，對科任教師課堂教學(xué)進(jìn)行高效課堂達(dá)標(biāo)評價。對不達(dá)標(biāo)的教師學(xué)校要指定教師輔導(dǎo)并限期學(xué)習(xí)整改。
縣教研師訓(xùn)中心以校為單位，推門聽課，對學(xué)科教師進(jìn)行常態(tài)課評價，計作學(xué)校高效課堂成績。
5、學(xué)校建立高效模式。借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，確立與校情以及學(xué)科教學(xué)特點相適應(yīng)的教學(xué)模式，并形成自身教學(xué)特色。
